發(fā)布時(shí)間：2023-01-03 15:30:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的七上語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
總結(jié)每個(gè)學(xué)科每個(gè)班級(jí)的平均分、及格率、優(yōu)秀率，對(duì)比平行班、對(duì)比外校、對(duì)比市平均。
仔細(xì)聽下來，及格率和平均分較好的科目有：政治、語文等，較差的有：物理、數(shù)學(xué)等。尤其是數(shù)學(xué)最差。一至九年級(jí)，除低年級(jí)及格
率較高外，其他年級(jí)的及格率都只有百分之五六十左右，有的班級(jí)平均分也只有五十多分。
聽著教導(dǎo)主任的總結(jié)，十幾個(gè)數(shù)學(xué)老師的頭低得很下，有幾個(gè)老師表情很嚴(yán)肅?？吹贸鰜恚麄兒軣o奈、很傷感。但是和兄弟學(xué)校比他
們的成績又比較高，但終歸是分?jǐn)?shù)看相太差。
會(huì)后我借閱了本期統(tǒng)考的六、七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷。我認(rèn)為我們的試卷從表面看：填空、選擇、計(jì)算、證明、應(yīng)用很全面也很老套。從知識(shí)
點(diǎn)來看：只考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題占百分之四十以下，一般的題都要用兩個(gè)或兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)才能解出。從題目內(nèi)容來看：課本上能找到
“原型”的題型大概占百分之二三十，其它的都是變異題和素質(zhì)題等等。
看了一下老師的試卷分析，得分率較高的都是課本上能找到“原型”的題。
一個(gè)期末數(shù)學(xué)統(tǒng)考，能把我們大多數(shù)的師生都考趴下。我認(rèn)為這樣的考試是不成功的，而且對(duì)師生的數(shù)學(xué)信心有很大的危害。
讀書、教書都離不開書，這里的書當(dāng)然是指教科書?？荚嚠?dāng)然也離不開書，不能脫離書的內(nèi)容、不能脫離書上知識(shí)內(nèi)容的比例、難度不
能高于課本。要像課本一樣有單點(diǎn)知識(shí)的直接考核、有單點(diǎn)知識(shí)的簡單應(yīng)用和單點(diǎn)知識(shí)的基本應(yīng)用。
我認(rèn)為我們的學(xué)生只要能把書上的單點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)，對(duì)于我們的教學(xué)已經(jīng)算是成功的了，至于靈活應(yīng)用和綜合應(yīng)用，就要靠自己日后
的磨練了。就像我們初學(xué)打籃球，只要在課堂學(xué)會(huì)基本規(guī)則和基本動(dòng)作。至于日后是否成球星，就靠自己的磨練了。
我們的數(shù)學(xué)也一樣，我們不是要每個(gè)學(xué)生都成數(shù)學(xué)家，而是要解決他日后在生活和學(xué)習(xí)上的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。我們只要能把課本上知識(shí)點(diǎn)
和基本題型教會(huì)學(xué)生，并讓他們掌握好就可以了。
我對(duì)我們的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)試題有以下幾點(diǎn)看法：
一套數(shù)學(xué)檢測(cè)試題，應(yīng)該有百分之七十左右的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題，而這其中又要有一半以上是“直白的”單點(diǎn)知識(shí)檢測(cè)題?？碱}直白一
些并不丟臉，相反，左彎右拐倒像是腦筋急轉(zhuǎn)彎，有失數(shù)學(xué)的本意。
數(shù)學(xué)檢測(cè)試題還必須與學(xué)生的年齡、理解能力、語文水平掛鉤。諸如對(duì)六年級(jí)同學(xué)提出“滿兩百送二十與打八折有什么區(qū)別”，我認(rèn)為
有點(diǎn)過分。
數(shù)學(xué)檢測(cè)試題還必須走出越難越好、越綜合越好、越靈活越好、越難理解越好的誤區(qū)。應(yīng)該以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的簡單應(yīng)用、簡單計(jì)算、簡單
教師工作總結(jié)
七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】初中語文復(fù)習(xí)策略基礎(chǔ)知識(shí)感悟能力
每當(dāng)考試來臨之時(shí)，如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)成績能夠更上一個(gè)臺(tái)階就成了學(xué)生、老師以及家長特別關(guān)心但是又比較憂慮的一個(gè)話題。
目前教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)課中普遍存在著這樣一些問題：學(xué)生認(rèn)為語文課的知識(shí)點(diǎn)繁多，考試時(shí)又重在考察學(xué)生課外遷移的能力，所以部分學(xué)生將精力都放在一些可以速成的題目上，對(duì)課本內(nèi)容復(fù)習(xí)的很少；還有部分老師與學(xué)生認(rèn)為文言文是考試中的重頭，所以干脆將大部分的復(fù)習(xí)時(shí)間都用來梳理文言文；也有部分老師認(rèn)為作文課的復(fù)習(xí)沒有效果于是直接放棄…
針對(duì)以上一些問題，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，以期對(duì)各位同行有所幫助。
1 注重課本的復(fù)習(xí)，梳理并落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提煉學(xué)習(xí)方法的源泉。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師首先要讓學(xué)生翻看平時(shí)摘錄的筆記，讓學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課本中的知識(shí)點(diǎn)。然后要指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)的主次然后各個(gè)擊破。例如，可以幫助學(xué)生列出字、詞、句訓(xùn)練中的重點(diǎn)，一旦學(xué)生有了復(fù)習(xí)方向，就能夠在復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字詞的理解可以對(duì)文章又有新的感悟，這樣一來，學(xué)生不僅鞏固了字詞又有了新收獲[1]。
一般語文試卷中的積累部分都涉及到課本內(nèi)容，學(xué)生要將課本中的名言警句背熟，還要知道作者和出處。具體說來，課本中的重點(diǎn)包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學(xué)生在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)勤動(dòng)手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為學(xué)生自己的知識(shí)，在閱讀與作文中都能靈活運(yùn)用。為了加強(qiáng)記憶效果，就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中敦促學(xué)生完成名言佳句的背誦，并以課堂背誦、默寫的方式進(jìn)行檢查，輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正背誦默寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正掌握名言佳句，從而豐富自己的語言。
2 注重學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力
學(xué)生好的閱讀能力不是一蹴而就的，語文的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)積累的過程。教師要敦促學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀和感悟，培養(yǎng)語感，在考試的時(shí)候?qū)W生才更加得心應(yīng)手。這一過程由于考試之前的復(fù)習(xí)時(shí)間有限，也應(yīng)當(dāng)安排在平時(shí)的語文教學(xué)中完成。比如，在七年級(jí)上冊(cè)的《金色年華》這一單元后面安排有名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀后，安排一次讀后感的交流會(huì)，這樣一方面擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀，還鍛煉了學(xué)生的思維能力與口頭表達(dá)能力。
此外，考前教師還可以選取一些較短的中外作家名篇指導(dǎo)學(xué)生閱讀，優(yōu)秀考場作文也可以作為考前復(fù)習(xí)的閱讀題材用以豐富學(xué)生的作文素材，拓寬學(xué)生的視野。
3 適量做題，舉一反三，提高綜合能力
在具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)與語感后，在考試前適量做題有助于學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步的提高。這個(gè)過程講究的是做題的質(zhì)量，要通過做題歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，是什么樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
做的題目達(dá)到一定數(shù)量后，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些規(guī)律的總結(jié)，比如仿造句子的題目要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面去思考，不然可能被扣掉一半的分?jǐn)?shù)。又如，對(duì)閱讀中詞語指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。
通過對(duì)這種解題規(guī)律的總結(jié)，可以起到舉一反三的作用，而且也節(jié)省了學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)的不少時(shí)間，可用來進(jìn)行其他項(xiàng)目的復(fù)習(xí)。
4 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)彌補(bǔ)作文的不足
語文教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)以致用，但是靈活運(yùn)用的前提就是具備運(yùn)用知識(shí)的方法。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在考試時(shí)才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，地位是絕對(duì)不可以等閑視之的。接下來筆者就來談?wù)勛魑姆椒ǖ闹笇?dǎo)。
中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了在作文的基礎(chǔ)得分上可以加書寫分，扣錯(cuò)別字分。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，教師要限定時(shí)間（50分鐘左右）有針對(duì)性地進(jìn)行作文的實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序嚴(yán)格按照時(shí)間認(rèn)真寫作，之后教師對(duì)作文中的難點(diǎn)有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改進(jìn)。
在考試中，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇寫作角度和文體，這樣可以讓學(xué)生盡可能的多得分。
此外，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生注意作文素材和語言的積累，作文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與語文知識(shí)同步，約每兩周要進(jìn)行一次。
關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 問題對(duì)策
初中階段的數(shù)學(xué)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體，前后聯(lián)系十分緊密。八年級(jí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)最多，九年級(jí)數(shù)學(xué)的考點(diǎn)最多。很多七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到壓力，不注意方法的培養(yǎng)和習(xí)慣的規(guī)范，缺乏足夠的訓(xùn)練，慢慢積累了很多小問題。這些問題不解決，將影響八年級(jí)，九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
這里試列舉七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的幾個(gè)問題：
1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在字面意思，缺乏知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系和知識(shí)體系的系統(tǒng)，缺乏文字?jǐn)⑹雠c數(shù)學(xué)語言間的翻譯，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解只能是一知半解。
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，不能進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納，往往孤立的看待每一道題，不能建立有效的數(shù)學(xué)模型，根本談不上舉一反三。
3、解題時(shí)，運(yùn)算能力差，細(xì)節(jié)問題多，規(guī)范性欠佳，始終不能完整的解決問題，不能通過解題提高能力，達(dá)到解題的目的。
4、知識(shí)點(diǎn)不熟悉，方法生疏，解題效率低，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)目前考試節(jié)奏和要求。
5、對(duì)生活中，身邊的事物缺乏認(rèn)識(shí)，不能學(xué)以致用，因此對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用題存在“天然恐懼”。
以上這些問題雖然不是重大知識(shí)點(diǎn)問題，看似細(xì)微，但是如果在七年級(jí)學(xué)習(xí)階段不能很好的解決，在七年級(jí)下期和八年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)成績的滑坡，影響初中階段數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)。相反，如果能夠解決好這些問題，打好七年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，八年級(jí)，九年級(jí)的學(xué)習(xí)就變成只是知識(shí)點(diǎn)的增多，深度和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上沒有變化，學(xué)生很容易適應(yīng)，學(xué)習(xí)自然輕松。
那么怎樣才能幫助初中學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
一、重視概念公式性質(zhì)法則的教學(xué)
很多剛進(jìn)入七年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)概念和公式的學(xué)習(xí)不夠重視，這類問題反映在三個(gè)方面：一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念中，很多學(xué)生忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”，“非零數(shù)的次數(shù)是零”；負(fù)指數(shù)、零指數(shù)的概念中，很多學(xué)生容易忽略底數(shù)不能是零；。二是，對(duì)概念和公式一味的死記硬背，孤立的看待每個(gè)概念和公式，同時(shí)缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。例如，“平行線和相交線”，“三角形”這兩章中的許多性質(zhì)、概念、判定不能前后連貫，形成系統(tǒng)，這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，部分學(xué)生不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式，性質(zhì)，概念，法則的記憶，認(rèn)為數(shù)學(xué)和語文、英語不同，不需要記憶。然而如果不能將一些公式、運(yùn)算法則爛熟于心，又怎能在題目中熟練應(yīng)用呢？
二、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，歸納總結(jié)相似的類型題目
教學(xué)中，側(cè)重歸納方法的分析以及數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用教學(xué)；注重“歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想教學(xué)；側(cè)重?cái)?shù)學(xué)模型的建立方法和應(yīng)用教學(xué)；注重“分類討論”思想的教學(xué)。同時(shí)，告訴學(xué)生會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類，就知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型的問題不會(huì)做時(shí)，還需要從那些方面補(bǔ)救或加強(qiáng)，這樣就掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)竅門。
三、精簡習(xí)題，收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目類型；有的放矢，精心講評(píng)
學(xué)生做題，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練；另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它，這里的不足，包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是，多數(shù)學(xué)生只追求做題的數(shù)量，不追求做題的質(zhì)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決做題或作業(yè)出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯(cuò)誤。教師應(yīng)該收集自己學(xué)生的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，要把典型錯(cuò)誤對(duì)應(yīng)到每個(gè)學(xué)生，在課堂講評(píng)或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)就能有的放矢，事半功倍。
四、鼓勵(lì)學(xué)生多問，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生討論
老師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，大膽質(zhì)疑就顯得特別重要。首先，應(yīng)告訴學(xué)生知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì)更難理解，問題積累到一定程度，就會(huì)對(duì)該學(xué)科失去興趣，直到放棄學(xué)習(xí)。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)提問；同時(shí)教師在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)對(duì)學(xué)生問題都表現(xiàn)出極大熱情，并及時(shí)解答；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，及時(shí)從好學(xué)多問角度表揚(yáng)。討論是另一種重要學(xué)習(xí)方法，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上討論，可以是某種方法的討論。當(dāng)然無論是那種形式的討論教師都要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，做到有利、有理、有序；課外的討論就應(yīng)該不拘形式，放下“師道尊嚴(yán)”，把自己置身于平等的師生或朋友似的討論中，虛心聽取學(xué)生意見，同時(shí)給以引導(dǎo)，講解和解答，最后別忘了給予鼓勵(lì)。
五、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
有些學(xué)生平時(shí)成績很好，上課老師一提問，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，主要原因是，考試心態(tài)不好，容易緊張；鑒于這種問題，教師要淡化考試成績，更不能按成績排名，同時(shí)在日常教學(xué)中把做作業(yè)和考試同樣嚴(yán)格對(duì)待。另外，跟不上考試節(jié)奏，顯得考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。主要原因是，一方面知識(shí)點(diǎn)和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考試來鍛煉。知識(shí)點(diǎn)和方法可以通過日常教學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練；考試技巧方面就需要每次測(cè)驗(yàn)，都當(dāng)作一次大考，師生都嚴(yán)格對(duì)待；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)不定期組織大型考試，從中幫助學(xué)生尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。
六、結(jié)語
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)成為學(xué)生的朋友，在言傳身教之外，利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生展示自己的才能；把自己的人生觀，自己的思維方式，自己的教育和教學(xué)思想告訴學(xué)生；把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)中經(jīng)受過的挫折和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)過程中的困惑講給學(xué)生聽。讓學(xué)生了解老師，真正感受到老師的真心，感知老師的真愛，讓學(xué)生感受到老師是真心朋友，由此主動(dòng)親近老師，主動(dòng)適應(yīng)老師的教學(xué)，服從老師的管理。這方面的潛移默化對(duì)于初中學(xué)生尤其重要，應(yīng)該引起我們數(shù)學(xué)教師的高度重視。
參考文獻(xiàn)
一、抓綱務(wù)本?？茖W(xué)規(guī)劃
這里所說的“綱”是《淮安市中考語文考試說明》，“本”是語文教材。它們都是中考語文命題的依據(jù)。這就要求我們老師教師在復(fù)習(xí)前一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，分析它所規(guī)定的考試范圍、要求、方式、目標(biāo)，明白中考語文“考什么”和“怎么考”的問題；在考試中一定要緊扣課本，熟悉1-6冊(cè)教材的內(nèi)容，做到“胸中有書”，溫故知新，融會(huì)貫通，讓學(xué)生心中有底。在明確考試方向的同時(shí)，要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，提高語文復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量，還必須制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、三輪復(fù)習(xí)，講究策略
1.第一階段梳理課文的基本知識(shí)，主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本積累為主要目標(biāo)。梳理課文應(yīng)將重點(diǎn)放在語言文字積累上。比如課文涉及到的古詩文背誦，現(xiàn)代文中含義深刻的語句等。
2.第二階段進(jìn)行專題化訓(xùn)練。專題訓(xùn)練以《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)五個(gè)部分的解說為基礎(chǔ)，以加深理解知識(shí)，并注重知識(shí)遷移的運(yùn)用，最終形成以能力為線條。
三、加強(qiáng)指導(dǎo)，注意方法
由于現(xiàn)如今應(yīng)試教育的影響仍有不少教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。復(fù)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，其根本原則是教給學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自主總結(jié)的能力；教會(huì)學(xué)生解題時(shí)掌握要領(lǐng)，懂得方法的能力。
四、系統(tǒng)整理.分點(diǎn)突破
復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，按照考試說明要求歸納整理，建立網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。在這個(gè)要求的基礎(chǔ)上，要求我們老師系統(tǒng)安排，分點(diǎn)突破。我的做法是：備課時(shí)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到每個(gè)課時(shí)。―個(gè)課時(shí)抓住一個(gè)重點(diǎn)，突破―個(gè)難點(diǎn)。絕不貪多求全。
五、精練習(xí)題。及時(shí)反饋
有的教師把減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與提高復(fù)習(xí)質(zhì)量對(duì)立起來，片面地強(qiáng)調(diào)多練，忽視科學(xué)地練。這種做法只會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)生根本沒有自由支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然不會(huì)理想。所以說增強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)性，是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高語文復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】藝考生 語文 總復(fù)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0057-01
一、藝考生的語文復(fù)習(xí)策略――以語文素質(zhì)的培養(yǎng)為抓手
談藝考生高考語文復(fù)習(xí)，就不能不談到藝考生的語文素質(zhì)。因?yàn)檎Z文素質(zhì)是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。整個(gè)語文復(fù)習(xí)過程中最可依靠的就是學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，即使藝考生的高考語文總復(fù)習(xí)，也應(yīng)該從語文素質(zhì)的培養(yǎng)入手，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)藝考生的語文素質(zhì)。急功近利，考什么教什么是收不到好的效果的。而語文素質(zhì)的提高，只能憑借教師課堂有效教學(xué)行為的優(yōu)化，通過培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，潛移默化，逐步養(yǎng)成。
二、藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的要求
藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的要求主要有對(duì)語文知識(shí)的了解、理解、掌握三個(gè)方面，對(duì)于藝考生而言復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是要求“理解”的知識(shí)點(diǎn)。
高考時(shí)，藝考生要重點(diǎn)把握住基礎(chǔ)題，沖一沖中等題，提高題可以直接放棄。通常選擇題的前5題、填空題的前3題、解答題的前2題都是基礎(chǔ)題，能把握住這10道題就相當(dāng)于已拿到了60分左右。在平時(shí)做練習(xí)卷時(shí)，一定要注意時(shí)間的要求，尤其是在對(duì)選擇題和填空題的時(shí)間把控上不能超過70分鐘，選擇題和填空題分?jǐn)?shù)共有70分，我們說占整張?jiān)嚲淼摹鞍氡诮健保鄬?duì)解答題而言，這兩大題型又比較容易拿分，因此選擇題和填空題的分?jǐn)?shù)很重要。
三、立足大局，明確高考語文復(fù)習(xí)的思路
語文學(xué)科，是一個(gè)科學(xué)的體系，高考語文的復(fù)習(xí)，首先要注意整體性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。必須從大局著眼，確立一個(gè)整體復(fù)習(xí)思路，作為藝考生高考語文總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性原則。
四、關(guān)于語文總復(fù)習(xí)的整體思路
1.樹立教學(xué)相長的思想
這個(gè)思想就是立足于課堂，向四十五分鐘要質(zhì)量，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)老師的積極性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。師生共同參與，靠教師授課的優(yōu)化行為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生之間形成一種和諧的、主動(dòng)地、相互探索又相互配合的學(xué)習(xí)氛圍。
2.確立合理量化是復(fù)習(xí)目標(biāo)
首先在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷年藝考生的高考情況，學(xué)期伊始，就確定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)又分為短期的和長期的兩種。比如，三個(gè)月內(nèi)，通過對(duì)高考考察的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的梳理，初步達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，取得什么樣的分?jǐn)?shù)。這個(gè)目標(biāo)是量化的，每個(gè)老師，每個(gè)學(xué)生，都必須在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或超過這個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)的確定，實(shí)際上也就確定了一個(gè)方向，樹立了一個(gè)信念。
3.確定總復(fù)習(xí)的范疇
語文復(fù)習(xí)，雖然不能考什么教什么，但我們必須根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，確定一個(gè)復(fù)習(xí)范圍。當(dāng)然這個(gè)復(fù)習(xí)范圍不是一個(gè)框子，而是一個(gè)具體的內(nèi)容范疇。字音、字形、常見的易考的共有多少個(gè);常見的近義詞、常見的成語有哪些;這是一個(gè)具體的數(shù)字范圍。范圍確定的準(zhǔn)則，必須保證符合藝考生高考命題大綱。在這個(gè)基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，做到有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。
4.制定詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃
藝考生高考總復(fù)習(xí)的計(jì)劃，應(yīng)該是一個(gè)詳細(xì)的周密的真正具有指導(dǎo)性的計(jì)劃。實(shí)踐上包括了復(fù)習(xí)的全過程，對(duì)每一個(gè)時(shí)間段的教學(xué)內(nèi)容、選用的試題、完成的時(shí)間、考試的安排，都有明確的規(guī)定。具體落實(shí)到每一節(jié)課，每一節(jié)自習(xí)。這樣就能使我們的語文復(fù)習(xí)完全按照事先預(yù)想的程序有條不紊的運(yùn)行，避免了語文復(fù)習(xí)的盲目性。
5.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的復(fù)習(xí)氛圍
高考語文復(fù)習(xí)的最可貴的氛圍就是和諧。老師之間的默契、師生之間的和諧。師生之間互相切磋，尤其是老師，在工作上應(yīng)該做到不端架子，要為教學(xué)出金點(diǎn)子。對(duì)藝考生來說，打總體仗是最重要的，在高考語文復(fù)習(xí)上，要特別注意老師和學(xué)生的密切配合，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生。這種默契是一種動(dòng)力。和諧才能出成績。
五、做到三個(gè)服從
在整個(gè)語文復(fù)習(xí)的過程中，我們要堅(jiān)持：教師服從學(xué)生，教案服從課堂，節(jié)奏服從效果的“三服從”原則?！叭摹痹瓌t，也是從實(shí)效出發(fā)的原則，堅(jiān)持這個(gè)原則，有利于解決學(xué)生的實(shí)際問題，有利于解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，有利于強(qiáng)化復(fù)習(xí)的實(shí)效。
六、講求四個(gè)貫穿
在整個(gè)語文復(fù)習(xí)的過程中，我們要特別注意，把教師的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、類型規(guī)律的探索和方法技巧的認(rèn)同，貫穿于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中。講授知識(shí)、講解習(xí)題、講評(píng)試卷，都必須堅(jiān)持教師的創(chuàng)新引導(dǎo)，強(qiáng)化有效教學(xué)的作用，堅(jiān)持尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，幫助同學(xué)分析掌握規(guī)律，總結(jié)同類型題的解題方法和技巧。我們認(rèn)為，只傳授知識(shí)的教師，只能是一部活的字典或者是活的百科全書。只有在教學(xué)的過程中始終貫穿四個(gè)基本點(diǎn)，才是幫助學(xué)生尋找真理的上帝。
七、化整為零，細(xì)微處下功夫
有了一個(gè)可行的整體思路，僅僅是語文復(fù)習(xí)的一個(gè)總體的設(shè)想。在具體的語文復(fù)習(xí)過程中，最主要的是一種性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)的復(fù)習(xí)流程。
八、專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合
在第二階段的復(fù)習(xí)中，我們主張專題和綜合的滾動(dòng)式復(fù)習(xí)。把綜合訓(xùn)練和專題訓(xùn)練交替進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)專題訓(xùn)練的效果在綜合訓(xùn)練中得到體現(xiàn)和驗(yàn)證。綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題或漏洞又在專題訓(xùn)練中得到補(bǔ)充和整改。滾動(dòng)推進(jìn)，收到很好的效果。
九、著力突出得分點(diǎn)
高考考查的內(nèi)容中，有的層級(jí)較高，比如鑒賞，有的層級(jí)較低，比如識(shí)記。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，我認(rèn)為，較高層級(jí)的訓(xùn)練，學(xué)生不易掌握，花費(fèi)時(shí)間多，收效甚微。所以，對(duì)這一部分內(nèi)容可以采取強(qiáng)化式的訓(xùn)練模式。而對(duì)識(shí)記等諸如名句名篇、字形、成語等，則應(yīng)該加大氣度。強(qiáng)化式提高。本著志在必得的原則，著力突出這個(gè)得分點(diǎn)。這樣做，對(duì)整體上提高成績起到了重要的作用。在作文教學(xué)中，也可以運(yùn)用這個(gè)原則，向基礎(chǔ)等級(jí)要分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化常規(guī)性的作文訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，而決不讓學(xué)生著眼于發(fā)展等級(jí)，建造空中樓閣。
十、強(qiáng)調(diào)規(guī)律性、方法性與可操作性
工作總結(jié)涉及本單位工作的方方面面，不能不分主次輕重，需要面面俱到并且抓住重點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結(jié)1
從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。
1、用好教材，注重雙基。
學(xué)生總是抱怨語文課本對(duì)考試來說沒用，這種想法是非常不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2、激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。
只有步入高三的學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要；注重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
3、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效，抓好常規(guī)，注重平時(shí)積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對(duì)不同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
對(duì)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。
4、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。
高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點(diǎn)，全面提高學(xué)生的階梯能力，限度的避免失分。對(duì)于錯(cuò)誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
5、做好學(xué)情分析，對(duì)癥下藥。
通過定時(shí)練習(xí)來檢查我們?cè)诮膛c學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對(duì)于這些，及時(shí)通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性的去解決問題，從而達(dá)到穩(wěn)步提高的目的。同時(shí)，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，限度的保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點(diǎn)，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會(huì)促進(jìn)教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個(gè)課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進(jìn)自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補(bǔ)自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)校整個(gè)大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個(gè)教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗(yàn)不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點(diǎn)。
經(jīng)過一學(xué)期的踏實(shí)努力，取得了一定得成績，雖然成績不是自己滿意的，但自己對(duì)這學(xué)期努力的過程是無怨無悔。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任和老教師的的支持和幫助以及學(xué)生給予自己的理解和配合，在以后的教學(xué)中我將一如既往的奉獻(xiàn)自己的才智和汗水。
高三語文教師工作總結(jié)2
時(shí)光荏苒，歲月如梭，20__屆高考早已塵埃落定，回顧過去一學(xué)年的工作，高三語文備課組在校長室和年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，付出了心血，灑下了汗水，在今年的高考中，取得了一定的成績，但成績不夠理想?，F(xiàn)由我將過去一學(xué)年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁匯報(bào)如下。
一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向。
在高考備考中，備課組首先認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認(rèn)真研究高考題型，從而對(duì)高考趨向有比較清楚的認(rèn)識(shí)。不僅教師關(guān)注、領(lǐng)會(huì)、理解，我們還要求學(xué)生也了解、明確，知道考什么、怎么考。我們將考試說明作為一種備考資料印發(fā)給學(xué)生，還專門用了一定的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。俗話有說：磨刀不誤砍柴工?；c(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解考綱，我們認(rèn)為這是非常有必要的。
二、制定方案，扎實(shí)有序地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、將大綱、課標(biāo)、學(xué)情三者有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)性。
2、收集信息，與市、區(qū)高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性。
3、我們把整個(gè)備考復(fù)習(xí)的過程分為三個(gè)階段：
第一個(gè)階段：重抓課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對(duì)前面必修1—5冊(cè)教材的梳理復(fù)習(xí)，特別是對(duì)課本中經(jīng)典文言文的復(fù)習(xí)，包括知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、應(yīng)用，同時(shí)有針對(duì)性地選擇一些專題復(fù)習(xí)，注重課內(nèi)與課外、專題與綜合相結(jié)合的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。本階段重點(diǎn)目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步為提高運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力做鋪墊。
第二個(gè)階段：專題復(fù)習(xí)階段。
以《核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》為綱，系統(tǒng)梳理高中階段的知識(shí)，建立考點(diǎn)體系，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，關(guān)注備考盲點(diǎn)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)。本階段的重點(diǎn)目標(biāo)是使學(xué)生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復(fù)習(xí)框架，掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題的能力的形成。
第三個(gè)階段：綜合強(qiáng)化階段（高考前）
最后的綜合模擬階段。提升綜合解題能力，提高解題速度，強(qiáng)化合理安排時(shí)間的意識(shí)；基本思路是：適量訓(xùn)練，保持感覺；回顧總結(jié)，強(qiáng)化能力；穩(wěn)定狀態(tài)，順利沖刺。
三、精選習(xí)題，高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行訓(xùn)練。
在備考過程中，我們特別重視真題的選擇性訓(xùn)練。往年的高考試題是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮、對(duì)設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。所以，我們讓學(xué)生盡量多的接觸經(jīng)典的高考試題，做經(jīng)典的高考題可以讓學(xué)生體會(huì)哪些是?？键c(diǎn)，哪些是必考點(diǎn)，積累做題感覺。
我們選擇備考資料的基本原則：
1、體例分明，簡潔明確；
2、例題典型，答案翔實(shí)；
3、適度拓展，利于發(fā)散。
“有效訓(xùn)練”體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、針對(duì)性強(qiáng)，注重解決學(xué)生存在的普遍問題；
2、由點(diǎn)及面，構(gòu)成系列，逐步推進(jìn)；
3、引導(dǎo)思考，點(diǎn)撥規(guī)律，總結(jié)方法；
4、基本訓(xùn)練與強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)合；
專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合。
四、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，提高得分技巧。
備考中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望學(xué)生重視答題的規(guī)范，強(qiáng)化得分意識(shí)。比如做現(xiàn)代文閱讀題，如何答才是比較規(guī)范；作文寫作，如何體現(xiàn)文體規(guī)范。重視規(guī)范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規(guī)范”包括：1、答題思路的規(guī)范。準(zhǔn)確把握題意，明晰答題要點(diǎn)；2、答題表述的規(guī)范。說得出來，講得準(zhǔn)確；3、答題格式的規(guī)范。書寫工整，有條理，無錯(cuò)字語病。
五、保尖扶中提差，分層落實(shí)，整體提升。
根據(jù)學(xué)生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實(shí)，整體推進(jìn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合：（1）古詩文閱讀；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）作文。
六、關(guān)注動(dòng)向，掌握最新信息。
通過網(wǎng)絡(luò)及參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，留意備考形勢(shì)的推進(jìn)變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計(jì)劃的適時(shí)調(diào)整。
1、積極參加區(qū)、市教研活動(dòng)，從備考的上層動(dòng)向了解相關(guān)的備考動(dòng)向，吸收外校同行的備考經(jīng)驗(yàn)，確是一種很好而有效的方法。
2、主動(dòng)參加區(qū)里組織的評(píng)卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。
因?yàn)榭梢浴疤鰜怼?，因?yàn)閷?duì)他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。
3、科學(xué)分析每一次檢測(cè)結(jié)果，注意從相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)中既分析學(xué)生作答的得失情況，也了解相關(guān)題目設(shè)置的情況。
4、注重與外校的互動(dòng)交流。
我們?cè)?jīng)到蘇南的橫林中學(xué)和張家港的梁豐中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，到淮安市的龍頭老大淮中學(xué)習(xí)交流，從學(xué)習(xí)中，我們收獲了很多富有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的復(fù)習(xí)迎考的建議和策略，并把這些建議和策略及時(shí)地運(yùn)用到我們的備考工作中，取得了一定的效果。
七、精誠團(tuán)結(jié)，分工合作，努力前行。
完整明晰的方案，切實(shí)具體的步驟，這一切的實(shí)施還需要一個(gè)敬業(yè)的、富有戰(zhàn)斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的18位成員，分工協(xié)作，發(fā)揮各自所長，整個(gè)備課組工作得到了扎實(shí)、有序的開展。
八、存在的問題。
1、對(duì)高考信息的把握還不夠準(zhǔn)確。
例如：高考第一題是考察錯(cuò)別字的，但在復(fù)習(xí)備考中，我們只是強(qiáng)調(diào)在作文中注意，沒有單獨(dú)去復(fù)習(xí)。
2、許多同志，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的時(shí)間投入上，基本上除平時(shí)課堂時(shí)間和課外適量的書面作業(yè)時(shí)間外，主動(dòng)投入的時(shí)間和機(jī)會(huì)是極其有限的。在平時(shí)，學(xué)生可以花幾個(gè)小時(shí)做數(shù)理化，花幾十分鐘背外語，而每天的時(shí)間是額定的，于是等他們打開語文課本時(shí)，早已睡眼惺忪，往往是幾分鐘也輪不上。究其原因，一是因?yàn)闈h語是母語，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)難度不大，不存在問題；二是在學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，于是，秉著一個(gè)功利唯上的觀念，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然處于可學(xué)可不學(xué)的尷尬境地。其實(shí)，我們應(yīng)該糾正學(xué)生這個(gè)觀念，又要馬兒跑，又想馬兒不吃草，那只能是癡人說夢(mèng)，一份耕耘才會(huì)有一份收獲。而學(xué)生之所以沒有收獲或收獲不大，不是田地的問題，而是耕耘的時(shí)間不足，或是耕耘的方法不當(dāng)，那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，不是因?yàn)樗麄兲熨Y聰穎，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z文學(xué)習(xí)上付出的比別人更多，他們的學(xué)習(xí)更得法。
3、對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)不足，致使語文教學(xué)槍口過高。
我們的學(xué)生只能是淮海的學(xué)生，他們不是淮洲的學(xué)生，更不是清中的學(xué)生，淮中的學(xué)生，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上普遍存在的問題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)，對(duì)時(shí)間利用不夠充分，對(duì)語文學(xué)習(xí)重視不夠，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，語言表達(dá)不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范等等。
4、對(duì)個(gè)別考點(diǎn)的研究還不夠深入，尋找不到行之有效的解題方法。
例如：文學(xué)類文本閱讀、作文教學(xué)。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，各位同仁，前車之鑒，后事之師。20__屆高考語文的失利還有多方面的原因，相信20__屆高三語文備課組能夠從中吸取教訓(xùn)，打贏20__屆高考語文的勝利，為淮海中學(xué)明天添光增彩。
高三語文教師工作總結(jié)3
轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢(shì)，爭取取得好的成績。
因?yàn)槭恰靶抡n改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識(shí)點(diǎn)。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次開始一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識(shí)點(diǎn)理論知識(shí)、經(jīng)典例題；備課時(shí)各抒己見，共同探討疑難點(diǎn)；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期下來，每個(gè)老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識(shí)，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗(yàn)證這個(gè)模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實(shí)踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評(píng)論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時(shí)間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：
①研討型，其程序?yàn)椋赫b讀鞏固——?dú)w納要點(diǎn)——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）
②探究型，其程序?yàn)椋嚎键c(diǎn)解讀——典例探究——重點(diǎn)訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項(xiàng)）
③情景型，其程序?yàn)椋豪恼故尽獛熒杏憽咙c(diǎn)突破——升格訓(xùn)練。（作文）
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實(shí)踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。
三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實(shí)踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對(duì)于講評(píng)課，我們正在逐步驗(yàn)證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評(píng)。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時(shí)，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測(cè)考試凸顯了幾個(gè)問題，如：學(xué)生卷面、答題時(shí)間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測(cè)的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚(yáng)長避短，爭取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結(jié)4
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個(gè)人的游戲，四個(gè)人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個(gè)因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對(duì)路又重點(diǎn)突出。
（一）落實(shí)市教研室會(huì)議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對(duì)路。
在開學(xué)初的市一輪會(huì)議結(jié)束后，我們針對(duì)20__年高考的新形勢(shì)，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會(huì)，爭取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實(shí)對(duì)路。
（二）積極參加教研，關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級(jí)舉辦的教研活動(dòng)，充分利用手頭上的報(bào)刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同探討，不放過一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對(duì)路。
高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對(duì)考點(diǎn)考題有了更清楚透徹的理解，對(duì)復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識(shí)，盡自己每個(gè)人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強(qiáng)調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實(shí)到個(gè)人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計(jì)劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時(shí)一人主講，大家討論、補(bǔ)充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時(shí)暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個(gè)班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會(huì)如出一轍，而且還會(huì)各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢(shì)，有挖掘除了個(gè)人潛能。正是因?yàn)檫@種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時(shí)調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實(shí)處。
（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和能力水平鄧，制定出相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對(duì)舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，在單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點(diǎn)與教材聯(lián)系非常緊密。重點(diǎn)實(shí)虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項(xiàng)考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對(duì)照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測(cè)鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對(duì)于其中的重點(diǎn)也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對(duì)每個(gè)專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點(diǎn)抓住選擇題和作文兩大板塊，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)突出。
（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對(duì)這點(diǎn)，我們對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實(shí)，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，力爭把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們?cè)诰毩?xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實(shí)處。
3、在復(fù)習(xí)過程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們?cè)O(shè)想的不一樣。
例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測(cè)練習(xí)時(shí)也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測(cè)。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時(shí)間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時(shí)間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對(duì)這點(diǎn)，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生看書。教學(xué)計(jì)劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
（三）學(xué)生階段考試后，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)
每次月考的結(jié)果出來后，我們都會(huì)充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識(shí)短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測(cè)后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點(diǎn)，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點(diǎn)在于字音、文言實(shí)詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實(shí)用類文本閱讀等地方。針對(duì)以上薄弱點(diǎn)，我們?cè)趫?jiān)持不間斷地對(duì)基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對(duì)文言文閱讀的理解文意題和實(shí)用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，在平時(shí)的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實(shí)處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)5
緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結(jié)束?？偨Y(jié)高三半年來語文備課組的工作，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣，備教批考緊然有序?！眮砀爬?。
一、作好進(jìn)度的安排
從20__年的9月份開始，高三復(fù)習(xí)就全面開始。高三開學(xué)之初，我們就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計(jì)劃安排，劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有章可循，按時(shí)而動(dòng)。備課組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段。
第一階段先進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，高考古詩文復(fù)習(xí)。第二階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行會(huì)考復(fù)習(xí)。會(huì)考后開始第三階段的專題復(fù)習(xí)。語文知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。高三語文課的課型分成知識(shí)傳授課、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)。
二、復(fù)習(xí)原則與策略
高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。
方向：緊扣《考綱要求》
充分領(lǐng)會(huì)《考綱要求》。要求還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時(shí)間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。
三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)
劉慧昭老師，潘文龍老師，孫津津老師上一屆高三的老師，高考復(fù)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)。胡明遠(yuǎn)老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。
首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃。有計(jì)劃的實(shí)施復(fù)習(xí)突破。針對(duì)作文訓(xùn)練過程，開展深化立意訓(xùn)練。
在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。
例如在專題復(fù)習(xí)階段，我們要求將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解復(fù)習(xí)透。
四、復(fù)習(xí)策略
1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑，對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們重視課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，我們?cè)噲D利用試題幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。
2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。
我們要向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動(dòng)，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的教學(xué)效果。
為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。
3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練
針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧。
4、爭對(duì)會(huì)考，重點(diǎn)抓好備考指導(dǎo)思想和施教策略
從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項(xiàng)等及時(shí)交流。爭對(duì)我校情況，備課組兩次召開會(huì)議研討會(huì)考復(fù)習(xí)。
青年教師由于新接手高考備考，在解題、選題、命題方面經(jīng)驗(yàn)明顯不足，所以要求青年教師定期命一套規(guī)范化的試題，以更好的促進(jìn)對(duì)試題的認(rèn)識(shí)與研究。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。
此外，新老教師互相間總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流反思，互通有無，取長補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高語文教學(xué)能力的目的，這也是我們的共同愿望。
今后，在教科研方面還需加強(qiáng)交流、溝通與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。
五、下一步的打算與措施
目前高三應(yīng)屆班也全面進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)（考點(diǎn)復(fù)習(xí)）階段，這一階段的復(fù)習(xí)效果好壞對(duì)學(xué)生的影響非常大。
1、向45分鐘要質(zhì)量。
2、備課要大量參考多種資料，力求知識(shí)的新、全、準(zhǔn)。
3、上課要注意方法的靈活多樣，多激發(fā)學(xué)生的求知欲，多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案，掌握原理。
堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，填鴨式。
4、多布置作業(yè)，及時(shí)收交，及時(shí)批閱。
多鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。
5、還要適當(dāng)布置口頭作業(yè)，及時(shí)抽查。
6、講評(píng)高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學(xué)生方法。
特別是教給他們解讀現(xiàn)代文的方法。
說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學(xué)涉及到課堂，教師，學(xué)生三方，任何一方被忽視就不會(huì)有好的效果。而高三學(xué)生成天被數(shù)理化和英語的圍攻，已經(jīng)無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學(xué)生在課外攻語文的。學(xué)生的功利意識(shí)是很強(qiáng)的，特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當(dāng)然，這里有語文教師的責(zé)任?？墒?，當(dāng)語文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí)，老師也是無計(jì)可施的！
一、讀譯結(jié)合，貫穿一條主線
“三分文章七分讀”，誦讀是培養(yǎng)語感最有效的方法之一，通過對(duì)文言作品的反復(fù)誦讀，既能于字里行間品味作品含蓄雋永的意蘊(yùn)旨趣，又能將古漢語語法以典型文句的形式逐步內(nèi)化和積淀下來，從而形成舉一反三的閱讀理解能力。因此，誦讀是貫穿文言文教學(xué)始終的一條主線，絕不能以過多的翻譯講解取代了學(xué)生的誦讀。文言文的誦讀一般有以下四個(gè)階段：一是讀準(zhǔn)確，解決字音上的問題；二是讀通順，解決斷句和停頓上的問題；三是讀生動(dòng)，在輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫中表達(dá)感情；四是讀成誦，力爭通過反復(fù)朗讀背誦經(jīng)典的篇章或段落。
二、虛實(shí)相生，兼顧兩個(gè)層面
文言文教學(xué)包括“言”和“文”兩個(gè)層面。所謂“言”，是指文章的語言載體，即通過翻譯詞句、疏通文義，以夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)文言閱讀能力，這是語文工具性的體現(xiàn)。所謂“文”，是指文章的內(nèi)容形式，即通過對(duì)作品思想藝術(shù)的整體鑒賞，體悟文章的思想情感，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)手法，這是語文人文性的體現(xiàn)。兩個(gè)目標(biāo)中，“言”是形式，“文”是內(nèi)容；“言”為實(shí)，“文”為虛；“言”是基礎(chǔ)，“文”是深化：兩者緊密結(jié)合，缺一不可。文言文教學(xué)要由“言”入“文”，虛實(shí)相生，才是完整的教學(xué)。長期以來，文言文教學(xué)或是只摳詞句的意思而不談作品的鑒賞，或是脫離詞句的落實(shí)而空談思想藝術(shù)。我們既要看到文言基礎(chǔ)的重要性，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)詞句的翻譯；又要看到經(jīng)典著作的典范性，對(duì)其深刻的思想、精妙的構(gòu)思和優(yōu)美的語言多加揣摩，努力提高學(xué)生人文素養(yǎng)和鑒賞水平。
三、“死去活來”，抓住三個(gè)關(guān)鍵
在知識(shí)積累上要牢牢掌握，強(qiáng)調(diào)“記死”；在能力訓(xùn)練和作品鑒賞上要靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“用活”：此所謂文言文教學(xué)的“死去活來”。具體說來，要在三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上記牢用活。
1.知識(shí)積累。文言文教學(xué)要善總結(jié)、勤積累、多記憶。教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，既要記教材的重點(diǎn)，又要記自己的難點(diǎn)；既要記用法，又要記意義；既要記關(guān)鍵字詞，又要記典型例句。只有積累了足夠的文言基礎(chǔ)知識(shí)，才能由量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)文言閱讀的厚積薄發(fā)與融會(huì)貫通。
2.聯(lián)系語境。為增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)推斷詞句意義的能力，教師要多提供典型句段，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，通過對(duì)具體語言環(huán)境地分析比較，確定最佳答案。如《燭之武退秦師》中的“（燭之武）夜縋而出”與《鴻門宴》中“（范增）拔劍撞而破之”都有一“而”字，但用法值得推敲。前者為突出出城之艱難、形勢(shì)之危急和燭之武之義勇，強(qiáng)調(diào)燭之武是用繩子吊著出的城，“縋”是“出”的特殊方式，其間的連詞“而”表修飾關(guān)系；后者為突出范增接過劉邦所贈(zèng)玉斗后的憤怒，“撞”是動(dòng)作，“破”是“撞”的結(jié)果，“撞”與“破”之間構(gòu)成了邏輯上的先后關(guān)系，其間的“而”表順承關(guān)系。
3.古為今用。文言文中所展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)尚、思想觀念、為人處世等與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，其中既有優(yōu)良傳統(tǒng)，又有陋習(xí)惡俗，教師要引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，將課文與生活打通，將歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，以今天的觀念去審視歷史，取其精華，去其糟粕，從而獲得思想的啟迪、情感的熏陶和靈魂的洗禮。如讀《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，我們感動(dòng)于國難當(dāng)頭、匹夫有責(zé)的偉大使命感；讀《鴻門宴》和《勾踐滅吳》，我們看到了厄運(yùn)面前不同的態(tài)度造就不同的結(jié)局；讀《石鐘山記》和《游褒禪山記》，我們懂得了審慎做學(xué)問、盡力追夢(mèng)想的深刻道理……學(xué)生可以通過辯論、寫作等形式，思考整理，從傳統(tǒng)文化中汲取更多精神營養(yǎng)。
四、師生互動(dòng)，落實(shí)四個(gè)步驟
文言文教學(xué)中，教師通過逐詞逐句地串講灌輸給學(xué)生的知識(shí)，遠(yuǎn)不如學(xué)生通過自學(xué)獲得的知識(shí)印象深刻，而且這種機(jī)械呆板的教學(xué)模式不利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)使語文課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益喪失。因此，教師絕不能以過多的講解取代學(xué)生的閱讀、思考和練習(xí)，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生間雙向互動(dòng)。具體說來，包括四個(gè)步驟。
1.自學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、積極探究，獨(dú)立解決相當(dāng)一部分詞句的翻譯問題。自學(xué)過程中，一要借助課下注釋，做到有注必讀；二要借助工具書，如《古漢語常用字詞典》，解決難點(diǎn)詞。學(xué)生要采用“勾畫圈點(diǎn)”的辦法，勾重點(diǎn)、寫所得、標(biāo)難點(diǎn)，為下一步有側(cè)重地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.討論。不是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上公開發(fā)表意見，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，小組之間、同桌之間互問互譯，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。大家充分發(fā)言，彼此啟發(fā)，取長補(bǔ)短，既能鞏固一部分所得，解決一部分問題，又能使教學(xué)難點(diǎn)更為集中。
3.點(diǎn)撥。教師要通過參與討論和聽取發(fā)言這兩個(gè)渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，準(zhǔn)確把握學(xué)生難點(diǎn)，并加以有力地矯正和精當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。教師的講解要結(jié)合教材重點(diǎn)、學(xué)生難點(diǎn)和自身特點(diǎn)，普遍問題展開講，個(gè)別問題單獨(dú)講；重要問題講詳點(diǎn)，次要問題講略點(diǎn)；教師所長多講點(diǎn)，教師所短少講點(diǎn)。通過關(guān)鍵到位的點(diǎn)撥，發(fā)揮教師特長，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)生難點(diǎn)。
