發(fā)布時(shí)間：2022-02-22 20:22:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教改項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
第一章 教師科研工作條例
為實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)名牌學(xué)校、當(dāng)一流教師”的目標(biāo)，促進(jìn)我校爭(zhēng)創(chuàng)科研示范校、教師爭(zhēng)當(dāng)科研教師活動(dòng)的開(kāi)展，不斷提高教師自身科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，教師要做到：
一、忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，具有事業(yè)心和奉獻(xiàn)意識(shí)，講究職業(yè)道德，不斷培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的教學(xué)能力、班級(jí)管理能力和教育科研能力。
二、要具有教育科研意識(shí)，積極參加教育科研理論學(xué)習(xí)，做到不缺席、不遲到、有記錄、有收效。要努力掌握和運(yùn)用教育科研理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，積極探索教育科研的途徑和方法。
三、每學(xué)期初要有切實(shí)的個(gè)人科研計(jì)劃。要避免計(jì)劃流于形式，平時(shí)工作中要注意課題的階段性、實(shí)施的科學(xué)性、方法的藝術(shù)性，不斷完善和調(diào)整計(jì)劃、改進(jìn)工作。
四、要善于總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文和經(jīng)驗(yàn)材料。積極主動(dòng)參加有關(guān)部門舉辦的研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議和論文評(píng)選活動(dòng)。積極訂閱科研刊物。每學(xué)年都要爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物或研討會(huì)上或經(jīng)驗(yàn)文章。
五、要積極申報(bào)和主動(dòng)承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)科研課題，能夠參與學(xué)校和其他老師的協(xié)作課題研究。并通過(guò)各種形式提高科研素質(zhì)，努力向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。
第二章 教育科研管理?xiàng)l例
一、樹(shù)立“科研興校”意識(shí)，健全科研組織、形成科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，建立科研室，做到組織落實(shí)、人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、規(guī)劃落實(shí)、課題落實(shí)。要與教育科研部門保持密切聯(lián)系，與有關(guān)部門和學(xué)校建立科研信息網(wǎng)絡(luò)，保證科研信息渠道暢通，創(chuàng)造濃厚的科研和學(xué)術(shù)氛圍，真正成為教育科學(xué)研究的龍頭校。
二、明確科研指導(dǎo)思想，制定科研規(guī)劃，把教育科研工作列為學(xué)校工作的重要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，搞好教育科研規(guī)劃，確定教育科研工作重點(diǎn)，明確一個(gè)時(shí)期的重要研究課題。
三、學(xué)校每學(xué)年研究課題不少于兩項(xiàng)，做到每個(gè)學(xué)科都有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、每位老師都有研究課題，并有經(jīng)常性的督促檢查，保證科研規(guī)劃的實(shí)施和課題研究的順利開(kāi)展。
四、要做到教育科研管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，學(xué)校科研工作規(guī)劃、計(jì)劃、方案、總結(jié)等資料完備，各種規(guī)章制度健全。
五、積極參加國(guó)家、省、市各級(jí)科研會(huì)議及科研活動(dòng)，并在會(huì)議上交流學(xué)術(shù)論文或工作經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)每學(xué)期要召開(kāi)一次科研理論研討會(huì)、論文交流會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、表彰優(yōu)秀成果和先進(jìn)個(gè)人。
六、會(huì)同有關(guān)部門，培養(yǎng)教育科研骨干隊(duì)伍。在校內(nèi)要廣泛開(kāi)展教育科研普及活動(dòng)，開(kāi)展科研理論講座，搜集科研信息資料，為教師創(chuàng)造科研條件，向“示范性學(xué)校、科研型校長(zhǎng)、學(xué)者型老師”的目標(biāo)邁進(jìn)。
第三章 教育科研課題立項(xiàng)與申報(bào)制度
遵循“科學(xué)性、整體性、可行性和創(chuàng)新性”原則，確立課題研究項(xiàng)目并組成相應(yīng)課題組。課題組負(fù)責(zé)人將所選定的課題向?qū)W校教科室或有關(guān)科研規(guī)劃部門申報(bào)，然后報(bào)教育局教科室審批備案。課題申請(qǐng)人應(yīng)規(guī)范、如實(shí)填寫(xiě)有關(guān)材料，報(bào)所在學(xué)校審批；申請(qǐng)人所在學(xué)校按照要求嚴(yán)格審查，簽署“是否同意立項(xiàng)”意見(jiàn)；確認(rèn)同意立項(xiàng)的課題，在規(guī)定日期內(nèi)將校級(jí)課題申請(qǐng)書(shū)報(bào)市教育局教科室備案。市級(jí)以上課題，必須在校級(jí)課題的基礎(chǔ)上申報(bào)。
教育科研課題申報(bào)的基本程序是：
1、確定選題
教育科研課題的選題，要以本校教育教學(xué)改革發(fā)展的理論和實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，突出應(yīng)用研究，大力提倡校本研究，著力推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。具體課題項(xiàng)目的確定，可以來(lái)源于公布的教育科研課題指南，也可自行思考設(shè)計(jì)，但是都應(yīng)該確保切合本校和研究者的實(shí)際，列入研究的問(wèn)題要具體明確，切口不宜過(guò)大，同時(shí)要注意立意新穎，有時(shí)代特點(diǎn)，特別是要具備實(shí)際研究的價(jià)值和開(kāi)展研究的可行性。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括：
(1)課題名稱。
(2)課題界定和理論依據(jù)。
(3)本課題研究的目的、意義。
(4)研究的主要內(nèi)容。
(5)本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
(6)理論假說(shuō)和研究目標(biāo)。
(7)完成本課題的主客觀條件分析。
(8)過(guò)程設(shè)計(jì)。
(9)預(yù)期成果及形式。
3、填寫(xiě)教育科研課題研究項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)
學(xué)校要組織有關(guān)人員對(duì)課題申請(qǐng)書(shū)進(jìn)行審核并簽署意見(jiàn)，確定是否確認(rèn)為校級(jí)立項(xiàng)課題。對(duì)市級(jí)及其以上課題，所在學(xué)校應(yīng)首先審核并加蓋公章，并將課題申請(qǐng)書(shū)(包括子課題研究方案)連同開(kāi)題報(bào)告按期交市教育局教科室，市教育局教科室組織人員對(duì)課題申請(qǐng)書(shū)進(jìn)行審核并簽署意見(jiàn)。
4、課題主持人資格
市級(jí)以上課題主持人必須是該項(xiàng)目研究的實(shí)際執(zhí)行者，同時(shí)還必須符合以下條件：具有3年以上教齡，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)；具備指導(dǎo)開(kāi)展課題研究的組織能力和學(xué)術(shù)水平；申請(qǐng)人在課題申報(bào)同一期限內(nèi)一般只能申報(bào)一個(gè)課題。以往承擔(dān)市教育科研課題未結(jié)題者，不得擔(dān)當(dāng)新課題的負(fù)責(zé)人。多人合作完成的研究項(xiàng)目，所有參加人員必須完成其中的一個(gè)或一個(gè)以上子課題的研究，或負(fù)責(zé)其中的部分研究任務(wù)。
第四章 教育科研過(guò)程管理制度
根據(jù)科學(xué)規(guī)范的管理常規(guī)，具體課題的研究進(jìn)程應(yīng)注意積累整理以下六方面材料：
1、計(jì)劃性資料。包括總體實(shí)驗(yàn)設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及研究性實(shí)施計(jì)劃。
2、基礎(chǔ)性資料。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基礎(chǔ)情況，如學(xué)生家庭住址、家庭成員、父母職業(yè)、文化程度，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，個(gè)人興趣、愛(ài)好、性格，實(shí)驗(yàn)教師的自然情況，學(xué)歷、教齡、教學(xué)水平等。
3、過(guò)程性資料。主要是指實(shí)驗(yàn)課教案，典型實(shí)驗(yàn)課實(shí)錄，課后分析研究記錄，課外活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及學(xué)生活動(dòng)情況，教師實(shí)驗(yàn)研究的觀察記錄、隨筆，以及社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生的反映等。
4、專題性資料。包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討等研究資料。
5、效果性資料。包括個(gè)案變化及群體變化的資料。
6、總結(jié)性資料。包括學(xué)期、學(xué)年或?qū)ｎ}的研究總結(jié)、論文、報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)資料在形成、積累、歸檔時(shí)，應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；注意材料的完整性、系統(tǒng)性；注意檔案的科學(xué)性、適用性。
學(xué)校課題開(kāi)展研究中期，課題組應(yīng)填寫(xiě)《教育科研課題中期評(píng)估表》，由學(xué)校教科室會(huì)同市教育局相關(guān)部門組織有關(guān)專家，對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行中期評(píng)估。
凡有下列情況之一者，須由課題負(fù)責(zé)人提出書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)所在學(xué)校審批，報(bào)市教育局教科室備案：
1、變更課題負(fù)責(zé)人；
2、改變課題名稱；
3、改變成果形式；
4、對(duì)研究?jī)?nèi)容作重大調(diào)整；
5、變更課題管理單位；
6、課題完成時(shí)間延期一年以上或多次延期；
7、因故終止或撤銷課題。
對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進(jìn)行上述變更的課題，將不予結(jié)題。凡有下列情況之一者，由課題負(fù)責(zé)人所在學(xué)?；蛘呤薪逃纸炭剖倚汲蜂N課題（市級(jí)以上研究課題的撤銷，由相關(guān)學(xué)?；蛘呤薪逃纸炭剖姨岢鲆庖?jiàn)，報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門宣布撤銷課題）：
1、研究成果有嚴(yán)重政治問(wèn)題；
2、剽竊他人成果，弄虛作假；
3、與批準(zhǔn)的課題設(shè)計(jì)嚴(yán)重不符，且學(xué)術(shù)質(zhì)量、實(shí)踐價(jià)值較低劣；
4、獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成；
5、違反課題研究規(guī)則的其它情況。
6、被撤銷課題的課題負(fù)責(zé)人原則上兩年內(nèi)不得申請(qǐng)新課題。
為提高課題研究(實(shí)驗(yàn))的效益，市級(jí)以上的重點(diǎn)課題和校級(jí)綜合性的重點(diǎn)課題，一般應(yīng)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織、指導(dǎo)組織、課題工作組織。
課題領(lǐng)導(dǎo)組織。一般有行政領(lǐng)導(dǎo)參與，主要負(fù)責(zé)對(duì)重點(diǎn)課題把關(guān)確立；提供完成課題所需時(shí)間及必要條件；代管課題經(jīng)費(fèi)及提供足夠經(jīng)費(fèi)保障；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，解決實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中重大問(wèn)題，組織成果鑒定、宣傳推廣成果。
課題指導(dǎo)組織。一般由學(xué)術(shù)造詣?shì)^深，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，有一定科研經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)專業(yè)人員組成。主要負(fù)責(zé)理論咨詢，跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)踐過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)方向和進(jìn)展情況，定期不定期地召開(kāi)研究會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)、座談會(huì)，組織有關(guān)沙龍。
課題工作組織。一般由熱心該課題研究、有一定經(jīng)驗(yàn)的教師及行政人員組成，主要任務(wù)是執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，具體實(shí)施研究和觀察、記錄、整理研究資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
市級(jí)及市級(jí)以上課題，所有過(guò)程性材料統(tǒng)一交學(xué)校教科室歸檔管理，同時(shí)由市教育局教科室負(fù)責(zé)督促檢查、幫助指導(dǎo)，過(guò)程材料由研究人員管理，但在學(xué)期末要連同總結(jié)或階段性的論文交學(xué)校教科室。
課題組在組織實(shí)施研究的過(guò)程中，應(yīng)在所屬單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，切實(shí)履行以下基本職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)并組建課題組，進(jìn)行開(kāi)題論證、制定計(jì)劃及實(shí)施方案、組織研討、申請(qǐng)鑒定等。
2、掌握課題進(jìn)度，調(diào)控進(jìn)展速度。
3、結(jié)合本課題開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)(如論證研討，考察等)。
4、制定本組人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)考核。
5、安排本課題經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃和檢查落實(shí)執(zhí)行情況。
6、組織學(xué)習(xí)有關(guān)的法規(guī)制度，并遵守一切與研究有關(guān)的法規(guī)制度。
7、組織成果鑒定及技術(shù)資料歸檔工作。
第五章 課題結(jié)題鑒定制度
1、教育科研課題的結(jié)題鑒定和評(píng)價(jià)，是學(xué)校教育科研管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校申報(bào)的各級(jí)立項(xiàng)課題，必須規(guī)范結(jié)題。
2、課題組在按計(jì)劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)及時(shí)做好材料的匯總、分析和整理工作，認(rèn)真撰寫(xiě)課題研究報(bào)告（主件）。并認(rèn)真選編好與課題研究相關(guān)的科研論文集、教案集、專著以及在研究過(guò)程中制作的軟件、音像制品等（附件）。
3、課題組必須在正式結(jié)題前十五天向相應(yīng)教科所提出課題結(jié)題書(shū)面申請(qǐng)，并提供課題研究的成果主件、附件材料5—7份。
4、課題鑒定一般采用專家評(píng)議方式，包括現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議或書(shū)面評(píng)議。鑒定組專家由課題組與相關(guān)教科所共同商定，一般由具有中學(xué)高級(jí)職稱的教科專家或行政管理人員5—7人組成。鑒定組專家將按照實(shí)事求是、客觀公正的原則，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、聽(tīng)取匯報(bào)、審閱機(jī)關(guān)結(jié)題材料等方法，對(duì)課題研究成果進(jìn)行全面評(píng)議和鑒定，形成鑒定組集體意見(jiàn)，由組長(zhǎng)填寫(xiě)《成果鑒定書(shū)》并由專家組成員簽字。
第六章 監(jiān)督檢查制度
1、學(xué)校教科室要加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫(xiě)計(jì)劃，年終寫(xiě)總結(jié)）行為。
2、學(xué)校教科室應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況，檢測(cè)研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法；建立定期報(bào)告制度，要求課題負(fù)責(zé)人定期作出口頭或階段的研究報(bào)告；強(qiáng)調(diào)課題組的自身建設(shè)，抓好計(jì)劃的實(shí)施和反饋調(diào)節(jié)完善，抓好研究材料的積累和管理。
3、在課題研究過(guò)程中，因特殊原因需要更換課題負(fù)責(zé)人或延長(zhǎng)研究期限的，學(xué)校教科室應(yīng)書(shū)面報(bào)告市教科所，經(jīng)同意后方有效。
4、對(duì)立項(xiàng)后無(wú)實(shí)際進(jìn)展的課題，經(jīng)過(guò)幫助、督促后仍未能按計(jì)劃進(jìn)行研究者，將中止其課題項(xiàng)目。
第七章 教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法
為推動(dòng)我?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)全校教職工科研積極性和創(chuàng)造性，提高教育技能和科研水平，特制定本辦法。
一、評(píng)獎(jiǎng)原則及范圍
1、優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)評(píng)選工作，每?jī)赡赀M(jìn)行一次。獎(jiǎng)勵(lì)前兩年的優(yōu)秀科研成果。
2、我校教學(xué)公開(kāi)出版的專著、公開(kāi)發(fā)表的論文或經(jīng)驗(yàn)材料，均可參加評(píng)選。
二、教育科研成果的鑒定與評(píng)價(jià)
課題研究工作按計(jì)劃完成后，課題組應(yīng)填寫(xiě)《課題成果鑒定申表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗(yàn)收。課題組提供的鑒定材料，應(yīng)包括研究成果主件、必要的附件、研究工作報(bào)告及課題申請(qǐng)書(shū)復(fù)印件。鑒定內(nèi)容主要包括論文、研究報(bào)告、研究計(jì)劃及研究過(guò)程中所積累的問(wèn)卷、成果統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查報(bào)告、階段研討材料，以及其他相關(guān)資料等全部檔案資料和必要的現(xiàn)場(chǎng)鑒定材料。
科研成果的鑒定評(píng)價(jià)，應(yīng)切實(shí)執(zhí)行以下評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：
1、先進(jìn)性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究?jī)?nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性；研究結(jié)論具有突破性；研究水平在地區(qū)同類研究中具有相對(duì)的先進(jìn)性。
2、科學(xué)性。能科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇和運(yùn)用教育科研方法及教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量手段；立論符合教育科學(xué)原理；研究過(guò)程堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，研究結(jié)論真實(shí)可靠。成果形式符合教育科研基本規(guī)范；成果表達(dá)論點(diǎn)明確，資料翔實(shí)，依據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯清晰
3、價(jià)值。能逼近或揭示某一方面的規(guī)律，在學(xué)術(shù)上有新的突破；具有一定的理論價(jià)值；對(duì)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題或提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了實(shí)用有效的教改方法和技術(shù)措施。
課題的正式鑒定驗(yàn)收，一般由批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門或者受權(quán)管理的部門組織。鑒定一般采取通訊或會(huì)議兩種方式。每個(gè)課題的鑒定專家一般為5～7人，并設(shè)一名組長(zhǎng)。專家由鑒定部門指派，也可以由課題組聘請(qǐng)，但須經(jīng)鑒定部門批準(zhǔn)。課題組成員不能擔(dān)任本課題的鑒定專家。
采取會(huì)議鑒定方式的，有關(guān)報(bào)請(qǐng)鑒定的材料應(yīng)在會(huì)前一個(gè)月提交給鑒定組。鑒定組在認(rèn)真分析研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，實(shí)事求是地對(duì)研究成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見(jiàn)，確定是否通過(guò)鑒定，并由鑒定組代表填寫(xiě)鑒定書(shū)。
課題鑒定一般應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：
1.課題組向批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門或者受權(quán)管理的部門提出申請(qǐng)，并填寫(xiě)《教育科研課題成果鑒定申請(qǐng)表》，接受所在學(xué)校組織的成果初步鑒定或結(jié)題驗(yàn)收。
2.準(zhǔn)備好鑒定的必要文件（一式5—7份）；
3.聘請(qǐng)鑒定專家或接受批準(zhǔn)立項(xiàng)的部門（受權(quán)管理的部門）指派的鑒定專家，并將文件送交專家手中；
4.專家鑒定后送市教科室。
以會(huì)議方式鑒定者，由專家共同確認(rèn)并由組長(zhǎng)簽署意見(jiàn)；通訊方式鑒定者，各專家將鑒定寄交組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)多數(shù)人的看法簽署意見(jiàn)后再報(bào)市教育局教科室。
結(jié)題驗(yàn)收要在專家鑒定的基礎(chǔ)上，經(jīng)市教育局教科室確認(rèn)，發(fā)放《教育科研課題結(jié)題證書(shū)》。
每一個(gè)課題研究規(guī)劃期結(jié)束后，市教育局教科室對(duì)結(jié)題的成果進(jìn)行評(píng)選，擇優(yōu)推薦報(bào)刊發(fā)表，報(bào)送有關(guān)部門作為決策參考，或在一定范圍內(nèi)推廣。
所有課題研究都要重視成果的推廣工作，可以通過(guò)推介會(huì)、公開(kāi)課、專題報(bào)告、論文宣讀等形式充分展示研究成果。市教育局將定期篩選對(duì)全市教育教學(xué)有指導(dǎo)價(jià)值的成果進(jìn)行推廣，并根據(jù)《中小學(xué)教育研教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》對(duì)其中的優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。
三、獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)及條件
1、基本條件
（1）申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)人員必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，在教育、教學(xué)工作中圓滿完成任務(wù)，成績(jī)突出。
（2）教育、教學(xué)科研成果對(duì)教研教改和教育教學(xué)工作有較大價(jià)值。
2、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：分別按國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)獲得的不同等次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（參照學(xué)校獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）
第八章 教育科研檔案管理制度
1、教育科研檔案資料管理是教育科研管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，教育科研檔案資料管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化又是教育科研管理向更高水平發(fā)展的重要標(biāo)志。
2、學(xué)校教科室要配備兼職資料員，加強(qiáng)教育科研檔案資料的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計(jì)和利用，發(fā)揮科研檔案的作用。
3、教育科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。
（1）課題檔案：包括《課題審定書(shū)》；課題研究方案及論證材料；課題研究計(jì)劃及情報(bào)資料；課題研究實(shí)施過(guò)程中有關(guān)主要原始記錄、實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄及數(shù)據(jù)處理材料等；研究工作總結(jié)及研究成果報(bào)告。
（2）管理檔案：包括年度計(jì)劃和總結(jié)；工作職責(zé)；有關(guān)制度；課題研究機(jī)構(gòu)建設(shè)資料；教科研方法學(xué)習(xí)、教育理論學(xué)習(xí)的文件材料；各種考核記載。
（3）成果檔案：包括成果鑒定評(píng)價(jià)、驗(yàn)收及成果獎(jiǎng)勵(lì)的有關(guān)材料；成果推廣階段所形成的文件材料；實(shí)驗(yàn)課教案集；科研論文集及獲獎(jiǎng)證書(shū)；學(xué)校教科研刊物。
（4）綜合檔案：包括相關(guān)科研文件、通知；教育科研專項(xiàng)會(huì)議文件材料；教育科研的交往活動(dòng)、外事活動(dòng)的記錄材料等。
為使我校教育科研工作規(guī)范化、科學(xué)化，需將教師的科研成果檔案化管理，特制定教育科研檔案管理制度。
一、凡我校教師在市級(jí)以上刊物或?qū)W術(shù)交流會(huì)上公開(kāi)發(fā)表的論文、公開(kāi)出版的專著等，均屬存檔范圍之列。有關(guān)教師應(yīng)及時(shí)將論文獲獎(jiǎng)證（復(fù)印件）、校本和專著封面、目錄（復(fù)印件），上報(bào)學(xué)校存檔，并建立個(gè)人檔案。
二、凡在校內(nèi)科研研討會(huì)、論文交流會(huì)大會(huì)交流的論文或經(jīng)驗(yàn)材料，均屬存檔范圍，并由科研室通知本人。有條件時(shí)，向上級(jí)有關(guān)部門推薦發(fā)表。
三、凡上級(jí)有關(guān)部門索稿，在未公開(kāi)使用之前，不能與已發(fā)表的同論，可在校內(nèi)研討會(huì)或交流會(huì)上發(fā)表后存檔。
四、科研檔案管理應(yīng)分門別類，做到系統(tǒng)、規(guī)范，并使檔案管理工作不斷完善。
五、科研檔案作為科研興校的創(chuàng)校史料永久保存，有條件時(shí)，將利用科研檔案做校內(nèi)科研成果展，以推動(dòng)我?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)一步開(kāi)展。
第九章 教育科研經(jīng)費(fèi)投入、使用條例
為了促進(jìn)我校教育科研工作更好地開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)科研工作的管理，結(jié)合本校實(shí)際情況，擬定教育科研經(jīng)費(fèi)投入、使用條例。
一、學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)，用于學(xué)?？蒲泄ぷ魉璧?；
1、課題組的印刷費(fèi)
2、學(xué)校訂購(gòu)的資料費(fèi)
3、學(xué)術(shù)差旅費(fèi)
4、教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)（按獎(jiǎng)勵(lì)條例規(guī)定執(zhí)行）
二、凡未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，擅自支出的，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上不承擔(dān)責(zé)任。
三、經(jīng)費(fèi)資助制度
1、科研經(jīng)費(fèi)是為了滿足開(kāi)展教育科研活動(dòng)基本要求而設(shè)置的一種經(jīng)常性支出的費(fèi)用。
Abstract： The "Excellent Engineer Program" purposes determine the young college teachers must have the ability of engineering practice. Good engineering practical ability of young teachers in colleges and universities is the important guarantee to implement the
"Excellent Engineer Program". This paper constructs the system of training young teachers' practical ability. The system design considered the integrity and unity of teacher's pre training and post training. In this paper we also explorated and practised the training of young teachers' engineering quality from three aspects： ideological education， basic skills training and professional development training.
關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃；青年教師；工程實(shí)踐能力
Key words： Excellent Engineer Program；young college teachers；ability of engineering practice
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0239-02
基金項(xiàng)目：重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目《面向我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（112012）；重慶市重點(diǎn)教改項(xiàng)目（1202018）。
作者簡(jiǎn)介：雷芳（1972-），女，甘肅景泰人，副教授，信號(hào)處理教研中心副主任，主要從事EDA和電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)，院卓越工程師計(jì)劃建設(shè)小組成員；陳前斌（1967-），男，四川云山人，教授，博士生導(dǎo)師，通信與信息工程學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)，“信息與通信工程”學(xué)科負(fù)責(zé)人，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組組長(zhǎng)；李強(qiáng)（1968-），男，湖南邵陽(yáng)人，碩士，副教授，院“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)小組成員，研究方向?yàn)閳D像處理與多媒體通信、圖像處理與檢測(cè)技術(shù)。
0 引言
“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師后備人才，為中國(guó)特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，提供源源不斷的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才，因此教師的工程實(shí)踐能力是整個(gè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要保障[1]。
重慶郵電大學(xué)是第二批“卓越計(jì)劃”的實(shí)施院校。圍繞“卓越計(jì)劃”，我校成立專門的“卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)教學(xué)、科研及工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員等擔(dān)任委員，負(fù)責(zé)“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)與重大事宜決策。
1 提高青年教師工程實(shí)踐能力措施
1.1 崗前培訓(xùn)和教研活動(dòng)中工程意識(shí)的培養(yǎng) 如果一個(gè)教師沒(méi)有工程意識(shí)，他就不可能自覺(jué)地提升自己的工程教育理念，更不可能自覺(jué)地參與到工程實(shí)踐中。在思想上對(duì)青年教師進(jìn)行教育，讓他們了解國(guó)家教育的政策導(dǎo)向，正視現(xiàn)代教育情況；給他們灌輸工程意識(shí)，讓他們意識(shí)到作為一個(gè)工科院校的教師應(yīng)該具有工程實(shí)踐能力。
1.2 基本技能輪課訓(xùn)練，提高教學(xué)能力 對(duì)青年教師，首先要求經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課程教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)行基本教學(xué)能力的培養(yǎng)。
其次，我們通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合，打破了原理論教師只懂理論不懂實(shí)踐，實(shí)踐老師理論水平低的現(xiàn)狀。先基礎(chǔ)電類課程融合，再專業(yè)課程大的融合。要求理論老師每學(xué)期至少承擔(dān)原理論教學(xué)班一個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐老師跟班學(xué)習(xí)理論及承擔(dān)2個(gè)班的理論教學(xué)，自2010年融合以來(lái)，不但提高了理論老師的實(shí)踐水平，而且提高了實(shí)踐老師的理論水平，青年老師整體教學(xué)水平都有提高。另外我們推行講課比賽，設(shè)立課堂教學(xué)比賽獎(jiǎng)，由專家聽(tīng)課﹑學(xué)生評(píng)課﹑公開(kāi)講課等環(huán)節(jié)評(píng)選出優(yōu)秀講課老師，并邀請(qǐng)青年教師觀摩與學(xué)習(xí)，提高基本教學(xué)水平。
1.3 專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的計(jì)劃
①有計(jì)劃地選送中青年教師到企業(yè)工作1至2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在不影響教師完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)的情況下，安排教師集中半年左右的實(shí)踐，到企業(yè)去鍛煉。第一年，在各生產(chǎn)部門進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。主要從事技術(shù)崗位，了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)、培訓(xùn)課程等，回來(lái)后的半年研究具體解決方案。第二年以助理的身份回到企業(yè)，在生產(chǎn)等各方面協(xié)助企業(yè)進(jìn)行整改，達(dá)到企業(yè)和個(gè)人的共贏。
②有計(jì)劃的選拔不同專業(yè)不同課程的任課老師參加關(guān)于工程教育的培訓(xùn)以及到第一批卓越項(xiàng)目高校取經(jīng)
學(xué)習(xí)。
③聘請(qǐng)相關(guān)工程師到我校給青年教師做報(bào)告。要求工程師報(bào)告的內(nèi)容必須是該學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)、前沿信息，這樣青年教師在教學(xué)過(guò)程中，傳授給學(xué)生的知識(shí)就能夠緊密地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，從理論教學(xué)中了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)本專業(yè)就業(yè)渠道有更深刻的認(rèn)識(shí)。
④有計(jì)劃的從與高校合作的企業(yè)中引進(jìn)和聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任專兼職教師。承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。
1.4 深入工程實(shí)踐，提升工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力
①鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐，指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類競(jìng)賽。我們鼓勵(lì)青年教師到校就參與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類的實(shí)踐教學(xué)，盡快讓青年教師把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高其工作能力。各專業(yè)為了提高學(xué)生的工程素質(zhì)開(kāi)展了各種各樣的競(jìng)賽，青年教師自覺(jué)地參與指導(dǎo)學(xué)生的競(jìng)賽。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，培養(yǎng)了青年教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成工程教育理念。新分配來(lái)的青年教師第一年先跟班學(xué)習(xí)理論一年，并輔導(dǎo)1，2門實(shí)驗(yàn)課程。
②參與橫向課題研發(fā)，提升工程綜合能力。橫向課題通常都是工程項(xiàng)目，都來(lái)自于各企業(yè)公司。學(xué)校產(chǎn)學(xué)研中心創(chuàng)造條件給青年教師搭橋，讓青年教師參與橫向課題研發(fā)。青年教師通過(guò)參與橫向課題，將理論研究成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，提升了自己在工程中分析和解決問(wèn)題的能力、系統(tǒng)集成的能力、協(xié)調(diào)工程中人事關(guān)系的能力、工程產(chǎn)生效益的思辨能力、工程對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響的綜合思考能力，鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)。青年教師獲得了全過(guò)程的工程實(shí)踐訓(xùn)練，逐步形成工程綜合能力，為理論教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)思考問(wèn)題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、分析解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]
1.5 健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師提升工程素質(zhì)的積極性
①設(shè)立青年教師發(fā)展基金，鼓勵(lì)青年教師提高教學(xué)科研水平。學(xué)校設(shè)立了青年教師發(fā)展基金，每年投入不低于200萬(wàn)元，以項(xiàng)目引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)全校廣大青年教師不斷提高學(xué)歷層次和教學(xué)科研能力。青年教師發(fā)展基金項(xiàng)目主要包括“在職學(xué)位提升項(xiàng)目”、“外語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目”、“國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目”、“青年教師基本教學(xué)能力培養(yǎng)項(xiàng)目”、“理工類青年教師人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)/人文社會(huì)科學(xué)類青年教師自然科學(xué)素質(zhì)教育項(xiàng)目”、“青年教師上崗前培訓(xùn)項(xiàng)目”等。
②課程改革﹑教學(xué)改革傾向青年教師，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備有優(yōu)惠政策。學(xué)校每年的校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目全部支持青年教師，校級(jí)教材立項(xiàng)50%給青年教師，凡是涉及課程改革所申請(qǐng)的自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校設(shè)備處在調(diào)研可行基礎(chǔ)上給予物力和財(cái)力的第一時(shí)間支持，并以設(shè)備件數(shù)計(jì)算工作量；并大力支持青年教師將自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備用在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)商；通信與信息工程學(xué)院首次設(shè)立每月可申請(qǐng)?jiān)杭?jí)教改項(xiàng)目，凡老師在新培養(yǎng)方案課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，老師想到好的點(diǎn)子用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和工程意識(shí)的點(diǎn)子，只要老師寫(xiě)一張A4的申請(qǐng)書(shū)，表明做什么，怎樣做，預(yù)期效果，就可通過(guò)專業(yè)建設(shè)小組認(rèn)定后立項(xiàng)，極大的鼓勵(lì)了青年教師。
2 實(shí)踐效果
以我校通信與信息工程學(xué)院作為例。目前有專兼職中青年教師共94人，其中專職中青年教師80人，自2011年之后我們更加注重企業(yè)工程師的引進(jìn)，目前專職隊(duì)伍有工程背景的老師占總?cè)藬?shù)的比例為16.25%。而兼職教師則由原來(lái)的3人增加到現(xiàn)在的10人（見(jiàn)表1）。
2011年～2012年，通信與信息工程學(xué)院加大教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)的力度，總計(jì)培訓(xùn)和交流達(dá)64人次。青年教師通過(guò)其它途徑深入工程實(shí)踐，其中青年教師參與橫向項(xiàng)目21人，參與指導(dǎo)學(xué)校各類競(jìng)賽有教師65人，僅2012年通信學(xué)院軟件比賽就有35名老師指導(dǎo)50個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，進(jìn)企業(yè)鍛煉的青年教師8人，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師來(lái)校進(jìn)行關(guān)于電信業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)（BOSS）和IMS實(shí)驗(yàn)局建設(shè)等講座 9次，老師參加出國(guó)外語(yǔ)培訓(xùn)27人（見(jiàn)表2）。
通過(guò)在職前培養(yǎng)崗前培訓(xùn)中置入工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要素，培養(yǎng)了青年教師工程意識(shí)；讓青年教師深入工程實(shí)踐，提升了他們的工程素質(zhì)；老師參與橫向課題研發(fā)，提升了工程綜合能力；專業(yè)發(fā)展訓(xùn)練中我們實(shí)施的 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施已使青年教師的60%得到了工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，另外我們健全激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)了教師提升工程素質(zhì)的積極性。老師們已逐步探索與實(shí)踐在理論教學(xué)中更多聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，同時(shí)，為我校2012級(jí)卓越工程師實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語(yǔ)
“卓越計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育主動(dòng)服務(wù)新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。而“卓越計(jì)劃”中教師隊(duì)伍的建設(shè)也是其實(shí)施過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)。今后，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)，我校將堅(jiān)持并進(jìn)一步擴(kuò)大在國(guó)際環(huán)境中培養(yǎng)青年教師，提高教師隊(duì)伍的國(guó)際化程度，貼近學(xué)科前沿，開(kāi)展深層次的交流與合作，充分利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)科技和教育資源培養(yǎng)一批“有國(guó)際眼光的人”、“有國(guó)際學(xué)術(shù)對(duì)話能力的人”、“有國(guó)際學(xué)術(shù)影響力的人”。
參考文獻(xiàn)：
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本科教學(xué)質(zhì)量工程是加強(qiáng)本科教學(xué)建設(shè)與保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。文章針對(duì)當(dāng)前本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施中存在的問(wèn)題，從提高院系、教師與學(xué)生三個(gè)主體的主觀能動(dòng)性出發(fā)，構(gòu)建了本科教學(xué)質(zhì)量工程管理新體系。
關(guān)鍵詞：
質(zhì)量工程；本科教學(xué)；管理體系
2007年教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（以下簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”），2012年再次《“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目的通知》[1]，同期廣東省教育廳也了《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、落實(shí)教學(xué)工作中心地位、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，但隨著高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，質(zhì)量工程在實(shí)施的過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題[2-3]。針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文從基于提高教學(xué)主體主觀能動(dòng)性角度入手，提出解決的辦法。
一、本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施的困境
從“十一五”以來(lái)，從國(guó)家到省市甚至各高校均實(shí)施了質(zhì)量工程，毋庸置疑，質(zhì)量工程的有力實(shí)施對(duì)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、提升育人水平發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，對(duì)擴(kuò)招產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響產(chǎn)生了良好的稀釋和對(duì)沖作用。但不可否認(rèn)的是，質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中還是存在諸多問(wèn)題，甚至個(gè)別問(wèn)題比較嚴(yán)重。
（一）思想認(rèn)識(shí)存在偏差實(shí)施質(zhì)量工程的重點(diǎn)和核心任務(wù)應(yīng)當(dāng)是關(guān)注質(zhì)量和內(nèi)涵，以提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中卻存在重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕花錢，重個(gè)人、輕集體等五種現(xiàn)象，質(zhì)量工程建設(shè)本應(yīng)“以點(diǎn)帶面”，實(shí)際情況是“以點(diǎn)代面”，缺乏頂層設(shè)計(jì)和整體思考，把質(zhì)量工程建設(shè)等同于立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)，而不是以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，深化教育教學(xué)改革，固優(yōu)補(bǔ)弱，凸顯特色。當(dāng)前不少高校實(shí)施質(zhì)量工程的實(shí)然價(jià)值取向與其應(yīng)然的價(jià)值取向不匹配，把質(zhì)量工程搞成了面子工程、形象工程、虛假工程，偏離了實(shí)施質(zhì)量工程應(yīng)全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)。
（二）項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效不強(qiáng)質(zhì)量工程立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人高度重視申報(bào)書(shū)的填寫(xiě)，花大力氣美化申請(qǐng)書(shū)，以此打動(dòng)評(píng)審專家，專家評(píng)審時(shí)由于了解項(xiàng)目的渠道有限，因此，申報(bào)書(shū)誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，誰(shuí)的前期基礎(chǔ)扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)合理，項(xiàng)目預(yù)期成果豐碩，誰(shuí)獲得立項(xiàng)的可能性就大。由于項(xiàng)目數(shù)多，管理難度大，多數(shù)學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的管理主要停留在中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收，過(guò)程管理弱化，中期檢查乃至結(jié)題驗(yàn)收也主要是形式大于實(shí)際，以走過(guò)場(chǎng)較多，最終造成質(zhì)量工程建設(shè)立項(xiàng)時(shí)隆重?zé)狒[，中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收冷清收?qǐng)?，不少?xiàng)目實(shí)際完成質(zhì)量不高，實(shí)際效益與預(yù)期成果相差很大。
（三）教學(xué)主體缺少積極性作為教學(xué)主體的院系、教師和學(xué)生三個(gè)層面在質(zhì)量工程建設(shè)過(guò)程中主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力沒(méi)有得到激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)院作為旁觀者，完全依靠學(xué)校職能部門管理各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，沒(méi)有作為主人翁參與進(jìn)來(lái)，更沒(méi)有作為關(guān)鍵責(zé)任主體進(jìn)行管理。作為教師，質(zhì)量工程尤其是國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目覆蓋面不寬，受益面較窄，多數(shù)教師再怎么努力都難以獲得立項(xiàng)，認(rèn)為都是少數(shù)教學(xué)積極分子或院系負(fù)責(zé)人的事情，與己無(wú)關(guān)，部分教師甚至都不知道“質(zhì)量工程”。再者，當(dāng)前很多高校還難以有效落實(shí)教學(xué)工作中心地位，加之教學(xué)工作沒(méi)有科研那么實(shí)惠，在職稱評(píng)聘中權(quán)重較輕，教師關(guān)注度也不高。對(duì)學(xué)生而言，質(zhì)量工程中與他們直接相關(guān)的項(xiàng)目極少，他們不是直接受益者，要視項(xiàng)目建設(shè)成效，他們才能從中受惠，因此，他們也難以直接參與，其主動(dòng)性也難以得到有效激發(fā)。
二、本科教學(xué)質(zhì)量工程管理體系的構(gòu)建策略
作為教學(xué)的三個(gè)主體，只有院系、教師和學(xué)生三方面的能動(dòng)性得到有效激發(fā)，形成合力，才會(huì)使得質(zhì)量工程實(shí)現(xiàn)其實(shí)施的實(shí)然價(jià)值，提高高等教育教學(xué)水平和育人質(zhì)量。為此，華南師范大學(xué)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》。
（一）做好頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)校級(jí)項(xiàng)目基礎(chǔ)構(gòu)建國(guó)家—省—校三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目體系，以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目為龍頭，以省級(jí)項(xiàng)目為骨干，以校級(jí)項(xiàng)目為基石，明確校級(jí)項(xiàng)目在整個(gè)體系中的作用，狠抓校級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)涵，省級(jí)項(xiàng)目須在校級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目須在省級(jí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上遴選，根據(jù)國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理布局校級(jí)項(xiàng)目，明確重點(diǎn)，鞏固優(yōu)勢(shì)，凸顯特色，同時(shí)又要填補(bǔ)空白，扶弱助新，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)工作水平全面提升，全面夯實(shí)教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)。
（二）抓住重點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)主體的積極性與創(chuàng)造力緊緊抓住教學(xué)工作的三個(gè)主體，以如何激發(fā)其工作活力和創(chuàng)造力作為工作的著眼點(diǎn)。1.針對(duì)院系，擴(kuò)大其辦學(xué)自。首先，擴(kuò)大院系在質(zhì)量工程建設(shè)中的自，下放校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)類別和項(xiàng)目數(shù)的立項(xiàng)權(quán)，學(xué)校層面僅作形式審查和備案。其次，針對(duì)院系層面，設(shè)立綜合層面的質(zhì)量工程項(xiàng)目，除了專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、特色專業(yè)等項(xiàng)目外，還設(shè)立試點(diǎn)學(xué)院、學(xué)院綜合改革試點(diǎn)單位等項(xiàng)目，擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)院的內(nèi)涵，允許其在學(xué)校治理框架內(nèi)自主調(diào)整本科專業(yè)和決定招生規(guī)模，促推院系以“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，貫徹“一學(xué)院一品牌，一專業(yè)一特色”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確建設(shè)方向和目標(biāo)，做好“質(zhì)量工程”的頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化各類各層項(xiàng)目布局，規(guī)劃好綜合類和一般類、教師類和學(xué)生類項(xiàng)目建設(shè)，切實(shí)激發(fā)教師和學(xué)生在教與學(xué)方面的主觀能動(dòng)性。再次，改革校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的撥付方式，改變以往直接將經(jīng)費(fèi)撥給各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的方式，將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以整體打包的方式撥給項(xiàng)目所在單位，由院系進(jìn)行二次分配和撥付，這有利于院系明確本單位的建設(shè)重點(diǎn)，錯(cuò)位發(fā)展，有利于形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)。2.針對(duì)教師，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面與受益面。雖然國(guó)家級(jí)和廣東省質(zhì)量工程有近10種建設(shè)項(xiàng)目，但很多項(xiàng)目一線教師難以主持或參與。針對(duì)此問(wèn)題，華南師范大學(xué)擴(kuò)大了校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的類別和數(shù)量，校級(jí)項(xiàng)目一共有24類，含自設(shè)項(xiàng)目，而且不少項(xiàng)目是專門為一線教師而設(shè)的，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、通識(shí)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課程、全英課程、專門用途英語(yǔ)課程、精品教材等，這為一線教師參與本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)提供了豐富的機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和興趣，選擇申報(bào)項(xiàng)目。此外，校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)對(duì)學(xué)院不限項(xiàng)，僅對(duì)每個(gè)教師申報(bào)的項(xiàng)目有項(xiàng)數(shù)限制，任何教師只要有意參與質(zhì)量工程，均有機(jī)會(huì)。3.針對(duì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)讓其直接受益的項(xiàng)目。鑒于國(guó)家級(jí)和省級(jí)質(zhì)量工程中只有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃一個(gè)學(xué)生直接受益的項(xiàng)目，華南師范大學(xué)在校級(jí)質(zhì)量工程中增設(shè)了大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目、專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃、第二校園計(jì)劃等項(xiàng)目。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽計(jì)劃旨在鼓勵(lì)各學(xué)院大力開(kāi)展多維多層的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，以賽帶練、以賽促練、賽練結(jié)合，打造具有學(xué)校特色、學(xué)科特色、專業(yè)特色、具有良好社會(huì)聲譽(yù)的品牌賽事，資助學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外公信力強(qiáng)、參與度高、影響面廣的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽水平，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)院、各專業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，構(gòu)建并不斷完善針對(duì)性強(qiáng)、全員覆蓋、層次有別的專業(yè)技能訓(xùn)練體系，不斷優(yōu)化訓(xùn)練模式，制定科學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求，便于學(xué)生自主訓(xùn)練，掌握專業(yè)核心技能，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。第二校園計(jì)劃從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面展開(kāi)，目前學(xué)校層面與美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)、日本筑波大學(xué)、韓國(guó)延世大學(xué)等近70所國(guó)外大學(xué)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，此外還與深圳華大基因研究院、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名科研院所及大學(xué)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)本科生，同時(shí)鼓勵(lì)各學(xué)院也積極開(kāi)拓聯(lián)合培養(yǎng)渠道，為學(xué)生提供更多的第二校園經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生受益。
（三）優(yōu)化管理流程，注重項(xiàng)目建設(shè)成效針對(duì)當(dāng)前質(zhì)量工程管理中存在的弊端，徹底改變“重申報(bào)、輕建設(shè)，重流程、輕管理，重形式、輕實(shí)效，重要錢、輕用錢”等現(xiàn)象，華南師范大學(xué)優(yōu)化、重建和再造管理流程，在以下幾個(gè)方面開(kāi)展了改革和實(shí)踐。1.簡(jiǎn)化申報(bào)程序。改變過(guò)往立項(xiàng)要填諸多材料的情況，簡(jiǎn)化項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)的填報(bào)內(nèi)容，校級(jí)項(xiàng)目?jī)H需填寫(xiě)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的基本情況、項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容及預(yù)期成效，減少非必要內(nèi)容的填報(bào)，要求填寫(xiě)內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，不必贅述，這也減輕教師繁重的填表之苦。學(xué)院提交各項(xiàng)目申報(bào)材料，學(xué)校層面僅作形式審查，通過(guò)予以發(fā)文備案。2.注重過(guò)程建設(shè)。改以往嚴(yán)進(jìn)寬出為現(xiàn)在的寬進(jìn)嚴(yán)出，通過(guò)學(xué)校發(fā)文公布的項(xiàng)目?jī)H為建設(shè)項(xiàng)目，要想獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)，需加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。首先，需通過(guò)中期檢查，根據(jù)各項(xiàng)目已完成的建設(shè)任務(wù)與建設(shè)預(yù)期成果的對(duì)比，淘汰一批建設(shè)進(jìn)展緩慢、建設(shè)成效差的項(xiàng)目，促使項(xiàng)目注重過(guò)程建設(shè)。其次，結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目預(yù)期成果的完成情況，決定其是否通過(guò)，只有建設(shè)成效突出、任務(wù)飽滿、成果豐碩的項(xiàng)目才能獲得校級(jí)項(xiàng)目稱號(hào)。推薦省級(jí)項(xiàng)目時(shí)，必須以校級(jí)項(xiàng)目做基礎(chǔ)，從中擇優(yōu)遴選推薦，在同類項(xiàng)目推薦自校級(jí)立項(xiàng)以來(lái)開(kāi)展最好、成效最突出的項(xiàng)目，省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)直接撥付到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，而且學(xué)校給予一定比例的配套，以此鼓勵(lì)各校級(jí)項(xiàng)目重過(guò)程、重建設(shè)、重實(shí)效。3.實(shí)施量化考核。項(xiàng)目在立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，都注重量化考核，關(guān)注項(xiàng)目建設(shè)實(shí)效，設(shè)計(jì)表格時(shí)以定量的數(shù)據(jù)為主，少用定性描述或以定性描述為輔，這樣會(huì)對(duì)各項(xiàng)目施加適當(dāng)?shù)膲毫?，杜絕以往中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義的現(xiàn)象。4.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用管理。首先，簡(jiǎn)化報(bào)賬程序，改變以往需要經(jīng)過(guò)教務(wù)處審核簽批才能報(bào)賬的方式，由項(xiàng)目所在學(xué)院審核簽批。其次，雖然經(jīng)費(fèi)以學(xué)院打包的形式下?lián)埽趯W(xué)校財(cái)務(wù)設(shè)立專門的賬號(hào)，到該批項(xiàng)目全部結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，對(duì)各學(xué)院經(jīng)費(fèi)使用績(jī)效進(jìn)行考核，若經(jīng)費(fèi)管理不力，使用不善、執(zhí)行不佳，會(huì)相應(yīng)的扣減該學(xué)院下一年度校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，若項(xiàng)目結(jié)題完畢時(shí)仍有經(jīng)費(fèi)剩余，則予以回收，不再下?lián)埽偈垢鲗W(xué)院加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，提高經(jīng)費(fèi)執(zhí)行效率和效果。5.巧用獎(jiǎng)罰杠桿。針對(duì)學(xué)院，為鼓勵(lì)其加強(qiáng)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)，夯實(shí)校級(jí)基礎(chǔ)，華南師范大學(xué)將校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)總經(jīng)費(fèi)的30%用于獎(jiǎng)補(bǔ)，以獎(jiǎng)勵(lì)上年度獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)質(zhì)量工程立項(xiàng)項(xiàng)目較多的學(xué)院，實(shí)行“優(yōu)質(zhì)厚撥”的方式，促動(dòng)各學(xué)院加強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)。針對(duì)教師，考慮放開(kāi)校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)類別和數(shù)量之后，教師參與質(zhì)量工程建設(shè)的積極性勢(shì)必會(huì)大漲，建設(shè)成果也會(huì)更多，學(xué)校將校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)由每四年評(píng)選一次縮短為每?jī)赡暝u(píng)選一次。此外，設(shè)立校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)論文（教材）獎(jiǎng)，與教學(xué)成果獎(jiǎng)隔年交替開(kāi)展，這就形成了質(zhì)量工程—建設(shè)成果—教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改項(xiàng)目—教學(xué)論文—優(yōu)秀論文獎(jiǎng)兩條激勵(lì)路徑。若項(xiàng)目未通過(guò)中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三年內(nèi)不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，若項(xiàng)目通不過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，則在通過(guò)之前項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得再主持校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。針對(duì)學(xué)生，若其依托大創(chuàng)項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽取得成果，學(xué)校有針對(duì)論文和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分條款。若在第二校園取得優(yōu)異成績(jī)，在推薦免試攻讀研究生時(shí)也有加分政策，以此鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，珍惜機(jī)會(huì)。
三、實(shí)施成效
華南師范大學(xué)從2011年以來(lái)立項(xiàng)的三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目情況如表1所示，2014年共立項(xiàng)各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目857項(xiàng)，較2011年均有大幅度提高，覆蓋到每一個(gè)院系，參與教師人數(shù)超過(guò)1400人，占專任教師人數(shù)的72%，說(shuō)明院系及教師參與質(zhì)量工程很踴躍。此外，校級(jí)質(zhì)量工程中學(xué)生為直接受益人的項(xiàng)目有220余項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)1300多人，學(xué)生積極性也得到了極大的提高。在各類質(zhì)量工程及教研教改項(xiàng)目的支撐下，近年來(lái)華南師范大學(xué)教師取得了一批高水平的教學(xué)成果，學(xué)校屆屆獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，共獲15項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)85項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)40項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)357項(xiàng)。近三年華南師范大學(xué)獲得各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)141項(xiàng)，獲獎(jiǎng)教師人數(shù)近700人，所占比例超過(guò)專任教師總數(shù)的30%。這也說(shuō)明學(xué)校教師不僅參與質(zhì)量工程踴躍，而且很多教師取得的教學(xué)研究與實(shí)踐成果具有很強(qiáng)的示范性和影響力，能被業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可。2014年華南師范大學(xué)教師依托各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，取得了一批高質(zhì)量的研究成果，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)年學(xué)校教師以第一作者公開(kāi)發(fā)表關(guān)于教學(xué)改革、建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面的學(xué)術(shù)論文1433篇，專任教師人均0.68篇，表明學(xué)校教師對(duì)本科教學(xué)研究與改革的投入度較高。質(zhì)量工程是落實(shí)本科教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)質(zhì)量的首要地位、教學(xué)投入的優(yōu)先地位、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的突出地位的重要抓手[4]，院系、教師和學(xué)生既是質(zhì)量工程實(shí)施的責(zé)任主體，同時(shí)又是質(zhì)量工程實(shí)施的受益者。只有結(jié)合校情，緊緊抓住激發(fā)三個(gè)主體創(chuàng)造性和工作活力，提高其主觀能動(dòng)性，質(zhì)量工程的實(shí)施才能順利開(kāi)展，實(shí)施效果才能得到保證，質(zhì)量工程的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】 生物制藥;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維;科研素質(zhì)
一、實(shí)施背景
生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),而生物制藥作為其中應(yīng)用導(dǎo)向較強(qiáng)的領(lǐng)域之一,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位更是舉足輕重。通過(guò)合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)適合社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才,是生物制藥人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容[1,2]?；诟咝Ｈ鎸?shí)施素質(zhì)教育后對(duì)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的注重,針對(duì)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)源頭創(chuàng)新能力薄弱、基礎(chǔ)研究落后的客觀現(xiàn)實(shí),我們以學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,重新構(gòu)建了生物制藥本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,其根本目的是突出應(yīng)用理論與技能的系統(tǒng)訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研素質(zhì)的塑造。
二、總體思路
根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)需要,更新了實(shí)驗(yàn)課程體系,確定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體思路與規(guī)劃。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次:第一層次以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,主要在專業(yè)基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè),確保學(xué)生掌握本專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)技能;第二層次以跨課程的綜合性實(shí)驗(yàn)為主,融合各門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,重在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能夠融會(huì)貫通地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)技能的能力;第三層次以開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為主,并要求學(xué)生獨(dú)立完成科研課題設(shè)計(jì),主要在選修課及課余時(shí)間進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力與創(chuàng)新素質(zhì)。最終形成夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能-形成綜合應(yīng)用能力-拓展科研創(chuàng)新素質(zhì)的多層次實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)模式。其中跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容與特色項(xiàng)目。
三、具體內(nèi)容
1.跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)
通過(guò)將相關(guān)專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合和重構(gòu),從生物制藥首屆學(xué)生(03級(jí))開(kāi)始,即開(kāi)設(shè)了跨課程的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)上,以完整的基因工程藥物開(kāi)發(fā)流程為主線,整合了《基因工程》、《發(fā)酵工藝原理》和《生物技術(shù)藥物藥劑與藥代動(dòng)力學(xué)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并將教學(xué)內(nèi)容分成不同模塊,指定負(fù)責(zé)教師自編實(shí)驗(yàn)教材;從知識(shí)點(diǎn)上涵蓋了基因工程上游技術(shù)(包括基因的定位、篩選、克隆、表達(dá)、活性及功能的鑒定和分析)與下游技術(shù)(包括發(fā)酵、提取、純化、鑒定分析、凍干等技術(shù))以及藥效、藥理、毒理和安全性評(píng)價(jià)的基本技能,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性與連貫性;在實(shí)驗(yàn)題材上,將來(lái)自生物制藥研究所的T細(xì)胞受體基因治療藥物及重組白介素-18蛋白藥物等成熟研究成果應(yīng)用于教學(xué),并以其研究過(guò)程為例,講解了生物制藥的研究與開(kāi)發(fā)流程,提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)層次,并推動(dòng)了科研與教學(xué)相互促進(jìn);在師資力量方面,由來(lái)自理、工、醫(yī)學(xué)等不同背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì);在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面,充分整合了現(xiàn)有教學(xué)資源,并將新購(gòu)置的流式細(xì)胞儀、蛋白層析系統(tǒng)、毛細(xì)管電泳等先進(jìn)儀器以不同的方式應(yīng)用于教學(xué),進(jìn)一步提高了教學(xué)水平,開(kāi)闊了學(xué)生的視野;從考核方式上,首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,鍛煉了學(xué)生的科研素養(yǎng),同時(shí)以知識(shí)競(jìng)賽的形式考查了實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)與技能,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鞏固了教學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑,效果明顯。
2.科研課題設(shè)計(jì)
由于選修課具有前瞻性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)形式,目前在選修課《腫瘤生物學(xué)》與《抗體工程》開(kāi)設(shè)了科研課題設(shè)計(jì)。目的是通過(guò)全新的教學(xué)模式拓展創(chuàng)新思維,使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和科研課題的能力,整個(gè)過(guò)程由學(xué)院實(shí)行的本科生導(dǎo)師制加以管理與實(shí)施。
具體流程如下:首先是準(zhǔn)備階段。主要是由學(xué)生分組自行完成指定教學(xué)內(nèi)容的備課與講授,目的是為課題設(shè)計(jì)奠定必要的理論基礎(chǔ),并由全體本科生導(dǎo)師組成評(píng)議組對(duì)學(xué)生講課情況做出現(xiàn)場(chǎng)分析和點(diǎn)評(píng)。第二階段為選題與標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)。在大膽假設(shè)、科學(xué)論證的原則下,學(xué)生提出各自的課題,并與導(dǎo)師討論課題的可行性。定題后,分別完成資料的調(diào)研,研究方案的制定,并嚴(yán)格按照國(guó)家自然基金申請(qǐng)書(shū)為模板撰寫(xiě)課題計(jì)劃書(shū),最終提交研究方案。第三階段為課題評(píng)定階段。由教師對(duì)學(xué)生提交的研究計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修改,指導(dǎo)學(xué)生最終完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)理論課的授課情況和最終計(jì)劃書(shū)的水準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于兼具創(chuàng)新性與可行性的研究計(jì)劃,可作為畢業(yè)論文及學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的藍(lán)本。
3.開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
主要面向三、四年級(jí)本科生。目的是充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心與研究所的場(chǎng)地及設(shè)備現(xiàn)已全面向?qū)W生開(kāi)放,并設(shè)立了專門的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。在課題立項(xiàng)方面,首先鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知 識(shí)技能,凝練自己感興趣的題目,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。此外,鼓勵(lì)教師積極申報(bào)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這些專職教師通?；钴S在教學(xué)的第一線,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的具體知識(shí)水平有深入了解,能夠設(shè)計(jì)出即合乎學(xué)生實(shí)際,又能拓展思維的課題,具有更強(qiáng)的合理性和可行性,然后通過(guò)宣傳招募的方式吸收學(xué)生積極參與。
四、主要成果
目前基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)共設(shè)128個(gè)學(xué)時(shí)。經(jīng)過(guò)03級(jí)與04級(jí)的實(shí)踐,獲得了初步的經(jīng)驗(yàn),鍛煉了師資隊(duì)伍,并根據(jù)教學(xué)需要自編了兩版實(shí)驗(yàn)教材。擬經(jīng)過(guò)三輪教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行規(guī)范,成為學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干課程與特色項(xiàng)目。在03級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后,我們分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)管理、教學(xué)效果幾方面,設(shè)置了二十項(xiàng)指標(biāo),在全體學(xué)生中進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,各項(xiàng)指標(biāo)的滿意率均在90 %以上。學(xué)生普遍反應(yīng);通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn),其專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能與科學(xué)思維都有顯著的提高。
在科研課題設(shè)計(jì)方面,03級(jí)本科生共完成科研課題設(shè)計(jì)22項(xiàng)。研究方向涵蓋了基因工程抗體、RNA干擾、重組細(xì)胞因子、抑癌基因等腫瘤治療的前沿領(lǐng)域,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分拓展。此外,通過(guò)獨(dú)立完成課題設(shè)計(jì),還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,并使其對(duì)課題申報(bào)的整個(gè)過(guò)程有了一定認(rèn)識(shí)。
在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)方面,結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況,制定了完善的生科院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施細(xì)則。教師申請(qǐng)并組織完成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng),學(xué)生參與17人次;
接受了以上教學(xué)模式的嚴(yán)格訓(xùn)練后,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研素質(zhì)、實(shí)踐能力顯著增強(qiáng),03級(jí)本科生進(jìn)入實(shí)習(xí)后,獲得了實(shí)習(xí)基地的一致好評(píng),已成為各基地研發(fā)、生產(chǎn)的骨干力量。以本教學(xué)模式為重要組成部分的教改項(xiàng)目于2007年獲得廣東藥學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
五、發(fā)展思路與規(guī)劃
本教學(xué)模式經(jīng)歷了兩年的探索、實(shí)踐與總結(jié)。在對(duì)實(shí)際教學(xué)效果、教師反饋意見(jiàn)進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上,對(duì)該模式不斷加以完善,并制定了下一階段的發(fā)展思路與具體措施。
在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)層次,將開(kāi)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性實(shí)驗(yàn)。目的是加快教學(xué)內(nèi)容更新,減少現(xiàn)有教材中已顯陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色及教師專長(zhǎng),增加具有本院特色、切合人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體方案是:各門專業(yè)課在開(kāi)設(shè)必修的基本實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典實(shí)驗(yàn),確保學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí),設(shè)置一定比例的機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課時(shí),由各門課程任課教師自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自編實(shí)驗(yàn)講義。首先經(jīng)過(guò)試講與預(yù)實(shí)驗(yàn)并由全體任課教師評(píng)審,然后向?qū)W生公布各門課程的候選實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)面申請(qǐng)方式選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)。最終根據(jù)學(xué)生選課結(jié)果,確定開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
在綜合性實(shí)驗(yàn)層次,在保證現(xiàn)有基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)高質(zhì)量實(shí)施的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)上下游技術(shù)認(rèn)識(shí)的連貫性和綜合運(yùn)用能力,擬合并《分子生物學(xué)》、《生物信息學(xué)》為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn),并論證《細(xì)胞生物學(xué)》、《現(xiàn)代遺傳學(xué)》、《細(xì)胞分子免疫學(xué)》三門課程合并為綜合性實(shí)驗(yàn)的可行性。最終實(shí)現(xiàn)如下綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系:通過(guò)三年級(jí)上學(xué)期的分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)克隆獲得目的基因,在下學(xué)期的基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行基因表達(dá)產(chǎn)物的活性、產(chǎn)量的檢測(cè),發(fā)酵體系的建立、發(fā)酵工藝的優(yōu)化、提取純化工藝、藥代藥效學(xué)檢測(cè)。從而將生物技術(shù)與生物制藥(基因藥物、蛋白藥物)整個(gè)過(guò)程融會(huì)貫通,形成系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
在開(kāi)放、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方面,將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊密銜接。針對(duì)我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)下游技術(shù)瓶頸,以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)提高對(duì)下游技術(shù)的培養(yǎng)力度。擬以學(xué)院籌建的核酸蛋白分離純化中心為基礎(chǔ),大力拓展與企業(yè)的合作交流,吸引來(lái)自企業(yè)的師資力量與橫向課題,將部分課題研究?jī)?nèi)容以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的方式由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成,并劃撥部分橫向課題經(jīng)費(fèi)作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)基金來(lái)源,以進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在吸引企業(yè)力量豐富教學(xué)資源的同時(shí),主動(dòng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使人才培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要,將生物技術(shù)人才的培養(yǎng)基地與新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)化平臺(tái)相互融合,最終成為教育與技術(shù)創(chuàng)新的孵化器[3,4]。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：專業(yè)興趣小組；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；實(shí)施效果
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0192-02
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和良好的科學(xué)素質(zhì)，為提高本專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考和積極創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在充分考慮本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n堂教學(xué)之外開(kāi)展了專業(yè)興趣小組活動(dòng)，該活動(dòng)是以興趣為指引，引領(lǐng)學(xué)生自主參與、積極投入到實(shí)踐拓展中，創(chuàng)新本科教育輔助教學(xué)，培育高素質(zhì)、綜合型人才的新模式[1]。本文對(duì)專業(yè)興趣小組在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，為進(jìn)一步創(chuàng)新該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供科學(xué)依據(jù)。
一、專業(yè)興趣小組的組建與運(yùn)轉(zhuǎn)
專業(yè)興趣小組的實(shí)施是結(jié)合本科生導(dǎo)師制進(jìn)行的，在綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)、導(dǎo)師研究方向和在研課題的基礎(chǔ)上，確定多個(gè)具有專業(yè)特色的研究小組（果林營(yíng)養(yǎng)診斷與施肥、荒漠生態(tài)系統(tǒng)碳氮循環(huán)、新型肥料的研制與開(kāi)發(fā)、遙感與地理信息統(tǒng)、苜蓿高產(chǎn)高效生產(chǎn)技術(shù)、土壤生態(tài)等），這些研究小組相應(yīng)地就是學(xué)生專業(yè)興趣小組的方向，每小組由2～3名專業(yè)教師組成指導(dǎo)小組。在前期宣傳教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，通過(guò)自愿報(bào)名和教師面試雙向選擇的方式確定6～8名小組成員，同時(shí)任命組長(zhǎng)一名。專業(yè)興趣小組成立后定期開(kāi)展科研活動(dòng)，包括組織學(xué)術(shù)討論、邀請(qǐng)專家報(bào)告、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)、旁聽(tīng)研究生開(kāi)題和答辯等。組員主動(dòng)參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目并獨(dú)立申請(qǐng)創(chuàng)新課題。
二、專業(yè)興趣小組實(shí)施效果分析
1.激發(fā)學(xué)生科研熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已成為目前高校教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，專業(yè)興趣小組作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，在提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)教育中起著積極的促進(jìn)作用[2]，組員在參與科研活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)本專業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，重要的是激發(fā)了學(xué)生的科研熱情、提高了學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，從生活中發(fā)現(xiàn)和專業(yè)相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解其意義，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)科研小課題進(jìn)行探索，在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定方案，最終形成正規(guī)的大學(xué)生創(chuàng)新課題申報(bào)書(shū)并得以立項(xiàng)。如土壤生態(tài)興趣小組的創(chuàng)新課題“地膜殘留對(duì)農(nóng)田土壤和作物生長(zhǎng)的影響”是組員在支農(nóng)勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地膜白色污染的嚴(yán)重性，從而提出這一設(shè)想的，而另一課題“連作對(duì)草莓產(chǎn)量和品質(zhì)的影響”則是學(xué)生在觀察到家鄉(xiāng)草莓產(chǎn)量下降并且出現(xiàn)大面積枯萎后引發(fā)出的想法。關(guān)于“食用菌中重金屬含量的測(cè)定分析”的提出則是源于生活中的細(xì)心觀察和主動(dòng)思考。在這一過(guò)程中學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、整理綜述、撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)等科研基本功的鍛煉，科研能力明顯提高，更重要的是興趣小組的科研氛圍讓學(xué)生逐漸體會(huì)到不唯師，不唯書(shū)，敢為人先，敢想敢做的創(chuàng)新精神。
2.轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。本次專業(yè)興趣小組的實(shí)施是結(jié)合本科畢業(yè)論文進(jìn)行的，組員從參與的科研活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得靈感，然后根據(jù)自己的興趣和專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。學(xué)生從查閱文獻(xiàn)著手，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并制定具體方案，從實(shí)驗(yàn)實(shí)施到結(jié)果分析、總結(jié)報(bào)告，整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，學(xué)生是主角，指導(dǎo)老師和研究生是配角，只起到指導(dǎo)作用。通過(guò)專業(yè)興趣小組的訓(xùn)練，學(xué)生自己選題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到了比較系統(tǒng)全面的知識(shí)，并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中需要不斷解決遇到的問(wèn)題，變靜態(tài)學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析及解決問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而真正發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性[3]。
3.搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。當(dāng)今高校本科教育以理論教學(xué)為主，學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)有限，“重理論輕實(shí)踐”已經(jīng)成為部分高校教育的弊端，因此，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一[4]，尤其是對(duì)注重實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)來(lái)說(shuō)，更要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，興趣小組在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用。興趣小組為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，小組成員有更多的機(jī)會(huì)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，而且多數(shù)組員有自己的創(chuàng)新課題，為學(xué)生提供了大量的鍛煉機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的主動(dòng)性和責(zé)任心，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和策略等做出主動(dòng)調(diào)節(jié)和控制，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，主體性發(fā)展的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，其主要特征是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由內(nèi)部激發(fā)[5]，因此，如何提高組員的興趣至關(guān)重要。興趣小組定期邀請(qǐng)專業(yè)老師作科研報(bào)告，在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相應(yīng)地學(xué)生也真正成為科研實(shí)踐活動(dòng)的主體，所以他們就必須認(rèn)真地查閱資料，考慮如何著手進(jìn)行工作，學(xué)習(xí)目的明確，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。另外專業(yè)興趣小組在拓寬學(xué)生知識(shí)面、充分展現(xiàn)學(xué)生興趣愛(ài)好、推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面也起到積極的促進(jìn)作用。
三、存在問(wèn)題
當(dāng)然，在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)興趣小組組織實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如怎樣使更多的學(xué)生參與到興趣小組之中，而不是少數(shù)學(xué)生的專利。如何使有限的經(jīng)費(fèi)保證學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，如何加強(qiáng)興趣小組和疆內(nèi)兄弟院校的溝通交流，師資力量較為有限等。通過(guò)在本校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)組建專業(yè)興趣小組，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，提高了本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立自主能力，因此，專業(yè)興趣小組是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的輔助教學(xué)模式之一，也是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生科研能力的一個(gè)有益探索。
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書(shū)
項(xiàng) 目 名 稱： 汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架的整改
項(xiàng) 目 類 型： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合與創(chuàng)新研究
課題設(shè)計(jì)論證
1．本課題的界定
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,電子產(chǎn)品成為了現(xiàn)代人生活中不可缺少的重要組成部分。人們對(duì)于電子產(chǎn)品的要求也越來(lái)越高,除了性能方面的要求,對(duì)大眾而言,對(duì)汽車的安全性、能源利用及汽車的舒適性、免維護(hù)、智能化等多方面都起著十分重要的作用。建設(shè)汽車音響系統(tǒng)試驗(yàn)臺(tái)架作為實(shí)踐教育環(huán)節(jié)引入到教學(xué)當(dāng)中,使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相匹配,彌補(bǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象顯的非常重要。本課題是實(shí)用新型的汽車音響系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，旨在提供一種操作簡(jiǎn)便、運(yùn)用性強(qiáng)、易于掌握的汽車音響系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架，本實(shí)用新型可以充分展示最新類型汽車音響的組成結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，進(jìn)行故障設(shè)置和排除實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更為直觀的的了解和掌握汽車音響系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)原理。也為今后的校企合作的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2． 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
目前，國(guó)產(chǎn)汽車音響產(chǎn)品的品牌市場(chǎng)占有率已經(jīng)迅速提高，且汽車音響產(chǎn)品已改變了過(guò)去人們由卡座向CD升級(jí)的消費(fèi)趨向，轉(zhuǎn)而開(kāi)始追求由純聽(tīng)覺(jué)的CD享受產(chǎn)品向視、聽(tīng)、導(dǎo)航等多媒體享受產(chǎn)品的“升級(jí)”消費(fèi)。汽車音響從家用音響發(fā)展起來(lái)，從AM收音機(jī)到AM/FM收音機(jī)，再有磁帶收音機(jī)，現(xiàn)在發(fā)展到CD機(jī)、MD機(jī)、電視機(jī)、DVD機(jī)。總之隨著家用音響的發(fā)展，汽車音響已發(fā)展到多功能、數(shù)字化、高性能、大功率，越來(lái)越接近家用音響的效果。汽車音響一般不主張一步到位，高檔汽車音響價(jià)格昂貴，應(yīng)從不斷升級(jí)換代中感受到更高級(jí)別的音響帶給人的收聽(tīng)樂(lè)趣，如果一下子就把音響做到頂級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就少了那種不斷更新的新鮮感和滿足感，而且頂級(jí)音響的音效一般用戶不一定能夠適應(yīng)。
國(guó)內(nèi)的汽車音響生產(chǎn)商大多數(shù)處于來(lái)件組裝階段，在市場(chǎng)，成本上的優(yōu)勢(shì)一點(diǎn)都比不過(guò)松下，索尼、JVC等國(guó)外企業(yè)差，但在品牌知名度、技術(shù)積累等方面與于他們存在不小差距。特別是技術(shù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方面，國(guó)內(nèi)企業(yè)起步很晚。雖然國(guó)內(nèi)汽車音響市場(chǎng)相當(dāng)紅火，但是像家用音響一樣，國(guó)內(nèi)企業(yè)沒(méi)有掌握汽車音響的核心技術(shù)，這是中國(guó)整個(gè)汽車音響行業(yè)的內(nèi)心深處的痛。而且，汽車音響又因自己的特點(diǎn)，在核心技術(shù)方面的弱勢(shì)地位更加明顯。解決產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)核心也是中國(guó)汽車音響行業(yè)出口面臨的問(wèn)題，一旦核心技術(shù)研發(fā)問(wèn)題解決了，中國(guó)汽車音響行業(yè)出口需求便會(huì)迅速增長(zhǎng)。我國(guó)汽車音響技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)該是從1994年以后才開(kāi)始有了初級(jí)階段，從更換主機(jī)、更換簡(jiǎn)單的揚(yáng)聲器，直到安裝功率放大器和低音的階段，這時(shí)才有了音響系統(tǒng)。隨著改革開(kāi)放，國(guó)外著名品牌的進(jìn)入，才使我國(guó)汽車音響改裝產(chǎn)生了巨大的變化，尤其是改裝技術(shù)方面通過(guò)交流培訓(xùn)得到了提高。
國(guó)外汽車音響的發(fā)展比較早，所以技術(shù)也相對(duì)比我們先進(jìn)，但也有些發(fā)展比較晚的國(guó)家，但他們的汽車音響發(fā)展比我們快，比如俄羅斯，也剛剛解決生活困境，但是開(kāi)放及發(fā)展比我們的國(guó)家遲，但他們的音響發(fā)展水平比我們高很多。故對(duì)汽車音響系統(tǒng)的改裝與升級(jí)，具有一定的意義。
3．本課題對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義
（1）本課題的研究為汽車專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)重要的教學(xué)示教板，而且比原來(lái)的汽車音響系統(tǒng)示教板更具有實(shí)用性、科學(xué)性，專業(yè)性。其最重要的特征是能為理論教學(xué)提供汽車音響系統(tǒng)的教學(xué)課件，能有效的整合理論與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)汽車音響系統(tǒng)的理論難點(diǎn)與核心實(shí)踐技能的掌握都有著明顯地優(yōu)勢(shì)。更深入地來(lái)講，使得實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)達(dá)到更好的一體化目標(biāo)。
（2）為更好地了解汽車音響系統(tǒng)工作原理,掌握汽車汽車音響系統(tǒng),可設(shè)計(jì)一個(gè)更便于實(shí)踐教學(xué)的汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架。
（3）使學(xué)生置身于模擬現(xiàn)實(shí)汽車音響系統(tǒng)的環(huán)境中,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代汽車工業(yè)領(lǐng)域中,對(duì)汽車電氣設(shè)備認(rèn)識(shí)和掌握的目的。##
（4）形成《汽車電器系統(tǒng)》課程的工學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，改變現(xiàn)有教學(xué)方法，建立適合市場(chǎng)辦學(xué)橋梁。
（5）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際通用及國(guó)家所頒布的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用訓(xùn)練,學(xué)習(xí)并積累現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的應(yīng)變能力和經(jīng)驗(yàn)。
4．具體研究?jī)?nèi)容
（1）改裝汽車音響系統(tǒng)示教臺(tái)架
（2）改進(jìn)汽車音響系統(tǒng)的音響效果。
（3）修改課程教學(xué)大綱和建立實(shí)踐操作手冊(cè)（或任務(wù)書(shū)），編寫(xiě)學(xué)習(xí)項(xiàng)目卡，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及制定考核方式。
5．研究擬達(dá)到的目標(biāo)：
（1）深入學(xué)習(xí)《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)架理論與實(shí)踐教學(xué)的橋梁。
（2）建立該課程適合應(yīng)用型人才辦學(xué)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱及考試考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所基地建設(shè)，發(fā)揮基地的綜合效益,用好汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架，在雷克薩斯、奧迪、本田雅閣等汽車上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（4）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握汽車汽車音響系統(tǒng)，改裝音響系統(tǒng)臺(tái)架，能夠分析常見(jiàn)的音響系統(tǒng)故障，排除常見(jiàn)的汽車音響系統(tǒng)的故障，為企業(yè)培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的人才。
6．?dāng)M解決的關(guān)鍵問(wèn)題：
本課題研究過(guò)程中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題有：
（1）我們學(xué)校汽車學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中音響系統(tǒng)臺(tái)架的改裝。
（2）適應(yīng)我們學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的音響系統(tǒng)示教板。
（3）汽車音響系統(tǒng)的升級(jí)，活得更優(yōu)質(zhì)的音響系統(tǒng)。
（4）為《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》課程中音響系統(tǒng)提供教學(xué)大綱、計(jì)劃。
7．課題預(yù)期的成果形式（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡、教學(xué)示教板教具等。其中，教學(xué)示教板、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為必備成果）。
本課題成果形式如下：
（1）汽車音響系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)示教臺(tái)架一臺(tái)；
（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目卡各10份；
8．課題預(yù)期的效益
課題研究階段，首先在江西科技學(xué)院汽車工程系進(jìn)行實(shí)踐與試用，逐步向全院推廣。課題結(jié)題后所形成的相關(guān)資料，必備成果。通過(guò)公開(kāi)以及展示汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架來(lái)提供省內(nèi)外兄弟院校參考以及購(gòu)買相應(yīng)成果。
9．實(shí)施計(jì)劃（含不少于兩年時(shí)間的年度進(jìn)展情況）。
2013年12月——2015年3月 汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架全部改裝完成；
2015年 4月——2015年6月 實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份；
10．本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值
（1）特色：
1改裝效果來(lái)源于實(shí)踐，用更先進(jìn)的實(shí)物來(lái)反映效果；
2對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更生動(dòng)、具體，更達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的；
3準(zhǔn)確反映學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)；
4符合當(dāng)今汽車行業(yè)的需要以及發(fā)展。
（2）創(chuàng)新點(diǎn)：
研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于：突破了傳統(tǒng)的汽車音響系統(tǒng)音質(zhì)低，功能單一的缺陷，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，打破了學(xué)校也可以為社會(huì)培養(yǎng)專門應(yīng)用型高級(jí)人才的瓶頸。
（3）應(yīng)用價(jià)值及推廣途徑：
應(yīng)用價(jià)值：本課題將為高等院?！镀囯姎庠O(shè)備構(gòu)造與維修》理論與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高起作用，并且可以把汽車音響系統(tǒng)改造臺(tái)架推廣到市場(chǎng)中，為汽車專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的提升打下基礎(chǔ)；
推廣途徑：通過(guò)省內(nèi)外的兄弟院校來(lái)考察最終成果，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體進(jìn)行推廣。
11．本課題的主要研究方法
本課題采取的研究方法主要有：
（1）實(shí)踐操作法：本課題開(kāi)展以后，通過(guò)不斷的實(shí)踐操作來(lái)改裝原來(lái)的示教臺(tái)架。
（2）成果分析法：通過(guò)改裝以后的音響系統(tǒng)，進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)與分析，最終把改裝的臺(tái)架達(dá)到最佳效果。
（3）實(shí)物驗(yàn)證法：通過(guò)最終形成的汽車音響系統(tǒng)改造臺(tái)架，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且訪問(wèn)學(xué)生這種示教臺(tái)架的演示、學(xué)習(xí)效果。
三、完成課題的可行性分析
1.已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)
取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：
（1）：汽車車音響又進(jìn)入了一個(gè)新的里程，向大功率多路輸出、多喇叭環(huán)回音響、多碟式鐳射CD等方向發(fā)展；
（2）：汽車技術(shù)領(lǐng)域公開(kāi)了一種散熱裝置的汽車音響，可對(duì)汽車音響內(nèi)容起到有效的散熱降溫的作用；
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（5）林平.汽車總動(dòng)員.機(jī)械工業(yè)出版社，2008；
（6）張福信.汽車音響改裝.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008。
2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）
(1)、王金山，62歲，機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，教授，高級(jí)工程師，現(xiàn)任汽車中心主任，參研的 “汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革的研究” 獲北京市人民政府“普通高校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)”；1999年主編《汽車故障檢修技術(shù)問(wèn)答》教材；2005年主編的《汽車波形技術(shù)分析方法》教材，1997—2006年參與教育部“十五”重點(diǎn)科研課題《國(guó)家重點(diǎn)高職高專教學(xué)手段與方法現(xiàn)代化的開(kāi)發(fā)與研究》，主要承擔(dān)CAI課件的策劃與稿本的撰寫(xiě)，成果通過(guò)教育部部級(jí)鑒定，并獲課題成果二等獎(jiǎng)；2010年參加教育部組織的《高等級(jí)職業(yè)院校四年制機(jī)電一化專業(yè)教學(xué)改革方案的研究》，承擔(dān)了北方片區(qū)關(guān)于該項(xiàng)目的調(diào)查和資料搜集工作，并完成了《高職高專四年制汽車機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)規(guī)格》的研究報(bào)告；成果已鑒定。參與高等院校“分段模塊式教學(xué)”的教改工作并取得了優(yōu)異的成績(jī)國(guó)家教委頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。
(2)、吳剛，專業(yè)為汽車與拖拉機(jī)，，高級(jí)工程師，江西省汽車維修高級(jí)工考評(píng)員，現(xiàn)年50歲，2008年在廣東白云學(xué)院任教，并在科研和工作中取得一定的成績(jī)；現(xiàn)任江西科技學(xué)院汽車工程學(xué)院電子電器教研室主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及維修設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)。多次帶學(xué)生參加江西省的大學(xué)生競(jìng)賽，并取得3等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
(3)、樊富起，32歲，電氣工程及其自動(dòng)化專用，學(xué)士學(xué)位，汽車技術(shù)中心主任，在實(shí)踐教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)工作8年，主持校級(jí)課題1項(xiàng)，參與省級(jí)課題2項(xiàng)，發(fā)表省級(jí)論文2篇；
(4)、張定軍，機(jī)械工程及自動(dòng)化，學(xué)士學(xué)位，在實(shí)踐教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)2年
(5)、段增義，車輛工程，碩士學(xué)位，在理論教學(xué)一線從事實(shí)踐教學(xué)2年
3. 完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）
我院汽車實(shí)訓(xùn)中心先后被評(píng)為江西省示范性實(shí)訓(xùn)中心和國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)中心示范性建設(shè)單位，依托的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式成為全國(guó)示范。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”做為學(xué)院本學(xué)期的工作重點(diǎn)，將以學(xué)院文件形式予以明確，這為項(xiàng)目的進(jìn)行提供了良好的政策保證。
目前我院投入了大量的資金及實(shí)驗(yàn)型設(shè)備，校園形態(tài)由傳統(tǒng)教室格局轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教學(xué)工廠”。尤其是汽車檢測(cè)與維修、汽車電子技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)投入汽車電器、汽車車載網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)作校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和該項(xiàng)目的實(shí)施創(chuàng)造了良好的教學(xué)改革基礎(chǔ)和校園環(huán)境。由于學(xué)院的校企合作已經(jīng)初具規(guī)模，并建立了多樣化的經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，這就為項(xiàng)目的順利開(kāi)展提供了經(jīng)費(fèi)上的保障。
四、預(yù)期研究成果
主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）
序號(hào)
研究階段
（起止時(shí)間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
負(fù)責(zé)人
01
2013年12月——2015年3月
汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架全部改裝完成
示教臺(tái)架
陳典楨、吳剛
02
2015年4月——2015年6月
實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份
報(bào)告
張定軍、王金山
最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）
序號(hào)
完成時(shí)間
最 終 成 果 名 稱
成果形式
負(fù) 責(zé) 人
01
2015年3月
汽車音響系統(tǒng)臺(tái)架全部改裝完成
示教臺(tái)架
陳典楨、吳剛
02
2015年6月
實(shí)驗(yàn)報(bào)告10份、項(xiàng)目卡10份
報(bào)告、項(xiàng)目卡
段增義、樊富起
五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
序號(hào)
支出項(xiàng)目
預(yù)算金額（元）
依據(jù)及理由
1
圖書(shū)資料費(fèi)
100
開(kāi)展項(xiàng)目研究所需的資料收集、復(fù)印、費(fèi)用，以及必要的圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)
2
調(diào)研旅差費(fèi)
500
開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)所發(fā)生的交通費(fèi)、食宿費(fèi)及其他費(fèi)用列支
3
專家咨詢費(fèi)
800
在項(xiàng)目研究過(guò)程中遇到難點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教專家的接待、交通費(fèi)等
4
印刷費(fèi)
400
示教臺(tái)架平面字樣的印刷
5
小型會(huì)議費(fèi)
200
探討成果改進(jìn)方案、改善成果
6
材料費(fèi)
4000/臺(tái)
所需示教臺(tái)架的器件以及安裝所需儀器的購(gòu)置
合 計(jì)
6000
六、推薦、審批意見(jiàn)
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)（保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。）
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
年 月 日
專家組評(píng)審意見(jiàn)：
評(píng)審組長(zhǎng)簽章：
年 月 日
院高等教育研究所審批意見(jiàn)
公 章：
負(fù)責(zé)人簽章：
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；科研； 教學(xué)；科研與教學(xué)雙贏
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（A）-0000-00
國(guó)外各個(gè)國(guó)家的大學(xué)對(duì)于處理科研與教學(xué)的關(guān)系不盡相同。英國(guó)除了開(kāi)放大學(xué)外，是既重科研又重教學(xué)，認(rèn)為大學(xué)是教學(xué)與科研的中心 [1]。德國(guó)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。美國(guó)授予博士學(xué)位的大學(xué)基本上是既重視科研又重視教學(xué)，芝加哥大學(xué)、伯克利加州大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)首先是科研，其次是教學(xué)， 教師晉升的依據(jù)主要是科研而不是教學(xué)，科研一流的大學(xué)，教學(xué)也是一流的[2]。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)科研與教學(xué)也存在著類似的沖突關(guān)系，若不能有效處理這個(gè)關(guān)系，不僅影響教師的教學(xué)心態(tài)與科研態(tài)度，同時(shí)也影響學(xué)生的教育質(zhì)量。為了改善教學(xué)質(zhì)量，各高等院校積極從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)考核和教學(xué)管理等多方面進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)多年努力試行，很多教師對(duì)教學(xué)改革勢(shì)在必行有了新認(rèn)識(shí)，并積極響應(yīng)。雖然教學(xué)改革使大學(xué)課堂有所改變，但因沒(méi)有解決目前科研和教學(xué)之間出現(xiàn)的尖銳矛盾，使參與教改的教師身疲力盡，心有余而力不足，雖有想法卻沒(méi)有時(shí)間和精力投入教學(xué)，仍不能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
1 淺析科研與教學(xué)的關(guān)系
關(guān)于科研與教學(xué)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說(shuō)紛紜。John Hattie和H W Marsh教授將諸多觀點(diǎn)歸納為三類[3]：一種觀點(diǎn)認(rèn)為科研與教學(xué)之間存在著沖突和矛盾的關(guān)系，稱為負(fù)相關(guān)關(guān)系，即兩者之間具有互相抑制的作用。比如教師花在教學(xué)上的時(shí)間多就會(huì)影響其科研，反之亦然；一種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)與科研之間相互促進(jìn)，稱為正相關(guān)關(guān)系；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)與科研之間存在著零相關(guān)關(guān)系，即教學(xué)與科研之間不存在什么關(guān)系，彼此間影響不大。
1.1 負(fù)相關(guān)關(guān)系
隨著社會(huì)科技飛速發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動(dòng)之下，科研與教學(xué)的沖突日益突顯。從學(xué)校層面來(lái)看，首先，表現(xiàn)在科研與教學(xué)時(shí)間上的沖突。高校擴(kuò)招，教師顯得供應(yīng)不足，教師與學(xué)生的比例日益擴(kuò)大。特別是公共基礎(chǔ)課程的老師，教學(xué)時(shí)間拉長(zhǎng)，每個(gè)教師需要完成許多教學(xué)任務(wù)，能投入科研的時(shí)間就很少。其次，還表現(xiàn)在學(xué)校資金投入比例的問(wèn)題。在當(dāng)今的教育體制下，學(xué)校為了提升自身的影響力以及在全國(guó)的排名，每個(gè)學(xué)校都在科研方面投入了大量經(jīng)費(fèi)，因?yàn)槟壳暗脑u(píng)價(jià)體系主要是看一個(gè)學(xué)校的科研水平的高低，而不是看該校的教學(xué)情況。因此，一些高校對(duì)科研方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)教學(xué)的投入，主要用于購(gòu)買科研設(shè)備和科研獎(jiǎng)勵(lì)等。
從教師層面來(lái)看，科研與教學(xué)主要在時(shí)間、內(nèi)容和利益上存在沖突。教師投入教學(xué)的時(shí)間包括收集篩選相關(guān)課程資料、編寫(xiě)教案、編排制作PPT、設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目和上課等環(huán)節(jié)，若再穿插課程改革環(huán)節(jié)，如分組研討，還要設(shè)計(jì)討論題目和討論內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)等。另外，有本科生創(chuàng)新項(xiàng)目和研究生指導(dǎo)工作的教師，還需要額外增加時(shí)間在這兩方面。在科研上需要投入更多的時(shí)間，科研環(huán)節(jié)大致有：為某一研究方向內(nèi)容查新，閱讀文獻(xiàn)，消化吸收新算法新觀點(diǎn)，提出新問(wèn)題，通過(guò)仿真、做實(shí)驗(yàn)、或搭建實(shí)物模型來(lái)尋找解決問(wèn)題途徑，才能凝練出新觀點(diǎn)新算法或新的應(yīng)用等。最后，還要撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，參加學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。很多高校教師都是超負(fù)荷工作，為了完成教學(xué)和科研任務(wù)，大多數(shù)教師都是晚上或者周末休息時(shí)間來(lái)做科研。因此，科研與教學(xué)在時(shí)間上的沖突很顯著。在內(nèi)容上的沖突表現(xiàn)在，有些教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與他的科研方向脫離，比如，某個(gè)教師科研方向是光通信，卻承擔(dān)《信息論與編碼》課程教學(xué)，另一個(gè)教師科研方向是信道編碼，卻承擔(dān)《數(shù)字圖像處理》課程教學(xué)。這些是因院系沒(méi)有進(jìn)行合理協(xié)調(diào)分配任務(wù)和教師為了應(yīng)付教學(xué)工作量和晉職要求而產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。第三方面的沖突起因于國(guó)家政策制度、學(xué)校制度及績(jī)效工資的執(zhí)行，驅(qū)使大多數(shù)教師從利益角度上選擇重科研而輕教學(xué)，極少數(shù)教師是因?yàn)椴幌矚g做科研而只能選教學(xué)。利益包含工資、獎(jiǎng)金、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和晉職等。大學(xué)教師有著多層次的需求結(jié)構(gòu)[4]：追求個(gè)人利益最大化，是有限理性的“經(jīng)濟(jì)人”；但他們從事學(xué)術(shù)職業(yè)，個(gè)體及群體的理想狀態(tài)是“學(xué)術(shù)人”，追求的是“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”，因而大學(xué)教師既不是純粹的“經(jīng)濟(jì)人”，也不是純粹的“學(xué)術(shù)人”，是“學(xué)術(shù)經(jīng)濟(jì)人”。他們的行為選擇具有雙重特性：逐利性與非利性。于是，在大學(xué)里就會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：大多數(shù)教師為了學(xué)術(shù)而不懈地追求，但是很多老師都是為了科研而科研。
1.2 正相關(guān)關(guān)系
在國(guó)內(nèi)，眾多作者認(rèn)為科研與教學(xué)之間存在著正相關(guān)關(guān)系，他們認(rèn)為科研與教學(xué)在教師身上的表現(xiàn)，能夠互相豐富，在實(shí)踐中，兩者經(jīng)常結(jié)合在一起，并且大學(xué)的環(huán)境能促使在這兩個(gè)領(lǐng)域上達(dá)到某種杰出的成就。因此，大多數(shù)作者認(rèn)為教學(xué)與科研應(yīng)該相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)與科研的統(tǒng)一應(yīng)是大學(xué)的理想追求。陳文彥教授介紹了[5]美國(guó)兩所高等工科學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念：里海大學(xué)的新生研討課與伍斯特理工學(xué)院的基于項(xiàng)目式的教學(xué)模式，認(rèn)為這兩所院校采用的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、團(tuán)隊(duì)式和基于項(xiàng)目的研討式教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極促進(jìn)作用，并吸取該校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于自身教學(xué)中。這就是將科研帶入教學(xué)的理念，以科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)例。裴世鑫教授[6]對(duì)百年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，得出的啟示之一是：強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)科交叉教育。學(xué)科交叉已經(jīng)成了今天科學(xué)研究的重點(diǎn)方向，也只有在學(xué)科交叉領(lǐng)域，才會(huì)獲得更為豐碩的研究成果。這說(shuō)明，基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)注重與科研結(jié)合，特別是要廣泛結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)打扎實(shí)了，科研才能有質(zhì)的突破。王敬澤教授認(rèn)為[7]，教學(xué)是傳授顯性知識(shí)，科研則傳授的是隱性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科研的知識(shí)、科研的能力，并且讓學(xué)生在科研工作中感受到科研的成功與失敗、酸甜與苦辣，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。再次，科學(xué)研究也促進(jìn)了學(xué)術(shù)水平的提高，而較高的學(xué)術(shù)水平，可以直接豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)水平的提高，較高的學(xué)術(shù)水平不但能夠?qū)⒆钚碌姆椒▊魇诮o學(xué)生，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到提高學(xué)生素質(zhì)的作用。同時(shí)，科研帶動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)得以成功和完整的實(shí)現(xiàn)。
本文的觀點(diǎn)與這些學(xué)者一致，認(rèn)為教學(xué)與科研之間應(yīng)是相互促進(jìn)，相互統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展，至終共同成就卓越。
2 科研與教學(xué)雙贏
2.1 教學(xué)與科研相互促進(jìn)
教學(xué)促進(jìn)科研？
很多人認(rèn)為，教育工作者就是單純地傳授知識(shí)和訓(xùn)練行為，這個(gè)過(guò)程中很少有創(chuàng)新可言。而科學(xué)研究則是一種以創(chuàng)新為目的的活動(dòng)，因此，教學(xué)談不上對(duì)科研有促進(jìn)的作用。
教學(xué)是否真的對(duì)科研沒(méi)有促進(jìn)作用呢？暫且不從道理上來(lái)論證，先看下面兩個(gè)教學(xué)案例。
案例1：數(shù)模競(jìng)賽同學(xué)的分享激發(fā)的科研靈感。
在《通信原理》課堂上，有一位教師邀請(qǐng)幾位參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和數(shù)模競(jìng)賽的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)分享他們的參賽經(jīng)歷和心得。其中一位同學(xué)競(jìng)賽題目是――“交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度”，他講述如何通過(guò)算法來(lái)實(shí)現(xiàn)警力調(diào)度和路線優(yōu)化時(shí)，這位教師想到了他的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航研究，若將北斗的導(dǎo)航定位功能用于各樣緊急調(diào)度服務(wù)之中，會(huì)是一個(gè)很好的應(yīng)用研究。這位學(xué)生激發(fā)了教師的科研亮光，后來(lái)他邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入他的研究課題，在研究上有新的突破。
案例2：美國(guó)一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩氖谡n啟示
美國(guó)一所大學(xué)里的一位教授，在講授化學(xué)分子式時(shí)，忽然想起了自己目前正遇到的科研難題，于是隨意問(wèn)學(xué)生――“你們認(rèn)為什么形狀的分子式最有沖擊力？”，學(xué)生們各抒起見(jiàn)，其中一位學(xué)生說(shuō)“它的形狀應(yīng)該像槍，因子彈發(fā)射很有沖擊力?！?。這個(gè)學(xué)生的回答帶給他科研靈感，這使他后來(lái)的發(fā)明榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。
上面的教案說(shuō)明，教學(xué)過(guò)程不只是知識(shí)信息的傳播過(guò)程，也是刺激科研靈感與發(fā)展科研能力的過(guò)程。因此，不是教學(xué)不能促進(jìn)科研，而是我們需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中帶著敏銳的科研嗅覺(jué)去捕捉科研靈感。
科研促進(jìn)教學(xué)？
雖有一些教師認(rèn)為科研是專研深?yuàn)W的科學(xué)理論問(wèn)題，而本科教學(xué)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，兩者沒(méi)有多大關(guān)系，科研對(duì)教學(xué)促進(jìn)作用很小。但仍有很多學(xué)者同意科研對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，這個(gè)關(guān)系也容易為大家理解并接受認(rèn)同。本文認(rèn)為科研過(guò)程推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，可加深教學(xué)知識(shí)面的深度和廣度，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升，促進(jìn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，并促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。
因此，科研和教學(xué)應(yīng)是緊密聯(lián)結(jié)的兩個(gè)過(guò)程，它們的執(zhí)行應(yīng)貫穿于兩者之中，兩者并非獨(dú)立。當(dāng)在做科研時(shí)，分不出是在做科研還是在為教學(xué)預(yù)備素材；在教學(xué)時(shí)，帶著作科研的創(chuàng)新警覺(jué)，從學(xué)生或教學(xué)過(guò)程中捕捉科研啟示。這是一個(gè)顛覆傳統(tǒng)觀念，并因認(rèn)識(shí)而付諸實(shí)踐的改革。
2.2 科研與教學(xué)雙贏途徑建議
如何融合大學(xué)的科研與教學(xué)，使兩者雙贏，本文從學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者層面和教師個(gè)人層面來(lái)提出建議。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先，需要有三個(gè)方面的看見(jiàn)。一、大學(xué)教學(xué)質(zhì)量滑坡會(huì)導(dǎo)致大學(xué)存在危機(jī)。因此每一位教師都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校發(fā)展或沒(méi)落不只是校長(zhǎng)和其領(lǐng)導(dǎo)層的責(zé)任。有的教師希望單純搞研究，有的教師則希望單純搞教學(xué)。這種取向?qū)⒉豢杀苊獾?、不斷地?duì)大學(xué)的教學(xué)和研究的工作方式帶來(lái)疑惑。二、認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生在教學(xué)和科研過(guò)程中的作用。本文認(rèn)同威廉?洪堡先生的觀點(diǎn)――“教師和學(xué)生在共同追求知識(shí)過(guò)程中都有自己的作用。教師的績(jī)效取決于學(xué)生的存在和興趣――沒(méi)有這一點(diǎn)，科學(xué)和學(xué)術(shù)就不能發(fā)展。如果學(xué)生不能形成自己的志愿，教師就會(huì)自己去幫助他們形成?？茖W(xué)和學(xué)術(shù)的目標(biāo)只有通過(guò)綜合教師和學(xué)生雙方的行動(dòng)才能夠最有效地得以實(shí)現(xiàn)。教師的心智更為成熟，但是在發(fā)展中也有或多或少的偏向，變得沒(méi)有激情。學(xué)生的心智可能能力有限、專注精神不夠，但是對(duì)任何可能性卻是更加開(kāi)放并更具回應(yīng)性”。三、教師不僅允許，甚至鼓勵(lì)并接受學(xué)生在課堂提出質(zhì)疑。要讓本科生、年輕的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生經(jīng)常地、充滿新奇地、有強(qiáng)烈的愿望對(duì)老師說(shuō)：你錯(cuò)了。對(duì)于中國(guó)教師，最覺(jué)得難堪的是在課堂上有學(xué)生指出他講錯(cuò)了。美國(guó)斯坦福大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)杰拉德?卡斯帕爾在他的演講中說(shuō)到，“課堂中最激動(dòng)人心的時(shí)刻是有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：卡斯帕爾教授，你錯(cuò)了。我是誰(shuí)？我長(zhǎng)年從事研究，我對(duì)課題最熟悉，我知道所有情況，但是，這些天真的學(xué)生會(huì)突然讓我意識(shí)到我的認(rèn)識(shí)并不如我認(rèn)為的那么全面，他們讓我吃驚并改變我的看法。學(xué)生的影響如此之大，以至我經(jīng)常會(huì)重新修改我的講義?！比缓?，在與學(xué)生垂直關(guān)系和平等關(guān)系的交往中，教師帶著這些看見(jiàn)和討論的愿望，在授課、研討課、做實(shí)驗(yàn)時(shí)展開(kāi)討論。學(xué)生天真的質(zhì)疑推動(dòng)教師的科研思考。當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)造性研究活動(dòng)的教師教授學(xué)生時(shí)，不只是學(xué)生獲益；同時(shí)，學(xué)術(shù)和研究本身也會(huì)在年輕一代持續(xù)、自覺(jué)、甚至天真的質(zhì)疑中得到發(fā)展繁榮。最后，科研與教學(xué)兩者協(xié)調(diào)共同發(fā)展，共同成就卓越。
對(duì)于給學(xué)校各層面領(lǐng)導(dǎo)的建議，還是引用杰拉德?卡斯帕爾教授的話――“即使是在最好的大學(xué)，也是由小部分最好的教師組織形成的，是教師而不是校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)在起作用?！薄Ｋ?，本文認(rèn)為，挖掘、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并使用少部分優(yōu)秀教師是一所大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)首當(dāng)做的，并從以下幾方面來(lái)促進(jìn)科研與教學(xué)的融合。一、幫助教師有以上提到的三個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。二、為解決時(shí)間和內(nèi)容沖突問(wèn)題，各院系跨系統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排教師承擔(dān)的課程教學(xué)內(nèi)容與科研方向盡可能相近，對(duì)于專業(yè)核心基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，可以由多名教師共同承擔(dān)授課任務(wù)，每人負(fù)責(zé)講與自己研究相近的內(nèi)容。這樣可有效減少備課時(shí)間，因授課內(nèi)容是教師科研的基礎(chǔ)知識(shí)，教師科研內(nèi)容又可帶進(jìn)課堂里，將長(zhǎng)期研究中所形成的許多感悟， 傳達(dá)給學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂。當(dāng)然，這需要多位教師共同討論、共同決定授課內(nèi)容及內(nèi)容之間的銜接，使整個(gè)過(guò)程渾然一體，就像演員演戲一樣靈活，相互配搭，相互扶持。并且這樣的配合需要2-3年時(shí)間磨合，形成一個(gè)授課梯隊(duì)。在一些大學(xué)里，對(duì)于54課時(shí)以下的課程，采取上半學(xué)期和下半學(xué)期集中授課的辦法來(lái)解決時(shí)間沖突的問(wèn)題，也取得一定效果。三、為解決利益沖突問(wèn)題，提高課酬，提高各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)金額，鼓勵(lì)并幫助（專門設(shè)置一個(gè)行政部門）教師將創(chuàng)新教學(xué)傳化為教學(xué)成果，參加區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。四、小班授課，一個(gè)班20人左右。五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)合一。陜西科技大學(xué)[9]對(duì)“兩隊(duì)合一”教學(xué)科研模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，使教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)，取得了階段性成果。北京師范大學(xué)“中國(guó)古代文學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”始終堅(jiān)持在教學(xué)與科研的雙向互動(dòng)中[10]，規(guī)范課程設(shè)置，編寫(xiě)新型教材，建設(shè)教學(xué)資源，改革教學(xué)理念，提升教學(xué)方法，攻克科研難題，真正實(shí)現(xiàn)以科研帶動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)引導(dǎo)科研。教學(xué)與科研要能有效相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，最有效最理想的途徑就是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)兩隊(duì)合一，實(shí)現(xiàn)無(wú)利益、時(shí)間和內(nèi)容沖突。
3 結(jié)語(yǔ)
杰拉德?卡斯帕爾認(rèn)為，僅有教學(xué)而沒(méi)有科研的學(xué)校不是真正的大學(xué)；僅有科研成果而不從事教學(xué)工作的教師也不是好的教師。一所名校要長(zhǎng)期維持其好名聲，或一所普通的大學(xué)要成為好的大學(xué)，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)重視教學(xué)與科研，不能偏向任何一方。而要真正解決教學(xué)與科研之間的矛盾，就需要促進(jìn)科研與教學(xué)之間積極的關(guān)系，協(xié)調(diào)發(fā)展，至終雙贏，共同成就卓越。但為這個(gè)非常高的目標(biāo)，需要我們付出巨大的努力。
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