發(fā)布時間：2023-02-28 15:51:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的表達(dá)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著新一輪改革開放的進(jìn)程，我國進(jìn)入了歷史的新紀(jì)元。城市化進(jìn)程速度不斷加快，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，自然催生出普羅大眾對于生活環(huán)境藝術(shù)化遞增的需求，并將關(guān)注點(diǎn)從建筑、室內(nèi)轉(zhuǎn)換至室外。為適應(yīng)市場需求，作為輸出人才的綜合高校內(nèi)（除建筑學(xué)、農(nóng)林等專業(yè)院校）大都在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)下開設(shè)了景觀課程應(yīng)對市場的變化，提高就業(yè)率。然而，高校專業(yè)方向的不明朗與市場結(jié)構(gòu)的脫節(jié)，加劇了學(xué)生對于專業(yè)一知半解的程度。學(xué)生與專業(yè)景觀公司的雙向選擇上就存在溝通問題。行業(yè)中為了建立合理的平臺，公司、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就必須扛起二次教育的擔(dān)子，這就是所謂的頂崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)訓(xùn)。目的是在短時間的實(shí)訓(xùn)過程中幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境中，體驗(yàn)真實(shí)的工作壓力，完成真實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作，完成實(shí)際的項(xiàng)目；更快完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更好的與實(shí)際社會對接。目前來說，這已成為了大多設(shè)計公司的共識。
但是，無論是公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都并非是一個完整的教育體制。必然會在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀中出現(xiàn)諸多問題。在近期國家對于教育的決策中已將實(shí)用型作為大部分高校的培B目標(biāo)。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)順應(yīng)實(shí)事，勢在必行。
二、景觀設(shè)計實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)建立的基本原則
實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，是兩個不同層面的客觀事實(shí)。前一階段是檢驗(yàn)掌握的知識，并完善；后一階段是實(shí)踐掌握的知識，知識從實(shí)踐中來，也必將回歸至實(shí)踐。但是前提，必然是在專業(yè)知識掌握、理解之上。從目前調(diào)研觀察，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分為學(xué)生與公司、社會培訓(xùn)兩個層面。進(jìn)行對比分析，從中可以得出經(jīng)驗(yàn)。
第一方面，大多數(shù)學(xué)生眼中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)
（1）概念的混淆：學(xué)生眼中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)在頭腦中是模糊的，常?；煜梢粋€概念。即“我”是把自己清零，重新去學(xué)習(xí)知識。疏于對自身已學(xué)知識結(jié)構(gòu)的梳理；
（2）認(rèn)知的錯位：過分強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的重要性。疏于對自身專業(yè)基礎(chǔ)知識的階段性總結(jié)與某一專業(yè)技能的深化；
（3）實(shí)際工作的錯位：大多以自身為中心，過度理想化。很少從宏觀的角度對待實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計任務(wù)。總是從自身出發(fā)，協(xié)調(diào)能力低下。沒有清晰的邏輯思路和職業(yè)規(guī)劃。
以上這幾點(diǎn)，是造成學(xué)生們在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中所遇見切實(shí)問題的原因。如下為近年來所搜集同學(xué)們實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的切實(shí)問題。
問題 1）無所事事；問題2）工作效率低下；問題3）無法完成預(yù)期的期望：
（1）目的性模糊：對于考慮錄用學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)沒有針對性的思考；
（2）程序化模糊：對于新進(jìn)員工的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)沒有程序化規(guī)定；
（3）思考角度單一化：對于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)學(xué)生不夠重視。造成訴求感、忠誠度的降低。
第二方面，專業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)企業(yè)眼中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)
實(shí)訓(xùn)周期短、知識結(jié)構(gòu)局限，課程延續(xù)性缺失：作為一個以營利為主的大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，一個周期短、見效快的產(chǎn)品是作為宣傳最好的廣告。因此，實(shí)訓(xùn)的主體是輔助設(shè)計軟件的培訓(xùn)。周期短、見效快。當(dāng)然，在林林種種通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶓w進(jìn)行培訓(xùn)的企業(yè)中，不乏有更全面、更長期的實(shí)訓(xùn)計劃。
以上的三個方面是目前實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀。總結(jié)看來，一方面是大部分學(xué)生對于實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)目的性盲目；一方面作為公司很難抽出資源去培養(yǎng)或針對公司的運(yùn)營，長線建立一套方案以迎合實(shí)習(xí)生；最后一方面培訓(xùn)企業(yè)這方面也僅僅提供了查漏補(bǔ)缺的通道。
三、景觀設(shè)計實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)建立的基本方法
1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)：―― 在市場中驗(yàn)證同學(xué)們本科四年的專業(yè)基礎(chǔ)，單項(xiàng)研究成果。專業(yè)基礎(chǔ)是接受實(shí)踐必備的裝備或框架。單項(xiàng)研究則是已經(jīng)具備的、超出常人的專業(yè)特長。
2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的衍生：對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計內(nèi)的景觀專業(yè)，學(xué)生們應(yīng)在學(xué)校紛雜的設(shè)計課程中，順應(yīng)自身的特質(zhì)，選擇專業(yè)的某一個點(diǎn)去深入的研究。同學(xué)們應(yīng)清楚明白，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)汲取的不再是單純的知識，而是檢驗(yàn)同學(xué)們在高校這幾年學(xué)習(xí)、研究的專項(xiàng)成果。如：景觀手繪表達(dá)、草圖表達(dá)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在腦中創(chuàng)建三維畫面，以及形體推演的能力，是項(xiàng)目流程中不可缺少的一部分，同樣是專業(yè)景觀公司招收新員工的條件之一；又如建模軟件、輔助設(shè)計軟件的深入學(xué)習(xí)，幫助設(shè)計師準(zhǔn)確的對待景觀場地，不僅能夠建立起與甲方良好的對話平臺，也能夠通過圖紙的清晰表達(dá)，準(zhǔn)確的指導(dǎo)施工人員的施工。是項(xiàng)目設(shè)計中重要的技術(shù)部分。這同樣也是專業(yè)景觀公司招收新員工的條件等。
該課程作為園林專業(yè)必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計交流與表達(dá)，方案草圖設(shè)計與繪制，設(shè)計方案表達(dá)展示、推敲深化，整體方案設(shè)計把控能力，效果圖快速表現(xiàn)技能。設(shè)計表達(dá)和交流的語言是圖紙，傳遞著設(shè)計者的設(shè)計思想和情感，設(shè)計的創(chuàng)新需要形象思維方式、發(fā)散性思維及空間塑造創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)設(shè)計
（一）設(shè)計理念，依據(jù)實(shí)際工作項(xiàng)目效果圖繪制的工作流程設(shè)計教學(xué)過程。
1．分析―準(zhǔn)備―草圖－調(diào)整－成果。
（二）設(shè)計思路，選擇典型項(xiàng)目，實(shí)施情境教學(xué)。
1. 培養(yǎng)學(xué)生造型塑造能力、空間組合能力、色彩配置能力、構(gòu)圖布局能力。
2. 教學(xué)主要內(nèi)容，由園林設(shè)計要素表現(xiàn)、透視原理、效果圖設(shè)計等構(gòu)成。
3. 教學(xué)過程實(shí)施5大步驟，任務(wù)導(dǎo)入－資料準(zhǔn)備－繪制圖紙－效果調(diào)整－最終成果。
（三）教學(xué)單元設(shè)計，由簡到難，循序漸進(jìn)。
1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練單元
線條、園林植物、山石、水景、園林建筑、小品及其配景技法訓(xùn)練。
2. 空間訓(xùn)練單元
空間表現(xiàn)重在透視的準(zhǔn)確，“透視，其含義就是透過透明平面觀察、研究透視圖形的發(fā)生原理、變化規(guī)律和圖形畫法。” [1]空間透視是影響形體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)。透視空間訓(xùn)練篇是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以制作動態(tài)PPT課件，案例分析和實(shí)踐訓(xùn)練，加深學(xué)生對透視原理的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)空間思維能力。
3. 著色訓(xùn)練單元
色彩理論知識，指導(dǎo)學(xué)生選取稿子上色顏色，導(dǎo)入馬克筆、彩鉛技法知識，強(qiáng)調(diào)用筆技法和步驟。反復(fù)訓(xùn)練一稿多色調(diào)多風(fēng)格訓(xùn)練，課堂耐心指導(dǎo)演示答疑。
4. 設(shè)計思維訓(xùn)練單元
“平面的表達(dá)是在二維空間的平面上表述三維空間的立體或某種角度的圖形” [2]。園林空間是三維的空間，從二維向三維空間轉(zhuǎn)換，是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。常規(guī)繪圖模式為通過平面圖繪制立面圖和效果圖。根據(jù)多向思維和反向思維，效果圖繪制平面圖和立面圖，效果圖透視類型和角度變化繪制等方法訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的多向思維模式，提高空間想象塑造能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一） 課程內(nèi)容的選取原則
1. 完整性、實(shí)用性、適時性，涵蓋園林美術(shù)的基礎(chǔ)理論與方法，緊密結(jié)合園林設(shè)計師的工作過程表達(dá)的基礎(chǔ)技能和設(shè)計表現(xiàn)發(fā)展變化。篩選總結(jié)設(shè)計表現(xiàn)基本規(guī)律，由簡而繁的內(nèi)容編排，難易遞進(jìn)的情景教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計課堂內(nèi)容。
（二） 教學(xué)內(nèi)容與課時分配
根據(jù)我校園林美術(shù)課程32學(xué)時，設(shè)計安排理論課時10學(xué)時，實(shí)訓(xùn)課時22課時。教學(xué)課時分配如下：
教學(xué)情景1，教學(xué)內(nèi)容（線條、工具使用、單體訓(xùn)練），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時6。教學(xué)情景2，教學(xué)內(nèi)容（一點(diǎn)透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時4。
教學(xué)情景3，教學(xué)內(nèi)容（兩點(diǎn)透視及空間訓(xùn)練），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時4。
教學(xué)情景4，教學(xué)內(nèi)容（著色渲染），理論課時2，實(shí)訓(xùn)課時4。
教學(xué)情景5，教學(xué)內(nèi)容（設(shè)計思維訓(xùn)練），理論課時1，實(shí)訓(xùn)課時5.
（三） 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)，專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，手繪方案表達(dá)、彩鉛和馬克筆實(shí)用技能、空間效果圖設(shè)計。教學(xué)難點(diǎn)，模擬工作流程設(shè)計教學(xué)情景，作圖步驟、效果深化、表現(xiàn)風(fēng)格。
解決方法，繪制素材資料，收集名人名家作品，形成充足的圖集資料庫，例如企業(yè)優(yōu)秀案例分析，國內(nèi)外設(shè)計大師作品，社會上優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)手繪培訓(xùn)視頻教程。結(jié)合教師課堂手繪理論講解和過程演示，課堂集中指導(dǎo)與課后個別指導(dǎo)。
（四） 教材的選用和補(bǔ)充材料
專業(yè)教材，多種參考教材，制作PPT課件，素材資料庫，視頻課件。
三、教學(xué)方法手段
（一） 課程教學(xué)整體設(shè)計（如圖1.）
（圖1. 課程教學(xué)整體設(shè)計，自繪）
（二） 演示教學(xué)：項(xiàng)目導(dǎo)入－學(xué)生跟臨－專項(xiàng)訓(xùn)練－集中評圖－集體整改－圖紙驗(yàn)收。
（三）課程教學(xué)方法
1. 教學(xué)特色――按照實(shí)際操作程序分步驟演示手繪表現(xiàn)的工作過程；選取典型案例進(jìn)行分解操作；默寫案例。
2. 課程教法手段：利用多媒體；現(xiàn)場演示；網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站等多種手段。
3. 學(xué)情分析和教學(xué)手段的實(shí)施
（1）如何營造學(xué)習(xí)氛圍？一是情境模擬教學(xué)法，創(chuàng)造環(huán)境氛圍；二是引趣激趣教學(xué)法，通過介紹名人學(xué)習(xí)經(jīng)歷、作品和播放名家教學(xué)視頻，激引學(xué)生。
（2）如何開展課堂集中與個別指導(dǎo)？共性問題課堂示范，個性問題總結(jié)反饋。
（3）實(shí)訓(xùn)課如何擴(kuò)充專業(yè)知識？分析名師名家優(yōu)秀設(shè)計作品案例，通過文字、圖片臨摹，了解設(shè)計作品。
（4）實(shí)訓(xùn)課如何提高學(xué)習(xí)效率？提供詳細(xì)的示范作品步驟圖例，教師自制動態(tài)課件或視頻課件，建立網(wǎng)絡(luò)課程，提供專業(yè)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)址。
四 建立以能力為中心的課程評價體系
（一） 課程評價體系
在實(shí)施“能力”為中心的職業(yè)教育中，建立新的、系統(tǒng)、動態(tài)的考核體系是實(shí)施創(chuàng)新教育的必要保證[4]。根據(jù)課程的特點(diǎn)，注重階段能力測試，制定如下考核方式：（1）平時考核(占總成績20％)。根據(jù)學(xué)生考勤、平時學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行考核。（2）實(shí)訓(xùn)成績(占總成績40％)。根據(jù)每一單元實(shí)訓(xùn)情況，分階段綜合考核。（3）期末考試(占總成績40％)。通過期末考試檢測學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平。
（二）課程建設(shè)成效
優(yōu)秀學(xué)生作品，師生教學(xué)心得體會。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 項(xiàng)目教學(xué)法 測繪實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0148-01
近幾年來，在國家教育質(zhì)量評估活動的開展和推動下，我國的高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面均進(jìn)行了教學(xué)改革并取得了一定的成效。本文以測繪實(shí)訓(xùn)為例，就項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了說明。
1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是不按照傳統(tǒng)的模式，教師不再一味的只是傳授給學(xué)生知識，手把手的教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，而是通過在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)掘出學(xué)習(xí)樂趣，在這個過程中不僅達(dá)到了自我評價還鍛煉了相應(yīng)的技能。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，真正做到教學(xué)過程是以學(xué)生為主體。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在測繪實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇既要具有實(shí)際的意義，又要具備一定的完整性和可操作性。因此，我們選擇了在《機(jī)械制圖》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法。《機(jī)械制圖》是研究機(jī)械圖樣的識讀和繪制方法的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中，除了要系統(tǒng)的講授課本上的基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該對學(xué)生做全面的技能訓(xùn)練，即零部件的測繪，它是理論聯(lián)系實(shí)踐的一個重要環(huán)節(jié)。
2.1 項(xiàng)目任務(wù)
（1）測繪實(shí)訓(xùn)題目：一級直齒圓柱齒輪減速器的測繪。（2）測繪實(shí)訓(xùn)目的：①熟練掌握零部件測繪的基本方法和步驟；②提高畫零部件草圖、零件圖和裝配圖的技能；③熟悉零件圖上尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注的方法；④正確使用參考資料、手冊、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等；⑤培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程及今后的工作打下基礎(chǔ)。（3）測試實(shí)訓(xùn)任務(wù)。零部件草圖5張：軸一張、齒輪軸一張、大齒輪一張、上下箱體各一張；正式圖紙3張：裝配圖A1號一張、齒輪軸A4一張、大齒輪A4號一張。（4）測繪實(shí)訓(xùn)要求：①明確加速器的工作原理和基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；②弄清楚組成零件的數(shù)目、名稱和種類；③明確各零部件之間的相互位置關(guān)系、配合類型、連接方式等；④確定清晰的表達(dá)方案，注意主視圖的選擇；⑤圖面要求整潔、清晰，同類圖線的線寬保持一致且光滑。
2.2 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施及分析
2.2.1 了解測繪對象
對減速器進(jìn)行全面觀察，將減速器上箱打開，了解減速器內(nèi)部結(jié)構(gòu)，確定各零件間的相互位置關(guān)系和裝配關(guān)系，同時確定出哪些是標(biāo)準(zhǔn)件、哪些是普通零件。在此過程中，教師作為指導(dǎo)者，可簡單講述減速器的工作原理，便于學(xué)生了解各零部件的功能。
2.2.2 拆卸減速器
學(xué)生分成項(xiàng)目小組，各小組分工協(xié)作拆卸減速器。首先確定拆卸順序，然后按順序?qū)⒘慵饌€拆下，并對各零部件進(jìn)行編號（過盈配合的零件可以不拆）。在拆卸的過程中，學(xué)生們可以清楚地了解到減速器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及各零部件之間的裝配關(guān)系和相互位置關(guān)系等。
2.2.3 畫零件草圖
徒手繪制零件草圖。每個零件只需一個簡明標(biāo)題欄，寫明該零件的名稱、材料、比例和數(shù)量。在此過程中，各項(xiàng)目小組成員需分工協(xié)作，且自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最后由小組長向教師展示工作內(nèi)容和草圖，可提出疑難問題。教師可采取答辯的方式批閱草圖，這樣可使學(xué)生直接得到指正而印象深刻，如出現(xiàn)與理論內(nèi)容相關(guān)的知識，教師只引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己主動完成自己的圖紙。
2.2.4 繪制正式零件圖及裝配圖
在教師的指導(dǎo)下完成草圖的修改后，學(xué)生即可繪制正式的零件圖和裝配圖，并進(jìn)行尺寸、公差配合等標(biāo)注。各項(xiàng)目小組之間可進(jìn)行交流與討論；教師巡視過程中適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以采用提問、討論等方式解決學(xué)生提出的疑問或糾正圖紙上出現(xiàn)的錯誤內(nèi)容。
2.2.5 項(xiàng)目評價
各項(xiàng)目小組可以選擇一套完整的零件圖和裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓教師和其他項(xiàng)目小組的同學(xué)做出評價。評價項(xiàng)目有：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能，分析裝配圖能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖紙，一起分析問題。各小組選派代表，上臺介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作過程和結(jié)果。先由學(xué)生講解圖紙的各項(xiàng)內(nèi)容，總結(jié)測繪實(shí)訓(xùn)的意義，找到自己在理論及操作技巧上的問題。教師檢查評分，并指出項(xiàng)目活動存在的問題及解決方法，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。
3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐總結(jié)
3.1 學(xué)生方面
在《機(jī)械制圖》測繪實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，會主動地運(yùn)用已有的知識和技能，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成尺寸測量、查閱資料、繪制圖樣等項(xiàng)目工作，展示自己的項(xiàng)目成果，實(shí)現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)中的自我價值。由于是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，除了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合分析能力，繪制圖樣的綜合表達(dá)能力以外，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神和溝通技巧、表達(dá)能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，會不斷遇到新問題、新情況，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項(xiàng)目教學(xué)法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種關(guān)鍵能力。
3.2 教師方面
項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和提高技能，因此在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師在發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用時要把握好一個度。如果學(xué)生有問題，教師應(yīng)該給予啟發(fā)性、提示性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生不但對提出的問題印象深刻，他們的思維和解決問題的體力也得到了鍛煉。同時，教師必須不斷充實(shí)自己，以最先進(jìn)的知識智能裝備自己，把握教學(xué)改革的動向，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。
4 結(jié)語
綜上所述，在教學(xué)改革中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)相結(jié)合。既提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又使得學(xué)生通過實(shí)際的動手操作鍛煉了專業(yè)技能。
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態(tài)勢語言實(shí)訓(xùn)主要針對態(tài)勢語言這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行編排，教師在理論授課課時講解態(tài)勢語言的作用、含義等知識，在實(shí)踐課時主要訓(xùn)練包括表情語言、體態(tài)語言、手勢語言在內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。針對口才應(yīng)用的領(lǐng)域、場合、對象的不同，教師可將情境應(yīng)用設(shè)計為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導(dǎo)游口才等），在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，完成即興演講、解說詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。此外，教師編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)結(jié)合社會實(shí)際情況和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生的工作需要運(yùn)用談判口才、推銷口才來贏得客戶、獲取商機(jī)、實(shí)現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對于學(xué)生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、說服、拒絕批評、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)踐的重點(diǎn)。
二、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式
發(fā)音實(shí)訓(xùn)、態(tài)勢語言實(shí)訓(xùn)、情境應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等三方面的教學(xué)內(nèi)容可以通過訓(xùn)練、鑒賞、實(shí)踐三個層次進(jìn)行操作?！坝?xùn)練”主要包括普通話正音訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、演講訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練包括七個部分，分別為唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練、氣息控制訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、聲音彈性訓(xùn)練、用聲與嗓音保護(hù)訓(xùn)練，重點(diǎn)是唇形舌位訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)時教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調(diào)進(jìn)行正音訓(xùn)練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的普通話糾音訓(xùn)練，培養(yǎng)其正確運(yùn)用普通話進(jìn)行溝通交流的能力?！拌b賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內(nèi)容的編排和態(tài)勢語言的運(yùn)用；通過實(shí)地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達(dá)的語言表達(dá)能力、大方自信的禮儀風(fēng)度以及敏捷機(jī)敏的思辨能力。“實(shí)踐”是指結(jié)合學(xué)生生活和工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動。口才表達(dá)在學(xué)生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學(xué)生面試口才的機(jī)會，更是學(xué)生走上社會前的預(yù)演，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可包括面試階段自我介紹實(shí)訓(xùn)、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實(shí)訓(xùn)等。在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的面對面試問題的應(yīng)變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學(xué)生素質(zhì)、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。
三、努力拓展實(shí)踐教學(xué)空間
演講與口才不應(yīng)囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)為學(xué)生搭建與社會、與實(shí)際生活聯(lián)系更加緊密的實(shí)踐教學(xué)平臺。在演講與口才的實(shí)踐教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生“走出去”，進(jìn)行實(shí)地口才實(shí)踐。如談判口才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務(wù)活動，讓學(xué)生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現(xiàn)今的大學(xué)生多數(shù)為90后，有爭強(qiáng)好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿處熆梢宰寣W(xué)生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實(shí)踐，在提高口語表達(dá)技能的同時，鍛煉他們的心理素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。畢業(yè)季的招聘會既是學(xué)生謀職應(yīng)聘的舞臺，也是他們磨練口才的機(jī)會，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親臨招聘會，將招聘會現(xiàn)場作為學(xué)生的口才實(shí)訓(xùn)場地，使學(xué)生在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在失敗的沮喪中總結(jié)教訓(xùn)。此外，大四的實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實(shí)習(xí)過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導(dǎo)，所以更加能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于知識和技能獨(dú)立的掌握和運(yùn)用能力。
四、改革考核評估方式
關(guān)鍵詞： 旅游英語專業(yè) 井岡山 模擬導(dǎo)游 實(shí)踐教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
外語導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程之后，掌握了導(dǎo)游專業(yè)基本理論和方法，并經(jīng)過一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展的綜合性專業(yè)實(shí)踐。通過畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)習(xí)，達(dá)到以下的目的：使學(xué)生更好地理解導(dǎo)游工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確導(dǎo)游工作在旅游活動中的重要地位；使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的專業(yè)知識，理論聯(lián)系實(shí)際；使學(xué)生了解導(dǎo)游工作的具體操作程序和方法，掌握規(guī)范導(dǎo)游的能力和技巧；培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生在導(dǎo)游服務(wù)過程中分析問題、解決問題的能力，使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的旅游行業(yè)工作；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精的工作態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
《模擬導(dǎo)游》課程是旅游英語專業(yè)的一門實(shí)踐課程，是外語導(dǎo)游專業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)的一個重要組成部分。根據(jù)我校教學(xué)計劃，外語學(xué)院旅游英語專業(yè)B0711班于2008-200年第一學(xué)期第十二周到井岡山進(jìn)行模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)。此次實(shí)訓(xùn)目的是：幫助學(xué)生了解作為導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序；訓(xùn)練學(xué)生作為導(dǎo)游所必需的語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生在外帶團(tuán)時的獨(dú)立工作能力、組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。
1.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備
根據(jù)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，要制定相應(yīng)的具體教學(xué)計劃。例如針對此次實(shí)訓(xùn)，首先要擬訂實(shí)訓(xùn)計劃，我們決定把跟隨旅行社實(shí)訓(xùn)（即通過觀摩、搜集資料向旅行社導(dǎo)游學(xué)習(xí)）和學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下模擬導(dǎo)游（即學(xué)生自己實(shí)訓(xùn)）這兩種方式結(jié)合起來展開實(shí)訓(xùn)工作。計劃擬訂后，就著手聯(lián)系旅行社。本著保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的原則，反復(fù)對比各大旅行社的報價單和行程安排，貨比三家，最終選擇了一家配備四星級導(dǎo)游且價格適中的旅行社，為隨后的實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行創(chuàng)造了極其有利的條件。實(shí)訓(xùn)出發(fā)前，要組織實(shí)訓(xùn)動員大會，并邀請?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)出席。動員大會意在使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、意義，并提醒學(xué)生注意的事項(xiàng)（如天氣寒冷要多帶衣物，預(yù)備感冒藥，保持通訊暢通等），同時進(jìn)行安全教育。大會之后按照景點(diǎn)把學(xué)生分成不同的組，每個組配備一個小組長，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間組員的管理。另外根據(jù)分組情況，每個學(xué)生在家事先查找資料準(zhǔn)備一至二個景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，熟悉相關(guān)的景點(diǎn)，做好景點(diǎn)講解的充分準(zhǔn)備。從之后的實(shí)訓(xùn)中也可看到實(shí)訓(xùn)學(xué)生們的材料準(zhǔn)備是很充分的，達(dá)到了預(yù)定的目的。
2.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)組織
2.1實(shí)訓(xùn)的組織工作要嚴(yán)密，要充分發(fā)揮學(xué)生班干部的重要作用。
一次實(shí)訓(xùn)要有良好的組織紀(jì)律保障，比如在實(shí)訓(xùn)地住宿要實(shí)行晚點(diǎn)名制度，由班干部核對人員以確保實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人身安全。在每一個景點(diǎn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，上車趕赴下一景點(diǎn)由班長和各小組組長一個個核對人數(shù)，確定無誤后才發(fā)車。在實(shí)訓(xùn)中要培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)班級的自我管理意識和能力，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，這也是他們未來從事導(dǎo)游工作所應(yīng)具備的素質(zhì)。這些措施也保證了整個實(shí)訓(xùn)過程的順利有序進(jìn)行。
2.2充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的自主性還表現(xiàn)在旅途中的模擬講解。
實(shí)訓(xùn)的工作實(shí)際上在旅途中就已經(jīng)開始了。實(shí)訓(xùn)班級在班長的有序組織下，所有的實(shí)訓(xùn)成員一個接一個地走上旅游車內(nèi)的導(dǎo)游臺，模擬旅游車內(nèi)導(dǎo)游的講解：他們或向“乘客”介紹旅途目的地井岡山的特色；或?yàn)椤俺丝汀北硌菸乃嚬?jié)目，并邀請車內(nèi)的“乘客”積極參與，與之形成良好的互動，以消除“乘客”的疲勞感和旅程中的乏味和單調(diào)。在此過程中，學(xué)生們就已經(jīng)把理論運(yùn)用在實(shí)踐中了，即一次長途旅行，在行車過程中就應(yīng)該開始著手如何去導(dǎo)游，而不僅僅是到達(dá)了景點(diǎn)才開始如何介紹、講解景點(diǎn)。這也充分反映出了實(shí)訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)意識。
旅途中的模擬導(dǎo)游一方面鍛煉了學(xué)生的導(dǎo)游技能，就如一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報告中寫的那樣：“一直以來性格較內(nèi)向，當(dāng)著很多人的面唱歌、說話，自己以前從未敢想過，但這次卻做到了，真的就如井岡山精神那樣，超越了自我、收獲了自信。”旅途中的模擬導(dǎo)游另一方面也為實(shí)訓(xùn)營造出了良好的氣氛，一路上歡歌笑語使大家心情放輕松，消除了對技能考核的緊張情緒。
2.3在具體實(shí)景的講解過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
在每個實(shí)訓(xùn)生的講解之后，教師要給予及時的反饋。反饋要實(shí)事求是，多肯定其好的方面，同時指出其不足之處，做到讓學(xué)生心知肚明、欣然領(lǐng)會。在黃洋界景點(diǎn)，學(xué)生們的講解吸引了很多來井岡山旅游的游客駐足觀看，他們都很好奇，以為是哪個旅行社的導(dǎo)游，怎么用英文導(dǎo)游呢？圍觀的游客不僅使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力，同時也使學(xué)生收獲自信。他們盡情講解，充分展示自己，人在景中，景在他們的講解中生輝增色，人與景和諧地融為一體，這本身就成了一道靚麗的風(fēng)景。有的學(xué)生圓滿完成了規(guī)定的任務(wù)后還主動加壓，要求講解別的景點(diǎn)，而且都是即席講解、臨場發(fā)揮。這些學(xué)生積極主動地鍛煉自己，因此在實(shí)訓(xùn)中要鼓勵引導(dǎo)他們擁有這種“不是你要我實(shí)訓(xùn)，而是我自己要實(shí)訓(xùn)”的心態(tài)。有的學(xué)生仔細(xì)觀摩其他同學(xué)的講解，吸收其優(yōu)點(diǎn)，避免其不足，因此在自己的講解過程中落落大方、一板一眼，頗有導(dǎo)游的風(fēng)范。
總之，通過對旅行社導(dǎo)游和自己同學(xué)模擬導(dǎo)游的仔細(xì)觀摩以及自己的親身實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)學(xué)生都能掌握基本的導(dǎo)游技能，符合相應(yīng)的規(guī)范，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。在實(shí)訓(xùn)報告中學(xué)生們都感觸良多，紛紛表示：經(jīng)過此次實(shí)訓(xùn)后，收獲頗豐，對導(dǎo)游這個職業(yè)甚至旅游行業(yè)有更深切的體會，要在以后的學(xué)習(xí)中去彌補(bǔ)自身存在的不足之處。
3.模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)
模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)后還要及時地進(jìn)行總結(jié)。
首先要求學(xué)生針對各自的模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，提交實(shí)訓(xùn)報告。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是在已掌握一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)報告的目的是使實(shí)訓(xùn)者對其專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行理性的反思，形成自己的理論，并用它來指導(dǎo)自己未來在專業(yè)上的實(shí)踐活動。因此，實(shí)際上是一個遵循“理論―實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的過程，這也是大學(xué)的專業(yè)教育目的所在。
其次，教師要根據(jù)模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的表現(xiàn)（紀(jì)律）、專業(yè)業(yè)務(wù)技能（導(dǎo)游講解）和實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行考核，給予客觀公正的評價，并計入學(xué)期總成績，同時評選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生。
最后要召開全體實(shí)訓(xùn)學(xué)生參加的總結(jié)大會，總結(jié)本次模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)工作，指出收獲和不足之處?！爸赋鍪斋@”目的在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自信；“指出不足之處”在于使學(xué)生意識到他們存在的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中努力克服、提高。比如在這次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們或多或少都有緊張的情緒，在講解的時候有的體態(tài)不夠自然；有的對導(dǎo)游詞的作用沒有很好地理解，完全依賴導(dǎo)游詞，因此講解時像是在背書，一旦忘詞，就方寸大亂，無法繼續(xù)；有的講解時條理不夠清楚，語言缺乏連貫。另外，實(shí)訓(xùn)后的報告應(yīng)緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)的目的總結(jié)實(shí)訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)過程中的心得體會。有些學(xué)生把實(shí)訓(xùn)報告寫成了游記，記流水帳，無專業(yè)的分析，寫作能力尚待提高。因此，在實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會時，要通過對寫得較好的實(shí)訓(xùn)報告進(jìn)行講評來指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)寫作，提高學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的分析和反思能力。比如一個學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)對導(dǎo)游帶團(tuán)的一般程序和講解進(jìn)行了自己的深入分析：初見時導(dǎo)游的歡迎詞――住宿地下榻時房牌的發(fā)放――商定用餐時間地點(diǎn)時，導(dǎo)游要注意細(xì)節(jié)，告之自己的房號、詢問房間和購物等注意事項(xiàng)――游覽前的準(zhǔn)備，出發(fā)前提前10分鐘點(diǎn)人數(shù)，暈車的不宜過飽――分析導(dǎo)游的講解，講解效果取決于各種講法――離站的準(zhǔn)備，不應(yīng)安排較遠(yuǎn)、交通不便的地點(diǎn)參觀――送站服務(wù)，致歡送詞。該學(xué)生的分析很專業(yè)，體現(xiàn)了對導(dǎo)游帶團(tuán)程序的了解，并能理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了在導(dǎo)游服務(wù)中分析問題、解決問題的能力，其總結(jié)條理清晰。另一位學(xué)生則從導(dǎo)游講解方面作了總結(jié)，并分析了導(dǎo)游的能力知識結(jié)構(gòu)：導(dǎo)游需知識全面，比如地理方面，能給乘客指路、引導(dǎo)旅客購物或返回的路線，能簡要說出景點(diǎn)地貌形成原因；生物方面，如植物、昆蟲等；建筑方面，要能說出舊址舊居等建筑方式、風(fēng)格、建材等；導(dǎo)游出口成章，文學(xué)方面的準(zhǔn)備必不可少；導(dǎo)游還應(yīng)注意細(xì)節(jié)，等等。其報告也是以景點(diǎn)為序，但她重在結(jié)合景點(diǎn)闡述講解的技巧。在景點(diǎn)游覽中善于觀察、發(fā)現(xiàn)導(dǎo)游技巧，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)目的。通過實(shí)訓(xùn)總結(jié)，該實(shí)訓(xùn)生從實(shí)訓(xùn)中獲得的關(guān)于導(dǎo)游能力知識結(jié)構(gòu)的分析與體會，對其他的學(xué)生都有很大的啟發(fā)，也促使他們有意識地在今后的學(xué)習(xí)中做好相關(guān)的導(dǎo)游職業(yè)的職前準(zhǔn)備工作。
4.結(jié)語
綜上所述，一次模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)要經(jīng)過實(shí)訓(xùn)前的精心準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)中的嚴(yán)密組織，實(shí)訓(xùn)后的反思總結(jié)。較為成功的導(dǎo)游技能實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢和不足之處，更加明確專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，因此會在實(shí)訓(xùn)之后的學(xué)習(xí)中更有目的、更進(jìn)一步地去努力，更自主地去學(xué)習(xí)。這也是《模擬導(dǎo)游》課程實(shí)踐教學(xué)的意義。旅游英語專業(yè)《模擬導(dǎo)游》課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的導(dǎo)游技能，其課程教學(xué)的模式還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地探討和深入。
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關(guān)鍵詞：高職院校：機(jī)電一體化；綜合實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才 這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了重視實(shí)踐教學(xué)是高職院校的一大特色.是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié) 實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心；同時，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程.并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展.自動化控制技術(shù)的集成應(yīng)用正起著越來越重要的作用。由氣動、液壓、傳感器、PLC、網(wǎng)絡(luò)及通訊等技術(shù)的相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù).已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分，它的應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國防等眾多領(lǐng)域。自動化程度極高的先進(jìn)設(shè)備的廣泛應(yīng)用.必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作 為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足社會的需求.高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn).進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)探索.目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì).為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備.最大限度地增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。
1.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、PLC及其自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開.同時引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則.通過實(shí)訓(xùn).使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識.義能從事機(jī)電設(shè)備或自動化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與模式
圍繞實(shí)訓(xùn)目標(biāo).綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群確定 機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)載體.通過對某生產(chǎn)流程或產(chǎn)品的模擬仿真控制.掌握生產(chǎn)崗位的控制操作技術(shù) 我校選用了自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（Modular ProductionSyste111簡稱MPS）.在實(shí)訓(xùn)過程中以該系統(tǒng)為載體.以工作任務(wù)為中心，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程 在教學(xué)內(nèi)容組織上.基本理論以必需、夠用為度，以學(xué)生為主體.以培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo).并采用行之有效的項(xiàng)目培訓(xùn)模式 所謂項(xiàng)目培訓(xùn)模式.就是打破教材本身的框架.圍繞一個典型設(shè)備展開.將學(xué)習(xí)過程分解成若干個小任務(wù).并結(jié)合實(shí)際操作.將所要求的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過程 訓(xùn)練時，首先結(jié)合實(shí)際的裝置.了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次.分析該裝置的硬件組成.讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件.各自完成何種功能：再說明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識點(diǎn).然后通過實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷、維修及保養(yǎng)等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作和維護(hù)該設(shè)備應(yīng)具備的能力 再次.將所要掌握的知識點(diǎn)和技能歸類.并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展。
3.實(shí)訓(xùn)課程的時間安排與實(shí)訓(xùn)條件
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程是在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后.在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)前，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識和技能，在校集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時間為四周 我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，由師生參與自主研制的PI C實(shí)訓(xùn)室、校企共同投入建設(shè)的氣動控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室及自動化生產(chǎn)加工系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等組成.供開展實(shí)訓(xùn)課程使用.并且實(shí)訓(xùn)期間實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。
4.實(shí)訓(xùn)課程的考核方式
為突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，對機(jī)電學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）是否有創(chuàng)新，即能否運(yùn)用所學(xué)的理淪知識分析、處理實(shí)際問題，能否就所給的條件提出合理的觀點(diǎn)和可行的處理方法；（2）識圖能力和動手能力；（3）是否能搜集資料，報告內(nèi)容是否合理；（4）是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神：（5）寫作與表達(dá)能力；（6）計算機(jī)應(yīng)用能力等?？己说男问剑豪碚撆c技能考核相結(jié)合?？己顺煽兊脑u定：理論測試成績占20%；實(shí)訓(xùn)報告成績占25%：實(shí)踐環(huán)節(jié)占55% .其中拆裝操作占20% ，編程、調(diào)試與排除故障占25% .安全與環(huán)保意識考核占10%。
機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施過程綜合實(shí)訓(xùn)可促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對接 一般是針對崗位群.培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位零距離對接所要求的綜合職業(yè)能力 以往的課程教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握.忽視知識與技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用。
口語教學(xué)作為英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的非常重要的一門課程，其目的就在培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力和交際能力。在這一塊，教學(xué)研究和實(shí)踐者們一直很重視利用美式和歐式的國外教師進(jìn)行教學(xué)的方式以便中國學(xué)生更多的接觸純正的英語和培養(yǎng)英文思維模式。作為一次教學(xué)改革的創(chuàng)新，中外合作教學(xué)模式旨在應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，課前課中課后都是由一名中國老師和一名外國教師共同完成，各自承擔(dān)不同的任務(wù)和角色，雙方各自發(fā)揮自己的特長互補(bǔ)互助，使中國學(xué)生可以更好地融入純英語學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練的環(huán)境中，并且在中國老師的指導(dǎo)和幫助下，在環(huán)境中更輕松自如地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，了解交流的話題和背景。因此在一個課堂兩個老師共享的情況在，不論課堂內(nèi)外，教學(xué)中的文化都會發(fā)生碰撞，差異所帶來的沖突在實(shí)際教學(xué)中對新的課堂環(huán)境有著外在的和潛在的影響。筆者在實(shí)際的合作教學(xué)中體會到有效地合作可以彌合這種文化差異，并且給課堂環(huán)境帶來新的氣氛，提高學(xué)生對于口語實(shí)訓(xùn)的興趣和信心。這這些新的課堂環(huán)境主要體現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)材料的選取和對教材的應(yīng)用，教學(xué)手段和教學(xué)方式的采用，課堂管理等方面。
首先，中外教師在課前對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知上有著比較明顯的差異，中國教師會對課程本身，教材單元，以及單個課堂都設(shè)立比較明確的教學(xué)任務(wù)，預(yù)先準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以便課堂上可以有的放矢地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。歐美教師對于語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)比較下相對要單一而且直接，“說”英語就是唯一的目的。受母語的影響，歐美教師偏向談話式的教學(xué)方式，中國老師由于自身語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)的影響，比較偏向訓(xùn)練式的教學(xué)方式。總的來說，一個宏觀，一個微觀，一個相對靈活，一個相對更有計劃。比如說，在travelling一章中，中國教師的教學(xué)目標(biāo)常常設(shè)定為學(xué)生可以用英語正確地表達(dá)出旅游的目的地，旅游的樂趣，旅游中可以要用到的必要的英語交流如住酒店，訂機(jī)票，問路等等，然后再根據(jù)這些目的來安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，這些在課前的準(zhǔn)備中相應(yīng)地會固定下來。歐美教師通常會以fun為課堂的主要基調(diào)，在課堂上利用各種教學(xué)手段展示旅游的樂趣，自己旅游的經(jīng)歷和故事。在這種差異下，中國老師的課堂會相較口語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏多，歐美教師的聽力實(shí)訓(xùn)內(nèi)容偏多，并往往主題會過泛過廣，學(xué)生沒有一定訓(xùn)練的目標(biāo)。而在實(shí)際的中外合作課堂上，這種差異由于合作的存在而相互取得了一定的平衡，課堂即因歐美教師的生動講解顯得有趣活潑，又因?yàn)橹袊處煹恼n堂計劃而取得實(shí)訓(xùn)的目的，中外合作教學(xué)可以說擴(kuò)大了傳統(tǒng)的中式口語教學(xué)的教學(xué)范圍，又規(guī)范了過泛的歐美式口語教學(xué)。其次，教學(xué)材料的選取和應(yīng)用上，中外合作教學(xué)的對課堂環(huán)境的影響十分突出。由于歐美教師本身對于英語語言文化和國家文化的了解和講訴是中國老師無法取代的，眾所周知，文化的傳輸在語言中的力量是不言而喻的，英語語言的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中絕大部分是在接觸這些文化。在選取教學(xué)材料時，歐美教師偏向純英語語言和國家文化。但是他們對于中外的一些文化的理解存在著差異，在教學(xué)中，無法用比較的方式完整貼切地向?qū)W生傳達(dá)出其意義，加上中國學(xué)生語言能力的限制和興趣的關(guān)系，這種學(xué)習(xí)往往不是很到位。合作教學(xué)在對于教學(xué)材料的選取和應(yīng)用上在這方面往往會揉進(jìn)學(xué)生熟悉的中式文化共同充當(dāng)背景，采取將中外文化進(jìn)行對比或者類比的方式，在實(shí)際教學(xué)中，更夠更好地創(chuàng)造出文化氛圍，提高學(xué)生對于課堂的理解度，激發(fā)了學(xué)生更多的表達(dá)意愿，從而獲得更好地課堂環(huán)境。比如說在holiday一章，外教為課堂準(zhǔn)備了豐富的萬圣節(jié)的圖片，包括食物，服裝，裝飾品，節(jié)日習(xí)俗。傳統(tǒng)的講解只能吸引學(xué)生一部分時間的興趣，到了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排以游戲“裹僵尸”為主，語言訓(xùn)練的部分比較少，學(xué)生往往會有說得太少，對口語實(shí)訓(xùn)任務(wù)迷惑不解的感覺，對國外節(jié)日文化也是一知半解。創(chuàng)新的中外合作教學(xué)在這方面有彌補(bǔ)的作用，課堂中加入了如學(xué)生介紹中國節(jié)日，中外節(jié)日習(xí)俗對比，教師總結(jié)點(diǎn)評等口語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，最大化地加大學(xué)生對于文化的認(rèn)知和語言的訓(xùn)練。在教學(xué)手段和教學(xué)方式的應(yīng)用上，傳統(tǒng)的歐美教師教學(xué)課堂多采用開放式問答的教學(xué)方式，個人或小組合作完成口語訓(xùn)練任務(wù)，展示部分比較自由，有可能造成口語好的學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會多，不好的學(xué)生不積極參與的情況。中國教師偏向于任務(wù)型教學(xué)和逐個展示方式，但是時間控制往往不好把握。在中外合作課堂上，這點(diǎn)得到了很好的彌合。比如說，課堂開始前，可以根據(jù)話題分成兩隊(duì)，有兩個老師分別指導(dǎo)，在小組討論結(jié)束后，中外教師可以分工合作，各自負(fù)責(zé)自己所帶隊(duì)伍的展示盒點(diǎn)評，再由學(xué)生自由展示。這不僅可以有效地利用課堂的時間，也可以增加學(xué)生表達(dá)的樂趣和信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力。最后，在課堂管理方面，外教往往會給學(xué)生配上英文名方便考勤，但是大部分高職學(xué)生對于自己的英文名概念不深，容易出現(xiàn)考勤上的錯誤，而且對中國面孔的不熟悉和班級數(shù)量多使得外教本身在課堂管理上也有些費(fèi)力。中國老師的加入在這點(diǎn)上不言而喻地可以幫上大忙，課堂管理和考勤理順了，教學(xué)任務(wù)完成起來才比較按時有效率。
在實(shí)際的合作教學(xué)中，受合作教師的專業(yè)，教學(xué)風(fēng)格，特長等的影響，每個合作課堂都有自己的特點(diǎn)和不一樣的合作模式和不同的任務(wù)分配，這也許帶來了除了筆者所列的對課堂環(huán)境的有利影響外的其他不足之處，但是，總之，中外合作口語教學(xué)在高校教學(xué)革新方面是一次大膽而有益的嘗試，需要經(jīng)過更多的合作，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)來完善這個教學(xué)新法，并使它最終為高校學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)提供更多的優(yōu)勢，創(chuàng)造出更佳的語言課堂環(huán)境，并進(jìn)一步推進(jìn)高校課堂改革的其他方面和領(lǐng)域，以適應(yīng)不斷變化的社會需求對于高校教育提出的新的要求和任務(wù)。
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重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過了4年時間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告的寫作過程中，對宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過程中，也存在著如下問題需要進(jìn)一步解決。
1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級下半學(xué)期或二年級上半學(xué)期開設(shè)，這些低年級學(xué)生長期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，更缺乏對社會和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識，但由于缺乏對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對國家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中對經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來。[2]
2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高
通過實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻(xiàn)的分析，找到對項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過程中，方向性不夠明確，對項(xiàng)目所涉及問題的分析也不夠深入。
3.前期知識準(zhǔn)備不足
“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對各個小組所涉及的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計學(xué)理論知識等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問題時顯得辦不從心。
4.對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分
由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報，實(shí)際工作時間只有四天半，時間較短，學(xué)生很難對相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對學(xué)生分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練不夠。
5.學(xué)生寫作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升
盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過學(xué)年論文的寫作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實(shí)訓(xùn)成績分為三種，一是原始成績，二是學(xué)生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎(chǔ)上通過學(xué)生自評分修正而成。原始成績一般由實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)匯報兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來進(jìn)行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機(jī)性。
二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考
通過對當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)訓(xùn)法。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過程中，要做到：以一個完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個實(shí)訓(xùn)過程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過程中要主動參與項(xiàng)目設(shè)計、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)收集等過程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個實(shí)訓(xùn)過程應(yīng)做如下改革。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展以前，要對實(shí)訓(xùn)用到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計學(xué)基本理論進(jìn)行簡要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計學(xué)基本理論要以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個層次針對學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段
本階段對整個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個實(shí)訓(xùn)報告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時為學(xué)生歸納總結(jié)寫作技巧和理論知識。對學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動手實(shí)現(xiàn)，從而加深對所學(xué)理論知識的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。
3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段
本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過完整實(shí)訓(xùn)報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報之前，對學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報告內(nèi)容和匯報PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。
4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報階段
本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)報告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長先進(jìn)行匯報，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來對實(shí)訓(xùn)報告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評。這一階段能對學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。
三、小結(jié)與展望
