序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的情商教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期一線教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中大多是在普通教室進(jìn)行，條件允許的情況下會(huì)配備多媒體語(yǔ)音室，這樣可以通過(guò)多種信息化手段改善教學(xué)效果，大但是由于桌椅及相關(guān)設(shè)備的限制，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的口譯場(chǎng)景就有一定的困難了，學(xué)生的興趣提高有限，容易產(chǎn)生壓力。在口譯教材方面，雖然各類(lèi)教材五花八門(mén)，但也魚(yú)龍混雜。最突出的問(wèn)題就在于缺少適合實(shí)際口譯場(chǎng)景的口譯內(nèi)容，即使包括不同行業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，如商務(wù)談判、商務(wù)陪同等，但其內(nèi)容欠缺時(shí)效性，與筆譯差別不大，因此對(duì)于基礎(chǔ)水平比較薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。即使有的教材有配套音頻，但語(yǔ)速適中、語(yǔ)音統(tǒng)一，不符合口譯的實(shí)際特點(diǎn)，尤其對(duì)于正式商務(wù)場(chǎng)合口譯來(lái)說(shuō)，這樣的教材起不到應(yīng)有的作用。在教學(xué)方法上，目前大多數(shù)仍然傳承筆譯的教學(xué)方法，雖然每個(gè)學(xué)生可以更好的鍛煉其翻譯能力，但是這只停留在筆譯的層面，對(duì)學(xué)生在真實(shí)口譯環(huán)境中的應(yīng)變能力、心理素質(zhì)得不到應(yīng)有的鍛煉，更不用說(shuō)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性了。

2情景教學(xué)法

情景教學(xué)法就是以教學(xué)內(nèi)容為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬仿真情景，讓學(xué)生身臨其境，扮演不同的角色，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3情景教學(xué)法在商務(wù)口譯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1商務(wù)接待口譯中情景創(chuàng)設(shè)

在商務(wù)活動(dòng)中，商務(wù)接待是比較容易的口譯環(huán)節(jié)，主要有接送外賓；致辭等。教師在情景創(chuàng)設(shè)中要注意采用分組的方式，從而確保每名同學(xué)都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，并讓學(xué)生扮演商務(wù)口譯中的不同角色。教師在這一環(huán)節(jié)中起到的是指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解口譯人員的工作職責(zé)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要給與必要的幫助，從而調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。教師還應(yīng)該注意提醒學(xué)生注意商務(wù)場(chǎng)合禮貌用語(yǔ)及文化差異。

3.2商務(wù)陪同口譯的情景創(chuàng)設(shè)

相比商務(wù)接待口譯，商務(wù)陪同口譯難度較大，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以就地取材，以所在學(xué)校為參觀地，或者某一景點(diǎn)作為商務(wù)陪同口譯的情景教學(xué)場(chǎng)景。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，4-6人一組，可以使用道具對(duì)教室進(jìn)行布置，如使用大屏幕投影、音頻、視頻等多種信息化手段，也可使用圖片等傳統(tǒng)教具來(lái)模擬真實(shí)商務(wù)陪同場(chǎng)景。在課前預(yù)習(xí)時(shí)要布置學(xué)生對(duì)本校所在地區(qū)的著名景點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)介紹，以便為進(jìn)行商務(wù)陪同提供必要的支撐材料。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料并做好口譯準(zhǔn)備。以沈陽(yáng)為例，可選擇沈陽(yáng)世博園、沈陽(yáng)故宮等景點(diǎn)等。學(xué)生可以在課堂上選擇某一場(chǎng)景進(jìn)行模擬口譯，在口譯過(guò)程中如果學(xué)生準(zhǔn)備不充分就會(huì)出現(xiàn)翻譯困難，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生解決困難，要讓學(xué)生知道在口譯過(guò)程中出現(xiàn)某一詞匯不會(huì)翻譯的情況也是很正常的，那么如何讓學(xué)生處理這樣的突發(fā)狀況呢？教師在這種情況下要與學(xué)生積極討論，通過(guò)這種方式可以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，提高他們應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力，讓學(xué)生可以積極的投入到口譯的過(guò)程中。通過(guò)這種討論的過(guò)程，有的學(xué)生提出可以直接向?qū)Ψ桨l(fā)問(wèn)來(lái)確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生可以在課堂上通過(guò)師生、生生討論鍛煉其解決突發(fā)狀況的能力，以便在日后進(jìn)行真正的口譯活動(dòng)中應(yīng)對(duì)自如。

3.3商務(wù)會(huì)議口譯情景創(chuàng)設(shè)

相對(duì)于其他情景中的口譯，商務(wù)會(huì)議口譯難度比較大，因?yàn)閳?chǎng)合的正式性比較高，專(zhuān)業(yè)性也比較強(qiáng)，那么對(duì)于口譯人員的素質(zhì)要求也更高，不僅要求有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，又要有不同行業(yè)的商務(wù)知識(shí)，這樣對(duì)于口譯的教學(xué)就要查閱大量的資料，進(jìn)行更多的講解與訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要想取得更好的教學(xué)效果，就需要從自身做起，不斷充實(shí)自己，目前商務(wù)英語(yǔ)口譯的教師一般都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，相關(guān)商務(wù)知識(shí)比較匱乏，又缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中就需要不斷充實(shí)自己，廣泛查找資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其對(duì)于在商務(wù)談判中的合同、協(xié)議、條款等專(zhuān)業(yè)知識(shí)要了解清楚，以便在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果。

4情景教學(xué)法在高職院校教學(xué)中需要注意的方面

4.1情景教學(xué)法提供的情景是模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生的模擬口譯練習(xí)

也不能代替真實(shí)的口譯活動(dòng)口譯考驗(yàn)的是口譯員的心理素質(zhì)，在學(xué)生平時(shí)的口譯練習(xí)中不可能真正體會(huì)到這種緊張的感覺(jué)，因此這種模擬仿真的教學(xué)法針對(duì)口譯來(lái)說(shuō)有一定的局限性，不可能達(dá)到和真實(shí)口譯一樣的效果。

4.2模擬情景體驗(yàn)效果因人而異

在教學(xué)中由于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、心理素質(zhì)等各個(gè)方面都有個(gè)體差異，因此在這種模擬仿真的情景中進(jìn)行口譯訓(xùn)練也會(huì)產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)，帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。

4.3教師在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)

在高職口譯教學(xué)中教師要針對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的商務(wù)口譯情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是也需要注意，教師不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)多的語(yǔ)言指導(dǎo)，要盡量給學(xué)生留出空間來(lái)自己思考解決辦法，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5結(jié)束語(yǔ)

第2篇

【關(guān)鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學(xué)定位

【基金項(xiàng)目】本論文為作者主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學(xué)校制度下的中小學(xué)校管理創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（基金號(hào)：FFB108107）和國(guó)家教師基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)NO： CTF120669―Z220）研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0007-02

新課改要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；處理好提高教師魅力和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系；處理好提高學(xué)生自主探索能力和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的關(guān)系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來(lái)了很多新的啟發(fā)與思考。

一、生態(tài)性教育理念概述

生態(tài)性教育理念，是一種確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育理念。在教育實(shí)踐中，不僅重視學(xué)生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質(zhì)量和品質(zhì)提升，更重視彼此之間的連接與整個(gè)教育系統(tǒng)的運(yùn)作和效能；不僅重視每個(gè)教師的作用，更強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對(duì)非此即彼的二元論，倡導(dǎo)尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學(xué)校具體發(fā)展目標(biāo)是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個(gè)態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學(xué)態(tài)；科學(xué)的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢(shì)態(tài)。生態(tài)性學(xué)校具有五個(gè)基本特質(zhì)：個(gè)性化、和諧、開(kāi)放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。

二、用生態(tài)性教育理念引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)定位

我?；谏鷳B(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性、奠基人生”的辦學(xué)理念。“面向世界、博采眾長(zhǎng)”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)；“發(fā)展個(gè)性、奠基人生”，表達(dá)的是學(xué)校教育的核心價(jià)值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)校制度要求和學(xué)生發(fā)展的主體性理念，把校訓(xùn)“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”的內(nèi)涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標(biāo)落實(shí)到教育實(shí)踐中來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛(ài)心、責(zé)任、合作”的人生觀和價(jià)值觀，從而塑造出學(xué)生健全的人格，使學(xué)生成為一個(gè)具有中國(guó)靈魂的人，一個(gè)能走向世界的豪邁的中國(guó)人。

三、用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)

學(xué)校特色的基點(diǎn)是課程特色。學(xué)校用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)：

在課程結(jié)構(gòu)上，課程建設(shè)立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對(duì)課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)架，形成了學(xué)科基礎(chǔ)型課程、拓展豐富型課程、活動(dòng)實(shí)踐型課程的課程結(jié)構(gòu)。

在課程內(nèi)容上，科學(xué)與人文相結(jié)合、本土與國(guó)際相結(jié)合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)立足學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持課程的國(guó)際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個(gè)性化。課程建設(shè)全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個(gè)學(xué)生“會(huì)一門(mén)樂(lè)器，懂兩國(guó)以上語(yǔ)言（漢語(yǔ)、英語(yǔ)及其他外語(yǔ)），擅兩種書(shū)法（硬筆書(shū)法、軟筆書(shū)法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我管理能力、自學(xué)能力）”。

在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結(jié)合、長(zhǎng)課時(shí)與短課時(shí)相結(jié)合。在課程實(shí)施上，過(guò)程與結(jié)果、預(yù)設(shè)與生成相融合。課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)身心的和諧發(fā)展。近幾年來(lái)，我校的課程改革從課內(nèi)延伸課外，重建校園生態(tài)、關(guān)注學(xué)生的閑暇狀態(tài)、情感體驗(yàn)、情緒調(diào)節(jié)、情商成長(zhǎng)、情操陶冶的時(shí)間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號(hào)”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學(xué)生享有活動(dòng)的快樂(lè)、發(fā)展的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構(gòu)建和諧社會(huì)的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點(diǎn)。課堂的構(gòu)建重點(diǎn)在于建立和諧的課堂生境。我們堅(jiān)持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實(shí)現(xiàn)教材、教師、學(xué)生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)包括有效教育理論在內(nèi)的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學(xué)方式入手，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)推進(jìn)的過(guò)程中，我們的課堂發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，師生活動(dòng)由主導(dǎo)型向互動(dòng)型轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法由聽(tīng)說(shuō)式向討論式轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂上，我們的學(xué)生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來(lái)，先后有20多個(gè)年級(jí)、100多個(gè)班級(jí)、280多名教師實(shí)踐EEPO課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有近50余名教師正逐步成長(zhǎng)為有效教育專(zhuān)家，我校教師在各種課堂教學(xué)比武和教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長(zhǎng)沙市“星城杯”教師教學(xué)比賽中一鳴驚人，學(xué)校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團(tuán)體第一名，3個(gè)一等獎(jiǎng)、1個(gè)二等獎(jiǎng)，閃耀“星城杯”。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國(guó)睿；人民教育出版社[M]；教育生態(tài)學(xué)，2001年12月，P85。

[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究[M]；教育科學(xué)出版社，2012年12月，P29。

[3]楊小秋；生態(tài)性教育實(shí)踐尋繹[J]；大學(xué)教育科學(xué)，2009年第1期。

第3篇

關(guān)鍵詞：高中；教育家型；班主任；素質(zhì)；成長(zhǎng)途徑

一、什么是教育家

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)指出，教育家有三條標(biāo)準(zhǔn)，一要長(zhǎng)期從事教育工作，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子，一輩子獻(xiàn)身于教育事業(yè)，把教育作為一個(gè)畢生的事業(yè)。二要在工作中肯于鉆研，敢于創(chuàng)新，有自己的理論見(jiàn)解和思想體系。三要工作出色，經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己教育風(fēng)格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認(rèn)。（來(lái)源：《現(xiàn)代教育報(bào)》2011年12月20日）

原教育部新聞發(fā)言人、現(xiàn)任語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明說(shuō)：“真正的教育家應(yīng)具備非凡的勇氣、高超的智力和自我犧牲的精神，其教育思想獨(dú)特、超前、具有革命性，經(jīng)過(guò)實(shí)踐有一定的推廣價(jià)值，被人們廣泛接受?！彼J(rèn)為教育家要具備七個(gè)條件：第一，必須懂政治、懂國(guó)情；第二，必須有屬于自己的教育思想；第三，必須是真心、真誠(chéng)、深情地?zé)釔?ài)教育與學(xué)生；第四，必須深入到教學(xué)一線中去，摸實(shí)況，出真招；第五，必須堅(jiān)持實(shí)事求是、敢于批評(píng)和自我批評(píng)，保持強(qiáng)烈的批判精神；第六，不僅僅會(huì)挑問(wèn)題，還要能開(kāi)良方；第七，必須努力把自己的思想及時(shí)有效準(zhǔn)確全面地傳達(dá)給公眾，讓公眾聽(tīng)明白，想明白，首先要自己說(shuō)明白。（來(lái)源：《北京日?qǐng)?bào)》2012年1月9日）

《百度》說(shuō)：教育家是“學(xué)為人師，行為世范”的杰出人士?！敖逃沂蔷哂袑?shí)踐教育理論和思想教育理念的教育者，有著德育和美德育相結(jié)合的思想，在行業(yè)中作出成績(jī)有影響的成就者，教育思想及著作能為學(xué)子和后來(lái)人指路架橋；教育不僅是育人，更重要的是育心，造就人的正確思想和精神”。教育家與教育學(xué)家不同，前者重實(shí)踐精神，后者重理論研究。

高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的班主任都應(yīng)該立志成為教育家型班主任。

二、高中教育家型班主任應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

1.思想政治素質(zhì)和品德素質(zhì)

（1）有一定的理論素養(yǎng)和政策素養(yǎng)，懂政治，懂國(guó)情世情，并在班級(jí)教育管理工作中善于滲透國(guó)情世情教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的政治方向和人生觀價(jià)值觀的引導(dǎo)，尤其是重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)和情商素質(zhì)的發(fā)展。

（2）有先進(jìn)的教育思想、高尚的教育理想、高遠(yuǎn)的教育境界、深厚的人文素養(yǎng)，有高尚的師德、師風(fēng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和愛(ài)心。

2.教育理念

（1）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，能夠從學(xué)習(xí)、思想、品行、心理等各方面整體地看待學(xué)生，能夠把學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)結(jié)合起來(lái)發(fā)展地看待學(xué)生，為學(xué)生各方面的發(fā)展、為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展著想。為此，要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況；關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；對(duì)待家長(zhǎng)親切、尊重、信任、真誠(chéng)，有效協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的關(guān)系，開(kāi)發(fā)利用多種教育資源，形成教育合力；有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級(jí)各學(xué)科教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想、思維、情商、心理健康發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）有辯證思維、戰(zhàn)略思維、全局思維、創(chuàng)新思維，具有遠(yuǎn)大眼光和大的工作格局，能從更高層次引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，重視提高學(xué)生的思想境界，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生規(guī)劃，用先進(jìn)的教育理念和教育藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生往高層次發(fā)展。

3.專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

（1）懂教育規(guī)律，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，主要有組織和管理班級(jí)的能力（包括形成適宜的班級(jí)教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、優(yōu)化班級(jí)文化、形成班級(jí)教育合力、人性化班級(jí)管理的能力等）、開(kāi)展活動(dòng)的能力、研究和指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的能力、與家長(zhǎng)和任課教師溝通的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力等。對(duì)德育具有高度的敏感性和洞察力，善于抓住教育契機(jī)，面對(duì)班級(jí)中的新情況、新問(wèn)題和突發(fā)事件能迅速、果斷地拿出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

我認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)科成績(jī) = 老師的教學(xué) × 班主任系數(shù)（0.5～2）

班主任系數(shù)是指：如果班主任工作做得好，所有任課老師的單科成績(jī)會(huì)提高，根據(jù)班主任工作成效，系數(shù)可能是1.1、1.3、最多可能是2；如果班主任工作做得不好，任課教師的教學(xué)效果會(huì)打一定折扣，可能會(huì)打8折，可能會(huì)打?qū)φ?。（這是我個(gè)人在班主任工作中的感悟）

（2）具有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，以及有助于發(fā)揮班級(jí)群體教育功能、協(xié)調(diào)各方教育力量的社會(huì)學(xué)知識(shí)，尤其是思想政治教育、道德教育、班級(jí)管理、心理輔導(dǎo)、班主任工作的原理與策略等方面的知識(shí)，并能綜合有效地運(yùn)用。

4.心理素質(zhì)

具有樂(lè)觀積極的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，并能感染他人。

5.研究能力

（1）具有終身學(xué)習(xí)的觀念，善于學(xué)習(xí)，密切關(guān)注和學(xué)習(xí)班主任工作的最新理論，并運(yùn)用到教育實(shí)踐中。

（2）善于反思教育行為，在教育實(shí)踐中不斷地探索教育規(guī)律和教育方法，勤于撰寫(xiě)教育隨筆或教育論文。

6.工作實(shí)效

教育家是教育領(lǐng)域的集大成者，對(duì)教育思想、教育實(shí)踐和社會(huì)公眾有著公認(rèn)的影響力。

（1）他帶的學(xué)生能自主規(guī)劃人生的發(fā)展，不僅追求學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且追求思想成熟、視野開(kāi)闊、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)、思維辯證、意志堅(jiān)強(qiáng)、胸懷寬廣、做人做事格局宏大，凡事習(xí)慣于規(guī)劃。帶班成績(jī)突出，深受學(xué)生愛(ài)戴和家長(zhǎng)好評(píng)，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

（2）在班主任工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)常有一定水準(zhǔn)的研究成果誕生，他的帶班實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、理論智慧，對(duì)同行的工作有重要啟示作用。

（3）示范效應(yīng)明顯，客觀上引領(lǐng)著學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展，并將引領(lǐng)作用輻射全區(qū)全市甚至更廣，影響并推動(dòng)區(qū)域班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

三、培養(yǎng)高中教育家型班主任的必要性重要性

（一）從理論上看：

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第51條指出：倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家。

2.教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（2009年）的第2條指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。要能真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，班主任應(yīng)當(dāng)成為“教育家”。

3.教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，班級(jí)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本組織形式。班級(jí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的地位。一個(gè)班級(jí)的面貌，很大程度上取決于班主任的人格魅力和表率作用、工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平以及組織管理能力。

4.一個(gè)人成材的起點(diǎn)在中學(xué)，尤其是高中，應(yīng)當(dāng)賦予每個(gè)學(xué)生很多東西，譬如堅(jiān)定的政治方向、靈活的思維方法、寬闊的視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、豐富的文化知識(shí)等等，學(xué)生的素質(zhì)能否得到全面發(fā)展，在很大程度上取決于班主任。

（二）從實(shí)踐上看：

1.時(shí)代的呼喚。

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，比以往任何一個(gè)時(shí)候更加需要“第一流的教育家”。

（1）我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，全國(guó)上下踐行科學(xué)發(fā)展觀，要求教育又好又快地發(fā)展，呼喚教育家型校長(zhǎng)按照教育規(guī)律辦學(xué)，呼喚教育家型班主任按照教育規(guī)律帶班，呼喚教育家型教師按照教學(xué)規(guī)律施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，以整體提升國(guó)民素質(zhì)。

（2）經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，某些消極因素在一定程度上影響了青年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂(lè)主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生信念缺失，道德觀念模糊與道德自律能力下降。因此，迫切需要學(xué)校開(kāi)展卓有成效的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（3）當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。教育與人才是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。因此，國(guó)家實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)。

（4）目前，我國(guó)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象比較突出，緩解地區(qū)之間、學(xué)校之間教育質(zhì)量發(fā)展不均衡現(xiàn)象的重要措施之一，是為每所學(xué)校培養(yǎng)一支教育家型班主任隊(duì)伍。實(shí)踐證明，一所優(yōu)秀的學(xué)校必定有幾位、十幾位教育家型的班主任，他們又來(lái)帶動(dòng)全校其他班主任和教師，貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

2.新課改的實(shí)踐要求。

新課程改革對(duì)班主任工作提出了新的要求、新的任務(wù)和新的目標(biāo)，班主任必須要打破傳統(tǒng)的教育時(shí)空，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)”的育人觀。新高考更加重視考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，絕對(duì)不是離開(kāi)人“心智”簡(jiǎn)單地考查學(xué)生的知識(shí)、技能。凡是高考中能出類(lèi)拔萃的考生，絕對(duì)不是“沒(méi)心沒(méi)肺”的學(xué)生。對(duì)高中學(xué)生的教育應(yīng)該提高到培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、做人格局的高度來(lái)看待，人的成長(zhǎng)首先是心靈的成長(zhǎng)、思想的成長(zhǎng)、心智的成長(zhǎng)。

3.改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要。

長(zhǎng)期以來(lái)，廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，一些教師在擔(dān)任班主任工作的問(wèn)題上，確實(shí)存在著“不愿做”、“不會(huì)做”、“做不好”的現(xiàn)象。培養(yǎng)教育家型班主任有助于帶動(dòng)班主任隊(duì)伍的發(fā)展，以提高班主任的整體素質(zhì)，改變班主任隊(duì)伍的這種現(xiàn)狀。

四、教育家型班主任的成長(zhǎng)途徑

1.教師方面

事物的發(fā)展內(nèi)因起決定作用。能否成長(zhǎng)為教育家型班主任，首先取決于教師自己，教師自己必須有崇高的職業(yè)理想。

要關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，明確政治方向，提高思想政治素養(yǎng)；關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，自覺(jué)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展需要，提高時(shí)代修養(yǎng)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育思想，提高教育理論修養(yǎng)，懂得教育規(guī)律；學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，具有廣博、堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

愛(ài)崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征和知識(shí)現(xiàn)狀，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的難點(diǎn)所在，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

勤于反思和研究，敢于創(chuàng)新。積極實(shí)施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，講求工作方式方法，力求取得最佳效果。

2.學(xué)校方面

最重要的是校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要有崇高的職業(yè)理想和崇高的使命感；要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)思考，做個(gè)思想者；要有愛(ài)才之心、識(shí)才之眼、用才之策、容才之量、護(hù)才之膽，呵護(hù)老師，用好名師能師，激勵(lì)名師能師；要善于管理，營(yíng)建寬松平等的學(xué)術(shù)氛圍，建立催人奮進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)合作的教師群體，創(chuàng)造條件和機(jī)制讓老師成長(zhǎng)，讓名師煥發(fā)風(fēng)采。

3.教育行政主管部門(mén)

應(yīng)關(guān)心教育關(guān)心學(xué)校關(guān)心教師，深悟教育價(jià)值，選拔有教育理想、懂教育規(guī)律、尊重教育規(guī)律、富有愛(ài)心和敬畏教育、善于學(xué)習(xí)的人來(lái)做校長(zhǎng)。

第4篇

[關(guān)鍵詞]高職教育 音樂(lè)教育

[作者簡(jiǎn)介]朱裔文（1981— ），女，山東東營(yíng)人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）文學(xué)院音樂(lè)系，講師，碩士，研究方向?yàn)橐魳?lè)學(xué)科教學(xué)。（山東 青島 266580）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0183—02

雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！弊鳛殚_(kāi)啟人類(lèi)智慧的三把鑰匙之一，音樂(lè)藝術(shù)在人類(lèi)發(fā)展中所起到的作用是不可比擬的，音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。在現(xiàn)代社會(huì)，音樂(lè)藝術(shù)教育更是對(duì)于提升學(xué)生的精神文明素質(zhì)，陶冶情操，提高他們的情商，塑造他們健全、健康的心理結(jié)構(gòu)有著不可替代的重要作用。那么，作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)生力軍的高職院校開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)教育自然也是當(dāng)仁不讓。

一、高職音樂(lè)教育面臨的困境

高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)專(zhuān)科層次的音樂(lè)人才，一些高職院校在原來(lái)中師學(xué)校等音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并、升格開(kāi)設(shè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，或者直接成立了藝術(shù)系或音樂(lè)系。高職教育的快速發(fā)展，反映出我國(guó)高職院校在高等教育普及化、大眾化的過(guò)程中取得了較大的發(fā)展與提高，但并不能代表著其教育水平的相應(yīng)提升與普遍提高。相反，由于高職音樂(lè)教育底子薄、競(jìng)爭(zhēng)大、整合難等問(wèn)題，其發(fā)展面臨著各種各樣的困境。

一是從全國(guó)范圍來(lái)看，絕大多數(shù)的高職院校是幾所師范、職業(yè)技術(shù)等學(xué)校合并并升格而成，教師隊(duì)伍仍由原來(lái)的師范、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師編配而成，從而致使整個(gè)師資隊(duì)伍在年齡構(gòu)成、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和知識(shí)水平等方面與老牌高校相比必定存在著差距，特別是有大量的藝術(shù)學(xué)院或師范學(xué)院音樂(lè)專(zhuān)業(yè)年輕老師，他們大多是本科生層次或者研究生層次，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，音樂(lè)技能水平較高，基本勝任高等職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的任職要求，但是其職業(yè)綜合素質(zhì)和綜合能力相對(duì)薄弱，對(duì)于高等職業(yè)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)還具有一定的局限性，并且在一定程度上缺乏針對(duì)高等職業(yè)音樂(lè)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資歷。

二是招生難使得高職院校之間存在著真實(shí)而又殘酷的生源大戰(zhàn)，生源問(wèn)題成為影響、甚至制約高職音樂(lè)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。隨著高等音樂(lè)教育的逐年擴(kuò)招，高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的生源受到嚴(yán)重影響，生源數(shù)量日趨減少，學(xué)生入學(xué)的整體素質(zhì)有明顯下降的趨勢(shì)。

三是以高職院校作為跳板、以“專(zhuān)升本”為目的而入學(xué)的學(xué)生比例逐年增高。許多學(xué)生一入學(xué)就抱有“專(zhuān)升本”的目標(biāo)，高職院校成為其求學(xué)過(guò)程中一個(gè)必經(jīng)的、不可缺少的“中轉(zhuǎn)站”。

四是職業(yè)院校只是針對(duì)某一種特定職業(yè)所進(jìn)行的“職業(yè)教育”，在教學(xué)目標(biāo)上具有較強(qiáng)的職業(yè)性與針對(duì)性，整體上學(xué)制較短，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)水平不能得到系統(tǒng)性的提高，所以，其在與本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中不具備競(jìng)爭(zhēng)能力的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

二、對(duì)高職音樂(lè)教育的建議

要想取得高職音樂(lè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，就要正視種種問(wèn)題和不足，從實(shí)際出發(fā)，從高職改革做起，立足自身發(fā)展平臺(tái)，從目標(biāo)任務(wù)、師資隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、就業(yè)指導(dǎo)等方面入手，大膽改革，銳意創(chuàng)新。

一是明確目標(biāo)任務(wù)。高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)要體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn)，以區(qū)別于其他層次的音樂(lè)院校，堅(jiān)決做到突出辦學(xué)特色就是站穩(wěn)腳跟、占據(jù)高職教育陣地，這就必須充分明確新時(shí)期高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。高職音樂(lè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的文化素質(zhì)和音樂(lè)理論素養(yǎng)，具備音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)與輔導(dǎo)等方面的綜合能力，并適合社會(huì)需要與就業(yè)需求的實(shí)用型高等音樂(lè)職業(yè)藝術(shù)人才。 在實(shí)際的高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出“職業(yè)型”與“專(zhuān)業(yè)性”的特點(diǎn)，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)課程的課時(shí)比例，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步明確這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校各項(xiàng)工作都要圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)緊密開(kāi)展。只有切實(shí)做到明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)特色，才能有區(qū)別于其他的音樂(lè)院校，從而才具有自己的就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)需求。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高職音樂(lè)師資建設(shè)，改革專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與課程設(shè)置，加大音樂(lè)教育工作的力度，要培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的高職音樂(lè)教育師資隊(duì)伍，并且建立師資培訓(xùn)制度。首先，提升教師素質(zhì)，加大在職高職音樂(lè)教師培訓(xùn)的時(shí)代感、緊迫感，為高職音樂(lè)教師提供多層次的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師素質(zhì)在較短的時(shí)間內(nèi)有最大可能的提升，還可以盡可能地引進(jìn)一些高素質(zhì)的教師，以提高高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師質(zhì)量，擴(kuò)大高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，盡快地提高教師隊(duì)伍素質(zhì)；其次，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，不僅能夠利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平較差的人員實(shí)行轉(zhuǎn)崗或淘汰，而且能夠在教師隊(duì)伍中形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，有助于教師的再學(xué)習(xí)并維持教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；再次，實(shí)施量化考核，要在教學(xué)、科研等方面提出一定的量化要求，例如，教師幾年內(nèi)參與的課題、每年發(fā)表的論文數(shù)量，以及的層次與質(zhì)量等都有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)到這個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)的教師在薪酬、晉升等方面給予優(yōu)先考慮并能夠明顯地體現(xiàn)出來(lái)。這樣一來(lái)，教師的從業(yè)壓力加大，自我提高的意愿明顯增強(qiáng)，從而整個(gè)教師隊(duì)伍的再學(xué)習(xí)能力與科研能力得到有效的提高。教師的各方面能力得到提高，那么，高職音樂(lè)院校就能夠保持層次較為合理、結(jié)構(gòu)較為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。高職院校要不斷加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)，既要引導(dǎo)教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂(lè)知識(shí)與能力的言傳身教中感染和教育學(xué)生，又要為年輕音樂(lè)教師的繼續(xù)教育、專(zhuān)業(yè)深造與自我提高提供積極的鼓勵(lì)與大力的支持，并建立、健全教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和優(yōu)秀教師帶動(dòng)機(jī)制，打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的“三高”高職音樂(lè)教師隊(duì)伍，使之走進(jìn)教室能講，走上舞臺(tái)能演，進(jìn)得教研室能研究，真正能夠成為高職教育行業(yè)的人才，為高等職業(yè)音樂(lè)教育作出最大的貢獻(xiàn)。

三是調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。在新時(shí)期基礎(chǔ)音樂(lè)教育大改革的形勢(shì)下，高職院校音樂(lè)教學(xué)課程模式應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行改革。多借鑒眾多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)本科院校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身的高職教育特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)方向選擇上有所側(cè)重：綜合性高職院校應(yīng)以基礎(chǔ)音樂(lè)教育為目標(biāo)，追求全面性與普及性；藝術(shù)類(lèi)高職院校，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二次理解能力、創(chuàng)造性獨(dú)立演繹音樂(lè)作品的能力，以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的再創(chuàng)作能力。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置選擇上要根據(jù)文化市場(chǎng)的需求，除保持最基礎(chǔ)的聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等幾個(gè)常設(shè)的必備課程外，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)小樂(lè)隊(duì)編排、電聲樂(lè)隊(duì)、通俗演唱、MIDI制作、音樂(lè)文化市場(chǎng)運(yùn)作等新興的音樂(lè)文化相關(guān)課程，并將這些具有時(shí)代特征、具有鮮活生命力的新型音樂(lè)文化課程作為高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生的最廣泛就業(yè)、可持續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四是優(yōu)化課程體系。高職音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的改革最終要?dú)w結(jié)到其教學(xué)根本——高職音樂(lè)課程體系的改革。根據(jù)高職音樂(lè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)該嘗試著對(duì)其高職教育課程體系進(jìn)行一系列改革。例如，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，適當(dāng)合并、減少現(xiàn)有的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)以致用的技術(shù)與技能培養(yǎng)，突出高職特色；增設(shè)排練課、形體課、藝術(shù)課、東西方音樂(lè)鑒賞課等綜合性課程，使多門(mén)學(xué)科的知識(shí)能夠最大可能地相互貫通、互為補(bǔ)充，并能夠做到學(xué)以致用，以提高學(xué)生的音樂(lè)綜合運(yùn)用能力；加大藝術(shù)實(shí)踐課的比例，豐富藝術(shù)實(shí)踐課的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地使學(xué)生通過(guò)在學(xué)校課程中完成的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，具備較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力，從而為日后具備較強(qiáng)的從業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五是注重教材編寫(xiě)。高職音樂(lè)教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)與市場(chǎng)的需求，建立自己的高職教材體系，成立專(zhuān)門(mén)針對(duì)高職教材編寫(xiě)的教材制定課題小組，參考各個(gè)層次音樂(lè)院校的專(zhuān)業(yè)教材，組織編寫(xiě)一批具有符合社會(huì)需求、內(nèi)容豐富全面、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、形式多樣的，并且可以適當(dāng)具備濃郁地方特色、適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)需求的高職系列音樂(lè)教材。這樣嚴(yán)謹(jǐn)翔實(shí)的教材可以在一定程度上彌補(bǔ)高職音樂(lè)教育的缺陷和不足，使高職音樂(lè)教育能夠具有培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才的教材基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)新教材的要求，及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)的授課模式，運(yùn)用新的教學(xué)模式與教學(xué)范型，增強(qiáng)高職音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，提高自身的教學(xué)效率，加大教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐在整個(gè)教育過(guò)程中的比重，滿足自身的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

六是堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專(zhuān)業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。高職院校音樂(lè)教育要把握學(xué)生就業(yè)方向，找準(zhǔn)音樂(lè)人才的社會(huì)需求為培養(yǎng)人才的落腳點(diǎn)，將院校課堂音樂(lè)教育、教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)的人才需求相結(jié)合，與企業(yè)的藝術(shù)社團(tuán)，各地市、社區(qū)的基層性、群眾性的音樂(lè)藝術(shù)文化站、藝術(shù)館等音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)部門(mén)、行業(yè)的日常音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，鼓勵(lì)、支持學(xué)生多多走出校外，到社會(huì)的具體音樂(lè)文化工作崗位上參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐，在社會(huì)上鍛煉自己，在社會(huì)鍛煉中把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并在社會(huì)實(shí)踐中使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的升華。高職音樂(lè)教育學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要努力做到一專(zhuān)多能，例如，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生除具備基本的音樂(lè)理論素養(yǎng)、熟練的演唱技能之外，還可以兼修、旁聽(tīng)一些必要的器樂(lè)知識(shí)、技能，以拓寬就業(yè)口徑，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域。還可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)職業(yè)知識(shí)的同時(shí)輔修一些其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的課程，這樣既可以增加高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，又可以使音樂(lè)與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)相融合，取得更好的教學(xué)效果。就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)工作中顯得尤為重要，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，從根本上提高院校的就業(yè)率。另外，就業(yè)指導(dǎo)課不但要在畢業(yè)前開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的就業(yè)政策和信息，更應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個(gè)高職音樂(lè)教育始終，甚至從入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行及時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的需求，及時(shí)擺正就業(yè)觀，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)方向，為成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校音樂(lè)教育要辦出高職教育的特色，增加效益，在不斷滿足社會(huì)不斷增長(zhǎng)的音樂(lè)藝術(shù)需求的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的跨越式大發(fā)展，就要充分認(rèn)識(shí)其與普通高等教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的區(qū)別，在新的社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)面前，借鑒普通高等藝術(shù)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面向社會(huì)音樂(lè)教育、新興音樂(lè)產(chǎn)業(yè)、流行音樂(lè)文化等新的音樂(lè)事業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)建符合高職音樂(lè)教育特點(diǎn)的教育體系與模式，培養(yǎng)具有高職特點(diǎn)、具備高職特色的音樂(lè)從業(yè)人才，就應(yīng)該圍繞提高學(xué)生就業(yè)率、拓寬學(xué)生就業(yè)面來(lái)做足文章，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，全面推進(jìn)高職音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、精品課程和名師課堂，不斷根據(jù)高職自身的特點(diǎn)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極調(diào)整自己的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)格，完善課程設(shè)置，建設(shè)發(fā)展具備自身特色的高職音樂(lè)教育品牌，不斷培養(yǎng)出被社會(huì)認(rèn)可、接受的合格音樂(lè)人才。

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