發(fā)布時間：2023-03-20 16:19:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的triz理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；triz；解決方法
TRIZ誕生于60多年前，是由俄文轉(zhuǎn)換為拉丁文字母后的縮寫，翻譯成中文既是“發(fā)明問題解決理論”。TRIZ理論的誕生要從TRIZ之父，蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇?阿奇舒勒說起，他通過研究成千上萬的專利，發(fā)現(xiàn)了發(fā)明背后存在的模式并形成了TRIZ理論的原始基礎(chǔ)。
一、TRIZ的內(nèi)涵及其核心思想
1.TRIZ的基本內(nèi)涵
從表面看，TRIZ理論只是為了去解決實際問題而使用，尤其是發(fā)明中出現(xiàn)的問題，但是本質(zhì)上是通過解決這些表象問題而最終實現(xiàn)創(chuàng)新。創(chuàng)新往往就是在解決問題中所產(chǎn)生的，創(chuàng)新就是要使發(fā)明實際化，這是符合創(chuàng)新的基本內(nèi)涵的。TRIZ理論體系包含了這兩大內(nèi)涵。
TRIZ理論是個不斷發(fā)展完善的龐大體系，它所包含的內(nèi)容很多，涵蓋的范圍也是很廣泛的。就目前的發(fā)展水平而言，TRIZ包含TRIZ的基本理論體系和TRIZ的解題工具體系這兩大部分。這兩部分可以再次細(xì)分為以下6個方面的內(nèi)容：
（1）創(chuàng)新思維方法與問題解析方法。該理論為分析問題，解決問題提供了科學(xué)的方法。
（2）技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則。TRIZ理論歸納出了8個基本進(jìn)化方法，用以分析發(fā)明的技術(shù)水平，把我發(fā)展趨勢。
（3）技術(shù)矛盾解決原理。TRIZ理論擁有40個創(chuàng)新原理，這些原理均源自于廣泛的發(fā)明實踐活動，并為之后的問題提供了良好的解決方案。
（4）創(chuàng)新問題標(biāo)準(zhǔn)解法。問題不同，它所對應(yīng)的物-場模型特征也不同，也對應(yīng)著不同的標(biāo)準(zhǔn)問題解決方法，這其中包括模型的修正與轉(zhuǎn)換，物質(zhì)與場的添加等。
（5）發(fā)明問題結(jié)局算法，它是一個非計算的邏輯過程，作用于對原始的問題及其變現(xiàn)和再定義過程，通過對問題的轉(zhuǎn)化分析，深入理解以解決問題。
（6）基于物理、化學(xué)、幾何學(xué)等學(xué)科原理而構(gòu)建的知識庫。
2.TRIZ的核心思想
技術(shù)的進(jìn)步并不是突發(fā)隨機性的，而是有一定的規(guī)律可循得，并且這種規(guī)律始終在發(fā)明研究中重復(fù)地出現(xiàn)。TRIZ理論的核心思想可以總結(jié)為以下三點：（1）不論是產(chǎn)品的創(chuàng)造還是技術(shù)系統(tǒng)的演變，都是遵循著客觀規(guī)律的，這種規(guī)律客觀真實地存在，可以提煉成一種直觀地技術(shù)模式。（2）各種技術(shù)難題，沖突和矛盾的解決在不斷地推動者這一規(guī)律的發(fā)展進(jìn)化，同時規(guī)律也在牽引著技術(shù)的進(jìn)步。（3）任何技術(shù)的進(jìn)步，都是為了用最少的資源去實現(xiàn)最大化的功能，這也是TRIZ理論的追求目標(biāo)。
二、TRIZ理論的發(fā)展趨勢
歷經(jīng)60多年的發(fā)展，TRIZ理論已經(jīng)被世界所廣泛地接受。目前該理論的研究重點是如何加強理論的基礎(chǔ)研究，以及需要開發(fā)出更多的軟件工具。從該理論的發(fā)展歷程來看，它已經(jīng)屬于一個欠發(fā)展的舊理論了，急需要有新的突破來更新取代TRIZ的部分或者全部方法。此外，由于它形成時屬于蘇聯(lián)的計劃經(jīng)濟時期，TRIZ理論自然而然地是更易于被這種經(jīng)濟體制所運用，面對如今的競爭，該龐大的理論體系似乎已經(jīng)不能更好地服務(wù)于紛繁競爭額自由經(jīng)濟。另外，TRIZ理論自身也還存在著一些沒有完全解決的問題和缺陷。例如TRIZ知識庫中缺乏對當(dāng)下十分熱門的信息技術(shù)和生物工程技術(shù)的成果。因為，為了適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)二等不斷發(fā)展，TRIZ理論也需要不斷地豐富自己的覆蓋范圍，加強與當(dāng)代信息技術(shù)的合作建設(shè)。總結(jié)為以下幾點：
1.進(jìn)一步完善TRIZ理論，使之越來越成熟。
2.如何描述“物-場”模型新的、適應(yīng)性更強的符號系統(tǒng)，以便實現(xiàn)更多功能產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計。
3.如何有效地推廣TRIZ理論，使它的受益范圍更廣，解決更多的技術(shù)沖突與矛盾。
4.如何實現(xiàn)TRIZ的高精尖軟件化，使之能更加專業(yè)化地服務(wù)于現(xiàn)代的相關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
5.如何將現(xiàn)有理論與其他的一些新興技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，以彌補現(xiàn)有理論的一些不足。
三、TRIZ理論對發(fā)明問題的解決方法
應(yīng)用TRIZ理論解決問題是具有流程的，通過下圖能清晰展示出。
圖示流程就是TRIZ理論在解決問題時的運行過程，這個運行過程可以稱之為技術(shù)系統(tǒng)。遇到的問題由于其屬性和根源不同，它的表現(xiàn)形式也是多式多樣的，因而解決問題的手段也是多種多樣的。TRIZ的理論模型可以根據(jù)問題的相關(guān)參數(shù)劃分為四種形式：技術(shù)矛盾、物理矛盾、物-場矛盾、HOWTO模型。與之相對應(yīng)的，TRIZ理論也具有四種工具：矛盾矩陣、分離矩陣、知識庫與效應(yīng)庫和標(biāo)準(zhǔn)解系統(tǒng)。
1.技術(shù)矛盾和創(chuàng)新原理
技術(shù)矛盾是由系統(tǒng)之間的參數(shù)關(guān)系所引起的，當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)一個參數(shù)得到改善時，會有相應(yīng)的參數(shù)發(fā)生惡化。TRIZ理論中總結(jié)了39對技術(shù)矛盾通用參數(shù)，構(gòu)建矛盾矩陣表，為解決技術(shù)矛盾提供了40個創(chuàng)新原理。通過以這些創(chuàng)新原理為依據(jù)，歸納總結(jié)相類似的問題解決方法，從而形成一套標(biāo)準(zhǔn)解決方法。
2.物理矛盾和分離原理
物理矛盾是技術(shù)系統(tǒng)中最為普遍的一種關(guān)系，是系統(tǒng)內(nèi)同一個參數(shù)所造成的矛盾。解決物理矛盾最核心的就是把這對矛盾分離，這樣就避免了同一參數(shù)出現(xiàn)相互排斥，需求相反的現(xiàn)象。TRIZ理論系統(tǒng)中的40個創(chuàng)新原理中的分離原理能夠用來解決相應(yīng)的物理矛盾。
3.物-場模型和標(biāo)準(zhǔn)解
發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品是為了滿足某項功能的需求，技術(shù)系統(tǒng)的功能就是相關(guān)的物質(zhì)和作用于它們之間的場的之間的相互作用。這里面的場指的就是指物質(zhì)間相互作用的關(guān)系。把任何一個系統(tǒng)進(jìn)行拆分，都可以分解為一個場和兩個物質(zhì)，也就是說任何一個功能是由兩種物質(zhì)和一個場組合而成的。
4.HOW TO模型與知識庫和效應(yīng)庫
HOW TO模型是通過構(gòu)建一個抽象的功能模型，從而確定系統(tǒng)所處的生命周期階段及其各組成部分的相互作用，去描述和分析系統(tǒng)。在該模型中，通過查詢知識庫和效應(yīng)庫，可以尋求到解決技術(shù)系統(tǒng)問題的科學(xué)原理。
在日常工作中，當(dāng)我們遇到具體的問題時，我們可以應(yīng)用TRIZ理論的四大問題模型和對應(yīng)的解法去尋找具體的解決方案。但是在日常中不同的人所遇到的問題是各式各樣的，我們必須具體問題具體分析，通過分析每一個問題的屬性尋找適應(yīng)的TRIZ方法。隨著遇到的問題越來越多，TRIZ理論方法也在不斷地完善與發(fā)展，它需要不斷地與新技術(shù)，新理論進(jìn)行結(jié)合才能夠適應(yīng)現(xiàn)代的需求。
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但現(xiàn)實環(huán)境中，管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的實際完成情況卻與期望目標(biāo)之間存在著較大的差異。針對這一問題，目前大多數(shù)研究主要從學(xué)生的角度，分析了論文質(zhì)量難以令人滿意的成因，并提出了對應(yīng)的解決策略。而在本文中，基于質(zhì)量功能展開（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理論，試圖從教師的角度，探討如何通過對畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的綜合運用，以及多重能力的培養(yǎng)。
1QFD和TRIZ理論
1.1QFD理論
QFD是由日本學(xué)者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質(zhì)量管理系統(tǒng)。它是通過多層次演繹分析方法，將顧客需求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計過程的一系列質(zhì)量特性，體現(xiàn)了以市場為導(dǎo)向，以顧客需求為依據(jù)，在開發(fā)初期階段就對產(chǎn)品實施全方位保證的指導(dǎo)思想，即以“滿足顧客需求為宗旨”來改善“質(zhì)量追求活動”，從而達(dá)到理想的質(zhì)量要求。QFD理論目前已經(jīng)成功的推廣應(yīng)用到建筑行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)和教育行業(yè)。以質(zhì)量屋為載體，QFD為產(chǎn)品設(shè)計提供了一個全生命周期的框架，把產(chǎn)品開發(fā)過程中的所有活動連接成一個有機的整體，通過定量與定性相結(jié)合的分析，規(guī)范的定義出每一階段活動應(yīng)該滿足的質(zhì)量特性和標(biāo)準(zhǔn)。基于這一思想，可以將QFD引入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)類比為顧客需求，將論文寫作的各個環(huán)節(jié)類比為產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)過程，以“滿足培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨”來改善我們“知識運用和能力培養(yǎng)的追求活動”，從而達(dá)到理想的論文質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)要求。
1.2TRIZ理論
TRIZ是由前蘇聯(lián)著名發(fā)明家G.S.Altshuller及其同事，通過對全世界約250萬件高水平的發(fā)明專利的分析研究，歸納總結(jié)了各類技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化所遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和沖突的科學(xué)原理和法則，所提出的一套完整的理論體系，包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、物-場模型分析、76個標(biāo)準(zhǔn)解、40個發(fā)明原理等。TRIZ理論不僅為發(fā)明創(chuàng)造提供了一種有效的工具和方法，更重要的是，它將創(chuàng)新提升到了方法論的高度，揭示了系統(tǒng)進(jìn)化的一般性客觀規(guī)律。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，依循TRIZ理論規(guī)劃出的規(guī)律性的思維方式和系統(tǒng)性的工作方法，不僅可以提高論文的創(chuàng)新質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的形成，以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。
1.3QFD和TRIZ的集成運用
QFD能夠為畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程提供一個系統(tǒng)性框架，將定性的培養(yǎng)需求轉(zhuǎn)化為定性與定量相結(jié)合的知識運用和能力培養(yǎng)的質(zhì)量特性，即實現(xiàn)了“需要什么”到“應(yīng)該做什么”的轉(zhuǎn)化。但是QFD只是建立了需求問題和質(zhì)量特性之間的必然聯(lián)系，并沒有系統(tǒng)的提供如何解決技術(shù)和管理問題的方案，如何用理想化的方法解決具體的問題，缺乏方法論的指導(dǎo)。為了解決上述QFD的缺陷，就需要與其他方法相結(jié)合，而TRIZ理論恰好彌補了系統(tǒng)解決方案的問題。它通過規(guī)范化處理方式和一整套完整的、科學(xué)的、規(guī)律性的進(jìn)化法則，在畢業(yè)論文指導(dǎo)的思想層面，實現(xiàn)“應(yīng)該做什么”到“如何做”的轉(zhuǎn)化。
2基于QFD和TRIZ的畢業(yè)論文指導(dǎo)策略
2.1細(xì)化論文指導(dǎo)的能力培養(yǎng)目標(biāo)
粗略的來看，畢業(yè)論文各個主要環(huán)節(jié)中，論文選題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，文獻(xiàn)綜述可以培養(yǎng)學(xué)生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力，具體的寫作過程更是考驗學(xué)生邏輯思維能力、知識運用能力和語言能力的途徑。但實際上，各個環(huán)節(jié)對能力的培養(yǎng)是一種交叉螺旋遞進(jìn)的多層次關(guān)系。同時，管理類大學(xué)生的畢業(yè)論文主要分為知識綜述型、理論研討型和實證應(yīng)用型三種形式，對能力的需求和培養(yǎng)具有較大的差異。因此，我們可以根據(jù)QFD理論，利用質(zhì)量屋，準(zhǔn)確的識別出不同類型的畢業(yè)論文在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該培養(yǎng)的能力及其期望的程度，建立畢業(yè)論文的培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣。這樣，一方面教師在指導(dǎo)過程中能夠有明確的能力培養(yǎng)依據(jù)；另一方面，學(xué)生可以參照培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)劃矩陣，選擇合適的論文方向。
2.2建立論文選題的知識結(jié)構(gòu)體系
針對具體的論文選題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將以往所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，尋求創(chuàng)新性的突破。但在實際的論文研究過程中，學(xué)生往往選擇臨渴掘井的方式，當(dāng)遇到某一具體問題時，才會想到查閱相關(guān)的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時的對論文研究所需的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，無法保證論文整體的連貫性，也有礙于理論知識的綜合運用。因此，借助QFD“在開發(fā)初期階段就對產(chǎn)品實施全方位保證”的指導(dǎo)思想，在確定選題后，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生設(shè)計論文的知識運用規(guī)劃矩陣，準(zhǔn)確的識別出論文研究各個階段涉及到的理論知識及其運用的深度和廣度。圍繞論文選題，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生對這些理論知識預(yù)先進(jìn)行全面的鞏固復(fù)習(xí)。
2.3規(guī)范論文研究的系統(tǒng)思維方式
管理類大學(xué)生畢業(yè)論文的一般結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為“現(xiàn)狀分析—問題歸納—對策建議”，但在實際的論文研究過程中，各部分相互脫節(jié)，“通過現(xiàn)狀分析不出所歸納的問題，提出的對策建議也無法解決這些問題”的怪相屢見不鮮，其主要原因就在于學(xué)生沒有形成科學(xué)的系統(tǒng)思維方式。因此在指導(dǎo)論文過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統(tǒng)升遷法則、向微觀系統(tǒng)升遷法則、子系統(tǒng)非一致性進(jìn)化法則、協(xié)調(diào)法則等思維方式。顯然，掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就可以在論文研究上，確認(rèn)研究對象所處現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其缺陷和問題，并預(yù)測其未來發(fā)展趨勢，制定其發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃，提出相應(yīng)的對策建議，對于規(guī)范論文的研究思路,提高論文的質(zhì)量,具有重要意義。
2.4重構(gòu)論文質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)
高校教學(xué)改革的路徑。TRIZ的一個重要成果是認(rèn)為創(chuàng)新有級別，產(chǎn)品創(chuàng)新由低級向高級的方向發(fā)展，高級別解的產(chǎn)生需要更多的知識。產(chǎn)品的級別還與問題的難易程度、知識來源等有密切的關(guān)系。五個創(chuàng)新等級分別為：一級是通常的設(shè)計問題或?qū)σ延邢到y(tǒng)的簡單改進(jìn)，設(shè)計人員自身的經(jīng)驗即可解決；二級通過解決一個技術(shù)沖突對已有系統(tǒng)進(jìn)行少量的改進(jìn)，采用行業(yè)中已有的方法即可完成；三級對已有系統(tǒng)有根本性的改進(jìn)，要采用本行業(yè)以外已有的方法解決；四級采用全新的原理完成已有系統(tǒng)基本功能的新解，解的發(fā)現(xiàn)主要是從科學(xué)的角度而不是從工程的角度；五級是采用罕見的科學(xué)原理導(dǎo)致一種新系統(tǒng)的發(fā)明。假如設(shè)計人員能按照正確路徑，從低級開始，依據(jù)自身的知識與經(jīng)驗，向高級方向努力，可從本企業(yè)、本行業(yè)及其他行業(yè)已存在的知識與經(jīng)驗中獲得大量的解，有意識地去發(fā)現(xiàn)這些解，將節(jié)省大量時間，降低產(chǎn)品開發(fā)成本。河南省高?，F(xiàn)有的大量教學(xué)改革成果有較大的重復(fù)性、模仿性，類似于第一級發(fā)明。在長期的學(xué)習(xí)和改進(jìn)之后，河南省高校應(yīng)該把教學(xué)改革引向深入，真正實現(xiàn)高等教育的創(chuàng)新教改成果。在發(fā)明的第二級、第三級上做文章，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來組織自己的教學(xué)活動進(jìn)程，所以是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。可見，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是更深層次的改革，教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的意義對河南省高等教育的發(fā)展更加深遠(yuǎn)。
二、基于TRIZ理論的河南省高校教學(xué)改革實施探索
創(chuàng)新能力是國家參與國際競爭的需要，是國家富強壯大的超級馬達(dá)。河南省高等教育必須把增強民族的創(chuàng)新能力擺在當(dāng)前高等教育的首要地位，以面對世界科技飛速發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命，河南省高校的教育必須認(rèn)真改革，培養(yǎng)出來的學(xué)生才更具創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，才會不辜負(fù)父母及學(xué)校的期望。下面以《管理信息系統(tǒng)》課程為例，介紹基于TRIZ的河南省高校教學(xué)改革實施方式。其中要求，在管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)中，引進(jìn)并滲透TRIZ理論，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，并且在課程設(shè)計和實驗教學(xué)中進(jìn)行改革。通過改革逐漸建立學(xué)生的創(chuàng)新理念，并通過創(chuàng)新設(shè)計樹立開拓創(chuàng)新的信心和“終身創(chuàng)新”的理念。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)體系。往年的《管理信息系統(tǒng)》教學(xué)體系注重課程的理論知識教學(xué)，較難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)思維方式和創(chuàng)新習(xí)慣，當(dāng)前增加TRIZ理論，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，當(dāng)老師在講解管理系統(tǒng)的設(shè)計及其在生活中的應(yīng)用的過程中，可以將一些TRIZ理論的相關(guān)知識穿去，再列舉一些TRIZ中與其專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新例子，使TRIZ理論在課堂、課后都能被學(xué)生廣泛思考、討論與利用，學(xué)生甚至能夠得到啟發(fā)，在原有基礎(chǔ)上從不同角度進(jìn)行思考與創(chuàng)新。
2.基于TRIZ理論構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系。學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力需要在《管理信息系統(tǒng)》實驗教學(xué)體系中得到極大的提高。因此，第一步，我們需要加強綜合性和設(shè)計性實驗的開設(shè)，這些實驗要求學(xué)生在原有課本知識的基礎(chǔ)上有自己創(chuàng)新性的思維，提出具體的、創(chuàng)新性的實驗步驟。第二步，讓學(xué)生積極動手，引導(dǎo)學(xué)生并在《管理信息系統(tǒng)》實驗的教學(xué)體系中直接應(yīng)用TRIZ發(fā)明原理。
3.基于TRIZ理論構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程設(shè)計教學(xué)模式。學(xué)生在教師給定的課程設(shè)計題目的基礎(chǔ)上，必須增加自主研究模式，簡單來說即為“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—確定題目—搜集資料并制訂研究計劃—分析資料并實施研究計劃—撰寫研究報告”等一系列步驟。學(xué)生獨立從事和完成某項課題的整個研究過程即自主研究，包括：提出問題，確定研究課題，開展研究（TRIZ理論的應(yīng)用），最后提交研究成果（論文或原型）。總的來說，學(xué)生提出問題的自由性很大，因此，他們可以最大限度地施展他們具有個性特點的才智。自始至終，指導(dǎo)教師好像在扮演著一個“局外人”的角色，在欣賞著自己學(xué)生的成長。在這一過程中，他們不會像主角一樣參與其中，更不會像導(dǎo)演一樣把自己的觀點強加給學(xué)生。他們只是擔(dān)任友情出演，尋找必要時機并給予一定的技術(shù)指導(dǎo)。因此，學(xué)生在這一模式下的引領(lǐng)下，實施空間最大、運用范圍最廣。
4.構(gòu)建第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師與學(xué)生可以利用專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建第二課堂，學(xué)生可以參與教師的課題研究，同時老師也可指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽活動。大學(xué)生參與到教師的課題研究中，可從嶄新的視角為課題組提出創(chuàng)新觀點，更重要的是學(xué)生在參與協(xié)助科研項目的過程中接觸學(xué)術(shù)發(fā)展的尖端知識，增加他們對學(xué)術(shù)的探索欲以及提高了他們思考問題的深度。學(xué)生在第二課堂中被教師成熟的科研思想所熏陶，處于嚴(yán)肅縝密的科研氛圍之中，自己的想法更好更快地轉(zhuǎn)化為實踐，學(xué)生應(yīng)用TRIZ理論提出問題和解決問題的能力變得更加強大，學(xué)生由此獲得了寶貴經(jīng)驗和成長體驗，這是在傳統(tǒng)式的教學(xué)中永遠(yuǎn)獲取不到的。第二課堂活動，使學(xué)生的課外生活更加豐富，實際創(chuàng)新能力得到最大限度提升。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：TRIZ；項目化教學(xué)；教學(xué)改革
目前，在全國高職院校當(dāng)中進(jìn)行的基于工作過程的項目化教學(xué)模式正在成為引領(lǐng)和推動高職院校課程改革的主流模式［1］。項目化教學(xué)具有以項目為載體、用任務(wù)來驅(qū)動等特點，受到國內(nèi)外職業(yè)院校教師的普遍認(rèn)可［2］。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)09級、10級中開設(shè)了《TRIZ理論與創(chuàng)新方法》課程，大力倡導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者在課程中對基于工作過程導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索。
一、教學(xué)設(shè)計
TRIZ理論是前蘇聯(lián)阿奇舒勒提出的，是從200萬份專利中總結(jié)出來，并形成自己的理論體系，具有可操作性的創(chuàng)新方法。在高校當(dāng)中推廣TRIZ理論，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高職人才是具有廣泛的意義［3］。
TRIZ理論體系包括的內(nèi)容也非常多，作為本院開設(shè)的《TRIZ理論與創(chuàng)新方法》課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，內(nèi)容包括了TRIZ中的技術(shù)進(jìn)化法則、問題描述、技術(shù)矛盾、物理矛盾等內(nèi)容。在這么多的內(nèi)容中，技術(shù)進(jìn)化法則［4］由于是從宏觀或者微觀的角度來預(yù)測技術(shù)系統(tǒng)、提升整個系統(tǒng)的性能，產(chǎn)生并加強創(chuàng)造性問題的解決工具。這一部分內(nèi)容很難體現(xiàn)在32課時的項目中，但又非常重要。對于這一部分內(nèi)容采用項目驅(qū)動的教學(xué)方法，實踐效果并不好，所以采用了案例教學(xué)法。
針對精細(xì)專業(yè)學(xué)生的特點，設(shè)計的項目是精細(xì)日用化學(xué)品的概念設(shè)計。技術(shù)進(jìn)化法則可以找出項目的發(fā)展方向，對于設(shè)計的項目具有一定的指導(dǎo)作用，但在應(yīng)用時，需要學(xué)生閱讀大量的文獻(xiàn)才能做到這一點。實踐證明，這部分采用案例教學(xué)的方法效果較好。
對于其余部分的內(nèi)容則設(shè)計了一個具體的項目貫穿，在設(shè)計項目時，選擇一種精細(xì)日用化學(xué)品，對其進(jìn)行概念設(shè)計。為了使項目具有更好的可操作性，突出對學(xué)生創(chuàng)新思維過程的訓(xùn)練，需要針對精細(xì)化工專業(yè)學(xué)生的特點，選擇身邊常用的化學(xué)品，如自清潔沐浴液的設(shè)計。在設(shè)計項目時，對設(shè)計的一系列任務(wù)，按照遞進(jìn)的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生將TRIZ創(chuàng)新理論引入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來。這一系列的任務(wù)，分別包括技術(shù)問題描述、尋求最終理解、尋找技術(shù)矛盾解決方案、查找發(fā)明原理、探索物理矛盾解決方案等內(nèi)容，其所包括的能力要求及知識要點如表1所示：
二、教學(xué)過程
教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識。TRIZ理論是一門實踐性比較強的創(chuàng)新理論，需要大量的練習(xí)才能掌握，這就要求學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，還需要課余時間來完成創(chuàng)新理論的實踐訓(xùn)練。因此，完成教學(xué)項目時要以學(xué)生為主體，教師為輔助，引導(dǎo)學(xué)生完成一個完整的項目。
項目化的教學(xué)過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)成果的最終接受方，是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的傳授方，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，才能在未來的學(xué)習(xí)生活中立于不敗之地。在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能更好的掌握創(chuàng)新理論，只有讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與能動性，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。教師的角色是輔助角色，作用是引導(dǎo)學(xué)生到正確的學(xué)習(xí)途徑上來。因此在設(shè)計的項目化教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)日用化學(xué)品的概念設(shè)計，以實際的例子引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，教師輔助學(xué)生完成創(chuàng)新過程，使學(xué)生能夠自主完成項目。
學(xué)生在完成教學(xué)項目的過程中，會碰到許多問題不知道如何解決，如選擇什么樣的創(chuàng)新原理，怎樣應(yīng)用創(chuàng)新原理等，這時就需要教師針對性的講解與引導(dǎo)。但教師在講解時，不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣長篇大論，而是對于學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解。在講解時，不能直接教給學(xué)生答案，而應(yīng)該突出對知識點應(yīng)用的講解。對知識點的應(yīng)用講解，現(xiàn)有的TRIZ課程已經(jīng)有許多經(jīng)典的案例可以介紹，將知識點與這些案例結(jié)合在一起，教會學(xué)生如何運用知識點，從而加深對創(chuàng)新原理的應(yīng)用，使學(xué)生能夠自發(fā)的將這些知識點應(yīng)用到自己的創(chuàng)新項目中去。
在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)過程：
1.學(xué)生分組，形成創(chuàng)新小團隊。課程開始前，先對學(xué)生每4～6人分為一個創(chuàng)新小組，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力。在創(chuàng)新想法的提出過程中，可以互相啟發(fā)，開啟打破慣性思維的大門。
2.課外準(zhǔn)備，形成創(chuàng)新方案。在上次任務(wù)結(jié)束時，教師布置下次任務(wù)。這樣，學(xué)生就可以在課外時間查閱資料，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)研，進(jìn)行組內(nèi)分工合作，對收集的資料、想法展開小組討論，作小組討論記錄，最終形成創(chuàng)新方案。在形成創(chuàng)新方案的過程中，遇到問題時，教師隨時接受學(xué)生的咨詢，為學(xué)生指出解決問題的方向。遇到共同的問題，在課堂上進(jìn)行集中傳授。
3.小組匯報，展示創(chuàng)新方案。每次課程開始時，首先由小組選派代表進(jìn)行創(chuàng)新方案的展示及匯報，闡述方案形成的過程、思路，并接收教師及其余小組的提問，作出回答。
4.教師點評，完善創(chuàng)新設(shè)計。在小組匯報完成后，教師對小組完成的情況作點評，并針對學(xué)生完成項目過程中的疑點及難點進(jìn)行講解，充分運用案例教學(xué)的特點，突出知識點的運用，并對小組完成的情況進(jìn)行歸納總結(jié)。
5.課后總結(jié)，形成創(chuàng)新報告。各小組在認(rèn)真聽取教師的點評及其它小組的意見后，對方案做進(jìn)一步完善和補充，進(jìn)一步加強知識點的理解和運用，提高創(chuàng)新能力。課后進(jìn)行總結(jié)，形成相應(yīng)任務(wù)的一份創(chuàng)新報告。
最終，將問題描述、最終理解、技術(shù)矛盾、物理矛盾等任務(wù)的創(chuàng)新報告匯總在一起，形成最終的創(chuàng)新報告。
三、考核設(shè)計
學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果需要進(jìn)行檢驗，現(xiàn)有的教學(xué)過程是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是不可能通過一張試卷就能夠決定學(xué)生能力的高低。這門課程考核的重點應(yīng)放在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，團隊合作能力等職業(yè)素質(zhì)方面。在考核過程中進(jìn)行過程性評價、創(chuàng)新報告的評價與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。
過程性評價以學(xué)生參與團隊討論的參與程度、完成項目的過程等方面進(jìn)行考核，分為不遲到早退、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備、積極參與討論、積極表明自己的觀點、上課或討論時不做與課程無關(guān)內(nèi)容、積極參與上臺匯報、任務(wù)完成情況良好并及時上交材料、完成課外項目效果良好、與他人合作良好、有無抄襲情況10個方面進(jìn)行評價。
創(chuàng)新報告的評價是以學(xué)生在報告中運用創(chuàng)新理論的過程來綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的。通過論文結(jié)構(gòu)是否合理、組件有無缺失，論據(jù)是否充分，論證是否清晰，書面表達(dá)是否明白、流暢，論文的結(jié)論是否具有啟發(fā)性等方面來進(jìn)行評價。
終結(jié)性考核以學(xué)生運用創(chuàng)新方法進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，主要考察一些知識點的運用。在形成創(chuàng)新方案的題目上，可以不設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)答案，但要能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用。
四、總 結(jié)
將精細(xì)日用化學(xué)品的概念設(shè)計作為課程實踐的主要內(nèi)容，設(shè)置一系列遞進(jìn)的工作任務(wù)，在任務(wù)完成過程中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。在考核方式上重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生項目實施的情況來綜合評定。經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
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本文介紹了產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的定義和分類。以產(chǎn)品生命周理論為基礎(chǔ)，總結(jié)提取了關(guān)于面向效用的PSS類型判定依據(jù)，并從生產(chǎn)者、環(huán)境、用戶、產(chǎn)品四個方面進(jìn)行可持續(xù)分析，建立PSS類型選擇模型；基于TRIZ理想解相關(guān)理論，通過產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的理想化方向確定系統(tǒng)改進(jìn)途徑和進(jìn)化路線，規(guī)劃產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計流程。
關(guān)鍵詞：
產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)理想化設(shè)計流程
中圖分類號：TB47
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）07-0054-02
20世紀(jì)中期，可持續(xù)理念和產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)思想開始萌芽，隨著現(xiàn)代社會進(jìn)入服務(wù)經(jīng)濟時代，服務(wù)在制造業(yè)所占的比重日益龐大，高投入、高成本、低收益的傳統(tǒng)經(jīng)濟模式正在接受嚴(yán)峻的考驗。西方發(fā)達(dá)國家的一些主要城市早已由工業(yè)型轉(zhuǎn)向服務(wù)型，建立起服務(wù)經(jīng)濟體系。
產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)（Product Service System，PSS）簡單地說就是產(chǎn)品和服務(wù)的綜合體，通過兩者的有機結(jié)合，共同實現(xiàn)用戶需要的某種功能或效用，使用戶在不擁有物質(zhì)產(chǎn)品本身的情況下，需求得到滿足。PSS是服務(wù)經(jīng)濟背景下的一種新的商業(yè)模式，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)，為企業(yè)提供實現(xiàn)可持續(xù)的系統(tǒng)解決方案。在滿足用戶需求的同時盡可能減少物質(zhì)產(chǎn)品的數(shù)量和能源的消耗，并保證企業(yè)的利益增長，延長產(chǎn)品的生命周期，降低對生態(tài)環(huán)境的破壞。
產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)依據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)所占比重以及用戶對產(chǎn)品所有權(quán)變化情況的不同，我們可以將PSS分為三類：面向產(chǎn)品的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)、面向應(yīng)用的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)、面向效用的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)。
面向效用的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)相較于另外兩類產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)，其服務(wù)化程度最高，產(chǎn)品的使用權(quán)和所有權(quán)都?xì)w企業(yè)或生產(chǎn)者，他們掌握整個產(chǎn)品的全生命周期全。
隨著地球環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，自然資源日益匱乏這一不可持續(xù)現(xiàn)狀，越來越多的企業(yè)意識到降低能源消耗和環(huán)境保護(hù)的重要性，因此低耗能，低污染的可持續(xù)產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)將是企業(yè)未來的發(fā)展方向。本文將結(jié)合TRI理論中的理想化規(guī)劃此類PSS的構(gòu)建流程。
1
面向效用產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)類型判斷依據(jù)及選擇模型
1.1 面向效用的PSS類型判斷依據(jù)提取
不同的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)類型具有不同的系統(tǒng)特性，這就決定了其類型判斷依據(jù)的不同。面向效用的PSS服務(wù)化程度最高，對企業(yè)的實力基礎(chǔ)要求最高，風(fēng)險也最大，其主要的特征體現(xiàn)在用戶權(quán)利要求_用戶可以放棄產(chǎn)品的使用權(quán)和所有權(quán)。筆者通過對國內(nèi)外學(xué)者、企業(yè)及各高校的設(shè)計實踐案例進(jìn)行分析，并在圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查閱了數(shù)百篇關(guān)于產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)書籍、學(xué)術(shù)論文、以及研究報告，提取面向效用的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的共性，并結(jié)合產(chǎn)品生命周期的相關(guān)因素從環(huán)境、產(chǎn)品、用戶和企業(yè)這四個方面，總結(jié)和梳理了此類PSS的相關(guān)判斷依據(jù)：
1.2 面向效用的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)類型選擇模型
結(jié)合以上的分析、梳理和總結(jié)，企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)類型判斷選擇過程時，可以按照圖一所示的模型展開。
企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)類型選擇時，以可持續(xù)發(fā)展作為最終目標(biāo)，從生產(chǎn)者、環(huán)境、用戶和產(chǎn)品四個方面進(jìn)行調(diào)研，將整個分析過程分為需求分析、關(guān)鍵決策分析和綜合判斷分析三大類。首先，針對企業(yè)和用戶進(jìn)行需求調(diào)研，得到企業(yè)和用戶是否有開展可持續(xù)發(fā)展的意愿；其次，結(jié)合實際調(diào)研情況，衡量這種需求是否有必要且充分需要PSS的建立來進(jìn)行解決；若條件不能滿足，則設(shè)計取消。若滿足，將進(jìn)行關(guān)鍵決策分析，主要針對用戶權(quán)利要求展開，根據(jù)用戶是否可以放棄使用權(quán)和所有權(quán)情況初步判斷PSS類型選擇方向。當(dāng)用戶不可以同時放棄使用權(quán)和所有權(quán)時，考慮選擇面向產(chǎn)品的PSS或面向應(yīng)用的PSS；反之，若用戶可以同時放棄產(chǎn)品的使用權(quán)和所有權(quán)，企業(yè)應(yīng)該先選擇面向效用的PSS，最后進(jìn)行綜合判斷評價，各項指標(biāo)均滿足，展開面向效用的PSS，若不滿足，返回重新選擇。
經(jīng)以上模型和PSS判定依據(jù)，可以幫助企業(yè)判斷是否適合開展面向效用的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計。
2 基于TRIZ理想化的PSS進(jìn)化方向及途徑
TRIZ理想化認(rèn)為：產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的最終理想狀態(tài)是―種理想系統(tǒng)，即沒有物質(zhì)產(chǎn)品，不消耗能源，卻能實現(xiàn)產(chǎn)品的功能與效用。在產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)化過程中，不同的物質(zhì)產(chǎn)品想要實現(xiàn)最終的理想解，存在不同的途徑，如降低生產(chǎn)成本，增加產(chǎn)品有用功能，降低對環(huán)境的污染等途徑。產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計想要達(dá)到提高理想化水平的目標(biāo)，可以用式（1）作為衡量產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)理想化水平的公式：
ldeality=∑Benefits/（∑Cost+∑ Harms）
式中：ldeality表示理想化進(jìn)化水平；∑Benefits表示產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的有用功能；∑Cost表示產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)總成本（環(huán)境和資源消耗總量）；∑Harms表示產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生的不利因素（有害功能）。
實現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計理想狀態(tài)，提高系統(tǒng)理想化水平，需要明確進(jìn)化方向，確定進(jìn)化路線，按照進(jìn)化路線指出的具體進(jìn)化階段，明確系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)想。
3 面向效用的產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計流程
產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的核心在于通過服務(wù)的介入，逐步替代物質(zhì)產(chǎn)品本身，使用戶直接獲得功能結(jié)果，滿足其需求?？沙掷m(xù)產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計流程模型如圖二所示，整個設(shè)計模型包括四個模塊：
（1）設(shè)計調(diào)研模塊
作為設(shè)計者在接到設(shè)計任務(wù)后，必要的前期調(diào)研是不可或缺的，首先，從企業(yè)、用戶、環(huán)境、產(chǎn)品四方面進(jìn)行可持續(xù)需求分析，了解企業(yè)和用戶對于可持續(xù)發(fā)展的需求，分析構(gòu)建產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)需求是否必要且充分存在，為PSS使用類型的選擇、系統(tǒng)設(shè)計方向和設(shè)計過程實施細(xì)節(jié)提供參考和依據(jù)；其次，依據(jù)產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)類型選擇模型確定企業(yè)和產(chǎn)品適宜的PSS類型，進(jìn)行系統(tǒng)展開設(shè)計。
（2）系統(tǒng)分析模塊
確定產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的類型后，針對既定產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解系統(tǒng)中主要組成部分的特性，分別進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計；通過對產(chǎn)品系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)的分析總結(jié)，選擇產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的理想進(jìn)化方向。
（3）進(jìn)化路線選擇模塊
產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)新的目標(biāo)是不斷提升系統(tǒng)的理想化水平。提高系統(tǒng)的理想化途徑是最大化增加系統(tǒng)的有用功能，減少系統(tǒng)有害功能，盡可能地降低系統(tǒng)的能量消耗和環(huán)境污染；依據(jù)系統(tǒng)進(jìn)化方向，從TRIZ九條技術(shù)進(jìn)化定律中選擇技術(shù)進(jìn)化路線，從而進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計。
（4）服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建評價模塊
根據(jù)進(jìn)化途徑規(guī)劃設(shè)計系統(tǒng)概念原型，并借助系統(tǒng)圖和服務(wù)藍(lán)圖工具進(jìn)行產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建與表達(dá)，然后進(jìn)行系統(tǒng)方案的評估，如果沒有提升產(chǎn)品服務(wù)系統(tǒng)的理想化水平，滿足用戶需求，則需要重新進(jìn)行方案規(guī)劃；如果滿足需求，則結(jié)合系統(tǒng)產(chǎn)品進(jìn)行理想化和滿意度評價，進(jìn)而得到創(chuàng)新性、實用性及可實現(xiàn)性相對較好的方案。
處于21世紀(jì)的企業(yè)競爭比以往任何時候都更加激烈，產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)唯一的生存之道。在創(chuàng)新過程中主要存在三個障礙：心理慣性、有限的知識領(lǐng)域和使用試驗糾錯法。這些障礙限制了設(shè)計人員的創(chuàng)新能力
目前全世界的專利存有量達(dá)到了6 000多萬件，并且每年的增加量達(dá)到了100多萬件。以上方法不僅要求一定的專業(yè)化、知識化和智能化的積累，更需要相應(yīng)軟件工具的支持。基于以上原因，國外的大型軟件公司也相繼研發(fā)了多款軟件工具，諸如，Innovations Index， VantagePoint，PatentLab， INAS，以及Derwent等軟件工具。
對于非專業(yè)化實用問題，適合于將專利文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為效應(yīng)庫來使用。因此，國外大軟件公司開發(fā)了諸如，TechOptimizer，浙江大學(xué)還建立了基于力學(xué)效應(yīng)的知識庫等。
本文在分析效應(yīng)的基礎(chǔ)上，采用VB/ACtiveX等技術(shù)實際開發(fā)了軟件工具，用于協(xié)助創(chuàng)新產(chǎn)品的概念設(shè)計，并改進(jìn)效應(yīng)知識庫的設(shè)計開發(fā)。
1 功能的表示
目前學(xué)術(shù)界對功能還沒有確切的定義，致使不同學(xué)者對功能的觀點也各不相同，但這些觀點也有著共通之處，即功能是指一個產(chǎn)品要實現(xiàn)什么。另有德國學(xué)者Pahl和Beitz[6]將功能定義為能量、物質(zhì)和信息的輸入和輸出之間的關(guān)系，用能量流、物質(zhì)流和信息流的轉(zhuǎn)換來表達(dá)功能，而且系統(tǒng)與外界環(huán)境可通過輸入量與輸出量而發(fā)生聯(lián)系。譚潤華則將功能定義為是對一定設(shè)計環(huán)境下用以實現(xiàn)設(shè)計意圖的輸入、輸出之間關(guān)系的抽象描述。
功能的實現(xiàn)建立在與環(huán)境發(fā)生物質(zhì)、能量和信號交換關(guān)系的基礎(chǔ)上，因而功能是一個開放的體系。功能通常采用“動詞+名詞”的形式描述。基于上述分析，對TRIZ中的功能進(jìn)行擴展、語義規(guī)定和重新分類，建立了標(biāo)準(zhǔn)的功能表，包括操作集和流級，分別如表1和表2所示。
2 效應(yīng)的來源
效應(yīng)知識庫的建立取材于如下八個資料庫：專利、教科書、專著、百科全書、手冊、專題評論、科技論文和技術(shù)報告。特別地，專利是新知識含量排名首位的設(shè)計資料，具有較高的可靠性和準(zhǔn)確性。產(chǎn)品創(chuàng)新方法即主要來源于對專利的深度知識挖掘，是科學(xué)技術(shù)效應(yīng)的主要來源。實際上，TRIZ理論方法的形成就主要來源于專利庫，是對250萬份專利進(jìn)行深入分析、歸納、總結(jié)而最終獲得的。
G S，Altshuller指出：只有大約不到百分之一的專利是原創(chuàng)性質(zhì)的，其余專利基本建立在改進(jìn)已知想法或概念的基礎(chǔ)上。據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIP0）統(tǒng)計，專利覆蓋了全球研究成果的90%-95%；而且充分利用專利將可減少60%的研發(fā)時間、以及降低40%的研究費用。另外，同其他的資源相比，只有專利具有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)能表示信息、說明技術(shù)的狀態(tài)以及以前的技術(shù)中存在的問題。因此，專利是信息收集過程中非常重要的資源，同時也是TRIZ的主要信息源。
專利信息提取的思路如圖1所示。對于專利文檔， 首先提取其要點，而后進(jìn)行效應(yīng)信息分析， 將所用效應(yīng)根據(jù)其實現(xiàn)的功能歸類到相應(yīng)功能基下， 如此則形成了效應(yīng)庫。
3 效應(yīng)的分類
在構(gòu)建科學(xué)效應(yīng)庫的過程中，如何將收集到的效應(yīng)進(jìn)行分類和組織是一個重要問題。效應(yīng)通過將輸入流轉(zhuǎn)換為輸出流實現(xiàn)功能，而輸入、輸出的對象則是物質(zhì)、能量或信息。
依據(jù)科學(xué)效應(yīng)建立的基本原理，總結(jié)出如下幾種方式：
（1）根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行劃分。比如麥比烏斯圈、摩擦效應(yīng)等分屬于數(shù)學(xué)、物理方面的理論；
（2）根據(jù)效應(yīng)所實現(xiàn)的功能進(jìn)行分類。如熱膨脹產(chǎn)生位移用于測量溫度，熱雙金屬片的不同變形同樣可以測量位移；
（3）根據(jù)轉(zhuǎn)換對象的不同進(jìn)行分類。比如熱膨脹、轉(zhuǎn)換的對象是熱能，屬于能量流。
本文主要開發(fā)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計支持軟件系統(tǒng)，因此，采用功能分類的方式對效應(yīng)進(jìn)行分類[5]，具體如圖2所示。
4 效應(yīng)的實現(xiàn)
運用效應(yīng)解決設(shè)計中的問題時，即按照一定的規(guī)律將輸入量轉(zhuǎn)化為輸出量，以實現(xiàn)相應(yīng)的功能。輸入量和輸出量的對象為能量、物質(zhì)和信息，輸入量和輸出量的轉(zhuǎn)化則為能量流、物質(zhì)流和信息流的轉(zhuǎn)換。在效應(yīng)庫中，用文字來描述效應(yīng)的基本內(nèi)容，用動畫來表示效應(yīng)的原理和結(jié)構(gòu)。效應(yīng)的表示將用到如下幾個主要參數(shù)，形象展示可如圖3所示。
其中：
效應(yīng)解釋：對效應(yīng)的說明；
參數(shù)及公式說明： 效應(yīng)公式和參數(shù)約束條件；
實現(xiàn)了效應(yīng)原理動畫：用于直觀地表示效應(yīng)；
增加了對于效應(yīng)應(yīng)用的說明： 桌面效應(yīng)應(yīng)用的優(yōu)缺點；
效應(yīng)的輸入量： 效應(yīng)應(yīng)用的輸入量；
效應(yīng)的輸出量： 效應(yīng)應(yīng)用的輸出量；
效應(yīng)的來源： 來自于一個或者多個專利文獻(xiàn)；
效應(yīng)的應(yīng)用案例： 效應(yīng)的工程應(yīng)用實例，增加圖片及文字說明。
5 效應(yīng)庫的開發(fā)
在此，給出了本文所涉及的效應(yīng)庫具體包括的主要內(nèi)容，對其論述如下：
（1）效應(yīng)搜索。設(shè)計者可以通過關(guān)鍵詞和所需功能兩種方法從效應(yīng)庫中檢索效應(yīng)；
（2）效應(yīng)顯示。包括對效應(yīng)解釋、公式及參數(shù)解釋、效應(yīng)原理動畫、應(yīng)用說明、輸入量、輸出量、效應(yīng)出處、應(yīng)用案例等。其中，用文字、表格和圖片來描述效應(yīng)的基本內(nèi)容， 用平面動畫來表示效應(yīng)的原理和結(jié)構(gòu)。圖4就是效應(yīng)顯示的一個設(shè)計實例。
（3）效應(yīng)添加。根據(jù)設(shè)計人員的知識，為本效應(yīng)庫系統(tǒng)添加新的效應(yīng)。其軟件實現(xiàn)由兩部分組成：第一部分為效應(yīng)知識庫部分，用MS Access建立效應(yīng)數(shù)據(jù)庫，并用html編寫，再以網(wǎng)頁的形式顯示；第二部分為界面部分，用Visual Basic來完成編寫。
本文采用Microsoft Access作為數(shù)據(jù)存儲工具，用于存儲每個效應(yīng)所關(guān)注的功能，輸入輸出參數(shù)和關(guān)鍵詞等。由此建立了一個Access數(shù)據(jù)庫，其實現(xiàn)界面如圖4所示，并且利用VB對Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作，也將十分簡 便。這里，關(guān)于Access數(shù)據(jù)庫則不作詳細(xì)介紹。
為了更形象生動地描述和展現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計知識庫系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)知識的內(nèi)涵、進(jìn)而激發(fā)和豐富設(shè)計人員的創(chuàng)新思維，本文系統(tǒng)采用Flash MX 2004版本進(jìn)行了創(chuàng)新原理動畫，科學(xué)效應(yīng)動畫及工程設(shè)計案例動畫的制作，為此生成swf文件。效應(yīng)庫內(nèi)的知識均以HTML、即超文本標(biāo)記語言進(jìn)行描述和組織。HTML語言使用描述性標(biāo)記符來指明文本的不同內(nèi)容。HTML文本包含兩種信息：頁面本身的文本和表示元素、結(jié)構(gòu)、格式及其他超文本鏈接的HTML標(biāo)記。而創(chuàng)新設(shè)計知識卻包含了以動畫、圖片、文字、超鏈接等形式在內(nèi)的各類多媒體信息，另外VB中對話框的WebBrowser控件則可以顯示HTML文件。因此，本文采用HTML語言描述和組織效應(yīng)庫。
6 效應(yīng)的設(shè)計案例
本文開發(fā)的軟件系統(tǒng)采用Visual Basic編寫，使用了VB的用戶界面（GUI）和快速應(yīng)用程序開發(fā)（RAD）系統(tǒng)，采用DAO、RDO、ADO來連接數(shù)據(jù)庫，并采用Flash MX 2004控件實現(xiàn)動畫效果，設(shè)計后綜合效果如圖5所示。
目前，國內(nèi)外汽車的方向盤沒有加熱功能，司機在冬天駕駛車輛時，尤其是發(fā)動機剛啟動但暖風(fēng)沒有完全加熱駕駛室之前，方向盤的溫度很低，駕駛員的雙手直接握住方向盤會感覺到雙手冰冷甚至麻木，因此影響正常駕駛，甚至?xí)斐山煌ㄊ鹿?。本文以此為例，來說明效應(yīng)庫的構(gòu)建過程。從表1和表2中找到加熱的流集表示方法，即“變化+能量”，其詳細(xì)分類為“增加+熱能”，由此查找相應(yīng)的專利，本文查找的專利為《一種能加熱方向盤以及具有該方向盤的汽車》[7]。此發(fā)明公開一種能加熱方向盤以及具有該方向盤的汽車，實際利用的物理學(xué)原理非常簡單，即電流的熱效應(yīng)，如圖6所示。
7 結(jié)束語
本文開發(fā)了科學(xué)效應(yīng)知識庫，為產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計提供了效應(yīng)方面的支持。設(shè)計者在產(chǎn)品的概念設(shè)計階段，可以借助于效應(yīng)庫、提出創(chuàng)新方案，實現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計。本文在VB基礎(chǔ)上，開發(fā)了效益知識庫截面系統(tǒng)，且采用Flash MX 2004實現(xiàn)了動畫操作。另外，則介紹了效應(yīng)庫的來源，對效應(yīng)進(jìn)行了分類，歸納和總結(jié)，同時還建立了效應(yīng)庫的初級模型，為后期的大規(guī)模開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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2003～2013年間，朱瑋擔(dān)任濟南鐵路局科協(xié)辦公室（科委辦公室）主任。這10年，對于他，工作充實且踏實。
任重道遠(yuǎn)為科普
在濟南鐵路局長期從事科技管理、科研開發(fā)和科普宣傳工作期間，朱瑋先后組織制定了《濟南鐵路局科學(xué)技術(shù)管理辦法》、《濟南鐵路局科研計劃管理實施細(xì)則》、《濟南鐵路局科技成果鑒定管理實施細(xì)則》、《濟南鐵路局科學(xué)技術(shù)獎勵辦法》、《濟南鐵路局“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃》等一系列制度規(guī)劃，建立和完善了鐵路局科技創(chuàng)新體系。
在這些文件的制定過程中，他常常寫到深夜，傾注了很多心血，并多次以各種形式征求各方面意見，認(rèn)真思考推敲，反復(fù)精心修改，確保制定的政策措施能夠符合實際、切實可行、見到成效。
朱瑋積極普及科學(xué)技術(shù)知識，傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法。由他組織開展的各年度“科普日”、“科技活動周”活動，是以宣傳鐵路科技為主線，結(jié)合各年度活動宣傳主題，精心組織設(shè)計活動方案，在車站貨場等地展示設(shè)計制作的鐵路科技圖片展板，利用鐵路辦公網(wǎng)舉辦網(wǎng)上科普知識競賽問答，邀請知名專家舉辦高速鐵路技術(shù)、TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理等科技講座，選購數(shù)千冊優(yōu)秀科技圖書、期刊及編輯制作各年度濟南鐵路局科技成果匯編（光盤）贈發(fā)給全局各單位、部門學(xué)習(xí)參考。由于活動開展的有聲有色，受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和廣大職工的好評。
專心致志搞課題
為保障鐵路安全生產(chǎn)、提高設(shè)備質(zhì)量、促進(jìn)運輸經(jīng)營，朱瑋做了很多工作，提供了強有力的科技支撐。他組織編制了10個年度的鐵路局科研計劃，累計安排科研課題及示范推廣項目561項，涉及經(jīng)費4815萬元；組織申報了鐵道部科研計劃課題，累計承擔(dān)鐵道部科研計劃課題23項，涉及經(jīng)費983萬元；組織開展鐵路科技成果鑒定（評審），累計通過省部科技成果鑒定14項，通過鐵路局科技成果鑒定137項；組織申報省部級科學(xué)技術(shù)獎，累計獲省部級獎27項，獲鐵路局獎169項。
在科研管理過程中，朱瑋組織審查篩選科研課題，了解現(xiàn)場需求，明確課題目標(biāo)，組織審查課題組起草的研究方案；組織了審查修改課題組起草的研究報告、技術(shù)報告等結(jié)題鑒定技術(shù)資料，組織召開科技成果鑒定（評審）會議；組織科技成果申報省部級科技獎的評審?fù)扑]和鐵路局科技獎的評審表彰工作。
在科技工作中，朱瑋堅持科學(xué)真理、尊重科學(xué)規(guī)律，保持崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)。他積極參與科研開發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新取得了較好成績。作為主要研究人員，他先后參與完成15項鐵道部、鐵路局科研課題，在研課題10余項。獲得5項省部級科技進(jìn)步獎、5項濟南鐵路局科技進(jìn)步獎。結(jié)合科研主筆撰寫論文《既有線臨時限速預(yù)警控制技術(shù)研究與試驗》，發(fā)表在《中國鐵道科學(xué)》2013年第三期上，獲濟南鐵路局優(yōu)秀科技論文一等獎。
此外，2006年組織參與完成鐵道部重大試驗《CRH2等型動車組型式試驗》和《列控綜合試驗》；2011年組織參與完成京滬高鐵先導(dǎo)段第二階段綜合試驗，受到了鐵道部的好評，為高速、提速鐵路發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。他還牽頭組織濟南鐵路局專項重點技術(shù)工作論證，先后組織完成了“膠濟客運專線自動售檢票系統(tǒng)”等8個項目技術(shù)論證，為鐵路局領(lǐng)導(dǎo)決策提供了參考建議。
積極探索求創(chuàng)新
以濟南鐵路局辦公網(wǎng)絡(luò)為依托，朱瑋組織籌建了網(wǎng)上濟南鐵路局科技圖書館，于2007年12月18日舉行了隆重的開館啟用儀式，至今每月組織維護(hù)更新圖書期刊內(nèi)容，確保圖書館運行正常。館內(nèi)精心挑選收藏了有關(guān)鐵路科技各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域的電子圖書6萬余冊、期刊論文518萬余篇、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)近2千項，供全局10余萬職工上網(wǎng)免費登錄查閱，為廣大職工學(xué)習(xí)鐵路科技知識、查閱專業(yè)技術(shù)資料和增強科技創(chuàng)新能力提供了很大幫助。
在科技圖書館的建設(shè)運行維護(hù)管理過程中，朱瑋組織了科技圖書館網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型、安裝，網(wǎng)站頁面等軟件的設(shè)計制作，圖書期刊的挑選、訂購、導(dǎo)入，期刊、標(biāo)準(zhǔn)的更新，不斷豐富圖書館網(wǎng)頁內(nèi)容，精心維護(hù)管理，確保運行正常。
由商務(wù)部和鐵道部批準(zhǔn)、中國鐵道科學(xué)研究院主辦的第五屆至第十一屆中國國際現(xiàn)代化鐵路技術(shù)裝備展覽會，是朱瑋先后組織參加的一項重要展會。他利用燈箱圖片、文字、電視片、展冊、實物等多種形式，充分展示了濟南鐵路局鐵路建設(shè)成果、先進(jìn)技術(shù)裝備、鐵路客貨運輸服務(wù)、科技創(chuàng)新成果及科技新產(chǎn)品。展覽內(nèi)容主題鮮明，重點突出，整體設(shè)計簡潔大方，版面設(shè)計制作精良，提升了濟南鐵路局形象，得到了領(lǐng)導(dǎo)和參觀嘉賓的好評。
[論文摘要]：通信電源是向通信設(shè)備提供交直流電的電能源，是整個通信電信網(wǎng)的能量保證。通信電源系統(tǒng)由交流供電系統(tǒng)、直流供電系統(tǒng)和相應(yīng)的保護(hù)系統(tǒng)構(gòu)成。通信電源系統(tǒng)的設(shè)備多，分布廣，不僅單個電源設(shè)備的可靠性會影響系統(tǒng)的可靠性，電源系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)也會對自身的可靠性造成很大的影響。
一、通信電源的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）供電系統(tǒng)的現(xiàn)狀
通信電源是通信系統(tǒng)必不可少的重要組成部分，其設(shè)計目標(biāo)是安全、可靠、高效、穩(wěn)定、不間斷地向通信設(shè)備提供能源。通信電源必須具備智能監(jiān)控、無人值守和電池自動管理等功能，從而滿足網(wǎng)絡(luò)時代的需求。通信電源系統(tǒng)由交流配電、整流柜、直流配電和監(jiān)控模塊組成。
（二）通信電源設(shè)備的更新?lián)Q代
近年來，隨著技術(shù)的進(jìn)步，特別是功率器的更新?lián)Q代，新型電磁材料的不斷使用，功率變換技術(shù)的不斷改進(jìn)，控制方法的不斷進(jìn)步，以及相關(guān)學(xué)科的技術(shù)不斷融合，通信電源在系統(tǒng)的可靠性、穩(wěn)定性，電磁兼容性，消除網(wǎng)側(cè)電流諧波、提高電能利用率、降低損耗、提高系統(tǒng)的動態(tài)性能等等方面都取得長足的進(jìn)步。
（三）現(xiàn)行通信電源的電路模型和控制技術(shù)
目前通信電源的變換電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要采用雙單端電路，半橋電路和全橋電路，各有優(yōu)缺點。一般認(rèn)為，在中、小功率場合，采用雙單端電路或半橋電路是適宜的；在大功率場合則采用全橋變換電路。
二、通信電源發(fā)展趨勢
（一）開關(guān)器件的發(fā)展趨勢
電源技術(shù)的精髓是電能變換，即利用電能變化技術(shù)將市電或電池等一次電源變換成適用于各種用電對象的二次電源。其中，開關(guān)電源在電源技術(shù)中占有重要地位，從10kHz發(fā)展到高穩(wěn)定度、大容量、小體積、開關(guān)頻率達(dá)到兆赫茲級，開關(guān)電源的發(fā)展為高頻變化提供了硬件基礎(chǔ)，促進(jìn)了現(xiàn)代電源技術(shù)的繁榮和發(fā)展。
（二）通信直流電源產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展市場需求發(fā)展
在需求與技術(shù)的共同推動下，通信直流電源產(chǎn)品體現(xiàn)了如下的發(fā)展態(tài)勢：
體系架構(gòu)相當(dāng)長的一段時間內(nèi)維持穩(wěn)定。通信直流電源在相當(dāng)長的時間內(nèi)還是維持現(xiàn)有的交流配電、整流器模塊(并聯(lián))、直流配電、監(jiān)控單元、蓄電池等為主要組成部分的架構(gòu)；功率變換模式也將維持現(xiàn)有的高頻開關(guān)模式，暫時不會出現(xiàn)類似從線性電源到開關(guān)電源的階躍性的變化。
功率密度不斷提高。通信一次電源的核心部件整流器的功率密度不斷提高，推動了通信直流電源整機的功率密度不斷提高，但配電器件、蓄電池等密度基本維持穩(wěn)定，一定程度制約了整機系統(tǒng)的功率密度的提高比率。
更高的可靠性。高可靠性是通信電源的最基本要求。隨著器件技術(shù)、通信電源技術(shù)的成熟，以及各通信直流電源設(shè)備廠家在可靠性研究上大力投入，通信直流電源產(chǎn)品可靠性呈不斷提高的趨勢。
按照TRIZ理論(“創(chuàng)造性解決問題的理論”的俄語縮略語)描述的技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)化規(guī)律，一般而言，技術(shù)的生命周期包含四個階段：嬰兒期、成長期、成熟期和衰退期，種種跡象表明，通信直流電源的核心技術(shù)，開關(guān)電源技術(shù)基本上開始步入成熟期：效率的提升變得緩慢和困難、而電源損耗不能大幅度降低限制了功率密度的進(jìn)一步提高，未來幾年甚至十幾年內(nèi)，通信直流電源產(chǎn)品將進(jìn)入一個緩慢發(fā)展的階段，直至有一天，一種新的電源變換技術(shù)出現(xiàn)，通信直流電源產(chǎn)品就會再出現(xiàn)一個階躍性的發(fā)展，就像開關(guān)穩(wěn)壓技術(shù)替代線性穩(wěn)壓技術(shù)，給電源帶來了革命性的變化。
（三）通信用蓄電池技術(shù)研究的新進(jìn)展
通信用蓄電池作為通信系統(tǒng)后備的能源供應(yīng)手段，其研制、生產(chǎn)和應(yīng)用技術(shù)一直備受世界各國通信行業(yè)的重視。隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，國外正在研制和試驗新一代的通信用蓄電池，有的已經(jīng)進(jìn)入商用化階段。這些新的蓄電池，由于其材料、結(jié)構(gòu)和技術(shù)上的先進(jìn)性，在性能上具有傳統(tǒng)的VRLA電池?zé)o可比擬的優(yōu)越性。
中國1．釩電池（VanadiumRedoxBattery）。釩電池（VRB）是一種電解值可以流動的電池，目前正在逐步進(jìn)入商用化階段。
2．燃料電池。燃料電池是一種化學(xué)電池，也是一種新型的發(fā)電裝置，它所需的化學(xué)原料由外部供給，如氫氧燃料電池，只要外部供給氫和氧，經(jīng)過內(nèi)部電極、催化劑和堿性電解液的作用，就能產(chǎn)生0.9V電壓的直流電能，同時產(chǎn)生大量的熱能.
3．電源監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用日益普及和信息處理技術(shù)的不斷發(fā)展，通信系統(tǒng)從以前的單機或小局域系統(tǒng)逐漸發(fā)展至大局域網(wǎng)系統(tǒng)或廣域網(wǎng)系統(tǒng)，大量人力、物力被投入到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理和維護(hù)工作上。不過通信設(shè)施所處環(huán)境越來越復(fù)雜，人煙稀少、交通不便都會增大維護(hù)的難度，這對電源設(shè)備的監(jiān)控管理提出了新的需求，保護(hù)通信互聯(lián)網(wǎng)終端的電源設(shè)備必須具備數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)通信能力。此時，數(shù)字化技術(shù)就表現(xiàn)出了傳統(tǒng)模擬技術(shù)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展逐步表現(xiàn)出傳統(tǒng)模擬技術(shù)無法實現(xiàn)的優(yōu)勢.
4．通信電源的環(huán)保要求。環(huán)保問題，一方面的指標(biāo)是通信電源的電流諧波要符合要求，降低電源的輸入諧波，不但可以改善電源對電網(wǎng)的負(fù)載特性，減少給電網(wǎng)帶來嚴(yán)重污染的情況，還可減少對其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的諧波干擾。另一個重要方面，是材料的可循環(huán)利用和環(huán)境的無污染，這方面需要產(chǎn)品滿足WEEE/ROHS指令。
在通信電源開發(fā)、生產(chǎn)早期，人們主要集中研究電源的輸出特性，較少考慮到電源的輸入特性。例如：傳統(tǒng)的在線式電源輸入AC/DC部分通常采用橋式整流濾波電路，其輸入電流呈脈沖狀，導(dǎo)通角約為π/3，波峰因數(shù)大于純電阻負(fù)載的1.4倍。這些諧波電流大的電源給電網(wǎng)帶來了嚴(yán)重的污染，使電網(wǎng)波形失真，實際負(fù)荷能力降低，對于三相四線制的電網(wǎng)來說，還很有可能因中性線電流過大而出現(xiàn)不安全隱患。
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