發(fā)布時(shí)間：2023-08-25 16:55:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)模塊 過程監(jiān)控
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007-3973（2012）008-167-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)本、專科教學(xué)中最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提高學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識的綜合能力，是對學(xué)生必須具備的專業(yè)知識與專業(yè)技能的全面檢驗(yàn)，也是學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識深入研究、探索得到的感悟與體驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不同于其它專業(yè)，它直接反映學(xué)生從整體策劃、設(shè)計(jì)構(gòu)思、服裝板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)及管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要是在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)內(nèi)容方面必須圍繞設(shè)計(jì)主題展開，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前的流行時(shí)尚以及市場需求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主題方向，以多種表現(xiàn)形式，突出實(shí)踐性、原創(chuàng)性的特點(diǎn)，從而為過渡成為未來的“準(zhǔn)服裝設(shè)計(jì)師”作好鋪墊。
1 “服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊”的構(gòu)成
“服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)”是對學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行綜合訓(xùn)練階段，也是服裝高等教育中最重要的階段。在多年的教學(xué)中，實(shí)施“模塊式與過程監(jiān)控相結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，充分發(fā)揮了專業(yè)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先是將服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的整個(gè)過程分成不同的教學(xué)模塊。其次是按各教學(xué)模塊的特點(diǎn)，確定學(xué)生完成的時(shí)間、內(nèi)容和要求，專業(yè)教師將按每個(gè)模塊的特點(diǎn)要求，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)?？筛鶕?jù)各個(gè)模塊要求，分別對指導(dǎo)教師和學(xué)生完成情況實(shí)時(shí)監(jiān)控和考核。實(shí)踐證明該教學(xué)模式是一套管理有序且實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)方式。如圖1。
2 按服裝專業(yè)教學(xué)模塊分階段教學(xué)，指導(dǎo)教師將對整個(gè)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控
2.1 服裝專業(yè)畢業(yè)調(diào)研階段
畢業(yè)調(diào)研是學(xué)生們收到老師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書后，針對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行的前期準(zhǔn)備工作，既是學(xué)生走向社會之前了解社會與市場的過程，也是為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)收集資料、素材和尋求論據(jù)的過程。一般可以采用采訪錄音、問卷調(diào)查、參觀交流等多種形式。畢業(yè)調(diào)研的地點(diǎn)根據(jù)不同選題來確定，例如到沿海城市調(diào)研服裝市場動態(tài)與當(dāng)前流行趨勢，到知名服裝企業(yè)調(diào)研服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及企業(yè)管理制度，到服裝零售市場調(diào)研櫥窗展示、各類服裝飾品的特點(diǎn)與銷售及各類銷售人員的服裝消費(fèi)觀念，到面料市場調(diào)研當(dāng)前的面料、輔料狀況為后期制作做好準(zhǔn)備等等。此過程中，專業(yè)教師一般采用定期集中或通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生如何現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，如何將調(diào)研的素材進(jìn)行整歸納，最后形成一份具有充分依據(jù)的文字材料。調(diào)研結(jié)束后由學(xué)生上講臺主講選擇調(diào)研的過程，收集素材的情況進(jìn)行總結(jié)，并提出下一步擬定選題的想法，此過程中教師和學(xué)生共同分析、結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，提出建議和意見，在專業(yè)教師的引導(dǎo)與學(xué)生相互之間交流與互動中，專業(yè)教師的實(shí)踐知識同樣也得到了很好的拓展。
2.2 收集服裝主題設(shè)計(jì)相關(guān)資料及選擇論文選題階段
服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程是學(xué)生自覺參與專業(yè)理論研究與專業(yè)實(shí)踐的過程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生首先明確自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方向，定位及整體規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，親自參與論題選擇實(shí)踐。此教學(xué)環(huán)節(jié)是在畢業(yè)調(diào)研過程中穿行，在實(shí)施選題方向之前，專業(yè)教師可提示出幾個(gè)選題方向。即：(1)與國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)大賽主題相吻合的設(shè)計(jì)主題；(2)與企業(yè)合作進(jìn)行成衣產(chǎn)品開發(fā)或流行趨勢預(yù)測的設(shè)計(jì)主題；(3)研究新材料、新工藝、新技術(shù)的課題；(4)研究服裝展示、品牌、企業(yè)形象及服裝市場營銷的課題；(5)研究民族、民間服飾文化的主題；(6)研究服裝流行趨勢、傳播媒介信息網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)的課題；(7)研究服裝CAD技術(shù)、人體計(jì)測與服裝造型的課題。要求學(xué)生每人至少選一個(gè)課題，同時(shí)課題研究要求學(xué)生需盡可能的結(jié)合自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行選題。針對選題范圍通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)及服裝期刊等方面收集查找相關(guān)資料。畢業(yè)調(diào)研及收集資料階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師將組織學(xué)生講解論文選題的思路，和學(xué)生共同分析、篩選適宜的選題，對選題進(jìn)一步考察、論證，同時(shí)要求選題應(yīng)具有典型性(理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合)，最后確定選題；此過程既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，又利于深化學(xué)科知識和拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力發(fā)展。
2.3 確定服裝設(shè)計(jì)方案階段
選題確定以后，指導(dǎo)教師將根據(jù)選題的已知要求、條件和學(xué)生交流，并對學(xué)生進(jìn)行具體分組，初步擬訂設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)案(色彩、款式、風(fēng)格、面料分析)、設(shè)計(jì)草圖、服裝效果圖(設(shè)計(jì)一個(gè)系列服裝5—10套)、服裝款式圖及工藝設(shè)計(jì)說明等，同時(shí)要求學(xué)生對每系列設(shè)計(jì)方案分別進(jìn)行可行性分析，最后確定最佳設(shè)計(jì)方案。通過這一過程，使學(xué)生學(xué)會全面、綜合考慮在創(chuàng)作實(shí)踐過程中有可能遇到的問題及處理方法，即：服裝的面料、服裝的款式、服裝造型、服裝色彩、服裝工藝及配飾等整體協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?、物流管理?/p>
基金項(xiàng)目：本文系2009新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項(xiàng)“基于工學(xué)結(jié)合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009A039）成果之一。
中圖分類號：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）14－0047－02
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的很重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針。近年來，由于學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)困難，教學(xué)資源緊缺，部分教師責(zé)任意識不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。
一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)定位不清
最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導(dǎo)記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強(qiáng)，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實(shí)用為主，必須夠用為度”的原則，不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。因此，高職院校很少有學(xué)生對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見解，即使有，文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實(shí)際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)論文確實(shí)有些勉為其難。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)
有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往不能反映和跟上時(shí)代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)空洞無實(shí)用價(jià)值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多是與上一屆大同小異，學(xué)生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。
（三）學(xué)生忙于找工作，無力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實(shí)習(xí)和找工作上，學(xué)生花在論文寫作上的時(shí)間和精力很少，許多學(xué)生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標(biāo)。在此壓力下，許多學(xué)校為了提高就業(yè)率，允許學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期離開學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個(gè)時(shí)間段，但是往往因?yàn)楣ぷ鞣泵η胰狈Π残淖珜懏厴I(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負(fù)擔(dān)。
（四）畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成
畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成離不開老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺，一個(gè)指導(dǎo)教師往往帶15個(gè)甚至20個(gè)以上的畢業(yè)生，老師不僅時(shí)間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導(dǎo)每個(gè)論題。加上頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不能得到教師面對面的有效指導(dǎo)，教師主要通過電子郵件對學(xué)生的論文寫作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對指導(dǎo)教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時(shí)甚至要通過十幾封郵件才能講清一個(gè)問題。
二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
(一)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式
對畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報(bào)告+可行性報(bào)告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實(shí)施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計(jì)范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)基于工作過程的設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容
選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務(wù)要求。
1.設(shè)計(jì)調(diào)查方案?？梢跃唧w實(shí)習(xí)單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。
2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報(bào)告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報(bào)告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”
3.撰寫可行性報(bào)告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報(bào)告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機(jī)在手機(jī)賣場的布局陳列設(shè)計(jì)方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報(bào)投放方案設(shè)計(jì)”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計(jì)”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”等企劃書。學(xué)生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費(fèi)心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式，做到真題真做，讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項(xiàng)目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費(fèi)用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費(fèi)用的方法、措施進(jìn)行分析。如果無法結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費(fèi)用”。
4.成果匯報(bào)與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進(jìn)行成果展示，并對老師或是同學(xué)的提問進(jìn)行解答。借此機(jī)會學(xué)生可以相互交流心得體會。
通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計(jì)方案，實(shí)際上是一個(gè)非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)過程?？梢院芎玫膶W(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)所得，也讓學(xué)生明白了整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
(三)改變完成方式
鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨(dú)個(gè)體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求團(tuán)隊(duì)合作，一般以6-10個(gè)人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些綜合性項(xiàng)目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高，而且能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和合作能力。對應(yīng)的，指導(dǎo)老師也不再是一對一的指導(dǎo)，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時(shí)間上，適當(dāng)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置和安排，統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前以4-8周的時(shí)間內(nèi)完成。
（四）改革考核方式
畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價(jià)方式和一般答辯方式，要求學(xué)生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)考核。考核成績中“畢業(yè)設(shè)計(jì)完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學(xué)生對本專業(yè)理論、實(shí)踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力，提高其文字和口頭表達(dá)能力和技巧。
（五）完善指導(dǎo)和監(jiān)控過程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重點(diǎn)。鑒于工作過程的實(shí)踐性、復(fù)雜性，這對指導(dǎo)教師提出較高要求，需要教師有較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前將學(xué)生按人數(shù)分成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組以便互相學(xué)習(xí)、討論，并且要選出責(zé)任心、強(qiáng)理論扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長。在指導(dǎo)的過程中需要教師進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，將制度落實(shí)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。要加強(qiáng)學(xué)生考勤，處理好學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排。要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度及時(shí)檢查，督促學(xué)生按要求的時(shí)間完成規(guī)定的設(shè)計(jì)內(nèi)容。及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出的問題，平時(shí)還要注意記錄學(xué)生在完成設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范答辯程序，做好有關(guān)記錄，認(rèn)真填寫各種表格。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成后，系部和教研室要對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行全面檢查，找出哪些工作與計(jì)劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報(bào)告。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[Z].2004.
上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目：軌道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革（1020T110023）
作者簡介： 王長虹（1978.11- ），男，漢族，湖南衡山人，博士，副教授，研究方向：軌道工程
摘要：根據(jù)教師和學(xué)生特點(diǎn)，首先對軌道工程大類的畢業(yè)論文方向進(jìn)行分組，畢業(yè)設(shè)計(jì)以專題設(shè)計(jì)為主，對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研、研究、探討，拓展專題畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化后續(xù)設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生對工程的全過程有比較清楚的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)分析問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上初步建立軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的數(shù)據(jù)信息表，不斷補(bǔ)充新的資料。
關(guān)鍵詞：軌道工程 大類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
軌道工程大類專業(yè)以“依托行業(yè)”為辦學(xué)宗旨，必須建立具有明顯的軌道交通特色、專題性很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。因此，夯實(shí)專題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，延伸畢業(yè)設(shè)計(jì)的自身內(nèi)涵，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的范圍，使學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)全過程相關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都能參與，充分了解專題設(shè)計(jì)前導(dǎo)、后續(xù)的工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)總體的概念，以開闊學(xué)生的視野，畢業(yè)后盡快適應(yīng)各種不同的新角色[1]。
軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方向涉及線路、橋梁、隧道、地下結(jié)構(gòu)、巖土工程等[2]。對于一個(gè)新辦專業(yè)而言，需要進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)專題研討。構(gòu)建一個(gè)動態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，以保證設(shè)計(jì)內(nèi)容高質(zhì)量按期完成。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.1設(shè)計(jì)內(nèi)容單一
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鐵路高校的軌道工程大類畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為線路、橋梁、隧道和地下結(jié)構(gòu)、巖土工程方向。比如軌道工程以軌道結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算、緩和曲線設(shè)計(jì)、縮短軌計(jì)算及無縫線路穩(wěn)定計(jì)算等內(nèi)容為主的模式；橋梁工程以鋼筋混凝土連續(xù)梁和連續(xù)剛構(gòu)橋?yàn)橹鳌Ｖ笇?dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱擬定設(shè)計(jì)方面的題目，沒有考慮學(xué)生畢業(yè)后的去處，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇的余地很小。
1.2工作量不足
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于大量計(jì)算軟件的使用，如AUTOACD、ANSYS、橋梁博士、FLAC3D、同濟(jì)啟明星等軟件。這樣在較短時(shí)間內(nèi)即可以完成結(jié)構(gòu)的計(jì)算要求，如果仍按照結(jié)構(gòu)計(jì)算和設(shè)計(jì)的要求做畢業(yè)設(shè)計(jì)，則顯得設(shè)計(jì)工作量不夠飽滿。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋情況
鑒于本專業(yè)的性質(zhì)，有必要對軌道工程大類專業(yè)畢業(yè)課題進(jìn)行改革，不僅是軌道工程畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，讓學(xué)生根據(jù)自己以后所從事的工作選擇相關(guān)的題目，如線路、橋梁、隧道、基坑工程、深基礎(chǔ)等。充實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能多的把所學(xué)的線、橋、隧專業(yè)知識應(yīng)用于工程實(shí)踐，掌握軌道交通工程設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)的要點(diǎn)，增加就業(yè)機(jī)會。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的改進(jìn)
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目擬定
擬在制定2014 屆畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書之前，由教研室主任牽頭，了解每位教師的學(xué)習(xí)背景，和學(xué)生以后工作和學(xué)習(xí)的方向，盡量為同學(xué)制定切合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。比如畢業(yè)生所簽單位主要從事地鐵隧道建設(shè)的公司，可以讓教師增設(shè)與盾構(gòu)隧道相關(guān)的論文組，對于考取研究生的學(xué)生，可以嘗試讓他們做畢業(yè)設(shè)計(jì)加論文的形式。通過這種“因才施教”制定題目的方法，讓學(xué)生提前了解以后要從事的工作或研究，起到一個(gè)很好的銜接作用。
2.2有效利用計(jì)算機(jī)輔助軟件
隨著計(jì)算機(jī)輔助計(jì)算的發(fā)展，結(jié)構(gòu)有限元軟件、工程制圖軟件發(fā)展迅速，我院專門在第7學(xué)期為軌道工程專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了ANSYS應(yīng)用選修課，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好基礎(chǔ)，另外AUTOCAD的廣泛使用，為施工出圖奠定了良好基礎(chǔ)，為了保證工作量飽滿，可以適當(dāng)增加手算、編程計(jì)算和施工、管理方面的內(nèi)容。
3過程控制方法
3.1充分利用兩階段實(shí)習(xí)收集資料
軌道工程專業(yè)學(xué)生將于第7學(xué)期在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周，學(xué)校規(guī)定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書于第七學(xué)期末之前下達(dá)給學(xué)生，第八學(xué)期第1-3 周為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，在此兩階段實(shí)習(xí)過程中要求學(xué)生通過對工程實(shí)施過程的了解，進(jìn)一步掌握所學(xué)的理論知識，尤其是去簽約單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.2嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)進(jìn)度
在設(shè)計(jì)任務(wù)書中明確了各階段應(yīng)完成的任務(wù)，讓學(xué)生了解各階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容的份量和比重，結(jié)合自己的實(shí)際情況，參考教師建議的時(shí)間表，做出自己的控制性計(jì)劃。在各個(gè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生及時(shí)收集查閱資料，認(rèn)真完成設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師亦通過學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，及時(shí)檢查學(xué)生的階段性成果，2周和教師完成一次面對面法的交流，以確保保質(zhì)、按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.3 明確量與質(zhì)的要求
學(xué)校規(guī)定除了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)以外，對于外文翻譯、文字編排要求嚴(yán)格按照學(xué)校范本執(zhí)行。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的劇增，教師隊(duì)伍顯得不足，以至于答辯時(shí)每組答辯教師人數(shù)偏少，答辯過程亦控制不夠嚴(yán)格。根據(jù)教師人員專業(yè)情況，答辯擬按線路、橋梁、隧道分為三組、每答辯組有3-5位教師，每位學(xué)生自述設(shè)計(jì)內(nèi)容10 分鐘，提問5分鐘。最后由答辯教師根據(jù)學(xué)生文本質(zhì)量、論述情況和回答問題情況嚴(yán)格評分，保證答辯評分的合理性。
4資料整理
擬打算通過2至3屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的積累，初步建立軌道工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的電子課件及設(shè)計(jì)資料等數(shù)據(jù)信息表，規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程。構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程體系，在具有實(shí)際工程背景的條件下，完整、對口的獲取設(shè)計(jì)資料，具有針對性積累參考資料。
5結(jié)語
以培養(yǎng)“卓越一線工程師”為目標(biāo)的高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)研究―高校軌道工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式改革與探討是完善我院教育教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型畢業(yè)生的客觀要求，理論上可以促進(jìn)高校教學(xué)及管理環(huán)節(jié)合理有效，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映的問題，可以進(jìn)一步完善軌道工程大類的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)知識的設(shè)置方式，使資源配置更趨合理，實(shí)踐中可以培養(yǎng)具有鮮明特色、適應(yīng)性強(qiáng)、能較好服務(wù)于社會、服務(wù)于行業(yè)的工程技術(shù)人員。
參考文獻(xiàn)：
對所設(shè)定的任務(wù)書場地進(jìn)行調(diào)研。各校老師、學(xué)生全部到場，調(diào)研以分組形式進(jìn)行，每組中包含各個(gè)學(xué)校建筑、規(guī)劃的學(xué)生，重在促進(jìn)不同學(xué)校和不同專業(yè)間學(xué)生的交流。對基地調(diào)研及成果匯報(bào)在一周內(nèi)完成，匯報(bào)以小組為單位，四校老師共同指導(dǎo)。
2任務(wù)要求
任務(wù)分兩個(gè)階段完成，學(xué)生們在各自學(xué)校進(jìn)行。第一部分為城市設(shè)計(jì)：城市設(shè)計(jì)以小組為單位，每組2-3人，包含本校建筑與城市規(guī)劃學(xué)生，成果在中期時(shí)呈現(xiàn)，需要有完整的城市設(shè)計(jì)及模型成果。第二部分則是建筑與城市規(guī)劃學(xué)生各自完成專業(yè)成果：即建筑專業(yè)學(xué)生在城市設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上完成其中一單體設(shè)計(jì)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)深度，并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)寒地策略；而規(guī)劃專業(yè)學(xué)生則在這一階段完成更大區(qū)域的詳細(xì)規(guī)劃和其中一部分城市設(shè)計(jì)。
3特點(diǎn)與創(chuàng)新
3.1關(guān)注城市與社會
在世紀(jì)之交吳良鏞先生提出廣義建筑學(xué)，使之與當(dāng)時(shí)流行的崇尚雜亂無章的非形式主義和推崇權(quán)力至上的形式主義，形成了強(qiáng)烈對比。這兩種流行方式看似對立鮮明，但在本質(zhì)上卻具有一致性，認(rèn)為任何建筑問題都是孤立存在的，并且僅僅局限于形式范疇。吳先生則認(rèn)為“建筑學(xué)是一門具有多元特性的知識學(xué)科體系，任何反映人工環(huán)境整體的認(rèn)知都屬于建筑學(xué)的研究范疇；同樣，他把建筑職業(yè)理解成一種綜合多種學(xué)科的實(shí)踐，凡是有助于設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出能夠維系人類生存和文明發(fā)展的人工環(huán)境的所有學(xué)科都是建筑職業(yè)的工作范疇?！币虼?，本次聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)基于這樣的態(tài)度，也順應(yīng)當(dāng)今國內(nèi)高校培養(yǎng)多元建筑人才的趨勢，聯(lián)合建筑與規(guī)劃兩個(gè)專業(yè)。成果要求中從宏觀城市到微觀建筑的設(shè)置以及專業(yè)之間的交流與合作，使城市與社會因素成為建筑設(shè)計(jì)完成所必然考慮的部分。聯(lián)合設(shè)計(jì)兩次的任務(wù)書都切實(shí)的體現(xiàn)并以解決一定的規(guī)劃與社會問題為核心內(nèi)容之一。第一次的任務(wù)書是哈爾濱老城區(qū)的更新與改造，第二次為長春市舊拖拉機(jī)廠的更新與改造，而第三年目前正在進(jìn)行的仍然為同一類型的大連理工大學(xué)市內(nèi)校區(qū)的更新與改造項(xiàng)目。在幾次的任務(wù)要求中，地塊都會面臨與城市道路的銜接，原有功能撤退后在城市總體規(guī)劃框架下新的功能引入以及如何提升區(qū)域城市活力的問題，這些是建筑學(xué)學(xué)生所陌生的而又一定是在微觀建筑設(shè)計(jì)之前所要解決的并對建筑設(shè)計(jì)具有重要影響的宏觀問題。
3.2關(guān)注寒地建筑策略與技術(shù)策略
在哈爾濱工業(yè)大學(xué)梅洪元院長任主任委員的中國建筑學(xué)會寒地建筑學(xué)術(shù)委員會的倡導(dǎo)下，寒地四校聯(lián)合中的“寒地”成為本次聯(lián)合最大特點(diǎn)。在建筑設(shè)計(jì)的多元性上，地域是建筑設(shè)計(jì)的又一核心內(nèi)容。氣候、地形、日照等地域自然環(huán)境，生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等文化傳統(tǒng)，地方材料、施工工藝等特殊技術(shù)和審美取向、藝術(shù)風(fēng)格等地方智慧都將是具有地域特點(diǎn)建筑設(shè)計(jì)的考慮因素，而高緯度高寒地區(qū)氣候的相似性成為此次聯(lián)合的強(qiáng)大背景。與一般畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是，寒地的背景要求學(xué)生在建筑構(gòu)思中就在探討適合寒地氣候特征的建筑形態(tài)，并在技術(shù)方面充分考慮建筑的保溫、節(jié)能以及技術(shù)上對寒地呼應(yīng)的策略,并在成果中放入表達(dá)寒地策略的專篇。
3.3為不同學(xué)校間在各個(gè)層面上的交流提供平臺
學(xué)習(xí)的核心貴在交流，尤其對于實(shí)力相對較弱的學(xué)校。學(xué)生之間的競爭和相互啟發(fā)，聯(lián)合設(shè)計(jì)平臺上教師的共享與交流以及學(xué)校之間教學(xué)模式與教學(xué)方法的交流都是聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)所帶來的直接效果，這些效果通過兩年的實(shí)踐得到非常明顯的體現(xiàn)。3.3.1促進(jìn)學(xué)生間交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開始就以促進(jìn)學(xué)生間交流為宗旨，所以從最初的調(diào)研分組，我們就有目的性的在同一組中安排不同學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生，以此來加強(qiáng)不同學(xué)校學(xué)生間的合作與互動。在常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，各個(gè)學(xué)校的共識是：對于學(xué)生這是一個(gè)不痛不癢的事情?？佳小⒄夜ぷ?、出國基本都在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就已塵埃落定，如果沒有，這個(gè)最后的設(shè)計(jì)也起不到多大作用，因此對于絕大多數(shù)同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要平安度過。而對于參加聯(lián)合畢設(shè)的同學(xué)，所有的成果都要在四所學(xué)校的老師和同學(xué)們的面前展示，這種壓力是不言而喻的，因此學(xué)生會主動把壓力變成動力，形成積極上進(jìn)的氣氛，同時(shí)這種氣氛與態(tài)度也使不同學(xué)校間學(xué)生的交流與互動更加頻繁。3.3.2開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大老師間學(xué)術(shù)交流在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每一次開題都是一個(gè)全新的城市，一個(gè)全新的題目，不斷調(diào)整已有知識與實(shí)際情況的關(guān)系，老師間的交流是密集的。對于學(xué)生更大的收獲則是在各個(gè)環(huán)節(jié)的答辯中所面對的并非只有本校老師，各個(gè)學(xué)校老師的共同參與，使學(xué)生得到了更廣闊的思路與更全面的指導(dǎo)，這樣的機(jī)會更加難得。3.3.3促進(jìn)學(xué)院間教學(xué)模式與方法的交流對于聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，每個(gè)學(xué)校帶隊(duì)老師都是系主任及以上級別的，聯(lián)合畢設(shè)提供了一個(gè)非常好的機(jī)會使學(xué)校間就教學(xué)體系和教學(xué)方法作了深入的探討。比如對于我校的建筑學(xué)院，正處在探索發(fā)展、從舊的教學(xué)體系與方法向新的發(fā)展的階段，急于在各個(gè)方面向優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在聯(lián)合畢設(shè)中老師們的頻繁接觸，也使得在教學(xué)上的探討和學(xué)習(xí)變得輕松而自然。也為今后更加廣闊的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
1.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮喕?。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺，沒有進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化的機(jī)會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長期進(jìn)行合作，利用社會資源來提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門到校門的教師來說，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會活動中，為其提供分析解決實(shí)際工程問題的鍛煉機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化；困境
【中圖分類號】G642.477
基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167
本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會實(shí)踐機(jī)會少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。
關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會實(shí)踐機(jī)會是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開等納入多樣化范疇。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評價(jià)和體系的多樣化
不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對模式化、通行化的操作程序、考核方法等評價(jià)指標(biāo)體系。對多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對畢業(yè)論文開始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評審辦法、答辯及考核組織、成績評定時(shí)間、誠信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。
2.現(xiàn)實(shí)困境分析
自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國大多數(shù)本科高校對畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識不足。
許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會調(diào)查、學(xué)科競賽成果等來替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。
2.1.2學(xué)生沒有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對學(xué)生提出更高的要求。無論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。
隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。
2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評審、成績評定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過于粗放，結(jié)果造成評審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問題。課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會。
3.討論
本文主要通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：69-71
②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43
關(guān)鍵詞: 建筑學(xué); 畢業(yè)設(shè)計(jì); 質(zhì)量控制;
中圖分類號: TU 4
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工程實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
針對在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能存在的問題，我們主要從一下幾個(gè)方面加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實(shí)際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，與學(xué)生在校所學(xué)知識嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計(jì)深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量和時(shí)間安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計(jì)課題。
(1)設(shè)計(jì)題目類型多元化
根據(jù)學(xué)生興趣、特長和學(xué)習(xí)能力的不同，擴(kuò)大選題范圍，增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點(diǎn)，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計(jì)，比如有強(qiáng)調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計(jì)，有強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計(jì)的，有偏重城市設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計(jì)題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時(shí)采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
(2)設(shè)計(jì)題目真實(shí)化
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實(shí)的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)院的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過程。
(3)設(shè)計(jì)題目的合宜性
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計(jì)單位，從近年來的設(shè)計(jì)單位情況來看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。因此，我們在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見的公共建筑類型為設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，每年都會更新設(shè)計(jì)題目，保持學(xué)生的新鮮感。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間安排
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程和以往設(shè)計(jì)課程的不同之處在于學(xué)生的時(shí)間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計(jì)階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實(shí)習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準(zhǔn)備工作。這個(gè)時(shí)間段基本在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)，會占用這部分學(xué)生很大的時(shí)間和精力。這會使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間減少，造成設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常只有3-4個(gè)月時(shí)間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作一定要提前一個(gè)學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計(jì)題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動員大會，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，闡述進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時(shí)間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時(shí)間針對選題方向有目的的進(jìn)行一些實(shí)地調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告等。充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研和其他準(zhǔn)備工作可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程少走彎路，節(jié)約大量時(shí)間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好一個(gè)基礎(chǔ)。
3．實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量控制
有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)良好效果的有力手段。針對建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實(shí)踐和體會,筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等多方面著手，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容
在方案構(gòu)思階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時(shí)間與學(xué)生們一起討論設(shè)計(jì)任務(wù)書,從建筑物的造型到表達(dá)的方式,從建筑的風(fēng)格到語匯的運(yùn)用等各方面進(jìn)行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。
在方案深入設(shè)計(jì)階段,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對建筑技術(shù)方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設(shè)計(jì)規(guī)范知識，如防火規(guī)范、無障礙設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)通則、不同類型建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計(jì)等工種的配合注意事項(xiàng)等。
（2）指導(dǎo)時(shí)間與指導(dǎo)記錄
在指導(dǎo)時(shí)間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時(shí)間，其他時(shí)間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式隨時(shí)交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。同時(shí)，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。
（3）階段性成果質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生之外，還可以提前將評判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺主動地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)有中期答辯，要求學(xué)生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4．總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點(diǎn)對策是近年來筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)體會，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新思維；校企合作
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）02-0132-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校重要的教學(xué)組成部分，是在校學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力提升的最后階段。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)及良好的協(xié)作精神，為畢業(yè)后順利進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)水平關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生就業(yè)率。因此，非常有必要進(jìn)行提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探索。
黑龍江科技學(xué)院非常重視校企合作培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，特別是本校材料成型專業(yè)（鑄造及焊接方向），在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，除與企業(yè)開展橫向科研課題合作外，建立了本科生實(shí)踐基地，重點(diǎn)進(jìn)行了校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。本科生在大學(xué)最后的1年內(nèi)，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)及寒假的就業(yè)實(shí)習(xí)，完成了就業(yè)一體化過程。本文在與企業(yè)合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏。
一、合理確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
經(jīng)過近三年來的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展程度不同。有的學(xué)生理論思維能力較強(qiáng)，對一些新科學(xué)領(lǐng)域非常感興趣，希望考取碩士研究生前進(jìn)行一些理論課題研究，如參加教師與企業(yè)合作的橫向課題；而有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績略差些，但是實(shí)際動手能力很強(qiáng)，希望在實(shí)踐課題方面做些探索，如進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際鑄造或焊接工藝設(shè)計(jì)并參與生產(chǎn)實(shí)踐。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先為發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢，應(yīng)因人而異確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通常是與學(xué)生協(xié)商，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展需求選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，極大地激發(fā)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。學(xué)生主動花費(fèi)時(shí)間調(diào)研，收集資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識，逐漸進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，校企合作提高解決實(shí)際問題能力
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要去探索一些新的問題，特別是生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的工藝、設(shè)備問題和一些理論問題，這些問題需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`才能獲得答案，必須經(jīng)過學(xué)生思考且付出實(shí)踐。這與校內(nèi)面對課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識是完全不同的。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)教師與學(xué)生共同探討生產(chǎn)中的理論問題，學(xué)生在企業(yè)直接參與生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)生的參與意識和積極性極大提升，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，同時(shí)也提高了解決實(shí)際問題的能力。
在2010年開始實(shí)施3+1校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。具體做法如下。
（一）選擇切入點(diǎn)，企業(yè)與學(xué)校共贏，選擇理想企業(yè)
根據(jù)傳統(tǒng)思維，與材料成型專業(yè)有關(guān)的企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐，他們擔(dān)心生產(chǎn)安全問題。但據(jù)我們調(diào)研知道，一些鑄造及焊接企業(yè)不斷擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，他們急需材料成型專業(yè)技術(shù)人員。若我們的學(xué)生在企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之后留廠工作，他們還是非常歡迎學(xué)生去提前實(shí)踐，這也是對企業(yè)的人才補(bǔ)充。經(jīng)過多方考慮協(xié)商，我們選擇在大連機(jī)床集團(tuán)附屬鑄造廠進(jìn)行合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（二）學(xué)校及企業(yè)合作具體指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，在企業(yè)的配合下，學(xué)生入住企業(yè)職工公寓，同企業(yè)職工一樣進(jìn)行上下班，極大程度感悟企業(yè)文化。在校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)人員的協(xié)商下，首先對進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生分配企業(yè)導(dǎo)師，然后根據(jù)每位學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及實(shí)施方案。在每天上班的過程中，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在企業(yè)指導(dǎo)教師的協(xié)助下，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，增長了實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行具體畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施，如機(jī)床鑄件的鑄造工藝方案設(shè)計(jì)及分析，學(xué)生的思維得到了最大程度的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性。同時(shí)在企業(yè)測試分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)樣品分析及性能測試。一方面熟悉了企業(yè)的技術(shù)管理，完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)；另一方面也實(shí)現(xiàn)了就業(yè)一體化。
（三）提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)行有效畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督與檢查
指導(dǎo)教師與企業(yè)協(xié)商確定各個(gè)階段性畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)院負(fù)責(zé)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查工作，有效督促了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，校內(nèi)指導(dǎo)教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到最佳效果。每年在學(xué)校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評估成績均在良好之上。
三、結(jié)語
通過本專業(yè)部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會了如何應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識去解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性。校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，也極大地促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。每年本專業(yè)有約20%學(xué)生直接就業(yè)。
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