序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的我有一個(gè)夢(mèng)想教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；設(shè)計(jì)問題；合作探究

課堂教學(xué)的有效性是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。所以，提高教學(xué)有效性是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。該如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)是提高語文課堂教學(xué)效率的前提

初中語文教學(xué)目標(biāo)分為四個(gè)層次：一是《大綱》要求；二是年級(jí)要求；三是單元要求；四是課文要求。為此，語文教師必須深入鉆研大綱課，吃透大綱。備課時(shí)既備教材，又備學(xué)生，同時(shí)還備教學(xué)教法。我們知道，課文目標(biāo)是幾個(gè)目標(biāo)中最重要的目標(biāo)，它在課堂教學(xué)中得到真正實(shí)施和落實(shí)，是緊扣單元目標(biāo)、體現(xiàn)階段目標(biāo)、關(guān)聯(lián)總目標(biāo)的。為此，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)。

二、精心備課是提高語文課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

備課是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是上好課的前提。備課要備兩頭，一備教材，二備學(xué)生。備教材，就要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材內(nèi)容、性質(zhì)和教材特點(diǎn)進(jìn)行分析。備學(xué)生，就是備學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的個(gè)體差異。為此，備課要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)連接的自然緊湊，讓每種教學(xué)方法運(yùn)用得有效，只有這樣才能編寫出符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力的教案。從而為課堂教學(xué)時(shí)間有效性的發(fā)揮提供必要的保證。

三、精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)教學(xué)問題的有效性

在語文課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有將近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的，僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械回答上，這樣的教學(xué)提問是不能激活學(xué)生的思想、不能激發(fā)學(xué)生求知欲望的。為此，語文教師要努力設(shè)計(jì)出好問題，好問題必須包含三個(gè)方面：一是問題本身符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，二是問題要具有趣味性，三是問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的、學(xué)生想弄清楚或意欲說明的東西，這樣的問題才叫有效問題。有效問題要新穎，要具有啟發(fā)性和包容性。有效問題也可能是一個(gè)引發(fā)學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生的思維。只有有效問題才能引起學(xué)生對(duì)問題的爭論與共鳴，才利于課堂教學(xué)問題的解決。

四、營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)合作探究精神

在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)放在教學(xué)的核心位置上，相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“差異發(fā)展”，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有展示自己的機(jī)會(huì)和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此，在課堂教學(xué)中，多開展小組合作交流活動(dòng)，使學(xué)生在交流、合作中感覺到自己存在的價(jià)值，小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)相互聽取合理的意見，最后達(dá)成共識(shí)。通過交流，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又解決了疑難，同時(shí)培養(yǎng)了能力，還養(yǎng)成了合作精神，真可謂一舉多得。合作探究教學(xué)模式徹底改變了過去由教師帶著學(xué)生走向教材的狀況，讓語文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。

五、重視課堂作業(yè)，鞏固課堂效果

第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)： G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0187-01

所謂有效教學(xué)就是指通過教師的指導(dǎo)與課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)，以最少的時(shí)間精力取得符合教學(xué)要求的效果，換而言之，就是在教學(xué)效益的整體格局上做到最優(yōu)化。當(dāng)下，作為初中歷史教師，最關(guān)心的問題是，如何在適應(yīng)新課改的要求前提下，來提高初中歷史教學(xué)的效率。以下我將從備課，上課，課后三方面入手進(jìn)行闡述，并且最后進(jìn)行簡單的總結(jié)與反思。

一、課前：做好備課工作

備課的主要任務(wù)是根據(jù)知識(shí)板塊來設(shè)計(jì)上課的流程。初中歷史教師在進(jìn)行備課時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

1.重視考綱與課標(biāo)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，作為歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的一把標(biāo)尺，在歷史課堂教學(xué)上看，也是基本依據(jù)，備課的基本工作就是先把握，后理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容。在研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有哪些方法可以借鑒呢？例如，教師把重點(diǎn)放在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)上，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等要求層次細(xì)化，用來確定教學(xué)重點(diǎn)。有的放矢，才能為初中歷史課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，要及時(shí)把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于重難點(diǎn)的內(nèi)容一定要在課堂上解析到位，要減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.以教材為綱，靈活設(shè)計(jì)教案

初中歷史經(jīng)歷課改之后，教材內(nèi)容本身發(fā)生了很大變化，由原來的通史體，變?yōu)橐阅K、專題為線索的體例。與新課改之前的教材相比，新課改之后的初中歷史教材不僅在知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量上有了增加，而且知識(shí)的容量有所拓展，針對(duì)這種情況，如何設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，顯得尤為重要。在備課之前，教師要先對(duì)《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行詳細(xì)地解讀，然后依據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，對(duì)教材一些章節(jié)進(jìn)行處理，如果有需要的話，要打破教材原有的編排，適當(dāng)?shù)厝谌虢處焸€(gè)人認(rèn)知，來重新設(shè)計(jì)課本中前后知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。

二、課中：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

那么，備好課后，如何在課堂中有效地落實(shí)教案規(guī)劃呢？

1.提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣與認(rèn)可度

常言道，“興趣是最好的老師”。作為初中歷史教師，必須在歷史課堂上靈活結(jié)合采取多種教學(xué)方式，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。接下來簡單舉例。首先可以嘗試用提前設(shè)計(jì)好的情境導(dǎo)入課堂內(nèi)容，如講到南北戰(zhàn)爭，黑人奴隸制問題時(shí)，可以引入美國文學(xué)名著《飄》的相關(guān)情節(jié)，或者是大家耳熟能詳?shù)鸟R丁路德金，奧巴馬等人物?？梢栽谡n堂上提問，如：假如奧巴馬生活在200年能夠當(dāng)上美國總統(tǒng)嗎？馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》基本內(nèi)涵是什么？通過這些導(dǎo)入式的問題，深入淺出地指出本堂課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這不僅能制造懸念埋下伏筆，引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，還能使師生進(jìn)行良好活躍的互動(dòng)，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

根據(jù)歷史新課標(biāo)要求，歷史課程的教學(xué)改革，要倡導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)，相應(yīng)的，教師就要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念?！皩W(xué)生主體”的核心思想要落實(shí)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上。教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知邏輯、實(shí)施方式、處理方法等，都要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能將新課改在初中歷史教學(xué)中游離于形式。一切的教學(xué)行為都要以學(xué)生為中心，要為學(xué)生個(gè)人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，作為一名初中歷史教師，要不斷地在教學(xué)過程中，更新自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，從而滿足學(xué)生的主體需要。

三、課后：適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)置

課后作業(yè)是對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也能起到及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。作為教師要思考，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主完成作業(yè)，讀取反饋信息的能力。

1.精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)要避開難，繁，偏，怪，但在形式上要不斷嘗試創(chuàng)新。例如，在教學(xué)《第二次世界大戰(zhàn)》一節(jié)后，可以讓學(xué)生以同盟國或者軸心國的不同視角來闡述戰(zhàn)爭歷史，反思戰(zhàn)爭，內(nèi)容形式既可以以小論文呈現(xiàn)，也可以以視頻，PPT等。這樣做不僅使學(xué)生掌握了歷史知識(shí)，更能在思想和人格上得到升華。

2.細(xì)致地檢閱作業(yè)情況

為了使學(xué)生找到真正的學(xué)習(xí)“病因”，教師要細(xì)致地檢查作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下能及時(shí)獲取最確切、最具體的反饋信息。

四、反思

教學(xué)后進(jìn)行反思，能使教師重新審視自己過去的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程，對(duì)教學(xué)過程中的成敗得失進(jìn)行思考判斷。作為一名初中歷史教師，要在反思中對(duì)以往教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析與思考，并且積極尋找相應(yīng)的解決方法，力求在今后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)，使初中歷史課堂教學(xué)過程趨于不斷優(yōu)化。以下將從三個(gè)方面進(jìn)行反思。

1.教學(xué)內(nèi)容

教師要反思在課本知識(shí)講解、課堂內(nèi)外師生互動(dòng)、習(xí)題講解分析等方面是否準(zhǔn)確到位。在整個(gè)歷史教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注新課標(biāo)動(dòng)向，腳踏實(shí)地做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)與舊課程相比，最顯著的特征就是在目標(biāo)設(shè)置上增加了“過程與方法”目標(biāo)，而目的就是讓學(xué)生在過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，形成優(yōu)秀的思維與品質(zhì)，從而為學(xué)生今后養(yǎng)成“活到老學(xué)到老”、“自主學(xué)習(xí)”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理念奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法

初中歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，在于歷史教師本人的教學(xué)方法選擇。在課堂教學(xué)中采用何種方式，都要以教學(xué)內(nèi)容為參考，具體問題具體分析，而且也要符合學(xué)生學(xué)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及一般的教學(xué)大方向原則。在多元化的當(dāng)代信息社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)渠道同樣也在走向多元化。那么，在歷史課堂教學(xué)中，就必須與時(shí)俱進(jìn)，從當(dāng)下的“素質(zhì)教育”觀點(diǎn)出發(fā)，在課堂內(nèi)外靈活結(jié)合多種教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)。因此，作為一名初中歷史教師，要對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上努力探尋在初中歷史課堂上行之有效的教學(xué)方式，通過靈活的教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)

[1]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J]. 教育發(fā)展研究. 2007（01）