發(fā)布時間：2023-03-10 14:55:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的抒情朗誦稿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[展示一]詩歌朗誦會
一、活動計劃
1.準備朗誦材料：詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是課本中學過的，也可以是課外讀過所喜愛的。
2.確定朗誦形式：可以小組合作參加班級的朗誦會，也可以是小組初選后，推薦代表參加；可以個人朗誦，或男女對誦，或小組合誦，還可以是配樂朗誦，形式要豐富多樣。
3.安排人員分工：如環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝等，力求每個學生或小組都有任務(wù)，人人為班級朗誦會出力。
二、活動片段
生1：通過本單元的綜合性學習，我認識了很多當代詩人，如余光中、顧城、席慕蓉、舒婷等，我很喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》呢。
生2：我也很喜歡這首詩?！多l(xiāng)愁》是一首抒情詩，表現(xiàn)了大陸和臺灣分割的不幸歷史，抒發(fā)了中華兒女思鄉(xiāng)懷土、盼望祖國統(tǒng)一的熾烈而深沉的情感。
生3：全詩以形式上的四個小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個階段。這四個階段在時間上是前后順承的，對應(yīng)著人生的四個階段。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，時空的隔離與變化，推進了詩情的層層深化，從而將個人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國之思。
生4：這首詩還曾被音樂家譜曲，在海峽兩岸廣為傳唱呢。
生5：現(xiàn)在就請我們?nèi)嗤瑢W，和在場的所有老師，都來朗誦一下余光中的《鄉(xiāng)愁》吧。
……
（學生以不同的形式進行詩歌朗誦）
[展示二]知識競賽
一、活動要求
本次競賽共有四關(guān)，第一關(guān)“名句薈萃”，為必答題；第二關(guān)“詩情畫意”，為搶答題；第三關(guān)“妙語生花”，為搶答題；第四關(guān)“詩海PK”，為必答題。每組選出一名記分員，答對一題加十分，答錯不扣分。本次競賽將決出冠軍組、亞軍組、季軍組。四關(guān)過后，看看哪個組是冠軍組。要求各組賽出水平、賽出風格。
二、競賽例舉（第二關(guān)：詩情畫意）
1.當我們感懷母親的恩情時，會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》“______”。
2.當我們在外地過節(jié)時，常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中的“______”詩句來表達對家人的思念。
3.人們常用《杜少府之任蜀州》中的名句“______”來表達對遠別好友的深情厚誼。
4.來到瀑布腳下，仰望瀑布傾瀉而下、潑灑飛流的景象，我不禁想起“______”的詩句。
5.有一道數(shù)學題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我“______”時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是“______”。
[展示三]自主創(chuàng)作
活動片段
師：同學們，讀了這么多首詩，你們想寫詩嗎？老師就來教你們寫詩。（引導(dǎo)學習《致老鼠》《爸爸的鼾聲》）
師：這兩首詩寫得好在哪兒？
生1：《致老鼠》作者把老鼠當做人來寫，很有趣。
生2：《爸爸的鼾聲》作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。
師：那你們從中受到什么啟發(fā)？
生：寫詩可以寫各種事物，要發(fā)揮想象，用上擬人、比喻、夸張等修辭方法。
（師指導(dǎo)以《雨》為主題寫詩；生自選主題寫詩）
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代詩歌 策略研究 字音 停頓和節(jié)奏
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，因而作為一個語文老師，對于現(xiàn)代詩歌的朗誦部分是絕對不能忽視的。我國是一個詩的國度，從《詩經(jīng)》到現(xiàn)代的長詩，都生動形象的刻畫出了我國上下五千年的燦爛文化。但是現(xiàn)代詩歌應(yīng)該掌握哪些方面的朗讀知識呢？什么時候該停，什么時候該注意詩歌的感情基調(diào)，如何讓通過自己語調(diào)、節(jié)奏的變化體現(xiàn)出詩歌中的獨特意境，這都需要我們教師作出細致的解析。筆者認為，在詩歌朗讀的教學過程中最重要的問題便是學生優(yōu)秀的朗讀能力到底需要老師提供哪種類型的朗讀學知識。怎樣教書，才能讓學生覺得整堂課不那么枯燥無味。因此，在本文中筆者將通過以下兩個方面并結(jié)合教學經(jīng)驗談?wù)勅绾谓毯矛F(xiàn)代詩歌朗讀。
一、現(xiàn)代詩歌朗讀策略研究
1.注意字音。通常，現(xiàn)代詩詞都是有一定的規(guī)律可言的，時而參差錯落，時而整齊對仗，時而其實恢弘，時而宛若清湯。眾所周知，漢語的音調(diào)的押韻，句式的變化以及平仄是組成詩歌旋律的基礎(chǔ)（因為詩歌也是由基本的漢字和句式組成的），因而，筆者認為正確的朗讀是朗讀現(xiàn)代詩歌的第一部分。這就需要學生正確及熟悉的認識全詩的字詞（教師可讓學生首先在語言層次上通讀全詩的內(nèi)容）。注意：在學生練習的時候一定要準確有力，吐字有力。朗讀時一定要用標準的普通話，不能摻雜一些難懂的方言等等。教師在一旁可以先泛讀，然后學生在跟著老師讀一遍，最后老師可以讓學生一個一個的讀，同時要注意他們的發(fā)音情況，隨時進行矯正。
【案例分析】在教科書的課后建議常常會出現(xiàn)這樣的一段話““讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規(guī)范，還要練習書法?！崩纾骸昂ｏL在怒號”，教師可以讓學生將其不斷擴展，在同學面前大聲的朗誦出來。因而，在提升學生的知識儲備的同時，還能不斷的發(fā)現(xiàn)學生們再哪些朗誦方面出現(xiàn)問題，是輕讀方面還是翹舌音方面。
師（在黑板上寫下海風在怒號）：讀完前面講的詩，同學們是不是有種想做詩歌的沖動呢？老師在黑板上下了“海風在怒號”，同學們可不可以用十分鐘的時間寫一首詩，然后大聲的朗誦出來？生：可以是一句話嗎？師：當然可以呀?！ㄊ昼娺^后）師：同學們寫完了嗎？誰能給老師讀一下自己寫的東西呢？生：凜冽海風咆哮，漁人海上飄搖師：不錯，能不能說出你這句詩里應(yīng)該注意哪些讀音嗎？生：我覺得詩歌首先要押韻，然后具體的詞，像“凜冽”中的“凜”是前鼻音。師：不錯?！?/p>
通過這樣的學習，學生在朗讀詩歌的過程中就能充分掌握到詩歌的精髓，一舉兩得，因而筆者建議廣大的語文教學工作者應(yīng)當充分給予學生們自我學習的機會讓他們大膽的嘗試。
2.注意停頓和節(jié)奏。常常在電視劇中或者教學磁帶中聽到，演員或者播音員常常抑揚頓挫的讀著一段詩歌。不難發(fā)現(xiàn)，適時的停頓才是他們將詩讀出味道的基礎(chǔ)。停頓包括強調(diào)停頓和語法的停頓。正確的安排出停頓的時間以及停頓的位置，不但自然的調(diào)節(jié)出朗誦者的氣息，還可以完美的呈現(xiàn)詩歌的語氣，生動體現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感。因而在朗誦詩歌的時候能夠搶出發(fā)現(xiàn)段落與段落，句子與句子，各層次與各層次之間的內(nèi)在關(guān)連，形象生動的表現(xiàn)出詩歌的主體內(nèi)容。如果在朗讀詩歌的時候完全沒有停頓，就沒有了節(jié)奏上的美感以及思索的空間。
詩歌的另一個關(guān)鍵的點就是朗讀者必須要掌握住詩歌的節(jié)奏。節(jié)奏可以說是詩歌的靈魂所在，詩味恰從節(jié)奏中來。大學時，曾聽自己的老師講過這樣一句話：“世界上可以有節(jié)奏比較簡單的散文，但是我可以告訴大家絕對不能有沒有節(jié)奏的詩歌。本來詩一向就沒有脫離過格律或節(jié)奏。這是沒有人懷疑過的天經(jīng)地義?！庇纱丝梢?，節(jié)奏對已詩歌來說是多么重要的一項指標。格律詩要讀出回環(huán)鮮明的節(jié)奏，而相比而言，自由詩朗讀時就必須要更加的靈動停連，起伏跌宕，善于使用一些虛實、快連、推進和長停等技巧，因情用聲，因境抒情。現(xiàn)代詩歌本身就有一些較強的節(jié)奏性，能夠很好的宣泄感情發(fā)生、收結(jié)連續(xù)的情節(jié)，對學生來講會起到很好的感召作用。學生在朗讀中增強節(jié)奏性，不但能夠顯示現(xiàn)代詩的音韻之美，也能顯示出詩歌優(yōu)美的意境，詩味能夠自然而然的顯露出來。
二、結(jié)論
葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說道：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學生善于讀，則功莫大焉?！毖鄣娇诘綄τ谂囵B(yǎng)中學生現(xiàn)代詩朗讀能力非常重要。老師應(yīng)當積極的營造朗讀氛圍，讓學生放聲的朗讀，在現(xiàn)代詩的朗讀中找到現(xiàn)代詩歌的真諦。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社.2001.
[2]語文課程標準研制組.全日制語文課程標準解讀[M]武漢:湖北教育出版社.2010.
《傷逝》是歷史題材的歌劇，光南在創(chuàng)作時，既注意到作品所處的時代，又不單純“仿古”，而是吸取了“五四”以來我國優(yōu)秀的音樂傳統(tǒng)，溶合了西洋歌劇的創(chuàng)作法和我國民族戲曲的表現(xiàn)手法，使這部歌劇具有現(xiàn)代音樂的基本氣質(zhì)，體現(xiàn)了作曲家含蓄、深沉、優(yōu)美、抒情的創(chuàng)作風格。
《傷逝》的整個音樂是成功的，這晨僅就劇中幾種不同類型的主要唱段，談?wù)勊鼈兊囊魳诽厣凸饽系膭?chuàng)新：
一、 全劇主題音樂的運用
《紫藤花》是貫穿全劇音樂的主題歌，在序曲中就出現(xiàn)了這表達兩位主人公熱烈愛情的委婉、深情的音調(diào)，隨著涓生和子君愛情發(fā)展，他們在夏日黃昏中，唱出了以單主題歌謠曲式結(jié)構(gòu)寫成的二重唱，全曲重復(fù)三次。
開始涓生輕柔溫情地唱出：“紫藤花，潔白降紫美如云霞。為了獻給心上的人，我把你輕輕采擷?！弊泳裏崆楸挤诺亟映骸白咸倩?，我們常坐藤蘿架下，你含笑聽那真情的話語，浸著花香飄向天涯?！币院笫亲泳弯干亩爻?，曲調(diào)未變，采用輪唱和二部旋律的手法，在豎琴的琶音和弦伴奏下，歌聲充分抒發(fā)了這對年青戀人的歡快心情。
這一主題音樂在全劇中的不同情景下多次出現(xiàn)，但手法統(tǒng)一又富于變化，如在春、夏兩季中，主題音樂是那樣歡快、明朗，表現(xiàn)了涓生和子君初戀的羞怯，相愛的幸福，對美好未來的響往：而在秋、科兩季時，隨著主人公愛情命運和心情的變化，音樂呈現(xiàn)出現(xiàn)沉、不安、悲傷的音調(diào)，子君帶走枯萎的紫藤花，離開了家，這時樂隊又一次奏出《紫藤花》的音調(diào)，在主旋律上雖未有大的變化，但樂隊的和聲、織體和配器，都有著感傷的色彩，感人深度比前些場景出現(xiàn)的《紫藤花》音樂更有所發(fā)展。到終曲合唱《古城默默盼春來》時，合唱以《紫藤花》的主題為主，涓生以獨唱以對位方式唱出內(nèi)心的悲傷。最后一段出現(xiàn)子君的歌聲，伴送涓生走向朦朧的未來。
歌劇中的詠唱是歌劇音樂的主要部分，是朔造人物形象、抒發(fā)人物情懷、推進劇情發(fā)展的重要手段?！秱拧分械男麛⒄{(diào)和詠嘆調(diào)，是光南借鑒西洋歌劇的宣敘調(diào)和詠嘆調(diào)、結(jié)合漢語特點和民族欣賞習慣，又注意到旋律性而寫成的。他對這引起重點唱段著意描繪，精心創(chuàng)新，使它們成為這部歌劇中最動人、最有意境的核心唱段，展現(xiàn)了作曲家高度的創(chuàng)作水平。
二、 宣敘調(diào)《我把她送給你》
這是子君和涓生決心象海燕沖破烏云怒濤，建立理想幸福家庭時的一段對白，第一、二次演出時采用話劇式的對白，為了更符合歌劇的要求，光南在第二稿中將劇中全部對白譜寫成宣敘調(diào)。在寫作中，他運用了從戲曲中學到的處理語調(diào)的經(jīng)驗，在符合語調(diào)規(guī)律的前提下譜寫動聽的旋律，做到主要的詞不“倒”字，但又不是每個字都嚴格按照“四聲”來譜，而是掌握基本語勢，從總體上吻合語言的音調(diào)走向。這樣的宣敘調(diào)不同于西洋歌劇中的朗誦式的，主要在語言節(jié)奏上的表現(xiàn)方法，而是將我國的語言特點、民族欣賞習慣結(jié)合起來，譜寫出有說唱音樂的旋律，使其成為具有我們民族特色的宣敘調(diào)。光南遵循這些準則和規(guī)律，經(jīng)過探索和實踐，使《傷逝》中的對白旋律化。
三、 子群的詠嘆調(diào)《不幸的人生》
描寫隨著冬天的到來，子君和涓生愛情的命運在風雪里飄搖。這首詠嘆調(diào)前后建立在f小調(diào)的基礎(chǔ)上，全曲為復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)。開始由英國管吹奏出姜涼的《紫藤花》主題音樂的引子，樂隊伴以顯示空虛和寂靜的空五度和聲以后，子君痛切地唱起了這支詠嘆調(diào)。第一段曲調(diào)低沉，節(jié)奏較自由，4/4 3/4 2/4拍交替進行，旋律為自然小調(diào)，帶有感傷但又不用西洋和聲音階中的增二度進行，符合民族調(diào)式和中國聽眾的欣賞習慣，中部分為兩段：第一段轉(zhuǎn)入同名的F大調(diào)，音樂色彩頓時明朗，與前段在調(diào)性上形成鮮明對比，這時樂隊中又出現(xiàn)《紫藤花》的隱約音調(diào)，并以大提琴多次重復(fù)獨奏出《紫藤花》的主題，使人回憶起這一對戀人幸福的過去。第二段轉(zhuǎn)入小快板，帶有花腔的旋律起伏較大，表現(xiàn)了子君回想逝去的幸福而激動，又為凄涼的前景而哀傷，這時樂隊的間奏更激烈，將音樂推向，然后轉(zhuǎn)后轉(zhuǎn)回到前段的音型和節(jié)奏，逐漸緩慢，平靜下來，再轉(zhuǎn)入第三部分的再現(xiàn)，子君又唱出與第一部分同樣的詞曲，但加上一句強烈的尾聲作為全曲的補充，最后在樂隊高音與弱聲中結(jié)束。這首詠嘆調(diào)意境深遠，感情真切、音樂具有濃烈的悲劇色彩，給人留下很深的印象。
四、 涓生的詠嘆調(diào)《告訴我》
這是全劇中最長、難度很大的重點唱段，共有310小節(jié)，涓生在茫茫原野上，呼喚著子君。冬云低垂，狂風大作，涓生在呼喚激起層層回聲，無伴奏合唱由強而弱，此起彼伏，連綿不斷，也在為涓生呼呼著子君，和聲由大和弦變?yōu)樾『拖?，漸漸消失。樂隊一段強烈的間奏后，在樂隊與合唱的交織進行中，涓生呼喚子君的旋律出現(xiàn)三次，合唱與涓生的領(lǐng)唱溶為一體。轉(zhuǎn)入中段后，光南運用宣敘調(diào)的寫法，采取了中國戲曲中緊拉慢唱的表現(xiàn)手法，節(jié)奏越來越緊湊，情緒變化越來越激烈。涓生在這首近似交響合唱《告訴我》的唱段中，連唱一百多句，這樣大容量的詠嘆調(diào)，在一般歌劇中是少見的。由于光南在調(diào)性轉(zhuǎn)換、音樂語言的變化發(fā)展、復(fù)調(diào)及配器手法上的充分發(fā)揮，又調(diào)動獨唱、重唱、合唱等豐滿的人聲音域和樂隊的交響性效果的作用，使這一唱段迸發(fā)異彩，每次演出都得到觀眾強烈的交響和心靈的共鳴。
總起來說，光南在《傷逝》的創(chuàng)作上，遵循了他在歌曲創(chuàng)作上追求真摯的感情，準確鮮明的音樂形象和優(yōu)美的旋律的原則，體現(xiàn)了他始終堅守的雅俗共賞的創(chuàng)作目的和藝術(shù)貴在創(chuàng)新的精神。因而這部歌劇受到廣泛的歡迎和贊美就是必然的了。
他“明明白白”表明了自己的信心和決心，使聽眾很快由懷疑、驚奇變?yōu)樾湃魏陀H近，話音剛落，臺上臺下便掌聲一片。他的真誠深深感動了鄉(xiāng)親們，不少人都投了他的票。
二、發(fā)出號召表真心
有的演講者還在結(jié)尾時直接向聽眾提出希望，發(fā)出號召。但這種“號召”大大不同于一般演講的“號召”，它是以競聘成功為直接目的的，說白了，也就是號召聽眾投自己的票。例如，在某企業(yè)競聘副經(jīng)理演講時，一位演講者在演講結(jié)束時直截了當?shù)叵蚵牨娬f：“同志們，朋友們，請大家助我一‘筆’之力投我一票吧，因為選我就等于選了你自己！”（掌聲熱烈）
他的這一號召很管用，言語不多，卻親切感人，如同一根魔棒一樣觸動了聽眾的心靈，使大家的心和他緊緊拴在了一起，因此取得了很好的效果。
三、以“謝”圓場表真情
當競聘演講結(jié)束時，一般都要禮貌地說聲“謝謝”。但“謝”字也有會說不會說之分，會說的，不僅可以表示自己禮貌待人的文明素質(zhì)，還可成為溝通人們心靈的虹橋。
請看下列三段結(jié)尾：
“我的演講完了，謝謝?！?/p>
“最后，讓我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個難得的競聘機會，感謝各位評委和在座的所有聽眾對我的支持和鼓勵?！?/p>
“今天天氣這么冷大家還都來捧場，這使我非常感動。無論我競聘是否成功，
我都要向各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，和在座的朋友們表示深深的謝意?。ㄕf完給大家深深地鞠了一躬。）”
以上是三名演講者在同一次競聘演講會上的結(jié)束語，雖都是言“謝”，但第一個人的有“客套話”之嫌，掌聲一般。第二個人的“再次感謝”比第一個人的要顯得真誠，因此獲得的掌聲較熱烈。反響最強烈、給聽眾印象最深的還是第三個人的結(jié)尾，他字字含真情，句句發(fā)肺腑。所以在他下場之后，人們還在為他鼓掌。由此看來，“謝”字里面也大有文章。
四、巧借“東風”表決心
這是一種借他人結(jié)尾作為自己結(jié)尾的一種方法。它包括兩種情況，一是順手牽羊用別人結(jié)尾中的原話來表自己的志向；二是簡單匯總他人的“意思”作為自己的“意思”。如，在競聘廠長的演講會上，許立華在演講結(jié)束時這樣說：“剛才劉勇同志說的完全代表了我的心，那就是：無論能不能獲得這個職位，我都要發(fā)奮圖強，為咱廠迅速創(chuàng)造新的輝煌貢獻自己的力量！”（掌聲）他巧妙借他人之言表達自己的決心，看似重復(fù)卻又新鮮，不僅沒有拾牙慧之嫌，還能讓人在重復(fù)之中看出演講者不凡的智慧。
在競聘校長的會上李連山是最后一個出場演講的，當他看到前邊每個人最后都是希望和決心作結(jié)以后，他沒有再講自己的決心，而是靈機一動說：“朋友們，至于決心在這里我也就不表了，因為前邊每一位競聘者的心聲就是我的心聲，他們的決心就是我的決心！”他的話音剛落，會場上就響起了熱烈的掌聲。會后人們說：“他的這種方法很不錯，不表決心勝于表決心?！?/p>
五、借景抒情顯水平
在競聘演講結(jié)尾時如能巧妙地借用當時的景物來抒情表志，也可助自己一臂之力。一次，縣委在縣大會議室舉行副局級干部競聘演講會。那天天很陰，當諸葛洪鋼競聘教育局副局長的演講就要到尾聲的時候，外面電閃雷鳴，幾乎淹沒了他的聲音。他稍停頓了一下，指著窗外說：“同志們，聽著窗外響起的陣陣春雷，我的心中不由得一震，是啊，我們的屋內(nèi)不也是春雷滾滾嗎？干部聘任制度改革的春雷正在我們這塊天空上震響，在這場競爭中也許我只是一個過客，但我要張開雙臂，為春雷春雨的到來而歡呼！”
他巧借突如其來的天氣變化來抒發(fā)自己的情感，比起那些“背稿”的演講者來顯然棋高一籌。他的講話激起了如雷般的掌聲。會后人們還對他的機智贊不絕口。
六、設(shè)問收束增語氣
“同志們，當聽完我的構(gòu)想以后，也許你會想：你的想法倒挺好，可實現(xiàn)得了嗎？說實話，我只是一個平凡的人，不是神，我就是渾身是鐵也打不了幾個釘，要是光靠我自己，甭說是三年，就是三十年也實現(xiàn)不了?？晒耪Z說得好：人心齊，泰山移，如果在座的各位都著膀子和我一起干，我敢肯定，不久的將來，夢想定會變成現(xiàn)實！”（熱烈掌聲）
這位競聘者在講完自己的實施方案后，先抓住聽眾的心理來了一個設(shè)問，但他并不急著回答，而是故意用否定的話蕩了一個“秋千”，之后再進行肯定。話語不多但含義頗深。其一，表明了自己的自知之明的態(tài)度；其二，說明在一定條件下自己的構(gòu)想并非是“吹?！?，從而激發(fā)了大家對自己的信任；另外，也含蓄表達了自己對全體聽眾的信任和自己的決心。
有時為了表“情”的需要，還可以用反問句作結(jié)。如，一位年輕人在競聘鄉(xiāng)長
這是一種欲言又止的含蓄結(jié)尾法。美國一位演講家說過：“演講最好在聽眾興趣到時果斷收束，未盡時戛然而止?！彼脑捠怯械览淼?，因為演講在處于的時候，聽眾大腦皮層高度興奮，情緒和能力都由此達到最佳狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)中突然收束，那么保留在聽眾大腦中的印象就特別深刻。
如，一位中年婦女在競聘居委會主任時，結(jié)尾用了這樣兩句話：“最后，我也不想再表白什么了，天地之間有桿秤，那秤砣就是老百姓，我相信大家的眼睛。謝謝?！保崃艺坡暎┧谥v完構(gòu)想之后既沒有表決心，也未發(fā)號召，而是以虛代實，用一兩句話突然煞住，如快刀斬亂麻，干脆利落。情緒和節(jié)奏之快讓聽眾始料不及，心里不由一震，于是一個良好的印象就在大家心里定格了，很是耐人尋味。
八、名言作結(jié)添文采
在結(jié)尾的方式中，也可引用名言、警句。一位競聘醫(yī)院院長的年輕護士長在演講結(jié)束時這樣說：“同志們，現(xiàn)在大家都在看《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視劇，在這里我只想用保爾的那段名言結(jié)束我的演講：‘人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次，一個人的生命應(yīng)該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時候就能夠說：我已把整個生命和全部精力都獻給了最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！庇捎诖蠹叶际煜み@段話，所以當她開了頭以后，大家都跟著一起朗誦起來。含
【關(guān)鍵詞】音樂教學；歌唱氣質(zhì)；學生；培養(yǎng)
歌唱氣質(zhì)是歌唱者在演唱過程中表現(xiàn)出的相當穩(wěn)定的個性特點和風格特點。獨具個性特色的歌唱氣質(zhì)能給人們留下深刻美好的印象,是一個歌唱者成功的關(guān)鍵所在。缺乏歌唱氣質(zhì)的歌唱者只是一個歌唱機器, 而不是藝術(shù)家。在音樂教學中, 教師應(yīng)從提高學生的文學修養(yǎng)入手提高對歌唱語言的理解和把握; 通過旋律特點的理解提高對音樂的演繹; 讓學生認識到歌唱的職業(yè)特點, 提高藝術(shù)的審美水平也是形成具有個性的歌唱氣質(zhì)的關(guān)鍵因素。
1. 什么是歌唱氣質(zhì)
查閱字典，對氣質(zhì)的解釋是這樣的：氣質(zhì)是指人的相當穩(wěn)定的個性特點，是高級神經(jīng)活動在人的行動上的表現(xiàn)，也指一個人的風格特點。這主要是指不同的人在生活中以氣質(zhì)給人留下的不同印象。特定到歌唱氣質(zhì)，應(yīng)該是一個歌唱者在歌唱中表現(xiàn)出的相當穩(wěn)定的個性特點和風格特點。比如：當前活躍在舞臺上的歌唱家，一提起某人的名字，其歌唱形象、聲音特點和演唱風格便立刻在我們大腦中浮現(xiàn)。這就是歌唱者有個性的歌唱氣質(zhì)在觀眾心中留下的深刻印象。歌唱氣質(zhì)的形成是一個歌唱者成熟的表現(xiàn)。而歌唱氣質(zhì)的形成非一朝一夕或唱幾首歌就能練就的，它是歌唱者在長期的藝術(shù)追求、藝術(shù)審美和藝術(shù)實踐中經(jīng)過摸索、千錘百煉而逐步形成的個人演唱特點。
2. 歌唱氣質(zhì)的重要性
在音樂學習和演唱的過程中，我們常見這樣的情況:一些學生從學校畢業(yè)時，音質(zhì)、音色、共鳴已達到一定程度。論技巧，對許多難度較大的藝術(shù)歌曲、歌劇選曲都能勝任，我們認為他們已具備較好的演唱功底，但其藝術(shù)表現(xiàn)及演唱時的整體美感卻難以激動人心，他們也為自己傾盡全力地演唱卻得不到觀眾發(fā)自內(nèi)心的稱贊而苦惱。類似的情況在歷屆全國歌手大獎賽中更屢見不鮮:能夠參加比賽的歌手，從聲音和演唱技巧方面沒有太大差距，選手能否巧妙地運用聲音，能否正確把握作品，感染觀眾，整體歌唱氣質(zhì)如何是取勝的關(guān)鍵所在。在2004年中央電視臺舉辦的全國聲樂比賽中，眾多的歌手唱得都很完整，但卻沒給人留下特殊的印象。但民族唱法選手王麗達的出現(xiàn)卻讓我們眼前一亮：她演唱的歌曲音域不是最高，歌曲結(jié)構(gòu)也比較簡單，但她以對聲音恰到好處的運用，充沛的感情表達，淋漓盡致的現(xiàn)場發(fā)揮，以異常感人的整體形象打動了評委，感染了觀眾，最后獲得銀獎的佳績，也使全國觀眾認識了她。由此可見，歌唱者的聲音條件、歌唱技巧相近，但一個懂得用思想、用感情、具有極好歌唱氣質(zhì)的歌唱者會使自己的歌唱形象熠熠生輝，并能觸及人們的靈魂、品德、性情，是一種深沉而又持久的力量。這是成為歌唱家、藝術(shù)家的必備素質(zhì)。在聲樂教學的初級階段，教師就應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學生整體歌唱氣質(zhì)的重要性，把培養(yǎng)學生的歌唱氣質(zhì)同訓練學生的聲音技巧結(jié)合起來，使學生在漫長的聲樂學習過程中追求、體驗作品中存在的美，傳達作品的美感，逐漸形成自己的歌唱氣質(zhì)，成為一個有思想、有修養(yǎng)、讓觀眾不能遺忘的歌唱者。
3．音樂教學中怎樣培養(yǎng)學生的歌唱氣質(zhì)
3.1 通過對歌唱語言的把握形成獨特的歌唱氣質(zhì)。聲樂中的語言是音樂化的歌唱語言。它通過音樂的造型手段使語言音樂化，使之富于音樂旋律節(jié)奏感與歌唱性。首先，歌詞作為人類書面語言的一種，具有極高的文學性：以語言塑造形象，敘述一段故事或表現(xiàn)某種情感。其次，從形式上看:歌唱語言具有極高的凝練美和準確性。受人聲嗓音本身和聽眾聽覺承受能力的制約，在一定的時間容量內(nèi)，歌詞不能像詩歌一樣根據(jù)內(nèi)容或抒情的需要著意鋪陳。而且，聲樂曲式的時間容量也是有所限制的。因此，歌唱語言不得不凝練它的語言表現(xiàn)：以極少的文字表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，用最準確的詞句完美地表達思想情感。再者，從語言格式上看，歌唱語言具有極強的節(jié)奏和韻律性。歌唱語言是在生活語言的基礎(chǔ)上由創(chuàng)作者精心設(shè)計和創(chuàng)作的具有特定思想內(nèi)容、語言規(guī)律和音樂風格的語言，富含音樂的因素，又富有歌唱性。在聲樂教學中，教師應(yīng)了解歌唱語言的音樂特點，要求學生提高文學修養(yǎng)，準確理解歌詞表達的意境，來描述人物的形象。比如，描述我們當代生活的歌詞內(nèi)容和情感一般容易理解，而中外古典歌曲、傳統(tǒng)的中國古典戲曲和中外歌劇，不僅離我們的時代較遠，更有文化審美上的差異。如果不理解詞意，不掌握戲劇情節(jié)的來龍去脈，就只能按照字音與旋律的變化漫無目的地唱，使聽眾不知所云。另外，在分析歌詞時，不能只停留在歌詞的表面意思上，而應(yīng)結(jié)合作者想要表達的真實意圖深入挖掘其潛在意義，并進行分析、感受和表現(xiàn)，以便更完美地表達作品的主題思想。因此，要求學生廣泛涉獵不同時期、不同形式、不同國家的音樂文化是非常有必要的。把自己獨特的人生閱歷、文學修養(yǎng)糅入到對歌詞的理解中，確定歌曲的演唱基調(diào)，準確地表達歌曲的情感，這也是形成歌唱氣質(zhì)必不可少的因素。
3.2 通過對音樂的演繹形成獨特的歌唱氣質(zhì)。日常生活中，我們主要靠語言來達到交流的目的。人類的語言不僅是獲得信息的主要渠道，更是用以表達豐富情感的載體，即人類的日常語言具有一定的生活語調(diào)。生活語調(diào)主要通過概念及其邏輯關(guān)系來表達人的思想，同時又具有強烈的感彩。生活語調(diào)的抑揚頓挫是歌唱語調(diào)的基本來源。由歌唱語調(diào)形成的歌唱旋律具有造型性、抒情性、敘事性和戲劇性等特點，這些特點都是為準確地表達作者的創(chuàng)作意圖而服務(wù)的。歌唱氣質(zhì)的形成，要求投入大量的心思去挖掘音樂中的美，要讓學生多朗誦歌詞，體會歌詞的抑揚頓挫和平仄關(guān)系中蘊含的聲調(diào)美。聲調(diào)美是聲樂旋律的造型基礎(chǔ)。聲調(diào)美再加上音樂的音高、節(jié)奏、調(diào)式、和聲等手法創(chuàng)造出鮮活的音樂形象，達到聲樂旋律的造型目的。而同樣的聲樂旋律，具有不同歌唱氣質(zhì)的歌唱家演唱效果截然不同。比如《我愛你，塞北的雪》這首歌。這是一首情真意切、清新雋永、充滿詩情畫意的精美之作。既描寫了大自然的雪景，又把雪比作具有潔白純凈的心靈、滋潤萬物成長的春的使者，給雪花賦予了活的生命。歌唱家殷秀梅和都曾經(jīng)演唱過這首歌，然而留給我們的印象和審美享受是截然不同的：聲音明亮，演唱情真意切，聽者像被春雨滋潤，給人奮發(fā)向上的感覺；而殷秀梅聲音寬厚，演唱極富深度，唱出了雪花讓大地回春，用自己的生命滋潤整個大地的獻身精神，既有雪花的溫柔又有雪花的皓氣，給人以蕩氣回腸之感。這就是不同的歌唱氣質(zhì)產(chǎn)生不同的演唱效果，給聽眾截然不同的藝術(shù)享受。所以，教師要引導(dǎo)學生在深刻理解歌唱音樂的基礎(chǔ)上，合理演繹聲樂旋律，形成自己獨特的歌唱氣質(zhì)。
3.3 通過提高對歌唱職業(yè)的認識和藝術(shù)審美水平形成獨特的歌唱氣質(zhì)。歌唱表演是要講究個性和氣質(zhì)的。歌唱個性和歌唱氣質(zhì)是一個歌唱者成功的關(guān)鍵因素。在音樂教學中教師首先要讓學生對自己從事的歌唱事業(yè)有一個清楚的認識:一個稱職的歌唱者是以自己美好的聲音和充滿激情的演唱來表現(xiàn)不同藝術(shù)作品的美，通過演唱傳遞給聽眾，獲得美的享受，受到啟迪。因此，要使觀眾最大程度地獲得藝術(shù)享受的滿足感，歌唱者不能把作品唱得平淡無味、毫無生機。我們對某位歌唱家留下美好印象，除了他有漂亮的聲音和動情的演唱外，他們在舞臺上的歌唱形象也給人們留下難以忘懷的印象。久而久之，他的歌唱形象固定在觀眾心中，形成了別具特色的歌唱氣質(zhì)。不同的歌唱氣質(zhì)把不同的美傳染給了觀眾，體現(xiàn)了歌唱者典型的、穩(wěn)定的個性特點。音樂教學中教師接觸的學生各不相同：有的性格大膽活潑，情緒變化強烈，有的雖然不好動，但情緒和情感發(fā)生變化快，且具有豐富的內(nèi)心世界，這兩種性格都比較適合歌唱專業(yè)。而有的學生心理活動遲緩，缺乏歌唱激情，見人羞怯，這種性格不符合歌唱者的心理素質(zhì)。教師應(yīng)循循善誘，使學生逐漸改變這種心理，走上正常的歌唱道路。讓學生形成良好歌唱氣質(zhì)的另一個關(guān)鍵因素是提高藝術(shù)審美水平。由于每個人的嗓音條件不同，興趣和愛好不同，而每部作品的思想感情不同。每個人的文化素養(yǎng)不同，對作品的認識和理解及情感反應(yīng)不同，產(chǎn)生了不同的審美個性。這種審美個性決定著歌曲演唱處理的個性，并最終形成自己的歌唱氣質(zhì)。因此，要求學生提高審美水平，使自己的嗓音條件和作品選用盡量達到統(tǒng)一。學生審美水平的提高還有助于和歌曲作者的精神氣質(zhì)產(chǎn)生共鳴，最大限度地表達出作者的創(chuàng)作意圖。
4. 結(jié)語
教師擔負著培養(yǎng)學生歌唱氣質(zhì)的重要職責。在學生歌唱道路的起步階段，學生的聲音技巧和曲處理能力都十分有限。一個負責任的、高素質(zhì)的教師應(yīng)一邊教給學生歌唱技巧，一邊培養(yǎng)學生的歌唱氣質(zhì)。在具體的教學實踐中，就是首先要根據(jù)學生的聲音條件確定其屬于哪個聲部，如女高聲部可分為戲劇女高音、抒情女高音、花腔女高音等，然后才能選擇適合學生演唱的作品。音樂教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，把學生引導(dǎo)到適合他的正確的歌唱道路上來。教師還要花費大量心血在對作品的理解把握上，細致搜尋、挖掘、剖析隱含在譜子里面的東西。提高學生的文學修養(yǎng)、對音樂的正確演繹、提高藝術(shù)審美水平是提升演唱水平、最終形成自己獨特歌唱氣質(zhì)的關(guān)鍵所在。這是一個合格教師義不容辭的職責。
參考文獻
［1］ 余篤剛.聲樂藝術(shù)美學 ［M］.人民音樂出版社.2005年版
［2］ 鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學 ［M］.人民音樂出版社.2000年版
［3］ 范曉峰.聲樂美學導(dǎo)論 ［M］.上海音樂出版社.2004年版
【關(guān)鍵詞】紅旗；愛意；保育工作
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0130-01
“當你老了，走不動了。爐火旁取暖，回憶青春……”。隨著這抒情歌舞表演的開始，我們中二班組織的這場升旗儀式也達到了整個活動的。每每回想起這一幕，筆者的耳旁仿佛仍有朗朗歌聲，而眼前浮現(xiàn)的那一張張稚嫩的臉龐，不禁讓人又濕了眼眶，心中更是感慨萬千。
那天活動現(xiàn)場，就有不少人跟筆者一樣流下了感動的淚水。這場升旗儀式，我們中二班選擇了“孝”這一個主題?！皣乔f家”，在五星紅旗象征的國家下，我們班的孩子與家長們飽含深情地詮釋出“老中幼”三代之間的孝義之悌，此間流露出的拳拳愛意，合家之美，早已溢于言表?；趷蹏鴲奂业牧⒁?，我們整場儀式，給予小朋友升旗、護旗的身份，讓他們親身體會愛國的莊嚴時刻，同時還號召小朋友的家長們，配以詩歌朗誦，配以舞蹈表演，全家出動，讓小朋友們在活動中感受親情溫暖。作為保育老師的筆者，在那一刻，明明白白地w會到了“師者父母心”的含義。在日常教學過程中，我們傾情奉獻，寓教于樂，而筆者更是全權(quán)負責孩子們的衣食等保育工作，對待孩子們的感情全然同于父母。一場活動下來，看到孩子們通過學會感恩孝順得來的進步，家長對我們開展的工作的贊嘆，都成為我們老師最好的回報。
活動自然是精彩紛呈，但我們教師組織這場活動絕不是讓孝順的傳承僅僅流于形式。其實，孩子們的孝順早已在日常生活中就表現(xiàn)出來。還記得在籌備活動時發(fā)生的這樣一件小事。事情的主人公就是我們班里那個可愛伶俐的姑娘――琪琪。在當初老師宣布要舉行這個活動時，筆者就看到她高高舉起的小手，印象中的她一向是樂于參加集體活動的。果不其然，在開始的排練過程中她展現(xiàn)出強烈的學習積極性，總能一絲不茍地完成老師教習的表演動作?？稍谂R近表演的一次彩排中，讓筆者又多了一些關(guān)于她的新認識。說起來，琪琪的奶奶也是熱心腸，在老師號召家長們積極參與節(jié)目的時候，琪琪奶奶就踴躍報名，積極參與到歌舞表演的情景劇中來。在彩排中，由于節(jié)目形式多樣，家長孩子人數(shù)眾多，現(xiàn)場彩排進行了多次都沒達到預(yù)期效果。漸漸地筆者注意到隊伍中的琪琪有些沉不住氣了，在等待大人彩排時，她要么左顧右盼，要么與他人嬉笑追鬧，全然忘記了隊列秩序，舞蹈動作自然也不那么標準了。筆者知道，她的倦怠心理出來了。于是上前輕聲問她：“琪琪，你是不是有些不耐煩了呀？”她看了看我，然后有些不好意思地點了點頭。于是，筆者一邊帶著她看看奶奶一邊問她說：“那你看奶奶的表現(xiàn)好嗎？”她點了點頭。筆者又對她說：“你看奶奶年紀這么大了，還在寒風中陪著你排練，你要是不能認真排練，就會拖累著奶奶一直練下去，你愿意這樣嗎？”話一說完，她立馬答道：“不愿意，我要和奶奶早點回去，奶奶可辛苦了?！惫P者笑道：“琪琪真孝順奶奶，那就得繼續(xù)好好表現(xiàn)，也給其他小朋友們做榜樣呀?！苯?jīng)過此番談話，認真機靈的琪琪又回來了。筆者心中想到：“誰說小孩子小不懂事，這滿滿的愛與孝不就從他們身上體現(xiàn)出來了嗎？”由此看出，我們教師所追求的孝道培養(yǎng)就不僅是在我們所展現(xiàn)的舞臺上了，更在平日里發(fā)生的點滴之間。
通過孩子們興奮的臉龐和家長們感動的淚花，充分體現(xiàn)出本次活動影響深遠。而我們老師又何嘗不是受益匪淺呢？作為保育老師的筆者以此也有了更多的思考。多數(shù)情況下，保育老師的職責被廣泛地認定在兒童身體保育工作。而通過這次活動，筆者對自己的工作又有了新的定位，認為保育老師更加應(yīng)適時、積極地參與到平日里的教學活動中來。早在《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》中提到，幼兒園應(yīng)堅持保教結(jié)合的原則，同時，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應(yīng)當結(jié)合生活的各個環(huán)節(jié)實行教育，與教師密切配合，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。在筆者與琪琪交流的這件事中，筆者驚喜地看到了她的變化，也驚異于自己的舉動給她帶來的改變。因此深信“保教結(jié)合”的重要性與必要性，在“保教結(jié)合”過程中，我們保育員要積極配合教師組織教育活動，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足，給予適當補充，保證教學質(zhì)量。同時要作為助手，抓住教育契機針對幼兒實施個別教育，促進幼兒的全面發(fā)展。我們工作的開展不能僅局限在“?！?，更應(yīng)該使“育”在當代學前教育中發(fā)揮作用。比如，在活動開展前，我們事先了解本次活動的目的，然后積極進行知識經(jīng)驗、物質(zhì)材料以及活動環(huán)境的準備；在活動開展時，能做到穩(wěn)定情緒、維持秩序，更重要的是要關(guān)注動態(tài)及時協(xié)助，并且能了解到幼兒的個別需要，能做到個別指導(dǎo)，最好還能課后及時反饋等等。
關(guān)鍵詞：語文教學 預(yù)感 培養(yǎng)
長期以來,一些學者專家和許多語文教師致力于這方面的研究,“語感”在語文教學中越來越受到人們的關(guān)注,以致成了語文教學理論和實踐的熱點。本文就初中語文教學中的語感問題作一些粗淺的探討。
一、什么是語感
語感問題,老一輩語文教育家有許多精辟的見解。葉圣陶老先生在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述:“不了解一個字一個辭的意義和情味,單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意,得到真實的經(jīng)驗,對語言文字才會有正確豐富的了解力。換句話說,對于語言文字才會有靈敏的感覺,這種感覺通常叫做‘語感’”。這是我國關(guān)于語感的最早解釋。夏D尊先生較早提出“對于文字應(yīng)有靈敏的感覺。姑且名這感覺為‘語感’”。當代一些研究者則認為,語感是“感性和理性相統(tǒng)一的悟性,是一種理性的直覺性或者說是一種直接的理解?！薄罢Z感是“一個人在社會交際過程中對言語形象的理解、儲存、模擬和創(chuàng)造的心智能力?！闭Z感論者對語感這一概念從不同角度作了界定,從不同程度揭示了語感的內(nèi)涵:語感是對語言文字的敏銳感覺,屬直覺思維,是一種心理現(xiàn)象。
二、語感訓練的意義
語感培養(yǎng)在語文教學中有著非常重要的意義。葉圣陶先生說“文字語言的訓練,我以為最要緊的是訓練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力”。
1.語感培養(yǎng)是語文教學的支點和中心任務(wù)
在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》的課程目標中明確提出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感?！边@些都將語感培養(yǎng)放在語文教學的空前的高度。語感培養(yǎng)是語文教學的支點和中心任務(wù),是語文教學的關(guān)鍵和突破口,是進行語文教學的前提和基礎(chǔ),又是語文教學的目的之所在。所以要重視語感訓練。
2.有利于增強學生對語言文字的直覺感知,使思考力得到充分發(fā)展
語感強的人可以敏銳地對語言材料的要點、優(yōu)劣、情味等做出準確判斷、感知;可以讓想象的翅膀自由飛翔;可以不假思索地運用語言順暢地表情達意;寫作時意到筆隨;乃至構(gòu)建個性化的表達方式及風格,擁有自身的言語世界――這其中,蘊積了強烈的創(chuàng)新潛能及無限的思維意識。而學生往往咬文嚼字,望文生義。如“田園”僅僅理解作種田的地方,而沒能想象那一派和諧優(yōu)美的農(nóng)村自然風光;“春雨”僅僅理解為春天的雨,未能聯(lián)想到萬物復(fù)蘇生機勃勃的春天。很多學生在寫寫景抒情的文章時,往往只是簡單地列舉名稱,而沒有把自己看到的感覺到的生動形象地表達出來:小草是“綠色的”、“青青的”,花是“紅紅的”“美得無法形容”,卻不會說小草“偷偷地從土里鉆出來”、“青得逼你的眼”、“它展現(xiàn)了春的生機和希望”;各種花“花著甜味兒里帶”(語出朱自清《春》)、“彼此推著擠著,好不活潑熱鬧”(語出宗璞《紫藤蘿瀑布》)。可見,學生的字詞句的積累太少,語言的感悟太薄弱。語文教材中大多是文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富的語言材料。教師在教學中,如果能充分利用,扎扎實實地進行語感訓練,學生對語言文字的直覺感知才會大大增強,思考力才能得到充分發(fā)展。學生通過語感的訓練,對語言文字的直覺感知猶如年輕人談戀愛所慣有的那種“感覺”,“見了‘新綠’二字就會感到希望,自然的,少年的氣概等等說不盡的旨趣;見了‘落葉’二字,就會感到無常、寂廖等等說不盡的意味?！?/p>
三、語感的培養(yǎng)
1.積淀語文知識,提高字詞感受力
語言是一種表情達意的符號體系,因此,閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞,對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但學生還缺乏敏銳的語言感受力,所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。
2.強調(diào)誦讀,增強整體感知力
對于學生來說,想要培養(yǎng)良好的語感素質(zhì),除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會言語對象,豐富語感素質(zhì)的感性因素外,主要的和首要的途徑是學校的語文課的教學。良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學形式加以保證,才能得以有效培養(yǎng)。
“讀書百遍,其義自見”,大量地閱讀文章,當所汲取的言語作用達到某種程度,即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對完整和鞏固的程度時,積淀在言語主體的言語規(guī)則自動進行組合、調(diào)整,最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學生形成語言直覺結(jié)構(gòu),教師必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務(wù)是增強學生對閱讀內(nèi)容和形式的感受性,啟發(fā)、引導(dǎo)學生感受課文的言語,把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學生的語感素質(zhì)。
總之,語感像一股流水,教師通過對學生的閱讀訓練,增大它的流量;同時要注意對學生的引導(dǎo),使它流向既定目標。
3.理性分析,加強言語實踐
一、卒章言“志”表真誠
這是競聘演講常用的一種結(jié)尾方法，主要是指演講者表明自己“上任”后的抱負和決心。在競聘村委會主任的演講會上，一位剛從管理學院畢業(yè)的小伙子在演講結(jié)束時這樣說：“我雖然沒有當干部的經(jīng)驗，但我有為官一任、造福一村的熱情。如果選我當村委會主任，我保證兩年之內(nèi)實現(xiàn)以上規(guī)劃，讓咱村改變面貌。讓大家人人抱上金飯碗。說到做到，決不放空炮。如不兌現(xiàn)，我甘愿下臺受罰！不僅我這一百多斤要交給大家，我還要把我家的樓房和幾萬元存折都壓上?！?/p>
他“明明白白”表明了自己的信心和決心，使聽眾很快由懷疑、驚奇變?yōu)樾湃魏陀H近，話音剛落，臺上臺下便掌聲一片。他的真誠深深感動了鄉(xiāng)親們，不少人都投了他的票。
二、發(fā)出號召表真心
有的演講者還在結(jié)尾時直接向聽眾提出希望，發(fā)出號召。但這種“號召”大大不同于一般演講的“號召”，它是以競聘成功為直接目的的，說白了，也就是號召聽眾投自己的票。例如，在某企業(yè)競聘副經(jīng)理演講時，一位演講者在演講結(jié)束時直截了當?shù)叵蚵牨娬f：“同志們，朋友們，請大家助我一‘筆’之力投我一票吧，因為選我就等于選了你自己！”（掌聲熱烈）
他的這一號召很管用，言語不多，卻親切感人，如同一根魔棒一樣觸動了聽眾的心靈，使大家的心和他緊緊拴在了一起，因此取得了很好的效果。
三、以“謝”圓場表真情
當競聘演講結(jié)束時，一般都要禮貌地說聲“謝謝”。但“謝”字也有會說不會說之分，會說的，不僅可以表示自己禮貌待人的文明素質(zhì)，還可成為溝通人們心靈的虹橋。
請看下列三段結(jié)尾：
“我的演講完了，謝謝?！?/p>
“最后，讓我再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這個難得的競聘機會，感謝各位評委和在座的所有聽眾對我的支持和鼓勵?！?/p>
“今天天氣這么冷大家還都來捧場，這使我非常感動。無論我競聘是否成功，
我都要向各位領(lǐng)導(dǎo)、評委，和在座的朋友們表示深深的謝意?。ㄕf完給大家深深地鞠了一躬。）”
以上是三名演講者在同一次競聘演講會上的結(jié)束語，雖都是言“謝”，但第一個人的有“客套話”之嫌，掌聲一般。第二個人的“再次感謝”比第一個人的要顯得真誠，因此獲得的掌聲較熱烈。反響最強烈、給聽眾印象最深的還是第三個人的結(jié)尾，他字字含真情，句句發(fā)肺腑。所以在他下場之后，人們還在為他鼓掌。由此看來，“謝”字里面也大有文章。
四、巧借“東風”表決心
這是一種借他人結(jié)尾作為自己結(jié)尾的一種方法。它包括兩種情況，一是順手牽羊用別人結(jié)尾中的原話來表自己的志向；二是簡單匯總他人的“意思”作為自己的“意思”。如，在競聘廠長的演講會上，許立華在演講結(jié)束時這樣說：“剛才劉勇同志說的完全代表了我的心，那就是：無論能不能獲得這個職位，我都要發(fā)奮圖強，為咱廠迅速創(chuàng)造新的輝煌貢獻自己的力量！”（掌聲）他巧妙借他人之言表達自己的決心，看似重復(fù)卻又新鮮，不僅沒有拾牙慧之嫌，還能讓人在重復(fù)之中看出演講者不凡的智慧。
在競聘校長的會上李連山是最后一個出場演講的，當他看到前邊每個人最后都是希望和決心作結(jié)以后，他沒有再講自己的決心，而是靈機一動說：“朋友們，至于決心在這里我也就不表了，因為前邊每一位競聘者的心聲就是我的心聲，他們的決心就是我的決心！”他的話音剛落，會場上就響起了熱烈的掌聲。會后人們說：“他的這種方法很不錯，不表決心勝于表決心。”
五、借景抒情顯水平
在競聘演講結(jié)尾時如能巧妙地借用當時的景物來抒情表志，也可助自己一臂之力。一次，縣委在縣大會議室舉行副局級干部競聘演講會。那天天很陰，當諸葛洪鋼競聘教育局副局長的演講就要到尾聲的時候，外面電閃雷鳴，幾乎淹沒了他的聲音。他稍停頓了一下，指著窗外說：“同志們，聽著窗外響起的陣陣春雷，我的心中不由得一震，是啊，我們的屋內(nèi)不也是春雷滾滾嗎？干部聘任制度改革的春雷正在我們這塊天空上震響，在這場競爭中也許我只是一個過客，但我要張開雙臂，為春雷春雨的到來而歡呼！”
他巧借突如其來的天氣變化來抒發(fā)自己的情感，比起那些“背稿”的演講者來顯然棋高一籌。他的講話激起了如雷般的掌聲。會后人們還對他的機智贊不絕口。
六、設(shè)問收束增語氣
“同志們，當聽完我的構(gòu)想以后，也許你會想：你的想法倒挺好，可實現(xiàn)得了嗎？說實話，我只是一個平凡的人，不是神，我就是渾身是鐵也打不了幾個釘，要是光靠我自己，甭說是三年，就是三十年也實現(xiàn)不了?？晒耪Z說得好：人心齊，泰山移，如果在座的各位都著膀子和我一起干，我敢肯定，不久的將來，夢想定會變成現(xiàn)實！”（熱烈掌聲）
這位競聘者在講完自己的實施方案后，先抓住聽眾的心理來了一個設(shè)問，但他并不急著回答，而是故意用否定的話蕩了一個“秋千”，之后再進行肯定。話語不多但含義頗深。其一，表明了自己的自知之明的態(tài)度；其二，說明在一定條件下自己的構(gòu)想并非是“吹?！?，從而激發(fā)了大家對自己的信任；另外，也含蓄表達了自己對全體聽眾的信任和自己的決心。
有時為了表“情”的需要，還可以用反問句作結(jié)。如，一位年輕人在競聘
鄉(xiāng)長演講收束時說道：“大家知道，我是一名孤兒，是在黨和鄉(xiāng)親們的關(guān)懷培養(yǎng)下長大的。如果不當好人民的公仆，不把鄉(xiāng)里的事辦好，能對得起培養(yǎng)我的黨嗎？能對得起各位父老鄉(xiāng)親嗎？”他的反問加強了他要當好鄉(xiāng)長的語氣，猶如一股強勁的風，吹動了聽眾的心，全場掌聲一片。
七、欲說還休耐尋味
這是一種欲言又止的含蓄結(jié)尾法。美國一位演講家說過：“演講最好在聽眾興趣到時果斷收束，未盡時戛然而止?！彼脑捠怯械览淼?，因為演講在處于的時候，聽眾大腦皮層高度興奮，情緒和能力都由此達到最佳狀態(tài)，如果在這種狀態(tài)中突然收束，那么保留在聽眾大腦中的印象就特別深刻。
如，一位中年婦女在競聘居委會主任時，結(jié)尾用了這樣兩句話：“最后，我也不想再表白什么了，天地之間有桿秤，那秤砣就是老百姓，我相信大家的眼睛。謝謝?！保崃艺坡暎┧谥v完構(gòu)想之后既沒有表決心，也未發(fā)號召，而是以虛代實，用一兩句話突然煞住，如快刀斬亂麻，干脆利落。情緒和節(jié)奏之快讓聽眾始料不及，心里不由一震，于是一個良好的印象就在大家心里定格了，很是耐人尋味。
八、名言作結(jié)添文采
在結(jié)尾的方式中，也可引用名言、警句。一位競聘醫(yī)院院長的年輕護士長在演講結(jié)束時這樣說：“同志們，現(xiàn)在大家都在看《鋼鐵是怎樣煉成的》這部電視劇，在這里我只想用保爾的那段名言結(jié)束我的演講：‘人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次，一個人的生命應(yīng)該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時候就能夠說：我已把整個生命和全部精力都獻給了最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！庇捎诖蠹叶际煜み@段話，所以當她開了頭以后，大家都跟著一起朗誦起來。含
