發(fā)布時(shí)間：2022-07-15 13:30:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的年輕教師樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我的樹德記憶
——寧夏校區(qū)教師節(jié)方丹老師演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的樹德老師們：
大家下午好！很榮幸也很高興，自己能在第32個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，代表樹德的年輕教師們?cè)诖税l(fā)言。
其實(shí)，自己很糾結(jié)應(yīng)該選取何種方式、哪些內(nèi)容，才最能抒發(fā)自己對(duì)樹德前輩們滿滿的心意。想了良久，發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)文組珍藏的這樣兩張照片（PPT投放照片）：照片中的樹德前輩，有的已經(jīng)退休了，有的此刻奮戰(zhàn)在大樹德別的校區(qū)，有的因?yàn)樯眢w原因在家休養(yǎng)……照片中的人可能在那一刻，定格在這方寸之間，但照片背后的故事以及傳承的樹德精魄與樹德文化，卻在一直延續(xù)……
組上的人都會(huì)親切地叫我一聲"丹妹兒",因?yàn)槲掖_實(shí)是語(yǔ)文組年齡最小的一員?？赡苷且?yàn)檫@個(gè)原因，樹德前輩們給予了我們這些年輕人最給力、最實(shí)在、最立體的幫助與引導(dǎo)，這可能正是對(duì)樹德魂、樹德文化的一種印證與體現(xiàn)吧！
一、專業(yè)知識(shí)，傾囊相授。
如果沒(méi)有記錯(cuò)，8年之前是李校、潘俊老師、楊小全老師把我從西南師范大學(xué)領(lǐng)到了樹德這個(gè)大家庭。從那一刻開始，自己作為一個(gè)語(yǔ)文人的生涯才算是全面開啟。
剛來(lái)那會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生比自己都懂得多，想得深，做的好??！就更別提這里的老師前輩了！！我的內(nèi)心相當(dāng)惶恐?。∮X(jué)得自己很有可能被學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)倒，覺(jué)得自己隨時(shí)都會(huì)被前輩老師抓去訓(xùn)話，覺(jué)得自己每天都如履薄冰！倍感痛苦！所以，我消瘦了，瘦了20斤，瘦到生命還能勉強(qiáng)承受之輕——80斤。
在度日如年地過(guò)程中，我漸漸發(fā)現(xiàn)，這種沉重的感覺(jué)是自找的，因?yàn)橹車那拜叢坏皇亲约涸趷簤?mèng)中所看到的那種猙獰僵尸般的面容，反而是一種讓人無(wú)比自在、宛如親人般的引導(dǎo)與關(guān)懷：師傅李靜老師永遠(yuǎn)都是活潑可愛(ài)地教導(dǎo)我上課不要趕，其實(shí)大家都不急，就你一人在趕課；袁學(xué)民老師總會(huì)在我賽課、比課時(shí)揚(yáng)起嘴角的微笑，來(lái)一句：丹妹兒，你去！然后全程跟蹤聽課，最后總能精準(zhǔn)點(diǎn)撥，點(diǎn)石成金；鐘群老師以"小蜜蜂"的形態(tài)，身體力行地教會(huì)我要勤勞：早早兒到校，提前準(zhǔn)備，隨時(shí)書寫生活，保持語(yǔ)文人的手感。還有楊小全老師的儒雅，李英老師的氣質(zhì)，潘俊老師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取麄兌际俏医虒W(xué)生涯中的一盞盞指明燈，光澤被身！
二、德育工作，言傳身教。
一年前，很榮幸，我當(dāng)班主任了。除了語(yǔ)文老師這層身份之外，我又多了一重身份，多了一份責(zé)任。
工作時(shí)間的碎片化，各項(xiàng)事務(wù)的零碎化，讓自己每天在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)當(dāng)中來(lái)回焦灼。驀然回首，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)純粹的語(yǔ)文教學(xué)是多么可愛(ài)，讓人回味。所以，我長(zhǎng)白頭發(fā)了，不多，就幾根！有時(shí)，我甚至在想，頭發(fā)就這樣一直一"白"不振可該怎么辦，干脆去染個(gè)板栗色吧…還好，周圍的前輩班主任們沒(méi)有給我這個(gè)機(jī)會(huì)，染啥子頭發(fā)，年紀(jì)輕輕的，遇到事情可以這樣這樣考慮，這樣這樣處理嘛，遇到疑難雜癥，隨時(shí)交流就是了！
確實(shí)是這樣的，大家都手把手地引導(dǎo)我，如何當(dāng)好這個(gè)班主任：師傅鄧西紅老師總會(huì)現(xiàn)身說(shuō)法，教我這類敏感被動(dòng)的學(xué)生該如何與之交流互動(dòng)；王萬(wàn)祥老師總會(huì)嚴(yán)密而周全地教會(huì)我們?nèi)绾螌嗌系募o(jì)律氛圍調(diào)整到剛剛好；趙書蘭老師也會(huì)傾囊相授，班委干部該如何選拔鍛煉……還有賴富彬老師在10班推行的情智熏陶，李桃老師隨時(shí)分享的德育美文、劉維堯老師的謙虛大度，王繼蓉老師的精英德育，肖莉老師的雷厲風(fēng)行等等，讓我漸漸在德育工作捉襟見肘之時(shí)，變得更加的從容、條理，而且自信……
三、生活經(jīng)驗(yàn)，共享共用
談工作，樹德前輩們的洪荒之力，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；談生活，樹德前輩們的閑情雅致，傳承至今。
王萬(wàn)祥老師會(huì)在工作之余會(huì)教我們這群不知油鹽醬醋的年輕人——泡洗澡泡菜：壇子的挑選，酸水的制作，蘿卜皮的利用，紅油的使用等等，他在教我們生活情趣；鄧西紅老師會(huì)在空暇之時(shí)，傳授一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，用深邃精準(zhǔn)的眼神，摸清理財(cái)脈搏，她在教我們生活的精簡(jiǎn)；在食堂在吃早餐時(shí)碰到組上的李丹老師，便會(huì)大飽口福，油酥花生米顆顆飽滿酥酥脆，DIY的榨菜也很是爽口，工作繁忙之際，她在教我們生活的境界；肖莉老師羽毛球、游泳、潛水，樣樣精通，是她告訴我運(yùn)動(dòng)與旅游的意義，讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)不會(huì)游泳的人也可以考取潛水證兒，年紀(jì)輕輕的，要多運(yùn)動(dòng)，小小的身體積滿了洪荒之力，她在教我們生活的精彩……
漸漸地，我胖了，白了，長(zhǎng)到過(guò)將近160斤。進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，值日學(xué)生直接將我屏蔽的感受真的很好！樹德養(yǎng)顏的傳說(shuō)其實(shí)一直都在。
偶爾發(fā)呆的時(shí)候，會(huì)回望一下自己在樹德走過(guò)的8年，有過(guò)坎坷，有過(guò)淚水，有過(guò)苦痛。但這些都無(wú)法掩蓋住一個(gè)樹德人充實(shí)而幸福的感覺(jué)。這份幸福當(dāng)中，永遠(yuǎn)無(wú)法刪減的部分就是：一輩又一輩的樹德人所秉持的那一份薪火相傳的樹德文化，一代又一代的樹德人言傳身教、傾囊相授、諄諄引導(dǎo)的樹德精魄。正是這般，樹德中學(xué)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與擔(dān)當(dāng)。
照片中的人可能隨著時(shí)間的流逝，辭舊迎新，發(fā)生改變，但照片中的樹德精神與品質(zhì)會(huì)隨著時(shí)光的流淌歷久彌新，傳承秉持。此時(shí)，我以我一路以來(lái)傲人的體重證明：樹德年輕人正在茁壯成長(zhǎng)！當(dāng)然最重要的是精神與文化的成長(zhǎng)！
你好，首先向你說(shuō)聲對(duì)不起，我辜負(fù)了你對(duì)我的期望，今天寫信是向您提出辭職的。
自去年分配到我校以來(lái)，我一直受到了您的各方面的幫助，對(duì)此我是感恩不盡的。剛大學(xué)畢業(yè)，我由一名學(xué)生成了一位光榮的人民教師，對(duì)教師這職業(yè)我是既熟悉又陌生。記得在我來(lái)校的第二天，你就找我談話，將許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給我。從備課到講解，從和學(xué)生相處到批改作業(yè)，從教態(tài)到板書設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言運(yùn)用到為人處世，你是那樣的耐心??！那天我學(xué)了不少東西。您是很器重我的，所以您竟給了我一個(gè)班讓我管理。應(yīng)該說(shuō)我是很認(rèn)真很努力地在工作，如果沒(méi)有發(fā)生這件事，我怕也是學(xué)生和同事們心中的一個(gè)好班主任，好老師吧。但都怪我，一時(shí)的沖動(dòng)造成現(xiàn)在這種糟糕的局面。
DDD平時(shí)也算班上的一個(gè)好學(xué)生吧，可那天他找我請(qǐng)假時(shí)實(shí)在太過(guò)分。我不知平時(shí)隨和的他，那天卻那樣的固執(zhí)。我無(wú)論怎么講，他就是不聽，我不準(zhǔn)假他就是不走。我由于下午有課，中午飯間時(shí)間又短，我是個(gè)非午后休息會(huì)兒不可的人。中午哪怕打個(gè)盹兒也行，否則整個(gè)下午我就象丟了魂一樣，頭昏昏沉沉，精神萎靡不振。因此我讓他下午上完課再找我說(shuō)，可他就是非要我當(dāng)場(chǎng)給他批假條。關(guān)于學(xué)生請(qǐng)假，我班剛開過(guò)班會(huì)，制定了具體措施，我不能為他破班里的規(guī)矩。長(zhǎng)說(shuō)短說(shuō)，他耗在那里就是一個(gè)主意，我實(shí)在是生氣。但強(qiáng)壓住并未發(fā)火，后又以我該休息了，下午還有課，企圖讓他先走，他不動(dòng)。我躺在床上，心想他站就讓他站吧?？蛇@時(shí)他卻走到我床邊，嘴里仍嘟嘟嚷嚷讓我準(zhǔn)假，我實(shí)在壓不住火了。我站起來(lái)說(shuō)你走不走，他說(shuō)不走。我隨手抓了把水果刀，攆他走。其實(shí)當(dāng)時(shí)我只是隨意拿了件東西，并未太在意手里究竟拿的是什么。他走后，我才發(fā)現(xiàn)我是拿了把小刀的。從他離去的表情上我已預(yù)感到什么了，我本想上完下午的課再去找您說(shuō)此事的?？缮贤甑谝还?jié)課后，李主任就找了我。
這件事在學(xué)校引起了一個(gè)小轟動(dòng)，我對(duì)不起所有關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)和同事們。也許我太年輕了，也許我還沒(méi)有真正懂得教師這一職業(yè)。但不管怎樣，我知道，我可能將因此而告別這神圣的講臺(tái)了。所以主動(dòng)提出辭去班主任職務(wù)，辭去任課老師的資格。若一時(shí)還找不到合適的老師接替我的課，我可以先代著。
我是懷戀這三尺講臺(tái)的，因?yàn)槲艺驹谏厦孢€不夠365天，但我犯的錯(cuò)誤卻是不可原諒的。我期待著上級(jí)和學(xué)校盡快對(duì)我做出最后處理。
此致
敬禮！
申請(qǐng)人：
關(guān)鍵詞： 年輕教師 文化素養(yǎng) 成長(zhǎng)發(fā)展 工作環(huán)境
新學(xué)期的第一次市級(jí)教研活動(dòng)，我們到兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩。課的開頭很新穎，學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧碰撞出美麗的火花，對(duì)這位年輕老師的欽佩從心底油然而生。恰在這時(shí)一個(gè)意外的插曲出現(xiàn)了：這位老師在講到海市蜃樓時(shí)，在黑板上板書成了“海市辰樓”，頓時(shí)教室里思維的火花像被澆滅了一樣，學(xué)生靜得出奇，有的學(xué)生想指出來(lái)，但又好像在眾多老師聽課的情況下有些擔(dān)心，不知是講出來(lái)好還是不講好。這位老師也有些愕然，左右看看不知是出了什么狀況，這種尷尬的氣氛持續(xù)了大約10秒鐘，隨后就像什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣，這位老師繼續(xù)接下來(lái)的教學(xué)。
在寫聽課反思的時(shí)候我有些茫然，不知道從何寫起。當(dāng)我們轟轟烈烈地推進(jìn)新課程的時(shí)候，當(dāng)新課程的理念通過(guò)反復(fù)的宣傳和實(shí)踐逐漸深入人心的時(shí)候，也許我們忽視了或者說(shuō)是淡忘了一些最原始的東西，課堂中最樸素的東西，今天的課中丟失的就是教師課堂教學(xué)過(guò)程中必須有的規(guī)范、精確、嚴(yán)謹(jǐn)。類似于上述案例中的現(xiàn)象還有很多，特別是在最近幾年畢業(yè)的年輕教師中暴露出來(lái)的問(wèn)題比較明顯，有一次聽一位年輕政治教師的課，他居然整節(jié)課都用“M義”來(lái)板書和表達(dá)指代。
一
難道是我們這些老教師已經(jīng)跟不上時(shí)代了？不是。左思右想，課堂細(xì)節(jié)折射出年輕教師基本素質(zhì)技能和文化素養(yǎng)的缺失。那么是什么造就了這樣一批年輕教師呢？我想原因是多方面的。
（一）從年輕教師們的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程來(lái)說(shuō)
1.隨著現(xiàn)代社會(huì)高速度、快節(jié)奏的發(fā)展，許多事情都應(yīng)遵循簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)約的原則，因此原本一些不該再簡(jiǎn)化的漢字被簡(jiǎn)化得面目全非。還有為了表達(dá)的簡(jiǎn)單方便，一些不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的搭配被頻繁地使用，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中表現(xiàn)得尤為明顯，網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)，為了加快打字表達(dá)的速度，同音不同字的許多漢字被亂配在一起，更有甚者出現(xiàn)了“中西合璧”的情況。這批年輕教師就是在這樣一種語(yǔ)言環(huán)境特別是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，難免受到影響，這也許是造成案例中現(xiàn)象的直接原因。
2.這批年輕教師是在近十多年應(yīng)試教育表現(xiàn)尤為突出的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，比如說(shuō)漢字的使用，應(yīng)試教育中上課反復(fù)教的、考試中反復(fù)訓(xùn)練的都是那些易錯(cuò)易混的字，相反忽視了常規(guī)的生詞生字教學(xué)。最后的結(jié)果是我們培養(yǎng)出來(lái)的考上大學(xué)的學(xué)生易錯(cuò)易混的字詞沒(méi)有分清楚，常規(guī)的字詞也是稀里糊涂。再比如說(shuō)古詩(shī)詞的背誦，除了考綱規(guī)定的篇目之外，絕對(duì)不會(huì)多背一首。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)可以推知，這批年輕教師在成長(zhǎng)過(guò)程中文化的積淀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
3.高等師范院校在四年的大學(xué)過(guò)程中對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和文化素養(yǎng)的培育不夠。許多師范院校的課表在外人看來(lái)根本看不出這是師范專業(yè)的課表，這本身就是一個(gè)問(wèn)題，過(guò)多的沒(méi)有實(shí)際意義的公共課占用了四年大學(xué)生活中大量的時(shí)間，再加上不少高校重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤培養(yǎng)理念，很多師范生是到大四利用一個(gè)月匆匆忙忙參加實(shí)習(xí)，而且以聽課為主，然后急急忙忙找工作，其實(shí)真正站在講臺(tái)上上課還不到一個(gè)星期。這就致使不少原本可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間暴露并解決的問(wèn)題在師范生踏上工作崗位后才暴露出來(lái)，客觀上制約了年輕教師快速成長(zhǎng)、成熟。
4.年輕教師在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中自我發(fā)展意識(shí)不夠也是導(dǎo)致教師基本素質(zhì)技能和文化素養(yǎng)缺失的一個(gè)重要原因。四年的大學(xué)時(shí)光以自主學(xué)習(xí)為主，由于在小學(xué)到高中的基礎(chǔ)教育階段都是在老師和家長(zhǎng)的反復(fù)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，當(dāng)真正的自主學(xué)習(xí)來(lái)臨的時(shí)候，很多大學(xué)生變得無(wú)所適從，甚至整日在網(wǎng)吧虛度光陰，多數(shù)大學(xué)生不能做到科學(xué)合理地安排自己的大學(xué)生活，有的學(xué)生甚至四年中去圖書館的次數(shù)不超過(guò)十次，可想而知是如何度過(guò)大學(xué)生活的；有的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)比高中生的文化素養(yǎng)高不了多少，試想怎么能適應(yīng)教師崗位的要求。
（二）從年輕教師的工作環(huán)境來(lái)說(shuō)
1.年輕教師剛畢業(yè)的這幾年正是江蘇高中新課程全面推行的幾年，可以說(shuō)新課程的理念思想鋪天蓋地而來(lái)，年輕教師在接受新事物上優(yōu)勢(shì)明顯，新課程的思想在課堂中體現(xiàn)得非常出色，這一點(diǎn)是值得肯定的，然而許多年輕教師走向了另外一個(gè)極端：過(guò)分注重新課程思想的體現(xiàn)和滲透，重宏觀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方法的運(yùn)用，輕傳統(tǒng)教學(xué)中注重的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)節(jié)。記得我第一年參加工作時(shí)看到一位年過(guò)半百的化學(xué)老師身邊常備著一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，好奇地詢問(wèn)原因，這位化學(xué)老師說(shuō)：備課時(shí)總會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的字，查一查搞清楚了，不要上課的時(shí)候鬧笑話。樸實(shí)的話語(yǔ)中體現(xiàn)了對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)和對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。
2.從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，對(duì)年輕教師的培育力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，像案例中的這位年輕教師在市級(jí)公開課中居然出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，學(xué)校顯然有不可推卸的責(zé)任。一位年輕教師上市級(jí)公開課前一定要有備課組集體幫助充分備課，并且要選班試上，選班試上以后備課組成員根據(jù)聽課情況就有關(guān)問(wèn)題再作斟酌和調(diào)整。這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程本身就是一個(gè)提高年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能的過(guò)程，有利于年輕教師快速成長(zhǎng)。然而案例中的學(xué)校顯然沒(méi)有做到。
另外，不少學(xué)校缺少年輕教師的有效培養(yǎng)機(jī)制也是導(dǎo)致年輕教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)技能和文化素養(yǎng)偏低，成長(zhǎng)速度緩慢的重要原因。這些學(xué)校在新教師的培養(yǎng)上往往只是簡(jiǎn)單地采用師徒結(jié)對(duì)這樣一種手段，而且往往流于形式，缺少過(guò)程的監(jiān)控和成果的考核。其他的針對(duì)新教師的全面發(fā)展的培養(yǎng)措施基本沒(méi)有，有的學(xué)校即使有一些也被年輕教師當(dāng)成負(fù)擔(dān)。學(xué)校的不重視間接造成了新教師的松懈，造成了新教師能力培養(yǎng)的松懈。
（三）從危害性方面來(lái)說(shuō)
教師基本素質(zhì)技能和文化素養(yǎng)的缺失其后果是不言而喻的。從大的方面來(lái)說(shuō)，一位教師就是一面旗幟，他不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且影響學(xué)生的人生態(tài)度和價(jià)值觀；從小的方面說(shuō)，親其師方能信其道，教師素養(yǎng)能力低下必然受到學(xué)生的輕視，影響實(shí)際的教學(xué)效果。所以教師要給學(xué)生一碗水，自己首先應(yīng)該有一桶水，而且應(yīng)是一桶活水。從教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊(duì)伍的建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，要充分重視青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。
二
這一批已經(jīng)踏上工作崗位的年輕教師已不可能重新進(jìn)行基礎(chǔ)教育階段和高等師范教育階段的學(xué)習(xí)，唯一可行的途徑就是通過(guò)學(xué)校和年輕教師自身緊密結(jié)合，建立起較為完整的推動(dòng)年輕教師成長(zhǎng)發(fā)展的有效機(jī)制。
（一）從年輕教師自身來(lái)說(shuō)
1.要養(yǎng)成勤讀書的習(xí)慣。腹有詩(shī)書氣自華，讀書不僅可以提升專業(yè)水平，而且可以豐富內(nèi)涵，這樣才能真正成為學(xué)生的成長(zhǎng)成才引領(lǐng)者。新時(shí)代的教師特別是年輕教師單靠以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不能適應(yīng)不斷變化的時(shí)代需求的，那么怎樣才能不被時(shí)代的步伐甩開呢？唯有不斷學(xué)習(xí)，而讀書學(xué)習(xí)是其中最重要的手段。許多學(xué)校為鼓勵(lì)教師多看書，每年給教師報(bào)銷一定的購(gòu)書款，為學(xué)校營(yíng)造了一個(gè)濃厚的讀好書、育好人的氛圍。
2.善于聽課。學(xué)校的其他教師的課堂是年輕教師最寶貴的也是最富實(shí)效的學(xué)習(xí)資源。多聽課不僅有利于教學(xué)業(yè)務(wù)能力的快速提升，而且有利于綜合文化素養(yǎng)和能力的提升。年輕教師要注意不僅僅聽同學(xué)科老師的課，其他學(xué)科老師的課也要多聽，這樣有利于自身的綜合文化素養(yǎng)的提升。
3.多為自己創(chuàng)造知識(shí)和學(xué)歷水平提高的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各級(jí)各類教育行政部門組織的在職培訓(xùn)非常多，年輕教師應(yīng)該積極爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)，從而來(lái)提高自己。特別是假期中培訓(xùn)較為集中，更是年輕教師們不可多得的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，從深造進(jìn)修這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，建議年輕教師可以報(bào)考在職教育碩士，從備考到課程學(xué)習(xí)都是提高自身能力和素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。
（二）從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)
1.站在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度，強(qiáng)化和完善年輕教師的培養(yǎng)機(jī)制，建立專門針對(duì)年輕教師成長(zhǎng)和發(fā)展的培訓(xùn)與考核制度。一是完善現(xiàn)有的師徒結(jié)對(duì)考核制度，加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督與考核，讓師徒結(jié)對(duì)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。二是強(qiáng)化新教師夜辦公制度，通過(guò)時(shí)間上的保證促進(jìn)年輕教師自我學(xué)習(xí)提高。三是定期開展年輕教師教育教學(xué)基本功訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)以訓(xùn)備賽、以賽促訓(xùn)的方式促使年輕教師不斷努力提高自己的教育教學(xué)基本素養(yǎng)。在基本功訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置上不要僅僅就學(xué)科講學(xué)科，在突出學(xué)科專業(yè)技能的基礎(chǔ)上可以盡可能多樣化，提高教師的綜合能力和素養(yǎng)，要把年輕教師培養(yǎng)成專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的新時(shí)代教師，而不是簡(jiǎn)單的教書機(jī)器。四是與上級(jí)教育行政部門對(duì)上崗三年新教師的考核相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)校層面的年輕教師自我發(fā)展的考核機(jī)制，從教育教學(xué)常規(guī)到學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能再到綜合能力素養(yǎng)多方面、多層次加強(qiáng)對(duì)年輕教師的考核，督促年輕教師的自我發(fā)展、快速發(fā)展。
因?yàn)槟贻p，便有好多好多離奇的思緒，因?yàn)槟贻p，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進(jìn)的行列。在這里，我可以坦誠(chéng)地對(duì)各位說(shuō)：初進(jìn)講壇，我后悔過(guò)，我徘徊過(guò)，但我一次又一次說(shuō)服我自己：既來(lái)之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者。俗話說(shuō)：“不想做將軍的士兵不是好士兵?！奔热辉谶@片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠(yuǎn)忘不了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給我的評(píng)語(yǔ)：你將來(lái)一定是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?？梢哉f(shuō)這句成了我工作的動(dòng)力，成了我事業(yè)前進(jìn)的燈塔。今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，但只要心中的燈亮著，就有希望。
我要飛向課改的前沿。勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國(guó)下一代的年輕教師，一日不學(xué)，猶如落隊(duì)之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的教師是無(wú)雨之云、無(wú)源之水、無(wú)光之燈。我時(shí)常擔(dān)心將來(lái)某一天，我會(huì)成為一個(gè)無(wú)源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在2001—2003年我參加遠(yuǎn)程教育以求專業(yè)知識(shí)之水，自己掏錢跑郵局購(gòu)名家教法之精點(diǎn)以求創(chuàng)新教學(xué)之水。其實(shí)，我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實(shí)的課改實(shí)踐者，我只知道我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學(xué)生明天的思維，所以在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學(xué)生分?jǐn)?shù)考低點(diǎn)，也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。
我要飛進(jìn)學(xué)生的心靈?！安粺釔?ài)學(xué)生的教師不是好教師”，這是我想的。無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能使師生在心理上接近起來(lái)，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當(dāng)上教師，我就想當(dāng)一位新型的教師，一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，但到目前不止，我沒(méi)有做到，上周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)生評(píng)老師的活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，我就在想：對(duì)于我這樣的一個(gè)在校內(nèi)四處叮人的“蜂子”，學(xué)生會(huì)對(duì)你有好印象嗎？結(jié)果出來(lái)了，心里有說(shuō)不出的滋味，盡管274份問(wèn)卷，對(duì)我最滿意率超過(guò)90%，盡管我是竭力用一顆真愛(ài)去感化學(xué)生，但出乎我意料之外的是居然有3票對(duì)我不滿意，這就說(shuō)明我還未飛進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，同時(shí)好使我悟出：老師應(yīng)用尊重、真誠(chéng)、理解的心去熱愛(ài)每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽(yáng)光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符?！白哌M(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧！”
因?yàn)槟贻p，便有好多好多離奇的思緒，因?yàn)槟贻p，便有好多好多美妙的幻想。年輕的翅膀好絢麗，年輕的翅膀想飛翔。
我要飛向先進(jìn)的行列。在這里，我可以坦誠(chéng)地對(duì)各位說(shuō)：初進(jìn)講壇，我后悔過(guò)，我徘徊過(guò)，但我一次又一次說(shuō)服我自己：既來(lái)之，則安之。我一次又一次警醒我自己：不要做時(shí)代的淘汰者。俗話說(shuō)：“不想做將軍的士兵不是好士兵?！奔热辉谶@片教育的土地上耕耘，就一定要有收獲。永遠(yuǎn)忘不了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給我的評(píng)語(yǔ)：你將來(lái)一定是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。可以說(shuō)這句成了我工作的動(dòng)力，成了我事業(yè)前進(jìn)的燈塔。今天，雖然，我離優(yōu)秀教師還很遠(yuǎn)，但只要心中的燈諷著，就有希望。
我要飛向課改的前沿。勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭是教師的美德，特別是要改革有今天，特別又是我們這些教育祖國(guó)下一代的年輕教師，一日不學(xué)，猶如落隊(duì)之雁。捷克教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的教師是無(wú)雨之云、無(wú)源之水、無(wú)光之燈。我時(shí)常擔(dān)心將來(lái)某一天，我會(huì)成為一個(gè)無(wú)源之水的教師，所以我如一只口渴的烏鴉，四處找水喝，在20**—20**年我參加遠(yuǎn)程教育以求專業(yè)知識(shí)之水，自己掏錢跑郵局購(gòu)名家教法之精點(diǎn)以求創(chuàng)新教學(xué)之水。其實(shí)，我不渴求自己成為教師群體中課改的領(lǐng)頭兵，只求自己是一位忠實(shí)的課改實(shí)踐者，我只知道我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)前，我是一只引領(lǐng)五十只雛鷹起飛的領(lǐng)頭雁，我只知我今天的教法將影響到學(xué)生明天的思維，所以在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我是“寧為玉碎，不為瓦全”，寧可學(xué)生分?jǐn)?shù)考低點(diǎn)，也不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，也要使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。
我要飛進(jìn)學(xué)生的心靈?！安粺釔?ài)學(xué)生的教師不是好教師”，這是我想的。無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的實(shí)踐證明：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能使師生在心理上接近起來(lái)，能在師生間架起一座互相信任的橋梁。自從當(dāng)上教師，我就想當(dāng)一位新型的教師，一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，但到目前不止，我沒(méi)有做到，上周，我們學(xué)校進(jìn)行了一次學(xué)生評(píng)老師的活動(dòng)，在開展活動(dòng)前，我就在想：對(duì)于我這樣的一個(gè)在校內(nèi)四處叮人的“蜂子”，學(xué)生會(huì)對(duì)你有好印象嗎？結(jié)果出來(lái)了，心里有說(shuō)不出的滋味，盡管274份問(wèn)卷，對(duì)我最滿意率超過(guò)90%，盡管我是竭力用一顆真愛(ài)去感化學(xué)生，但出乎我意料之外的是居然有3票對(duì)我不滿意，這就說(shuō)明我還未飛進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，同時(shí)好使我悟出：老師應(yīng)用尊重、真誠(chéng)、理解的心去熱愛(ài)每一片綠葉，讓每一片綠葉上都撒滿陽(yáng)光，讓每一片綠葉上都有跳躍的音符?！白哌M(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧！”
【關(guān)鍵詞】年輕教師；師德修養(yǎng)；內(nèi)在美；外在美
教師是人類心靈的工程師，是社會(huì)主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，其職業(yè)道德素養(yǎng)、行為作風(fēng)、性格和習(xí)慣對(duì)學(xué)生都有著耳濡目染的熏陶和感染作用。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格，也同時(shí)決定了高等學(xué)校的整體辦學(xué)水平。因此，提高師德修養(yǎng)，加強(qiáng)師德教育是持之以恒，常談不懈的話題。近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和高等教育水平的提高，所需的青年教師越來(lái)越多。由于青年教師剛從一個(gè)被教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸狈?duì)教育原則和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，職業(yè)心理和職業(yè)品質(zhì)還未完全養(yǎng)成，因此，青年教師急需提高自身的師德修養(yǎng)。人的美可以分為內(nèi)在美和外在美。而本文借鑒人們對(duì)美的追求，從青年教師的內(nèi)在美和外在美兩個(gè)方面入手，淺談如何提高師德修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)在美和外在美的完美統(tǒng)一。
1從外在美出發(fā)，提高師德修養(yǎng)
外在美是呈獻(xiàn)給眾人和學(xué)生的最直接的表現(xiàn)形式，它主要表現(xiàn)在衣著、言談和舉止三個(gè)方面。所謂言傳身教，教師的一言一行，都在不經(jīng)意間影響著學(xué)生。正因?yàn)榻處熅哂羞@種典范作用，所以首先要在外在美上提高自己。教師的外在形象不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)你的印象和評(píng)價(jià)，也關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的教育效果。
1.1從衣著上，提高師德修養(yǎng)
莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的穿著打扮就是他教養(yǎng)、品味、地位的最真實(shí)的寫照?！彪S著社會(huì)文明的進(jìn)步，在現(xiàn)代文明的社會(huì)，服裝除了遮羞御寒的基本作用之外，又被賦予了傳達(dá)思想情感等更深層次的含義[1]。教師作為一個(gè)特殊的群體，是學(xué)生和社會(huì)關(guān)注的對(duì)象，注意自己的著裝有利于維護(hù)教師的整體形象和威嚴(yán)。教師的穿著打扮可以千姿百態(tài)，但不能隨心所欲，應(yīng)受到職業(yè)道德的制約。濃妝艷抹、珠光寶氣、刻意標(biāo)新立異的衣著是不可取的。蓬頭垢面、不修邊幅、衣衫不整也是不符合教師職業(yè)形象的。衣著整潔得體，才能引起學(xué)生的尊重與好感，才能給學(xué)生美的熏陶，更能給學(xué)生樹立良好的典范。一個(gè)教師在著裝方面給學(xué)生印象的好壞與否，直接影響到教師能否在學(xué)生中獲得威信，從而影響到教學(xué)效果，一定程度上也影響到學(xué)生的社會(huì)觀和價(jià)值觀。
1.2從言談上，提高師德修養(yǎng)
言談是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和思想溝通的重要手段，知識(shí)的傳授離不開言談。在教學(xué)方式上，教師上課普通話的使用、用詞的準(zhǔn)確、吐字的清晰、聲音的適中，都會(huì)使上課的效果大大增加。如果在課堂中加入生動(dòng)的語(yǔ)言和幽默的語(yǔ)調(diào)則可以使教學(xué)效果大大加強(qiáng)。而方言的代入、吐字模糊、上課聲音微弱容易引起學(xué)生聽課的困難，使學(xué)生產(chǎn)生困意和疲憊，大大降低教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容上，教師如果加入鮮活的例子和最新的動(dòng)態(tài)將會(huì)吸引學(xué)生的眼球，會(huì)增加學(xué)生的理解和記憶。在學(xué)生溝通上，教師也要注意溝通技巧，多使用一些激勵(lì)的言語(yǔ)，避免說(shuō)一些有損學(xué)生尊嚴(yán)人格的話語(yǔ)，對(duì)待有錯(cuò)誤的學(xué)生一定要婉言表達(dá)，切勿惡語(yǔ)傷人。而在社會(huì)上，教師也要注意說(shuō)話場(chǎng)合和說(shuō)話內(nèi)容，保持一個(gè)教師應(yīng)有的品德和修養(yǎng)。
1.3從舉止上，提高師德修養(yǎng)
人們?cè)诮煌校税l(fā)出聲音的語(yǔ)言外，還有一種無(wú)聲的肢體語(yǔ)言。有人說(shuō)過(guò)教師的最高境界是教學(xué)中的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一句話都深深的留在學(xué)生的腦海中?？梢娭w語(yǔ)言在教學(xué)中的重要和獨(dú)特作用。在教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)?shù)氖褂弥w語(yǔ)言，能夠拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，還能夠有助于教師的知識(shí)表達(dá)，大大增加教學(xué)效果，甚至可以達(dá)到無(wú)聲勝有聲的特殊效果[2]。肢體語(yǔ)言能使抽象的問(wèn)題具體化，能夠使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。如果肢體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)是你的教學(xué)如虎添翼。反之，會(huì)影響教學(xué)效果。比如，教師在課堂上抓耳撓腮、打哈欠、伸懶腰等，就會(huì)引起學(xué)生的反感。而且潛移默化，一些壞的行為和舉止容易被學(xué)生所模仿，養(yǎng)成不良習(xí)慣。在社會(huì)上，教師作為公眾人物，舉止文明不僅僅代表這自己，同時(shí)也代表著整個(gè)教師職業(yè)整體形象，因此教師的行為舉止十分重要。
2從內(nèi)在美出發(fā)，提高師德修養(yǎng)
雕塑大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人體最大的美，在于它是心靈的鏡子，即我們?cè)谌梭w中崇仰的不只是如此美麗的外形，而是好像使人體透明發(fā)亮的內(nèi)在的光芒?！边@形象描述的人的內(nèi)在美的魅力。我們從教師的思想品德、專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)內(nèi)在美方面來(lái)探討如何提高內(nèi)在的師德修養(yǎng)。
2.1從思想品德上，提高師德修養(yǎng)
教師不像做官，沒(méi)有顯赫的社會(huì)地位；教師也不像商人，沒(méi)有巨額的財(cái)富收入。教師是一個(gè)守得住清貧，耐得住寂寞，忍得住誘惑的職業(yè)。在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，年輕教師必須時(shí)刻加強(qiáng)思想品德的修養(yǎng)，才能成為一名合格的教師[3]。首先，要熱愛(ài)祖國(guó)。教師是為國(guó)家培養(yǎng)人才的工程師，教師對(duì)國(guó)家和社會(huì)的態(tài)度直接影響到他們的學(xué)生，教師的思想和理念直接影響到國(guó)家的人才和未來(lái)[4]。其次，熱愛(ài)生活。一個(gè)陽(yáng)光、積極向上的生活態(tài)度，可以影響到學(xué)生的社會(huì)觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大有幫助。很難想象一個(gè)情緒低弱，意志消沉的教師能夠上好一堂課。最后，要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿愛(ài)心，才能激發(fā)做好這一份工作的高度責(zé)任感。
2.2從專業(yè)素質(zhì)上，提高師德修養(yǎng)
“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”。學(xué)術(shù)追求是大學(xué)文化和大學(xué)精神的重要組成部分，是大學(xué)組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。人類進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)研究的重要性日漸突出，科研水平逐漸成為一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。但是隨著學(xué)術(shù)造假、科研經(jīng)費(fèi)濫用、急功近利的科研現(xiàn)象被不斷報(bào)道，教師的科研素養(yǎng)受到了新的挑戰(zhàn)。教師作為科研的主體，應(yīng)不斷提升自己的知識(shí)水平，提高國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)的使用效率，端正科研態(tài)度，做出豐碩的科研成果，為國(guó)家的科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。從另一方面，教師科研水平的提高還可以與教學(xué)相結(jié)合，將科研成果引進(jìn)到教學(xué)中。這樣不但可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還可以吸進(jìn)學(xué)生參與科研，提高學(xué)生的科研能力。只有專業(yè)教師的知識(shí)不斷地豐富，不斷地了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)，才能為學(xué)生更好的傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，也是提高師德修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教師的師德修養(yǎng)有著更高的要求。教師的衣著、言談、舉止直接影響到學(xué)生的行為和公眾形象。教師的思想品德和專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)教師的靈魂所在。教師的外在美是直接的表現(xiàn)形式，教師的內(nèi)在美是外在美的源泉，內(nèi)在美通過(guò)外在美起作用。因此我們不能只注重外在美而忽略內(nèi)在美，也不能只注重內(nèi)在美而忽略外在美。表里如一才是新時(shí)代下教師的完美形象，內(nèi)外兼修才是加強(qiáng)提高師德修養(yǎng)的有效手段。
【參考文獻(xiàn)】
［1］郭洪偉.如何塑造教師的外在形象[J].基礎(chǔ)教育,2013(370).
［2］胡薇.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中的肢體語(yǔ)言教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2013(11).
［3］黃勇樽,羅伏龍,黃海明.思想品德教師的人格修養(yǎng)[J].大學(xué)教育,2013(7).
一、一對(duì)一捆綁式教研。從模仿榜樣入手
我們的具體做法是：首先列出幼兒園骨干教師的名單，并分析她們的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。這些骨干教師主要包括區(qū)里的教學(xué)能手，多次進(jìn)行區(qū)級(jí)公開課展示或參加過(guò)市里優(yōu)質(zhì)課比賽。她們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠靈活駕馭課堂教學(xué)。之后，我們請(qǐng)年輕教師根據(jù)自己的專業(yè)成長(zhǎng)需要先自行確定模仿的榜樣，在此基礎(chǔ)上教研組從宏觀上根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)配，使每位年輕教師都有自己的模仿對(duì)象，每位骨干教師都有單獨(dú)指導(dǎo)的對(duì)象，形成一對(duì)一捆綁式教研。接下來(lái)，便進(jìn)入模仿的階段。這一環(huán)節(jié)主要包括兩方面內(nèi)容：一是模仿備課。我們要求骨干教師將自己的優(yōu)秀執(zhí)教課例拿出來(lái)與年輕教師進(jìn)行交流研討，具體到如何分析教材、如何確定目標(biāo)，年輕教師再自己模仿備課。二是模仿上課。年輕教師在模仿備課之后，必須模仿上課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要按照骨干教師示范課的環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣進(jìn)行幾周之后。我們發(fā)現(xiàn)年輕教師上課的基本思路清晰了，而且，因?yàn)橛邪駱拥募?lì)、支持和指導(dǎo)。年輕教師有了展示自我的積極性。
二、情景再現(xiàn)式教研。深入研磨教學(xué)細(xì)節(jié)
教師對(duì)于上課的基本思路比較清晰之后，我們便開始進(jìn)行第二步情景再現(xiàn)式教研，目的就是讓年輕教師能夠真正將骨干教師的經(jīng)驗(yàn)消化吸收，并能結(jié)合自己的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。我們的具體做法是：每次觀摩年輕教師的集體教育活動(dòng)時(shí)都專門錄像，之后進(jìn)行評(píng)課時(shí)，首先讓上課的教師就整堂課的執(zhí)教過(guò)程進(jìn)行反思，其中包括對(duì)教材的分析，再請(qǐng)模范團(tuán)隊(duì)中的骨干教師也來(lái)分析教材。這樣年輕教師通過(guò)聆聽骨干教師對(duì)教材的分析，再與自身的原有分析相比較，就會(huì)進(jìn)一步明確自己在分析教材方面需要努力的地方。之后。我們會(huì)播放年輕教師上課的錄像，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)剖析，讓年輕教師從旁觀者的角度全面認(rèn)識(shí)執(zhí)教過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。
三、時(shí)間壓縮式教研，獨(dú)立上課促不斷成長(zhǎng)
關(guān)鍵詞：信息反饋；年輕教師；教學(xué)質(zhì)量
1教師的隊(duì)伍建設(shè)是基石
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。醫(yī)學(xué)教師具有良好的臨床技能、較豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠大輻度的提高教學(xué)質(zhì)量。因此可以通過(guò)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的繼續(xù)教育，不斷的提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)通過(guò)舉行各種講課評(píng)選，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)交流與合作，通過(guò)幫帶作用，全面提高教師隊(duì)伍的教學(xué)技能，打造堅(jiān)實(shí)的教育平臺(tái)基石。
2醫(yī)德教育是根本
醫(yī)德教育是根本，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以理論和技能培養(yǎng)為主體，往往忽略了醫(yī)德教育。醫(yī)德教育往往無(wú)法用具體的指標(biāo)去衡量，往往不受教師所重視，孰不知這樣的做法是舍本求末教育出的學(xué)生往往缺乏職業(yè)道德心，不利于學(xué)生日后的工作，對(duì)社會(huì)也造成了一定的不良影響。行醫(yī)必須有德，無(wú)德不能行醫(yī)。加強(qiáng)醫(yī)德教育是培養(yǎng)教育合格醫(yī)學(xué)人才的必要條件，也是緩和醫(yī)患矛盾的有效途徑。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)加強(qiáng)醫(yī)德教育是提升教學(xué)質(zhì)量的根本。
3教學(xué)方法是關(guān)鍵
3.1樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)造性教學(xué) "以人為本"的含義就是相信人、尊重人、依靠人、發(fā)展人、更大的發(fā)揮人的主能動(dòng)性。它是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，深化醫(yī)學(xué)教育改革所提出的全新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育往往采用"填鴨式"教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這與社會(huì)上對(duì)于實(shí)用型醫(yī)學(xué)綜合人才的要求漸行漸遠(yuǎn)。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)。
創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于教師提出了較高的要求。①創(chuàng)新教學(xué)要建立在已有的經(jīng)驗(yàn)和理論之上，又要對(duì)其進(jìn)行深刻的剖析，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)痛苦的蛻變過(guò)程。教師應(yīng)該通過(guò)總結(jié)找出傳統(tǒng)教學(xué)的精華，通過(guò)新的思維方法進(jìn)行新與舊的轉(zhuǎn)換，傳統(tǒng)與創(chuàng)新才能相得益彰。②建立及時(shí)、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的方法體系，需要不斷的摸索，不斷完善的過(guò)程。③要請(qǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)校的名師聽課，課后給予全方面的教學(xué)評(píng)價(jià)。④年輕教師之間相互聽課，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。⑤采取各種方式征求學(xué)生的反饋意見，通過(guò)召開征求學(xué)生意見會(huì)，收集學(xué)生對(duì)授課教師教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。
3.2改進(jìn)備課方法，提高授課質(zhì)量 備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是抓好課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。改進(jìn)備課方法主要從以下幾個(gè)方面入手。
3.2.1一備知識(shí) 通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師不僅要熟悉課本和教學(xué)大綱，還要閱讀大量的文獻(xiàn)資料，教案最好能以具體案例和社會(huì)熱點(diǎn)等出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.2.2二備計(jì)劃 每個(gè)人都有自己的教學(xué)方式和授課計(jì)劃。教研室可以通過(guò)集體備課、組織試講等多種措施，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。
3.2.3三備學(xué)生 要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，換位思考，將自己置身與課堂教學(xué)之中，以實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)編寫教案。
3.3改變課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)造因材施教的教學(xué)環(huán)境 教學(xué)活動(dòng)是互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生因材施教才能達(dá)到最好的效果。現(xiàn)在各院校班級(jí)較大，學(xué)生較多，因材施教的教學(xué)環(huán)境沒(méi)有得到較好的營(yíng)造。①教師往往缺乏學(xué)生的個(gè)體風(fēng)格尊重，更重視能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生，而對(duì)不能適應(yīng)自己教學(xué)的學(xué)生缺乏關(guān)注，這樣既傷害了學(xué)生的自信心，不利于其將健康發(fā)展。②從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，如果教學(xué)不注重個(gè)性需要，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果受到極大受損。因此，因材施教要采取分層次教學(xué)，教師在上課時(shí)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多采用師與生、生與生、生與師的多面交流，減少單面交流，因人而異，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分排分行分組等多種操練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
