發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:09:46
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的反映社會(huì)問(wèn)題論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
從20世紀(jì)60年代起，西方國(guó)家就把工傷保險(xiǎn)的立足點(diǎn)放在預(yù)防上面，通過(guò)法律、規(guī)章制度等強(qiáng)化預(yù)防工作，強(qiáng)調(diào)把工傷保險(xiǎn)與事故預(yù)防、職業(yè)康復(fù)相結(jié)合，甚至把預(yù)防工作放在首位，強(qiáng)調(diào)康復(fù)和重返工作崗位。到20世紀(jì)末，工傷社會(huì)保險(xiǎn)不僅從人道主義出發(fā)，而且以保障公民人權(quán)為原則，形成了包括工傷預(yù)防、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和職業(yè)康復(fù)三大環(huán)節(jié)在內(nèi)的職業(yè)傷害社會(huì)保險(xiǎn)體系。也就是說(shuō)，到目前為止，西方國(guó)家早就形成了一套極為健全并且執(zhí)行得很好的工傷保險(xiǎn)制度，無(wú)論從立法原則、具體內(nèi)容與精神理念上還是執(zhí)法力度、管理細(xì)節(jié)與技術(shù)措施上都有很多值得我們借鑒的有益之處。
在工傷保險(xiǎn)立法上，曾經(jīng)長(zhǎng)期存在有制度而沒(méi)有法制的時(shí)代，大量的行政性紅頭文件取代了法律法規(guī)。從工傷保險(xiǎn)法規(guī)本身來(lái)說(shuō)，2003年4月7日頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》里面沒(méi)有關(guān)于工傷事故與職業(yè)病預(yù)防的規(guī)定，存在著制度漏洞。我們很多人還習(xí)慣上把“工傷”理解為工作中的人身傷害這種不規(guī)范、不準(zhǔn)確的片面看法，缺乏工傷保險(xiǎn)方面的常識(shí)性知識(shí)。這些法規(guī)對(duì)當(dāng)今涉及社會(huì)底層民眾的生存威脅與生存危機(jī)問(wèn)題避重就輕，因?yàn)楣坏且环N職業(yè)傷害，而且還是一種負(fù)外部效應(yīng)極強(qiáng)的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)問(wèn)題?；乇墁F(xiàn)實(shí)生活中民眾的生存問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這種現(xiàn)象并不是學(xué)術(shù)界的福音。
學(xué)術(shù)論文關(guān)于工傷保險(xiǎn)研究的國(guó)際比較
我國(guó)目前對(duì)國(guó)外工傷保險(xiǎn)的情況介紹與研究，從數(shù)量上看極為稀少，從地域與國(guó)別分布上看，涉及的國(guó)家與地區(qū)極為有限與集中，主要限于歐美等極少數(shù)幾個(gè)國(guó)家，其中德國(guó)相對(duì)突出一些。對(duì)這幾個(gè)國(guó)家以外的其他100多個(gè)國(guó)家工傷保險(xiǎn)介紹完全是空白。與養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)關(guān)于國(guó)外情況的介紹與分析比較起來(lái)，工傷保險(xiǎn)的國(guó)外情況介紹與研究是最薄弱的、最落后、最為忽略的。這種極為落后的狀況反映了對(duì)工傷保險(xiǎn)在西方國(guó)家的發(fā)展史以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的極端漠視，而且對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家完善的工傷保險(xiǎn)制度經(jīng)驗(yàn)的漠視達(dá)到了令人難以置信的程度，當(dāng)今礦難頻發(fā)及其引起的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題也許可以從這里窺見一些社會(huì)思想與文化矛盾根源。
從時(shí)間上看，我國(guó)對(duì)工傷保險(xiǎn)的探討起步非常晚，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，是20世紀(jì)90年代才開始出現(xiàn)的，并且有明顯的時(shí)間分界點(diǎn)，特別是2003年是工傷保險(xiǎn)研究的一個(gè)突出分水嶺，即在2003年以前研究從文獻(xiàn)數(shù)量上都非常稀少，在2003年以后有較為顯著的增加。從內(nèi)容上看，2003年以前在研究質(zhì)量上處于極為低級(jí)的初始狀態(tài)，在研究范圍上比較狹窄，根本無(wú)系統(tǒng)性、整體性可言，這種狀況在2003年以后有比較明顯的改觀。從時(shí)間變化過(guò)程來(lái)看，2003年以前變化不明顯，或者說(shuō)簡(jiǎn)直沒(méi)什么變化，在2003年以后變化顯著，而且這種變化的趨勢(shì)很可能還會(huì)延續(xù)下去。從學(xué)位論文方面來(lái)看，博士論文很少。在碩士論文方面，在數(shù)量上幾乎沒(méi)什么差別，數(shù)量都很少。從時(shí)間上看，都是2003年以后的畢業(yè)學(xué)位論文，說(shuō)明這方面的研究時(shí)間非常晚。從內(nèi)容上看，關(guān)于工傷保險(xiǎn)法律制度、賠償?shù)确矫娴膬?nèi)容稍多，探討的范圍都很狹窄，研究水平基本上處于較低層次，缺乏系統(tǒng)性與理論深度。從專業(yè)分布角度看，法學(xué)、社會(huì)保障專業(yè)稍多一點(diǎn)。在學(xué)校分布上，都比較零散，這方面研究沒(méi)有非常突出的高校，其中武漢大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)稍多一點(diǎn)。這些都反映了我國(guó)工傷保險(xiǎn)研究的落后狀況。
從文獻(xiàn)主要內(nèi)容來(lái)看，屬于基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容占據(jù)的比例太大，而研究性、理論性方面的內(nèi)容太少。在這部分文獻(xiàn)數(shù)量比較少的制度性、理論性研究方面，沒(méi)有像養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)研究那樣具體明顯的不平衡性特點(diǎn)，沒(méi)有特別突出的方面，即沒(méi)有出現(xiàn)畸輕畸重的現(xiàn)象。對(duì)國(guó)外工傷保險(xiǎn)情況的介紹與研究基本上是空白，對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家特別是對(duì)于他們注重工傷事故預(yù)防，強(qiáng)調(diào)把工傷保險(xiǎn)與事故預(yù)防、職業(yè)康復(fù)相結(jié)合等目前為我國(guó)極為缺失的方面介紹得極為不夠。對(duì)于本國(guó)的工傷保險(xiǎn)研究處于邊緣化狀態(tài)，特別是對(duì)于事故受害者的權(quán)益維護(hù)、儲(chǔ)備金問(wèn)題、風(fēng)險(xiǎn)防范、意識(shí)培育等基礎(chǔ)性、迫切性問(wèn)題幾乎沒(méi)有述及，不管這種現(xiàn)狀是研究者的一種主觀上的故意回避還是思想意識(shí)上的原初缺失，這種現(xiàn)狀與工傷事故成為當(dāng)前中國(guó)日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題并且亟待解決的迫切要求極不相稱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更談不上為工傷保險(xiǎn)制度的發(fā)展提供先導(dǎo)性思想指導(dǎo)了。
今后需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題
一、畢業(yè)論文撰寫中存在的主要問(wèn)題
1.畢業(yè)論文選題不當(dāng)
盡管經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般都設(shè)有“畢業(yè)論文選題指南”，但由于部分教師不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，不注重題目更新，在提供的論文題目上表現(xiàn)為部分題目或大而空，或缺乏新穎性，或沒(méi)有緊扣時(shí)代的脈搏。許多學(xué)生由于平時(shí)對(duì)一些問(wèn)題缺乏思考、鉆研，沒(méi)有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業(yè)論文選題時(shí)顯得十分被動(dòng)，匆匆隨意選一些題目。有的題目范圍太寬，學(xué)生僅是泛泛而論；有的范圍太窄，以致畢業(yè)論文工作量明顯不足；有的題目既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。有些學(xué)生則將選題完全寄希望于指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師幫助自己定題?？梢姡捎诓糠謱W(xué)生不重視畢業(yè)論文，投入精力較少，加之個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，使得一些學(xué)生在畢業(yè)論文的選題上比較隨意，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
2.論文寫作能力較弱
部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，語(yǔ)言運(yùn)用能力、表達(dá)能力較弱，論據(jù)不充分，說(shuō)服力不強(qiáng)。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數(shù)據(jù)、模型及案例分析；理論分析沒(méi)有與實(shí)際分析相結(jié)合，或?qū)嵺`分析沒(méi)有與理論分析相結(jié)合。前者僅為泛泛而論，對(duì)實(shí)踐缺乏指導(dǎo)意義；后者則因沒(méi)有專業(yè)理論為基礎(chǔ)，使論文研究的深度較為欠缺。
3.存在論文抄襲現(xiàn)象
許多學(xué)生在論文寫作中對(duì)他人論文依賴性過(guò)大，存在一定量的抄襲、拼湊現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因很多。固然電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及為論文抄襲提供了便利，但更為重要的是學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，對(duì)抄襲論文的性質(zhì)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本較高，許多學(xué)校對(duì)論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。
4.論文格式不規(guī)范
每年的畢業(yè)論文中，總會(huì)出現(xiàn)包括引文注釋、圖表、字體等格式不規(guī)范現(xiàn)象，且打印錯(cuò)誤也較多。
二、畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高的原因分析
1.學(xué)生自身因素：學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱、畢業(yè)論文寫作投入的時(shí)間較少高校大規(guī)模擴(kuò)招使大學(xué)教育在形式上由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，但高校要真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換還有一個(gè)過(guò)程。學(xué)校入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的降低，使得過(guò)度依靠學(xué)生自我管理的“放羊式”教學(xué)管理弊端凸現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)“應(yīng)試教育”模式導(dǎo)致許多學(xué)生，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，慣于考前突襲，對(duì)畢業(yè)論文的“應(yīng)對(duì)”也沿襲了這一習(xí)慣。部分學(xué)生缺乏日常的專業(yè)知識(shí)積累和訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱，在論文中大段引用各種抽象空洞的理論，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際情況的分析和總結(jié)。而且，隨著大規(guī)模擴(kuò)招后的學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，擇業(yè)時(shí)間提早，難度加大，就業(yè)與畢業(yè)論文工作發(fā)生較大沖突。
目前，我國(guó)高校一般實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生基本上要修完4年學(xué)業(yè)才能本科畢業(yè)。在培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文大多安排在第八學(xué)期，而這一學(xué)期同時(shí)又是畢業(yè)生尋找工作單位的時(shí)期。許多學(xué)生四處奔波，就業(yè)壓力使他們不得不把主要精力放在尋找工作上。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就是今后的工作單位。由此產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題：一是個(gè)別學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與畢業(yè)論文主題的相關(guān)性較??；二是部分學(xué)生提前就業(yè)。有些學(xué)生在畢業(yè)論文尚未完成之時(shí)就己與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求己確定工作單位的學(xué)生提前上崗，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文。而且，在后者情況下，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的成績(jī)與就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不會(huì)影響其就業(yè)，故不少學(xué)生僅是匆忙應(yīng)付，畢業(yè)論文質(zhì)量自然也難以得到保證。此外，就業(yè)率指標(biāo)是教育行政主管部門和社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中處于兩難境地。
2.教師因素：高校擴(kuò)招后師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。但由于近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷増加，造成高校師資隊(duì)伍建設(shè)速度相對(duì)滯后的矛盾日益突出。具體來(lái)講：一是某些專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，部分教師尤其是一些教學(xué)水平較高的中老年教師指導(dǎo)學(xué)生論文的數(shù)量相對(duì)較多，導(dǎo)致在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的精力相對(duì)不足，從而在指導(dǎo)上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔(dān)任了學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。近年來(lái)，學(xué)校引進(jìn)的青年教師大多接受過(guò)研究生教育，因而他們有規(guī)范的科學(xué)研究的經(jīng)歷和教育。但是，由于進(jìn)入高校不久，對(duì)于本科畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程與功能缺乏系統(tǒng)的、深入的認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致的一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文的重要性，思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，必然影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是個(gè)別指導(dǎo)教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導(dǎo)論文的研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法實(shí)行有效的指導(dǎo)。
3.管理因素：組織管理上的困難和不規(guī)范高校擴(kuò)招和學(xué)生畢業(yè)找工作等因素，給畢業(yè)論文工作的組織管理帶來(lái)許多困難。具體表現(xiàn)為：（1）指導(dǎo)教師的遴選機(jī)制還未有效建立，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制。一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)工作中投入的時(shí)間、精力不足，缺乏檢查督促。（2）學(xué)生為撰寫論文既需要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)研收集資料，又需要到圖書館、資料室等查閱文獻(xiàn)等，時(shí)間跨度大、環(huán)節(jié)多、活動(dòng)地點(diǎn)變化較大，過(guò)程管理、質(zhì)量監(jiān)控難度較大，這使部分不自覺的學(xué)生的論文資料的收集得不到保證。（3）盡管一些學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程管理制度健全，例如，畢業(yè)論文有開題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)過(guò)程記錄和論文初稿、一稿修改的記錄等，但在制度的執(zhí)行上得不到切實(shí)保證，檢查力度不大，對(duì)一些不自覺的教師和學(xué)生而言，上述的制度僅流于形式。
三、提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與建議
畢業(yè)論文撰寫管理的制度化、規(guī)范化是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保障。規(guī)范化、制度化管理不僅體現(xiàn)在對(duì)畢業(yè)論文工作的整體把握上，更體現(xiàn)在畢業(yè)論文的各個(gè)階段中。應(yīng)該采取有效措施使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作進(jìn)入一個(gè)健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。
1.進(jìn)一步提高教師、學(xué)生和管理人員對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
畢業(yè)論文的撰寫是本科生開始從事科學(xué)研究的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題、開展獨(dú)立工作和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑；也是對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的全面檢查，在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)的重要組成部分，它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。同時(shí)，應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，積極探索創(chuàng)建高校學(xué)生論文寫作誠(chéng)信機(jī)制，對(duì)論文抄襲等學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)行嚴(yán)厲懲罰，以杜絕弄虛作假等不良行為。
2.重視畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度
把好畢業(yè)論文選題制度關(guān)，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。畢業(yè)論文的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生自己的興趣而定。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善和重視畢業(yè)論文的選題環(huán)節(jié)。（1）畢業(yè)論文貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。通過(guò)學(xué)科前沿講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)某些專題研究的興趣，為日后論文的選題做好準(zhǔn)備。（2）不斷完善本科導(dǎo)師制。使學(xué)生較早了解導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提前做好選題的準(zhǔn)備。（3）充分利用實(shí)習(xí)基地，及時(shí)了解實(shí)習(xí)基地的工作需求，努力將畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展相結(jié)合。（4）進(jìn)一步完善“畢業(yè)論文選題指南”的編寫和實(shí)施細(xì)則。選題應(yīng)圍繞本專業(yè)的前沿問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，注重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以制度來(lái)保證畢業(yè)論文選題的規(guī)范化。
3.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控
進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文中選題、開題、中期檢查和論文答辯等環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)檢查力度。具體可分為初期檢查，即對(duì)論文選題和開題等進(jìn)行檢查；中期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查；后期檢查，即對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯情況、評(píng)分情況進(jìn)行檢查。檢查的方式可采取教研室普查、學(xué)院抽查相結(jié)合的方式。為達(dá)到通過(guò)檢查提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的，學(xué)校須對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題采取切實(shí)有效的整改措施。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平
（1）要求指導(dǎo)教師具有系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的科研能力。（2）對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類本科生，畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)外雙導(dǎo)師制可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。校外指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生更好地接觸和了解社會(huì)問(wèn)題，為論文寫作提供更多的素材；校內(nèi)指導(dǎo)教師則可指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地收集和閱讀相關(guān)期刊和書籍，了解社會(huì)前沿問(wèn)題及焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)源、現(xiàn)狀和走勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，分析社會(huì)問(wèn)題，并由此提出自己的見解。（3）建立和健全導(dǎo)師遴選制和激勵(lì)機(jī)制。制定合理的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作量計(jì)算辦法和鼓勵(lì)高水平教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的政策和措施，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.加大學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件
（1）歷年考試題材：
2014年北京市申論考試材料列舉了大量有關(guān)農(nóng)民工就業(yè)工作、家庭日常生活、社會(huì)待遇、城市融入度、城市建設(shè)與社會(huì)犯罪等諸方面的現(xiàn)狀，反映了農(nóng)民工權(quán)益難以得到切實(shí)保障、政府對(duì)農(nóng)民工的保障措施難以有效實(shí)施等較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
2014年北京市申論考試的材料比較復(fù)雜，主題是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給社會(huì)生活的諸多利弊問(wèn)題，重點(diǎn)在于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮給青少年的正常成長(zhǎng)所帶來(lái)的不良影響、社會(huì)各界針對(duì)該問(wèn)題采取的措施，同時(shí)提及了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)狀、發(fā)展空間、發(fā)展方向等一系列附屬問(wèn)題。
2014年北京市應(yīng)屆畢業(yè)生申論考試材料反映的是各地政府在招商引資、發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中存在的不良現(xiàn)象，主要暴露出一些地方政府及其職能部門濫用行政權(quán)力及普通公民、企業(yè)的信任，侵害相對(duì)方權(quán)利，影響政府權(quán)威形象，進(jìn)而對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不良影響的問(wèn)題。
2014年北京市應(yīng)屆畢業(yè)生申論考試材料反映的主題是聽證會(huì)制度。試題列舉了關(guān)于聽證的12段閱讀材料，談到廣東價(jià)格聽證會(huì)、立法聽證會(huì)、美國(guó)聽證會(huì)、聽證的原因及歷史、聽證的四大領(lǐng)域等內(nèi)容。
2014年北京市申論考試主要是圍繞行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)命題的，材料給出了行業(yè)協(xié)會(huì)的概念和職能，列舉了煤氣、拉面協(xié)會(huì)、彩電價(jià)格漲價(jià)，牙防組的認(rèn)證資質(zhì)，湖北啤酒企業(yè)的地方保護(hù)主義等現(xiàn)象，暴露出目前我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)自律中存在的一系列問(wèn)題。
北京市公務(wù)員考試申論命題規(guī)律
經(jīng)過(guò)對(duì)北京市公務(wù)員《申論》考試歷年真題的研究、分析，總結(jié)出申論測(cè)試規(guī)律如下：
（1）測(cè)試形式靈活多樣
北京市申論答卷一般由三部分組成：一是概括部分，二是方案部分，三是議論部分。就文體而言，概括部分可能是記敘文、議論文、應(yīng)用文中的某一種形式，也可能綜合了多種文體形式；方案部分，則可能是應(yīng)用文寫作；第三部分則主要是議論文寫作了。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，申論測(cè)試既考查了普通文體的寫作能力，也考查了公文寫作能力，測(cè)試形式非常靈活、實(shí)用。
（2）測(cè)試背景資料涉及面廣
申論測(cè)試的目的是為了選拔國(guó)家公務(wù)員，因此十分注重對(duì)考生的分析、判斷、解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的測(cè)試。為反映這一要求，申論所給定背景資料涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等諸多方面的內(nèi)容，涉及范圍極其廣泛，且表述比較準(zhǔn)確，一般不會(huì)出現(xiàn)偏差。
申論的背景資料所反映的問(wèn)題大部分已有定論，也有一些問(wèn)題尚無(wú)定論或存在爭(zhēng)議，需要考生自己去理解、分析和判斷，并做出結(jié)論。
（3）測(cè)試目的針對(duì)性強(qiáng)
申論測(cè)試考查的目的是明確的，針對(duì)性很強(qiáng)，即主要考查考生閱讀、分析、概括、解決問(wèn)題的能力。這些能力主要通過(guò)對(duì)背景材料的分析、概括、論述體現(xiàn)出來(lái)，從所提出的方案對(duì)策是否具有針對(duì)性和可行性體現(xiàn)出來(lái)。從這一角度看，考查的目的與測(cè)試的命題是密切相關(guān)的有機(jī)整體：目的具有針對(duì)性，試題也具有針對(duì)性；試題為測(cè)試的目的服務(wù)，目的則是試題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
（4）測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)具有先進(jìn)性和國(guó)際性
選拔公務(wù)員的申論測(cè)試，一開始就借鑒了一些發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不僅注重對(duì)應(yīng)試人員能力和素質(zhì)的考查，而且也注重對(duì)應(yīng)試人員將要從事行政機(jī)關(guān)工作和崗位職責(zé)所需要的能力素質(zhì)的考查。在科目設(shè)置、考試形式上都是按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，在內(nèi)容上體現(xiàn)了中國(guó)特色。
西方一些實(shí)行公務(wù)員制度時(shí)間比較長(zhǎng)的國(guó)家的公務(wù)員考試，是分類分等、定時(shí)定期進(jìn)行的，人員的選拔錄用與職位緊密結(jié)合，采用不同的試卷，以滿足不同崗位、不同職位對(duì)人員的不同需求。我國(guó)也逐步在申論試卷中，體現(xiàn)出中央國(guó)家機(jī)關(guān)和垂直管理系統(tǒng)在用人上的不同要求，逐步做到分類、分題、定期考試。
（5）沒(méi)有確定的標(biāo)準(zhǔn)答案
申論測(cè)試沒(méi)有也不可能有一個(gè)確切、固定、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。從資料背景來(lái)看，都是有關(guān)當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、法律、教育等社會(huì)問(wèn)題，有的已定論，有的尚未定論，完全要考生自己來(lái)解決。從這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論是提出對(duì)策或是對(duì)對(duì)策進(jìn)行論證，都不會(huì)有一個(gè)確切、固定、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。
以對(duì)策部分為例，這部分是要提出解決問(wèn)題的辦法，這個(gè)辦法要具有針對(duì)性和可行性。但是針對(duì)性和可行性是相對(duì)的，在不同地區(qū)以及發(fā)展中的不同階段，解決問(wèn)題的辦法就不可能一樣，更何況有的目前還沒(méi)有一個(gè)確切的合理的方案，因此哪一種更為合理，針對(duì)性與可行性更強(qiáng)，要對(duì)若干方案比較論證后方能確定。又比如論證部分，抓住什么問(wèn)題、從什么角度論證、采取什么方法與結(jié)構(gòu)，要適合自己的特長(zhǎng)，因而也決不會(huì)有一個(gè)具體唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此論證(作文)部分的評(píng)定，也只能是綜合的、全面的、等級(jí)式的，不可能有確切的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。
正因?yàn)樯暾摐y(cè)試沒(méi)有確定的答案，這給了考生可以發(fā)揮的空間，不同的考生完全可以較充分地展示各自不同的能力和水平，同時(shí)也有利于選拔者挑選到滿意的人才。
社會(huì)創(chuàng)業(yè)的資源獲取問(wèn)題;⑤社會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)問(wèn)題;⑥績(jī)效測(cè)評(píng)問(wèn)題;⑦培訓(xùn)教育問(wèn)題;⑧社會(huì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題,DavidGras(2010)通過(guò)對(duì)1991-2010年之間發(fā)表的有關(guān)社會(huì)創(chuàng)業(yè)論文248篇進(jìn)行文獻(xiàn)綜述發(fā)現(xiàn),未來(lái)社會(huì)創(chuàng)業(yè)急待研究的主要問(wèn)題共有27個(gè):社會(huì)創(chuàng)業(yè)的形式和結(jié)構(gòu);社會(huì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的背景影響;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);社會(huì)創(chuàng)業(yè)合作;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和目的;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資本;社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特征;社會(huì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效測(cè)量及其相關(guān)定義;社會(huì)創(chuàng)業(yè)利益相關(guān)者;社會(huì)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略行動(dòng);社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源與使用;社會(huì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò);社會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任或道德;影響社會(huì)創(chuàng)業(yè)的制度力量;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的績(jī)效或增長(zhǎng);沖突和目標(biāo)如何影響社會(huì)創(chuàng)業(yè);社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織的政策和實(shí)踐;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī);社會(huì)創(chuàng)業(yè)的組織特征;社會(huì)創(chuàng)業(yè)所涉及的變化;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性;社會(huì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部治理;治理結(jié)構(gòu)如何影響社會(huì)創(chuàng)業(yè);社區(qū)如何影響社會(huì)創(chuàng)業(yè);其他問(wèn)題。由上述分析可知,目前,社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究存在許多問(wèn)題和方向亟待解決和研究。但如果再進(jìn)一步進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),目前社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究存在的根本性問(wèn)題是缺乏一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理的基于社會(huì)創(chuàng)業(yè)原有模型的法則網(wǎng)絡(luò)(NomologicalNetwork)理論框架。重要概念之間的理論關(guān)系或合理關(guān)系的連鎖系統(tǒng)被稱作是一個(gè)法則網(wǎng)絡(luò)。法則網(wǎng)絡(luò)包括原有模型(新構(gòu)念的內(nèi)在維度及其之間關(guān)系的框架)、前因變量或結(jié)果變量。具體而言,這涉及到社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究三方面的缺乏:首先是社會(huì)創(chuàng)業(yè)構(gòu)念原有模式的缺位,即缺乏社會(huì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)在維度及其相互關(guān)系的統(tǒng)一理論框架,其反映了社會(huì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)特征;其次是缺乏社會(huì)創(chuàng)業(yè)原有模式基礎(chǔ)上的前因后果的統(tǒng)一理論框架,其反映了社會(huì)創(chuàng)業(yè)構(gòu)念的效度;再次是缺乏社會(huì)創(chuàng)業(yè)構(gòu)念內(nèi)在維度及其相關(guān)變量測(cè)量題項(xiàng)的科學(xué)設(shè)計(jì)。正如盛南(2009)在其博士論文所指出,自從上世紀(jì)90年代后期社會(huì)創(chuàng)業(yè)逐漸成為一個(gè)學(xué)術(shù)研究主題,定性研究就一直占據(jù)主導(dǎo)地位,高質(zhì)量的定量研究更是罕見。盡管近年來(lái)社會(huì)創(chuàng)業(yè)在管理學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域持續(xù)升溫,這一狀況也沒(méi)能得到明顯的改變。究其深層原因在于社會(huì)創(chuàng)業(yè)核心構(gòu)念,以及在其基礎(chǔ)上構(gòu)建的包括其前因后果的法則網(wǎng)絡(luò)的缺位、缺失和相應(yīng)測(cè)量工具的缺乏,解決這些問(wèn)題不僅可以確立社會(huì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)的合法性地位,更能促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)已有分散理論與實(shí)證研究成果的有效整合,為后續(xù)高質(zhì)量的定量研究提供至關(guān)重要的工具支持,提升社會(huì)創(chuàng)業(yè)的研究層次。
國(guó)外社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展動(dòng)向分析
事實(shí)上,為了突破社會(huì)創(chuàng)業(yè)當(dāng)前的研究困境,國(guó)外許多學(xué)者(RaymondJ.Jones,2011;CraigL.Mayberry,2011;Lumpkin,2010;MichaelH.Morris,2011)在借用創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域中“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”這一概念及其成熟的理論與實(shí)證研究成果,來(lái)開發(fā)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的核心構(gòu)念即“社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”及其前因后項(xiàng)的理論框架,取得了一些初步成效,并預(yù)示著未來(lái)社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究發(fā)展的動(dòng)向。TimMazzarol(2011)理論上對(duì)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”能否運(yùn)用于社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織進(jìn)行了分析,并認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)在維度創(chuàng)新和超前行動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)使命以及滿足多重利益相關(guān)者的需求都是很重要的。但風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)和自主性“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織的作用和商業(yè)企業(yè)的作用有著明顯的差異。社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)主要不是財(cái)政風(fēng)險(xiǎn),更多是非財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),即信任和名聲受損的風(fēng)險(xiǎn);社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織強(qiáng)調(diào)合作和受多重利益者需求約束,進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)和自主性都難以兼容。G.T.Lumpkin(2010)利用輸入-生產(chǎn)能力-輸出框架,理論上探討了與商業(yè)企業(yè)相區(qū)別的社會(huì)創(chuàng)業(yè)前因(包括社會(huì)使命/動(dòng)機(jī)、機(jī)會(huì)識(shí)別、獲取資源/資金和多重利益相關(guān)者)后果(包括社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造、解決方案的可持續(xù)和滿足多重利益相關(guān)者)與“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”(包括創(chuàng)新、超前行動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)和自主性)之間的關(guān)系。結(jié)論指出,盡管“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”自主、進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)維度受前因多重利益相關(guān)者和獲得資源/資金有些程度影響,“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”影響滿足多重利益相關(guān)者和獲得可持續(xù)解決方案,但是“社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”與商業(yè)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”基本沒(méi)有區(qū)別或者只有輕微的區(qū)別。為此,G.T.Lumpkin認(rèn)為相關(guān)研究者可以好好利用已有的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”框架探討社會(huì)創(chuàng)業(yè)的有關(guān)問(wèn)題,而不必構(gòu)建新的模式或理論,現(xiàn)有“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”理論框架已為社會(huì)創(chuàng)業(yè)未來(lái)研究提供了良好的基礎(chǔ)。但同時(shí),他認(rèn)為由于以下原因,在社會(huì)創(chuàng)業(yè)的意義下,“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”也必須做一些修正。首先,盡管創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向大多數(shù)維度對(duì)社會(huì)創(chuàng)業(yè)和商業(yè)創(chuàng)業(yè)而言,其差異也許是小的,但也有一些例外,也許是社會(huì)創(chuàng)業(yè)深入探討的基礎(chǔ)。例如,相對(duì)商業(yè)創(chuàng)業(yè),社會(huì)創(chuàng)業(yè)受到的資源和機(jī)會(huì)約束是較大的,這就要求社會(huì)創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮更大的創(chuàng)新性和主動(dòng)性并實(shí)施超前行動(dòng),尤其面臨要提供可持續(xù)的社會(huì)問(wèn)題解決方案時(shí)更是如此。關(guān)于“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)”維度問(wèn)題,社會(huì)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)兩難境地:一方面,要解決大量復(fù)雜的社會(huì)弊病,需要承擔(dān)較高的風(fēng)險(xiǎn);另一方面,像其組織一樣,為了生存,其有必須規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),這也是由其創(chuàng)業(yè)資源約束大、可選擇的可行機(jī)會(huì)少所致。另外,“進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)”和“自主性”是與社會(huì)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)特征比較沖突的兩個(gè)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度。對(duì)“進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)”維度而言,一方面,社會(huì)創(chuàng)業(yè)盡管不是以經(jīng)濟(jì)利益最大化為根本目的,但是為了生存和更好地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)使命,開展生產(chǎn)與服務(wù)性活動(dòng)并獲取利潤(rùn)卻是必須的,這必然與其他營(yíng)利機(jī)構(gòu)或非營(yíng)利存在競(jìng)爭(zhēng)甚至激烈的競(jìng)爭(zhēng);另一方面,由于社會(huì)創(chuàng)業(yè)以解決社會(huì)問(wèn)題或者弱勢(shì)群體的問(wèn)題為根本使命,強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)以獲取更多利潤(rùn)有可能會(huì)嚴(yán)重?fù)p害其公益性的本質(zhì)和形象。由于社會(huì)創(chuàng)業(yè)有著多重利益相關(guān)者和資源被約束,因此,強(qiáng)調(diào)合作多于競(jìng)爭(zhēng);對(duì)“自主性”維度而言,存在與“進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)”維度類似的窘境。一方面,社會(huì)創(chuàng)業(yè)者為解決艱巨的、甚至不可能解決的社會(huì)問(wèn)題,需要獨(dú)立行動(dòng)的勇氣與行為,突破傳統(tǒng)的制度和方法約束;另一方面,有許多事實(shí)證明,社會(huì)創(chuàng)業(yè)要解決大的社會(huì)問(wèn)題需要更多的是合作,更多強(qiáng)調(diào)多元合作而不是自主決策與行動(dòng)。由此可見,現(xiàn)有的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度不能完全反映社會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的本質(zhì),尤其不能捕獲社會(huì)創(chuàng)業(yè)的“合作”屬性,為此,對(duì)其加以修訂是必須的。其次,G.T.Lumpkin認(rèn)為,只有當(dāng)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”構(gòu)念替代概念化的優(yōu)缺點(diǎn)能被學(xué)者們清楚和完整地描述,并且替代的概念化合適時(shí),“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的知識(shí)進(jìn)步才有可能發(fā)生。因此,要將“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”運(yùn)用于社會(huì)創(chuàng)業(yè)的情境之中,對(duì)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”重新定義是有必要的,其不但要體現(xiàn)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的一般屬性,也要反映社會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的獨(dú)有性質(zhì)。并且,選擇和設(shè)計(jì)合適的測(cè)量工具以反映社會(huì)創(chuàng)業(yè)和商業(yè)創(chuàng)業(yè)之間“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”定義的差異,也是必然的。最后,G.T.Lumpkin認(rèn)為在考察修訂“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”概念、維度和測(cè)量方法時(shí),要考慮時(shí)間因素的重要性,因?yàn)樵谏鐣?huì)創(chuàng)業(yè)的不同階段,“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”各維度的意義和作用是不同的。例如,進(jìn)攻性的競(jìng)爭(zhēng),有助于社會(huì)創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)得到啟動(dòng)和運(yùn)行。對(duì)于長(zhǎng)期的社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造而言,盡管經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)造會(huì)受到?jīng)_擊,但其合作更為重要;“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)“維度存在類似情形,所有創(chuàng)業(yè)在短期內(nèi)都需要承擔(dān)比較高的風(fēng)險(xiǎn)以得到啟動(dòng)或者取得暫時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),但隨著時(shí)間的流逝,更多機(jī)構(gòu)與資源的參與和介入以及社會(huì)價(jià)值不斷創(chuàng)造,需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)就越來(lái)越小。TimMazzarol(2011)對(duì)G.T.Lumpkin在2011年第八屆AGSE國(guó)際創(chuàng)業(yè)研究交流會(huì)上作的“關(guān)于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向能否運(yùn)用于社會(huì)企業(yè)”的主題演講進(jìn)行了評(píng)論,他基本贊成G.T.Lumpkin的觀點(diǎn),認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”基本上能被運(yùn)用于社會(huì)企業(yè),但“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”五個(gè)維度能被應(yīng)用的程度,有待商榷。具體原因如下:“創(chuàng)新”與社會(huì)企業(yè)的社會(huì)使命是保持一致的,并且對(duì)于實(shí)現(xiàn)這個(gè)使命至關(guān)重要;“超前行動(dòng)”與社會(huì)企業(yè)的角色也是保持一致的,因?yàn)樯鐣?huì)企業(yè)有著多重利益相關(guān)者,因此,積極行動(dòng)以多滿足其各種需要是必須的。另外,“超前行動(dòng)”對(duì)于滿足社會(huì)企業(yè)創(chuàng)造持續(xù)的、實(shí)現(xiàn)其社會(huì)使命的解決方案也是重要的;但“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)”、“進(jìn)攻性競(jìng)爭(zhēng)”和“自主性”三個(gè)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度對(duì)社會(huì)企業(yè)的作用和商業(yè)企業(yè)的作用有著明顯的差異。由于社會(huì)企業(yè)的資源更多具有公益性質(zhì),例如,外部捐款、志愿者義務(wù)勞動(dòng)等,因此社會(huì)企業(yè)需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)主要不是財(cái)政風(fēng)險(xiǎn),更多是非財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),即信任和名聲受損的風(fēng)險(xiǎn);由于社會(huì)企業(yè)本質(zhì)上要求合作以滿足贊助者或捐贈(zèng)者、志愿者和顧客等多重利益者的需要,因此社會(huì)企業(yè)管理層戰(zhàn)略決策和行為的自主性是受到約束的,他們通常被要求與其他組織和團(tuán)隊(duì)一起工作才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)使命。MichaelH.Morris(2011)根據(jù)Austinetal(2006)對(duì)非營(yíng)利組織創(chuàng)業(yè)的定義,即“嵌入社會(huì)目的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”,對(duì)在非營(yíng)利組織創(chuàng)業(yè)情境下,“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的概念及其維度問(wèn)題進(jìn)行了分析,認(rèn)為在非營(yíng)利意義下的創(chuàng)業(yè),盡管以實(shí)現(xiàn)社會(huì)使命為根本目的,但本質(zhì)是與營(yíng)利意義下的創(chuàng)業(yè)是一樣的。因此,“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”是一個(gè)捕獲企業(yè)創(chuàng)業(yè)與保守姿勢(shì)程度的構(gòu)念,其涉及到企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)支持關(guān)鍵的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度被概念化是按照企業(yè)如何支持內(nèi)部活動(dòng),而不是按照這些活動(dòng)指向的目的?；谶@個(gè)邏輯,MichaelH.Morris指出,學(xué)者們不必在原有“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度之外,再設(shè)計(jì)一個(gè)側(cè)重“社會(huì)目的”的維度。因此,非營(yíng)利意義之下的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度也許能借鑒(映射)營(yíng)利意義下的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”維度。但由于非營(yíng)利的創(chuàng)業(yè)行為與商業(yè)創(chuàng)業(yè)存在不同動(dòng)機(jī)、過(guò)程和結(jié)果,因此,對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向維度進(jìn)行修訂是必要的。MichaelH.Morris(2011)還認(rèn)為在非營(yíng)利創(chuàng)業(yè)的情境下,其“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”中的“創(chuàng)新”、“超前行動(dòng)”和“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)”維度的含義相對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)更為復(fù)雜和多面。因此,設(shè)計(jì)次維度的替代概念化將能更準(zhǔn)確地捕獲非營(yíng)利意義之下創(chuàng)業(yè)及其“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的本質(zhì)含義。就“創(chuàng)新”維度而言,其應(yīng)包括如下三個(gè)層次的含義:一是強(qiáng)化創(chuàng)新旨在核心使命的實(shí)現(xiàn),或者通過(guò)提高效率,服務(wù)更多的個(gè)體,或者加強(qiáng)為這些個(gè)體所做之事;二是強(qiáng)化創(chuàng)新旨在創(chuàng)造新的收入來(lái)源,例如銷售產(chǎn)品或者啟動(dòng)新項(xiàng)目,其可能與社會(huì)使命有直接關(guān)系或者無(wú)關(guān);三是上述兩方面兼而有之。就“超前行動(dòng)”維度而言,其應(yīng)包括如下三個(gè)層次的含義:一是在具有類似使命的組織行動(dòng)之前,如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)目的方面實(shí)現(xiàn)變革;二是在具有類似使命的組織行動(dòng)之前,在如何滿足資金要求方面實(shí)施變革;三是就利益相關(guān)者的期望實(shí)施變革。就“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)”維度而言,其應(yīng)包括如下三個(gè)層次的含義:一是愿意采取行動(dòng),盡管面臨組織社會(huì)影響的巨大損失;二是愿意采取行動(dòng),盡管面臨著巨大財(cái)源的損失;三是愿意采取行動(dòng),盡管面臨非財(cái)務(wù)利益相關(guān)者支持的巨大損失。另外,MichaelH.Morris(2011)還指出,盡管“創(chuàng)新”、“超前行動(dòng)”和“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)”的次維度是為了捕獲一個(gè)獨(dú)特的概念空間并且次維度之間相互排斥。但他們還是期望各次維度之間存在關(guān)系,正如許多證據(jù)支持“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”三個(gè)核心維度存在關(guān)系一樣。為此,MichaelH.Morris對(duì)“創(chuàng)新”、“超前行動(dòng)”和“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)”各自次維度之間的關(guān)系進(jìn)行了初步分析。為了更清楚地理解傳統(tǒng)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”運(yùn)用于非營(yíng)利組織創(chuàng)業(yè)中的潛在不足,MichaelH.Morris還通過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)和商業(yè)創(chuàng)業(yè)兩個(gè)維度區(qū)分出非營(yíng)利組織的四個(gè)類型:第一種類型是社會(huì)
關(guān)鍵詞: 鄉(xiāng)村社會(huì)地理; 綜述; 國(guó)外
鄉(xiāng)村研究很多學(xué)科都能夠找到切入點(diǎn), 論文經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家對(duì)其研究較早。鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)研究側(cè)重鄉(xiāng)村社會(huì)變遷, 鄉(xiāng)村地理學(xué)則側(cè)重于從地域分布、空間的觀點(diǎn)分析鄉(xiāng)村的各種問(wèn)題[1]。隨著鄉(xiāng)村的演進(jìn)及學(xué)科的發(fā)展, 二學(xué)科研究?jī)?nèi)容交叉重疊的現(xiàn)象比較明顯。鄉(xiāng)村社會(huì)地理即是針對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展過(guò)程中的社會(huì)現(xiàn)象, 從地理學(xué)視角進(jìn)行分析: 時(shí)間上以鄉(xiāng)村社會(huì)變遷為主線, 空間上探討社會(huì)現(xiàn)象對(duì)鄉(xiāng)村各主體空間分布及分異規(guī)律的影響。
1 研究進(jìn)程
1.1 鄉(xiāng)村社會(huì)地理研究溯源
1.1.1研究時(shí)序分析
鄉(xiāng)村地理學(xué)發(fā)展較早, 二戰(zhàn)前, 其研究?jī)?nèi)容主要是農(nóng)村聚落的歷史分析( 包括農(nóng)村聚落的起源、結(jié)構(gòu)與類型) 、土地利用問(wèn)題, 同時(shí)有一些對(duì)于鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)象的研究, 如德國(guó)學(xué)者如魏伯、奧特倫巴描述并研究了土地利用形態(tài)、鄉(xiāng)村道路網(wǎng)、農(nóng)舍、村落等農(nóng)業(yè)活動(dòng)所引起和制約的文化景觀或鄉(xiāng)村景觀, 但總體上研究較少[2]。
二戰(zhàn)后到1970 年, 各國(guó)( 不僅是歐洲國(guó)家) 的城市重建以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的城市化浪潮, 畢業(yè)論文推動(dòng)了城市地理學(xué)研究的高漲, 而忽視了鄉(xiāng)村的研究[1], 另一方面, 這一階段由于把對(duì)鄉(xiāng)村區(qū)域的研究簡(jiǎn)化為對(duì)農(nóng)業(yè)問(wèn)題的研究, 世界各國(guó)普通存在農(nóng)業(yè)地理興盛而鄉(xiāng)村地理極度薄弱的現(xiàn)象[3], 這一階段是鄉(xiāng)村地理學(xué)的衰退期[1], 而鄉(xiāng)村社會(huì)地理因而沒(méi)有發(fā)展起來(lái), 但社會(huì)學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)象的研究較多, 地理學(xué)也存在一定研究。
1970-1990 的二十年間, 環(huán)境壓力及可持續(xù)發(fā)展的提出,導(dǎo)致對(duì)鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展研究, 鄉(xiāng)村地理學(xué)出現(xiàn)“再生( rebirth)”現(xiàn)象[1], 這一期間對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的研究一直成為國(guó)外鄉(xiāng)村地理學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn), 推動(dòng)了鄉(xiāng)村社會(huì)地理的發(fā)展, 但不同國(guó)家研究?jī)?nèi)容存在一定差異[2]。表現(xiàn)在研究者的重視, 組織了許多學(xué)術(shù)活動(dòng), 并提出了一些發(fā)展理論。如美國(guó)經(jīng)濟(jì)史學(xué)家johnson 在1970 年代初所提出鄉(xiāng)村增長(zhǎng)中心發(fā)展理論; 弗里德曼( 1975,1979) 等人提出了鄉(xiāng)村社區(qū)發(fā)展理論等[4]。隨著研究的深入, 相關(guān)研究范圍逐步擴(kuò)大到包括鄉(xiāng)村發(fā)展的許多方面, 主要有鄉(xiāng)村社區(qū)、鄉(xiāng)村人口結(jié)構(gòu)、遷移和就業(yè), 居住問(wèn)題、鄉(xiāng)村城市化、城鄉(xiāng)相互作用以及鄉(xiāng)村規(guī)劃等。一些研究中尋求地理學(xué)者和社會(huì)學(xué)者共同研究的關(guān)鍵主題。1980 年代許多學(xué)者還進(jìn)行了鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展政策效果評(píng)價(jià)的研究。對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)象的研究具體如下: ambrose 認(rèn)為鄉(xiāng)村仍然是明顯的等級(jí)社會(huì), 包含至少五個(gè)明顯區(qū)別的階層; newby( 1979) 認(rèn)為鄉(xiāng)村居民被多種因素所束縛( 如貧困) , 因而形成社區(qū)以尋求互惠[5]; bunced 研究在這一過(guò)程中鄉(xiāng)村居住模式演化; gilg 研究了鄉(xiāng)村區(qū)域人口和雇用問(wèn)題; roger 對(duì)于鄉(xiāng)村住房問(wèn)題有一定研究; lewis 運(yùn)用新的方法對(duì)鄉(xiāng)村社區(qū)進(jìn)行了研究; tanner對(duì)鄉(xiāng)村區(qū)域娛樂(lè)及存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究; robins 總結(jié)了鄉(xiāng)村規(guī)劃和環(huán)境保護(hù)的不同方面[6]。
1.1.2研究對(duì)象分析
從研究對(duì)象角度分析, 1990 年代以前的鄉(xiāng)村社會(huì)地理研究基本包括如下幾個(gè)方面: 研究客體主要為物質(zhì)實(shí)體, 并由1950、60 年代增加的量化和科學(xué)化所加強(qiáng), 這反映了環(huán)境決定論持續(xù)的影響; 伴隨人口的減少和逆城市化, 在一系列鄉(xiāng)村研究中出現(xiàn)對(duì)人口學(xué)特征的研究, 如列舉人口數(shù)量、分布和密度; 對(duì)社會(huì)公正的研究, 如harvey 提出地理學(xué)要與社會(huì)公正相連接; 對(duì)家庭和社區(qū)的研究, 許多地理學(xué)者在研究中尋求與人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的關(guān)聯(lián), 認(rèn)為這類研究至少也是社會(huì)地理學(xué)的一個(gè)方面[7]。
1.2 新的研究進(jìn)展
1990 年代以來(lái), 國(guó)外社會(huì)地理學(xué)主要研究如下方面: 圍繞社會(huì)亟待解決的問(wèn)題來(lái)確定研究出發(fā)點(diǎn); 從社會(huì)問(wèn)題的空間表述、空間因素、空間過(guò)程和區(qū)域特征來(lái)確定研究角度; 針對(duì)社會(huì)問(wèn)題中受害一方來(lái)確定側(cè)重面; 重視城市社會(huì)在西方社會(huì)中的主導(dǎo)地位來(lái)確定重點(diǎn)區(qū)域[8]。此時(shí)的鄉(xiāng)村地理學(xué)出現(xiàn)兩個(gè)明顯轉(zhuǎn)向, 其一是社會(huì)文化轉(zhuǎn)向。與二十世紀(jì)人文地理學(xué)第三次轉(zhuǎn)型趨于一致[9], 鄉(xiāng)村地理學(xué)研究也開始由側(cè)重空間分析向社會(huì)文化轉(zhuǎn)型, 特別是近年來(lái)特別明顯, 使得社會(huì)文化成為地理學(xué)“社會(huì)論”的核心理念, 并構(gòu)建了明晰的新的研究?jī)?nèi)容[10]。許多學(xué)者將社會(huì)和文化研究的理論用于鄉(xiāng)村社會(huì)地理研究。pratt 指出了鄉(xiāng)村和文化地理學(xué)融合的形勢(shì); seymour 在鄉(xiāng)村地理學(xué)理論發(fā)展討論會(huì)中, 也提到放松文化和鄉(xiāng)村地理學(xué)的明確的邊界; halfacree 把鄉(xiāng)村作為“非物質(zhì)的感知構(gòu)建”來(lái)研究。這些研究顯示鄉(xiāng)村社會(huì)地理超越了自身和文化地理學(xué)的界限。其二是鄉(xiāng)村地理研究的后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向。1990 年代早中期, 很多學(xué)者開始認(rèn)為對(duì)鄉(xiāng)村的研究已經(jīng)、或?qū)⒁⒒虮仨毾蚝蟋F(xiàn)代轉(zhuǎn)型。人們開始著眼于從更加人文化的角度研究鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)、局限和問(wèn)題, 表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面: ①陸續(xù)有一系列的對(duì)鄉(xiāng)村“被忽視方面”的研究; ②從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)性別關(guān)系角色進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)。murdoch 和pratt 在其研究中, 對(duì)鄉(xiāng)村的現(xiàn)代主義進(jìn)行了分類: 作為時(shí)間概念的現(xiàn)代主義; 抽象理論的現(xiàn)代主義; 結(jié)構(gòu)分類的現(xiàn)代主義( 特別指鄉(xiāng)村和城市間的劃分) ( 表1) [7]。此時(shí)許多鄉(xiāng)村地理學(xué)的研究, 已超越了早期有限的地理思想的界限, 開始了明顯充滿政治色彩的研究。philo 認(rèn)為關(guān)注不公正、開發(fā)以及鄉(xiāng)村居民生活的改善推動(dòng)了此種研究, 并認(rèn)為此時(shí)的鄉(xiāng)村具有多元的文化結(jié)構(gòu)和意義; phillip 認(rèn)為此時(shí)在鄉(xiāng)村社會(huì)地理研究中, 已將政治的、物質(zhì)的和非物質(zhì)的因素聯(lián)系在一起[7](
具體來(lái)說(shuō), 除繼續(xù)關(guān)注早期鄉(xiāng)村現(xiàn)象外, 鄉(xiāng)村社會(huì)地理順應(yīng)上述趨勢(shì), 其研究也出現(xiàn)了許多新的主題。michael roche在2001 年對(duì)鄉(xiāng)村地理學(xué)研究進(jìn)行總結(jié)后, 指出現(xiàn)在缺少對(duì)鄉(xiāng)村可持續(xù)性的研究, 并針對(duì)廣泛的爭(zhēng)論, 對(duì)后生產(chǎn)主義者的鄉(xiāng)村空間進(jìn)行了再思考[11]; 之后他又基于對(duì)鄉(xiāng)村地理學(xué)2002 年出版的期刊總覽, 認(rèn)為許多傳統(tǒng)的研究沒(méi)有減少, 只是近年有些轉(zhuǎn)變, 研究并指出三個(gè)共生的鄉(xiāng)村發(fā)展模式: 農(nóng)業(yè)—工業(yè)化、后生產(chǎn)主義和鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展[12]; 基于人們對(duì)鄉(xiāng)村過(guò)于理想化的印象, cater 和valentine 等人對(duì)于鄉(xiāng)村剝奪( exploitation)進(jìn)行過(guò)相關(guān)論述[5,13]。
另一方面, 近年來(lái)人們開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)與信息對(duì)鄉(xiāng)村的社會(huì)影響。grimes 研究了信息社會(huì)中鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展前景, 他認(rèn)為隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及大量信息的掌握, 縮減了鄉(xiāng)村與市場(chǎng)的距離, 并提高了鄉(xiāng)村地區(qū)的對(duì)外學(xué)習(xí)的能力與機(jī)會(huì), 但遠(yuǎn)距離的工作( teleworking) 即使被夸大為鄉(xiāng)村地區(qū)最美好的前景, 將來(lái)也只會(huì)給城市和市郊而不是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村, 帶來(lái)絕對(duì)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)[14], 此外他還對(duì)信息技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的利弊及鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的增加狀況進(jìn)行了探討[15]。
1.3 發(fā)展的路徑
縱觀鄉(xiāng)村社會(huì)研究的整個(gè)歷程, 不難看出鄉(xiāng)村社會(huì)地理發(fā)展而來(lái)的兩條路徑。首先, 鄉(xiāng)村地理學(xué)研究向社會(huì)轉(zhuǎn)向。地理類的文獻(xiàn)中, 關(guān)于鄉(xiāng)村社會(huì)的探討和研究十分豐富, 并且包含鄉(xiāng)村社區(qū)、鄉(xiāng)村景觀、城鄉(xiāng)關(guān)系、鄉(xiāng)村旅游、各種鄉(xiāng)村沖突和問(wèn)題及政策制度等諸多方面[5,13]。其次, 社會(huì)學(xué)者開始關(guān)注涉及鄉(xiāng)村空間的問(wèn)題。早期鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)者研究中就部分涉及到地理學(xué)的內(nèi)容, 近年來(lái)出于研究及解決實(shí)際問(wèn)題的需要, 逐漸將空間現(xiàn)象納入研究范圍, 相關(guān)學(xué)術(shù)論文明顯增多。lobao 和saenz 指出“: 在鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)科中忽視空間的分析, 地理空間在組織階級(jí)關(guān)系過(guò)程中扮演著重要的角色”[16]; friedland 對(duì)于鄉(xiāng)村研究雖然從鄉(xiāng)村的社會(huì)學(xué)表象寫起, 但對(duì)農(nóng)業(yè)和田園風(fēng)光的問(wèn)題分析, 卻有著強(qiáng)烈的地理氣息[17]。
2 當(dāng)前主要研究?jī)?nèi)容
2.1 鄉(xiāng)村社區(qū)
最先研究鄉(xiāng)村社區(qū)的是鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)家。羅吉斯和拉伯爾認(rèn)為“社區(qū)是一個(gè)群體, 它由彼此聯(lián)系具有共同利益或紐帶、具有共同地域的一群人所組成”, 碩士論文主要研究社區(qū)變遷、類型、邊界、權(quán)力機(jī)構(gòu)及發(fā)展趨勢(shì)[18]。鄉(xiāng)村社區(qū)是地理學(xué)研究社會(huì)的切入點(diǎn), 它促進(jìn)了鄉(xiāng)村地理學(xué)的社會(huì)化[19]。同時(shí)鄉(xiāng)村由于存在不同層次的發(fā)展實(shí)體, 因而能夠較好地展示社區(qū)的演化系列。liepins 認(rèn)為可以“通過(guò)社區(qū)來(lái)尋找到鄉(xiāng)村性”, 并提出一個(gè)從物質(zhì)和意象角度來(lái)理解“社區(qū)”的框架( 圖2) , 認(rèn)為從地理和社會(huì)形成角度, 社區(qū)可被分成四維進(jìn)行分析, 同時(shí)他認(rèn)為輿論和能力對(duì)于社會(huì)的形成很重要[20]; little 研究認(rèn)為社區(qū)是鄉(xiāng)村生活最重要的特征[13]。
國(guó)外鄉(xiāng)村社區(qū)地理研究的內(nèi)容主要包括: ①鄉(xiāng)村社區(qū)變遷及機(jī)制研究, 它一直是鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)研究的重點(diǎn)[18], 而鄉(xiāng)村地理學(xué)善于從歷史發(fā)展的角度尋求事物的時(shí)空變化規(guī)律。近年來(lái)此類研究逐漸增多。如valentine 和cater 等在其論著對(duì)鄉(xiāng)村社區(qū)變遷均有描述, 并試圖尋求其內(nèi)在機(jī)制[5, 13]。②鄉(xiāng)村社區(qū)空間分析, 是鄉(xiāng)村社區(qū)地理的核心。mormont 認(rèn)為鄉(xiāng)村可以體驗(yàn)一種與城市生活截然不同的社會(huì)物質(zhì)空間[21]。havey 等也分別從鄉(xiāng)村政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中積累與消費(fèi)的觀點(diǎn)論述了鄉(xiāng)村空間的作用, 認(rèn)為非城市空間的存在對(duì)于城市空間本身的再生產(chǎn)也是必要的[22]。③鄉(xiāng)村社區(qū)可持續(xù)研究, scott 等人基于新西蘭北部的調(diào)查, 發(fā)現(xiàn)種族、階級(jí)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷分化給“可持續(xù)的鄉(xiāng)村社區(qū)”帶來(lái)復(fù)雜性, 并建議“可持續(xù)的鄉(xiāng)村社區(qū)”應(yīng)被視作一個(gè)民族范疇, 而鄉(xiāng)村社會(huì)地理中應(yīng)采用更為寬泛的社會(huì)可持續(xù)能力的概念[23]; 英國(guó)學(xué)者mackenzie 也對(duì)社區(qū)與可持續(xù)性進(jìn)行了深入探討[24]。④社區(qū)文化與制度變遷研究,以往社區(qū)文化經(jīng)常被研究者忽略, 但近年來(lái)逐漸受到人們的關(guān)注。不應(yīng)讓世俗社會(huì)代表鄉(xiāng)村、法制社會(huì)代表城市, 而是應(yīng)將社會(huì)看成一個(gè)整體, 鄉(xiāng)村社區(qū)的大眾文化已被城市化。⑤鄉(xiāng)村社區(qū)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系, 如joseph 研究指出了在新西蘭兩處地方農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村社區(qū)的聯(lián)系[25]; ⑥社區(qū)問(wèn)題研究, 如社區(qū)內(nèi)部各階層及內(nèi)部與外部的沖突、貧困及其它一系列出現(xiàn)的問(wèn)題; ⑦此外還有鄉(xiāng)村社區(qū)規(guī)劃研究等等?？梢钥闯鼋陙?lái)地理學(xué)者對(duì)于鄉(xiāng)村社區(qū)的各個(gè)方面, 往往從更為廣闊的社會(huì)學(xué)視角加以研究。
2.2 城鄉(xiāng)關(guān)系
城鄉(xiāng)關(guān)系牽涉到城市和鄉(xiāng)村的許多方面, 其研究一直是地理學(xué)( 尤其是1970、80 年代) 的重點(diǎn)之一。mormont 認(rèn)為,城市和鄉(xiāng)村的對(duì)立現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為過(guò)去, 城鄉(xiāng)之間的差異與界限現(xiàn)在日益變得模糊“, 鄉(xiāng)村不再是單純的鄉(xiāng)村空間, 多樣化的社會(huì)空間能夠存在并且在一定的地理區(qū)域內(nèi)疊加在一起”[13]。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 出現(xiàn)了新的城鄉(xiāng)關(guān)系, 也促進(jìn)了對(duì)新城鄉(xiāng)關(guān)系的研究。城鄉(xiāng)關(guān)系研究的領(lǐng)域包括城市對(duì)鄉(xiāng)村作用、鄉(xiāng)村對(duì)城市作用及城鄉(xiāng)結(jié)合部的現(xiàn)象。
具體研究?jī)?nèi)容主要有如下方面: ①城鄉(xiāng)關(guān)系變遷研究。②城鄉(xiāng)連續(xù)體研究, 如cloke 運(yùn)用16 個(gè)變量對(duì)城鄉(xiāng)分界點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究, 得出并不存在重要的自然分界點(diǎn), 支持了城鄉(xiāng)連續(xù)體這一說(shuō)法[5];murata 提出了城鄉(xiāng)相互依賴的工業(yè)化模式[26]。③城鄉(xiāng)人口遷移研究, 城鄉(xiāng)人口流動(dòng)是貫穿城鄉(xiāng)關(guān)系的主線,研究也較多, 如audas 等人于1990 年代對(duì)加拿大城鄉(xiāng)人口遷移的研究, 討論了移民的方式、遷移前后環(huán)境變化的對(duì)比、人口遷移對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響, 也討論了職業(yè)、受教育水平和身份地位對(duì)人們作出遷移決定的影響[27]; cook 和christopher 用一個(gè)量化指標(biāo)對(duì)城鄉(xiāng)人口遷移速度與發(fā)展進(jìn)行了研究[28]。④城鄉(xiāng)關(guān)系協(xié)調(diào)及制度創(chuàng)新研究, 通過(guò)一系列正式和非正式的制度安排, 協(xié)調(diào)存在于城鄉(xiāng)各主體之間的關(guān)系。⑤城鄉(xiāng)隔離及重構(gòu)研究, 目前各個(gè)國(guó)家均試圖以新的方式( 如新的人口流動(dòng)政策等) 來(lái)重構(gòu)歷史上的城鄉(xiāng)隔離; bronwyn 在研究中量化分析了在新西蘭商務(wù)中出現(xiàn)的城鄉(xiāng)數(shù)字隔離的程度[29]。
2.3 鄉(xiāng)村景觀
鄉(xiāng)村景觀及規(guī)劃概念緣于邁克哈格( 1969) 、西蒙茲的( 1978) 和劉易斯( 1998) 對(duì)大地景觀概念和規(guī)劃的提出[30,31]。鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃就是在綜合大地景觀和鄉(xiāng)村人居環(huán)境理論的基礎(chǔ)上, 對(duì)鄉(xiāng)村區(qū)域進(jìn)行的綜合景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。目前鄉(xiāng)村景觀研究是景觀科學(xué)和景觀規(guī)劃研究的一個(gè)前沿領(lǐng)域, 往往綜合景觀規(guī)劃學(xué)、景觀地理學(xué)和景觀生態(tài)學(xué)加以研究[32]。地理學(xué)角度研究鄉(xiāng)村社會(huì)如何改變其生存的景觀和環(huán)境[33]。
當(dāng)前國(guó)外對(duì)于鄉(xiāng)村景觀的研究包括如下一些方面: ①鄉(xiāng)村景觀演變的動(dòng)力機(jī)制研究, 無(wú)論對(duì)于生態(tài)學(xué)還是地理學(xué), 分析景觀格局和動(dòng)力機(jī)制是景觀研究的一個(gè)主要目的。nelson介紹了關(guān)于經(jīng)濟(jì)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)和環(huán)境驅(qū)動(dòng)力三維組合重構(gòu)而成的美國(guó)西部鄉(xiāng)村景觀, 并認(rèn)為作用于區(qū)域的最重要的驅(qū)動(dòng)力是移民, 流動(dòng)人口的力量正轉(zhuǎn)變著區(qū)域的社會(huì)文化景觀( 圖3) [34]。isabll 和sabin 等人對(duì)諾曼底地區(qū)25 年來(lái)的景觀格局進(jìn)行了分析, 發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致鄉(xiāng)村景觀發(fā)生變化的主要?jiǎng)恿?lái)自三方面: 農(nóng)業(yè)耕作的增強(qiáng)或廢棄、城市化對(duì)景觀構(gòu)成的改變、地方保護(hù)政策的作用[35]。②鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃, 它是一個(gè)人類與環(huán)境關(guān)系的調(diào)節(jié)工具。國(guó)外鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃研究始于二十世紀(jì)五六十年代, 開展較早的主要是歐洲一些國(guó)家, 對(duì)世界農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃起了很大推動(dòng)作用。美國(guó)景觀環(huán)境規(guī)劃學(xué)之父olmsted 認(rèn)為, 景觀規(guī)劃不僅要提供一個(gè)健康的城市環(huán)境,也要提供一個(gè)受保護(hù)的鄉(xiāng)村環(huán)境[31], 同時(shí)研究也注意到景觀規(guī)劃面臨著文化景觀發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)[36]。③鄉(xiāng)村景觀與人、文化、建筑等主體相互作用的研究。naveh 認(rèn)為文化景觀是物質(zhì)與精神的融合, 并提出景觀感知的文化維[37]; ruda 認(rèn)為, 要使鄉(xiāng)村聚落保持可持續(xù)發(fā)展, 必須對(duì)建筑區(qū)與自然平衡、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、歷史傳統(tǒng)及本土文化進(jìn)行保護(hù)[38]。④不同國(guó)家、不同類型鄉(xiāng)村景觀的對(duì)比研究。arriaza 等人對(duì)地中海地區(qū)兩個(gè)鄉(xiāng)村的若干圖片進(jìn)行對(duì)比研究, 指出了與鄉(xiāng)村景觀視覺質(zhì)量有關(guān)的要素, 并對(duì)其進(jìn)行了排序[39]。⑤鄉(xiāng)村景觀感知與視覺評(píng)估, 研究認(rèn)為鄉(xiāng)村景觀可以從視覺( 形態(tài)) 、感知( 內(nèi)涵) 和經(jīng)驗(yàn)( 功能) 等方面進(jìn)行分析與評(píng)估[40]。⑥鄉(xiāng)村景觀可持續(xù)研究。1996 年“歐洲鄉(xiāng)村景觀的未來(lái)”會(huì)議中, 分析了目前中歐與北歐地區(qū)人類對(duì)鄉(xiāng)村景觀的影響, 并研究了景觀可持續(xù)發(fā)展的概念[41]。同時(shí)一些研究也提出從景觀生態(tài)學(xué)角度恢復(fù)可持續(xù)的鄉(xiāng)村, 并保護(hù)鄉(xiāng)村景觀的多樣性。⑦“特殊的”鄉(xiāng)村景觀,如對(duì)性別及同性戀的研究等。bryant 和morris 等人通過(guò)調(diào)查,認(rèn)為農(nóng)業(yè)中同樣存在著很多工作需要女性做出貢獻(xiàn)[42,43]。
2.4 鄉(xiāng)村社會(huì)問(wèn)題
鄉(xiāng)村發(fā)展的不同階段伴生著不同的社會(huì)問(wèn)題, 國(guó)外不同學(xué)科學(xué)者對(duì)其研究一直十分關(guān)注。一些社會(huì)問(wèn)題始終伴隨社會(huì)存在( 如貧困、社會(huì)保障等) , 只是程度的差異, 而不同時(shí)期又會(huì)出現(xiàn)新問(wèn)題。留學(xué)生論文 地理學(xué)者對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)問(wèn)題的視角, 主要是社會(huì)問(wèn)題對(duì)鄉(xiāng)村空間布局與演化的影響及由于鄉(xiāng)村空間布局與演化所形成的問(wèn)題。
近來(lái)國(guó)外鄉(xiāng)村存在如下一系列社會(huì)問(wèn)題及相應(yīng)的研究: ①鄉(xiāng)村區(qū)域各主體間的沖突, 包括鄉(xiāng)村內(nèi)部各階層間的沖突及鄉(xiāng)村與外部進(jìn)入者間的沖突[44]。②貧困與就業(yè), 是鄉(xiāng)村最古老的話題, 對(duì)于鄉(xiāng)村的貧困問(wèn)題存在一定爭(zhēng)議, cloke 將鄉(xiāng)村生活描述為田園詩(shī)畫, 一定程度掩蓋了英國(guó)農(nóng)民的貧困, 但他指出應(yīng)從政治上提高農(nóng)村生活自身的收益、減少農(nóng)民被剝奪的現(xiàn)象[5]。③不可進(jìn)入性, 對(duì)于主流鄉(xiāng)村地理學(xué)者和規(guī)劃者, 可達(dá)性被看作是理解鄉(xiāng)村絕對(duì)的中心, 這種關(guān)注已在近來(lái)大量的著作中體現(xiàn)出來(lái); phillips 和williams 對(duì)鄉(xiāng)村可進(jìn)入性的研究中提出“自然不可進(jìn)入性”和“社會(huì)不可進(jìn)入性”[45]。④“特殊的”鄉(xiāng)村問(wèn)題, 主要包括兒童、少數(shù)有色人種、無(wú)家可歸者[11]、男女同性戀和旅行團(tuán)體等, 近年來(lái)這類問(wèn)題的研究更加引起人們的關(guān)注, 研究認(rèn)為在鄉(xiāng)村人們的實(shí)際境況與鄉(xiāng)村表面上平靜的生活不一定相符。除上述一些社會(huì)問(wèn)題外, 鄉(xiāng)村還存在著住房、老齡化和社會(huì)保障等問(wèn)題, 各國(guó)此種問(wèn)題的程度存在較大差異, 不同國(guó)家對(duì)此研究的內(nèi)容與深度也有所不同。
2.5 其它相關(guān)研究
除上述幾大方面的研究外, 國(guó)外鄉(xiāng)村地理工作者對(duì)于影響鄉(xiāng)村發(fā)展的政策制度、熱點(diǎn)問(wèn)題及突發(fā)事件等也有相應(yīng)的研究。如杜贊奇從國(guó)家政權(quán)建設(shè)的角度, 探討了隨著國(guó)家政權(quán)力量的滲入, 鄉(xiāng)村社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)的變遷, 并提出了一個(gè)具有綜合性的分析模式———文化網(wǎng)絡(luò)[46]; 經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)上述各要素的影響研究, 如mcgee 探討了全球化與發(fā)展中國(guó)家的城鄉(xiāng)關(guān)系[47]等等。
3 結(jié)語(yǔ)
本文回顧了國(guó)外鄉(xiāng)村社會(huì)地理的發(fā)展歷程及各階段研究的重點(diǎn)內(nèi)容, 并詳細(xì)介紹了當(dāng)前國(guó)外這一領(lǐng)域研究的幾個(gè)主要方面。能夠看出鄉(xiāng)村社會(huì)地理研究已受到關(guān)注, 并逐漸形成了較為鮮明的學(xué)科特征。伴隨著20 世紀(jì)人文地理學(xué)的第三次轉(zhuǎn)型, 鄉(xiāng)村社會(huì)地理也出現(xiàn)明顯的文化及后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向, 并且在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi), 將成為學(xué)科發(fā)展的主流方向。分析中不難發(fā)現(xiàn), 在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中, 相應(yīng)理論的進(jìn)展相對(duì)較為緩慢, 全新理論的探索及學(xué)科的交叉研究, 將會(huì)是未來(lái)鄉(xiāng)村社會(huì)地理學(xué)研究的難點(diǎn)與突破點(diǎn)。此外, 全球化背景下的制度轉(zhuǎn)變、社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)鄉(xiāng)村社會(huì)的影響; 社會(huì)分層日益嚴(yán)重, 如何從鄉(xiāng)村地理學(xué)角度加以研究; 學(xué)科交融與學(xué)科體系重新整合的研究等, 也將成為這一領(lǐng)域研究的主要內(nèi)容。與國(guó)外相比, 我國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)地理研究尚處于起步、緩慢發(fā)展階段, 因而積極、科學(xué)地借鑒國(guó)外先行發(fā)展的理論、方法與實(shí)踐, 有助于推動(dòng)我國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)地理的發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]史學(xué)論文寫作 改革 創(chuàng)新 模式
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0121-02
在高等教育中，歷史學(xué)科是基礎(chǔ)之一，必須堅(jiān)持把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，同時(shí)，要緊密結(jié)合改革的步伐和社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)人才。歷史學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，德智體美勞全面發(fā)展的中小學(xué)師資及高素質(zhì)應(yīng)用型人才和相關(guān)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo)，改革和創(chuàng)新史學(xué)論文寫作的理論教學(xué)和寫作實(shí)踐，必將對(duì)我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、培養(yǎng)人才起到突出的作用。
史學(xué)論文寫作課程教學(xué)和學(xué)年論文、畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫好論文是提高本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)論文的寫作，將所學(xué)的專業(yè)基本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，并且在思想品德、工作能力、工作態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面得到全面提高，為畢業(yè)后從事科研、教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、整體優(yōu)化構(gòu)建
（一）改革理論教學(xué)
改革以往史學(xué)論文寫作課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，增加研讀、探求兩個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力。同時(shí)，有必要逐步改革中國(guó)通史和世界通史這兩門歷史專業(yè)核心課的內(nèi)容和體例，使之更好地反映時(shí)代變化和學(xué)術(shù)的最新發(fā)展。三年級(jí)將較多地開設(shè)專業(yè)選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設(shè)部分區(qū)域歷史文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要增加有關(guān)生態(tài)、拓殖、人口、社會(huì)思潮、大眾心態(tài)、社會(huì)生活等國(guó)際學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注的內(nèi)容，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題諸如區(qū)域穩(wěn)定、邊疆經(jīng)濟(jì)、生態(tài)變遷等緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更多地了解新的研究成果和學(xué)術(shù)趨勢(shì)，凸顯歷史學(xué)的社會(huì)功能。要增開反映本學(xué)科前沿成果，有助于提高學(xué)生基本功訓(xùn)練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會(huì)史、宗教史、外交史等領(lǐng)域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。
（二）創(chuàng)新實(shí)踐方式
要結(jié)合理論教學(xué)的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮歷史學(xué)教化與教養(yǎng)的功能，凸顯歷史學(xué)科功能和價(jià)值，培育經(jīng)典名師，講傳經(jīng)典文獻(xiàn)，開設(shè)精品課程，打造精彩講堂；培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，加強(qiáng)地方特色文化研究，提高校園文化品位和學(xué)生人文素質(zhì)，建設(shè)文化名校；培養(yǎng)社會(huì)人才，滿足社會(huì)對(duì)具有一定史學(xué)功底的應(yīng)用人才的多樣化需求。同時(shí)，結(jié)合高校教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的實(shí)踐，創(chuàng)辦校園歷史文化節(jié)、“歷史與文化”學(xué)生論文大賽、學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調(diào)查等形式，豐富校園文化、提高學(xué)生能力，在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)歷史專業(yè)獨(dú)特的魅力。
（三）增強(qiáng)教師指導(dǎo)
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底是通過(guò)教師的具體教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。建立結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備，是保證改革順利進(jìn)行的不可忽視的前提。必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，要抓好中青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，采取相應(yīng)措施保證絕大多數(shù)教授、副教授都承擔(dān)本科教學(xué)第一線教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)科研積極性。不僅對(duì)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思辨能力、認(rèn)知水平、學(xué)科體系、考研素質(zhì)等方面著力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全面打造。四年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)進(jìn)行少量課程的學(xué)習(xí)外，在教師的指導(dǎo)下，要積極參與地方歷史文化研究和項(xiàng)目活動(dòng)開展。尤其是結(jié)合論文寫作課程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、歷史文化研究競(jìng)賽等活動(dòng)，提高能力。
二、積極開展課題研究
（一）具體分工與集體攻關(guān)相結(jié)合
課題的研究和實(shí)踐，需要課題組全體成員積極配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一來(lái)展開。在總項(xiàng)目之下，設(shè)置若干子項(xiàng)目，充分了解歷史學(xué)專業(yè)本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究?jī)A向；調(diào)查歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生讀書情況；理清教學(xué)、團(tuán)學(xué)工作一體化與創(chuàng)新改革的關(guān)系等等。對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行具體分工，展開工作，不定期進(jìn)行集中討論。最終在子項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和集體修訂，形成最終方案。
（二）理論研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
要在現(xiàn)代教育理論、教育思想、教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)之下，緊緊把握教育教學(xué)理論研究的前沿成果。結(jié)合國(guó)家、地方教育改革和發(fā)展的法規(guī)、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通，將核心內(nèi)容滲透在課題的研究和實(shí)踐中。同時(shí)，教育教學(xué)改革成果的形成，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)展開，如對(duì)相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查，就必須通過(guò)大量的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行，而初步研究形成的方案，也必然通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和不斷完善。只有理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，才能形成行之有效的改革方案。
（三）微觀研究與宏觀研究相結(jié)合
課題的研究要立足于具體高校，但又不能僅局限在一所院校，必須與歷史學(xué)專業(yè)改革發(fā)展的趨勢(shì)目標(biāo)相統(tǒng)一，與地方高等教育發(fā)展的目標(biāo)和趨勢(shì)相統(tǒng)一，與國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一。課題的研究主要針對(duì)史學(xué)論文寫作，但又不能僅局限在寫作上，要充分考慮應(yīng)用型人才對(duì)各學(xué)科知識(shí)的需求，對(duì)各種能力的需求，以及教學(xué)團(tuán)學(xué)一體化建設(shè)的思路。
（四）專業(yè)課程與知識(shí)拓展相結(jié)合
課題的研究還包括在歷史學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)置以外，有效地對(duì)教師資源進(jìn)行整合，以師資特色開設(shè)專門史、斷代史專題選修課來(lái)培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才；同時(shí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合歷史過(guò)去性的特點(diǎn)，以多媒體輔助教學(xué)，集聲像、音響、圖片于一體，增強(qiáng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣。開展專業(yè)考察、地方遺址遺跡參觀了解等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、主要特色和創(chuàng)新
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，我們提出，創(chuàng)新史學(xué)論文寫作教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，具有特色的“123模式”是有效的途徑。
“123模式”具體來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)“123”，即教學(xué)中的“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”；實(shí)踐中的“一結(jié)合、兩展示、三監(jiān)控”。
在史學(xué)論文寫作教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新“一堂課、兩論文、三環(huán)節(jié)”。一堂理論課程，對(duì)歷史學(xué)本科學(xué)生繼續(xù)開設(shè)史學(xué)論文寫作理論課程，要通過(guò)調(diào)整使學(xué)年論文能夠和畢業(yè)論文更好地銜接，學(xué)年論文總結(jié)和畢業(yè)論文啟動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，為畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩論文，即兩個(gè)寫作實(shí)踐，包括歷史學(xué)本科學(xué)生學(xué)年論文和畢業(yè)論文?？茖W(xué)合理地安排指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力。三環(huán)節(jié)指理論教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)具體環(huán)節(jié)，包括研讀式環(huán)節(jié)、探求式環(huán)節(jié)、思辨式環(huán)節(jié)。改變以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端。在理論學(xué)習(xí)中，首先結(jié)合理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研讀；其次，結(jié)合理論學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)史料的搜集整理，以探求本質(zhì)；第三，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體選題進(jìn)行思辨，然后再進(jìn)行寫作實(shí)踐。
1 舉辦專題講座，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
1.1 了解學(xué)生的心理特點(diǎn)
經(jīng)過(guò)查閱資料與座談，筆者了解到八、九年級(jí)的學(xué)生隨著生理、心理的急劇變化，家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的多方面影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步復(fù)雜加深，觀察、記憶、想象、諸種能力得到了迅速發(fā)展，形象思維和邏輯思維呈現(xiàn)出二者相互促進(jìn)，共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)，能對(duì)超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持，另外行為選擇方面的無(wú)意識(shí)和習(xí)慣性也逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動(dòng)作用，對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大的堅(jiān)持力，即有了較為長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的黃金時(shí)期.
1.2 利用專題講座激發(fā)學(xué)生的參與興趣
筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)四個(gè)途徑激發(fā)學(xué)生的興趣：一是精心收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中舉辦科技講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育；二是聯(lián)系社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹；三是利用黑板報(bào)介紹物理知識(shí)的應(yīng)用；四是不定期組織學(xué)生觀看科技錄像片，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣大增后，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓(xùn)練材料，開展了兩期“創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)”講座，讓學(xué)生了解創(chuàng)造思維的特點(diǎn)及應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)造離他們并不遠(yuǎn)，只要進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，加上自身鉆研，人人都能成為小發(fā)明家，在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后，筆者又適時(shí)地舉辦了物理“三小”活動(dòng)講座，提出活動(dòng)方案、指導(dǎo)意見與實(shí)施辦法，學(xué)生一呼百應(yīng)，積極參與，在這種背景下，物理“三小”活動(dòng)就在我校轟轟烈烈地開展起來(lái)了.
2 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
2.1 指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，撰寫小論文
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，如《初中生世界》《科學(xué)大眾》，組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時(shí)收聽收音機(jī)、收看電視里的科技節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力，就某一社會(huì)問(wèn)題讓學(xué)生扮演決策者的角色，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)提出解決的方案，撰寫小論文，以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的能力，例如，學(xué)生學(xué)了《水循環(huán)》后，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃Y源利用情況，水污染情況；學(xué)習(xí)《平面鏡成像》后，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐墓馕廴镜那闆r；學(xué)習(xí)《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某些生活中的現(xiàn)象，嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解釋，或提出疑問(wèn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，撰寫小論文，為了提高學(xué)生的積極性，幾年來(lái)，筆者組織了多次小論文競(jìng)賽，評(píng)選優(yōu)秀小論文，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)撐念C發(fā)榮譽(yù)證書，并把部分優(yōu)秀小論文集結(jié)成冊(cè)，發(fā)放到每位參加學(xué)生手中，此舉大大提高了學(xué)生的動(dòng)手寫作興趣，寫作能力得到了提高.
2.2 開展小制作、小發(fā)明活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力
幾年來(lái)，筆者根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，組織開展了多次小制作、小發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生利用身邊廢舊材料動(dòng)手制作直尺、量筒、密度計(jì)、針孔照相機(jī)、蒸發(fā)演示器、角反射器、浮沉子、潛水艇模型等教學(xué)具，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)或重新組合，搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造，每次活動(dòng)結(jié)束后，組織物理組老師對(duì)學(xué)生的小制作、小發(fā)明進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并隆重集會(huì)，請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生自信心大增，在以后的小制作、小發(fā)明活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，積極肯干，經(jīng)過(guò)幾年的活動(dòng)開展，學(xué)生的動(dòng)手能力大幅提高，小制作、小發(fā)明的作品質(zhì)量越來(lái)越好、數(shù)量越來(lái)越多，在筆者的努力下，學(xué)校專門騰出一個(gè)教室作為自制教學(xué)具(小制作、小發(fā)明)的展覽室，不定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情.
3 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
在“三小”活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生不僅可以自己?jiǎn)胃?，也可以根?jù)自身特點(diǎn)，與其他同學(xué)組成互助小組，發(fā)揮集體智慧合作干，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)，小組合作更適合他們，在小組中，不同特點(diǎn)的學(xué)生都能發(fā)揮出最佳水平，比如思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以提出好的創(chuàng)意及實(shí)施方案；動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體制作；管理能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)管理與協(xié)調(diào)；反省能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)小制作、小發(fā)明進(jìn)行反省，評(píng)估，提出改進(jìn)意見等，比如在制作浮沉子時(shí)，學(xué)生首先對(duì)浮沉子的原理進(jìn)行探究(這一階段的工作主要由思維能力強(qiáng)的學(xué)生完成)，搞明白后，再選擇材料進(jìn)行制作(這一過(guò)程由動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生完成)，初步制作完成后，反省能力強(qiáng)的學(xué)生不斷反思，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來(lái)的作品既效果明顯，又制作精致，管理能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)調(diào)小組間同學(xué)各司其職，合作愉快，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把合作學(xué)習(xí)作為新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，筆者發(fā)現(xiàn)在“三小”活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在活動(dòng)中自覺地進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)的能力得到了加強(qiáng).
4 利用“三小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
4.1 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“課內(nèi)”和“課外”各有其特點(diǎn)和功能，與課堂教學(xué)密切配合的豐富的課外生活，可以深化課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生興趣，還為充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力提供了更多有利的機(jī)會(huì)，如果僅僅靠課堂教學(xué)和書本上獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)，是比較有限的，教師應(yīng)在課余時(shí)間，有目的地組織“三小”活動(dòng)，比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到污染比較嚴(yán)重的鹽河邊，把學(xué)生分成六個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位尋找污染源，排污口，采訪一些重污染的工廠領(lǐng)導(dǎo)，以小組為單位展開激烈的談?wù)?，提出治理污染的措施，撰寫小論文，向有關(guān)部門反映，學(xué)生在實(shí)地考察，撰寫報(bào)告過(guò)程中，拓展視野，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng).
4.2 以“三小”活動(dòng)為主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
“三小”活動(dòng)是發(fā)明創(chuàng)造的主陣地，豐富多彩的“三小”活動(dòng)為科技小發(fā)明活動(dòng)提供了時(shí)間與空間，是學(xué)生提高創(chuàng)造能力的重要保證，從我們的研究實(shí)踐來(lái)看，主要可以采用以下一些方法：首先，建立物理興趣小組，物理興趣小組是開展小發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)最直接、最關(guān)鍵的組織，他們或三人一組，或五人一組，或自由組合，在小發(fā)明設(shè)計(jì)及制作過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以在小組里找到最先、最直接的幫助，物理興趣小組它有信息廣、信息量大、參與直接、活動(dòng)靈便、提高創(chuàng)新能力快等特點(diǎn)，其次，舉辦科技黑板報(bào)，利用黑板報(bào)來(lái)傳播科技活動(dòng)的信息，既豐富了學(xué)生的科技知識(shí)，又直接為科技發(fā)明提供了思路，第三，開展多層次多品種的科技競(jìng)賽活動(dòng)，此活動(dòng)要求學(xué)生用多種方法來(lái)解決同一問(wèn)題，可以打破學(xué)生的思維定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，如在測(cè)量物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置突發(fā)問(wèn)題，量筒損壞或天平損壞，要求學(xué)生在缺少量筒(或天平)的情況下，利用剩余器材完成測(cè)量密度實(shí)驗(yàn)，第四，建立小制作、小發(fā)明工作室，興趣小組可以利用身邊廢舊品在工作室進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動(dòng)，第五，征集科技金點(diǎn)子，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自已認(rèn)為是不順心、不順手的物品，對(duì)這些物品進(jìn)行改進(jìn)，使之順心順手而形成的方案，就是所謂的“金點(diǎn)子”，實(shí)際上，“金點(diǎn)子”就是不完善的小發(fā)明課題，把這些“金點(diǎn)子”編輯成題庫(kù)，供學(xué)生推敲選用，成為發(fā)明創(chuàng)造的源泉.
[關(guān)鍵詞]數(shù)字不平等 信息鴻溝 數(shù)字差距 信息獲取權(quán)
[分類號(hào)]C912
數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在給人類帶來(lái)福祉的同時(shí)，也帶來(lái)了新的不平等――數(shù)字不平等。數(shù)字不平等被定義為“在信息和通訊技術(shù)接入和使用上的不平等”。許多分析家認(rèn)為，從當(dāng)前情況看，不同主體對(duì)計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的使用存在著巨大差別。曹榮湘認(rèn)為，從本性上看，互聯(lián)網(wǎng)具有不正常的種族歧視和階層偏見，除非有重大改觀，否則計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)還會(huì)繼續(xù)剝奪邊緣群體的某些生存權(quán)利。
中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，不僅與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大的數(shù)字差距，而且國(guó)內(nèi)的不同人群之間也存在著較大的數(shù)字差距，信息差距是中國(guó)和諧社會(huì)構(gòu)建面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。但是通過(guò)全面檢索相關(guān)主題文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)字不平等的理論研究缺乏。本文希望通過(guò)對(duì)國(guó)外數(shù)字不平等的研究觀點(diǎn)的綜述，為國(guó)內(nèi)認(rèn)識(shí)和解決數(shù)字不平等問(wèn)題提供借鑒。
1 數(shù)字不平等研究的起源
國(guó)外學(xué)者對(duì)數(shù)字不平等的研究是從數(shù)字鴻溝現(xiàn)象開始的，經(jīng)歷了一個(gè)由美國(guó)、歐洲到全球，從關(guān)注“數(shù)字鴻溝”(digital divide)現(xiàn)象到“數(shù)字不平等”(digital ine―quality)，進(jìn)而到“實(shí)現(xiàn)平等地獲取信息”(gain equallyaccess to information)，即經(jīng)歷了從關(guān)注現(xiàn)象到深入本質(zhì)的過(guò)程。
20世紀(jì)90年代，西方對(duì)由因特網(wǎng)的應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)字鴻溝傾注了極大的熱情。早期對(duì)數(shù)字鴻溝的研究主要集中于各種人口特征(demographic characteristics)差異對(duì)因特網(wǎng)接人的影響。但是早期研究主要集中于統(tǒng)計(jì)和描述，如介紹網(wǎng)絡(luò)使用率的情況、信息技術(shù)接入在社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)者和弱勢(shì)者之間的比較，并預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)。
隨著時(shí)間的推移，一些西方學(xué)者將數(shù)字鴻溝現(xiàn)象上升到數(shù)字不平等的社會(huì)問(wèn)題的高度，并從圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科角度進(jìn)行理論探討。海華德在其著作《信息之富，信息之貧》中，最早提出信息接觸機(jī)會(huì)不均理論；Schiller的《信息不平等：美國(guó)日益加深的社會(huì)危機(jī)》、Kranich的《圖書館與民主：自由的基石》、Mossberger的《實(shí)質(zhì)上的不平等：超越數(shù)字鴻溝》、Dijk的《日益加深的鴻溝：信息社會(huì)的不平等》、Mossberger的《數(shù)字公民資格：因特網(wǎng)、社會(huì)、參與》、Benedek的《因特網(wǎng)治理和信息社會(huì)：全球視角》等著作對(duì)數(shù)字不平等進(jìn)行了研究。
在研究論文方面，本文通過(guò)搜索Springer、ARL和EBSCOhost Web數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)，標(biāo)題中含有"digital ine-quality”的文獻(xiàn)3篇；文摘中含有“digital inequality”的文獻(xiàn)7篇，更多的論文包含在數(shù)字鴻溝研究主題中，共檢索出相關(guān)論文72篇。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)從2004年開始論文數(shù)幾乎是成倍增長(zhǎng)，其中2008年達(dá)到25篇。本文結(jié)合搜索引擎和專業(yè)網(wǎng)站搜索的結(jié)果，對(duì)DiMaggio、Harg-ittai、Kvasny等學(xué)者于2001年至2008年對(duì)數(shù)字不平等進(jìn)行的研究進(jìn)行深入分析。
2 數(shù)字不平等的理解
2.1 概念的理解
Hsieh認(rèn)為數(shù)字不平等是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代存在的最關(guān)鍵議題之一。許多私人部門和公共部門已投入大量資源去解決這個(gè)問(wèn)題，但收效甚微。如何理解數(shù)字不平等并指導(dǎo)政府政策的制定已是迫在眉睫的問(wèn)題。
數(shù)寧不平等是全球性問(wèn)題，即使在發(fā)達(dá)國(guó)家也如此。具有諷刺意味的是，網(wǎng)絡(luò)誕生地――美國(guó)，在家庭擁有網(wǎng)絡(luò)的增長(zhǎng)率上已落后，其中原因之一就是數(shù)字不平等。這種情形所反映出來(lái)的問(wèn)題會(huì)威脅到美國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政府效率、社會(huì)結(jié)構(gòu)，從而影響美國(guó)在全球市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
DiMaggio認(rèn)為數(shù)字不平等的研究不能僅僅停留在是否接入因特網(wǎng)的現(xiàn)象描述上，應(yīng)轉(zhuǎn)向研究已接人或已使用因特網(wǎng)的人們之間的差異；在數(shù)字時(shí)代，需用內(nèi)涵更深、外延更廣的詞來(lái)代替“數(shù)字鴻溝”，所以DiMaggio和Hargittai認(rèn)為用“數(shù)字不平等”能更好概括各方面的差異，從而可以將數(shù)字技術(shù)接入不均衡帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題放在更廣闊的理論領(lǐng)域進(jìn)行研究。
Jung認(rèn)為數(shù)字不平等是由年齡、種族、語(yǔ)言、性別、職業(yè)和地理位置等多因素影響產(chǎn)生的，其中收入和教育是影響人們使用信息技術(shù)的最重要因素。
數(shù)字不平等是一個(gè)綜合性問(wèn)題，是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，是數(shù)字時(shí)代社會(huì)不平等的一種延伸，需要集中包括物質(zhì)、認(rèn)知和社會(huì)資源等多種資源才能有效解決的問(wèn)題；同時(shí)也需要政府、公共教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)、公共信息機(jī)構(gòu)(圖書館)、公共服務(wù)企業(yè)(電信)全社會(huì)的共同努力。
2.2 數(shù)字不平等的表現(xiàn)
DiMaggio等學(xué)者在前人研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)認(rèn)為數(shù)字不平等包括技術(shù)設(shè)備(technical means)、使用目的(purposes)、社會(huì)支持(social suppot)、自主使用(exer，cise autonomy)、技能(skill)五方面。這些不平等的存在影響人們的上網(wǎng)行為和效果，擴(kuò)大了人們使用因特網(wǎng)的差距。
2.2.1 技術(shù)設(shè)備人們使用因特網(wǎng)時(shí)，若采用不同質(zhì)量的設(shè)備(硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)，會(huì)產(chǎn)生不同的使用效果。對(duì)于那些擁有高品質(zhì)電腦，并且能夠在家中或工作場(chǎng)所擁有較好的因特網(wǎng)連接的人來(lái)說(shuō)，要比沒(méi)有這些技術(shù)資源的人具有更高的技術(shù)水平。下載時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或某些站點(diǎn)無(wú)法訪問(wèn)都有可能降低用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，以致人們不愿意花更多的時(shí)間去探索網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。寬帶用戶比非寬帶用戶會(huì)花更多時(shí)間上網(wǎng)，并更可能使用網(wǎng)上交易、消費(fèi)服務(wù)和娛樂(lè)網(wǎng)站。
2.2.2 使用目的性別、年齡、民族、職業(yè)、教育程度、收入等因素的差異，決定了人們使用因特網(wǎng)的目的各不相同。DiMaggio和Hargittai根據(jù)2000年普通社會(huì)調(diào)查(General Social Survey，GSS)結(jié)果指出，教育、收入和詞匯測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)(vocabulary test scores)對(duì)于利用因特網(wǎng)來(lái)增加資本(capital―enhancing)具有重要影響，而對(duì)于利用因特網(wǎng)來(lái)娛樂(lè)的影響則很弱或是負(fù)面的。
2.2.3 社會(huì)支持社會(huì)支持，簡(jiǎn)單地說(shuō)是一個(gè)人的禮會(huì)關(guān)系網(wǎng)，是人們?cè)谏暇W(wǎng)遇到問(wèn)題時(shí)能夠求助的社會(huì)群體。傳播學(xué)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)支持對(duì)于新技術(shù)的傳播具有重要作用。DiMaggio認(rèn)為三種社會(huì)支持可以增強(qiáng)用戶上網(wǎng)動(dòng)機(jī)和數(shù)字技能：①專門向他們提供技術(shù)幫助的人的支持(如工作場(chǎng)所的支持人員，圖書館員和教
師)；②朋友和家庭成員的技術(shù)援助；③朋友和家庭成員的情感支持。社會(huì)支持的差異會(huì)影響因特網(wǎng)接入所獲得的回報(bào)。
2.2.4 自主使用 自主使用，指人們使用因特網(wǎng)的自由程度。盡管人們擁有計(jì)算機(jī)，并且可以上網(wǎng)，但是他們自主使用情況因地點(diǎn)的不同而存在差異。Bimber認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵在于上網(wǎng)的地點(diǎn)：家里、工作場(chǎng)所、圖書館、學(xué)校或社區(qū)中心。①不在家中，用戶要走多遠(yuǎn)才可以上網(wǎng)?用戶能決定上網(wǎng)時(shí)間的自由度有多大?規(guī)章、過(guò)濾軟件或監(jiān)測(cè)措施如何?②如果在工作場(chǎng)所，有什么樣的過(guò)濾或監(jiān)控系統(tǒng)?實(shí)行的規(guī)則制度有多嚴(yán)格?③如果在家里，多大程度上受到其他家庭成員的行為或互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)提供商(ISP)的限制?
2.2. 5信息技能信息技能，指人們有效查找信息的能力。學(xué)校與研究圖書館協(xié)會(huì)(The Association of Col-lege and Research Libraries)將信息技能定義為：①能確定所需信息的范圍；②能有效、高效地獲取所需信息；③能批判地評(píng)價(jià)信息及其來(lái)源；④能知道有關(guān)使用信息的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問(wèn)題；⑤具有合理、合法地獲取和使用信息的能力。對(duì)于一些人，尤其是缺乏基本技能的人來(lái)說(shuō)，獲取信息技能是個(gè)相當(dāng)困難的問(wèn)題。即使是大學(xué)生，他們?cè)谛畔⒌淖R(shí)別、評(píng)價(jià)、引用等方面的信息技能存在著差距。
3 消除數(shù)字不平等的政策選擇
根據(jù)數(shù)字鴻溝組織(Digital Divide Organization)的觀點(diǎn)，解決數(shù)字不平等問(wèn)題是消除貧困(reducing pov―erty)、解決恐怖活動(dòng)(resolving terrorism)、取得全球市場(chǎng)持續(xù)發(fā)展(achieving sustainable world markets)的前提。
一些學(xué)者相信僅靠技術(shù)接入這一單因素就可以解決數(shù)字不平等問(wèn)題，因此大多數(shù)政府提出的解決數(shù)字不平等的議案都強(qiáng)調(diào)技術(shù)接入。但是一系列的研究表明，技術(shù)接入僅是第一步，如果用戶不進(jìn)行連續(xù)的使用，數(shù)字不平等的狀況就無(wú)法改變，因此政府制定政策時(shí)必須考慮如何強(qiáng)化用戶連續(xù)使用的意愿。
Hsieh課題組借助美國(guó)佐治亞州市政規(guī)劃――La-Grange因特網(wǎng)電視規(guī)劃(LaGrange Internet TV initia-tive)，研究在政府提供技術(shù)接入的條件下，利用社會(huì)學(xué)的計(jì)劃行為理論(Theory 0f Planned behavior，TPB)，構(gòu)建用戶的行為意圖模型對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶連續(xù)使用意愿的影響變量進(jìn)行分析，得出社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)勢(shì)者(以下簡(jiǎn)稱優(yōu)勢(shì)者)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位弱勢(shì)者(以下簡(jiǎn)稱弱勢(shì)者)兩群體之間連續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)的影響因素。
計(jì)劃行為理論認(rèn)為影響行為的最直接因素是行為的意圖，而行為意圖受到對(duì)行為結(jié)果的態(tài)度(Attitude)、主觀規(guī)范(Subjective Norms)和行為控制認(rèn)知(Per―ceived Behavioral Contr01)的影響。態(tài)度是個(gè)人對(duì)于所考慮行為的主觀認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；主觀規(guī)范或社會(huì)支持是指該行為是否涉及社會(huì)習(xí)俗和壓力；行為控制認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人對(duì)于實(shí)踐該行為難易程度的認(rèn)識(shí)。Hsieh構(gòu)建的用戶連續(xù)使用意愿的簡(jiǎn)化模型見圖1。
在模型中，“態(tài)度”對(duì)因特網(wǎng)使用影響顯著，且影響比“主觀性規(guī)范”更大。態(tài)度又分為“功用效用”(u-tilitarian Outcomes)和“娛樂(lè)效用”(Hedonic Outcomes)。在“功用效用”評(píng)價(jià)上，對(duì)于信息技術(shù)的簡(jiǎn)單功能，如信息交流帶來(lái)的好處，兩個(gè)群體的評(píng)價(jià)沒(méi)有明顯的區(qū)別；但是優(yōu)勢(shì)者更注重計(jì)算機(jī)的高級(jí)功能，如投資分析，弱勢(shì)者更注重網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)功能。
主觀性規(guī)范指“家人、親戚、朋友、同齡人的影響”(Family，Relatives，F(xiàn)riends，and Peers’influence)和“政府影響”(Governmental influence)。調(diào)查顯示主觀性規(guī)范對(duì)兩類人群均有影響，尤其是對(duì)人們最初使用信息通訊技術(shù)時(shí)起著重要作用。
行為控制認(rèn)知包括“自我效能感”(Self-effica-cy)、“易用”認(rèn)知(Perceived Ease of Use)和“可用性”(Availability)認(rèn)知。行為控制認(rèn)知對(duì)弱勢(shì)者起著比強(qiáng)勢(shì)者更重要的作用；自我效能感是指用戶自我感覺行為的能力，它類似但不同于自信度，抱著積極態(tài)度且對(duì)自己充滿自信的用戶使用信息技術(shù)的效果會(huì)更好；是否易學(xué)易用和有用的感覺對(duì)于用戶利用信息有重要意義。
總之，對(duì)于弱勢(shì)者來(lái)說(shuō)，態(tài)度、行為控制認(rèn)知是影響較大的因素。此外身體健康狀況、就業(yè)狀況、家庭結(jié)構(gòu)(如單親家庭)等其它因素對(duì)用戶連續(xù)使用網(wǎng)絡(luò)的意愿也有影響。
4 圖書館在消除數(shù)字不平等方面的作為
研究認(rèn)為，作為公共政策的一部分，圖書館對(duì)維護(hù)公民的信息獲取權(quán)有不可替代的作用。尤其在解決數(shù)字不平等問(wèn)題上，圖書館的作用至關(guān)重要。學(xué)者Wil-lianas、Mphidi、Mutula、Lor、Fourie、Yamazaki對(duì)圖書館職業(yè)角色和具體做法進(jìn)行了探討。
4.1 圖書館在消除數(shù)字不平等方面的職業(yè)角色
WLA董事會(huì)在2002年年會(huì)上批準(zhǔn)的六條聲明中的第六條指出：“圖書館和信息服務(wù)正在幫助解決存在于不斷增長(zhǎng)的信息差距和數(shù)字鴻溝中的信息不平等。借助于圖書館和信息機(jī)構(gòu)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，研究和創(chuàng)新信息的利用可以增強(qiáng)世界范圍的可持續(xù)發(fā)展和人民的福利”。
Seyed認(rèn)為要明確圖書館在解決數(shù)字鴻溝中的職業(yè)角色，必須與明確數(shù)字鴻溝的含義及其影響因素和如何識(shí)別等問(wèn)題結(jié)合起來(lái)分析。
Norris討論了數(shù)字鴻溝的影響因素及圖書館的作用。影響因素可分為三層次：宏觀層次為技術(shù)和經(jīng)濟(jì)資源的采用及分布；中觀層次為政府機(jī)構(gòu)；微觀層次為個(gè)體資源和個(gè)體動(dòng)機(jī)。圖書館通過(guò)其擁有的信息產(chǎn)品和服務(wù)，可以在提供技術(shù)接入機(jī)會(huì)、增強(qiáng)個(gè)體獲取信息的動(dòng)機(jī)和能力方面起作用。
Mun研究了數(shù)字鴻溝的發(fā)展階段及圖書館的作用?？梢詫?shù)字鴻溝劃分為三階段：①信息接觸，與經(jīng)濟(jì)因素緊密相關(guān)，用戶是否具有接觸信息的機(jī)會(huì)和條件；②信息利用，即用戶能否獲取有價(jià)值的信息；③信息吸收，即用戶能否通過(guò)利用信息提高生活質(zhì)量。圖書館可以在第一和第二階段起重要作用。
總之，數(shù)字鴻溝的焦點(diǎn)集中為信息不平等，正如國(guó)際電信聯(lián)盟(2002年)理解的數(shù)字鴻溝那樣“由于貧窮、缺乏現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施和文盲，而形成的貧富國(guó)之間、城鄉(xiāng)之間以及年輕一代與老一代之間在獲取信息和通信新技術(shù)方面的不平等”。數(shù)字鴻溝的存在減少了部分公眾接觸、利用和共享信息的機(jī)會(huì)，所以解決信息不平等的關(guān)鍵在于提供獲取信息的機(jī)會(huì)和技能。信息社會(huì)的公民可以依靠圖書館員的作用來(lái)提高信息利用程度，圖書館員可以幫助公民有效地利用新的信息技術(shù)去定位、利用、組織、創(chuàng)造、傳播和控制信息及信
息資源。
4.2 圖書館在消除數(shù)字不平等方面的具體做法
IFLA2007年主題報(bào)告顯示，國(guó)際圖書館大家庭內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)信息獲取不平等的現(xiàn)象仍很突出，面向未來(lái)，需要全世界圖書館社區(qū)的共同努力加以解決。
Seyed認(rèn)為圖書館員可以通過(guò)提供參考咨詢、資源建設(shè)、館際互借、定題服務(wù)、最新信息提供服務(wù)、數(shù)字圖書館、信息共享等服務(wù)項(xiàng)目以消除信息差距。圖書館員和信息職業(yè)者應(yīng)該精通五個(gè)領(lǐng)域的技能和知識(shí)，以幫助用戶更有效地利用信息和使信息世界更有序。這五個(gè)領(lǐng)域分別是信息用戶、信息資源、信息價(jià)值增值過(guò)程(value addition processes)、信息技術(shù)和管理，并列舉各領(lǐng)域的任務(wù)和所需的知識(shí)和技能。
Omekwu提出圖書館應(yīng)該成為提供技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)的專家(Technology expels)、多種載體信息資源的偵查(Seouts)、分析(Analysts)、研究(Research)和提供者(Providers)，而不僅僅是信息資源的購(gòu)買者和看護(hù)者。
Seyed強(qiáng)調(diào)圖書館在解決數(shù)字不平等方面應(yīng)該發(fā)揮重要作用，并對(duì)此提出兩點(diǎn)做法：①政府政策要充分認(rèn)識(shí)圖書館在知識(shí)社會(huì)的重要作用，充分認(rèn)識(shí)圖書館在免費(fèi)信息獲取方面的優(yōu)勢(shì)和提供信息服務(wù)的能力；②圖書館員應(yīng)該比過(guò)去更注重培養(yǎng)自身的工作技能、增長(zhǎng)知識(shí)、改變工作態(tài)度以適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。
