發(fā)布時(shí)間：2023-12-18 11:21:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對舞蹈教育的認(rèn)識(shí)和看法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】舞蹈鑒賞 教學(xué)方法 實(shí)踐探索
【中圖分類號】J7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0200-01
引言：
舞蹈鑒賞課的開展，對于大學(xué)生文化內(nèi)涵的提高具有重要的作用。我國高校也充分認(rèn)識(shí)到了舞蹈鑒賞課的重要性，舞蹈鑒賞課不再只是屬于藝術(shù)類學(xué)生，它開始走向文理科。然而，在高校舞蹈鑒賞課如火如荼展開的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了其實(shí)施過程中的很多不足之處。如何正確、有效的開展大學(xué)舞蹈鑒賞課逐漸成為人們的議題。
一、我國高校舞蹈鑒賞課的現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置不合理
高校舞蹈鑒賞課一般都被定為選修課，雖然部分高校較為重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，把舞蹈鑒賞課列為限選的行列，但現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。
藝術(shù)鑒賞水平的提高并不是一蹴而就的，作為非藝術(shù)類的學(xué)生，僅僅只是在選修課上與舞蹈鑒賞初步接觸，對他們綜合素質(zhì)的提高是及其有限的。其原因有兩點(diǎn)：首先，這種教育方式?jīng)]能對個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)做出正確的定位，藝術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該作為一種“素質(zhì)”來培養(yǎng)，而不僅僅只是作為“個(gè)人興趣”。其次，對于這種藝術(shù)鑒賞課實(shí)施成功與否，沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。由于沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的制約，學(xué)生上課普遍顯得比較隨意。
（二）教學(xué)方式不合理
傳統(tǒng)的教育方式主要是“口傳身授”，這是非常不適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主性和積極性。同時(shí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
（三）學(xué)生認(rèn)知上的偏差
舞蹈鑒賞課作為一門新的課程，很多學(xué)生在選擇時(shí)并不是因?yàn)橛X得它有多么重要，而是抱著對新事物的好奇。在大部分學(xué)生的眼中，藝術(shù)鑒賞可有可無，文化課的學(xué)習(xí)才是重中之重。所以，每到臨近文化課考試，舞蹈鑒賞課上逃課、請假的情況非常多。這樣的情況極不利于舞蹈鑒賞課的順利展開。
二、高校舞蹈鑒賞課的教學(xué)方法
（一）將舞蹈的歷史帶入課堂教育
舞蹈鑒賞課的實(shí)施過程中，一般都把《舞蹈史》從其中剝離了出去，讓《舞蹈史》作為一門單獨(dú)的課程，這在一定程度上看是合理的。因?yàn)槊總€(gè)老師專攻的方向不一樣，這種教育方式可以很大限度地發(fā)揮教師的作用，讓學(xué)生在“舞蹈學(xué)”某一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)更加深刻。
但是這種教育方式對于高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)是不利的，現(xiàn)代社會(huì)更需要那些明晰整個(gè)“舞蹈學(xué)”的人才。這種情況下，就要求教師在課堂上將“舞蹈學(xué)”的知識(shí)進(jìn)行整合和歸類，將“舞蹈史”也帶入舞蹈鑒賞課，把優(yōu)秀的舞蹈作品和舞蹈的歷史緊密串聯(lián)、一一對應(yīng)，讓學(xué)生對于舞蹈的認(rèn)知更新形象。當(dāng)然，這種教育方式也存在弊端，比如說，某些舞蹈的產(chǎn)生太過模糊，不可能與舞蹈的歷史完全對應(yīng)。但這種現(xiàn)象其實(shí)是可以忽略不計(jì)的，因?yàn)檫@種教育方式的目的本來就不是為了機(jī)械的將舞蹈與歷史對號入座。而是想通過以史入教的方式，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，加深其對舞蹈作品的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種新型的教育模式，對教學(xué)老師也提出了新的要求，需要他們極大的提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對學(xué)生在“舞蹈學(xué)”與“舞蹈史”結(jié)合過程中遇到的種種問題。
（二）電影教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合
“舞蹈”通過身體動(dòng)作來表現(xiàn)，身體動(dòng)作不同于語言?！拔璧浮钡膬?nèi)涵不可能被老師簡單的“說”出來，語言在某些細(xì)節(jié)的描述上并不十分有效，有些審美問題的表述通過電影這種手段更加合理。同時(shí)，高校大學(xué)生不同于舞蹈類藝術(shù)生，他們對于舞蹈的認(rèn)識(shí)本身就很有限，個(gè)人舞蹈技術(shù)也很差，他們在舞蹈鑒賞過程中必定會(huì)遇到更大的困難。
所以，在舞蹈鑒賞課上，老師還可以提供其他藝術(shù)類作品供學(xué)生欣賞，通過它們之間的共通之處，讓學(xué)生將兩者相結(jié)合，反過來促進(jìn)舞蹈鑒賞教育的發(fā)展。
（三）文學(xué)教育與舞蹈鑒賞相結(jié)合
現(xiàn)代高校學(xué)生從小到大都處于一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)模式中，文學(xué)教育已經(jīng)影響了他們的思維模式，在看待某一問題過程中，他們習(xí)慣于沿用以前的邏輯，甚至在舞蹈鑒賞上。實(shí)際上，舞蹈鑒賞與文學(xué)教育屬于兩個(gè)不同的體系，固有的思維模式必行會(huì)對舞蹈鑒賞的推行產(chǎn)生不利影響。所以，我們有必要將兩者結(jié)合起來，找到它們之間的共同點(diǎn)，以促進(jìn)大學(xué)生的舞蹈鑒賞水平。比如：西方舞蹈者在現(xiàn)代舞過程中，充滿荒誕、混亂、破碎的元素，學(xué)生本來對于舞蹈就存在認(rèn)知上的不足，這種復(fù)雜的舞蹈學(xué)理念他們更不好理解。應(yīng)對這樣的情況，我們可以讓學(xué)生從西方后現(xiàn)論著手，了解西方現(xiàn)代舞產(chǎn)生的背景，從而加深對其的認(rèn)識(shí)，理解其中的人文意義。
（四）完善舞蹈鑒賞考評機(jī)制，以綜合素質(zhì)考察為主
現(xiàn)在的舞蹈鑒賞考評主要是以書面測試為主，這種考評方式存在嚴(yán)重的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這，我們建議推行以綜合素質(zhì)考察為主的考評機(jī)制。這種考評方式的主要優(yōu)點(diǎn)就是：忽略了對舞蹈學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)的重視，著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和個(gè)人創(chuàng)新能力。比如說，期末考評中，之規(guī)定考察方向，具體的題目由學(xué)生根據(jù)自己的興趣擬定。這就最大限度地提高了學(xué)生自主思維的能力，有利于他們對舞蹈鑒賞提出自己的觀點(diǎn)和看法。
同時(shí)，也可以在每學(xué)期初，首先對學(xué)生的自我設(shè)計(jì)做一個(gè)問卷調(diào)查，然后根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展方向?qū)W(xué)生進(jìn)行分組。把相同的知識(shí)，以最適合學(xué)生的方式傳授給他們，使得他們的學(xué)習(xí)向自身目標(biāo)靠攏。
結(jié)論：
舞蹈鑒賞作為當(dāng)前高校人文精神培養(yǎng)的主要途徑，必須得到所有人的重視，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該以積極的態(tài)度投身到舞蹈鑒賞中來。而作為老師、作為一名教育者，必須努力探索新的途徑，以提高大學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)為目的，不斷完善自身的教學(xué)方式，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，提高舞蹈鑒賞課的教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)修養(yǎng) 舞蹈教育 創(chuàng)新 實(shí)踐
在現(xiàn)今高校中，我們經(jīng)常會(huì)談到提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，并且，在我國多數(shù)的高校也已經(jīng)普及藝術(shù)類通識(shí)課程的設(shè)立。而在眾多的藝術(shù)類課程中，舞蹈教育的開展卻存在于一個(gè)尷尬的地位，之所以說它尷尬，是因?yàn)檫@項(xiàng)藝術(shù)教育開展是所有藝術(shù)門類中最具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，但它卻很難以課堂教學(xué)的形式完成專業(yè)性的教學(xué)活動(dòng)。并且，由于舞蹈種類的繁多，學(xué)生的需求也不盡相同，在課堂中完成專業(yè)性的專業(yè)訓(xùn)練是非常困難的?；谶@種前提之下，我們要尋找一種新的高校舞蹈教育的模式，并將其實(shí)踐于教學(xué)與生活中，讓高校中的大學(xué)生們真正從舞蹈藝術(shù)中感受到美的享受。
一、高校舞蹈教育的創(chuàng)新
在孩子很小的時(shí)候，當(dāng)聽到音樂的時(shí)候就會(huì)手舞足蹈起來，沒有人會(huì)教他手應(yīng)該怎樣放，腳應(yīng)該怎樣擺，他們會(huì)按著自己對音樂和節(jié)奏的理解翩翩起舞，這就是人類最初對舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新。人從出生之日起就有著對藝術(shù)的追求和創(chuàng)造，而身體對情感的表達(dá)更是一種最直接的表現(xiàn)，例如當(dāng)自己喜悅到極致時(shí)，人是無法用語言來表達(dá)出來，而會(huì)出現(xiàn)又蹦又跳的現(xiàn)象，這就是身體對事物最直接的表現(xiàn)。隨著人的自我意識(shí)的加強(qiáng)和生活壓力的不斷增加，使得我們很多的學(xué)生已經(jīng)忘記了人類最初的藝術(shù)感受，而對舞蹈教育的學(xué)習(xí)可以豐富大學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活與精神世界。
在這里，我們所說的舞蹈教育是指非專業(yè)性的舞蹈教育，所以此類的舞蹈教育活動(dòng)的內(nèi)容非常的廣泛，這就需要我們在舞蹈教育過程中要更多的注意到多樣性與廣泛性，還要結(jié)合著學(xué)生的特點(diǎn)制定出具體的目標(biāo)。
首先，目的要明確。在我們進(jìn)行舞蹈教育活動(dòng)的過程中，要了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，根據(jù)需要來制定舞蹈教育內(nèi)容的方向，先讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生渾厚的興趣，通過興趣再達(dá)到了解一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，再到舞蹈的本質(zhì)以及舞蹈更深層次的鑒賞活動(dòng)。通過這一系列的教育活動(dòng)，提升學(xué)生們的舞蹈審美能力，陶冶學(xué)生們的情操，表現(xiàn)其對美好生活的熱愛。
其次，表現(xiàn)的多樣性。多樣性不僅體現(xiàn)在教師教的過程當(dāng)中教學(xué)方法的多樣性，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣性。第一，教學(xué)方法的多樣性，通過多媒體、DVD等教學(xué)設(shè)施提高學(xué)生們的舞蹈素養(yǎng)，可以讓學(xué)生們從多種渠道了解舞蹈，喜歡舞蹈，表演舞蹈。第二，在學(xué)習(xí)和表演中，還可以變化成多種舞蹈表演形式，如雙人舞、群舞等，讓他們在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，感受到集體的榮譽(yù)感。第三，還可以在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己感受到音樂所要表達(dá)的意境，根據(jù)自己的想法自行創(chuàng)編舞蹈，這一種方法還可以激起學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓自己切身感受到人與藝術(shù)相融合的感覺，從而會(huì)更加熱愛舞蹈表演。第四，舞蹈形式的多樣性。在高校的舞蹈教育活動(dòng)中，不僅僅要教授一些傳統(tǒng)的舞蹈形式，還要海納百川的教授和學(xué)習(xí)我國各民族的舞蹈以及外國一些具有典型代表的舞蹈形式，例如我國的古典舞、民族民間舞等等，西方國家的民族舞、現(xiàn)代舞以及非常流行的街舞等舞蹈形式，讓學(xué)生們通過這種舞蹈形式的了解和學(xué)習(xí)，豐富他們的知識(shí)，感知到不同舞種背后的故事，提升了學(xué)生們的綜合知識(shí)水平。
二、高校舞蹈教育的實(shí)踐
在我國高校中開展舞蹈教育是一種普及美育教育的一種表現(xiàn)，不僅增長了大學(xué)生們對舞蹈藝術(shù)的感知，了解了舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，還對舞蹈的鑒賞與創(chuàng)作有了一種實(shí)質(zhì)性的技能提高，培養(yǎng)了大學(xué)生們的審美能力，同時(shí)也讓他們有了一種對舞蹈藝術(shù)的美的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)出具有較高水準(zhǔn)的、全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)在高校中開展舞蹈藝術(shù)教育存在著非常多的困難，我們針對這些困難制定了一系列的舞蹈教育實(shí)踐活動(dòng)：
首先，非專業(yè)性的大學(xué)生們不具備舞蹈基礎(chǔ)，而舞蹈基礎(chǔ)又是舞蹈表現(xiàn)能力好壞的重要條件，只寄希望于基本的課堂教學(xué)中完成是很困難的，而且效果也不會(huì)很好。為了解決這一問題，讓學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生們自發(fā)的組成社團(tuán)，加大他們的訓(xùn)練時(shí)間，并且適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他們?nèi)⒀菀恍┬?nèi)或社會(huì)的演出，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，彌補(bǔ)他們基本功較差這一難題。
其次，由于接觸舞蹈藝術(shù)的時(shí)間較短，特別是完成或欣賞的舞蹈作品較少，對舞蹈創(chuàng)編的認(rèn)識(shí)還不夠，所以，即使學(xué)生們能夠很用心的在舞蹈基礎(chǔ)上下很大的功夫，一但需要參演一些活動(dòng)，這種舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐活動(dòng)就顯得很欠缺了。出現(xiàn)這一問題時(shí)，有些同學(xué)會(huì)“很聰明”的想到“看別人怎么跳，我們就怎么跳吧”的這種想法，但這卻失去了我們對舞蹈教育的最開始的初衷，就是培養(yǎng)大學(xué)生們的審美能力，提高大學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造能力。為了更好的解決這一問題，我會(huì)讓學(xué)生們更多的鑒賞一些優(yōu)秀的舞蹈作品，并讓他們在觀看的同時(shí)，發(fā)表自己的看法，了解不同舞蹈的內(nèi)涵，真正做到提高大學(xué)生們的舞蹈實(shí)踐能力。
最后，由于我國很多高校沒有設(shè)立藝術(shù)類院系，或舞蹈專業(yè)，就會(huì)造成專業(yè)的舞蹈教師的師資力量的欠缺，這也決定了舞蹈藝術(shù)教育質(zhì)量的高低。為了解決這一問題，除了高校要聘請一些具有專業(yè)技能的教師之外，還可以聘請一些社會(huì)中的舞蹈專業(yè)教師，例如歌舞團(tuán)的教師等，都會(huì)提升高校的舞蹈教育活動(dòng)的質(zhì)量，提高大學(xué)生們的舞蹈水準(zhǔn)和對舞蹈美的認(rèn)知。
三、高校舞蹈教育的作用
首先，舞蹈具有強(qiáng)身健體的作用。從古代的“五禽戲”再到現(xiàn)代的健美操、廣場舞，我們都從舞蹈藝術(shù)中體會(huì)到它強(qiáng)身的作用，特別是在當(dāng)今的大學(xué)校園里，舞蹈僅是健身的一種非常好的方式，它還具有塑造優(yōu)美形體的功能，非常受到廣大的女同學(xué)的青睞，通過舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以讓提升學(xué)生的氣質(zhì)和形象，還能夠調(diào)整不良的生活習(xí)慣，促進(jìn)大學(xué)生們的肌肉、骨骼以及呼吸等循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)育，由于舞蹈的韻律感還可以大大的提高同學(xué)們的記憶能力和反應(yīng)能力，通過舞蹈的創(chuàng)編，提升學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造能力等功能。
其次，舞蹈的學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生們的意志。舞蹈基本功的訓(xùn)練，特別是對基礎(chǔ)薄弱的非專業(yè)大學(xué)生們來說，基本功的訓(xùn)練是需要反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中進(jìn)行的，它需要學(xué)生們付出艱苦的韌性才能夠達(dá)到，并且在練習(xí)的過程中還需要全身心的投入其中，這就需要舞者要具備很強(qiáng)的身體素質(zhì)以及意志力才能完成，當(dāng)自己站在舞臺(tái)或廣場中為別人表演和交流時(shí)，這份付出會(huì)得到很好的回報(bào)，這些都是用我們堅(jiān)持不懈的努力換來的甜蜜果實(shí)。
舞蹈是在空間和時(shí)間中構(gòu)成的，表演者通過形象思維，從而使人體從一種姿勢過渡到另一種姿勢，塑造出能引起人們的思想感情和生活圖景相聯(lián)系的具體動(dòng)作。它是人們對現(xiàn)實(shí)世界的動(dòng)作反映，寄寓著人們在認(rèn)識(shí)自然、改造自然中的精神風(fēng)貌和性格特征。但是，人們對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)作反映，表面上是具體直觀而可感的，深層次上卻是抽象化的哲理性形象，只可意會(huì)想象而非固定不變的具體物象。
舞蹈藝術(shù)是一種動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)，舞蹈動(dòng)作的“點(diǎn)、線”和諧運(yùn)動(dòng)形成不同的有序變化。這種按照舞蹈構(gòu)圖在時(shí)空上的連續(xù)性動(dòng)感所組合成的系列自然段落，就是舞蹈畫面，體現(xiàn)在為舞蹈作品創(chuàng)造意境、渲染氣氛，促進(jìn)作品的內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。舞蹈畫面與舞蹈構(gòu)圖是同一層面的另一方面，但相輔相成，不斷地進(jìn)行連接和變化，共同為塑造生動(dòng)完美的藝術(shù)形象，交代環(huán)境情節(jié)，烘托舞蹈情緒發(fā)揮它們特有的作用。
舞蹈語言是指舞蹈作品中含有一定意義的簡單舞蹈動(dòng)作和舞蹈組合，它是舞蹈構(gòu)圖和舞蹈畫面必不可少的元素，因而運(yùn)用精當(dāng)?shù)奈璧刚Z言對于反映舞蹈作品內(nèi)容是有幫助的。生活是藝術(shù)的本源，來自于勞動(dòng)生活的舞蹈動(dòng)作，客觀上與人們所處地域的風(fēng)俗習(xí)慣、自然條件和主觀審美觀念有著潛在聯(lián)系，因而對舞蹈作品而言，舞蹈動(dòng)作是構(gòu)筑舞蹈藝術(shù)效果的重要方法形式。
舞蹈也是舞蹈家對價(jià)值取向的定位，它體現(xiàn)在智力與知識(shí)的占有和藝術(shù)質(zhì)量的提高，我們要改變觀眾對舞蹈演員“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的看法，我們不能容忍把歌舞藝術(shù)降低為在歌舞廳里賣弄，我們必須加以正名，樹立好自己的形象，因此要加大教育的力度。
舞蹈編導(dǎo)家和舞蹈教育家都應(yīng)該把知識(shí)運(yùn)用在精品舞蹈與精英人才的把握上，同時(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)與藝術(shù)管理者應(yīng)給予人力、物力和經(jīng)濟(jì)上的保證，給予有成就者以獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)知識(shí)舞蹈的成功率，達(dá)到優(yōu)秀作品的成功與優(yōu)秀人才的真正實(shí)現(xiàn)，并引導(dǎo)社會(huì)觀眾對舞蹈審美的正確認(rèn)識(shí)。好的舞蹈，觀眾喜歡看，就必然產(chǎn)生社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，那么舞蹈精品也可以與商品名牌那樣樹立自己的名牌走向市場，通過演出擴(kuò)大影響。
在舞蹈創(chuàng)作中相互模仿甚至抄襲的傾向也層出不窮，顯而易見，這種缺乏創(chuàng)新精神的癥結(jié)是：缺乏知識(shí)，不講藝德，藝術(shù)功力不到家，不深入生活、不積學(xué)儲(chǔ)寶、不能厚積博發(fā)。知識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力，知識(shí)是打開智力的鑰匙，知識(shí)舞蹈是以藝術(shù)道德為導(dǎo)向的，知識(shí)舞蹈是促進(jìn)編導(dǎo)想象力創(chuàng)造性的舞蹈，編導(dǎo)演員必須要有文化知識(shí)，要有文學(xué)修養(yǎng)。沒有文化知識(shí)，沒有文學(xué)修養(yǎng)創(chuàng)作出來的節(jié)目很難成為精品。創(chuàng)作表演，知識(shí)、智力、名人效應(yīng)是無形的資產(chǎn)，精神產(chǎn)品好與不好，編導(dǎo)、演員是起決定性的作用，當(dāng)然在作品成熟時(shí)，知識(shí)舞蹈也需要資金的投入，而精品的形成是要看編導(dǎo)的藝術(shù)功力和他的全面知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。
舞蹈做為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑，如果不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，它必然滿足不了人們對文化生活的要求，因此必須提高舞蹈創(chuàng)作的水平。我們現(xiàn)在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，在舞蹈語言的擁有方面還是傳統(tǒng)為多，是把已有的動(dòng)作重復(fù)組合。知識(shí)舞蹈要求創(chuàng)作者有新的發(fā)現(xiàn)去營造更加豐富多彩的藝術(shù)語言，但是必須重視舞蹈的人民性、大眾性，同時(shí)要加大發(fā)展性和開放性的力度。我們不僅繼承利用現(xiàn)在已有的傳統(tǒng)，我們還要去探索去發(fā)現(xiàn)提煉生活中的精華，不僅如此，還要去發(fā)現(xiàn)他人之長來補(bǔ)自己之短。所以要積極調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，如果沒有積極的態(tài)度和熱情是什么也干不成的，因此我們要重視知識(shí)創(chuàng)新。
人類的未來，國家的繁榮比任何時(shí)候更加依賴于知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的應(yīng)用，而做為舞蹈藝術(shù)要在精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須使它立足于舞蹈者觀念的不斷更新，特別是舞蹈編導(dǎo)更需要知識(shí)的不斷豐富，沒有文化知識(shí)，只是從動(dòng)作本體去獲取精品的成活，顯然是不夠的。創(chuàng)新首先要立足于知識(shí)的積累和人才的培養(yǎng)。所以，舞蹈教育改革要有突破性的創(chuàng)新和定位，要有針對性和方向性，這就要求教師必須具備特有的視覺變異思維方式去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)度和成績的優(yōu)劣，科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。為此，教師首先要有知識(shí)積累，并能獲取大量的信息，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生。如何改造、發(fā)展、創(chuàng)新，這是舞蹈教育培養(yǎng)人才戰(zhàn)略研究的課題。特別要重視國內(nèi)外的信息及其教育機(jī)制的變化和先進(jìn)的傳播手段，那么了解因特網(wǎng)是非常重要的。我們要以開放的視覺去接受新鮮事物，去引進(jìn)我們所需要的東西，封閉就意味著落后。對此我們不能等閑視之。
教育成果與培養(yǎng)人才、技術(shù)創(chuàng)新如何上一個(gè)新臺(tái)階是我們當(dāng)前所關(guān)心的問題。我們要培養(yǎng)出一批智能型、全面的舞蹈人才，能編、能演、有文化、知識(shí)廣泛、能總結(jié)、品德好，那么學(xué)校就要加強(qiáng)智能培養(yǎng)學(xué)的研究。教師要提供給學(xué)生能駕馭獨(dú)創(chuàng)的能力，使他們有辦法在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮才智，讓他們能靈活地運(yùn)用知識(shí)。教師首先要有創(chuàng)造性和啟發(fā)學(xué)生的能力，學(xué)生才不致于停留在模仿上。老師看學(xué)生的成績，不能只看在課堂中的效果，還應(yīng)在平時(shí)觀察他們的靈性，觀察他們的舞蹈知識(shí)的程度。課堂中的技術(shù)教練是重要的，但不能忽視平時(shí)對學(xué)生們的了解，比如學(xué)生的接受能力，自學(xué)能力與分析能力和思維能力以及表達(dá)能力，特別是創(chuàng)造能力文化水平。這些都是對學(xué)生進(jìn)行智能教育所必須注意的，只重視學(xué)生的業(yè)務(wù)能力而忽略了解智能和品德的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長是不利的。
通過以上的數(shù)據(jù)可以看出，中專生與普高生在進(jìn)入大學(xué)之后，普高生會(huì)比中專生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)對舞蹈的熱愛程度也相對較高，出現(xiàn)這一現(xiàn)象是由于中專生與普高生對舞蹈學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識(shí)和看法，以致影響到他們對舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)報(bào)告分析造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾個(gè)方面引起的。
（一）入學(xué)基礎(chǔ)差異（專業(yè)與文化水平之差異）
文化：中專生一般在十二歲到十四歲進(jìn)入中專學(xué)習(xí)舞蹈，中專類學(xué)校大部分是三年制到五年制，也就是說他們要在三年到五年里學(xué)習(xí)完普高生初中到高中六年才能完成的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)文化課的內(nèi)容就會(huì)相對減少，由于每天要進(jìn)行刻苦的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生就很難再靜下心來學(xué)習(xí)文化知識(shí)，時(shí)間一長就會(huì)對文化課持有一種疲憊心理。這樣中專生與普高生在文化成績上的差異就顯而易見了。因而在中專生的心里就有了“重專業(yè)，輕文化”的思想。專業(yè)：在中國現(xiàn)代化的教育制度中，雖然已經(jīng)提出學(xué)生要德智體美全面發(fā)展,但舞蹈專業(yè)在普通中小學(xué)還未能得到比較完善的普及，一部分學(xué)生可能通過業(yè)余學(xué)習(xí)接觸過舞蹈這個(gè)專業(yè)，從而喜歡上舞蹈選擇大學(xué)繼續(xù)就讀；另一部分學(xué)生由于文化課相對較差，為了邁進(jìn)理想的大學(xué)校門走近路參加考前舞蹈培訓(xùn)進(jìn)入大學(xué)。不管是哪一種，他們的舞蹈專業(yè)水平和差距都是有目共睹的，中專生經(jīng)通過三年到五年的規(guī)范訓(xùn)練大部分中專生已經(jīng)解決了軟度的問題，而普高生卻只懂皮毛，基本上一切歸零，從而出現(xiàn)了“重文化，輕專業(yè)”的現(xiàn)象。同時(shí)邁進(jìn)大學(xué)校門的普高生和中專生他們的基礎(chǔ)是不一樣的，無論是重文化輕專業(yè)還是輕文化重專業(yè)對學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)都是有影響的。
（二）年齡的差異
進(jìn)入大學(xué)舞蹈專業(yè)的中專生一般年齡是16~19周歲，而進(jìn)入大學(xué)舞蹈專業(yè)的普高生年齡則是18~22周歲。對于18歲~22歲的學(xué)生來講，經(jīng)過六年初中高中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在大學(xué)里會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)各類知識(shí)。16歲~18歲的學(xué)生，仍處在青春期這一階段，他們的學(xué)習(xí)多是要在老師的督促下完成，還未培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。普高生和中專生會(huì)在大學(xué)里發(fā)生不一樣的改變也是由于年齡的差異而形成的，對于不同年齡的人群來說同一樣的事會(huì)有著不同的認(rèn)識(shí)，普高生和中專生對待大學(xué)里的學(xué)習(xí)有著不一樣的看法造成了不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣以至于影響著他們的學(xué)習(xí)成績。
（三）外界因素對普高生和中專生的影響
1．教師的態(tài)度是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對于在不同起跑線上的普高生和中專生來說，所受到的外界影響會(huì)對他們的心理產(chǎn)生很大的關(guān)系。教師與學(xué)生“有效接觸”的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長，使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響學(xué)生即教師的一言一行、一舉一動(dòng)是學(xué)生模仿的對象。2．源于家庭和社會(huì)的壓力會(huì)對學(xué)生心理產(chǎn)生不同影響。一部分家長會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生只要跳舞好就是優(yōu)等生，對于其他方面的學(xué)習(xí)根本是浪費(fèi)時(shí)間或者認(rèn)為學(xué)生將來要從事教育行業(yè)不用每天跳舞，所以只要抓好文化課就行，這些認(rèn)識(shí)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，大部分中專生畢業(yè)的理想工作是成為一名優(yōu)秀的舞蹈演員，但演員不僅有靈活的四肢，聰明的頭腦和健全的知識(shí)都會(huì)對以后工作十分重要。普高生所謂的教師行業(yè)也是要有著一定的專業(yè)基礎(chǔ)的，對于舞蹈這一用肢體語言表達(dá)的特殊行業(yè)來說，如果沒有一定的舞蹈專業(yè)水平就等同于紙上談兵。
（四）普高生與中專生教育程度和個(gè)人習(xí)慣的差異
由于年齡和文化水平的差異會(huì)對中專生和普高生大學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生差異，部分教師反映，一般普高生對老師所講的知識(shí)能夠有很好的認(rèn)識(shí)和理解，他們能夠聽得懂老師所要表達(dá)的意思并能夠很好的吸收利用；而對于中專上來的學(xué)生來說，出現(xiàn)了聽不懂老師所講的內(nèi)容，老師無法將知識(shí)灌入到他們的學(xué)習(xí)中這個(gè)現(xiàn)象。這類現(xiàn)象是由于中專生和普高生所受到的教育程度不同所造成的。一般初中高中上來的學(xué)生經(jīng)過了長達(dá)十二年的文化知識(shí)熏陶，對抽象的理論知識(shí)和語言表達(dá)有了自己的認(rèn)識(shí)，他們很明確自己的人生觀、價(jià)值觀。相比較，中專類學(xué)校對于學(xué)生這些方面的教育還是較薄弱的。教育程度的差異在未進(jìn)入大學(xué)時(shí)便已形成，同樣個(gè)人習(xí)慣也是在進(jìn)入大學(xué)之前就已形成，但它是可以改變的。由于中專類學(xué)校多為住宿類學(xué)校，大部分十二三歲的中專生他們已經(jīng)有了自理能力，所以中專學(xué)生在未進(jìn)入大學(xué)之前就已培養(yǎng)出自理能力，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后能夠很快的融入到這個(gè)大家庭中，但這部分中專生由于年齡較小很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，當(dāng)不良習(xí)慣養(yǎng)成后也會(huì)隨之帶進(jìn)大學(xué)生活中，面對這些問題中專生所表現(xiàn)出的態(tài)度是很不理想的，就算認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也沒有合理的實(shí)施方案從而未能改掉不良習(xí)慣。普高生則是從進(jìn)入高中時(shí)才開始住宿，培養(yǎng)自己的自理能力，相比，普高生進(jìn)入大學(xué)這個(gè)年齡已經(jīng)有了自己對事物辨別好壞的能力，他們會(huì)防微杜漸，查缺補(bǔ)漏，讓大學(xué)有計(jì)劃有目的進(jìn)行。
二、如何解決中專生與普高生出現(xiàn)的心理差異現(xiàn)狀
中專生和普高生的不同的心理產(chǎn)生的不同行為已經(jīng)影響到了他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，決定著學(xué)生可否成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，就要從他們心理著手，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀，是中國教育首當(dāng)其沖的要解決問題，提出一些建議性的措施使其得到解決是我們最大的期望。
（一）從學(xué)生自身出發(fā)
1．端正學(xué)習(xí)態(tài)度：俗話說態(tài)度決定一切，在面對學(xué)習(xí)方面的困難一定擺平心態(tài)，不能任之放之，否則會(huì)適得其反，而且會(huì)離自己的學(xué)習(xí)的軌道越來越遠(yuǎn)，許多例子就已經(jīng)證實(shí)如此，雖然大學(xué)生活比起以前的高中、藝校生活自由，沒有來自學(xué)校、父母的約束許多事情都得靠自己解決，在此中都是經(jīng)過心理過程的過濾，而且學(xué)生正處于敏感的階段，他們會(huì)對每個(gè)人的一言、一個(gè)動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生不一樣的心理感受，在上課中老師的一言一行會(huì)給學(xué)生不一樣的反饋，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該端正著自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)，養(yǎng)成一個(gè)積極向上樂觀的自己。2．培養(yǎng)自己的興趣：興趣是最好的老師，有了興趣大學(xué)生活不至于枯燥無味，大學(xué)生應(yīng)該在自己業(yè)余時(shí)間上，實(shí)行以點(diǎn)到線擴(kuò)面的方法，培養(yǎng)自己的興趣，對于舞蹈生來說興趣能增加他們的涵養(yǎng)，無論是選擇音樂、攝影、寫作、體育、讀書等，都會(huì)有其收獲。甚至大學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇第二專業(yè)、選修課，為自己的未來多爭取些機(jī)會(huì)。3．明確目標(biāo):人的一生不能沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，目標(biāo)與方向主導(dǎo)了我們一生的命運(yùn)與成就，人每個(gè)階段都會(huì)有目標(biāo)，普高生與藝校生在大的人生目標(biāo)下制定一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步步超越自我，目標(biāo)是驅(qū)使人生不斷向前邁進(jìn)的原動(dòng)力，若一個(gè)人心中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，就會(huì)迷失自我，最終會(huì)看到自己不想看到的結(jié)果，作為舞蹈生擁有目標(biāo)后，還應(yīng)該堅(jiān)守信念、持之以恒，普高生與藝校生從現(xiàn)在起可以制定在學(xué)校里的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，在大一到大四會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，也許大一是側(cè)重專業(yè)，那么大二應(yīng)該加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，大三或許是在文化課方面有所側(cè)重，因人而異，舞蹈生應(yīng)該學(xué)會(huì)主次分清，明確目標(biāo)。
（二）外界方面看
關(guān)鍵詞：高等教育 舞蹈 畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀
自2003年至2008年，我國的高等院校畢業(yè)生已從212萬人激增到532萬人，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生的就業(yè)形式和擇業(yè)方式也發(fā)生了深刻的變化。舞蹈專業(yè)畢業(yè)生躋身這龐大的就業(yè)陣容中，其就業(yè)狀況愈來愈受到學(xué)生、家長、社會(huì)等多方面的關(guān)注。舞蹈類學(xué)生就業(yè)狀況與我國舞蹈高等教育飛速發(fā)展關(guān)系密切，直接體現(xiàn)了舞蹈高等教育的成果。筆者以問卷的形式，針對全國范圍內(nèi)的部分舞蹈院校進(jìn)行了有關(guān)舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，以期對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢作出分析和總結(jié)。
一、舞蹈類高校學(xué)生所期望的就業(yè)選擇
根據(jù)調(diào)查，并將普通高校（含師范類）和舞蹈類專業(yè)院校（圖1）數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示，普通高校中的舞蹈專業(yè)學(xué)生與專業(yè)院校的學(xué)生在所選擇的職業(yè)方向上存在一些差別，針對不同類型院校的學(xué)生，各校會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施具體方案，不論是在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)還是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上都會(huì)有其針對性，而這種針對性也是不同學(xué)生最初選擇該校的原因之一，并導(dǎo)致其畢業(yè)后的擇業(yè)方向與院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間存在差異。據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，普通高校舞蹈學(xué)生（簡稱“普通高校學(xué)生”）和舞蹈專業(yè)院校學(xué)生（簡稱“專業(yè)院校學(xué)生”）在“專業(yè)院校老師”“中小學(xué)老師”“專業(yè)演員”3個(gè)選項(xiàng)上差異最明顯，對于專業(yè)院校的學(xué)生來說，選擇“專業(yè)舞蹈院校老師”“專業(yè)演員”是繼“高校老師”之后第二選擇方向，對比普通高校的學(xué)生超出15%的人選擇“中小學(xué)老師”（遵循普通高校〈含師范類〉的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這類院校的舞蹈教育主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)人才），專業(yè)院校的學(xué)生在歷經(jīng)至少8-10年系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)后，不論是生理還是心理上都很難從已形成的高精尖意識(shí)形態(tài)中脫離出來，因此不到萬不得已，不會(huì)放棄選擇同自己長期以來已適應(yīng)的培養(yǎng)模式相關(guān)的工作。
另一方面，由于近年高校的擴(kuò)招政策同就業(yè)崗位的縮減所造成的就業(yè)緊張問題，造成在普通高校和專業(yè)院校不同背景下培養(yǎng)的人才卻競爭同一崗位的局面，明顯表現(xiàn)在兩者對于高校教師崗位的競爭。國家專業(yè)團(tuán)體和專業(yè)院校教師崗位的減少，使得大批從專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生走向了普通高校，他們將多年專業(yè)院校的教學(xué)方式、意識(shí)常不假思索地傳授或重述給即將走上舞蹈普及教育崗位的群體，而面向廣大普通高校舞蹈學(xué)生的崗位同樣有限，加上四年來被培養(yǎng)的專業(yè)院校教育意識(shí)卻又無法真正擁有扎實(shí)的基本功，這種情況造成了擇業(yè)錯(cuò)位。簡言之，人才培養(yǎng)的趨同化始終是高等舞蹈教育事業(yè)的硬傷，也是一個(gè)亟待解決的問題。
二、舞蹈高校學(xué)生首選的就業(yè)地點(diǎn)和所期望的薪值
針對擇選率較高的區(qū)域，畢業(yè)生首選的原因有：50%認(rèn)為“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”；20%認(rèn)為“生活條件好”；20%認(rèn)為“薪水高”；10%認(rèn)為“有良好的人才政策”。
根據(jù)“就業(yè)地點(diǎn)分布”（圖2）顯示，“北京、上海”“中部地區(qū)”“珠江三角洲沿海地區(qū)”是即將畢業(yè)的舞蹈專業(yè)學(xué)生最期望能夠工作的地區(qū)（各專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為），不僅是因?yàn)樯鲜?個(gè)區(qū)域?qū)ξ璧附逃聵I(yè)的開發(fā)及重視，同樣也因?yàn)檫@3個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，大中商業(yè)城市幾乎聚集在此，生活環(huán)境較好，物質(zhì)條件更加優(yōu)越。盡管也會(huì)出現(xiàn)另一種情況：畢業(yè)于西、北部地區(qū)的學(xué)生大部分選擇就近擇業(yè)，這樣的選擇比其去大城市闖蕩也許更加有利。但根據(jù)調(diào)研了解，凡從上述3個(gè)地區(qū)畢業(yè)的學(xué)生卻無一例愿意去外地條件相對較差的地區(qū)。這種現(xiàn)象可以說是由傳統(tǒng)的就業(yè)觀念與快速發(fā)展的高等教育不相適應(yīng)所造成的?！叭f般皆下品，唯有讀書高”，長期以來，高校畢業(yè)生在這種大眾意識(shí)的支配下就業(yè)定位較高（圖3），在就業(yè)目的地的選擇上多選擇首都、省會(huì)和東南部沿海城市等大中城市，而在對擇業(yè)的認(rèn)識(shí)上， 存在“一步到位，終生不變”的觀念，認(rèn)為發(fā)達(dá)的城市就會(huì)“有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)”和“良好的人才政策”，不僅如此，生活條件好、薪水高也是其選擇上述選項(xiàng)的重要原因。此外，根據(jù)對某師范類院校2005級舞蹈學(xué)方向本科畢業(yè)生的畢業(yè)去向調(diào)查顯示：該班級畢業(yè)人數(shù)29人，正式就業(yè)率為48%，畢業(yè)去向地點(diǎn)多集中于北京或籍貫所在地，東部地區(qū)及珠三角人數(shù)其次，僅有一人支援內(nèi)蒙古。廣大的西部等不發(fā)達(dá)地區(qū)不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，在精神文化建設(shè)方面也應(yīng)該吸納更多的人才。對此，政府和社會(huì)應(yīng)對有意愿到西部地區(qū)就業(yè)的學(xué)生加大引導(dǎo)力度、提供優(yōu)惠政策，以平衡專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力和部分地區(qū)特需人才缺乏的局面。
三、影響目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)形勢的首要原因
調(diào)查顯示，影響舞蹈專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢的原因大體分為4種（圖4）。目前，在我國的高等教育體制中還存在著難以在短期內(nèi)解決的一些問題，對于高校舞蹈教育體制來說同樣如此。學(xué)校的教育模式、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)的發(fā)展需求不相適應(yīng)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生的就業(yè)市場信息不對稱、就業(yè)市場機(jī)制不健全等不利因素都是造成畢業(yè)生被工作單位拒之門外的原因。在這種狀況下，舞蹈專業(yè)學(xué)生對求職形勢的看法同樣不算樂觀，調(diào)查顯示，10%認(rèn)為“樂觀”，40%認(rèn)為“一般”，41%認(rèn)為“不樂觀”，8%認(rèn)為“非常困難”。
在被問到“對自己將來所要從事的工作的態(tài)度是什么”時(shí)，不少學(xué)生表示既要“符合自己的興趣，有發(fā)展空間”，又要具備“待遇好、穩(wěn)定”這兩項(xiàng)條件。畢業(yè)生對將來所要從事的工作的態(tài)度首先遵循自己的意志是值得肯定的，然而，在面臨就業(yè)單位減少、就業(yè)崗位逐年飽和的情況下，上述兩項(xiàng)條件也成為了學(xué)生順利就業(yè)的絆腳石，導(dǎo)致尚未步入社會(huì)的大學(xué)生忽略社會(huì)整體的現(xiàn)實(shí)形勢，因?yàn)槠谕颠^高、擇業(yè)挑剔而錯(cuò)失了許多合適的機(jī)會(huì)。
四、學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和獲得社會(huì)適應(yīng)能力與工作能力的有效途徑
“參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”“參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”（圖5）都被選擇，其中參與“社會(huì)兼職”“專業(yè)實(shí)習(xí)”以及“學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”對于能夠找到較為理想的工作更是有效途徑。由此可見，學(xué)生非常重視學(xué)校提供的各類就業(yè)前的實(shí)習(xí)形式，舞蹈類學(xué)生的就業(yè)能力在校期間應(yīng)該得到足夠的鍛煉。
五、學(xué)生選擇繼續(xù)深造的原因
前些年擴(kuò)招政策實(shí)行之后，考研和出國成了高校本科畢業(yè)生求職之外的兩大熱門選擇，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市和教育大省，學(xué)生選擇考研或出國的幾率高達(dá)80%—90%。對于考研熱和出國熱的驟然升溫，相關(guān)人士分析其中原因認(rèn)為，由于近年來本科生就業(yè)形勢逐漸嚴(yán)峻，考研或出國于是成為了眾多對擇業(yè)前景感到悲觀的學(xué)生的“緩沖地帶”。大部分學(xué)生認(rèn)為，找工作難度很大，不如考研或出國繼續(xù)深造，在擁有高學(xué)歷的同時(shí)還能避開嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，那么找份好工作自然就不是個(gè)奢望。對于高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生來說，每年為該專業(yè)所設(shè)立的相對對口的崗位更是少之又少，致使許多學(xué)生畢業(yè)后除了選擇考研、出國深造外，要不就干脆轉(zhuǎn)行或是投奔到考公務(wù)員的大潮中。從圖6可以看出，“能夠有一個(gè)好出路”是莘莘學(xué)子在現(xiàn)實(shí)的生存環(huán)境中夢寐以求的事，認(rèn)為研究生畢業(yè)后基本上都能留在條件較好的大城市里，而這成為了很多有“地域情結(jié)”的大學(xué)生繼續(xù)深造的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，然而這并不是解決問題的根本途徑。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在繼續(xù)深造之后依然面臨就業(yè)難的困境；同時(shí)，激增的生源又刺激了我國舞蹈高校層次的盲目攀升，導(dǎo)致舞蹈專業(yè)學(xué)生更高學(xué)歷層次的新一輪就業(yè)競爭。
在目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨緊張的形勢下，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的處境更為艱難。一方面是大量的舞蹈專業(yè)學(xué)生及家長為找到一份工作而四處奔波，另一方面是用人單位需求趨于飽和。經(jīng)過多年專業(yè)訓(xùn)練，家庭、社會(huì)、學(xué)校均投入大量時(shí)間、精力、財(cái)力培養(yǎng)的舞蹈人才成為了閑置資源，造成極大的浪費(fèi)。且長此以往，勢必對我國舞蹈藝術(shù)的長足發(fā)展造成不良影響。盡管當(dāng)前國家、社會(huì)高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，一些政策性措施也開始實(shí)施，然而舞蹈專業(yè)畢業(yè)生似乎難以看到冰雪消融的景象。結(jié)合上述調(diào)查分析，筆者以為其深層次的原因主要有以下三個(gè)方面：
（一）社會(huì)對舞蹈人才的需求同舞蹈院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位之間存在著矛盾。
隨著高校擴(kuò)招帶來的生源激增，各地區(qū)涌現(xiàn)出大量的招收舞蹈類專業(yè)學(xué)生的院校。這些院校辦學(xué)實(shí)力參差不齊，對本校培養(yǎng)的舞蹈專業(yè)學(xué)生定位不清，造成盲目辦學(xué)的局面。培養(yǎng)的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g不能接受有針對性、符合市場需求的教育而面臨就業(yè)難的困境已成為普遍現(xiàn)象。師范類院校的舞蹈專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)課程外，音樂、教育學(xué)、心理學(xué)、教育實(shí)習(xí)等與教師素質(zhì)相關(guān)的課程和活動(dòng)應(yīng)該被納入師范類舞蹈專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中；而以培養(yǎng)演員為主的專業(yè)類舞蹈院校在當(dāng)今社會(huì)對文化藝術(shù)需求多樣化的形勢下，應(yīng)該適當(dāng)拓寬辦學(xué)思路，設(shè)置藝術(shù)管理等與文化產(chǎn)業(yè)、市場接軌的課程，同時(shí)提升學(xué)生的文化素質(zhì)，以使其更好地就業(yè)。
（二）畢業(yè)生個(gè)人與用人單位之間的矛盾。
除上述原因外，筆者認(rèn)為舞蹈類畢業(yè)生個(gè)人的就業(yè)觀念與用人單位之間也存在著一些差異?！拔璧割悓W(xué)生就業(yè)最需要具備的素質(zhì)”圖表中（圖7），在專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面學(xué)生和用人單位的選擇差異懸殊。一方面是舞蹈專業(yè)學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力而對專業(yè)水平與就業(yè)力的正比關(guān)系產(chǎn)生懷疑；另一方面是用人單位依舊期望通過引進(jìn)具有優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)和充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，造成了學(xué)生學(xué)無所用、用人單位對舞蹈類院校教育質(zhì)量質(zhì)疑的局面。在市場經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)作下，“人才”在21世紀(jì)已不只被定義為專家型人，而是更注重“全面發(fā)展”在一個(gè)人身上的體現(xiàn)，即綜合素質(zhì)。畢業(yè)生只有具備了較高的綜合素質(zhì)才可能向多元化方向可持續(xù)地發(fā)展下去。對于這一點(diǎn)，從數(shù)據(jù)中可以看出，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生已從過去只埋頭練功、攀比技術(shù)而走在象牙塔的時(shí)代中解放出來，現(xiàn)在的學(xué)生已熟知在自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合素質(zhì)是多么的重要。
此外，對綜合素質(zhì)的重視，從側(cè)面卻造成了學(xué)生與用人單位在薪值等方面所表現(xiàn)出的差異，學(xué)生希望自身能力在單位中有所體現(xiàn)和提升，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的“領(lǐng)導(dǎo)力”，而用人單位則更在乎畢業(yè)生是否具有良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、踏實(shí)勤勞的精神品質(zhì)。二者之間似乎缺乏有效的溝通機(jī)制，這不能不引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視，而要解決這個(gè)問題還需要社會(huì)單位、院校和畢業(yè)生三方面的積極合作。
（三）舞蹈類院校應(yīng)該建立健全學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。
就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的學(xué)生依據(jù)個(gè)人的生理、心理特點(diǎn)選擇適應(yīng)的職業(yè)的一項(xiàng)工作，貫穿于教育的全過程，尤其是要促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展，是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的原理，對個(gè)人的個(gè)性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。從筆者調(diào)查的情況來看，目前針對舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于不完善階段，而對于面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢而無所適從的舞蹈類學(xué)生而言，校方的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。針對某師范大學(xué)舞蹈專業(yè)的就業(yè)情況調(diào)查中，當(dāng)被提及“您首選的獲得就業(yè)信息的途徑”的問題時(shí)，有超過63%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)，其次是親朋好友介紹、社會(huì)招聘、電視報(bào)刊媒體，而首選學(xué)校的就業(yè)信息的只占不到30%。這說明院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)生擇業(yè)時(shí)所能提供的信息還不構(gòu)成目前舞蹈類學(xué)生就業(yè)信息的主要渠道，這就大大增加了學(xué)生擇業(yè)的盲目性。
而在回答“您需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)提供哪方面指導(dǎo)”（圖8）的問題時(shí)，66%的學(xué)生選擇了職業(yè)供求信息，這也進(jìn)一步說明學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作的急切需要。同時(shí)，還有42%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供就業(yè)心理輔導(dǎo)服務(wù)，13%的學(xué)生需要了解就業(yè)政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，可見目前舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求是多元化的。
基于上述分析，筆者認(rèn)為針對舞蹈類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在以下方面盡快盡力健全，以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。1.提供多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把就業(yè)能力作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，而不僅僅是職業(yè)供求信息。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)生和社會(huì)之間搭建起有效溝通的橋梁。由于舞蹈專業(yè)的特殊性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比就業(yè)面窄、綜合素質(zhì)相對薄弱，這就需要針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)服務(wù)要有目的、有計(jì)劃地科學(xué)實(shí)施。通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座、及時(shí)更新崗位信息、開展就業(yè)心理指導(dǎo)、宣講就業(yè)政策法規(guī)等多樣化的指導(dǎo)內(nèi)容，為舞蹈專業(yè)學(xué)生有針對性地就業(yè)乃至個(gè)人綜合素質(zhì)的提升助力。2.就業(yè)指導(dǎo)工作在時(shí)間上要有延續(xù)性。本次調(diào)查的回收問卷結(jié)果顯示（圖9），大部分學(xué)生希望在大三（研二）時(shí)開始接受就業(yè)指導(dǎo)，也有一部分學(xué)生選擇大一、大二。因此就業(yè)指導(dǎo)工作并非只在畢業(yè)時(shí)開始，而是要從學(xué)生一入學(xué)就開展，貫穿大學(xué)教育過程的始終，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、開展職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至在學(xué)生畢業(yè)后形成反饋機(jī)制，更好地為在校生服務(wù)。相信有科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，舞蹈專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠多些自信，少些盲目；舞蹈專業(yè)院校的辦學(xué)特色和理念能夠得到凸顯；社會(huì)對舞蹈人才的需求也能朝著利好的方向發(fā)展。
在家長和學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，“考大學(xué)才是唯一出路”。很多高職院校舞蹈老師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)素材的時(shí)候，常常被局限在大綱要求的范圍。在傳統(tǒng)的高職舞蹈課堂上，師生關(guān)系主要以授課的形式開展，老師講學(xué)生聽，課堂氣氛呆板沉重，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，卻不能主動(dòng)參與到探究知識(shí)的過程中來，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在這種形式下，老師在備課的時(shí)候也只是把教學(xué)思想和任務(wù)機(jī)械的做了一個(gè)羅列，未加入自己的心得體會(huì)，課堂上也幾乎沒有師生之間的互動(dòng)。課堂內(nèi)容乏善可陳，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，自主能力薄弱。而由此同時(shí)，隨著社會(huì)競爭的加劇，舞蹈類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也顯得越來越嚴(yán)峻，尤其是還有很多專業(yè)舞蹈院校甚至是名牌院校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生，這更是在無形當(dāng)中給高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，高職舞蹈院校很有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合競爭力。
二、師生互動(dòng)模式的類型
語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速學(xué)習(xí)的效果。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。”老師和學(xué)生在課堂上成功的互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提升對舞蹈課程的熱愛程度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舞蹈是一種美的展現(xiàn)，是一種人體藝術(shù)。在日常生活中，我們通過語言來表達(dá)內(nèi)心的感受，而在舞蹈中，則是用形體動(dòng)作代替了語言，成為了感染觀眾的工具。因此，高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)的目的之一就是培養(yǎng)正確的交流方式。在教學(xué)中，我們可以先讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看比較，然后評出不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢，這時(shí)候老師可以對學(xué)生們的看法進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足，幫助她們提出修改的方法?；蛘呤歉鶕?jù)不同學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目以及基礎(chǔ)程度，以分組的形式讓學(xué)生根據(jù)不同的旋律起伏自編舞蹈動(dòng)作，最后對學(xué)生的合作作品進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評。以這種直觀的授課方式，讓學(xué)生順利地進(jìn)入自己的角色定位，激發(fā)她們的創(chuàng)新能力和感官體會(huì)?；蛘呤墙柚嗝襟w教學(xué)的形式，先用攝像機(jī)將學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容拍攝下來，再采用回放的方法，讓學(xué)生自己對自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，并與課堂所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。借助多媒體手段來拓展高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的能力是一種新興的教學(xué)手段，頗受廣大教師和同學(xué)的好評。它增加了接觸舞蹈不同類型的機(jī)會(huì)，開闊了學(xué)生對舞動(dòng)的視野，也對學(xué)生提高自身競爭力提供了強(qiáng)大的幫助。
三、師生互動(dòng)模式在高職舞蹈教學(xué)中的重要性
無論是從高職舞蹈教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，還是從社會(huì)發(fā)展的需要來說，都必須強(qiáng)調(diào)高職舞蹈教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性。具體來說，師生互動(dòng)模式是社會(huì)健康發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身成長的需要。老師在課堂上應(yīng)努力讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中存在很多的問題，應(yīng)該多注意與學(xué)生之間的溝通，多讓學(xué)生自主回答問題，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)，收到的效果是完全不同的。而學(xué)生除了在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識(shí)，練習(xí)舞蹈動(dòng)作外，還可以在課余時(shí)間多參加一些有意義的課外活動(dòng)，如義務(wù)演出、排練節(jié)目、參加比賽等。通過各種各樣的鍛煉機(jī)會(huì)，找出自身舞蹈知識(shí)的不足，及時(shí)與老師溝通交流，解決不明白的地方。這樣，高職舞蹈學(xué)生就可以不斷地在實(shí)踐中提升自己的社會(huì)競爭能力，努力成長為一個(gè)有益于社會(huì)的綜合型人才。
四、結(jié)語
知識(shí)舞蹈是充分知識(shí)化的社會(huì)中發(fā)展的舞蹈，知識(shí)舞蹈是以知識(shí)為動(dòng)力和導(dǎo)向的舞蹈。也就是說，舞蹈家必須知識(shí)化。因此，知識(shí)舞蹈關(guān)系著舞蹈教育培養(yǎng)什么樣的人才及創(chuàng)作什么樣的作品的大問題。學(xué)校培養(yǎng)舞蹈人才，應(yīng)該從簡單型和單一型人才向知識(shí)型和復(fù)合型人才方面轉(zhuǎn)化，畢業(yè)后只會(huì)跳不會(huì)編，對美學(xué)、文學(xué)、音樂、舞美、民族學(xué)、建筑，自然科學(xué)、心理學(xué)，哲學(xué)以及其它知識(shí)一無所知，這樣又如何能培養(yǎng)出智能型的人才呢？有了知識(shí)還必須具有科學(xué)頭腦去把握信息、提高技能，否則必然落后于別人。
知識(shí)舞蹈首先要求舞者和編導(dǎo)必須是智能型和知識(shí)型的人才，從社會(huì)以生活出發(fā)，以傳統(tǒng)文化和肢體的多元性，以現(xiàn)代社會(huì)的新觀念，從舊模式中跳出來而廣泛利用生活和傳統(tǒng)，并能用國際舞蹈知識(shí)來創(chuàng)作出新型的舞蹈。然而，我們常見的那種遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，單純強(qiáng)調(diào)“舞蹈本體”的，而且主題含混，語言模糊，內(nèi)容與形式脫節(jié)和觀眾去捉迷藏的節(jié)目。這些節(jié)目的形成，是由于某些編導(dǎo)缺乏生活更缺少編舞知識(shí)，他們的文化底蘊(yùn)很淺，編舞如擺積木一樣來組合動(dòng)作，很少考慮舞蹈的主題內(nèi)容，顯然搞出來的節(jié)目，形象不鮮明又不生動(dòng)，給觀眾演出一次性就結(jié)束了。難怪有些觀眾認(rèn)為，舞蹈就是花花綠綠，給歌星伴舞晃晃悠悠，走來走去，沒看頭。其實(shí)并非如此，舞蹈是一門獨(dú)立的藝術(shù)，它并不從屬其它藝術(shù)門類也不是附屬品，好的舞蹈作品是能冶陶人的情操并能給人以美的享受。舞蹈是一種文化，它給人們以崇高想象與理解，古代書法家張旭觀看孫大娘舞劍器，引發(fā)他在書法上獨(dú)樹一幟——狂草，這是聞名于天下的?？磥砦璧肝幕遣荒鼙缓鲆暤?。
知識(shí)舞蹈要促進(jìn)舞蹈家以生活、傳統(tǒng)、舞體的多樣性為目標(biāo)，來提高舞者的肢體文化素質(zhì)。過去的創(chuàng)作模式大都在繼承民間舞蹈形式，并以它為素材來改編的。諸如漢族舞蹈《紅綢舞》、《荷花舞》、《跑驢》、《打花棍》等都是經(jīng)過這種加工改編而成的。在五、六十年代大都是以改編民間舞的大一統(tǒng)的編創(chuàng)模式，但是舞蹈家們都積極地深入生活向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)積累知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析研究，篩選創(chuàng)新。
知識(shí)舞蹈的價(jià)值取向
知識(shí)舞蹈也是對舞蹈家價(jià)值取向的定位。它體現(xiàn)在智力與知識(shí)的占有和藝術(shù)質(zhì)量的提高，我們要改變觀眾對舞蹈演員“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的看法。我們不能容忍把歌舞藝術(shù)降低為在歌舞廳里賣弄，我們必須加以正名，樹立好自己的形象，因此要加大教育的力度。
舞蹈編導(dǎo)家和舞蹈教育家都應(yīng)該把知識(shí)運(yùn)用在精品舞蹈與精英人才的把握上。同時(shí)行政領(lǐng)導(dǎo)與藝術(shù)管理者應(yīng)給予人力、物力和經(jīng)濟(jì)上的保證，給予有成就者以獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)知識(shí)舞蹈的成功率，達(dá)到優(yōu)秀作品的成功與優(yōu)秀人才的真正實(shí)現(xiàn)，并引導(dǎo)社會(huì)觀眾對舞蹈審美的正確認(rèn)識(shí)，喚起民眾對舞蹈審美的積極性。好的舞蹈，觀眾喜歡看，就必然產(chǎn)生社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，那么舞蹈精品也可以與商品名牌那樣樹立自己的名牌走向市場，通過演出擴(kuò)大影響。
知識(shí)舞蹈在新時(shí)期，新形勢下的提出是對廣大舞蹈工作者一種新的呼喚。我們要加強(qiáng)舞蹈學(xué)的研究，提高認(rèn)識(shí)，探索知識(shí)舞蹈的規(guī)律，去充實(shí)豐富它的內(nèi)涵。這個(gè)問題應(yīng)該引起舞蹈界特別是舞蹈教育界的關(guān)注與重視，使更多的編導(dǎo)、教師的智能在生產(chǎn)力上發(fā)揮作用，為創(chuàng)作出具有中國特色的舞蹈和培養(yǎng)出智能型的人才做出貢獻(xiàn)。
半個(gè)世紀(jì)以來中國舞蹈的發(fā)展空前的繁榮，特別改革開放以來，大批的創(chuàng)作，大批的人才涌現(xiàn)出來，樣式之多，手法之新，新生代之好是過去所不能比擬的，但是有許多編導(dǎo)、演員，并非自覺認(rèn)識(shí)自己缺乏知識(shí)與修養(yǎng)，還仍然停在浮淺的創(chuàng)作和冷漠的表演上，更多的帶有盲目性，他們更多慣以動(dòng)作思維方式而忽略藝術(shù)思想性去取代邏輯思維。我們常常看到有的舞蹈文不對題，無病，莫明其妙，而不講內(nèi)容的滿臺(tái)滾爬摟抱，背舉，衣著露透瘦，肚臍眼普遍露。顯然這是一種難以理解的又缺乏知識(shí)的藝術(shù)現(xiàn)象，這種無不和舞蹈編導(dǎo)有關(guān)。
在舞蹈創(chuàng)作中相互模仿甚至抄襲的傾向也層出不窮。顯而易見，這種缺乏創(chuàng)新精神的癥結(jié)是：（1）缺乏知識(shí)，（2）不講藝德，（3）藝術(shù)功力不到家，（4）不深入生活、不積學(xué)儲(chǔ)寶、不能厚積博發(fā)。知識(shí)是創(chuàng)新的動(dòng)力，知識(shí)是打開智力的鑰匙，知識(shí)舞蹈是以藝術(shù)道德為導(dǎo)向的，知識(shí)舞蹈是促進(jìn)編導(dǎo)想象力創(chuàng)造性的舞蹈，編導(dǎo)演員必須要有文化知識(shí)，要有文學(xué)修養(yǎng)。沒有文化知識(shí)，沒有文學(xué)修養(yǎng)創(chuàng)作出來的節(jié)目很難成為精品。創(chuàng)作表演，知識(shí)、智力、名人效應(yīng)是無形的資產(chǎn)，精神產(chǎn)品好與不好，編導(dǎo)、演員是起決定性的作用，當(dāng)然在作品成熟時(shí)，知識(shí)舞蹈也需要資金的投入。而精品的形成是要看編導(dǎo)的藝術(shù)功力和他的全面知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)。
知識(shí)舞蹈強(qiáng)調(diào)有知識(shí)的創(chuàng)作，重視審美與觀賞，并應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的積累在創(chuàng)作實(shí)踐中產(chǎn)生影響，知識(shí)舞蹈制約著作品的質(zhì)量、水平高與低。編導(dǎo)、演員文化藝術(shù)水平越高，需求信息量的欲望越強(qiáng)，而且能從信息庫中提取所用的資料融合吸收。
加快創(chuàng)新進(jìn)程，首先必須解決觀念問題，轉(zhuǎn)變思想觀念不僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，也是廣大舞蹈編導(dǎo)、演員、藝術(shù)家們的事。因此舞蹈家們要強(qiáng)化自身的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，二者不可缺一。因此要力培養(yǎng)出知識(shí)型的舞蹈家（智能型的人才）。有了知識(shí)型的舞蹈人才，才能創(chuàng)作出知識(shí)的舞蹈。
我們應(yīng)該集中智力資源、信息，知識(shí)和精湛技術(shù)，創(chuàng)作表演高水平的作品，沒有知識(shí)的開發(fā)就不能進(jìn)步，創(chuàng)新也就難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作質(zhì)量也難以提高。
知識(shí)舞蹈的提法目的，是要求作品真正達(dá)到精品的高度。是以知識(shí)積累創(chuàng)作規(guī)律為基點(diǎn)的，這是時(shí)代所需，也是促進(jìn)舞蹈的精品最高目標(biāo)邁進(jìn)。
知識(shí)積累要靠人的大腦記憶來完成的，人腦極其重要是儲(chǔ)存，人腦里的信息被記住了，在實(shí)踐中就產(chǎn)生效應(yīng)，因?yàn)槿四X支配著人體多器官的運(yùn)作，并向各部位發(fā)號施令，它所記憶的特定信息，必然會(huì)對人體行為產(chǎn)生特定的極大的影響和作用，做為意識(shí)形態(tài)的舞蹈藝術(shù)何嘗不是如此呢！只要我們用心總會(huì)有所發(fā)現(xiàn)有所出新和突破，只要我們傾心盡力就能有所進(jìn)步，就能取得成功。我們要認(rèn)真解析，中國眾多的民族，舞蹈之豐富如同大海，不同民族、不同地區(qū)、不同風(fēng)俗、不同信仰、不同風(fēng)格、不同形態(tài)，動(dòng)律、節(jié)奏、生態(tài)影響都應(yīng)以科研精神來研究。這是一門相當(dāng)復(fù)雜的舞蹈學(xué)科。
舞蹈作為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑，如果不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，它必然滿足不了人們對文化生活的要求。因此必須提高舞蹈創(chuàng)作的水平。我們現(xiàn)在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，在舞蹈語言的擁有還居于傳統(tǒng)為多，是把已有的動(dòng)作重復(fù)組合。知識(shí)舞蹈要求創(chuàng)作者有新的發(fā)現(xiàn)去營造更加豐富多彩的藝術(shù)語言，但是必須重視舞蹈的人民性，大眾性，同時(shí)要加大發(fā)展性和開放性的力度。我們不僅繼承利用現(xiàn)在已有的傳統(tǒng)，我們還要去探索去發(fā)現(xiàn)提煉生活中的精華，不僅如此，還要去發(fā)現(xiàn)他人之長來補(bǔ)自己之短。所以要積極調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性。如果沒有積極的態(tài)度和熱情是什么也干不成的，因此我們要重視知識(shí)創(chuàng)新。江總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！庇纱丝梢娭R(shí)創(chuàng)新對提高藝術(shù)質(zhì)量，教學(xué)改革都具有重大意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈家這是時(shí)代的呼喚，這也是歷史賦予我們的任務(wù)，是別人所替代不了的。相信不久知識(shí)舞蹈的洪流會(huì)滾滾而來，新苗的茁狀成長一定會(huì)高于舊竹枝的。讓我們踏著時(shí)代的節(jié)拍來迎接世紀(jì)的輝煌。
知識(shí)創(chuàng)新與舞蹈人才培養(yǎng)
21世紀(jì)即將到來，我提出知識(shí)舞
蹈這一問題，與舞蹈界的同行們進(jìn)行砌磋。不管對與否我總認(rèn)為，舞蹈家應(yīng)做到自編自演，當(dāng)然不排除別的編導(dǎo)給自己編的節(jié)目。不過舞蹈家不應(yīng)該只等編導(dǎo)來編似乎也應(yīng)該學(xué)習(xí)編導(dǎo)學(xué)了。我國有56個(gè)民族，舞蹈極其豐富多彩，我們?nèi)绾卫眠@些藝術(shù)寶藏，是我們大家應(yīng)該認(rèn)真思考的。只是繼承祖先留給我們的遺產(chǎn)，睡在寶藏中，不從生活中開掘創(chuàng)造，只從傳統(tǒng)中求發(fā)展也是不能適應(yīng)新時(shí)代人民群眾審美要求的。我們既要繼承傳統(tǒng)還要發(fā)展傳統(tǒng)建立新的傳統(tǒng)，同時(shí)既要借鑒更重要是創(chuàng)新，二者不能偏。我想建立知識(shí)舞蹈的關(guān)鍵還是培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈人才來。
培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才是當(dāng)務(wù)之急。如何把培養(yǎng)舞蹈人才放在首位并與國際舞林相媲美與之抗衡競爭。應(yīng)該首先在觀念上來個(gè)轉(zhuǎn)變，人家有的我們有，人家沒有的我們獨(dú)領(lǐng)，要有自己的名牌，自己的尖子，自己的精品，不能只在賽場上求人家，走后門，求人施舍，爭不實(shí)之名，那是一種最沒出息，沒骨氣，沒志氣，懦夫無能的表現(xiàn)。我們應(yīng)提倡大智大勇，擁有知識(shí)正氣，勤奮好學(xué)，去積累新的知識(shí)，去尋找新的資源，開展舞蹈交流合作與競爭。
人類的未來，國家的繁榮比任何時(shí)候更加依賴于知識(shí)的創(chuàng)新和知識(shí)的應(yīng)用。而作為舞蹈藝術(shù)要在精神文明建設(shè)中發(fā)揮作用，就必須使它立足于舞蹈者觀念的不斷更新，特別是舞蹈編導(dǎo)更需要知識(shí)的不斷豐富。沒有文化知識(shí)，只是從動(dòng)作本體去獲取精品的成活，顯然是不夠的。創(chuàng)新首先要立足于知識(shí)的積累和人才的培養(yǎng)。所以，舞蹈教育改革要有突破性的創(chuàng)新和定位，要有針對性和方向性。這就要求教師必須具備特有的視覺變異思維方式去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)度和成績的優(yōu)劣，科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。為此編導(dǎo)、教師首先要有知識(shí)積累，并能獲取大量的信息，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生。如何改造、發(fā)展、創(chuàng)新，這是舞蹈教育培養(yǎng)人才戰(zhàn)略研究的課題。特別要重視國內(nèi)外的信息及其教育機(jī)制的變化和先進(jìn)的傳播手段，那么了解因特網(wǎng)是非常重要的。我們要以開放的視覺去接受新鮮事物，去引進(jìn)我們所需要的東西。封閉就意味著落后。對此我們不能等閑視之。
教育成果與培養(yǎng)人才、技術(shù)創(chuàng)新如何上一個(gè)新臺(tái)階是我們當(dāng)前所關(guān)心的問題。我們要培養(yǎng)出一批智能型、全面的舞蹈人才，能編，能演，有文化，知識(shí)廣泛，能總結(jié)，品德好，那么學(xué)校就要加強(qiáng)智能培養(yǎng)學(xué)的研究。教師要提供給學(xué)生能駕馭獨(dú)創(chuàng)的能力，使他們有辦法在藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮才智，讓他們能靈活地運(yùn)用知識(shí)。
教師們教給學(xué)生成套的技術(shù)本領(lǐng)，不能只是讓學(xué)生們?nèi)ブ貜?fù)延伸，在舊動(dòng)作中去演變畫面，應(yīng)該教學(xué)生在繼承中去發(fā)展創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才具有生命力。教師應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。
嚴(yán)格的說教師首先要有創(chuàng)造性和啟發(fā)學(xué)生的能力，學(xué)生才不致于停留在模仿上。老師看學(xué)生的成績，不能只看在課堂中的效果，還應(yīng)在平時(shí)觀察他們的靈性，觀察他們的舞蹈知識(shí)的程度。課堂中的技術(shù)教練是重要的，但不能忽視平時(shí)對學(xué)生們的了解。比如學(xué)生的接受能力，自學(xué)能力與分析能力和思維能力以及表達(dá)能力、特別是創(chuàng)造能力文化水平。這些都是對學(xué)生進(jìn)行智能教育所必須注意的。只重視學(xué)生的業(yè)務(wù)能力而忽略了解智能和品德的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長是不利的。
有創(chuàng)造性的，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們到社會(huì)去工作時(shí)，他們的智能會(huì)進(jìn)一步得到發(fā)揮。因此教師傳授給學(xué)生的本領(lǐng)，提高學(xué)生們的知識(shí)水平是非常重要的。由此看來知識(shí)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，開掘?qū)W生舞蹈智能是擺在日程上的時(shí)候了。而老師自身的修養(yǎng)開發(fā)知識(shí)就更為重要。學(xué)生是老師教出來的。青出于藍(lán)，勝于藍(lán)，首先要有好藍(lán)才能培養(yǎng)出好青，當(dāng)然也要有好青才能把藍(lán)發(fā)揚(yáng)光大，這是相輔相成的。因此要開掘?qū)W生的智力，老師是責(zé)無旁貸的。
我們要培養(yǎng)出智能性的舞蹈人才，并非輕而易舉，是需要下大力氣，花大功夫，要?jiǎng)?chuàng)作好劇目就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的編導(dǎo)家和演員，如要做到用優(yōu)秀的作品鼓舞人那么就要教導(dǎo)學(xué)生深入生活，去繼承傳統(tǒng)，去了解群眾對時(shí)代的審美趣味，編導(dǎo)不能只停留在重復(fù)傳統(tǒng)編舞的模式上，千人一面，老一套人民群眾是不喜歡的，因此必須發(fā)揮知識(shí)舞蹈的作用。有了知識(shí)就能開掘新技術(shù)、新境界，新能更好地繼承、發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)新識(shí)。有了創(chuàng)新才能進(jìn)步，總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。這是對經(jīng)濟(jì)、科學(xué)界講的。對我們舞蹈創(chuàng)作來說也指明了方向，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，原地踏步就是落后。因此要開掘智力向生活學(xué)習(xí)，向外來好的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生懂得用辯證的觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，立足于本國、本民族、本地區(qū)，把外來的精華化為我們的養(yǎng)料，“以我為主，為我所用”，鑒別篩選，推陳出新。
創(chuàng)新最高層次即是系統(tǒng)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思想、技能、知識(shí)、信息和多種手段的匯合，特別要利用傳播工具的溝通是十分重要，一件成功的作品沒有宣傳媒體，沒有廣泛群眾的認(rèn)同，影響是不大的。
舞蹈教育要重視知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，并對知識(shí)舞蹈進(jìn)行深入的思考和研究。北京舞蹈學(xué)院在教學(xué)方面是非常重視知識(shí)應(yīng)用。他們以科教興舞為指針，進(jìn)行全面地科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，同時(shí)積極地進(jìn)行教學(xué)機(jī)制的改革，學(xué)校從單一式教學(xué)向復(fù)合型教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，做了非常有益的嘗試。如中國民間舞系不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間舞而讓學(xué)生們能從事編舞創(chuàng)作，他們創(chuàng)作的《我們一同走過》引起了社會(huì)強(qiáng)烈的反響，中國古典舞系也如是創(chuàng)作出一臺(tái)嶄新的舞蹈晚會(huì)，他們表演的《踏歌》獲得中國首屆《荷花獎(jiǎng)》比賽創(chuàng)作金獎(jiǎng)，名列榜首，編導(dǎo)系學(xué)生們不僅創(chuàng)作而參與表演實(shí)踐，他們創(chuàng)編的《情殤》、《葬花魂》獲得及大成功。《情殤》獲得1998年文化部舉行舞蹈展演榮獲大獎(jiǎng)，王玫、張守和領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代舞創(chuàng)作做出了優(yōu)異的成績。這些學(xué)生們不僅是具有專業(yè)知識(shí)而且都具備較高的文化水準(zhǔn)。他們的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，不固守舊，在老師指導(dǎo)下，他們集中智力資源，信息知識(shí)和精湛技術(shù)表演，從而創(chuàng)作出精彩的劇目。因此看來，我國的社會(huì)主義舞蹈應(yīng)向知識(shí)舞蹈方面發(fā)展，沒有知識(shí)開掘的創(chuàng)作是難以深化主題，更談不上什么藝術(shù)感染力了。
知識(shí)舞蹈的提法，是要求作品真正達(dá)到精品的高度，而創(chuàng)新是指舞蹈編導(dǎo)實(shí)行對創(chuàng)作高文化藝術(shù)視覺的全面思考。并能將社會(huì)主義之新立民族之異?？梢哉f創(chuàng)新是知識(shí)舞蹈的靈魂。
高水平的藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)該有獨(dú)到的想象，并把它變成直觀有效的藝術(shù)張力而能達(dá)到產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
舞蹈學(xué)院的成功的創(chuàng)作給我們啟示，即：領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生們有一種敢想、敢干，沖刺拼搏，不怕風(fēng)險(xiǎn)，求新進(jìn)取的精神。咬定創(chuàng)新是舞院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想。要求創(chuàng)新是眾人所盼，但是冒有風(fēng)險(xiǎn)的。新東西一出來便伴著各種不同的輿論觀點(diǎn)蜂擁而來，所以創(chuàng)新既要科學(xué)也要有勇氣。而舞院的領(lǐng)導(dǎo)是在科教興舞的思想指導(dǎo)下開掘創(chuàng)新領(lǐng)域的?？茖W(xué)的決策，宏觀的調(diào)控，方向的把握，領(lǐng)導(dǎo)的作用是十分的重要。
關(guān)鍵詞：舞蹈專業(yè) 編導(dǎo)課程 教學(xué)改革
1、前言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活逐漸豐富，社會(huì)需求全方位運(yùn)用型舞蹈人才。如今許多高等師范院校都開設(shè)舞蹈專業(yè)，而編導(dǎo)課程成為必修課。舞蹈屬于肢體藝術(shù)，以表演為主的綜合性藝術(shù)，承載著人類深厚的文化、歷史以及精神內(nèi)涵。而編導(dǎo)課程是舞蹈專業(yè)的核心課程，是學(xué)科內(nèi)部具有創(chuàng)造性、靈活性的代表。更是創(chuàng)造、表演舞蹈的核心締造者，可以說集社會(huì)綜合能力、歷史文化修養(yǎng)、舞蹈創(chuàng)造素養(yǎng)于一體。但是在新的形勢下，怎樣在高等師范院校培養(yǎng)出復(fù)合型應(yīng)用人才，是各院校思考的重要課題。
2 、提高編導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的重要性
在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，教育事業(yè)占據(jù)比重必然越大。因?yàn)樯鐣?huì)建設(shè)需要人才為后盾。高等師范院校是培養(yǎng)人才的集中地，更是被社會(huì)各界高度關(guān)注。隨著人們審美觀逐漸更新變化，對舞蹈人才需求越發(fā)苛刻。就需要舞蹈專業(yè)人才能夠全面了解觀眾所需，依據(jù)實(shí)際情況制作優(yōu)秀作品。對舞蹈編導(dǎo)人才需求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先在新時(shí)期改革措施要求，針對義務(wù)教育階段學(xué)生全方位進(jìn)行素質(zhì)教育，包含舞蹈教學(xué)和培養(yǎng)，就迫切需要引入相應(yīng)舞蹈編導(dǎo)的人才，才能夠滿足各個(gè)學(xué)校教學(xué)所需；其次隨著人們對精神文化需求不斷提高，對藝術(shù)表演要求逐漸挑剔。只有滿足時(shí)展所需，不斷更新藝術(shù)才具有永恒魅力。因此舞蹈編導(dǎo)人員就要充分發(fā)揮個(gè)人能力，才能讓舞蹈藝術(shù)快速發(fā)展。
3 、高等師范院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程教學(xué)改革
3.1 舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
在新形勢下，舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程教學(xué)改革是必然趨勢。因此就需要從教學(xué)現(xiàn)狀中存在存在的問題，才能有針對性進(jìn)行改革。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要存在如下一些問題：
（1）編導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容單一；對于師范院校而言，舞蹈專業(yè)編導(dǎo)課程是一門必修課，開設(shè)時(shí)間大約是一年半或者兩年，而周課時(shí)是2――4節(jié)，開課時(shí)間有限，課時(shí)量不多，但是教學(xué)任務(wù)比較重，因此教學(xué)過程中極難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓編導(dǎo)教學(xué)教師面臨著困惑。因師范院校的學(xué)生絕大部分源自于普通高中學(xué)校，理論知識(shí)不錯(cuò)，但是舞蹈基本功底非常薄弱，因此首先需要解決問題就是開發(fā)與挖掘舞蹈動(dòng)作。高等師范院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)教學(xué)時(shí)，就必須要思考怎樣依據(jù)學(xué)生理論文化強(qiáng)、思維活躍特征，開啟學(xué)生創(chuàng)作舞蹈思維，表現(xiàn)與展示自我。舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容單一主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
在舞蹈技術(shù)技法課上，比較重視培養(yǎng)實(shí)踐能力或者培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)理論，但是二者間存在比例失衡現(xiàn)象。其實(shí)，編導(dǎo)課程主要是以舞蹈理論知識(shí)作為基礎(chǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充，然后進(jìn)一步發(fā)揮編導(dǎo)的實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)、掌握編導(dǎo)必備的技法與技能。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)理念嚴(yán)重；編導(dǎo)課程和其他舞蹈實(shí)踐課存在一定差異，例如基訓(xùn)課程、劇目及民族民間舞蹈課程大多都是教師教授和講解，學(xué)生主要是學(xué)和模仿，而編導(dǎo)課程就是通過教師引導(dǎo)、開發(fā)、講解學(xué)生創(chuàng)造的舞蹈過程為主，以解放學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造和舞蹈思維為首要目標(biāo)。學(xué)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生動(dòng)手嘗試操作，從中尋求肢體的可能性，通過個(gè)性化舞蹈動(dòng)作表達(dá)自己對宏觀世界的認(rèn)識(shí)，闡述自己對社會(huì)和生活中各種人與事的看法與觀點(diǎn)。但是傳統(tǒng)教學(xué)理念必然會(huì)對編導(dǎo)課程教學(xué)造成影響，在慣性思維影響下教師自身的權(quán)威心理讓教學(xué)過程存在霸權(quán)主義現(xiàn)象，無形中就會(huì)抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性和主體意識(shí)。因此在編導(dǎo)教學(xué)過程中怎樣營造一種輕松自如的環(huán)境，是編導(dǎo)課程教師追求的終極目標(biāo)。所以，教師就要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，要有針對性提出觀點(diǎn)與建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題。但是不能過多干涉學(xué)生在該階段具有的鮮活思想與弘揚(yáng)的個(gè)性，讓學(xué)生能夠大膽展示自己的想象空間和創(chuàng)作能力。
3.2 編導(dǎo)課程教學(xué)改革措施
持續(xù)是事物不間斷運(yùn)行。教育教學(xué)培養(yǎng)人才中的重要?jiǎng)恿褪浅掷m(xù)性，更是學(xué)校課堂教學(xué)的重要手段，通過多方法、多途徑讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互相促進(jìn)，從而形成有效的教學(xué)模式和機(jī)制，讓教學(xué)良性循環(huán)。教學(xué)具有活力，必然會(huì)提升教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生培養(yǎng)人才的職能。編導(dǎo)課程教學(xué)要能夠持續(xù)性，就要將學(xué)與用發(fā)揮好。就需要針對教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題，有針對性采取教學(xué)改革措施，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。
（1）精簡課堂上學(xué)的時(shí)間環(huán)節(jié)；總共師范院校編導(dǎo)課程的培養(yǎng)計(jì)劃可知，專業(yè)課程劃分成公共選修課、專業(yè)先修課程以及專業(yè)必修課程等；在具體年度周課時(shí)的安排中，在安排編導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)間中，周一至周五許多時(shí)間比較閑置。并且課程類別區(qū)域時(shí)間段和編導(dǎo)課程動(dòng)靜結(jié)合特征不相符，讓教學(xué)戰(zhàn)線效率低、拖的時(shí)間長，這種課程安排的背后動(dòng)機(jī)就是分配課程實(shí)踐僅僅為填充課表，可以以正當(dāng)理由把學(xué)生管理到校園中。這種安排未考慮編導(dǎo)課程學(xué)以致用的實(shí)用性和專業(yè)性。因此課程時(shí)間安排上應(yīng)該打破常規(guī)，不拘泥于此，在不降低課時(shí)量的基礎(chǔ)上應(yīng)該適當(dāng)縮短周課時(shí)教學(xué)天數(shù)，盡量在三天或者三天半的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，精簡編導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)間環(huán)節(jié)，將節(jié)省的時(shí)間使用在技能實(shí)踐上。
（2）加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)造環(huán)節(jié)；將學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行精簡后，讓學(xué)生自己擁有充足時(shí)間去創(chuàng)作和實(shí)踐，依據(jù)具體時(shí)間確定實(shí)踐主題。通過自己在編導(dǎo)課堂所學(xué)編導(dǎo)技法，創(chuàng)編出具有體現(xiàn)自己真實(shí)水平的個(gè)性作品，并且將自己編導(dǎo)的作品搬入舞臺(tái)上。通過這種環(huán)節(jié)就能夠把學(xué)生在編導(dǎo)教學(xué)中所學(xué)的技能用于實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐環(huán)節(jié)。
（3）體現(xiàn)出表演平臺(tái)環(huán)節(jié)；舞蹈藝術(shù)屬于一種流動(dòng)性的肢體藝術(shù)；只有經(jīng)過表演才能夠展現(xiàn)魅力與價(jià)值，學(xué)生不但要能夠編導(dǎo)作品，還必須要在不同舞臺(tái)、不同場合中表演個(gè)人的作品，讓作品能夠客觀展現(xiàn)出來。而且要第一時(shí)間接收觀眾和同行的評價(jià)，通過這種途徑體現(xiàn)出創(chuàng)作演出環(huán)節(jié)，學(xué)生在表演過程中就能夠感悟和積累經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)以編促演、以演促編。
（4）加強(qiáng)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)；對學(xué)生實(shí)踐不能僅僅局限在校內(nèi)，還應(yīng)該走出校門，加強(qiáng)校外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的引導(dǎo)培養(yǎng)。比如參與一場晚會(huì)、市場商品促銷以及公益活動(dòng)等各種演出，當(dāng)然活動(dòng)演出內(nèi)容不僅僅局限在舞蹈表演，對整臺(tái)活動(dòng)先期進(jìn)行籌備、設(shè)計(jì)規(guī)劃主題、對舞臺(tái)演出與節(jié)目進(jìn)行調(diào)度協(xié)調(diào)及會(huì)場主持設(shè)計(jì)等各種工作。均需要W生開動(dòng)腦筋動(dòng)手去解決，在過程中可能會(huì)遇到許多問題是編導(dǎo)課程中沒有的，解決與處理好遇到的各種問題，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（5）建立教學(xué)實(shí)踐實(shí)體；針對舞蹈專業(yè)建設(shè)情況，必須要打破現(xiàn)有辦學(xué)模式，依據(jù)各個(gè)師范院校舞蹈專業(yè)編導(dǎo)決策導(dǎo)向，將課堂教學(xué)與培養(yǎng)思路相結(jié)合，創(chuàng)建具有特色的實(shí)體。例如實(shí)驗(yàn)舞蹈團(tuán)；實(shí)驗(yàn)團(tuán)具備實(shí)踐和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生在編導(dǎo)實(shí)踐中摸索。當(dāng)然舞蹈團(tuán)主要成員選擇舞蹈專業(yè)的學(xué)生。教師僅僅發(fā)揮組織、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的作用；通過靈活形式，表演劇目要依據(jù)社會(huì)各種需求編寫。教師與學(xué)生應(yīng)該同編創(chuàng)同促進(jìn)，遵循正確思想與藝術(shù)方面，不斷延伸編導(dǎo)課程教學(xué)。提高學(xué)生能力空間，讓編導(dǎo)課程教學(xué)時(shí)效化，摒棄培養(yǎng)目標(biāo)上的空談，高談闊論，將劇目編排、教學(xué)及舞臺(tái)表演幾個(gè)方面緊密結(jié)合，而且通過演出還能夠提高經(jīng)濟(jì)效益，用于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)循環(huán)，真正培養(yǎng)學(xué)生編導(dǎo)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]張舒.舞蹈編導(dǎo)教育新問題――普通高中生學(xué)習(xí)舞蹈編導(dǎo)的狀況分析[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年01期.
