發(fā)布時間：2022-11-20 21:17:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學校教育信息化樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教育信息化 作用 現(xiàn)狀 思考
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。其基本特點是在教學過程中比較全面地使用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)。許多國家都將教育信息化作為迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)、推進教育改革的催化劑。我國自21世紀以來也重視信息化建設(shè)的發(fā)展。安徽省汽車工業(yè)學校作為安徽省教育廳直屬的一所國家級重點中等職業(yè)學校，近幾年來，隨著職業(yè)學校的健康快速發(fā)展，由于自主招生和無門檻入學制度的推行，加上汽車行業(yè)的優(yōu)勢和我校自身的不懈努力，我校迅速發(fā)展，目前在校生已近萬人。由于生源素質(zhì)的影響，學校各種教育資源緊張，迫使學校必須加快教育信息化建設(shè)的速度。
一、教育信息化在學校教育中的作用及影響
我國的教育正面臨著一場新的革命，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)及電腦網(wǎng)絡(luò)在學校中的不斷普及，已經(jīng)對學校的教學工作和管理工作產(chǎn)生了十分深刻的變革。
（一）對教學的作用和影響
學校教學工作中，教師、學生和教學資源是最基本的構(gòu)成要素。信息技術(shù)作為教學手段，具有許多突出的特點。
1. 對教師
傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳授一定學科的專業(yè)理論知識和技能知識，但在像我校這樣的一所工科學校中，教師如果不會利用全球資源，仍然按應(yīng)試教育中的滿堂灌方式傳授知識，全身心地自主鉆研，勢必內(nèi)容更新不快，速度慢，范圍窄。許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教學內(nèi)容可能早已在網(wǎng)上盛傳，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，并將分散的教育資源進行整合，不斷更新知識。如我校的國家示范專業(yè)――汽車運用與維修，學生雖然見過汽車，但對汽車的具體結(jié)構(gòu)、內(nèi)部零部件全然不知。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、掛圖、光盤、多媒體等資源，彌補學校硬件資源的不足。千萬不能紙上談汽車，黑板上畫汽車，那樣等于給學生唱催眠曲。
2. 對學生
中專學校的學生，學習基礎(chǔ)較差，動力不足，如果再不能提供形象、直觀的實物演示和興趣教學，再簡單的理論知識教學也要耗費教師的很大精力。利用信息手段教學，學生不僅能被動地接受知識，更重要的是能主動地獲取知識。因為現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式很大程度地調(diào)動了學生學習的積極性。同時可以增加學生自主學習的可能性。
（二）對管理和服務(wù)的作用和影響
我校的管理和服務(wù)包括學生管理、教學管理和后勤管理，一切都是為學生服務(wù)。隨著學校規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)的急劇增加，雙校區(qū)的同時運行，很多工作仍用手工勞動已很不現(xiàn)實，如圖書資料的檢索、學生名冊制作、學生畢業(yè)證的填寫、學校的財務(wù)管理和固定資產(chǎn)管理、教學中的課程及成績管理、學生食堂就餐及資金管理等。
1. 教務(wù)管理
我校目前有70多個教學班，教學中各專業(yè)的教學計劃、各班級學生成績管理、各學生學籍管理等工作的處理量越來越大，很多部門可能經(jīng)常用到同樣的資源，如不斷變化、經(jīng)常更新的學生名單，學生處、就業(yè)辦、教務(wù)處、財務(wù)處經(jīng)常重復(fù)使用，如果不能通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，或各部門重復(fù)勞動，或仍然依靠人工查詢，那很多工作就只能原地踏步、停滯不前，無法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，特別是計算機化的測試與評分、網(wǎng)上成績的上傳、學生對學業(yè)成績和教學計劃的查詢、計算機自動排課、教師和學生檔案管理、教師和學生對教學的論壇信息等。
2. 學生管理
現(xiàn)代職業(yè)教育的形式給學生管理也帶來一定的管理難度。如一年內(nèi)允許學生自由調(diào)整專業(yè)、企業(yè)菜單教學班的臨時組建、半工半讀政策的出臺等，學生的班級、宿舍和個人的相關(guān)信息變化很大，靠手工記錄和處理顯然無法完成工作。
3. 后勤管理
后勤管理是學校穩(wěn)定的重要保證。后勤管理的不動產(chǎn)是辦學的基礎(chǔ)。只有充分利用現(xiàn)代管理手段，才能做好后勤工作，使得學校的資產(chǎn)、設(shè)施、校舍等物資得到充分的利用。
二、我校教育信息化現(xiàn)狀及需求
(一)現(xiàn)狀及存在的問題
1. 現(xiàn)狀
我校各辦公室電腦基本配齊，文檔基本電子化，教師可利用計算機查閱各種網(wǎng)上資源，共享全球資源，制作課件，各班級也有電視和VCD，教師上課可利用多媒體或光盤補充教學，學生學計算機課程時有固定的機房可以練習，校園網(wǎng)也于2004年開通。各類管理中，教學管理軟件相對來說資源較強。我校于2002年購買了教學管理軟件中的兩個模塊――課程管理和成績管理。雖只能在客戶端運行，但基本上做到了教學計劃和學生成績的信息化管理。自從有了專用的財務(wù)收費軟件后，學生的學費管理也有序得多。
2. 存在的主要問題
（1） 大多辦公室的電腦僅限于文檔管理，部門之間因為同樣的資源需求重復(fù)勞動過多，資源不能充分共享。
（2） 單機版的教務(wù)管理軟件遠遠不能滿足雙校區(qū)的需要。
（3） 新校區(qū)工作人員好像與世隔絕，經(jīng)常信息閉塞。
（二）需求
1. 文件資料的充分共享
我校的學生名冊雖然是學生管理部門制作的，但財務(wù)部門、后勤部門、教學部門都需學生名冊。因職業(yè)教育發(fā)展的需要，如半工半讀制度的推行，畢業(yè)生提前離校就業(yè)等，各班級學生名單變化較快，學生管理部門能快速作出變動，但其他部門也應(yīng)快速自動更新，充分做到文件資料的充分共享。教學管理軟件中的學生名冊調(diào)整更是復(fù)雜的重復(fù)勞動。因為每個學生只能有一個學號，只要學生一調(diào)班，就要立即處理一次。
2. 教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化
我校的雙校區(qū)運行更需要教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化。比如教學計劃管理、學籍管理、學生的選課、網(wǎng)上評教、教室管理、排課調(diào)課管理、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文、畢業(yè)資格審查、圖書管理等都應(yīng)在網(wǎng)上進行，充分為教師和學生提供一個包括信息查詢和共享的平臺。
3. 信息的自動化
我?，F(xiàn)以老校區(qū)為總部，很多的信息只能在老校區(qū)單向，新校區(qū)信息閉塞現(xiàn)象很嚴重，如能實現(xiàn)信息的自動化，無疑會增加新校區(qū)人員對學校信息的及時了解和掌握，讓全體教職工都能關(guān)心和支持學校的發(fā)展。
三、學校教育信息化建設(shè)的思考與對策
隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是結(jié)合學?？焖侔l(fā)展的實際，為了更有效地提高工作效率，更快地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的新形式，我想就學校的教育信息化建設(shè)提出一些建議：
（一）人員培訓、硬件和軟件要協(xié)調(diào)發(fā)展。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，不同于學校其它的基本投資和項目建設(shè)，如校舍建設(shè)和校園改造，可以一次性投資，一步到位。信息教育投資受科技發(fā)展的影響和制約，需經(jīng)常滾動更新。在教育信息化建設(shè)的過程中，更不能重硬件建設(shè)、輕軟件應(yīng)用，不能使軟件成為學校的一種擺設(shè)。
教育信息化，關(guān)鍵在人才。在教師教育信息化工作中，還必須提升教師的信息素養(yǎng)，培訓教師，要求教師熟練應(yīng)用信息技術(shù)進行學科教學整合，提高教學質(zhì)量和效果。如文字錄入技術(shù)的掌握；教學圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等數(shù)字化處理的方法和技巧的掌握；在數(shù)字信息資源中對自己所需要的信息材料檢索、選取與重組技術(shù)的學習等。
（二）教育信息要分塊建設(shè)，互聯(lián)互通。
學校教育信息管理系統(tǒng)應(yīng)將學校的各類基礎(chǔ)信息、主要辦公處室的業(yè)務(wù)進行計算機輔助管理，提高管理和服務(wù)的質(zhì)量和水平，加快信息反饋，實現(xiàn)信息安全共享。根據(jù)學校的實際情況，我認為學校的教育信息應(yīng)分為以下幾個模塊：
1. 行政管理模塊：可分為人事管理、工資管理、財物管理等，人事管理主要是設(shè)置學校組織機構(gòu)；管理教職工基本信息；工資管理主要是管理教職工工資和津貼；財物管理主要是反映學校財務(wù)部門和后勤部門的信息，學生繳費可網(wǎng)上交易，不必隨身帶著大量的現(xiàn)金。校內(nèi)人員在網(wǎng)上可提交維修申請，后勤部門收到申請后前往維修。
2. 學生管理模塊：可分為學籍管理、活動管理、社團管理和家長工作等。學生管理主要是管理在冊生信息，從學生入學開始，中途學籍的變化到畢業(yè)后的全部信息都應(yīng)包括在內(nèi)。因職業(yè)教育發(fā)展的需要，學?；旧显试S學生半工半讀，提前半年到一年的時間到企業(yè)實習就業(yè)，這就給學生管理帶來很大的困難。所以必須要建立單獨的學生管理庫，隨時查閱學生信息及其變化?；顒庸芾碇兄饕欠从硨W生的課外活動情況。社團管理主要是反映學生會、廣播站、各種協(xié)會的情況。另外，家長工作也是學校工作的很重要的一個方面，根據(jù)學校的實際情況，家長是配合學校做好學生工作的一支很有力的隊伍。
3. 教務(wù)管理模塊：可分為圖書管理、課程管理、成績管理、教學計劃、課件和論文、選課、評教和網(wǎng)上答疑等。隨著學校規(guī)模的不斷擴大，學校的圖書建設(shè)也越來越重要，學生的借閱應(yīng)實行電子借閱，有關(guān)人員查詢時也方便快捷。課程管理和成績管理正如上面所說，它們是教學管理中必不可少的。另外，因每屆學生素質(zhì)不同，教學計劃應(yīng)經(jīng)常地滾動修改。還有教師的教學課件和論文是教師能力和素質(zhì)的一個反映。
無論教育信息如何分塊，信息的互聯(lián)互通是很重要的。如學校各部門對學生信息的共享，教務(wù)部門對教師信息的共享，各部門對后勤信息的共享等。如果各部門的信息軟件都是獨立的孤島，那樣教育信息化不會落到實處。
（三）信息化建設(shè)要量力而行，有先有后。
一、學校教育信息化平臺建設(shè)現(xiàn)狀
江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校（以下簡稱“無錫立信中專?！保┬@信息化建設(shè)從1997年開始，1999年建成千兆骨干網(wǎng)，百兆到桌面。2003年通過中國電信100M光纖接入無錫教育城域網(wǎng)，2013年新增中國聯(lián)通100M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，目前全?；ヂ?lián)網(wǎng)出口帶寬達200M。學校擁有33個靜態(tài)的IP地址，一個獨立的域名（wxlxas.com），校內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)機房、實訓室、專用教室、辦公室等共有1000多臺電腦可通過網(wǎng)管中心接入互聯(lián)網(wǎng)。
學校目前已經(jīng)建立了覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)，建有學校門戶網(wǎng)站、OA辦公系統(tǒng)、教學資源管理、網(wǎng)絡(luò)學習、若干精品課程網(wǎng)站、學籍與學生管理等獨立的應(yīng)用和管理系統(tǒng)。隨著校園信息化建設(shè)的持續(xù)投入和用戶需求的不斷提高，信息孤島問題嚴重制約了信息化建設(shè)的步伐，這也是目前大多數(shù)中等職業(yè)學校信息化建設(shè)面臨的核心問題。教育信息化平臺建設(shè)是無錫市職業(yè)教育信息化示范校創(chuàng)建的重要組成部分，將極大提高學校核心競爭力。
二、校園信息化平臺建設(shè)的目標和思路
校園信息化平臺建設(shè)基本要求是：技術(shù)上要先進，應(yīng)用覆蓋要全面，運行高效穩(wěn)定、安全可靠，能消除信息孤島，支撐師生教學、學校決策與管理，面向社會提供服務(wù)。
（一）統(tǒng)一規(guī)劃。信息化平臺建設(shè)要進行統(tǒng)一規(guī)劃，要從學校整體高度出發(fā)，考慮建設(shè)模式、經(jīng)費投入、管理團隊等多方面因素。規(guī)劃內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源、應(yīng)用系統(tǒng)等建設(shè)，也要考慮安全保障制度、人才培養(yǎng)等內(nèi)容。
（二）分步實施。信息化平臺建設(shè)各環(huán)節(jié)應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，這就需要在建設(shè)的過程中，要有計劃、分步驟實施。平臺建設(shè)的規(guī)劃應(yīng)根據(jù)學校的需求和工作流程的特點，制訂合理的分步實施規(guī)劃。在統(tǒng)一規(guī)劃前提下，集成已有系統(tǒng)，方便未來在統(tǒng)一平臺下進行替換或整合，逐步實現(xiàn)基于統(tǒng)一架構(gòu)下替換非核心系統(tǒng)。
（三）統(tǒng)一數(shù)據(jù)。信息化平臺下各應(yīng)用系統(tǒng)必須統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準、統(tǒng)一開發(fā)規(guī)范，做到關(guān)鍵數(shù)據(jù)唯一，實現(xiàn)跨系統(tǒng)數(shù)據(jù)，各子系統(tǒng)間信息更新的一致性。
（四）突出應(yīng)用。應(yīng)用是校園信息化建設(shè)的關(guān)鍵，數(shù)字化校園的魅力只有在豐富多彩的應(yīng)用中才能呈現(xiàn)。因此，應(yīng)用和服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)是信息化平臺建設(shè)的核心內(nèi)容。
（五）實用優(yōu)先。信息化平臺建設(shè)規(guī)劃要從學校的實際需求和特點出發(fā)，實際需求和服務(wù)模式要有效結(jié)合，不能一味地追求大而全，也不能只追求技術(shù)的先進性，應(yīng)切合實際需要，適當超前。
（六）靈活擴展。信息化平臺建設(shè)要面向?qū)W校發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、成果保護。平臺的建設(shè)規(guī)劃必須滿足建設(shè)過程中的兼容性和擴展性，盡可能采用符合國際行業(yè)標準的產(chǎn)品。
三、校園信息化平臺建設(shè)的技術(shù)規(guī)范
建議采用行業(yè)內(nèi)主流的“面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)”模型（簡稱“SOA”模型）規(guī)范校園信息化平臺技術(shù)。SOA采用組件式模型，將整個系統(tǒng)的各個功能組件（或服務(wù)）通過組件間統(tǒng)一定義的接口關(guān)聯(lián)。接口一般采用中立方式定義，獨立于整個系統(tǒng)實現(xiàn)的硬件環(huán)境、操作系統(tǒng)和系統(tǒng)使用的編程語言。[1]SOA模型中的各個組件或服務(wù)，以統(tǒng)一和標準的方式進行數(shù)據(jù)交互。校園信息化平臺建設(shè)是一個漫長而復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就。SOA體系結(jié)構(gòu)的特性很適合信息化平臺建設(shè)周期長的特征，各個組件或服務(wù)系統(tǒng)通過基礎(chǔ)框架平臺集成到SOA架構(gòu)中，應(yīng)用系統(tǒng)間采用松散耦合方式，并將框架平臺和應(yīng)用系統(tǒng)部署到整合服務(wù)器中，所有服務(wù)采用目前主流的B/S方式提供。整個平臺系統(tǒng)采用多層架構(gòu)和組件技術(shù)實現(xiàn)，系統(tǒng)層級清晰。整個平臺系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)、流程、數(shù)據(jù)等能根據(jù)用戶需求進行封裝，且支持服務(wù)負載均衡，支持動態(tài)監(jiān)測負載情況，可自動對軟硬件資源進行并發(fā)檢測和調(diào)配。
四、校園信息化平臺系統(tǒng)整體架構(gòu)
學校信息化平臺建設(shè)將為全校學生和教職員工提供一個隨時隨地可使用的公共服務(wù)平臺。平臺采用門戶架構(gòu)模式，用戶根據(jù)授予的不同權(quán)限，通過學校的門戶網(wǎng)站入口，獲取相關(guān)信息，辦理業(yè)務(wù)手續(xù)。整個信息化平臺架構(gòu)分為門戶層、業(yè)務(wù)處理層、應(yīng)用組件層、公共組件層和基礎(chǔ)框架層。[2]
（一）門戶層。門戶層整合整個信息化平臺中應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，包括各類業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)和管理子系統(tǒng)，校園中現(xiàn)有的兩層C/S應(yīng)用、多層C/S應(yīng)用和B/S應(yīng)用，都可通過基于WEB技術(shù)的Portlet組件統(tǒng)一集成到學校門戶網(wǎng)站，為不同的用戶提供統(tǒng)一的服務(wù)入口。學校門戶網(wǎng)站通過頁面風格、內(nèi)容布局、模塊集成等方面的個性化定制，將整個信息化平臺豐富的后臺應(yīng)用組件呈現(xiàn)給用戶。
（二）業(yè)務(wù)處理層。將校園信息化平臺建設(shè)項目中的各類業(yè)務(wù)處理模塊和管理系統(tǒng)整合到應(yīng)用組件和公共組件基礎(chǔ)平臺上。用戶根據(jù)角色權(quán)限分配使用不同的業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)，打破目前學校實際行政組織架構(gòu)形成的權(quán)限壁壘。
（三）應(yīng)用組件層。學校信息化平臺中應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建基于應(yīng)用組件，應(yīng)用組件由學?；緲I(yè)務(wù)實體，如教職工、行政機構(gòu)和完整的業(yè)務(wù)處理流程等組成，即使未來學校行政機構(gòu)或其職能發(fā)生變化，整個應(yīng)用系統(tǒng)也無需重新開發(fā)，只需根據(jù)變化對應(yīng)用組件進行重新組裝和授權(quán)，即可達到目的。
（四）公共組件層。本層由公共工具組件和應(yīng)用框架組成。應(yīng)用框架要基于行業(yè)公共標準，形成面向產(chǎn)品化的組件庫系統(tǒng)；并且支持在異構(gòu)環(huán)境下的基礎(chǔ)框架、應(yīng)用組件的相互聯(lián)接和底層通信，以使新舊系統(tǒng)間能相互兼容；能實現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的個性化服務(wù)定制；應(yīng)用系統(tǒng)的配置文件、數(shù)據(jù)交換要基于行業(yè)標準的XML格式。應(yīng)用框架要提供標準服務(wù)接口，為系統(tǒng)的二次開發(fā)提供服務(wù)支撐，如工作流引擎、權(quán)限認證服務(wù)等，使整個信息化平臺具有一定的擴展性。
五、校園信息化平臺建設(shè)的內(nèi)容
無錫立信中專校校園信息化平臺建設(shè)分成三大塊：基礎(chǔ)平臺搭建、管理和服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建、信息資源整合及服務(wù)集成。建設(shè)的內(nèi)容具體包括：（1）基礎(chǔ)運行平臺。包括統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站集成平臺、統(tǒng)一的身份認證和授權(quán)服務(wù)、共享數(shù)據(jù)中心、手機端應(yīng)用支撐平臺。（2）校園業(yè)務(wù)處理和管理系統(tǒng)。包括校務(wù)管理系統(tǒng)、教學業(yè)務(wù)系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等。（3）校園服務(wù)系統(tǒng)。包括招生就業(yè)系統(tǒng)、迎新和就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)、財務(wù)服務(wù)系統(tǒng)。（4）網(wǎng)絡(luò)教學平臺，資源庫管理平臺。建成核心專業(yè)課程的數(shù)字化教學資源庫，整合學?，F(xiàn)有教學資源。
平臺建設(shè)還包括現(xiàn)有系統(tǒng)和新建系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)遷移工作，以保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性。同時還要形成一整套信息交換標準和管理規(guī)范，建立信息安全保障體系。
六、校園信息化平臺系統(tǒng)安全規(guī)范
校園信息化平臺系統(tǒng)必須構(gòu)建全面的、多層級的安全防護系統(tǒng)，對任何平臺數(shù)據(jù)的訪問、應(yīng)用系統(tǒng)的使用必須進行用戶安全認證、授權(quán)，用戶才能訪問許可的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)。平臺系統(tǒng)必須達到以下幾個最基本的要求：（1）用戶權(quán)限認證系統(tǒng)與一般應(yīng)用系統(tǒng)相互獨立；（2）整個平臺使用統(tǒng)一的用戶管理和權(quán)限認證系統(tǒng)，所有應(yīng)用系統(tǒng)必須支持單點登錄和認證；（3）建立學校統(tǒng)一的行政機構(gòu)樹和全局角色樹，規(guī)范用戶角色和權(quán)限設(shè)定；（4）平臺整合所有應(yīng)用系統(tǒng)，使用權(quán)限管理系統(tǒng)提供服務(wù)，實現(xiàn)統(tǒng)一的權(quán)限管理；（5）可以為第三方應(yīng)用系統(tǒng)提供認證和授權(quán)服務(wù)。
七、校園信息化平臺系統(tǒng)建設(shè)策略
校園信息化平臺建設(shè)是一個長期過程。無錫立信中專校數(shù)字化校園建設(shè)尚處于起步階段，項目建設(shè)內(nèi)容多，涉及面廣，并且各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)。在建設(shè)過程中，需要根據(jù)學校各個職能部門的需求和業(yè)務(wù)流程的特點，有計劃、有步驟、有策略地組織實施。
學校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況較好，做適當?shù)纳壐脑旒纯蓾M足學校信息化平臺的運行。但應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)基礎(chǔ)相對薄弱，以前在建設(shè)時缺少整體規(guī)劃，部門級應(yīng)用系統(tǒng)“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象嚴重，各類應(yīng)用不深入，對于學校來說，首先要解決信息化支撐不足問題。在這種情況下，學校優(yōu)先建立各主要職能部門信息管理系統(tǒng)，為業(yè)務(wù)處理提供基礎(chǔ)支撐。教務(wù)處、教研處、學生處等核心部門是本期建設(shè)考慮的重點。
第一階段建設(shè)以教育和教學為核心，以管理信息化應(yīng)用的建設(shè)為切入點，搭建基礎(chǔ)的信息化平臺環(huán)境，積累教學資源，以“為師生服務(wù)”為亮點，以點帶面，進而推進全平臺的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要包括完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施，規(guī)范信息化建設(shè)標準，制作學校門戶網(wǎng)站，搭建可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用基礎(chǔ)平臺，教學管理與德育管理系統(tǒng)，共享型教學資源庫等基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性應(yīng)用系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞：信息化 教學資源庫 建設(shè)
信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學理念的變革。
教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，教學資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標，擺上議事日程。
1 教學資源庫建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)教學資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。133229.cOm
1.2 題庫／試卷庫
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。
1.5 常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。
1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。
等等。
個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學習成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學生自主學習、復(fù)習、鞏固所學專業(yè)知識提供良好平臺。
2 教學資源庫建設(shè)途徑
2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。
2.2 自建教學資源庫
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺將購買的教學軟件、dvd、隨書光盤等進行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。
3 教學資源庫建設(shè)需注意的的問題
3.1 突出重點，保質(zhì)保量
對于學校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學實際，根據(jù)專業(yè)需求和學科發(fā)展優(yōu)勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內(nèi)容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。
3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作
資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設(shè)者，又是教學資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負責資源庫建設(shè)的項目論證
、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負責某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責明確，分工負責，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。
3.3 加大投入，推動建設(shè)
必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學資源庫開展課堂輔助教學提供環(huán)境和保障。
3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進
教學資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進程。因此有必要對資源庫建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。
3.5 有效激勵，促進建設(shè)
教學資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學生樂于學，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學質(zhì)量。而教學資源庫建設(shè)的進展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學科教師參與教學資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進學校教師的知識共享，提高教學資源建設(shè)的質(zhì)量。
4 資源庫建設(shè)的原則
教學資源庫作為各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。
4.1 科學化：內(nèi)容的科學與準確是資源庫的根本。要建立嚴格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量；
4.2 標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標準和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標準化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4.4 動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。
就學校當前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導小組、專家組、項目組，充分論證，認真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學理念的變革，促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：信息化 教學資源庫 建設(shè)
信息化是當今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學理念的變革。
教育部在2006年發(fā)表的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出：重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面。這給職業(yè)學校信息化建設(shè)提出了更高層次的要求，學校在完成信息環(huán)境的基本建設(shè)基礎(chǔ)上，要高度重視教學資源的建設(shè)和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，教學資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標，擺上議事日程。
1 教學資源庫建設(shè)的內(nèi)容
專業(yè)教學資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。
1.2 題庫／試卷庫
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。
1.5 常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。
1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。
等等。
個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學習成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學生自主學習、復(fù)習、鞏固所學專業(yè)知識提供良好平臺。
2 教學資源庫建設(shè)途徑
2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。
2.2 自建教學資源庫
一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過平臺將購買的教學軟件、dvd、隨書光盤等進行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)。
3 教學資源庫建設(shè)需注意的的問題
3.1 突出重點，保質(zhì)保量
對于學校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學實際，根據(jù)專業(yè)需求和學科發(fā)展優(yōu)勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學科教學實際需要的、內(nèi)容科學與準確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。
3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作
資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學科教學過程和教學要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學資源庫的建設(shè)者，又是教學資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負責資源庫建設(shè)的項目論證
、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負責某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責明確，分工負責，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。
3.3 加大投入，推動建設(shè)
必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學資源庫開展課堂輔助教學提供環(huán)境和保障。
3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進
教學資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔學校大量的教育教學工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進程。因此有必要對資源庫建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學科教師教學的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。
3.5 有效激勵，促進建設(shè)
教學資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學生樂于學，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學質(zhì)量。而教學資源庫建設(shè)的進展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學科教師參與教學資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進學校教師的知識共享，提高教學資源建設(shè)的質(zhì)量。
4 資源庫建設(shè)的原則
教學資源庫作為各種教學資源的匯集，絕不是教學素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學生易于自主學習為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。
4.1 科學化：內(nèi)容的科學與準確是資源庫的根本。要建立嚴格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量；
4.2 標準化：遵循標準是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標準和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標準化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。
4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。
4.4 動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。
就學校當前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導小組、專家組、項目組，充分論證，認真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學理念的變革，促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
參考文獻：
[1]魏健，狠抓教育資源庫建設(shè)提高學校信息化水平[j]，中國教育信化，2008，2(81-82)
一、基本情況
信息化設(shè)備逐漸到位，已實現(xiàn)教職工人人有一臺電腦，班班配備了電子白板，滿足了教育教學需求。學校建有電子白板教室35間、一體機教室10間、計算機教室4間、錄播室1間，配備計算機473臺，其中學生用機301臺（生機比8∶1），辦公用機172臺（師機比1∶1），全部計算機上網(wǎng)。2016年5月，我校響應(yīng)市教育局建設(shè)“三通兩平臺”的任務(wù)號召，率先建成了以“優(yōu)教通”“班班通”“OA辦公系統(tǒng)”為依托的教育教學管理平臺，現(xiàn)正在試用并逐步深層推進使用。此外，學校每年能夠根據(jù)校情，加大學校信息化建設(shè)工作，對設(shè)施設(shè)備進行更新維護，加強人員培訓力度以及添置教學資源。學校特別注重教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓，把教師信息技術(shù)運用及課堂教學整合的實效作為評價教師教學業(yè)務(wù)能力的主要指標之一，建立評價、考核、獎勵的長效機制。僅2015年，組織158名教師參加教育部中移動中小學信息技術(shù)能力國家級培訓項目，成績?nèi)亢细?；同時學校組織135名一線教師進行計算機基礎(chǔ)與能力應(yīng)用和交互式電子平板基本操作測試。
二、主要措施
（一）成立領(lǐng)導小組，制定推進方案
學校成立了“信息化領(lǐng)導小組”，設(shè)立了“信息化工作辦公室”，全面負責學校信息化建設(shè)的各項工作。信息化領(lǐng)導小組經(jīng)過多次專題會議研究，對我校情況進行摸清底數(shù)、清理需求，查找了我校信息化建設(shè)的問題與不足，明確了信息化建設(shè)的重點任務(wù)，制定了信息化建設(shè)推進方案，結(jié)合我?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)基礎(chǔ)資源及人力資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線，堅持信息技術(shù)與課程整合深層發(fā)展，積極推進學校信息化建設(shè)，不斷提高信息技術(shù)在學校教育和管理中的應(yīng)用水平。
（二）加強教育信息化投入
信息化時代背景下，校園信息化設(shè)施建設(shè)對一個學校教育教學質(zhì)量的提高有著及其重要的作用。學校重視教育信息化工作，在學校發(fā)展規(guī)劃中明確了信息化建設(shè)目標：推進信息技術(shù)工程，實現(xiàn)教育手段突破。從2011至2016年，我校以現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化為目標，加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育，加快數(shù)字化校園的建設(shè)步伐，不斷加強教育信息化投入，共投入1997184元。其中，白板教室35間，投入773280元；一體機教室10間，投入122570元；錄播室1間，投入101133元；配備更新計算機277臺，投入1000201元。
（三）積極推進“三通兩平臺”工程建設(shè)
學校與中國聯(lián)通達成合作協(xié)議，進行平臺建設(shè)。經(jīng)過施工建設(shè)，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)寬帶500M，班級寬帶不低于5M的應(yīng)用條件。完成班班通授課端安裝44套，開通教師賬號165個，覆蓋七年級——高中三年級所有學科，多個版本的教材資源，涉及課前、課中、課后、期中期末考試、升學考試各階段，完全與教材單元章節(jié)、課時實時同步。學校教務(wù)處、教研室及時安排了“優(yōu)教資源平臺應(yīng)用技能培訓”，中國聯(lián)通技術(shù)員對我校一線教師進行了為期一周的全員培訓，收效良好，老師們都掌握了基本的應(yīng)用技能。
（四）專人負責，確保設(shè)備正常使用
學校成立信息化中心，專人負責教育信息化推進建設(shè)工作，并配備專人負責學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，規(guī)范學生網(wǎng)絡(luò)行為，利用主題班會和校園宣傳欄宣傳網(wǎng)絡(luò)道德，提高學生信息素養(yǎng)。老師辦公室、微機室、和教室所用的電腦、投影機、實物展示臺等電教設(shè)備由專人負責，定期完成檢查和維修，保證設(shè)備的正常使用。
三、取得的成效
（一）教師信息化水平大幅度提高
教師能恰當?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代化教育手段開展教育教學活動，并深入開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學、學校教育管理的實踐與研究。我校學科專任教師能積極參加信息技術(shù)的培訓與學習，學校也利用各種機會加強對老師們的培訓。使全?？迫谓處熌苁炀氝\用電腦進行電子備課、課件制作、多媒體運用、網(wǎng)絡(luò)資源的收集與資源建設(shè)，目前，全校專任教師計算機合格率100%，極大的促進了我校教育現(xiàn)代化的進程。
（二）“三通兩平臺”的建設(shè)提升了教育教學水平
現(xiàn)在，一線教師正在通過“優(yōu)教通”和“班班通”資源平臺進行電子備課和授課，大大提升了教師互動備課、資源共享的有效性。
隨著學校教育信息化裝備水平的不斷提升和教師無紙化辦公意識的普及，我校逐步嘗試和推廣了利用教育信息化手段開展學校教育行政管理的嘗試和實踐研究。除了學校教學QQ群在教師間溝通和管理中發(fā)揮的作用，我校開通了OA辦公系統(tǒng)，現(xiàn)正在試用階段，以后必將促進我校辦公現(xiàn)代化的發(fā)展。
（三）教學方式的改變促進了教改的發(fā)展
基于我校的“學案導學，自主合作探究”的教學模式，鼓勵一線教師能參與基于交互式電子白板的嘗試與研究，推進信息化技術(shù)在教學上的應(yīng)用。以評優(yōu)課為抓手，促進信息技術(shù)與課程整合深入開展。有力促進了教學方式的革新。
四、存在問題
（一）資源平臺的建設(shè)與深度應(yīng)用還存在問題：
1．學生、家長教師空間賬號需要注冊才可以實現(xiàn)課堂教學信息化的深度互動，但開通應(yīng)用需要交費，收費問題無法回避又缺乏政策支持。
2．教師信息化技術(shù)的應(yīng)用還需要在觀念和技術(shù)培訓上強化提升。
3.在實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通”方面來自家長的阻力很大，受家庭經(jīng)濟條件限制，所需的硬件無法統(tǒng)一提供。
（二）基本設(shè)施配備缺乏
學生微機室部分電腦年份較早、配置較低，無法兼容一些軟件的正常運行。5年前裝備的交互式電子白板已經(jīng)老化，投影機的鏡頭已到更換時間，需要更新。
五、今后的工作思路
我校所有班級共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，促進我校各班均衡發(fā)展；培養(yǎng)適齡生平等、快捷、有效、健康地使用信息技術(shù)的能力，奠定他們自主學習、終身學習的基礎(chǔ)。盡快使我校教育信息化整體建設(shè)水平邁進全市前列，充分體現(xiàn)教育信息化對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用。
（一）加快“三通兩平臺”建設(shè)（三通：寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通；兩平臺：教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺），基本建成網(wǎng)絡(luò)、資源和服務(wù)全覆蓋的我校教育信息化公共服務(wù)體系。
（二）到2018年底，完成四項建設(shè)
一是我校按規(guī)定標準配備計算機教師，按照國家課程方案和標準開齊開足信息技術(shù)課；二是我校建成教師電子備課室、微課制作室、錄播室，滿足日常教育教學需求；三我校為每名教師提供電腦，為教師研修和日常備課提供方便；四是到2018年我校建成自己獨立的網(wǎng)站和數(shù)字化校園。
（三）加強信息化應(yīng)用與管理
進一步促進信息技術(shù)與各個學科的深度融合；積極鼓勵教師參與省、市、校三級教育資源庫的開發(fā)與建設(shè)，形成相應(yīng)的激勵機制；提高學生掌握和運用信息技術(shù)的能力，為學生主動學習和個性化發(fā)展提供有力的學習工具。
（四）網(wǎng)絡(luò)安全與制度建設(shè)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；小學教育；信息化
近些年來，科學技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸融入我國的小學教育中，推動了小學教育信息化改革的不斷發(fā)展。同時，通過教學的信息化，極大豐富了課堂的教學資源，促進了教學方式的創(chuàng)新，也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、小學教育信息化對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作用
在現(xiàn)代社會中創(chuàng)新型人才是最重要的資源，也是社會不斷發(fā)展的重要動力。而小學教育信息化的改革發(fā)展，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供和諧的教學環(huán)境，促使學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
(一)有利于為創(chuàng)新人才提供重要的教學環(huán)境
小學教育在信息化的改革下，可以促進整個教學領(lǐng)域的不斷發(fā)展。教師通過對信息化的改革，將各種網(wǎng)絡(luò)信息融入學校課堂，成為學生進行知識學習的重要渠道，促使學生能夠快速對科學信息知識進行學習和了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時，教學信息化的發(fā)展，方便了學生之間的交流溝通，也為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為學生學習各種教學成果和資源提供了重要的技術(shù)支持，這些都為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了重要的教學環(huán)境。
(二)有利于激發(fā)學生的學習熱情
在小學教育中進行信息化教學的改革，不僅可以加強學生對各種理論和實踐知識的學習，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，促使學校教育的內(nèi)容和方式更加多樣化。課堂上，教師可以通過對計算機的應(yīng)用，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課堂，以圖像、視頻或者音頻的方式刺激學生的感官，促使課堂教學更加生動形象，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生創(chuàng)新思維的提高。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與小學教育信息化改革的策略
(一)轉(zhuǎn)變教育教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
在小學教育中進行信息化的改革策略，需要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極利用各種信息化教學手段和方式，對學生進行教學培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新意識的提高。因此，在教學中教師要認識到信息化教學改革對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，改革傳統(tǒng)的教學理念，深入研究教學內(nèi)容和教學方法，將學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到信息化改革中，促進小學教育中課程設(shè)計和組織的有效發(fā)展。在教學過程中教師要將各種有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素融入教學策略中，促進信息化改革的高效進行。尤其是要利用信息化改革，加強對學生研究式、啟發(fā)式、合作式等教學模式的創(chuàng)設(shè)，重視學生的主體地位，組織學生在課堂上積極的進行自主學習和思考，經(jīng)常引導學生進行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓學生在不斷的思考過程中形成創(chuàng)新意識。
(二)結(jié)合課程教學要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
在小學教育信息化的改革過程中要實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要加強對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合教學的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生的學習動力，引導學生進行創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用內(nèi)容有很多種，信息化改革策略更是要適應(yīng)教材的要求，結(jié)合學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，組織學生進行課堂活動，鼓勵學生進行創(chuàng)新性思維。例如，在小學教學中教師可以安排學生進行信息化課件的制作，讓學生根據(jù)課程內(nèi)容進行整理，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的教育信息，鼓勵學生對課堂教學的重點和難點進行劃分。然后，組織視頻、圖片和信息，形成一套完整的教學資料，在課堂上對課件進行講解，表達自己的觀點和看法。促使學生在不斷的學習過程中進行各種形式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。
(三)創(chuàng)新課堂教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在小學教育中進行信息化的改革，需要注重對課堂教學方式的創(chuàng)新，吸引學生的學習興趣，引導學生積極參與，提高學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將教材內(nèi)容中的知識進行深入分析，結(jié)合學生的個性特點，對教學方式進行優(yōu)化改革，創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導學生積極參與，讓學生能夠在課堂情境中進行自主發(fā)揮，自主尋找想要的信息，鼓勵學生交流互動，不斷的進行對學科知識的創(chuàng)新思維活動，提高學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：特殊教育；現(xiàn)狀；影響因素分析
作者簡介：黃翔（1976-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W校講師，研究方向為信息技術(shù)；史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W校講師，研究方向為信息技術(shù)教育。
基金項目：2011年江西省軟科學研究計劃項目“江西省特殊教育學校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究”（編號：20112BAA10039），主持人：洪如霞。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）27-0034-04
引言
21世紀是一個信息被高速傳遞和充分利用的時代。以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)字化和智能化為主要特征的信息技術(shù)發(fā)展為教育的改革和發(fā)展提供了新的方向，教育信息化已經(jīng)成為衡量一國教育水平高低的重要指標, 更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在2010年6月通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，加快教育信息化進程被納入其中，要求到2020年我國基本實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，邁入人力資源強國的行列。在國民教育序列中，特殊教育是重要的一個組成部分，通過教育信息化幫助特殊人群開發(fā)潛能，彌補缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，立足社會，能促進教育和諧和社會的公平正義?！蛾P(guān)于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》（〔2009〕41號）提出： 加快特殊教育信息化進程。建好國家特殊教育資源庫和特教信息資源管理系統(tǒng)，促進優(yōu)質(zhì)特殊教育資源共享。地方各級人民政府要加強特殊教育信息化軟硬件建設(shè)。特教學校要根據(jù)殘疾學生的特點積極開展信息技術(shù)教育，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，提高殘疾學生信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)的能力。
一、江西省特殊教育學校信息化建設(shè)現(xiàn)狀
以江西省特殊教育學校信息化建設(shè)現(xiàn)狀為研究對象，“江西省特殊學校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究”項目組開展了對江西省各級各類特殊教育學校信息化建設(shè)狀況的調(diào)查，試圖探究特殊教育學校信息化建設(shè)的影響因素。該調(diào)查于2011年10月在南昌師專全省特殊教育教師進修班期間進行，參與調(diào)查的教師來自40所特教學校，覆蓋我省61所特教學校中的大部分，發(fā)放調(diào)查問卷92份，回收有效問卷80份，回收率87%。調(diào)查教師中30歲以下教師22人，31～45歲之間有50人，46歲以上有8人；大專學歷58人，本科22人；專職教師63人，行政人員17人（均為副校長）。
（一）特殊教育學校教育信息化建設(shè)基本狀況
1.教育信息化設(shè)備設(shè)施的擁有情況。學校的信息化設(shè)施設(shè)備是特殊學校信息化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)表1，從設(shè)備擁有比例來看，計算機的擁有率達到了100%，投影機、計算機房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說明信息化建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)已經(jīng)具備；從設(shè)備的技術(shù)含量上看，普通教學設(shè)備所占比例較大，體現(xiàn)特殊教育其特殊性的專門技術(shù)設(shè)備的比例較低，專門訓練聾啞學生的語言訓練設(shè)備的擁有率為48%，專門訓練弱視學生的音樂可視訓練設(shè)備的擁有率為24%， 而用于盲童的點字觸摸設(shè)備我省的擁有率為0%，這說明特殊教育的信息化還很薄弱；從信息化設(shè)備的使用頻率上看，常規(guī)教學設(shè)備經(jīng)常被使用，而特殊教育設(shè)備有著不同程度的閑置。
2.開設(shè)信息技術(shù)課程的情況。我省開設(shè)信息技術(shù)課程的特殊學校目前有7所，其中在一年級開設(shè)的2所，二年級開設(shè)的3所，在三年級開設(shè)的4所。
3.班班通、校校通工程建設(shè)情況。近年來我國的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了大踏步的發(fā)展，校校通工程和農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實現(xiàn)，縮小了城鄉(xiāng)差距，推進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。在國家的發(fā)展規(guī)劃中，不僅要建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，還要促進優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享，尤其強調(diào)信息技術(shù)在教學中的深度應(yīng)用，班班通已經(jīng)蓄勢待發(fā)。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學校班班通的硬件計算機和投影機的擁有率為87.5%和52%，而連通硬件的網(wǎng)絡(luò)連接到教室的學校僅有22%。在基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，我省特殊學校發(fā)展緩慢。
4.教育信息化設(shè)備設(shè)施在教育行政管理和教學上的應(yīng)用情況。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學校教育信息化設(shè)備的應(yīng)用主要是在教育行政管理和教育教學兩方面。教育行政管理方面多用于學籍管理、課程設(shè)置、教學安排、成績統(tǒng)計、學校信息、人事管理、財務(wù)管理和后勤資產(chǎn)管理等，特別是，近年來特殊學校實施新課程計劃，教育與康復(fù)訓練相結(jié)合所帶來的一系列學生評估數(shù)據(jù)都需要信息化管理。教育教學方面，多用于學生的主要學習場所多媒體教室、計算機房和教師備課室等。
5.教育信息資源的獲取和利用情況。教育資源是信息化教學的關(guān)鍵和重點建設(shè)內(nèi)容，信息化建設(shè)不僅僅是硬件的建設(shè)，而應(yīng)該是軟件和硬件的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學校教師中，39%的教師自制教學課件，35%的教師主要從網(wǎng)上下載課件，20%的教師使用課程附帶的教學光盤，4%的教師通過其他的途徑獲得教學資源。
（二）特殊教育學校學生在教育信息化方面的狀況
關(guān)鍵詞：信息化時代；農(nóng)村小學；教育教學研究
引言
隨著時代的發(fā)展和進步，現(xiàn)階段社會中的競爭越來越多樣和激烈，掌握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)以及把它應(yīng)用于實踐當中去是當今社會每一個人的重要任務(wù)，能在一定程度上提高競爭力。由于信息技術(shù)的功能多樣和極其便捷的特點，決定了社會中的各個行業(yè)以及領(lǐng)域的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，它的存在對于推動社會整體發(fā)展具有促進性作用。
一、把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)運用于小學教育教學中的必要性
在教育領(lǐng)域中，每個教育工作者應(yīng)當把如何正確運用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)應(yīng)用于教學活動中作為一項重要任務(wù)，并不斷地努力和完善自身教學體系。所謂現(xiàn)代化信息教育技術(shù)并不是大多數(shù)人眼中的計算機技術(shù)，這種看法和理解是片面的。兩者之間存在根本性的差別：計算機技術(shù)主要包括計算和操作，其主要目的是為了研究和應(yīng)用計算機本身的技術(shù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)則是指利用現(xiàn)代化的計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對一些信息進行處理的相關(guān)技術(shù)和方法。教育方式方法總是會隨著技術(shù)的革命而發(fā)生本質(zhì)的變化，比如西漢時代的紙發(fā)明、印刷術(shù)的發(fā)明，以及后來錄音機和錄像機的發(fā)明，這些在當時的巨大發(fā)明給我國教育模式帶來巨大的影響。當代計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶入一個全新的信息時代，也就是人們口中的信息爆炸時代。這樣的時代對人的素質(zhì)和知識提出了更嚴格的要求，這也就是學校培養(yǎng)人才的目的發(fā)生變化的重要原因。當今教育領(lǐng)域要求要把人從傳統(tǒng)的知識積累型培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。對創(chuàng)造型人才來說，他們必須要掌握和學會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)主動獲取知識理論以及處理相關(guān)信息。在傳統(tǒng)教學模式下，要培養(yǎng)這種創(chuàng)造型人才，顯然是不太可能的，這時就提出了創(chuàng)新教育策略的想法。
二、注重硬軟件建設(shè)和制度的制定與完善
所謂巧婦難為無米之炊。農(nóng)村小學若希望在信息化時代的教育教學中搭乘信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快車，實現(xiàn)教育教學的發(fā)展，就要在政府政策及財政經(jīng)費的支持下，配備一定的信息化硬件設(shè)備及相關(guān)的軟件或資源，才有可能利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于日常的教學。因為就目前學校自身的經(jīng)費及能力情況來看，無論是設(shè)備購置、軟件或服務(wù)的購買，還是人力上的資源開發(fā)及培訓建設(shè)，成本都太高，僅憑學校是難以滿足信息化教學所需的硬軟件條件。為此，我們需要政府在信息化教育教學方面的規(guī)劃、投資和建設(shè)，并制定和完善相關(guān)的管理制度。當然，在制度的制定方面，除了教育及相關(guān)部門的原則性和統(tǒng)一規(guī)定外，各學?；?qū)W區(qū)有必要結(jié)合本校或本區(qū)域的實際情況靈活地予以完善和修正，以更利于提升信息化資源的利用效率。
三、由發(fā)展不平衡轉(zhuǎn)為普遍提高
總體上來說，當今小學教育管理信息化教學發(fā)展不平衡的問題，主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)小學信息化教學不均衡發(fā)展、教師信息素養(yǎng)應(yīng)用能力差距等方面。城鄉(xiāng)小學信息化教學不均衡發(fā)展是歷史積淀等多方面因素造成的。而信息傳播技術(shù)最新科技又帶來了新的數(shù)字鴻溝，這讓傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)剪刀差之間重新拉大了距離。傳統(tǒng)社會的經(jīng)濟發(fā)展差距，是城鄉(xiāng)差異的基礎(chǔ)。經(jīng)濟發(fā)達與不發(fā)達地區(qū)，對于教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，顯然有著差距。信息傳播技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的發(fā)展，都離不開信息技術(shù)硬件和軟件的投入。我們在為互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)歡呼的同時，必須看到技術(shù)創(chuàng)新曲線發(fā)展規(guī)律。新技術(shù)的創(chuàng)新擴散與采用，總是分為最早的創(chuàng)新者、其后的追隨者、大眾化階段的普及使用者、還有落后者。不同的學校之間，不同的地區(qū)之間，這種鴻溝的存在也是必然現(xiàn)象。我們的目標，是要盡量縮小數(shù)字鴻溝及其帶來的不利影響。此外，在信息技術(shù)方面發(fā)展落后的學校還是可以充分利用蛙跳優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)帶來的新機遇而迎頭趕上的。這里最主要的還是大家對待“教育+互聯(lián)網(wǎng)”新機遇的一種意識或者態(tài)度。傳統(tǒng)的積淀，差距的存在，短時間內(nèi)也許無法立即改變。但是，如果一個有遠見的小學校長帶領(lǐng)一批小學教師，在一所鄉(xiāng)村小學大力利用互聯(lián)網(wǎng)機遇發(fā)展自己的特色MOOC，假以時日，這所小學一定會脫穎而出的。
四、注重信息培訓，提升信息素養(yǎng)
在具備了一定的硬件購置和軟件支持的基礎(chǔ)上，為了提高信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及資源的利用效率，我們就需要對學校的管理層和教師進行針對性的培訓。這是因為與傳統(tǒng)的學校教育環(huán)境相比，信息化時代的學校應(yīng)該逐步地過渡并實現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用各個層面的數(shù)字化。其構(gòu)建的是一個數(shù)字空間，很大程度上拓展了學校管理和教學的時空。其無論對學校的管理層還是教學的踐行者教師而言，都是一種極大的挑戰(zhàn)和考驗。為了提高管理水平和教學效率，我們應(yīng)該注重信息培訓工作，逐步提升管理者和教師的信息素養(yǎng)。近些年的國培計劃就特別注重信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的內(nèi)容。除此之外，教育部門以及學校都可以借助網(wǎng)絡(luò)等途徑來完成培訓任務(wù)，讓農(nóng)村小學教師能從教育理念、教學方式等方面都有所調(diào)整和改善，以盡快適應(yīng)信息化時代教育教學的需要。
