發(fā)布時間：2022-08-04 09:45:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的講師論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
但教學的時代性特征，決定了不能照搬古人，我們只能在繼承和發(fā)展上下功夫。
筆者在課堂教學改革中，把學法指導貫穿于教學的全過程，并在具體的教學實踐中取得了較好的效果?，F(xiàn)將一些探索性的做法作一介紹。
一、課前備課兼顧學法備課
就是對教學各環(huán)節(jié)的策劃，也是教學中的起始環(huán)節(jié)，它是上好課的先決條件，為使學法指導既具針對性，又具實效性，必須在備課中兼顧學法指導，并對此作精心設計，這是搞好學法指導的先決條件。
（一）揭示知識體系
布魯納說：務必教給學生以基本結(jié)構(gòu)。這就要求我們在備課中，必須對教材的知識點加以組織或重組，使歷史知識結(jié)構(gòu)化，并最大限度地揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現(xiàn)象變得簡化、序化、網(wǎng)絡化，使之構(gòu)成一個基本的歷史知識體系。這是學生宏觀上把握歷史規(guī)律及時代特征的前提條件。
（二）精心設計教學方案
歷史教學的目的之一，就是教會學生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現(xiàn)象，解決歷史問題，從而為提高歷史認識創(chuàng)造前提條件。
這就要求我們在備課中，根據(jù)典型材料改進教學設計，加強學習和研究方法的指導，這是學好歷史的基礎之一。例如，《》的備課中，傳統(tǒng)的教學設計是：1.戰(zhàn)爭前中西方社會的對比。2.鴉片的輸入及危害。3.中國的禁煙運動。
4.第一次。5.中國戰(zhàn)敗的原因分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)學生的主體作用，也不能使學生掌握歷史分析的基本理論和方法，也就是不能發(fā)展學生的智力，提高學生的能力。
如果改為這樣的設計：1.中國落后于西方的根源是什么？體現(xiàn)了什么樣的哲學原理？（傳授生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。）2.林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？（傳授評價歷史人物的基本理論。）3.當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？
（傳授階級矛盾服從于民族矛盾的原理。）4.是否可以認為沒有禁煙運動就不會發(fā)生？的根本原因是什么？（傳授偶然性與必然性辯證關(guān)系的觀點。）5.是否認同“中中國戰(zhàn)敗是必然的”觀點？（傳授現(xiàn)象與本質(zhì)辯證關(guān)系的觀點。）6.“落后應該挨打”、“落后必然挨打”的觀點中，你贊同哪一種？為什么？（引導學生理解歷史定論。）通過這樣的“政史結(jié)合”，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學生的學習與思考創(chuàng)設了一個良好的氛圍。
對教材中的非重點內(nèi)容當然也不能忽視，因為隨著問題分析角度的轉(zhuǎn)換，重點與非重點也將隨之發(fā)生變換，備課中要加強知識點的概括、歸納、綜合等，以理順知識線索，強化基礎知識的掌握。
（三）注重學法指導的整體性和形式的多樣化歷史教學的內(nèi)容包羅萬象，因而學法指導的方法不可能公式化，不同的章節(jié)、不同的內(nèi)容就需要用不同的方法和手段去指導。學法指導必須滲透于每一節(jié)課堂教學之中，從而使已掌握的方法得以強化，使未知的方法得以學習，這就是所謂的整體性。掌握歷史學習的方法也不是只有一種途徑，這就需要在學法指導中注重形式的多樣化，如精心設計課堂提問，選輯典型史料以供學生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學生整理歷史知識等。這樣長期堅持下去定能使學生的歷史觀得以加強，使歷史學習的方法得以掌握和應用。
（四）以典型材料來激發(fā)學生的學習興趣“好之者，不如樂之者”，學習動力是能否學好歷史的根本問題，教學中應充分利用有關(guān)材料，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。歷史學科在這方面的優(yōu)勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點，具體可以從四方面著手：1.利用直觀手段（如實地參觀、圖像資料等），以生動傳神的課堂描述、加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系、合適的鄉(xiāng)土材料等培養(yǎng)學生的興趣愛好——進行情感教育。2.利用著名歷史人物的優(yōu)秀業(yè)績、高貴品質(zhì)、治學態(tài)度等——進行意志品格教育。3.史論結(jié)合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點——進行方法論教育。4.利用典型材料，培養(yǎng)學生正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等——進行思想素質(zhì)教育。學生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表現(xiàn)出崇高的責任感，學習知識、鉆研學法也就有了更高的自覺性。
二、課堂教學滲透學法
課堂教學是教學諸多環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進行信息傳遞與反愧情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通過課堂教學來完成，因而學法指導的成敗在某種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。筆者認為課堂教學中能否有機地滲透學法指導是關(guān)鍵所在。
（一）切實體現(xiàn)學生的主體作用
教師是知識技能的傳授者和解決問題能力的培養(yǎng)者，為此教師在教學中必然起主導作用，但教學是培養(yǎng)人的活動，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)為目標的，因而教學中必須以學生為主體。教學中創(chuàng)設一個讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并分析、解決問題的情境，是這種作用體現(xiàn)的途徑之一。下面以“近現(xiàn)代美國外交政策的變化過程”的知識復習為例加以說明：如采用講述法，則只是向?qū)W生揭示了“門羅主義——大棒政策——金元外交——冷戰(zhàn)政策”的發(fā)展變化過程，主要作用僅是為學生解決了“是什么”的問題。
如果采用談話法，明確向?qū)W生提出以下思考提綱：1.怎樣概括近現(xiàn)代美國經(jīng)濟發(fā)展的軌跡？2.近現(xiàn)代美國的對外政策具有怎樣的變化過程？3.美國對外侵略擴張過程中針對特殊地區(qū)或特殊時期是否有特殊政策？4.從美國對外政策的變化中，你受到什么樣的歷史啟迪？5.選輯有關(guān)史料，供學生閱讀分析。在這樣的教學過程中，教師的主導作用主要表現(xiàn)為不斷地提出問題并在學生思考和討論的基礎上作提示或總結(jié)；學生的主體作用表現(xiàn)為在教師的引導下，主動去綜合史實，提煉要點，互相討論，修正結(jié)論，從中解決“是什么”、“為什么”、“還有什么”的問題。
（二）注重循序漸進
學生對歷史認識能力的形成需要三個條件，即知識、方法和理論。學法指導也就需要在這三方面有序進行。首先要指導學生加強對基礎知識的理解和基本技能的訓練，為學生創(chuàng)造供思維形成和發(fā)展的天地。其次是要加強歷史思維形成的指導，使之能歷史地、唯物地、辯證地分析、認識歷史問題。再次是通過題型的變換，知識的遷移去拓展學生思維的靈活性和深刻性。
三、課外輔導點撥、強化學法
一方面課外輔導是對課堂教學的補充和延伸，另一方面學生對課堂教學中教授的學法，去實踐或自我探求學法一般也要在課外進行，因此，課外輔導中點撥和強化學法是學法指導中的又一重要步驟和手段。
（一）提供實踐材料
主要是針對課堂教學中傳授的有關(guān)學法，向?qū)W生提供有關(guān)預習復習的內(nèi)容或提綱，提供精選的歷史材料或有關(guān)學法指導的參考書籍等。
（二）教師設疑與學生質(zhì)疑相統(tǒng)一
教師的設疑主要指把教材中的重要和關(guān)鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學生實際水準的問題，引導學生去思考，鼓勵學生去爭論，同時向?qū)W生示范切入問題的角度。學生的質(zhì)疑是指鼓勵并指導學生多問“為什么”，并要求做到質(zhì)疑要注重前提，解決要注重方法，以此來促進學生做到“學思結(jié)合”。
（三）細致地做好解題指導
發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，解決問題不僅需要知識、理論，同樣需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要訓練和指導。
首先是審題能力的指導。通過指導來提高學生對與習慣表達不一致的已知條件的等效轉(zhuǎn)換能力，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘加工能力；排除無效信息，提煉有效信息的揚棄能力等。
其次是深刻理解題意的指導。通過指導使學生對問題外露的能分清題型、要求、限制等，對問題內(nèi)藏的能找準切入角度、分析層次及所用的知識點、理論或歷史規(guī)律等。
曾經(jīng)的動植物天堂
三江平原位于黑龍江省東北部，是由黑龍江、松花江、烏蘇里江匯流沖積平原和完達山以南的沼澤化沖積、湖積平原形成的。這里有中國最大的淡水沼澤濕地，面積為156萬多公頃，蘊藏著豐富的生物資源，從高等植物到低等植物有1200多種。其中喬灌樹種有100余種，苔蘚植物有260多種，蜜源植物和較有經(jīng)濟價值的植物近300種，蕨類植物31種，種子植物700多種。國家保護的野生植物15種，主要有紅松、興凱松、野生大豆、黃檗等。野生動物種類繁多，有鳥類270多種，其中有國家重點保護鳥類如丹頂鶴、白鶴、白尾海雕、東方白鸛等50多種。有野生魚類87種，其中最為名貴的有施氏鱘、達氏鰉、大馬哈魚等魚種。國家重點保護獸類14種，主要有東北虎、紫貂、馬鹿、黑熊、棕熊等。在20世紀50年代，這里人煙稀少，荒原茫茫，是野生動物的天堂，一片水豐林美、鳥鳴魚躍的原始景象。
變樣的“北大荒”
三江平原經(jīng)歷了多次的大開發(fā)。20世紀50年代為了解決吃飯問題，人民10萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵進入三江平原，開始舉世聞名的北大荒墾荒大開發(fā)，12年間毀壞濕地1000多萬畝。從20世紀60年代中期至70年代末期，54萬城市知識青年來到北大荒農(nóng)場落戶，掀起土地開發(fā)的。此間耕地面積迅速擴大，三江平原濕地再次遭到破壞。90年代中期，有人提出再造一個“北大荒”，在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，大量引進國外先進農(nóng)機具，加快了開墾效率，致使三江平原濕地遭到更為嚴重的破壞。濕地覆蓋率由原來的49％降至13.6％。由于過度的排水開墾、捕獵，三江平原原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，多種動物已無影無蹤。開發(fā)前的三江平原并無沙化問題，而現(xiàn)在每到春播季節(jié)沙塵彌漫，60％以上的耕地遭受沙化的危害。水土流失嚴重，如在1998年的特大洪水中，由于地表植被破壞嚴重造成大片耕地被沖刷得千溝萬壑。
面臨退化危機的洪河濕地是國家級自然保護區(qū)，是三江平原最重要的濕地保護區(qū)，位于三江平原的東北邊緣，面積2.2萬公頃，境內(nèi)有儂江河、沃綠蘭河貫穿保護區(qū)全境，交匯處在保護區(qū)的核心區(qū)，最后注入黑龍江。河流迂回曲折，水流平緩，沼澤和草甸連片，島狀林生長茂盛，是北方沼澤地貌的典型代表，為珍稀水禽鳥類提供了繁殖、生存的良好環(huán)境。但目前洪河濕地面臨著退化、旱化問題。今年黑龍江省雨水很大，而在濕地里的雨水又比其他地區(qū)下得多、下得勤，但是我們在洪河濕地里見到的卻是一眼望不到邊的各種草類、蘆葦及少量的水流。洪河濕地自然保護區(qū)一位工作人員說，這正是濕地生態(tài)圈遭到破壞的表現(xiàn)。20世紀80年代以前洪河濕地的匯水面積達1742平方公里，當時濕地的水面很大，一眼看不到邊，鳥類隨時都能看得到，水里的魚蝦成群，一片祥和的景象。現(xiàn)在你想看到大鳥可不太容易，要在適宜的季節(jié)才能看到。保護區(qū)周邊被大面積的農(nóng)田包圍，洪河濕地的上游水系濃江河、沃綠蘭河被截流，用于農(nóng)田的水利灌溉等，通往濕地的水源被切斷。目前的農(nóng)業(yè)水利設施非常發(fā)達，雨水大時農(nóng)田的水被排至人工水渠中直接流入黑龍江內(nèi)，而流不到濕地里，濕地的水還要向外流。目前的洪河濕地僅剩下積水面積2.2萬公頃，只能靠老天爺降水。由于近幾年降雨量的不足，使得濕地地表水減少，洪河濕地面臨著退化轉(zhuǎn)型的危機。如果濕地轉(zhuǎn)為退化型，鳥類的數(shù)量將不斷銳減，濕地的各種草本、木本植物也都會慢慢的滅絕，濕地就會變成荒草甸子，這種情況同開墾濕地一樣可怕，如不采取措施，后果不堪設想。
濕地水質(zhì)污染嚴重。三江平原現(xiàn)有大小工礦和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)7700多個，年排工業(yè)廢水1.43億噸，生活污水0.56億噸。烏裕爾河沿岸有8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、541個工業(yè)企業(yè)，它們所產(chǎn)生的工業(yè)廢水和生活廢水沒有經(jīng)過處理，直接排入江河湖泊中，造成濕地污染，水環(huán)境惡化，水生動物大量死亡，野生動物減少，生物多樣性遭到嚴重破壞。目前，丹頂鶴、白鶴等珍稀鳥類的數(shù)量已明顯減少，冠麻鴨等已經(jīng)絕跡，三江平原鱘、鰉等名貴魚類資源大幅下降。撫遠縣曾是黑龍江省的天然大漁場，現(xiàn)已嚴重衰退，產(chǎn)魚量僅為上世紀60年代的幾十分之一，過去一網(wǎng)能打300多條大馬哈魚，現(xiàn)在只能打3～4條。
濕地的轉(zhuǎn)機
從上表我們可以發(fā)現(xiàn)這種習題講解法符合新課標的要求，改變了傳統(tǒng)教學中以教師講授為主的教學模式，恢復了學生在語文學習中的主體地位，意在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。然而它是否能激發(fā)學生對語文學習的“新鮮感、新奇感、追求感”，并提高語文課堂效率呢?現(xiàn)結(jié)合教學實踐試作簡要分析。
第一階段：課前——教師：發(fā)散思維、預設問題;學生：分組討論、專項研究
這一過程的具體操作如下：
教師預設問題
客觀題(選哪一個?為什么?用了什么方法?)
現(xiàn)代文閱讀(主旨是什么?表達了怎樣的情感?)
文言文閱讀(什么時候?什么人?發(fā)生了什么事?……)
學生分組(二到三人為一組)
專題討論、研究(力求在“答辯”時講解到位，令人信服)
等待“答辯”
以上是課前的準備工作。這種方法實施伊始，我對它并沒有太大的信心。然而從其他任課教師口中得知：學生比以前愛學語文了，自習課上做語文習題的人多了。這是個不錯的開始，接下來我對自己的課堂更加充滿了期待。
第二階段：課中——師生互動，預設與生成相輔相成
教師作為課堂的組織者與引導者。上課之初，我首先明確本節(jié)課的教學目標及教學重點，然后，就把課堂交給了學生。以下截取了一個課堂片段(教學實錄)：
1.學生：遵循預設，專題答辯。
由于課前的準備工作做得比較充分，學生對本課堂充滿了期待，這也增強了我對課堂答辯的信心。開始是一道關(guān)于病句的客觀題。
下列各句中，沒有語病的一句是( )
A.中國斯諾克神奇小子丁俊輝雖然再次無緣世界錦標賽正賽，但他的防控能力和堅忍意志均有較大提高。相信他明年一定會夢想成真。
B.為了增強社會各界對藥品價格的監(jiān)管力度，國家將健全并建立藥品市場監(jiān)測管理制度。
C.在科技人才等方面，我國和我國發(fā)展情況類似的印度相比還有差距，與美國日本的差距更大。
D.海峽兩岸高層人士50年首次公開、直接的歷史性接觸，開啟了兩岸協(xié)商談判解決問題的大門，這一事件必將載入兩岸關(guān)系史冊。
當我宣布“答辯開始”時，第一組的同學們激情飽滿。
學生甲：這道題選D。因為A、B、C項分別存在語病，A項屬搭配不當，“意志”和“提高”不能搭配，應在“提高”后加“和增強”與“意識”相搭配;B項屬語序不當，謂語“健全并建立”應顛倒位置;C項缺少介詞，造成結(jié)構(gòu)混亂，可在“和”后面加介詞“與”，這樣句子的表達就清楚了?；卮鹜戤?。
回答得干凈利落。雖然我知道除此之外還存在語病，但如此準確的回答已出乎我的意料，所以我?guī)ь^給予了她鼓勵的掌聲，心想：第一次嘗試新的教學法，能有這樣的效果已屬不易，剩下的問題應該由我解決了。然而，掌聲剛過，課堂即又被學生掌控，課堂的生成再次超出我的想象。
2.學生：生成疑問，共同探討。
學生乙怯生生地站起來說：老師，我有問題，可以提嗎?我心中一陣竊喜，立即鼓勵說：當然可以!課堂是大家的，同學們可以暢所欲言。有了我的鼓勵，學生的膽子大了起來，有幾個擺出了躍躍欲試的架勢。這讓我更加感覺到教師這個角色的重要!一句簡單的鼓勵居然帶給學生這么大的力量，這也讓我感到了作為教師肩負的重擔。課堂在一句簡單話語的鼓動下迭起。
學生乙：我想問A項除了搭配不當外，關(guān)聯(lián)詞語的位置得當嗎?
課堂出現(xiàn)了片刻的安靜。但是十幾秒后……
學生丙：A項關(guān)聯(lián)詞語的位置不當。因為前面我們學過一個知識點：前后分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞語放在主語后面;分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞語放在主語前面。而本句前后分句主語不同，所以“雖然”應放在句首。
話音剛落，課堂再次響起一陣熱烈的掌聲。我也用力地鼓掌，心也在有力地跳動，是由于激動，由于自豪，由于慚愧!激動是因為我的學生居然能把知識運用得如此純熟，自豪是因為我有一群如此出色的學生，而慚愧的是我以前居然沒有找到合適的方法讓他們充分發(fā)揮自己的潛力。隨著心的跳動，我的語調(diào)也有些顫抖：好!回答得實在太精彩了!理據(jù)結(jié)合，完美無缺!除此以外，還有沒有其他問題呢?
學生?。何蚁霃男薷纳咸嵋稽c意見。我認為C項還有一種修改方法。我們可以調(diào)整一下語序，即把“我國”移到“類似”的后面，變成“我國和發(fā)展情況類似我國的印度”這樣一個并列主語，不知道可不可以?
課堂再次陷入沉默，那是一種思考著的沉默。接下來，斷斷續(xù)續(xù)地有人說“可以”，然后變成十幾個，最后變成全體。我被這樣的課堂感動了。我的課堂第一次如此活躍，如此熱烈，每個學生都調(diào)動了自己已有的知識，他們也帶動了我的熱情，我的胸中涌動著前所未有的成就感和自豪感。
3.教師：引導思路，總結(jié)技巧。
學生的爭論告一段落后，我把課堂“接”了過來，簡單總結(jié)了一下修改病句的方法和技巧。這時，我看了看時間，從“答辯”到總結(jié)共用去了六分鐘，而平時全由我講解也得用三分鐘，可效果就差遠了。多用三分鐘，學生就自主學會了，值!
一節(jié)課下來，張弛有度，氣氛融洽，學生成了課堂的主體。這使我認識到課前有針對性的預設對課堂效率的提高發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
第三階段：課后——學生分析錯誤、總結(jié)方法、自擬自測
這一環(huán)節(jié)是一個復習、積累、生成新知識的過程。學生準備錯題本，積累錯題、分析出錯原因、總結(jié)解題技巧等等，這樣做的目的在于引導學生學會自學并培養(yǎng)探究精神。因此，我對錯題積累制訂了“定期自檢”的計劃：
學生自擬試卷(自己做錯的習題)教師保存試卷
學生總結(jié)錯題 兩周后學生自測
如此循環(huán)，學生的錯誤愈來愈少。幾周下來，學生的錯題率果然降低了。
以上是我結(jié)合自身的教學實踐總結(jié)的一整套講解習題的方法，這一方法從開始就得到了學生的一致好評，充分調(diào)動了學生學習語文的積極性，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的精神，讓語文課堂真正成了“學生自己的課堂”。而課后的總結(jié)自測環(huán)節(jié)又使學生循序漸進地掌握了語文知識。
因此，在高考大背景下，這種“論文答辯式”習題講解法確實能夠增強學生自主學習的意識，促進探究精神的養(yǎng)成，從而有效地提升學生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中英語；試卷講評；問題；對策
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0099
一、試卷講評課教學的主要問題
雖然試卷評講課在英語教學中的地位舉足輕重，但在實際教學中出現(xiàn)很多低效甚至無效的教學現(xiàn)象，主要問題如下：
1. 學生對試卷講評課的認識有誤區(qū)，過多地把注意力放在追逐正確答案上。在講評課中，學生往往只注重分數(shù)和答案而忽視對錯誤的訂正與相關(guān)問題的深入思考。
2. 部分教師課前對試卷分析得不夠細致，使試卷講評課索然無味、“高耗低效”。他們在課前既不通過批改學生的試卷來了解學生作答情況和進行錯題統(tǒng)計，也不對試卷考查的知識點做詳細分析。他們只根據(jù)自己的英語專業(yè)水平和教學經(jīng)驗去評估學生對知識的掌握程度，隨性而講，導致所舉的例句不夠嚴密，錯誤百出。
3. 教師對所帶班級的學情把握不夠，以致教學環(huán)節(jié)拖沓，破壞了學生思維的連續(xù)性。每次講評試卷從試卷的第一題開始，一講到底，非常機械，題題不放過，生怕漏講一題以致于今后學生會犯同樣的錯誤。把個別學生的問題拿到全班上講，浪費了大多數(shù)學生的時間。有些教師甚至一份試卷講了兩、三節(jié)課。
4. 很多教師往往僅采用對對答案，就題論題，教法單一拘謹，“唱獨角戲”的授課方法。講評課的教學目標僅限于弄懂每一道題、每一個選項的意思，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，難以達到學習的興奮點，更談不上體現(xiàn)新課程所提倡的理念：教學是教與學的交往、互動，師生雙方應該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
二、英語試卷講評課的對策
1. 試卷講評要及時
“準確及時”是上好講評課的基礎。教師能認真地分析每道題有多少學生未能掌握，進而確定本節(jié)試卷講評課的講解重點題目甚至干擾性最強的選項，使整節(jié)試卷講評課的目標更明確更具體，做到有的放矢。因為學生還處于思維的熱點，對試題相當熟悉，他們對自己的解題思路與方法還很清晰，這時講評必能收到立竿見影的效果，否則時間一長，學生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性也大大降低，不利于對錯誤的糾正及知識的彌補。
2. 分析學生的答題情況
對學生答題情況的分析就是根據(jù)學校提供的“未掌握知識點統(tǒng)計表”及學生的二卷成績確定學生哪些方面的知識存在盲區(qū)：是基礎知識包括詞匯和語法還是考查綜合運用能力的題型包括完型填空、閱讀理解以及書面表達，進而弄清自己今后教學的側(cè)重點。
3. 分析試題
試卷分析包括側(cè)重考查的語法項目有哪些，對整套試題的結(jié)構(gòu)，分類充分了解；了解具有典型性、針對性和綜合性的題目，查找平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”。
分析的重點是：妨礙學生理解信息的錯誤，因為阻礙理解信息就會喪失語言作為交際工具的價值；常犯的、共性的語言體系性錯誤；有關(guān)答題技能和思路方法的錯誤。
4. 講評時注重尋求解題方法和技巧
教師講評試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學生，要把對學生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程，以培養(yǎng)他們的解題能力和學習能力。
（1）指導學生學會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向。要善于揣摩命題思路?？荚嚂r，如果學生能正確的揣摩出題人的考查意圖，就很可能把題做好。因此，講評中教師首先要交代試題考查知識內(nèi)容和目標要求。目標要求涉及學生英語語言知識的識記、理解、分析、運用等方面的能力。比如，對于語法選擇題，教師就要說明每道題目的考查范圍，是考查時態(tài)、語態(tài)還是短語的習慣搭配，等等。這樣，學生就能夠明確解答問題所必備的知識，認清自己學習中的不足，以便查漏補缺，確定今后的學習目標和努力方向。
（2）指導學生掌握答題思路。講評中要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧。例如，閱讀理解題常?？疾閷W生對文章深層意義的理解，包括說出文章的主題、寓意、結(jié)論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態(tài)度等，學生在做這類理解題時常犯錯誤。教師在引導學生進行分析后，要進行歸納總結(jié)：抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據(jù)個人觀點、常識隨意而定；要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“蛛絲馬跡” 、“弦外之音”，按照文中的提示，考慮到上下文的聯(lián)系，通過概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問題的真正答案。此外，講評時，還要注意學生答題可能會產(chǎn)生的錯誤思路，要幫助學生分析產(chǎn)生錯誤的原因并要求他們從中吸取教訓。
（3）要善于拓寬知識思路。為了讓學生全面系統(tǒng)地掌握每道試題的相關(guān)內(nèi)容，講評時，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引申，加強知識的縱橫聯(lián)系，進行歸納，加大知識攝入量。以短語和慣用法為例，如考題是考turn on的搭配和用法。在廣度方面，教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語：turn against，turn in，turn off，turn to，turn down，turn up...這種歸納例舉便于學生集中記憶。在深度方面，教師既要講該短語的一般意義和用法，也要根據(jù)考綱的要求講它的引申義和用法。這樣有利于加強復習的系統(tǒng)性，強化做題的實際效果，提高學生的應變能力。
5. 當堂反饋、及時消化
（上接第99頁）
（1）及時解答學生的疑問。對一節(jié)好課的評價不僅僅是看教師講得如何，更重要的是要看學生學到了多少知識。因此，為了切實提高評講效果，課堂還必須留一定的時間讓學生及時消化評講內(nèi)容。通過消化，更加牢固地掌握所學知識。在講評過程中，讓學生把同類型、同一考點的題目進行歸類，教師只講解其中一道題，講透講到位，剩余的題目讓學生結(jié)合評講內(nèi)容自己當堂糾錯，自己消化講評內(nèi)容，且能及時對學生的聽課效果、掌握程度進行反饋。對那些正確率很高的教師沒有講評的試題也應當給予學生必要的提問機會。
（2）幫助學生反思與提高。試卷講評后要提醒學生不要將考過的試卷束之高閣，也不要使考試中的失誤疑點變成過眼云煙，教師要給學生整理消化和總結(jié)反思的機會。首先，引導學生回顧錯誤，總結(jié)考試成敗的原因；其次，引導學生及時將講評中獲得的新知識整合到自己原有的知識體系中；再次，指導學生建立錯題檔案，讓學生在錯題本上記下把握不大的因知識缺漏和能力不足所導致的那些錯題，力求弄懂弄通；最后，發(fā)揮好每份試卷的學習，引導學生學習試卷中新詞匯、新考點和優(yōu)美詞句等，并通過適當講授促進學生理解和消化。
6. 貫徹對學生的情感教育
教育心理學研究表明，學生學習的成就動機在學習中起至關(guān)重要的作用。在試卷講評中，不斷鼓勵學生，維護學生的自尊和自信是非常必要的，不能帶有“恨鐵不成鋼”的情結(jié)，把講評課變成批評課，對學生過多地埋怨、指責，嚴重挫傷學生的自尊心和學習積極性。因此，鼓勵應貫穿試卷講評的始終。遇到有創(chuàng)新獨到之處的學生應要及時加以肯定，并積極點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對成績不理想的學生，盡可能挖掘其閃光點，加以贊賞，予以鼓勵。試題難度相對不大的試題，筆者認為教師可以有意識地讓他們回答，讓他們體會成就感，增強其自信心，消除壓抑感。
三、結(jié)束語
在新課程環(huán)境下，教師要根據(jù)近年來新課改高考的命題特點，從知識的系統(tǒng)性、運用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學生的解題水平和應變能力，做到知識的歸納和延伸，講評課的課堂教學才能達到最佳效果。此外，教師在分析試卷的時候，除了了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤之外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等實踐活動進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。
參考文獻：
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1.1綠地現(xiàn)狀
冷水江市森林覆蓋率為46%，城區(qū)“四旁”綠化現(xiàn)狀：（1）全市自然村莊1200余個，村旁綠化覆蓋率約15%；（2）全市公路里程438.1km，宜林綠化里程306km，已綠化里程120km；（3）全市鐵路45km，可供綠化里程40km，已綠化里程約20km；（4）全市河流總里程182km，宜林里程150km，已綠化約50km。
城市目前規(guī)劃區(qū)面積16km2，中心城區(qū)居民12萬，綠化用地總面積334.14hm2，其中公共綠地僅75hm2，城區(qū)基本上無公共廣場綠地，庭院綠地約50hm2，省地市三級“園林式單位”66家，近年由于放松了管理，大部分達不到“園林式單位”的綠化標準。
1.2現(xiàn)狀綠地功能分析
1.2.1城市綠地面積較少，各項指標相對偏低。（見表1）
從表1對比可知，我市現(xiàn)狀綠地指標與規(guī)范技術(shù)指標有一定距離，有的甚至還沒有達到規(guī)范要求指標的一半。
1.2.2公共綠地不能滿足使用需求。城區(qū)公共綠地面積太少，現(xiàn)有公共綠地75hm2，人均公共綠地面積只有4.5m2，除防洪堤綠地外，基本上無開敞廣場綠地，主要的自然公園紅日公園和波月公園位于城市邊緣，因此無法滿足城市生態(tài)、景觀和游憩的需要。
1.2.3城市布局分散，未形成完整的綠化體系。由于受地形限制和工業(yè)布局分散的影響，城市整體布局分散，城市綠地系統(tǒng)也因此沒有形成有機整體。
1.2.4環(huán)境污染嚴重，大環(huán)境綠化環(huán)境差。我市城區(qū)三類工業(yè)集中污染嚴重，“三廢”排放嚴重破壞生態(tài)環(huán)境，使我市綠化難，維護綠地更難，增大了綠化成本。
1.2.5城區(qū)內(nèi)外綠地在格局上缺乏連續(xù)性。城區(qū)與城外綠地尚未形成有機的整體，相互之間缺乏聯(lián)系，與城市周圍山體沒有結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。一些重要的景觀過程與景觀格局的聯(lián)系通道沒有得到很好的維護和利用。
1.2.6街頭綠地缺乏，城市道路綠化不足，綠化建設質(zhì)量不過關(guān)，監(jiān)管不力，破壞嚴重，綠化保護和管養(yǎng)不到位，人居環(huán)境較差。
2城市生態(tài)綠地系統(tǒng)規(guī)劃
我市自然環(huán)境優(yōu)越，城中有山，資江穿城而過，具備形成典型山水特色城市的天然條件。因此，我們應長遠規(guī)劃，按照“打造山水園林工業(yè)城市”的目標，在今后的城市建設過程中持之以恒地堅持按規(guī)劃建設綠地、保護綠地，把規(guī)劃的綠地作為硬指標進行控制。
2.1規(guī)劃指標的確定
到2010年建成區(qū)總面積為21km2。建成區(qū)城市人口21萬人。城市公共綠地總面積147hm2，人均公共綠地面積達7m2，城市綠地面積661.5hm2，人均綠地面積31.5m2，城市綠地率達31.5%，綠化覆蓋率達35%。
到2020年建成區(qū)總面積為28km2，建成區(qū)城市人口28萬人，城市公共綠地總面積280hm2，人均公共綠地面積10m2，城市綠地面積1120hm2，人均綠地面積40m2，城市綠地率達40%，綠化覆蓋率達45%以上。
2.2布局結(jié)構(gòu)
綠化系統(tǒng)布局結(jié)構(gòu)是城市園林綠地系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與外在表現(xiàn)的綜合體現(xiàn)，其主要目標是使各類園林綠地合理分布，緊密聯(lián)系，組成城市內(nèi)外有機結(jié)合的園林綠地系統(tǒng)整體。在此基礎上，結(jié)合實際情況，布置各類園林綠地，形成城市內(nèi)外有機結(jié)合的綠地景觀體系。
規(guī)劃以資江生態(tài)走廊和五大生態(tài)綠地組團形成城市生態(tài)骨架，以資江風光帶為景觀主軸，以四個組團公園（波月公園、青山公園、紅日公園、崇馬山公園）為綠地版塊，以河道綠帶，道路綠帶為網(wǎng)絡連接城市公園綠地、附屬綠地、防護綠地、綠化廣場，形成城市內(nèi)外有機結(jié)合的綠地系統(tǒng)。
2.3城市綠地分類規(guī)劃
規(guī)劃將冷水江市綠地系統(tǒng)分為公園綠地、生產(chǎn)綠地、防護綠地、附屬綠地、其它綠地。主要建好市級綜合性公園紅日公園、布溪青山公園，完善擴大波月公園，建好區(qū)級綜合公園，建設小區(qū)游園和資江風光帶、大灣廣場、集中廣場。
2.3.1公園綠地
建設兩個市級綜合性公園：布溪青山公園和波月公園。
在“一中心、三組團”分別布置一個區(qū)級綜合公園：紅日公園、群豐公園、禾青公園、沙塘灣公園，結(jié)合資江風光帶的建設，逐步完善濱江游園。
2.3.2生產(chǎn)綠地
生產(chǎn)綠地的規(guī)劃應根據(jù)城市總體規(guī)劃要求，保證生產(chǎn)綠地總面積達到城市建成區(qū)面積的2%，并確保城市各項綠化美化工程所用苗木自給率達80%以上，同時還要根據(jù)城市園林綠化樹種規(guī)劃，制定苗木、草坪、花卉的定向培育、引種、科研和生產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃。
在進一步完善軋鋼、柳溪兩大城市苗圃的同時，結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導一部分農(nóng)戶發(fā)展苗木產(chǎn)業(yè)，同時，建好潘橋科技苗圃示范園，使生產(chǎn)綠地總面積達60hm2。
2.3.3防護綠地
為有效地改善、保護和美化城市生態(tài)環(huán)境，調(diào)節(jié)城市氣候，對城市周邊過境公路、鐵路、水系兩側(cè)規(guī)劃一定寬度的防護林帶。主要建好湘黔鐵路及鐵路專用線沿線的防護林帶，建好婁新高速公路和省道312、省道217、太沿線的防護林帶，建好美女山、嵩苞嶺、巖壩塘、資江兩岸的水土保持林，建好冷水江鋼鐵總廠、龍虎山的護污林帶。
2.3.4附屬綠地
2.3.4.1居住區(qū)綠地。新建居住區(qū)綠地率不低于35%，按居住人口計算，人均公共綠地不少于2m2，其中組團綠地不小于1.0m2/人，人均公共綠地不少于1.5m2，其中組團綠地要不小于0.5m2/人。
以建設最適于人居環(huán)境為目標，在繼續(xù)建好金電居住小區(qū)的基礎上，按標準建設陶船小花園小區(qū)，對舊城區(qū)柘溪院、施塘小區(qū)進行改造，堅決按要求留足30%的綠化用地，增加居住區(qū)綠地。
2.3.4.2單位綠地。以園林式單位為目標建設單位附屬綠地，各單位綠地面積占單位總用地面積比率不低于30%，有污染的企業(yè)其企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)區(qū)與生活區(qū)、企業(yè)內(nèi)與外界環(huán)境必須按規(guī)定盡量設置不少于50m寬的防護林帶，新建單位一律按園林單位標準規(guī)劃、建設和審批。
2.3
.4.3道路綠地。在主干路兩側(cè)設置綠化帶，道路紅線內(nèi)綠帶占道路總面積的比例，主干路不低于25%，次干路和支路不低于20%。
3具體的對策與建議
3.1要盡快組織實施“打靠山水園林工業(yè)城市”。
我市提出“打造冊水園林工業(yè)城市”的目標已有兩年，但一直停留在口號上，沒有具體組織實施。建議政府將此事提上重要議事日程，組織專門機構(gòu)，加大經(jīng)費投入，盡快組織實施。
3.2要嚴格控制綠化規(guī)劃。
過去，公共綠地被隨意改變用地性質(zhì)的現(xiàn)象時有發(fā)生，導致城區(qū)綠地建設嚴重失衡。今后必須嚴格實施《城市綠線管理辦法》，居民區(qū)和單位綠化及各類建設項目的配套綠化要達到《城市綠化規(guī)劃建設指標的規(guī)定》的標準；各類建設工程要與其配套的綠化工程同步設計、同步施工、同步驗收，達不到規(guī)定標準的，不得投入使用。
3.3要講究實效
城市綠化需要大量的資金投入，每一分錢都應該用在實處，因為城市綠化的投入不可能像別的投入項目那樣能夠在近期內(nèi)產(chǎn)生直接的綠效益，所以更應該從實際出發(fā)，講究這種投入的實施，也就是盡可能地在短期內(nèi)取得生態(tài)效益和社會、經(jīng)濟效益。
3.4城市的綠化應重視栽種，但更要注重管
我市在這方面與綠化好的城市相比有較大差距。管好綠地，在于兩個方面。首先是要防止人為的破壞，人為對綠地的破壞在我們城市經(jīng)常發(fā)生。政策應當制訂出比較完整的、切實可行的規(guī)章制度，使城市綠化管理有章可循，用制度約束人。其次，就是要采用各種有效的方式方法，提高城市居民的環(huán)境意識和公共意識。
3.5加強綠色植物的技術(shù)管理
現(xiàn)在我市綠地的技術(shù)管理，屬于園林綠化管理部門，有專門的機構(gòu)和人員分片或分段負責；大一些的單位像機關(guān)、工廠、公園、風景區(qū)、學校和企事業(yè)、居民區(qū)的物業(yè)管理一般沒有相應的機構(gòu)或?qū)I(yè)人員負責區(qū)內(nèi)的綠化管理；中小型的單位，往往采用從花木市場或花卉商店租用花木和綠色觀賞植物的方式，綠化和美化自己的環(huán)境，從花木的提供、更換到日常管理，都由出租方一手包辦。建議園林綠化管理部門積極主動上門提供有償技術(shù)服務。
3.6全民動手，全民造綠
從政府每一戶城市居民都要積極參與綠化工作，應做劃分一定的責任區(qū)域，實行分工負責，分片包干，見縫插綠，把每一個局部綠化好，整座城市就會舊貌換新顏，使自己的城市成為綠色城市、花園城市。
3.7建立和完善后勤服務體系
一方面，要建立和加強必要的苗木培養(yǎng)基地。苗木是綠化的主要材料。綠化城市，育苗先行，臨渴掘井自然只能舍近求遠；另一方面，要加大普及花木管護科學技術(shù)知識的力度，這對全民參與搞好城市綠化很有必要，這件事只要想做，并不難做到。
3.8要保護好城市中現(xiàn)有的古木
古木記錄著城市的歷史，一株古木，本身就是一處絕佳的自然景觀，保護好已經(jīng)為數(shù)不多的古木，同保護瀕絕動植物一樣重要，不僅是城市里的，只要是古木，都必須嚴加保護。園林管理部門要對古木掛牌登記并予以保護。
3.9選擇適應當?shù)厣L的植物
在城市綠地建設中，一定要選用最能適合當?shù)厣L的植物種類和品種，并且是在當?shù)亍翱鼓嫘浴保ò▽Σ∠x害等種種災害性氣候）最強的值物種類和品種。園林部門要根據(jù)我市實際充分研究，確定最適宜我市栽種的值物。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】課前演講；興趣；創(chuàng)新；寫作
長久以來語文課堂教學一直以追求高效務實為目標，教師們總希望在有限的時間內(nèi)讓學生掌握更多的知識和學習方法，這樣如何把握內(nèi)涵和外延就成為一個值得探究的問題。那么，語文教學到底要不要拘泥于課本？《語文課程標準》早已明確給出答案：“語文學習的外延要和生活的外延等同起來，語文學習要不拘泥于課本”。思前想后，既要以課本為中心，又要拓寬學生的學習廣度，在語文課堂中以學生自主學習為主的課前三分鐘演講無疑是一個很好的學習方法。經(jīng)過幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)課前三分鐘演講能更好地調(diào)動學生學習語文的熱情，學生經(jīng)此訓練之后各方面能力會有明顯提升。
一、提升學生的語文學習興趣
演講作為一種社會實踐活動是由于社會的需要才產(chǎn)生，偉大的革命導師列寧說過：“語言是人類最重要的交際工具?！毖葜v在人際交際、社會文化傳承、教育、激勵、審美等諸多方面均有重要作用，信息化時代早已來臨，使學生與外界環(huán)境直接交流和溝通的方式更加多元化，真正鍛煉口才與人接觸交往的機會卻大大減少。在這種情況下語文課不應該忽視語文母語最基本的表達和交流功能，具體落實性做法就是利用課前三分鐘進行說話訓練，根據(jù)學生的實際情況我將課前演講限制在三分鐘之內(nèi)。
初一新生入學的第一節(jié)語文課上教師就向?qū)W生公布課前演講制度，每節(jié)課前請一位同學到講臺前，面對同學進行演講。規(guī)范演講內(nèi)容、演講的順序、學生的儀容儀表、語言、語速、語言表述流暢度、資料準備情況、演講材料的意義內(nèi)涵、表達自己對材料的理解感悟、點評演講的角度等逐一作出要求。語文承載著我國悠久燦爛的文化歷史，課外書中也蘊含著豐富的演講素材，給學生主動權(quán)，絕大多數(shù)學生都可以充滿熱情地去完成演講材料的準備。選取他們所感興趣的文章故事在同齡人面前進行演講，這對喚起學生學習動機，激發(fā)學生學習熱情極有幫助。
值得注意的是課前三分鐘演講推行起來是一個由易到難、由淺入深的過程，不可急于求成。在訓練的最初階段即初一起始年級，對學生要求要放低，比如引導學生做自我介紹、講一個簡單的成語故事、寓言故事或者是新近發(fā)生在身邊的新聞等，激發(fā)學生想說的欲望。到了初二，大多數(shù)學生經(jīng)過初一的訓練已經(jīng)能夠自主尋找資料、語言表達能力有所提升，這時候再逐步提升對學生整合材料、感悟等方面的要求，要求學生做到完全脫稿并生情并茂。初三階段提高對演講內(nèi)容的難度，要求學生自己撰寫演講稿，可以適當引用經(jīng)典故事、段落，但要有自己鮮明的觀點和論述。在這種短暫的三分鐘的競爭中激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲。把課前三分鐘演講這一模式推及到整個課堂教學，正是利用了初中生爭強好勝的心理特點。德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n前三分鐘演講激發(fā)了學生求新好奇心理，為學生營造出輕松和諧的學習氣氛，讓學生愉悅學習。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.創(chuàng)造寬松的環(huán)境鼓勵學生進行創(chuàng)新
羅杰斯曾經(jīng)說過，一個人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現(xiàn)與發(fā)展。課前演講將自交給學生，語文課進行之初要讓學生充分享受心理自由，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境鼓勵學生進行創(chuàng)新。當然這就要求老師適時點撥并寬容對待學生或優(yōu)或劣等表現(xiàn)。同時，要做好班級同學的思想工作，讓學生知道聆聽和包容是一種美德，在最初的訓練階段學生彼此間的點評要包容多找亮點，讓所有的學生都愿意去講自己的閱讀感受。
2.培養(yǎng)學生對文本多角度解析能力
俄國詩人克尼雅日寧說：“讀書有三種：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！彼f的第三種閱讀就是創(chuàng)造性閱讀。學生個人能力參差不齊，但是不同個體對同一文本的閱讀體驗都有所不同，這時候可以淡化演講材料的主題，容許孩子們對材料進行多元解讀，鍛煉學生領悟文本的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這一點也符合新課標的總目標“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價?！闭n前演講促使學生進入了更廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與善于思考的品質(zhì)。
3.學生快意于創(chuàng)意性表達
演講提高了學生整合資料的能力，長期堅持下來學生的知識面大大增強，每節(jié)語文課前學生充滿了欣喜與忐忑，因為每一節(jié)課他們都可以收獲到新的知識，或為傳授者或為聆聽者，他們充滿了激情。
隨著不斷訓練他們除了會自覺準備材料之外，開始重視語言的創(chuàng)新，開始想方設法讓自己的表述更加精彩，在語文這塊綠地上他們可以獲得更多的掌聲。很多孩子從剛開始的膽怯、前言不搭后語、語無倫次逐漸發(fā)展提升到字斟句酌、妙語連珠，他們在口才上的進步讓同學們刮目相看。這些孩子開始更加醉心于語言表達上的展示，他們希望得到認可，他們中的很多人成了班級里的榜樣、楷模，帶動了一大批孩子們朝著他們的現(xiàn)在而努力。課前三分鐘演講培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識。越來越多的學生們漸漸開始精心設計，流連于屬于他們自己的詩意盎然的語言王國，點評的同學也是巧用妙語爭先恐后地舉手發(fā)表各自的見解。
三、提升學生寫作水平的先行官
1.為作文積累素材
語文教材的入選范文無論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，均是古今中外文章的典范，然而教材質(zhì)量雖高，但卻不能滿足學生作文獲取素材的要求，因此，必須加強課外閱讀，課前演講無疑是促進學生搜集素材的好方式，通過閱讀學生可以擴大知識面，充實寫作材料。在長期推行課前演講的情況下，絕大多數(shù)學生會自覺閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說，隨時摘錄，堅持寫讀書筆記，把在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞美句、詩詞名句，分類摘抄在筆記本上，很多學生能做到每天一摘抄，積少成多，集腋成裘。
另外，通過演講談感悟，很多學生開始漸漸學會觀察生活，善于觀察的好習慣本身就是為作文積累素材。“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！比昼娧葜v內(nèi)容雖然不長，但這些零碎的片段經(jīng)過學生創(chuàng)造性運用可以形成千差萬別的篇章。
2.陶冶學生心性
（1）利用高壓噴射法進行施工時
其主要是利用鉆機來進行鉆孔，當鉆機達到要求的深度時，則利用高壓泥漿泵的高壓射流來對周圍的土體結(jié)構(gòu)進行破壞，同時再不斷的將鉆桿進行旋轉(zhuǎn)提升，并在此過程中利用特殊噴嘴來向周圍土體中高壓噴射固化漿液，使其漿液與土體達到有效的固化，從而形成一定性能和正式成立的固結(jié)體，增加土體的強度和穩(wěn)定性。
（2）固結(jié)體形成什么樣的形狀
這是與噴射流的移動方向有緊密聯(lián)系的，因為在噴射過程中，通常會采用旋轉(zhuǎn)、定向和擺動三種噴射方式，這樣就會導致在旋噴情況下形成旋噴柱，這對于提高地基的抗剪強度，加固地基都具有良好的作用，而且可以對于地基土變形的情況有較好的改善作用，特別是當上部具有較大荷載時，具有良好的承載作用，不至于變形或是受到破壞。而利用定噴時固結(jié)體則會呈現(xiàn)壁狀，而擺噴則會形成厚度較大的扇狀，這對于地基的防滲作用都具有非常好的效果，可以有效的確保邊坡的穩(wěn)定性，進一步改善地基土的水力條件。
2高壓噴射灌漿工藝
2.1原材料
在灌漿施工時，需要確保漿體達到良好的可泵性和保水性，所以通常都會在施工前對漿體進行必要的處理和養(yǎng)護，使其保持立方體的模型持續(xù)七天，然后還要對其進行抗壓力度檢查，確保其符合灌漿時對漿體的要求。同時在施工過程中，為了有效的避免漿體出現(xiàn)干縮的現(xiàn)象發(fā)生，則需要將矢量的膨化劑加入到漿液中，有效的改善漿體干縮情況的發(fā)生。
2.2定位技術(shù)
對噴灌位置的確定時需要利用定位技術(shù)進行，同時還要嚴格遵照施工圖紙，對施工中各種參數(shù)進行充分的考慮，利用定位技術(shù)找準防滲墻的位置，還要錯開固有的鋼筋位置，并做好標記，等一切工作準備就緒后，檢查后與符合標準要求，即可以進行鉆孔作業(yè)。
2.3鉆孔技術(shù)
在灌漿施工中，對鉆孔有一定的限制。首先，不管是直孔，還是孔壁，都應該有較高的筆直性和足夠的均勻度；其次，在施工中，需要有一個合理的程序，這就要求必須嚴格按照規(guī)范進行操作。例如灌漿流程要從前到后依次開展，需注意后一鉆孔作為前一鉆孔的檢查孔，應借助壓水實驗來檢查鉆孔的吸水量，如果吸水量符合規(guī)定，后續(xù)孔的灌漿工作便可省去。此外，在灌漿施工開始前，需要做一些清理工作，將鉆孔或裂隙中的巖粉徹底沖洗掉，以維持其干凈性。常用沖擊鉆進行鉆孔，按規(guī)定標準，鉆頭和鋼筋的直徑差應控制在5mm左右。
2.4插管
鉆完孔后，按照設計好的深度將注漿管及時插入地層，此環(huán)節(jié)通常和鉆孔是連在一起的，即每鉆完一個孔，就須將噴射管插入，輸送壓縮空氣，接著將漿泵打開，持續(xù)30s送漿，然后將鉆桿拔出。插管時為避免噴射管的噴嘴被泥沙堵塞，可將插管和射水工作同時進行，如果壓力過大，可能會出現(xiàn)射塌孔壁的情況，因此，水的壓力盡量保持在1MPa以內(nèi)。
2.5噴漿
噴漿要遵循自下而上的順序，且需要結(jié)合土質(zhì)、地下水等因素綜合考慮，對噴漿的流量、壓力及提升速度進行適當調(diào)整。有時需進行二次噴射，即在上次噴射形成的漿土混合物上進行噴射，噴射流遇到的阻力比上次噴射要小，二次噴射有利于增加固體的直徑。噴漿完成后，對套筒、拉桿等進行清洗，以便下次使用。
2.6檢查
灌漿工作結(jié)束后，要做的就是檢查工作，必須對施工質(zhì)量做一個嚴格且全面的檢查，而且大概要維持一個月左右。比如說檢驗灌漿區(qū)的鉆孔，就要做好壓水實驗，通過對巖心膠的觀察來確定其施工質(zhì)量是否符合規(guī)定要求。
3水利工程高壓噴射灌漿施工中質(zhì)量控制
3.1位置
首先必須按照指定的設計要求來布設防滲墻。那么，墻的厚度要和設計的要求一樣，子距一般為2.0m、有效半徑和擺角分別是1.8m和15°，另外，升速度一般為10cm/min。噴嘴型號為2mm，氣嘴7mm，水壓為29.4～34.3MPa，空氣壓735kPa。
3.2測壓管的四周必須要用黃沙來做漏層
規(guī)定管口為2英寸的PVC管，管底1.1m高為透水部分，外用400g/m2土工布包裹。
3.3在水泥的使用材料上必須要經(jīng)過嚴格的質(zhì)量控制
需要專業(yè)的人員進行現(xiàn)場取樣后特意地送往檢測部門在進行檢驗復試，那么，需要往水泥材料里添加外用劑的時候，也必須經(jīng)過試驗后才能明確要摻進的量度。
3.4鉆孔在經(jīng)過嚴格的檢驗之后才能進行孔內(nèi)和縫面沖洗
將孔口敞開用風和水一次進行清洗，將風（水）管插入孔底，風（水）反復沖洗，直至回清水后即可結(jié)束。
3.5灌漿
由于裂縫兩邊的混凝土在灌漿壓力的作用之下會產(chǎn)生有害的變形，在進行灌漿施工時應布置好一起對裂縫進行監(jiān)測，另外，在施工灌漿技術(shù)時的工序應保持先淺到深、一側(cè)向另外一側(cè)、右下至上來進行，另外，在灌漿施工結(jié)束的標準是單孔吸漿率趨于零之后，灌注20～30min，想要防止因為竄孔而破壞噴射注漿的固結(jié)體，就必須要分序進行噴射施工工藝。
4結(jié)束語
******同志在黨的十七大報告中論述關(guān)于加快推進以民生為重點的六大任務時首先強調(diào)：“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國。教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的基礎”。一個國家、一個民族的發(fā)展振興，當然首先要依靠人的素質(zhì)的提高，依靠教育的發(fā)展。
近年來我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。九年義務教育基本普及；農(nóng)村免費義務教育全面實現(xiàn)；高等教育迅猛發(fā)展；在校大學生人數(shù)已超過美國，達到世界排第一。但同時我們也應該看到，不盡人意之處依然存在。九年制義務教育普及率還需進一步提高；中小學生課業(yè)負擔還應進一步減輕；素質(zhì)教育還應進一步加強；高等教育改革還應進一步深化。高等教育還存在著這樣那樣的問題。比如重數(shù)量輕質(zhì)量、重招生輕教學、重硬件輕軟件、學術(shù)****還在一定程度上滋長。
教育是民族的未來，是社會的希望。進一步努力切實提高教育的質(zhì)量水平是堅持科學發(fā)展觀，實現(xiàn)全面建設小康社會的必然需要。教育公平是社會公平的基礎，只有受教育機會的公平，才是人成長的公平、機會的公平。很多貧困家庭咬緊牙關(guān)供子女接受高等教育，其目的就是要擺脫貧困。教育公平是千千萬萬的貧困家庭改變命運的希望曙光。
首先，進一步做好九年義務教育工作。對于貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的教育，要健全學生的資助制度，保證貧困家庭、進城務工子女平等接受義務教育。加強師資隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師基本素質(zhì)；在城市，重點規(guī)范教育收費，嚴禁通過擇校等手段亂收費。切實減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì)，加強學生素質(zhì)教育水平。
第二，進一步推進高等教育改革。近年來，我國高等教育規(guī)模迅速擴大，高等教育在校學生總數(shù)已經(jīng)超過美國，達到世界排名第一。使更多的人接受了高等教育，這本身對民族的發(fā)展有著極其深遠的意義。但同時我們也應該看到，我們高等教育規(guī)模、數(shù)量迅速膨脹的同時，質(zhì)量卻沒有全面跟上。個別高校、個別專業(yè)出現(xiàn)了教學水平滑坡、教學質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)率不高、就業(yè)工作統(tǒng)計弄虛作假、教育****在一定程度上繼續(xù)滋生等問題。今后應進一步加強對高等教育的管理監(jiān)督，特別是財務制度的監(jiān)督。規(guī)范高等院校基礎建設的規(guī)模和招投標制度。暢通舉報渠道，杜絕學術(shù)****、弄虛作假等現(xiàn)象。
