發(fā)布時間：2023-03-16 15:54:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的主科醫(yī)生論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以人為本；高效課堂
隨著我國教育改革的不斷推動，小學(xué)語文教學(xué)推出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，其也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)行更高階段教育的基礎(chǔ)，需要教師根據(jù)小學(xué)生的年齡階段以及行為、心理特征，結(jié)合教材創(chuàng)新符合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的方式與措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、以學(xué)生為主體教學(xué)理念的重要性
我國在很長一段時間內(nèi)實(shí)行的是應(yīng)試教育，使得教育模式僵化，課堂教育主要以教師為主進(jìn)行降低，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究與討論，其含義是對以學(xué)生為主體的簡單理解。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是指從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方式、內(nèi)容的安排，讓學(xué)生在教學(xué)過程中扮演決策者和參與者的角色，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制、評估、總結(jié)與反思。尊重學(xué)生個性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力以及思辨能力的提高。教師需要通過現(xiàn)代教育優(yōu)秀理論，創(chuàng)新教學(xué)觀念以及思維，從客觀、聯(lián)系以及科學(xué)的角度出發(fā)，進(jìn)行“如何提高語文教學(xué)效率”“小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中存在的問題”等方面進(jìn)行思考。語文是一門科學(xué)的學(xué)科，需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文技巧的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互統(tǒng)一，教師是教學(xué)課程開展的主體，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的主動參與，學(xué)生的能力得不到有效的提高。因此，教師在教學(xué)過程中要重視客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的個性與發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
二、構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂措施
1.教師要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是教師進(jìn)行教學(xué)的主要引導(dǎo)因素，也是決定教學(xué)模式與內(nèi)容的重要因素。在應(yīng)試教育中，課堂教學(xué)中以教師為教學(xué)主體，并以教師的課堂講解為主要教學(xué)方式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維的發(fā)散受到約束。長此以往使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性下降，使其與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求產(chǎn)生了出入。因此，教師要不斷改變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，并促進(jìn)學(xué)生積極參與語文教學(xué)。例如，在教學(xué)《背影》時，可以讓學(xué)生對文章的內(nèi)涵以及意蘊(yùn)進(jìn)行討論，并以小組的方式進(jìn)行討論結(jié)果的分享，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、討論與分析，讓課堂教育成為培養(yǎng)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的重要途徑。
2.營造和諧的教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教育效率的重要因素。教師要想構(gòu)建高效語文課堂，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生存在的問題，并尊重學(xué)生的客觀差異和需求，相互尊重，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時候，適當(dāng)講述一些與課文相關(guān)的故事或典例，有助于促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，并且營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
3.合理利用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高
相關(guān)文獻(xiàn)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程的時候其自身的基礎(chǔ)知識以及認(rèn)知水平對新知識的理解起到重要的影響。在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況進(jìn)行了解，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與教育。因此，教師要在掌握學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行合理規(guī)劃與利用，分析哪些問題才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到有效推動。例如，在《開國大典》的學(xué)習(xí)中，結(jié)合思想品德教育中的相關(guān)知識，來提高對文章的認(rèn)識以及理解。
4.提高學(xué)生的信心
在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要對所有學(xué)生保持一致的態(tài)度，對于學(xué)困生可以給予相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，并對其進(jìn)行鼓勵，建立學(xué)習(xí)的信心。部分語文學(xué)困生由于錯誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其花費(fèi)了許多精力，但是未取得理想的結(jié)果，因此，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，選擇一些簡單的問題讓學(xué)困生進(jìn)行回答，鼓勵其學(xué)習(xí)。還可以通過小組合作的方式，對問題進(jìn)行討論與分析，例如，在《將相和》的學(xué)習(xí)中，以小組接力的方式對文章進(jìn)行翻譯與補(bǔ)充，有助于提高學(xué)生的課堂參與度。
通過對以學(xué)生為主體的教育觀念分析，提出提高以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂措施，有助于推動我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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不能走路也要讀大學(xué)，高位癱瘓女向命運(yùn)挑戰(zhàn)
1970年2月9日，郭暉出生于河北邯鄲市，父親郭榮茂是河北工程學(xué)院副教授，母親叫徐孔镕，也在該學(xué)校行政部門工作。1981年5月9日，小學(xué)5年級的郭暉在課外練習(xí)跳遠(yuǎn)時，不慎碰傷了左腿的膝蓋。沒過多久，左腿膝蓋處出現(xiàn)紅腫，醫(yī)生診斷是滑膜炎，連續(xù)治療10多天不見效果。之后轉(zhuǎn)院到一家中醫(yī)院，治療30多天，未見好轉(zhuǎn)。郭暉再次轉(zhuǎn)院，到邯鄲市一家較大醫(yī)院治療。醫(yī)生診斷是風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，采用激素治療，不見好轉(zhuǎn)，身體開始浮腫。父母把郭暉轉(zhuǎn)到峰峰礦區(qū)總醫(yī)院?？傖t(yī)院的化驗(yàn)顯示，郭暉得了滑膜結(jié)核，結(jié)核已擴(kuò)散到腰部等部位，導(dǎo)致胸部以下部位癱瘓。
10月初的一天，郭暉感冒了，發(fā)燒怕冷，在床上滾來滾去，后來就發(fā)現(xiàn)雙腿發(fā)麻、沒了知覺。郭暉問媽媽：“我的腿呢？”媽媽愣住了，說：“腿不是在你身上嗎？”過了一會兒，媽媽發(fā)現(xiàn)郭暉竟然不知不覺地尿到了床上。突然間大小便失禁，讓郭暉痛苦萬分，她號啕大哭：“我成了廢人？我不想活了！”說著，就用頭撞墻，母親拼命地將她拉開。
醫(yī)院大夫說：“孩子癱瘓了，你們?nèi)ケ本┛纯窗?！”得知女兒被確診癱瘓的消息，父親一夜之間愁白了頭，母親也一下子蒼老了許多。
1983年1月，父母又將女兒轉(zhuǎn)到湖南省人民醫(yī)院。郭暉進(jìn)行了第一次開胸手術(shù)。這次手術(shù)清除了結(jié)核癥狀，但是，扭曲的椎骨仍然擠壓著中樞神經(jīng)。醫(yī)院方面讓回家調(diào)養(yǎng)?；丶液螅鶗熤荒芴芍?，坐不住，媽媽上班前把水、收音機(jī)等準(zhǔn)備好，她不敢多喝水，因上廁所實(shí)在不方便。一次，郭暉口渴得難受，她伸手去拿杯子，不料從床上掉了下去，摔得半天起不來，她再一次想到了死。
1984年年底，父親聽到北京結(jié)核病院的醫(yī)生說，孩子雖然癱瘓時間長，但年紀(jì)還小，可以再做一次手術(shù)。1985年1月，郭暉做了第二次開胸手術(shù)，希望去除骨頭對中樞神經(jīng)的壓迫。手術(shù)30天后，郭暉的左腳大拇指可以動一點(diǎn)了，可沒高興多久就又不會動了。
從首次治療開始，郭暉就告別了校園。此時，懂事的郭暉心態(tài)已平靜下來，郭榮茂摸著女兒的頭，嘆了口氣說：“孩子，你雖然不能走路了，但智力卻是異常出眾的，你如果刻苦讀書，也許能改變你的命運(yùn)。”郭暉點(diǎn)了點(diǎn)頭。
父親找出兩年前的5年級課本。由于郭暉躺在床上，只能后背墊得高一點(diǎn)才能看書學(xué)習(xí)，身體疲勞了就休息一會兒，然后繼續(xù)看。一個星期下來，她的胳膊肘磨破了皮，鮮血直流。母親心疼得直掉眼淚。
郭暉學(xué)完初一課本了，母親就將初二課本放到枕邊，初中、高中6年的課本，郭暉在床上自學(xué)了4年終于完成，課本上的作業(yè)也一個不少的都做完了！遇到不會做的，就查字典和看參考書完成。
“孩子，你想考大學(xué)嗎？”父親問女兒。“怎么不想？我做夢都想上大學(xué)呢！”“可我這不能動彈的腿，哪個大學(xué)愿意要我呀？”郭暉這么一說，父親也一下子犯難了。
1988年12月，郭暉突然想要參加高考?？墒?，她那時仍舊不能坐穩(wěn)，時間一長，腿會抽筋，后背還會痛得受不了。而且，那時高考需要預(yù)選，郭暉不是在校學(xué)生，沒有預(yù)選資格。為了能上學(xué)參加考試，郭暉抽出半年時間鍛煉身體。
1990年9月的一天，郭暉在河北工程學(xué)院遇到了一個老師，他告訴郭暉可以去參加自考，因?yàn)檫@種考試可以一科一科地考。老師建議她學(xué)英語專業(yè)，畢業(yè)后在家搞翻譯工作。這對郭暉來說可是天大的喜事兒。
1991年4月，郭暉第一次參加自考，報(bào)考的三門課：英語語法、英美概況、英語綜合技能都是全市最高分。1991年6月，21歲的郭暉自己搖著輪椅，急匆匆地去邯鄲市八一自控廠報(bào)到，這是她聯(lián)系的第一份工作。工資標(biāo)準(zhǔn)是每月60元。郭暉很高興，她終于可以自己養(yǎng)活自己了。
1993年6月，郭暉獲得了全國英語?？谱钥籍厴I(yè)證書后，開始做英語家教，她教的學(xué)生有20多人，學(xué)生中學(xué)歷最高的還有一位碩士生。她把每月做家教的收入交給父母，從中體會到了勞動的快樂。有些家長聽說郭暉的英語水平非常高，就讓她業(yè)余時間幫助輔導(dǎo)自己的孩子。每個月給25元的報(bào)酬，郭暉很喜歡這份工作，這樣可以復(fù)習(xí)自己學(xué)過的知識，更讓她感到開心的是學(xué)生們都管她叫“老師”。
1993年10月，郭暉來到河北一家學(xué)院應(yīng)聘教師職位時，校方說：“一是她身體太差，不能走路；二是學(xué)歷太低，不能勝任學(xué)院教師工作。”學(xué)校需要本科和碩士學(xué)歷的人。這讓她真正的體驗(yàn)到求職不是一件簡單的事。
郭暉很爭氣，她開始攻讀本科學(xué)位。1997年6月，郭暉拿到了自考的本科學(xué)士學(xué)位，順利地通過了另一門日語的全國統(tǒng)一考試。1997年7月，河北工程學(xué)院辦了一個英語碩士進(jìn)修班，進(jìn)入該班學(xué)習(xí)3年后，可申請碩士研究生學(xué)位。經(jīng)詳細(xì)詢問，校方說：“我們只招收已獲得學(xué)士學(xué)位的本科畢業(yè)生。但自考生如果本科已經(jīng)取得5門主科合格證者，也可以錄取?！碑?dāng)時，郭暉已經(jīng)取得8門主科合格證，這無疑是個千載難逢的好機(jī)會，郭暉在英語本科即將畢業(yè)時，又步入碩士研究生班學(xué)習(xí)。
真心求職遭拒，癱女孩奮力攻讀北大博士
1998年6月，郭暉考試失敗。進(jìn)修班利用周末和節(jié)假日授課，郭暉靠個人的努力孜孜不倦的學(xué)習(xí)，這次還選擇了學(xué)習(xí)一門法語。2001年，由于試卷搞錯了的原因，郭暉沒能通過考試。2002年6月，郭暉終于以71分的成績順利通過考試。她為了這個碩士學(xué)位付出了巨大的努力。
2002年7月，郭暉再次來到河北一家學(xué)院求職，而這一次，郭暉已經(jīng)取得了自考的本科學(xué)歷，以及在職碩士進(jìn)修班的資格證明。這一次，郭暉想求得一個心儀的職位。院方說：“郭暉沒受過正規(guī)的教育，根據(jù)規(guī)定，不能錄用?！睔埧岬默F(xiàn)實(shí)，讓她再一次領(lǐng)悟到找工作不容易。
2002年12月7日，郭暉參加研究生論文答辯。這時，從答辯室走出一位老教授，郭榮茂緊張地問：“我女兒郭暉的論文行嗎？”老教授顯得很激動：“你的女兒是個人才，這孩子答辯干凈利落，十分精彩，日后必成大器。”郭暉的論文順利通過了答辯，取得英語碩士學(xué)位。碩士研究生畢業(yè)后，郭暉渴望考取博士研究生繼續(xù)深造的念頭愈加強(qiáng)烈。
2003年，郭暉又通過考試，被山東大學(xué)錄取，畢業(yè)時，山東大學(xué)授予郭暉“英語語言文學(xué)碩士”學(xué)位。她的碩士論文是《詩歌翻譯的韻律問題》，其詩歌翻譯方面的造詣連導(dǎo)師也欽佩不已。
北京大學(xué)，郭暉更是視為神圣之地。但是，北京大學(xué)會向一個嚴(yán)重殘疾，自學(xué)成才的女青年敞開大門嗎？2002年12月1日，郭暉懷著忐忑不安的心情，給北京大學(xué)英語系沈弘教授寫了一封信：“我是一個高位截癱女青年，是坐在輪椅上讀完研究生的。我想考您的博士生，不知是不是可行?！?0天后，郭暉收到了沈弘的回信。信里的話讓她既驚喜又溫暖：“歡迎你報(bào)考我的博士生，北大重視的是學(xué)生的學(xué)識，我們會根據(jù)成績擇優(yōu)錄取，請你不要有顧慮?！?/p>
讀到沈弘教授的回信，郭暉十分激動。由于她選的英語詩歌翻譯是個冷門專業(yè)，從事研究者寥若晨星，就連找學(xué)習(xí)資料都是件相當(dāng)困難的事。父親郭榮茂走遍省城的各大書店，也找不齊資料，只好向自己當(dāng)年教過的全國各地的大學(xué)生求助，終于獲得一套完整的書藉資料。
2003年3月19日，郭暉的父母陪著她來到北京參加博士生考試。當(dāng)郭暉出現(xiàn)在考場時，就有熱心的同學(xué)幫忙抬輪椅，郭暉很是感激，她感受到了陽光般的溫暖。
2003年3月26日，5門課程考試結(jié)束。2003年7月3日，郭暉以優(yōu)異成績考取北京大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)博士研究生，全家人相擁而泣。為支持郭暉完成學(xué)業(yè)，邯鄲市殘聯(lián)向她贈送了3000元現(xiàn)金和一部輪椅。郭暉在北大的學(xué)習(xí)成績很好，一直在拿系里的獎學(xué)金。她要用學(xué)識和能力向社會證明自己的價(jià)值。
未名湖畔留下獨(dú)特的風(fēng)景，女博士搖著輪椅上哈佛
到北大讀書了，她的學(xué)習(xí)、生活遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。郭暉的父母商議決定，由母親到學(xué)校照料女兒的日常生活，父親則在北京打工掙錢維持生活。
北大宿舍主管人員為郭暉母女提供一個單獨(dú)宿舍。2003年9月7日，郭暉和母親一起住進(jìn)北大一棟宿舍樓內(nèi)。從此，郭暉每天奔波在課堂、食堂、宿舍之間，由于每次上課下課都得坐輪椅，經(jīng)常引來許多異樣的目光。
郭暉上課前，母親推著輪椅把女兒送到樓前。舊樓有臺階，需要把輪椅抬上去才行。見母親推著郭暉來上課，同學(xué)們紛紛上前幫忙。
由于教室門窄，輪椅推不進(jìn)去，郭暉只能被母親背進(jìn)教室，坐在椅子上。為了使身體保持平衡，郭暉一動也不敢動，一節(jié)課下來，郭暉蒼白的臉上直冒虛汗，累得不行。為應(yīng)對大小便失禁，每次上課時，母親就拿著女兒在廁所用的木凳，等在教室門口。每到課間休息，就急匆匆地跑進(jìn)教室，把女兒背進(jìn)廁所。
在學(xué)校學(xué)習(xí)的這幾年中，郭暉全力以赴地投入到學(xué)習(xí)和研究中。她撰寫的論文獲得2004年度北大“挑戰(zhàn)杯”論文比賽三等獎。同時，她翻譯出版了長篇譯著《尼羅河兩岸》，并為出版社校對了9萬多字的叢書分冊《戰(zhàn)爭與和平》。
在未名湖畔，坐在輪椅上的郭暉成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線，師生們見到她時總會投以贊許的目光。2007年，團(tuán)中央、中國青年報(bào)社授予她“中國大學(xué)生自強(qiáng)之星”稱號；2008年8月，郭暉獲北京大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，成為該校百年史上第一位殘疾女博士。她的研究成果開始受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，兩次應(yīng)邀出席在廣州舉行的“國際語言論壇”和“世界詩歌研討會”。郭暉先后獲中國殘聯(lián)的表彰和獎勵，河北省政府、省殘聯(lián)授予她“自強(qiáng)模范”等榮譽(yù)稱號。2008年，北京市委、市政府授予她“北京奧委會、殘奧會優(yōu)秀志愿者”稱號。
2008年11月，郭暉受聘加入河北工程大學(xué)文學(xué)院，成為一名大學(xué)英語教師。
2012年3月，郭暉獲悉河北教育廳全額資助優(yōu)秀高校教師赴海外留學(xué)的消息，她是河北開展國家公派留學(xué)項(xiàng)目以來，第一位申請的殘疾人。2012年8月11日，郭暉的申請獲得了國家公派留學(xué)評審委員會專家全票通過。
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)系學(xué)校盛衰存亡的重要工作，需要學(xué)校全體成員傾心關(guān)注。社會需求、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校綜合實(shí)力是影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確就業(yè)形勢，積極完善自我。多途徑準(zhǔn)備就業(yè)；從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)完善規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，健全就業(yè)指導(dǎo)途徑。
近年來，我國高校持續(xù)對本?？粕⒋T士、博士研究生的擴(kuò)招．導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，大學(xué)生表觀就業(yè)愈來愈困難。這使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作成為艱巨而迫切的任務(wù)。學(xué)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、衡量大學(xué)綜合實(shí)力、評估大學(xué)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，因而需要學(xué)校各級部門的高度重視。
一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素
(一) 社會需求與人才競爭。
社會需求與人才競爭是影響大學(xué)生就業(yè)的客觀因素。社會需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學(xué)生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)?！耙话恪甭殬I(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)?，F(xiàn)實(shí)表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才?！翱量唷甭殬I(yè)種類也較少，對人的能力要求相對不高?！耙话恪甭殬I(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。
在人才競爭方面，“理想”職業(yè)傾愛于碩士、博士等高學(xué)歷、高技能的人才。對大學(xué)本?？粕枨蟮停偁幰沧罴ち??！耙话恪甭殬I(yè)是本專科生、碩士、博士等學(xué)歷層次的人才都能適應(yīng)的職業(yè)。因而競爭也非常激烈。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，對高學(xué)歷的人才需求也越來越高。但由于人們的偏見，選擇的人少。競爭也少。
(二) 學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生自身素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的最根本因素。學(xué)生素質(zhì)包括學(xué)生的專業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會越發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)的要求也越高。因此，學(xué)生素質(zhì)的概念是隨著社會發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無止境地不斷完善。
(三) 學(xué)校綜合實(shí)力。
學(xué)校綜合實(shí)力是學(xué)生身上的“商標(biāo)”，是學(xué)校教學(xué)、科研、后勤、管理等各方面實(shí)力的綜合．需要學(xué)校所有部門的參與。
當(dāng)前，我國的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機(jī)構(gòu)等。不同層次的教育體系，國家和政府的財(cái)政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向也不同。因此，對學(xué)校綜合實(shí)力的比較不能一概而論。社會職業(yè)對學(xué)?！爱a(chǎn)品”的需求也并不依賴學(xué)校綜合實(shí)力的名次，而是學(xué)校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對醫(yī)藥學(xué)校的醫(yī)藥人才需求較大，而對師范類、藝術(shù)類學(xué)校的人才需求較少。因此，學(xué)校發(fā)展不能求大求全。而應(yīng)確立特色，在該特色重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實(shí)力的提高。
二、學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動性
學(xué)生在就業(yè)過程中要始終保持主觀能動性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來。在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無患、輕松自如。
(一) 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化“學(xué)為已用”。
“讀書無用論”是流行在各類校園的一種學(xué)生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會發(fā)展的日益多元化。學(xué)生大多沒有社會經(jīng)歷，容易把社會職業(yè)極端化，認(rèn)為社會職業(yè)或者不需要任何學(xué)校技能(如銷售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒有認(rèn)識到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導(dǎo)，如銷售員要了解心理學(xué)和推銷技能．建筑工人要了解建筑力學(xué)和工程學(xué)：他們也沒有認(rèn)識到社會職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。因此，要解除“讀書無用論”的觀念，首先要使學(xué)生正確認(rèn)識社會職業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化專業(yè)知識點(diǎn)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間積累的社會價(jià)值。
(二) 明確就業(yè)形勢，克服思想惰性，積極武裝自己。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一是學(xué)生對未來就業(yè)形勢的模糊認(rèn)識。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學(xué)期間要重點(diǎn)積累哪些基礎(chǔ)知識和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會形勢使他們對就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)使少數(shù)主觀能動性弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對學(xué)習(xí)則產(chǎn)生惰性。針對這些因素，需要指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，從社會需求和自身前途出發(fā)?？朔栊裕瑥募?xì)微之處積極準(zhǔn)備就業(yè)，如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能、通過英語四六級、托福、GRE等考試、取得計(jì)算機(jī)等級證書、參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、參加社會實(shí)踐、積累社會經(jīng)驗(yàn)。
(三) 就業(yè)途徑的多種選擇和準(zhǔn)備。
以醫(yī)藥院校的大學(xué)生為例，其就業(yè)途徑主要有：( 1) 到醫(yī)藥公司企業(yè)任職；( 2) 結(jié)合專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，如藥用植物栽培、醫(yī)藥營銷等；(3)結(jié)合自己的興趣選擇非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。如英語翻譯、電腦組裝、導(dǎo)游、銷售員等；(4) 考研或出國深造；( 5)考取公務(wù)員。學(xué)生可能對某些就、Ip途徑不了解。因此。除了學(xué)生自己查閱相關(guān)資料外．教師也要結(jié)合自己的經(jīng)歷向?qū)W生介紹各類職業(yè)特點(diǎn)。使學(xué)生對就業(yè)途徑產(chǎn)生積極認(rèn)識，為提高自身價(jià)值產(chǎn)生自信和積極準(zhǔn)備。
三、學(xué)校要積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
除學(xué)生素質(zhì)、社會需求等因素外，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力也是影響學(xué)生就業(yè)的先決因素。從學(xué)校整體角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做好以下方面：
(一) 完善學(xué)校規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感。
學(xué)校辦學(xué)條件制約著教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而影響學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)校的健康發(fā)展需要民主科學(xué)的規(guī)章制度來監(jiān)督和約束。當(dāng)前．我國許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高校可以借社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時機(jī)，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會對自身的認(rèn)同感，激勵學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標(biāo)”成為炙手可熱的名牌。
(二) 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨團(tuán)部門、教務(wù)部門、學(xué)生工作部門等學(xué)校各職能部門共同參與的工程．需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學(xué)校也要鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革、靈活組織課堂講學(xué)，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)協(xié)同提高。
(三) 開展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神。
當(dāng)前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應(yīng)求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實(shí)的就業(yè)難。實(shí)際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。
(四) 多途徑介紹就業(yè)知識。
“就業(yè)”作為學(xué)生生涯的一項(xiàng)重要工程，是需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)踐的。就業(yè)知識可通過專門的課程講授，也可通過多種途徑在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中潛移默化、融會貫通。
1．通過校企合作．吸引企業(yè)開展校園活動
加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的交流．有助于促進(jìn)就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)主動聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會、技術(shù)培訓(xùn)會、管理經(jīng)驗(yàn)交流會、人才招聘會等吸引到學(xué)校進(jìn)行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進(jìn)。也為本校學(xué)生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機(jī)會。
2．開展就業(yè)知識講座
專門的知識講座可以使學(xué)生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識。學(xué)?？善刚堄嘘P(guān)專家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學(xué)生為在校學(xué)生開展就業(yè)知識、經(jīng)驗(yàn)介紹方面的講座。使學(xué)生盡早、及時了解就業(yè)知識，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3．教師與學(xué)生交流
