發(fā)布時(shí)間：2022-04-16 10:31:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的電氣專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
依托建筑電氣工程技術(shù)行業(yè)崗位能力需求，通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)人才需求調(diào)研，對(duì)已有就業(yè)的學(xué)院畢業(yè)生所從事的技術(shù)崗位技術(shù)要求調(diào)研，整合建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行課程改革。
1.課程改革培養(yǎng)目標(biāo)與依托
《綜合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的設(shè)置，聯(lián)合黑龍江省安防協(xié)會(huì)、樓宇智能化行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)以及省內(nèi)知名建筑電氣工程技術(shù)企業(yè)，整合優(yōu)勢(shì)資源，聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)，“行、企、校”聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估與論證，力爭(zhēng)做到課程學(xué)習(xí)情境的典型性、完整性和通用性。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)立上，以由易到難、由單一到綜合情境思路，并參照工程實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容與企業(yè)施工工程項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，將職業(yè)崗位要求的知識(shí)與技能融入本課程的教學(xué)內(nèi)容。
2.課程改革設(shè)計(jì)的理念與思路
（1）按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)“六步法”進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
（2）參照綜合布線實(shí)際施工進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)情境最大限度地貼近工程實(shí)際。
（3）在教學(xué)工程過(guò)以工作角色進(jìn)行考核，以真正樓控公司員工標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，體現(xiàn)職業(yè)性。
（4）學(xué)習(xí)情境既要有典型性又要具有擴(kuò)展性，每個(gè)情境都有基本部分、擴(kuò)展部分和學(xué)生自由發(fā)揮的創(chuàng)新部分。
3.課程改革的內(nèi)容與任務(wù)
（1）課程定位與改革目標(biāo)設(shè)定本課程是建筑電氣工程技術(shù)或樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其目標(biāo)是使學(xué)生掌握綜合布線的基本概念、綜合布線的結(jié)構(gòu)、綜合布線的工程設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接器的制作、配線架的安裝等相關(guān)內(nèi)容及技能。
（2）綜合布線工程技術(shù)應(yīng)用課程改革設(shè)計(jì)內(nèi)容《綜合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的改革原則：模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，根據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位工作需求，滿足職業(yè)上崗證和職業(yè)資格證書，整合教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)資源，形成媒體資源庫(kù)，合理設(shè)計(jì)工作情境和任務(wù)?！毒C合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)：依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程任務(wù)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)建議等內(nèi)容?！毒C合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的內(nèi)容框架體系：本課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，課程模式選擇情境設(shè)計(jì)教學(xué)法，內(nèi)容設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)工程實(shí)際應(yīng)用與人才培養(yǎng)模式的具體要求，課程環(huán)節(jié)分為如下內(nèi)容：①認(rèn)識(shí)綜合布線系統(tǒng)；②辦公室布線施工技術(shù)；③辦公樓布線施工技術(shù)；④小區(qū)布線施工技術(shù)；⑤網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)；⑥網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與驗(yàn)收。
（3）課程資源建設(shè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并建立教學(xué)資源計(jì)劃，開發(fā)課程任務(wù)改革教材，多媒體教學(xué)資源和相應(yīng)的虛擬資源，建立習(xí)題庫(kù)以及輔助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
（4）課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革①以實(shí)訓(xùn)基地為課堂，在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，摒棄了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心、以課堂講授為中心、以教師為中心的方式，而是遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以實(shí)際操作為中心、以學(xué)生為中心的原則來(lái)對(duì)課程進(jìn)行安排。重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，上網(wǎng)查找相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際企業(yè)的案例分析中，從而使學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。②嘗試“校企合作”共育模式，參考企業(yè)培養(yǎng)模式。參考企業(yè)中培養(yǎng)工程師的過(guò)程，分出能力等級(jí)。引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定課程大綱，以學(xué)習(xí)情境為單位安排講授內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
4.課程改革的特色
本課程堅(jiān)持以學(xué)習(xí)情境為載體，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，解決本課程教學(xué)中實(shí)踐操作性較多的問(wèn)題，使學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)，能學(xué)以致用，全方位提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在建設(shè)立體化的教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，以及在探索教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面尋求突破，形成了較為鮮明的高職教育特色。
（1）課程內(nèi)容與崗位技能需要全面接軌課程結(jié)合高職教育特點(diǎn)，把先進(jìn)、實(shí)用的內(nèi)容融入到課程體系中。以綜合布線設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程驗(yàn)收綜合技能為主線，培養(yǎng)學(xué)生五大關(guān)鍵能力，即思維創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程管理能力和網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程驗(yàn)收能力。
（2）始終貫徹“工作過(guò)程為導(dǎo)向”課程教學(xué)模式課程安排以項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程為導(dǎo)向，貫穿整個(gè)課程，任務(wù)設(shè)計(jì)以真實(shí)工作需求角度出發(fā)，符合人才培養(yǎng)模式。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主管能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置符合行業(yè)資格要求。
作者：謝吉龍 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、建設(shè)實(shí)踐
1.課程體系建設(shè)
自控與電氣專業(yè)群構(gòu)建了融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)于一體的課程體系，并把西門子國(guó)際化認(rèn)證SMSCPLevelIMechatronicSystemsAssistant中課程與LevelIIMechatronicSystemsAssociate中課程內(nèi)容進(jìn)行了本土化移植。課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新課程組成，其中專業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)方向課程。通用技術(shù)平臺(tái)課程有《機(jī)械制圖與CAD》和《機(jī)械基礎(chǔ)》。專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測(cè)技術(shù)》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》和《PLC控制技術(shù)》。群內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這幾門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程基礎(chǔ)應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)應(yīng)用和工業(yè)控制器應(yīng)用能力。這些課程教學(xué)始終堅(jiān)持7個(gè)原則：一是教學(xué)目標(biāo)是能力目標(biāo)；二是教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心；三是教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)踐活動(dòng)或某一典型工作任務(wù)來(lái)展開；四是教學(xué)過(guò)程就是評(píng)價(jià)過(guò)程；五是教學(xué)活動(dòng)面向差異化人群，因材施教；六是教學(xué)場(chǎng)所多樣化，包括企業(yè)生產(chǎn)車間和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室；七是教師呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化。專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程教學(xué)，要求每一位任課教師做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材用書、統(tǒng)一集體備課、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)。
2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要組成部分和基本保障。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由電工電子平臺(tái)、西門子技術(shù)培訓(xùn)中心和新能源研究室等組成，可以面向校內(nèi)學(xué)生教育教學(xué)、面向企業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)、面向校內(nèi)外職業(yè)資格認(rèn)證和科研創(chuàng)新。其中，電工電子平臺(tái)不僅能滿足整個(gè)學(xué)校不同專業(yè)群電工電子課程教學(xué)，還可以開展低壓運(yùn)行維修電工、維修電工中級(jí)和維修電工高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證，由電工、電子、電氣拖動(dòng)等10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室組成。西門子技術(shù)培訓(xùn)中心由PLC、過(guò)程控制、液壓氣動(dòng)、變頻調(diào)速、組態(tài)技術(shù)、集散控制系統(tǒng)、全集成自動(dòng)化、安全型控制系統(tǒng)和PCS控制系統(tǒng)等20余個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成，配置有西門子s7-200、300和400PLC，MM440與G120變頻器，TP177b觸摸屏等，同時(shí)引進(jìn)了羅克韋爾、施耐德、三菱和歐姆龍控制器和驅(qū)動(dòng)器等。該中心不僅能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生“熟悉一種、會(huì)用一種和了解一種”工業(yè)控制器應(yīng)用的基本目標(biāo)，還能面向SMC、博世力士樂(lè)和北京地鐵等國(guó)際化大企業(yè)技術(shù)骨干開展技術(shù)培訓(xùn)和交流。通過(guò)與清華同方和南京康尼等企業(yè)合作，建設(shè)了新能源研究室，引進(jìn)了高效電機(jī)節(jié)能實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立了校中廠的產(chǎn)學(xué)研一體新模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生真實(shí)地參與到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中去，全面促進(jìn)教師和學(xué)生的能力發(fā)展。
3.技能競(jìng)賽
技能競(jìng)賽是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，是打造師資隊(duì)伍的重要途徑，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵抓手。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群建立了“校級(jí)、市級(jí)和國(guó)家級(jí)三層級(jí)技能大賽”工作機(jī)制，成立了學(xué)生比賽梯隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并出臺(tái)了相應(yīng)管理辦法。校級(jí)和市級(jí)技能大賽參賽和訓(xùn)練由各個(gè)系部負(fù)責(zé)，國(guó)家級(jí)技能大賽參賽和訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)籌。學(xué)生以能參加比賽梯隊(duì)訓(xùn)練為榮，采取第二課堂學(xué)習(xí)的方式，每天利用業(yè)余時(shí)間來(lái)到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。自2011年以來(lái)，學(xué)生參加高職組風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試和中職組機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試、光伏發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試5個(gè)項(xiàng)目的全國(guó)比賽，累計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)第一名3項(xiàng)，一等獎(jiǎng)第二名1項(xiàng)）、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。參加全國(guó)電力行指委新能源專委會(huì)2014年“康尼杯”風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。參加2014年第九屆大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽，獲得華北賽區(qū)二等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽，加快推進(jìn)了自控與電氣專業(yè)群教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。
4.柔性化人才培養(yǎng)
柔性化人才培養(yǎng)，是指學(xué)校和合作企業(yè)雙方根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，采用多學(xué)期分段式或幾天在學(xué)校幾天在企業(yè)工學(xué)交替的方式來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)和考核評(píng)價(jià)。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群和北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司（簡(jiǎn)稱CNCS）開展了學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，11機(jī)電班學(xué)生從第三學(xué)期開始每周休息一天、三天在學(xué)校、三天在企業(yè)——周日、周一、周二在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和實(shí)訓(xùn)，周三、周四、周五在企業(yè)進(jìn)行崗位工作實(shí)踐訓(xùn)練。企業(yè)為每位學(xué)生上保險(xiǎn)、提供工作午餐并補(bǔ)貼生活費(fèi)800元/月/人。在學(xué)校，學(xué)生要遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；在企業(yè)，學(xué)生要服從企業(yè)安全生產(chǎn)管理。跟崗，介于認(rèn)崗與頂崗之間，與德國(guó)雙元制相似，是一種人才培養(yǎng)的過(guò)程創(chuàng)新。跟崗，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生更早地知道為誰(shuí)學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。跟崗過(guò)程中，學(xué)生要處理好這幾種關(guān)系：學(xué)生身份的雙元化——在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒；指導(dǎo)老師的雙元化——有時(shí)是學(xué)校老師教授理論和實(shí)訓(xùn)，有時(shí)是企業(yè)師傅帶著實(shí)踐操作；學(xué)習(xí)場(chǎng)所的雙元化——有時(shí)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，有時(shí)在企業(yè)生產(chǎn)崗位。這樣，學(xué)生要把理論和實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，用學(xué)校的“學(xué)”來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的“用”，帶著企業(yè)“用”過(guò)程中遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)?！皩W(xué)”的課堂，并把學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和在企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在2013版人才培養(yǎng)方案制訂中，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群探索了多學(xué)期分段式柔性化人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，集中式、交替式、階梯式和柔性化安排企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由“學(xué)校學(xué)習(xí)1—企業(yè)認(rèn)崗—學(xué)校學(xué)習(xí)2—企業(yè)跟崗—學(xué)校學(xué)習(xí)3—企業(yè)頂崗”工學(xué)交替多學(xué)期分段式構(gòu)成。集中式是手段，即安排整塊時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，更便于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)管理。交替式是過(guò)程，即把學(xué)校的“學(xué)”和企業(yè)的“用”交替進(jìn)行，相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充。階梯式是目的，指一年級(jí)認(rèn)崗訓(xùn)練基本技能，二年級(jí)跟崗訓(xùn)練綜合技能，三年級(jí)頂崗訓(xùn)練生產(chǎn)技能?！叭嵝曰钡幕疽笫恰靶Ｆ笕诤?、工學(xué)交替、理實(shí)一體、學(xué)以致用”，其特色是理實(shí)一體化、校內(nèi)外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化、教學(xué)場(chǎng)地多樣化和考核評(píng)價(jià)元素多元化。
5.師資隊(duì)伍建設(shè)
通過(guò)內(nèi)培外引和壓擔(dān)子著力打造師資隊(duì)伍。近幾年，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群共派出14名教師到德國(guó)、芬蘭、臺(tái)灣等地學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念和進(jìn)行國(guó)際化交流，共派出15名教師到企業(yè)一線鍛煉，派出2名教師作為專家參加濰坊地區(qū)專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估，外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)達(dá)600多人次，邀請(qǐng)專家和知名學(xué)者到校做高水平報(bào)告講座20余人次，引進(jìn)高水平人才11人。啟動(dòng)“名大師軟引進(jìn)”項(xiàng)目，邀請(qǐng)機(jī)器人農(nóng)民發(fā)明家吳玉祿走進(jìn)校園，和校內(nèi)教師一起組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新。與匯龍森國(guó)際企業(yè)孵化（北京）有限公司共建自動(dòng)化產(chǎn)品系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)平臺(tái)，開展科研合作。
二、結(jié)語(yǔ)
秉持“專業(yè)建設(shè)成就個(gè)人發(fā)展，個(gè)人發(fā)展推動(dòng)專業(yè)建設(shè)”的理念，成立了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，謀劃、落實(shí)和推動(dòng)各項(xiàng)工作。以企業(yè)員工培訓(xùn)、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)、青年教師教學(xué)基本功比賽、教改和科研立項(xiàng)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等活動(dòng)為抓手，鼓勵(lì)大家勤奮工作和精誠(chéng)合作。先后獲得省部級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，北京市教學(xué)名師2人，市級(jí)先進(jìn)個(gè)人2人。專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中，1人被評(píng)為教授，6人被評(píng)為副教授。
作者：黃敦華 劉增輝 張文濤 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院
1電力建設(shè)工程中電氣專業(yè)與土建專業(yè)的關(guān)系
電力建設(shè)工程中電氣專業(yè)主要承擔(dān)電能生產(chǎn)與輸送并對(duì)電能加以分配的工作。土建施工則較為獨(dú)立，據(jù)建筑本身的特點(diǎn)展開基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，從而完成整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的施工。電氣專業(yè)中的電力設(shè)備安裝和電氣管線鋪設(shè)與土建專業(yè)密切相關(guān)。土建專業(yè)與電氣專業(yè)具有各自的專業(yè)性和獨(dú)立性，同時(shí)兩者又相互制約、相互配合。
2電力建設(shè)工程中電氣專業(yè)與土建專業(yè)配合施工重要意義
電力建設(shè)工程施工過(guò)程中包含許多專業(yè)工程，需由不同專業(yè)相互配合共同完成施工過(guò)程的。這些專業(yè)有著多方面的相互關(guān)聯(lián)，只有這些專業(yè)之間相互配合，協(xié)調(diào)工作，才可以保證整個(gè)工程的順利完成。電氣專業(yè)和土建專業(yè)關(guān)系密切，具體施工中，電氣專業(yè)相比土建專業(yè)具有一定的滯后性。如果不同專業(yè)的施工人員不相互配合，則會(huì)出現(xiàn)干擾、影響對(duì)方工作的情況，十分不利于工程施工的順利進(jìn)行。因此，在工程施工過(guò)程中，重視各施工項(xiàng)目的協(xié)調(diào)與配合，對(duì)于順利完成整個(gè)施工項(xiàng)目十分必要。在展開施工時(shí)，必須對(duì)土建專業(yè)與電氣專業(yè)的配合施工給予重視，為工程的順利施工提供保障。
3現(xiàn)階段電氣專業(yè)安裝施工和土建專業(yè)施工存在的問(wèn)題
3.1施工材料的質(zhì)量問(wèn)題
在電力建設(shè)工程的施工過(guò)程中，施工材料質(zhì)量好壞直接影響整個(gè)工程的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，工程建設(shè)施工過(guò)程中，普遍存在著施工材料質(zhì)量不合格的問(wèn)題。因此，在工程施工過(guò)程需要對(duì)所有材料進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格質(zhì)量把關(guān)。土建工程中的施工材料質(zhì)量問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致電氣專業(yè)的絕緣性差、溫度系數(shù)大而熔點(diǎn)低等問(wèn)題，從而影響整個(gè)工程的順利進(jìn)行。
3.2施工人員的綜合素質(zhì)不高
我國(guó)電力建設(shè)工程施工人員整體綜合素質(zhì)有待提高，大部分施工人員并不具備專業(yè)施工技能，設(shè)備操作不規(guī)范。目前，工程建設(shè)施工過(guò)程中，很多電氣專業(yè)施工人員掌握電氣專業(yè)知識(shí)，而對(duì)于其他專業(yè)的施工知識(shí)并不了解。還有一部分電氣施工人員具有較豐富的現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)，電氣專業(yè)理論知識(shí)掌握不夠，對(duì)于施工設(shè)計(jì)圖紙理解不足，經(jīng)常導(dǎo)致電氣工程的預(yù)留管道位置錯(cuò)誤等。在電力工程的建設(shè)施工過(guò)程中，在預(yù)埋管線和電力設(shè)備施工時(shí)，其施工人員要有一定的電力工程專業(yè)知識(shí)。通常，土建專業(yè)的施工人員屬于土建施工人員，并不能夠順利完成電氣專業(yè)的電力設(shè)備安裝和管線預(yù)埋工作。在這種情況下，工程建設(shè)過(guò)程中，不同專業(yè)對(duì)彼此之間了解不全面就會(huì)導(dǎo)致相互影響、彼此限制的情況發(fā)生。
3.3施工過(guò)程的問(wèn)題
電氣專業(yè)和土建專業(yè)配合施工的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響。如果電氣專業(yè)的管線和設(shè)備安裝過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)留下安全隱患。施工過(guò)程中施工企業(yè)需要采取有效措施，及時(shí)反饋檢查工程質(zhì)量。電力建設(shè)工程施工企業(yè)需要培養(yǎng)具有現(xiàn)代施工安全管理理念的施工人員，做好施工工程的監(jiān)督管理工作，對(duì)電氣專業(yè)的管道鋪設(shè)、設(shè)備安裝等及時(shí)檢查，保證施工安全和質(zhì)量。
4電氣專業(yè)與土建施工配合的建議措施
4.1提高施工人員綜合素質(zhì)
電氣專業(yè)的施工人員在施工過(guò)程之中，不僅需要可以看懂本專業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，還需要看懂土建專業(yè)施工設(shè)計(jì)圖紙，了解土建工程的施工方法和施工工藝，保證電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互協(xié)調(diào)。同時(shí)，土建施工人員必須對(duì)電氣專業(yè)的預(yù)埋管道和預(yù)埋件等進(jìn)行及時(shí)了解，一旦發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品，及時(shí)提醒電氣專業(yè)施工人員進(jìn)行調(diào)整。工程施工過(guò)程中，應(yīng)對(duì)施工人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓施工人員了解并熟悉非本專業(yè)的施工知識(shí)。組織不同專業(yè)的施工人員在施工過(guò)程中相互配合施工，提高施工人員專業(yè)素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)電力工程施工過(guò)程中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的相互密切配合。
4.2加強(qiáng)對(duì)施工材料的審核
在工程施工過(guò)程中，電氣專業(yè)和土建專業(yè)應(yīng)采取有效措施解決施工材料不合格問(wèn)題。在電氣專業(yè)施工過(guò)程中，要合理選用電力施工設(shè)備，保證電力設(shè)備正常運(yùn)作。同時(shí)，電氣專業(yè)的施工人員要提高現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備利用率，降低施工成本，有效提高工程整體進(jìn)度。
4.3電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在施工準(zhǔn)備階段的配合
在施工準(zhǔn)備階段的項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，電氣專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)向土建專業(yè)設(shè)計(jì)人員提出自身的要求。在土建工程施工展開時(shí)，電氣專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)同土建施工技術(shù)人員協(xié)同起來(lái)，對(duì)電氣專業(yè)和土建專業(yè)的施工圖紙開展共同審查，減少差錯(cuò)的出現(xiàn)。電氣專業(yè)的安裝人員要全面、深入了解土建工程的施工圖紙，學(xué)習(xí)與土建施工進(jìn)度相應(yīng)的施工技術(shù)，對(duì)于梁柱及屋面、地面的連接方式熟悉掌握，將連接方式與電氣專業(yè)的安裝方法進(jìn)行校對(duì)檢查，確保工程中電氣專業(yè)的安裝方法適應(yīng)于土建工程施工。在展開土建工程施工時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備好電氣專業(yè)安裝過(guò)程所需配件并做好預(yù)埋件和預(yù)埋管道的準(zhǔn)備工作。
4.4電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工階段配合
在土建施工展開時(shí)，應(yīng)按照土建施工中混凝土澆筑的進(jìn)度要求逐步開展電氣專業(yè)中預(yù)埋管件和管道預(yù)留工作，這是電氣專業(yè)施工工作的關(guān)鍵。在土建工程施工中，完成搭設(shè)模板之后，主要的工程就是放線工程，放線工程應(yīng)根據(jù)預(yù)留管道，大型設(shè)備、配電箱盤、插座等的位置及尺寸放線。在底筋鋪設(shè)完成后，就可以開展管道鋪設(shè)，對(duì)預(yù)埋構(gòu)件合理放置并充分加固。最后的封模工作之前需要對(duì)前兩個(gè)工作開展質(zhì)量檢查，一旦發(fā)現(xiàn)不足之處要及時(shí)給予有效修正，同時(shí)做好土建專業(yè)和電氣專業(yè)施工的交接。確保各處符合相應(yīng)要求之后開展?jié)仓炷凉ぷ鳌?
4.5電氣專業(yè)與土建專業(yè)施工在土建施工后期階段配合
在土建施工后期階段中電氣專業(yè)和土建專業(yè)的加強(qiáng)配合，還應(yīng)體現(xiàn)在完成墻體防水之前的電氣設(shè)備安裝過(guò)程中，防止電氣專業(yè)設(shè)備安裝過(guò)程破壞建筑的防水層。同時(shí)，應(yīng)一次性完成穿墻布設(shè)電纜工作。因?yàn)槿绻坏?dǎo)致土建施工發(fā)生返工現(xiàn)象，防水處理的難度就會(huì)大大增加。因此，土建施工人員和電氣專業(yè)安裝人員應(yīng)事先提前核對(duì)好施工圖紙。
5結(jié)束語(yǔ)
電力建設(shè)工程施工是一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、高度復(fù)雜的施工過(guò)程，需要多種專業(yè)安裝相互配合，合理安排施工順序。采取有效技術(shù)措施完成不同工種之間的配合，加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理。從而使電力建設(shè)工程整體施工質(zhì)量得到顯著提高。在工程施工過(guò)程中，電氣專業(yè)和土建專業(yè)作為重要的組成部分，必須采取有效的措施實(shí)現(xiàn)兩者的配合施工，從而保證整個(gè)工程施工的順利進(jìn)行，保障工程的施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度和工藝。
作者：林遠(yuǎn)洋 單位：中國(guó)能源建設(shè)集團(tuán)浙江火電建設(shè)有限公司
一、電類課程理論教學(xué)改革
理論教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生理解電類課程對(duì)其以后學(xué)習(xí)、工作的意義；其次，應(yīng)結(jié)合電氣專業(yè)所涉及的技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展、課程所涵蓋的內(nèi)容表明所授電類課程的重要性，不僅從觀點(diǎn)，更從知識(shí)點(diǎn)的交叉來(lái)說(shuō)明該門課程和電氣專業(yè)其他后續(xù)課程的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的目的。1.電類課程的理論講授。理論講授是學(xué)生獲取課程知識(shí)的最為主要的途徑，也是學(xué)生建立該門課程知識(shí)體系能力的最重要的來(lái)源。通過(guò)三年來(lái)在數(shù)字電路課程的講授經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前期電路理論知識(shí)薄弱，甚至對(duì)模擬電路中的相關(guān)知識(shí)及二極管、三極管的基本理論也不扎實(shí)，如果直接講授課本知識(shí)，將難以取得效果。于是在課程講授過(guò)程中，先將整個(gè)數(shù)字電路課程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域劃分，讓學(xué)生了解該門課程所需要講解的內(nèi)容；然后再將本門課程所涉及到的前期的電路理論和模擬電路的知識(shí)也加入進(jìn)去進(jìn)行二次劃分；同時(shí)在具體講授所劃分的每一個(gè)部分時(shí)，不僅給出此部分的知識(shí)點(diǎn)與本門課程其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，更給出電路理論和模擬電路課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。而限于自身單門課程講授時(shí)間的限制，最后更是應(yīng)針對(duì)性指出與本次課程知識(shí)相關(guān)的其他電學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生下課復(fù)習(xí)。筆者的這種講授方法，在本校學(xué)生中有較大影響，學(xué)生普遍反應(yīng)，雖然課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但學(xué)生接受起來(lái)也相對(duì)較為容易，效果也較好。2.電類課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法?；诠P者的數(shù)字電路及電路理論相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)字電路，教師更偏重EDA軟件的教學(xué)；雖然EDA的發(fā)展使得可編程邏輯器件越來(lái)越流行，但電氣專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加重硬件電路的理論和實(shí)踐的訓(xùn)練，先理論教授，然后再利用Spice相關(guān)軟件進(jìn)行仿真以使學(xué)生建立理論知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)將電路知識(shí)形象化。以數(shù)字電路教學(xué)為例，具體做法是，課堂講授時(shí)，從數(shù)字信號(hào)開始，逐步講解門電路的具體組成形式（如TTL、CMOS門電路的構(gòu)成形式以及相關(guān)理論分析），然后引入模塊化的概念，以功能模塊的形式來(lái)講解整體功能性電路的構(gòu)建形式，最后以具體的數(shù)字芯片來(lái)講解芯片的構(gòu)架、使用以及芯片與芯片連接時(shí)所需要注意的問(wèn)題。在每一個(gè)部分，只要涉及到電路的組成形式，都要求學(xué)生使用Multisim或Pspice進(jìn)行電路仿真，從而從基本的電路理論來(lái)了解電路中每一點(diǎn)的電流電壓參量，進(jìn)而完成整個(gè)電路的理解。而在擴(kuò)展到芯片級(jí)別時(shí)，則采用系統(tǒng)電路仿真，從而使學(xué)生從關(guān)注單個(gè)元件的功能到關(guān)注器件功能，進(jìn)而了解整個(gè)系統(tǒng)的工作原理，實(shí)現(xiàn)硬件電路的設(shè)計(jì)與制作。在完成上述的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)后，針對(duì)每一部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)，輔以作業(yè)、答疑、課堂討論以及軟件仿真、實(shí)驗(yàn)等多種方法來(lái)對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固；同時(shí)，在講授完所有部分的知識(shí)后，再對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的系統(tǒng)性地串聯(lián)回顧復(fù)習(xí)；這種講授方法更容易降低甚至于消除學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。在筆者的課堂上，只要是按照上述流程走下來(lái)的學(xué)生，一般都無(wú)需專門進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即可掌握本門課程。
二、評(píng)價(jià)體系改革
電類課程的教學(xué)改革必然需要有配套的評(píng)價(jià)體系的改革才能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)行多重考核制度可以取得良好的教學(xué)效果。該評(píng)價(jià)方式具體為，課堂考勤占總評(píng)成績(jī)的10%，作業(yè)占10%，課堂討論（含小測(cè)驗(yàn)）占10%，實(shí)踐作業(yè)（主要為仿真）占10%，期末考試占60%；三年來(lái)，學(xué)生聽課認(rèn)真程度和到課率均有大幅度提高，基本到課率一直維持在99%以上，學(xué)生也更重視課程的學(xué)習(xí)，課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性均有相當(dāng)大的改善。電氣專業(yè)電類課程的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨工作，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，注重將電類各門課程的理論知識(shí)相結(jié)合，指出各門課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)合教師的科研經(jīng)驗(yàn)，給出所講授的知識(shí)在實(shí)際研究和工作中的應(yīng)用。最后，結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系必能使得學(xué)生良好地掌握各門電學(xué)課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)不斷引入思考教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代和科學(xué)發(fā)展的需求，結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
作者：徐建 吳玉瑩 單位：湖北省武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院
一、研究的目的和意義
近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、高科技技術(shù)的浸透，電氣專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，多學(xué)科融合、國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)和PLC的廣泛應(yīng)用使我們壓力倍增，對(duì)相關(guān)技術(shù)工人的需求與日俱增。學(xué)生畢業(yè)后，不僅需要教育部頒發(fā)的學(xué)歷證明，還要有勞動(dòng)部頒發(fā)的電工證。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論精通，但實(shí)際技能缺失的情況，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)變化的需要。大批電氣應(yīng)用型人才的短缺，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出更高要求（學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備一定的專業(yè)技能），高職院校必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求的變化為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生從事電氣自動(dòng)控制系統(tǒng)、工業(yè)或工礦電氣控制設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)管理等實(shí)際工作能力。教學(xué)體系改革是培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型專門人才的根本途徑，只有改變傳統(tǒng)電氣專業(yè)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，分層教學(xué)，才能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。高職院校電氣專業(yè)注重培養(yǎng)該領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技研究、設(shè)備管理和銷售等方面的應(yīng)用型人才。高職院校電氣專業(yè)的教學(xué)方式、培養(yǎng)模式、課程體系改革可以推動(dòng)高職院校電氣專業(yè)課程改革的研究，解決長(zhǎng)期以來(lái)高職教學(xué)內(nèi)容難以擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖、學(xué)生的實(shí)際水平不能滿足要求等問(wèn)題；加強(qiáng)高職教育中雙證書教育模式的推行，把職業(yè)認(rèn)證與專業(yè)課程相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合，把教育和就業(yè)聯(lián)系在一起，個(gè)人和聯(lián)系在一起；構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，促進(jìn)高職院校教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高；院校與企業(yè)合作開發(fā)課程，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量；對(duì)構(gòu)建有中國(guó)特色的高職業(yè)教育體系起到引導(dǎo)作用?？傊?，課程的選擇及培養(yǎng)方式將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，電氣專業(yè)課程體系改革勢(shì)在必行。
二、因材施教及分層教學(xué)
1科學(xué)分層
對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，要在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力的開發(fā)與培養(yǎng)和理論探究方面的引導(dǎo)，完善他們對(duì)于電氣學(xué)科的理解，使他們最終朝著綜合型人才方向發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)的主干力量；理論水平較弱，操作能力強(qiáng)中等生，教師要監(jiān)督他們的課堂理論學(xué)習(xí)，在課堂上重點(diǎn)提問(wèn)這類學(xué)生。相反，對(duì)理論學(xué)習(xí)比較擅長(zhǎng)，實(shí)踐方面較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取有效的引導(dǎo)，多組織實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)提高中等生的實(shí)踐水平；學(xué)困生一般對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有自信，對(duì)于這部分學(xué)生，教師首先要對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，即從電氣方面的基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)的理論與技能性知識(shí)。為了能讓學(xué)困生積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極教育，教師平時(shí)多鼓勵(lì)性學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信。
2制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
分層教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層教學(xué)緊密相連。根據(jù)教學(xué)大綱，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化培養(yǎng)。
3分層備課，分類指導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，要參照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃備課，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，區(qū)別基本要求和較高要求，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的過(guò)程，落實(shí)分層教學(xué)目標(biāo)；在因人而異、因材施教的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生層次的差異采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，把握好授課的起點(diǎn)，做好知識(shí)銜接過(guò)程，讓不同層次學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)；也可以成立課外學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，尤其照顧好學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，整體提高學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
4制定不同教學(xué)目標(biāo)
對(duì)準(zhǔn)備深造的學(xué)生，依據(jù)升學(xué)考試制度和考試大綱，加強(qiáng)語(yǔ)數(shù)外等文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考試標(biāo)準(zhǔn)，教師要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造盡可能多的條件，讓學(xué)生能明確自己的發(fā)展方向，對(duì)自己作出客觀認(rèn)識(shí)。
5動(dòng)態(tài)管理
為了保證學(xué)生最佳發(fā)展，學(xué)生層次確定好后，不能讓學(xué)生一直停留在一個(gè)層次上，因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力的把握不準(zhǔn)確。學(xué)校可通過(guò)適時(shí)調(diào)整，允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在合適的階段重新定位，最終讓學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、課程改革的探討
1明確課程改革的目標(biāo)
電氣專業(yè)高職教育培以社會(huì)需求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標(biāo)，使課程內(nèi)容符合社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；培養(yǎng)出的學(xué)生要具備熟練的職業(yè)技能、認(rèn)真的工作態(tài)度、創(chuàng)新精神、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，是面向生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要；高職院校的學(xué)生要掌握專業(yè)知識(shí)操作技能，在獲取學(xué)歷證書的同時(shí)拿到一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書。
2建設(shè)專業(yè)核心課程，構(gòu)建模塊化課程體系
打破傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為主體建設(shè)專業(yè)核心課程，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，相關(guān)理論知識(shí)和職業(yè)能力也得以加強(qiáng)。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的電氣專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，重新調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，依據(jù)職業(yè)技能來(lái)確定課程內(nèi)容，即根據(jù)課程內(nèi)容改革的需要將核心課程體系劃分為基本素質(zhì)、基本能力、核心能力三大模塊。校方和企業(yè)共同確立電氣專業(yè)專門化方向，開發(fā)相應(yīng)崗位的模塊課程，課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)結(jié)合職業(yè)資格證書的要求，圍繞工作需要進(jìn)行。例如電氣核心課程“可編程邏輯控制器控制技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，可以以恒壓供水系統(tǒng)為教學(xué)載體，將控制對(duì)象分為九個(gè)學(xué)習(xí)模塊。
3確定課程改革的后的教學(xué)內(nèi)容
高職院校電氣專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)；通過(guò)課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)要求更注重應(yīng)用實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要同時(shí)滿足教育發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育的特征；從崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。例如，在必修課設(shè)置實(shí)用性強(qiáng)的課程，強(qiáng)化學(xué)以致用的思想，如電氣CAD、電機(jī)與拖動(dòng)、PLC及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程。
4師資力量的建設(shè)
教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實(shí)踐，聯(lián)系實(shí)際，保證教學(xué)向健康的建設(shè)方向發(fā)展，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)的需求，根據(jù)需求重新結(jié)合電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，理論聯(lián)系實(shí)際。為提高學(xué)校的師資力量，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展，可以重點(diǎn)引進(jìn)電氣專業(yè)知識(shí)扎實(shí)且精通實(shí)際操作的人才，并鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修；引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。
5考核方式的改革
電氣專業(yè)可以制定理論與實(shí)踐成績(jī)考核表，教師依據(jù)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)考核細(xì)則，評(píng)定出學(xué)生綜合成績(jī)。理論考核注重過(guò)程考核，將平時(shí)、其中、期末綜合考核三個(gè)階段相結(jié)合，考慮課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤情況等因素，考核會(huì)從知識(shí)能力和態(tài)度兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，并按一定權(quán)重計(jì)入課業(yè)考核成績(jī)；實(shí)踐考核以實(shí)訓(xùn)成果、報(bào)告質(zhì)量、設(shè)備操作按一定比例相加計(jì)算?？己斯しN有電工和無(wú)線電裝接工，學(xué)生可以根據(jù)喜好和自身實(shí)際選擇1~2個(gè)工種進(jìn)行職業(yè)技能鑒定考核。職業(yè)技能鑒定考核通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定計(jì)為滿分，未通過(guò)或者不參加的不計(jì)分。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校若要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式單一的現(xiàn)狀，改革已迫在眉睫，只有在分層教學(xué)和課程改革的基礎(chǔ)上，采用科學(xué)的教學(xué)方法，才能全面提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多理論扎實(shí)的應(yīng)用型人才。
作者：哈斯花 單位：赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與自動(dòng)化系
一、教學(xué)模式和教學(xué)體系的創(chuàng)新
成立由行業(yè)的專家和企業(yè)家、企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員、學(xué)校的專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，跟蹤電氣技術(shù)發(fā)展，定期對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料及典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，制定本專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并在參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的電氣技術(shù)專業(yè)全新的課程體系。堅(jiān)持以“人才培養(yǎng)與崗位零距離”理念為辦學(xué)主線，淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，按照“教、學(xué)、做”一體化的要求，推行模塊化教學(xué)模式改革。
二、教學(xué)內(nèi)容和教材的改革
當(dāng)前，中職學(xué)校主要采用國(guó)家統(tǒng)編的教材，由于國(guó)家統(tǒng)編的教材更新周期較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容較技術(shù)發(fā)展速度相對(duì)滯后，致使有些內(nèi)容學(xué)而無(wú)用，既浪費(fèi)了教學(xué)資源又打擊和挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，教材改革應(yīng)該遵循“以產(chǎn)品帶教學(xué)”、“以實(shí)驗(yàn)帶教學(xué)”、“以技能帶教學(xué)”的原則，根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)確立的教學(xué)體系，以教學(xué)模塊為單元編寫出版相應(yīng)的校本教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
三、校企合作，為教師的業(yè)務(wù)鍛煉和業(yè)務(wù)提升搭建了平臺(tái)
通過(guò)成立校外實(shí)習(xí)基地既解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)問(wèn)題，還為各專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉、提升素質(zhì)的機(jī)會(huì)。學(xué)校采取掛職鍛煉、跟班實(shí)踐、參觀考察等方式，有計(jì)劃、有目的地組織相關(guān)教師參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。教師在參與的過(guò)程中專業(yè)能力水平得到回報(bào)；專研能力提高更有動(dòng)力；教師親歷實(shí)踐有利于教學(xué)內(nèi)容實(shí)用；同時(shí)了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。各專業(yè)教師通過(guò)進(jìn)廠學(xué)習(xí)鍛煉，業(yè)務(wù)水平和新技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐能力得到了很大的提高，使學(xué)?！半p師型”教師不斷增加，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。
四、充分考慮企業(yè)利益形成穩(wěn)定合作
通過(guò)校企合作，能夠大大提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，具體表現(xiàn)在：通過(guò)校企合作培訓(xùn)機(jī)制可以提高企業(yè)職工隊(duì)伍的素質(zhì)，為企業(yè)儲(chǔ)備大量的優(yōu)秀的可用之才；通過(guò)校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本；通過(guò)校企合作可以有效地減小企業(yè)員工的流動(dòng)性；通過(guò)校企合作為企業(yè)培養(yǎng)了一批熟練的勞動(dòng)力，企業(yè)不必再花人、財(cái)、物進(jìn)行上崗培訓(xùn)。學(xué)校專門培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者，他們熟知企業(yè)文化，懂得生產(chǎn)技術(shù)，具有良好的文化、思想素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)校企間的合作，為企業(yè)“量體裁衣”式地培養(yǎng)后備勞動(dòng)者不失為一種最有效的方法，定能有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
五、完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制，保障基地順利運(yùn)行
為建立穩(wěn)定運(yùn)行的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果好質(zhì)量高，在校企聯(lián)盟平臺(tái)下，由專業(yè)直接與企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在建設(shè)的過(guò)程中校企共同負(fù)責(zé)，達(dá)成利益共享、相互支持配合的互惠互利機(jī)制，資源共享、基地共建機(jī)制，管理機(jī)構(gòu)共建、基地運(yùn)行共管機(jī)制。校企雙方共同成立基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理中心，制訂各崗位職責(zé)，各司其職，校企及時(shí)溝通，保障基地建設(shè)與運(yùn)行的順利進(jìn)行。校內(nèi)職能部門配合基地管理中心機(jī)制，教研室負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃及專業(yè)教師具體操作機(jī)制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地考核評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施。
作者：李凡偉 單位：山東省鄒城市技工學(xué)校
一、意義
以上問(wèn)題的出現(xiàn)，雖然與教師的教學(xué)能力和自身的素質(zhì)有關(guān)，但更為重要的是目前中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應(yīng)目前電氣行業(yè)的社會(huì)需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐作為一個(gè)課題，目的是通過(guò)研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實(shí)踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，并為中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實(shí)用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實(shí)意義。確立適應(yīng)社會(huì)人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會(huì)的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握電氣行業(yè)相關(guān)知識(shí)技能；主干學(xué)科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學(xué)生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生通過(guò)探索操作，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力。
二、成果
1.形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式
對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開始，逐步實(shí)現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過(guò)程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。
2.校本教材的開發(fā)校本教材開發(fā)、研究，要堅(jiān)持以人為本
強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級(jí)工教材、中級(jí)工教材和高級(jí)工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強(qiáng)了專業(yè)課程教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才要求的對(duì)接。
3.“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目由易到難，從初級(jí)到中級(jí)逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“周過(guò)關(guān)、月過(guò)關(guān)、學(xué)期過(guò)關(guān)、學(xué)年過(guò)關(guān)”。我們正在實(shí)施與完善中，而且初見成效，學(xué)生反映較好。
4.教學(xué)模式和教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識(shí)水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。將教材內(nèi)容與實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實(shí)，突出實(shí)用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的改革與實(shí)施，初步形成了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)施；開發(fā)了電氣專業(yè)核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)；改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推廣了一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)校將主動(dòng)探索并實(shí)施電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，努力開創(chuàng)中職電氣專業(yè)改革發(fā)展的新局面。
作者：龐國(guó)輝單位：遼寧省凌源市職業(yè)教育中心
一、意義
雖然與教師的教學(xué)能力和自身的素質(zhì)有關(guān)，但更為重要的是目前中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應(yīng)目前電氣行業(yè)的社會(huì)需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐作為一個(gè)課題，目的是通過(guò)研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實(shí)踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，并為中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實(shí)用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實(shí)意義。確立適應(yīng)社會(huì)人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會(huì)的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握電氣行業(yè)相關(guān)知識(shí)技能；主干學(xué)科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學(xué)生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能操作，加大學(xué)生實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生通過(guò)探索操作，將理論知識(shí)靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力。
二、成果
1.形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開始，逐步實(shí)現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過(guò)程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。
2.校本教材的開發(fā)校本教材開發(fā)、研究，要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級(jí)工教材、中級(jí)工教材和高級(jí)工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強(qiáng)了專業(yè)課程教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才要求的對(duì)接。
3.“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目由易到難，從初級(jí)到中級(jí)逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“周過(guò)關(guān)、月過(guò)關(guān)、學(xué)期過(guò)關(guān)、學(xué)年過(guò)關(guān)”。我們正在實(shí)施與完善中，而且初見成效，學(xué)生反映較好。
4.教學(xué)模式和教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識(shí)水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。將教材內(nèi)容與實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實(shí)，突出實(shí)用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的改革與實(shí)施，初步形成了中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，并付諸于實(shí)施；開發(fā)了電氣專業(yè)核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)；改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推廣了一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)校將主動(dòng)探索并實(shí)施電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，努力開創(chuàng)中職電氣專業(yè)改革發(fā)展的新局面。
作者：龐國(guó)輝單位：遼寧省凌源市職業(yè)教育中心
一、注重項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
項(xiàng)目化教學(xué)打破了特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。在設(shè)置項(xiàng)目課程過(guò)程中以產(chǎn)品、工作對(duì)象、操作程序、設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業(yè)的重要專業(yè)課程《電氣控制與PLC技術(shù)》結(jié)合工作實(shí)際選擇了四個(gè)項(xiàng)目作為教學(xué)載體，每個(gè)項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)調(diào)查電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位所選定的。對(duì)其每個(gè)項(xiàng)目的控制對(duì)象進(jìn)行任務(wù)分解，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。我們通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法用四個(gè)步驟完成教學(xué)，為了更好地說(shuō)明，我們用三相異步電機(jī)Y/降壓起動(dòng)控制項(xiàng)目舉例說(shuō)明其實(shí)施的流程如下：
（一）明確目標(biāo)
1.在三相異步電機(jī)Y/降壓起動(dòng)控制項(xiàng)目中：觸動(dòng)啟動(dòng)按鈕SB2后，電機(jī)先作星形連接啟動(dòng)，經(jīng)延時(shí)6秒后自動(dòng)換接到三角形連接運(yùn)轉(zhuǎn)；觸動(dòng)停止按鈕SB3后電機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)。
2.明確重點(diǎn)和難點(diǎn)：本次項(xiàng)目的重點(diǎn)在根據(jù)電路圖連接硬件電路，難點(diǎn)在梯形圖程序編寫。
（二）項(xiàng)目實(shí)施
1.理解任務(wù)
制定方案將學(xué)生以3人為一組分為小組并定好組長(zhǎng)，在教師的帶領(lǐng)下用已學(xué)知識(shí)完成：
（1）項(xiàng)目分析
a.硬件電路分析；
b.動(dòng)作過(guò)程分析；
c.定時(shí)器的應(yīng)用。
（2）制定方案
a.輸入/輸出分配表；
b.輸入/輸出接線圖；
c.梯形圖程序。
2.確定方案，師生交流
a.各小組討論確定輸入/輸出引腳的選用，完成輸入/輸出分配表繪制；
b.根據(jù)已確定的輸入/輸出分配表完成輸入/輸出接線圖，便于實(shí)際連接電路不出錯(cuò)；
c.根據(jù)輸入/輸出分配表，結(jié)合電路的控制要求編寫梯形圖程序。
3.項(xiàng)目實(shí)施，完成任務(wù)
a.各個(gè)小組根據(jù)自己確定的方案，根據(jù)接線圖連接硬件電路，將梯形圖程序輸入到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，寫入PLC，最后運(yùn)行；
b.首先在不帶負(fù)載的情況下運(yùn)行，通過(guò)程序監(jiān)控并對(duì)照I/O分配表及接線圖驗(yàn)證程序是否正確性；
c.程序運(yùn)行正常后連接負(fù)載，觀察電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況是否滿足控制要求；
d.教師走到學(xué)生中間觀察學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題盡量不主動(dòng)提出，讓他們自己通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，必須確保線路連接正確后才能通電調(diào)試。
（三）項(xiàng)目檢查，組組對(duì)比
a.各組之間相互檢查，對(duì)于沒(méi)有運(yùn)行成功的小組，其他各組一起幫助檢查出錯(cuò)原因。
b.教師檢查學(xué)生完成情況，同時(shí)對(duì)于在各組檢查討論后但項(xiàng)目實(shí)施任然沒(méi)有成功的小組，教師找出運(yùn)行失敗的原因，同時(shí)對(duì)典型問(wèn)題給予全班同學(xué)進(jìn)行講解。
（四）師生交流
評(píng)價(jià)提高教師再次強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，對(duì)各個(gè)小組中程序最簡(jiǎn)潔，線路連接最美觀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在不足的小組提出改進(jìn)意見。
二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式
引入“三評(píng)合一”評(píng)價(jià)模式傳統(tǒng)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往具有片面性，用理論考試的成績(jī)，決定學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，“應(yīng)試”痕跡明顯。而項(xiàng)目教學(xué)法，拋棄單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)，每個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)都由標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過(guò)程等三方面組成。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：立足社會(huì)需求，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)調(diào)一致；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)對(duì)接，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力緊密切合企業(yè)實(shí)際；社會(huì)反饋與用人單位對(duì)接，使所培養(yǎng)出的學(xué)生能得到社會(huì)認(rèn)可。評(píng)價(jià)主體：不僅有學(xué)校和教師，還有學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)。評(píng)價(jià)過(guò)程：不僅要落實(shí)教師評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，更要落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并建立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的規(guī)范程序及方法體系。最終，綜合評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。教學(xué)不是教的問(wèn)題，而是讓學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。我們要在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。幫助學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求統(tǒng)一步伐，培養(yǎng)出較高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
作者：劉宇單位：西北工業(yè)學(xué)校
一、課程主要內(nèi)容
1.建筑電氣工程識(shí)圖
根據(jù)建筑電氣專業(yè)授課計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，在二年級(jí)或三年級(jí)已進(jìn)行了《建筑電氣工程識(shí)圖》的學(xué)習(xí)，但授課內(nèi)容主要針對(duì)初學(xué)者，課程內(nèi)容包括識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)簡(jiǎn)單的電氣工程圖的識(shí)讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學(xué)中，是對(duì)前一階段工程圖識(shí)讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內(nèi)容廣泛，包括照明工程、動(dòng)力工程、供配電、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等。因此案例必須是同時(shí)具備上述系統(tǒng)的綜合性高層建筑電氣工程圖。
2.編制建筑電氣工程造價(jià)
本項(xiàng)目是電氣工程識(shí)圖項(xiàng)目的后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生完成工程識(shí)圖項(xiàng)目后，將編制所給工程的工程造價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括：計(jì)算工程量、編制工程量清單、工程量清單計(jì)價(jià)、使用造價(jià)軟件計(jì)算工程總造價(jià)。學(xué)生不僅要完成工程造價(jià)的計(jì)算，還要根據(jù)招標(biāo)文件要求，編制投標(biāo)報(bào)價(jià)，并模擬建設(shè)工程招投標(biāo)，把學(xué)生分為建設(shè)單位、評(píng)委、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、投標(biāo)單位等角色，模擬招投標(biāo)的各個(gè)步驟，按照招標(biāo)文件擬定的評(píng)標(biāo)方法確定中標(biāo)候選人。學(xué)生如身臨其境參與了較完整和系統(tǒng)的招投標(biāo)活動(dòng)，熟悉了招投標(biāo)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為將來(lái)勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
3.編制電氣工程施工組織設(shè)計(jì)
在本項(xiàng)目中，學(xué)生的任務(wù)是完成上述電氣工程的施工組織設(shè)計(jì)。一方面全面系統(tǒng)地鞏固了編制施工組織設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，另一方面，學(xué)生將根據(jù)工程的特點(diǎn)，分析各個(gè)施工階段和施工工序，根據(jù)《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，編制電氣工程各個(gè)工序尤其是關(guān)鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過(guò)在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生更重要的是進(jìn)一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗(yàn)收規(guī)范。
4.編制電氣施工及驗(yàn)收
資料本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成同一個(gè)電氣工程施工的各個(gè)階段，如材料報(bào)驗(yàn)、工程驗(yàn)收、調(diào)試等，具體如建筑電氣分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電氣照明安裝子分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電線導(dǎo)管、電纜導(dǎo)管和線槽敷設(shè)分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測(cè)試分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、開關(guān)插座、風(fēng)扇安裝分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、建筑物照明通電試運(yùn)行記錄以及各個(gè)工序質(zhì)量報(bào)驗(yàn)單等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過(guò)有關(guān)工程資料的編制（如普通燈具安裝分項(xiàng)工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄，開關(guān)、插座、風(fēng)扇安裝分項(xiàng)工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄等）鞏固了有關(guān)電氣施工和驗(yàn)收規(guī)范，和上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到了相輔相成的作用。
5.電氣工程設(shè)計(jì)
本項(xiàng)目以六層辦公樓為例，學(xué)生能運(yùn)用《建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》以及《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》，完成所給多層建筑的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設(shè)計(jì)，成果包括系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、圖例、計(jì)算書。學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)和有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)規(guī)范，為頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)后能夠從事簡(jiǎn)單電氣工程的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
二、課程資源
1.校本教材的編寫
校本教材內(nèi)容既要體現(xiàn)教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，又要具備一定的深度和廣度，還應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性。主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)信息、圖紙案例、任務(wù)書、指導(dǎo)書、作業(yè)和練習(xí)題。
2.硬件條件需有安裝造價(jià)
軟件的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，配備計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，作為學(xué)生訓(xùn)練使用工程造價(jià)軟件的場(chǎng)所；電氣專業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)室和CAD多媒體教室；各類規(guī)范，包括《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》和安裝工程計(jì)價(jià)表、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》《、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》。
三、結(jié)束語(yǔ)
《建筑電氣綜合課程》的學(xué)習(xí)，整合了學(xué)生在前三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，但要求有所提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更具有針對(duì)性和實(shí)效性，在課程學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技能更貼近于生產(chǎn)一線的實(shí)際需求，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。學(xué)生通過(guò)自主、高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中獲取的不僅是綜合性的電氣專業(yè)知識(shí)，還提高了學(xué)生在電氣設(shè)計(jì)、造價(jià)、識(shí)圖、工程資料和電氣施工方面的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、奉獻(xiàn)拼搏和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品格，縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，《建筑電氣綜合課》的教學(xué)是打開學(xué)生就業(yè)的大門鑰匙，因?yàn)樗s短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。
作者：呂艷玲單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、選課中存在的問(wèn)題及原因
依2014年教育部新修訂的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，我校電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)下設(shè)隸屬于自動(dòng)化類、電氣類、儀器類和生物醫(yī)學(xué)工程類的“自動(dòng)化”、“電氣工程及其自動(dòng)化”、“測(cè)控技術(shù)與儀器”和“生物醫(yī)學(xué)工程”四個(gè)本科專業(yè)，年招生500人左右，在校生現(xiàn)執(zhí)行2009年修訂的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。本培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出了“德育教育與業(yè)務(wù)教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的基本原則，在課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了“人文社科課程”、“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“素質(zhì)教育課程”、“實(shí)踐教學(xué)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等七個(gè)平臺(tái)，選修課學(xué)分所占比例依專業(yè)分別達(dá)到21.8%-22.3%，并且重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已提高到44學(xué)分，(附后)因?yàn)檫x修課程數(shù)量較多，分散性較廣，特別每個(gè)平臺(tái)都有最低學(xué)分的要求，故為學(xué)生的選課帶來(lái)了一定的繁瑣性以及管理上的紛雜性，特別通過(guò)對(duì)近兩年剛畢業(yè)的2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析情況看，由于修得的選修課學(xué)分不夠、沒(méi)有滿足不同平臺(tái)下必要的學(xué)分?jǐn)?shù)以及雖學(xué)分夠但績(jī)點(diǎn)偏低等原因，未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)達(dá)到總學(xué)生數(shù)的5%左右，可參看表2。這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)校的關(guān)注，并且很有必要從中找出原因，制定和強(qiáng)化選修課的指導(dǎo)和管理工作。
二、電氣類專業(yè)選課要求
按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，學(xué)生四年內(nèi)應(yīng)修滿216學(xué)分，即相當(dāng)于2500學(xué)時(shí)左右。其中必修理論課125學(xué)分；選修理論課41學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44學(xué)分；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)踐模塊6-8學(xué)分，方能達(dá)到畢業(yè)的最低學(xué)分要求。選修課幾乎遍布各個(gè)學(xué)期，故在每學(xué)期結(jié)束的前1-2周，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃給出選課規(guī)定通知和選修課一覽表，并且明確規(guī)定選課要求：
（1）必修課由學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一預(yù)置，除跨年級(jí)、跨專業(yè)選課情況之外，一般不需學(xué)生再自行選擇。
（2）限選課各平臺(tái)均有最低選修學(xué)分要求，各學(xué)期應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)或發(fā)展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學(xué)期在人文社科平臺(tái)應(yīng)至少修得2學(xué)分，公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)至少修得7學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)修得6學(xué)分，專業(yè)課程平臺(tái)修得16學(xué)分。
（3）任選課基于素質(zhì)教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)平臺(tái)，不分學(xué)期，面向全校本科生，修得規(guī)定學(xué)分即可。
（4）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)選修課要求學(xué)生在專業(yè)內(nèi)修得10學(xué)分的前提下，方可跨專業(yè)選修余下的學(xué)分。
（5）選課流程基于校園網(wǎng)選課平臺(tái)，采用預(yù)選、正選和補(bǔ)退選三個(gè)步驟進(jìn)行，最后補(bǔ)退選環(huán)節(jié)一般在開課一周內(nèi)完成。
三、解決對(duì)策及建議
1、優(yōu)化和豐富選修課程資源
學(xué)校在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)指導(dǎo)各專業(yè)強(qiáng)化各平臺(tái)下的選修課配置資源，給出較詳細(xì)的課程簡(jiǎn)介，使學(xué)生事先了解，同時(shí)教研室要建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，完善課程組制，鼓勵(lì)教師一人多開課，一課多人開，同時(shí)注重師資力量的培養(yǎng)，保證每學(xué)期提供較多的課源讓學(xué)生去選擇。
2、完善選課平臺(tái)建設(shè)
合理規(guī)劃選課時(shí)限一般放假的前兩周均為考試周，學(xué)生為了考試很少顧及選課的信息，故學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整現(xiàn)行的假前1-2周的選課時(shí)限規(guī)定，利用校園網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，適當(dāng)提前公布下學(xué)期選課通知以及擬開選修課程一覽表和課程簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生事先了解和掌握，并且在開課前完成“預(yù)選-正選-改退選”三個(gè)過(guò)程，保證任課教師在上課前拿到準(zhǔn)確的選課學(xué)生名單，便于教學(xué)管理，以形成良好的教學(xué)秩序。
3、完善對(duì)學(xué)生學(xué)分及績(jī)點(diǎn)的預(yù)警提示
功能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，建立“教務(wù)處-學(xué)院-輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生”等多級(jí)聯(lián)動(dòng)的預(yù)警提示功能，可以在學(xué)生進(jìn)入選課平臺(tái)時(shí)，事先給出各平臺(tái)下已修得學(xué)分?jǐn)?shù)以及績(jī)點(diǎn)情況，對(duì)本次所選擇的選修課進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)核準(zhǔn)，重點(diǎn)對(duì)大四的學(xué)生選課情況以及學(xué)分遺漏等問(wèn)題給出及時(shí)提醒，避免因選修學(xué)分不夠以及績(jī)點(diǎn)偏低影響正常畢業(yè)的情況出現(xiàn)。
4、發(fā)揮班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用
現(xiàn)班導(dǎo)師多數(shù)都是由專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，從管理角度必須強(qiáng)化班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，要求班導(dǎo)師認(rèn)真解讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，掌握各平臺(tái)下的選修課的情況以及至少修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)生選課之前，統(tǒng)一為學(xué)生認(rèn)真講解和指導(dǎo)，并提示選修學(xué)分不足的同學(xué)，協(xié)助做好每學(xué)期的選課工作。
5、注意激發(fā)對(duì)選修課的學(xué)習(xí)熱情
選修課多數(shù)為考查課，所以在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)存在要求不嚴(yán)、講解內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略、課堂秩序松于管理、考核方式單一等情況，對(duì)于學(xué)生也習(xí)慣出現(xiàn)沒(méi)有教材、只聽不記、自律性差、缺席偏多、只求通過(guò)等現(xiàn)象，偏離了旨在是為適應(yīng)學(xué)生興趣和愛好、發(fā)揮特長(zhǎng)而設(shè)立選修課的初衷，對(duì)此要求任課教師應(yīng)本著愛崗敬業(yè)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮出講課的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，確實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)采用靈活多樣的考核辦法，對(duì)學(xué)習(xí)情況給出一個(gè)公平的認(rèn)可成績(jī)。
四、總結(jié)
總之，學(xué)分制下的選修課制度是國(guó)家高等教育大環(huán)境下的一種必然趨勢(shì)，體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，學(xué)分制給予了學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以更好地發(fā)揮自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，在不抹滅學(xué)生個(gè)性及興趣的前提下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有積極引導(dǎo)作用。雖然在選修課管理和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還存在一些需要進(jìn)一步完善和提高的地方，但通過(guò)校-院-室級(jí)的管理層精心設(shè)計(jì)，加之通過(guò)師生共同的努力，一定會(huì)在培養(yǎng)社會(huì)所需各類綜合性人才過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
作者：彭忠利盧秀和單位：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院
1優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
優(yōu)化電氣專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將電氣專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)踐能力有機(jī)地整合在一起。在重視教學(xué)工作的同時(shí)，教師還要重視對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，要求每一位中職學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，堅(jiān)持以理論知識(shí)為指導(dǎo)，保質(zhì)、保量地完成書本上每一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作，并撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要求學(xué)生在電氣專業(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，懂得分析實(shí)驗(yàn)故障，妥善處理，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)正確運(yùn)用電氣專業(yè)的理論知識(shí)。
2改革教學(xué)內(nèi)容改革
電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，做好及時(shí)充實(shí)、不斷更新，從而提高電氣專業(yè)的課堂教學(xué)質(zhì)量，這也將是電氣專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵要素。如果不能及時(shí)更新、充實(shí)學(xué)術(shù)前沿的專業(yè)技術(shù)，很可能使電氣專業(yè)的教學(xué)工作與實(shí)踐相脫節(jié)，不能很好地滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需求。電氣專業(yè)的教學(xué)改革需要緊密結(jié)合中職教育的教學(xué)大綱，優(yōu)化電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在廣度、深度上都要有所提高，堅(jiān)持科學(xué)性、超前性、實(shí)踐性相聯(lián)系。只有讓電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容始終站在學(xué)術(shù)的最前沿，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，才能使其與學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)相符，并堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)，積極地給中職學(xué)生介紹與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的科研成果和發(fā)展趨勢(shì)，從而拓寬中職學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)中職學(xué)生努力學(xué)好電氣這門專業(yè)。
3革新教學(xué)方法
由于受到各種條件的限制，電氣專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常局限于書本知識(shí)，制約了中職學(xué)生的空間想象力和動(dòng)手能力的發(fā)揮。這就需要革新教學(xué)方法，積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、電子科技等手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引中職學(xué)生的注意力，引導(dǎo)中職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，自主解決實(shí)際問(wèn)題，了解電氣專業(yè)前沿的發(fā)展趨勢(shì)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，拓展了其知識(shí)面，還促使中職學(xué)生的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的模式，極大地提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。專業(yè)教師在講授這門課程時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的進(jìn)度，及時(shí)壓縮或延長(zhǎng)教案，并在講授中突出重點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電氣專業(yè)的興趣。
4注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
生動(dòng)、活潑、多元化的教學(xué)模式更容易激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。改革過(guò)去傳統(tǒng)、呆板的“板書式”教學(xué)模式，采取適度的現(xiàn)場(chǎng)講授，以多元化、層次化的新型模式傳授電氣專業(yè)知識(shí)。用課外作業(yè)與小組考核相結(jié)合的方式來(lái)考察學(xué)生的綜合能力，允許學(xué)生持有與專業(yè)教師不同的觀點(diǎn)，做好互動(dòng)，形成良性的雙向溝通。在電氣專業(yè)的課堂上適當(dāng)安排實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)中職學(xué)生積極動(dòng)手，試做電路的專業(yè)操作，不斷地加以調(diào)試，讓中職學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，對(duì)各種電子元件有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，電氣專業(yè)的教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考。尊重中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹立因材施教的觀念，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，通過(guò)學(xué)生反饋的信息，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而收到更好的教學(xué)效果。
5授課時(shí)做好學(xué)科之間的銜接和滲透
中職院校培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該是面向社會(huì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，除了要具備專業(yè)的電氣理論知識(shí)以外，還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，電氣專業(yè)教學(xué)要以本課程為中心，添加相鄰學(xué)科中相同的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到不同學(xué)科之間相互銜接、相互滲透，這樣才符合時(shí)代的發(fā)展要求。在授課時(shí)，教師應(yīng)簡(jiǎn)單介紹中職學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)或物理知識(shí)，闡述好重點(diǎn)結(jié)論。同時(shí)，中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)記憶，正確理解電氣專業(yè)的基本理論和基本原則，為未來(lái)的電氣知識(shí)學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)就是力量，不能將知識(shí)簡(jiǎn)單地分割為若干個(gè)學(xué)科。知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終的目的，而是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)，更好地為人民服務(wù)。
6結(jié)論
電氣專業(yè)的課堂教學(xué)分析需要從課堂教學(xué)改革上尋找突破口，始終圍繞研究學(xué)術(shù)前沿、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段、做好學(xué)科之間的銜接和滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的復(fù)合型電氣專業(yè)人才。
作者：權(quán)志勇單位：北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校
1“自動(dòng)控制原理”教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1授課理論性較強(qiáng)授課理論性強(qiáng)不利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)觀點(diǎn)，不利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為保證控制理論的完整性和透徹性，若教師在授課過(guò)程中把過(guò)多時(shí)間和精力集中于原理講解和公式推導(dǎo)上，就很難有充分的時(shí)間將理論知識(shí)與系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，造成很多學(xué)生誤認(rèn)為該課程是一門應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，容易產(chǎn)生畏難心理。另外，定單班的學(xué)生面臨畢業(yè)即就業(yè)，沒(méi)有升學(xué)再深造的壓力，他們所關(guān)心的是所學(xué)知識(shí)是否會(huì)用到將來(lái)的工作崗位中。因此，課堂上講授過(guò)多或過(guò)深的理論知識(shí)不利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
1．2缺少煤礦電氣背景的相關(guān)實(shí)例通過(guò)與工作后的畢業(yè)生交流，發(fā)現(xiàn)有一條信息非常突出:大部分畢業(yè)生很難將自動(dòng)控制原理中所學(xué)的分析與設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。這主要是因?yàn)樗鶎W(xué)課程大部分實(shí)例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例中涉及的專業(yè)背景不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的必要性、重要性和實(shí)用性認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制原理”死搬硬套，應(yīng)付考試的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少靈活運(yùn)用和開拓創(chuàng)新的思路。上述這些問(wèn)題直接弱化了“自動(dòng)控制原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。
2“自動(dòng)控制原理”授課內(nèi)容調(diào)整
為順應(yīng)煤炭電氣化發(fā)展需求和人才培養(yǎng)定位，突出煤礦電氣特色教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)例等方面進(jìn)行研究和探索，對(duì)課程的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
2．1優(yōu)化授課的內(nèi)容體系、深度和廣度研究各章節(jié)基本內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)整課程授課體系，以系統(tǒng)建模、分析和綜合設(shè)計(jì)為主，突出煤炭行業(yè)背景，注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用?！白詣?dòng)控制原理”在傳統(tǒng)教學(xué)上一直沿用自動(dòng)化專業(yè)的授課體系，造成“自動(dòng)化類”和“非自動(dòng)化類”的界限模糊。對(duì)于定單班該課程學(xué)時(shí)數(shù)少的情況，若按“自動(dòng)化類”體系授課，只能加大課時(shí)信息量，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以及時(shí)有效消化，影響教學(xué)效果。研究如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制原理的基本理論，并突出煤炭電氣工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，成為構(gòu)建定單班授課體系的關(guān)鍵。參照培養(yǎng)定位，結(jié)合后續(xù)的相關(guān)控制理論的專業(yè)課程，從課程體系出發(fā)，以系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)為主線，調(diào)整授課知識(shí)點(diǎn)深度和廣度。如在講述建立數(shù)學(xué)模型基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取有一定煤礦工程背景的系統(tǒng)，給模型賦予形象的物理意義，使學(xué)生正確理解實(shí)際模型與抽象模型的區(qū)別與聯(lián)系，并從不同的角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模，加深對(duì)實(shí)際系統(tǒng)建模的理解。系統(tǒng)分析方法是控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要包括時(shí)域分析法、根軌跡法、頻域響應(yīng)法，這些是控制理論教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)保留原有知識(shí)點(diǎn)的深度。抓住采用時(shí)域分析法、根軌跡法和頻域響應(yīng)法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同方法的理解，這是系統(tǒng)分析的關(guān)鍵。對(duì)于離散系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)和現(xiàn)代控制理論，由于培養(yǎng)計(jì)劃中后續(xù)課程相關(guān)性較小，可以降低這部分知識(shí)的深度和廣度。
2．2增加煤炭電氣控制系統(tǒng)實(shí)例系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及創(chuàng)新能力十分重要，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在授課過(guò)程中，要注意研究與選取煤礦電氣工程中的典型范例，如礦井提升機(jī)控制系統(tǒng)、掘進(jìn)機(jī)控制系統(tǒng)、通風(fēng)機(jī)控制系統(tǒng)以及排水設(shè)備控制系統(tǒng)等，突出煤炭行業(yè)背景，從實(shí)例分析中去了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理和設(shè)計(jì)要求。生動(dòng)的工程實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受控制理論的魅力，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)和能力的雙重提升。
3實(shí)施案例
礦井提升機(jī)調(diào)速系統(tǒng)要求平滑調(diào)速且調(diào)速精度較高。提升機(jī)電氣傳動(dòng)系統(tǒng)的加、減速過(guò)程要平穩(wěn)(無(wú)超調(diào))。控制系統(tǒng)應(yīng)保證在額定速度時(shí)有±1%的精度。
3.1準(zhǔn)確性分析假設(shè)提升系統(tǒng)采用恒速控制，選單位階躍函數(shù)作為典型的外作用。由一階系統(tǒng)分析方法可知，一階系統(tǒng)完全可以跟隨階躍信號(hào)，且穩(wěn)態(tài)誤差為零，所以提升系統(tǒng)±1%的控制精度是可以保證的。
4結(jié)語(yǔ)
面向電氣定單班的“自動(dòng)控制原理”，采用以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，突出有煤礦電氣背景的工程實(shí)例，充分與后續(xù)專業(yè)課銜接，形成完整的煤礦電氣電控類的課程體系，能有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在煤炭電氣化領(lǐng)域的探索興趣。
作者：陳志巧張開如單位：山東科技大學(xué)
1、實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式對(duì)高效的影響
1.1有利于學(xué)校辦學(xué)方向的定位過(guò)去的高校教學(xué)模式較為單一，不能很好的完成實(shí)踐和理論的相互結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容也不能很好的跟上社會(huì)的發(fā)展，電氣專業(yè)本來(lái)就是理工專業(yè)中實(shí)踐性和實(shí)時(shí)性較為明顯的學(xué)科，所以滯后的教學(xué)課程更加跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。學(xué)校往往過(guò)于重視理論，而減輕了實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這樣的情況下，往往實(shí)際技能欠缺，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，與用人單位挑選人才的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，就能進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的方向，才能深刻的明確以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想。這樣學(xué)校也有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，更大程度的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力。高校一定要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使實(shí)踐教學(xué)在平常的教學(xué)中占到更大的比例，可以根據(jù)企業(yè)的具體要求，有方向和目的的調(diào)整課程，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)完美的結(jié)合起來(lái)，最終培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的人才。高校的人才是面向社會(huì)生產(chǎn)、面向社會(huì)建設(shè)、面向社會(huì)管理和服務(wù)的，還要擁有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)和文化技能。盡量培育出踏入崗位就能勝任工作和適應(yīng)環(huán)境的技能優(yōu)秀電氣專業(yè)人才。
1.2有利于高?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)高校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，就要從企業(yè)聘請(qǐng)一些兼職老師，這樣能夠更好的將師資力量和專業(yè)技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，應(yīng)該將從企業(yè)聘用具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。其次還能不斷培養(yǎng)本校的師資力量，使學(xué)校的專業(yè)教師與實(shí)踐加大了接觸的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煂?duì)知識(shí)的掌握還是相對(duì)滯后，聘用相關(guān)行業(yè)一線的工程師或技師，與本校教師開展研討會(huì)，就能很好的為教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然有利于教師將新的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。
1.3有利于學(xué)校的招生和發(fā)展生源不足是高校不能快速發(fā)展的重要制約因素。一些學(xué)生渴求能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但是由于家庭家庭經(jīng)濟(jì)條件的原因，昂貴的學(xué)費(fèi)使他們不能接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校一旦實(shí)施“工學(xué)制度、校企合作”人才培養(yǎng)模式，為貧困學(xué)生的求學(xué)、成才、就業(yè)奠定了很大的基礎(chǔ)，當(dāng)然也為學(xué)校的招生和擴(kuò)展提供了有利的條件。
2、高校實(shí)施校企合作中存在的問(wèn)題和相應(yīng)政策
2.1存在的問(wèn)題第一，在電氣專業(yè)中，師資力量和教材等都與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有距離，不能完全吻合。實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊(duì)伍，專業(yè)的教師隊(duì)伍是提高電氣專業(yè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)校的教師隊(duì)伍必須要擁有強(qiáng)烈責(zé)任心和過(guò)硬的專業(yè)技能。而如今的教師一般是學(xué)校到學(xué)校，知識(shí)到知識(shí)，如今社會(huì)發(fā)展飛速，面對(duì)實(shí)踐性和實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的電氣專業(yè)，教師的知識(shí)難免顯得滯后，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況。這是一個(gè)高校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式中很關(guān)鍵的制約問(wèn)題。第二，我國(guó)對(duì)高校實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的政策和法律保護(hù)也不是很健全，沒(méi)有很好地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求對(duì)法律政策進(jìn)行實(shí)時(shí)的修改，學(xué)校和企業(yè)雙方往往只是制定好協(xié)議和人才培養(yǎng)方案等相關(guān)文件，對(duì)于學(xué)生參與勞動(dòng)時(shí)間和質(zhì)量限制和進(jìn)行的考核并沒(méi)有法律依據(jù)。第三，企業(yè)和學(xué)校缺乏合作的有效動(dòng)力，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有與學(xué)校合作的動(dòng)力，或者結(jié)合的層次較淺，達(dá)不到真正意義上的有效合作，大部分都是學(xué)校主動(dòng)尋求的企業(yè)合作伙伴。
2.2提出的建議首先，我國(guó)應(yīng)該多借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，建立更加完善的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，國(guó)家應(yīng)該制定出更加完善的可持續(xù)發(fā)展的政策法規(guī)，這樣才能為這種新型的人才培養(yǎng)模式提供有力的法律保障。其次，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和制定更多形式的校企合作方式。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，可以根據(jù)企業(yè)的需要，更好的參與到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制度、課程選擇和安排中，可以選拔優(yōu)秀的企業(yè)人才，到學(xué)校定期的進(jìn)行授課和講座，使教師和學(xué)生都切實(shí)的融入到實(shí)踐知識(shí)中。最后，應(yīng)該建立企校合作的專項(xiàng)基金來(lái)鞏固工學(xué)結(jié)合的建設(shè)，來(lái)保證學(xué)生的實(shí)踐器材和儀器以及實(shí)習(xí)資金。還要加大宣傳力度，加入社會(huì)的募集資金。
3、總結(jié)
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高校技能型專業(yè)教育改革的重要方向，電氣專業(yè)實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐，正是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的過(guò)程，是滿足社會(huì)需要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。我相信隨著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，電氣技能型人才會(huì)有更廣闊的前景。
作者：潘廷茂單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院
1中職電氣專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1課程設(shè)置不科學(xué)首先，大部分學(xué)校都是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)倒背如流，實(shí)際動(dòng)手能力卻較為欠缺。但是畢業(yè)后，大部分學(xué)生都走向了一線生產(chǎn)崗位，而非設(shè)計(jì)或者開發(fā)等崗位，因此，在教學(xué)中重視學(xué)生的實(shí)際操作能力更切合實(shí)際需要。其次，教學(xué)的內(nèi)容也存在問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是電氣專業(yè)和更多專業(yè)交叉融合的產(chǎn)物，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時(shí)代的發(fā)展，受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的桎梏，落后于技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，有些課程設(shè)置缺乏彈性，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定比例的選修課程，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同崗位的需要。
1.2教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施落后由于電氣專業(yè)的自身特點(diǎn)和特殊性，其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施要求相對(duì)較高。目前，我國(guó)很多中職學(xué)校由于規(guī)模教學(xué)或資金不足，導(dǎo)致其教學(xué)和實(shí)踐設(shè)施不足或者落后，只有少數(shù)形成規(guī)模的或者資金充足的中職院校配備了數(shù)量不多的教學(xué)設(shè)施，例如數(shù)控機(jī)床、線切割機(jī)床、銑床等。但學(xué)生數(shù)量較多，實(shí)際操作的次數(shù)很少，加上時(shí)間一長(zhǎng)，已有的設(shè)施變得落后，因此，制約了學(xué)生對(duì)新技能的學(xué)習(xí)。
1.3教材內(nèi)容落后教材內(nèi)容的落后是影響中職院校電氣專業(yè)教學(xué)的最重要的因素。目前，我國(guó)中職院校所用的電氣專業(yè)教材大部分都是偏重于理論知識(shí)，內(nèi)容脫離實(shí)際，并與其他專業(yè)的交叉性和銜接性較差。這些問(wèn)題都對(duì)教學(xué)造成了極大影響，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.4師資力量匱乏中職院校電氣專業(yè)的教學(xué)離不開專業(yè)教師，而專業(yè)師資力量的匱乏也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，我國(guó)的中職院校電氣專業(yè)的師資力量并不能滿足教學(xué)需求，一些老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老舊，且對(duì)新知識(shí)吸收較慢，另一些年輕的教師剛走向工作崗位，教學(xué)熱情充足，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。兩者都不能很好地教授知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)上最新知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)。
2中職電氣專業(yè)教學(xué)策略
為了讓我國(guó)的電氣專業(yè)教學(xué)得到有效提升，向社會(huì)輸出更多的專業(yè)性人才，中職院校可從以下幾個(gè)方面著手。
2.1優(yōu)化課程設(shè)置根據(jù)當(dāng)前我國(guó)對(duì)電氣人才的實(shí)際需要，優(yōu)化原有的課程設(shè)置，以“實(shí)際應(yīng)用為主，偏重實(shí)際操作”為原則設(shè)計(jì)課程體系。
2.1.1減少基礎(chǔ)課的課時(shí)由于電氣專業(yè)偏重實(shí)際操作，因此可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)課的課時(shí)。從小學(xué)到初中，再到高中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目是必學(xué)的科目，但由于中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)滿足社會(huì)生產(chǎn)需要的專業(yè)性人才，因此，沒(méi)有必要按照原來(lái)的模式安排這幾門課，可以按比例減少課時(shí)數(shù)。另外，還可以根據(jù)教學(xué)目的或就業(yè)方向等對(duì)電氣專業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、體育、計(jì)算機(jī)等相關(guān)科目，提高學(xué)生的綜合能力。
2.1.2制訂合理的教學(xué)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，遵循循序漸進(jìn)的原則，制訂合理的教學(xué)體系。對(duì)于實(shí)際操作課程，要求學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的內(nèi)容。也可以根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要設(shè)置課程，例如電工技術(shù)、電機(jī)和變壓器的學(xué)習(xí)等；組織學(xué)生去合作的企業(yè)廠房進(jìn)行參觀，理解所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際應(yīng)用中的流程；組織學(xué)生參加電工等上崗證書的考試，增加就業(yè)籌碼；在畢業(yè)前，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高他們的動(dòng)手操作能力?？偠灾?，只有有計(jì)劃地教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證中職院校更好地教授專業(yè)知識(shí)。
2.2增加教學(xué)、實(shí)踐設(shè)施投入增加教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的資金投入，一方面，可以申請(qǐng)政府財(cái)政支持；另一方面，可以與相關(guān)企業(yè)合作——中職院校為企業(yè)優(yōu)先輸出短缺的專業(yè)人才，企業(yè)為院校提供學(xué)生實(shí)踐、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，互惠互利，獲得雙贏。
2.3科學(xué)選擇教材對(duì)于知識(shí)的基礎(chǔ)——教材，應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目的和方向選擇更符合實(shí)際需求的教材。當(dāng)前的電氣專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)更偏重于實(shí)際操作知識(shí)比例較大的教材，并隨著知識(shí)的更新而更新。另外，還應(yīng)當(dāng)注意教材與其他專業(yè)知識(shí)的交叉性和連接性。
2.4加強(qiáng)師資力量的建設(shè)中職院校電氣專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高“雙師型”的師資比例。重點(diǎn)培養(yǎng)、挖掘或引進(jìn)一些既熟悉電氣專業(yè)理論知識(shí)，又精通實(shí)際操作技能的專門型人才，并鼓勵(lì)在職教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展；引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，然后走上教學(xué)崗位；還可以從其他學(xué)?；蛘咂笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，以提高學(xué)校的師資力量。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前中職院校的電氣專業(yè)教學(xué)雖然發(fā)展勢(shì)頭迅猛，發(fā)展前景也較好，但依然存在著或多或少的問(wèn)題，不同程度地影響了電氣專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，中職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行改革，以上述教學(xué)策略為基礎(chǔ)，結(jié)合各個(gè)院校的實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高電氣專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸出更多的技術(shù)精湛的電氣專業(yè)人才。
作者：李曉飛單位：山西省太原市高級(jí)技工學(xué)校
