發(fā)布時間：2023-03-01 16:25:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的安徽教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在十三年的教育教學實踐中，通過自己的努力和各學科老師的幫助，逐步形成了自己的教學風格，注重身教，師生相處和諧，有較強的課堂組織調控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗，并在省教科所體育教研組的帶領下，參與了國家級課題《超體重兒童健康行為的實驗與研究》的研究，榮獲國家二等獎，撰寫的論文中，《中學生體育課的教法與激趣》一文發(fā)表在《安徽教育論壇》XX年第二期，《認識cai》在XX年合肥市電化教學論文評比中獲二等獎，《議中學生體育興趣的培養(yǎng)》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學會舉辦的教育教學論文評比二等獎。在學科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師（初中組）基本功比賽一等獎，同年參加安徽省第二屆中小學體育教師教學基本功比賽，獲初中組個人總分二等獎。1998-XX年獲合肥市學校體育工作先進個人，XX年被xx區(qū)任命為首批"骨干教師"并保持至今，XX年獲合肥市電化教育（現代教育技術）工作先進個人。
四十三中學工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一直擔任學校團委書記一職，親手創(chuàng)立的"中學生團校"在XX年獲得安徽省優(yōu)秀中學生團校示范團校（當年合肥唯一），同年獲得安徽省中學共青團工作先進個人稱號；是合肥市第十二次團代會代表，也是安徽省第十一次團代會代表。
擔任學?？萍蓟顒有〗M組長其間，在小組全體師生共同努力下，XX年獲"首屆全國青少年電腦機器人競賽"優(yōu)秀輔導員稱號，并獲得中學組創(chuàng)意賽二等獎輔導員獎；XX年獲安徽省青少年電腦機器人比賽第一名（領隊兼教練）；XX年8月，輔導學生參加合肥市第四屆中小學電腦制作初中組機器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎。
在體育專業(yè)上，我擅長籃球、排球和羽毛球；在素質拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業(yè)的學習，并獲得北大青鳥和國家勞動部聯合辦法的"初級軟件工程師"證書，比較精通網絡知識，側重于動態(tài)網站的建設和管理，能熟練運用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨自為xx區(qū)司法局和組織部建立了單位網站。
過去的成績已經隨著原來學校的消失而灰飛煙滅，我將以一名新教師的狀態(tài)開始我在xx中學的工作。在xx中學富有特色教育教學管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，積極投身廬中教育，成為一名優(yōu)秀的輔導員。
關鍵詞：英語 教學 興趣 情感 教法
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0120-01
眾所周知，英語是實踐性和交際性都很強的學科，但大部分中國學生由于膽小口或懶于開口，而難以達到交際的目的。在英語教學中要有效地開展語言交際活動，必須激發(fā)學生的交際情感。事實上，課堂教學就是一個交際過程。有效的教學取決于有效的交往，師生間情感的激發(fā)又有賴于教師。那么，如何激發(fā)學生學習情感呢？對此，筆者有以下看法。
1 把興趣的培養(yǎng)當作激發(fā)學習情感的首要任務
一個人只有對一件事感時才會對它產生特別的注意力，對它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅定，才會盡力去了解它、觀察它、研究它。英語科的學習也是這樣，當學生對英語這門學科產生興趣時，就會主動、愉快去追求、去探索，從而產生求知欲。所以說：興趣是推動人們獲取知識和從事某種活動的一種精神力量。因此，激發(fā)學生學習情感，關鍵在于消除影響學生學習興趣培養(yǎng)的不良因素，而教師就應當充分利用和調動積極因素，把興趣的培養(yǎng)當作激發(fā)學習情感的首要任務。
2 教師要當好激發(fā)學生學習興趣的火車頭
2.1教師的情感是激發(fā)學生學習情感的基礎，幽默的教法是激發(fā)學生學習情感的有效手段
融洽的師生關系是激發(fā)學生學習情感的前提。在教育行業(yè)中，學生對教師的情感直接影響學生對其所教科目的喜惡，因此，教師要善于在課內外調節(jié)自己外在的言行、舉止、表情、態(tài)度等方面的情感流露，建立良好的師生關系。此外，更重要的是教師要以自己在課內獨特的教學藝術，作為吸引學生的有效工具，尤其是幽默輕松的教學方法，以求在師生之間營造一種輕松、和諧的學習氣氛，便于激發(fā)學生的學習情感。
幽默教法是激發(fā)學生學習情感的催化劑。幽默教法有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關系。情感是將學生與教師聯系在一起的紐帶，也是溝通學生與教學內容的橋梁，良好的師生情感，會使師生配合密切。學生見到教師幽默的教學，認識到教師豐富多彩的個性和境界，覺得講臺上的不只是一位令人“敬而畏之”的老師，而是一個有趣可親的朋友。這種教學幽默可以填平師生之間地位的差異，消除師生之間感情的隔膜，建立起師生間人格平等、真誠相處的關系，情感相融，容易使師生對相同事物的認知產生共鳴，從而使師生共同步入一個祥和的教與學世界。
幽默教法有利于建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習情感，進而促進學生的認知話動，提高學習效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無聲媒體，啟迪智慧的無形鑰匙。在課堂上，如果教師過于莊重、嚴肅、表情冷漠、呆板，語氣平淡無奇，學生便會無精打采，如坐針氈。在這種沉悶，消極的課堂氣氛下，學生學習積極性受到壓抑，智力活動受到阻礙。長此以往，學生會對課堂學習產生倦怠煩悶的感覺。在課堂教學中，教師不失時機地付諸幽默，會給緊張的課堂教學活動帶來一些生氣和寬松，使學生在笑聲之后集中心智投向認知活動。
2.2把握學生的心理定向，激起學生的求知欲望，等于撩動學生學習情感的琴弦
在教學過程中，要通過靈活多變的教學方法，創(chuàng)設良好的課堂教學心理環(huán)境，不斷激發(fā)學生學習情感，以達到最隹的教學效果。
設置懸念，激活情感。俗語說，教無定法。但是，一節(jié)成功的課，在開課伊始，教師就要注意激發(fā)學生的學習興趣、制造懸念，設疑引新，以調動學生學習的積極性和主動性，把握學生的學習情感的方向。在英語課堂教學中，這主要體現在課堂第一階段的“整體呈現”。例如，教師可以用看圖設問法，展示與課文內容相關的有趣圖畫，引導學生討論其主題，引出交際題目。讓學生自由交談，通過學生的自由交談及師生之間的交流，不知不覺地引出新課題。在這過程中，由于涉及到我國民間節(jié)日和月餅，話題適合學生的年齡、貼近學生的生活、迎合學生的興趣；而且，教師設置適當的問題引起懸念，使學生興致盎然，熱情高漲，圍繞課題侃侃而談，有力地激發(fā)了學生的學習情感，活躍了學生的思維，最大限度地調動了學生的學習積極性。
恰當評價，強化情感。教師對學生的評價在相當大的程度上左右著學生的學習情緒。有的學期望自己的進步解得到教師的肯定，更多的學生希望教師的評價公正無私，準確客觀：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之類的評價只使人感到抽象空洞，教師的評價須建立在對學生的理解，尊重和熱愛的基礎上，并以學生的天賦、興趣、經驗、背景等作為評價基點，本著欣賞、肯定、鼓勵的原則，最大程度地幫助學生建立成就感，才能使學生的積極情感得到強化。實踐證明，恰當的評價學生所激發(fā)的學習情感，力量有時十分巨大，甚至會影響學生終生。
綜上所述，要讓學生在外語學習課堂上拋開膽怯心理，勤動腦，多開口，作為教師，要充分考慮學生學習的情感因素，相信精神動力是不可估量的，在課堂中必須以“主導”為原則，起火車頭的作用，根據教材內容、學生特點，有目的、多途徑地培養(yǎng)師生感情、激發(fā)學生的學習情感，從根本上充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生變被動接受為主動追求，使其聞有所思，看有所動，學有所得，學有所用，提高外語教學質量。
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通過深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關注的熱點、難點問題。所社領導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發(fā)展觀，多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學發(fā)展看##”征文文章。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，并于6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。
教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發(fā)展取得的成績，對##評選教育科研優(yōu)秀成果，進行大力表彰，頒發(fā)獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領導小組和協作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據，組織對縣市區(qū)在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評選。在東寶區(qū)青山小學召開了全市教師博客校本研究經驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優(yōu)秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉化和推廣。
一、學習貫徹實踐科學發(fā)展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關注的熱點、難點問題，促進各項事業(yè)的發(fā)展。
1、領導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領導對開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長的學習活動領導小組。領導班子帶頭參加網上知識競賽、問卷調查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領導班子積極踐行科學發(fā)展觀，所長、書記##研究員帶領所社研究人員多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學發(fā)展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。
2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發(fā)展觀精神實質、深刻內涵的認識和理解，吃透精神、領會實質、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網和教育信息網建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區(qū)，開辟了“科學發(fā)展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領，深入領會科學發(fā)展觀實質。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發(fā)展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動，引領廣大教師深入領會科學發(fā)展觀實質。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長灘中心小學全校400余名學生免費發(fā)放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優(yōu)盤，總價值16000余元。
3、開展解放思想大討論，將科學發(fā)展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發(fā)展觀，堅持圍繞單位生存和發(fā)展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發(fā)行怎樣做大等關系所社生存和發(fā)展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內交流自己的想法，然后分管領導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。
4、召開領導班子專題民主生活會謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發(fā)展觀活動領導班子專題民主生活會。會上總結了我所貫徹學習科學發(fā)展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領導班子的分析檢查報告，領導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現了問題找的準、剖新原因深刻，統一了思想、堅定了信心，取得了增強團結、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發(fā)展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發(fā)展觀在教育科研指導教育發(fā)展取得的成績給予充分肯定，認為我所領導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結的班子，和諧的班子。
二、以科學發(fā)展統領教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點，堅持服務學校、服務教師、服務學生，推進我市教育又好又快發(fā)展。
1、堅持科學發(fā)展統領教育科研，為重點科學規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現的熱點、難點課題研究。在##市2009年教育科研工作會議上，表彰了##市教育科研名學校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學校、先進個人。對評選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進行了大力表彰并頒發(fā)獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發(fā)展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發(fā)心理潛能提高學習效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設研究》和省級立項課題《構建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數學新課程實施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學校，我所先后成立了課題研究領導小組，成立了協作體并召開了協作體會議，組織完成了“學校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報。
2、堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態(tài)進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區(qū)在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學校研究情況，及時糾正研究中出現的問題，保證課題研究順利進行。
1、中國高校課程結構分析
根據2013年在廈門大學舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學計劃》，筆者選取了北京大學、武漢大學、廈門大學、中國傳媒大學為分析對象，發(fā)現其課程結構大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學位總學分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學分比例也大體相當。筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學計劃的內容（詳見表2），分析發(fā)現4所高校的課程結構與課程內容設置有較高的一致性：首先，都設有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎課基本都是圍繞傳播、媒介等學科基礎理論研究的課程，表現為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實務課程，還包括營銷、公關、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。
2、美國高校課程結構分析
根據2013年在廈門大學舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學計劃》，本文選擇了伊利諾伊大學香檳分校、佛羅里達大學、西北大學、德克薩斯大學奧斯汀分校4所美國高校為研究對象。他們都將廣告專業(yè)設在其新聞或傳播學院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關學科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會），所有課程基本要求學生在兩個學年內修完，課程安排可由學生自主選擇。通過對所選4所美國高校廣告專業(yè)碩士教學計劃內容的整理分析，筆者發(fā)現，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內容設置有各自的特點，這種差異在選修課內容設置與選擇要求上表現得更為明顯。比如西北大學提供給學生自主選擇的選修課/強化課程（con-centration）遠多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關系”、“媒介管理”、“營銷分析”、“直銷與互動市場銷售”5種類型。
二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設置特點比較
1、學科歸屬
到2004年，根據《我該去哪里學廣告和公關》所列美國129所設有廣告專業(yè)大學的統計，有占總數近80%的廣告專業(yè)設在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學院，根據其不同的辦學特色，將廣告專業(yè)基本設立于新聞傳播學院、商學院、藝術設計學院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設于傳播學院之下，尤其是碩士研究生的課程內容以新聞傳播學為理論基礎，為研究生廣告專業(yè)的學習打下堅固的學科基礎。
2、課程分類
中國的大學課程一般分為公共必修課程、學科基礎課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會體制與國情的不同，并沒有開設此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學校會根據教學計劃安排輔修課程、強化課程（concentration）等。本文所選的中美8所高校都會根據該校廣告專業(yè)自身特色來開設不同的專業(yè)必修課，例如西北大學IMC項目就以整合營銷傳播相關課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設了廣告學理論與傳播學研究方法兩門核心課程。
3、課程安排
美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學生選擇，美國學生可完全自主選擇感興趣的課程和相應的教師，只需學完教學計劃規(guī)定的必修課，選學足夠數量的選修課，完成必要的實踐性教學活動，修滿教學計劃規(guī)定的畢業(yè)總學分即可畢業(yè)。因此，完全學分制也是選課制、導師制和彈性學制相結合的教學管理制度。比如佛羅里達大學并未直接規(guī)定具體的課程安排時間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學生在課程安排選擇時有所參考。而中國雖然也實行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統一劃定。
三、對中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示
自1983年廈門大學成立廣告專業(yè)以來，短短的30年間中國已然成為世界廣告教育大國。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢下，如何提高我國廣告教育質量則成為了國內廣告教育者共同關心的問題。
1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標定位
隨著市場條件的成熟，廣告業(yè)對高素質的專業(yè)型人才的需求日趨擴大。中國碩士研究生教育雖然已經開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側重于學術型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學模式、課程結構、考核評價體系等都深受學術型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內高校廣告專業(yè)應拓寬應用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實踐性學習平臺。
2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系
開幕式上，國家旅游局副局長王志發(fā)稱贊《旅游學刊》培養(yǎng)了一批大家、專家，希望《旅游學刊》能夠越辦越好，為我國旅游產業(yè)的發(fā)展提供更多的智力支持。他還從旅游行政管理部門的角度，提出了四點建議：第一，希望與會專家多做一些基礎理論的研究；第二，加強對發(fā)展戰(zhàn)略的應用研究；第三，加強對國際經驗的研究，借鑒發(fā)達國家的經驗，特別是始終把握國際發(fā)展的前沿動態(tài)，以引導我國旅游業(yè)科學發(fā)展；第四，需要加強對熱點問題的研究，不僅要關注導游管理、職業(yè)分類、產業(yè)政策等“老大難”問題，還應該留意空白性的問題。
一、主題報告
來自國內外的4位著名學者為大會做了主題報告。
北京聯合大學教授、《旅游學刊》名譽主編劉德謙以《學科成長的時代推手――關于我國旅游學科成熟度的討論》為題，探討了旅游學科基礎理論已經建立，并在不斷地得到豐富；旅游法規(guī)體系和旅游標準化體系的建立，有利于旅游合作和旅游行業(yè)運行的規(guī)范，從而優(yōu)化了學科研究的對象等10個旅游學科成熟的表現。
中國旅游研究院學術委員會主任魏小安教授做了題為《頂天立地――關于中國旅游研究的幾點認識》的演講。所謂頂天立地，涉及中國旅游研究的兩個方面，一個是回歸原點，是立地；一個是引領前沿，是頂天。目前的旅游研究首先需要回歸原點。而原點的研究，一是旅游的元哲學和元理論；二是描述，對涉及旅游的各個方面進行完整的描述；三是解釋，對各種現象進行深入的解釋，形成理論的說服力；四是分析，需要建立體系和框架，形成理論的系統化。
中山大學校長助理、旅游學院院長保繼剛教授以《中國旅游研究：回顧與展望》為題，分3個部分梳理了海外學者對中國的旅游研究、中國學者對中國的旅游研究的特征，以及未來中國旅游研究的發(fā)展方向。關于中國旅游研究的未來，保教授指出了4點方向：第一，持續(xù)關注旅游研究的理論建構；第二，強化旅游研究的知識／理論輸出；第三，提升旅游學術刊物(平臺)的水準；第四，提升旅游應用研究的水平與深度。
英國薩里大學教授、國際公認的權威旅游學術期刊Annals of Tourism Research主編John Tribe結合近年在Annals上發(fā)表的研究成果，介紹了國際旅游研究的現狀、趨勢及創(chuàng)新，為國內旅游學術研究在基礎理論、研究方法等方面帶來很多帶來很多新的理念和思考。
二、主題論壇
本次年會設置了4個主題論壇以及教育論壇和博士論壇。
第一論壇為“‘十二五’期間中國旅游研究的五年規(guī)劃”，由中國旅游研究院院長戴斌主持。香港理工大學酒店及旅游業(yè)管理學院教授宋海巖，北京大學旅游規(guī)劃與研究中心主任吳必虎，北京首都旅游集團有限責任公司副總裁、首旅建國酒店管理有限公司董事長張潤鋼，浙江省發(fā)展和改革委員會副主任崔鳳軍，去哪兒網副總裁張澤，北京聯合大學旅游學院教授寧澤群圍繞此議題進行了探討。
宋海巖、吳必虎、寧澤群回顧總結了中國旅游研究的變化及旅游研究對象等方面的轉變。宋海巖介紹了國外的經驗，例如政府提供研究經費和教學經費，學校研究成果要能夠應用到實踐當中，而業(yè)界也參與學校的教研和課程設置，同時企業(yè)也可以提供一些研究經費，但學校研究體系跟實際有差距的現象是一直存在的。崔鳳軍特別指出，目前中國旅游學術研究亟須解決兩個問題：建立旅游研究的范式；旅游學科借鑒吸收其他學科的一些方法和理論問題。張潤鋼、張澤作為旅游業(yè)界的專家代表，從企業(yè)的具體實踐提出，目前的研究成果很難在企業(yè)轉化成實際成果，迫切希望旅游研究能夠有更新的實踐性成果。
此外，論壇嘉賓還對如何將中國旅游研究推向一個新高度進行了討論。吳必虎指出，應該做些應用理論研究；教育部要推進旅游學科的一級學科建設；國家旅游局要重視專家的作用。
第二論壇為“‘十二五’期間城鄉(xiāng)統籌與旅游發(fā)展”，由青島大學旅游學院院長馬波主持。著名經濟學家、中國社會科學院經濟研究所研究員光，著名農村問題專家、中國社會科學院社會問題研究中心主任于建嶸，海南省旅游委巡視員陳耀，四川大學旅游學院教授楊振之，華東師范大學資源與環(huán)境學院教授汪宇明參加了討論。
光首先表示，目前的城鄉(xiāng)統籌有很多內容，主要是政府主導，其中很重要的一個考慮，是城市的發(fā)展。具體到與旅游相關的方面，現在城市旅游是要考慮如何能夠提高水平，而鄉(xiāng)村旅游重點是考慮如何進一步開發(fā)，城鄉(xiāng)旅游都要做出自己的特色。于建嶸提出，要把人文、文化、愛心、物質融合在一起，公益旅游是一種好的方式；要從人文的角度來理解城鄉(xiāng)統籌，一定要尊重農民的利益、尊重農民的權利，使農村生活多元化，而不是大規(guī)模搞土地流轉。楊振之結合成都近年來在城鄉(xiāng)統籌方面的實踐，分別從城鄉(xiāng)統籌中涉及的制度問題和旅游發(fā)展在協調城市和鄉(xiāng)村發(fā)展關系的作用兩個方面進行了論述。汪宇明提出，上海要率先建成全國城鄉(xiāng)一體化格局，路徑有很多，但最新的動向集中在公共服務的根本性并提出了一個顧慮，即鄉(xiāng)村被城市化。陳耀結合在海南的工作經驗談到希望由旅游推進城鄉(xiāng)統籌，提出“鄉(xiāng)城統籌”的概念，認為在科技進入農村、資本進入農村的同時要保障農民的利益。此外，專家們著重探討了土地流轉、尊重農民的權利和利益、公正性等問題。
第三論壇為“中國旅游研究的國際化”，由華南師范大學副校長朱f主持，東北財經大學旅游與酒店管理學院院長謝彥君、香港理工大學酒店及旅游業(yè)管理學院副教授肖洪根、安徽師范大學旅游學院教授陸林、北京第二外國語學院旅游管理學院院長鄒統釬、南開大學教授李天元、北京聯合大學旅游學院教授李享參與討論。
謝彥君表示，中國旅游研究的國際化應該體現在3個層面，即視野、方法、規(guī)則。研究者不僅要有更加寬泛的、世界性的視野；進行科學研究所使用的工具和交流核心研究成果的平臺要國際化；科學研究的基本規(guī)則也要符合國際規(guī)則。肖洪根分別從技術和知識兩個層面進行了分析，第一是非英文國家開展的旅游研究，走國際化的道路應該是一種趨勢；第二是知識傳播過程當中，或者是科學傳播過程當中的“大同”主義。陸林從三方面進行了論述，第一，中國旅游研究首先要接受西方的一些研究方法、價值觀、思想，然后用這樣的 視野來開展中國的研究；第二，中國旅游研究要有更多的獨立思考，立足于本土，立足于民族化；第三，貫通中西文化。鄒統釬列舉了一系列數字，顯示出中國的旅游研究在世界范圍取得的成績還是值得肯定的。李天元闡述了他對中國旅游研究國際化的理解，即國人的旅游研究要能夠融入到國際社會當中去，擁有跟國際溝通的共同話語權的平臺，并通過國際化更好地了解別人、宣傳自己。李享則圍繞世界關注中國，中國的旅游研究關注國外的旅游情況不足，以及中國更應該關注世界3個方面進行了探討。
第四論壇的主題為“30年來中國旅游研究成果總結與當前走勢”，由北京交通大學教授張輝主持，北京聯合大學旅游學院副院長石美玉、北京第二外國語學院旅游發(fā)展研究院院長張凌云、陜西師范大學旅游與環(huán)境學院教授馬耀峰、華東師范大學教授莊志民、湖北大學旅游發(fā)展研究院院長馬勇參與討論。
論壇專家認為，30年來中國旅游研究有了一定的進展，但是學科建設、理論研究亟待提升。在總結成果時，專家們圍繞重新回歸到旅游學研究本質、旅游研究范疇、旅游的研究角度等最基本的問題進行了討論。在談及未來旅游研究的走勢時，馬耀峰提出旅游學從借鑒、整合到提升、優(yōu)化的轉變的趨勢，學科融合、學科深化和學科體系的構架亟須共同努力。莊志民提出要從辯證思維來理解走勢，旅游產業(yè)研究要從經濟為中心向以經濟文化為中心轉變，并且搞清楚旅游研究和實踐的本源和去向問題。馬勇提出學科引領、產業(yè)支撐、產業(yè)融合三大走勢。石美玉提出了消費者的問題是未來研究的一個熱點。
該論壇的討論吸引了臺下嘉賓的積極參與。保繼剛提出，希望增強旅游研究者內部的凝聚力，旅游學科應為產業(yè)發(fā)展解決更多實際問題，并培養(yǎng)一批堅定的旅游研究追隨者。朱f也認為，過去30年旅游的發(fā)展，最大的成就是有一群數量龐大的、有無限熱情和能力的一個群體的出現。
本次年會特別設置的教育論壇以“‘十二五’期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新”為主題，由吳必虎教授主持，東北財經大學旅游與酒店管理學院院長謝彥君、北京第二外國語學院旅游管理學院副院長谷慧敏、北京聯合大學旅游學院副院長王美萍、中山大學旅游學院常務副院長彭青、湖南師范大學旅游學院副院長夏贊才、天津大學管理與經濟學部教授趙黎明參與討論。
吳必虎與嘉賓們分享了目前旅游高等教育的基本情況，首先是中國高等教育在旅游方面的增長情況；其次，學院辦的旅游系專業(yè)方向非常多；最后，是專業(yè)教授的從業(yè)經驗豐富，有70％的人教學經驗豐富。謝彥君談及目前國內旅游教育現狀的3個方面：全國的院校數量很多；各院校教師數量差別相當大；教師的實踐經驗不足。谷慧敏談及目前旅游教育受到了教育體制的制約，使得很多老師不能深入到行業(yè)一線進行深度的接觸。夏贊才認為旅游教育的問題是其結構性的問題。王美萍認為在“十二五”期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新這個階段，教師的創(chuàng)新和發(fā)展顯得更為重要，教師隊伍應該是以規(guī)模為基礎，以質量為榜樣，以功能為特征。彭青提出課程計劃應該兼顧職業(yè)導向和未來導向兩個方面，或者是通識教育導向。趙黎明認為，老師應該在完善自己的同時，還要站在更遠的角度看旅游學科發(fā)展。
本次年會還專設了博士論壇，為學術新秀提供展示成果的機會。共有16名博士代表做了精彩演講，并得到了宋海巖、張輝、許春曉、肖洪根等專家中肯的點評。
三、學術委員工作年會及頒獎典禮
本次年會專門召開了《旅游學刊》首次特邀學術委員工作年會。學術委員們首先投票評選了“大地風景杯?《旅游學刊》2010年度十佳論文”，然后圍繞如何進一步提高辦刊水平和辦刊質量、如何更多的吸引國內外優(yōu)秀論文、欄目設置、封面風格等展開了深入的探討。
〔關鍵詞〕初中生;人格;心理健康教育模式;研究報告
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2010)04-0016-03
一、課題研究背景、目的和意義
實施新課程改革以后,開展對學生的心理健康教育已成為中學教育工作的一項重要內容。中學是人生變化最快、最具有決定意義的階段,是正確的人生觀和價值觀形成的關鍵時期。學校如何在心理健康教育運行系統中發(fā)揮其應有的功能,如何塑造中學生完美的創(chuàng)造型人格是當前基礎教育面臨的一個重大課題。本課題正是以心理健康干預對中學生人格形成的影響為研究目的,以2006年9月入學新生為觀察樣本,運用觀察、調查、測量等研究方法,探討如何塑造學生的創(chuàng)造性人格。
二、研究方法
1.調查研究法:采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法,對不同年級的學生可能存在的心理問題進行科學的調查研究。
2.文獻資料法:搜集與本課題有關的理論基礎和信息資料,拓寬思路,提供更完善的方法。
3.案例分析法:圍繞典型活動及經過篩選的學生開展系統性的心理咨詢、團體心理訓練等教育活動,對樣本開展縱深研究,以尋求有效的對策。
4.統計分析法:通過分析揭示現象的矛盾及規(guī)律。對大量零星的、雜亂無章的調查信息進行簡縮、概括,使其顯現清晰的特征和規(guī)律。
三、研究的主要內容
1.研究不同年級的城市中學生可能存在的人格障礙或人格缺陷、形成原因及其危害;
2.探討中學心理健康教育途徑,通過合理的方式開展心理健康教育,培養(yǎng)中學生健全人格;
3.注重教師隊伍的心育觀念更新,探尋心理健康教育與學業(yè)教育之間的協調發(fā)展之路;
4.增強家長的心理健康教育意識;
5.建構適合城市初中的心理健康教育基本模式。
四、研究過程概述
(一)前期準備(06年3月~06年9月):對取樣班級學生進行心理健康水平測評,并通過調查,分析其心理障礙的成因(學生、教師、家庭三個維度),制定具有針對性的心理健康教育方案。
(二)實施干預(06年9月~09年4月):矯正研究階段,通過長達三年的心理健康教育(七年級、八年級、九年級三個層面),干預取樣學生的人格形成,進行跟蹤測評,分析干預效果。
(三)總結階段(09年4月~09年6月):對取樣學生進行最終測評,與入學測評進行數據對比,分析其心理健康成長水平,將取得的成果、經驗、教訓一一總結,構建適合學校心理健康教育的基本模式。
五、研究成果
(一)構建了“三維三層三步”的學校心理健康教育模式
所謂“三維”,指從學生自身、教師、家長三個層面關注學生的心理健康教育,在開展中學生心理健康干預時,注重三維之間關系的協調處理;所謂“三層”,指進行心理健康教育時,關注到學生自身所處的受教育層次,對于初中生而言,可以理解為三個不同年齡階段面臨的主要心理困惑及解決方式;所謂“三步”,指在進行心理健康教育的過程中,緊密注重心理健康教育的長期性和時效性,通過“測評篩選―心育干預―跟蹤反饋”三個步驟開展研究和教育,力圖實現盡早關注學生心理障礙,及時落實心理健康教育措施,全面解決學生的心理困惑。
圖 1 “三維”釋義圖
如圖1所示,通過學校心理健康教育的實踐,本課題組成員認為,要從學生、教師、家長三個維度關注心理健康教育,這一責任必須由學校擔任。圖中①處只有師生兩個維度,②處只有學生、家長兩個維度,③處只有教師、家長兩個維度,④處為三維交叉點。在開展學校心理健康教育的初期,往往更著眼于①處,隨后,才慢慢發(fā)展到③處,進而延伸至②處,這一普遍規(guī)律說明,心理健康教育的主體是學生,教育的目的是使中學生具備健全的人格和良好的心理素質,為此,一切心理健康干預的手段必須經由教師、家長去共同影響學生,進而轉化為學生的自身需求。從這一意義上,課題組得出了“三維”教育這一模式,并做了許多具體而有意義的工作。
圖 2 “三層”釋義圖
如圖2所示,心理健康教育一個顯著的特點是具有發(fā)展性,不同年齡階段的孩子面臨的主要心理問題有差異性,為此,課題組在開展研究之初即確定了根據學生所處的年級和實際年齡,采用不同的心理健康干預方式。例如:針對普遍存在的交往問題、入學適應問題等,學校在七年級以“心語社”這一課外學生社團的方式,開展了團體性的心理適應性訓練;針對八年級出現的男女生情感問題、學困生挫折、因青春期叛逆產生的家庭問題,采取一對一的面詢方式;針對九年級出現的升學壓力、職業(yè)選擇問題,開展了主題研討會。
圖 3 “三步”釋義圖
如圖3所示,“三維”“三層”面向的是大部分學生,而“三步”則是側重于對經過前期測評后具有嚴重心理障礙甚至是人格問題的學生進行干預。這三個步驟的核心步驟是干預。此處的測評篩選一般是指入學檢測,也不排除因出現特殊癥狀而進行的針對性測評。而跟蹤反饋是指在經過一段時間(至少3個月至6個月)的心理健康教育干預以后進行二次測評,根據測評的結果考慮是否中止干預。
(二)搭建學生心理健康成長平臺,營造和諧的校園心育氛圍
1.“心語室”――心理健康教育的主陣地。在合肥市初中率先成立心理咨詢室,由已取得心理咨詢師證的五位心理師和德育專業(yè)教師擔任心理健康教師,每周一到周五輪流值班接待來訪學生,同時接受家長、教師咨詢。
2.網上心靈驛站――三維交流的快速通道。在學校的德育在線網站上設立論壇,針對學生的問題,進行網上點對點的直接咨詢,網站的留言反饋版塊和校訊通平臺同時接受家長的咨詢。通過這種方式,一些涉及學生隱私的話題能夠有效地收集到心理教師處。
3.心語社團――學生喜愛的心靈家園。心語社是學校心理健康教育的新生力量,它的成立為對心理學感興趣的學生提供了一個平臺,學生在此學習初步助人自助的技巧,在完善自己的同時將心理學知識傳遞給更多的人。
(三)學校心理健康教育水平明顯提高,教師心育能力有了可喜的進步
實施課題研究的三年多時間,是學校心理健康教育從無到有,逐步發(fā)揮出實際效果的三年,也是培養(yǎng)教師樹立心理健康教育意識、掌握心理健康教育技能的三年。學校于2007年12月承擔了合肥市首屆心理健康教育工作研討會,課題負責人曹秋敏校長作了題為《從“心”溝通、共創(chuàng)和諧》的工作匯報;2008年安徽省中小學心理健康教育研修會上,課題負責人曹秋敏校長應邀參加會議,并詳盡地介紹了我校自心理健康教育課題申報以來,圍繞課題工作開展的一些工作,得到了上級主管部門和與會兄弟學校的高度肯定;課題組成員先后參加省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會、省心理學會年會、第三屆21世紀學校心理健康教育論壇等,向大會遞交研究論文,多人分獲不同等級獎項數次;課題組主要成員楊梅艷老師主講的一節(jié)心理健康教育課,作為安徽省初中的示范課,受到中小學心理健康教育研究會理事陳虹博士的高度評價,學校的心理健康教育工作也刊登在《中小學心理健康教育》雜志的安徽?？小?/p>
六、存在問題
1.心理健康干預方式較單一。目前,我們主要采用測評、篩選、約談的方式對部分學生進行心理健康咨詢與教育,這一方式的好處是有科學性和針對性。然而,在實踐過程中,我們也感到,其實許多心理問題在學生中具有廣泛性。下一階段,我們將結合學生的心理特點,開展一系列教育面更廣、互動性更強的心理活動課。
2.咨詢室潛在功能待挖掘。心理咨詢室成立至今,在學生中的影響不是很大,只具有閱覽室和個體咨詢室的功能,如果能進一步地充分利用這一空間,多方位、多時段地對學生開放,在布局上更有趣味性,對學生們會更具有吸引力。
現今的語文教學，依然存在著三多三少的弊病。即：一是教師講得太多，而學生讀得少，寫得少。學生語文能力的形成，必須有一定量的積累才行。學生只有在閱讀上有了一定量的積累，才能形成良好的語感，才會有豐富的語言材料，寫作時才會“為有源頭活水來”。二是課堂上教師對文本的分析太多，而對學生掌握語文學習的方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的母語學習習慣等方面的指導太少。有的甚至要求學生背段落大意、中心思想等，搞架空分析，把活生生的文本搞得支離破碎。三是課內課外做作業(yè)的時間太多，而學生用于課外閱讀、寫作及開展語文實踐活動的機會太少。語文教學脫離學生的思想和生活，把語文課變成了純技術的訓練。提倡誦讀把時間還給學生，書聲朗朗，這本身就是鮮活的語文實踐。有些教師搞的“花架子”倒不少，追求表面熱鬧，實乃本末倒置。
瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協同活動的過程，實乃直覺體悟文本內化言語的一種基本方式。三國董遇所言：書讀百遍，其義自見。當知其深悟“讀中三昧”。可見誦讀能深入領會文本的意蘊，體味其中的精妙。杜甫有名句“讀書破萬卷，下筆如有神”。可知誦讀能豐富胸藏，對作文大有裨益。清人鄭燮所謂誦讀詩書能“滌除俗氣，解人愁懷，鼓人興致”。誦讀豈不是又能激發(fā)興趣，涵養(yǎng)德性。“一舉數得”，何樂而不為？
桐城派是清代影響最大的散文流派。桐城派的文學家們就大力提倡誦讀。代表人物劉大在《論文偶記》中寫道：“凡行文多寡短長抑揚高下，無一定之律而有一定之妙，……其要在讀古人文字時，便設以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我。爛熟后我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間。合我之喉吻者便是古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石。”在《家訓》中亦言：“熟讀古人佳篇，先之以高聲朗誦，以昌其氣；繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者并進，使古人之聲調拂拂然若與我喉舌相習，則下筆時必有句調奔赴腕下，詩成自讀之，亦自覺瑯瑯可誦，引出一種興味來?！?/p>
古今學者都非常強調“因聲求氣”。氣韻貫通，上下諧和，方能領略文本的妙處，才會受益良多。清代學者梅曾亮云：“夫觀書者，用目之一官而已；誦之則入于耳，益一官矣；且出于口，成于聲，而暢于氣。夫氣者，吾身之至精者也。以吾身之至精，御古人之至精，是故渾合而無有間也。國朝人文，其佳者固有得于是矣；誦之而成聲，言之而成文。”[1]清代學者方東樹的觀點與之同出一轍，并都指出這種“求氣”之法對寫作的巨大功效――“夫學者欲學古人之文，必先在精誦，沉潛反覆，諷玩之深且久，暗通其氣于運思置詞抑拒措注之會，然后其自為之以成其辭也，自然嚴而法，達而臧；否則，心與古不相習，則往往高下短長齟齬而不合?！盵2]現代學者周振甫先生也認為：“作者由氣盛決定言之短長與聲之高下；讀者則從言之短長與聲之高下中求氣，得到了氣，就能體會到作者寫作時的感情。”所以古人要求“必諷誦之深且久，使吾之心與古人沂合于無間，然后能深契自然之妙，而終極其能事”。即清代學者何紹基所言：“今人通籍或成人后，即不肯高聲讀書，此最是大病?！僖灰髦S，神理音節(jié)之妙，可以涵養(yǎng)性情，振蕩血氣，心頭領會，舌底回甘，有許多消受?！盵3]清代學者張裕釗還指出默讀“專以沉思力索為事者”可以得到啟益，但跟因聲求氣達到的“心凝形釋，冥合于言議之表”的誦讀相比較，其境界還是大相徑庭。[4]
現代美學家朱光潛先生曾用心理學、生理學原理對該現象作出解釋。他指出誦讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡，“拂拂然若與我喉舌相習”，達到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。[5]到自己作文時，喉舌筋肉也自然順著這個痕跡活動，出現所謂“必有句調奔赴腕下”的功效。[6]
在現代語文教育史上，對誦讀闡述較多的是朱自清先生和葉圣陶先生。
朱自清先生對各種讀法作了學理上的梳理考辨，并反復強調“讀的用處最廣大，語文教學上應該特別注重它”。[7]一方面他承繼了傳統，認為誦讀有助于了解和欣賞，因為“文言文和舊詩詞等，一部分的生命便在聲調里；不吟誦不能完全領略它們的味兒”。[8]另一方面他針對現實提出誦讀文言是“古典的訓練，文化的教育”，[9]誦讀白話“不但可以幫助寫，還可以幫助說”等具有時代特色的觀點。對于如何誦讀，他提出了兩個最基本的要求，第一要口齒清楚，吐字分明；“第二得多練習，曲不離口，誦讀也要如此”。[10]在此基礎上，他還提出兩個較高的要求：一是誦讀時得努力地從揣摩作品中包含著的“一些面部表情和肢體動作”及“古人的心懷與奧蘊”，力求有深切的理解和體驗；二是誦讀時，還得不忽略“語匯的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調的變化”等言語形式方面的訓練。否則“所獲得的思想必是浮光掠影，因為思想也就存在詞匯、字句、篇章、聲調里”。[11]至于誦讀的教學安排，他的做法是“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生自己練習著讀，有時還得背誦”。
葉圣陶先生的主要觀點是，學語文必須“心眼口耳并用”，誦讀就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。這對于糾正當時學生普遍“讀和念”得很少，只做到一個“看”的偏誤很有指導性。葉老又提出了一個可貴的主張：既不忽略內容與理法的討究，也不忽略心眼口耳并用的誦讀。誦讀要講究方法，葉圣陶先生特別提到了范讀和美讀。他指出教師在范讀的時候，要“把文章中的神情理趣，在聲調里曲曲傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解”。[12]比如，有位教師在教莎士比亞《威尼斯商人》中“法庭訴訟”一場時，就成功地利用了范讀來啟發(fā)學生對語言的情趣敏感。文本中同樣一句贊美鮑西亞的話，那“公平正直的法官，博學多才的法官”，當它出自夏洛克之口時，這位教師讀得稍快，語調上揚，重音在“法官”，這么一讀，夏洛克那浮滑不實、阿諛奉承的丑態(tài)便活生生地展現在同學們面前。當它被葛萊西安諾略加改變（啊，公平正直的法官！聽著，猶太人；啊，博學多才的法官?。┯脕怼盎鼐础毕穆蹇说臅r候，教師讀的意味深長――開頭一個“啊”是對鮑西亞突然亮相，好朋友化兇為吉的驚喜之嘆，讀第四聲；“公平正直”是最初的直感，稍快，“法官”重音輕讀；“聽著，猶太人”是對夏洛克的警告，中間稍停頓，含有教訓的意味；接著一個“啊”，表明對鮑西亞有所理解，稍長，讀第一聲；“博學多才”是嘆服鮑西亞使夏洛克處于自作自受境地的機智，稍慢，“法官”兩字仍重音輕讀，有引以自豪之意。就這樣，同學們在聆聽范讀中，已不知不覺地接受絕妙的言語熏陶，對看似平淡無奇的臺詞內容也就心領神會。
所謂“美讀”，葉圣陶先生說：“就是把作者的情感在讀的時候傳達出”，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。即語文教育家張志公先生所要求的要讀出文章的“風格神采”，黎錦熙先生所言的“審美的讀法”。葉圣陶先生還強調，倘“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相感相通了，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲”。[13]可見，教師指導學生“美讀”就是指導學生沿著言語作品這一階梯去攀登文本作者的精神境界，攀登的過程就是文本的思想情感內化為學生的思想情感的過程。著名朗誦藝術家雅坤、夏青、林茹、喬榛、丁建華等人對一些優(yōu)秀文學作品妙趣橫生、動人至深的“美讀”，就曾在筆者所任課班級產生過難以忘懷的強烈共鳴。
要之，誦讀使靜止的言語作品充盈著生氣和活力，即言語作品的魅力在誦讀活動中得以充分的彰顯。文本結構上的起承轉合與內容上的思想的曲線波動在誦讀活動中才能盡得風流。誰誦讀誰知道，誦讀之妙，聲情并茂，妙在其中！
注釋：
[1][2][3][4]賈文昭編.中國近代文論類編[G].安徽：黃山書社出版社，1991：593―597.
[5]唐彪.家塾教學法[M].上海：華東師大出版社，1992：92.
[6]朱光潛.文藝心理學[M].安徽教育出版社，1996：213.
[7][8][9][10][11]朱自清.朱自清論語文教育[C].河南教育出版社，1985：103、63、61、110、114.
關鍵詞：高職高專教師；科研能力；提升
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0069-02
高職高專是近年來為適應市場經濟多元化形勢和生產力水平發(fā)展需要而設立的、以培養(yǎng)技術應用型高級人才為主要任務的高等教育機構?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，職業(yè)技術教育是加快提高勞動者素質，振興我國經濟的必由之路。高職高專教育要堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產、學、研結合的發(fā)展道路”。因此，高職高專教育要突出實用性，以學生的職業(yè)道德、綜合素質與動手能力為培養(yǎng)重點。而這些素質的培養(yǎng)需要教師具備創(chuàng)新精神、實踐能力和科學研究能力。然而，由于歷史的原因和國情的差異，在高職高專，科研工作顯得高不可攀，望塵莫及。不重視科研嚴重阻礙了高職高專的發(fā)展，制約了高職高專辦學水平和辦學質量的提高。筆者擬分析高職高專教師科研能力提升的必要性以及高職高專教師科研現狀及問題，并結合實際提出提升高職高專教師科研能力的幾點構想。
高職高專教師科研
能力提升的必要性
是高職高專教育人才培養(yǎng)目標的需要 高職高專教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用?？梢姡呗毟邔＝逃谋举|特征是高等性、職業(yè)性，具體體現在人才培養(yǎng)目標上就是要根據目前經濟和社會發(fā)展對人才的能力要求，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐技能和一定的科研能力，使學生讀書期間就能順利完成上崗前的實踐訓練，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好基礎。這就需要高職高專教師掌握扎實的理論基礎，構建合理的知識結構，具備較高的科研素質。只有這樣，才能確保高職高專教師在人才培養(yǎng)過程中游刃有余，培養(yǎng)出高質量的高職人才。
是高職高專教師自我發(fā)展的需要 高職高專教師的“雙師”素質對高職高專教育的健康發(fā)展至關重要。高職高專教師要成為一名高水平的教師不僅要具備較雄厚的學科知識，更要具備一定的實踐技能和應用開發(fā)研究能力，要能結合生產和服務中的實際問題展開研究，為區(qū)域經濟和社會發(fā)展服務。因此，科研素質是高職高專教師專業(yè)發(fā)展重要的組成部分，也是教師豐富專業(yè)知識，提高教學能力、提升專業(yè)精神、形成自我專業(yè)特色的內在動力。
是高職高專教育全面提高教學質量的需要 2006年，教育部下發(fā)的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出：適當控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，切實把工作重點放在提高質量上。這就告訴我們，高等職業(yè)教育現在已進入內涵發(fā)展階段。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》還就諸如課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、實訓教學改革、師資隊伍建設、教學質量監(jiān)控、示范性院校建設等問題提出了一系列措施和要求。所有改革都離不開教師，但目前高職高專教師的整體素質還欠理想。要全面提高教學質量，除了教學要有所創(chuàng)新外，全面提高教師的教育科研能力同樣至關重要?！安唤陶n，就不是教師；不搞科研，就不是好教師?！卞X偉長院士的這句話是對教學與科研關系的精辟論述。高職高專教育要全面提高教學質量必須教學、科研“雙管齊下”，只有這樣，教學改革的目標才能真正得以實現。
高職高專教師科研現狀及問題
科研意識不強 大多數高職高專教師認為，科研是普通大學特別是研究型大學的“專利”，高職高專院校是以教學為主的大學，其人才培養(yǎng)目標是高技術應用型專門人才，教師只要教會學生實踐操作技能即可，科研工作是學校科研管理部門的事情，與自己關系不大，沒必要搞科研。對有利于高職高專教育發(fā)展、與區(qū)域經濟聯系密切的應用研究和開發(fā)研究，大多數高職高專教師也缺乏足夠的認識和了解，錯誤地認為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職高專院校相隔甚遠。
科研目的不明確 目前，在高職高專院校的教師隊伍中，一定程度上存在著科研目的不明確的問題。很多教師只是為了職稱晉升而申報課題或撰寫論文，職稱晉升結束后就不再搞科研，從而導致有的教授或副教授多年沒有科研成果。有的高職高專院校為促進科研把科研成果與教師考評掛鉤，部分教師為完成科研任務而被動進行科研。這在很大程度上削弱了科研本身的內在動力，也無法體現科研對社會進步的作用，從而產生許多不良后果。
科研成果等級偏低 高職高專院校大多數從中專改制而來，其教師在專業(yè)領域有一定的理論功底，但由于原來的中專學校對科研要求不高，教師對科研理論與方法的掌握有一定的欠缺。另外，大部分教師受外語水平的限制，難以及時了解國外最新科研動態(tài)。部分教師缺乏綜合研究能力，不完全具備包括研究方案設計、資料收集和處理、調查研究和提煉研究結論的邏輯思維能力等在內的綜合研究素質?；诖?，很多高職高專教師盡管力所能及地進行科研，也發(fā)表了不少論文，但科研成果等級總的看是偏低的。
科研條件不理想 高職高專院校教師在科研課題申報、科研工作條件等方面與本科院校相比，存在著較大的差距。盡管部分教師在開展科研工作方面有興趣和激情，但要取得較好的成果還是有相當大的難度。另外，很多高職高專院校本身經費就少，有限的資金已投入到基本建設和基礎設施上，教師很難獲得科研經費的大幅度支持。加之校際、校企、校政等合作交流的渠道不暢通，教師很少進行社會實踐或到企業(yè)一線參與解決實際問題，而高職高?？蒲兄饕獞詫嵺`應用和實踐開發(fā)為主，這就導致理論與實踐相脫節(jié)。
科研團隊合作少 很多高職高專教師缺乏團隊合作意識，采取單打獨斗的方式進行科研。部分教師由于科研能力較強通過這種方式取得了一定的成績。但對大多數教師而言，特別是年輕教師，由于不熟悉科研理論和方法，又沒有組建科研團隊，在科研的過程中摸索時間長，效果不理想。
科研精力不夠 為適應市場需求的變化，高職高專院校要及時跟蹤市場，主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會發(fā)展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地設置和調整專業(yè)。專業(yè)的調整充實和新專業(yè)的開設使教師必須不斷地學習新知識?？梢?，以就業(yè)為導向的高職高專教育加大了高職高專教師的工作難度，無形中增加了教師職業(yè)適應的難度，給教師帶來了較大的職業(yè)壓力。同時，由于高職高專發(fā)展速度快，高職高專院校專職教師擔任班主任的比例很高，在教學和學生管理工作上“兩頭抓”，而高職高專學生難管是公認的事實，并且由于很多高職高專院校專職教師少，課程任務重，高職高專教師負擔沉重，從事科研的精力也隨之減少。
提升高職高專教師
科研能力的途徑探索
轉變觀念，增強科研意識 高職高專院校的內涵發(fā)展就是要處理好學校的發(fā)展與區(qū)域經濟發(fā)展的關系，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，形成特色，創(chuàng)出品牌?？蒲惺歉咝５娜蠊δ苤?，教師不搞科研，就無法掌握本學科的最新動態(tài)與最新技術，就無法提升自身的專業(yè)水平。高職高專教師要將學生培養(yǎng)成能不斷攝取知識，自我更新、獨立鉆研、富有創(chuàng)新意識的高技能人才，必須在教學中對學生的科研能力與科研方法進行指導。因此，從高職高專的健康發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和人才的培養(yǎng)來看，高職高專教師要提升科研能力必須轉變觀念，增強科研意識。一方面，要加強科研的主動意識，有敢于嘗試的勇氣，積極參與各類課題的研究與申報，積極主動地到生產第一線去發(fā)現問題、研究問題、解決問題；另一方面，要虛心學習別人科研成功的經驗，通過積累，提高自己的科研能力和水平。
完善制度，加強科研團隊建設 由于種種原因，高職高專院校很缺乏名家、大師級的科研領軍人物。因此，在科研隊伍建設中應充分發(fā)揮團隊作用，高度重視科研團隊的建設，爭取走“外引與內培”相結合的道路，把重點放在對校內學術帶頭人的培養(yǎng)上，依靠自身力量，不斷探索出一條適合高職高專院校自身科研實際的自主創(chuàng)新、特色發(fā)展之路。同時，要大力營造良好的科研環(huán)境，提高高職高專教師的科研能力。
因地制宜，改善科研條件和環(huán)境 高職高專院校學術氛圍不濃、科研條件不理想是客觀事實，短期內也不可能徹底改變。但我們不能坐以待斃，而應因地制宜地創(chuàng)造條件盡量改善科研條件。如，可以通過積極尋求與重點高校、科研院所合作，利用他們先進的科研條件申報項目、從事科研活動；也可以通過校際、校企、校政合作等各種渠道參與地方相關部門的各種研究工作。這些都可以成為高職高專院校突破科研條件困境的途徑。
立足實際，促進教學與科研的有機結合 高職高專教師進行科研時大多數注重思辨研究，不注重與基礎教育和相關行業(yè)密切聯系的應用性、實踐性研究。教師科研個體化和分散化導致很多科研選題層次不高，理論思辨多，實踐研究少，導致成果實際應用或成果轉化不理想。同時，大多數科研不注重社會需求，不能很好地把自己的知識與區(qū)域經濟建設緊密聯系起來，缺乏科研成果的轉化意識。其結果是，科研對教學的促進作用及科研服務于社會的作用發(fā)揮不明顯，社會效益、經濟效益不突出。因此，要提升教師的科研能力必須引導教師從課程改革、專業(yè)建設等方面入手，真正做到以研促教、以研促改。
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