發(fā)布時(shí)間：2023-10-15 10:19:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的出納實(shí)務(wù)課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】出納崗位課程、工作過(guò)程、課程改革
【中圖分類號(hào)】G710
以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向。通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位等，為此，根據(jù)教育部職業(yè)教育文件精神，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)崗位目標(biāo)的要求，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。
一、課程設(shè)計(jì)目標(biāo)
《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是與出納崗位直接對(duì)應(yīng)的崗位課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)：熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)有關(guān)貨幣資金管理的內(nèi)容，掌握從事出納工作所需要的現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算的理論知識(shí)，能夠熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等，具備遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、文明服務(wù)的良好職業(yè)道德，使其畢業(yè)就能勝任出納崗位，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。
二、課程設(shè)計(jì)思路
企事業(yè)單位需要大量懂專業(yè)、會(huì)管理、上崗即能勝任出納工作的高技能應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)適銷對(duì)路的合格人才，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開(kāi)行業(yè)專家、企業(yè)會(huì)計(jì)人員訪談會(huì)，分析會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)以及職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)理事會(huì)成員的多次論證，對(duì)課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可分為三個(gè)步驟：第一步與行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員共同分析出納崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作任務(wù)。第二步根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)出納工作任務(wù)、職業(yè)能力細(xì)化、歸納和排序，制定滿足出納崗位能力要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三步針對(duì)出納崗位的典型工作任務(wù)，歸納出納崗位核心能力，確定課程內(nèi)容。同時(shí)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)資格等職業(yè)資格考試內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生出納崗位技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)。出納崗位核心能力與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。
圖1 出納崗位核心能力與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷完善、增值稅轉(zhuǎn)型等財(cái)經(jīng)法律法規(guī)不斷出臺(tái)，跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和理念，更新課程內(nèi)容和課程參考資料，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家法律、法規(guī)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步更新，保證學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)和理念，從而保證教學(xué)內(nèi)容在選擇上具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課程組織與安排
教學(xué)的組織安排按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，技能由單一到綜合進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將出納崗位真實(shí)工作任務(wù)作為案例引入課堂，加強(qiáng)崗位綜合技能的訓(xùn)練。整合后的教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)項(xiàng)目：認(rèn)知出納崗位、庫(kù)存現(xiàn)金的核算與管理、銀行存款的核算與管理、銀行結(jié)算、出納其他基本技能等。每個(gè)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，項(xiàng)目1 認(rèn)知出納崗位，從帶領(lǐng)學(xué)生到財(cái)務(wù)科出納崗位參觀開(kāi)始，了解出納崗位的職責(zé)與權(quán)限，熟悉出納工作內(nèi)容，掌握出納崗位的基本理論。項(xiàng)目2和3 現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)，聯(lián)系生活中現(xiàn)金收款實(shí)例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練出納的收付款技能；對(duì)抽象的貨幣資金內(nèi)部控制，則以社會(huì)真實(shí)案例組織教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)貨幣資金管理重要性的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目4 銀行結(jié)算，采用模擬出納崗位工作環(huán)境，分角色扮演出納、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)及銀行柜員等，完成結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理，將出納崗位理論知識(shí)與技能操練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目5 出納其他基本技能，貫穿整個(gè)日常教學(xué)，主要由兼職教師授課，使學(xué)生真實(shí)感受到專業(yè)人士的技能水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。
以庫(kù)存現(xiàn)金的核算與管理為例說(shuō)明課程內(nèi)容的組織與安排。（1）現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)理論認(rèn)知。本項(xiàng)目的能力目標(biāo)是能夠識(shí)讀、填制和審核原始憑證；填制和審核記賬憑證；開(kāi)設(shè)并登記現(xiàn)金日記賬；準(zhǔn)確辦理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)等。為完成該目標(biāo)需要掌握的知識(shí)：會(huì)計(jì)憑證的概念和填制要求；現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)基本流程；日記賬的格式和登記方法等。本項(xiàng)目分三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。
表1 庫(kù)存現(xiàn)金的核算與管理學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建
項(xiàng)目
任務(wù)名稱
能力訓(xùn)練項(xiàng)目
參考學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)1
現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)
識(shí)讀原始憑證；填制原始憑證；現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)基本流程；填制收款憑證；辦理現(xiàn)金送存銀行手續(xù)。
4
學(xué)習(xí)任務(wù)2
現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)
識(shí)讀、審核現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)原始憑證；現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)基本流程；辦理費(fèi)用報(bào)銷；填制付款憑證。
4
學(xué)習(xí)任務(wù)3
現(xiàn)金日記賬的登記與核對(duì)
開(kāi)設(shè)、登記現(xiàn)金日記賬；現(xiàn)金清查及處理；規(guī)范辦理結(jié)賬。
4
（2）用單項(xiàng)案例操練出納收、付款業(yè)務(wù)。采用分組討論（每組3-4人）、學(xué)生發(fā)言等方法，對(duì)于給定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，分角色扮演出納員、采購(gòu)員、報(bào)銷人員等，完成現(xiàn)金收、付款手續(xù)的辦理，相關(guān)憑證的填制及日記賬的登記工作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力。（3）用綜合案例強(qiáng)化收、付款業(yè)務(wù)辦理能力。事先布置任務(wù)，給定現(xiàn)金收取、費(fèi)用報(bào)銷等業(yè)務(wù)的原始憑證，由學(xué)生識(shí)讀并審核憑證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法或措施，模擬出納等相關(guān)人員完成出納收、付款業(yè)務(wù)的辦理。在業(yè)務(wù)辦理過(guò)程中，主要采用角色扮演法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)與出納崗位工作內(nèi)容基本一致，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)。
另外，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。課外教學(xué)組織形式包括：出納崗位技能大賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專家講座以及相關(guān)證書(shū)培訓(xùn)等，課外教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)生可按照自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)自由選擇、自愿參加，充分尊重學(xué)生的天賦及特點(diǎn)，給他們自由發(fā)展的空間。
四、課程考核評(píng)價(jià)制度建設(shè)
（一）改革考核主體。針對(duì)《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程技能強(qiáng)的特點(diǎn)，建立校內(nèi)成績(jī)考核和行業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核主體由教師、學(xué)生及銀行柜員組成。
（二）改革考試內(nèi)容。采取理論考核和技能考核相結(jié)合，其中，技能考核滲透在日常教學(xué)中，理論考核在期末進(jìn)行。為了強(qiáng)化出納崗位技能，將出納技能細(xì)化分解成若干個(gè)單項(xiàng)技能點(diǎn)，分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了一系列測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如財(cái)務(wù)數(shù)字書(shū)寫(xiě)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、提取現(xiàn)金測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）等。
（三）改革考核方式。建立項(xiàng)目考核與期末課程考核相結(jié)合的考評(píng)方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，采用"理論+行業(yè)+技能"的考試模式，形成一整套的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。其中，項(xiàng)目考核占60%，由單項(xiàng)技能考核和綜合能力考核兩部分組成。單項(xiàng)技能考核是在日常教學(xué)中進(jìn)行，主要考核學(xué)生出納崗位必備技能點(diǎn)的掌握情況；綜合能力考核是在每個(gè)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)完成之后進(jìn)行的，主要考核學(xué)生出納崗位的職業(yè)能力。期末理論考評(píng)，以卷面筆答為主占40%。考核方式的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和掌握技能的主動(dòng)性。
表2 提取現(xiàn)金測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
項(xiàng)目
提取現(xiàn)金
測(cè)評(píng)條件
（1）黑色簽字筆一支。（2）空白現(xiàn)金支票一張。（3）支付密碼器一部。（4）財(cái)務(wù)專用章一枚。（5）個(gè)人名章一枚。（6）紅色印臺(tái)一個(gè)。（7）不小于橡膠印墊一塊。（8）計(jì)時(shí)器一只。
測(cè)評(píng)題目
（1）口述起付標(biāo)準(zhǔn)。（2）口述辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)加以防范的事項(xiàng)。（3）2013年10月26日，煙臺(tái)東岳汽車有限公司提取備用金6，800元，填制現(xiàn)金支票一張（含用?。?/p>
測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容
標(biāo)準(zhǔn)描述
起付標(biāo)準(zhǔn)
100元
防范事項(xiàng)
（1）將密碼單獨(dú)記載、分別攜帶或保存；在銀行內(nèi)，將密碼填入現(xiàn)金支票的密碼區(qū)。（2）辦理期間對(duì)有意關(guān)注接近自己的人員，加以重點(diǎn)防范。（3）將現(xiàn)金裝入牢固的包袋內(nèi)；不使用塑料袋等不牢固的物品攜帶現(xiàn)金。離開(kāi)銀行前，對(duì)銀行外界的安全狀況進(jìn)行確認(rèn)，必要時(shí)請(qǐng)求銀行工作人員協(xié)助安全離開(kāi)。（4）辦理數(shù)額較大的提現(xiàn)業(yè)務(wù)，應(yīng)事先向所在單位提出安全出行措施請(qǐng)求，或向所在地公安機(jī)關(guān)提出護(hù)送請(qǐng)求。
辦理流程
（1） （1）將填寫(xiě)完整的現(xiàn)金支票交銀行柜員。（2）銀行柜員對(duì)現(xiàn)金支票進(jìn)行核驗(yàn)無(wú)誤后，將所要提取的現(xiàn)金清點(diǎn)后交給提款人。（3）對(duì)接到的現(xiàn)金數(shù)量、真?zhèn)?，就地?fù)檢。（4）復(fù)檢無(wú)誤后，妥善收存。
支票版面
支票文字內(nèi)容，填寫(xiě)正確、規(guī)范、完整；版面整潔、無(wú)涂改。
支票印模
用印位置正確；印章完整、清晰、無(wú)印跡洇滲。
用時(shí)
自填寫(xiě)開(kāi)始，至用印完畢終止，完成時(shí)間≤2分。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的出納崗位課程，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)和課外分組探究相結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】出納實(shí)務(wù)；技能化；項(xiàng)目化
職業(yè)高等教育是技能型的教育，會(huì)計(jì)專業(yè)也是一樣，普通高校的會(huì)計(jì)教育重視會(huì)計(jì)理論的研究和探討；職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)教育重視會(huì)計(jì)技能的傳授。培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的主要問(wèn)題，高職院校學(xué)生技能培訓(xùn)工作是提高學(xué)生技能和實(shí)踐能力的重要途徑。
出納工作內(nèi)容包括辦理本單位的現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)及有關(guān)賬務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金、有價(jià)證券、財(cái)務(wù)印章及有關(guān)票據(jù)等，他是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分，是重要的會(huì)計(jì)崗位，出納人員是會(huì)計(jì)人員的重要組成。根據(jù)我們的廣泛調(diào)查研究，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作，最初都是從出納工作做起的，所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出出納技能的培養(yǎng)。
一、《出納實(shí)務(wù)》課程開(kāi)發(fā)
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重出納實(shí)務(wù)教學(xué)的理論提升和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的出納崗位技能。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把每個(gè)工作任務(wù)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景模擬訓(xùn)練并配套對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，要求學(xué)生以工作任務(wù)為核心，把理論知識(shí)與技能操練結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)做學(xué)教一體化，培養(yǎng)學(xué)生掌握出納崗位業(yè)務(wù)操作的職業(yè)能力。
（一）課程模式
建立以項(xiàng)目課程（任務(wù)中心課程、綜合實(shí)踐課程）為主體的模塊化課程模式，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，將企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程、職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，形成學(xué)習(xí)課題。
（二）課程體系
構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系（見(jiàn)表1）。
二、課程特色
（一）基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，以實(shí)際出納任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以出納工作為主線，將實(shí)際工作中需要的知識(shí)、理論與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合到一起。通過(guò)開(kāi)創(chuàng)性的課程設(shè)置、不同教學(xué)活動(dòng)的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合性、應(yīng)用性人才的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)出納崗位技能的掌握與分析、解決實(shí)際問(wèn)題，參與管理等綜合素質(zhì)的提升。
（二）考核方法的創(chuàng)新
轉(zhuǎn)變?cè)械目己朔椒?，嘗試對(duì)學(xué)生采取多種考核方法相結(jié)合，加強(qiáng)技能測(cè)試，比如出納基本功測(cè)試，包括點(diǎn)鈔技術(shù)與小鍵盤(pán)操作；現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)測(cè)試；銀行存款管理業(yè)務(wù)測(cè)試、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)測(cè)試等，以求全方位的提升學(xué)生的職業(yè)操作能力。同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的技能大賽，并將技能大賽的比賽結(jié)果加入到成績(jī)考核中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（三）加強(qiáng)課程配套資源
1.教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。為打造一支既熟悉理論又精通業(yè)務(wù)的教師隊(duì)伍，我們要求所有授課老師必須定期去到一線企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并取得“雙師”資格。同時(shí)我們還聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線人員擔(dān)任我們的固定兼職教師，并在校內(nèi)定期開(kāi)展各種講座，不斷更新理論技能。
2.配套教材的編寫(xiě)
教材是教師在授課過(guò)程中的重要工具，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我們依據(jù)實(shí)際的工作流程編寫(xiě)教材。將出納工作為基本理論、現(xiàn)金結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等模塊，每個(gè)模塊都配套有案例分析和相應(yīng)的習(xí)題，著重突出學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使教材具有很強(qiáng)的實(shí)用性和易操作性。
3.內(nèi)手工實(shí)訓(xùn)室、校外校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
出納實(shí)務(wù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校配套建設(shè)了相應(yīng)的手工實(shí)訓(xùn)室，提供各種原始憑證的填寫(xiě)，庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款日記賬的編制，各種印章，出納用具的操作。提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)改革中我們還重視校企合作力度和深度，加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面提高學(xué)生實(shí)踐能力，另一方面強(qiáng)化專業(yè)教師技能培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
字音教學(xué)也是漢字教學(xué)的一大難點(diǎn)，教學(xué)中要注重教師與學(xué)生面對(duì)面的示范與模仿，利用各種練習(xí)、游戲、活動(dòng)、視聽(tīng)資源進(jìn)行教學(xué)。此外，教學(xué)中還要注意以下幾個(gè)方面：（1）利用形聲字的聲旁來(lái)提高識(shí)讀漢字的效率。占漢字85%以上的形聲字的聲旁都有表音功能，由于古今漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的變化， 形聲字聲旁的表音功能發(fā)生變化，除了少數(shù)的完全表音，其余大多數(shù)為半表音或有規(guī)律的變音。不過(guò)通過(guò)歸納是有一定的提示語(yǔ)音的作用，我們可以恰當(dāng)?shù)乩眯温曌值南到y(tǒng)性來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。（2）重視在語(yǔ)境中教字音。一方面，“以字帶詞”，除了教單字字音，還可以在詞語(yǔ)中教字音，把單個(gè)字放在由其組成的一組詞中教學(xué)，便于學(xué)習(xí)者理解和記憶。另一方面，在語(yǔ)流中教字音，單個(gè)漢字在連續(xù)的語(yǔ)流中受語(yǔ)調(diào)的影響會(huì)有一些輕微的音變現(xiàn)象，我們說(shuō)話不是機(jī)械地一個(gè)一個(gè)說(shuō)出單字字音，而是一組字音組成的一串語(yǔ)流，要注重教學(xué)語(yǔ)流音變中的字音，使學(xué)生的發(fā)音更地道。同樣，對(duì)多音字的教學(xué)也要放在具體的詞語(yǔ)和語(yǔ)境中，與該字的語(yǔ)素義聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)多音同義，以及更多的多音異義字建立心理字庫(kù)，從而準(zhǔn)確地讀出該多音字的字音。
（三）字義教學(xué)
漢字是音形義的統(tǒng)一體，字義教學(xué)應(yīng)注意以下兩方面：（1）充分利用字的形義聯(lián)系的理?yè)?jù)性來(lái)幫助理解字義，根據(jù)形象線索來(lái)說(shuō)解字義。比如“江、河、湖”等字，共同特征是水字偏旁，通過(guò)講解水偏旁，使學(xué)習(xí)者理解了三點(diǎn)水表示和水有關(guān)的字，碰到其他漢字如“汗、滴、流”等，就會(huì)知道這些字也是和水有關(guān)的。對(duì)一些最常用的漢字，先按偏旁分類的辦法，讓學(xué)生熟悉某個(gè)偏旁形體的表義和書(shū)寫(xiě)，再具體到各個(gè)字的書(shū)寫(xiě)、表義。（2）在詞義網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)漢字。在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知圖式中，有從字到詞，也有從詞到字，教學(xué)中不僅可以通過(guò)漢字的語(yǔ)素義學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，還可以先學(xué)習(xí)詞義后分析該詞字義。如學(xué)習(xí)“教室”一詞的詞義和字義以后，可以通過(guò)聯(lián)系字義來(lái)學(xué)習(xí)“教學(xué)、教授、辦公室”等詞。將字與詞的教學(xué)緊密結(jié)合， 充分利用漢字極強(qiáng)的組詞能力， 采取以字解詞、以字析詞的方法， 培養(yǎng)學(xué)生望字猜義的能力， 掌握漢字的表意規(guī)律。
（四）漢字文化教學(xué)
漢字是象形表意文字， 具有構(gòu)字理?yè)?jù)，蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、形音義關(guān)系中積淀著中國(guó)人的意象思維、對(duì)稱思維、辯證思維和整體思維。對(duì)漢字的文化教學(xué)目的有二，一是為了讓學(xué)生更好地理解和識(shí)記漢字，有利于提高漢字教學(xué)的效果和質(zhì)量；二是使學(xué)生更多地了解中國(guó)文化，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)其文化意識(shí)和文化認(rèn)同感。漢字文化的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)的需要進(jìn)行。在初級(jí)階段，為讓學(xué)生更易理解以及激發(fā)學(xué)生興趣，可適當(dāng)在字形字義的講解時(shí)用圖片展示或淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹漢字的構(gòu)形特點(diǎn)和形體演變。中高級(jí)階段，學(xué)生的漢字?jǐn)?shù)量和知識(shí)已有所積累，體會(huì)到了漢字語(yǔ)素義的豐富，在不同漢字之間會(huì)有千絲萬(wàn)縷的文化內(nèi)涵的聯(lián)系，教師可以進(jìn)一步梳理其中的文化線索，酌情講解。可以說(shuō)，在漢字教學(xué)中講解漢字的文化蘊(yùn)涵，是非常有益處的，但所有文化知識(shí)的講解都是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的，不能喧賓奪主。
綜上所述，對(duì)外漢字教學(xué)教師在對(duì)漢字性質(zhì)特點(diǎn)、漢字教學(xué)原則、學(xué)生漢字認(rèn)知規(guī)律等方面了解的基礎(chǔ)上， 具備科學(xué)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特征和教學(xué)目標(biāo)，可以借鑒國(guó)內(nèi)中小學(xué)漢字教育的經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們能準(zhǔn)確地使用漢字進(jìn)行書(shū)面交流和閱讀。
參考文獻(xiàn)：
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[摘要]文章探討了高校開(kāi)設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的意義以及開(kāi)設(shè)課程應(yīng)遵循的原則，例如基于培養(yǎng)目標(biāo)，打造出納課程；基于崗位需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容等，同時(shí)提出創(chuàng)新之處：能力培養(yǎng)應(yīng)全面、崗位劃分應(yīng)明確等，最后提出課程設(shè)計(jì)的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]高校 出納實(shí)務(wù) 課程建設(shè)
[作者簡(jiǎn)介]趙宇（1981- ），女，天津人，天津科技大學(xué)，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)。（天津 300457）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）26-0155-02
一、高校開(kāi)設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的意義
“出納實(shí)務(wù)”課程是針對(duì)企業(yè)對(duì)出納人員的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而開(kāi)設(shè)的一門職業(yè)技能課。高校開(kāi)設(shè)這門課程不僅需要學(xué)生有完整的會(huì)計(jì)理論和政策法規(guī)方面的知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后往往都是從出納崗位干起的，在目前激烈的就業(yè)環(huán)境下，中小型企業(yè)一般不愿投入過(guò)多的成本或是資源來(lái)培養(yǎng)新人，都希望所招人員到崗即能勝任，這就對(duì)應(yīng)聘者的各項(xiàng)職業(yè)能力提出了更高的要求，應(yīng)聘者職業(yè)技能的熟練程度，直接決定其是否能夠獲取工作機(jī)會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出納崗位不再僅僅是外行們通常認(rèn)為的現(xiàn)金、票據(jù)收付的關(guān)口，還是第一手會(huì)計(jì)信息的歸集崗，是外界觀察一個(gè)單位管理水平和財(cái)務(wù)水平的窗口，其工作質(zhì)量直接影響單位財(cái)務(wù)管理水平和單位經(jīng)營(yíng)決策。出納崗位涉及的財(cái)務(wù)知識(shí)十分繁雜零散，如銀行一天的交換次數(shù)有幾次，要想在既定的時(shí)間讓款項(xiàng)到賬，應(yīng)在哪次進(jìn)行交換；企業(yè)存款的方式有幾種，企業(yè)在什么情況下，采取什么樣的存款方式才能給企業(yè)帶來(lái)更大的收益或者把損失降到最低；常用的付款方式有哪些，如何做到既保證款項(xiàng)及時(shí)到達(dá)，又能最大限度地節(jié)約金融手續(xù)費(fèi)；如何制訂借款方案，才能節(jié)約企業(yè)融資費(fèi)用、減輕還貸時(shí)間壓力并有效平衡企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)的關(guān)系……這些都是一個(gè)出納人員必備的知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，而這些知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)其他專業(yè)課程中涉及甚少。所以，開(kāi)設(shè)出納實(shí)務(wù)操作課程，系統(tǒng)介紹出納崗位相關(guān)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生第一份會(huì)計(jì)工作的競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。
二、高校開(kāi)設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的原則
1.基于培養(yǎng)目標(biāo)，打造出納課程。開(kāi)設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的宗旨是培養(yǎng)企業(yè)需要的出納人員，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。基于這個(gè)目標(biāo)，在建設(shè)課程過(guò)程中，應(yīng)聽(tīng)取由校外教學(xué)專家、企業(yè)專家、校內(nèi)骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，通過(guò)成立并運(yùn)行這個(gè)組織，深刻討論課程建設(shè)的必要性、針對(duì)性以及課程的設(shè)置及方向；有條件的學(xué)校還應(yīng)從企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)兼職或者實(shí)訓(xùn)教師，參與或指導(dǎo)課程教材的編寫(xiě)、內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)要求的制定、考核標(biāo)準(zhǔn)的把關(guān)，以使課程內(nèi)容完全符合實(shí)踐的需要；另外在課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校的專職教師也應(yīng)積極走訪多家企業(yè)及金融機(jī)構(gòu)，收集與總結(jié)相關(guān)業(yè)務(wù)流程、要求、原始憑證等資料；并主動(dòng)利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)出納崗位鍛煉，力求將增長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課程中去。
2.基于崗位需要，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。“出納實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐性極強(qiáng)，這需要在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮企業(yè)實(shí)際崗位的需要。因此在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)出納崗位資產(chǎn)管理的特點(diǎn)及工作順序并考慮學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，可以將課程設(shè)置為認(rèn)識(shí)出納崗位、現(xiàn)金出納崗位、銀行出納崗位、出納報(bào)告、出納檔案保存與工作交接、出納崗位外幣業(yè)務(wù)等模塊。各學(xué)習(xí)情境又應(yīng)按照由基礎(chǔ)到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由操作到?jīng)Q策的結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置具體教學(xué)任務(wù)。
3.基于業(yè)務(wù)應(yīng)用，安排教學(xué)重點(diǎn)。某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是否設(shè)置為教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)完全由該項(xiàng)內(nèi)容在企業(yè)實(shí)際出納工作中的應(yīng)用頻率來(lái)決定。即該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用頻率高（如支票的簽發(fā)、轉(zhuǎn)讓、錯(cuò)誤更正），就應(yīng)安排為教學(xué)重點(diǎn)，在課程中重點(diǎn)講授并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)；相反該項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)用頻率很低（如轉(zhuǎn)賬支票的掛失手續(xù)），就不應(yīng)被安排為教學(xué)重點(diǎn)，即使這樣的業(yè)務(wù)內(nèi)容較多，步驟復(fù)雜。
4.基于教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。在課程的教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行教學(xué)方法的選擇與改革，將講授、工作流程再現(xiàn)、角色扮演等教學(xué)方法結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、鍛煉學(xué)生的操作技能并提高學(xué)生的技能水平。例如，對(duì)于基本概念的教學(xué)，可以采用講授及引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法；對(duì)于出納單證填制的教學(xué)，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及工作流程再現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法；對(duì)于業(yè)務(wù)辦理過(guò)程的教學(xué)，可以采用典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)及角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方法。
5.基于業(yè)務(wù)類型，豐富教學(xué)手段。課程操作性極強(qiáng)，應(yīng)在高度模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)設(shè)，并配備大量的出納崗位財(cái)務(wù)設(shè)備和仿真票據(jù)，以此來(lái)豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授手工驗(yàn)鈔業(yè)務(wù)時(shí)，需要清晰地顯示人民幣票面，可利用多媒體設(shè)備屏幕放大顯示人民幣樣本，并要求學(xué)生利用票據(jù)鑒別儀進(jìn)行實(shí)際操作；在講授支票填制要求時(shí)，可以要求學(xué)生利用票據(jù)打印機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作；在講授憑證裝訂時(shí)，可以要求學(xué)生分別用電動(dòng)和手動(dòng)的裝訂機(jī)實(shí)際操作；在講授融資業(yè)務(wù)時(shí)，可以要求學(xué)生實(shí)際填寫(xiě)借款合同、借據(jù)等資料。
6.基于崗位能力，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。課程應(yīng)按照企業(yè)對(duì)出納人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)判斷學(xué)生是否是一名合格的出納人員。考核標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)包括出勤、工作態(tài)度、任務(wù)完成、辦公環(huán)境維護(hù)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度幾個(gè)方面。另外，考核方式也應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而不是簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)死記硬背。例如讓學(xué)生在考試現(xiàn)場(chǎng)抽取案例，讓其結(jié)合案例企業(yè)的實(shí)際情況，制訂適合的存款方式、付款方式或者融資方式的方案。
三、高校開(kāi)設(shè)“出納實(shí)務(wù)”課程的創(chuàng)新
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；課程體系；開(kāi)發(fā)
會(huì)計(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專門人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開(kāi)發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系值得研究。
一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置
結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過(guò)程的四階段課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)下表。
以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過(guò)程為線索，以專業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國(guó)際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。
二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問(wèn)題
1、職業(yè)能力分解不全面
將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱職業(yè)能力的要求即可。
2、課程設(shè)置沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作課程
按照基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門課程的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)有專業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程。
3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理
現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有緊貼工作過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)每一工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。
三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)
1、專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書(shū)、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。
出納崗位的專業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》?；鶎訒?huì)計(jì)核算崗位要求的專業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
2、整合課程，優(yōu)化課程體系
為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》?？紤]《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。
3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。
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［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué) 心得體會(huì)
［中圖分類號(hào)］G42 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）07－0174－01
在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我主要從事《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的教學(xué)工作，職業(yè)教育課程改革已成為技能型人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，教材體系的重建和教材內(nèi)容的重組，實(shí)施方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)情景的改造，則是課程改革的基本理念。由于之前采用的課本理論性較強(qiáng)，為了使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐能力，故本學(xué)期會(huì)計(jì)系將課程調(diào)整為按崗位來(lái)學(xué)習(xí)，第一個(gè)要學(xué)習(xí)的崗位為出納崗位。
作為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，財(cái)務(wù)工作的初始崗位往往是從出納開(kāi)始，具備出納崗位知識(shí)技能能使畢業(yè)生具有相應(yīng)的職業(yè)能力，所采用的課本為《出納崗位實(shí)務(wù)》，本書(shū)是中等職業(yè)學(xué)校立體化教材之一，全書(shū)內(nèi)容分為三部分：第一部分為出納相關(guān)知識(shí)與出納工作交接（項(xiàng)目1）；第二部分為出納崗位的實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目2至項(xiàng)目7），是出納工作應(yīng)具備的基本技能；第三部分為出納崗位綜合實(shí)務(wù)操作（項(xiàng)目8），旨在提高學(xué)生崗位職業(yè)的綜合能力。
職業(yè)教育的生源質(zhì)量明顯下降，而且財(cái)會(huì)專業(yè)課又是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性要求嚴(yán)格、規(guī)范的課程，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，同時(shí)提高操作技能，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教研室一起大膽進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)在這里談幾點(diǎn)心得體會(huì)，總結(jié)如下：
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，對(duì)該課程要求同學(xué)們完成學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師的水平，而之前的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材，理論水平相對(duì)較高，因此本學(xué)期我們采用的教材是分崗位學(xué)習(xí)的教材，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作有著很好的基礎(chǔ)作用，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)優(yōu)化整合，同時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)法的開(kāi)發(fā)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
分組合作學(xué)習(xí)穩(wěn)步推進(jìn)。本學(xué)期我們把各班全體同學(xué)分別分成8個(gè)組，每個(gè)組6～8人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中小組成員之間互相幫助，共同搜集資料，形成物化成果，小組之間互相比較，互相競(jìng)爭(zhēng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，小組中每?jī)蓚€(gè)人又分為一個(gè)小小組，在登記賬簿時(shí)，一個(gè)人登記總賬，一個(gè)人登記明細(xì)賬，互相核對(duì)，使同學(xué)們逐漸樹(shù)立崗位意識(shí)，同時(shí)互相指出實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，我讓每一組派代表上來(lái)發(fā)言，總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的得失，肯定成績(jī)，明確不足。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)同學(xué)們多自己總結(jié)，把你自己總結(jié)的東西講給小組的每一個(gè)成員聽(tīng)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力。
制作教學(xué)課件，探討利用課件教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)學(xué)習(xí)的方法，增大教學(xué)的容量。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳授主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語(yǔ)言和板書(shū)，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中多媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰理解，這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到不錯(cuò)的效果。
進(jìn)行了考核方式的改革，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，具體體現(xiàn)在“三評(píng)”上，即“自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)”相結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）謙虛謹(jǐn)慎——學(xué)生自主評(píng)價(jià)
（2）取長(zhǎng)補(bǔ)短——學(xué)生互相評(píng)價(jià)
A、生生評(píng)價(jià) B、小組評(píng)價(jià)
（3）靈活巧妙——教師評(píng)價(jià)
A、口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià) B、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià) C、實(shí)物評(píng)價(jià)
積極推進(jìn)利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由于學(xué)生未曾參加過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，既缺乏理性知識(shí)，又缺乏感性知識(shí)，在本學(xué)期我積極推進(jìn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果十分明顯，主要優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面：
（1）仿真性強(qiáng)。例如簽發(fā)一張現(xiàn)金支票，需要蓋幾個(gè)什么章，蓋什么章，找誰(shuí)去蓋，在實(shí)訓(xùn)中有角色轉(zhuǎn)換，同學(xué)們能夠更真實(shí)地體會(huì)出來(lái)，而這個(gè)在手工實(shí)訓(xùn)中很難解決。
（2）自動(dòng)查找錯(cuò)誤功能，在手工實(shí)訓(xùn)中，有的同學(xué)做得很認(rèn)真，但有的做錯(cuò)了也不知道，雖然老師有檢查，但也是很籠統(tǒng)，不可能每個(gè)細(xì)節(jié)都檢查到，但有了這個(gè)軟件之后，同學(xué)們隨時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的地方，及時(shí)更正，有利于學(xué)生積極性的提高。
（3）逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在手工實(shí)訓(xùn)時(shí)，抄作業(yè)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而在這種實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，就連平時(shí)上課經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生，也在積極的訓(xùn)練，教學(xué)的目的達(dá)到了。
（4）老師可以隨時(shí)給學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程控制，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)給予提醒，能夠促使學(xué)生積極性的提高。
關(guān)鍵詞：PST－CCE人才培養(yǎng)模式；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)定位；課程內(nèi)容重構(gòu)
1引言
目前，我國(guó)許多地方本科高校處于轉(zhuǎn)型期，正在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，積極向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型。持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課，是繼會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)之后、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之前開(kāi)設(shè)，其實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。然而，許多高校包括應(yīng)用型本科院校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，重理論輕實(shí)務(wù)、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象是很普遍的，這并不符合應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，甚至可以說(shuō)是背道而馳的，教師教、學(xué)生學(xué)都很被動(dòng)，教學(xué)效果不甚理想。究其原因，主要在于：一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，重視知識(shí)塑造而輕視專業(yè)能力培養(yǎng)；二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)體系介紹，與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作任務(wù)不相協(xié)調(diào)，容易導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)。因此，需要對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)以及其教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深刻的反思與思考?！皥?jiān)持育人為本、注重能力培養(yǎng)”的教學(xué)理念始終為沈陽(yáng)城市學(xué)院所堅(jiān)持著，并且在其指導(dǎo)下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，積極的研究和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。通過(guò)多年的探索與研究，提出了PST－CCE人才培養(yǎng)模式，該模式是在總結(jié)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，在了解學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求的基礎(chǔ)上的，即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式。本文基于PST－CCE人才培養(yǎng)模式新視角，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容加以探究。
2PST－CCE人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重新定位
2．1PST－CCE人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
即以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化教學(xué)。PST－CCE源于國(guó)際著名的CDIO教學(xué)理念，在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性，進(jìn)而提出的一種新的人才培養(yǎng)理念。PST－CCE人才培養(yǎng)模式，它以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，突出崗位能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)。在PST－CCE人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，不僅能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且還能夠較早地感受企業(yè)工作情景、了解企業(yè)內(nèi)部實(shí)際，“上手快、接地氣”，這樣在他們走向工作崗位后才能更快地融入和適應(yīng)工作環(huán)境，從而成為企業(yè)所需要的人才。
2．2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的重新定位
課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)由課程教學(xué)目標(biāo)直接決定，在一定程度上來(lái)說(shuō)是具有導(dǎo)向作用的。當(dāng)前，許多高校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的定位上，普遍比較注重對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)核算知識(shí)這方面的培養(yǎng)，往往忽視對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，普遍存在著與應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳的、重知識(shí)輕能力的傾向。在這種情況下，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新界定是很有必要的。基于PST－CCE人才培養(yǎng)模式的新視角，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)可以以會(huì)計(jì)崗位為依托，注重知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)崗位能力。具體來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)主要包括以下兩個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)：了解各會(huì)計(jì)崗位的核算任務(wù)和流程，掌握各會(huì)計(jì)崗位的具體會(huì)計(jì)核算內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來(lái)崗位、投資崗位、工資崗位、報(bào)表編制崗位等9個(gè)會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)核算任務(wù)和流程，掌握上述9個(gè)會(huì)計(jì)崗位的具體會(huì)計(jì)核算。能力目標(biāo)：重點(diǎn)培養(yǎng)各會(huì)計(jì)崗位的核算能力。具體來(lái)說(shuō)，使學(xué)生具備出納崗位、材料崗位、往來(lái)崗位、投資崗位、工資崗位、涉稅崗位、籌資崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、報(bào)表編制崗位等9個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算能力。素質(zhì)目標(biāo)：強(qiáng)化崗位責(zé)任制，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。
3PST－CCE人才培養(yǎng)模式下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的重構(gòu)
3．1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路
基于PST－CCE人才培養(yǎng)模式，可以以會(huì)計(jì)崗位為依托，按照“會(huì)計(jì)崗位———工作任務(wù)———工作過(guò)程”的邏輯路徑，來(lái)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，以突出崗位能力培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，首先以企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位分析為起點(diǎn)，在了解企業(yè)會(huì)計(jì)人員分工及會(huì)計(jì)崗位設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，梳理出與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的崗位，通常包括財(cái)務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來(lái)崗位、投資崗位、工資崗位、報(bào)表編制崗位等9個(gè)崗位，并明確各會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。其次，在了解各會(huì)計(jì)崗位人員工作任務(wù)與時(shí)間分配的基礎(chǔ)上，梳理出各會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，并列出清單。隨后，根據(jù)各會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，梳理各種任務(wù)的主要工作過(guò)程或業(yè)務(wù)流程，并進(jìn)一步分析各會(huì)計(jì)崗位人員完成工作任務(wù)或執(zhí)行工作過(guò)程中需要了解或掌握哪些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)？同時(shí)需要具備哪些專業(yè)能力和素質(zhì)？最后，遵循上述思路，對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與重構(gòu)，按照會(huì)計(jì)崗位將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容整合成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再按照主要工作任務(wù)或工作過(guò)程細(xì)分為若干個(gè)模塊。同時(shí)，在每個(gè)項(xiàng)目或模塊中增加崗位職責(zé)、崗位核算任務(wù)、崗位核算流程、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情景導(dǎo)入等內(nèi)容，讓學(xué)生明確每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的崗位職責(zé)、核算任務(wù)、業(yè)務(wù)流程等內(nèi)容，了解完成每個(gè)項(xiàng)目所需具備的知識(shí)與能力，使學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。
3．2課程內(nèi)容重構(gòu)
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容，主要側(cè)重于會(huì)計(jì)理論以及核算知識(shí)的介紹，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果，因此需要對(duì)其重新加以構(gòu)建。沈陽(yáng)城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師基于PST－CCE人才培養(yǎng)模式，以會(huì)計(jì)崗位為依托，按照“會(huì)計(jì)崗位———工作任務(wù)———工作過(guò)程”的設(shè)計(jì)思路，對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，整合后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容包括9個(gè)項(xiàng)目，。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容主要是按照會(huì)計(jì)六要素如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的，它側(cè)重于會(huì)計(jì)核算知識(shí)的介紹，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。而整合后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容立足于會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生通過(guò)了解財(cái)務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來(lái)崗位、投資崗位、工資崗位、報(bào)表編制崗位等9個(gè)會(huì)計(jì)崗位的相關(guān)崗位職責(zé)、核算任務(wù)和業(yè)務(wù)流程等，更容易掌握上述9個(gè)會(huì)計(jì)崗位的具體會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，進(jìn)而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位核算能力。
4結(jié)論
本文以PST－CCE人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，以突出崗位能力培養(yǎng)。同時(shí)，以會(huì)計(jì)崗位為依托，對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)與整合，將其整合為財(cái)務(wù)成果崗位、出納崗位、籌資崗位、材料崗位、涉稅崗位、往來(lái)崗位、投資崗位、工資崗位、報(bào)表編制崗位等9個(gè)會(huì)計(jì)崗位的核算，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位核算能力，促進(jìn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
（一）傳統(tǒng)課程為主導(dǎo)
縱觀目前各個(gè)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，其主線為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》-《出納實(shí)務(wù)》-《會(huì)計(jì)電算化》-《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》-《成本會(huì)計(jì)》等，輔之以相應(yīng)的納稅實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等主干課程。在近幾年財(cái)政部大力提倡的管理會(huì)計(jì)這一領(lǐng)域，高職會(huì)計(jì)的課程設(shè)置上幾乎是一片空白，或者部分高職院校將此課程開(kāi)設(shè)在大三，此時(shí)的學(xué)生們處于就業(yè)和升學(xué)的壓力之下，從教師到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)都停留在淺層，不具備深入講解與學(xué)習(xí)的條件。此外，《會(huì)計(jì)電算化》課程仍然停留在應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)證考試的初級(jí)水平，學(xué)習(xí)內(nèi)容多停留在財(cái)務(wù)模塊，對(duì)供應(yīng)鏈模塊很少涉及，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后工作需求，也難以達(dá)到會(huì)計(jì)技能大賽的水平要求，尤其在今日會(huì)計(jì)從業(yè)資格證即將被取消的背景下，這種做法顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)。
（二）教學(xué)手段單一
會(huì)計(jì)專業(yè)教師多已習(xí)慣傳統(tǒng)的粉筆加黑板模式教學(xué)，然而在信息化時(shí)代下，會(huì)計(jì)信息化越來(lái)越普及，手機(jī)、平板作為教學(xué)工具走入課堂已不再是新鮮事，豐富多彩的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件更是將會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式使學(xué)生切身感受工作流程。同時(shí)會(huì)計(jì)技能大賽也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)在虛擬競(jìng)賽平臺(tái)上完成競(jìng)賽任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了極大的沖擊，傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)使得會(huì)計(jì)專業(yè)教師無(wú)法吸引90后學(xué)生的注意力。
（三）課程教學(xué)各自為陣
一般院校專兼職會(huì)計(jì)專業(yè)教師較多，而教師往往在授課時(shí)各自為陣，只注重本門課程內(nèi)容，忽略了本門課程的前導(dǎo)與后續(xù)課程，更是難以站在會(huì)計(jì)技能大賽的角度審視本門課程在大賽中所起的地位和作用。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有些課程內(nèi)容重復(fù)，而有些課程在課堂上的學(xué)習(xí)難度較低，一旦需要參加技能大賽，則需要重新學(xué)起。
二、基于高職會(huì)計(jì)技能大賽的會(huì)計(jì)教學(xué)改革與優(yōu)化措施
（一）以技能大賽為導(dǎo)向，優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置
第一，會(huì)計(jì)技能大賽手工賬項(xiàng)目要求學(xué)生熟練掌握出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和主管會(huì)計(jì)的知識(shí)與技能，小組成員分別完成四個(gè)崗位的工作任務(wù)。因此，在日常會(huì)計(jì)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)上，《出納實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》就應(yīng)當(dāng)作為核心主干課程，要合理設(shè)置在大一大二的課程進(jìn)度中，且難度要達(dá)到技能大賽所要求的水平，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、債務(wù)重組、納稅調(diào)整等模塊難度需要達(dá)到競(jìng)賽水平要求，同時(shí)，相關(guān)課程也需緊跟節(jié)奏，例如納稅調(diào)整中涉及稅法知識(shí)，那么在開(kāi)設(shè)《稅法》課程時(shí)，就不能避重就輕，要把納稅調(diào)整的內(nèi)容作為重中之重。
第二，會(huì)計(jì)技能大賽中會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理模塊更是提高了競(jìng)賽選手對(duì)用友U8軟件的應(yīng)用與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加之會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的取消，建議《會(huì)計(jì)電算化》課程分設(shè)兩個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)用友U8軟件，第一學(xué)期完成財(cái)務(wù)鏈的學(xué)習(xí)，這部分的學(xué)習(xí)是對(duì)T3軟件學(xué)習(xí)的深化和補(bǔ)充，第二學(xué)期完成供應(yīng)鏈的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容是會(huì)計(jì)技能大賽的重頭戲，同時(shí)也是學(xué)生走向工作崗位時(shí)建立ERP全局流程的必備知識(shí)。
第三，開(kāi)設(shè)《管理會(huì)計(jì)》課程并加大重視。管理會(huì)計(jì)是我國(guó)今后會(huì)計(jì)人員的新的發(fā)展趨勢(shì)，不僅體現(xiàn)在國(guó)家相關(guān)政策導(dǎo)向中，更是直接體現(xiàn)在會(huì)計(jì)技能大賽中，會(huì)計(jì)技能大賽已有將管理會(huì)計(jì)內(nèi)容納入其中的趨勢(shì)，提前將該門課程在高職課程中重視起來(lái)勢(shì)在必行。
（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法與觀念，提升教師教學(xué)與競(jìng)賽培訓(xùn)水平
第一，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)軟件，嘗試不同的信息化教學(xué)手段，充分利用手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，提升自身的信息化教學(xué)水平，適應(yīng)信息化時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)會(huì)計(jì)技能大賽的信息化競(jìng)賽環(huán)境。
第二，定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，探討每門課程教授內(nèi)容的范圍，為教授不同課程之間的老師提供交流平臺(tái)，通過(guò)研討，確定如何在不重復(fù)授課的前提下保證教學(xué)重點(diǎn)清晰、內(nèi)容完整。同時(shí)，核心主干課程老師與競(jìng)賽指導(dǎo)老師進(jìn)行研討交流，明確哪些內(nèi)容是技能大賽所要求，適當(dāng)在課堂上提升難度，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為參賽做準(zhǔn)備。
第三，鼓勵(lì)教師輪流定期參與競(jìng)賽指導(dǎo)培訓(xùn)，在指導(dǎo)參賽的同時(shí)，全面提升自身的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)水平。
（三）學(xué)校加大會(huì)計(jì)信息化設(shè)備與軟件的投入
【關(guān)鍵詞】 高職院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；課程改革；思路
一、研究背景
目前，各國(guó)均較為重視財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，只是方法各有不同。如美國(guó)將終身學(xué)習(xí)的教育觀念作為會(huì)計(jì)教育改革的基本指導(dǎo)思想，一般是通過(guò)案例教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)習(xí)課程的比重。加拿大會(huì)計(jì)教育特色之一就是開(kāi)設(shè)實(shí)地訓(xùn)練課程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實(shí)踐學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合。我國(guó)目前在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面也積累形成了多種教育方法：例如財(cái)務(wù)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參觀、到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試等。其中組織學(xué)生進(jìn)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和在校內(nèi)組織財(cái)會(huì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)是財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的方法。應(yīng)用這些實(shí)踐性教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐技能、專業(yè)能力都具有積極的效果。
但另一方面，現(xiàn)有的這些實(shí)踐性教學(xué)方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)務(wù)課程都側(cè)重了會(huì)計(jì)核算，忽視了事務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生全面會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的要求；課程內(nèi)容表現(xiàn)形式基本僅以文本教材為主，既不利于學(xué)生自學(xué)，也不利于教師講解；受課時(shí)安排及教師實(shí)踐能力的限制，在授課的過(guò)程中無(wú)法清晰地說(shuō)明業(yè)務(wù)的最新處理情況，甚至給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息；會(huì)計(jì)類課程的教材內(nèi)容沒(méi)有做到融匯貫通，常常出現(xiàn)各門課程僅講授某個(gè)業(yè)務(wù)一部分的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學(xué)效果不佳；會(huì)計(jì)職業(yè)教育往往容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，過(guò)于重視對(duì)賬務(wù)處理等理論知識(shí)的講授，而較少考慮到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立處事能力的培養(yǎng)。
二、改革思路
針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)及與其他教師的溝通，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改革實(shí)訓(xùn)類課程。
1、開(kāi)設(shè)“企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程
目前已開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)類課程大部分都側(cè)重于會(huì)計(jì)核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報(bào)表等。但作為財(cái)務(wù)人員，還經(jīng)常要與工商、稅務(wù)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)打交道。有的畢業(yè)生應(yīng)聘到小微型企業(yè)后，還要承擔(dān)一部分內(nèi)勤工作，如繳納水電費(fèi)、購(gòu)買辦公用品等。作為學(xué)生，他們十分欠缺與這些外部機(jī)構(gòu)打交道的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學(xué)校開(kāi)設(shè)“企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機(jī)構(gòu)，熟悉其辦事流程，對(duì)他們將來(lái)就業(yè)大有裨益。
2、重編教材，采用統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)資料
學(xué)生在學(xué)校期間需要學(xué)習(xí)的課程很多，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、商貿(mào)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等理論性課程，還有出納實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)類課程。并且這些還只是專業(yè)類課程，大學(xué)生還有許多必學(xué)的基礎(chǔ)類課程。要求學(xué)生在完成各門課程的常規(guī)學(xué)習(xí)之余，再將各門課程進(jìn)行比較，自主地將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，這幾乎是不可能的。同時(shí)，由于信息量大且新，學(xué)生消化起來(lái)也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進(jìn)行重編：首先確定各門課程教材的編寫(xiě)教師；然后教師們統(tǒng)一編撰一套大型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料；最后教師們采用上述實(shí)訓(xùn)資料重編各門課程的教材。這樣一來(lái)，學(xué)生很容易明白各門課程其實(shí)是相通的，很多知識(shí)并非新知識(shí)，只是每門課程對(duì)同一業(yè)務(wù)講述的側(cè)重點(diǎn)不同。由此，既節(jié)省了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
3、統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)
本校有一門“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”課程貫穿三個(gè)學(xué)期，這門課程幾乎涉及了企業(yè)會(huì)計(jì)遇到的所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，是本校的特色實(shí)訓(xùn)課程。但如果能將每個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化，那教學(xué)效果一定會(huì)更好。原因有三：一是不同教師對(duì)相同業(yè)務(wù)的操作過(guò)程講解不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理流程的不知所措，并可能漸漸對(duì)課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)務(wù)操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也很難接觸到所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。所以，假如能將所有操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，既方便了教師授課，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、采用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
從教材方面來(lái)講，除了傳統(tǒng)的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實(shí)訓(xùn)類課程操作性強(qiáng)，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學(xué)生自學(xué)。為了與實(shí)際工作接軌，學(xué)校還可借助C語(yǔ)言等軟件，自主開(kāi)發(fā)適合學(xué)生使用的“網(wǎng)上辦事系統(tǒng)”。這既可以推進(jìn)“過(guò)程化考核”，改革傳統(tǒng)考核方式，督促學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生盡早熟悉職場(chǎng)辦事方式。課程還應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括課程內(nèi)容學(xué)習(xí)板塊、作業(yè)上交批改板塊、課外業(yè)務(wù)討論板塊等，為本校學(xué)生和校外人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供盡可能多的資源。
三、小結(jié)
綜上所述，實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)可注重以下幾點(diǎn)：
第一學(xué)期開(kāi)設(shè)出納實(shí)務(wù)課程，第二至第四學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，第六學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。這使得學(xué)生在校三年時(shí)間，一直在接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，類似于積累了三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要注意保管學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，為將來(lái)學(xué)生就業(yè)增加說(shuō)服力。
所有專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)類課程均采用統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)資料，一方面使學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，另一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。借助多種媒體技術(shù)及過(guò)程化考核等方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處事的能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在不耽誤課程學(xué)習(xí)的前提下，可多增加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境；邀請(qǐng)行業(yè)專家等到學(xué)校上課或開(kāi)設(shè)專題講座，讓學(xué)生盡早了解會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容。
總之，學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，這是高職教育的一大特點(diǎn)。但同時(shí)也要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)做事之前先學(xué)會(huì)做人。
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