序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的梯子不用時(shí)橫著放樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

【關(guān)鍵詞】高考試題；課程教學(xué)；啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0050-01

2012年高考已經(jīng)落下帷幕，對(duì)高考試題的評(píng)論，眾說(shuō)紛紜。認(rèn)真分析今年安徽高考語(yǔ)文試題，可以看出，它延續(xù)了近兩年安徽高考語(yǔ)文試題的結(jié)構(gòu)和考查形式，遵循了《考試大綱》的穩(wěn)定性和新穎性要求，貼近生活，關(guān)注社會(huì)。考查內(nèi)容仍以基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為重點(diǎn)，注重綜合性、靈活性、思維性，突出“學(xué)以致用”的教育理念。其中，第l9題，考查語(yǔ)言語(yǔ)意連貫，要求表達(dá)上準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，很有特色。古文突出地域性，選用了桐城派散文。文學(xué)作品選用了名家名篇——冰心的散文。在閱讀的考查上，注重對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，注重從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)，注重情感態(tài)度的闡發(fā)。這些都是今年安徽高考語(yǔ)文試題的成功之處。今年安徽高考語(yǔ)文試題對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟示：

一、上好必修教材，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

每年高考試題，材料來(lái)自課外，但基本知識(shí)見(jiàn)于課內(nèi)。今年安徽高考語(yǔ)文試題中的文言文閱讀材料來(lái)自課外，但考點(diǎn)、題干和選項(xiàng)設(shè)置緊密結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。像第四題所考的“篤”、“向”、“委”、“度”四個(gè)實(shí)詞，都是高中語(yǔ)文課本上常見(jiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞。還有第5題，所選的四個(gè)虛詞“以”、“則”、“于”、“為”，均出自《考試說(shuō)明》限定的常見(jiàn)文言虛詞，所給的例句不但全部出自高中教材的重要課文，而且兼顧不同文體。“木欣欣以向榮”出自人教版必修五的《歸去來(lái)兮辭》，“于其身也，則恥師焉”出自必修三的《師說(shuō)》，“月出于東山之上”出自人教版必修二的《赤壁賦》，“秦王為趙王擊缶”出自人教版必修四的《廉頗藺相如列傳》。

這樣的考查有利于引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)跳出疲于奔命的題海，回到注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的正確軌道。要想在高考的戰(zhàn)場(chǎng)上永久立于不敗之地，我們語(yǔ)文教師只有以不變應(yīng)萬(wàn)變，扎扎實(shí)實(shí)地上好必修教材，讓學(xué)生具備必要的知識(shí)積累。

二、開(kāi)好選修課程，注重能力培養(yǎng)

開(kāi)設(shè)選修課程是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)選修教材內(nèi)容考查，將越來(lái)越多地體現(xiàn)在今后的高考試題中。今年安徽高考語(yǔ)文試題中的文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇的是冰心的散文《往事》，考中國(guó)名家名篇，是因?yàn)楦咧羞x修教材有《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》。高中新課標(biāo)中明確有一個(gè)要求：閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點(diǎn)審視古代詩(shī)文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

考慮到安徽今年是高中新課改后高考三年過(guò)渡期后的第一年，再加上各地開(kāi)設(shè)選修課的程度不一，因此命題者嚴(yán)格按照《考試說(shuō)明》要求，僅從“對(duì)文意的理解和篩選文中信息、分析作品思路、對(duì)文章語(yǔ)句理解和分析作品的主要表現(xiàn)手法、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”等方面入手來(lái)進(jìn)行考查。這樣的考查方式，既符合新課標(biāo)要求，又符合教學(xué)實(shí)際。給我們的啟示是：必須開(kāi)出實(shí)實(shí)在在的選修課，認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，注重情感導(dǎo)向

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只傳授語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，有自己的正確思想，并且能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想?，F(xiàn)在的高考越來(lái)越明顯地體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)：題目所選的材料和設(shè)計(jì)的情境，既關(guān)注到國(guó)內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、民生、體育等廣泛領(lǐng)域，也關(guān)注到當(dāng)下國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，觸及社會(huì)生活的各個(gè)方面。如今年安徽高考語(yǔ)文試卷中的語(yǔ)言運(yùn)用題，無(wú)論是詞語(yǔ)使用、病句辨析，還是下定義、語(yǔ)境填空、語(yǔ)言交際，所設(shè)情境都是真實(shí)自然的生活場(chǎng)景，切合學(xué)生的實(shí)際，跳出了語(yǔ)言運(yùn)用脫離生活實(shí)際的怪圈。像第20題，安徽高考連續(xù)三年都考了師生或同學(xué)之間的對(duì)話。

這些啟示我們，在以后的教學(xué)中，我們教師要多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，對(duì)生活中現(xiàn)象、問(wèn)題作出正確的判斷，進(jìn)而形成積極的思想、美好的情感和正確的價(jià)值觀。

四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高寫(xiě)作技能

高考作文題每年都是人們議論最多的話題。對(duì)于今年安徽高考作文題，大家褒貶不一。我認(rèn)為文題的類(lèi)型以及文題寫(xiě)作的難易，沒(méi)有必要多加評(píng)說(shuō)。作為高中語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先要讓學(xué)生打好寫(xiě)作基本功，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。像今年高考安徽作文材料“梯子不用橫著放”， 審題時(shí)首先應(yīng)當(dāng)解決的是明晰題意，據(jù)題立意?！疤葑印睓M著放比立著放安全，這個(gè)道理人人知道，在實(shí)際工作中無(wú)須提示主動(dòng)將“梯子”橫放。這個(gè)材料的真正意旨是，把“要我安全”到“我要安全”變成所有管理者和每個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，不要停留在講大道理上，要從具體的行動(dòng)開(kāi)始，如“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”?！皼](méi)發(fā)生梯子倒下傷人事件”不等于沒(méi)有事，要防患于未然，凡事要從預(yù)防開(kāi)始。

第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；必要性；意義

筆者曾多次依據(jù)我市課程的開(kāi)設(shè)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合近年來(lái)的高考試題和高考現(xiàn)狀，分析了基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為實(shí)施這門(mén)課程既重要也很有必要。

一、關(guān)注生活，吻合現(xiàn)代教育理念

早在幾十年之前，教育家陶行知就提出要使學(xué)生得到“六大解放”，即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時(shí)間。美國(guó)教育家杜威提出：“教育即生活，學(xué)校科目互相聯(lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的實(shí)際生活?！毙抡n程的一個(gè)基本點(diǎn)就是打破各門(mén)課程的分割，加強(qiáng)課程與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使課程回歸學(xué)生的生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是在這種理念下誕生的以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的課程，它順應(yīng)了世界課程改革的整體走勢(shì)，體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。

多次調(diào)研證明，這門(mén)課程很受學(xué)生歡迎，可以說(shuō)成是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)送禮物”的課程。我曾對(duì)我市某校高一年級(jí)作了“研究性學(xué)習(xí)的參與熱情”的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，85%的人開(kāi)始“很有興趣”，一學(xué)期后下降到35%；10%的人開(kāi)始“一般”，一學(xué)期后上升到40%；5%的人開(kāi)始“不感興趣”，一學(xué)期后上升到25%。從數(shù)據(jù)可知，剛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，感興趣的人很多，參與熱情頗高。

二、重視實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中談到：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善惡鮮明的辨別力。否則，他――連同他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)――就更像一只受過(guò)很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！泵绹?guó)的巴伯（M.Barber）在2009年提出了良好的教育模式，即WE=E（K+T+L）。字母K代表“知識(shí)”，T代表“思維”，L代表“領(lǐng)導(dǎo)才能”（領(lǐng)導(dǎo)自己和他人），E代表“道德品質(zhì)”。這個(gè)良好的教育模式的意思是把道德品質(zhì)放在首位，注重知識(shí)、思維、領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng)。彰顯新課程亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從人的全面發(fā)展著眼，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在情感、能力和認(rèn)識(shí)諸方面得到全面和諧的發(fā)展。

1.易于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)

2009年教師節(jié)，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的同志看望國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)任繼愈先生時(shí)，任先生談到中國(guó)教育的三缺少，“缺少做人

的教育、缺少歷史傳統(tǒng)教育、缺少創(chuàng)新教育”。在物欲膨脹的當(dāng)下，我們的道路越來(lái)越寬，車(chē)輛越來(lái)越多，但是我們?cè)?jīng)擁有的很多美德在流逝……對(duì)道德的關(guān)注是近年來(lái)各科高考試題的命題思想。例如，2012年各省市的高考作文試題的主題基本是道德教化，如“梯子不用時(shí)請(qǐng)橫著放”“擁有什么、沒(méi)有什么”“坐在路邊鼓掌的人”“心靈閃過(guò)的微光”“油漆工順手補(bǔ)漏洞的材料分析”“火車(chē)巡邏員老計(jì)的故事”等。人性、道德性是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域的核心目標(biāo)。在集體活動(dòng)中，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互體諒的人格，形成集體的規(guī)范意識(shí)和道德意識(shí)。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

這是一個(gè)獨(dú)生子女的時(shí)代，他們是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，從小缺乏團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，每天兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)和生活不利于學(xué)生的身心發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)課為他們創(chuàng)造了主動(dòng)投入、親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)、親身感悟、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)歸屬感，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和自豪感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)對(duì)終極知識(shí)的追求興趣及隨之而來(lái)的懷疑能力，是一種對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)人類(lèi)的思考，是一種理性的追問(wèn)。原教育部師范司副司長(zhǎng)、現(xiàn)社會(huì)科學(xué)與思想政治教育司副司長(zhǎng)袁振國(guó)教授在其《反思科學(xué)教育》一文中，有一段論述：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教育得沒(méi)有問(wèn)題，而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教育得有更多的問(wèn)題。”培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是當(dāng)前教育的重要任務(wù)之一，我們現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)正是讓學(xué)生在專(zhuān)題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、調(diào)查探究、解決問(wèn)題、撰寫(xiě)研究報(bào)告、以適當(dāng)方式展示研究結(jié)果的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4.順應(yīng)高層級(jí)能力考核

當(dāng)前，以高考來(lái)論定教育質(zhì)量的思想仍在學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)根深蒂固。其實(shí)，我們的高考試題已經(jīng)發(fā)生了重能力、重思維過(guò)程、重應(yīng)用的改變。2013年湖北高考出現(xiàn)“考完語(yǔ)文學(xué)生考懵了，考完數(shù)學(xué)哭了，考完理綜感覺(jué)哭早了”的報(bào)道，很多一線教師紛紛發(fā)帖埋怨題目出得太偏太難。是否真的是考題的問(wèn)題？三年備考的固定模式“砥礪”出來(lái)的學(xué)生能力如何？2013年語(yǔ)文湖北卷第22小題根據(jù)豐子愷的《巷口》，圍繞“盼”描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，要求想象合理并使用兩種修辭手法。場(chǎng)景描寫(xiě)是湖北高考試題常態(tài)性考點(diǎn)。以前的考題有語(yǔ)句、詩(shī)文提供了一些意象或有景物烘托了意境，今年的考題是運(yùn)用不同的修辭手法描寫(xiě)抽象情感領(lǐng)域的“盼”，沒(méi)有語(yǔ)句、詩(shī)文、景物烘托，從考生的考卷實(shí)情來(lái)看，學(xué)生的想象能力以及正確運(yùn)用修辭的能力還很欠缺。

不僅僅是考題的能力的提升，我們各學(xué)科的高考試題已經(jīng)相應(yīng)的與綜合實(shí)踐活動(dòng)接軌了，尤其是研究性學(xué)習(xí)的方式方法在考題中直接考查。研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，學(xué)生能順應(yīng)高考高層級(jí)能力考核。這里簡(jiǎn)單陳述一道文綜卷試題（2012年高考福建地理試題）。該題以“立竿測(cè)影”的形式考查利用地理觀測(cè)的方法來(lái)解決地理問(wèn)題的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重在實(shí)踐活動(dòng)中探究地理問(wèn)題。開(kāi)展自然現(xiàn)象的觀察和觀測(cè)，如氣候現(xiàn)象、物候現(xiàn)象的觀察，到野外進(jìn)行地質(zhì)地貌觀察，收集天氣諺語(yǔ)，測(cè)定鋒面過(guò)境氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過(guò)程等；以及開(kāi)展天文現(xiàn)象的觀察，如月相變化、尋找北極星及四季星座、行星的觀察、日食和月食的觀察，天文時(shí)事現(xiàn)象的觀察等，有利于作答這類(lèi)題目。

我們近兩年的自主招生試題已明確向綜合實(shí)踐活動(dòng)傾斜?！蛾P(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》2013年4月1日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)自主選拔錄取的定位予以明確：自主選拔就是要著力選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，“僅僅學(xué)業(yè)突出的學(xué)生”不再是自主選拔錄取的生源主體。這份《指導(dǎo)意見(jiàn)》是高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)十年探索的總結(jié)和提升，也將是未來(lái)自主招生考試變化的風(fēng)向標(biāo)。

三、關(guān)注能力，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律

英國(guó)基礎(chǔ)教育改革1988年就注重培養(yǎng)學(xué)生十大基礎(chǔ)能力，1999年，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的六大核心能力：交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、自主改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力?！昂{兩岸能力生根計(jì)劃”關(guān)注的能力結(jié)構(gòu)為認(rèn)知能力（學(xué)習(xí)能力）、學(xué)科能力、綜合能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)除了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等基礎(chǔ)能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力、總結(jié)能力、反思能力、合作能力、探究能力、實(shí)踐能力等綜合能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，雖然堅(jiān)持走了十年的素質(zhì)教育之路，我們課堂教學(xué)方式也在不斷改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)_擊并不大。在“構(gòu)建高效課堂”理念下被推崇的“精講精練”“閱讀品味”等方式，其實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中并不是最佳的方式。美國(guó)國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室關(guān)于“平均保留記憶率”的實(shí)踐調(diào)查表明：講授占5%，閱讀占10%，視頻占20%，演示占30%，分組討論占50%，實(shí)踐占75%，相互教，并快速使用占90%。用何種方式來(lái)讓學(xué)生既學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技巧，又提升能力，現(xiàn)在看來(lái)我們不應(yīng)只是知曉其中的道理，更重要的是帶頭真正運(yùn)用。

全球的教育（教學(xué)）質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了新的改變，可是我們的基礎(chǔ)教育卻還是把上大學(xué)當(dāng)做唯一目標(biāo)。胡新懿教授說(shuō)：“現(xiàn)在的中國(guó)上大學(xué)是每位青年要做的一件事，更多反映人的文化水平的提高，不能賦予太多的內(nèi)容。”《中國(guó)教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010～2020年）》對(duì)未來(lái)10年我國(guó)教育改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)提出三個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持德育為先、堅(jiān)持能力為重、堅(jiān)持全面發(fā)展。國(guó)家教育部的課程規(guī)劃帶著美好的愿景，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程肩負(fù)培養(yǎng)品德、提升能力、終身學(xué)習(xí)的責(zé)任。只是品德的養(yǎng)成、能力的提升、為了學(xué)生全面發(fā)展等有些時(shí)候是作為口號(hào)掛在嘴邊，有些時(shí)候是有所行動(dòng)但是缺少創(chuàng)新的舉措以及堅(jiān)守的陣地。