序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的岳陽樓記優(yōu)秀教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：語文教師；鮮明個性；博覽群書；創(chuàng)新

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0022-02

對于一個優(yōu)秀的語文教師來說，形成鮮明的個性，有自己獨特的教學風格，是事業(yè)上日趨成熟的表現(xiàn)，是專業(yè)化發(fā)展達到了一個全新高度的表現(xiàn)。一個教師應當具備自己獨到的風格，這樣才會被學生普遍認可，才能在眾多流派中自成一家。有句名言叫做“民族的才是世界的”，同樣，我們也可以說“有個性的才是有魅力的”。

那么，什么是語文教學個性呢？筆者認為，語文教學個性就是一個語文教師教學生命力的獨特呈現(xiàn)，它是指語文教師在日常教學中（包括文本處理、教學程序、教學手段、教學方法乃至教案的寫法等）所表現(xiàn)出來的帶有語文味的個人化的特征。語文教師只有置身于豐厚的土壤，汲取思想的養(yǎng)料，開放出創(chuàng)造的花朵，才能實現(xiàn)教學的個性化發(fā)展。

在我們身邊，經(jīng)常會聽到學生這樣評價自己老師，有的說，“像百家講壇里的老教授”，這屬于學者型特色；有的說“像個相聲評書演員”，這屬于風趣型特色；有的說“那話總能說到我心里”，這屬于知心姐姐型特色。有了特色的教師，就像貼了標簽，無論到了哪里，不用報姓名，別人就已經(jīng)知道你了，因為你早已因為獨有的風格而“名聲在外”了。新課程實施正需要這樣能彰顯自己教育教學個性的教師。這也是語文教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。所以，形成自己鮮明的個性，有自己獨特的教學風格，對于一個語文教師來說至關重要。

那么，如何才能成為一個有鮮明個性的語文教師呢？筆者認為，應從如下幾個方面去努力。

一、 博覽群書，豐富自己的內(nèi)涵

我們形容一個老師很淵博時，經(jīng)常說他是“飽讀詩書”、“學富五車、才高八斗”，這樣的老師，到哪里都是會大受歡迎的。因為他有了這樣的基礎后，必然能夠出口成章，字字珠璣。而他所有的錦繡語言，必來自于廣泛的讀書，勤奮的學習。這樣才會在傳道授業(yè)時，有著非常優(yōu)美的課堂語言，有著讓人極為欣賞的儒雅特色。有這樣一句名言“腹有詩書氣自華”，說的就是這個道理。

古今中外的許多教育名家，無一不是飽覽詩書、滿腹經(jīng)綸之士，像朱熹、徐特立、陶行知、卡耐基等，正因他們一生都在不斷地給自己“充電”，才成就了他們一代宗師的地位。一名語文教師，雖然與這些前輩的距離尚很遙遠，但也可以通過不懈地學習，而擁有扎實的學術功底和深厚的文化素養(yǎng)。盧梭就曾言：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”所以，語文教師應虛心好學，廣泛吸收，縱橫古今中外，融得眾家所長，再結合自己的實際，形成一種特有的風格，讓學生能從你身上感受到濃厚的“語文味”，讓學生能夠感受到你內(nèi)在的知識就像大海，取之不盡、用之不竭，使自己成為一部令人感嘆不已的個性經(jīng)典。

二、富于創(chuàng)新，提高自己的品位

俗話說，“他山之石，可以攻玉?！钡降氖^不盡都是玉，還需要雕琢。因此，一個富有個性的語文教師要有“拿來主義”精神，取其精華，棄其糟粕，要能夠創(chuàng)新，才能提高自己的品位。否則，人云亦云，總也沒有自己的東西，還是不易形成自己的特色。

我們學習借鑒他人的東西，除以上提到的那些教育大家的至理名言之外，還包括專家理論指導、名家范例模式和同事經(jīng)驗技巧等。但是，教學是一個動態(tài)系統(tǒng)，任何教學都是在特定環(huán)境下發(fā)生的特殊的過程，如果一味追尋模仿別人現(xiàn)成的東西，正應了一句話，“順著別人腳印走，踩出來的是坑而不是路！”

一個有個性的語文教師，是要有獨立思想來支撐的。沒有個性化的語文思想，教師就不可能形成自己個性化的教學風格，而思想是在自己實踐并在對他人經(jīng)驗改造吸收的過程中產(chǎn)生的。因此，我們應該在統(tǒng)攝提取他人經(jīng)驗教訓的基礎上，用習得的經(jīng)驗來印證教學，通過不斷對照反思來更新教學觀念，通過整合改造來重塑教學行為，如此，才能創(chuàng)生出自己的思想，彰顯出自身的個性。

三、發(fā)揮優(yōu)勢，確立自己的風格

在實際教學中，教師的個性要真正成為一種教育力量，還必須把“拿來”的東西與自身特長相結合。要善于發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，形成自己的授課風格。

語文教學天高海闊、博大精深，每位教師就其人生閱歷、氣質(zhì)稟賦而言，是鮮有相同的，這正如世上絕無兩片完全相同的樹葉一樣。如有的教師擅長書法，能在黑板上龍飛鳳舞；有的口才極佳，絕不亞于激情飛揚的演說家；有的具備演技天賦，能即興流露出喜怒哀樂。所以，語文教師在教育教學個性化發(fā)展上一定要因人而異。

譬如音質(zhì)動聽、擅長朗讀者，可以在示范朗讀上好好下一番工夫。有些經(jīng)典課文如《出師表》、《岳陽樓記》等，是頗富感彩的，擅長朗讀的語文教師在范讀時應讓全體學生潸然淚下，為之動容！又如筆鋒犀利、寫作一流者，可以憑自身魅力影響學生，在作文批語、作業(yè)留言上盡展所能，打動學生的心靈。也許，學生就因此受到影響，而走上寫作的道路。所以，一個有個性的語文教師應善于發(fā)揮自身獨特的魅力，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機敏厚重，積極地為學生更好地學習語文創(chuàng)造性地進行教學。

總之，一個教師應當具備自己的個性，沒有教師的個性也就沒有學生的個性。一個教師，只有具備了自己特有的風格，才會讓其學生體驗到語文的魅力，進而對語文產(chǎn)生執(zhí)著的興趣，漸漸地形成自己獨立的人格、成熟的思想。唯有如此，學生才能在你獨特個性的濡染下走出自己的一條光明之路，你才能放眼語文教學世界的廣闊天地，使課堂成為展示語文個性化教學的亮麗舞臺。

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