發(fā)布時間：2022-11-27 11:49:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的寫生實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．1重模仿輕應(yīng)用《圖案設(shè)計》作為一門應(yīng)用型課程，在教學(xué)中首先要考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的專業(yè)定位以及畢業(yè)后的求職與發(fā)展。對于高職院校來說，學(xué)生專業(yè)底子較薄，在校時間相對較短，學(xué)生畢業(yè)后從事的是與藝術(shù)設(shè)計與制作相關(guān)的職業(yè)，因此在《圖案設(shè)計》教學(xué)中不應(yīng)采用本科院校的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對市場、對行業(yè)的調(diào)研與了解，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生圖案實(shí)際應(yīng)用能力;其次，不要落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，除了模仿就是寫生，學(xué)生只會紙上談兵?，F(xiàn)代教育革新需要《圖案設(shè)計》課堂在項(xiàng)目化教學(xué)的情節(jié)中以任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。1．2教學(xué)滯后于行業(yè)發(fā)展需求《圖案設(shè)計》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)具有其自身的科學(xué)性和藝術(shù)規(guī)律，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟悉相應(yīng)的圖案規(guī)律與形式法則，把自己的設(shè)計理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際圖案，在有形的感受與無形的體會中拓寬設(shè)計思路。同時，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以了解市場、了解消費(fèi)群體的心理、熟悉設(shè)計流程和環(huán)節(jié);此外，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)技能和創(chuàng)新能力。但是，目前高職院校中的《圖案設(shè)計》教學(xué)還停留在模仿、寫生階段，學(xué)生對于市場圖案流行趨勢、顧客對圖案的喜好等信息來源于有限的網(wǎng)絡(luò)與教材，因而這樣的教學(xué)沒有達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)的發(fā)展需求。
2應(yīng)用型理念下《圖案設(shè)計》教學(xué)的革新
隨著社會發(fā)展和信息傳播的加速，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的《圖案設(shè)計》課程必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，以跟上時展的步伐，迎合現(xiàn)代設(shè)計教育對人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)有的水平，《圖案設(shè)計》教學(xué)應(yīng)從學(xué)生搜集圖案素材、圖案模仿訓(xùn)練、圖案提煉變化等傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，更注重培養(yǎng)學(xué)生對于各種圖案在實(shí)際應(yīng)用中的訓(xùn)練，從而使其在日后的職場生涯中很快適應(yīng)環(huán)境，并成為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。2．1尊重傳統(tǒng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計》課程在教學(xué)中既要注重傳統(tǒng)知識的繼承，又要注重現(xiàn)代圖案設(shè)計理念的灌輸。對于高職院校來說，由于學(xué)情的限制，學(xué)生更多注重圖案設(shè)計的實(shí)踐訓(xùn)練而背棄圖案理論的接受。但對于《圖案設(shè)計》課程來說，傳統(tǒng)的圖案元素、民間的圖案符號以及本土的圖案是最為有價值的借鑒資料，在教學(xué)中首先需要進(jìn)行中外傳統(tǒng)經(jīng)典圖案的介紹，讓學(xué)生在賞析中感受前人圖案美的創(chuàng)造，與此同時觀察圖案形式美的構(gòu)成與色彩的搭配。其次，在圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練中，需要學(xué)生掌握的是形成圖案的基本元素:點(diǎn)、線、面、體、色彩和肌理等的構(gòu)成關(guān)系。在圖案組織中這些元素被某一形式法則統(tǒng)一在某一特定的關(guān)系內(nèi)，因此，學(xué)生就要對這些基本元素的性質(zhì)、造型規(guī)律及構(gòu)成方法有所認(rèn)識和理解，再針對典型案例進(jìn)行臨摹并從中得以啟發(fā)。最后，在臨摹前人經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)入圖像寫生與圖案概括、抽象的階段。前人的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但圖案原型更多來自于自然萬物，因此，對于自然的寫生是圖案設(shè)計課程不可逾越的階段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對植物、動物、人物等實(shí)物寫生，然后對寫生的對象進(jìn)行抽象、整合、解構(gòu)，甚至夸張變形從而最終凝練出具有個人特色的創(chuàng)意圖案?！秷D案設(shè)計》教學(xué)不只是掌握前人總結(jié)的規(guī)律和法則，更多的則是對傳統(tǒng)圖案的藝術(shù)美感、文化淵源、設(shè)計理念的繼承與發(fā)揚(yáng)。同時，我們還要在繼承的基礎(chǔ)上敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代觀念相結(jié)合，從而創(chuàng)造出更具時代特色的作品［1］。2．2拓寬教學(xué)模式，注重實(shí)踐應(yīng)用《圖案設(shè)計》課程在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與模擬階段沿襲的是傳統(tǒng)授課路線，在圖案設(shè)計實(shí)踐應(yīng)用階段則有了許多革新的空間，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的圖案創(chuàng)新意識。教師以主導(dǎo)者的身份為學(xué)生設(shè)立實(shí)際應(yīng)用性課題，這些課題應(yīng)當(dāng)貼近生活以增強(qiáng)設(shè)計的可操作性。學(xué)生借鑒傳統(tǒng)圖案元素，并結(jié)合自身生活的體驗(yàn)以團(tuán)隊(duì)為單位完成課題設(shè)計。高職院校的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，與項(xiàng)目結(jié)合，讓每一個學(xué)生能夠完全參與到實(shí)際項(xiàng)目中去?！秷D案設(shè)計》課程可以展開若干虛擬項(xiàng)目，比如為某公司設(shè)計手提袋，手提袋是商業(yè)廣告活動中比較常見的一種廣告宣傳方式，一個好的手提袋設(shè)計作品是對文字、圖案、色彩、構(gòu)圖的合理設(shè)計;手提袋圖案元素的創(chuàng)意體現(xiàn)了設(shè)計者對于特定人群消費(fèi)需求和審美心理的準(zhǔn)確把握。模擬該項(xiàng)目的時候要求班級同學(xué)分成若干團(tuán)隊(duì)，首先，對于手提袋市場進(jìn)行調(diào)研，尋找自己團(tuán)隊(duì)所需的圖案，并收集、歸納、整理;其次，展開消費(fèi)人群的調(diào)研，了解顧客所喜歡與接受的圖案元素;第三，策劃某一主題，并針對主題進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計;第四，手繪或者計算機(jī)輔助設(shè)計圖案草圖，并最終將草圖描繪于手提袋上。最后，團(tuán)隊(duì)之間模擬客戶與制作方對手提袋圖案設(shè)計進(jìn)行評價，并接受評價意見做最終修改。模擬項(xiàng)目教學(xué)或者引入真實(shí)項(xiàng)目于圖案教學(xué)中，學(xué)生通過規(guī)范設(shè)計流程，調(diào)研市場收集資料、制定項(xiàng)目設(shè)計計劃、討論并完善設(shè)計方案，最后以設(shè)計說明書形式體現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計，這一系列實(shí)戰(zhàn)過程培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、市場敏感度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在整個項(xiàng)目活動中以積極的姿態(tài)投入，他們的創(chuàng)意思維得到充分展示，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生既有基礎(chǔ)知識和技巧的訓(xùn)練，又得到解決問題的綜合能力以及創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)［2］。教師作為主導(dǎo)者，密切注意學(xué)生的每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，盡量以旁觀者身份作好記錄而不去更多干涉學(xué)生的設(shè)計，但是在最終評價環(huán)節(jié)教師應(yīng)給予學(xué)生綜合性建議。2．3結(jié)合“創(chuàng)意市集”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維“創(chuàng)意市集”是指在特定場地展示、售賣個人原創(chuàng)手工作品和收藏品的文化藝術(shù)活動，其主要特點(diǎn)是:作品的原創(chuàng)性和多樣性，創(chuàng)意作品的可交易性?！皠?chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式是一個開放性的課題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力為目的，學(xué)生不僅僅通過具體的課堂工作任務(wù)制作創(chuàng)意產(chǎn)品，并且可以將原創(chuàng)作品變?yōu)樯唐烦鍪?，這既改變了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的空泛，使得實(shí)踐教學(xué)切實(shí)與市場需求接軌，而學(xué)生也鍛煉了動手能力。傳統(tǒng)《圖案設(shè)計》課程注重圖案的臨摹與寫生，“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式引入圖案教學(xué)課堂中，通過項(xiàng)目化與任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，將圖案課程與藝術(shù)設(shè)計的其他學(xué)科知識融合起來［4］，如以設(shè)計個性T恤為任務(wù)的單元，要求學(xué)生在避免任何圖案直接引用的前提下，以形式美法則變形、夸張、挪用、重構(gòu)進(jìn)行T恤圖案再創(chuàng)作。圖案的創(chuàng)作手法也不再局限于完全手工繪制，可嘗試采用其他綜合材料創(chuàng)作出不同的圖案效果。每個單元任務(wù)結(jié)束時，學(xué)生的作業(yè)都以原創(chuàng)成品的形式呈現(xiàn)，并可以拿到“創(chuàng)意市集”上售賣，以接受市場的檢驗(yàn)［5］。這樣的教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新理念無疑能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性并獲得一定的成就感，會促使學(xué)生主動調(diào)研市場，關(guān)注客戶需求，讓圖案的選取與設(shè)計具有創(chuàng)新、創(chuàng)意性，真正達(dá)到學(xué)以致用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。2．4重視教學(xué)評價，評價方式多元化有效的教學(xué)評價不僅是對課程學(xué)習(xí)最終取得的成果給予評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)作為一種鼓勵方式給予評價。傳統(tǒng)的《圖案設(shè)計》教學(xué)評價體系呈現(xiàn)為一元化，教師對學(xué)生作品進(jìn)行一定的分?jǐn)?shù)量化，整個評價過程中既沒有形成師生之間的互動，也沒有其他方面建議的介入，只有教師個人的觀念與意見?，F(xiàn)代教學(xué)評價既注重設(shè)計最終結(jié)果的評價，也注重設(shè)計過程的評價，因?yàn)樵趯W(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生是來學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)意或者設(shè)計表現(xiàn)過程的，設(shè)計的最終結(jié)果對于尚在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言并不是唯一的［6］。因此，《圖案設(shè)計》教學(xué)過程中教師需要以指導(dǎo)者的身份，關(guān)注創(chuàng)意設(shè)計過程中學(xué)生的獨(dú)特想法和思路，結(jié)合學(xué)生設(shè)計過程的表現(xiàn)以及最終設(shè)計作品給予合理的評價?！秷D案設(shè)計》教學(xué)評價除了上述以教師作為評價主體之外，還有可以嘗試其他交互評價模式。例如:(一)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間互相評價:學(xué)生在圖案的設(shè)計過程中積累了一定的知識與經(jīng)驗(yàn)，相互間的評價將會更為貼切與直觀;(二)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部個人與個人之間的評價:這類評價關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中每個人在分工及合作中的表現(xiàn)與完成的效果。(三)進(jìn)行“創(chuàng)意市集”客戶問卷調(diào)查:顧客對設(shè)計的成品給予評價，這個評價意見走出了教室與校園，更加貼近市場的需求與流行走勢，也更加貼近民意。
3結(jié)語
對于教師而言，將實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)成“教學(xué)工廠”環(huán)境，是我們應(yīng)該解決的問題。
基于以上原因，我覺得實(shí)行企業(yè)化管理，改革傳統(tǒng)授課方式，取消實(shí)訓(xùn)課按照教材按部就班的實(shí)訓(xùn)方式，改為企業(yè)生產(chǎn)或加工成品等來推進(jìn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。
1. 根據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)部門，將實(shí)訓(xùn)教室“車間化”
一個產(chǎn)品的加工需要不同的生產(chǎn)部門，如何利用有限的設(shè)備將工廠搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一，這是首要解決的問題。我們將整個PLC實(shí)訓(xùn)的設(shè)計、安裝、接線、編程、調(diào)試等步驟分成五個模塊，分別是手工流水線、離線編程區(qū)、物料倉庫、自動流水線、工藝檢測區(qū)。將企業(yè)不同的部門整合在一起，既可分開教學(xué)，又能完成整個產(chǎn)品的生產(chǎn)，有利于生產(chǎn)教學(xué)的完整性。
2. 根據(jù)企業(yè)管理方式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境“企業(yè)化”
每個企業(yè)有不同的企業(yè)文化，環(huán)境布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運(yùn)作模式。PLC是現(xiàn)代制造業(yè)的高新技術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗，許多時候只有0分和100分的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，養(yǎng)成高度的責(zé)任感，必須給它一個相對應(yīng)的企業(yè)工作場景。根據(jù)企業(yè)的設(shè)置，我們在每一個模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識和簡要說明，每一個崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進(jìn)出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有賬可查。讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)期間就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，真正實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對接。
3.根據(jù)企業(yè)人才需求，將教師身份“雙重化”
在教師的資源配置上，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式。在實(shí)訓(xùn)中心還在建造時，我們電子教研組教師利用暑假時間到企業(yè)里學(xué)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解企業(yè)需求。PLC實(shí)驗(yàn)室投入使用后，我們聘請企業(yè)里的高級工程師和大學(xué)教授擔(dān)任專業(yè)教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過這種方式提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的自身活力。
二、創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計
課堂教學(xué)活動創(chuàng)新的設(shè)計我覺得主要是從如何導(dǎo)入新課，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到本堂課的重要性和實(shí)用性等幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，只要這樣才能讓學(xué)生更快，更扎實(shí)地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導(dǎo)入為例講解創(chuàng)新課堂活動的設(shè)計。
創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，不斷設(shè)計問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知突破”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時期。經(jīng)過一學(xué)期《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。
1.運(yùn)用生活實(shí)例引入新課
創(chuàng)新教學(xué)的一個重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在教學(xué)中，若能巧妙安排操作簡單、色彩強(qiáng)烈、變化明快的生活實(shí)例，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“基本指令”知識時，可先舉例生產(chǎn)線中機(jī)械手的控制，讓學(xué)生說機(jī)械手為什么能動！然后教師提問：“是什么魔力讓機(jī)械手和人一樣靈活自如？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學(xué)生帶入了自學(xué)探索的階段中。
2. 精心設(shè)疑，制造懸念
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“模擬量控制”時，教師巧妙地利用“蔬菜大棚溫度控制”的例子向?qū)W生激疑：“為什么能夠控制溫度，并且還是恒溫？”一“模擬量”轉(zhuǎn)“數(shù)字量”，他們各抒己見，有的說因?yàn)槟M量平滑能夠直接控制，有的說因?yàn)橛袦囟葌鞲衅髟?，還有的說因?yàn)橛泻穸?、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時，教師看準(zhǔn)火候兒，及時導(dǎo)入新課，并鼓勵學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動探索的位置上。
3. 要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對中職學(xué)生動手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我在每一次上課時都會結(jié)合具體實(shí)物讓學(xué)生親自動手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生當(dāng)場制作一個電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。
三、創(chuàng)新的課后作業(yè)
在課后作業(yè)中，一些抄寫概念，計算等方面的題目，中職學(xué)生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得以下兩種課后作業(yè)，能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識的水平。
1. 寫學(xué)習(xí)反思
每堂課結(jié)束后，我都會布置課堂后的反思作業(yè)，學(xué)生交上的來的作業(yè)，我會認(rèn)認(rèn)真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學(xué)生難以掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行解答。
2.寫生活實(shí)例
同學(xué)們經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，找出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學(xué)生牢記知識內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前拿出五分鐘的時間，讓學(xué)生回答自己找到事例以及原因。
〔關(guān)鍵詞〕 水彩 教學(xué)改革 應(yīng)用型 環(huán)境設(shè)計
目前，國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)的色彩課程主要以水粉繪畫為主，但水粉顏料存在透明性差、易粉和易臟等缺點(diǎn)，不易畫薄、畫透，限制了設(shè)計類專業(yè)所需的繪畫表達(dá)效果。另外，國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于色彩的研究主要集中在色彩藝術(shù)家及其繪畫技法方面，常采用個案比較研究方法，研究內(nèi)容主要側(cè)重在繪畫作品中技法材料和意境營造方面，而關(guān)于色彩在國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)方面的探討相對較少。由于水彩顏料具有透明性、色薄和輕快的特性，更利于設(shè)計類專業(yè)表達(dá)設(shè)計效果圖，因此，本文以設(shè)計類專業(yè)中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生為研究對象，探討在色彩課程中采用水彩替代水粉的可能性，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)方面展開說明，為藝術(shù)類專業(yè)色彩教學(xué)改革提供借鑒，同時也為更好地詮釋設(shè)計效果圖的內(nèi)容提供參考。
一、課程體系的調(diào)整
閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)原有色彩課程依據(jù)藝術(shù)類培養(yǎng)方案，與素描課程融合，體現(xiàn)為繪畫造型基礎(chǔ)課程中部分內(nèi)容，依據(jù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)被安排在大一上學(xué)期完成。在執(zhí)行教學(xué)計劃過程中，繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時，課時較少，2014年的繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎(chǔ)技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫面氛圍；2015年繪畫造型基礎(chǔ)課程中的色彩部分對水彩傳統(tǒng)技法中的干濕畫法掌握不熟練，對撒鹽法、涂蠟法及對印法等特殊技法課堂內(nèi)無法嘗試，直接影響到學(xué)生后續(xù)手繪表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)。
在2016年的環(huán)境設(shè)計培養(yǎng)方案中，通過將繪畫造型基礎(chǔ)課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時，同時，在大一下學(xué)期的建筑速寫課程中安排24學(xué)時的色彩課程，可以充分講授色彩知識，并提高學(xué)生的手繪能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的更新
色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫造型的基礎(chǔ)知識、造型設(shè)計的要素、構(gòu)思方法、表現(xiàn)技法，并且能夠結(jié)合理論知識，進(jìn)行造型設(shè)計的構(gòu)思、美感和表現(xiàn)技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練。
在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過程中，由于學(xué)時安排較少，對色彩的表現(xiàn)技法講授不全面，同時，對造型設(shè)計的構(gòu)思、美感及技術(shù)表現(xiàn)訓(xùn)練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評次數(shù)較少，不能及時掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的熟練程度。通過與講授建筑速寫和手繪表現(xiàn)技法課程的教師溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫面美感、技法表現(xiàn)及顏料特性掌握方面存在不足之處。
在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎(chǔ)知識、水彩的表現(xiàn)方法與步驟和水彩課題訓(xùn)練，同時在建筑速寫課程中通過大量的訓(xùn)練，使得學(xué)生在水彩繪畫過程中對水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。
三、教學(xué)方法的改進(jìn)
在中國當(dāng)代教育中，無論水粉還是水彩課程的教學(xué)方法都存在些許弊端，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。在當(dāng)代各高校的課程安排上，水粉課程的教學(xué)方法大多數(shù)采用臨摹與寫生的形式進(jìn)行授課，缺少創(chuàng)作和應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生仿佛回到了高考培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)場景：照著畫，不用動腦，甚至有學(xué)生戴著耳機(jī)，邊抖邊畫，每天只是“混日子”罷了，這種狀況的出現(xiàn)與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。俗話說：“授之于魚不如授之于漁”，教師應(yīng)挖掘?qū)W生的無限潛力，而非埋沒好的人才。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，要多拋出問題，使學(xué)生發(fā)散思維、多動腦，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究，在探究中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長。
以閩南理工學(xué)院為例，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的色彩課程將水粉改成水彩，由于水粉與水彩顏料的性質(zhì)不同，呈現(xiàn)出來的畫面效果也截然不同。水粉的畫面比較粉氣，覆蓋力強(qiáng)，可以畫很厚，水彩畫面透氣，覆蓋力弱。然而在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，不管是室內(nèi)方向還是景觀方向，設(shè)計稿圖均不需要厚重感，薄薄一層透氣的色彩表達(dá)最佳。由于二者的材質(zhì)不同，教學(xué)方法也不能按照之前色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行。首先，對大多數(shù)學(xué)生從未接觸的課程進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對此好奇、感興趣；其次，在課程安排上需層層遞進(jìn)，依舊要抓住學(xué)生的好奇心；再次，教學(xué)不要過于強(qiáng)調(diào)水彩的技法，應(yīng)使學(xué)生更加注重繪畫內(nèi)涵的表達(dá)，作品要有自己的個性和情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使課堂氛圍更佳，師生交流與生生交流更順暢。
四、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)
現(xiàn)今各高校設(shè)計專業(yè)的色彩課程更加重視表現(xiàn)技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據(jù)自己所知的理論知識發(fā)現(xiàn)水彩繪畫的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過于室外寫生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著光源的變化而變化的。印象派畫家就十分喜愛光色的變化，因此，他們經(jīng)常背起畫箱，走到大自然中去尋找變幻莫測的色彩。比如，印象派畫家莫奈在不用時刻、不同季節(jié)將同一個教堂、同一個草垛表現(xiàn)出不同的色彩。因此，現(xiàn)在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生外出寫生，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生也要外出寫生。閩南理工學(xué)院每年組織環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在大二上學(xué)期外出寫生。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，無論是室內(nèi)方向還是景觀方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng)新的設(shè)計稿圖，因此，環(huán)境設(shè)計方向的學(xué)生外出寫生均以水彩為表現(xiàn)形式，將自己的所感所想表現(xiàn)在畫面中。寫生結(jié)束后帶隊(duì)教師評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這也是對學(xué)生外出實(shí)踐成果的肯定，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也可以激勵下一屆外出寫生的學(xué)生努力畫出更好的作品。
課程改革需從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計中的實(shí)際應(yīng)用能力。但許多設(shè)計類專業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運(yùn)用能力失衡，對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，閩南理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)的色彩課，該課程在2015年之前均以水粉課的形式講授，只是一味地傳授學(xué)生色彩相關(guān)的理論知識和繪畫技巧，并未與他們的專業(yè)運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起，這就造就了學(xué)生認(rèn)為的“又回到了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)”。因此，這就要求教師對色彩課程教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革，補(bǔ)充新知識、新技法，同時要使學(xué)生知道該課程對他們設(shè)計專業(yè)課程有所幫助。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫的場景，親身感受自己畫面中的每個描繪對象，這樣能更直觀、有效地輔助教學(xué)。
總結(jié)
目前，水彩在設(shè)計類專業(yè)中的使用程度不斷提高，并以其優(yōu)異的表現(xiàn)效果形成逐漸取代水粉的趨勢。在色彩課程教學(xué)過程中，要注重理論知識與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文通過探討環(huán)境設(shè)計專業(yè)色彩課程教學(xué)改革，提出從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個方面展開探析，通過合理安排色彩課程，提高教學(xué)學(xué)時，更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法及增加實(shí)踐訓(xùn)練等形式提高色彩課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的作用，為探究色彩課程在藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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1.加強(qiáng)課程體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系建設(shè)
在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，提出“以學(xué)生為主體，以能力為主旨，以職業(yè)規(guī)格要求為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，以企業(yè)需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)借鑒各高校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，突出專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容，重組和優(yōu)化原有的課程結(jié)構(gòu)；建立科學(xué)的教學(xué)監(jiān)控和保障機(jī)制，建立有效的教學(xué)管理、評估與激勵體系，規(guī)范教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.基于崗位能力分析，加強(qiáng)課程體系建設(shè)
在構(gòu)建以能力為本位的培養(yǎng)方案時，圍繞素質(zhì)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、核心能力培養(yǎng)，形成科學(xué)合理的課程體系，明確課程之間的相互關(guān)系與配合，合理分配基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系。針對市場人才需求，按照本專業(yè)發(fā)展的需求建構(gòu)四個維度的課程體系。這四個維度課程體系內(nèi)容如下：
（1）通識教育課程。為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的課程，包括基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康教育等課程。
（2）專業(yè)教育課程。涉及中國設(shè)計史、世界設(shè)計史、設(shè)計概論、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、二維設(shè)計基礎(chǔ)、三維設(shè)計基礎(chǔ)、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計原理、景觀設(shè)計原理、室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)軟裝設(shè)計、景觀設(shè)計、植物種植與設(shè)計、專業(yè)寫生、畢業(yè)設(shè)計，其中包括這兩個方向都必須學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)位課程，即：材料與施工工藝、展示設(shè)計、設(shè)計透視學(xué)、工程制圖、計算機(jī)輔助設(shè)計、手繪造型表現(xiàn)等，以及重點(diǎn)打造專業(yè)技能的專業(yè)方向課程。在專業(yè)方向課程中將重點(diǎn)打造專業(yè)核心課程群。
（3）職業(yè)教育課程。主要包括設(shè)計人員進(jìn)入職場前后相關(guān)的培訓(xùn)；談單技巧以及項(xiàng)目管理等課程。
（4）創(chuàng)新教育課程。這類課程意在有效促進(jìn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
3.加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，發(fā)揮示范帶動作用
以專業(yè)課程為主要對象，從大綱、教材、課程教學(xué)資源等方面進(jìn)行研究，不斷加強(qiáng)對課程的改革力度，重視精品開放尤其是精品視頻公開課程建設(shè)的組織工作，以精品課程為龍頭，投入足夠經(jīng)費(fèi)支持，并建立相關(guān)的保障體系，帶動課程群中其他課程的建設(shè)。本專業(yè)目前正在計劃建設(shè)的校級精品課程有《室內(nèi)設(shè)計原理》、《景觀設(shè)計原理》、《室內(nèi)效果圖制作》等。所有精品課程相關(guān)的教學(xué)資料都上網(wǎng)，供教師與學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)訪問，真正發(fā)揮精品課程的示范作用。
4.建立建全有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系
為了保證高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，融合基本規(guī)范與就業(yè)需求制定完整的學(xué)科課程體系，建立課程體系質(zhì)量保障系統(tǒng)，制定課程教學(xué)大綱，保障課程體系更新。具體措施為：①組織保障，在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，由專家組負(fù)責(zé)起草和討論人才培養(yǎng)方案和課程體系；②程序保障，指定專門教師擔(dān)任特定課程模塊責(zé)任人，具體負(fù)責(zé)課程模塊的知識體系和課程規(guī)劃，并組織協(xié)調(diào)該課程模塊的教學(xué)；③反饋制度，重視學(xué)生、同行的反饋意見；④建立課程設(shè)計信息平臺，包括課程體系設(shè)計管理、課程教學(xué)目標(biāo)管理、課程知識點(diǎn)輸入管理、知識點(diǎn)與課程對應(yīng)關(guān)系管理及課程協(xié)同管理等功能；⑤完善課程質(zhì)量保障系統(tǒng)，包括課程規(guī)劃、教學(xué)過程控制、課程評估、選課規(guī)定、企業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)和學(xué)生創(chuàng)新能力保障系統(tǒng)等。⑥持續(xù)跟蹤與改善，對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷完善、不斷發(fā)展。（如圖1）
5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，將室內(nèi)設(shè)計以及景觀設(shè)計兩個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成融科研、教學(xué)、創(chuàng)新活動、技能培訓(xùn)和服務(wù)功能于一體的示范性開放性實(shí)訓(xùn)基地；加大校企合作力度，與湖南科美景觀裝飾工程有限公司等共建一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，通過訂單式培養(yǎng)使人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量貼近崗位的要求。
（1）在完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，建立針對性較強(qiáng)的實(shí)踐基地?；趯I(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、專業(yè)單項(xiàng)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力四個不同層次能力，形成了一系列有序銜接的實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)見習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、職場培訓(xùn)、訂單實(shí)習(xí)。
（2）以解決當(dāng)前設(shè)計人員面臨的問題和挑戰(zhàn)為目標(biāo)，合理規(guī)劃基地實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。通過立足于實(shí)踐企業(yè)的核心業(yè)務(wù)實(shí)踐，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級層、專家層等四個能力層級，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)、軟件操作能力、職位差異能力、核心行為能力、領(lǐng)導(dǎo)力等多個能力緯度，與實(shí)踐基地共同協(xié)商構(gòu)建完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)體系和企業(yè)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)框架。
色彩設(shè)計越來越受到社會的關(guān)注,著名的“七秒鐘定律”理論指出,面對琳瑯滿目的商品,人們只要7秒鐘,就可以確定對這些商品是否有興趣。在這短暫而關(guān)鍵的7秒之中,色彩的作用達(dá)到了67%,成為決定人們對商品喜好的重要要素。比如,當(dāng)我們步入超市時,面對貨架上種類繁多的商品,往往更容易被那些有著和諧而獨(dú)特色彩對比的包裝所吸引,這便是色彩的作用。
色彩在人們對日常事物的認(rèn)知和審美中起到了非常重要的作用。同時對色彩的認(rèn)知在某種程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時展的速度。在我們的教學(xué)工作中它的研究方向比較盲目,色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)、單調(diào),往往用統(tǒng)一的方法步驟要求學(xué)生,限制了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意色彩課作為我院廣告學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,教學(xué)模式分為寫生色彩訓(xùn)練和色彩構(gòu)成訓(xùn)練兩大板塊,同時也是作為廣告學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié),它以培養(yǎng)學(xué)生色彩設(shè)計知識,提高其視覺修養(yǎng)為目的。在教學(xué)過程中,循序漸進(jìn),使學(xué)生逐步達(dá)到對設(shè)計知識的了解、設(shè)計原理的掌握,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)廣告學(xué)專業(yè)課程,打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。以前我院沒有單獨(dú)開設(shè)這門課程,它的內(nèi)容有些包含在色彩寫生、色彩構(gòu)成和裝飾畫等課程里,近年來隨著社會實(shí)用設(shè)計的需要,才開設(shè)了這門獨(dú)立的創(chuàng)意色彩課。在基礎(chǔ)教學(xué)中,這門課的教學(xué)時數(shù)大,我校廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分是從入校以來才開始接受美術(shù)訓(xùn)練,之前從未經(jīng)歷過任何美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn),因此教學(xué)的難度就增加了。教學(xué)的效果幾乎直接影響到他們后期所有專業(yè)課程的總體質(zhì)量,它與素描訓(xùn)練一樣,是本專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的重中之重。那么如何在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)他們學(xué)好該門課程所必須具備的色彩運(yùn)用能力、思維創(chuàng)新能力以及綜合表現(xiàn)能力呢?這就需要我們教師認(rèn)真思考在教學(xué)中色彩訓(xùn)練的目的性、重要性以及教學(xué)的方法、手段、宗旨、環(huán)節(jié)等,針對學(xué)生的特殊性,及時發(fā)現(xiàn)存在的不足。本人結(jié)合幾年來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對目前色彩教學(xué)存在的主要問題談一下自己對教學(xué)的探索和體會。
色彩是造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。它是光刺激眼睛所產(chǎn)生的視覺感受,也可以說是人的視覺對光反應(yīng)的產(chǎn)物。其過程主要依靠主觀的思維來組織理想畫面,表達(dá)事物的真實(shí)性和色彩的準(zhǔn)確性。這種繪畫色彩強(qiáng)調(diào)的是寫實(shí)性,而創(chuàng)意色彩則有明顯的不同,它包括了色彩構(gòu)成訓(xùn)練和色彩寫生訓(xùn)練等內(nèi)容,主要目的是要解決設(shè)計思維造型的方法問題,強(qiáng)調(diào)的是意象表達(dá),訓(xùn)練的是理性思維?？梢钥闯?創(chuàng)意色彩已不是簡單的基本寫實(shí)訓(xùn)練,其中還包含造型構(gòu)成意識。它已由簡單地研究自然色彩及其變化規(guī)律,更進(jìn)一步對物象色彩進(jìn)行解構(gòu)和重組,其中包括色彩意向表達(dá)的訓(xùn)練,尤其是強(qiáng)調(diào)主觀色彩的表達(dá)和運(yùn)用。也就是整個畫面學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想把復(fù)雜的物體簡化為幾個大的色塊,當(dāng)這些元素被歸納為幾塊后,色彩關(guān)系發(fā)生了改變,學(xué)生把思維開始轉(zhuǎn)向類似色彩構(gòu)成的色彩運(yùn)用當(dāng)中了,使畫面向著平面化發(fā)展。這樣一來它使人們的審美觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原本只欣賞物體外形的美提高到了體會色彩的表現(xiàn)美的形式上來了。
在具體的教學(xué)中我們可以在色彩構(gòu)成練習(xí)階段主要進(jìn)行色彩對比與調(diào)和的訓(xùn)練。色彩對比指的是兩種色彩相互間的特征被強(qiáng)調(diào)出來的一種視覺現(xiàn)象。它有著自身的規(guī)律性,其中包括:色相對比、明度對比、純度對比、面積對比、冷暖對比。而調(diào)和通常是指色彩的秩序關(guān)系與色彩的量比關(guān)系應(yīng)該符合色彩的審美規(guī)律和視覺的心理要求。調(diào)和的色彩首先應(yīng)具統(tǒng)一感,但為了避免強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一而變得單調(diào),在統(tǒng)一中也要求有變化。色彩對比是色彩教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在進(jìn)行色相、純度、明度等色彩對比的教學(xué)過程中,注重色彩對比調(diào)合與運(yùn)用的教學(xué)和訓(xùn)練,色彩對比的知識非常繁多,并且自然界無處不在,于是,在課程內(nèi)容上,在展示圖片的選擇上,盡量選擇一些反差較大的作品展示,讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注色彩的屬性。為了能讓學(xué)生從理論和實(shí)踐上總結(jié)視覺物質(zhì)色彩同化和異化的關(guān)系,中間加了很多練習(xí)的環(huán)節(jié)。最后,老師把作業(yè)詳細(xì)講解一遍,使學(xué)生在實(shí)踐中體會色彩的搭配對人的視覺平衡和精神到生理產(chǎn)生的刺激感。
其次在通過以上訓(xùn)練之后我們需要做下一步的練習(xí),即變換色調(diào)的訓(xùn)練(靜物寫生練習(xí)),也就是說以改變現(xiàn)實(shí)中真實(shí)物體與光線結(jié)合后產(chǎn)生的色光為前提,按作者的主觀思想及課程的要求調(diào)配出各種與物象本身完全不相同的顏色,這是創(chuàng)意色彩課程初步訓(xùn)練的一個主要組成部分。它體現(xiàn)了創(chuàng)作者的理性創(chuàng)造思維活動,具有深層次的色彩轉(zhuǎn)變觀念。并且通過這一階段的訓(xùn)練可以改變學(xué)生套用之前那種陳舊老套的觀念,變被動為主動,挖掘出他們內(nèi)心潛在的色彩感悟能力。這種方式的訓(xùn)練物象本身的顏色只是作為創(chuàng)作者創(chuàng)作的前提依據(jù),結(jié)果如何主要看畫面的整體色調(diào)是否能準(zhǔn)確地表達(dá)出創(chuàng)作者的主觀創(chuàng)作思維及色調(diào)運(yùn)用恰當(dāng)與否。具備了這種自我變調(diào)的能力以后,學(xué)生就可以在寫生中合理運(yùn)用色彩直至滿足自己所需表達(dá)的題材,這樣,自己對色彩的認(rèn)識也提高到了一個新的層次。因此,老師在擺放靜物的時候,應(yīng)該從傳統(tǒng)的寫生中解脫出來,選擇一些流線型很美的物體,利用解構(gòu)、重構(gòu)等特殊的表現(xiàn)形式對畫面進(jìn)行描繪。通過不斷地練習(xí),,同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力得到了一種全新的體驗(yàn),學(xué)生敢于嘗試新的構(gòu)圖和色彩,這樣的畫面就會產(chǎn)生全新的內(nèi)容,更富寓意和情調(diào),更加吸引人的目光。在創(chuàng)意色彩中這種強(qiáng)調(diào)形式與構(gòu)成的審美方向,更有利于加強(qiáng)學(xué)生的抽象性思維的表達(dá)訓(xùn)練。這種方法與今后的專業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系在一起,關(guān)鍵在于建立一種全新的系統(tǒng)的思維理念。
另外創(chuàng)意色彩課程繪畫的手段也可以區(qū)別于傳統(tǒng)的色彩寫生方式。隨著時代文化的深化,藝術(shù)家的藝術(shù)視野也拓寬了,藝術(shù)家可以根據(jù)不同的繪畫材料的運(yùn)用形成畫面不同的肌理效果,如用拼貼、噴繪、刻刮等視覺肌理的創(chuàng)作方法。用不同的材料,使用不同技法達(dá)到創(chuàng)作的目的。由于物體的材料不同,物體表面的排列、組織、構(gòu)造也各不相同,因而產(chǎn)生不同的質(zhì)感――粗糙感、光滑感、軟硬感等。這種效果具有獨(dú)特的藝術(shù)欣賞價值,所以我們在創(chuàng)意色彩基礎(chǔ)教學(xué)中不應(yīng)束縛學(xué)生在材料上的應(yīng)用,也可以采用多種材料表現(xiàn)來完成一幅畫面,只要這些材料的運(yùn)用恰當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生在材料技法上形成一種個性化的發(fā)展,這樣便能得到滿意的教學(xué)效果。
最后每結(jié)束一段課程的教學(xué)環(huán)節(jié),老師必須對本環(huán)節(jié)的作業(yè)進(jìn)行評價,與學(xué)生討論,挖掘其中的長處和缺點(diǎn)。從主題出發(fā),到構(gòu)圖的完整性,再到作品的圖案色彩,每一點(diǎn)都需做到提出學(xué)生自己的觀點(diǎn)和想法,再提出別人的建議,通過這種互動交流,讓學(xué)生學(xué)會從各個不同的角度分析作品。
摘要：隨著當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對人才需求也發(fā)生了大的變化，培養(yǎng)實(shí)用技能型人才是當(dāng)前職業(yè)教育重中之重。“以人為本，一專多能”，“以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為載體，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生技能”的培養(yǎng)模式是擺在職業(yè)教育面前永恒的主題。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；模式；提高；技能；競賽；校企合作；優(yōu)勢互補(bǔ)
如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生技能，是我們職業(yè)教育當(dāng)前必須解決好的一個課題。下面我就藝術(shù)單科類學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出對學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)操能力培養(yǎng)方面談?wù)勛龇ê腕w會。
一、重視常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量
首先，學(xué)校重視專業(yè)的課程體系建設(shè)，根據(jù)社會用人的需求，及時的調(diào)整，構(gòu)建比較科學(xué)的課程體系，積極探索本專業(yè)課程體系改革，開設(shè)與行業(yè)、企業(yè)同步需求的新課程。注意全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，堅持“文化課以實(shí)用為主，基礎(chǔ)課夠用為度，專業(yè)課以技能為重的指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建實(shí)用高效的教學(xué)模式，已建立新的專業(yè)課程體系。實(shí)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法等先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能和養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
其次，在教學(xué)管理上著力做好教務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管理、實(shí)踐教學(xué)管理。在教務(wù)管理方面有專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教師學(xué)期授課計劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計劃等。教學(xué)質(zhì)量管理：一要抓課堂常規(guī)管理要求；二要抓教學(xué)管理制度化、規(guī)范化，做到教學(xué)有大綱、授課有計劃、上課有教案、單元有分析、期中有反饋、學(xué)期有總結(jié)。三要做好教學(xué)巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。四要改革課堂常規(guī)管理，提倡教師廣泛采用多媒體教學(xué)。五要召開學(xué)生座談會，形成每學(xué)期一次收集各任課教師教學(xué)情況反饋的制度，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，提高教學(xué)水平。六要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。七要根據(jù)市場對人才的需求，適時調(diào)整教學(xué)計劃。八要定期開展教研活動。實(shí)踐教學(xué)管理：一要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種類型的展覽、競賽。二要重視學(xué)校第二課堂的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，多開設(shè)相關(guān)專業(yè)課外活動組。三要重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動手能力，重視校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，與知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)教學(xué)要求組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、寫生、采風(fēng)。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生技能
創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高學(xué)生技能，學(xué)校要努力的與知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，讓企業(yè)成為藝術(shù)實(shí)踐基地，讓企業(yè)成為課堂教學(xué)的延伸，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，互助雙贏。
校企合作對于學(xué)校來說，具有的優(yōu)勢是：具有培養(yǎng)人才和科研能力的硬件和軟件。省重學(xué)校，師資力量雄厚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)手段較先進(jìn)，人才濟(jì)濟(jì)。學(xué)校的劣勢是：實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備不足，由設(shè)計變作品的制作有困難，實(shí)習(xí)環(huán)境條件市場信息不如企業(yè)。從企業(yè)方面來說，具有的優(yōu)勢是：具有設(shè)計產(chǎn)品和制造產(chǎn)品的硬件和軟件。擁有公司（設(shè)計室）、廠房（工地）、員工（包括專業(yè)技術(shù)人員）、及有關(guān)生產(chǎn)設(shè)備，具有廣闊的市場銷售渠道和國際化商業(yè)信息渠道；其劣勢是：人才儲備不足，流動頻繁挑選困難，研發(fā)力量不足，人員培訓(xùn)缺乏師資環(huán)境。因此，雙方剛好優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，滿足各自發(fā)展的需要。
校企合作可有以下主要內(nèi)容：①企業(yè)作為學(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐基地，為有關(guān)設(shè)計專業(yè)教學(xué)提供場地、設(shè)備、材料，派員給予技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成優(yōu)秀作品的改進(jìn)和制作，供雙方展示和收藏；②學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系和協(xié)調(diào)校企合作事宜，并建立有關(guān)教研室確定針對性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動；雙方互派專業(yè)人員到對方講課或指導(dǎo)；③企業(yè)幫助學(xué)校建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)市場需求變化確定研究課題，在學(xué)校舉辦各種主題性設(shè)計競賽活動，對畢業(yè)設(shè)計和主題性設(shè)計競賽的優(yōu)秀作品給予獎勵（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性），獲獎作品由雙方共享；④冠名設(shè)立獎學(xué)、助學(xué)基金，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，扶助刻苦學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生；從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)作和參展參賽的積極性，同時有利于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。⑤學(xué)校優(yōu)先向企業(yè)推薦品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生就業(yè)，同時企業(yè)則優(yōu)先聘用這些優(yōu)秀畢業(yè)生；⑥在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立合作企業(yè)的LOGO鏈接圖標(biāo)；在學(xué)校對外宣傳中納入合作企業(yè)的名稱、主營業(yè)務(wù)及產(chǎn)品信息。
通過這種方式合作辦學(xué)，學(xué)校主要獲得：一是讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)場地，近距離的接觸企業(yè)行業(yè)，以提高教學(xué)質(zhì)量；二是采取請進(jìn)來、走出去、頂崗實(shí)習(xí)的辦法，請企業(yè)、行業(yè)相關(guān)人士到校為學(xué)生授課，組織學(xué)生到校企合作企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓師生獲得市場信息，以增加補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容；同時教師可以通過到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)到新的專業(yè)技能，學(xué)校可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到校講學(xué)和指導(dǎo)，解決學(xué)?！半p師型”教師不足的問題。如我校的室內(nèi)設(shè)計與制作專業(yè)在課程教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計過程中，充分利用校企合作資源，深入開展進(jìn)入主題為“走進(jìn)企業(yè)、走近行業(yè)“的社會實(shí)踐與社會調(diào)查，主要做法有：（一）請進(jìn)來：請行業(yè)“名師名家”來校講學(xué)，讓學(xué)生與一線的設(shè)計師面對面交流；（二）走出去：去設(shè)計公司聽設(shè)計師講設(shè)計，看設(shè)計公司的運(yùn)作；去參觀家居樣品房；去觀摩酒店、寫字樓的施工現(xiàn)場，聽設(shè)計師現(xiàn)場談設(shè)計經(jīng)過與感受，與工程人員深入接觸，開施工現(xiàn)場講座；去大型裝飾材料城、國際家居展會，深入進(jìn)行社會調(diào)查；（三）及時引導(dǎo)、總結(jié)師生在“走進(jìn)企業(yè)，走近行業(yè)”的做法，以利課程深入開展；又如裝潢設(shè)計與制作專業(yè)也同樣采取請進(jìn)來，走出去的做法。在畢業(yè)設(shè)計中采取項(xiàng)目教學(xué)法，與一些企業(yè)合作，把企業(yè)項(xiàng)目直接引進(jìn)到畢業(yè)創(chuàng)作中，通過校企雙方的共同努力，取得很好的成效，學(xué)生的畢業(yè)作品受到企業(yè)的肯定，受到同行及社會的肯定，許多學(xué)生的構(gòu)思及作品（成品）被企業(yè)直接采用，同時企業(yè)也對學(xué)生進(jìn)行獎勵，企業(yè)受益、學(xué)生受益、學(xué)校也受益；三是讓學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會，以提高就業(yè)率；四是讓學(xué)生獲得獎學(xué)助學(xué)金，激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性；與此同時，對方企業(yè)主要獲得：一是獲得大量的產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意，集思廣益以增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力；二是獲得優(yōu)秀的學(xué)生作品，以擴(kuò)充企業(yè)的品牌內(nèi)涵；三是獲得員工正規(guī)培訓(xùn)的渠道，有助于提高技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平；四是獲得優(yōu)秀的畢業(yè)生，增加人才儲備，以提高企業(yè)的競爭實(shí)力。此外，通過合作辦學(xué)，校企雙方都提高了社會信譽(yù)度與知名度。
三、重視技能競賽，促進(jìn)技能提高
要重視組織學(xué)生參加各類技能競賽，重視通過競賽來帶動促進(jìn)教學(xué)，重視通過競賽來促進(jìn)學(xué)生技能的提高，主要通過國家、省、市級職業(yè)技能競賽這個大舞臺來展示和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，來檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況，主要做法是：
1、精心組織，積極準(zhǔn)備，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師及參賽選手，組成參賽代表隊(duì)，各參賽專業(yè)代表隊(duì)制定比較周密詳細(xì)的工作方案，要通過集中訓(xùn)練、個別輔導(dǎo)等做法，比較科學(xué)合理的、靈活的進(jìn)行模擬訓(xùn)練和模擬競賽等。
2、要落實(shí)專人為參賽師生提供報名、信息采集、資料準(zhǔn)備后勤保障等方面的服務(wù)，為參賽學(xué)生提供方便，做到專事專人負(fù)責(zé)，為參賽師生解決實(shí)際困難，及時解決問題，方便參賽師生。
【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及電子系統(tǒng)的發(fā)展變得越來越復(fù)雜化電子電工的技術(shù)時時刻刻都在進(jìn)行著變化，電工點(diǎn)子技術(shù)實(shí)踐課無論是內(nèi)容還是形式都在無時無刻的不在發(fā)生著改革與變化，圍繞著電工電子技術(shù)實(shí)踐課程的改革進(jìn)行教學(xué)的改革，各個學(xué)校都在對如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行探索，使學(xué)生們達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)與目前的教學(xué)目標(biāo)有些差距，因此，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要不斷的對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。
1．什么是電工電子
電工電子是電類專業(yè)的一門學(xué)科，電工是維修機(jī)器設(shè)備的電路，就是電力拖動電路，電子技術(shù)就是弱電電路，就是電子電路分析，而電工電子就是兩種技術(shù)的結(jié)合。高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對學(xué)生研究的能力、創(chuàng)新的能力以及實(shí)踐的能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是教師教授的理論知識，在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生很難掌握，有的時候一起稍微的出現(xiàn)了一點(diǎn)故障學(xué)生就會手忙攪亂，不知所措。哪怕有的時候只是保險絲燒壞了，學(xué)生們都不會換，甚至是測試線折了，就連簡單的連接學(xué)生都做不好。因此，只有對學(xué)生們實(shí)踐的課程量進(jìn)行最大化的加強(qiáng)。
2.在電工電子教學(xué)中以理論聯(lián)系實(shí)際來提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在很多的時候，學(xué)生都會有自己的想法和創(chuàng)意，其中有很多的想法是值得推舉的，但是這些想法和創(chuàng)意最終都是無疾而終了。其中最主要的原因就是因?yàn)闆]有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為后盾。所以教師要對他們的基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)。首先要從經(jīng)常用到的元器件學(xué)起，并且掌握它們。其次是經(jīng)常用電子測量的儀器對學(xué)生們的技能進(jìn)行訓(xùn)練。然后對基本的焊接技能進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到最基本的高度。最后是經(jīng)常利用仿真的軟件對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意到實(shí)踐的目標(biāo)與過程，比如讓學(xué)生進(jìn)行焊接訓(xùn)練的時候，先讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)，本著精益求精的目的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，給學(xué)生規(guī)定一定數(shù)量的焊點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行焊接，在完成這些數(shù)量之后再對具體的電路進(jìn)行焊接，這樣，學(xué)生們即在實(shí)踐中學(xué)到了理論的知識，同時也鍛煉了自己本身的焊接技能。
3.在電工電子的教學(xué)中如何對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)
3.1良好的師生關(guān)系
眾所周知，一個良好的環(huán)境和舒適的心情能給人們的工作和學(xué)習(xí)帶來一個良好的效果，一個舒適溫馨的環(huán)境會給人們帶來愜意的生活，相同的道理，學(xué)生與老師之間關(guān)系、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境都會給學(xué)生帶來一定的影響，這些都是影響學(xué)生心情的重要因素。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生有一個舒適的心情，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，它即可以使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的個性，也可以使學(xué)生創(chuàng)新的能力與創(chuàng)新性的思維得到良好的發(fā)展。
3.2對基礎(chǔ)知識的鞏固
基礎(chǔ)是人生的基石，只有打下了良好的基礎(chǔ)，以后的發(fā)展才會越來越輕松，包括學(xué)習(xí)也是一樣的，寫生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)新能力離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識做為學(xué)生的后盾，一切將是空談。想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先就是需要學(xué)生有著一個良好的基礎(chǔ)知識，然后需要的就是學(xué)生掌握一定專業(yè)的基礎(chǔ)技能。
3.3利用教學(xué)設(shè)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在電工電子的教學(xué)當(dāng)中，可以引用一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用的越來越廣泛，尤其是在教學(xué)方面，多媒體應(yīng)用已經(jīng)得到了普及。在電工電子專業(yè)當(dāng)中，有一些難以操作和講解的知識，可以利用多媒體技術(shù)分步、生動、直觀、形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，把難題進(jìn)行簡單化，利用多媒體將繁瑣的理論分化，由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)變的輕松了，教師的教授過程也變的簡單了。
3.4充分的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用
學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中隨時的進(jìn)行，教師也可以隨時的對網(wǎng)上的問題進(jìn)行解答，得以及時的對學(xué)生們的困惑進(jìn)行解決，和學(xué)生們進(jìn)行一定的交流。這種做法的優(yōu)點(diǎn)是不受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以進(jìn)行互相的交流與探討，從而可以大大的提高學(xué)生對電工電子的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高學(xué)生們創(chuàng)新的效率。
3.5為學(xué)生樹立自信
自信是每個成功者的武器，擁有充足的自信心可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。從古至今，成就一番霸業(yè)的哪個不是擁有充足的自信，教學(xué)中的實(shí)踐也可以證明，凡是具備解決問題所需要的相應(yīng)的知識的學(xué)生，對于解決問題則充滿信心，對于學(xué)習(xí)的積極性、活躍性以及思維都有了很大的提高。
4.總結(jié)
電工電子教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新思維、研究能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐的能力等方面的培養(yǎng)非常的重要。在整個教學(xué)的過程當(dāng)中無論是對內(nèi)容方面上的安排還是關(guān)于練習(xí)題、實(shí)際的問題、電工制作的設(shè)置與選擇，動應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，把理論知識帶到實(shí)踐中，在實(shí)踐中更好的掌握理論知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)時應(yīng)該多加運(yùn)用這種方式，以便培養(yǎng)出更多的具備創(chuàng)新能力且適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的人才?！科]
【參考文獻(xiàn)】
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（一）強(qiáng)調(diào)針對性，符合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)類學(xué)生個性較鮮明，重感性思維，在入校前參加過藝術(shù)寫生的專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的寫實(shí)造型基礎(chǔ)，易于接受新事物，對圖形表現(xiàn)技法的探索力強(qiáng)，對圖形圖像表現(xiàn)的技法興趣較高，對市場、品牌定位、目標(biāo)受眾、媒體環(huán)境等認(rèn)識不足，須提升整合的設(shè)計觀念，在制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項(xiàng)目工作室制課程，首先需要考慮以上藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，針對其專業(yè)基礎(chǔ)，制定與之相適應(yīng)的課程體系，才能取得較好的教學(xué)效果。
（二）以職業(yè)能力為中心，凸顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以視覺形象為載體來傳遞信息，從視覺傳達(dá)的角度來看，以造型基礎(chǔ)為基礎(chǔ)課程，通過三大構(gòu)成課程引入專業(yè)設(shè)計課程，著力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必需的圖形思維表達(dá)能力，并強(qiáng)調(diào)從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際操作能手。著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計的基本原理把握不同廣告媒體特點(diǎn)以及設(shè)計創(chuàng)意方法和表現(xiàn)形式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)多安排優(yōu)秀設(shè)計鑒賞和同一主題的多種風(fēng)格的轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形思維能力，提高圖形圖像的敏銳度，拓展學(xué)生的圖形設(shè)計的表現(xiàn)語言。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計隨著市場及媒體環(huán)境的改變，其領(lǐng)域也不斷拓展，由傳統(tǒng)的平面廣告、企業(yè)識別系統(tǒng)、出版物逐漸拓展到動畫廣告、多媒體廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、手機(jī)廣告等不同應(yīng)用領(lǐng)域，課程的設(shè)置上應(yīng)主動介入藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,把握設(shè)計公司的崗位流程要求，使學(xué)生了解信息時代的特征，特別是電子商務(wù)時代對藝術(shù)設(shè)計的影響，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目管理意識。
二、與崗位相適應(yīng)的模塊化教學(xué)單元
（一）真實(shí)工作體驗(yàn)式的課程體系
學(xué)生通過第1學(xué)年的職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，以及第2學(xué)年進(jìn)入項(xiàng)目工作室的模擬公司化、以賽促學(xué)的職業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)，不斷提升職業(yè)技能，完成由學(xué)生到設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和廣告設(shè)計公司實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。以項(xiàng)目驅(qū)動課程教學(xué)，圍繞理論知識傳授和技能實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，把每一項(xiàng)目進(jìn)行合理拆解分工，使每個學(xué)生都能參與到項(xiàng)目制作中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計職業(yè)能力。
（二）職業(yè)崗位技能與自我發(fā)展的協(xié)同安排
以藝術(shù)設(shè)計崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，重構(gòu)廣告設(shè)計公司的工作流程，即市場策略、創(chuàng)意定位、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計執(zhí)行、效果評估五個步驟，將從業(yè)所需要的技能、知識、思維方式等有機(jī)地整合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，同時兼顧到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，形成了“崗位+職業(yè)發(fā)展”的基于工作流程的課程設(shè)計理念。針對廣告設(shè)計的初始崗位能力，與發(fā)展的自我發(fā)展能力做出相適應(yīng)的細(xì)化要求，以明確學(xué)生在掌握職業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的多條路徑。
（三）多層次的延伸擴(kuò)展的專業(yè)課程安排
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程以廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、樣本設(shè)計、畫冊設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等專業(yè)核心技能課程為中心，進(jìn)行課程的重組與整合，主要分為基礎(chǔ)素質(zhì)類課程如造型基礎(chǔ)、色彩、速寫等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、二維圖像軟件，二維矢量軟件等，專業(yè)核心類課程如專業(yè)的設(shè)計類課程，專業(yè)拓展類課程以及專業(yè)綜合訓(xùn)練類課程等。以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對課程進(jìn)行模塊化設(shè)計，注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的穿插，同一課程不同應(yīng)用方向的設(shè)計，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握不同專業(yè)設(shè)計的差別和相同的設(shè)計原理。
三、基于項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的彈性教學(xué)管理
課程采用商業(yè)藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的設(shè)置可能以解決企業(yè)的某個現(xiàn)實(shí)問題為目標(biāo)，通過對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目案例的分析研究，使學(xué)生能夠完成商業(yè)項(xiàng)目的制作，教學(xué)過程實(shí)行課堂理論講授和機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，授課采用多媒體演示優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計作品、點(diǎn)評解析作品、分組討論、模擬提案等多種教學(xué)手段，機(jī)房實(shí)訓(xùn)采用電腦教室或大屏幕投影，講練結(jié)合，在教學(xué)過程中實(shí)行項(xiàng)目管理教學(xué)法，把整個班級分為若干個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，將整個教學(xué)內(nèi)容按照知識點(diǎn)分解成若干目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。按照公司化的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作的理念來組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生符合藝術(shù)設(shè)計項(xiàng)目管理理念的生產(chǎn)創(chuàng)作習(xí)慣和良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)課程由專業(yè)課程組與合作的廣告設(shè)計公司共同開發(fā)，項(xiàng)目教學(xué)由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡，單純技能型的分項(xiàng)訓(xùn)練向項(xiàng)目綜合技能的提升訓(xùn)練漸進(jìn)。課程項(xiàng)目任務(wù)由項(xiàng)目工作組、教師工作組、項(xiàng)目控制員、提案小組協(xié)調(diào)完成。課程實(shí)行彈性教學(xué)管理，其核心就是教學(xué)設(shè)計服從于客戶項(xiàng)目的要求。項(xiàng)目工作組由教研室主任及骨干教師組成，其職責(zé)是：與合作的廣告設(shè)計公司密切合作，與客戶進(jìn)行有效溝通，確定客戶的需求，確保創(chuàng)意定位的準(zhǔn)確。教師工作組由專業(yè)教師組成，其職責(zé)是：指導(dǎo)學(xué)生建立項(xiàng)目小組，明確分工任務(wù)，有效完成設(shè)計方案，保證項(xiàng)目的品質(zhì)和質(zhì)量。項(xiàng)目控制員由創(chuàng)意小組專職人員擔(dān)任，職責(zé)是：組織項(xiàng)目展開，控制項(xiàng)目進(jìn)展的節(jié)奏，確保項(xiàng)目如期完成。教學(xué)班級由若干創(chuàng)意小組（每組4-6人）同時跟進(jìn)一個項(xiàng)目，進(jìn)行內(nèi)部提案競標(biāo)，形成項(xiàng)目小組間的競爭，在項(xiàng)目實(shí)施過程構(gòu)建教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系，項(xiàng)目完成時，由專業(yè)教師對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)分析，使學(xué)生通過項(xiàng)目的制作，理解項(xiàng)目制作的流程，把握制作過程的重點(diǎn)。
四、多元化的教學(xué)評價考核機(jī)制
廣告設(shè)計與制作專業(yè)課程分階段進(jìn)行評價。建立職業(yè)能力綜合評價體系，以目標(biāo)水平為主，階段成績?yōu)檩o，結(jié)合課外作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及本人課程學(xué)習(xí)中職業(yè)技能的提高程度進(jìn)行綜合評價。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，注重作業(yè)過程、方法步驟的流程控制，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，注重平時成績記錄。課程按百分制考評。在教學(xué)中按課程教學(xué)節(jié)點(diǎn)分別進(jìn)行綜合評估，按不同的權(quán)重計算總成績，學(xué)生成績評價采取多元評價體系：
（一）目標(biāo)性評價
選取最能體現(xiàn)或代表所需職業(yè)能力的商業(yè)項(xiàng)目，讓創(chuàng)意小組完成這些項(xiàng)目，然后根據(jù)項(xiàng)目完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行評價，依據(jù)課程的目標(biāo)，按照行業(yè)相應(yīng)要求，可直接把最終商業(yè)客戶的評價引入教學(xué)考核，使學(xué)生能了解市場的真實(shí)需求，以避免自己的主觀喜好把握設(shè)計樣式。
（二）階段性評價
根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書要求，從完成工作任務(wù)的階段過程中進(jìn)行評價。將評價對象的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡作為評價內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)評價主體多元化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計流程各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握，強(qiáng)調(diào)設(shè)計的程序化，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提升的作用。
（三）多元性評價
在教學(xué)別注重鼓勵啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注那些有個性、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。作業(yè)評講可以是學(xué)生自評，每個同學(xué)都要闡述自己作業(yè)的設(shè)計思路、定位點(diǎn)及表現(xiàn)手法以及創(chuàng)作體會，還可以是同學(xué)之間互評，在此基礎(chǔ)上教師再作總評。評分標(biāo)準(zhǔn)包括作品立意構(gòu)思、整體構(gòu)圖、元素表現(xiàn)、材料運(yùn)用、工藝效果、作品的完整性等，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、規(guī)范的制作、符合后期生產(chǎn)工藝等。
（四）校企結(jié)合評價
遵循“課程與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的理念，采取公司設(shè)計師與學(xué)校教師相結(jié)合方式進(jìn)行評價。按照廣告設(shè)計公司要求與課程目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行評價，注重能力與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)程度，將創(chuàng)意思維能力、表現(xiàn)能力、策劃能力之類的單方面要素考核轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾ぷ魅蝿?wù)評價。評價形式可以通過實(shí)際操作任務(wù)等評價項(xiàng)目，做出職業(yè)能力水平的綜合評價。
五、結(jié)語