序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的黃山奇石教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)融合；策略芻議

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，徹底地改變了小學(xué)傳統(tǒng)教育形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。那么我們應(yīng)該如何去實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效融合呢？筆者結(jié)合自己在逐鹿縣輝耀學(xué)區(qū)小學(xué)從事多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、理性的認(rèn)識(shí)融合意義

經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)徹底改變了傳統(tǒng)不變的“灌輸式”教學(xué)模式，真正為小學(xué)教育注入了活力。具體表現(xiàn)為：一是改變了傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造了形象生動(dòng)逼真、知識(shí)表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引小學(xué)生的注意力。二是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。利用多媒體輔助教學(xué)能提供身臨其境般的真實(shí)界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于師生進(jìn)行平等會(huì)話(huà)、協(xié)作學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能減輕師生負(fù)擔(dān)。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)就如同一座隨時(shí)可以打開(kāi)的圖書(shū)館，只要交給小學(xué)生一定的搜索技能，就可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，足不出戶(hù)就可以見(jiàn)識(shí)天下的奇聞趣事。四是改變了教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫(xiě)”教案，我們農(nóng)村學(xué)校的教師也可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，引進(jìn)最貼近新課標(biāo)的教學(xué)資源，自己進(jìn)行重組，以備上課使用。

二、充分發(fā)揮融合的優(yōu)勢(shì)

1、適時(shí)設(shè)置教學(xué)情境

應(yīng)用多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，必須合理適時(shí)。例如講授《黃山奇石》一課，雖然作者用形象生動(dòng)語(yǔ)言文字把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，但對(duì)于我們張家口地區(qū)小學(xué)生來(lái)講，能夠去過(guò)黃山的可謂少之又少，孩子們自然缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來(lái)再現(xiàn)黃山的美景。課堂上，學(xué)生們通過(guò)大屏幕反復(fù)地觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態(tài)下，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈地沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？那我們就走進(jìn)黃山區(qū)旅游?！?/p>

2、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)

毋庸置疑，實(shí)施高效教學(xué)就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，如果我們合理地將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合，便會(huì)使過(guò)去靠老師口如懸河地解說(shuō)，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”根本無(wú)從體會(huì)，然而這兩點(diǎn)卻對(duì)突出全文中心起著重要作用。為了讓學(xué)生更好的理解課文，我通過(guò)多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的綺麗景觀。首先通過(guò)出示電子版圓明園全景平面圖,讓學(xué)生觀察圓明園三園的大概方位及周?chē)@的分布；然后結(jié)合對(duì)“眾星捧月”詞語(yǔ)的理解，在遠(yuǎn)觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野等景物進(jìn)行了全方位展示，到此被稱(chēng)為“一切園林藝術(shù)的典范”的圓明園在學(xué)生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學(xué)們播放了電影《》片段，讓學(xué)生體會(huì)如此輝煌壯麗的“萬(wàn)園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，從而受到思想教育。

三、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

第2篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)；多媒體；課程設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）03 — 0139 — 02

《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范技能課程體系中的一門(mén)核心技能課程。本門(mén)課程主要是為了提高學(xué)生制作小學(xué)的教學(xué)課件能力，使教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的師范技能，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。課程在教學(xué)內(nèi)容方面不再過(guò)多的介紹理論基礎(chǔ)，而是以Flash、Authorware、幾何畫(huà)版為主要軟件進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合打下良好的基礎(chǔ)。因些，本課程對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、預(yù)期人才的培養(yǎng)，起著重要的作用，是整個(gè)課程體系的綜合體現(xiàn)，是不可缺少的一個(gè)組成部分。

一、職業(yè)崗位分析

現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要職業(yè)崗位是小學(xué)信息技術(shù)教師、電教管理人員及課件制作人員。

在對(duì)以上的職業(yè)崗位的深入分析基礎(chǔ)上，我們確定了“現(xiàn)代教育技術(shù)”專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能是：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力、電教設(shè)備的使用與維護(hù)能力、小學(xué)機(jī)房的維護(hù)能力、編程與數(shù)據(jù)處理能力以及多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力。

二、課程設(shè)置

本門(mén)課程就是針對(duì)學(xué)生的多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力設(shè)置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。本門(mén)課程以提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作小學(xué)教學(xué)課件的能力為目標(biāo)，把教育技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的從教技能，為學(xué)生今后將多媒體課件制作技能應(yīng)用于教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

本課程是現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能課程，是具有現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色、理論實(shí)踐一體化的課程之一；其前置課程有《信息技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理技術(shù)》、《Flas制作》和《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》等，是以上前置課程的綜合應(yīng)用，是后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程的設(shè)計(jì)以？“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用”的教學(xué)原則為指導(dǎo)，將《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按照項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思路重構(gòu)課程內(nèi)容體系。本著“來(lái)于教學(xué)一線(xiàn)用于課堂教學(xué)”、“難易結(jié)合層層遞進(jìn)”和“項(xiàng)目劃分與職業(yè)技能相對(duì)應(yīng)”的思路，以工作過(guò)程為主線(xiàn)，精選了四個(gè)項(xiàng)目，作為本課程的教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。四個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、思考題幾個(gè)方面進(jìn)行編排。

這四個(gè)項(xiàng)目分別是：小學(xué)美術(shù)課件《樹(shù)的裝飾畫(huà)造型》、小學(xué)語(yǔ)文課件《黃山奇石》、小學(xué)數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)鐘表》以及一個(gè)綜合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目均是從小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)“四進(jìn)課堂”、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，與小學(xué)信息技術(shù)課程教師共同商討后確定的。

這四個(gè)項(xiàng)目在內(nèi)容、工具和方法上從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)美術(shù)《樹(shù)的裝飾畫(huà)造型》課件制作，主要讓學(xué)生掌握多媒體課件制作的基本流程，熟悉課件制作所需素材的收集與處理方法。通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以編寫(xiě)小學(xué)多媒體課件腳本；能使用基本的多媒體設(shè)備采集課件素材；能利用軟件處理所需素材。

第二項(xiàng)目《黃山奇石》和第三個(gè)項(xiàng)目《認(rèn)識(shí)鐘表》在內(nèi)容上更加豐富，同第一個(gè)項(xiàng)目相比無(wú)論在腳本的編寫(xiě)還是素材的處理上，都更加復(fù)雜，通過(guò)這兩個(gè)項(xiàng)目的完成，學(xué)生的課件制作技能基本形成。

前三個(gè)項(xiàng)目都是通過(guò)模仿已有的課件來(lái)完成的，學(xué)生并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)與制作教學(xué)課件，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了第四個(gè)項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目我們只為學(xué)生提供教材、教案、設(shè)計(jì)要求以及基本素材，這一階段的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主開(kāi)發(fā)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑借鑒成形的資料和作品，制作符合小學(xué)教學(xué)新課程改革要求完整的多媒體課件，通過(guò)提交腳本、展示課件和現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生技能得到提升，實(shí)現(xiàn)本課程的終極目標(biāo)——形成課件設(shè)計(jì)與制作技能。

四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法

課件制作是一門(mén)與實(shí)踐結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)核心課程，根據(jù)師范教育的特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求，綜合考慮本課程獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法為主多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用。在所需知識(shí)、技能訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將問(wèn)題法、示范法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

采用問(wèn)題法，如在第一個(gè)項(xiàng)目制作之前，向?qū)W生提出“目前比較流行的課件制作集成工具有哪些？各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

示范法，在形成性評(píng)價(jià)中，教師注意到部分學(xué)生擦除圖標(biāo)的使用達(dá)不到理想的效果，在背景切換時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)白色的空缺，于是就在班級(jí)中找一名擦除圖標(biāo)使用得比較好的學(xué)生作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，這既為學(xué)生提供了觀察、學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)，也潛移默化的訓(xùn)練了學(xué)生傳授知識(shí)的從教技能。

2.教學(xué)手段

（1）電子教案與多媒體課件的使用。在課程的教學(xué)過(guò)程中精心準(zhǔn)備了電子教案并制作了多媒體課件，采用多媒體課件輔助教學(xué)。

（2）校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用。建立了精品課程網(wǎng)站，大量的課程資源上被共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

五、教材建設(shè)

目前圖書(shū)市場(chǎng)上涉及多媒體制作、課件開(kāi)發(fā)工具使用的教材和參考書(shū)種類(lèi)繁多，但針對(duì)小學(xué)教學(xué)的以項(xiàng)目作為載體，貼近小學(xué)教學(xué)實(shí)際的教材卻沒(méi)有。為此我們從專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以校校合作為基礎(chǔ)，與教學(xué)一線(xiàn)教師合作開(kāi)發(fā)了《小學(xué)多媒體課件制作案例教程》，該教材的使用促進(jìn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、實(shí)踐條件

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要方法和手段。為此我們建立了與工作崗位相一致的真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。利用校內(nèi)的多媒體實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完成多媒體課件制作基本技能的訓(xùn)練、進(jìn)行理論和實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)使學(xué)生不管在哪一種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，都能接觸到與將來(lái)就業(yè)崗位一致的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)環(huán)境的無(wú)縫對(duì)接。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師及課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

1.評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師和一線(xiàn)教師等共同參與、相互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的考核。

3.評(píng)價(jià)目的多元化，改變將考核學(xué)生作為評(píng)價(jià)的唯一目的，強(qiáng)化評(píng)價(jià)在教學(xué)反饋中的作用。通過(guò)課堂討論、個(gè)別指導(dǎo)、項(xiàng)目展示和與實(shí)踐教師交流等方式收集相關(guān)的教學(xué)反饋信息，及時(shí)的分析、歸納找出教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并在第一時(shí)間做出調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

八、課程特色

結(jié)合專(zhuān)業(yè)和課程的特點(diǎn)，在課程的整體設(shè)計(jì)中改變了傳統(tǒng)的形式與內(nèi)容，形成了自己“雙師、雙元、雙能“的特色：

擔(dān)任本課程教學(xué)的專(zhuān)任教師均具有雙師素質(zhì)，同時(shí)，本課程還聘請(qǐng)了來(lái)自小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)一線(xiàn)的教師以及齊市教育信息中心從事多媒體制作的老師為兼職教師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)老師，這些教師都具有豐富的一線(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)，可以將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷和課件制作的實(shí)踐體會(huì)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的技能訓(xùn)練工作更貼近職業(yè)需求。

為使課程教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位需要，教學(xué)中我們采用了雙主體教學(xué)，即“雙元”教學(xué)?！耙辉笔侵笇W(xué)校，主要以奠定課件制作的基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生素材收集與處理和媒體開(kāi)發(fā)工具的使用能力為主；另“一元”是校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要包括實(shí)踐教師所在的學(xué)校和學(xué)生的教育實(shí)習(xí)單位，在這里學(xué)生可以了解小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變自身學(xué)生的角色，更加深入體會(huì)到課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程和課件的使用過(guò)程。

強(qiáng)化“雙能”培養(yǎng)，即從教技能與操作技能。在訓(xùn)練學(xué)生課件制作技能的同時(shí)，注重學(xué)生從教技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不但“會(huì)做”還要“會(huì)教”，因此該課程在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)能力的培養(yǎng)的延伸。

學(xué)生通過(guò)《小學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作》課程學(xué)習(xí)，多媒體設(shè)計(jì)與制作能力、電化教育設(shè)備使用及計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力得到了明顯的加強(qiáng)和提高，掌握了同類(lèi)軟件的操作技巧，建立了自主學(xué)習(xí)的信心、興趣，培養(yǎng)與提高了學(xué)生自主的意識(shí)與方法。多媒體制作已成為我?，F(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)技能和就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論〔M〕.北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

〔2〕姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐〔M〕.北京：高等教育出版社，2008

〔3〕戴土弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革〔M〕.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

第3篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 作用 激發(fā) 有效

新課程的改革和實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的重大變化，更加重視人文精神、情感的體驗(yàn)；更加重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系；更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。在加上現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：《黃山奇石》通過(guò)課件把這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面去感受道它的優(yōu)美、奇特，體味作者心情。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減少了教師過(guò)多的講解，又提高了教學(xué)效果。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。我們?cè)谶M(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)詩(shī)中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段來(lái)教授，就方便、實(shí)效多了。例如：《憶江南》中日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。直接出示兩張美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟花紅水綠，就不需要教師更多的講解，學(xué)生自己就領(lǐng)悟其中蘊(yùn)意。學(xué)生既清楚的感知到了用詞的準(zhǔn)確，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感奠定了基礎(chǔ)，這樣一堂可能枯燥的詩(shī)詞課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

3、 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)

以前在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，拓展學(xué)生的思維是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如教學(xué)亞魯藏布大峽谷一課放一段視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略一下大峽谷的壯麗、雄偉，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，真正體會(huì)到它奇趣壯觀,愈能感到一種美趣。這樣的教學(xué)方法可以把視聽(tīng)并用，動(dòng)靜結(jié)合，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

適時(shí)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，有多媒體課堂教學(xué)更形象、生動(dòng)、直觀。更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓我們積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造出最理想的學(xué)習(xí)氛圍。

4、人機(jī)對(duì)話(huà)，勿忽略了師生情感交流的空間。

課堂教學(xué)的過(guò)程，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程。實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握知識(shí)，形成能力，確立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)這方面的作用尤其突出。因此，語(yǔ)文教學(xué)就不只是認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也是情感活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程要有一個(gè)心靈交流過(guò)程。在我聽(tīng)到的許多多媒體語(yǔ)文課中教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)都或多或少地忽略了師生心靈交流的空間，而整堂課給人的感覺(jué)是呆板的、冷漠的人機(jī)對(duì)話(huà)。人機(jī)對(duì)話(huà)是呆板的、冷漠的。而人類(lèi)的認(rèn)知活動(dòng)是需要情感的交流，需要期待、需要激勵(lì)。特別是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，人機(jī)對(duì)話(huà)只是"是"和"非"兩個(gè)答案。而老師和學(xué)生的交流就不同了，如果回答不對(duì)還可以啟發(fā)、激勵(lì)、指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生在不斷的思考、不斷的信息篩選過(guò)程中，理出問(wèn)題的頭緒，找到問(wèn)題的答案，即使答案不盡完美，學(xué)生還可以繼續(xù)思考，老師還可以不斷地激勵(lì)，隨即點(diǎn)撥，適時(shí)誘導(dǎo)，直至完成問(wèn)題的思考過(guò)程，找到問(wèn)題的答案，感悟思考問(wèn)題的規(guī)律，完成思維訓(xùn)練。實(shí)際上，課堂教學(xué)中對(duì)答案的追求只是表，而尋找答案的過(guò)程才是本，是教育的真正目的。這一點(diǎn)正是許多教育工作者所忽略的。教學(xué)過(guò)程中的心靈交流是彌足珍貴的，課堂上有時(shí)學(xué)生一次會(huì)心的笑意，一次微微的頷首，都是學(xué)生的思維和老師的講解、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)產(chǎn)生共鳴后的結(jié)果，也是學(xué)生的思維訓(xùn)練有所成功的表現(xiàn)。

目前，多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)還處于探索階段，多媒體和語(yǔ)文教學(xué)的整合，畢竟是一個(gè)新的課題。作為新事物，多媒體語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的問(wèn)題，而這些問(wèn)題則是我們教師和學(xué)生在開(kāi)拓這一新領(lǐng)域時(shí)所必須共同解決的。我們也希望集廣大語(yǔ)文教師的集體智慧來(lái)解決這些問(wèn)題，能夠使大家對(duì)多媒體語(yǔ)文教學(xué)的模式形成一個(gè)比較清晰的思路，能夠有一個(gè)比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的發(fā)展。