發(fā)布時(shí)間：2022-07-11 17:25:51
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的項(xiàng)羽之死教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]高校安全穩(wěn)定； 思想政治教育；專(zhuān)職輔導(dǎo)員
Abstract: The safety and stability of the university is not only their own survival and development needs, but also relates to the national political and economic stability and development. In a certain extent, the university safety and stability directly relate to social security and stability, therefore, the safety and stability of the university is a big political problem, which reflects the mood campus, the harmonious state of campus, and is the “barometer" of social stability. So, I think, the ideological and political education work is an important guarantee of safety and stability of the university.
Keywords: university safety and stability; ideological and political education; full-time counselor
中圖分類(lèi)號(hào)：D432.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：2095-2104（2012）
高校是政治敏銳人才集中的特殊社會(huì)群體，其作為意識(shí)形態(tài)的重要陣地，歷來(lái)是各種政治勢(shì)力思想文化滲透的重點(diǎn)領(lǐng)域，同時(shí)高校也是出新思想的地方。據(jù)此，大學(xué)生的思想具有高度的敏感性，他們對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件的發(fā)生、發(fā)展，很快會(huì)在第一時(shí)間做出“導(dǎo)讀”，進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)影響。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。一、思想政治教育必須從實(shí)際出發(fā)
如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，探索、研究思想政治工作的新方法，新途徑是高校面臨的一項(xiàng)新課題。所謂從實(shí)際出發(fā)就是必須抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的內(nèi)心需求，針對(duì)不同的個(gè)性特征開(kāi)展思想政治教育工作，進(jìn)而有針對(duì)性的提高思想政治教育的實(shí)效性。
（一）當(dāng)前影響高校安全穩(wěn)定的主要因素
高校安全穩(wěn)定首先包含政治上的安定團(tuán)結(jié)，其次指高校內(nèi)部系統(tǒng)的秩序性、協(xié)調(diào)性和可控性等。目前，我國(guó)高等教育正處在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，從形勢(shì)總體角度審視，校園政治、思想和情緒比較穩(wěn)定，沒(méi)有出現(xiàn)影響正常教學(xué)秩序的苗頭。但是，影響高校安全穩(wěn)定的內(nèi)因和外因仍然存在，諸如地域文化、生活習(xí)慣、文化素質(zhì)，個(gè)別學(xué)生精神支柱傾斜、價(jià)值取向扭曲、網(wǎng)絡(luò)成癮、西化滲透、學(xué)生心理健康、公寓違規(guī)電器、貧困生學(xué)費(fèi)、信息渠道不暢通、應(yīng)急機(jī)制不健全、校園周邊治安環(huán)境、校外人員出入頻繁、打架斗毆、畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，部分院校正處在整合時(shí)期，基礎(chǔ)設(shè)施和管理水平還不能完全適應(yīng)高校快速發(fā)展的需要等等，都給高校安全穩(wěn)定造成了一定的隱患。
（二）思想政治教育要與院校管理相結(jié)合
大學(xué)生的思想形成和變化離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境和學(xué)校的環(huán)境。從表面看，思想政治工作與管理工作是兩個(gè)不同的概念，其實(shí)思想政治教育是一種軟性管理方式。既思想政治教育融合于管理思想之中，切記管理不等于教育，也就是說(shuō)管理不能代替教育，倘若我們分不清管理與教育的關(guān)系必然導(dǎo)致育人的失敗，要知道人的思想和行為與大小環(huán)境是分不開(kāi)的，特別是信息時(shí)代已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，以至于深刻地影響和改變著人們的思維方式和價(jià)值取向，換言之，在新的歷史條件下，大學(xué)生思想政治教育工作面臨許多新特點(diǎn)和新問(wèn)題，還不同程度的存在薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)今，社會(huì)飛速發(fā)展，如果我們不改變慣性思維勢(shì)必帶來(lái)一系列的問(wèn)題，說(shuō)白了，教育工作者能否把思想政治教育與管理相結(jié)合對(duì)大學(xué)生的安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要的作用。
（三）加強(qiáng)高校安全保衛(wèi)工作
高校與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，在社會(huì)“轉(zhuǎn)型期”的過(guò)程中也是社會(huì)矛盾積聚期，多發(fā)期的過(guò)程。因而，諸多深層次的社會(huì)問(wèn)題都會(huì)不同程度地影響大學(xué)生的思想和情緒，高校不安全、不穩(wěn)定的因素也會(huì)隨之增多，故此，加強(qiáng)高校安全保衛(wèi)工作已經(jīng)刻不容緩。我認(rèn)為目前采取兩個(gè)對(duì)策；1、加強(qiáng)學(xué)生公寓管理；因?yàn)閷W(xué)生公寓管理與否不僅關(guān)系到學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全，而且事關(guān)高校正常教學(xué)和生活秩序，進(jìn)而關(guān)系到高校和社會(huì)的穩(wěn)定；由此進(jìn)一步，加強(qiáng)夜不歸宿等情況的管理對(duì)高校安全穩(wěn)定具有至關(guān)重要作用。2、建立學(xué)生思想“訴求站”，使其成為一個(gè)釋放和交流的平臺(tái)；進(jìn)而及時(shí)了解學(xué)生的各種訴求和疑惑；這樣既可以避免網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生表達(dá)訴求的載體，還可以避免部分學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)，使之為動(dòng)態(tài)排查問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題成為可能，由此做到；有針對(duì)性化解、有專(zhuān)人化解，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)的回饋制度；也就是要堅(jiān)決防止把小成大事，個(gè)別問(wèn)題變成群體問(wèn)題，一般問(wèn)題轉(zhuǎn)化為政治問(wèn)題，校園內(nèi)部問(wèn)題轉(zhuǎn)化為社會(huì)問(wèn)題等。
二、以人為本的思想政治教育是安全穩(wěn)定的前提
所謂以人為本的思想政治教育既是一種教育世界觀(guān)，又是一種方法論，既世界觀(guān)決定方法論。以人為本的思想政治教育就是要尊重“人性”的特點(diǎn)，既人的本性、惰性和不滿(mǎn)足性及“特定性的價(jià)值觀(guān)”。
（一）思想政治教育與個(gè)性化
思想政治教育范疇存在著諸多的學(xué)科復(fù)合屬性；由此，學(xué)科復(fù)合屬性與思想政治教育范疇之間又是緊密相連的。因此，學(xué)科復(fù)合屬性是思想政治教育的一部分；例如管理心理學(xué)就是其中之一，其不僅具有社會(huì)心理學(xué)、行為科學(xué)、政治學(xué)、公共關(guān)系等復(fù)合屬性的特征，而且還對(duì)從不同角度研究人的個(gè)性心理特征具有指導(dǎo)作用。所謂思想政治教育與個(gè)性化，就是思想政治教育工作者在實(shí)踐中把握人的個(gè)性特征，因?yàn)橹挥袑?duì)個(gè)性化的理解和肯定，人的主體性才能得到弘揚(yáng)，繼而追求更高的層次；在某種意義上說(shuō)，個(gè)體的特性決定了教育，因?yàn)榻逃氖滓毮芫褪且偈箓€(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化。我認(rèn)為個(gè)性具有一定的穩(wěn)定性和傾向性；這其中包括能力、性格特征和心理狀態(tài)等，在此基礎(chǔ)上還可按不同類(lèi)型劃分；比如外項(xiàng)型和內(nèi)項(xiàng)型、溫順型和獨(dú)立型、理智型和情緒型等，按思維劃分；有理性思維和感性思維、詩(shī)性思維和線(xiàn)性思維等，按沖動(dòng)劃分；有感性沖動(dòng)和理性沖動(dòng)等，按氣質(zhì)劃分；為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘血質(zhì)和抑郁質(zhì)等，在現(xiàn)實(shí)中很難一下確定各種類(lèi)型的性格，因?yàn)槿说膫€(gè)性是非常復(fù)雜多維類(lèi)型的，只要我們正確運(yùn)用“人性統(tǒng)一性”原理；即社會(huì)屬性是人的本質(zhì)屬性，就能有效的把握。
（二）正確把握思想政治教育的外延和內(nèi)涵
我認(rèn)為，每個(gè)人都有其復(fù)雜的內(nèi)心世界，也就是任何行為的產(chǎn)生和發(fā)展不僅是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，而且都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)，正所謂存在決定意識(shí)?，F(xiàn)今，人們的價(jià)值觀(guān)可謂多元化，大學(xué)生的社會(huì)地位也今非昔比了；因此，今日的大學(xué)生與往日的大學(xué)生很不一樣；也就是當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的影響不可忽視，它給人們的思想、價(jià)值觀(guān)念帶來(lái)了一系列的變化，從而凸顯了社會(huì)變革的縮影，既打破了原有的社會(huì)關(guān)系，也就是說(shuō)社會(huì)關(guān)系變了，人的道德理念自然就會(huì)隨之變化。由此，社會(huì)在發(fā)展大學(xué)生也在發(fā)展，既向思想政治教育提出了新課題，倘若對(duì)大學(xué)生還停留在固有的觀(guān)念上；勢(shì)必造成“固有觀(guān)念障礙”。當(dāng)前，在大學(xué)校園里，休、退學(xué)、盜竊、打架斗毆等惡性事件有所增加，有心理障礙的人數(shù)也有增多的趨勢(shì)，可謂心態(tài)種種，這就為思想政治教育工作者提出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)肅的問(wèn)題，在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，還要根據(jù)不同的社會(huì)形態(tài)、不同的歷史階段，采用不同的教育方法，也就是思想政治教育工作者必須具有與時(shí)俱進(jìn)和新陳代謝的思想；即當(dāng)大學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不僅要看問(wèn)題的外在，更應(yīng)該從社會(huì)心理學(xué)的角度深層次的把握教育對(duì)象，殊不知在違紀(jì)背后可能隱藏著很多心理障礙。因此，正確把握思想政治教育的外延和內(nèi)涵，對(duì)在分析新情況、處理新問(wèn)題的過(guò)程中，起著調(diào)節(jié)和控制的作用。
（三）專(zhuān)職輔導(dǎo)員是思想政治教育工作的重要力量
我認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低，直接影響大學(xué)生思想政治教育的成效。首先輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，其次是大學(xué)生的知心朋友；從客觀(guān)角度看，輔導(dǎo)員工作在第一線(xiàn)，在日常實(shí)踐中和大學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，容易潛移默化地對(duì)大學(xué)生施展一些傾向性的觀(guān)點(diǎn)。例如，鮮明的價(jià)值取向、隱性的師德、積極的心理暗示、適時(shí)的思維轉(zhuǎn)移等等。曾幾何時(shí)，有人這樣說(shuō)過(guò)，一批好的教師會(huì)成就一所好的院校，一名好的輔導(dǎo)員會(huì)影響一批學(xué)生的未來(lái)。換言之，高校輔導(dǎo)員要想成為思想政治教育工作的重要力量，除了學(xué)會(huì)用的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，引導(dǎo)教育學(xué)生外，還要知道思想政治教育是一門(mén)科學(xué)，其理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義和歷史唯物主義，既由教育學(xué)、管理心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、通識(shí)教育等多方面知識(shí)構(gòu)成的綜合學(xué)科，否則不但不會(huì)令大學(xué)生信服，而且還會(huì)造成新的不穩(wěn)定因素。由此，需要特別指出的是，個(gè)別院校忽視對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，畢業(yè)后剛進(jìn)高校大門(mén)就做“人生導(dǎo)師”其經(jīng)歷和閱歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任，成為制約做好大學(xué)生思想政治教育的瓶頸。當(dāng)然，做好大學(xué)生思想政治工作不單純是輔導(dǎo)員的責(zé)任，更應(yīng)該是高?！包h政工團(tuán)”各部綜合治理的過(guò)程；至此，堅(jiān)決避免輔導(dǎo)員一線(xiàn)“單兵”作戰(zhàn)的局面。
總之，只有人的思想穩(wěn)定，社會(huì)才能穩(wěn)定，穩(wěn)定是硬任務(wù)；沒(méi)有穩(wěn)定，什么事情也辦不成。因而，大學(xué)生思想政治教育如何，直接關(guān)系到社會(huì)的安全穩(wěn)定。
參考文獻(xiàn)；
主編；郭良才等 ，健康教育 天津教育出版社 2002年出版
關(guān)鍵詞：思想政治教育；藥品安全環(huán)境；規(guī)范引導(dǎo)；凈化
中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）33-0285-02
引言
2012年4月15日，央視《每周質(zhì)量報(bào)告》節(jié)目播出《膠囊里的秘密》，曝光河北一些企業(yè)，用生石灰處理皮革廢料，熬制成工業(yè)明膠，賣(mài)給紹興新昌一些企業(yè)制成藥用膠囊，最終流入藥品企業(yè)，進(jìn)入患者腹中。由于皮革在工業(yè)加工時(shí)，要使用含鉻的鞣制劑，因此這樣制成的膠囊，往往重金屬鉻超標(biāo)。經(jīng)檢測(cè)，修正藥業(yè)等9家藥廠(chǎng)13個(gè)批次藥品，所用膠囊重金屬鉻含量超標(biāo)，最高超標(biāo)90倍?！岸灸z囊”事件就此引爆?！岸灸z囊”這三個(gè)觸目驚心的字眼，猶如一枚重磅炸彈，再次震驚了國(guó)人。此次事件與當(dāng)年的三聚氰胺“毒奶粉”事件分別被看作是關(guān)及民生的藥品和食品兩大領(lǐng)域里的標(biāo)志性事件。
“毒膠囊”事件產(chǎn)生了極其惡劣的社會(huì)影響，不但造成人們對(duì)藥品領(lǐng)域的信任危機(jī)，同時(shí)，一定程度上損害了政府監(jiān)管部門(mén)的社會(huì)形象。時(shí)至今日，“毒膠囊”事件仍在持續(xù)發(fā)酵，從生產(chǎn)到銷(xiāo)售再到監(jiān)管，從成本到管理再到檢測(cè)，從道德到法治再到賠償……人們心中仍有太多的疑問(wèn)。而審視整個(gè)事件乃至事件發(fā)生的大環(huán)境，還有更多深層次的問(wèn)題值得我們反思?！岸灸z囊”出現(xiàn)的真正根源在哪里？如何運(yùn)用各類(lèi)手段預(yù)防此類(lèi)事件的再次發(fā)生？
針對(duì)藥品安全問(wèn)題的出現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為要解決藥品安全問(wèn)題就要從企業(yè)和政府入手，提高企業(yè)的社會(huì)公德意識(shí)，加強(qiáng)政府職能的落實(shí)，卻很少有人從思想政治教育的層面來(lái)探討藥品安全的解決方案。企業(yè)的職業(yè)道德，社會(huì)道德的樹(shù)立與加強(qiáng)需要思想政治教育工作，政府為人民服務(wù)意識(shí)與職能意識(shí)的加強(qiáng)也離不開(kāi)思想政治教育工作，人們的維權(quán)意識(shí)、監(jiān)督意識(shí)、法制意識(shí)都需要思想政治教育工作作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。因此，藥品安全問(wèn)題的解決需要從思想政治教育工作的層面入手，積極探索解決藥品領(lǐng)域安全問(wèn)題的有效途徑，保障公眾對(duì)藥品領(lǐng)域的知情權(quán)，為公民的服藥安全作出一定貢獻(xiàn)。
一、我國(guó)藥品安全環(huán)境現(xiàn)狀
藥品作為一種特殊的商品，對(duì)維護(hù)公眾的生命和健康起著非常重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，藥品產(chǎn)業(yè)也獲得了較大的發(fā)展，近十年來(lái)，中國(guó)的藥品安全事件層出不窮，“齊二藥事件”、“石四藥事件”、“魚(yú)腥草事件”、“毒膠囊事件”等等藥品安全事故，較大程度上表明我國(guó)的藥品安全問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻，接踵而來(lái)的的藥品安全問(wèn)題不得不讓公眾對(duì)藥品安全背后的監(jiān)督、管理等問(wèn)題引起重視。
我國(guó)目前藥品環(huán)境不容樂(lè)觀(guān)具體表現(xiàn)在：一是存在違法無(wú)證生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)假藥現(xiàn)象。2006年安徽阜陽(yáng)特大制售假藥案就是典型例子。這起“史無(wú)前例”的假藥案件中，造假品種達(dá)30多個(gè)，主要體現(xiàn)在原料造假、偽造包裝，有的是利用國(guó)產(chǎn)原料偽造國(guó)外產(chǎn)品，有的是以次充好仿造國(guó)內(nèi)知名品牌，更為惡劣的是，有的一假到底，藥效為零。二是藥品質(zhì)量事故接二連三。“齊二藥事件”、“石四藥事件”“欣弗事件”、“毒膠囊事件”等藥品質(zhì)量事故表明，原因就是藥廠(chǎng)在原料采購(gòu)、藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)存在違法行為，導(dǎo)致藥品質(zhì)量不合格，從而嚴(yán)重危害患者的生命。三是存在非法購(gòu)銷(xiāo)藥品情形。藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，尤其是中小醫(yī)院和藥店，存在從不具備合法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)資格的企業(yè)或個(gè)人購(gòu)進(jìn)藥品或者藥品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)將藥品銷(xiāo)售給無(wú)證者，特別是非法醫(yī)療機(jī)構(gòu)的行為。這些行為嚴(yán)重不僅擾亂了藥品銷(xiāo)售市場(chǎng)秩序，也給藥品安全埋下了的極大隱患。四是藥品使用不合理情況較多。由于臨床用藥缺乏有效監(jiān)管，重復(fù)用藥、過(guò)度用藥、非適應(yīng)癥用藥等錯(cuò)誤發(fā)生率居高不下，降低了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，危害了患者生命安全。我國(guó)醫(yī)院住院患者抗菌藥物應(yīng)用比例達(dá)70%以上，遠(yuǎn)高于世界衛(wèi)生組織有關(guān)合理用藥的指標(biāo)，值得我們深思。五是虛假藥品廣告欺瞞消費(fèi)者。在一些地方的電視報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)上，未經(jīng)審批擅自廣告、處方藥在大眾媒體做宣傳等違法藥品廣告比比皆是、屢禁不止。虛假?gòu)V告對(duì)假藥、劣藥的銷(xiāo)售有著直接的關(guān)系。六是藥品不良反應(yīng)事件頻發(fā)。前幾年發(fā)生的“魚(yú)腥草注射劑”事件、“欣弗”事件，就是藥品不良反應(yīng)的典型。根據(jù)國(guó)家藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心的監(jiān)測(cè)，有些藥品在臨床應(yīng)用中出現(xiàn)了胸悶、心悸、過(guò)敏性休克、全身過(guò)敏反應(yīng)、呼吸困難和重癥藥疹等嚴(yán)重不良反應(yīng)，甚至有引起死亡病例的報(bào)告。不良反應(yīng)的發(fā)生率之高表明我國(guó)藥品在上市前過(guò)敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)重不足。七是相關(guān)職能部門(mén)在日常監(jiān)管工作中存在問(wèn)題和漏洞。目前我國(guó)衛(wèi)生行政部門(mén)依法行政意識(shí)不強(qiáng)、職能轉(zhuǎn)變不到位，法律法規(guī)實(shí)施過(guò)程中缺乏有力監(jiān)督，在一些地方還存在有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究的現(xiàn)象。另一方面，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)缺乏有力的監(jiān)督，一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)違法違規(guī)問(wèn)題得不到糾正，腐敗行為滋生，醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)亟待規(guī)范。
二、關(guān)于我國(guó)藥品安全環(huán)境的思考
針對(duì)我國(guó)藥品市場(chǎng)的現(xiàn)狀和國(guó)情，中國(guó)的藥品安全問(wèn)題必須下猛藥整治，否則各類(lèi)“藥品安全”事件難以堵截。首先，國(guó)家應(yīng)當(dāng)加大藥品安全宣傳，普及安全用藥知識(shí)。組織醫(yī)藥專(zhuān)家編寫(xiě)用藥指導(dǎo)，通過(guò)廣播電視等媒體、醫(yī)院、社區(qū)以及臨床藥師等途徑，向公眾普及藥品安全知識(shí)，發(fā)放藥品安全知識(shí)手冊(cè)，提高公眾安全用藥的能力和意識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)力量參與藥品安全的管理與監(jiān)督。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法嚴(yán)厲打擊制售假劣藥品行為，深入開(kāi)展藥品安全專(zhuān)項(xiàng)整治。完善打擊生產(chǎn)銷(xiāo)售假藥部際協(xié)調(diào)聯(lián)席會(huì)議制度，健全部門(mén)打假協(xié)作機(jī)制，加快行政執(zhí)法與刑事司法銜接的信息平臺(tái)建設(shè)。完善藥品檢驗(yàn)鑒定機(jī)制，提高假劣藥品檢驗(yàn)鑒定時(shí)效。加強(qiáng)行政執(zhí)法監(jiān)督，規(guī)范執(zhí)法行為，對(duì)制售假劣藥品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，依法撤銷(xiāo)批準(zhǔn)證明文件。
其次，強(qiáng)化企業(yè)在藥品安全中的責(zé)任至關(guān)重要，要規(guī)范企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為，教育和引導(dǎo)企業(yè)守法經(jīng)營(yíng)，強(qiáng)化自律意識(shí)，完善內(nèi)部管理制度，堅(jiān)決杜絕不合格原料進(jìn)廠(chǎng)、不合格藥品進(jìn)店的現(xiàn)象。要加強(qiáng)對(duì)藥品質(zhì)量的抽查檢驗(yàn)工作，在企業(yè)成品庫(kù)中待出廠(chǎng)的藥品，凡是經(jīng)抽查檢驗(yàn)達(dá)不到國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)檢后仍不合格的，應(yīng)加大處罰力度和曝光力度。另外，加大藥品生產(chǎn)、流通等環(huán)節(jié)的管理。嚴(yán)厲打擊虛假申報(bào)行為，嚴(yán)格審評(píng)審批藥品，建立健全藥品市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，完善退出制度。加強(qiáng)對(duì)藥品生產(chǎn)企業(yè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，圍繞藥品臨床前研究、臨床研究、生產(chǎn)規(guī)范、檢驗(yàn)技術(shù)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、用藥規(guī)范以及不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等藥品生命周期的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展研究，加快實(shí)施藥品安全科技行動(dòng)計(jì)劃。
最后，完善藥品安全事件應(yīng)急機(jī)制。行政區(qū)域內(nèi)發(fā)生藥品安全事件，政府應(yīng)立即組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)積極應(yīng)對(duì)，有效處置，消除危害；同時(shí)正確引導(dǎo)輿論，穩(wěn)定群眾情緒，防止事態(tài)蔓延。嚴(yán)格實(shí)施藥品安全行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，對(duì)因領(lǐng)導(dǎo)不力、疏于監(jiān)管導(dǎo)致發(fā)生重大藥品安全事件的地區(qū)，要依法追究相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。進(jìn)一步完善藥品安全法律法規(guī)體系。在查找監(jiān)管漏洞的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地推進(jìn)藥品安全監(jiān)管法律法規(guī)和規(guī)章制度的制定、修訂工作，重點(diǎn)抓好藥品審評(píng)審批、藥品分類(lèi)管理、醫(yī)療器械監(jiān)督以及中藥品種保護(hù)等行政法規(guī)和部門(mén)規(guī)章的制定和修訂工作。加快制定《執(zhí)業(yè)藥師法》，修定《中華人民共和國(guó)藥品管理法》，修定《醫(yī)療器械監(jiān)督管理?xiàng)l例》、《放射性藥品管理辦法》等法規(guī)和規(guī)章，研究制訂處方藥和非處方藥分類(lèi)管理?xiàng)l例。
結(jié)語(yǔ)
藥品安全的凈化還需努力提升社會(huì)的道德良心水準(zhǔn)，不為自身獲利而去害人，這是最底線(xiàn)的道德標(biāo)準(zhǔn)，然而在利益至上的時(shí)代，道德底線(xiàn)總是被輕易放棄。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)中，我們顯然更多強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的逐利性，而忽略了其道德性，很多時(shí)候，道德性的呼吁甚至被認(rèn)為與市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)性格格不入，這不能不說(shuō)是個(gè)認(rèn)識(shí)上的偏差，急需改正，只有這樣才能還公眾一個(gè)安全和諧的用藥環(huán)境。最后，期望監(jiān)管部門(mén)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度，給公眾準(zhǔn)確的答案，并拿出鐵腕的打擊力度，捍衛(wèi)公眾的健康。每一位公民也應(yīng)該積極樹(shù)立為自己爭(zhēng)取合法權(quán)益的意識(shí)，在自身權(quán)益受到侵犯時(shí)要積極利用法律為自己討回公道，而不是聽(tīng)之任之。期待我國(guó)的藥品環(huán)境在全社會(huì)的努力下能夠擁有美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇志良.藥品安全[M].北京：人民出版社.2008.
1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門(mén)的職責(zé)所在
高校維穩(wěn)工作中做好大學(xué)生思想政治工作可以說(shuō)是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門(mén)保衛(wèi)部門(mén)工作中在做好學(xué)生安全管理的同時(shí)，更要善于分析掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動(dòng)之以情”做好思想工作?！邦A(yù)防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導(dǎo)原則，因此，首先應(yīng)通過(guò)思想政治教育幫助大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識(shí)和能力，以此為基礎(chǔ)通過(guò)有效的扎實(shí)工作來(lái)確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。采取治標(biāo)和治本相結(jié)合，預(yù)防和治理相結(jié)合的手段，通過(guò)加強(qiáng)思想教育、法規(guī)法紀(jì)教育，促使其從內(nèi)心深處自覺(jué)遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學(xué)校的和諧穩(wěn)定。
1.2當(dāng)前高校安保工作的內(nèi)在要求
隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會(huì)化改革的推進(jìn)，人們的思想觀(guān)念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來(lái)一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時(shí)期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動(dòng)安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動(dòng)處理變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，是十分必要的。主動(dòng)改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動(dòng)權(quán)，掌握先機(jī)。把管理為主，改為服務(wù)為主，樹(shù)立服務(wù)的理念，增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實(shí)，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關(guān)心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實(shí)際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會(huì)抵觸安保工作。
1.3從發(fā)達(dá)國(guó)家高校保衛(wèi)組織上來(lái)看，也非常注重思想政治教育
20世紀(jì)80年代初期，美國(guó)高校校園警察就已提出了對(duì)師生實(shí)行安全服務(wù)的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務(wù)制度。以往，校園警察與老師、學(xué)生之間也互相對(duì)立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認(rèn)為是專(zhuān)門(mén)壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來(lái)校園警察對(duì)自己以往的工作方式方法進(jìn)行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務(wù)上來(lái)，以服務(wù)為首、為核心，切實(shí)幫助解決學(xué)生、老師們的實(shí)際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進(jìn)理解和支持，加強(qiáng)溝通，拉近距離。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。
2.當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：思想上認(rèn)識(shí)不足由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會(huì)普遍認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)生處、各系的職責(zé)。安全保衛(wèi)部門(mén)的工作就是“看大門(mén)”，與思想政治教育工作不搭邊，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)違法的動(dòng)機(jī)和心理根本不會(huì)去關(guān)注，只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。
現(xiàn)狀二：安保隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)缺乏目前，我國(guó)高校安全保衛(wèi)部門(mén)的工作人員基本上都是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門(mén)轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會(huì)采取較為簡(jiǎn)單的工作方法，對(duì)于工作不會(huì)有什么創(chuàng)新，更不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。
現(xiàn)狀三：高校重視不夠教學(xué)、科研工作歷來(lái)都是高校教育的中心任務(wù)，在實(shí)際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說(shuō)去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時(shí)對(duì)保衛(wèi)干部和安保人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得在安全保衛(wèi)工作中開(kāi)展思想政治教育沒(méi)有必要的條件。
3.加強(qiáng)安保工作中思想政治教育職能的途徑
3.1切實(shí)提高保衛(wèi)隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
保衛(wèi)隊(duì)伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門(mén)從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實(shí)提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺(jué)悟，具有大局觀(guān)念和服務(wù)意識(shí)，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務(wù)能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的文化水平，正確處理學(xué)生的思想問(wèn)題，解決學(xué)生問(wèn)題善于做學(xué)生的思想工作，掌握科學(xué)有效的思想教育方法，切實(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3.2堅(jiān)持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合
“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對(duì)于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實(shí)際工作中，也必須堅(jiān)持以人為本的理念。也就是說(shuō)要以滿(mǎn)足師生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強(qiáng)創(chuàng)新性。以滿(mǎn)足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動(dòng)參與的自覺(jué)性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，安保工作固然要通過(guò)一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀(jì)律的約束，同時(shí)也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因?yàn)楦咝５姆?wù)對(duì)象是大學(xué)生，高校中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可以說(shuō)都于學(xué)生有關(guān)，都源于學(xué)生的信仰、意識(shí)、觀(guān)念等發(fā)生了一定的偏離，這些問(wèn)題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實(shí)解決。因此，新形勢(shì)下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實(shí)踐之中。
3.3工作中要靈活運(yùn)用思想政治教育方法
采取說(shuō)服教育的方法。大學(xué)生思維活躍，他們?cè)谒枷肷?、政治上尚未成熟，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，所以針對(duì)大學(xué)生存在的問(wèn)題，要耐心說(shuō)服，不能強(qiáng)制、壓服。解決思想問(wèn)題原本就是細(xì)致復(fù)雜的工作，不能簡(jiǎn)單粗暴，要擺事實(shí)、講道理，動(dòng)之以理，曉之以情，使其從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。采取說(shuō)服教育的同時(shí)，必須貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，來(lái)約束大學(xué)生的行為，加強(qiáng)管理，維護(hù)校園的良好秩序。通過(guò)典型實(shí)際案例的警示作用讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育本人及他人的目的。
1.1高校安全教育是依法治校、構(gòu)建和諧校園的時(shí)代要求
依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方針，而在教育管理中，依法治校則是治國(guó)方針的具體實(shí)踐，它既滿(mǎn)足轉(zhuǎn)型階段高校教育管理的客觀(guān)需求，同時(shí)也符合法治社會(huì)所提倡的高校管理的內(nèi)在要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及和諧社會(huì)的不斷推進(jìn)，黨和政府也逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生安全教育問(wèn)題的嚴(yán)重性。為此，制定了一系列的法律使得高校安全教育與社會(huì)法制接軌，其中有《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則(試行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等，在這些法律法規(guī)中，針對(duì)高校的權(quán)利義務(wù)給出了明確規(guī)定。
1.2高校安全教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求
安全教育關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，所以，高校在提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的同時(shí)也要注重學(xué)生健康人格和正確價(jià)值觀(guān)的形成，將安全教育作為一門(mén)教學(xué)必修課。實(shí)際上人的肢體行為由人的意識(shí)、價(jià)值觀(guān)控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)聯(lián)，它取決于個(gè)人文化素質(zhì)的高低，從側(cè)面反映出人的行為品質(zhì)。如果大學(xué)生沒(méi)有形成良好的安全文化修養(yǎng)，那么他們就會(huì)在人格上或多或少產(chǎn)生缺陷，產(chǎn)生不健全的人格。目前高校的主要任務(wù)是要加強(qiáng)大學(xué)生的安全文化素養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育是教學(xué)的首要任務(wù)，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要要求。
1.3高校安全教育是維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)需要
由于高校教育觀(guān)念、辦學(xué)理念的改變，使得全國(guó)高校的招生人數(shù)、學(xué)校占地面積跟著擴(kuò)展，形成多層次、多結(jié)構(gòu)的辦學(xué)模式。從某種程度上說(shuō)，高校的安全會(huì)對(duì)教師員工的生命安全、科研和周邊生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響，直接決定了學(xué)校教學(xué)的好壞，關(guān)系到其今后的生存和發(fā)展。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，只有不斷發(fā)展才能凸顯自己的地位，而發(fā)展則需要有穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。所以，高校必須加大安全教育教學(xué)力度，提高師生的防患意識(shí)，做到有保護(hù)自己的能力，避免發(fā)生某些意外事故對(duì)人員的傷害，進(jìn)而為師生提供安全的教學(xué)環(huán)境，有助于高校更好更快地發(fā)展。
2當(dāng)前我國(guó)高校安全教育的問(wèn)題分析
2.1高校普遍忽視了對(duì)學(xué)生的安全教育
一方面，在現(xiàn)階段安全教育并未真正受到高校的重視，對(duì)安全教育主要采用傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授，高校的安全教育意識(shí)還不夠高，校園安全管理制度還不完善，具體體現(xiàn)在安全設(shè)備投入量少，例如照明燈、應(yīng)急設(shè)備的缺乏等，高校的保衛(wèi)工作只是走形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用；另一方面，教師和學(xué)生沒(méi)有接受安全教育，使得整體人員都缺乏安全意識(shí)，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)校園意外事故時(shí)有發(fā)生，這說(shuō)明高校的安全工作沒(méi)有做好，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展很不利。
2.2現(xiàn)有安全教育的可操作性不足
由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴(yán)重性，使得校園事件屢屢發(fā)生，既不利于校園構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也不利于學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)發(fā)展。外加當(dāng)前安全教育的實(shí)踐性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致有不少女大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校現(xiàn)在開(kāi)展的安全教育課程不夠用，很多課程都缺乏實(shí)際應(yīng)用時(shí)的具體操作。
2.3高校安全教育內(nèi)容跟不上社會(huì)的發(fā)展
最近幾年我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面取得巨大進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也給人們帶來(lái)了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過(guò)電腦傳播病毒，竊取他人的聊天記錄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙；其二是某些思想偏激的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳一些不健康、邪惡的消息，無(wú)形中對(duì)人們的思想產(chǎn)生一種傷害。傳統(tǒng)的安全教育方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的安全教育要求，不適合現(xiàn)代安全教育的教學(xué)，無(wú)法達(dá)到安全教育應(yīng)有的效果。
3加強(qiáng)我國(guó)高校安全教育的對(duì)策措施
3.1高校要提高對(duì)安全教育的重視力度
第一點(diǎn)，高校首先要重視安全教育，并將安全教育工作加入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，增強(qiáng)校園安全巡查力度，提供更多的必要安全設(shè)施（消防器、監(jiān)控?cái)z像等），同時(shí)還要提高學(xué)校保衛(wèi)處的防患意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全舒適的校園生活環(huán)境。第二點(diǎn)是要增加安全教育課程，加強(qiáng)安全教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，并聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教職人員輔助教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，將安全教育列為本校的必修課程，開(kāi)展多種教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生們的參與，全面提高學(xué)生的安全防患意識(shí)。
3.2高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安全教育
層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘，學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題不僅不利于自身發(fā)展，還危及了他人的生命安全，不利于安全舒適校園的構(gòu)建。社會(huì)的快速發(fā)展給年輕人帶來(lái)各種各樣的壓力，不堪重負(fù)的學(xué)生很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，走入生活誤區(qū)。所以，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安全教育。
3.3高校的安全教育內(nèi)容和方式要滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展和要求
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生活，學(xué)校和家庭逐漸被網(wǎng)絡(luò)覆蓋，極大便利了人們的工作和生活。高校應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，在不同階段開(kāi)展不同的安全教育，例如在上述情況中則應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育，多宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，讓學(xué)生有較高的網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：保衛(wèi)組織 高校安保工作 思想政治教育
Commentary on Strengthening Ideological and Political Education of Safeguard in College
Jianhua WANG
（Safeguard Section， Tangshan College， Tangshan City， Hebei Province 063000）
Abstract： Whether out of the safeguard section’own responsibility， the intrinsic requirements for the security in college， or from the perspective of that of universities in the developed countries，it is imperative to strengthen the ideological and political education function in improving colleges’ safeguard system. However， it is not optimistic that ideological and political education of security work is devaluated colleges and universities. Hence， it is necessary to improve the cadre’s political quality and professional ability in security system， to put the theory of ideological and political education into practice，and flexibly make full use of ideological and political education among others，to strengthen the function of ideological and political education.
Keywords： Safeguard organizations， The security work， The ideological and political education
確保高校的安全和諧穩(wěn)定已成為當(dāng)前高校的一項(xiàng)非常重要的工作，也引發(fā)人們更多的思考與關(guān)注。尤其是新形勢(shì)下高校的安全穩(wěn)定工作面臨著許多新情況、新問(wèn)題，加之高校是培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才的搖籃，這些都給安保工作提出了更高的要求，要想與之相適應(yīng)，必須改變傳統(tǒng)的思維模式，要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育在當(dāng)前安保工作中的重要性，改變目前安保工作中思想政治教育的現(xiàn)狀，在工作中加強(qiáng)思想政治教育，變管理為服務(wù)，切實(shí)做好大學(xué)生的思想政治教育工作，有力維護(hù)高校的和諧穩(wěn)定。
1.高校安保工作中加強(qiáng)思想政治教育職能的重要性
1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門(mén)的職責(zé)所在
高校保衛(wèi)部門(mén)不僅是學(xué)校的一個(gè)行政職能部門(mén)，同時(shí)還是黨委領(lǐng)導(dǎo)下維護(hù)學(xué)校政治穩(wěn)定的一個(gè)重要部門(mén)，維穩(wěn)是其重要職能之一。高校的服務(wù)對(duì)象或者說(shuō)工作對(duì)象就是大學(xué)生，而大學(xué)生的思維活躍，思想情緒容易波動(dòng)，因此，高校維穩(wěn)工作中做好大學(xué)生思想政治工作可以說(shuō)是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門(mén)保衛(wèi)部門(mén)工作中在做好學(xué)生安全管理的同時(shí)，更要善于分析掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動(dòng)之以情”做好思想工作?！邦A(yù)防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導(dǎo)原則，因此，首先應(yīng)通過(guò)思想政治教育幫助大學(xué)生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識(shí)和能力，以此為基礎(chǔ)通過(guò)有效的扎實(shí)工作來(lái)確保學(xué)校的安全穩(wěn)定。采取治標(biāo)和治本相結(jié)合，預(yù)防和治理相結(jié)合的手段，通過(guò)加強(qiáng)思想教育、法規(guī)法紀(jì)教育，促使其從內(nèi)心深處自覺(jué)遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學(xué)校的和諧穩(wěn)定。
1.2當(dāng)前高校安保工作的內(nèi)在要求
隨著我國(guó)高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會(huì)化改革的推進(jìn)，人們的思想觀(guān)念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來(lái)一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時(shí)期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動(dòng)安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動(dòng)處理變?yōu)橹鲃?dòng)出擊，是十分必要的。主動(dòng)改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動(dòng)權(quán)，掌握先機(jī)。把管理為主，改為服務(wù)為主，樹(shù)立服務(wù)的理念，增強(qiáng)服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實(shí)，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關(guān)心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實(shí)際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會(huì)抵觸安保工作。
1.3從發(fā)達(dá)國(guó)家高校保衛(wèi)組織上來(lái)看，也非常注重思想政治教育
20世紀(jì)80年代初期，美國(guó)高校校園警察就已提出了對(duì)師生實(shí)行安全服務(wù)的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務(wù)制度。以往，校園警察與老師、學(xué)生之間也互相對(duì)立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認(rèn)為是專(zhuān)門(mén)壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來(lái)校園警察對(duì)自己以往的工作方式方法進(jìn)行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務(wù)上來(lái)，以服務(wù)為首、為核心，切實(shí)幫助解決學(xué)生、老師們的實(shí)際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進(jìn)理解和支持，加強(qiáng)溝通，拉近距離。長(zhǎng)期的堅(jiān)持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。
2.當(dāng)前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀
現(xiàn)狀一：思想上認(rèn)識(shí)不足
由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會(huì)普遍認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是學(xué)生處、各系的職責(zé)。安全保衛(wèi)部門(mén)的工作就是“看大門(mén)”，與思想政治教育工作不搭邊，對(duì)于學(xué)生違紀(jì)違法的動(dòng)機(jī)和心理根本不會(huì)去關(guān)注，只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥。
現(xiàn)狀二：安保隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)缺乏
目前，我國(guó)高校安全保衛(wèi)部門(mén)的工作人員基本上都是部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門(mén)轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學(xué)生問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會(huì)采取較為簡(jiǎn)單的工作方法，對(duì)于工作不會(huì)有什么創(chuàng)新，更不會(huì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。
現(xiàn)狀三：高校重視不夠
教學(xué)、科研工作歷來(lái)都是高校教育的中心任務(wù)，在實(shí)際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說(shuō)去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時(shí)不能及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時(shí)對(duì)保衛(wèi)干部和安保人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得在安全保衛(wèi)工作中開(kāi)展思想政治教育沒(méi)有必要的條件。
3.加強(qiáng)安保工作中思想政治教育職能的途徑
3.1切實(shí)提高保衛(wèi)隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
保衛(wèi)隊(duì)伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門(mén)從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實(shí)提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺(jué)悟，具有大局觀(guān)念和服務(wù)意識(shí)，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務(wù)能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高自身的文化水平，正確處理學(xué)生的思想問(wèn)題，解決學(xué)生問(wèn)題善于做學(xué)生的思想工作，掌握科學(xué)有效的思想教育方法，切實(shí)和實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
3.2堅(jiān)持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合
“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對(duì)于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實(shí)際工作中，也必須堅(jiān)持以人為本的理念。也就是說(shuō)要以滿(mǎn)足師生的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強(qiáng)創(chuàng)新性。以滿(mǎn)足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動(dòng)參與的自覺(jué)性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，安保工作固然要通過(guò)一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀(jì)律的約束，同時(shí)也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因?yàn)楦咝５姆?wù)對(duì)象是大學(xué)生，高校中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可以說(shuō)都于學(xué)生有關(guān)，都源于學(xué)生的信仰、意識(shí)、觀(guān)念等發(fā)生了一定的偏離，這些問(wèn)題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實(shí)解決。因此，新形勢(shì)下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實(shí)踐之中。
3.3工作中要靈活運(yùn)用思想政治教育方法
采取說(shuō)服教育的方法。大學(xué)生思維活躍，他們?cè)谒枷肷稀⒄紊仙形闯墒?，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，所以針對(duì)大學(xué)生存在的問(wèn)題，要耐心說(shuō)服，不能強(qiáng)制、壓服。解決思想問(wèn)題原本就是細(xì)致復(fù)雜的工作，不能簡(jiǎn)單粗暴，要擺事實(shí)、講道理，動(dòng)之以理，曉之以情，使其從思想上真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。采取說(shuō)服教育的同時(shí)，必須貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，來(lái)約束大學(xué)生的行為，加強(qiáng)管理，維護(hù)校園的良好秩序。通過(guò)典型實(shí)際案例的警示作用讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，從而達(dá)到教育本人及他人的目的。
采取實(shí)踐的方法。保衛(wèi)部門(mén)可以組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地去參觀(guān)，到司法部門(mén)去訪(fǎng)問(wèn)等。學(xué)生安全員就可以進(jìn)行安全常識(shí)的宣傳教育，為保衛(wèi)部門(mén)提供信息等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園治安管理，由接受管理，服務(wù)的對(duì)象變?yōu)榫S護(hù)治安，參與管理的主人，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高，在實(shí)踐中使學(xué)生思想意識(shí)得到了鍛煉和提高，也是管理育人的有效途徑。保衛(wèi)部門(mén)在實(shí)際工作中要啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和自我教育。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：岸上指導(dǎo)；下水示范；陶行知教育思想；幼兒教育
我國(guó)教育在傳統(tǒng)觀(guān)念和應(yīng)試教育體制下衍生出來(lái)的教育問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都很薄弱，陶行知先生結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)和西方教育理念，提出了變“岸上指導(dǎo)”為“下水示范”的教育思想，為國(guó)內(nèi)教育的出路指明了方向。這一理念直至今天仍有重要的價(jià)值和意義，值得我們思考并實(shí)踐。
一、近代中國(guó)幼兒教育中存在的問(wèn)題分析
1.恪守傳統(tǒng)教育模式
我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.學(xué)生沒(méi)有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力；2.傳統(tǒng)教育把人腦打造成電腦。前一個(gè)問(wèn)題是在人們的觀(guān)念和固式思維的影響下產(chǎn)生的，后一個(gè)問(wèn)題則是中國(guó)傳統(tǒng)教育體制下的產(chǎn)物。
2.信奉洋化教育理念
隨著國(guó)門(mén)的打開(kāi)，國(guó)外的思想大量涌入國(guó)內(nèi)，人們開(kāi)始意識(shí)到傳統(tǒng)教育的弊端，于是開(kāi)始模仿西方教育模式。在這過(guò)程中出現(xiàn)了兩種情況：一些學(xué)校極度重視學(xué)生思維的發(fā)散，強(qiáng)調(diào)保留孩子的天性；一些學(xué)校開(kāi)始大量引進(jìn)外國(guó)課程，其中包括歷史、地理等重要科目，課本內(nèi)容中大量加入外國(guó)歷史、地理內(nèi)容，縮短了學(xué)生對(duì)本國(guó)歷史、地理的了解和學(xué)習(xí)時(shí)間?！半p語(yǔ)教學(xué)”可以說(shuō)是最有代表性的，“雙語(yǔ)”已經(jīng)成為幼兒園的金字招牌，吸引大量家長(zhǎng)。
二、變“岸上指導(dǎo)”為“下水示范”教育方法的內(nèi)涵和意義
“岸上指導(dǎo)”指的是傳統(tǒng)教育中教師處于課堂主導(dǎo)地位，講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的任務(wù)是接受并且記住教師所講的內(nèi)容；“下水示范”則是指教師不僅注重理論知識(shí)的講授，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。
從“岸上指導(dǎo)”變?yōu)椤跋滤痉丁笔墙逃Ｊ降囊环N改變，是陶行知教育思想的形象表達(dá)，他強(qiáng)調(diào)要解放兒童的思想，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，但同時(shí)不能徹底忽視理論知識(shí)的講授。實(shí)踐是以理論為基礎(chǔ)的，沒(méi)有理論的實(shí)踐不可行，也不符合我國(guó)國(guó)情。我們的學(xué)生缺乏的是自主思考和自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要從小培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，鍛煉他們動(dòng)手的能力，所以在幼兒教育中引入“下水示范”的教學(xué)方法至關(guān)重要。
三、變“岸上指導(dǎo)”為“下水示范”的陶行知教育思想在幼兒教育中的應(yīng)用
（一）生活化幼兒教學(xué)內(nèi)容
陶行知的教育思想“下水示范”更通俗的說(shuō)法是“生活即教育”。生活就是教育，過(guò)什么生活受什么教育。他強(qiáng)調(diào)，教育不能脫離社會(huì)，不能遠(yuǎn)離生活，生活中的大事小事就是教育的最好素材。
首先，教育內(nèi)容必須與幼兒的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。在生活中，幼兒總會(huì)接觸到各種各樣新鮮的事情，這些事情是教育最好的素材。例如，小孩都有自己喜歡吃的東西，喜歡玩的玩具，教師可以以此為素材，讓每個(gè)小孩講講自己最喜歡的東西，是如何得到的。通過(guò)討論讓幼兒感受到父母對(duì)他們的愛(ài)。將幼兒感興趣的、需要的及時(shí)納入教育內(nèi)容中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；將生活中最細(xì)小的例子帶到教育中來(lái)，產(chǎn)生的教育結(jié)果可能是巨大的。
其次，可以考慮在幼兒教育中加入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情景的模仿，讓幼兒在與真實(shí)生活情景的互動(dòng)中積極主動(dòng)地了解生活、感受生活。比如，可以模擬濕手接觸插座導(dǎo)致觸電的情景，讓學(xué)生通過(guò)模擬了解濕手接觸插座的危險(xiǎn)性，比較于口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)，更生動(dòng)形象且更能加深幼兒的印象。
（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境
陶行知認(rèn)為生活教育就是把社會(huì)當(dāng)做學(xué)校，教室不再是一座房子，而是曠野、工廠(chǎng)、市場(chǎng)、十字街頭。教育也不再是關(guān)起門(mén)來(lái)學(xué)習(xí)，而是走到社會(huì)和大自然中去，讓學(xué)校與社會(huì)、與自然聯(lián)系起來(lái)。
首先，將自然環(huán)境與課堂聯(lián)系起來(lái)。自然界是豐富多彩的，幼兒對(duì)這樣一個(gè)豐富多彩的世界充滿(mǎn)好奇，這樣就激發(fā)起了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)幼兒接觸大自然，觸摸、感知那些從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，清晰地了解最真實(shí)的大自然。
其次，將家庭環(huán)境與課堂聯(lián)系起來(lái)。家庭環(huán)境是幼兒最熟悉也最依賴(lài)的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，幼兒的安全感會(huì)增加，惶恐、緊張的情緒會(huì)減少，從而表現(xiàn)出他們最真實(shí)的一面。
最后，將社區(qū)環(huán)境與課堂聯(lián)系起來(lái)。社區(qū)環(huán)境是幼兒除了學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境外接觸到最多的，他們對(duì)這個(gè)環(huán)境的了解是迫切的。社區(qū)中包含各種各樣的場(chǎng)所和文化物質(zhì)資源，借助社區(qū)這個(gè)平臺(tái)，讓幼兒更多地參與社會(huì)活動(dòng)，不僅可以感知社會(huì)，更能汲取人生經(jīng)歷，為以后的道路打好基礎(chǔ)。
（三）運(yùn)用“做中教，做中學(xué)”的教育方法
陶行知的教育理念中強(qiáng)調(diào)幼兒要親身經(jīng)歷，不管是腦力的還是體力的，只有自己體驗(yàn)過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，才能對(duì)某件事、某個(gè)人得出最清晰、最真實(shí)的感受。教師要根據(jù)幼兒的興趣，有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活環(huán)境中，使他們運(yùn)用自己的感知親自感受、充分體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒勤于動(dòng)手，樂(lè)于學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。
首先，幼兒教師要在“做中教”。教師在幼兒教育中起到引導(dǎo)的作用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種生活環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富的動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料之間的相互作用，與教師、同伴之間的互動(dòng)，在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)。
其次，幼兒要在“做中學(xué)”。教師要保證幼兒在教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與，親身經(jīng)歷。幼兒在動(dòng)手操作中提升學(xué)習(xí)激情，更加清晰地獲取最真實(shí)的事物感知。
幼兒教育是整個(gè)教育過(guò)程的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)需求的變化，教育的模式和方法也要隨之進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們要做的就是時(shí)刻學(xué)習(xí)，及時(shí)了解最新的社會(huì)需求，不局限于固定的框架，靈活教學(xué)，將理論與實(shí)踐有效、巧妙地結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，做好以人為本的思想政治工作能夠?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。安全是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中永恒的主題，要想做好安全管理工作，安全教育是核心，只有通過(guò)安全教育培訓(xùn)，才能夠提升員工安全意識(shí)，培養(yǎng)員工安全素質(zhì)，基于以上，本文簡(jiǎn)要研究了安全教育在企業(yè)思想政治工作中的重要性。
一、安全教育在企業(yè)思想政治工作中的重要性
企業(yè)思想政治工作中的安全教育指的是安全思想、安全知識(shí)以及安全技能的教育培訓(xùn)工作，其對(duì)減少安全事故的發(fā)生，保證員工的生命安全，促進(jìn)企業(yè)的健康發(fā)展有著重要的作用。
（一）安全教育能夠端正安全態(tài)度
安全態(tài)度指的是企業(yè)從業(yè)人員對(duì)于安全工作的認(rèn)識(shí)，安全態(tài)度對(duì)于保證企業(yè)生產(chǎn)安全，保證員工安全行為等有著重要的意義。正確的安全態(tài)度指的是員工重視安全并能夠通過(guò)安全生產(chǎn)行為保證安全，通過(guò)安全救助技能維護(hù)自己和他人安全，而要想員工端正安全態(tài)度，安全教育培訓(xùn)必不可少，通過(guò)安全教育培訓(xùn)工作，能夠讓員工從思想上端正對(duì)安全認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)重視安全工作，自覺(jué)遵守安全準(zhǔn)則，自覺(jué)維護(hù)自身和他人安全。
（二）安全教育能夠形成安全風(fēng)氣
安全風(fēng)氣的形成對(duì)于保證企業(yè)生產(chǎn)安全有著重要的作用，安全風(fēng)氣指的是推廣安全行為的一種無(wú)形的集體力量或環(huán)境氛圍，其能夠推動(dòng)企業(yè)員工自覺(jué)遵守安全準(zhǔn)則，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)的安全生產(chǎn)。安全風(fēng)氣的形成能夠提升安全準(zhǔn)則及規(guī)章制度的執(zhí)行力，能夠形成一種無(wú)形的約束力來(lái)規(guī)范員工的行為，安全風(fēng)氣的形成與安全教育的開(kāi)展是分不開(kāi)的，只有堅(jiān)持長(zhǎng)期的安全教育活動(dòng)，才能夠不斷提升每一個(gè)企業(yè)員工的安全思想和安全認(rèn)識(shí)，才能夠形成安全風(fēng)氣來(lái)約束企業(yè)員工自覺(jué)遵守安全準(zhǔn)則。
二、加強(qiáng)企業(yè)思想政治工作中安全教育的對(duì)策
（一）安全教育的大眾化和分眾化
企業(yè)員工是思想政治工作中產(chǎn)生工作效果的關(guān)鍵，是安全教育實(shí)施和開(kāi)展的核心，只有員工在安全教育中培養(yǎng)安全意識(shí)和安全素質(zhì)，企業(yè)才能夠安全健康的發(fā)展。而員工所處的文化背景以及社會(huì)環(huán)境是有差異的，其對(duì)安全教育可能有著不同的態(tài)度，因此應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持大眾化與分眾化相結(jié)合的安全教育方法。在具體的安全教育工作中，要根據(jù)員工不同的行為規(guī)律、愿望訴求對(duì)員工進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，只有這樣才能夠針對(duì)性的提升每一個(gè)員工的安全素養(yǎng)和安全意識(shí)。
（二）思想政治工作與物質(zhì)利益相結(jié)合
員工的安全意識(shí)和安全素質(zhì)與其所從事的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密聯(lián)系，如果員工的安全意識(shí)和安全素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，則會(huì)體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。安全教育與員工的物質(zhì)利益有著統(tǒng)一的目標(biāo)，只有搞好安全教育，才能夠促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)，保證員工自身安全，才能夠保證員工的經(jīng)濟(jì)效益，在安全教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將員工的安全思想觀(guān)念與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理互相聯(lián)系，提升安全教育工作的靈活性。
（三）宏觀(guān)與微觀(guān)相結(jié)合
首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極借鑒其他單位安全教育工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)外安全教育形式有一個(gè)清晰的把握，通過(guò)對(duì)員工的安全教育培訓(xùn)來(lái)讓員工認(rèn)清安全教育的重要性，提升員工的凝聚力；同時(shí)，安全教育工作應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常的工作當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)健康、安全的工作環(huán)境和工作氛圍，通過(guò)對(duì)安全教育工作的細(xì)化來(lái)提升安全教育的有效性。
（四）企業(yè)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值相統(tǒng)一
首先，應(yīng)當(dāng)教育員工，只有保證安全的工作環(huán)境，保證生產(chǎn)工作的安全性，樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)，才能夠促進(jìn)員工個(gè)人的發(fā)展，才能夠保證員工的經(jīng)濟(jì)效益；其次，員工是企業(yè)的主人，應(yīng)當(dāng)積極樹(shù)立員工的主人翁意識(shí)，企業(yè)的安全發(fā)展要靠員工的安全生產(chǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)員工主動(dòng)維護(hù)企業(yè)安全生產(chǎn)的意識(shí)和素質(zhì)。
（五）曉之以情
安全生產(chǎn)教育是思想政治教育中的重要內(nèi)容，是以德育為核心的一種提升員工安全意識(shí)與安全素質(zhì)的系統(tǒng)性工作。以人為本的思想是進(jìn)行安全教育的核心，員工是有感情的，只有做到以情感人才能夠以理服人。感情對(duì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系有著重要的作用，在安全教育工作中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)以員工為本，以理解員工、尊重員工作為安全教育的基礎(chǔ)性工作，通過(guò)情感來(lái)調(diào)節(jié)、感染員工的意識(shí)，培養(yǎng)其安全思想，同時(shí)，安全教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)積極與員工談心，了解員工的訴求和困難，做到真情關(guān)愛(ài)，縮短員工與企業(yè)之間的距離，這樣才能夠更好地進(jìn)行安全教育工作。
（六）動(dòng)之以理
理是安全教育工作中的紅線(xiàn)，要想做好安全教育工作，就必須要和員工講清大道理，員工只有明白了安全生產(chǎn)的重要性、忽視安全的危害等道理，才能夠自覺(jué)地遵守安全規(guī)章制度，才能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的重視安全。在安全教育過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極講述一些有關(guān)安全的實(shí)實(shí)在在、深入淺出的道理，才能夠使安全教育工作水到渠成，取得成效，才能夠讓員工對(duì)安全的概念深入內(nèi)心。
（七）導(dǎo)之以行
行使安全教育工作中無(wú)聲的號(hào)令，要求員工注意的安全事項(xiàng)、安全行為，安全教育工作者自己應(yīng)當(dāng)帶頭遵守，起到模范作用，要做到言行一致，只有這樣才能夠真正的讓員工心悅誠(chéng)服。通過(guò)具體的安全行為，能夠時(shí)時(shí)刻刻的影響著員工的安全思想和意識(shí)，只有落實(shí)并踐行安全教育工作，才能夠了解員工基層的特點(diǎn)，做出針對(duì)性的安全教育決策。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué);學(xué)生導(dǎo)向;能力;討論
在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和全球資本化的條件下，作為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員，不僅需要全面的會(huì)計(jì)知識(shí)、立體的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，而且需要內(nèi)外協(xié)調(diào)的能力，以及不斷創(chuàng)新的精神。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是溝通能力、創(chuàng)新精神還是人際能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，我們必須更新教育理念，以會(huì)計(jì)的案例教學(xué)為突破口，通過(guò)對(duì)案例的多角度分析和解剖，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、查閱資料、課堂發(fā)言等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生具有協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系的能力、掌握和綜合運(yùn)用本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐中問(wèn)題的能力、職業(yè)判斷能力和分析能力。
1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺状螌咐敕▽W(xué)教育，之后又將之引入醫(yī)學(xué)、公共管理等領(lǐng)域。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用案例教學(xué)法是從本世紀(jì)20年代開(kāi)始，以美國(guó)哈佛、芝加哥大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府率先推出，開(kāi)始在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)，并在其他會(huì)計(jì)方面予以發(fā)展，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才發(fā)揮了很大的作用。案例教學(xué)一直是我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，如何在會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題積極思考、主動(dòng)探索，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，成為近年來(lái)會(huì)計(jì)教育界十分關(guān)注的問(wèn)題。
一、目前我國(guó)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的主要問(wèn)題
近年來(lái)，會(huì)計(jì)案例教學(xué)已被視為一種能力培養(yǎng)手段引進(jìn)到日常的會(huì)計(jì)教學(xué)中，擔(dān)負(fù)著會(huì)計(jì)教育改革的重任。為此，許多學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)如《會(huì)計(jì)案例研究》、《財(cái)務(wù)管理案例研究》、《審計(jì)案例研究》等課程進(jìn)行案例教學(xué)。筆者曾多年擔(dān)任會(huì)計(jì)課程的案例教學(xué)，深深感到若要提高案例教學(xué)的效果，需要正視案例教學(xué)中存在的問(wèn)題。而目前我國(guó)高等院校中，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及教學(xué)方案有效實(shí)施的保障機(jī)制等方面都存在諸多問(wèn)題。
（一）案例選取較困難，缺乏理論與實(shí)際的有機(jī)契合。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是缺乏適合的案例和案例的設(shè)計(jì)難度較大（楊有紅等，2005）。一方面，有些教師在教學(xué)過(guò)程中選擇課本中的案例，而一般課本中的例題均是針對(duì)課本想說(shuō)明或闡述的基本概念、基本理論、基本業(yè)務(wù)進(jìn)行舉例說(shuō)明，以加深對(duì)基本知識(shí)的掌握，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合及知識(shí)的綜合運(yùn)用等方面尚有欠缺。另一方面，目前很多教師在教學(xué)中都選取了哈佛商學(xué)院會(huì)計(jì)案例教材。這些案例雖然在內(nèi)容上較全面，與理論方法契合嚴(yán)密，形式規(guī)范，但其制度背景畢竟與我國(guó)有差異，不能滿(mǎn)足我國(guó)案例教學(xué)的需要，不利于學(xué)生進(jìn)行案例討論，無(wú)疑降低了案例教學(xué)的效果。
（二）教師能力、精力受限，使得案例教學(xué)力不從心。
會(huì)計(jì)案例教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還必須熟悉會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過(guò)程，了解國(guó)家的方針政策，以及具備較強(qiáng)的對(duì)新知識(shí)、新教學(xué)技術(shù)的掌握能力。而從目前高校的教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，年輕教師大多從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)的教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)手段掌握能力有限。另一方面，按照目前高等院校的管理要求，專(zhuān)業(yè)課教師一方面要完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又有職稱(chēng)評(píng)審、科研等要求，有限的精力很難真正深入企業(yè)收集案例資料。
（三）學(xué)生的參與意識(shí)不夠，參與度較低。
案例教學(xué)的特色在于理論與實(shí)踐的有機(jī)契合，課程效果的關(guān)鍵在于學(xué)生與教師的互動(dòng)性分析、討論，以及學(xué)生的自發(fā)性主動(dòng)學(xué)習(xí)。而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)采用以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”講授方法，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受課本中的內(nèi)容或教師的分析，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至存在結(jié)論惟一的思維定勢(shì)，嚴(yán)重影響了案例教學(xué)的效果。
（四）傳統(tǒng)的教學(xué)組織機(jī)制較死板，對(duì)案例教學(xué)重視不夠。
我國(guó)目前的高校教學(xué)評(píng)估體系注重考核的是諸如試題類(lèi)型、教師教案內(nèi)容、學(xué)生作業(yè)等一系列極其微觀(guān)的指標(biāo)，并未真正重視課程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，受到這些指標(biāo)的限制教學(xué)活動(dòng)幾乎沒(méi)有了創(chuàng)新發(fā)展空間，案例教學(xué)也就無(wú)法真正有效地開(kāi)展。
二、會(huì)計(jì)案例教學(xué)活動(dòng)的組織
會(huì)計(jì)案例教學(xué)既不同于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，也不同于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一些分析案例，而是在學(xué)生完成主要專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之后，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)案例專(zhuān)題教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合培訓(xùn)。因此，會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織模式要充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的原則，依據(jù)案例教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行安排。
第一，教學(xué)時(shí)間的安排。體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)習(xí)慣，目前關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間的最佳形式應(yīng)該是：先在低年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，鋪墊好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)后，再在高年級(jí)開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)門(mén)以案例為教學(xué)形式和內(nèi)容的課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論的感受和應(yīng)用能力。教學(xué)課時(shí)的設(shè)置應(yīng)突破傳統(tǒng)課時(shí)較死板的限制，結(jié)合具體案例專(zhuān)題的實(shí)際情況由教師靈活掌握，以體現(xiàn)案例分析的系統(tǒng)性及完整性。
第二，教學(xué)規(guī)模的設(shè)置。由于近年來(lái)高校擴(kuò)招，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在校生規(guī)模也逐漸增大。各高校由于受到教學(xué)資源（包括可用教室、可用教師等）限制，紛紛合班上課，人數(shù)甚至可達(dá)上百人，如此龐大的教學(xué)規(guī)模只適合傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式。為保證案例教學(xué)的有效開(kāi)展，應(yīng)組織30人左右的小班進(jìn)行教學(xué)，采取分組討論的形式，確保每個(gè)學(xué)生都參與到案例的資料搜集、分析討論過(guò)程中。
第三，師資隊(duì)伍的組織。根據(jù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的特殊性，任課老師應(yīng)具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且了解國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，有一定的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。由于高校中的教師雖然綜合素質(zhì)較高，但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此可以考慮結(jié)合教學(xué)案例的具體內(nèi)容邀請(qǐng)相關(guān)實(shí)務(wù)界人士就相關(guān)案例主題與同學(xué)們進(jìn)行討論、分析，更加有利于體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力。
第四，教學(xué)內(nèi)容的選擇。在案例選擇方面，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意案例的趣味性。其次，一方面要繼承會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程成熟的理論體系和會(huì)計(jì)核算方法體系，另一方面要積極跟蹤學(xué)科前沿，高度關(guān)注會(huì)計(jì)理論、方法、實(shí)務(wù)的發(fā)展、改革動(dòng)態(tài)，把最新的成果及時(shí)吸收到課程教學(xué)中來(lái)。會(huì)計(jì)案例教學(xué)應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定出現(xiàn)的問(wèn)題、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題、資本市場(chǎng)的熱點(diǎn)問(wèn)題、審計(jì)上市公司發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，挖掘和組織案例素材進(jìn)行討論分析，倡導(dǎo)參與式教學(xué)和研究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
三、學(xué)生導(dǎo)向的會(huì)計(jì)案例教學(xué)思路設(shè)計(jì)
突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要由教師講授的教學(xué)方法，會(huì)計(jì)案例教學(xué)開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性教學(xué)方式。傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法是理論知識(shí)講解完畢后舉出案例，運(yùn)用理論知識(shí)分析案例內(nèi)容。這種“理論案例”的方式在一定程度上能夠達(dá)到講解理論、分析問(wèn)題的目的，但是容易導(dǎo)致老師在講解相對(duì)單調(diào)、枯燥的理論時(shí)，學(xué)生注意力不集中，對(duì)理論知識(shí)的理解不夠透徹，記憶不夠深刻。筆者認(rèn)為以學(xué)生為導(dǎo)向的案例教學(xué)應(yīng)更注重啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，“案例理論案例”的路徑更為合理。具體可分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，確定研究主題。由教師結(jié)合會(huì)計(jì)理論專(zhuān)題就目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、資本市場(chǎng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題確定研究主題。教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)要注意其“挑戰(zhàn)性”、“開(kāi)放性”和“遞進(jìn)性”，真正起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。
第二環(huán)節(jié)，理論分析結(jié)合引導(dǎo)案例。由教師結(jié)合研究主題的相關(guān)理論選擇簡(jiǎn)單的引導(dǎo)案例，并進(jìn)一步根據(jù)引導(dǎo)案例講解相關(guān)理論。引導(dǎo)型案例的選取要注意趣味性或深刻性以及其實(shí)質(zhì)意義，教師可以選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景和事件，但應(yīng)以創(chuàng)新、深刻的結(jié)論引起學(xué)生的興趣，目的是為開(kāi)展下一步案例教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻地理解相關(guān)的概念以及和具體實(shí)務(wù)的聯(lián)系。
第三環(huán)節(jié)，案例準(zhǔn)備階段。這一環(huán)節(jié)是案例教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，案例教學(xué)由于有大量的討論，往往課堂上的教學(xué)課時(shí)不夠用，要求大量的準(zhǔn)備工作要在課外完成。教師更要延伸到對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這樣才能保證案例教學(xué)的充分實(shí)施。為確保每位學(xué)生都參與到案例分析和討論過(guò)程中，將學(xué)生分成小組，選擇其感興趣的研究主題，每個(gè)主題對(duì)應(yīng)一個(gè)案例報(bào)告組和一個(gè)點(diǎn)評(píng)組。學(xué)生利用課下時(shí)間在教師的指導(dǎo)下收集相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法規(guī)等，并進(jìn)一步根據(jù)教師提供的案例線(xiàn)索和部分資料，在教師指導(dǎo)下查閱收集與案例相關(guān)的背景材料，并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查等，為課堂報(bào)告做好充分準(zhǔn)備。
第四環(huán)節(jié)，案例報(bào)告及討論交流。此環(huán)節(jié)是案例學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。首先由案例組同學(xué)指派代表就小組案例分析的結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)報(bào)告，闡述觀(guān)點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解;其次由點(diǎn)評(píng)組的同學(xué)就案例報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，指出其優(yōu)點(diǎn)及不足并提出改進(jìn)建議;最后，其他同學(xué)就案例開(kāi)展討論、提出問(wèn)題，相互辯論，形成熱烈探討問(wèn)題的氣氛。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生為主導(dǎo)，教師只承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，對(duì)學(xué)生見(jiàn)解進(jìn)行歸納的角色。
第五環(huán)節(jié)，研討總結(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解進(jìn)行提煉，上升到一般假說(shuō)或理論，并進(jìn)行實(shí)證性的簡(jiǎn)要分析或指出進(jìn)一步思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)案例中問(wèn)題的解決過(guò)程，形成對(duì)研究主題比較深入的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展會(huì)計(jì)案例教學(xué)能夠使學(xué)生掌握案例分析的基本原理和運(yùn)作程序，運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的基本理論和技巧方法，通過(guò)對(duì)案例的閱讀、問(wèn)題的識(shí)別和分析、討論，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，并鍛煉表達(dá)能力、溝通能力和較好的團(tuán)隊(duì)合作精神。真正做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下合格的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)案例教學(xué)就必須突破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式。
首先，將討論作為會(huì)計(jì)案例教學(xué)的核心，充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。哈佛工商學(xué)院曾經(jīng)把案例教學(xué)定義為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。討論是個(gè)人分析的口頭表達(dá)，是交流觀(guān)點(diǎn)、碰撞思想的平臺(tái)。案例討論為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，激發(fā)了其求知欲望，有助于學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)和分析事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)去說(shuō)服別人，這也是高級(jí)管理類(lèi)人才必須具備的能力。因此，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生盡可能充分的參與到案例討論過(guò)程中，以達(dá)到案例教學(xué)的最佳效果。
其次，教師角色的轉(zhuǎn)變，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，教師的角色不再是傳統(tǒng)的講授者，而更類(lèi)似于“主持人”或“組織者”。其主要任務(wù)是創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論，也可以在課堂上參與討論。需要教師進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師就要把學(xué)生的理論思維引導(dǎo)到實(shí)際中，通過(guò)模擬實(shí)際增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。需要教師進(jìn)行分析時(shí)，教師應(yīng)對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行全面剖析，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。授課時(shí)教師應(yīng)避免成為討論的中心。在學(xué)生討論時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，包括錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，采用一些方法有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針?shù)h相對(duì)的觀(guān)點(diǎn)能夠表達(dá)出來(lái)。
另外，在高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)全面開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)案例教學(xué)專(zhuān)題，還需要解決教學(xué)計(jì)劃、考試權(quán)利和教學(xué)自由等問(wèn)題。只有這樣，才能把以學(xué)生為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)案例教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷煥貴，段云青.中美案例教學(xué)的比較[J].教育探索，2010（6）.