發(fā)布時間：2023-03-10 14:51:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的情商教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經(jīng)過長期一線教學(xué)的實踐發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的商務(wù)英語口譯教學(xué)中大多是在普通教室進(jìn)行，條件允許的情況下會配備多媒體語音室，這樣可以通過多種信息化手段改善教學(xué)效果，大但是由于桌椅及相關(guān)設(shè)備的限制，想要創(chuàng)設(shè)真實的口譯場景就有一定的困難了，學(xué)生的興趣提高有限，容易產(chǎn)生壓力。在口譯教材方面，雖然各類教材五花八門，但也魚龍混雜。最突出的問題就在于缺少適合實際口譯場景的口譯內(nèi)容，即使包括不同行業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，如商務(wù)談判、商務(wù)陪同等，但其內(nèi)容欠缺時效性，與筆譯差別不大，因此對于基礎(chǔ)水平比較薄弱的高職學(xué)生來說，有一定的難度。即使有的教材有配套音頻，但語速適中、語音統(tǒng)一，不符合口譯的實際特點，尤其對于正式商務(wù)場合口譯來說，這樣的教材起不到應(yīng)有的作用。在教學(xué)方法上，目前大多數(shù)仍然傳承筆譯的教學(xué)方法，雖然每個學(xué)生可以更好的鍛煉其翻譯能力，但是這只停留在筆譯的層面，對學(xué)生在真實口譯環(huán)境中的應(yīng)變能力、心理素質(zhì)得不到應(yīng)有的鍛煉，更不用說鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性了。
2情景教學(xué)法
情景教學(xué)法就是以教學(xué)內(nèi)容為中心，通過創(chuàng)設(shè)虛擬仿真情景，讓學(xué)生身臨其境，扮演不同的角色，在教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下去分析問題、解決問題，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3情景教學(xué)法在商務(wù)口譯教學(xué)中的應(yīng)用
3.1商務(wù)接待口譯中情景創(chuàng)設(shè)
在商務(wù)活動中，商務(wù)接待是比較容易的口譯環(huán)節(jié)，主要有接送外賓；致辭等。教師在情景創(chuàng)設(shè)中要注意采用分組的方式，從而確保每名同學(xué)都參與到課堂活動中來，并讓學(xué)生扮演商務(wù)口譯中的不同角色。教師在這一環(huán)節(jié)中起到的是指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解口譯人員的工作職責(zé)。對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要給與必要的幫助，從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。教師還應(yīng)該注意提醒學(xué)生注意商務(wù)場合禮貌用語及文化差異。
3.2商務(wù)陪同口譯的情景創(chuàng)設(shè)
相比商務(wù)接待口譯，商務(wù)陪同口譯難度較大，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時可以就地取材，以所在學(xué)校為參觀地，或者某一景點作為商務(wù)陪同口譯的情景教學(xué)場景。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，4-6人一組，可以使用道具對教室進(jìn)行布置，如使用大屏幕投影、音頻、視頻等多種信息化手段，也可使用圖片等傳統(tǒng)教具來模擬真實商務(wù)陪同場景。在課前預(yù)習(xí)時要布置學(xué)生對本校所在地區(qū)的著名景點進(jìn)行英語介紹，以便為進(jìn)行商務(wù)陪同提供必要的支撐材料。課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料并做好口譯準(zhǔn)備。以沈陽為例，可選擇沈陽世博園、沈陽故宮等景點等。學(xué)生可以在課堂上選擇某一場景進(jìn)行模擬口譯，在口譯過程中如果學(xué)生準(zhǔn)備不充分就會出現(xiàn)翻譯困難，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生解決困難，要讓學(xué)生知道在口譯過程中出現(xiàn)某一詞匯不會翻譯的情況也是很正常的，那么如何讓學(xué)生處理這樣的突發(fā)狀況呢？教師在這種情況下要與學(xué)生積極討論，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，提高他們應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，讓學(xué)生可以積極的投入到口譯的過程中。通過這種討論的過程，有的學(xué)生提出可以直接向?qū)Ψ桨l(fā)問來確認(rèn)信息的準(zhǔn)確性，這樣學(xué)生可以在課堂上通過師生、生生討論鍛煉其解決突發(fā)狀況的能力，以便在日后進(jìn)行真正的口譯活動中應(yīng)對自如。
3.3商務(wù)會議口譯情景創(chuàng)設(shè)
相對于其他情景中的口譯，商務(wù)會議口譯難度比較大，因為場合的正式性比較高，專業(yè)性也比較強(qiáng)，那么對于口譯人員的素質(zhì)要求也更高，不僅要求有扎實的語言功底，又要有不同行業(yè)的商務(wù)知識，這樣對于口譯的教學(xué)就要查閱大量的資料，進(jìn)行更多的講解與訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要想取得更好的教學(xué)效果，就需要從自身做起，不斷充實自己，目前商務(wù)英語口譯的教師一般都是英語專業(yè)教師，相關(guān)商務(wù)知識比較匱乏，又缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗，因此在教學(xué)中就需要不斷充實自己，廣泛查找資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其對于在商務(wù)談判中的合同、協(xié)議、條款等專業(yè)知識要了解清楚，以便在教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)給予評價，提高教學(xué)效果。
4情景教學(xué)法在高職院校教學(xué)中需要注意的方面
4.1情景教學(xué)法提供的情景是模擬真實場景，學(xué)生的模擬口譯練習(xí)
也不能代替真實的口譯活動口譯考驗的是口譯員的心理素質(zhì)，在學(xué)生平時的口譯練習(xí)中不可能真正體會到這種緊張的感覺，因此這種模擬仿真的教學(xué)法針對口譯來說有一定的局限性，不可能達(dá)到和真實口譯一樣的效果。
4.2模擬情景體驗效果因人而異
在教學(xué)中由于學(xué)生的人生觀、價值觀、心理素質(zhì)等各個方面都有個體差異，因此在這種模擬仿真的情景中進(jìn)行口譯訓(xùn)練也會產(chǎn)生不同的心理體驗，帶來不一樣的教學(xué)效果。
4.3教師在教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)
在高職口譯教學(xué)中教師要針對學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)不同的商務(wù)口譯情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但是也需要注意，教師不能對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行過多的語言指導(dǎo)，要盡量給學(xué)生留出空間來自己思考解決辦法，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
5結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學(xué)定位
【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學(xué)校制度下的中小學(xué)校管理創(chuàng)新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學(xué)校創(chuàng)建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02
新課改要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；處理好提高教師魅力和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系；處理好提高學(xué)生自主探索能力和培養(yǎng)社會責(zé)任意識的關(guān)系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發(fā)與思考。
一、生態(tài)性教育理念概述
生態(tài)性教育理念，是一種確保學(xué)生、教師和學(xué)校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學(xué)生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質(zhì)量和品質(zhì)提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統(tǒng)的運作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導(dǎo)尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學(xué)校具體發(fā)展目標(biāo)是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學(xué)態(tài)；科學(xué)的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢態(tài)。生態(tài)性學(xué)校具有五個基本特質(zhì)：個性化、和諧、開放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。
二、用生態(tài)性教育理念引領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)定位
我?；谏鷳B(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發(fā)展個性、奠基人生”的辦學(xué)理念?！懊嫦蚴澜?、博采眾長”反映了學(xué)校的精神氣度和文化品質(zhì)；“發(fā)展個性、奠基人生”，表達(dá)的是學(xué)校教育的核心價值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。
學(xué)校根據(jù)辦學(xué)的總體目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)校制度要求和學(xué)生發(fā)展的主體性理念，把校訓(xùn)“學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”的內(nèi)涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標(biāo)落實到教育實踐中來。通過培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛心、責(zé)任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學(xué)生健全的人格，使學(xué)生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。
三、用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)
學(xué)校特色的基點是課程特色。學(xué)校用生態(tài)性教育理念推進(jìn)課程體系建設(shè)：
在課程結(jié)構(gòu)上，課程建設(shè)立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對課程體系進(jìn)行了重新構(gòu)架，形成了學(xué)科基礎(chǔ)型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結(jié)構(gòu)。
在課程內(nèi)容上，科學(xué)與人文相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設(shè)立足學(xué)生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個性化。課程建設(shè)全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學(xué)生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、自我管理能力、自學(xué)能力）”。
在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結(jié)合、長課時與短課時相結(jié)合。在課程實施上，過程與結(jié)果、預(yù)設(shè)與生成相融合。課程實施強(qiáng)調(diào)身心的和諧發(fā)展。近幾年來，我校的課程改革從課內(nèi)延伸課外，重建校園生態(tài)、關(guān)注學(xué)生的閑暇狀態(tài)、情感體驗、情緒調(diào)節(jié)、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學(xué)生享有活動的快樂、發(fā)展的快樂、成長的快樂。
課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構(gòu)建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構(gòu)建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實現(xiàn)教材、教師、學(xué)生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進(jìn)來，學(xué)習(xí)包括有效教育理論在內(nèi)的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學(xué)方式入手，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)改革實驗推進(jìn)的過程中，我們的課堂發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，師生活動由主導(dǎo)型向互動型轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法由聽說式向討論式轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂上，我們的學(xué)生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學(xué)實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學(xué)比武和教學(xué)設(shè)計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學(xué)比賽中一鳴驚人，學(xué)校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團(tuán)體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。
參考文獻(xiàn)：
[1]范國睿；人民教育出版社[M]；教育生態(tài)學(xué)，2001年12月，P85。
[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長沙麓山國際實驗學(xué)校教育創(chuàng)新研究[M]；教育科學(xué)出版社，2012年12月，P29。
[3]楊小秋；生態(tài)性教育實踐尋繹[J]；大學(xué)教育科學(xué)，2009年第1期。
關(guān)鍵詞：高中；教育家型；班主任；素質(zhì)；成長途徑
一、什么是教育家
中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)指出，教育家有三條標(biāo)準(zhǔn)，一要長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻(xiàn)身于教育事業(yè)，把教育作為一個畢生的事業(yè)。二要在工作中肯于鉆研，敢于創(chuàng)新，有自己的理論見解和思想體系。三要工作出色，經(jīng)驗豐富，有自己教育風(fēng)格，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認(rèn)。（來源：《現(xiàn)代教育報》2011年12月20日）
原教育部新聞發(fā)言人、現(xiàn)任語文出版社社長王旭明說：“真正的教育家應(yīng)具備非凡的勇氣、高超的智力和自我犧牲的精神，其教育思想獨特、超前、具有革命性，經(jīng)過實踐有一定的推廣價值，被人們廣泛接受?！彼J(rèn)為教育家要具備七個條件：第一，必須懂政治、懂國情；第二，必須有屬于自己的教育思想；第三，必須是真心、真誠、深情地?zé)釔劢逃c學(xué)生；第四，必須深入到教學(xué)一線中去，摸實況，出真招；第五，必須堅持實事求是、敢于批評和自我批評，保持強(qiáng)烈的批判精神；第六，不僅僅會挑問題，還要能開良方；第七，必須努力把自己的思想及時有效準(zhǔn)確全面地傳達(dá)給公眾，讓公眾聽明白，想明白，首先要自己說明白。（來源：《北京日報》2012年1月9日）
《百度》說：教育家是“學(xué)為人師，行為世范”的杰出人士?！敖逃沂蔷哂袑嵺`教育理論和思想教育理念的教育者，有著德育和美德育相結(jié)合的思想，在行業(yè)中作出成績有影響的成就者，教育思想及著作能為學(xué)子和后來人指路架橋；教育不僅是育人，更重要的是育心，造就人的正確思想和精神”。教育家與教育學(xué)家不同，前者重實踐精神，后者重理論研究。
高中階段是學(xué)生個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中階段的班主任都應(yīng)該立志成為教育家型班主任。
二、高中教育家型班主任應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)
1.思想政治素質(zhì)和品德素質(zhì)
（1）有一定的理論素養(yǎng)和政策素養(yǎng)，懂政治，懂國情世情，并在班級教育管理工作中善于滲透國情世情教育、社會主義核心價值觀教育，重視對學(xué)生進(jìn)行正確的政治方向和人生觀價值觀的引導(dǎo)，尤其是重視學(xué)生的思想政治素質(zhì)和情商素質(zhì)的發(fā)展。
（2）有先進(jìn)的教育思想、高尚的教育理想、高遠(yuǎn)的教育境界、深厚的人文素養(yǎng)，有高尚的師德、師風(fēng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和愛心。
2.教育理念
（1）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以生為本，能夠從學(xué)習(xí)、思想、品行、心理等各方面整體地看待學(xué)生，能夠把學(xué)生的現(xiàn)在和未來結(jié)合起來發(fā)展地看待學(xué)生，為學(xué)生各方面的發(fā)展、為學(xué)生未來的發(fā)展著想。為此，要全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況；關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格；采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；對待家長親切、尊重、信任、真誠，有效協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、社會之間的關(guān)系，開發(fā)利用多種教育資源，形成教育合力；有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級各學(xué)科教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想、思維、情商、心理健康發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生各方面素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
（2）有辯證思維、戰(zhàn)略思維、全局思維、創(chuàng)新思維，具有遠(yuǎn)大眼光和大的工作格局，能從更高層次引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，重視提高學(xué)生的思想境界，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和人生規(guī)劃，用先進(jìn)的教育理念和教育藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生往高層次發(fā)展。
3.專業(yè)素質(zhì)
（1）懂教育規(guī)律，專業(yè)能力強(qiáng)，主要有組織和管理班級的能力（包括形成適宜的班級教育目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、優(yōu)化班級文化、形成班級教育合力、人性化班級管理的能力等）、開展活動的能力、研究和指導(dǎo)個別學(xué)生的能力、與家長和任課教師溝通的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力等。對德育具有高度的敏感性和洞察力，善于抓住教育契機(jī)，面對班級中的新情況、新問題和突發(fā)事件能迅速、果斷地拿出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。
我認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)科成績 = 老師的教學(xué) × 班主任系數(shù)（0.5～2）
班主任系數(shù)是指：如果班主任工作做得好，所有任課老師的單科成績會提高，根據(jù)班主任工作成效，系數(shù)可能是1.1、1.3、最多可能是2；如果班主任工作做得不好，任課教師的教學(xué)效果會打一定折扣，可能會打8折，可能會打?qū)φ?。（這是我個人在班主任工作中的感悟）
（2）具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，包括教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的知識，以及有助于發(fā)揮班級群體教育功能、協(xié)調(diào)各方教育力量的社會學(xué)知識，尤其是思想政治教育、道德教育、班級管理、心理輔導(dǎo)、班主任工作的原理與策略等方面的知識，并能綜合有效地運用。
4.心理素質(zhì)
具有樂觀積極的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，并能感染他人。
5.研究能力
（1）具有終身學(xué)習(xí)的觀念，善于學(xué)習(xí)，密切關(guān)注和學(xué)習(xí)班主任工作的最新理論，并運用到教育實踐中。
（2）善于反思教育行為，在教育實踐中不斷地探索教育規(guī)律和教育方法，勤于撰寫教育隨筆或教育論文。
6.工作實效
教育家是教育領(lǐng)域的集大成者，對教育思想、教育實踐和社會公眾有著公認(rèn)的影響力。
（1）他帶的學(xué)生能自主規(guī)劃人生的發(fā)展，不僅追求學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且追求思想成熟、視野開闊、眼光長遠(yuǎn)、思維辯證、意志堅強(qiáng)、胸懷寬廣、做人做事格局宏大，凡事習(xí)慣于規(guī)劃。帶班成績突出，深受學(xué)生愛戴和家長好評，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。
（2）在班主任工作實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)常有一定水準(zhǔn)的研究成果誕生，他的帶班實踐、經(jīng)驗、理論智慧，對同行的工作有重要啟示作用。
（3）示范效應(yīng)明顯，客觀上引領(lǐng)著學(xué)校班主任團(tuán)隊共同發(fā)展，并將引領(lǐng)作用輻射全區(qū)全市甚至更廣，影響并推動區(qū)域班主任的專業(yè)發(fā)展。
三、培養(yǎng)高中教育家型班主任的必要性重要性
（一）從理論上看：
1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第51條指出：倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家。
2.教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（2009年）的第2條指出：班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。要能真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，班主任應(yīng)當(dāng)成為“教育家”。
3.教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，班級是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本組織形式。班級對學(xué)生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的地位。一個班級的面貌，很大程度上取決于班主任的人格魅力和表率作用、工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平以及組織管理能力。
4.一個人成材的起點在中學(xué)，尤其是高中，應(yīng)當(dāng)賦予每個學(xué)生很多東西，譬如堅定的政治方向、靈活的思維方法、寬闊的視野、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、豐富的文化知識等等，學(xué)生的素質(zhì)能否得到全面發(fā)展，在很大程度上取決于班主任。
（二）從實踐上看：
1.時代的呼喚。
我國已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，比以往任何一個時候更加需要“第一流的教育家”。
（1）我國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，全國上下踐行科學(xué)發(fā)展觀，要求教育又好又快地發(fā)展，呼喚教育家型校長按照教育規(guī)律辦學(xué)，呼喚教育家型班主任按照教育規(guī)律帶班，呼喚教育家型教師按照教學(xué)規(guī)律施教，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，以整體提升國民素質(zhì)。
（2）經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，某些消極因素在一定程度上影響了青年學(xué)生的道德觀念和行為習(xí)慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生信念缺失，道德觀念模糊與道德自律能力下降。因此，迫切需要學(xué)校開展卓有成效的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（3）當(dāng)前，國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭。教育與人才是增強(qiáng)我國綜合國力和國際競爭力的決定性因素。因此，國家實施教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快人才培養(yǎng)。
（4）目前，我國教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象比較突出，緩解地區(qū)之間、學(xué)校之間教育質(zhì)量發(fā)展不均衡現(xiàn)象的重要措施之一，是為每所學(xué)校培養(yǎng)一支教育家型班主任隊伍。實踐證明，一所優(yōu)秀的學(xué)校必定有幾位、十幾位教育家型的班主任，他們又來帶動全校其他班主任和教師，貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
2.新課改的實踐要求。
新課程改革對班主任工作提出了新的要求、新的任務(wù)和新的目標(biāo)，班主任必須要打破傳統(tǒng)的教育時空，樹立“一切為了學(xué)生的健康成長”的育人觀。新高考更加重視考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，絕對不是離開人“心智”簡單地考查學(xué)生的知識、技能。凡是高考中能出類拔萃的考生，絕對不是“沒心沒肺”的學(xué)生。對高中學(xué)生的教育應(yīng)該提高到培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、做人格局的高度來看待，人的成長首先是心靈的成長、思想的成長、心智的成長。
3.改變班主任工作現(xiàn)狀的迫切需要。
長期以來，廣大中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長做出了重要貢獻(xiàn)。但在現(xiàn)實生活中，一些教師在擔(dān)任班主任工作的問題上，確實存在著“不愿做”、“不會做”、“做不好”的現(xiàn)象。培養(yǎng)教育家型班主任有助于帶動班主任隊伍的發(fā)展，以提高班主任的整體素質(zhì)，改變班主任隊伍的這種現(xiàn)狀。
四、教育家型班主任的成長途徑
1.教師方面
事物的發(fā)展內(nèi)因起決定作用。能否成長為教育家型班主任，首先取決于教師自己，教師自己必須有崇高的職業(yè)理想。
要關(guān)注國際國內(nèi)大事，明確政治方向，提高思想政治素養(yǎng)；關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展動態(tài)，自覺適應(yīng)國內(nèi)外教育發(fā)展需要，提高時代修養(yǎng)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育思想，提高教育理論修養(yǎng)，懂得教育規(guī)律；學(xué)習(xí)科學(xué)知識，具有廣博、堅實的專業(yè)知識和實踐技能。
愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征和知識現(xiàn)狀，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的難點所在，平等地對待每個學(xué)生，注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
勤于反思和研究，敢于創(chuàng)新。積極實施新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，講求工作方式方法，力求取得最佳效果。
2.學(xué)校方面
最重要的是校長。校長要有崇高的職業(yè)理想和崇高的使命感；要熱愛學(xué)習(xí)，熱愛思考，做個思想者；要有愛才之心、識才之眼、用才之策、容才之量、護(hù)才之膽，呵護(hù)老師，用好名師能師，激勵名師能師；要善于管理，營建寬松平等的學(xué)術(shù)氛圍，建立催人奮進(jìn)的運行機(jī)制，建設(shè)競爭合作的教師群體，創(chuàng)造條件和機(jī)制讓老師成長，讓名師煥發(fā)風(fēng)采。
3.教育行政主管部門
應(yīng)關(guān)心教育關(guān)心學(xué)校關(guān)心教師，深悟教育價值，選拔有教育理想、懂教育規(guī)律、尊重教育規(guī)律、富有愛心和敬畏教育、善于學(xué)習(xí)的人來做校長。
[關(guān)鍵詞]高職教育 音樂教育
[作者簡介]朱裔文（1981— ），女，山東東營人，中國石油大學(xué)（華東）文學(xué)院音樂系，講師，碩士，研究方向為音樂學(xué)科教學(xué)。（山東 青島 266580）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0183—02
雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！弊鳛殚_啟人類智慧的三把鑰匙之一，音樂藝術(shù)在人類發(fā)展中所起到的作用是不可比擬的，音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。在現(xiàn)代社會，音樂藝術(shù)教育更是對于提升學(xué)生的精神文明素質(zhì)，陶冶情操，提高他們的情商，塑造他們健全、健康的心理結(jié)構(gòu)有著不可替代的重要作用。那么，作為高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)生力軍的高職院校開展音樂藝術(shù)教育自然也是當(dāng)仁不讓。
一、高職音樂教育面臨的困境
高職院校音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)專科層次的音樂人才，一些高職院校在原來中師學(xué)校等音樂師范專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并、升格開設(shè)音樂專業(yè)，或者直接成立了藝術(shù)系或音樂系。高職教育的快速發(fā)展，反映出我國高職院校在高等教育普及化、大眾化的過程中取得了較大的發(fā)展與提高，但并不能代表著其教育水平的相應(yīng)提升與普遍提高。相反，由于高職音樂教育底子薄、競爭大、整合難等問題，其發(fā)展面臨著各種各樣的困境。
一是從全國范圍來看，絕大多數(shù)的高職院校是幾所師范、職業(yè)技術(shù)等學(xué)校合并并升格而成，教師隊伍仍由原來的師范、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師編配而成，從而致使整個師資隊伍在年齡構(gòu)成、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次和知識水平等方面與老牌高校相比必定存在著差距，特別是有大量的藝術(shù)學(xué)院或師范學(xué)院音樂專業(yè)年輕老師，他們大多是本科生層次或者研究生層次，雖然專業(yè)知識豐富，音樂技能水平較高，基本勝任高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)的任職要求，但是其職業(yè)綜合素質(zhì)和綜合能力相對薄弱，對于高等職業(yè)音樂教育的認(rèn)識還具有一定的局限性，并且在一定程度上缺乏針對高等職業(yè)音樂教育的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)資歷。
二是招生難使得高職院校之間存在著真實而又殘酷的生源大戰(zhàn)，生源問題成為影響、甚至制約高職音樂教育發(fā)展的一個重要因素。隨著高等音樂教育的逐年擴(kuò)招，高職院校音樂專業(yè)的生源受到嚴(yán)重影響，生源數(shù)量日趨減少，學(xué)生入學(xué)的整體素質(zhì)有明顯下降的趨勢。
三是以高職院校作為跳板、以“專升本”為目的而入學(xué)的學(xué)生比例逐年增高。許多學(xué)生一入學(xué)就抱有“專升本”的目標(biāo)，高職院校成為其求學(xué)過程中一個必經(jīng)的、不可缺少的“中轉(zhuǎn)站”。
四是職業(yè)院校只是針對某一種特定職業(yè)所進(jìn)行的“職業(yè)教育”，在教學(xué)目標(biāo)上具有較強(qiáng)的職業(yè)性與針對性，整體上學(xué)制較短，學(xué)生的專業(yè)音樂水平不能得到系統(tǒng)性的提高，所以，其在與本科音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭中不具備競爭能力的絕對優(yōu)勢。
二、對高職音樂教育的建議
要想取得高職音樂教育的長足發(fā)展，就要正視種種問題和不足，從實際出發(fā)，從高職改革做起，立足自身發(fā)展平臺，從目標(biāo)任務(wù)、師資隊伍、專業(yè)方向、課程設(shè)置、教材編寫、就業(yè)指導(dǎo)等方面入手，大膽改革，銳意創(chuàng)新。
一是明確目標(biāo)任務(wù)。高職院校音樂專業(yè)要體現(xiàn)職業(yè)性的特點，以區(qū)別于其他層次的音樂院校，堅決做到突出辦學(xué)特色就是站穩(wěn)腳跟、占據(jù)高職教育陣地，這就必須充分明確新時期高職院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。高職音樂院校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的文化素質(zhì)和音樂理論素養(yǎng)，具備音樂表演、音樂教學(xué)與輔導(dǎo)等方面的綜合能力，并適合社會需要與就業(yè)需求的實用型高等音樂職業(yè)藝術(shù)人才。 在實際的高職音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該突出“職業(yè)型”與“專業(yè)性”的特點，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程與職業(yè)課程的課時比例，并在教學(xué)過程中進(jìn)一步明確這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校各項工作都要圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)緊密開展。只有切實做到明確教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)特色，才能有區(qū)別于其他的音樂院校，從而才具有自己的就業(yè)市場與社會需求。
二是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。加強(qiáng)高職音樂師資建設(shè)，改革專業(yè)教學(xué)模式與課程設(shè)置，加大音樂教育工作的力度，要培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的高職音樂教育師資隊伍，并且建立師資培訓(xùn)制度。首先，提升教師素質(zhì)，加大在職高職音樂教師培訓(xùn)的時代感、緊迫感，為高職音樂教師提供多層次的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，使高職音樂專業(yè)的教師素質(zhì)在較短的時間內(nèi)有最大可能的提升，還可以盡可能地引進(jìn)一些高素質(zhì)的教師，以提高高職音樂專業(yè)教師質(zhì)量，擴(kuò)大高職音樂專業(yè)師資隊伍，盡快地提高教師隊伍素質(zhì)；其次，引進(jìn)競爭機(jī)制，不僅能夠利用競爭機(jī)制對一些專業(yè)技術(shù)水平較差的人員實行轉(zhuǎn)崗或淘汰，而且能夠在教師隊伍中形成一種良好的競爭風(fēng)氣，有助于教師的再學(xué)習(xí)并維持教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展；再次，實施量化考核，要在教學(xué)、科研等方面提出一定的量化要求，例如，教師幾年內(nèi)參與的課題、每年發(fā)表的論文數(shù)量，以及的層次與質(zhì)量等都有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，對達(dá)到這個量化標(biāo)準(zhǔn)的教師在薪酬、晉升等方面給予優(yōu)先考慮并能夠明顯地體現(xiàn)出來。這樣一來，教師的從業(yè)壓力加大，自我提高的意愿明顯增強(qiáng)，從而整個教師隊伍的再學(xué)習(xí)能力與科研能力得到有效的提高。教師的各方面能力得到提高，那么，高職音樂院校就能夠保持層次較為合理、結(jié)構(gòu)較為優(yōu)秀的專業(yè)教師隊伍。高職院校要不斷加強(qiáng)音樂師資隊伍建設(shè)，既要引導(dǎo)教師“厚德崇教、為人師表”，在音樂知識與能力的言傳身教中感染和教育學(xué)生，又要為年輕音樂教師的繼續(xù)教育、專業(yè)深造與自我提高提供積極的鼓勵與大力的支持，并建立、健全教師獎勵機(jī)制和優(yōu)秀教師帶動機(jī)制，打造一支高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的“三高”高職音樂教師隊伍，使之走進(jìn)教室能講，走上舞臺能演，進(jìn)得教研室能研究，真正能夠成為高職教育行業(yè)的人才，為高等職業(yè)音樂教育作出最大的貢獻(xiàn)。
三是調(diào)整專業(yè)方向。在新時期基礎(chǔ)音樂教育大改革的形勢下，高職院校音樂教學(xué)課程模式應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行改革。多借鑒眾多音樂專業(yè)本科院校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，根據(jù)自身的高職教育特點，在專業(yè)方向選擇上有所側(cè)重：綜合性高職院校應(yīng)以基礎(chǔ)音樂教育為目標(biāo)，追求全面性與普及性；藝術(shù)類高職院校，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識和技能之后，要突出培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的二次理解能力、創(chuàng)造性獨立演繹音樂作品的能力，以及學(xué)生對藝術(shù)作品的再創(chuàng)作能力。在專業(yè)設(shè)置選擇上要根據(jù)文化市場的需求，除保持最基礎(chǔ)的聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等幾個常設(shè)的必備課程外，還應(yīng)該開設(shè)小樂隊編排、電聲樂隊、通俗演唱、MIDI制作、音樂文化市場運作等新興的音樂文化相關(guān)課程，并將這些具有時代特征、具有鮮活生命力的新型音樂文化課程作為高職音樂專業(yè)的教學(xué)重點，為學(xué)生的最廣泛就業(yè)、可持續(xù)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
四是優(yōu)化課程體系。高職音樂教育人才培養(yǎng)模式的改革最終要歸結(jié)到其教學(xué)根本——高職音樂課程體系的改革。根據(jù)高職音樂教育的目標(biāo)要求，應(yīng)該嘗試著對其高職教育課程體系進(jìn)行一系列改革。例如，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，適當(dāng)合并、減少現(xiàn)有的音樂專業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重點體現(xiàn)學(xué)以致用的技術(shù)與技能培養(yǎng)，突出高職特色；增設(shè)排練課、形體課、藝術(shù)課、東西方音樂鑒賞課等綜合性課程，使多門學(xué)科的知識能夠最大可能地相互貫通、互為補充，并能夠做到學(xué)以致用，以提高學(xué)生的音樂綜合運用能力；加大藝術(shù)實踐課的比例，豐富藝術(shù)實踐課的內(nèi)容，實實在在地使學(xué)生通過在學(xué)校課程中完成的音樂專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，具備較強(qiáng)的藝術(shù)實踐能力，從而為日后具備較強(qiáng)的從業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。
五是注重教材編寫。高職音樂教育應(yīng)根據(jù)社會與市場的需求，建立自己的高職教材體系，成立專門針對高職教材編寫的教材制定課題小組，參考各個層次音樂院校的專業(yè)教材，組織編寫一批具有符合社會需求、內(nèi)容豐富全面、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、形式多樣的，并且可以適當(dāng)具備濃郁地方特色、適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣枨蟮母呗毾盗幸魳方滩?。這樣嚴(yán)謹(jǐn)翔實的教材可以在一定程度上彌補高職音樂教育的缺陷和不足，使高職音樂教育能夠具有培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)人才的教材基礎(chǔ)。同時，應(yīng)根據(jù)新教材的要求，及時調(diào)整傳統(tǒng)的授課模式，運用新的教學(xué)模式與教學(xué)范型，增強(qiáng)高職音樂教育教學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性，提高自身的教學(xué)效率，加大教學(xué)實踐活動與音樂社會實踐在整個教育過程中的比重，滿足自身的教學(xué)要求，實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。
六是堅持就業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主。高職院校音樂教育要把握學(xué)生就業(yè)方向，找準(zhǔn)音樂人才的社會需求為培養(yǎng)人才的落腳點，將院校課堂音樂教育、教學(xué)活動與社會的人才需求相結(jié)合，與企業(yè)的藝術(shù)社團(tuán)，各地市、社區(qū)的基層性、群眾性的音樂藝術(shù)文化站、藝術(shù)館等音樂藝術(shù)相關(guān)部門、行業(yè)的日常音樂藝術(shù)實踐活動相結(jié)合；在加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)的同時，鼓勵、支持學(xué)生多多走出校外，到社會的具體音樂文化工作崗位上參加實習(xí)、實踐，在社會上鍛煉自己，在社會鍛煉中把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，并在社會實踐中使自己的知識結(jié)構(gòu)得到有效的升華。高職音樂教育學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)要努力做到一專多能，例如，聲樂專業(yè)的高職學(xué)生除具備基本的音樂理論素養(yǎng)、熟練的演唱技能之外，還可以兼修、旁聽一些必要的器樂知識、技能，以拓寬就業(yè)口徑，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域。還可以在學(xué)習(xí)音樂職業(yè)知識的同時輔修一些其他藝術(shù)門類的課程，這樣既可以增加高職音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)底蘊，又可以使音樂與其他藝術(shù)門類相融合，取得更好的教學(xué)效果。就業(yè)指導(dǎo)在職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)工作中顯得尤為重要，要開設(shè)專門的、有針對性的就業(yè)指導(dǎo)課，轉(zhuǎn)變高職學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，從根本上提高院校的就業(yè)率。另外，就業(yè)指導(dǎo)課不但要在畢業(yè)前開設(shè)，讓學(xué)生及時了解最新的就業(yè)政策和信息，更應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個高職音樂教育始終，甚至從入學(xué)就開始進(jìn)行及時的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身專業(yè)的發(fā)展與社會的需求，及時擺正就業(yè)觀，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)方向，為成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
高職院校音樂教育要辦出高職教育的特色，增加效益，在不斷滿足社會不斷增長的音樂藝術(shù)需求的過程中實現(xiàn)自身的跨越式大發(fā)展，就要充分認(rèn)識其與普通高等教育音樂專業(yè)教育的區(qū)別，在新的社會需求和現(xiàn)實挑戰(zhàn)面前，借鑒普通高等藝術(shù)院校音樂專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，面向社會音樂教育、新興音樂產(chǎn)業(yè)、流行音樂文化等新的音樂事業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)建符合高職音樂教育特點的教育體系與模式，培養(yǎng)具有高職特點、具備高職特色的音樂從業(yè)人才，就應(yīng)該圍繞提高學(xué)生就業(yè)率、拓寬學(xué)生就業(yè)面來做足文章，堅持工學(xué)結(jié)合，全面推進(jìn)高職音樂教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)優(yōu)勢專業(yè)、精品課程和名師課堂，不斷根據(jù)高職自身的特點，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，積極調(diào)整自己的辦學(xué)規(guī)模與規(guī)格，完善課程設(shè)置，建設(shè)發(fā)展具備自身特色的高職音樂教育品牌，不斷培養(yǎng)出被社會認(rèn)可、接受的合格音樂人才。
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