序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的讀一本好書(shū)的心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，而我卻認(rèn)為書(shū)中自有樂(lè)趣在。我常常一頭撲進(jìn)書(shū)的海洋中，徜徉于其間，留戀忘返。為此我也鬧了許多的笑話(huà)。書(shū)讓我愛(ài)不釋手，它就是我的最?lèi)?ài)。

從前我是一個(gè)作文盲，一見(jiàn)作文就頭疼。每次作文課我都得驚出一身冷汗。老師布置得作文，我絞盡腦汁，搜腸刮肚也寫(xiě)不出來(lái)。由于我喜歡上了讀書(shū)，漸漸地，我的作文水平有了明顯的提高，也使我愛(ài)上了讀書(shū)。

我只要啃上一本好書(shū)就什么都忘了，周?chē)囊磺卸己孟癫淮嬖诹耍澜缟虾孟窬臀乙粋€(gè)人了。別人喊我，我也只是隨隨便便答應(yīng)一下，可整個(gè)人像木頭一樣，一動(dòng)也不動(dòng)。

沒(méi)有書(shū)讀的日子是難熬的，原來(lái)幾乎沒(méi)有什么書(shū)讀，隨便碰到一本書(shū)或雜志，我都會(huì)呆在那翻上好半天?，F(xiàn)在可好了，我們班級(jí)建立了圖書(shū)角，買(mǎi)來(lái)了漂亮的圖書(shū)柜，更讓人欣喜的是里面添置了好多適合我們閱讀的好書(shū)，這些書(shū)是我做夢(mèng)都想讀的。從有了書(shū)的那一天起，我每天都盡情的遨游于書(shū)的海洋，整天都與書(shū)為伴，書(shū)已經(jīng)成了我生活中的一部分，書(shū)是我的最?lèi)?ài)。

因?yàn)槲铱磿?shū)入了迷，有時(shí)也回鬧笑話(huà)。有一次，我在看《愛(ài)的教育》，媽媽叫我去買(mǎi)鹽，我嘴上說(shuō)馬上去，可屁股底下一下也沒(méi)有動(dòng)。媽媽生氣了，我看情況不妙，只得飛快得去買(mǎi)了，我飛快的跑著，可心里還想著書(shū)，到了商店卻又忘了買(mǎi)什么，最后想起一袋這個(gè)詞，就買(mǎi)了一袋味精。在回去的路上以為回去就可以繼續(xù)看書(shū)了，心里高興極了?；氐郊遥瑡寢尶戳艘院笊鷼獾恼f(shuō)：“買(mǎi)錯(cuò)了，是鹽。”沒(méi)辦法，我只得重新去換。回來(lái)后又津津有味的看我心愛(ài)的書(shū)。

第2篇

《木偶奇遇記》是意大利作家卡爾路科路迪的一部流傳了幾十年的優(yōu)秀作品。故事主人公是皮諾曹，皮諾曹是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子，他是老木匠用木頭雕刻的一個(gè)木偶。下面是小編為大家整理的木偶奇遇記七年級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)2022，希望能幫助到大家!

木偶奇遇記七年級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)1這段時(shí)間，我迷上了一本書(shū)，那就是《木偶奇遇記》?？催@本書(shū)好比享受一頓豐盛的美餐，香味縈繞，津津有味。

《木偶奇遇記》是科諾迪的代表作。這部童話(huà)的主人公是個(gè)調(diào)皮的木偶，叫匹諾曹。他像很多孩子一樣，天真無(wú)邪、頭腦簡(jiǎn)單、好奇心強(qiáng)，同時(shí)又缺乏主見(jiàn)、沒(méi)有恒心、經(jīng)不住誘惑。也正是這樣，他才有一番曲折離奇的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他為了看戲不惜賣(mài)掉課本?；丶衣飞?，由于貪心，上了狐貍和貓的當(dāng)，差點(diǎn)被它們吊死，還誤入了監(jiān)獄。出獄后，他被迫當(dāng)了看家狗。夜里，他因幫助主人抓住黃鼠狼而重獲自由。他一心想成為用功讀書(shū)的好孩子，可總經(jīng)不起誘惑，在壞同學(xué)的慫勇下，逃學(xué)去看鯊魚(yú)。后來(lái)，他又在朋友的迷惑下到玩具國(guó)享樂(lè)，不幸變成一頭驢。最后，他在鯊魚(yú)腹中與父親意外重逢，并設(shè)法逃了出來(lái)。從此，匹諾曹為了養(yǎng)活爸爸，發(fā)奮努力，日日勤工儉學(xué)，成為了好孩子，變成了一個(gè)真真正正的小男子漢。

匹諾曹的故事，讓我聯(lián)想到了自己。其實(shí)，每個(gè)人身上都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，主要是看你自己怎樣去克服缺點(diǎn)，能將缺點(diǎn)變?yōu)橛悬c(diǎn)。還記得在讀幼兒園時(shí)，我一心為了得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)，不管對(duì)錯(cuò)，在家模仿老師的筆跡將作業(yè)本上的字母故意增添了好多個(gè)圓圈。(寫(xiě)得好的字母老師常常用圓圈圈起來(lái)，媽媽說(shuō)一個(gè)圓圈加2分)，目的就是好讓媽媽多加分，多獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果，不料這種行為被媽媽的慧眼識(shí)破，最終受到了媽媽的責(zé)備和老師嚴(yán)厲的批評(píng)……后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我明白了，想得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)心情是可以理解的，但為此去說(shuō)謊和作假欺騙大人，是最不應(yīng)該的行為。從此，面對(duì)自己做得不對(duì)或不好的地方，經(jīng)大人們指出后我便努力改正。而在學(xué)習(xí)上，我也更加認(rèn)真了，踏踏實(shí)實(shí)地寫(xiě)好老師教的每一個(gè)字，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一道題，成為了一名誠(chéng)實(shí)守信的男子漢，真正受到了媽媽和老師們的表?yè)P(yáng)呢!

對(duì)，我一定不會(huì)驕傲，我將繼續(xù)和匹諾曹一起，伴隨著自己多彩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我相信：只要能克服自己的缺點(diǎn)，抵制住各種誘惑，那么我們就將一步步走向成熟。

木偶奇遇記七年級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)2愛(ài)，可以給予人全新的生命;愛(ài)，可以給予人陽(yáng)光般的溫暖;愛(ài)，可以給予人無(wú)限幸福和快樂(lè)。

這是講述一個(gè)小木偶的故事——老木匠澤皮德把一塊能哭會(huì)笑的木頭雕成木偶，并把取得生命的小木偶當(dāng)成兒子。老木匠賣(mài)掉上衣，供小木偶上學(xué)?？墒切∧九家恍呢澩?，被騙多次而經(jīng)歷了一次又一次的挫折……最后，他掉進(jìn)一只大鯨魚(yú)的腹中，意外與老木匠澤皮德相逢，經(jīng)過(guò)這次歷險(xiǎn)，皮諾曹終于長(zhǎng)大了，他變得誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良，成為了一個(gè)真真正正的男孩。

這個(gè)故事雖然大多只是講述小木偶遇到挫折的過(guò)程，但是有那個(gè)讀者可以想到這個(gè)故事蘊(yùn)含著濃厚的愛(ài)。小木偶沒(méi)有課本，老木匠澤皮德把自己的上衣?lián)Q了一本書(shū)給小木偶，盡管自己受著寒冷，也要用的力量帶給小木偶幸福，多么偉大的父愛(ài)啊。

小時(shí)候的我，最?lèi)?ài)的就是媽媽?zhuān)驗(yàn)樗龝r(shí)時(shí)刻刻都是守護(hù)、愛(ài)護(hù)著我，而爸爸卻只是關(guān)心幾句。隨著我慢慢長(zhǎng)大，也漸漸地諒解了爸爸。媽媽給的是溫暖的愛(ài)，爸爸給的卻是嚴(yán)厲的愛(ài)。

即使爸爸的工作很辛苦，對(duì)我的學(xué)習(xí)他一點(diǎn)也不會(huì)疏忽。當(dāng)我進(jìn)步時(shí)，沒(méi)有夸獎(jiǎng)我，卻只有一句“下次再考好一些，爭(zhēng)取屬于自己的成績(jī)”;如果我退步了，就會(huì)下達(dá)一道像是古時(shí)皇帝的“諭旨”;“下次一定要做好點(diǎn)!”然后就是啰嗦幾句，但在這時(shí)，在他的話(huà)中，很多的都不是批評(píng)，而是關(guān)心、鼓勵(lì)……

其實(shí)每個(gè)父親都是愛(ài)自己的子女的，不是直接地表現(xiàn)出來(lái)，而是從心中默默地希望自己的兒女能懂事、健康、快樂(lè)……為了兒女的幸福，盡管工作再辛苦，也不會(huì)抱怨一句話(huà)。

珍惜你父親對(duì)你的愛(ài)，人們常說(shuō)，父愛(ài)如山。父親就是你身后一座高大的山，無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，父親總會(huì)用他高大的身軀為我們遮風(fēng)擋雨。父親其實(shí)很愛(ài)我們，只是他不會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他對(duì)你們的愛(ài)。請(qǐng)大家體諒體諒“不負(fù)責(zé)任’的父親吧!

木偶奇遇記七年級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)3在流金歲月中，一個(gè)快樂(lè)的暑假眼看就要過(guò)去了，在這個(gè)暑假里我讀了一本好書(shū)，那就是《木偶奇遇記》，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)后，便如饑似渴地讀了起來(lái)。剛翻開(kāi)書(shū)沒(méi)幾頁(yè)，就看到這樣一句話(huà)：據(jù)說(shuō)，愛(ài)撒謊的孩子鼻子會(huì)變得很長(zhǎng);懶惰的孩子會(huì)變成小驢子。你相信嗎?我可不相信。

故事講的是杰佩托用安東尼奧送給他的一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的木頭做成了一個(gè)機(jī)靈、調(diào)皮的小木偶，給他取名“匹諾曹”，剛把匹諾曹做好，他就到處亂跑，害得他的爸爸進(jìn)了監(jiān)獄;匹諾曹不聽(tīng)蟋蟀的勸告，又把它打死了，他便開(kāi)始了喜怒哀樂(lè)的人生;他把爸爸用僅有上衣?lián)Q來(lái)的課本換了演出票，后來(lái)木偶劇院院長(zhǎng)讓他帶回去四個(gè)金幣，卻碰上了騙子，騙走了他的金幣并把他吊在樹(shù)上;還好，好心的仙女及時(shí)救了他一命，并給他施了魔法，匹諾曹一說(shuō)謊話(huà)鼻子就會(huì)變長(zhǎng)，長(zhǎng)的連門(mén)都出不去，后來(lái)他承認(rèn)了錯(cuò)誤，仙女叫來(lái)了飛來(lái)了許多啄木鳥(niǎo)，把他的鼻子又啄短了;過(guò)了一些日子，匹諾曹還是沒(méi)有主見(jiàn)，總聽(tīng)信別人的花言巧語(yǔ)而失去理智，忘了正事;爸爸的遇險(xiǎn)喚醒了他，最后他終于實(shí)現(xiàn)了愿望，找到了爸爸，并立志做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，經(jīng)過(guò)自己努力，變成了真正的男孩。

我就是第二個(gè)“木偶匹諾曹”，有的時(shí)候沒(méi)有主見(jiàn)，有些懶惰，還很調(diào)皮……比如有的時(shí)候別人叫什么，我可能就干什么，有時(shí)我還不想干活，還時(shí)不時(shí)干壞事。不過(guò)現(xiàn)在要改正過(guò)來(lái)，因?yàn)槲疫€沒(méi)有成為“匹諾曹”，更不想成為驢子。匹諾曹就是因?yàn)閼卸杷圆抛兂审H子的，因?yàn)閻?ài)撒謊所以鼻子才會(huì)變長(zhǎng)，還枉費(fèi)他爸爸用僅有上衣?lián)Q來(lái)的識(shí)字課本!可轉(zhuǎn)念一想自己還不至于如此，一定要甩掉自身的壞毛病。

我喜歡這本書(shū)，它就像我的一面鏡子，透過(guò)它我可以看見(jiàn)自己的缺點(diǎn)和我將會(huì)犯下的錯(cuò)誤，我要改過(guò)來(lái)，不做“匹諾曹”，做一個(gè)真正的好孩子!現(xiàn)在想想那個(gè)發(fā)笑的問(wèn)題，我信。它讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)滿(mǎn)身存在缺點(diǎn)、壞毛病的自己……不過(guò)我已立志改正過(guò)來(lái)。

木偶奇遇記七年級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)4這是講述一個(gè)小木偶的故事——老木匠澤皮德把一塊能哭會(huì)笑的木頭雕成木偶，并把取得生命的小木偶當(dāng)成兒子。老木匠賣(mài)掉上衣，供小木偶上學(xué)?？墒切∧九家恍呢澩妫或_多次而經(jīng)歷了一次又一次的挫折……最后，他掉進(jìn)一只大鯨魚(yú)的腹中，意外與老木匠皮帕諾相逢，經(jīng)過(guò)這次歷險(xiǎn)，匹若曹終于長(zhǎng)大了，他變得誠(chéng)實(shí)、勤勞、善良，成為了一個(gè)真真正正的男孩。

這個(gè)故事雖然大多只是講述小木偶遇到挫折的過(guò)程，但是有那個(gè)讀者可以想到這個(gè)故事蘊(yùn)含著濃厚的愛(ài)。小木偶沒(méi)有課本，老木匠皮帕諾把自己的上衣?lián)Q了一本書(shū)給小木偶，盡管自己受著寒冷，也要用的力量帶給小木偶幸福，多么偉大的父愛(ài)啊。小時(shí)候的我，最?lèi)?ài)的就是媽媽?zhuān)驗(yàn)樗龝r(shí)時(shí)刻刻都是守護(hù)、愛(ài)護(hù)著我，而爸爸卻只是關(guān)心幾句。隨著我慢慢長(zhǎng)大，也漸漸地諒解了爸爸。媽媽給的是溫暖的愛(ài)，爸爸給的卻是嚴(yán)厲的愛(ài)。

即使爸爸的工作很辛苦，對(duì)我的學(xué)習(xí)他一點(diǎn)也不會(huì)疏忽。當(dāng)我進(jìn)步時(shí)，沒(méi)有夸獎(jiǎng)我，卻只有一句“下次再考好一些，爭(zhēng)取屬于自己的成績(jī)”;如果我退步了，就會(huì)下達(dá)一道像是古時(shí)皇帝的“諭旨”;“下次一定要做好點(diǎn)!”然后就是啰嗦幾句，但在這時(shí)，在他的話(huà)中，很多的都不是批評(píng)，而是關(guān)心、鼓勵(lì)……其實(shí)每個(gè)父親都是愛(ài)自己的子女的，不是直接地表現(xiàn)出來(lái)，而是從心中默默地希望自己的兒女能懂事、健康、快樂(lè)……為了兒女的幸福，盡管工作再辛苦，也不會(huì)抱怨一句話(huà)。

珍惜你父親對(duì)你的這份愛(ài)。在將來(lái)，要靠自己的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)自己的父親，表達(dá)你對(duì)他感激之情，以及你濃厚的愛(ài)意。

木偶奇遇記七年級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)5“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！蔽覑?ài)看書(shū)，因?yàn)闀?shū)中的知識(shí)是無(wú)可限量的。每讀一本書(shū)，你對(duì)其間的知識(shí)就有更深層的了解。對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望，讓我的生活更精彩。

《木偶奇遇記》這本書(shū)寫(xiě)得很好，我很喜歡，它就像磁鐵一樣深深地吸引著我。此書(shū)有著深刻的含義，對(duì)我們讀者有著很大的幫助。

這本書(shū)主要講述了一個(gè)名叫匹諾曹的木偶被賦予了生命，并從一個(gè)任性、淘氣、懶惰、愛(ài)說(shuō)謊、不關(guān)心他人、不愛(ài)學(xué)習(xí)、整天只想著游蕩的木偶，變成了一個(gè)懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)他人的好孩子。文中的小木偶匹諾曹被作者卡洛.科洛迪刻畫(huà)得十分鮮明、光彩。

這本書(shū)是一部童話(huà)小說(shuō)。借助童話(huà)小說(shuō)這一獨(dú)特的形式，作者以超常的想象力，寫(xiě)出了奇幻無(wú)比、多姿多彩、生動(dòng)有趣的故事，把我們帶進(jìn)了一個(gè)妙趣橫生、其樂(lè)無(wú)窮的童話(huà)世界。

一直做著木偶也不聽(tīng)話(huà)的匹諾曹到后來(lái)終于變成了一個(gè)真正的孩子，一個(gè)聰明、聽(tīng)話(huà)的人，一個(gè)完美的人?？吹竭@可貴的“蝶變”，我時(shí)常發(fā)出感慨：啊，匹諾曹，你就像一只很丑的小鴨子變成了一只美麗的白天鵝。

這本書(shū)用情之深，讓人覺(jué)得處處充滿(mǎn)感情，就像親身經(jīng)歷過(guò)一樣。同時(shí)，讓人覺(jué)得很真實(shí)，很感動(dòng)，格外具有打動(dòng)人心的力量。是呀，它是一部佳作，能夠促使我們心靈快速成長(zhǎng)。

做人要誠(chéng)實(shí)，有信用，要知錯(cuò)就改，這是我莫大的收獲。

記得上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，一個(gè)清晨，我把從爸爸那里拿來(lái)的百元大鈔交給了班長(zhǎng)……我們?nèi)熒性诓賵?chǎng)上，每個(gè)班的班長(zhǎng)都拿著一個(gè)信封，陸陸續(xù)續(xù)地走上主席臺(tái)，要把裝滿(mǎn)“愛(ài)心”的信封投進(jìn)了愛(ài)心箱。那一天，我們都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，覺(jué)得自己有點(diǎn)兒像大哥哥、大姐姐了。因?yàn)槲覀儙椭诵枰獛椭娜?，所以心里有了一絲絲溫暖的感覺(jué)。

呵呵，我覺(jué)得自己的這一經(jīng)歷與匹諾曹的完美有些相似啊!

第3篇

我從小就喜歡語(yǔ)言文字，因此對(duì)語(yǔ)文課特別感興趣。我的愛(ài)好是讀書(shū)，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書(shū)籍，畫(huà)線(xiàn)一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書(shū)是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫(kù)，它會(huì)幫助我解決各種問(wèn)題，來(lái)幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚上的人談話(huà)。”當(dāng)我讀書(shū)時(shí)，正如笛爾卡所說(shuō)，我感覺(jué)到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問(wèn)淵博的孔子，急中生智的司馬光，還有……我感覺(jué)他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬(wàn)象。

我不只是愛(ài)好讀書(shū)，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語(yǔ)文書(shū)和全解開(kāi)始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)去聽(tīng)老師講課，通過(guò)在課上認(rèn)真聽(tīng)講，解決了預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿(mǎn)意的成績(jī)。

“不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。”“不聽(tīng)老師言，知識(shí)不周全。”所以，我們一定要學(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦！

三年級(jí):雷伊0123

第4篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；展示素材；培養(yǎng)； 提煉素材

Talk that strengthenning reading instruction living language cultivated manners to the primary school out of the lesson of development

Zhu Xiaomei

【Abstract】I think to want overall development the student’s language cultivated manners not only just in the lesson, more important want to grasp good reading outside the lesson, then can spacious student’s visual field, obtain abundant knowledge, this is exaltation reading ability of importance means, also is in the language teaching of importance link.

【Key words】Language;Demonstration material;Development; Refine a material

經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文教師發(fā)出感嘆：“現(xiàn)在的語(yǔ)文越來(lái)越難教，即使在教學(xué)中使盡了渾身解數(shù)，教學(xué)效果還是不盡人意?！逼鋵?shí)也不盡如此，我認(rèn)為要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，更重要的是要抓好課外閱讀，才能開(kāi)闊學(xué)生視野，獲取豐富知識(shí)，這是提高閱讀能力的重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那么如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？

1 多向?qū)W生展示身邊的語(yǔ)文素材

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是人類(lèi)文明的傳播者。而語(yǔ)文教師又處于一種非常特殊的地位，很多時(shí)候，我們不僅是知識(shí)的傳承者，也是學(xué)生人生的導(dǎo)師，我們的任務(wù)，就是最大化地豐富他們的見(jiàn)聞，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。但文本承載的知識(shí)畢竟是非常有限的，而且也不可能面面俱到。于是，我們就必須到課堂之外去尋找訓(xùn)練途徑。

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。在我們身邊就有許多信守都能拈來(lái)的素材：你下班之后的所見(jiàn)所聞所感、你今天看到的報(bào)紙、你讀到的一本好書(shū)、你看到的一部感動(dòng)人心的電視劇、電影――對(duì)于農(nóng)村的大都數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，這是另外的一個(gè)世界，他們知道得不算多。即使知道一些，他們的看法也很片面有失偏頗。如果教師能夠把這些信手拈來(lái)的素材活學(xué)活用在學(xué)生身上。既開(kāi)闊了他們的眼界，也向他們展示了一種看待生活中各種事物的角度和方法，也提高了他們的分析判斷能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生課余閱讀的習(xí)慣

讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一種重要的方式，古人說(shuō)的好：“熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這里的讀，就是指開(kāi)闊眼界的讀。

我們平時(shí)要求學(xué)生盡量多讀課外書(shū)，一般是安排在周末或寒暑假，那這樣檢測(cè)呢？就是經(jīng)常讓學(xué)生在讀后寫(xiě)故事梗概或者是寫(xiě)讀書(shū)心得。剛開(kāi)始，有的學(xué)生很不愿意，認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，占據(jù)了自己玩耍或?qū)W習(xí)其他知識(shí)的時(shí)間，讀也讀得不認(rèn)真，收獲也不大。于是我改變了閱讀方式，周末我從圖書(shū)室借來(lái)適合他們閱讀的課外書(shū)，每人一本，一周交換一次（這樣做可以減少圖書(shū)室借閱工作量），然后向?qū)W生提出要求：利用一周的課余時(shí)間認(rèn)真看完一本書(shū)后要工整地做好讀書(shū)筆記，即首先寫(xiě)出書(shū)名和作者，然后積累自己最喜歡的詞語(yǔ)、佳句或語(yǔ)段，寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡（或討厭）文中人物（或動(dòng)物），并說(shuō)說(shuō)理由；如果閱讀能力強(qiáng)的還可以寫(xiě)出看完此書(shū)的心得體會(huì)……最后我要檢查學(xué)生們的讀書(shū)筆記，每次都做好評(píng)價(jià)和登記予以公示，期末給予綜合評(píng)價(jià)考核，寫(xiě)在學(xué)生的成績(jī)檔案里。不僅如此，我會(huì)讓學(xué)生給大家一起交流讀書(shū)后的心得體會(huì)，或給大家展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記。這樣，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，即使還沒(méi)到檢查的時(shí)間，他們就躍躍欲試了。我想，學(xué)生們除了想得到老師的肯定外，更多的是想交換新書(shū)來(lái)閱讀，就連閱讀能力差的學(xué)生也不例外。

其實(shí)我知道小學(xué)階段的學(xué)生讀很多書(shū)的時(shí)候往往是不求甚解，但沒(méi)關(guān)系，我要的就是持續(xù)的閱讀的習(xí)慣，很多閱讀內(nèi)容都會(huì)在這個(gè)過(guò)程中無(wú)師自通的。為了大面積地訓(xùn)練這種閱讀技能，我也會(huì)找一些閱讀資料到課堂上來(lái)，讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)主要內(nèi)容，說(shuō)心得體會(huì)。作家羅曼•羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！彼越處煵还庖熘獔D書(shū)內(nèi)容，更要加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。

3 提煉生活中的習(xí)作素材

讓學(xué)生去親近自然，學(xué)語(yǔ)文不僅在課堂上，更多的是在課外。如校園里的花草樹(shù)木、美麗的日出，田野里清新的風(fēng)、自由而新鮮的空氣、原生態(tài)的河流――這些東西不都是可以豐富他們的知識(shí)、陶冶他們的性情、蕩滌他們的靈魂嗎？ 大自然永遠(yuǎn)是孩子們向往的樂(lè)園，神奇奧秘的大千世界確實(shí)為他們提供了無(wú)盡的語(yǔ)文資源。春天里，我?guī)Ш⒆觽兊教镆埃浇?，去體會(huì)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”等詩(shī)句，去體會(huì)“漫山遍野、爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放”等詞語(yǔ)，去感悟“春天像個(gè)可愛(ài)的小姑娘穿起了繡花裙”等比喻句，“校園的花兒們?cè)诤惋L(fēng)中綻開(kāi)了她們的笑顏”等擬人句，還有那一句句排比句、夸張句被一個(gè)個(gè)孩子從口中描繪出來(lái)……似乎讓我們走進(jìn)了語(yǔ)文大觀園，欣賞到了大自然賜予我們的一切美麗。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)及祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，而且從此景此情中也提高了審美情趣。

我們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，并且去感受、去抒寫(xiě)生活，還要善于抓住課堂上、生活中固有的或臨時(shí)生成的一些資源。課堂上有時(shí)候也會(huì)發(fā)生許多啼笑皆非的事情，這時(shí)候，我們就抓住這種臨時(shí)生成的資源，讓學(xué)生去把這種與眾不同的一天記下來(lái)。其他這樣臨時(shí)生成的資源還非常多，只要教師稍留心一下，寫(xiě)作素材就有了。

4 讓學(xué)生展示自己的語(yǔ)文才能

許多學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，除語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際等匯報(bào)性的活動(dòng)外，我還多角度地讓學(xué)生展示自己的語(yǔ)文才能，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如搞一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，辦一次手抄報(bào)，開(kāi)一次主題班會(huì)，上一堂別開(kāi)生面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加各類(lèi)征文比賽等等。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生既興趣高昂，又能在活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，表現(xiàn)優(yōu)秀者在集體里起到帶動(dòng)作用。這樣的活動(dòng)不一定都要經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，只求真實(shí)地反映學(xué)生的得失即可。

第5篇

1.　良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)同學(xué)們的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，這樣學(xué)生的課外書(shū)籍就實(shí)現(xiàn)了資源共享。還有充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，以及優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。如：“一本好書(shū)就是一位好老師?！薄皶?shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！薄皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”讓每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。

2.　明確課外閱讀的要求。針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，他們往往對(duì)于閱讀只是出于一時(shí)好奇，不能持之以恒。因此要明確目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)定一定的時(shí)間和閱讀量，是必不可少的。在平時(shí)除了學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀外，我還在每天放晚學(xué)前安排二十分鐘的閱讀時(shí)間，和學(xué)生一起讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)的海洋里邀游，養(yǎng)成每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣。

3.　教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。有效的課外閱讀，除了要讓學(xué)生明確閱讀的任務(wù)外，更重要的是教給學(xué)生正確的閱讀方法。因?yàn)殚喿x方法的優(yōu)劣直接影響閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣。首先讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。我讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將文章中的格言和精彩之處摘抄下來(lái)。其次讀書(shū)時(shí)做一些批注，用不同的符號(hào)畫(huà)出重要內(nèi)容，整理閱讀提綱，把書(shū)越讀越薄。同時(shí)，在讀到有感而發(fā)時(shí)，可以進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)，這樣就可以把書(shū)越讀越厚。

4.　選讀。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。”古今中外的名著，課本中的范文，門(mén)類(lèi)眾多的報(bào)刊都是學(xué)生閱讀的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀，可以結(jié)合教材選讀，還可以根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異選讀。

5.　榜樣的力量是無(wú)窮的。喜好讀書(shū)的教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的維持和習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的影響，能產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教師和家長(zhǎng)參與其中。不僅能夠推薦優(yōu)秀的閱讀材料，還能和孩子進(jìn)行充分的交流，激起學(xué)生對(duì)書(shū)的渴望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。同時(shí)教師和家長(zhǎng)還可以經(jīng)常提醒和督促孩子堅(jiān)持課外閱讀，使之形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

第6篇

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。作為初中語(yǔ)文教師，我們要思考如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)他們高尚的審美情趣、良好的氣質(zhì)修養(yǎng)，塑造他們健康的個(gè)性和人格。但是，隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，電視、網(wǎng)絡(luò)走入千家萬(wàn)戶(hù)。不少學(xué)生，特別是那些缺乏家長(zhǎng)正確教育管理的留守學(xué)生，一回家就守候在電視前或電腦旁，節(jié)假日更是幾乎沉溺其中。再加上“應(yīng)試教育”觀念的影響，家庭和學(xué)校只注重考試分?jǐn)?shù)，給學(xué)生不斷增加繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生中“死讀書(shū)，讀死書(shū)”“高分低能，低分無(wú)能”的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。上海師范大學(xué)教育學(xué)院“基礎(chǔ)教育教材語(yǔ)言資源的建設(shè)與應(yīng)用”課題組組織了一次全國(guó)范圍內(nèi)中學(xué)生課外閱讀調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)四大名著全部閱讀過(guò)的學(xué)生僅占被調(diào)查人數(shù)的27.7%，不足三分之一，這說(shuō)明四大名著的閱讀狀況不容樂(lè)觀。我國(guó)古代四大文學(xué)名著《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《西游記》和《水滸傳》是中學(xué)生的必讀書(shū)目，其文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值都是無(wú)可比肩的。中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)以開(kāi)展講故事等讀書(shū)活動(dòng)為載體，運(yùn)用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀名著等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀空間，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、通過(guò)閱讀使學(xué)生加深對(duì)名著的理解，提高閱讀興趣

語(yǔ)文課本中選編了一些名著的精彩片段，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（選自《水滸傳》）、《葫蘆僧判斷葫蘆案》（選自《紅樓夢(mèng)》）、《楊修之死》（選自《三國(guó)演義》）、《美猴王》（選自《西游記》）等。歷史課本中也有一些相關(guān)介紹，教師通過(guò)精彩的故事片段的介紹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞，使學(xué)生對(duì)這些名著的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值有了一些初步了解，產(chǎn)生一定的閱讀的興趣。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀名著的能力，教師可以在語(yǔ)文、歷史課本或課外閱讀課本中適當(dāng)增加一些名著常識(shí)介紹、精彩故事片段賞析等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文學(xué)名著有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，從而提高學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣和鑒賞能力。

二、利用好晨讀和課外活動(dòng)，組織開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)

隨著新課程改革的深入和學(xué)生減負(fù)工作的開(kāi)展，學(xué)生的課業(yè)量相對(duì)減少，統(tǒng)一的上課時(shí)間相對(duì)縮短，學(xué)生的晨讀時(shí)間和課外活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)增多。教師，尤其是班主任和語(yǔ)文教師，就要充分利用好晨讀和課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展諸如讀名著、講名著中的故事等主題活動(dòng)。按照學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，初中生可閱讀簡(jiǎn)易讀本、高中生可閱讀原著。教師首先要認(rèn)真閱讀原著，熟悉其內(nèi)容，然后組織學(xué)生把閱讀到的精彩故事片段或自己的閱讀感受、所受啟發(fā)等講給大家聽(tīng)，也可以就其中某一故事或片段展開(kāi)討論。為了讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，可按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師流動(dòng)監(jiān)督、指導(dǎo)。也可以開(kāi)展多種形式的名著閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)演講和讀書(shū)討論活動(dòng)。堅(jiān)持長(zhǎng)久，就能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣，在名著中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。既積累知識(shí)，增強(qiáng)修養(yǎng)，又鍛煉了語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)和記憶能力。

三、建立課外閱讀興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣

教師要積極鼓勵(lì)支持在學(xué)生中建立課外閱讀興趣小組。指導(dǎo)閱讀興趣小組自發(fā)開(kāi)展讀中外名著、講名著中的故事等活動(dòng)的開(kāi)展，并訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)交流讀后感、讀書(shū)筆記。還可以通過(guò)板報(bào)墻報(bào)或者開(kāi)辦班級(jí)“小報(bào)”，讓學(xué)生把自己閱讀到的精美文章或心得體會(huì)展示出來(lái)，定期或不定期的組織交流、討論，介紹各自的閱讀方法。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了閱讀名著的習(xí)慣，嘗到了閱讀名著的甜頭，就會(huì)主動(dòng)去閱讀名著，開(kāi)闊文學(xué)視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化品位。

四、家校配合，營(yíng)造良好閱讀氛圍

第7篇

馬可·奧勒留在《沉思錄》中用自己的語(yǔ)言表達(dá)出的道德修養(yǎng)思想，尤其是個(gè)人自覺(jué)修養(yǎng)，對(duì)于我們今天構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，推進(jìn)公民道德建設(shè)系統(tǒng)工程，都具有重要的參考價(jià)值。通過(guò)《沉思錄》這傳世之作，古代斯多葛派哲學(xué)精神得以流傳至現(xiàn)代。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些沉思錄讀書(shū)心得體會(huì)高中范文，請(qǐng)笑納!

沉思錄讀書(shū)心得體會(huì)高中范文1書(shū)桌上的白紙已經(jīng)被風(fēng)刮得凌亂不堪，有的安靜地躺在地上。

我把窗關(guān)得留下一條縫隙——吃得稍肥的飛蛾無(wú)法進(jìn)入的縫隙;然后，滿(mǎn)意地回到書(shū)桌旁，繼續(xù)沉浸在《沉思錄》中感悟人生。

“熱愛(ài)你所遭遇的一切，神用命運(yùn)之線(xiàn)為你織造的一切，因?yàn)檫€有什么比這更適合你的呢?”

是啊，不要去埋怨自我所遭遇的，更不要去無(wú)謂地痛苦。相信神明的安排，相信自我能夠承受苦難，相信自我不是弱者，那么，你將會(huì)從苦難的歷練中渾然新生，猶如被烈火灼燒過(guò)的真金。

聯(lián)想到一些人，或富或貧，或長(zhǎng)或幼，都有一顆赤子之心，即傅雷所說(shuō)的那顆堅(jiān)強(qiáng)的心。他們用自我無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的意志力，將這種與苦難對(duì)抗的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。他們是英雄，偉大的英雄!

美國(guó)女作家之一海倫就是這樣一位偉大的英雄。在讀完她的《假如給我三天光明》之后，我被深深震撼了!那種心潮澎湃的感覺(jué)，我至今都難以忘卻;每每想起，心中的分量就又沉重些許。

曾在讀書(shū)筆記中寫(xiě)下這樣一段話(huà)：“對(duì)于泰戈?duì)柕摹嚯x論’和莎士比亞筆下的‘哈姆萊特’，我極其贊賞;但海倫那一份不很優(yōu)美，也不很具有哲理的真切，竟讓我前所未有地怔住了?！?/p>

對(duì)于海倫的平身，相信很多人都有所耳聞。她自幼因病成為盲聾啞人，但其自強(qiáng)不息，克服重重困難讀完大學(xué)。一生寫(xiě)了十幾部作品，同時(shí)成為了家喻戶(hù)曉的作家和教育家。

在此，先撇開(kāi)一些表面的東西，注意整個(gè)過(guò)程。試想，如果一個(gè)人，沒(méi)有克服困難的過(guò)人毅力，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的赤子之心，怎樣可能理解神明的安排，又怎樣可能從如此的遭遇中站起來(lái)呢?

這是一種屬于人類(lèi)的潛志。它在我們內(nèi)心深處存活著，時(shí)刻等待著爆發(fā)。神明對(duì)于人類(lèi)的安排是各不相同的，但請(qǐng)不要抱怨或是慶幸，因?yàn)槟愦丝痰臓顟B(tài)都只是暫時(shí)的，每個(gè)人都擁有那種潛志，每個(gè)人都是有機(jī)會(huì)的，只要你去爭(zhēng)取，只要你好好把握。

在中國(guó)綿延的歷史長(zhǎng)河中，也有著許許多多的英雄。名震古今中外的史學(xué)臣著《史記》就有著一位偉大的作者。

司馬遷，因直言進(jìn)諫而遭宮刑，但他并沒(méi)有所以放棄自我，也沒(méi)有放棄寫(xiě)書(shū)。在他寫(xiě)完《史記》的同時(shí)，實(shí)際也為自我寫(xiě)出了精彩的人格。

在我看來(lái)，這本《史記》的歷史意義，已不僅僅停留在文化上了，它的精神，從窄而言，是司馬遷的精神，從廣而言，是中華民族的精神。

這條巨龍，在磨難中存活，歷經(jīng)五千年的風(fēng)雨，蒸蒸日上。我們能夠看到，在它的脊梁上，屹立著多少不滅的靈魂，它們將英雄的堅(jiān)強(qiáng)詮釋?zhuān)鼈儗⒂⑿鄣木癜l(fā)揚(yáng)。

在神明的安排下行走，一路上，不停。

不屈于苦難的壓迫，不屈于遭遇的不公，挺起胸膛走下去。

感悟之余，回過(guò)神，微微光暈打在《沉思錄》的其中一頁(yè)上，有一只飛蛾，正在用自我臃腫的身體拼命往窗里擠動(dòng)……

沉思錄讀書(shū)心得體會(huì)高中范文2其實(shí)我是更喜歡讀小說(shuō)的，但偶爾也會(huì)附庸風(fēng)雅地讀點(diǎn)其他書(shū)籍，就象網(wǎng)絡(luò)紅人鳳姐的搞笑名言“我經(jīng)?？吹亩际巧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和一些文學(xué)類(lèi)的著作!比如說(shuō)《知音》和《故事會(huì)》”。

但《沉思錄》除外，這是我自覺(jué)的想去看的一本書(shū)。

這是一本好書(shū)，好書(shū)可以讓你讀得越多，收獲的越多，并獲得強(qiáng)大的精神力量。這本書(shū)來(lái)自于一個(gè)羅馬皇帝的人生思考。馬可·奧勒留，一位卓越的羅馬帝王哲學(xué)家，他沒(méi)能阻擋羅馬帝國(guó)的轟然倒塌，但是卻用自己一生的思考，為無(wú)數(shù)尋求生命更深層境界的人，鋪設(shè)了靈魂的階梯。用他的《沉思錄》為我們凈化心靈，洗去俗塵。

這是一本哲學(xué)書(shū)，崇高卻不失質(zhì)樸。它不如尼采的哲學(xué)思考深刻，也不同于《心靈雞湯》《蘇菲的世界》等速食類(lèi)哲學(xué)著作瑯瑯上口，這是一本用靈魂寫(xiě)成的書(shū)。

“有兩種東西，我對(duì)它們的思考越是深沉和持久，他們?cè)谖倚撵`中喚起的驚奇和敬畏就會(huì)越來(lái)越歷久彌新，一是我們頭上浩瀚的星空，另一個(gè)就是我們心中的道德律?！边@是德國(guó)古典哲學(xué)家康德的墓志銘。當(dāng)n年前我讀到這句話(huà)的時(shí)候，只覺(jué)得這話(huà)說(shuō)得好，有大師風(fēng)范，但并不了解它的深意。直到我讀了馬可·奧勒留的《沉思錄》后，才忽然對(duì)道德和人性自身有了更深入的思考。

馬可·奧勒留的《沉思錄》對(duì)宇宙、個(gè)體、時(shí)間、靈魂、生死、痛苦、神、相處、德行、理性等事物的深刻思考，不乏睿語(yǔ)箴言，令人啟發(fā)與品味。不要說(shuō)這是__年前的帝王思想，即使是現(xiàn)在，同樣會(huì)令人景仰。

沉思錄讀書(shū)心得體會(huì)高中范文3引起我讀《沉思錄》興趣的是這為本書(shū)的作者羅馬皇帝馬可·奧勒留，我很想明白帝王與一般學(xué)者著書(shū)有什么不一樣，另一方面，據(jù)說(shuō)這本書(shū)是溫總理的枕邊書(shū)，也是克林頓在《圣經(jīng)》之后受影響最大的一本書(shū)，這更激起我讀這本書(shū)的欲望。本書(shū)真的有那么強(qiáng)的魅力?

初看，感覺(jué)這本書(shū)沒(méi)什么，艱澀而難讀。全書(shū)共十二卷，上下卷之間也沒(méi)什么關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)，同一文章中段落之間也沒(méi)什么很清晰的脈絡(luò)，甚至有時(shí)毫無(wú)關(guān)系，似乎作者思維很跳躍。語(yǔ)言上毫無(wú)華麗可言，十分平實(shí)、晦澀還有點(diǎn)反復(fù)和拗口(其實(shí)這是精華所在)，如果不靜下心來(lái)讀，或許你就把它撂在一邊了。然后當(dāng)你靜心讀它時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它的思想是很深睿的，平淡中表達(dá)了一位帝王對(duì)人生的思考，排除世塵的雜念，凈化人的靈魂。

這是一本富有哲學(xué)思想的書(shū)。作者受斯多葛學(xué)派的影響，書(shū)中充滿(mǎn)哲學(xué)的思辯。他認(rèn)為“死亡與生殖一樣是自然的一個(gè)秘密，是同一些元素的組合與分解，而全然不是人應(yīng)當(dāng)羞愧的事情，因?yàn)樗⒉贿`反一個(gè)理性動(dòng)物的本性，不違反我們的結(jié)構(gòu)之理。”至少那時(shí)的馬可·奧勒留對(duì)生命有一種理性的認(rèn)識(shí)，而不依附于神學(xué)思想，這是難能可貴的。

此外，他還認(rèn)為事物總是不斷地運(yùn)動(dòng)變化的，并且相互聯(lián)系著，他說(shuō)“正如一切存在的事物都被和諧地安排在一齊，新出現(xiàn)的事物不僅僅表現(xiàn)出繼續(xù)，并且表現(xiàn)出某種奇妙的聯(lián)系?！薄拔沂怯尚问胶唾|(zhì)料組成的，它們都不會(huì)消逝為非存在，正像它們都不可能由非存在變?yōu)榇嬖谝粯印Ｄ敲次业拿恳徊糠志投急蛔兓瘞Щ氐接钪娴哪骋粏?wèn)好分，并將再變?yōu)橛钪娴牧硪徊糠?，如此永遠(yuǎn)生生不息。”由此作者發(fā)出要關(guān)愛(ài)人周邊的人。

這是一本有關(guān)道德教育的書(shū)。作為帝王，他熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但學(xué)的不是用人御人之術(shù)，也不沉迷于權(quán)力之中，他重視對(duì)自我更深層次的探索，也充滿(mǎn)對(duì)人類(lèi)道德的思考。這對(duì)現(xiàn)代人有很大的啟發(fā)意義。我們不得不承認(rèn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)禮貌日益豐富的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的精神禮貌卻在悄悄退化，而《沉思錄》正是讓我們重新找回“逝去的禮貌”的鑰匙。在本書(shū)首卷中，我們便能讀到這樣的話(huà)，“從我的祖父維勒斯，我學(xué)習(xí)到弘德和制怒”?！皬奈腋赣H的名聲及對(duì)他的追憶，我懂得了謙虛和果敢?！薄皬鸟R克西默斯，我學(xué)會(huì)了自制，不為任何東西所左右?！彼麡O力宏揚(yáng)人性的真善美，認(rèn)為這才是人的本性所在。

“待人寬，責(zé)己嚴(yán)”的古訓(xùn)人人都明白，可是在工作和生活中，卻不容易做到，所以馬可說(shuō)，“不要不情愿地勞作，不要不尊重公共利益，不要不加以適當(dāng)?shù)难芯?，不要分心，不要虛有學(xué)問(wèn)的外表而喪失自我的思想，也不要成為喋喋不休或忙忙碌碌的人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)做的，是多將思想放在自我的身上，每日三省，想想自我能為家人、為社會(huì)做些什么，“當(dāng)你不把你的思想指向公共利益的某個(gè)目標(biāo)時(shí)，不要把你剩下的生命浪費(fèi)在思考別人上”，因?yàn)?，注意別人的缺點(diǎn)和行為，將使我們忽略觀察我們自我的缺點(diǎn)和行為。在當(dāng)今，以自我為中心，自我不斷膨脹的世代，這是一曲清涼劑，讓我們清醒，少埋怨社會(huì)，多想想自我為社會(huì)做了什么。

這是一本對(duì)人生充滿(mǎn)思量的書(shū)。在馬可的時(shí)代，還是由神權(quán)所統(tǒng)治。但作者有勇氣挑戰(zhàn)自我內(nèi)心，這是悟性的開(kāi)啟，是人認(rèn)識(shí)自我和神靈的最關(guān)鍵一步。他想到這世界如果無(wú)法改變，那么只能選擇改變自我。他試著借助自我的創(chuàng)造力，用那些哲學(xué)、倫理和邏輯來(lái)擺脫內(nèi)心困境。他對(duì)善與惡的思考，痛苦與歡樂(lè)的選擇，正直與陰謀，權(quán)力與義務(wù)等，其核心思想其實(shí)就是人類(lèi)的道德。在人類(lèi)幾千年歷史中，真正扮演救贖主角的其實(shí)便是我們?nèi)祟?lèi)自身的道德。如此說(shuō)來(lái)，人的一生，原也是同內(nèi)心欲望戰(zhàn)斗的一生，而戰(zhàn)斗的終極目標(biāo)，可是是道德。如果我們能戰(zhàn)勝自我，由一個(gè)高尚的道德所引導(dǎo)，那么這個(gè)社會(huì)的丑陋面也會(huì)隨之淡去。

這是一本用靈魂寫(xiě)成的書(shū)。馬可·奧勒留他告誡人們?cè)谳p看世俗的榮譽(yù)、名聲，他說(shuō)“多少人在享受赫赫威名之后被人遺忘了”“不要老想著你沒(méi)有的和已有的東西，而要想著人認(rèn)為最好的東西，然后思考如果你還未擁有它們，要多委熱切地追求它們。”

書(shū)中也充滿(mǎn)了心理學(xué)的知識(shí)，馬可·奧勒留認(rèn)為引起我們情緒變化是不是事物本身，而是我們對(duì)事物的看法，這與ABC理論是完全一致的。

本書(shū)的最終一章節(jié)還異常論述了死亡，提出“死亡不是一件可怕的事情”。他說(shuō)：“希波克拉底在治愈許多病人之后自我病死了。占星家們預(yù)告了很多人的死亡，然后命運(yùn)也把他們攫走。亞歷山大、龐培、凱撒在粉碎數(shù)以萬(wàn)計(jì)的騎兵和步兵、頻繁地把整個(gè)城市夷為平地之后，他們最終也告別了人世?！弊髡咴偃蛉藗冋宫F(xiàn)，死亡是自然規(guī)律，是每個(gè)人的必然歸宿，是天命。圣賢也好，皇帝也好，平民也好，誰(shuí)都無(wú)法逃脫。必然應(yīng)對(duì)的事情，恐懼是沒(méi)有意義的。這就引發(fā)了我們對(duì)于死亡的思考：如何讓有限的人生活得更有價(jià)值、更精彩。要讓人生活得更有意義，就得從個(gè)人的修養(yǎng)著手，無(wú)論是品德修養(yǎng)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)，都需要不斷地自我提高。一個(gè)人僅有奉獻(xiàn)于社會(huì)，有益于社會(huì)，才是有價(jià)值的。所以政府官員多讀此書(shū)很有必要。

在本書(shū)中，作者好似一個(gè)異常嚴(yán)峻而又平和的人站在鏡子前面，告誡鏡子里頭的自我，書(shū)中“你……”的句式就是最好的明證。這不是簡(jiǎn)單的內(nèi)心獨(dú)白和情緒傾訴，這是本我與自我的交談，這是解剖靈魂，對(duì)自我進(jìn)行告誡。比如他在書(shū)中這樣對(duì)自我說(shuō)道：“你錯(cuò)待了自我，你錯(cuò)待了自我，我的靈魂，而你將不再有機(jī)會(huì)來(lái)榮耀自身。每個(gè)人的生命都是足夠的，但你的生命卻已近尾聲，你的靈魂卻還不去關(guān)照自身，而是把你的幸福寄予別的靈魂?！彼偸沁@樣在書(shū)中狠狠地拷問(wèn)自我。如果我們的精神水平尚不能到達(dá)自我批評(píng)的高度，那至少，我們能夠經(jīng)過(guò)閱讀，理解《沉思錄》給我們靈魂的洗禮。

沉思錄讀書(shū)心得體會(huì)高中范文4《沉思錄》沒(méi)有過(guò)分的講究辭藻，也沒(méi)有注意交代和結(jié)構(gòu)安排，而是任憑思想隨波逐流的一部經(jīng)典哲學(xué)名著?！耙粋€(gè)人退到任何一個(gè)地方都不如退入自我的心靈更為寧?kù)o和更少苦惱，個(gè)性是當(dāng)他在心里有這種思想的時(shí)候，透過(guò)思考它們，他立刻進(jìn)入了完全的寧?kù)o”。但就是這些簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，讓人有一種聽(tīng)古典神秘音樂(lè)時(shí)的靜謐感和認(rèn)同感。

“一本溫總理讀了一百多遍的書(shū)”本以為只是一個(gè)宣傳叫賣(mài)的噱頭，但真正閱讀過(guò)才發(fā)現(xiàn)它的確是一本能凈化人心靈的書(shū)籍。本書(shū)譯者何懷宏這樣說(shuō)到：這不是一本時(shí)髦的書(shū)，而是一本經(jīng)久的書(shū)，買(mǎi)來(lái)不必須立刻讀，但必須會(huì)有需要讀它的時(shí)候。近兩千年前有一個(gè)人寫(xiě)下了它，再過(guò)兩千年必須也還會(huì)有人去讀它。我堅(jiān)信這一點(diǎn)，因?yàn)樗且槐境錆M(mǎn)智慧的書(shū)，是一本拷問(wèn)心靈的書(shū)，每一句寫(xiě)給自我的話(huà)語(yǔ)，都是一次向著心靈的兇猛攻擊。即使是在時(shí)隔兩千年的這天，我們?nèi)阅芸缭綍r(shí)空，看到作者低頭沉思，與自我內(nèi)心對(duì)話(huà)。

《沉思錄》，這是一本記錄自我與自我對(duì)話(huà)的書(shū)，是一本用靈魂寫(xiě)成的書(shū)。人用雙眼看世界，卻看不到自我，所以要先看清自我惟有用心。反省自我過(guò)往并構(gòu)成對(duì)話(huà)那不是一件很容易的事情，它需要絕對(duì)的真誠(chéng)、平和的心態(tài)和超凡的勇氣。這本書(shū)中字里行間常常出現(xiàn)的不是“我……”，而是“你……”，好似一個(gè)異常嚴(yán)峻而又平和的人站在鏡子面前，對(duì)鏡子中的自我做出告誡與提醒。他不是簡(jiǎn)單的內(nèi)心獨(dú)白和傾訴，而是自我與自我的對(duì)話(huà)，是對(duì)自我靈魂的解剖和對(duì)自我的告誡。他這樣說(shuō)到“你錯(cuò)待了自我，你錯(cuò)待了自我，我的靈魂，而你將不再有機(jī)會(huì)來(lái)榮耀自身。每個(gè)人的生命都是足夠的，但你的生命卻已近尾聲，你的靈魂卻還不去關(guān)照自身，而是把你的幸福寄予別的靈魂?！彼幌蜻@樣拷問(wèn)自我。

人生最大的敵人就是自我，戰(zhàn)勝自我便能戰(zhàn)勝一切。古訓(xùn)道：“待人寬、責(zé)己嚴(yán)”，這句話(huà)人人都明白，可是做起來(lái)卻很難，所以《沉思錄》里說(shuō)“不要不情愿地勞作，不要不尊重公共利益，不要不加以適當(dāng)?shù)乃伎?，不要分心，不要虛有學(xué)問(wèn)的外表而喪失自我的思想，也不要成為喋喋不休或忙忙碌碌的人。”我們應(yīng)做的是把心思放在自我身上，自我反省，想想能為家人、為社會(huì)做了什么，“當(dāng)你不把你的思想指向公共利益的某個(gè)目標(biāo)時(shí)，不要把你剩下的生命浪費(fèi)在思考別人上”，不要只注意別人的缺點(diǎn)而忽略了審查自我的行為。因?yàn)閮H有不斷完善自我、提升自我，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

然而人不是孤獨(dú)存在，人是社會(huì)性的，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不能脫離社會(huì)、脫離整體而存在。這也正是《沉思錄》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性，人不是孤獨(dú)存在。每個(gè)人都向往和諧完美的生活，這就需要每個(gè)個(gè)體努力發(fā)揮自我最大的力量，不斷完善自我，以一顆仁愛(ài)之心善待與你相處的每一個(gè)人，以平和寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)理解，做到心靈的平靜和安寧，遇事坦然應(yīng)對(duì)，不受干擾，勇于承擔(dān)。維護(hù)和諧社會(huì)，需要每一個(gè)人的努力，每一個(gè)人都不能忽視自我對(duì)整體的作用。《沉思錄》中多次提到，要讓自我的行為和活動(dòng)限定于有益的社會(huì)活動(dòng)中，因?yàn)檫@貼合人的本性。記住我是整體的一部分，才會(huì)更加珍視整體的團(tuán)結(jié)，維護(hù)整體的穩(wěn)定。猶如禮貌潔凈的生活環(huán)境，需要大家共同維護(hù)，不亂扔垃圾或主動(dòng)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，事雖小，但好處大。這不僅僅是個(gè)人行為，它還影響到他人和整個(gè)社會(huì)，甚至影響到下一代的世界觀。

再如遇到不順的事情，不要一味地責(zé)怪他人，應(yīng)先要檢討自我的對(duì)與錯(cuò)，學(xué)會(huì)溝通和交流，凡事盡力做到以身示范、以身作則、以理服人，構(gòu)成良好融洽的工作氛圍與和諧的社會(huì)環(huán)境。以用心的心態(tài)認(rèn)識(shí)社會(huì)，正是因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)多樣的個(gè)體存在，才構(gòu)成了豐富多彩的世界，才使大家的生活豐富多彩，與人同行，才不再孤單寂寞。

沉思錄讀書(shū)心得體會(huì)高中范文5《沉思錄》，書(shū)如其名，是一本需要人把心沉靜下來(lái)閱讀并思考的一本書(shū)，這是古羅馬哲學(xué)家帝王馬可·奧勒留的人生思考與感悟，是一部直抵人靈魂深處的西方經(jīng)典哲學(xué)著作。多年前，在網(wǎng)上搜索時(shí)，無(wú)意中得知此書(shū)精讀百回的枕邊書(shū)，心中頓生好奇，是怎樣的一本書(shū)，讓總理這樣的情有獨(dú)鐘、青睞有加呢?

滿(mǎn)懷期待，四處找尋，在文化街上的一家期望書(shū)店里我找到了這本由北方聯(lián)合出版?zhèn)髅焦救f(wàn)卷出版公司出版印制的微型書(shū)?；丶液箅S手翻閱，能讀懂的段落并不多，對(duì)于好多語(yǔ)句的理解只是停留在一知半解的程度。沒(méi)過(guò)幾天，這本書(shū)便被我遺忘在了書(shū)柜的角落里。時(shí)隔幾年以后整理書(shū)籍時(shí)，重又翻開(kāi)了此書(shū)，細(xì)細(xì)品讀，才發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)的真正價(jià)值?；蛟S是這幾年的生活積沉，讓我對(duì)人生有了更深的體悟，從而對(duì)這本書(shū)有了重新的認(rèn)識(shí)。猶如醍醐灌頂，從前晦澀繞口的語(yǔ)句，而今成為了箴言警句、諄諄教誨，點(diǎn)亮了我的智慧和心靈之燈。

環(huán)視星球，仿佛你是和它們一齊運(yùn)行，不斷地研究元素的嬗遞變化吧，因?yàn)檫@種思想將濯去你塵世生命中的污穢。

靈魂的力量在于讓人以最善的方式生活，它能對(duì)無(wú)關(guān)緊要的事物采取漠然的態(tài)度。

第8篇

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 課內(nèi)學(xué)習(xí) 促進(jìn)作用

一、課外閱讀的意義

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笔俏覈?guó)唐代著名詩(shī)人杜甫的一句名言。這句話(huà)告訴我們：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，是絕對(duì)不可以被忽視的，其作用主要有以下幾點(diǎn)：

（一）拓寬視野，活躍思維。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，要想生存，我們就不能只依賴(lài)課本，而要廣泛地進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外閱讀獲取文學(xué)、歷史、衛(wèi)生等方面的基本知識(shí)，拓寬視野。在閱讀過(guò)程中，我們會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行批判性思考：這本書(shū)這么講對(duì)不對(duì)？書(shū)中主人公做得正確嗎？久而久之，我們就學(xué)會(huì)了從不同的角度思考問(wèn)題，也明白了書(shū)中所講的不一定是正確的，學(xué)會(huì)了“取其精華，去其糟粕”，這對(duì)思維能力的提高是很有幫助的。

（二）課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！边@就告訴我們，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就不能僅僅把目光投在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)注重課外閱讀。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文成績(jī)的提高，大都得益于大量且廣泛的閱讀。

課外閱讀是無(wú)限的，它的作用和重要性是課內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法替代的。試想：如果我們僅僅依賴(lài)于每學(xué)期的二三十篇課文，語(yǔ)文成績(jī)又怎能提高？一個(gè)人必須閱讀至少150萬(wàn)字，才能形成基本的閱讀能力，而語(yǔ)文課本所選文章的字?jǐn)?shù)與這“底限”存在極大差距。因此，沒(méi)有課外閱讀，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的。

學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程是非常復(fù)雜的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生在課堂上接受的知識(shí)比較抽象，不容易理解，需要再消化才會(huì)吸收。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以多閱讀課外書(shū)籍，將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融入到課外閱讀中。如，在學(xué)習(xí)了《寶玉挨打》之后，我們可以閱讀《紅樓夢(mèng)》的其他章節(jié)，更好地體悟這本書(shū)的描法。這樣，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀相互促進(jìn)，有助于構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。

（三）陶冶性情，塑造健全人格。

課外閱讀對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)有重大影響?！耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生”這句話(huà)是有道理的，學(xué)生應(yīng)該“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，書(shū)中那些有著優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操的主人公可能會(huì)成為他們崇拜或?qū)W習(xí)模仿的對(duì)象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，便會(huì)下意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，向他們學(xué)習(xí)靠攏，無(wú)形中增強(qiáng)自身的思想意識(shí)，提高道德素質(zhì)。

（四）有助于學(xué)生掌握良好的閱讀方法。

在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，老師會(huì)教給我們一些閱讀的好方法，比如說(shuō)做批注。我們?cè)谡n堂上當(dāng)然會(huì)按照老師的要求做，但是下課之后，由于有的學(xué)生根本不讀課外書(shū)，這些方法就被擱置了。如果我們堅(jiān)持課外閱讀并在閱讀過(guò)程中使用這些方法，那么，“習(xí)慣”必定成“自然”，閱讀能力和效率都必然會(huì)大大提高。

二、促進(jìn)課外閱讀的方法

現(xiàn)以南京市某老師的課外閱讀課《今天我是升旗手》為例展開(kāi)討論。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀。所以，我們應(yīng)盡量為學(xué)生提供一些適合的書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，比較喜歡神秘、冒險(xiǎn)、刺激的故事。所以，在小學(xué)階段可以讓學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、《天方夜譚》等作品，還可以讓學(xué)生閱讀一些有時(shí)代特色的暢銷(xiāo)課外讀物，如《哈利·波特》等。這些文學(xué)作品符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平，具有較強(qiáng)的可讀性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。某老師在教學(xué)中選取了《今天我是升旗手》作為課外閱讀課的介紹對(duì)象。這本書(shū)由一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)趣味、情節(jié)跌宕起伏的小故事構(gòu)成，具有極強(qiáng)的可讀性，能輕易地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且，這本書(shū)中的主人公也是一個(gè)小學(xué)生，在他身上發(fā)生的故事可能就是真實(shí)存在于學(xué)生身邊的，這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠更好地領(lǐng)會(huì)書(shū)中的內(nèi)容與情感。

（二）教授正確的閱讀方法。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意教授學(xué)生正確的閱讀方法，這樣才能促進(jìn)課外閱讀。結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師可以注重以下幾點(diǎn)：一要注重精讀與略讀相結(jié)合。一本書(shū)的內(nèi)容很多，我們要選擇對(duì)自己有用的部分細(xì)細(xì)品味，對(duì)于其他無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容一帶而過(guò)即可。二要注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。告訴學(xué)生：對(duì)于從書(shū)中所講的東西不能盡信，要有批判精神，通過(guò)自己的思考形成觀點(diǎn)，這樣才能使課外閱讀真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。三要運(yùn)用“批注法”?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，這就告訴我們，在閱讀的過(guò)程中要勤做批注、多寫(xiě)心得，這樣才能讀有所得。

一般的“好書(shū)推薦課”注重“內(nèi)在”，即著意向?qū)W生介紹書(shū)的內(nèi)容和寫(xiě)作方法。這樣雖然能幫助學(xué)生較快地了解這本書(shū)，卻使得“外在”，也就是最基本的一點(diǎn)：“學(xué)生究竟知不知道如何讀書(shū)？”被忽略了。沒(méi)有掌握基本的方法，學(xué)生即使知道了書(shū)本內(nèi)容與寫(xiě)作方法，也未必能讀懂一本書(shū)，更不要提將之用于課內(nèi)的學(xué)習(xí)了。

某老師在這節(jié)課里，花了大約10分鐘的時(shí)間告訴學(xué)生如何讀書(shū)。首先，她讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的課外書(shū)，著重強(qiáng)調(diào)要講清書(shū)名、作者、主要內(nèi)容。這其實(shí)就告訴了學(xué)生讀一本書(shū)要注意些什么。然后，某老師向?qū)W生展示了她要推薦的書(shū)《今天我是升旗手》，并針對(duì)書(shū)的封面、內(nèi)容提要和目錄提了一些問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)里，老師是想告訴學(xué)生要讀一本好書(shū)究竟應(yīng)該注意哪些地方，再配合前面學(xué)生的自我介紹，更容易加深印象。這樣，學(xué)生在閱讀配套課內(nèi)讀本的時(shí)候，多少會(huì)受到一定的影響，有利于及時(shí)迅速地掌握書(shū)本的大致內(nèi)容。最后，某老師用一句“如果要深入了解書(shū)中內(nèi)容，我們必須認(rèn)真仔細(xì)地品讀”輕松地將話(huà)題轉(zhuǎn)移到這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：介紹具體的品讀方法。

某老師的授課思路是非常清晰的，她明確地告訴學(xué)生要按照“讀文字—想畫(huà)面—提問(wèn)題—悟感受”的方法品讀。第一節(jié)課老師向?qū)W生展示了《今天我是升旗手》的最后一段：她先讓同學(xué)們讀一讀投影儀上顯示的文字，再想象文中所描繪的畫(huà)面，接下來(lái)提出了“你覺(jué)得主人公是個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)問(wèn)題，最后讓學(xué)生細(xì)心品味感悟，對(duì)主人公的形象有一個(gè)大致的了解。雖然這段話(huà)稍微有些難懂，但是老師的主要目的是通過(guò)這段話(huà)讓學(xué)生對(duì)“讀、想、提、悟”四步法有一個(gè)大致的了解。

在第二節(jié)課上，某老師選擇了書(shū)中“名片風(fēng)波”這一段作為授課重點(diǎn)。在講解這一段時(shí)，老師首先給每個(gè)同學(xué)發(fā)了文字材料，方便學(xué)生們進(jìn)入“讀文字”這一環(huán)節(jié)；其次，老師要求同學(xué)們想一想主人公“做名片”的畫(huà)面；再次，老師向同學(xué)們提出了“名片是做什么用的？”“書(shū)中的孩子們都為自己做了怎樣的名片？”“主人公給自己做了什么名片？”“你從中能看出主人公是個(gè)怎樣的人？”等一系列由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去品味；最后，老師明確要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)讀后的感受”。在分析講解這段材料的過(guò)程中，某老師始終沒(méi)有忘記她的“四步法”，時(shí)時(shí)予以強(qiáng)化。雖然一節(jié)課可能沒(méi)有非常明顯的作用，但若是在每堂課上老師都不忘向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這種閱讀方法，時(shí)間久了，學(xué)生在閱讀、分析課文的時(shí)候就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用，分析、理解和感受能力就會(huì)提高。

（三）注重將課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合。

課外閱讀不僅僅是讀書(shū)，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。要真正做好課外閱讀，必須把它和語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。究竟應(yīng)該怎么做呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，每位語(yǔ)文教師都要處理好“活動(dòng)”與“學(xué)習(xí)”的關(guān)系。若是課外閱讀課太偏重于“活動(dòng)”，就會(huì)把這種課上成單純的“好書(shū)推薦會(huì)”，對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)沒(méi)有起到多大作用；與之相對(duì)，如果僅僅把推薦的好書(shū)當(dāng)做材料運(yùn)用，按照平時(shí)的方法分析講解，又會(huì)把這種新穎的課堂變成常態(tài)課，失去趣味性和獨(dú)特性。

某老師在這節(jié)課上找到了一個(gè)課內(nèi)外的絕佳結(jié)合點(diǎn)——寫(xiě)作。某老師帶的是三年級(jí)的班，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《李廣射虎》《少年王勃》等文章，這些課文都是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的佳作。在學(xué)習(xí)這些課文的時(shí)候，老師自然會(huì)講到“寫(xiě)人”的要求——抓住人物的形象、動(dòng)作、語(yǔ)言特征進(jìn)行描繪，課后會(huì)給學(xué)生布置一些“運(yùn)用文種描寫(xiě)方法”的“練筆”作業(yè)。某老師在介紹《今天我是升旗手》這本書(shū)時(shí)，也要求學(xué)生通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作把握主人公的特點(diǎn)。如，在分析“名片風(fēng)波”這一部分時(shí)，老師要求同學(xué)們仔細(xì)閱讀主人公制作名片那一部分的內(nèi)容，找出令人印象深刻的細(xì)節(jié)，看看這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了主人公什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生在查找細(xì)節(jié)的過(guò)程中自然而然地得出了“主人公是個(gè)認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持不懈的孩子”，“作者的描寫(xiě)非常精妙傳神”這樣的結(jié)論。采用這種方法，課外閱讀就與課文的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)了，老師就不會(huì)把這種全新的課堂變成“推薦會(huì)”或是“常態(tài)課”。

（四）尊重個(gè)性閱讀，允許奇思妙想。

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練，訓(xùn)練發(fā)散性思維就要求教師不輕易給出答案，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的思考。一些老師在平時(shí)上課的時(shí)候，往往因?yàn)橼s進(jìn)度或是其他原因，不愿意讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而是著力于“牽著學(xué)生走”，引導(dǎo)學(xué)生得出“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在這節(jié)課里，某老師在這方面做得非常好。

在這節(jié)課一開(kāi)始，某老師就提出了幾個(gè)問(wèn)題：“怎樣讀好一本書(shū)？”“看看封面，猜猜看這本書(shū)講了一個(gè)什么故事”“目錄有什么作用？”同學(xué)們紛紛各抒己見(jiàn)，老師并不急于給出答案，而是在把大家的意見(jiàn)整合起來(lái)之后才提出自己的觀點(diǎn)。

在整節(jié)課上，給我留下最深刻印象的是在分析“名片風(fēng)波”一節(jié)，某老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“看看材料，你覺(jué)得主人公是個(gè)怎樣的孩子？”很多同學(xué)都說(shuō)主人公“認(rèn)真、仔細(xì)、堅(jiān)持不懈”，但有一個(gè)學(xué)生蹦起來(lái)說(shuō)：“他是個(gè)調(diào)皮的孩子。”老師顯然是有些驚訝，但是她立刻饒有興致地問(wèn)：“為什么呢？”這位同學(xué)清晰大方地說(shuō)了自己的理由，老師認(rèn)為他說(shuō)得有些道理，就表?yè)P(yáng)了他，還反問(wèn)一句：“你平時(shí)調(diào)皮嗎？”立刻惹得班上的同學(xué)笑了起來(lái)，課堂氣氛更活躍，同學(xué)們更敢說(shuō)了。如果老師在平時(shí)的常態(tài)課教學(xué)中也能允許學(xué)生爭(zhēng)論思考，鼓勵(lì)他們提出不同的見(jiàn)解，那么不僅能活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效也有一定的幫助。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以在課外閱讀過(guò)程中，我們不應(yīng)輕易設(shè)置“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有不同的答案，真正讓學(xué)生做“閱讀的主人”。課外閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，不應(yīng)刻意追求閱讀的質(zhì)或量，只要能堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣即可。這樣長(zhǎng)時(shí)間積累，學(xué)生的課外閱讀水平必定會(huì)大大提升。

三、課外閱讀指導(dǎo)的注意事項(xiàng)

（一）閱讀目的必須明確，帶著“問(wèn)題”讀書(shū)。

對(duì)一本好書(shū)來(lái)說(shuō)，值得學(xué)生閱讀體味的東西很多。如，主人公的形象、性格、品質(zhì)、思想境界、情感、文章結(jié)構(gòu)、修辭等，如果學(xué)生不專(zhuān)注于某一點(diǎn)，那么必定是貪多嚼不爛，讀到最后收獲可能不大，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)也沒(méi)有太大的幫助。

某老師在下課之前對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“二十天后我們?cè)賮?lái)探討這本書(shū)?！钡蔷烤挂接懶┦裁?，某老師卻沒(méi)有明確地告訴大家。難道還是像普通的“好書(shū)推薦會(huì)”那樣交流讀書(shū)的心得體會(huì)嗎？那樣與課內(nèi)學(xué)習(xí)豈不是沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)？又怎能說(shuō)得上是“以課外閱讀來(lái)促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)”呢？所以，我覺(jué)得某老師可以提出幾個(gè)具體的研究問(wèn)題，如：這本書(shū)在刻畫(huà)人物形象時(shí)主要運(yùn)用了什么方法，能否找出具體的例子？書(shū)中的主人公是個(gè)什么樣的人，他的伙伴們又是什么樣的人，他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方……這樣，既讓學(xué)生有了明確的閱讀方向，又把《今天我是升旗手》這本書(shū)與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)了。“找出刻畫(huà)人物運(yùn)用的方法”與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的“通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物特征”的寫(xiě)作方法相聯(lián)系，鞏固了寫(xiě)作學(xué)知識(shí)，真正做到了“課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)”。

（二）注意課外閱讀的“長(zhǎng)期效應(yīng)”。

一本好書(shū)，學(xué)生讀完了自然會(huì)受到某些方面的觸動(dòng)。但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對(duì)這本書(shū)的印象會(huì)逐漸減淡，如果不能用課內(nèi)學(xué)習(xí)及時(shí)加以強(qiáng)化，那么課外閱讀的作用會(huì)大大減弱。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，必須注重“長(zhǎng)期效應(yīng)”。