發(fā)布時間：2023-02-27 11:11:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的磨工實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 頂崗實習(xí) 有效性 工作導(dǎo)向
近年來，各地職業(yè)學(xué)校積極探索新形勢下頂崗實習(xí)的方法和途徑，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了良好的效果。然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的頂崗實習(xí)工作，存在著重管理輕教學(xué)、重形式輕內(nèi)容的情況，學(xué)校的主體作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，因為環(huán)境陌生、工作生疏、心理不適等問題得不到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)興趣不濃、畏懼甚至厭倦，離職跳槽、違規(guī)辭退等現(xiàn)象屢有發(fā)生。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”深化頂崗實習(xí)改革，核心內(nèi)容包括：實習(xí)教學(xué)模塊建設(shè)、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容機(jī)制建設(shè)、雙向選擇機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)方式方法探索和教學(xué)評價體系建設(shè)等。
一、實習(xí)教學(xué)模塊構(gòu)建
職業(yè)教育的服務(wù)宗旨，要求中職學(xué)校的頂崗實習(xí)教學(xué)活動既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足企業(yè)的用人需要，服務(wù)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)――這就需要通過對培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求的重新梳理，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實習(xí)教學(xué)實訓(xùn)模塊。
以機(jī)電類專業(yè)為例。筆者學(xué)校在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”（省級實訓(xùn)基地）建設(shè)過程中，圍繞機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)（省示范專業(yè)），對現(xiàn)有的加工制造類專業(yè)群（含機(jī)械加工技術(shù)等7個專業(yè)）的培養(yǎng)目標(biāo)、對應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行了重新歸類，按照“專業(yè)群―培養(yǎng)方向―職業(yè)崗位群―頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的思路進(jìn)行梳理，形成了普車技能（含車工、銑工、磨工和組合機(jī)床操作工）、數(shù)控技能（含數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工）、鉗工技能（含機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工）、電工技能（含維修電工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工、值班電工）、營銷裝調(diào)技能（含機(jī)電產(chǎn)品營銷員、設(shè)備安裝工）等五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，為頂崗實習(xí)教學(xué)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)教師團(tuán)隊組建
教育大計，教師為本。建設(shè)一支教育經(jīng)驗豐富、職業(yè)實踐能力強、“能文能武”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊，是確保頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。近年來，筆者學(xué)校大力實施“專業(yè)課教師能力提升工程”，通過“送出去培訓(xùn)，請進(jìn)來指導(dǎo)；下車間頂崗，進(jìn)實驗室研發(fā)；到高校培訓(xùn)，出國門進(jìn)修”等途徑，促進(jìn)專業(yè)課教師“內(nèi)外兼修、理實兼?zhèn)洹?。學(xué)校還依托高職院校、職教集團(tuán)，實施了“百名技師進(jìn)校園工程”，把120多名機(jī)電、建筑、旅游、會計等專業(yè)領(lǐng)域中德藝雙馨的教授、工程師（技師）請進(jìn)了校園，聘任為學(xué)校技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的指導(dǎo)教師。
以筆者學(xué)?！皺C(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”的實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)為例，“五大類頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”的指導(dǎo)教師都是教學(xué)一線的骨干、生產(chǎn)一線的精英（其中：教師40%、技師60%），這種“理實一體”團(tuán)隊的組建，增進(jìn)了教師與技師的交流互動，促進(jìn)了產(chǎn)教活動的深度融合。
三、工作導(dǎo)向內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容是頂崗實習(xí)教學(xué)的重要載體。近年來，筆者學(xué)校充分發(fā)揮指導(dǎo)教師團(tuán)隊的作用，深入企業(yè)調(diào)研，及時總結(jié)提煉，開發(fā)了一套具有地方特點、學(xué)校特色的校本課程。
1.按照工作門類編制實習(xí)教程
如在“機(jī)械加工與電氣維護(hù)技術(shù)實訓(xùn)基地”校外實習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們將頂崗實習(xí)基地的典型生產(chǎn)崗位、工種進(jìn)行了科學(xué)梳理，構(gòu)建了五大頂崗實習(xí)教學(xué)模塊，開發(fā)了《普車技能實習(xí)教程》《數(shù)控技能實習(xí)教程》《鉗工技能實習(xí)教程》《電工技能實習(xí)教程》《營銷（裝調(diào)）技能實習(xí)教程》等校本教材。頂崗實習(xí)時，根據(jù)學(xué)生自選的崗位工種進(jìn)行歸類編班。學(xué)生則在頂崗生產(chǎn)的同時，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.按照工作崗位設(shè)置教學(xué)單元
頂崗實習(xí)，既是學(xué)習(xí)又是生產(chǎn)。為實現(xiàn)做、學(xué)、教的有機(jī)統(tǒng)一，在每個“頂崗實習(xí)教學(xué)模塊”中，以“工種”為單位設(shè)置“教學(xué)單元”。如在《普車技能實習(xí)教程》中，設(shè)置了車工、銑工、磨工等多個教學(xué)單元，各單元之間既聯(lián)系又獨立。頂崗實習(xí)時，按照計劃，每個學(xué)生至少完成一個模塊（含2～3個工種）的頂崗實習(xí)任務(wù)，每工種3～6個月。
3.按照工作內(nèi)容開發(fā)教學(xué)項目
每個“教學(xué)單元”由若干個教學(xué)項目組成。頂崗實習(xí)教學(xué)項目，包括項目名稱、主要任務(wù)、項目分析、相關(guān)知識、頂崗生產(chǎn)、質(zhì)量監(jiān)測、工時定額、項目報告等，各項要求非常明確。頂崗實習(xí)中，學(xué)生按照任務(wù)進(jìn)程完成相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)，熟練技能，內(nèi)化知識，提升經(jīng)驗，形成智慧，指導(dǎo)今后的實踐。
四、雙向選擇機(jī)制建設(shè)
雙向自愿選擇，滿足“學(xué)”、“用”需求，是提高頂崗實習(xí)教學(xué)有效性的重要保障――企業(yè)有需求，就會提供真實的崗位和待遇；學(xué)生有愿望，就會立足崗位立志成才。雙向選擇的操作流程為：
1.收集信息，編印會刊
每年實習(xí)前，學(xué)校實習(xí)就業(yè)處組織各專業(yè)教研組，深入企業(yè)，收集用工信息（崗位工種、勞保待遇等），匯總編印《實習(xí)生供需洽談會會刊》，學(xué)生人手一冊，深入了解，選擇自己理想的工作。
2.就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)聘準(zhǔn)備
學(xué)校專門開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)；定期邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開辦講座，幫助學(xué)生深入了解企業(yè)文化；開展頂崗實習(xí)的預(yù)備教育，熟悉崗位要求、工作內(nèi)容；組織應(yīng)聘專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項準(zhǔn)備。
3.設(shè)攤招聘，自主應(yīng)聘
每年六月上旬，學(xué)校都會舉辦一次大型的實習(xí)生供需洽談會。企業(yè)設(shè)攤招聘，學(xué)生自主應(yīng)聘。通過洽談會，學(xué)生展示自我，競聘理想的崗位；企業(yè)則通過洽談，招聘到適合的“員工”。
4.編印手冊，明確要求
洽談會后，根據(jù)簽訂的《實習(xí)就業(yè)合同》，將學(xué)生按崗位（工種）進(jìn)行編班、分組，匯編成《××技能頂崗實習(xí)教學(xué)手冊》，明確任務(wù)、安排和要求。
5.分類培訓(xùn)，實施教學(xué)
各實習(xí)教學(xué)指導(dǎo)組則按照校企聯(lián)合制定的實習(xí)教學(xué)計劃，開展崗前安全教育、勞動紀(jì)律教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)，確保頂崗實習(xí)教學(xué)各項活動的有序開展。
五、教學(xué)方式方法探索
頂崗實習(xí)，具有實習(xí)地點分散、工作內(nèi)容多樣、任務(wù)要求不一的特點，教學(xué)實施難度大。針對這一實際，采取三種形式靈活開展教學(xué)：
一是定期集中教學(xué)。按照實習(xí)教學(xué)進(jìn)程安排，可以計劃、預(yù)見的教學(xué)內(nèi)容，采用定時、定點、集中的形式進(jìn)行教學(xué)，時間一般安排在雙休（節(jié)假）日。如項目任務(wù)布置、項目總結(jié)交流等。
二是不定期集中實訓(xùn)。主要針對學(xué)生頂崗實習(xí)中碰到的實際案例，指導(dǎo)教師組認(rèn)為非常具有典型性，有必要組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場“會診”的。這種形式的實訓(xùn)教學(xué)，時間、地點、內(nèi)容都是臨時確定的，對于提高學(xué)生處理、分析、解決突發(fā)事件的能力很有幫助。
三是實時網(wǎng)絡(luò)交流。頂崗實習(xí)，更多的是通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實時交流。按照崗位工種編班，每班建立一個QQ交流群，每個群每天安排1～2位指導(dǎo)教師跟蹤信息，實時指導(dǎo)。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)開展交流，信息，即時處理遇到的問題，效果很好。
六、評價注重多元與發(fā)展
1.注重發(fā)展評價
充分征求實習(xí)單位意見，制定完善“學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)考評細(xì)則”，從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、工作實績、創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行考核。既重知識運用、技能提升、工作效益的考評，也重積極主動、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵規(guī)守紀(jì)、溝通協(xié)調(diào)等的考評，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
2.多元參與評價
采用學(xué)生自（互）評、教師評價、企業(yè)評價和社會參與的多元評價方式。
學(xué)生自評（20%），包括每月一次實習(xí)匯報、每工種一次崗位自評以及實習(xí)結(jié)束時的總結(jié)等。通過自評、總結(jié)、反思，促進(jìn)個體經(jīng)驗和智慧的生成。
學(xué)生互評（10%），安排在兩次集中返校教育時間，在教師的指導(dǎo)下，在實習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。通過互評，發(fā)掘典型，進(jìn)行表彰和獎勵，形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。
企業(yè)評價（50%），由跟班師傅、車間主任等，按崗位要求，參照企業(yè)勞動制度進(jìn)行考核。每次學(xué)生自評后，在自評表上簽具師傅評價、單位意見，做到跟蹤指導(dǎo)、跟蹤考評。
指導(dǎo)教師評價（20%），根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的態(tài)度表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、工作實績、創(chuàng)造能力等進(jìn)行綜合評價，教師、技師共同參與。
社會參與評價（加減分），是指學(xué)生在頂崗實習(xí)期間獲得的各種表彰獎勵、評先評優(yōu)、競賽獲獎、工考晉級等，按獎懲級別采用加減分，計入考核成績。加減分由學(xué)生申報，指導(dǎo)組審核，實習(xí)就業(yè)處審批。
七、實踐體會
頂崗實習(xí)教學(xué)活動的有效開展，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
1.學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高
經(jīng)過規(guī)范的頂崗實習(xí)教學(xué)，強化了知識技能，提升了實踐能力，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力明顯增強。近年來，代表上虞市參加紹興市青工技術(shù)大賽的職工選手，幾乎都是筆者學(xué)校的畢業(yè)生，而且連續(xù)兩年包攬了一等獎，受到了紹興市、上虞市兩級大賽組委會領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚。
2.學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不斷提升
一年的頂崗實習(xí)，學(xué)生在自主選擇、輪崗實訓(xùn)中，既體會到了工作的艱辛，也真正了解了自己的職業(yè)興趣和工作特長，在激烈的競爭中爭到了屬于自己的待遇與報酬，體面就業(yè)。對于來之不易的工作和崗位，他們也就更加懂得珍惜，就業(yè)穩(wěn)定性明顯提高。
3.畢業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位的歡迎
畢業(yè)生走上工作崗位后，環(huán)境適應(yīng)快，合作精神好，技術(shù)基礎(chǔ)扎實，崗位能力強，發(fā)展后勁足，普遍受到用人單位的好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃雪泉.淺析中職生“頂崗實習(xí)”實踐教學(xué)存在的問題[J].中等職業(yè)教育，2010（10）.
[2]王理香.中職生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2011（19）.
[3]謝洋，董興生.中職生頂崗實習(xí)為何頻頻跳槽離職[N].中國青年報，2013.
【關(guān)鍵詞】機(jī)械類 應(yīng)用能力
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計、制造基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識教育課程占32.9%、學(xué)科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
理論課程設(shè)置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語類、計算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學(xué)科平臺課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測量、液壓與氣壓傳動、機(jī)械工程測試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強調(diào)計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計算機(jī)知識與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應(yīng)用、自動化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計、機(jī)電一體化實驗技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
金工實習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)緊連金工實習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實驗提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識。
生產(chǎn)實習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國家認(rèn)可的專業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習(xí)使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的對象有了一個較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計的必要資料和知識儲備等。
二、加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
（一）實驗平臺建設(shè)
實驗教學(xué)平臺是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來實驗教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點？
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實驗和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實驗中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實驗教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機(jī)電傳動與控制、汽車、模具、計算機(jī)輔助設(shè)計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設(shè)施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實踐教學(xué)，在市場經(jīng)濟(jì)時代，為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學(xué)實習(xí)場地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習(xí)場地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓(xùn)條件。
（三）校外實習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習(xí)和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
[關(guān)鍵詞]：車工 實踐教學(xué) 靈活組織教學(xué)單元 “兩階段、三環(huán)節(jié)”教學(xué)
改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，沿海諸多城市各行各業(yè)如雨后春筍蓬勃發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)也在不斷發(fā)展壯大，企業(yè)中非常需要高智能型的技術(shù)骨干。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要就是最大的需要，學(xué)生的就業(yè)需要是最根本的需要，根據(jù)學(xué)生的特點和社會的需求，把職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷發(fā)展變化的社會需求結(jié)合起來，使學(xué)生在面對今后的職業(yè)生涯時具有更強的適應(yīng)能力。
培養(yǎng)技能型的技術(shù)人才，必須做到理論聯(lián)系實際，尤其要重視實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中，要做到理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中得到檢驗和鞏固，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。車工是機(jī)械制造業(yè)的基礎(chǔ)工種，《車工工藝與技能訓(xùn)練》是一門具有較強理論性和技術(shù)性的工藝課，既要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到中等技能水平，又要具有相關(guān)的理論知識，要知其然，更要知其所以然?？v觀幾年來，各個高校的教學(xué)模式，大都采用分體式教學(xué)模式，即先教完理論教學(xué)，再進(jìn)行實踐教學(xué)。擔(dān)任理論教學(xué)的教師，基本上都是科班出身，缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致理論教學(xué)時，照章宣講，內(nèi)容空洞，紙上談兵，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，聽課時感到枯燥無味，更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給實踐教學(xué)帶來相應(yīng)的困難和負(fù)擔(dān)。
在實踐教學(xué)中，筆者建議從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
一、加強安全文明生產(chǎn)教育，樹立良好的職業(yè)道德
教書育人，以人為本。實踐教學(xué)中，必須經(jīng)常教育學(xué)生注意安全生產(chǎn)，遵守安全操作規(guī)程，在實訓(xùn)車間，要將《安全操作規(guī)程》置于顯眼的地方；在課堂上，經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，必要時，可以舉例，講述一些因違反安全操作規(guī)程發(fā)生的“故事”，以提高學(xué)生聽課的注意力，然后用“血的教訓(xùn)”來分析講評“事故”的原因和后果，以引起學(xué)生對安全的警覺和重視，做到安全第一，與此同時，要教育學(xué)生學(xué)文明人，做文明事，愛好公共財物，愛護(hù)設(shè)備設(shè)施，愛護(hù)工具、量具、夾具等，做到文明生產(chǎn)，保持工作環(huán)境衛(wèi)生整潔，樹立良好的職業(yè)道德。實踐教學(xué)之初，就要培養(yǎng)學(xué)生安全意識，如開車前設(shè)備電路電氣、系統(tǒng)、車床各操縱手柄的檢查；操作中，工件裝夾、卡盤扳手、刀架扳手及時取下，轉(zhuǎn)換刀架時及時鎖緊刀架手柄等習(xí)慣性動作；特別要強調(diào)主軸變速時要先停車。養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，杜絕事故發(fā)生。
二、結(jié)合課題，靈活組織教學(xué)單元
實踐教學(xué)中，根據(jù)不同的課題，靈活組織教學(xué)單元，針對教材中有些基本理論與抽象概念，許多相關(guān)的理論知識和計算方法，是學(xué)生在理論教學(xué)時沒有掌握或遺忘的，必須在實踐教學(xué)時給予認(rèn)真的講解和指導(dǎo)。
有些概念無法用直觀教具演示，加工過程比較復(fù)雜，文字?jǐn)⑹鲚^難理解的情況以及教材中內(nèi)容順序安排不當(dāng)?shù)那闆r，我突破了傳統(tǒng)的授課形式，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，將教材組成單元進(jìn)行教學(xué)。例如，在講解車刀的幾何角度時，教材中出現(xiàn)了機(jī)械制圖中“移出剖面”的知識，而學(xué)生當(dāng)時并沒學(xué)到“移出剖面”的內(nèi)容，在教學(xué)中如果盲目地講解車刀幾何角度。
將會導(dǎo)致學(xué)生對車刀的各種角度概念模糊不清的結(jié)果。為此，在教學(xué)中，我將各種車刀角度概念組合成教學(xué)單元，在補充講解“移出剖面”知識并配備了相應(yīng)練習(xí)的基礎(chǔ)上再歸納講解車刀幾何角度概念，使學(xué)生明確了車刀幾何角度概念的由來，加深了記憶，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，對車刀幾何角度概念掌握得很快。再例如，切屑的形成和變形，金屬材料內(nèi)應(yīng)力發(fā)生變化，以及切屑在前刀面的滑移產(chǎn)生摩擦熱，刀具主后刀面和過渡表面以及副后刀面和已加工表面的摩擦產(chǎn)生的摩擦熱，都是切削熱的主要因素。由于切削熱的提高。導(dǎo)致切削區(qū)域溫度升高。而在切削過程中帶走熱量最多的是切屑，其次是車刀。在高溫下，使車刀的硬度降低，導(dǎo)致車刀磨損加劇，這就縮短了車刀的使用壽命，增加了刃磨刀具的時間，降低了工作效率，同時也增加了成本，影響了經(jīng)濟(jì)效益。所以實踐教學(xué)中，在上理論課時，必須給學(xué)生講解相關(guān)知識和闡明下面的因果關(guān)系。
(一)影響車刀使用壽命的最大因素是切削速度，其次是進(jìn)給量。影響最小的是切削深度，切削速度高則摩擦熱高，切削溫度高，車刀磨損快，不要盲目追求高轉(zhuǎn)速車削。
(二)根據(jù)加工性質(zhì)合理選擇刀具幾何角度和切削用量。
1、粗加工的主要目的是盡快地去除多余的材料。所以必須讓刀具有較高的剛性和強度，應(yīng)選擇較小的前角(增大楔角)。在車床剛性允許的條件下，跟據(jù)加工余量、刀具的強度選擇較大的切削深度，其次是較快的進(jìn)給量，最后選擇適當(dāng)?shù)那邢魉俣取?/p>
2、精加工時，由于加工余量較少，為了達(dá)到加工精度要求，刃磨工具時應(yīng)選擇較大的前角，使車刀鋒利，選擇較小的進(jìn)給量和較高的切削速度，
3、根據(jù)零件的數(shù)量和技術(shù)要求，合理編制工藝，以提高生產(chǎn)率。
4、由于以上諸多因素相輔相成，互相關(guān)聯(lián)，車工工藝除了能熟練操作車床外，更重要的是刃磨刀具。正確地選擇刀具幾何角度和刀具材料，還必須掌握刃磨刀具的技術(shù)，刀具的好壞將影響到刀具的使用壽命、成本和工作效率。在刃磨刀具的實踐技能教學(xué)中，要強調(diào)正確的站立姿勢、握刀方法、冷卻方法，排除不安全動作和因素，避免發(fā)生事故。另外，教材中的量具、夾具知識概念的出現(xiàn)都不是很連貫的，必須在教學(xué)中重新組織教學(xué)單元內(nèi)容。實踐證明，在車工工藝教學(xué)中靈活組織教學(xué)單元是活化教材、因材施教的重要一環(huán)。
三、“兩階段、三環(huán)節(jié)”教學(xué)
在車工實習(xí)教學(xué)中，“兩階段”體現(xiàn)了車工實習(xí)的教學(xué)層次目標(biāo)。第一階段：要求學(xué)生根據(jù)《車工工藝學(xué)》、《車工生產(chǎn)實習(xí)》，系統(tǒng)學(xué)習(xí)車工實習(xí)安全技術(shù)，車床的工作特點與加工范圍，車床的組成、傳動和使用方法。通過車床夾具的使用方法，車床的基本操作工藝，刀具的安裝使用和刃磨方法等基礎(chǔ)知識，掌握車外圓、車端面、車槽或切斷、車成形面、車錐面、車孔、車螺紋等基本操作技能，掌握各種操作的要領(lǐng)及所用刀具的安裝和使用方法。第二階段：要求學(xué)生掌握簡單零件機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定方法和步驟。學(xué)生通過從簡單工件到復(fù)雜工件的車削，學(xué)會分析并確定具體零件的加工工藝過程，能夠加工出符合圖紙要求的零件?！叭h(huán)節(jié)”是實現(xiàn)車工實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段，三個環(huán)節(jié)包括：講解、示范和訓(xùn)練。講解環(huán)節(jié)中，由實習(xí)指導(dǎo)教師按零件圖講解工件的加工工藝過程。講解中要注意講解清楚三個問題：一是涉及工藝過程組成的幾個概念；二是車削工件有關(guān)基準(zhǔn)選擇的要點；三是簡單零件機(jī)械加工工藝過程的制訂方法。示范環(huán)節(jié)中，實習(xí)時由實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容和所用的操作方法示范表演零件加工的整個過程。示范過程中要強調(diào)說明尺寸精度、形位公差的含義和所采用的方法。重點講解試切法加工的內(nèi)容，然后按照實
習(xí)計劃由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)十分重要。由于每個學(xué)生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習(xí)好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學(xué)生循序漸進(jìn)，由淺人深，從慢到快，逐步掌握操作技能。
四、啟發(fā)學(xué)生的想象力與思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考
教師的使命不僅是傳播專業(yè)知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力尤為重要。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，通過對舊，知識的回顧總結(jié)找出解決新問題的途徑。這樣，既有益于對新知識的深刻理解，又有益于對舊知識的深化記憶。當(dāng)學(xué)生在思維過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時講解，點出問題的實質(zhì)，交待思考問題的方法，使學(xué)生豁然開朗，從而興致勃勃地去鉆研新問題。如在實習(xí)中講授“車圓錐孔”的內(nèi)容時，我讓學(xué)生將車圓錐體的方法與車圓錐孔的方法加以比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車圓錐體時可采用偏移尾座的方法加工，而在車圓錐孔時則不能用這種加工方法。原因何在?通過啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)過的“工件的安裝方法”這部分知識的回顧，學(xué)生明白了加工方法與工藝過程，找到了車圓錐孔不能采用偏移尾座法加工的原因是因為此方法的安裝特點是偏移尾座，而車圓錐孔的加工性質(zhì)屑于內(nèi)孔加工，不能選用頂尖安裝工件，所以不能用偏移尾座的方法加工錐孔。
五、加強教學(xué)研究，科學(xué)地選取訓(xùn)練課題
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí) 創(chuàng)新能力 實踐教學(xué)
生產(chǎn)實習(xí)是本科教學(xué)體系和實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生來說，生產(chǎn)實習(xí)尤為重要，它能將專業(yè)基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)加工實際相結(jié)合，有利于學(xué)生對這些知識的掌握；同時可以使學(xué)生對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)流程和工藝有所了解，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)場的能力，熟悉各類機(jī)床和加工中心，檢測設(shè)備，對以后其他課程的學(xué)習(xí)也是一個幫助。它是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、分析解決問題能力的有效途徑，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗。隨著我國制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)需要更多具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，加強生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，提高實習(xí)效果，將提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。
結(jié)合我校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的實際，根據(jù)現(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題，對如何提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力進(jìn)行討論。
1 機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的問題
1.1 實習(xí)基地投入嚴(yán)重不足
隨著市場經(jīng)濟(jì)的到來，國有企業(yè)不再承擔(dān)計劃經(jīng)濟(jì)體制下安排大學(xué)生實習(xí)的義務(wù)；另外，由于人才市場日趨成熟，企業(yè)可以通過各種招聘機(jī)構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)招聘人才，無需通過實習(xí)來發(fā)現(xiàn)和留用人才，很多企業(yè)不愿再接收大批學(xué)生去實習(xí)。某些大型國企雖然愿意接受實習(xí)生，但其經(jīng)濟(jì)效益不理想，生產(chǎn)開工不足，學(xué)生只能看到靜止不動的設(shè)備，難以看到生產(chǎn)加工的動態(tài)過程，設(shè)備普遍比較陳舊，工藝比較落后，學(xué)生很難了解到先進(jìn)制造技術(shù)和工藝，影響了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高。
1.2 由于企業(yè)技術(shù)保密、安全管理等原因，學(xué)生難以通過生產(chǎn)實習(xí)提高動手能力
由于計算機(jī)和先進(jìn)制造技術(shù)的引進(jìn)，多數(shù)實習(xí)廠家在生產(chǎn)中實現(xiàn)了自動化控制，生產(chǎn)現(xiàn)場的工作人員很少，車間內(nèi)采用全自動化操作且工作人員均經(jīng)過嚴(yán)格的操作培訓(xùn)，而學(xué)生達(dá)不到現(xiàn)場工作人員的要求，在實習(xí)時不可能進(jìn)行實際操作。此外由于企業(yè)的技術(shù)保密意識越來越強，學(xué)生要在一個企業(yè)待兩天以上、要看生產(chǎn)用圖、要抄工藝卡、要觀摩先進(jìn)制造裝備和工藝，變得越來越困難，使生產(chǎn)實習(xí)效果大打折扣。另外有些加工過程比較危險，考慮到學(xué)生的安全，絕對不允許學(xué)生進(jìn)行實際的生產(chǎn)操作，從而減少了學(xué)生動手能力的機(jī)會。
1.3 生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費短缺，難以應(yīng)付實習(xí)的正常開支
本專業(yè)先后在衡陽、洛陽、上海、株洲、桂林等地的廠礦企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，但由于交通、住宿費用上漲，只能采取就近原則。近幾年，校外的實習(xí)基地主要是桂林，為保證學(xué)生人身安全，都是租用公交車。實習(xí)經(jīng)費緊張，已成為生產(chǎn)實習(xí)的主要瓶頸，難以在校外實習(xí)基地保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量。
基于上述情況，如何調(diào)動實習(xí)基地參與實習(xí)的積極性，充分利用實習(xí)基地的資源，爭取實習(xí)基地的支持與經(jīng)費來源，利用有限的實習(xí)時間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。
2 生產(chǎn)實習(xí)中提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的方法與途徑
2.1 以人才培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步拓寬與實習(xí)基地的合作領(lǐng)域
在本科生培養(yǎng)及企業(yè)員工培訓(xùn)方面開展更為廣泛、深入的合作，一方面利用學(xué)校人才優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)革新、技術(shù)改造等支持，另一方面利用企業(yè)的資源及設(shè)備優(yōu)勢，為學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)基地，并激勵學(xué)生“工學(xué)并舉”，進(jìn)行創(chuàng)新實踐。
2.1.1 利用實習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
生產(chǎn)實習(xí)在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)安排在第六個學(xué)期末，這個階段學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將是學(xué)生創(chuàng)新實踐的好時機(jī)。在此階段，合理利用實習(xí)基地的資源及設(shè)備優(yōu)勢，可以為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新實踐平臺，我們的主要措施為：
（1）將實習(xí)基地作為學(xué)生的創(chuàng)新實踐平臺，讓學(xué)生參與各類科研合作項目
例如在衡陽有色冶金機(jī)械總廠，做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和指導(dǎo)教師之間簽訂了協(xié)商性學(xué)習(xí)協(xié)定，結(jié)合廠?？蒲泻献黜椖亢秃鲜〗逃龔d科研項目，利用5kW橫流二氧化碳?xì)怏w激光器與多軸連動數(shù)控激光加工系統(tǒng)，開展復(fù)雜齒輪刀具的激光強化、梳齒刀設(shè)計與制造通用技術(shù)支持系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)計劃，最后以畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)對協(xié)商性課程計劃的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。學(xué)生對于生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等均產(chǎn)生了濃厚的興趣；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)性、研究類課題比例較以往有所提高，設(shè)計水平也有了大幅度的提升。
（2）將大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽與生產(chǎn)實習(xí)有效結(jié)合
我院加強大學(xué)生創(chuàng)新工作一直在努力開展，學(xué)院特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且積極參與學(xué)校與全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，2010年在劉永霞老師的指導(dǎo)下，作品“3D深溝球軸承裝配機(jī)”獲得南華大學(xué)二等獎。在2010湖南省第四屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，在指導(dǎo)教師麻勝榮的帶領(lǐng)下，作品“電纜破冰機(jī)”獲得一等獎；李嵐老師指導(dǎo)的作品“液壓減速高樓逃生裝置”獲得二等獎。共獲得二等獎4項，三等獎3項，優(yōu)勝獎2項。這些成果的獲得離不開實習(xí)基地的大力支持。
2.1.2 開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM等系列培訓(xùn)班，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)交流
我院作為國家制造業(yè)信息化三維CAD教育培訓(xùn)基地，面向企業(yè)和在校學(xué)生招收學(xué)生，開設(shè)數(shù)控加工編程與操作、CAD/CAM，有限元Ansys 等系列培訓(xùn)班，讓企業(yè)員工和在校學(xué)生同堂學(xué)習(xí)、交流，共同提高。截至目前，已累計開辦6期，畢業(yè)學(xué)生400余人，大多數(shù)獲得了省勞動廳頒發(fā)的數(shù)控技術(shù)職業(yè)技能鑒定證書，解決了企事業(yè)單位數(shù)控人才短缺的問題，加強了與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，解決了企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問題，也鍛煉和增強了教師的工程實踐能力，從而取得了意想不到的教學(xué)效果、育人效果和社會經(jīng)濟(jì)效益。
2.2 研制一套涵蓋主要實習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
當(dāng)今社會已進(jìn)入信息化時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新快。本課題組根據(jù)收集到的實習(xí)基地加工設(shè)備和工藝資料，結(jié)合先進(jìn)的加工技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備，編制一套適合本專業(yè)學(xué)生、涵蓋主要生產(chǎn)實習(xí)基地加工設(shè)備和工藝的課件，課件主要內(nèi)容如圖1所示。通過觀看課件和請廠家專業(yè)技術(shù)人員講解，讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、歸納、演繹、比較、判斷、推理等思維方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，為生產(chǎn)實習(xí)提供鋪墊。
2.3 以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動力，以科研促進(jìn)教學(xué)，重視培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力
在實習(xí)過程中我們根據(jù)生產(chǎn)實習(xí)基地不同廠家的設(shè)備和產(chǎn)品，在實習(xí)安排上側(cè)重點不同，例如接受我校學(xué)生實習(xí)的一家專業(yè)化生產(chǎn)柴油汽車高壓噴油泵總成、鋁鑄件、出口件的中外合資企業(yè)，該公司鋁鑄件產(chǎn)品主要為轎車發(fā)動機(jī)配件，出口件產(chǎn)品主要為美國康明斯公司等全球知名跨國企業(yè)配套，該廠的數(shù)控加工設(shè)備較多，所以在實習(xí)的過程中，我們重點在數(shù)控加工設(shè)備上，由數(shù)控教師現(xiàn)場結(jié)合設(shè)備和產(chǎn)品進(jìn)行講解。此外，由于該廠的產(chǎn)品主要是汽車高壓噴油泵，毛坯為鋁鑄件，所以鑄造設(shè)備及工藝過程也是實習(xí)的重點。通過深入了解電控單體泵泵體從下料到最終成品的過程，進(jìn)而對熱處理工藝的擠壓珩磨工藝原理、鑄造種類、鑄造工藝3個基本部分，鑄造生產(chǎn)經(jīng)常要用的材料，鑄造生產(chǎn)與其他工藝不同的特點，油泵的工作原理及主要結(jié)構(gòu)等進(jìn)行全方位了解。在實習(xí)過程中，各小組之間定期或不定期地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與交流，遇到現(xiàn)場實際問題時，學(xué)生先進(jìn)行討論，然后請技術(shù)人員進(jìn)行詳細(xì)講解。
3 結(jié)束語
生產(chǎn)實習(xí)對于提高機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。因此，我們需要加強與實習(xí)基地的合作與技術(shù)交流，將實習(xí)基地作為學(xué)生創(chuàng)新實踐的平臺。另外，研制一套涵蓋主要實習(xí)基地加工設(shè)備和加工工藝的課件，拓寬學(xué)生知識面，最終形成以人才培養(yǎng)為中心，以科技創(chuàng)新為動力，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。
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一直以來，東莞市機(jī)電工程學(xué)校既立足于本土的職業(yè)教育傳統(tǒng)和模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，又以一種批判、借鑒的態(tài)度來審視國際的先進(jìn)理念，將有用的經(jīng)驗糅合進(jìn)本地、本校的實際，致力于工學(xué)結(jié)合、校企合作的研究與實踐，不僅為學(xué)生打開了職業(yè)成長的通途，而且為東莞市模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了一己之力。繼在廣東省首創(chuàng)“車間進(jìn)?！薄捌髽I(yè)課堂”辦學(xué)模式之后，2012年，東莞市機(jī)電工程學(xué)校又開創(chuàng)性地提出了“崗位學(xué)制”的新理念。如今，由校企合作共同開啟的這一幕改革創(chuàng)新的篇章，成為學(xué)校發(fā)展的活力所在、強盛所依，進(jìn)一步鞏固了學(xué)校在廣東職業(yè)教育大棋盤中的地位。
職業(yè)教育從產(chǎn)生伊始，便突出反映了實業(yè)發(fā)展與就業(yè)主導(dǎo)這兩條主線，東莞市機(jī)電工程學(xué)校緊緊依托這兩點，清楚洞悉學(xué)校所處的時代背景和環(huán)境氛圍，深刻把握職教發(fā)展的自我需求和社會需要，從“車間進(jìn)?！?，到“企業(yè)課堂”，再到“崗位學(xué)制”，東莞市機(jī)電工程學(xué)校從未停止創(chuàng)新的步伐。五載春秋，三個臺階，校企合作創(chuàng)新的每一步都堅實而輝煌，得到社會各界的廣泛關(guān)注和高度贊許。
困則變。2007年，為了解決教學(xué)資源不足的問題，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間，開創(chuàng)東莞乃至廣東“車間進(jìn)?！蹦Ｊ街群?。如今，對于很多中職學(xué)校來說，“車間進(jìn)?！币呀?jīng)不是新鮮名詞或新生事物，然而在東莞市機(jī)電工程學(xué)校，這一模式卻依然如當(dāng)初一樣煥發(fā)著勃勃生機(jī)。因為，在這里，“車間進(jìn)?！辈皇且话阋饬x上的廠房進(jìn)?；驒C(jī)器進(jìn)校，學(xué)校時時刻刻圍繞校企合作的“內(nèi)涵”二字，將其做成一種教學(xué)模式，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)計劃全部放在真實的生產(chǎn)車間，車間的生產(chǎn)崗位就是學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實現(xiàn)了四個統(tǒng)一：車間與教室的統(tǒng)一、師傅與老師的統(tǒng)一、作品與作業(yè)的統(tǒng)一、學(xué)員與學(xué)生的統(tǒng)一。現(xiàn)在，學(xué)生仍然在生產(chǎn)車間學(xué)習(xí)、考證，“車間進(jìn)?！背蔀閷W(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作不可或缺的一部分，因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深諳一條道理：如果企業(yè)的生產(chǎn)與專業(yè)無關(guān)，則拉動不了教學(xué)，僅僅是形式上的校企合作；如果企業(yè)的生產(chǎn)沒有技術(shù)含量，則培養(yǎng)不了學(xué)生技能，僅僅是流水線上的機(jī)械操作，因此，“車間進(jìn)?！北仨毎盐兆?nèi)涵，才不會有走偏的風(fēng)險。
變則通。2009年，為了快速提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校大膽走出去，開創(chuàng)“企業(yè)課堂”新模式。東莞市機(jī)電工程學(xué)校以前瞻的姿態(tài)邁出從“企業(yè)進(jìn)課堂”到“課堂進(jìn)企業(yè)”的步伐，與日本牧野機(jī)床（中國）有限公司合力培養(yǎng)先進(jìn)的模具專業(yè)人才?！捌髽I(yè)課堂”不同于一般的頂崗實習(xí)，它是在學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行前期培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，企業(yè)從學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生，用自有的師資、設(shè)備和課室，在公司內(nèi)獨立開展為期一學(xué)期的企業(yè)課堂教學(xué)。對學(xué)校來說，畢業(yè)后學(xué)生更能適應(yīng)市場的需求，因為在“企業(yè)課堂”中，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)，都由企業(yè)確定，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程高度匹配；對企業(yè)來說，他們雖然只生產(chǎn)設(shè)備，但是培養(yǎng)了一大批熟悉牧野機(jī)床的優(yōu)秀的模具技能人才，提高了設(shè)備的社會認(rèn)可度和技術(shù)人才對設(shè)備的忠誠度。幾年來，牧野課堂的學(xué)生尚未畢業(yè)，就被企業(yè)提前預(yù)定，已經(jīng)不成為新聞；這一模式先后受到原廣東省宋海副省長、教育廳羅偉其廳長等人的高度評價，也得到了中央電視臺、《中國教育報》、《南方日報》等媒體的關(guān)注和推廣。如今，“牧野課堂”已經(jīng)成為牧野公司中國事業(yè)發(fā)展的強力推手。
通則達(dá)。2012年，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)資源，學(xué)校與擁有省內(nèi)第一條智能化精密模具柔性制造生產(chǎn)線的香港朝日集團(tuán)東莞鉅升公司達(dá)成長期合作協(xié)議，開設(shè)了“崗位學(xué)制?鉅升班”?！皪徫粚W(xué)制”既是對“企業(yè)課堂”的發(fā)展和創(chuàng)新，也是校企深度合作培養(yǎng)模具人才的一次飛躍，是學(xué)校遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和企業(yè)的經(jīng)營管理規(guī)律，構(gòu)建校企雙贏的利益共同體而創(chuàng)造的具有中國特色的“現(xiàn)代學(xué)徒制”。學(xué)校將原有的“2+1”課程模式，改造成“2+0.5 +0.5 ”的課程模式，學(xué)生先到“企業(yè)課堂”學(xué)習(xí)一學(xué)期，然后再到企業(yè)頂崗實習(xí)一學(xué)期，最終形成“2年（學(xué)校學(xué)習(xí)）+0.5年（企業(yè)課堂）+0.5年（頂崗實習(xí)）”的課程模式。對半年的“企業(yè)課堂”，學(xué)校提出了“崗位學(xué)制”的要求，即學(xué)生一學(xué)期的企業(yè)課程，是在企業(yè)不同的學(xué)習(xí)崗位中完成，從內(nèi)涵上來說，它是本土化現(xiàn)代學(xué)徒制的表達(dá)形式之一。省教育廳副廳長葉小山在“崗位學(xué)制”啟動儀式上表示，東莞市機(jī)電工程學(xué)校在技能人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行大膽探索，在以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為核心的教育教學(xué)改革和培養(yǎng)模式創(chuàng)新上走在了東莞市、廣東省的前列，不僅拓寬了職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新思路，而且將對全省中職學(xué)校起到良好的示范作用。
五年，三大跨越，三次創(chuàng)新，從本質(zhì)上來說，這三種模式都不是為了滿足企業(yè)一時的用工需要，而是儲備人才的長遠(yuǎn)需求。曹永浩校長說，目前中職學(xué)校的教育，很容易從“2+1”演變成“3-1”，頂崗實習(xí)，往往流于頂崗用工，而沒有學(xué)習(xí)上的延續(xù)，學(xué)生頂?shù)耐ǔ２皇羌夹g(shù)崗位，而是容易管理、任何人都可以做的機(jī)械性工作，繁重的工作任務(wù)常常導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)不存在。但是東莞市機(jī)電工程學(xué)校的三個模式都沒有生產(chǎn)任務(wù)，生產(chǎn)沒有掩蓋學(xué)習(xí)，這正是東莞市機(jī)電工程學(xué)校校企合作步步推進(jìn)，層層深入，擁有強大生命力的根本原因。
任何新思潮的出現(xiàn)、舊觀念的轉(zhuǎn)變，都有相應(yīng)的時代背景和社會需求，基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景的“崗位學(xué)制”的探索同樣如此。在國際上，學(xué)徒制正得到越來越多人的關(guān)注和認(rèn)可；在國內(nèi)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點工作已經(jīng)進(jìn)入國家層面?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點》提出：“印發(fā)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見，啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點。”對于現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化存在形式，也許人言人殊，莫衷一是，但“崗位學(xué)制”的內(nèi)涵，卻與之不謀而合：“崗位學(xué)制”是針對職業(yè)學(xué)校高年級學(xué)生已掌握專業(yè)理論知識和相關(guān)操作技能的特點，以企業(yè)崗位為學(xué)習(xí)場景，以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)崗位師傅為老師，以企業(yè)崗位生產(chǎn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，在實際生產(chǎn)情景中將現(xiàn)場學(xué)習(xí)與課堂經(jīng)驗有效結(jié)合，通過崗位學(xué)徒的方式實現(xiàn)所學(xué)到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種工學(xué)結(jié)合模式。
從2012年10月至今，東莞市機(jī)電工程學(xué)校模具制造與設(shè)計專業(yè)已有兩批學(xué)生共計102人，在班主任和專業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入鉅升公司進(jìn)行“崗位學(xué)制”的學(xué)習(xí)。正是基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的本土化實踐，“崗位學(xué)制”徹底解決了固守學(xué)科體系的邏輯完整而失之對社會需求的動態(tài)關(guān)注的問題，真正將社會和企業(yè)的需求作為職業(yè)教育的邏輯起點，致力于打造模具專業(yè)中職層面的精英教育，形成了頗具特色的三大亮點。
亮點之一：完整的企業(yè)校區(qū)初具規(guī)模
在鉅升公司，全新的多媒體教室、圖書室、電腦室、宿舍、飯?zhí)?、運動區(qū)一應(yīng)俱全，公司裝修了六個空調(diào)教室，采購了新的課桌椅，一次性能供給200人就讀；改造了一層宿舍樓供學(xué)生住宿；準(zhǔn)備了專門的用餐場所――學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活設(shè)施實現(xiàn)了全方位配套。學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三者之間的共贏在這里由理想變成了現(xiàn)實：白天，學(xué)生跟著企業(yè)師傅在具體崗位上學(xué)習(xí)；晚上，開展集中授課，進(jìn)行文化、理論學(xué)習(xí)，或由跟班教師組織小組討論。企業(yè)在提供真實職場環(huán)境和建立學(xué)習(xí)共同體等方面充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢。
只有形神兼?zhèn)洹④浻布婢?，才能稱之為“校區(qū)”，所以，真正的企業(yè)校區(qū)，除了設(shè)備設(shè)施等“可視”的硬件之外，還應(yīng)該有“可感”的文化。這樣，學(xué)生既可以投身于真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)技能，還能在無形中接受企業(yè)文化的熏陶，不斷提升自己的綜合職業(yè)能力，這也是東莞市機(jī)電工程學(xué)校決定和鉅升公司開辦“企業(yè)校區(qū)”的一大動因。曹永浩校長說，這些年來，通過與不同的企業(yè)接觸、交流、合作，學(xué)校也在不斷思索，到底什么樣的企業(yè)才有資格參與校企合作。首先，應(yīng)該是大型的企業(yè)，既可以接納一定規(guī)模的學(xué)生，又不會對企業(yè)的生產(chǎn)造成影響，帶來沖擊；其次，應(yīng)該是科技型的企業(yè)，學(xué)生在崗位上能夠?qū)W到實實在在的知識和技能，能夠在能力上有所提高和進(jìn)步；第三，應(yīng)該是現(xiàn)代化的企業(yè)，其核心就是要有先進(jìn)的企業(yè)文化，通過校企文化的融合，學(xué)生能夠開拓視野，提升素質(zhì)，在心理情感、價值取向和行為習(xí)慣等方面，接近企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。
亮點之二：教學(xué)過程真正依托生產(chǎn)過程
通過情境化教學(xué)，真正依托生產(chǎn)過程、生產(chǎn)崗位和生產(chǎn)流程完成整個教學(xué)過程，“崗位學(xué)制”實現(xiàn)了學(xué)徒制的核心要素：在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)。經(jīng)學(xué)校模具專業(yè)部的骨干教師前往考察并與企業(yè)商量后，由校企雙方共同研討，確定了車工、磨工、銑工、CNC加工、快走絲切割、慢走絲切割、五軸加工、柔性制造生產(chǎn)線、省模、火花機(jī)加工、模具精密測量、激光加工、模具裝配、試模等十四個學(xué)習(xí)崗位。鉅升公司挑選了二十二位不同崗位的技術(shù)精湛的師傅，經(jīng)過專門的培訓(xùn)，作為“崗位學(xué)制”學(xué)生的老師。學(xué)生分成十四個崗位，十六個小組，每個小組有三到六名學(xué)生，每組有一位師傅全天候指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為“活任務(wù)”，即師傅在崗位上做什么工作，學(xué)生就學(xué)做什么工作；學(xué)習(xí)目標(biāo)為“做中學(xué)”，師傅手把手地教學(xué)生，學(xué)生熟悉每個崗位的生產(chǎn)流程。
學(xué)生在崗位的學(xué)習(xí)分兩個階段進(jìn)行：第一階段，熟悉流程。學(xué)生在十四個崗位上輪崗學(xué)習(xí)，每個崗位的學(xué)習(xí)時間為2～8天，總共時長達(dá)兩個月；第二階段，提升技術(shù)。定人定崗，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自愿挑選企業(yè)提供的崗位，在固定的崗位上進(jìn)一步熟悉生產(chǎn)流程，以達(dá)到獨立操作的要求，時長為一個月。學(xué)生通過崗位師傅考核合格后進(jìn)入下一個崗位的學(xué)習(xí)，完成模具制造流程所有崗位的學(xué)習(xí)后，考核優(yōu)秀的學(xué)生，才有機(jī)會進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。
亮點之三：校企雙方深度合作開發(fā)課程
圍繞“德”“技”雙目標(biāo)，東莞市機(jī)電工程學(xué)校雙管齊下，針對“0.5”的企業(yè)崗位學(xué)習(xí)，校企共同開發(fā)了“崗位學(xué)制工作頁”和“崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成”課程：“崗位學(xué)制工作頁”旨在讓學(xué)生在崗位上學(xué)做事；“崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成”旨在讓學(xué)生在崗位上學(xué)做人。
學(xué)校專業(yè)部成立了由五位骨干教師組成的“崗位學(xué)制”教材編寫小組，負(fù)責(zé)對每個崗位學(xué)習(xí)教材的編寫。小組成員每星期抽出一到兩天的時間在企業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并到固定的崗位了解生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程。最后，學(xué)校教師和企業(yè)師傅針對十四個崗位開發(fā)出了極具針對性和實用性，圖文并茂、簡潔生動的工作頁，每個崗位根據(jù)具體的生產(chǎn)任務(wù)總結(jié)出幾個典型任務(wù)，并闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)和工作流程。
針對學(xué)生的職業(yè)道德養(yǎng)成，學(xué)校參與編寫了《崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成》（機(jī)械加工類）一書，該書既貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也貼近學(xué)生的職業(yè)訴求，不僅對加工制造類崗位的基本要求進(jìn)行了概述，而且細(xì)分多個崗位，提出了具體的適應(yīng)崗位需要的素質(zhì)和能力要求，并從企業(yè)和學(xué)生兩個維度出發(fā)，對生動、豐富的案例進(jìn)行分析，加深學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識與理解。
對校企合作的關(guān)注，除了對模式本身的分析和探討之外，我們更需要聚焦身處模式中的“人”，他們才是最有發(fā)言權(quán)的“親歷者”。親身實踐“崗位學(xué)制”的企業(yè)師傅和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師和學(xué)生，他們的感受比任何專業(yè)的論述和理論的判斷都更有說服力。在座談會上，企業(yè)的師傅說，帶學(xué)生的過程是一個超出自己初衷和期待的經(jīng)歷。雖然白天要上班，晚上要備課，但是一路走來，開始逐漸學(xué)會反思，反思自己的操作是否做到了最規(guī)范，自己的工作是否做到了最好，因為自己的一言一行，學(xué)生都看在眼里，記在心里，無形中，學(xué)生成為師傅工作動力的一部分。學(xué)校的教師，走進(jìn)企業(yè)，角色和心態(tài)也隨之改變，在采訪中，跟班教師都坦言自己是在以學(xué)生的心態(tài)跟著師傅去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了技術(shù)，而且增長了見識，專業(yè)水平的提升直接帶動教學(xué)水平的提高，這是他們職業(yè)生涯中最幸福的一次經(jīng)歷。
學(xué)生是“崗位學(xué)制”的最大受益者，隨手翻開他們的《學(xué)習(xí)日志》，上面滿滿記錄的都是每天的收獲和心得，一位模具拆裝崗位的學(xué)生寫到：在師傅的教導(dǎo)下，我知道了如何裝拆模具，如何區(qū)分前模、后模，如何更省力地卸螺釘，了解了澆注是怎樣做出來的，如何進(jìn)行修正改正，如何改行位、改圖紙。師傅的耐心和專業(yè)讓我們受益匪淺。柔性自動化制造生產(chǎn)線崗位的一位學(xué)生寫到：我在柔性自動化制造生產(chǎn)線實習(xí)，匡師傅教會了我如何使用夾具和如何拆裝刀具，學(xué)會一些使用機(jī)械手的基本指令，學(xué)習(xí)刀具的Lotf和Rotf的計算以及有關(guān)柔性自動化制造生產(chǎn)線的知識與技能等。在這里學(xué)習(xí)，真的很值得……如此種種，不一而足。在座談會上，被學(xué)生提及頻率最多的莫過于“技能提升”“素質(zhì)提高”和“人生規(guī)劃”這樣的字眼。在企業(yè)，實際上他們學(xué)到的不只是如何去開一臺機(jī)床，更是了解流程，開闊視野，學(xué)會如何面對新的環(huán)境與挑戰(zhàn)。企業(yè)的先進(jìn)文化、師傅們的成長經(jīng)歷，對學(xué)生來說，都是寶貴的財富。最重要的是，他們經(jīng)過十四個崗位的學(xué)習(xí)之后，能更加清楚地認(rèn)識到自己最適合什么崗位，最喜歡什么崗位，今后往什么方向發(fā)展，從而能更好地規(guī)劃自己的人生。
學(xué)生們?nèi)缡钦f，也是如此做。在鉅升公司，他們的水杯、書本，課室的桌椅、閱覽室的圖書，擺放得井然有序；座談會上，他們禮貌、自信，離開的時候，他們沒有忘記將座位放回原處，擺正，每一個細(xì)節(jié)，都做得認(rèn)認(rèn)真真，令人動容。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師說，在企業(yè)的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生改變了不少，他們對模具行業(yè)的理解、對專業(yè)的認(rèn)識、對自我的認(rèn)知，都發(fā)生了明顯的變化。正是“崗位學(xué)制”，讓學(xué)生實現(xiàn)從知識技能到崗位能力的跨越，完成由學(xué)生到崗位熟練從業(yè)人員的完美轉(zhuǎn)變。
合力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這不僅是職業(yè)教育的目標(biāo)追求，也是企業(yè)的使命所在，更是政府的責(zé)任所系。學(xué)校的自然需求、企業(yè)的強力牽引和政府的適當(dāng)干預(yù)，三方合力而為，聚焦發(fā)力，是“崗位學(xué)制”得以繼續(xù)推進(jìn)，實現(xiàn)高位發(fā)展的必由之路。
當(dāng)我們立足本土將眼光投向世界的時候，內(nèi)心的期許當(dāng)然是拿來精粹為我所用。無論是被當(dāng)成“現(xiàn)代學(xué)徒制”范本的德國職業(yè)教育，還是現(xiàn)在越來越受關(guān)注的澳大利亞“新學(xué)徒制”，之所以取得如此卓越的成績引起世界的普遍關(guān)注和爭相效仿，我們不可回避其中一個有力的推動因素：國家層面的立法保障和資金支持。在這些國家，學(xué)徒制的發(fā)展有其健全的法制環(huán)境和文化背景，然而對于中國而言，這些都處于缺位狀態(tài)，企業(yè)也缺乏相應(yīng)的剛性約束和自我規(guī)范。但是，正是在這樣的氛圍中，東莞市機(jī)電工程學(xué)校的“崗位學(xué)制”依然從纖纖小苗，慢慢成長為枝繁葉茂的小樹。
就企業(yè)而言。關(guān)心和支持職業(yè)教育是企業(yè)應(yīng)盡的社會責(zé)任，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要，因為人才的培養(yǎng)、開發(fā)和占有是企業(yè)在激烈的市場競爭中致勝的法寶之一。東莞鉅升塑膠電子制品有限公司助理總經(jīng)理蔣仕元先生在接受采訪時說，起初是因為責(zé)任意識在驅(qū)使著公司與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才，然而隨著“崗位學(xué)制”一步步推進(jìn)，企業(yè)也開始收到回報。比如，社會、家長、學(xué)生的正面反饋，這是公司無形的財富和資產(chǎn)積累。另外，在人才引進(jìn)方面，公司占得“近水樓臺先得月”的先機(jī)，在第一期學(xué)生中，公司挑選了六個更符合企業(yè)需求的學(xué)生留下，這樣直接減少了企業(yè)培訓(xùn)新進(jìn)員工的成本。從這個意義上來說，鉅升公司和東莞市機(jī)電工程學(xué)校已經(jīng)尋求到了利益交匯點，實現(xiàn)了彼此的互惠互利和雙贏共榮，解決了目前普遍存在的校企合作的短板問題――企業(yè)缺乏合作的動力。
就政府來說。在更廣的范圍和普及的角度來看，校企合作不能僅僅依靠學(xué)校的需求和企業(yè)的自覺這種“無形的手”發(fā)揮作用，否則，再完美的模式只能存在于特定的條件下，而不具有推廣的價值。在外部條件并不完善的情況下，東莞市機(jī)電工程學(xué)校的“崗位學(xué)制”卻頑強生長，并得到一致好評，在肯定的同時，我們也要反思：鉅升這樣的企業(yè)是否還有第二家？第三家？甚至更多？這就需要政府用一只有力的“有形的手”從中撮合，建立企業(yè)的利益補償機(jī)制，比如稅收、政策等方面給予一定的傾斜，讓企業(yè)深切感受到與學(xué)校合作和不合作的結(jié)果完全不一樣。因此，在有關(guān)法律法規(guī)的框架內(nèi)，探索校企結(jié)合互利雙贏的切入點，建立雙方合作的長效機(jī)制是非常必要的。長安鎮(zhèn)鎮(zhèn)委書記、鎮(zhèn)人大主席楊曉棠在東莞市模具技術(shù)人才培養(yǎng)“長安論壇”開幕式上說，形勢的發(fā)展增強了長安鎮(zhèn)對模具技術(shù)人才培養(yǎng)的緊迫感，所以長安鎮(zhèn)多次召集東莞市機(jī)電工程學(xué)校及相關(guān)企業(yè)研究討論政府主導(dǎo)、以學(xué)校和企業(yè)為主體開展職業(yè)教育培訓(xùn)合作的內(nèi)容。政府的這一自覺行為，為“崗位學(xué)制”的萌芽、生長提供了優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。
從學(xué)校來看。政府牽線，校企聯(lián)姻，水融，是“崗位學(xué)制”高位發(fā)展的理想局面。學(xué)校既期待企業(yè)多一份對教育的關(guān)懷和責(zé)任，因為積極參與人才培養(yǎng)對企業(yè)有百利而無一害；也期待企業(yè)和社會各界多一份耐心和理解，因為職業(yè)人才的成長和合作成效的顯現(xiàn)是一個漸進(jìn)的過程；更期待在合作過程中政府多一些關(guān)注和支持，因為只有加上政府這雙有力的手，“崗位學(xué)制”才能做到點上深入，面上開花，全面普及，真正實現(xiàn)中國式現(xiàn)代學(xué)徒制從內(nèi)涵到外延的渾然天成。