發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:25:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的安徽教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在十三年的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的努力和各學(xué)科老師的幫助，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，注重身教，師生相處和諧，有較強(qiáng)的課堂組織調(diào)控能力和課程創(chuàng)新能力。積極參加教科研活動(dòng)，XX年參加了合肥市首批新課程改革試驗(yàn)，并在省教科所體育教研組的帶領(lǐng)下，參與了國家級(jí)課題《超體重兒童健康行為的實(shí)驗(yàn)與研究》的研究，榮獲國家二等獎(jiǎng)，撰寫的論文中，《中學(xué)生體育課的教法與激趣》一文發(fā)表在《安徽教育論壇》XX年第二期，《認(rèn)識(shí)cai》在XX年合肥市電化教學(xué)論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，《議中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)》一文榮獲XX年度合肥中市區(qū)教育學(xué)會(huì)舉辦的教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。在學(xué)科競賽中，XX年獲合肥市首屆體育教師（初中組）基本功比賽一等獎(jiǎng)，同年參加安徽省第二屆中小學(xué)體育教師教學(xué)基本功比賽，獲初中組個(gè)人總分二等獎(jiǎng)。1998-XX年獲合肥市學(xué)校體育工作先進(jìn)個(gè)人，XX年被xx區(qū)任命為首批"骨干教師"并保持至今，XX年獲合肥市電化教育（現(xiàn)代教育技術(shù)）工作先進(jìn)個(gè)人。
四十三中學(xué)工作期間，除了從事體育教育工作之外，還擔(dān)任其他一些工作，也獲得了一些成績。自95年開始，一直擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記一職，親手創(chuàng)立的"中學(xué)生團(tuán)校"在XX年獲得安徽省優(yōu)秀中學(xué)生團(tuán)校示范團(tuán)校（當(dāng)年合肥唯一），同年獲得安徽省中學(xué)共青團(tuán)工作先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；是合肥市第十二次團(tuán)代會(huì)代表，也是安徽省第十一次團(tuán)代會(huì)代表。
擔(dān)任學(xué)?？萍蓟顒?dòng)小組組長其間，在小組全體師生共同努力下，XX年獲"首屆全國青少年電腦機(jī)器人競賽"優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)，并獲得中學(xué)組創(chuàng)意賽二等獎(jiǎng)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)；XX年獲安徽省青少年電腦機(jī)器人比賽第一名（領(lǐng)隊(duì)兼教練）；XX年8月，輔導(dǎo)學(xué)生參加合肥市第四屆中小學(xué)電腦制作初中組機(jī)器人競賽，榮獲合肥市初中組一等獎(jiǎng)。
在體育專業(yè)上，我擅長籃球、排球和羽毛球；在素質(zhì)拓展中，我曾參加過北大青鳥accp專業(yè)的學(xué)習(xí)，并獲得北大青鳥和國家勞動(dòng)部聯(lián)合辦法的"初級(jí)軟件工程師"證書，比較精通網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，側(cè)重于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，能熟練運(yùn)用office軟件和dreamweaver、flash等軟件，曾獨(dú)自為xx區(qū)司法局和組織部建立了單位網(wǎng)站。
過去的成績已經(jīng)隨著原來學(xué)校的消失而灰飛煙滅，我將以一名新教師的狀態(tài)開始我在xx中學(xué)的工作。在xx中學(xué)富有特色教育教學(xué)管理模式的熏陶下，在這溫馨和諧的大家庭里，我一定充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極投身廬中教育，成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。
關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 興趣 情感 教法
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0120-01
眾所周知，英語是實(shí)踐性和交際性都很強(qiáng)的學(xué)科，但大部分中國學(xué)生由于膽小口或懶于開口，而難以達(dá)到交際的目的。在英語教學(xué)中要有效地開展語言交際活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的交際情感。事實(shí)上，課堂教學(xué)就是一個(gè)交際過程。有效的教學(xué)取決于有效的交往，師生間情感的激發(fā)又有賴于教師。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感呢？對(duì)此，筆者有以下看法。
1 把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)
一個(gè)人只有對(duì)一件事感時(shí)才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意力，對(duì)它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅(jiān)定，才會(huì)盡力去了解它、觀察它、研究它。英語科的學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)、愉快去追求、去探索，從而產(chǎn)生求知欲。所以說：興趣是推動(dòng)人們獲取知識(shí)和從事某種活動(dòng)的一種精神力量。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，關(guān)鍵在于消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不良因素，而教師就應(yīng)當(dāng)充分利用和調(diào)動(dòng)積極因素，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)。
2 教師要當(dāng)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火車頭
2.1教師的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)，幽默的教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段
融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提。在教育行業(yè)中，學(xué)生對(duì)教師的情感直接影響學(xué)生對(duì)其所教科目的喜惡，因此，教師要善于在課內(nèi)外調(diào)節(jié)自己外在的言行、舉止、表情、態(tài)度等方面的情感流露，建立良好的師生關(guān)系。此外，更重要的是教師要以自己在課內(nèi)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，作為吸引學(xué)生的有效工具，尤其是幽默輕松的教學(xué)方法，以求在師生之間營造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
幽默教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的催化劑。幽默教法有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。情感是將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起的紐帶，也是溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，良好的師生情感，會(huì)使師生配合密切。學(xué)生見到教師幽默的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性和境界，覺得講臺(tái)上的不只是一位令人“敬而畏之”的老師，而是一個(gè)有趣可親的朋友。這種教學(xué)幽默可以填平師生之間地位的差異，消除師生之間感情的隔膜，建立起師生間人格平等、真誠相處的關(guān)系，情感相融，容易使師生對(duì)相同事物的認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，從而使師生共同步入一個(gè)祥和的教與學(xué)世界。
幽默教法有利于建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知話動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無聲媒體，啟迪智慧的無形鑰匙。在課堂上，如果教師過于莊重、嚴(yán)肅、表情冷漠、呆板，語氣平淡無奇，學(xué)生便會(huì)無精打采，如坐針氈。在這種沉悶，消極的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，智力活動(dòng)受到阻礙。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠煩悶的感覺。在課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地付諸幽默，會(huì)給緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來一些生氣和寬松，使學(xué)生在笑聲之后集中心智投向認(rèn)知活動(dòng)。
2.2把握學(xué)生的心理定向，激起學(xué)生的求知欲望，等于撩動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的琴弦
在教學(xué)過程中，要通過靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，以達(dá)到最隹的教學(xué)效果。
設(shè)置懸念，激活情感。俗語說，教無定法。但是，一節(jié)成功的課，在開課伊始，教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制造懸念，設(shè)疑引新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的方向。在英語課堂教學(xué)中，這主要體現(xiàn)在課堂第一階段的“整體呈現(xiàn)”。例如，教師可以用看圖設(shè)問法，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣圖畫，引導(dǎo)學(xué)生討論其主題，引出交際題目。讓學(xué)生自由交談，通過學(xué)生的自由交談及師生之間的交流，不知不覺地引出新課題。在這過程中，由于涉及到我國民間節(jié)日和月餅，話題適合學(xué)生的年齡、貼近學(xué)生的生活、迎合學(xué)生的興趣；而且，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}引起懸念，使學(xué)生興致盎然，熱情高漲，圍繞課題侃侃而談，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活躍了學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在相當(dāng)大的程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)期望自己的進(jìn)步解得到教師的肯定，更多的學(xué)生希望教師的評(píng)價(jià)公正無私，準(zhǔn)確客觀：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之類的評(píng)價(jià)只使人感到抽象空洞，教師的評(píng)價(jià)須建立在對(duì)學(xué)生的理解，尊重和熱愛的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的天賦、興趣、經(jīng)驗(yàn)、背景等作為評(píng)價(jià)基點(diǎn)，本著欣賞、肯定、鼓勵(lì)的原則，最大程度地幫助學(xué)生建立成就感，才能使學(xué)生的積極情感得到強(qiáng)化。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生所激發(fā)的學(xué)習(xí)情感，力量有時(shí)十分巨大，甚至?xí)绊憣W(xué)生終生。
綜上所述，要讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)課堂上拋開膽怯心理，勤動(dòng)腦，多開口，作為教師，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，相信精神動(dòng)力是不可估量的，在課堂中必須以“主導(dǎo)”為原則，起火車頭的作用，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，有目的、多途徑地培養(yǎng)師生感情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，使其聞?dòng)兴迹从兴鶆?dòng)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高外語教學(xué)質(zhì)量。
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通過深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，思想進(jìn)一步解放，工作作風(fēng)和工作方法進(jìn)一步改進(jìn)，著力解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。所社領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參學(xué)率100%。所長、書記##研究員踐行科學(xué)發(fā)展觀，多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》“科學(xué)發(fā)展看##”征文文章。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，并于6月應(yīng)邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學(xué)校長、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。
教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績，對(duì)##評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究優(yōu)秀工作者。##市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。
一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長、書記##同志擔(dān)任組長，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競賽、問卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長、書記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學(xué)分管校長、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。
2、形式多樣開展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”ppt演講競賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤，總價(jià)值16000余元。
3、開展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。
4、召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。
二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。
1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在##市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點(diǎn)課題《開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。
2、堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強(qiáng)教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實(shí)處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》，作為對(duì)課題運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行中期督查評(píng)價(jià)和年度考核課題研究評(píng)價(jià)的依據(jù)。6月組織了5個(gè)檢查小組分別對(duì)各縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了檢查，落實(shí)課題的過程管理，檢查學(xué)校研究情況，及時(shí)糾正研究中出現(xiàn)的問題，保證課題研究順利進(jìn)行。
1、中國高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容（詳見表2），分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。
2、美國高校課程結(jié)構(gòu)分析
根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4所美國高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。通過對(duì)所選4所美國高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國高校不同，美國高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（con-centration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場銷售”5種類型。
二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)比較
1、學(xué)科歸屬
到2004年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國129所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。而梳理中國高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國高校來看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。
2、課程分類
中國的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語，美國因社會(huì)體制與國情的不同，并沒有開設(shè)此類課程。美國的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來開設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國也都同樣開設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。
3、課程安排
美國高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度。比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。
三、對(duì)中國廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示
自1983年廈門大學(xué)成立廣告專業(yè)以來，短短的30年間中國已然成為世界廣告教育大國。在如此高速的規(guī)模發(fā)展形勢下，如何提高我國廣告教育質(zhì)量則成為了國內(nèi)廣告教育者共同關(guān)心的問題。
1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位
隨著市場條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國碩士研究生教育雖然已經(jīng)開始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2、優(yōu)化廣告專業(yè)碩士研究生課程體系
開幕式上，國家旅游局副局長王志發(fā)稱贊《旅游學(xué)刊》培養(yǎng)了一批大家、專家，希望《旅游學(xué)刊》能夠越辦越好，為我國旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供更多的智力支持。他還從旅游行政管理部門的角度，提出了四點(diǎn)建議：第一，希望與會(huì)專家多做一些基礎(chǔ)理論的研究；第二，加強(qiáng)對(duì)發(fā)展戰(zhàn)略的應(yīng)用研究；第三，加強(qiáng)對(duì)國際經(jīng)驗(yàn)的研究，借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，特別是始終把握國際發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，以引導(dǎo)我國旅游業(yè)科學(xué)發(fā)展；第四，需要加強(qiáng)對(duì)熱點(diǎn)問題的研究，不僅要關(guān)注導(dǎo)游管理、職業(yè)分類、產(chǎn)業(yè)政策等“老大難”問題，還應(yīng)該留意空白性的問題。
一、主題報(bào)告
來自國內(nèi)外的4位著名學(xué)者為大會(huì)做了主題報(bào)告。
北京聯(lián)合大學(xué)教授、《旅游學(xué)刊》名譽(yù)主編劉德謙以《學(xué)科成長的時(shí)代推手――關(guān)于我國旅游學(xué)科成熟度的討論》為題，探討了旅游學(xué)科基礎(chǔ)理論已經(jīng)建立，并在不斷地得到豐富；旅游法規(guī)體系和旅游標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立，有利于旅游合作和旅游行業(yè)運(yùn)行的規(guī)范，從而優(yōu)化了學(xué)科研究的對(duì)象等10個(gè)旅游學(xué)科成熟的表現(xiàn)。
中國旅游研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任魏小安教授做了題為《頂天立地――關(guān)于中國旅游研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》的演講。所謂頂天立地，涉及中國旅游研究的兩個(gè)方面，一個(gè)是回歸原點(diǎn)，是立地；一個(gè)是引領(lǐng)前沿，是頂天。目前的旅游研究首先需要回歸原點(diǎn)。而原點(diǎn)的研究，一是旅游的元哲學(xué)和元理論；二是描述，對(duì)涉及旅游的各個(gè)方面進(jìn)行完整的描述；三是解釋，對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行深入的解釋，形成理論的說服力；四是分析，需要建立體系和框架，形成理論的系統(tǒng)化。
中山大學(xué)校長助理、旅游學(xué)院院長保繼剛教授以《中國旅游研究：回顧與展望》為題，分3個(gè)部分梳理了海外學(xué)者對(duì)中國的旅游研究、中國學(xué)者對(duì)中國的旅游研究的特征，以及未來中國旅游研究的發(fā)展方向。關(guān)于中國旅游研究的未來，保教授指出了4點(diǎn)方向：第一，持續(xù)關(guān)注旅游研究的理論建構(gòu)；第二，強(qiáng)化旅游研究的知識(shí)／理論輸出；第三，提升旅游學(xué)術(shù)刊物(平臺(tái))的水準(zhǔn)；第四，提升旅游應(yīng)用研究的水平與深度。
英國薩里大學(xué)教授、國際公認(rèn)的權(quán)威旅游學(xué)術(shù)期刊Annals of Tourism Research主編John Tribe結(jié)合近年在Annals上發(fā)表的研究成果，介紹了國際旅游研究的現(xiàn)狀、趨勢及創(chuàng)新，為國內(nèi)旅游學(xué)術(shù)研究在基礎(chǔ)理論、研究方法等方面帶來很多帶來很多新的理念和思考。
二、主題論壇
本次年會(huì)設(shè)置了4個(gè)主題論壇以及教育論壇和博士論壇。
第一論壇為“‘十二五’期間中國旅游研究的五年規(guī)劃”，由中國旅游研究院院長戴斌主持。香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院教授宋海巖，北京大學(xué)旅游規(guī)劃與研究中心主任吳必虎，北京首都旅游集團(tuán)有限責(zé)任公司副總裁、首旅建國酒店管理有限公司董事長張潤鋼，浙江省發(fā)展和改革委員會(huì)副主任崔鳳軍，去哪兒網(wǎng)副總裁張澤，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院教授寧澤群圍繞此議題進(jìn)行了探討。
宋海巖、吳必虎、寧澤群回顧總結(jié)了中國旅游研究的變化及旅游研究對(duì)象等方面的轉(zhuǎn)變。宋海巖介紹了國外的經(jīng)驗(yàn)，例如政府提供研究經(jīng)費(fèi)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校研究成果要能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，而業(yè)界也參與學(xué)校的教研和課程設(shè)置，同時(shí)企業(yè)也可以提供一些研究經(jīng)費(fèi)，但學(xué)校研究體系跟實(shí)際有差距的現(xiàn)象是一直存在的。崔鳳軍特別指出，目前中國旅游學(xué)術(shù)研究亟須解決兩個(gè)問題：建立旅游研究的范式；旅游學(xué)科借鑒吸收其他學(xué)科的一些方法和理論問題。張潤鋼、張澤作為旅游業(yè)界的專家代表，從企業(yè)的具體實(shí)踐提出，目前的研究成果很難在企業(yè)轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果，迫切希望旅游研究能夠有更新的實(shí)踐性成果。
此外，論壇嘉賓還對(duì)如何將中國旅游研究推向一個(gè)新高度進(jìn)行了討論。吳必虎指出，應(yīng)該做些應(yīng)用理論研究；教育部要推進(jìn)旅游學(xué)科的一級(jí)學(xué)科建設(shè)；國家旅游局要重視專家的作用。
第二論壇為“‘十二五’期間城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與旅游發(fā)展”，由青島大學(xué)旅游學(xué)院院長馬波主持。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、中國社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所研究員光，著名農(nóng)村問題專家、中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)問題研究中心主任于建嶸，海南省旅游委巡視員陳耀，四川大學(xué)旅游學(xué)院教授楊振之，華東師范大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院教授汪宇明參加了討論。
光首先表示，目前的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌有很多內(nèi)容，主要是政府主導(dǎo)，其中很重要的一個(gè)考慮，是城市的發(fā)展。具體到與旅游相關(guān)的方面，現(xiàn)在城市旅游是要考慮如何能夠提高水平，而鄉(xiāng)村旅游重點(diǎn)是考慮如何進(jìn)一步開發(fā)，城鄉(xiāng)旅游都要做出自己的特色。于建嶸提出，要把人文、文化、愛心、物質(zhì)融合在一起，公益旅游是一種好的方式；要從人文的角度來理解城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一定要尊重農(nóng)民的利益、尊重農(nóng)民的權(quán)利，使農(nóng)村生活多元化，而不是大規(guī)模搞土地流轉(zhuǎn)。楊振之結(jié)合成都近年來在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方面的實(shí)踐，分別從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中涉及的制度問題和旅游發(fā)展在協(xié)調(diào)城市和鄉(xiāng)村發(fā)展關(guān)系的作用兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。汪宇明提出，上海要率先建成全國城鄉(xiāng)一體化格局，路徑有很多，但最新的動(dòng)向集中在公共服務(wù)的根本性并提出了一個(gè)顧慮，即鄉(xiāng)村被城市化。陳耀結(jié)合在海南的工作經(jīng)驗(yàn)談到希望由旅游推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，提出“鄉(xiāng)城統(tǒng)籌”的概念，認(rèn)為在科技進(jìn)入農(nóng)村、資本進(jìn)入農(nóng)村的同時(shí)要保障農(nóng)民的利益。此外，專家們著重探討了土地流轉(zhuǎn)、尊重農(nóng)民的權(quán)利和利益、公正性等問題。
第三論壇為“中國旅游研究的國際化”，由華南師范大學(xué)副校長朱f主持，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院院長謝彥君、香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院副教授肖洪根、安徽師范大學(xué)旅游學(xué)院教授陸林、北京第二外國語學(xué)院旅游管理學(xué)院院長鄒統(tǒng)釬、南開大學(xué)教授李天元、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院教授李享參與討論。
謝彥君表示，中國旅游研究的國際化應(yīng)該體現(xiàn)在3個(gè)層面，即視野、方法、規(guī)則。研究者不僅要有更加寬泛的、世界性的視野；進(jìn)行科學(xué)研究所使用的工具和交流核心研究成果的平臺(tái)要國際化；科學(xué)研究的基本規(guī)則也要符合國際規(guī)則。肖洪根分別從技術(shù)和知識(shí)兩個(gè)層面進(jìn)行了分析，第一是非英文國家開展的旅游研究，走國際化的道路應(yīng)該是一種趨勢；第二是知識(shí)傳播過程當(dāng)中，或者是科學(xué)傳播過程當(dāng)中的“大同”主義。陸林從三方面進(jìn)行了論述，第一，中國旅游研究首先要接受西方的一些研究方法、價(jià)值觀、思想，然后用這樣的 視野來開展中國的研究；第二，中國旅游研究要有更多的獨(dú)立思考，立足于本土，立足于民族化；第三，貫通中西文化。鄒統(tǒng)釬列舉了一系列數(shù)字，顯示出中國的旅游研究在世界范圍取得的成績還是值得肯定的。李天元闡述了他對(duì)中國旅游研究國際化的理解，即國人的旅游研究要能夠融入到國際社會(huì)當(dāng)中去，擁有跟國際溝通的共同話語權(quán)的平臺(tái)，并通過國際化更好地了解別人、宣傳自己。李享則圍繞世界關(guān)注中國，中國的旅游研究關(guān)注國外的旅游情況不足，以及中國更應(yīng)該關(guān)注世界3個(gè)方面進(jìn)行了探討。
第四論壇的主題為“30年來中國旅游研究成果總結(jié)與當(dāng)前走勢”，由北京交通大學(xué)教授張輝主持，北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副院長石美玉、北京第二外國語學(xué)院旅游發(fā)展研究院院長張凌云、陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院教授馬耀峰、華東師范大學(xué)教授莊志民、湖北大學(xué)旅游發(fā)展研究院院長馬勇參與討論。
論壇專家認(rèn)為，30年來中國旅游研究有了一定的進(jìn)展，但是學(xué)科建設(shè)、理論研究亟待提升。在總結(jié)成果時(shí)，專家們圍繞重新回歸到旅游學(xué)研究本質(zhì)、旅游研究范疇、旅游的研究角度等最基本的問題進(jìn)行了討論。在談及未來旅游研究的走勢時(shí)，馬耀峰提出旅游學(xué)從借鑒、整合到提升、優(yōu)化的轉(zhuǎn)變的趨勢，學(xué)科融合、學(xué)科深化和學(xué)科體系的構(gòu)架亟須共同努力。莊志民提出要從辯證思維來理解走勢，旅游產(chǎn)業(yè)研究要從經(jīng)濟(jì)為中心向以經(jīng)濟(jì)文化為中心轉(zhuǎn)變，并且搞清楚旅游研究和實(shí)踐的本源和去向問題。馬勇提出學(xué)科引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)支撐、產(chǎn)業(yè)融合三大走勢。石美玉提出了消費(fèi)者的問題是未來研究的一個(gè)熱點(diǎn)。
該論壇的討論吸引了臺(tái)下嘉賓的積極參與。保繼剛提出，希望增強(qiáng)旅游研究者內(nèi)部的凝聚力，旅游學(xué)科應(yīng)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展解決更多實(shí)際問題，并培養(yǎng)一批堅(jiān)定的旅游研究追隨者。朱f也認(rèn)為，過去30年旅游的發(fā)展，最大的成就是有一群數(shù)量龐大的、有無限熱情和能力的一個(gè)群體的出現(xiàn)。
本次年會(huì)特別設(shè)置的教育論壇以“‘十二五’期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新”為主題，由吳必虎教授主持，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)旅游與酒店管理學(xué)院院長謝彥君、北京第二外國語學(xué)院旅游管理學(xué)院副院長谷慧敏、北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院副院長王美萍、中山大學(xué)旅游學(xué)院常務(wù)副院長彭青、湖南師范大學(xué)旅游學(xué)院副院長夏贊才、天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部教授趙黎明參與討論。
吳必虎與嘉賓們分享了目前旅游高等教育的基本情況，首先是中國高等教育在旅游方面的增長情況；其次，學(xué)院辦的旅游系專業(yè)方向非常多；最后，是專業(yè)教授的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，有70％的人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。謝彥君談及目前國內(nèi)旅游教育現(xiàn)狀的3個(gè)方面：全國的院校數(shù)量很多；各院校教師數(shù)量差別相當(dāng)大；教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。谷慧敏談及目前旅游教育受到了教育體制的制約，使得很多老師不能深入到行業(yè)一線進(jìn)行深度的接觸。夏贊才認(rèn)為旅游教育的問題是其結(jié)構(gòu)性的問題。王美萍認(rèn)為在“十二五”期間旅游高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新這個(gè)階段，教師的創(chuàng)新和發(fā)展顯得更為重要，教師隊(duì)伍應(yīng)該是以規(guī)模為基礎(chǔ)，以質(zhì)量為榜樣，以功能為特征。彭青提出課程計(jì)劃應(yīng)該兼顧職業(yè)導(dǎo)向和未來導(dǎo)向兩個(gè)方面，或者是通識(shí)教育導(dǎo)向。趙黎明認(rèn)為，老師應(yīng)該在完善自己的同時(shí)，還要站在更遠(yuǎn)的角度看旅游學(xué)科發(fā)展。
本次年會(huì)還專設(shè)了博士論壇，為學(xué)術(shù)新秀提供展示成果的機(jī)會(huì)。共有16名博士代表做了精彩演講，并得到了宋海巖、張輝、許春曉、肖洪根等專家中肯的點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)術(shù)委員工作年會(huì)及頒獎(jiǎng)典禮
本次年會(huì)專門召開了《旅游學(xué)刊》首次特邀學(xué)術(shù)委員工作年會(huì)。學(xué)術(shù)委員們首先投票評(píng)選了“大地風(fēng)景杯?《旅游學(xué)刊》2010年度十佳論文”，然后圍繞如何進(jìn)一步提高辦刊水平和辦刊質(zhì)量、如何更多的吸引國內(nèi)外優(yōu)秀論文、欄目設(shè)置、封面風(fēng)格等展開了深入的探討。
〔關(guān)鍵詞〕初中生;人格;心理健康教育模式;研究報(bào)告
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684(2010)04-0016-03
一、課題研究背景、目的和意義
實(shí)施新課程改革以后,開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育已成為中學(xué)教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中學(xué)是人生變化最快、最具有決定意義的階段,是正確的人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校如何在心理健康教育運(yùn)行系統(tǒng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能,如何塑造中學(xué)生完美的創(chuàng)造型人格是當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的一個(gè)重大課題。本課題正是以心理健康干預(yù)對(duì)中學(xué)生人格形成的影響為研究目的,以2006年9月入學(xué)新生為觀察樣本,運(yùn)用觀察、調(diào)查、測量等研究方法,探討如何塑造學(xué)生的創(chuàng)造性人格。
二、研究方法
1.調(diào)查研究法:采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
2.文獻(xiàn)資料法:搜集與本課題有關(guān)的理論基礎(chǔ)和信息資料,拓寬思路,提供更完善的方法。
3.案例分析法:圍繞典型活動(dòng)及經(jīng)過篩選的學(xué)生開展系統(tǒng)性的心理咨詢、團(tuán)體心理訓(xùn)練等教育活動(dòng),對(duì)樣本開展縱深研究,以尋求有效的對(duì)策。
4.統(tǒng)計(jì)分析法:通過分析揭示現(xiàn)象的矛盾及規(guī)律。對(duì)大量零星的、雜亂無章的調(diào)查信息進(jìn)行簡縮、概括,使其顯現(xiàn)清晰的特征和規(guī)律。
三、研究的主要內(nèi)容
1.研究不同年級(jí)的城市中學(xué)生可能存在的人格障礙或人格缺陷、形成原因及其危害;
2.探討中學(xué)心理健康教育途徑,通過合理的方式開展心理健康教育,培養(yǎng)中學(xué)生健全人格;
3.注重教師隊(duì)伍的心育觀念更新,探尋心理健康教育與學(xué)業(yè)教育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展之路;
4.增強(qiáng)家長的心理健康教育意識(shí);
5.建構(gòu)適合城市初中的心理健康教育基本模式。
四、研究過程概述
(一)前期準(zhǔn)備(06年3月~06年9月):對(duì)取樣班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康水平測評(píng),并通過調(diào)查,分析其心理障礙的成因(學(xué)生、教師、家庭三個(gè)維度),制定具有針對(duì)性的心理健康教育方案。
(二)實(shí)施干預(yù)(06年9月~09年4月):矯正研究階段,通過長達(dá)三年的心理健康教育(七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三個(gè)層面),干預(yù)取樣學(xué)生的人格形成,進(jìn)行跟蹤測評(píng),分析干預(yù)效果。
(三)總結(jié)階段(09年4月~09年6月):對(duì)取樣學(xué)生進(jìn)行最終測評(píng),與入學(xué)測評(píng)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比,分析其心理健康成長水平,將取得的成果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)一一總結(jié),構(gòu)建適合學(xué)校心理健康教育的基本模式。
五、研究成果
(一)構(gòu)建了“三維三層三步”的學(xué)校心理健康教育模式
所謂“三維”,指從學(xué)生自身、教師、家長三個(gè)層面關(guān)注學(xué)生的心理健康教育,在開展中學(xué)生心理健康干預(yù)時(shí),注重三維之間關(guān)系的協(xié)調(diào)處理;所謂“三層”,指進(jìn)行心理健康教育時(shí),關(guān)注到學(xué)生自身所處的受教育層次,對(duì)于初中生而言,可以理解為三個(gè)不同年齡階段面臨的主要心理困惑及解決方式;所謂“三步”,指在進(jìn)行心理健康教育的過程中,緊密注重心理健康教育的長期性和時(shí)效性,通過“測評(píng)篩選―心育干預(yù)―跟蹤反饋”三個(gè)步驟開展研究和教育,力圖實(shí)現(xiàn)盡早關(guān)注學(xué)生心理障礙,及時(shí)落實(shí)心理健康教育措施,全面解決學(xué)生的心理困惑。
圖 1 “三維”釋義圖
如圖1所示,通過學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐,本課題組成員認(rèn)為,要從學(xué)生、教師、家長三個(gè)維度關(guān)注心理健康教育,這一責(zé)任必須由學(xué)校擔(dān)任。圖中①處只有師生兩個(gè)維度,②處只有學(xué)生、家長兩個(gè)維度,③處只有教師、家長兩個(gè)維度,④處為三維交叉點(diǎn)。在開展學(xué)校心理健康教育的初期,往往更著眼于①處,隨后,才慢慢發(fā)展到③處,進(jìn)而延伸至②處,這一普遍規(guī)律說明,心理健康教育的主體是學(xué)生,教育的目的是使中學(xué)生具備健全的人格和良好的心理素質(zhì),為此,一切心理健康干預(yù)的手段必須經(jīng)由教師、家長去共同影響學(xué)生,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需求。從這一意義上,課題組得出了“三維”教育這一模式,并做了許多具體而有意義的工作。
圖 2 “三層”釋義圖
如圖2所示,心理健康教育一個(gè)顯著的特點(diǎn)是具有發(fā)展性,不同年齡階段的孩子面臨的主要心理問題有差異性,為此,課題組在開展研究之初即確定了根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)和實(shí)際年齡,采用不同的心理健康干預(yù)方式。例如:針對(duì)普遍存在的交往問題、入學(xué)適應(yīng)問題等,學(xué)校在七年級(jí)以“心語社”這一課外學(xué)生社團(tuán)的方式,開展了團(tuán)體性的心理適應(yīng)性訓(xùn)練;針對(duì)八年級(jí)出現(xiàn)的男女生情感問題、學(xué)困生挫折、因青春期叛逆產(chǎn)生的家庭問題,采取一對(duì)一的面詢方式;針對(duì)九年級(jí)出現(xiàn)的升學(xué)壓力、職業(yè)選擇問題,開展了主題研討會(huì)。
圖 3 “三步”釋義圖
如圖3所示,“三維”“三層”面向的是大部分學(xué)生,而“三步”則是側(cè)重于對(duì)經(jīng)過前期測評(píng)后具有嚴(yán)重心理障礙甚至是人格問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。這三個(gè)步驟的核心步驟是干預(yù)。此處的測評(píng)篩選一般是指入學(xué)檢測,也不排除因出現(xiàn)特殊癥狀而進(jìn)行的針對(duì)性測評(píng)。而跟蹤反饋是指在經(jīng)過一段時(shí)間(至少3個(gè)月至6個(gè)月)的心理健康教育干預(yù)以后進(jìn)行二次測評(píng),根據(jù)測評(píng)的結(jié)果考慮是否中止干預(yù)。
(二)搭建學(xué)生心理健康成長平臺(tái),營造和諧的校園心育氛圍
1.“心語室”――心理健康教育的主陣地。在合肥市初中率先成立心理咨詢室,由已取得心理咨詢師證的五位心理師和德育專業(yè)教師擔(dān)任心理健康教師,每周一到周五輪流值班接待來訪學(xué)生,同時(shí)接受家長、教師咨詢。
2.網(wǎng)上心靈驛站――三維交流的快速通道。在學(xué)校的德育在線網(wǎng)站上設(shè)立論壇,針對(duì)學(xué)生的問題,進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接咨詢,網(wǎng)站的留言反饋版塊和校訊通平臺(tái)同時(shí)接受家長的咨詢。通過這種方式,一些涉及學(xué)生隱私的話題能夠有效地收集到心理教師處。
3.心語社團(tuán)――學(xué)生喜愛的心靈家園。心語社是學(xué)校心理健康教育的新生力量,它的成立為對(duì)心理學(xué)感興趣的學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái),學(xué)生在此學(xué)習(xí)初步助人自助的技巧,在完善自己的同時(shí)將心理學(xué)知識(shí)傳遞給更多的人。
(三)學(xué)校心理健康教育水平明顯提高,教師心育能力有了可喜的進(jìn)步
實(shí)施課題研究的三年多時(shí)間,是學(xué)校心理健康教育從無到有,逐步發(fā)揮出實(shí)際效果的三年,也是培養(yǎng)教師樹立心理健康教育意識(shí)、掌握心理健康教育技能的三年。學(xué)校于2007年12月承擔(dān)了合肥市首屆心理健康教育工作研討會(huì),課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長作了題為《從“心”溝通、共創(chuàng)和諧》的工作匯報(bào);2008年安徽省中小學(xué)心理健康教育研修會(huì)上,課題負(fù)責(zé)人曹秋敏校長應(yīng)邀參加會(huì)議,并詳盡地介紹了我校自心理健康教育課題申報(bào)以來,圍繞課題工作開展的一些工作,得到了上級(jí)主管部門和與會(huì)兄弟學(xué)校的高度肯定;課題組成員先后參加省級(jí)立項(xiàng)課題研究工作檢查暨成果交流會(huì)、省心理學(xué)會(huì)年會(huì)、第三屆21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇等,向大會(huì)遞交研究論文,多人分獲不同等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)次;課題組主要成員楊梅艷老師主講的一節(jié)心理健康教育課,作為安徽省初中的示范課,受到中小學(xué)心理健康教育研究會(huì)理事陳虹博士的高度評(píng)價(jià),學(xué)校的心理健康教育工作也刊登在《中小學(xué)心理健康教育》雜志的安徽?？?。
六、存在問題
1.心理健康干預(yù)方式較單一。目前,我們主要采用測評(píng)、篩選、約談的方式對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢與教育,這一方式的好處是有科學(xué)性和針對(duì)性。然而,在實(shí)踐過程中,我們也感到,其實(shí)許多心理問題在學(xué)生中具有廣泛性。下一階段,我們將結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),開展一系列教育面更廣、互動(dòng)性更強(qiáng)的心理活動(dòng)課。
2.咨詢室潛在功能待挖掘。心理咨詢室成立至今,在學(xué)生中的影響不是很大,只具有閱覽室和個(gè)體咨詢室的功能,如果能進(jìn)一步地充分利用這一空間,多方位、多時(shí)段地對(duì)學(xué)生開放,在布局上更有趣味性,對(duì)學(xué)生們會(huì)更具有吸引力。
現(xiàn)今的語文教學(xué)，依然存在著三多三少的弊病。即：一是教師講得太多，而學(xué)生讀得少，寫得少。學(xué)生語文能力的形成，必須有一定量的積累才行。學(xué)生只有在閱讀上有了一定量的積累，才能形成良好的語感，才會(huì)有豐富的語言材料，寫作時(shí)才會(huì)“為有源頭活水來”。二是課堂上教師對(duì)文本的分析太多，而對(duì)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法、規(guī)律，養(yǎng)成良好的母語學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的指導(dǎo)太少。有的甚至要求學(xué)生背段落大意、中心思想等，搞架空分析，把活生生的文本搞得支離破碎。三是課內(nèi)課外做作業(yè)的時(shí)間太多，而學(xué)生用于課外閱讀、寫作及開展語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。語文教學(xué)脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。提倡誦讀把時(shí)間還給學(xué)生，書聲朗朗，這本身就是鮮活的語文實(shí)踐。有些教師搞的“花架子”倒不少，追求表面熱鬧，實(shí)乃本末倒置。
瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)的過程，實(shí)乃直覺體悟文本內(nèi)化言語的一種基本方式。三國董遇所言：書讀百遍，其義自見。當(dāng)知其深悟“讀中三昧”?？梢娬b讀能深入領(lǐng)會(huì)文本的意蘊(yùn)，體味其中的精妙。杜甫有名句“讀書破萬卷，下筆如有神”?？芍b讀能豐富胸藏，對(duì)作文大有裨益。清人鄭燮所謂誦讀詩書能“滌除俗氣，解人愁懷，鼓人興致”。誦讀豈不是又能激發(fā)興趣，涵養(yǎng)德性?！耙慌e數(shù)得”，何樂而不為？
桐城派是清代影響最大的散文流派。桐城派的文學(xué)家們就大力提倡誦讀。代表人物劉大在《論文偶記》中寫道：“凡行文多寡短長抑揚(yáng)高下，無一定之律而有一定之妙，……其要在讀古人文字時(shí)，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我。爛熟后我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間。合我之喉吻者便是古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石?！痹凇都矣?xùn)》中亦言：“熟讀古人佳篇，先之以高聲朗誦，以昌其氣；繼之以密詠恬吟，以玩其味。二者并進(jìn)，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我喉舌相習(xí)，則下筆時(shí)必有句調(diào)奔赴腕下，詩成自讀之，亦自覺瑯瑯可誦，引出一種興味來?！?/p>
古今學(xué)者都非常強(qiáng)調(diào)“因聲求氣”。氣韻貫通，上下諧和，方能領(lǐng)略文本的妙處，才會(huì)受益良多。清代學(xué)者梅曾亮云：“夫觀書者，用目之一官而已；誦之則入于耳，益一官矣；且出于口，成于聲，而暢于氣。夫氣者，吾身之至精者也。以吾身之至精，御古人之至精，是故渾合而無有間也。國朝人文，其佳者固有得于是矣；誦之而成聲，言之而成文?！盵1]清代學(xué)者方東樹的觀點(diǎn)與之同出一轍，并都指出這種“求氣”之法對(duì)寫作的巨大功效――“夫?qū)W者欲學(xué)古人之文，必先在精誦，沉潛反覆，諷玩之深且久，暗通其氣于運(yùn)思置詞抑拒措注之會(huì)，然后其自為之以成其辭也，自然嚴(yán)而法，達(dá)而臧；否則，心與古不相習(xí)，則往往高下短長齟齬而不合?！盵2]現(xiàn)代學(xué)者周振甫先生也認(rèn)為：“作者由氣盛決定言之短長與聲之高下；讀者則從言之短長與聲之高下中求氣，得到了氣，就能體會(huì)到作者寫作時(shí)的感情?！彼怨湃艘蟆氨刂S誦之深且久，使吾之心與古人沂合于無間，然后能深契自然之妙，而終極其能事”。即清代學(xué)者何紹基所言：“今人通籍或成人后，即不肯高聲讀書，此最是大病。……再一吟諷，神理音節(jié)之妙，可以涵養(yǎng)性情，振蕩血?dú)?，心頭領(lǐng)會(huì)，舌底回甘，有許多消受?！盵3]清代學(xué)者張?jiān)ａ撨€指出默讀“專以沉思力索為事者”可以得到啟益，但跟因聲求氣達(dá)到的“心凝形釋，冥合于言議之表”的誦讀相比較，其境界還是大相徑庭。[4]
現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛先生曾用心理學(xué)、生理學(xué)原理對(duì)該現(xiàn)象作出解釋。他指出誦讀也是一種模仿。它模仿的是作者喉舌筋肉活動(dòng)技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋肉上留下痕跡，“拂拂然若與我喉舌相習(xí)”，達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”。[5]到自己作文時(shí)，喉舌筋肉也自然順著這個(gè)痕跡活動(dòng)，出現(xiàn)所謂“必有句調(diào)奔赴腕下”的功效。[6]
在現(xiàn)代語文教育史上，對(duì)誦讀闡述較多的是朱自清先生和葉圣陶先生。
朱自清先生對(duì)各種讀法作了學(xué)理上的梳理考辨，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“讀的用處最廣大，語文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它”。[7]一方面他承繼了傳統(tǒng)，認(rèn)為誦讀有助于了解和欣賞，因?yàn)椤拔难晕暮团f詩詞等，一部分的生命便在聲調(diào)里；不吟誦不能完全領(lǐng)略它們的味兒”。[8]另一方面他針對(duì)現(xiàn)實(shí)提出誦讀文言是“古典的訓(xùn)練，文化的教育”，[9]誦讀白話“不但可以幫助寫，還可以幫助說”等具有時(shí)代特色的觀點(diǎn)。對(duì)于如何誦讀，他提出了兩個(gè)最基本的要求，第一要口齒清楚，吐字分明；“第二得多練習(xí)，曲不離口，誦讀也要如此”。[10]在此基礎(chǔ)上，他還提出兩個(gè)較高的要求：一是誦讀時(shí)得努力地從揣摩作品中包含著的“一些面部表情和肢體動(dòng)作”及“古人的心懷與奧蘊(yùn)”，力求有深切的理解和體驗(yàn)；二是誦讀時(shí)，還得不忽略“語匯的擴(kuò)展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化”等言語形式方面的訓(xùn)練。否則“所獲得的思想必是浮光掠影，因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谠~匯、字句、篇章、聲調(diào)里”。[11]至于誦讀的教學(xué)安排，他的做法是“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦”。
葉圣陶先生的主要觀點(diǎn)是，學(xué)語文必須“心眼口耳并用”，誦讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于糾正當(dāng)時(shí)學(xué)生普遍“讀和念”得很少，只做到一個(gè)“看”的偏誤很有指導(dǎo)性。葉老又提出了一個(gè)可貴的主張：既不忽略內(nèi)容與理法的討究，也不忽略心眼口耳并用的誦讀。誦讀要講究方法，葉圣陶先生特別提到了范讀和美讀。他指出教師在范讀的時(shí)候，要“把文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲傳達(dá)出來，讓學(xué)生耳與心謀，得到深切的了解”。[12]比如，有位教師在教莎士比亞《威尼斯商人》中“法庭訴訟”一場時(shí)，就成功地利用了范讀來啟發(fā)學(xué)生對(duì)語言的情趣敏感。文本中同樣一句贊美鮑西亞的話，那“公平正直的法官，博學(xué)多才的法官”，當(dāng)它出自夏洛克之口時(shí)，這位教師讀得稍快，語調(diào)上揚(yáng)，重音在“法官”，這么一讀，夏洛克那浮滑不實(shí)、阿諛奉承的丑態(tài)便活生生地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。當(dāng)它被葛萊西安諾略加改變（啊，公平正直的法官！聽著，猶太人；啊，博學(xué)多才的法官?。┯脕怼盎鼐础毕穆蹇说臅r(shí)候，教師讀的意味深長――開頭一個(gè)“啊”是對(duì)鮑西亞突然亮相，好朋友化兇為吉的驚喜之嘆，讀第四聲；“公平正直”是最初的直感，稍快，“法官”重音輕讀；“聽著，猶太人”是對(duì)夏洛克的警告，中間稍停頓，含有教訓(xùn)的意味；接著一個(gè)“啊”，表明對(duì)鮑西亞有所理解，稍長，讀第一聲；“博學(xué)多才”是嘆服鮑西亞使夏洛克處于自作自受境地的機(jī)智，稍慢，“法官”兩字仍重音輕讀，有引以自豪之意。就這樣，同學(xué)們在聆聽范讀中，已不知不覺地接受絕妙的言語熏陶，對(duì)看似平淡無奇的臺(tái)詞內(nèi)容也就心領(lǐng)神會(huì)。
所謂“美讀”，葉圣陶先生說：“就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出”，“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”。即語文教育家張志公先生所要求的要讀出文章的“風(fēng)格神采”，黎錦熙先生所言的“審美的讀法”。葉圣陶先生還強(qiáng)調(diào)，倘“美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且與作者的心靈相感相通了，無論興味方面或是受用方面都有莫大的收獲”。[13]可見，教師指導(dǎo)學(xué)生“美讀”就是指導(dǎo)學(xué)生沿著言語作品這一階梯去攀登文本作者的精神境界，攀登的過程就是文本的思想情感內(nèi)化為學(xué)生的思想情感的過程。著名朗誦藝術(shù)家雅坤、夏青、林茹、喬榛、丁建華等人對(duì)一些優(yōu)秀文學(xué)作品妙趣橫生、動(dòng)人至深的“美讀”，就曾在筆者所任課班級(jí)產(chǎn)生過難以忘懷的強(qiáng)烈共鳴。
要之，誦讀使靜止的言語作品充盈著生氣和活力，即言語作品的魅力在誦讀活動(dòng)中得以充分的彰顯。文本結(jié)構(gòu)上的起承轉(zhuǎn)合與內(nèi)容上的思想的曲線波動(dòng)在誦讀活動(dòng)中才能盡得風(fēng)流。誰誦讀誰知道，誦讀之妙，聲情并茂，妙在其中！
注釋：
[1][2][3][4]賈文昭編.中國近代文論類編[G].安徽：黃山書社出版社，1991：593―597.
[5]唐彪.家塾教學(xué)法[M].上海：華東師大出版社，1992：92.
[6]朱光潛.文藝心理學(xué)[M].安徽教育出版社，1996：213.
[7][8][9][10][11]朱自清.朱自清論語文教育[C].河南教育出版社，1985：103、63、61、110、114.
關(guān)鍵詞：高職高專教師；科研能力；提升
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0069-02
高職高專是近年來為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)多元化形勢和生產(chǎn)力水平發(fā)展需要而設(shè)立的、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才為主要任務(wù)的高等教育機(jī)構(gòu)?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出，職業(yè)技術(shù)教育是加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)，振興我國經(jīng)濟(jì)的必由之路。高職高專教育要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展道路”。因此，高職高專教育要突出實(shí)用性，以學(xué)生的職業(yè)道德、綜合素質(zhì)與動(dòng)手能力為培養(yǎng)重點(diǎn)。而這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師具備創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。然而，由于歷史的原因和國情的差異，在高職高專，科研工作顯得高不可攀，望塵莫及。不重視科研嚴(yán)重阻礙了高職高專的發(fā)展，制約了高職高專辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提高。筆者擬分析高職高專教師科研能力提升的必要性以及高職高專教師科研現(xiàn)狀及問題，并結(jié)合實(shí)際提出提升高職高專教師科研能力的幾點(diǎn)構(gòu)想。
高職高專教師科研
能力提升的必要性
是高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要 高職高專教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?？梢?，高職高專教育的本質(zhì)特征是高等性、職業(yè)性，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上就是要根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐技能和一定的科研能力，使學(xué)生讀書期間就能順利完成上崗前的實(shí)踐訓(xùn)練，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要高職高專教師掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較高的科研素質(zhì)。只有這樣，才能確保高職高專教師在人才培養(yǎng)過程中游刃有余，培養(yǎng)出高質(zhì)量的高職人才。
是高職高專教師自我發(fā)展的需要 高職高專教師的“雙師”素質(zhì)對(duì)高職高專教育的健康發(fā)展至關(guān)重要。高職高專教師要成為一名高水平的教師不僅要具備較雄厚的學(xué)科知識(shí)，更要具備一定的實(shí)踐技能和應(yīng)用開發(fā)研究能力，要能結(jié)合生產(chǎn)和服務(wù)中的實(shí)際問題展開研究，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此，科研素質(zhì)是高職高專教師專業(yè)發(fā)展重要的組成部分，也是教師豐富專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力、提升專業(yè)精神、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)在動(dòng)力。
是高職高專教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要 2006年，教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：適當(dāng)控制高等職業(yè)院校招生增長幅度，相對(duì)穩(wěn)定招生規(guī)模，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。這就告訴我們，高等職業(yè)教育現(xiàn)在已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》還就諸如課程改革、人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、示范性院校建設(shè)等問題提出了一系列措施和要求。所有改革都離不開教師，但目前高職高專教師的整體素質(zhì)還欠理想。要全面提高教學(xué)質(zhì)量，除了教學(xué)要有所創(chuàng)新外，全面提高教師的教育科研能力同樣至關(guān)重要?！安唤陶n，就不是教師；不搞科研，就不是好教師?！卞X偉長院士的這句話是對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的精辟論述。高職高專教育要全面提高教學(xué)質(zhì)量必須教學(xué)、科研“雙管齊下”，只有這樣，教學(xué)改革的目標(biāo)才能真正得以實(shí)現(xiàn)。
高職高專教師科研現(xiàn)狀及問題
科研意識(shí)不強(qiáng) 大多數(shù)高職高專教師認(rèn)為，科研是普通大學(xué)特別是研究型大學(xué)的“專利”，高職高專院校是以教學(xué)為主的大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作技能即可，科研工作是學(xué)校科研管理部門的事情，與自己關(guān)系不大，沒必要搞科研。對(duì)有利于高職高專教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，大多數(shù)高職高專教師也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職高專院校相隔甚遠(yuǎn)。
科研目的不明確 目前，在高職高專院校的教師隊(duì)伍中，一定程度上存在著科研目的不明確的問題。很多教師只是為了職稱晉升而申報(bào)課題或撰寫論文，職稱晉升結(jié)束后就不再搞科研，從而導(dǎo)致有的教授或副教授多年沒有科研成果。有的高職高專院校為促進(jìn)科研把科研成果與教師考評(píng)掛鉤，部分教師為完成科研任務(wù)而被動(dòng)進(jìn)行科研。這在很大程度上削弱了科研本身的內(nèi)在動(dòng)力，也無法體現(xiàn)科研對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用，從而產(chǎn)生許多不良后果。
科研成果等級(jí)偏低 高職高專院校大多數(shù)從中專改制而來，其教師在專業(yè)領(lǐng)域有一定的理論功底，但由于原來的中專學(xué)校對(duì)科研要求不高，教師對(duì)科研理論與方法的掌握有一定的欠缺。另外，大部分教師受外語水平的限制，難以及時(shí)了解國外最新科研動(dòng)態(tài)。部分教師缺乏綜合研究能力，不完全具備包括研究方案設(shè)計(jì)、資料收集和處理、調(diào)查研究和提煉研究結(jié)論的邏輯思維能力等在內(nèi)的綜合研究素質(zhì)?；诖耍芏喔呗毟邔＝處煴M管力所能及地進(jìn)行科研，也發(fā)表了不少論文，但科研成果等級(jí)總的看是偏低的。
科研條件不理想 高職高專院校教師在科研課題申報(bào)、科研工作條件等方面與本科院校相比，存在著較大的差距。盡管部分教師在開展科研工作方面有興趣和激情，但要取得較好的成果還是有相當(dāng)大的難度。另外，很多高職高專院校本身經(jīng)費(fèi)就少，有限的資金已投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，教師很難獲得科研經(jīng)費(fèi)的大幅度支持。加之校際、校企、校政等合作交流的渠道不暢通，教師很少進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)一線參與解決實(shí)際問題，而高職高專科研主要應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用和實(shí)踐開發(fā)為主，這就導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
科研團(tuán)隊(duì)合作少 很多高職高專教師缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，采取單打獨(dú)斗的方式進(jìn)行科研。部分教師由于科研能力較強(qiáng)通過這種方式取得了一定的成績。但對(duì)大多數(shù)教師而言，特別是年輕教師，由于不熟悉科研理論和方法，又沒有組建科研團(tuán)隊(duì)，在科研的過程中摸索時(shí)間長，效果不理想。
科研精力不夠 為適應(yīng)市場需求的變化，高職高專院校要及時(shí)跟蹤市場，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)的調(diào)整充實(shí)和新專業(yè)的開設(shè)使教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)?？梢姡跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育加大了高職高專教師的工作難度，無形中增加了教師職業(yè)適應(yīng)的難度，給教師帶來了較大的職業(yè)壓力。同時(shí)，由于高職高專發(fā)展速度快，高職高專院校專職教師擔(dān)任班主任的比例很高，在教學(xué)和學(xué)生管理工作上“兩頭抓”，而高職高專學(xué)生難管是公認(rèn)的事實(shí)，并且由于很多高職高專院校專職教師少，課程任務(wù)重，高職高專教師負(fù)擔(dān)沉重，從事科研的精力也隨之減少。
提升高職高專教師
科研能力的途徑探索
轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研意識(shí) 高職高專院校的內(nèi)涵發(fā)展就是要處理好學(xué)校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，形成特色，創(chuàng)出品牌?？蒲惺歉咝５娜蠊δ苤唬處煵桓憧蒲?，就無法掌握本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)與最新技術(shù)，就無法提升自身的專業(yè)水平。高職高專教師要將學(xué)生培養(yǎng)成能不斷攝取知識(shí)，自我更新、獨(dú)立鉆研、富有創(chuàng)新意識(shí)的高技能人才，必須在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科研能力與科研方法進(jìn)行指導(dǎo)。因此，從高職高專的健康發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和人才的培養(yǎng)來看，高職高專教師要提升科研能力必須轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)科研意識(shí)。一方面，要加強(qiáng)科研的主動(dòng)意識(shí)，有敢于嘗試的勇氣，積極參與各類課題的研究與申報(bào)，積極主動(dòng)地到生產(chǎn)第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；另一方面，要虛心學(xué)習(xí)別人科研成功的經(jīng)驗(yàn)，通過積累，提高自己的科研能力和水平。
完善制度，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè) 由于種種原因，高職高專院校很缺乏名家、大師級(jí)的科研領(lǐng)軍人物。因此，在科研隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，高度重視科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，爭取走“外引與內(nèi)培”相結(jié)合的道路，把重點(diǎn)放在對(duì)校內(nèi)學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)上，依靠自身力量，不斷探索出一條適合高職高專院校自身科研實(shí)際的自主創(chuàng)新、特色發(fā)展之路。同時(shí)，要大力營造良好的科研環(huán)境，提高高職高專教師的科研能力。
因地制宜，改善科研條件和環(huán)境 高職高專院校學(xué)術(shù)氛圍不濃、科研條件不理想是客觀事實(shí)，短期內(nèi)也不可能徹底改變。但我們不能坐以待斃，而應(yīng)因地制宜地創(chuàng)造條件盡量改善科研條件。如，可以通過積極尋求與重點(diǎn)高校、科研院所合作，利用他們先進(jìn)的科研條件申報(bào)項(xiàng)目、從事科研活動(dòng)；也可以通過校際、校企、校政合作等各種渠道參與地方相關(guān)部門的各種研究工作。這些都可以成為高職高專院校突破科研條件困境的途徑。
立足實(shí)際，促進(jìn)教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合 高職高專教師進(jìn)行科研時(shí)大多數(shù)注重思辨研究，不注重與基礎(chǔ)教育和相關(guān)行業(yè)密切聯(lián)系的應(yīng)用性、實(shí)踐性研究。教師科研個(gè)體化和分散化導(dǎo)致很多科研選題層次不高，理論思辨多，實(shí)踐研究少，導(dǎo)致成果實(shí)際應(yīng)用或成果轉(zhuǎn)化不理想。同時(shí)，大多數(shù)科研不注重社會(huì)需求，不能很好地把自己的知識(shí)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來，缺乏科研成果的轉(zhuǎn)化意識(shí)。其結(jié)果是，科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用及科研服務(wù)于社會(huì)的作用發(fā)揮不明顯，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益不突出。因此，要提升教師的科研能力必須引導(dǎo)教師從課程改革、專業(yè)建設(shè)等方面入手，真正做到以研促教、以研促改。
參考文獻(xiàn)：
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