發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新工科課程建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在分析了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)環(huán)境工程專業(yè)課程體系各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，以青海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)核心課程群的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化進(jìn)行了初步的探索與實(shí)踐。新構(gòu)建的核心課程群體現(xiàn)了專業(yè)特色，并將認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，為快速提升環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供借鑒，為青海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:
工程教育專業(yè)認(rèn)證;培養(yǎng)目標(biāo);環(huán)境工程;專業(yè)核心課程群
隨著高等教育類型結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，中國高等學(xué)校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才中，應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量和歷屆畢業(yè)生數(shù)量均居世界前列，但創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)、能迅速創(chuàng)造生產(chǎn)力的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家的水平。世界經(jīng)濟(jì)論壇的《2012－2013年度全球競爭力報(bào)告》中指出，美國高校工程專業(yè)畢業(yè)生中八成以上的人能夠立刻勝任工作，國內(nèi)只有一成左右畢業(yè)生能迅速投入實(shí)際工作。因此可以看出，目前國內(nèi)工科院校中，課程體系的內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿銜接較差，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。為解決這些問題，切實(shí)提高工科教學(xué)質(zhì)量，教育部、財(cái)政部決定從2007年開始實(shí)施“高校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”(質(zhì)量工程)。后續(xù)又跟國際接軌，開展了工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。此項(xiàng)專業(yè)認(rèn)證工作對(duì)于提高工程教育質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用［1］。工程教育認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)(協(xié)會(huì))組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見的過程［2］。關(guān)于工程教育學(xué)歷互認(rèn)的3個(gè)國際性協(xié)議中，《華盛頓協(xié)議》簽署時(shí)間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認(rèn)證協(xié)議。目前，國際上已經(jīng)逐步形成了以《華盛頓協(xié)議》為核心的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員職業(yè)資格認(rèn)證的國際協(xié)議體系［3］。2013年，“國際工程聯(lián)盟大會(huì)”在韓國首都首爾舉辦，在此次大會(huì)上我國成為《華盛頓協(xié)議》成員國的預(yù)備成員，由此，我國高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證工作得到了《華盛頓協(xié)議》成員國的認(rèn)可［4］。工程教育認(rèn)證的根本目標(biāo)是保證和加強(qiáng)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)高校通過修改教學(xué)計(jì)劃不斷提高教學(xué)質(zhì)量［5］。為此，我國教育部門制定了相應(yīng)的《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》。這是目前我國現(xiàn)行高等學(xué)校工程教育本科專業(yè)的最高認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)包括兩部分:通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充性專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中通用標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七項(xiàng)內(nèi)容。這些內(nèi)容為高校的人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系設(shè)置等具體實(shí)踐工作做出了明確的指引。
1基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，旨在評(píng)價(jià)該專業(yè)所有學(xué)生是否達(dá)到認(rèn)證規(guī)定的基本要求，具體評(píng)估如下因素:教育———從招生入校到專業(yè)學(xué)習(xí)，從指導(dǎo)教學(xué)到素質(zhì)教育，從學(xué)分積累到就業(yè)服務(wù)等多方面舉措;培養(yǎng)———適應(yīng)環(huán)境發(fā)展特別是環(huán)境污染變化的趨勢，加強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求;教學(xué)———貼合社會(huì)、企業(yè)對(duì)新入職環(huán)境專業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求;支撐———根據(jù)要求優(yōu)化配備各類支撐力量，如教師、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境等因素的合理配置。專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)在“培養(yǎng)目標(biāo)”部分明確規(guī)定專業(yè)應(yīng)該有“公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)”。而且，專業(yè)認(rèn)證支持學(xué)校的辦學(xué)自主性與特色性。各工程教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢、所在的區(qū)域及自己的人才培養(yǎng)面向，制定各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出各自的優(yōu)勢特色［6］。根據(jù)國家教育部制定的高校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，基于青海大學(xué)化工學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)鹽湖化工方向的優(yōu)勢地位，目前青海大學(xué)鹽湖化工專業(yè)已經(jīng)成為化工學(xué)院的帶頭力量，已初步建立以鹽湖化工為基礎(chǔ)的教育體制，因此在環(huán)境工程專業(yè)教育發(fā)展之始，就確定了“理論實(shí)踐并重”的培養(yǎng)方針。在充分考慮工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的大背景下，近年來不斷堅(jiān)持“寓教于踐”、“賦學(xué)于實(shí)”的原則，力爭培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握環(huán)境工程領(lǐng)域的基本理論，基本知識(shí)和專業(yè)技能，熟悉與環(huán)境相關(guān)的工程專業(yè)的基本方法，并能在工廠、企事業(yè)、科研院所等部門，從事環(huán)境污染控制工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、環(huán)境監(jiān)測與評(píng)價(jià)以及環(huán)境規(guī)劃和管理等方面的科研和教學(xué)等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和國際視野的寬口徑、高素質(zhì)、高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
2基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境工程核心課程體系
課程教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素，因此課程體系與內(nèi)容也必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，包括人才培養(yǎng)的水平與特色。環(huán)境工程是近年來新興發(fā)展的新學(xué)科，和化工、動(dòng)物、植物、微生物、地球物理、地球化學(xué)、土壤等細(xì)分學(xué)科緊密結(jié)合、不能相互割裂。這個(gè)特點(diǎn)決定了環(huán)境工程區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式。因此，在工程教育認(rèn)證的整體規(guī)劃和要求下，平衡基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的比重，加以與之適應(yīng)的輔助支撐工作，不僅可以滿足教育認(rèn)證的宏觀要求，而且可以加強(qiáng)畢業(yè)生的理論與實(shí)際的融會(huì)貫通，在簡單的實(shí)驗(yàn)、實(shí)操的基礎(chǔ)上，快速適應(yīng)實(shí)際工程、現(xiàn)有工藝，迅速做到從學(xué)校到社會(huì)的華麗轉(zhuǎn)身。
2.1環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在問題
縱觀目前全國的高等院校，除了較早開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的少數(shù)幾個(gè)高校專業(yè)體系設(shè)置完善、起點(diǎn)較高，其余高校此專業(yè)起步較晚、發(fā)展緩慢，與當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境污染形勢嚴(yán)重脫節(jié)。國內(nèi)基本情況如下:基礎(chǔ)課程設(shè)置類似，差別較小;專業(yè)課各自為政，差異明顯。在專業(yè)課程體系中，理論部分知識(shí)高度統(tǒng)一且缺乏更新，實(shí)踐部分驗(yàn)證類偏多而設(shè)型類缺少。目前在課程設(shè)置上主要存在如下三方面問題:(1)專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)構(gòu)不合理:有的課程內(nèi)容之間有重復(fù)，有的課程開設(shè)時(shí)間不夠合理，還有的課程學(xué)時(shí)設(shè)置不夠合理。另外課程設(shè)置中水污染專業(yè)涉及的課程較多、占據(jù)重要地位;而固體廢棄物、大氣污染、物理性污染等處理與控制的課程偏少。(2)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)不合理:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，且均偏重單純的分析測試，體現(xiàn)工程原理和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。專業(yè)課程設(shè)計(jì)及認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)所占學(xué)時(shí)比例過小，學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告及圖紙質(zhì)量較差，表明實(shí)習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)期。(3)教師工程實(shí)踐背景欠缺:大部分教師均為碩士、博士畢業(yè)后直接引進(jìn)，完全沒有工程實(shí)踐背景，進(jìn)校后也較少參與企業(yè)的工程實(shí)踐，校企合作基本未有效開展。教師隊(duì)伍工程教育經(jīng)驗(yàn)不足，必然導(dǎo)致學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育的效果較差。
2.2環(huán)境工程專業(yè)核心課程群設(shè)置探索
在前期收集資料、高等學(xué)校和企業(yè)調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的修訂工作的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷探索，確定了以《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》為核心專業(yè)基礎(chǔ)課;《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》和《固體廢物處理與處置》、《環(huán)境評(píng)價(jià)》為核心專業(yè)課;《環(huán)境化學(xué)》、《物理性污染控制》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》、《給排水管道工程》、《環(huán)境法學(xué)》、《清潔生產(chǎn)》、《環(huán)境工程施工技術(shù)》、《環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)》等課程作為選修課程的青海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)核心課程群。重新設(shè)置后的專業(yè)課優(yōu)化體系與畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了更合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.2.1根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)倒查，解決課程設(shè)置問題
《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(2015版)》對(duì)畢業(yè)生做出了明確的要求，“應(yīng)通過評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成”。從近年青海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果可以看出，固體廢棄物方面的內(nèi)容學(xué)生掌握的不夠好，設(shè)計(jì)垃圾填埋場時(shí)出現(xiàn)了很多問題。根據(jù)此問題追溯倒查發(fā)現(xiàn)，有的課程內(nèi)容重復(fù)，如水處理方面的課程重復(fù)較多、比重偏大;而固廢和物理污染等內(nèi)容偏少?！豆腆w廢棄物與噪聲控制》只有32學(xué)時(shí)，目前固體廢棄物講授26學(xué)時(shí)，噪聲6學(xué)時(shí)。此類課程設(shè)置的不合理，直接反應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)問題中。因此，在修訂2016級(jí)培養(yǎng)方案時(shí)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過充分的討論并與行業(yè)專家論證后，將《固體廢棄物與噪聲控制》課程更名為《固體廢物處理與處置》，并將噪聲污染控制的重要內(nèi)容納入新開設(shè)的《物理性污染控制》課程。在實(shí)行學(xué)分制的前提下，課程學(xué)時(shí)不斷被壓縮，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)精華傳授給學(xué)生，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直長期努力解決的問題。例如“可持續(xù)發(fā)展理論”在《環(huán)境管理學(xué)》、《環(huán)境規(guī)劃》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》和《清潔生產(chǎn)工藝》中教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)，浪費(fèi)了有限的課時(shí)。以本次培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，我們將《環(huán)境管理學(xué)》和《環(huán)境規(guī)劃》兩門課程合并為一門《環(huán)境規(guī)劃與管理》，《清潔生產(chǎn)工藝》更名為《清潔生產(chǎn)》并不再講述“可持續(xù)發(fā)展理論”。對(duì)于課程開設(shè)的順序，也根據(jù)修訂好的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整。如《環(huán)境監(jiān)測》是核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)，但是目前開設(shè)在三年級(jí)第二學(xué)期，造成了很多基礎(chǔ)概念學(xué)生都沒有學(xué)過，就直接開始專業(yè)課學(xué)習(xí)的不利局面。此次將開課學(xué)期調(diào)整到三年級(jí)第一學(xué)期，為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，《專業(yè)英語》《環(huán)境規(guī)劃與管理》等課程的開設(shè)時(shí)間也進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的課程體系更加注重選修課的設(shè)置并做到與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求相協(xié)調(diào)。
2.2.2追蹤學(xué)生就業(yè)薄弱點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)
通過追蹤發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)后應(yīng)聘到化工、熱電、機(jī)械等行業(yè)中，進(jìn)行大氣污染治理的能力普遍嚴(yán)重不足。根據(jù)此問題倒查，發(fā)現(xiàn)目前實(shí)驗(yàn)設(shè)置還不夠合理，主要還是偏向于水處理方面，大氣污染監(jiān)測及控制的實(shí)驗(yàn)過少。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中也主要偏向水處理技術(shù)和垃圾填埋技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)大氣污染控制方面的關(guān)注度不夠。目前我校對(duì)《水污染控制工程》和《大氣污染控制工程》這兩門課程設(shè)置的理論課時(shí)均為48個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)方式仍以典型的課堂模式為主，教學(xué)中教師以黑板板書平面向?qū)W生講述，至多借助PPT、MULTIMEDIA等方式展示所有平面或過程變化，或者演示簡單案例，復(fù)雜的3D設(shè)備、多維化學(xué)過程則無法詳盡解釋。因此，學(xué)生和老師之間無法形成有效溝通，并且無法形成時(shí)間、空間、性狀等重要的直觀印象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握十分有限。而這兩門課程都是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，主要內(nèi)容在理論基礎(chǔ)上涉及水和大氣污染的基本概念、原理，以及如何防控;在實(shí)踐基礎(chǔ)上涉及污染防控裝置的工藝設(shè)計(jì)、及指標(biāo)計(jì)算等知識(shí)，建立畢業(yè)后實(shí)際分析、處理液體和氣體污染的能力。這兩門課程只是在《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》課程中安排了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，而且目前實(shí)驗(yàn)設(shè)置還不夠合理，主要還是偏向于水處理方面，大氣污染監(jiān)測及控制的實(shí)驗(yàn)過少，針對(duì)性嚴(yán)重不足。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要不斷整合已有實(shí)驗(yàn)資源，在新版《專業(yè)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱中增加了大氣污染控制實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在大氣污染控制方面的實(shí)踐能力。如何在有限的實(shí)踐學(xué)時(shí)內(nèi)增加學(xué)生到大氣污染控制企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷努力尋找可以合作的大氣方面的實(shí)習(xí)企業(yè)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)今后需長期努力解決的問題。
2.2.3繼續(xù)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不斷拓展學(xué)生視野
環(huán)境工程專業(yè)課都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師本身必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而后才能在授課中舉一反三，形象生動(dòng)的完成講授;同時(shí)，也要具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而后才能在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)知識(shí)面寬廣，真正能夠從實(shí)際出發(fā)指導(dǎo)實(shí)踐。推進(jìn)校企合作，是達(dá)到較好教學(xué)效果的有效方式。目前青海大學(xué)校企合作工作基本處于空白，特別是環(huán)境工程方面的校企合作，僅僅停留在學(xué)生實(shí)習(xí)等表面工作，深度的知識(shí)合作、技術(shù)合作和科研合作并未有效開展。因此，任課教師的理論聯(lián)系實(shí)際也僅僅依靠教師個(gè)體的努力，在授課中兩者的聯(lián)系深度、廣度也參差不齊。體制化、流程化的校企合作已經(jīng)迫在眉睫，急需在課程群建設(shè)工作中盡快開展。繼續(xù)拓展與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和基地、工程實(shí)踐的平臺(tái)。建立與我省大氣污染、水污染治理企業(yè)和環(huán)保公司互動(dòng)，優(yōu)化完善學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文選題方向;并邀請(qǐng)行業(yè)或企業(yè)等外部專家參與培養(yǎng)目標(biāo)的定期修訂。在此工作的基礎(chǔ)上，可以加強(qiáng)畢業(yè)生“校門到廠門”的迅速轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)型人才到工程應(yīng)用型人才的迅速轉(zhuǎn)型。
2.2.4核心課程教學(xué)軟件完善
在工程實(shí)踐類課程學(xué)時(shí)不足的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校撥款購置了環(huán)境工程類的課程實(shí)訓(xùn)軟件(水污染處理技術(shù)方面)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷努力豐富課程設(shè)計(jì)案例，編寫課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，修訂專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，這些舉措進(jìn)一步完善了專業(yè)核心課程的教學(xué)軟件，為后續(xù)開設(shè)大氣及固廢污染與控制方面的綜合實(shí)踐類課程做好了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。
2.3環(huán)境工程專業(yè)核心課程群教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
按照環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展對(duì)青海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)核心課程內(nèi)容的優(yōu)化工作，突出與目前嚴(yán)峻的環(huán)境污染形勢相結(jié)合，并融入創(chuàng)新精神，將現(xiàn)有課程體系中理論基礎(chǔ)課與污染防控技術(shù)一一對(duì)應(yīng)，相輔相成。青海大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的課程中，《大氣污染控制工程》《水污染控制工程》和《固體廢物處理與處置》《環(huán)境評(píng)價(jià)》是環(huán)境工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，經(jīng)典理論內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化。三門污染控制課程涉及物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地學(xué)、氣候等學(xué)科內(nèi)容，三門課程需要在各個(gè)不同學(xué)科的理論課基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)延展，因此，在授課過程中應(yīng)注意對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，結(jié)合省情與實(shí)際應(yīng)用，改變傳統(tǒng)重理論的教學(xué)方法，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如，在《大氣污染控制工程》中壓縮“概述”和“大氣污染和全球氣候”兩章的內(nèi)容，刪去與《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》和《環(huán)境化學(xué)》重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容;壓縮“大氣污染氣象學(xué)”和“大氣擴(kuò)散濃度估算模式”內(nèi)容，移在后續(xù)開設(shè)的《環(huán)境評(píng)價(jià)》課程中進(jìn)一步學(xué)習(xí);增加“顆粒污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)”、“除塵裝置”的教學(xué)強(qiáng)度，減少其與《化工原理》中重復(fù)內(nèi)容的講授;將教學(xué)重點(diǎn)放在“常用除塵設(shè)備設(shè)計(jì)及選型和廢氣吸收、吸附、催化設(shè)備設(shè)計(jì)”上，為后續(xù)增設(shè)“燃煤鍋爐煙氣除塵脫硫裝置設(shè)計(jì)”、“脫除煙氣中低濃度二氧化硫的吸收塔設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì)題目打下基礎(chǔ);將“工業(yè)通風(fēng)”部分內(nèi)容引入“除塵管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)”章節(jié)，增加相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。以《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》《環(huán)境監(jiān)測》為例，根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，在《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》中要加大對(duì)水污染、大氣污染、固體廢棄物污染及物理性污染控制技術(shù)的介紹，壓縮“緒論”等部分的課時(shí)。對(duì)《環(huán)境監(jiān)測》課程方面，注重講授基本原理在實(shí)踐方面的應(yīng)用，淡化一些復(fù)雜的模型、化學(xué)反應(yīng)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)?！秾I(yè)實(shí)驗(yàn)》中需開設(shè)一些綜合設(shè)計(jì)型、開放型的實(shí)驗(yàn)，在原有水污染控制實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加大氣污染、固體廢棄物污染及物理性污染與控制實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，突出學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用
層出不窮的惡性污染事件，表明我國目前水污染、大氣污染的治理任重道遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)水資源保護(hù)、大氣環(huán)境治理工作的要求越來越高，也表明高校對(duì)環(huán)境工程人才的培養(yǎng)需要進(jìn)一步貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，同時(shí)也進(jìn)一步突出環(huán)境工程專業(yè)課程的重要性與特殊性。在充分考慮工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的大背景下，如何做到化工結(jié)合環(huán)境、理論結(jié)合實(shí)際、基礎(chǔ)結(jié)合創(chuàng)新、教學(xué)結(jié)合育人、學(xué)習(xí)結(jié)合生產(chǎn)，成為了新時(shí)期教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在繼承先前摸索實(shí)踐十余年的寶貴成果之上，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，構(gòu)建了專業(yè)核心課程群，實(shí)施了環(huán)境工程專業(yè)核心課程內(nèi)容的整合與完善，以期提高我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力，凸顯工程應(yīng)用在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的突出地位，樹立工程應(yīng)用在專業(yè)課教學(xué)中的意識(shí)，發(fā)揮其在企業(yè)應(yīng)有的實(shí)際作用。優(yōu)化后的環(huán)境工程核心課程體系將充分實(shí)現(xiàn)青海大學(xué)教書育人的宗旨，“送出校門，送入社會(huì)”，環(huán)境工程畢業(yè)生在走入社會(huì)之際就能成為出色的環(huán)境保護(hù)工作者，在精益求精的創(chuàng)新課程體系的過程中，老師們在追求成為“育人工匠”的同時(shí)，必將培育出一批又一批合格的“環(huán)保工匠”。
作者：陳莉薇 王曉 嚴(yán)剛 趙玉杰 盛莉 王曉寧 單位：青海大學(xué)化工學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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［3］王玲，雷環(huán).《華盛頓協(xié)議》簽約成員的工程教育認(rèn)證特點(diǎn)及其對(duì)我國的啟示［J］．清華大學(xué)教育研究，2008，29(5):88－92．
［4］程翔，孫德志，力，等.基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建———以北京林業(yè)大學(xué)為例［J］．中國林業(yè)教育，2017，35(1):35－38.
關(guān)鍵詞 水利工程制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
水利工程專業(yè)是我院最早開辦的專業(yè)之一，多年來為浙江省水利系統(tǒng)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。2008年被列為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009年被列為浙江省高職高專院校特色專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。
雖然近年來專業(yè)教育改革與建設(shè)取得了一定成績，但是課程建設(shè)與改革力度還不夠。水利工程制圖是既有理論，又有實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)這門課為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，水利工程制圖的課程建設(shè)和改革勢在必行。
1 存在的問題
（1）課程內(nèi)容選取沒有充分考慮技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，沒有參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，也沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
改革前水利工程制圖分成工程制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)三部分。工程制圖基礎(chǔ)按照傳統(tǒng)課程體系的系統(tǒng)性與完整性選取教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)繪圖注重介紹CAD軟件的使用，計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生從事水閘的工程圖繪制。課程內(nèi)容的選取不利于學(xué)生的工程意識(shí)培養(yǎng)。
（2）課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織上沒有以學(xué)生為主體，校企合作為背景，以“三化”（即教學(xué)項(xiàng)目化、理實(shí)一體化、教、學(xué)、做一體化）融合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)建遞進(jìn)式教學(xué)模式。
改革前三個(gè)部分的教學(xué)沒有有效的組織和設(shè)計(jì)，通常都是按章逐節(jié)講，學(xué)生所獲知識(shí)概念串聯(lián)或堆砌在一起，不利于其綜觀知識(shí)全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。①
（3）改革前的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較單一，基本采用多媒體課件，掛圖和模型講解的模式。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，根據(jù)“崗位適應(yīng)、行業(yè)載體、知識(shí)夠用、技能為主”的原則②進(jìn)行取舍，以增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
通過對(duì)水利工程制圖課程的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，要求學(xué)生掌握識(shí)讀工程圖的能力和具有應(yīng)用繪圖軟件繪制工程圖的能力。概括來說本課程教學(xué)的能力目標(biāo)主要是：（1）識(shí)圖能力，要看得懂真正的工程圖，尤其是施工圖。（2）制圖能力，包括工程的表達(dá)能力和用CAD畫出來的技能。工程表達(dá)能力是指對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)知道在圖上如何表達(dá)，知道如何表達(dá)后，還要熟練用畫圖工具畫出來。
根據(jù)本課程的工作任務(wù)、職業(yè)能力分析和能力目標(biāo)，本課程內(nèi)容選取了兩個(gè)項(xiàng)目、12個(gè)工作任務(wù)。
表1 水利工程制圖教學(xué)內(nèi)容
3 教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與創(chuàng)新
采用了實(shí)際工程圖樣為項(xiàng)目載體，③參考相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合，掌握工程圖的識(shí)讀和計(jì)算機(jī)繪制工程圖的能力。
表2 能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)
4 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
4.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合
第一堂課應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，又能適當(dāng)體現(xiàn)課程的深度，第一堂課的效果將直接影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。第一堂課向?qū)W生展示通過這門課能做什么，比如講述工程制圖基礎(chǔ)部分時(shí)，不是枯燥的敘述這門課的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，學(xué)習(xí)方法等，而是用圖樣由淺入深的向?qū)W生展示這門課的用途；計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)向?qū)W生展示漫畫比賽的作品（機(jī)器貓、蠟筆小新等），能激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)建輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。例如在講“截交線”、“相貫線”的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生覺得很抽象，比較難理解，因此筆者切割大白蘿卜，不同的切割位置就會(huì)產(chǎn)生不同的截交線形狀，將抽象理論具體化、形象化，并達(dá)到教學(xué)目的。④
4.2 合理利用教具，培養(yǎng)空間想象和創(chuàng)新能力
空間想象與思維能力，是學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣和成績是否優(yōu)異的關(guān)鍵。制圖課程的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性和直觀性。因此，需從課程特點(diǎn)出發(fā)，考慮教學(xué)方法，要注重實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用模型、課件及課堂教學(xué)相結(jié)合的方法，有時(shí)還需要帶學(xué)生到工廠或?qū)嶒?yàn)室參觀。例如：在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)時(shí)，畫圖的工作量不大，概念性較強(qiáng)，由老師在黑板上，邊講邊畫，會(huì)給同學(xué)們留下很深的印象。另外，組織學(xué)生制作小型投影箱，分析歸納投影規(guī)律，以加深印象。同時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)掛圖、模型等直觀教具的使用，使學(xué)生能從實(shí)物想象到投影，再單獨(dú)從投影想象到實(shí)物。
5 結(jié)束語
《水利工程制圖》作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)類課程，要求教師用語規(guī)范準(zhǔn)確，思維嚴(yán)密，表述科學(xué)。但是，為了使學(xué)生能夠聽得懂、記得住、用得上，授課內(nèi)容能夠入耳、入腦、入心。教學(xué)實(shí)踐證明：要求教師在教學(xué)中, 不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，只有將規(guī)范性與趣味性有機(jī)結(jié)合，把握水利工程制圖教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程特征，改革水利工程制圖的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)能力的重要手段，對(duì)《水利工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極而重要的意義。
基金項(xiàng)目：浙江省高職高專院校特色專業(yè)建設(shè)二級(jí)子項(xiàng)目
注釋
① 陳曉萍,朱建新等.高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.江西化工,2010.
② 戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].清華大學(xué)出版社,2007
關(guān)鍵詞：金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；項(xiàng)目訓(xùn)練模塊；改進(jìn)方法
一、金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系建設(shè)
工程訓(xùn)練中心金工部打破傳統(tǒng)的專業(yè)劃分界限，按入學(xué)教育及社會(huì)科普活動(dòng)、傳統(tǒng)制造技術(shù)、特種加工技術(shù)及現(xiàn)代制造技術(shù)、創(chuàng)新實(shí)踐與學(xué)生課外科技活動(dòng)等四個(gè)層面建立統(tǒng)一、完整、綜合的工程訓(xùn)練教學(xué)體系，每個(gè)層次為一個(gè)教學(xué)實(shí)踐模塊，每個(gè)模塊按不同專業(yè)大類都有不同的訓(xùn)練內(nèi)容，使不同專業(yè)的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)都能獲得最佳工程訓(xùn)練效果。金工部教學(xué)體系如右邊表所示
二、金工實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)模塊設(shè)置
我校工程訓(xùn)練中心金工部堅(jiān)持“以本科教學(xué)為中心，以提高質(zhì)量為根本，以專業(yè)特色求發(fā)展”的教育觀念，突破傳統(tǒng)的“金工實(shí)訓(xùn)”模式，利用先進(jìn)的工藝裝備和大工程意識(shí)
為一體的綜合工程環(huán)境，向?qū)W生提供具有不同特色、不同教學(xué)要求和較大發(fā)展空間的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。
金工部課程體系教學(xué)模塊如下表所示
三、新實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中采取的改進(jìn)方法
為了達(dá)到提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的，在新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中采取了以下改進(jìn)方法。
1、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)用性、系統(tǒng)性。在每個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容增加創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，如線切割環(huán)節(jié)中用不銹鋼板制作書簽等各工種學(xué)生自行加工作品，在現(xiàn)代加工實(shí)訓(xùn)中開展課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)，自行設(shè)計(jì)和編程，課中老師點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)操作加工，課后作品評(píng)比等多種形式，使我校的金工訓(xùn)練更接近工業(yè)應(yīng)用，更趨系統(tǒng)化。2、搭建創(chuàng)新平臺(tái)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使創(chuàng)新教育軟硬件建設(shè)系統(tǒng)化。以機(jī)電創(chuàng)新班為組織形式，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)的硬件建設(shè)和制度建設(shè)，逐步完善了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)選修課新模式，有更多的教師和學(xué)生參與并受益，有力促進(jìn)創(chuàng)新教育。3、營造創(chuàng)新教育氛圍，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)和競賽選拔有機(jī)結(jié)合，良性互動(dòng)。科學(xué)制定強(qiáng)化工程創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)―競賽教學(xué)體系實(shí)踐實(shí)施方案，通過重新進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)模塊的設(shè)置。
通過重新進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)模塊的設(shè)置，克服了傳統(tǒng)金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)及形式單一對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新教育和復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，起到了良好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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××市二o一o年將轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,創(chuàng)新發(fā)展途徑,加快發(fā)展步伐,推進(jìn)國家新能源科技示范城建設(shè),早日實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先、一個(gè)努力”(在全省率先實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo),率先實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化,努力建成資源節(jié)約型環(huán)境友好型生態(tài)園林城市)目標(biāo),為××生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。
第一,采取有力措施,抓好規(guī)劃落實(shí),力爭提前完成規(guī)劃確定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。我市將加快科學(xué)發(fā)展,鼓勵(lì)自主創(chuàng)新,不斷提升產(chǎn)業(yè)水平,加快城鄉(xiāng)一體化步伐,大力推進(jìn)節(jié)能減排,加大環(huán)境保護(hù)力度,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展,著力建設(shè)生態(tài)××。爭取通過3—5年的努力,基本建成國家新能源科技城、世界級(jí)光伏產(chǎn)業(yè)基地,基本實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)和城鄉(xiāng)一體化。
第二,發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),強(qiáng)化環(huán)保力度,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。一要大力推進(jìn)節(jié)能減排。加快推本文來源：文秘站 進(jìn)新鋼、海螺水泥、良山高爐余文秘雜燴網(wǎng)熱、余壓發(fā)電和賽維硅料低溫發(fā)電等項(xiàng)目,積極推進(jìn)城區(qū)光電建筑應(yīng)用等十大節(jié)能減排重點(diǎn)工程,切實(shí)提高資源利用效率。二要加大環(huán)境保護(hù)力度。嚴(yán)把環(huán)保準(zhǔn)入關(guān),堅(jiān)決杜絕污染項(xiàng)目進(jìn)入××。完善污水處理及生活垃圾處理體系,綜合治理城市大氣污染、水污染、垃圾污染和噪聲污染,嚴(yán)格控制污染物排放總量,水質(zhì)保 持在二級(jí)以上,空氣質(zhì)量達(dá)到優(yōu)良。三要加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)。建立生態(tài)環(huán)境保護(hù)機(jī)制,抓好仙女湖水體保護(hù)、礦山采掘植被恢復(fù)、污水處理、孔目江上游水源保護(hù)、袁惠渠污染整治等十大生態(tài)建設(shè)工程,重點(diǎn)在一山(仰天崗)、兩河(孔目江、袁河)上做文章,確保進(jìn)入國家森林城市行列。
第三,以建設(shè)國家新能源科技示范城為契機(jī),振興新興產(chǎn)業(yè),優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),加快新型工業(yè)化進(jìn)程。日前科技部確定我市為國家新能源科技示范城,我們將以此為依托,大力發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)及設(shè)備制造業(yè)。目前,落戶××的新能源高新技術(shù)企業(yè)已達(dá)20余家,已基本形成以光伏產(chǎn)業(yè)、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)和節(jié)能減排設(shè)備制造業(yè)為主體的新能源經(jīng)濟(jì)板塊。我們力爭把新能源產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)成為我市建設(shè)創(chuàng)新型城市的關(guān)鍵載體,江西省新能源科技創(chuàng)新的核心基地,江西省落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的示范區(qū),國際化科技新城,高度集聚的原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新的研發(fā)園區(qū),承接國際高科技產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的新能源產(chǎn)業(yè)基地。
關(guān)鍵詞:世博村;科學(xué)管理創(chuàng)新;人性化管理;智能化管理
中圖分類號(hào):F281文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-2374(2009)21-0134-03
一、工程概況
世博村位于上海市浦東,黃浦江邊,是世博會(huì)生活基地,總建筑面積約60萬m2。世博村工程建設(shè)項(xiàng)目由上海世博土地 控股有限公司總投入,現(xiàn)場設(shè)有世博村工程建設(shè)部。同濟(jì)大學(xué)管理學(xué)院對(duì)世博工程實(shí)行總體管理,同濟(jì)大學(xué)上?？迫鸸芾碛邢薰緦?duì)世博村工程實(shí)行項(xiàng)目管理。其中:E、F地塊工程項(xiàng)目是建設(shè)部、上海市建交委在世――博園區(qū)惟一實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)管理試點(diǎn)項(xiàng)目,由上海浦惠建設(shè)管理有限公司實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)管理。
二、科學(xué)發(fā)展與管理創(chuàng)新理論
(一)建立創(chuàng)新的整合管理體系
世博工程一啟動(dòng),就有一個(gè)良好的開端,首先建立聯(lián)合管理體系,責(zé)任明確,項(xiàng)目管理公司在世博村建設(shè)部的領(lǐng)導(dǎo)下,運(yùn)用四個(gè)“一體化”整合好管理體系,進(jìn)一步增強(qiáng)體系的有效性。即把握好文件與制度、目標(biāo)與指標(biāo)、評(píng)審與日常管理、改進(jìn)與質(zhì)量活動(dòng)一體化等影響管理體系有效性的關(guān)鍵因素。
(二)科學(xué)管理創(chuàng)新基本理論依據(jù)
根據(jù)國企特性論:國有企業(yè)是國有資產(chǎn)的運(yùn)營載體,在國民經(jīng)濟(jì)中占有主導(dǎo)地位。政府依靠和發(fā)揮國有經(jīng)濟(jì)的作用,通過國有企業(yè)實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控,與外資企業(yè)抗衡,穩(wěn)定市場秩序,維護(hù)公開,公平的市場競爭,保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);因此,世博村工程建設(shè)由大型國有建筑企業(yè)來承建,他們能做到管理精細(xì)化、科技創(chuàng)新思維、塑造世博工程完美形象。
三、科學(xué)管理創(chuàng)新理論的實(shí)踐應(yīng)用
(一)管理制度創(chuàng)新
1.人性化管理理論概述。人性化管理是將人性學(xué)理論應(yīng)用于管理,按照人性基本屬性進(jìn)行管理的管理哲學(xué)。項(xiàng)目管理離不開人性化管理,而兩者之間存在陰陽兩種元素相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的結(jié)果,而人又是取決于工程項(xiàng)目管理好壞的一個(gè)重要因素。
2.情感化管理創(chuàng)新,保持穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系。古人云:“官以民為本,民以食為天?！蔽覀円?員工是生產(chǎn)力的基本要素,又是我們管理對(duì)象。人格上尊重他們,生活上關(guān)心他們?nèi)鐖D2所示。發(fā)展科學(xué)管理創(chuàng)新,提高工作效力,減少員工勞動(dòng)強(qiáng)度。外地員工家屬來工地探親,食宿給予妥善安排,處處體現(xiàn)人,和諧情感。
3.人性化管理是企業(yè)與個(gè)人的雙贏戰(zhàn)略。上海市科瑞管理有限公司對(duì)人性化管理始終推行情感化管理、民主化管理、自我管理、能人管理和文化管理的方針,管理創(chuàng)新,模式深化、善完,管理人員與施工一線員工的關(guān)系十分融洽,員工們的工作精力更加旺盛,大幅度增加工作效率,保證了世博村工程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);世博工程建設(shè)部多次受到上海市政府的表彰,如圖3所示:
(二)用人機(jī)制創(chuàng)新
1.世博工程建設(shè)指揮部的組建?！妒酚?項(xiàng)羽本紀(jì)》記載:項(xiàng)羽率大軍渡過漳河,破釜沉舟以激厲士氣,殺蘇角,虜王離,大敗秦軍。適應(yīng)世博工程建設(shè)的需要,必須有破釜沉舟的精神,背水一戰(zhàn),戰(zhàn)之必勝。世博工程建設(shè)指揮部是上海市委從各部門、各單位抽調(diào)最優(yōu)秀的管理人才和技術(shù)人才而組建成立的。指揮部發(fā)揮了傳奇式的統(tǒng)帥作用,確保世博會(huì)按期開幕。
2.世博工程參建單位的用人機(jī)制。打破傳統(tǒng)的用人機(jī)制,引進(jìn)專業(yè)的管理和技術(shù)人才,實(shí)行能人管理制度。上級(jí)部門職員由下屬單位監(jiān)督評(píng)定,主管部門擇優(yōu)錄用。下屬企業(yè)負(fù)責(zé)人,由管理公司考核裁決,防止和減少選人用人失察失誤。
(三)管理模式創(chuàng)新
世博工程建設(shè)中,思想政治工作、制度管理和依法治理有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮以“情、理、法”為一體管理制度的作用,形成剛?cè)嵯酀?jì)的綜合管理模式,產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。
1.世博村建設(shè)部組織召開工程項(xiàng)目推進(jìn)會(huì),開展立功競賽活動(dòng),評(píng)選出優(yōu)秀人才和單位,激發(fā)能人更好更多地為企業(yè)為世博工程建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
2.實(shí)行“積極性加刺激性”的管理模式,采取“先獎(jiǎng)后罰與重獎(jiǎng)重罰”的獎(jiǎng)罰制度。
3.推進(jìn)依法治理與維護(hù)法律權(quán)威:領(lǐng)導(dǎo)干部廉政,嚴(yán)禁和弄虛作假現(xiàn)象;管理人員按章辦事,保證工程質(zhì)量;材料商守法經(jīng)營,杜絕以次充好。
(四)造價(jià)控制,風(fēng)險(xiǎn)管理
世博村工程造價(jià)以合理價(jià)中標(biāo),單價(jià)包干。在2008年全球性經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴中,施工單位面臨著經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的沖擊。
1.施工單位在施工過程中靈活運(yùn)用風(fēng)險(xiǎn)管理的方法,對(duì)經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴中遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、衡量、分析,并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的防范和控制措施,主要防范措施:(1)工程合同簽約同時(shí),主要材料、設(shè)備供貨合同同時(shí)簽約,風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。(2)工程項(xiàng)目實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)合同。
2.施工單位為了建設(shè)世博,把承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)績相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任、經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)是企業(yè)的業(yè)績的組成部分,在經(jīng)濟(jì)風(fēng)暴中鍛煉企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力,控制工程造價(jià)。
(五)構(gòu)建高效率的科技創(chuàng)新理念
1.古人云:“學(xué)而不思則殆,思而不學(xué)則罔?！痹谑啦┕こ探ㄔO(shè)中,以科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)科技創(chuàng)新,深化對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí),提高科技創(chuàng)新能力, 使工程建設(shè)優(yōu)質(zhì)快速發(fā)展。
2.在激烈的競爭中,要想占據(jù)世博這個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展成就的平臺(tái),必須構(gòu)建高效率的科技創(chuàng)新理念,這種高效率不僅表現(xiàn)在科技創(chuàng)新的能力強(qiáng)、速度快,而是表現(xiàn)在科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工程建設(shè)的能力強(qiáng)、速度快。`
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于科學(xué)管理創(chuàng)新。(1)為了適應(yīng)世博工程技術(shù)管理的需要,及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。應(yīng)用PowerPoint制作培訓(xùn)用的電子幻燈片,運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體形式、生動(dòng)、活潑地講解施工技術(shù)和工程管理,徹底改變了傳統(tǒng)教育方式,使高科技、現(xiàn)代化的手段在世博工程實(shí)踐中“服務(wù)于人,教育于人”;(2)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)控制等輔助技術(shù)應(yīng)用于世博工程實(shí)踐,擺脫傳統(tǒng)手段管理,向高科技領(lǐng)域邁進(jìn)。世博各下屬管理部門及施工單位,應(yīng)用Excel完成工程信息的存儲(chǔ)和分析處理,為世博工程提供量化決策,有了清晰的依據(jù);(3)世博村各項(xiàng)目部,運(yùn)用Excel自動(dòng)化程序,自動(dòng)顯示鋼筋屈強(qiáng)比值合格與否, 減少工作忙亂,杜絕了高層建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量隱患,確保高層建筑結(jié)構(gòu)抗震能力(圖4),保一方平安,造福于民。(4)在工程經(jīng)營方面,能熟練應(yīng)用“斯維爾工程算量軟件”和“斯維爾清單計(jì)價(jià)軟件”,預(yù)算軟件使世博工程造價(jià)控制做到更快、更準(zhǔn)、更好,招投標(biāo)工作做到公平、公正,施工管理工作做到清晰明確(圖5)。
(六)智能化項(xiàng)目管理創(chuàng)新
1.智能化系統(tǒng)項(xiàng)目概述。世博村E、F地塊甲級(jí)智能化辦公樓由上海市第七建筑工程有限公司實(shí)行施工總承包。是世博工程中唯一的甲級(jí)智能化辦公樓,智能化建筑是把多個(gè)不同的系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)連接到中央控制系統(tǒng),中央控制系統(tǒng)通過對(duì)不同系統(tǒng)的監(jiān)控其運(yùn)行狀態(tài)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并發(fā)出警報(bào)及控制解決問題。
智能建筑的實(shí)現(xiàn)是現(xiàn)代高科技的結(jié)晶,它完美地體現(xiàn)了建筑藝術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合,同時(shí)它也體現(xiàn)了世博工程建設(shè)已進(jìn)入世界領(lǐng)先水平。其基本目的是為高層次、高科技人才提供一個(gè)舒適、安全、便捷、高效率的工作空間。附:E、F地塊辦公樓智能化系統(tǒng)(圖6)。
2.智能化項(xiàng)目的管理系統(tǒng)。隨著建筑弱電系統(tǒng)的發(fā)展和完善,系統(tǒng)內(nèi)容已不是簡單弱電子系統(tǒng)的累加,而是一個(gè)具有相關(guān)聯(lián)的、具有集成要求的綜合性智能化系統(tǒng)。復(fù)雜的項(xiàng)目目標(biāo)管理采用一種具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)界面、責(zé)任明確的責(zé)任管理體系(圖7)。
3.智能化系統(tǒng)項(xiàng)目管理體制創(chuàng)新。建筑智能化系統(tǒng)項(xiàng)目經(jīng)理人選應(yīng)具備高學(xué)歷、高科技專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀人才,項(xiàng)目經(jīng)理個(gè)人負(fù)責(zé)制的團(tuán)隊(duì)組織體系。項(xiàng)目經(jīng)理直接對(duì)總包、承包公司、團(tuán)隊(duì)員工及世博建設(shè)部負(fù)責(zé)。企業(yè)應(yīng)賦予項(xiàng)目經(jīng)理相應(yīng)的權(quán)力,明確項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任和利益。建筑智能化項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的成員,由項(xiàng)目經(jīng)理組建和領(lǐng)導(dǎo)。承包公司根據(jù)管理規(guī)模大小,能人的擅長來發(fā)揮能人優(yōu)勢的一面,以能人間的制衡,抵制能人劣勢的一面,從能人管理逐步走向團(tuán)隊(duì)管理。實(shí)踐證明:智能化系統(tǒng)項(xiàng)目部做到:管理精細(xì)、科技主導(dǎo)、環(huán)境和諧、打造精品工程。
(七)積極推廣使用“四新”技術(shù),打造建筑精品
積極推廣使用“新工藝、新結(jié)構(gòu)、新材料、新設(shè)備”實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全部建設(shè)工程的完美收官。
1.屋面雨水排水系統(tǒng)的原理。世博村E、F地塊甲級(jí)智能化辦公樓裙房工程,由舊廠房加固改建成商業(yè)辦公用房。屋面雨水排水如采用傳統(tǒng)重力排水系統(tǒng);主要工作原理是利用屋面雨水本身的重力作用將雨水斗收集的雨水經(jīng)排水管道自流排放。在重力流排水系統(tǒng)中橫管采用非滿管重力流理論,充滿度控制在0.8左右。系統(tǒng)中立管排水采用水膜重力流理論,充水率不宜大于0.35。
傳統(tǒng)的屋面排水系統(tǒng)已顯得越來越不適應(yīng)“大面積屋面排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求”,更不與世博工程“甲級(jí)智能化辦公樓”建筑標(biāo)準(zhǔn)相匹配。傳統(tǒng)的屋面排水系統(tǒng)從根本上講:毫無生氣又缺乏時(shí)代感。
2.虹吸式排水系統(tǒng)工作原理。虹吸式排水系統(tǒng)是當(dāng)今國際上較為先進(jìn)的屋面雨水排放系統(tǒng),技術(shù)先進(jìn)、安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理,美觀大方,充滿時(shí)尚氣息,廣泛應(yīng)用于大型廠房、大面積和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的屋面,是解決屋面排水最佳途徑,如圖8所示:
虹吸式屋面雨水排水系統(tǒng)也稱壓力流排水系統(tǒng);虹吸式雨水斗具有氣水分離、防渦流等功能。
虹吸式屋面雨水排水系統(tǒng),開始時(shí)由于重力作用,使雨水管道內(nèi)產(chǎn)生真空,當(dāng)管中的水呈壓力流狀態(tài)時(shí),形成壓力流虹吸現(xiàn)象,不斷進(jìn)行排水,最終雨水管內(nèi)達(dá)到滿流狀態(tài)。在降雨過程中,由于連續(xù)不斷的虹吸作用,整個(gè)系統(tǒng)得以快速排放屋頂上的雨水。
3.屋面設(shè)置溢流口。防止強(qiáng)降雨,雨量超過管道設(shè)計(jì)值,屋面設(shè)置溢流口如圖9所示:
(八)科技創(chuàng)新造福于民,服務(wù)于人
世博村E、F地塊甲級(jí)智能化辦公樓裙房屋面雨水排水,采用虹吸式屋面雨水排水系統(tǒng),徹底改變了傳統(tǒng)屋面排水系統(tǒng)。產(chǎn)生很大的社會(huì)效益:虹吸式屋面雨水排水新技術(shù)應(yīng)用,塑造了一個(gè)工程的完美形象,也塑造了世博工程的完美形象,更塑造了國家改革開放,科技發(fā)展成果的完美形象。虹吸排水新技術(shù)應(yīng)用,同時(shí)也產(chǎn)生很大的經(jīng)濟(jì)效益:
1.懸吊管接入的雨水斗數(shù)量不受限制,減少立管和室外連接管的數(shù)量,更適宜大跨度、大面積屋面排水。
2.懸吊管不需找坡,安裝空間小,方便設(shè)計(jì),方便施工。
3.充分利用屋面至地面排出管的位能,提高管內(nèi)流速,系統(tǒng)內(nèi)有較好的自清作用。
4.排水系統(tǒng)在選材上有較大的靈活性。
實(shí)踐證明:積極推廣使用“四新”技術(shù),有力地推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展,加快了工程進(jìn)度,保證了工程質(zhì)量,打造建筑精品,科技造福于民,服務(wù)于人。
四、結(jié)語
?本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘兩個(gè)參考、三層進(jìn)階、多方聯(lián)動(dòng)’高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2013JSJG450）成果之一。
收稿日期：2014-06-12
作者簡介：張曉東，江蘇城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京，210019）副教授，高級(jí)工程師，造價(jià)工程師，一級(jí)建造師，咨詢工程師，監(jiān)理工程師，碩士，主要研究方向?yàn)榻ㄖ夹g(shù)與管理。
一、課程體系的確立
（一）分析“造價(jià)員”職業(yè)資格考試大綱，梳理行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)“造價(jià)員”的知識(shí)與能力要求
中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)有一項(xiàng)重要職能，即對(duì)造價(jià)員的執(zhí)業(yè)與職業(yè)資格進(jìn)行考核與管理――編寫考試大綱、組織考試、認(rèn)定與注冊實(shí)施管理?！度珖ㄔO(shè)工程造價(jià)員資格考試大綱》分為《工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)》和《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》（××工程）兩個(gè)科目。第一科目《工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)》的考核內(nèi)容有：（1）工程造價(jià)相關(guān)法規(guī)與制度；（2）建設(shè)項(xiàng)目管理；（3）建設(shè)工程合同管理；（4）工程造價(jià)的構(gòu)成；（5）工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法和依據(jù)；（6）決策和設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)的確定與控制；（7）建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同價(jià)款的確定；（8）工程施工階段工程造價(jià)的控制與調(diào)整。第二科目《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》（××工程）的考試大綱由各地方、各行業(yè)有關(guān)管理機(jī)構(gòu)根據(jù)需要自行制定，送中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)備案。中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)組織編制了××工程考試大綱框架，其考核內(nèi)容包括：（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；（2）工程計(jì)量；（3）工程量清單的編制；（4）工程計(jì)價(jià)。
各省、直轄市根據(jù)中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)組織編制的大綱精神，也結(jié)合各地具體情況與實(shí)際編制了相應(yīng)的考試大綱，都與中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)的要求相吻合，對(duì)知識(shí)與能力的考核是一致的。
（二）適合就業(yè)工作崗位的課程體系目標(biāo)
開展廣泛的市場調(diào)研及對(duì)企業(yè)實(shí)踐專家訪談活動(dòng)，分析“造價(jià)員”的崗位，整理出“造價(jià)員”的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步歸納出行動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容，將行動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基礎(chǔ)上，確定與職業(yè)能力崗位對(duì)應(yīng)的核心能力課程，以工作過程導(dǎo)向開發(fā)核心課程。[1]
工業(yè)與民用建筑物是最為常見的建筑，因此圍繞一棟建筑物工程造價(jià)文件的編制是課程體系的目標(biāo)。一棟建筑物的工程造價(jià)一般包括房屋建筑工程（土建與裝飾工程）造價(jià)、安裝工程造價(jià)等。針對(duì)性地開設(shè)相應(yīng)的造價(jià)類核心課程，可按照“識(shí)圖―施工―計(jì)量―計(jì)價(jià)”這一工作過程建構(gòu)課程體系。
（三）基于工程過程建立專業(yè)課程體系
工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于施工員與造價(jià)員崗位。為什么施工員成為造價(jià)專業(yè)的主要就業(yè)崗位呢？因?yàn)槭煜な┕ち鞒碳跋嚓P(guān)知識(shí)是從事造價(jià)工作的基礎(chǔ)，而造價(jià)人員也多從施工員成長起來，基于此，從事工程造價(jià)工作多從施工員起步。其中，施工員的崗位工作就是按圖施工，進(jìn)行施工管理。造價(jià)員的工作是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程造價(jià)控制與管理等，主要進(jìn)行工程計(jì)算、編制工程量清單與工程計(jì)價(jià)文件等工作。圍繞這兩個(gè)就業(yè)崗位，以就業(yè)崗位工作任務(wù)典型工作任務(wù)工作能力學(xué)習(xí)任務(wù)途徑，可開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見表1）
（四）其他課程
在確定主要專業(yè)課程后，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置公共課程、工程基礎(chǔ)課程與其他類型課程共同培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)。如將制圖基礎(chǔ)與CAD融合成建筑制圖基礎(chǔ)與CAD；在文化基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)中補(bǔ)充概率統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些復(fù)雜性的工程造價(jià)管理與控制問題；計(jì)算機(jī)課程中強(qiáng)化Excel知識(shí)的教學(xué)以大大提高工作效率等。
二、課程整體設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)
課程體系開發(fā)完成后，在具體課程，尤其是核心課程建設(shè)上要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。經(jīng)過近年的探索與實(shí)踐，工程造價(jià)核心課程的開發(fā)大致可以概括為一個(gè)中心、兩層分析、三次轉(zhuǎn)換、四級(jí)分解、多方參與等基本內(nèi)容。
（一）一個(gè)中心
所謂“一個(gè)中心”，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能為中心，以編制一棟建筑物的造價(jià)文件的過程中所涉及的內(nèi)容為目標(biāo)，結(jié)合市場現(xiàn)狀與發(fā)展方向設(shè)置課程。第一，設(shè)置房屋建筑與裝飾工程、安裝工程類課程。如一棟建筑物的單位工程涉及的內(nèi)容有房屋建筑與裝飾工程、安裝工程等，因此核心課程中也要對(duì)應(yīng)設(shè)置，進(jìn)行訓(xùn)練。第二，設(shè)置《鋼筋算量》課程。在工程造價(jià)工程量計(jì)算中，因?yàn)槠椒ǖ膶?shí)施，鋼筋工程量的計(jì)算在整個(gè)工程量的計(jì)算中占有很大的比例，所以一般施工企業(yè)與造價(jià)咨詢企業(yè)中都有專門人員進(jìn)行鋼筋算量工作。同時(shí)，因?yàn)樾枨罅糠浅４?，一部分造價(jià)人員常以個(gè)人名義進(jìn)行鋼筋算量工作，單獨(dú)承接任務(wù)，這樣工作能得到社會(huì)認(rèn)可，也有不錯(cuò)的經(jīng)濟(jì)收益。加之鋼筋算量確實(shí)涉及的專業(yè)知識(shí)較多，因此將以往放在土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的鋼筋算量內(nèi)容單獨(dú)分離出來開設(shè)一門課程――鋼筋算量。第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練。工程量的計(jì)算是現(xiàn)在工程造價(jià)工作中工作量最大的部分。如果說早期的工程造價(jià)軟件解決了手工進(jìn)行工料分析的問題，提高了工作效率的話，那么現(xiàn)在工程造價(jià)軟件就是要解決工程量的計(jì)算電算化問題，從而進(jìn)一步提高工作效率?，F(xiàn)在很多工程造價(jià)軟件企業(yè)已經(jīng)或正在開發(fā)一些造價(jià)軟件，因此必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練，以便學(xué)生適應(yīng)發(fā)展趨勢。第四，開設(shè)《工程結(jié)算課程》。工程造價(jià)咨詢行業(yè)不斷發(fā)展，從早期的竣工結(jié)算審核已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在的跟蹤審核（跟蹤審計(jì)）。這要求造價(jià)工程人員不光要能編制工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)文件、投標(biāo)報(bào)價(jià)文件，更要能編制工程結(jié)算文件，并能與相關(guān)人員進(jìn)行審核的協(xié)商工作。因此，要開設(shè)工程結(jié)算課程，對(duì)學(xué)生這方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。
這些課程均為訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能而設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)技能”這個(gè)中心服務(wù)。同時(shí)，相應(yīng)其他課程的開設(shè)也是為這個(gè)中心服務(wù)，課程教學(xué)中要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)及職業(yè)技能服務(wù)的精神。當(dāng)然，必須說明課程在專業(yè)中的地位，解決什么能力培養(yǎng)問題。
（二）兩層分析
把課程開發(fā)過程分為職業(yè)工作分析和教學(xué)分析兩個(gè)層面。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是第一層面，由職業(yè)典型工作任務(wù)分析歸納為行動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容后再進(jìn)行轉(zhuǎn)換配置，因此在課程開發(fā)時(shí)首先進(jìn)行職業(yè)工作分析，即以企業(yè)技術(shù)人員為主對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析；教學(xué)分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)論分析與加工，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
（三）三個(gè)轉(zhuǎn)換
將一系列專項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元（或模塊），并將專項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。
第一個(gè)轉(zhuǎn)換：從工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞減法”，按照從高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)到低端簡單的典型工作任務(wù)的順序，進(jìn)行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識(shí)難易程度，逆向歸納，形成由復(fù)雜到簡單的三個(gè)層次的典型工作任務(wù)?！澳芰f減法”突顯歸納性特征：一是終結(jié)性（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和相關(guān)性（選擇合適載體，合并關(guān)聯(lián)程度高的工作內(nèi)容）；二是非重復(fù)性（歸納出與某典型工作任務(wù)有關(guān)聯(lián)的部分，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、任務(wù)不重復(fù)的工作）與同級(jí)性（所合并的任務(wù)應(yīng)當(dāng)處于同一個(gè)層級(jí)上）；三是支撐性（分析能力群所涉及的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，對(duì)完成終結(jié)性工作任務(wù)的能力具有支撐作用，上一級(jí)能力對(duì)下一級(jí)能力支撐，形成新的能力體系）。如在《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中分為項(xiàng)目初步、給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、電氣工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、通風(fēng)與空調(diào)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。其中給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)過程又分解成給排水工程識(shí)圖與施工工藝確定、給排水工程工程量清單編制、給排水工程招標(biāo)控制價(jià)編制等。
第二個(gè)轉(zhuǎn)換：從行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞增法”，按照從低端簡單的典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序順向分析，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）進(jìn)行教學(xué)論加工。“能力遞增法”突出成長性特征：一是職業(yè)性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的排序符合職業(yè)成長規(guī)律），二是教育性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)以工作過程為主線，穿插相關(guān)知識(shí)和技能，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律）；三是連續(xù)性和遞進(jìn)性（以職業(yè)行動(dòng)能力為對(duì)象，進(jìn)行遞增培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的重構(gòu)具有連續(xù)性，能力培養(yǎng)具有遞進(jìn)性）。如圖1的《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)。
第三個(gè)轉(zhuǎn)換：從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力分擔(dān)法”，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元――學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課程設(shè)計(jì)的二級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，分擔(dān)一級(jí)目標(biāo)中的能力。然后依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”六個(gè)步驟予以實(shí)施?！澳芰Ψ謸?dān)法”能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的均衡性、完整性和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)以專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程以專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)活動(dòng)的工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)行動(dòng)以專業(yè)對(duì)應(yīng)的典型職業(yè)情境為導(dǎo)向，按照這一思路開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程就是工作過程系統(tǒng)化的課程。
（四）四級(jí)分解
這四個(gè)層級(jí)分別是：由整個(gè)工作過程所構(gòu)成的行為領(lǐng)域，它需要基本或?qū)蛐缘闹R(shí)，將工程過程作為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)整個(gè)建筑物的工程造價(jià)。工程造價(jià)核心課程對(duì)應(yīng)的單元是單位工程造價(jià)，再逐步分解到分步工程造價(jià)、分項(xiàng)工程造價(jià)、計(jì)量與計(jì)價(jià)單元，不同層次所需的知識(shí)越來越細(xì)化。這樣一種工作過程知識(shí)為課程的開發(fā)提供了框架，相應(yīng)的理論知識(shí)分別與每個(gè)層次相互對(duì)應(yīng)。這就清楚地顯示出課程的每個(gè)部分與工作過程的對(duì)應(yīng)性。工作過程框架下的課程內(nèi)容將確保內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應(yīng)，這無論對(duì)于教師還是學(xué)生都將具有極大的可操作性。
關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 專業(yè)核心課程 建設(shè)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0290-01
能源與動(dòng)力是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，該專業(yè)發(fā)展的好壞程度直接關(guān)系到能源與動(dòng)力方面的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上個(gè)世紀(jì)50年代，我國能源與動(dòng)力工程專業(yè)就開始形成，受當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)及教育體制的影響，該專業(yè)發(fā)展水平層次不高，專業(yè)分割過細(xì)等問題突出，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整才能夠適應(yīng)當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。本文接下來將對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系做出具體的分析探討。
一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀
1.專業(yè)研究領(lǐng)域的擴(kuò)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求
能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)名稱是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在2012年調(diào)整之后更名的，2013年正式更名使用并招生。專業(yè)名稱的改變反應(yīng)其教育內(nèi)容的變化，相對(duì)而言，其涵蓋的內(nèi)涵比熱能與動(dòng)力工程專業(yè)更寬廣。能源與動(dòng)力工程專業(yè)與化學(xué)及其環(huán)境工程專業(yè)的關(guān)系更加密切，而不僅僅局限在傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用。當(dāng)前，我國新能源和可再生能源得到了較大程度的開發(fā)利用，因此，形成了較大的生產(chǎn)研究領(lǐng)域，急需要這方面的高級(jí)專門人才投入到生產(chǎn)實(shí)踐中。這樣的能源使用現(xiàn)狀，為高校能源與動(dòng)力專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，當(dāng)前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并沒有適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容來適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，總學(xué)分不足，教學(xué)科目較少的問題需要引起足夠重視。
2.人才的培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要
能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)相對(duì)于變名之前的專業(yè)而言，涵蓋的范圍更加寬泛，不僅僅包括原來的熱能工程及其動(dòng)力機(jī)械，還包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷低溫工程等。這種寬口徑的人才培養(yǎng)模式使得高校所培養(yǎng)的人才具有廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，增加其就業(yè)面和職業(yè)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，這種寬口徑的培養(yǎng)模式也會(huì)出現(xiàn)一些不利的影響，例如：人才的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才某一方面知識(shí)技能的需求。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，即使到了工作崗位上，也還需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)及在職培訓(xùn)才能夠滿足用人單位的任職要求。
3.專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)
大學(xué)期間是人生觀、世界觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在同一個(gè)專業(yè)里，有些人喜歡動(dòng)力機(jī)械，有些人喜歡制冷空調(diào)，還有些人喜歡發(fā)電等，這就導(dǎo)致畢業(yè)生以后的職業(yè)選擇出現(xiàn)差異性。當(dāng)前素質(zhì)教育的號(hào)召下，要求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案及其課程體系的建設(shè)上，要給學(xué)生自主選擇和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向來選修自己的課程，從事今后的職業(yè)。但是在目前的課程體系中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，四年所學(xué)內(nèi)容基本一致，教學(xué)內(nèi)容不存在明顯差別，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式很難造就出個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生。
4.缺乏有力的實(shí)踐課程
實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)仍然是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)模式中的通病，離創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)還具有很大的一個(gè)差異?？v觀各校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相脫離，不利于實(shí)踐教育效果的達(dá)成。另一方面，實(shí)踐內(nèi)容安排不合理，缺乏及時(shí)、有效的更新，與國外高水平的高校課程體系相比，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容明顯陳舊，不利于人才質(zhì)量的提升。
二、建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)核心課程體系
1.增加專業(yè)核心課程的設(shè)置，建立健全人才培養(yǎng)模式
變名之后的能源與動(dòng)力工程專業(yè)，所涵蓋的內(nèi)涵更加廣泛，因此需要拓展課程研究領(lǐng)域，在掌握能源與動(dòng)力工程專業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上來設(shè)置核心專業(yè)課程。在滿足人才培養(yǎng)總目標(biāo)的前提下，完善補(bǔ)充專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心教學(xué)內(nèi)容，使高校所培養(yǎng)出來的人才能夠滿足適應(yīng)今后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.明確專業(yè)方向，區(qū)分專業(yè)性
為了避免寬而不專等方面的問題，需要在整個(gè)能源與動(dòng)力專業(yè)大類的范圍中來統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程，區(qū)分好專業(yè)核心課程。統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程是為了防止學(xué)生專業(yè)面狹窄等問題的出現(xiàn)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和通識(shí)課程的講授，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向來進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。設(shè)置大量的專業(yè)選修課程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免該專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“寬口徑”和“零距離”的發(fā)展矛盾。
3.設(shè)置多樣化的課程體系，不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要
高校課程制定者要設(shè)立柔性的專業(yè)課程體系，建立起多元化的課程結(jié)構(gòu)來不斷的滿足該專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。學(xué)生按照自己的興趣愛好來選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)而從事自己選擇的職業(yè)類型。一般情況下，課程體系包括研究型和應(yīng)用型兩種，研究型課程注重基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后的考研學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用型課程注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新性能力。這樣的課程體系，可以從多方面滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。
4.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促使理論與實(shí)踐的結(jié)合
理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)不可此消彼長，需要在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)保障理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在總學(xué)習(xí)不變的前提下，要合理分配理論實(shí)踐課程，可以通過其他公共課程的壓縮來保障專業(yè)核心課程的比重。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以將理論知識(shí)的教學(xué)貫穿在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)最新的就業(yè)形勢來調(diào)整教學(xué)大綱，編寫教材，盡量將最前沿的研究成果融入到日常教學(xué)成果中。
三、總結(jié)語
總而言之，課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的優(yōu)化是一項(xiàng)長期的過程，需要高等教育領(lǐng)域的研究專家和教育教學(xué)工作者共同努力。能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的建設(shè)，需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才需求變更的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。在考慮本校實(shí)際專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理配置專業(yè)核心課程的師資隊(duì)伍，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，最終朝著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向前進(jìn)。
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關(guān)鍵詞：雙一流；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；新能源科學(xué)與工程
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0136-02
2015年10月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》?？傮w目標(biāo)分三步實(shí)現(xiàn)：到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列，若干所大W進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實(shí)力顯著提升。到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國。
2016年10月9日，長沙理工大學(xué)創(chuàng)建“雙一流”暨辦學(xué)60周年紀(jì)念大會(huì)，賴明勇校長指出按照“六個(gè)突破、六個(gè)提升”的發(fā)展思路，突出優(yōu)勢、強(qiáng)化特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，努力將行業(yè)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)科特色，專注打造一批一流學(xué)科，全面提高學(xué)校的核心競爭力，努力躋身全國“百強(qiáng)”。
長沙理工大學(xué)一直重視能源領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)和人才，學(xué)校準(zhǔn)確把握當(dāng)前國際國內(nèi)的能源發(fā)展形勢和能源科學(xué)的發(fā)展方向，瞄準(zhǔn)國家新能源重大人才需求，在全國率先開展新能源人才培養(yǎng)工作，創(chuàng)辦全國第二，湖南省第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)。2011年該專業(yè)被批準(zhǔn)為湖南省特色專業(yè)，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新增專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估和新增學(xué)士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)評(píng)估。2012年教育部要求新能源相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一更名為新能源科學(xué)與工程。通過6年的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，取得的主要貢獻(xiàn)如下7個(gè)方面：創(chuàng)辦了湖南省第一個(gè)新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)，構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式，發(fā)展了雙一流建設(shè)背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論、建成了國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個(gè)風(fēng)電場設(shè)計(jì)和風(fēng)力發(fā)電過程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、開展了“2+2”新能源國際化辦學(xué)模式、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式。
一、創(chuàng)辦了湖南省第一個(gè)的新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)
2009年新能源科學(xué)與工程專業(yè)（風(fēng)能與動(dòng)力工程）招收第一批本科生，經(jīng)過4年的教育教學(xué)探索，成功地完成了第一輪本科人才培養(yǎng)工作，2013年5月順利通過了湖南省教育廳的新專業(yè)評(píng)估驗(yàn)收，人才培養(yǎng)取得圓滿成功。該專業(yè)2011年被批準(zhǔn)為湖南省特色專業(yè)，本研究成果對(duì)我省風(fēng)電領(lǐng)域人才培養(yǎng)、新能源科學(xué)與工程本科專業(yè)建設(shè)以及雙一流建設(shè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。
二、構(gòu)建了風(fēng)電特色鮮明的新能源科學(xué)與工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
新能源科學(xué)與工程專業(yè)已建成實(shí)驗(yàn)室有：“風(fēng)力機(jī)葉片振動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“新能源材料疲勞特性試驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)電機(jī)組運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)光互補(bǔ)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“小型風(fēng)力機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)”、“風(fēng)電場設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)室”、“分布式發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”等，“風(fēng)力發(fā)電過程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”是國家級(jí)“電力生產(chǎn)與控制”仿真中心重要組成部分。新能源科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)室是能源系統(tǒng)與動(dòng)力工程國家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心重要組成部分。
三、探索了科研反哺教學(xué)的新能源科學(xué)與工程人才培養(yǎng)模式
16位在編教師中主持11項(xiàng)國家自然科學(xué)基金，還承擔(dān)20余項(xiàng)省部項(xiàng)目；多位教師發(fā)表在頂級(jí)國際刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，研究成果獲得國際同行的認(rèn)可；多位教師獲發(fā)明專利授權(quán)。以上這些科研成果反哺教學(xué)，通過指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排大賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師將自己科研成果帶入教學(xué)課堂，從而使同學(xué)們了解新能源領(lǐng)域科技前沿知識(shí)和學(xué)術(shù)思維。
四、發(fā)展了雙一流背景下新能源人才培養(yǎng)模式系列高等教育理論
近年來，我國風(fēng)電等新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展需要培養(yǎng)大量的專業(yè)技術(shù)人才，新形勢下培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高級(jí)專業(yè)人才是高等教育理論的一項(xiàng)重要的新興課題。本項(xiàng)目結(jié)合“卓越工程師”的人才培養(yǎng)思路、能源領(lǐng)域?qū)I(yè)綜合改革試點(diǎn)和“2011計(jì)劃”，在湖南省和長沙理工大學(xué)教研項(xiàng)目的支持下，研究探索了新形勢下新能源人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)思路、培養(yǎng)模式等系列高等教育理論。
五、建成了國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重要組成部分即湖南第一個(gè)風(fēng)電場設(shè)計(jì)和風(fēng)力發(fā)電過程仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室
除了風(fēng)電場的運(yùn)行控制仿真以為，創(chuàng)造性把風(fēng)資源測量與評(píng)估、風(fēng)電場設(shè)計(jì)引入風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，建成了多功能、全過程的風(fēng)電仿真實(shí)驗(yàn)室，這在全省甚至全國都是一個(gè)創(chuàng)新。2014年，風(fēng)電場設(shè)計(jì)與運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)重要部分已成功獲批為“電力生產(chǎn)與控制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)”國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，獲得了進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展的良好機(jī)遇，將在仿真教學(xué)、科技服務(wù)及科學(xué)研究等方面發(fā)揮更重要的作用。
六、開展了“2+2”新能源國際化辦學(xué)模式
長沙理工大學(xué)與英國諾森比亞大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)模式。長沙理工大學(xué)新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科第一、二學(xué)年在本校就讀，且學(xué)習(xí)成績不低于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)70%（平均績點(diǎn)2.0以上）、無不及格課程的學(xué)生，可申請(qǐng)諾森比亞大學(xué)機(jī)械工程本科專業(yè)本科第三、四學(xué)年課程，順利完成課程學(xué)習(xí)后可獲得諾森比亞大學(xué)學(xué)士學(xué)位，經(jīng)長沙理工大學(xué)認(rèn)證，并能獲得長沙理工大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。
七、實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式
本專業(yè)把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和特色之一，建設(shè)了高水平的風(fēng)力發(fā)電綜合實(shí)驗(yàn)室，建立了多環(huán)節(jié)多層的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從無到有，建設(shè)了6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。新能源科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”的新能源實(shí)踐教學(xué)新模式，在風(fēng)力發(fā)電場實(shí)踐基地給每一位學(xué)員分配一個(gè)崗位，并配備一位指導(dǎo)師傅，實(shí)習(xí)3周。結(jié)合多項(xiàng)省級(jí)、校級(jí)教研課題，探索形成了校內(nèi)外實(shí)習(xí)相結(jié)合、風(fēng)電場實(shí)習(xí)和校內(nèi)仿真運(yùn)行相結(jié)合的模式。
在A電仰天湖風(fēng)電場、大唐南山風(fēng)電場、湘電風(fēng)能公司、南車時(shí)代公司風(fēng)電事業(yè)部等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，為新能源提供良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件。
八、總結(jié)
新能源科學(xué)與工程專業(yè)是我校2009年新開辦的一個(gè)專業(yè)，成為我校以風(fēng)電為特色的專業(yè)，也是能動(dòng)學(xué)院新的人才培養(yǎng)增長點(diǎn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得就業(yè)單位的高度評(píng)價(jià)。
在國家和學(xué)校雙一流建設(shè)背景下，我校十分重視能源學(xué)科的發(fā)展，在新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)研究等方面投入了大量人力物力，取得了以上七個(gè)方面的專業(yè)建設(shè)成果。
