發(fā)布時間：2023-03-13 11:15:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大四上學(xué)期個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
轉(zhuǎn)眼間，四年的大學(xué)生活已即將成我生命軸上的一段，也即將成為我追憶的對象了，而今，站在大四上學(xué)期臨畢業(yè)的門檻上，雖還有一學(xué)期的大學(xué)生活但畢業(yè)工作實習(xí)之戰(zhàn)的號令卻早已打響，宣告了我們不能在象往常那樣過著三點一線的校園生活了。
對于實習(xí)，算來已不是第一次了，但要論時間，這次卻是要歷時最長的一次了，當(dāng)帶著一份既欣喜又緊張的心情踏上實習(xí)征程時，我再次感受到了實習(xí)難，找實習(xí)單位更難！但由于各種原因最終把畢業(yè)工作實習(xí)的地點落實到了厚街夾板市場。
實習(xí)期間努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成交辦的工作，得到了一致肯定，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處。
這2個月在同事的協(xié)助下，順利的完成畢業(yè)實習(xí)工作任務(wù)，體會頗多。這次實習(xí)把我們從學(xué)校理論學(xué)習(xí)中拉到了在實踐中學(xué)習(xí)的環(huán)境。一進入崗位，我就意識到，單位雖然沒有老套的規(guī)矩，但卻有著不可違反的規(guī)定，我們就應(yīng)該嚴(yán)于律己。與同事們的相處中，我也學(xué)到了待人、處事的態(tài)度、方式，門市部的人待人誠懇，雖然他們有的年齡和我一般大，我的感覺，他們很成熟，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，這是我們用金錢買不到的機會，無論從工作、學(xué)習(xí)、做人上，我們都有很大的收獲。這2個月我們沒有白來，如果有時間，希望能還有一次這樣的實習(xí)機會。
在本次實習(xí)的兩個月里，我深深體會到團隊合作的重要性，并勇于展現(xiàn)自我。自從來到這里，我們?yōu)槿颂幨碌姆椒ㄓ兴淖?，最明顯的是我們轉(zhuǎn)化了做事的方法，原來是學(xué)完了再干，現(xiàn)在是邊干邊學(xué)。
這次實習(xí)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機會，讓我們從傳統(tǒng)的被動授學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)；從死記硬背的模式中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯嵺`中學(xué)習(xí)，增強了領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷的能力。掌握自學(xué)的方法，學(xué)會條理、耐心、使工作、學(xué)習(xí)、生活都步入系統(tǒng)化流程；思考方式成熟，邏輯性規(guī)范、明確。這些方法的提高是終身受益的，我認(rèn)為這難得的兩個月，讓我真正懂得了工作和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。
總之，給予我們機會，從各方面為我們?nèi)趨R知識，為我們將來的工作和生活鋪墊了精彩的一幕，我們認(rèn)為這種改變是質(zhì)的飛躍。以上只言片語，是我這些日子里個人心情總結(jié)，包括工作，學(xué)習(xí)，生活三方面的內(nèi)容，也許不是最好的答卷，但每句話都是我的真情流露，不足之處見諒?。?！
現(xiàn)在實習(xí)結(jié)束了，同事對我的成績也給予了肯定。我也對自己的表現(xiàn)基本滿意，為我走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)，使我體會到，一定要勇于推銷自己，把自己的才能展現(xiàn)出來。我衷心的感謝門市部同事們，還有傳授給我們知識的老師們，今后我不會辜負(fù)你們的期望，把工作做得更好。
在這個月的實習(xí)中我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識, 打開了視野，增長了見識。通過這個月的實習(xí)，本人理論水平和實踐水平都有所提高，在今后的工作中，本人將繼續(xù)努力，不斷加強思想學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)，全面提高自身綜合水平．在實習(xí)中，我有以下幾點體會：
1.要注意細節(jié)，做好每件分內(nèi)的小事，另外也要洞悉工作內(nèi)外的每個細微之處。細節(jié)決定成敗，絕對沒錯。
2.搞好人際關(guān)系。實習(xí)從某種意義上就是工作，你需要在這個環(huán)境得到大家的認(rèn)可，首先就必須得到大家的好感。保持幽默感，不過注意說話對象，不要沒大沒小，開玩笑適度。
3.用心去體會。別渾渾噩噩的，領(lǐng)導(dǎo)讓你做什么就只做什么，什么也不想。有了經(jīng)驗要總結(jié)，犯了錯誤要自我批評。也要發(fā)揮自己的主觀能動性，有了好的方法辦同一件事，用合適的語言講給別人聽，得到確認(rèn)再去做，千萬不要自以為是，耍小聰明。
4.責(zé)任心。交給自己的任務(wù)，按時按量按質(zhì)完成，絕不打折扣。實在完不成的，一定要及時匯報，以免耽誤全組人的工作。
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隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生戀愛已成為各高校普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生們之間出雙入對、卿卿我我早已被習(xí)以為常。一方面戀愛自由帶給大家生活質(zhì)量的提高，但同時很多問題，如：學(xué)習(xí)成績下滑、、奢侈消費、同居、自殺等現(xiàn)象也隨之而來，并成為社會和高校十分關(guān)注的一個問題，為了深入了解大學(xué)生戀愛問題的現(xiàn)狀，使得我們科學(xué)客觀地面對這些問題，廣藥調(diào)研社用為期兩周的時間在藥學(xué)院大學(xué)城校區(qū)開展了此次《大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀調(diào)研》，希望我們的調(diào)查結(jié)果可以為大學(xué)生的戀愛和學(xué)校相關(guān)工作的開展提供一些幫助。
二調(diào)查方法
調(diào)查對象：藥學(xué)院大學(xué)城校區(qū)大一至大四的男女學(xué)生
抽樣方法：分層抽樣，大一、大二、大三、大四的男女學(xué)生各自隨機抽樣50余人進行調(diào)查，共計發(fā)放413份問卷，其中回收有效問卷372份，有效率達90%
調(diào)查方式：入戶派發(fā)調(diào)查問卷，并隨即回收問卷
調(diào)查時間：
調(diào)查地點：藥學(xué)院大學(xué)城校區(qū)學(xué)生宿舍1--11棟
三調(diào)查結(jié)果
1.有人說“戀愛是大學(xué)的一門必修課”，對此看法你是否贊同？
A贊同B不贊同
本題是用以了解大學(xué)生對戀愛的認(rèn)可度的，其中男生持贊成態(tài)度的為51%，而女生僅為32%，可以看出男生對于談戀愛的熱情要遠高于女生，而女生更加抱著謹(jǐn)慎的態(tài)度，這可能是因為戀愛和婚姻的潛在聯(lián)系使女生覺得這個問題不容輕率行動。
而且統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)談過戀愛的男女生（在大學(xué)期間----后面的不再提示）比沒有談過（在大學(xué)期間----以后不再提示）的更傾向于贊同談戀愛：談過戀愛的男生有64.71%贊同戀愛是必修課，而沒有談過的僅有41.75%贊同；女生中談過戀愛的有38.46%贊同，而沒有談過的只有26.21%贊同?？梢钥闯稣剳賽蹌訖C越強烈則談戀愛的行為就越容易發(fā)生。
2.您最欣賞什么樣的異性？（請選出您認(rèn)為最重要的三項）
A安靜內(nèi)斂B善解人意C形象出眾D活潑開朗
E身材健美F多才多藝G溫柔體貼H個性鮮明
I獨立性強J家庭觀強K有愛心L浪漫詩意
M幽默風(fēng)趣N有責(zé)任感O學(xué)識淵博P出手闊綽
Q能力突出R成熟穩(wěn)重S興趣一致T其他
本題是用以了解大學(xué)生的擇偶觀的，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)男生選擇最多的三項依次是“善解人意”“溫柔體貼”和“活潑開朗”，三項都在10%以上。選擇最少的是“出手闊綽”和“成熟穩(wěn)重”；
而女生選擇最多的三項依次是“有責(zé)任感”“善解人意”和“成熟穩(wěn)重”，三項也都在10%以上。而“浪漫詩意”和“出手闊綽”則是并列成為選擇最少的?。ǘ际?.9%），體現(xiàn)出女生們一定現(xiàn)實和理性的考慮。
可以看出男女生都把人品和性格等內(nèi)在品質(zhì)作為重要的考慮方面，而對一些外在因素不很在乎。另外雖然雙方都對“形象”和“身材”的選擇很少（分別平均在2%--3%）但是選擇這兩項的男生人數(shù)是女生的三倍，反映了一種傳統(tǒng)的審美觀。
3.您是否相信“一見鐘情”？
A相信B不相信C不知道
對于“一見鐘情”大家一直是眾說紛紜，統(tǒng)計反映出男女對此看法也是較大差異。男生“相信”一見鐘情的為51%，而女生為40%。雖然女生比較感性，但反而比男生選擇“相信”的少，應(yīng)該也是出于一種對愛情的謹(jǐn)慎態(tài)度吧！而男生可能是有追求艷遇的心理?？傮w來說男女生都有一些過分追求浪漫的心理存在，因為真正的愛情應(yīng)該是建立在相互了解的基礎(chǔ)上的。而且統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)談過戀愛的女生比沒有談過的女生更多的選擇“相信”（該項比例大10%左右），可能這也是促進她們戀愛行為更易發(fā)生的一個原因吧！
4.您認(rèn)為大學(xué)生談戀愛的主要原因是？（可多選）
A空虛寂寞B壓力過大C遇到了真愛D生理需求
E證明自己的魅力或能力F尋找未來的人生伴侶
G想要擁有一段珍貴的感情經(jīng)歷H其他（請說明）_______________
統(tǒng)計結(jié)果表明：男女生選擇最多的三項完全一樣，依次是“想要擁有一段珍貴的感情經(jīng)歷”“空虛寂寞”和“遇到真愛”。這三項幾乎占了全部選項的60%---70%，說明大學(xué)生談戀愛都是抱著一種嘗試的態(tài)度去的，還有一些是為了排遣郁悶和寂寞的心情，只有少部分是愛情的結(jié)果。而男女生選擇最少的都是“壓力過大”和“證明自己的魅力或能力”
這種態(tài)度一方面體現(xiàn)了大學(xué)生在生理和心理趨向成熟后對愛情的憧憬和結(jié)交異性的渴望，另外一方面也體現(xiàn)了大學(xué)生對于人生目標(biāo)認(rèn)識模糊及對于自己的行為缺乏責(zé)任心的心態(tài)。選擇“遇到真愛”的雖然不到20%，但是也說明部分大學(xué)生對戀愛的認(rèn)真態(tài)度。
5.您更傾向于選擇下面哪一種人做戀人？
A愛自己的人（但是自己不愛對方）
B自己愛的人（但是對方不愛自己）
C很難確定
受訪男生中有21%選擇“愛自己的人”，27%選擇“自己愛的人”，52%的人選擇“很難確定''''
受訪女生中有30%選擇”愛自己的人“，14%選擇“自己愛的人”，56%選擇“很難確定”
統(tǒng)計表明男女生都有一大半的人回避了正面回答這個棘手的問題，說明很多大學(xué)生對于愛情還沒有一個清晰的定位。而女生明顯更多得選擇了“愛自己的人”，可以看出女生對于安全感和依賴感的需求較男生更為強烈，這可能是由于傳統(tǒng)社會中女性一直處于弱勢群體的一種心態(tài)，也是和當(dāng)今社會的一種觀念----“做得好不如嫁得好”緊密聯(lián)系的。而男生選擇A和B的也相差不多，對于擇偶有了更現(xiàn)實的考慮，說明了那種男性主導(dǎo)的社會模式已經(jīng)開始改變了，并對大學(xué)生的愛情觀產(chǎn)生了影響。
值得注意的是談過戀愛的男生選擇A和B的幾乎相等(27%左右），而沒有談過戀愛的男生選“愛自己的人”僅有16.7%，其選擇“很難確定”的比例比談過戀愛的男生該項的比例大10%左右?？梢钥闯鰬賽劢?jīng)歷使得男生們對于愛情有了更成熟的看法。
而女生顯示了相反的趨勢：經(jīng)過戀愛經(jīng)歷的女生選擇“愛自己的人”的比例比沒有經(jīng)過戀愛的女生該項的比例少了11%左右！應(yīng)該也是發(fā)現(xiàn)了對于愛情一定要重視自己的個性需求，只有個性匹配的愛才是幸福的。
6.您認(rèn)為談戀愛會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響？
A有利于學(xué)習(xí)B沒有什么影響C會有一些不利影響
D會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)E不清楚
本題中男女生的選擇區(qū)別不大，都是有38%的人選擇了“沒有什么影響”，然后男生中28%的人、女生中有36%的人選擇了“會有一些不利影響”，選擇“會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)”的人最少，男女生都不到1%.選擇“不清楚''''的比例也比選擇“有利于學(xué)習(xí)”的比例大7%左右?？梢钥闯龃髮W(xué)生普遍認(rèn)為談戀愛對學(xué)習(xí)的影響不大，這可能是因為他們本來花在學(xué)習(xí)上的時間就不多，對學(xué)習(xí)重視程度不夠，因而對學(xué)習(xí)的影響不大吧！而女生要比男生更加看重戀愛對學(xué)習(xí)的影響，反映了男生因為貪玩好動、娛樂活動較多而對學(xué)習(xí)更加淡漠的現(xiàn)象。
另外，沒有談過戀愛的女生選擇“會有一些不利影響”和“會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)”的比例要比談過戀愛的女生選擇該項的比例多6%左右，而沒有談過戀愛的男生在這兩個選項選擇的比例要比談過的男生這兩項的比例大13%左右，可見擔(dān)心影響學(xué)習(xí)是阻礙很多大學(xué)生談戀愛的一個重要因素。
7.您的家長支持您在大學(xué)期間談戀愛嗎？
A支持B不清楚C不支持
本題是用以了解家庭對大學(xué)生戀愛的態(tài)度，及這種態(tài)度對大學(xué)生行為的影響。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)男生有46%選擇“不清楚”，34.4%選擇“支持”19.6%選擇“不支持”。而女生有40.6%選擇“不清楚”35.5%選擇“支持”23.9%選擇“不支持”這說明還是有相當(dāng)一部分大學(xué)生在戀愛這一重要問題上與家庭的溝通不夠，男生更加明顯，也體現(xiàn)了男生更加追求獨立自主的心態(tài)。而男女生的家庭都是持支持態(tài)度的多于不支持的，側(cè)面反映了大學(xué)生戀愛現(xiàn)象眾多的一個原因，也看得出現(xiàn)在的家庭對大學(xué)生戀愛的態(tài)度更加開明了。但是也有不少的家庭（約1/5）是不支持子女在大學(xué)談戀愛的。
8.您認(rèn)為大學(xué)生戀愛是否需要學(xué)校的關(guān)注與指導(dǎo)呢？
A需要B不需要C不清楚
統(tǒng)計表明：
男生中有30.5%選擇“需要”60.5%選擇“不需要”9%選擇“不清楚”
女生中有43%選擇“需要”40%選擇“不需要”17%選擇“不清楚”可以看出男女生有明顯的差別，男生大多覺得“不需要”，而女生認(rèn)為“需要”的比“不需要”的更多。說明男生更加追求戀愛的自由，但是也可能是潛在的一種負(fù)罪心理作祟----戀愛行為不當(dāng)，害怕學(xué)校管教。而女生因為戀愛可能對其未來的生活影響重大，而傾向于獲得學(xué)校的指導(dǎo)。但同時也體現(xiàn)了一定戀愛的自主性。其實大學(xué)生的人生閱歷不足，思想和心理尚未成熟，而戀愛又是可能影響其一生的經(jīng)歷，得到學(xué)校的指導(dǎo)是很有必要的。
另外統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)未談過戀愛的男女生比談過的男女生更多的選擇“需要”學(xué)校的指導(dǎo)和關(guān)注（約多6%--10%），可見他們對于戀愛問題還是有很多迷惘之處，從而對戀愛望而卻步，更需要校方的指導(dǎo)。
9.您現(xiàn)在處于以下的哪一種狀態(tài)？(可多選)
A尚未在大學(xué)期間談戀愛B正在戀愛中C在大學(xué)曾經(jīng)談過戀愛
本題一方面是了解各種人群的比例，一方面是用以分開不同群體使回答后面的相應(yīng)問題。
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生中談戀愛或者曾經(jīng)談過（大學(xué)期間）的占28.3%，大二上升到36.0%，大三上升到47.6%，大四上升到59.5%，平均來看大學(xué)生中正在談戀愛或者已經(jīng)談過的學(xué)生占了42.7%，不到一半，并沒有社會輿論傳言的那么多。鑒于我校學(xué)生中90%以上為人，這也許與人的文化特點有關(guān)。
另外統(tǒng)計顯示在每個年級，女生中談戀愛的人所占的百分比都比男生中談戀愛的人所占的百分比要大，平均來說百分比要大5%左右。加上我校本來男生人數(shù)少于女生，可知男生中有更多的談過不止一次戀愛，而男生中未談過戀愛的人所占的百分比要遠大于女生中未談過戀愛的人所占的百分比。這應(yīng)該是因為女生對于情感的需求較男生更加強烈，而恰好有一部分男生迎合了這種需要吧！
第9題之后兩種群體開始作答不同的問題，沒有談過戀愛的同學(xué)作答16-17題，而談過戀愛的同學(xué)作答10-15題，以下按照問題順序進行分析
10.您是如何與您的男（女）朋友認(rèn)識的？（可多選）
A一同上課認(rèn)識B在學(xué)生組織或社團認(rèn)識C網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識
D朋友介紹E在體育或娛樂活動中認(rèn)識F其他方式
統(tǒng)計顯示男生選擇最多的三項依次是“一同上課認(rèn)識”“其他方式”“在學(xué)生組織和社團認(rèn)識”而女生選擇最多的依次是“一同上課認(rèn)識”“其他方式”“在體育或者娛樂活動中認(rèn)識”。男女生選擇最多的前三項都占了總數(shù)的80%左右，可知大學(xué)生主要都是在共同參與的活動（含學(xué)習(xí)活動）中認(rèn)識彼此，然后結(jié)合在一起的。校園作為一個半封閉而活動眾多的環(huán)境，學(xué)生之間親密接觸的機會很多，也極有利于愛情的發(fā)生。而“其他方式”具體是什么還有待進一步調(diào)查。
11.您對自己最近一次的戀愛是否滿意呢？
A很滿意B基本滿意C不太滿意D很不滿意
統(tǒng)計結(jié)果：
男生中選擇“很滿意”的有25.7%，選擇“基本滿意”的占58.6%,兩項共84.3%
女生中選擇“很滿意”的有35.3%,選擇“基本滿意”的占45.5%，兩項共80.8%
大一學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占78.5%
大二學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占86.2%
大三學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占86.0%
大四學(xué)生中選擇“很滿意”和“基本滿意”的共占74.4%
可以看出大學(xué)生的戀愛滿意度還是很高的，總體來說男生稍微高于女生，但是女生中高滿意度的要高于男生很多，而各個年級中大四和大一的滿意度最低，這可能是因為大四學(xué)生面對就業(yè)、婚姻、家庭各種壓力而對戀愛力不從心了，而大一學(xué)生可能剛進入大學(xué)尚未完全適應(yīng)，雙方不能很好的相互照顧，隨著對大學(xué)生活和彼此的更加了解滿意度才逐漸提高。
12.您在大學(xué)期間第一次戀愛開始的時間是？
A我是在大學(xué)前開始戀愛的B大一上學(xué)期C大一下學(xué)期
D大二上學(xué)期E大二下學(xué)期F大三上學(xué)期
G大三下學(xué)期H大四或者大五
統(tǒng)計顯示男生選擇最多的三項依次是“大一上學(xué)期”“大學(xué)之前”“大一下學(xué)期”；而女生選擇最多的三項依次是“大學(xué)之前”“大一上學(xué)期”“大二上學(xué)期”男女生選擇最多的三項都占了總數(shù)的70%以上
大二談戀愛的學(xué)生中有77.4%是大一或者大一之前開始戀愛的，大三談戀愛的學(xué)生中這一比例是62%，大四談戀愛的學(xué)生中這一比例是57%?？梢娊^大部分的同學(xué)都是在大一或者之前開始戀愛的，這應(yīng)該是因為剛進入大學(xué)時同學(xué)們普遍遠離家鄉(xiāng)、朋友不多、業(yè)余活動也少、還要獨立適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，難免產(chǎn)生孤單寂寞的心態(tài)，而大學(xué)的開放與輕松也為他們提供了一個很好的結(jié)交異性的時機，從而在這一時期產(chǎn)生了大量的情侶。
13.您在戀愛期間時，平均每月因戀愛產(chǎn)生的消費（含餐飲、購物、通話、禮物等）有多少？
A0---100元B100---200元C200---300元D＞300元
戀愛除了對學(xué)習(xí)有影響外，對經(jīng)濟的影響也是不容忽視的。
統(tǒng)計顯示：
男生中選“0-100元”的有19.40%選“100-200”有41.74%選“200-300”的有20.90%，選“＞300”的有17.91%
女生中選“0-100元”的有49.44%選“100-200”有33.71%選“200-300”的有8.99%，選“＞300”的有7.87%
顯而易見，男生的消費要比女生高很多，有38%以上月消費超過200元，而女生僅有16%超過?！澳蟹劫I單”的傳統(tǒng)還是很明顯存在大學(xué)生情侶之中，但是雙方平均月消費都在100元以上，也體現(xiàn)了部分經(jīng)濟上的平等觀念。這筆消費對于家庭貧困的學(xué)生來說也是一筆不小的開支了，大學(xué)生應(yīng)該了解表達愛意的方式不僅僅是體現(xiàn)在物質(zhì)上，更多應(yīng)體現(xiàn)在精神方面。
14.您認(rèn)為大學(xué)生戀愛走向婚姻的可能性有多大？
A幾乎不可能B可能性很小C應(yīng)該有可能D很有可能
統(tǒng)計顯示：
男生中選“幾乎不可能”的有2.9%，選“可能性很小”的有27.54%，選“應(yīng)該有可能”的有62.32%，選“很有可能”的有7.25%
女生中選“幾乎不可能”的有1.11%，選“可能性很小”的有22.22%，選“應(yīng)該有可能”的有68.89%，選“很有可能”的有7.78%
大四學(xué)生中選“幾乎不可能”的有4%，選“可能性很小”的有28%，選“應(yīng)該有可能”的有62%，選“很有可能”的有6%
可以看出男女差別不大，但是男生更加現(xiàn)實和理性一些，選擇“很有可能”的男女生都不到10%,說明大學(xué)生的戀愛并非以婚姻為導(dǎo)向的，這也和前面關(guān)于大學(xué)生談戀愛原因的調(diào)查結(jié)果相符。而大四學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)生活和對社會更多的了解，對于戀愛走向婚姻更加持消極態(tài)度。
15.您怎樣看待大學(xué)期間戀人之間發(fā)生的？
A可以接受B應(yīng)當(dāng)盡量避免C不可以接受
統(tǒng)計顯示：
男生中選“可以接受”的占62.32%，選擇“應(yīng)當(dāng)盡量避免”的占33.33%,選擇“不可以接受”的占4.35%
女生中選“可以接受”的占23.60%，選擇“應(yīng)當(dāng)盡量避免”的占59.55%,選擇“不可以接受”的占16.85%
大一學(xué)生中選擇“可以接受”的占32.14%，大二學(xué)生中此選項占40.0%，大三學(xué)生中此選項占44.9%，而大四學(xué)生此選項又回落到38.30%
可以看出男生明顯比女生更接受戀人之間的，絕大部分男生都可以接受。而女生絕大部分選擇“應(yīng)當(dāng)盡量避免”，選擇“不可以接受”的比例也是男生的四倍左右，這是因為對于女性來說與其人生幸福是緊密相關(guān)的，而男性是幾乎無所謂的?？傮w看來大學(xué)生的性觀念還是很開放的，很少人是很堅定的拒絕戀人間的的，顯示出大學(xué)生思想開放、走在時代潮流前沿的特點，但是愛與性是個嚴(yán)肅的問題，不管男生女生都要學(xué)會為自己的人生負(fù)責(zé)，也為對方的人生負(fù)責(zé)！以免引起不必要的傷害和悔恨。
同時我們發(fā)現(xiàn)從大一到大三同學(xué)們的性觀念趨向開放，這可能是因為感情隨著時間逐漸升溫導(dǎo)致的；但是到大四的學(xué)生反而出現(xiàn)了回落，這應(yīng)該是因為即將進入社會的大四學(xué)生認(rèn)識到了“性”對于一個人----尤其是女性----生活影響的重大！反而對此開始持謹(jǐn)慎和理性的心態(tài)了。
16．您尚未在大學(xué)談戀愛的主要原因是?(可多選)
A覺得談戀愛很無聊B怕談戀愛影響學(xué)習(xí)和工作
C覺得自己的追求難以成功D自己的經(jīng)濟狀況不允許
E已有了心上人（但不在大學(xué)里）F沒有時間去談戀愛
G尚未遇到心儀的人選I家人反對
J害怕感情受到傷害K其他（請說明）_____________
統(tǒng)計顯示：
未談過戀愛的男生選擇最多的三項依次是：“尚未遇到心儀的人選”、“自己的經(jīng)濟狀況不允許”、“怕談戀愛影響學(xué)習(xí)和工作”，這三項共占了總數(shù)的56%.選擇最少的是“覺得談戀愛很無聊”和“家人反對”
未談過戀愛的女生選擇最多的三項依次是“尚未遇到心儀的人選”、“怕談戀愛影響學(xué)習(xí)和工作”“害怕感情受到傷害”，這三項共占了總數(shù)的62%.選擇最少的是“家人反對”
通過數(shù)據(jù)可知尚未談戀愛的學(xué)生中還有不少是想要談而時機未到的（其中女生有37.4%男生有25.8%是屬于這種情況），另外一個重要原因就是害怕影響學(xué)習(xí)。而男生更擔(dān)心戀愛的消費無法承受（雖然事實上男生是需要更多的經(jīng)濟投入但可能并沒有他們想象的那么多），而女生更加擔(dān)心遭到拋棄和欺騙（男生似乎的確很少在感情中受傷）。雙方擔(dān)心的一個是物質(zhì)，一個是感情，也是很符合通常男女在戀愛中所扮演的不同角色的。而男女生都對家庭的態(tài)度不是很在意，有很大的自主性。
17.在大學(xué)期間，您是否曾為了追求某位異性而付出一些行動?
A是B否
未談過戀愛的男生中曾經(jīng)為了追求某位異性而付出行動的人有43.4%，而未談過戀愛的女生僅有16%，可看出男生更多地主動去追求心儀的異性，而女生比較矜持，缺乏主動。而且有相當(dāng)一部分的男生是很樂意談一場戀愛的，而女生可能因為害怕自尊受傷害而隱藏了自己的愿望，其實為了追求幸福何必在乎誰先追誰呢！
四總結(jié)與建議
通過本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的戀愛狀況有以下幾個主要特點：
1.對戀愛有著強烈的興趣和愿望，并有將戀愛行為大眾化的傾向
從大家對于戀愛是否為大學(xué)的必修課的態(tài)度和沒有談戀愛的原因分析中可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在的對戀愛的一種憧憬心理，同時又覺得這是很正常的個人事情，有隨時準(zhǔn)備談戀愛的心態(tài)存在。
2.對戀愛有著過分理想化和中心化的傾向
從大家對一見鐘情的認(rèn)可度以及談戀愛的原因分析中可以發(fā)現(xiàn)很多人希望從戀愛中經(jīng)歷一種浪漫溫馨、被人全心愛護的生活，情感需要很強烈，希望可以用戀愛擺脫空虛寂寞、得到快樂；自我中心的思想比較明顯；為了戀愛可以置學(xué)習(xí)、家庭等于不顧；經(jīng)常過早開始戀愛，并且一旦感情有挫折就情緒劇變等等.....
3.對于戀愛有很大的自主性的需求，但是同時處理問題又不夠成熟，需要外界的幫助
同學(xué)們普遍對家庭的態(tài)度不很在乎，而大部分家庭也對子女的戀愛持開明態(tài)度，也沒有對學(xué)校的關(guān)注與指導(dǎo)的要求；但是同時又對戀愛中的消費問題、對于戀人間的問題處理不夠成熟，對于愛情和婚姻沒有很認(rèn)真的對待，只是盲目地好奇嘗試，只重視戀愛的過程，對于戀愛的后果沒有充分的考慮，對于人生也沒有一個完整的規(guī)劃，容易造成戀愛中的各種問題出現(xiàn)。
4.對于戀愛有著理性和現(xiàn)實的態(tài)度，戀愛的滿意度較高
雖然大家對戀愛有著美好的想象，也都勇敢和盡力地去建立雙方的感情，但是對于彼此的心態(tài)與需求還是比較清楚的，對于戀愛的結(jié)果也有著充分的預(yù)期，同時對于選擇戀人也比較理性，懂得在戀愛中保護自己和理解對方，因而滿意度也較高！
5.對于戀愛有著很開放的態(tài)度，不拘泥于傳統(tǒng)的觀念，但是又沒有確定的方向
大學(xué)生對于戀愛、性、婚姻的態(tài)度早不同以往，但是對于戀愛如何與學(xué)習(xí)、工作等協(xié)調(diào)安排還是不清楚，戀愛到性、婚姻的漸進也是茫然，只是憑個人感覺行事。自由卻沒有方向。
針對以上特點，我們向大家提出以下幾點建議：
1.投入戀愛前要三思而后行
要想一想自己為什么要談戀愛、到底是因為寂寞還是因為愛情，談戀愛可能對自己的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生什么影響、自己對對方是否足夠了解、這段感情可能有什么樣的結(jié)果.....切不可因為一時沖動或者從眾而投入戀愛
2.正確規(guī)劃大學(xué)生活，確定戀愛在自己生活中的位置
要學(xué)會為自己的人生負(fù)責(zé)！只有對自己有一個正確的了解，對人生有一個完整的規(guī)劃，才能正確認(rèn)識戀愛對自己意味著什么，才能找到真正適合你的那個人并學(xué)會把握戀愛的發(fā)展方向，才不會讓戀愛把自己的生活搞得一團糟。
【關(guān)鍵詞】金融工程；實驗教學(xué)體系
1.引言
中國的金融市場正在逐步開放，利率、匯率市場化進程不斷推進，金融產(chǎn)品也在不斷創(chuàng)新，金融產(chǎn)品的設(shè)計、定價和風(fēng)險控制是決定我國金融市場發(fā)展前景的兩個關(guān)鍵因素。2008年民生銀行開始籌備成立金融工程實驗室和市場研究中心，其主要作用包括：“開發(fā)先進的風(fēng)險分析模型，建立滿足業(yè)務(wù)需要、分析水平較高的市場風(fēng)險管理體系，通過積累對風(fēng)險分析系統(tǒng)運用的實際經(jīng)驗，逐步自主開發(fā)市場風(fēng)險分析模型；掌握對固定收益類、外匯類、信用類以及商品類等金融產(chǎn)品定價的成熟方法和實際操作經(jīng)驗，并與國內(nèi)市場的實際情況相結(jié)合，物為我用；針對人民幣市場的特殊情況，建立符合現(xiàn)狀的、能夠指導(dǎo)實踐的人民幣金融產(chǎn)品的定價模型，初步形成獨立的內(nèi)部定價機制?！比欢鹑谫Y產(chǎn)定價和風(fēng)險管理正是金融工程專業(yè)所討論的兩個核心內(nèi)容。
2.金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的意義
作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國，美國金融工程的專業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識，掌握開發(fā)、設(shè)計、運用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實務(wù)問題的能力。然而，金融工程專業(yè)的理工味道非常濃厚，美國的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上演化出三個不同的方向：（1）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。（2）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續(xù)隨機過程等，為進一步研究開展奠定良好基礎(chǔ)。（3）將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院或商學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley分校的Hass商學(xué)院。主要把學(xué)生培養(yǎng)成為實用型人才，課程設(shè)置強調(diào)了如金融機構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
20世紀(jì)90年代中期，金融工程被引進到我國，也演化出兩個方向：（1）金融數(shù)學(xué)系，代表性的學(xué)校北京大學(xué)的金融數(shù)學(xué)系、南開大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)下的金融數(shù)學(xué)和金融工程方向、山東大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)等，主要培養(yǎng)既具備金融基本知識又受到良好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新型復(fù)合型金融人才。（2）金融工程專業(yè)，主要設(shè)在金融學(xué)院，代表性的學(xué)校主要是國內(nèi)的財經(jīng)類高校及其他綜合類院校的金融學(xué)院，采用的教材主要是以美國注冊金融分析師的考試教材，要求學(xué)生掌握金融衍生產(chǎn)品的概念以及簡單產(chǎn)品的定價。
培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才，除了要培養(yǎng)扎實的理論功底，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力。從近年來獲得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的成果可以看到，數(shù)理定量分析已成為經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)研究必不可少的工具，所以學(xué)習(xí)金融工程必須要有數(shù)理基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生在注重定性研究分析經(jīng)濟金融現(xiàn)象本質(zhì)的同時，加強定量研究。金融工程的核心基礎(chǔ)理論包括估價理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價均衡理論、期權(quán)定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，這些理論的應(yīng)用只有借助于數(shù)理方法和工程技術(shù)的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的操作工具。一定要進行模擬實驗才能將理論知識進行應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化為動手操作和解決實際問題的能力。
3.國內(nèi)金融工程專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與觀點
目前在開設(shè)金融工程專業(yè)的高校中，相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力，對推進相關(guān)教學(xué)與科研起到了重要的作用，如清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實驗室”，中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實驗室，廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院金融工程實驗室，武漢大學(xué)金融系的金融工程實驗室（上接第184頁）等。由于這些高校金融工程專業(yè)實驗室在風(fēng)險預(yù)測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應(yīng)用了分析軟件等工具，使得該學(xué)科在金融工程教學(xué)和研究領(lǐng)域在全國一直保持領(lǐng)先的地位。
國內(nèi)一些老師對金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)提出了一些相對比較好的建議，如安徽財經(jīng)大學(xué)的何啟志老師強調(diào)了金融工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要意義，卻沒有提出具體的課程設(shè)置和模塊。中南財經(jīng)政法大學(xué)的劉向華老師提出了在金融工程專業(yè)實驗教學(xué)中應(yīng)該堅持實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、實驗教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理四個方向的動手能力。劉向華老師的觀點我非常同意，但是沒有提出具體的實驗教學(xué)的課程設(shè)置。天津財經(jīng)大學(xué)的張元萍老師提出了整個金融工程實驗教學(xué)的架構(gòu)體系，但是她的課程設(shè)置與整個金融學(xué)的其他專業(yè)沒有差異，不能夠體現(xiàn)金融工程專業(yè)的特殊性。安徽財經(jīng)大學(xué)文忠橋老師提出了金融工程專業(yè)的實驗可以分為課程實驗，專業(yè)必修實驗課與專業(yè)選修實驗課，他的想法和觀點具有創(chuàng)新性，但是沒有給出具體的運行方案。我參考了國外一些高校金融工程專業(yè)的實驗課程，結(jié)合以上幾位老師的想法與5年實驗教學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)思了金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系。
4.金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系設(shè)計
通過5年的實驗教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為金融工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系可以分為四類實驗，其中包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理方面的動手能力。同時我認(rèn)為金融工程專業(yè)應(yīng)該在大一就應(yīng)該學(xué)完高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理與貨幣銀行學(xué)等課程。大二應(yīng)該完成外匯業(yè)務(wù)、固定收益、證券投資分析、國際金融、金融工程、期權(quán)期貨及其他衍生品定價等專業(yè)課程，大三開始學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)、風(fēng)險管理、對沖基金等難度相對較高的課程，同時學(xué)習(xí)一些專題實驗課程。大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開始一些項目實驗，然后撰寫畢業(yè)論文。
（1）課程實驗
課程實驗，顧名思義就是在學(xué)習(xí)一些理論課的同時，結(jié)合相關(guān)實驗進行補充，讓學(xué)生能夠牢牢掌握基本理論。對于金融工程專業(yè)來說比如統(tǒng)計學(xué)、銀行業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、證券投資分析、金融工程、固定收益、計量經(jīng)濟學(xué)等課程隨著教學(xué)進度安排一定的實驗課時，通過這些課程實驗的教學(xué)，使學(xué)生在一定程度上加深對有關(guān)課程基礎(chǔ)知識和基本原理的理解和掌握，并具備一定的實踐操作能力，這些課程實驗的具體安排如表1。
表1 課程實驗的具體設(shè)計
理論課程 課程實驗名稱 專業(yè)素質(zhì)與能力
統(tǒng)計學(xué)
計量經(jīng)濟學(xué) SPSS在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用
EVIEWS在計量經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用 掌握軟件如何導(dǎo)入數(shù)據(jù)，通過軟件掌握統(tǒng)計學(xué)理論與計量經(jīng)濟學(xué)方法，具體按照步驟操作
商業(yè)銀行
國際結(jié)算 商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)
國際結(jié)算業(yè)務(wù)實訓(xùn) 掌握銀行業(yè)務(wù)（儲蓄、對公、票據(jù)）等業(yè)務(wù)以及國際結(jié)算業(yè)務(wù)
金融學(xué)、證券投資分析、財務(wù)報表分析 證券交易模擬
證券市場行情分析
證券財務(wù)報表分析 掌握證券交易規(guī)則，證券投資的基本分析方法（技術(shù)分析與基本分析），如何獲取財務(wù)信息與資訊信息，賬務(wù)財務(wù)指標(biāo)的運用
固定收益 訪問中債網(wǎng)，查看債券信息 根據(jù)債券新息得出利率期限結(jié)構(gòu)
外匯業(yè)務(wù)
金融工程 外匯交易
期貨交易、權(quán)證交易 掌握外匯的報價、實盤交易與保證金交易規(guī)則
掌握期貨與期權(quán)交易規(guī)則、定價與套利機制
（2）專題實驗
專題實驗，就是開一些專題軟件應(yīng)用課程，這些軟件在投行、證券公司、期貨公司運用相對較多，比如MATLAB在金融數(shù)量分析中的應(yīng)用、EXCEL在金融模型分析中的應(yīng)用、Stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用，這些實驗課程和理論課程一樣，上一個學(xué)期。將這些課程的簡介和方案列出來，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣必須選擇其中一門課程，每門課程2學(xué)分，共36課時，通過這些實驗課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識，以及這些軟件在金融數(shù)據(jù)處理、CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價模型、固定收益證券計算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計算、投資組合管理、風(fēng)險控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。同時將這些課程的講義和軟件掛到實驗室網(wǎng)站，方便一些同學(xué)自學(xué)。
（3）項目實驗
項目實驗，就是將這個實驗作為一個項目，以小組為單位，進行模擬。通常項目實驗一般放在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期進行。我個人認(rèn)為目前金融工程專業(yè)可以開設(shè)兩個項目試驗：股指期貨投資模擬與企業(yè)投資決策模擬。這種項目實驗一般持續(xù)一個學(xué)期，4個學(xué)分，項目方案的具體設(shè)計非常重要。股指期貨投資模擬，要求學(xué)生以小組為單位，將這些小組分為套期保值、投機、套利三類小組，初始資金相同，套期保值小組只做套保，投機小組只做投機、套利小組只做套利，分別設(shè)置交易費用。通常利用期貨股票模擬平臺，初始資金額度要足夠大，同時限制倉位，避免在模擬期間由于爆倉出局。同時要求小組撰寫交易記錄、月度報告以及最后的投資總結(jié)報告。企業(yè)投資決策模擬，主要利用股票交易平臺，投資股票，這個項目實驗設(shè)計要求小組必須撰寫投資報告，相當(dāng)于學(xué)生小組管理一只股票型基金，需要撰寫投資策略報告，宏觀經(jīng)濟形勢分析報告、行業(yè)分析報告、投資定價分析報告以及公司分析報告，同時需要設(shè)計投資控制報告，要求每個學(xué)生參與，防止小組同學(xué)搭便車，最后每位同學(xué)撰寫投資總結(jié)報告。整個成績按照模擬業(yè)績、報告質(zhì)量，控制報告填寫加權(quán)給出綜合成績。項目實驗的設(shè)置，主要是為了學(xué)生利用大學(xué)四年學(xué)到的知識進行應(yīng)用，在走出社會之前，知道所學(xué)的知識該怎么應(yīng)用。
（4）第二課堂實驗
第二課堂也就是學(xué)生參與的與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動。舉個例子，上海某一財經(jīng)院校每學(xué)年舉辦一次“金融論壇”與“金融案例分析大賽”，其中兩次活動分在兩個學(xué)期進行?！敖鹑谡搲钡闹黝}包括金融產(chǎn)品設(shè)計：結(jié)構(gòu)性理財產(chǎn)品設(shè)計、保險產(chǎn)品設(shè)計等等，通過設(shè)計金融產(chǎn)品，讓學(xué)生了解這個產(chǎn)品的定價、投資者和發(fā)行方面臨的風(fēng)險和收益?！敖鹑诎咐治龃筚悺敝饕劳邪咐男问?，一般要求學(xué)生對案例進行分析，主要掌握投資選擇，產(chǎn)品定價，以及面臨的風(fēng)險。為了與實踐相結(jié)合，通常邀請證券公司、期貨公司、銀行保險等業(yè)內(nèi)人士進行點評，防止學(xué)生產(chǎn)品設(shè)脫離實踐。
本文結(jié)合金融工程專業(yè)的特點，構(gòu)建金融工程專業(yè)實驗教學(xué)體系包括課程實驗、專題實驗、項目實驗、第二課堂實驗。通過這四類實驗可以讓學(xué)生掌握金融基本理論、數(shù)理方法、相關(guān)軟件三個模塊，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、金融數(shù)據(jù)處理、金融建模、金融風(fēng)險管理方面的動手能力。從目前國際國內(nèi)的金融工程學(xué)科發(fā)展來看，理論教學(xué)必須與實驗教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題能力，并了解最新學(xué)科的前沿發(fā)展，為銀行、券商、期貨、保險等公司提供能解決實際問題的專業(yè)人才。
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目前，我國民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學(xué)生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問題并進行理論研究，運用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：
民辦本科高校；大學(xué)生；分年級心理健康教育；方法與實踐
由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。
一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問題。
通過查閱文獻資料得知民辦高校大學(xué)生心理問題普遍表現(xiàn)為自我意識強，抗挫能力差；學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確；功利性強，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級學(xué)生存在的共性心理問題。
1.大一年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴大到與同齡人、老師甚至社會其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級學(xué)生的心理問題得不到緩解，會導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。
2.大二年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習(xí)慣大一以來“獨立”的生活模式，對學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進入異性戀愛式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時得不到正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問題。
3.大三年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識，融會貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，因知識底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對自己所學(xué)專業(yè)、社會大環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對自己的將來，目標(biāo)仍然不確定，產(chǎn)生對未來的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對社會上的一些思潮有了一定的認(rèn)知，但對世界觀、人生觀、價值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會導(dǎo)致畢業(yè)困難、對生活失去動力、對人生失去目標(biāo)。
4.大四年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵學(xué)生大四上學(xué)期就進入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問題，更甚者會出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問題，更甚者出現(xiàn)極端事件。
二、民辦本科高校大學(xué)生分年級心理健康教育方法與實踐
目前文獻中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測試量表的方式，如：癥狀自評量表SCL-90、自尊量表SES、個人評價問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊伍、建立建全心理健康教育機制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對性地開展心理健康教育實踐。
1.針對大一年級學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會”，以學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對人際交往障礙心理，開展以寢室、班級、年級為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實踐活動做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.針對大二年級學(xué)生的娛樂與學(xué)業(yè)矛盾心理，開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長座談會”。通過活動強調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長的推動作用，輔助家長從實際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo)，不因家長的期望值過高或過低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對學(xué)生戀愛產(chǎn)生的心理問題，通過心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵以促進學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛觀。通過實踐活動做好學(xué)校家庭互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動學(xué)風(fēng)育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對戀愛問題心理，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會取舍與放棄。
3.針對大三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對未來的迷惑心理，開展“專業(yè)技能比賽推廣會”、“考研經(jīng)驗交流會”。通過專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實踐相結(jié)合，通過獲得獎勵的方式促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報告會，以生動、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實踐活動，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對未來有一個初步打算，對“三觀”有更深刻的理解。
4.針對大四年級學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開展“就業(yè)簡歷點評會”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個人“閃光點”的、求職意向明確的求職簡歷，同時幫助學(xué)生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項說明會”，讓學(xué)生根據(jù)時間推進做好相關(guān)安排。通過實踐活動，完善就業(yè)育人管理制度；加強學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實現(xiàn)順利就業(yè)。
三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果
任何實踐活動的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。
1.防患于未然，影響于無形。不可否認(rèn)一點，從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過全國統(tǒng)一高考進入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學(xué)生實踐活動的角度，進行心理健康教育，讓這種無形的影響力達到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實踐教育活動相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問題學(xué)生的病癥。
2.干預(yù)極端個體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個變量，一顆心是孤獨的，但一群心是有力的，個人如粟，集體如倉。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過針對性的實踐活動，可以讓很多顆心因為一個理由在一起，彼此會有影響和照應(yīng)。同時，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對心理危機情況及時做出針對性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問題。在心理健康個體或集體教育過程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉”的包容度和安全感。
3.學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長希望的延續(xù)者、社會的建設(shè)者。因此，通過系列實踐活動，立足學(xué)校，聯(lián)系家長，將學(xué)生推向社會，從中認(rèn)知自己、感知社會，面對問題、接受現(xiàn)實，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問題、人際問題、就業(yè)擇業(yè)問題帶動一系列心理健康問題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問題，更有的放失地進行實踐活動引導(dǎo)，從而更有效地解決問題。
作者：張艷叢 趙婧 蘇永彬 單位：哈爾濱石油學(xué)院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；全程式就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃
近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經(jīng)濟下行、經(jīng)濟增長速度放緩等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。在此情境下高校應(yīng)該如何有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作？高校逐漸意識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時抱佛腳。有學(xué)者指出，“高等院校對大學(xué)生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行。”在大學(xué)生大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作為時已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿在大學(xué)四年的教育當(dāng)中，針對不同年級學(xué)生的特點，有針對性、分層次地對學(xué)生進行全程式就業(yè)指導(dǎo)，試圖為高校開展全程式就業(yè)指導(dǎo)探索一個行之有效的方法。
一、針對大一新生的就業(yè)指導(dǎo)
在進行新生入學(xué)教育時，筆者曾開展一項調(diào)研：關(guān)于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學(xué)業(yè)和學(xué)生活動”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學(xué)課程少，課外自由時間多，如何安排課外時間”等問題之外，另一個出現(xiàn)頻率較高的問題是“大學(xué)畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的同時，利用年級會、主題班會等場合向新生明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點開展專業(yè)思想教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)方向。
筆者所在高校，在大一下學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價值觀和能力四個方面進行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個方面進行工作世界探索，在新生心中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為契機，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點初步設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向，樹立近期、中期、遠期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計劃。
三、針對大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對大二學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)，在夯實專業(yè)知識和提升綜合能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。針對大三學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過扎實的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)和綜合素質(zhì)。
（一）鼓勵學(xué)生參加就業(yè)比賽與講座
鼓勵大二、大三的學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目申報”以及“大學(xué)生職場模擬招聘大賽”等活動。通過參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動，強化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。
鼓勵學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心舉辦的各場講座和各項活動。鼓勵學(xué)生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會，特別是學(xué)校舉辦的大型雙選會，一是使學(xué)生提前感受求職的氣氛，二是使學(xué)生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來調(diào)整個人的求職目標(biāo)和規(guī)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐與專業(yè)實習(xí)
《四川外國語大學(xué)2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時最看重畢業(yè)生的社會實踐經(jīng)歷；而有46.9%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間對就業(yè)幫助最大的因素為社會活動和實踐。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐、志愿者服務(wù)和專業(yè)實習(xí)，例如參與重慶市大學(xué)生暑期帶薪實習(xí)、擔(dān)任口筆譯翻譯志愿者，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進步和成長。
以四川外國語大學(xué)翻譯學(xué)院為例，學(xué)院搭建了實訓(xùn)實踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內(nèi)外翻譯實踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網(wǎng)川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學(xué)院充分利用實訓(xùn)實踐平臺，鼓勵學(xué)生積極參與校內(nèi)外翻譯實踐基地的實習(xí)實訓(xùn)，做到課堂“學(xué)”與課外“做”相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。
（三）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開展就業(yè)意向普查
筆者所在高校在大三下學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內(nèi)容對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。在大三下學(xué)期結(jié)束時，學(xué)院召開就業(yè)動員會，普查每位學(xué)生的就業(yè)意向（出國留學(xué)、國內(nèi)升學(xué)、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對不同的就業(yè)類型提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、針對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對大四學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進行具體指導(dǎo)，不斷更進就業(yè)進展，幫助學(xué)生盡快就業(yè)、就好業(yè)。
（一）設(shè)立就業(yè)委員，及時招聘信息，跟進就業(yè)情況
在班級里設(shè)立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動性。就業(yè)委員主要有以下三項職責(zé)：從學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，同城其他高校就業(yè)信息網(wǎng)，應(yīng)屆生、大街網(wǎng)等網(wǎng)站搜集招聘信息，及時給同學(xué)；宣傳基層就業(yè)政策，解說就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項；收取就業(yè)材料。輔導(dǎo)員及時了解學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)動態(tài)。建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。
（二）提供一對一就業(yè)指導(dǎo)，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶
輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)困難學(xué)生臺賬，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度，提供一對一的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面幫助學(xué)生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個擊破。另一方面，在求職的開始階段，學(xué)生可能會因為簡歷無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產(chǎn)生消極情緒。這時，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學(xué)生求職的過程是不斷加深自我認(rèn)識、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，重點在于不斷從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)。
（三）加強就業(yè)心理引導(dǎo)，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育
輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生說明就業(yè)競爭激烈的嚴(yán)峻形勢，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠，引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對抱有“啃老”思想的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向其解釋“應(yīng)屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實際求職中，不少用人單位對“應(yīng)屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。社會輿論普遍會對大學(xué)畢業(yè)后尚未就業(yè)的學(xué)生持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑其不夠優(yōu)秀、不具競爭力。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可謂“任重而道遠”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前，貫穿在大學(xué)生本科四年的教育當(dāng)中，針對不同年級學(xué)生的特點，有針對性、分層次地對學(xué)生進行全程式就業(yè)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺
引言
北京城市學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國家工程研究中心(簡稱“博奧生物”)自2000年成立以來，著重以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開始于2003年，2011年首次簽訂了實習(xí)基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實習(xí)基地協(xié)議，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年，在本項目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢資源，取長補短，進一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺、組建了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍、建立開放型共享機制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務(wù)于生物技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、人才培養(yǎng)與管理
(一)簽訂基地建立合作協(xié)議
雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專業(yè)、實訓(xùn)項目、內(nèi)容、時間，雙方的責(zé)任、義務(wù)，協(xié)議期限等。其管理按實踐教學(xué)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。
(二)成立校外實習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對接基地建設(shè)的各項作務(wù)，即基地建設(shè)中每項建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專業(yè)教師與基地教師進行專項對接，以保證基地建設(shè)各項內(nèi)容的順利進行。
(三)加強對專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)
在整學(xué)期實習(xí)及頂崗實習(xí)階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實習(xí)教師隊伍，具體負(fù)責(zé)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)，以及校外實習(xí)的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實習(xí)過程的檢查、督促和學(xué)生管理等工作。學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)后，由實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)，實習(xí)車間主任、指導(dǎo)師傅、實習(xí)指導(dǎo)教師等組成實習(xí)指導(dǎo)小組，幫助實習(xí)生制定實習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，組織管理實習(xí)過程，負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)部分成績的鑒定。
(四)基地運行的指導(dǎo)與管理
學(xué)生在基地開展活動或?qū)嵙?xí)期間，基地必須對學(xué)生進行上崗前安全防護知識、崗位操作規(guī)程的培訓(xùn)，落實安全防護措施，并提供必要的勞動保護措施，預(yù)防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應(yīng)教育、督促實習(xí)學(xué)生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學(xué)生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地?；亟ㄔO(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時向?qū)W部及教務(wù)處上報實施性實習(xí)實訓(xùn)計劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負(fù)責(zé)人對學(xué)生按照企業(yè)的管理制度進行打卡上下班或者進行簽名，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺的搭建
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺
本項目通過認(rèn)知實習(xí)模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，使大學(xué)生對行業(yè)具有初步的認(rèn)知。認(rèn)知實習(xí)模塊的主要作務(wù)包括通過本科大一新生的生物技術(shù)專業(yè)先導(dǎo)課，以講座和參觀實習(xí)的方式，使學(xué)生對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認(rèn)知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過邀請實習(xí)基地專家為我校外聘教師，進行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學(xué)生掌握行業(yè)動態(tài)以及未來實習(xí)就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。
(二)技能訓(xùn)練平臺
該平臺的建設(shè)主要通過課程實踐模塊及崗前技能集中訓(xùn)練模塊加以實現(xiàn)?！斗肿由飳W(xué)實驗》、《常用儀器使用及維護》、《生物化學(xué)實驗》以及《文獻檢索與科技論文寫作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專業(yè)的核心課程，以上四門課程均與博奧生物有限公司所進行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫及修訂過程中均結(jié)合了基地項目組成員的意見，且在授課過程中，基地新的研究成果將隨時補充課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓(xùn)練模塊中，校企雙方安排于學(xué)生通過對PCR、潔凈室、超凈工作臺、掃描儀、生物芯片等實崗專業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓(xùn)，使課堂相關(guān)理論技能在實崗中得到進一步的訓(xùn)練，該培訓(xùn)環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補充，學(xué)生對理論知識的理解更加深入，對相關(guān)技能的掌握更加扎實，也為整學(xué)期訓(xùn)練及實習(xí)就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。
(三)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺
該平臺的建立主要針對大四本科生和大三專科生進行整學(xué)期實習(xí)及頂崗實習(xí)，主要包括專業(yè)實習(xí)模塊和畢業(yè)實習(xí)模塊。專業(yè)實習(xí)模塊為期四個月，時間為大四上學(xué)期。通過整學(xué)期的實習(xí)，深化鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)到的知識，并應(yīng)用到實踐中，實崗實練，切實提高學(xué)生的綜合能力，同時實習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，有助于基地對學(xué)生的深入了解，選拔優(yōu)秀學(xué)生，同時也利于基地項目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺和技能訓(xùn)練平臺的建設(shè)中來，保持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實習(xí)模塊在整學(xué)期實習(xí)之后進行，即大四下學(xué)期直至畢業(yè)結(jié)束。學(xué)生直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐中實際問題的技術(shù)及管理能力，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學(xué)生調(diào)研情況而言，學(xué)生對于實習(xí)基地對個人發(fā)展方面相當(dāng)肯定。該模塊的訓(xùn)練為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。
(四)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺
該平臺主要是依托于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極申報與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項目，同時鼓勵基地項目組成員帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作之中，參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)工作。目前已有部分學(xué)生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作中，2016屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學(xué)分析》即為與基礎(chǔ)項目組成員合作指導(dǎo)，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。
三、專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)
(一)校內(nèi)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔(dān)對“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍的培訓(xùn)，支持教師接受企業(yè)最新的實驗技術(shù)學(xué)習(xí)，參加生物芯片新技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導(dǎo)教師的教學(xué)技能、實踐能力和業(yè)務(wù)水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強有力的保障，同時也有利于將最新技術(shù)在理論課教學(xué)中的滲透，從而保證教學(xué)效果。目前，校企雙方師資培訓(xùn)的長遠規(guī)劃和配套政策正在進一步探討，并有計劃、有步驟地落實，如部分學(xué)校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識去解決實際問題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)和科研工作，保證教學(xué)質(zhì)量的同時，也有利于教學(xué)的自我成長。
(二)基地專業(yè)教師隊伍建設(shè)
基地配有基本穩(wěn)定的項目組成員，同時也組成了學(xué)生在基地的教師指導(dǎo)團隊。無論是在基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練還是專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們在行業(yè)一線，有著豐富實踐經(jīng)驗，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補了學(xué)校教師的不足。在合作過程中，采用多種形式加強基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學(xué)生的交流，并進行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導(dǎo)論課》部分課程的講授，并為實踐教學(xué)培養(yǎng)方案及部分課程的教學(xué)大綱提供建設(shè)化建議。同時，很好地保證了大四整學(xué)期實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的順利完成，基地專業(yè)教師隊伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、校企互利互惠
博奧生物自2011年以來擴建子公司，每年對于本?？粕男枨筝^大，我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢，博奧位于中關(guān)村生命科學(xué)園，校企之間車程僅十分鐘，便于我校學(xué)生參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練中來，完成能力的系統(tǒng)化培訓(xùn)。博奧生物具有非常強的科研能力以及現(xiàn)代化的實驗室，在本項目的完成過程中，校企雙方達成共識，即具有一定準(zhǔn)備難度的實驗如RNA提取實驗可以在實習(xí)基地實驗室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補，互惠互利。
五、學(xué)生安全
對于學(xué)生安全的問題，校方通過以下方面完成:首先學(xué)校在實習(xí)、參觀前進行安全動員;第二，學(xué)生在整學(xué)期實習(xí)過程中，學(xué)校安排實習(xí)指導(dǎo)教師以及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，定期對于學(xué)生的實習(xí)情況以實習(xí)檢查、電話、微信等方式了解學(xué)生實習(xí)情況，保證其在企業(yè)實習(xí)的安全，第三，學(xué)部組建了實習(xí)安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。企業(yè)方在整學(xué)期實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)過程中對于學(xué)生安排一對一的導(dǎo)師，通過傳幫帶的形式，不僅對于學(xué)生進行技術(shù)、學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，保障學(xué)生安全的完成實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時與學(xué)校安全保障小組溝通，及時解決問題。
六、開放性共享機制的建立
(一)平臺構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板
北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學(xué)或理工科院校的生物類專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展，這使得建立外校共享機制成為必要。為實現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部通過多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺的行業(yè)認(rèn)知模塊已成功地應(yīng)用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行實習(xí)實踐。此外，2015年7月，美國里維爾大學(xué)的生物技術(shù)本科生在暑假小學(xué)期期到博奧生物進行了參觀學(xué)習(xí)，也取得非常理想的效果，擴大學(xué)生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個行業(yè)的發(fā)展。
(二)可為專業(yè)其他實習(xí)基地的建設(shè)提供范本
經(jīng)過多年建設(shè)及合作，該基地?zé)o論是各訓(xùn)練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對成熟的經(jīng)驗，也有越來越多的學(xué)生更深入?yún)⑴c到基地學(xué)習(xí)及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗均可以很好應(yīng)用于其他基地的篩選、開拓及建設(shè)中，這也將對北京城市學(xué)院其它專業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。
七、學(xué)生的管理及評價規(guī)定
學(xué)生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實踐性教學(xué)的重要意義和作用，積極參加合作基地的實踐性教學(xué)。在合作基地參加實踐實習(xí)活動期間，必須自覺遵守各項管理規(guī)定，服從校外實踐教學(xué)基地的管理，認(rèn)真完成實踐性教學(xué)任務(wù)。不得遲到、早退和曠工，學(xué)生因病或有重要事情須請假的要辦理請假手續(xù)，請假1－2天的向班主任和實習(xí)單位負(fù)責(zé)人同時請假，之后再由班主任與實習(xí)單位負(fù)責(zé)人及時溝通后，方可準(zhǔn)假。請假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時請假，班主任需及時報給專業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學(xué)部主任批準(zhǔn)。在合作基地參加實踐實習(xí)活動期間，要求認(rèn)真總結(jié)記錄實習(xí)實踐情況及收獲體驗。留存在實習(xí)場所工作期間的相關(guān)照片，并可將實習(xí)收獲以PPT的形式與其他同學(xué)分享。整學(xué)期實習(xí)期間必須有實習(xí)周記，要求每周真實地填寫工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實習(xí)內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會等)，遵守實習(xí)場所的勞動紀(jì)律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學(xué)期實習(xí)結(jié)束后，需要按要求撰寫實習(xí)實踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實習(xí)實踐成果，同時按規(guī)定完成實習(xí)報告，實習(xí)報告必須有實踐教學(xué)基地意見和公章，這將作為評選優(yōu)秀畢業(yè)實習(xí)生的依據(jù)。學(xué)生在校外合作基地實習(xí)實踐的考核成績由人才培養(yǎng)基地和教學(xué)單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺和技能訓(xùn)練平臺的實踐活動中，學(xué)生的成績主要包括參觀學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學(xué)習(xí)學(xué)踐活動的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報告及相關(guān)PPT匯報)以及對相關(guān)實驗技能的掌所握情況。在專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(整學(xué)期實習(xí)及頂崗實習(xí))過程中成績的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評定成績(占40%)和學(xué)生所在的教學(xué)單位的評定成績(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評定成績(滿分40分)=任務(wù)完成情況(20分)+學(xué)生出勤率(10分)+學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(10分);人才培養(yǎng)基地評價評定標(biāo)準(zhǔn)由人才培養(yǎng)基地的指導(dǎo)教師給出，可參考實習(xí)期間出勤情況、工作量及工作任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀(jì)律情況等方面。學(xué)生所在的教學(xué)單位評定成績(滿分60分)=實習(xí)實踐總結(jié)及成果(30分)+實習(xí)實踐周記及匯報(20分)+專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)評分(10分)專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績評定標(biāo)準(zhǔn):包括實習(xí)出勤情況、實習(xí)單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)的平臺提高了不同年級學(xué)生的能力，提升了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍，開放型共享機制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實立足校企雙方的利益，達到了雙贏的目標(biāo)。
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論文摘要：雙語教學(xué)是國際貿(mào)易本科的專業(yè)需求，也是培養(yǎng)跨國人才的有效途徑。在分析雙語教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，討論了國際貿(mào)易本科專業(yè)開展雙語教學(xué)存在的主要問題，提出了一個系統(tǒng)的解決辦法，即通過雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計來提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著現(xiàn)代社會一體化趨勢的加強，國際間交流的增多，以及我國對外開放范圍的不斷擴大、程度的不斷加深，我國急需大批具有對外交流能力和國際競爭力的人才。為了適應(yīng)教育全球化的需要，我國許多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高等院校都開始在涉外本科專業(yè)推行雙語教學(xué)(Bilingualeducation)。國際貿(mào)易本科專業(yè)是國家教育部規(guī)定的六大試點雙語教學(xué)的專業(yè)之一。國際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語教學(xué)是指在國際貿(mào)易本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學(xué)語言進行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國際貿(mào)易專業(yè)英語，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進行國際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語教學(xué)在我國尚處于實驗階段，許多院校國際貿(mào)易本科專業(yè)開展的雙語教學(xué)都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無論從數(shù)量還是質(zhì)量，都與現(xiàn)實發(fā)展對該專業(yè)提出的要求相距甚遠，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織管理和教學(xué)評價體系等方面都有待進一步的規(guī)范和理論上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，要解決目前雙語教學(xué)中的問題，必須從國際貿(mào)易本科的專業(yè)特點出發(fā)，按照循序漸進的原則，實施一個完整的雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
一、雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的要素分析
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。具體包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式等四個基本的構(gòu)成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運行過程，也就是我們常說的教學(xué)過程。
師資是雙語教學(xué)中的關(guān)鍵因素。雙語教師首先必須是經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，對學(xué)科體系基本框架、學(xué)科發(fā)展趨勢、理論發(fā)展動態(tài)等有較全面及時的了解。同時，這些教師也應(yīng)具備較強的專業(yè)英語閱讀能力和較強的聽說表達能力。
學(xué)生在這個教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實施效果。一方面，離開學(xué)生的積極參與，雙語課程的內(nèi)容無法講授，特別是在進行一些案例分析、課堂提問時學(xué)生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語課堂教學(xué)的順利實施，也要求學(xué)生必須主動提高自身的外語水平。雙語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時面臨著語言和專業(yè)的雙重壓力，雙語課程的學(xué)生要投人大量時間和精力，既要提高專業(yè)知識水平，又要提高使用英語的能力。
教材是雙語教學(xué)系統(tǒng)中的一個最基本的構(gòu)成性要素，是教師和學(xué)生之間交流的平臺。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書，而廣義的教材則是指包括教科書、教學(xué)大綱、教師手冊、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。面對眾多的原版教材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)為該教材能基本概括學(xué)科理論，或者是能反映學(xué)界形成共識或權(quán)威性的分析范式。它既要為有志于進一步研究本學(xué)科理論的學(xué)生提供一個知識和方法上的基礎(chǔ)，也要為從事具體實踐的學(xué)生和專業(yè)工作人士提供一個知識和方法上的依據(jù)。
國際流行的雙語課程教學(xué)模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種，三種方式各有所長。在教學(xué)實踐中具體采用何種教學(xué)模式應(yīng)視實施雙語教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語言的使用狀況、實施雙語教學(xué)的目標(biāo)以及語言目標(biāo)而定。雙語課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色，利用各種教學(xué)手段和條件激發(fā)學(xué)生的互動意識，促進其發(fā)揮主體作用。鼓勵雙語教師積極編寫詳細規(guī)范的雙語教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。
除了上述四個最重要的因素以外，為保障雙語課程的順利開展，雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計還應(yīng)充分考慮相關(guān)學(xué)校和院系建立的管理制度、完善對雙語課程的激勵機制、規(guī)范雙語課程的評價考核制度等多方面的支持和協(xié)助。
二、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)存在的主要問題
國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)在我國還不成熟，在學(xué)生、教師、教材和考評制度等方面存在很多問題。
(一)雙語師資水平有待加強
國際貿(mào)易專業(yè)是一個以英語為基礎(chǔ)的實踐性專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)與外語素質(zhì)的“雙高”是高校雙語老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學(xué)歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對較弱。在溫州大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：34％的學(xué)生認(rèn)為老師是影響雙語教學(xué)效果的重要因素，其中有40％的學(xué)生擔(dān)心老師是否能使用英語清晰準(zhǔn)確地講述教學(xué)內(nèi)容，52％的學(xué)生則擔(dān)心老師是否能恰當(dāng)處理專業(yè)知識和英語語言運用的關(guān)系。如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言技能等方面加強雙語師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。
(二)學(xué)生的接受能力有待提高
國際貿(mào)易專業(yè)屬于國內(nèi)財經(jīng)院校的熱門涉外專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生入校時高考英語成績總體較好，而且該專業(yè)學(xué)生在人校后學(xué)習(xí)英語的熱情很高。但雙語教學(xué)效果卻差強人意，主要在于學(xué)生目標(biāo)語言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學(xué)生使用原版教材的最大障礙。此外，學(xué)生的專業(yè)知識儲備不夠充足，難以做到遷移、融會、貫通，造成了專業(yè)知識前后無法相互溝通，新知識的學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性，直接損傷學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。
(三)教材的使用有待系統(tǒng)化
按教育部的要求，大學(xué)的雙語教學(xué)要使用外語原版教材，但在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，由于我國的雙語教學(xué)開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時原版教材價格昂貴，不僅對于學(xué)生，而且對于老師來講獨自承擔(dān)教材的使用費用都是個不小的負(fù)擔(dān)，因此造成當(dāng)前雙語教學(xué)過程中使用教材難易程度參差不齊，知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性的局面?！皣H貿(mào)易實務(wù)”、“國際經(jīng)濟學(xué)”、“WI’O體制及案例分析”等國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程采用的教材大多是從國外翻譯過來的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學(xué)過程的需要，但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
(四)考核制度有待健全
考核制度是調(diào)動教師和學(xué)生積極性的一個重要措施。在雙語教學(xué)中，對教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國實際，教師要收集很多針對我國實際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語教學(xué)大很多。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，采用雙語教學(xué)往往會影響課堂上的師生互動，而且有些學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關(guān)的薪酬激勵措施，光靠教師的熱情是無法堅持下去的。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)方面也大大增加，如果還是采用相同的學(xué)分，也會影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。上述問題錯綜復(fù)雜，互相影響，不是某課或某個教師能夠解決的，必須要從系統(tǒng)的角度來解決。
三、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指為實現(xiàn)國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)，而對整個國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)活動進行規(guī)劃與安排，并根據(jù)實踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動的系統(tǒng)化設(shè)計過程。
包括課堂教學(xué)策略設(shè)計、課程設(shè)計、師資來源與培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、評價管理設(shè)計等。
(一)課堂教學(xué)策略設(shè)計
目前國際貿(mào)易本科雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略在絕大多數(shù)情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學(xué)；少數(shù)采用個體一接受型；而個體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學(xué)策略的優(yōu)化主要取決于兩個方面：一為教學(xué)媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時充實教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語板書時間，利用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個人主頁，公布外文版教學(xué)大綱、本學(xué)科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關(guān)站點鏈接等；二為教學(xué)方法的優(yōu)化，嘗試“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評中學(xué)”等多種多樣的雙語教學(xué)活動，發(fā)揮各種教學(xué)活動及教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升雙語教學(xué)效果。
(二)課程設(shè)計
國際貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點，其知識結(jié)構(gòu)具有層次鮮明、銜接緊密的特點。雙語課程的設(shè)置宜采用由易到難、循序漸進的原則，注意基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科和上層學(xué)科在設(shè)置時間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學(xué)期完成全部通識教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生沒有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景，不提倡開展雙語教學(xué)。在第四學(xué)期，為避免學(xué)生從大學(xué)英語教育到雙語教學(xué)的巨大落差，宜開設(shè)專業(yè)英語課程進行過渡，如“外貿(mào)函電”、“經(jīng)貿(mào)英語會話”。第五學(xué)期可開展“西方經(jīng)濟學(xué)”、“國際貿(mào)易理論”等專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)，由于是基礎(chǔ)課程，不宜采用過多的外語教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解，比較適合的教學(xué)外語使用比例是20％30％，讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和對應(yīng)的外文名稱。在大三上學(xué)期開展“進出口實務(wù)”、“國際市場營銷”、“經(jīng)貿(mào)地理”等課程的雙語教學(xué)。在大三下學(xué)期開展“國際結(jié)算”、“單證制作”、“報關(guān)與商檢”等課程的雙語教學(xué)。大四上學(xué)期開展“國際商務(wù)談判”和學(xué)生課程實踐的雙語教學(xué)。這樣可以對專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯的掌握有一個系統(tǒng)漸進的過程。
(三)師資來源與培養(yǎng)
在教師方面應(yīng)開展“走出去、引進來”的方式提高教師的教學(xué)水平。由于外貿(mào)專業(yè)是一個以英語為基礎(chǔ)的實踐性專業(yè)，在實際的教學(xué)過程中，一方面可以聘請國外學(xué)者來講學(xué)，或者聘請有出國留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者擔(dān)任雙語教師，或者引進外貿(mào)專家對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，并承擔(dān)適當(dāng)課程、適當(dāng)比例內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；同時，可以通過校本培訓(xùn)、國內(nèi)進修訪學(xué)或國外進修的方式培養(yǎng)在職雙語教師，或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實踐，來提高教師的英語水平、外貿(mào)操作水平和雙語教學(xué)能力，使其知識結(jié)構(gòu)與貿(mào)易發(fā)展與時俱進。
(四)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
雙語教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服雙語教學(xué)中使用外語工具的不利因素；二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強，理論知識較為抽象，用英語講解很晦澀，將增加學(xué)生理解的難度，通過實踐可以彌補學(xué)生對理論理解的不足；三是章節(jié)相對獨立，內(nèi)容相對松散，前后章節(jié)既是一個整體，又相對獨立，對前章內(nèi)容的理解相對來說不太影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材，必要時可根據(jù)教學(xué)需要對原版教材進行刪減集成，自己編寫教材，積極開發(fā)和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書等。
(五)評價管理設(shè)計
為了保證雙語教學(xué)工作的質(zhì)量，以及對雙語教學(xué)工作有一個正確的評價，以便為今后雙語教學(xué)工作的全面展開打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)建立雙語教學(xué)評價體系，即根據(jù)雙語教學(xué)目標(biāo)的要求，對雙語教學(xué)全過程和結(jié)果展開有效監(jiān)控，包括對教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價值判斷。雙語教學(xué)評價不僅能使教師獲取雙語教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量；同時，使學(xué)校、學(xué)院及時了解雙語教學(xué)的實施情況，有針對性地采取措施，改進雙語教學(xué)管理，促進雙語教學(xué)系統(tǒng)的不斷完善。雙語教學(xué)的評價管理設(shè)計主要包括以下三方面：一是對教師的激勵，在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐，制定雙語教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報，如適當(dāng)上調(diào)雙語課的課時量，以解決課時有限帶來的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容耗損的問題；二是對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的評價，教學(xué)過程中可將學(xué)生在課堂／課外論壇中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評價內(nèi)容，鼓勵學(xué)生撰寫英文報告、論文、方案，期末總結(jié)評價時可將口頭考試與書面考試有機結(jié)合，綜合考核學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力，特別注重考查學(xué)生的分析與解決問題的能力，考試內(nèi)容可中英文結(jié)合；三是建立完善的雙語教學(xué)監(jiān)督機制，把雙語教學(xué)納入日常的教學(xué)管理程序，從根本上穩(wěn)定雙語教學(xué)模式，可成立雙語教學(xué)管理部門，制訂既詳細又具實際可操作性的評估細則，對教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進行規(guī)范和管理，制定相應(yīng)的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；項目管理；就業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日趨嚴(yán)峻――畢業(yè)生增加的速度超過了對其需求的速度，初次就業(yè)率不斷下降；與之相伴隨的，是企業(yè)員工的忠誠度不斷降低，工作轉(zhuǎn)換頻繁。對于大學(xué)生來說，在入行之初就頻繁跳槽不利于其職業(yè)發(fā)展，尤其是轉(zhuǎn)行時，將面臨更大挑戰(zhàn)。所以，對于大學(xué)生來說，如果能在大學(xué)階段做一個適合自己的、合乎現(xiàn)實的職業(yè)規(guī)劃，不僅能在進入職場時省時省力，還能為未來的職業(yè)發(fā)展之路帶來便利。
上個世紀(jì)20年代，清華大學(xué)開創(chuàng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的先河。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程。換句話說，職業(yè)生涯規(guī)劃要求根據(jù)自身的興趣、能力、價值觀，并結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。但就目前來說，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀也存在一些問題，如指導(dǎo)方式單一、缺少有效的監(jiān)控等等，而如果能將項目管理的方法和經(jīng)驗引入到學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，則在一定程度上能對解決這些問題帶來幫助。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀及問題
（一）指導(dǎo)方式較單一，缺乏對效果的監(jiān)督和反饋
總體上，我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程完成。但一般情況下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在入學(xué)之初開展，對于缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，無法有效理解和掌握，雖然可以依靠其他的職業(yè)測評、與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)實踐和校園文化活動等方式來進行彌補，但在整個過程中，對學(xué)生的對于職業(yè)生涯規(guī)劃掌握的情況如何基本無監(jiān)控?zé)o反饋，無法保證指導(dǎo)效果。
（二）缺少對學(xué)生個性化的指導(dǎo)、咨詢
學(xué)校對學(xué)生的指導(dǎo)，大多通過課程的講授，或者一般化的職業(yè)測評，但是對學(xué)生的個性化缺乏積極關(guān)注和有效指導(dǎo)。筆者采訪了所在學(xué)院的學(xué)生，他們認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一對一的，能根據(jù)每個人不同情況，能提供建設(shè)性意見，用過來人的眼光思考，看待他們可能看不到的問題，加以交流和溝通。所以，大學(xué)生們對個性化的指導(dǎo)的需求非常迫切。
（三）缺乏對行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知
缺乏對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的系統(tǒng)研究與指導(dǎo)，缺乏大學(xué)生喜聞樂見的深度指導(dǎo)內(nèi)容與形式。學(xué)生們普遍反映“現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)太空談，都可以百度的到。浪費了時間還沒有什么實質(zhì)作用”。社會、企業(yè)是和校園截然不同的課堂，學(xué)生們在校很難體會到現(xiàn)實的工作環(huán)境，在校的專業(yè)老師也大多沒有社會企業(yè)的工作經(jīng)驗，因此學(xué)生缺乏對行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的感性認(rèn)識，是學(xué)生們在就業(yè)選擇時一個非常需要解決的問題。
二、項目管理運用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性和可行性
項目管理是伴隨著技術(shù)進步和項目的復(fù)雜化而逐漸形成的一門管理科學(xué)，項目管理這種科學(xué)的方法、全新的管理模式在人們生活實踐中起到越來越重要的作用。簡單來說，項目管理就是項目的管理者在有限的資源約束下，運用系統(tǒng)的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效地管理。
那么，大學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)可以運用項目管理的方法嗎？項目一般來說，具有臨時性、獨特性和漸進明細性三大特點。而對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，也同樣具備這三個特點。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作有明顯的起點和終點，起點為學(xué)生對自己興趣、能力價值觀的探索，終點為找到一份合適的工作，項目完成；其次，每一個學(xué)生，每個專業(yè)的學(xué)生，每一屆學(xué)生都是獨特的，不可能完全相同，項目完成后，學(xué)生對于工作的選擇也由此不同，所以是獨特的；最后，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)會在過程中分步、連續(xù)的積累，逐步完善。例如，在最初，τ諞桓鲅生的了解和對其需求的理解一般是粗略的，隨著對學(xué)生的指導(dǎo)工作的逐步深入，目標(biāo)會逐漸清晰，理解上會更加完整，那么，對于學(xué)生的指導(dǎo)過程會更為具體。
三、項目管理應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的優(yōu)勢
（一）整合資源，讓整個過程有序、可控
整合創(chuàng)造優(yōu)勢，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，需要方方面面的人力、物力、財力的整合，從而達到最好的效果。而運用項目管理的方法，有計劃、有控制，有評審，歷史工作可追溯，可以通過檢查點或決策點，以及可交付成果的達成情況，隨時監(jiān)控，并能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）以可評估的成果為導(dǎo)向，結(jié)果可靠、有保證
項目管理是結(jié)果導(dǎo)向的，即必須在規(guī)定的范圍、時間、成本和質(zhì)量要求之下做出既定的可交付成果。對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，需要依靠項目團隊所有成員的配合，及時對里程碑事件進行檢查和總結(jié)，因此結(jié)果和效果可靠有保證。
（三）提升工作效率
任何工作項目都有開始的時間，結(jié)束的時間，任何項目都有檢查點、決策點等，從而可以使得工作更有目標(biāo)性，提升工作效率。
四、項目管理運用于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方法與途徑
（一）整合項目干系人
1.培養(yǎng)一批專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師
建立一支專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的當(dāng)務(wù)之急，也是指導(dǎo)工作正常進行的基礎(chǔ)和保障。隨著就業(yè)市場的不斷變化，求職的需求也呈現(xiàn)多樣化?，F(xiàn)如今，在市場上出現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃師這一職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃師是以職業(yè)人的個體利益出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識和相關(guān)資源，給予客戶有關(guān)職業(yè)的適應(yīng)、發(fā)展等方面的專業(yè)咨詢、輔導(dǎo)、判斷、建議和解決辦法的專業(yè)人才。 學(xué)校可以選送一些與指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的人員，如輔導(dǎo)員、班主任、就業(yè)部門相關(guān)老師去進行專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)常為學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)、生涯咨詢、崗位推薦等服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。
2.將社會、企業(yè)資源納入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的范疇內(nèi)
大學(xué)最欠缺的，應(yīng)該是有實際工作經(jīng)驗，懂行業(yè)，懂管理，又能指導(dǎo)學(xué)生的人。筆者通過所在學(xué)院對學(xué)生進行調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對企業(yè)非常欠缺了解，希望能通過參觀、實習(xí)、交流的機會對企業(yè)有更多的認(rèn)識。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^多方努力，與企業(yè)人力資源部門對接，將目標(biāo)企業(yè)的經(jīng)理、人力資源部的人員，整合為項目的干系人，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)帶來新的力量，為高校調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃教育方向，同時也為企業(yè)自身儲備人才。
具體來說：第一，可以通過校友資源，校企合作企業(yè)，鼓勵安排一些企業(yè)老總、人事部經(jīng)理等走進校園，有針對性地介紹企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營狀況，企業(yè)價值理念、品牌、行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求預(yù)測等情況，使師生們加深對有關(guān)企業(yè)的全面了解。引導(dǎo)學(xué)生了解自己、了解職業(yè)、了解社會，與這些企業(yè)建立關(guān)系；第二，可以有目的的與社會上的人力資源行業(yè)協(xié)會建立關(guān)系，讓企業(yè)的HR進入學(xué)校，進入就業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，通過合作或者公益的方式，提供交流、培訓(xùn)的機會。
3.提升項目管理能力，加強組織創(chuàng)新
項目管理能夠為組織創(chuàng)造價值，前提是組織里的人需要有一定的項目管理知識、能力和經(jīng)驗，具有項目管理的工作思維。項目管理對組織能帶來很多無形的價值，如提升組織的學(xué)習(xí)力，整合力，執(zhí)行力，這與傳統(tǒng)的高校的部門的工作方式是截然不同的，所以需要對傳統(tǒng)工作方法進行變革與創(chuàng)新。
（二）實施全程指導(dǎo)，全程監(jiān)控
職業(yè)生涯規(guī)劃其實是需要貫穿大學(xué)階段始終的。具體來說：大一階段，需要做好職業(yè)意識的基礎(chǔ)引導(dǎo)。大一的學(xué)生人生目標(biāo)模糊，職業(yè)意識淡薄，某些學(xué)生甚至對所學(xué)專業(yè)的特點，專業(yè)對人才的要求，以及自己將來的職業(yè)定位一無所知。此時的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從新生專業(yè)介紹開始，講解職業(yè)生涯理論，幫助學(xué)生了解自己，了解專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對未來進行思考，鼓勵學(xué)生多參加校內(nèi)外活動，增強感性認(rèn)識。大二，大三階段，做好職業(yè)的理性認(rèn)識?？赏ㄟ^開設(shè)職業(yè)道德課、專業(yè)基礎(chǔ)課來樹立學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)其社會責(zé)任。提供學(xué)生方法、技巧、認(rèn)知為主的指導(dǎo)教育，提供職業(yè)測評服務(wù)，幫助學(xué)生了解自我、明確職業(yè)能力、判斷職業(yè)傾向。專業(yè)教學(xué)應(yīng)該理論結(jié)合實踐，以實習(xí)、實訓(xùn)、理論教育的方式引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)能力。在此期間，加大校園文化與企業(yè)文化的融合，可以開設(shè)職場禮儀、時間管理等課程和講座增強職場氛圍。通過循序漸進的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將自身特性與專業(yè)很好的結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自身職業(yè)發(fā)展方向。大四階段，全面形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生進行下企業(yè)實習(xí)，可以在期間進行企業(yè)員工素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，加大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。還應(yīng)該提供面試技巧、簡歷制作的培訓(xùn)講座，并充分利用學(xué)校的資源，為學(xué)生提供各種市場就業(yè)信息，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，確定合理的職業(yè)定位。
那么，可以按照這個思路，將大W的這四個階段結(jié)束的時間，劃分為項目管理執(zhí)行過程的四個里程碑，確定每個里程碑必須交付的成果。舉例來說，以大一結(jié)束為一個里程碑，那么可以將職業(yè)生涯課程的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對自身能力、興趣、價值觀的分析，學(xué)生對大學(xué)生活的綜合適應(yīng)情況（學(xué)業(yè)、人際關(guān)機、參與校內(nèi)外活動的情況等）作為該里程碑必須交付的成果。大二結(jié)束，可以將學(xué)生的專業(yè)課程知識的掌握情況，專業(yè)課程的實踐情況，學(xué)生對于未來自身是否目標(biāo)明晰和有詳細規(guī)劃情況作為可交付的成果。大三結(jié)束，可以將學(xué)生是否完成與專業(yè)相關(guān)的社會實踐情況、學(xué)生是否對于畢業(yè)歸宿有明確的想法和付之以實踐的方法、學(xué)生相關(guān)專業(yè)成績、競賽成績、專業(yè)證書等所謂可交付成果。大四上學(xué)期結(jié)束，可以將學(xué)生就業(yè)情況作為可以交付成果。對每個里程碑可交付成果進行檢查、分析、總結(jié)，遇到有問題的情況與學(xué)生一對一分析。從而，學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過程就有了監(jiān)控，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就能保證細化到每一個人，確保每個工作都能有一定的效果。
參考文獻：
[1]汪小金.《項目管理方法論》[M].中國電力出版社，2015