發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 11:48:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“基于工作崗位”的專業(yè)方向設(shè)置
高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，但隨著市場經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。
原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計(jì)師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工程團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。
僅設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)就有主持設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師或是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為教育的目標(biāo)，行業(yè)便會出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實(shí)際的教育體制中卻是如此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項(xiàng)目監(jiān)理在項(xiàng)目中起到了貫徹設(shè)計(jì)意圖、落實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時(shí)還需要具有一定的設(shè)計(jì)能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實(shí)中，擔(dān)任此項(xiàng)重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會設(shè)計(jì)的人員擔(dān)任，導(dǎo)致設(shè)計(jì)意圖與實(shí)際施工脫軌，社會出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項(xiàng)目。
因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場中找到一席之地，開拓出一片天空。
“基于工作過程”的課程體系設(shè)置
根據(jù)“行業(yè)崗位工作過程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計(jì)師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng)，事實(shí)上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時(shí)間占去較多的課時(shí)，并且在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制，面對這些實(shí)際存在的情況多數(shù)高職院校會選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問題。
通過以上兩點(diǎn)的專業(yè)建設(shè)辦法，目的是為高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)找到新的方向，改變高職教育環(huán)藝人才在就業(yè)過程中所面臨的窘境，同時(shí)也解決行業(yè)所需人才的真正需求，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展提供新的建設(shè)思路。
作者：陳澤單位：北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院
水彩風(fēng)景畫是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門技術(shù)性較強(qiáng)的重要必修課程,也是室內(nèi)外建筑空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要科目之一。該課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)來展開,旨在解決學(xué)生的色彩空間建構(gòu)、形體空間造型能力以及色彩搭配等能力,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與形象思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識, 為環(huán)藝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
一、重視水彩語言的表現(xiàn)
大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說水彩風(fēng)景畫了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問題外,還出現(xiàn)畫面臟、焦、粉、燥等問題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫生語言的表達(dá),這對于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)過程中,保持水彩語言是基本要求。
1、保持水彩藝術(shù)本體語言
所謂水彩畫,并不單單指用水調(diào)和顏料這一點(diǎn)而言,更重要的是因?yàn)樗哂楔D套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫本體語言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運(yùn)用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要目的所在。
當(dāng)我們開始畫一幅水彩風(fēng)景畫時(shí),整個作畫過程要控制好水分和時(shí)間,完成一幅畫勝似打一場仗。取好景后開始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動最好另用紙起稿。上色時(shí)要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實(shí)、筆觸的趣味都有賴于對水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠(yuǎn)及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時(shí),最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫面就會失去水彩獨(dú)有的水潤、明快的效果。
2、拓展水彩藝術(shù)語言新形式
水彩語言的突破,離不開技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫課程的教學(xué)中,平時(shí)除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強(qiáng)畫面視覺感受和肌理效果,實(shí)踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn),頗具簡捷、明快、生動的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)中可以加強(qiáng)鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的速寫能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補(bǔ)水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點(diǎn),如給紙做底,吸收國畫和油畫的長處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫應(yīng)有的嚴(yán)格的造型感、色彩感、厚實(shí)感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對該畫種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語言。
如何在保持水彩風(fēng)景畫本體語言的同時(shí)又能開拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)必須解決的一個問題。
二、注重畫面形式的構(gòu)成
當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語言所獨(dú)有的表現(xiàn)魅力,相對熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫生的特點(diǎn)之后,解決其畫面的表現(xiàn)形式問題就成為環(huán)藝設(shè)計(jì)水彩風(fēng)景畫教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個方面來做:
1、強(qiáng)調(diào)畫面分割和色塊對比
在取景構(gòu)圖時(shí),首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場景,要化繁為簡,深入淺出,把復(fù)雜的問題簡單化。莫奈說過:當(dāng)出去畫畫時(shí),要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍(lán)色,那是一塊黃色,遠(yuǎn)處是一長條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達(dá)到最深的印象為止。也就是說可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細(xì)節(jié)及凹凸,用點(diǎn)線面來概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫面點(diǎn)線面的布局,把握畫面的虛實(shí)變化,鍛煉學(xué)生對畫面形式及構(gòu)成的能力。
如:以水彩風(fēng)景畫享譽(yù)世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場景作為寫生對象,用點(diǎn)線面等抽象的繪畫元素來組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達(dá)他內(nèi)心的大自然美景?！饵S色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時(shí)學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠(yuǎn)山、高低錯落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點(diǎn)線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動有趣,色彩對比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時(shí)美好的童年時(shí)光。
2、注重以線造型
以線造型為骨架的水彩畫,其線的運(yùn)用可以吸收中國畫用線的特點(diǎn),突出用線來標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細(xì)、虛實(shí)變化,強(qiáng)調(diào)色彩冷暖、明暗、遠(yuǎn)近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫的畫家之一,他把中國傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨(dú)特的形式語言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動的感人景物時(shí),他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來,之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。
3、重視畫面黑白灰關(guān)系
畫面構(gòu)成因素還與畫面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動手作畫前,應(yīng)該思考一下畫面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實(shí)質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫面就會亂中有序。
4、注重空間意識培養(yǎng)
水彩風(fēng)景畫寫生是面對空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計(jì)對空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫面空間的有力手段。寫實(shí)風(fēng)格的寫生作品,要求通過形體的大小、虛實(shí),色彩的冷暖等變化來表達(dá)景物深遠(yuǎn)的空間感,如近、中、遠(yuǎn)景等,一旦出現(xiàn)透視錯誤,就會導(dǎo)致畫面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過畫面點(diǎn)線面的構(gòu)成、色彩的虛實(shí)等關(guān)系來建構(gòu)畫面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實(shí)的空間關(guān)系,但仍然能夠表達(dá)出相應(yīng)的心理空間,也就是說完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進(jìn)后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達(dá)利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。
康定斯基說過:藝術(shù)家必須因感而發(fā),有情而抒,因?yàn)閷π问降鸟{馭并非目的,而是使形式與內(nèi)在含義相適應(yīng)。因此,無論是寫實(shí)還是抽象,在符合風(fēng)景寫生的精神內(nèi)涵的同時(shí),有意識地組織好畫面的點(diǎn)線面及黑白灰的節(jié)奏和韻律,注重畫面的色塊明度對比關(guān)系以及空間意識,就能形成和諧以及個性鮮明的畫面構(gòu)成形式。
總之,水彩風(fēng)景畫是一門有針對性加強(qiáng)手繪能力,提高設(shè)計(jì)者的表現(xiàn)能力,鍛煉人的空間想象能力與形象思維能力,鑒賞能力及色彩感覺的課程。我們要想學(xué)好該課程,為環(huán)藝設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),就要重視和加強(qiáng)水彩語言的表現(xiàn),打破傳統(tǒng)的對景寫生的照相式教學(xué),注重畫面形式構(gòu)成、空間培養(yǎng)等方面的探索和學(xué)習(xí)。
(作者單位:湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 本文為湖南工程學(xué)院教研教改課題研究成果)
摘要：主要從培養(yǎng)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理性思維能力，提高學(xué)生審美鑒賞能力和提高創(chuàng)意能力3個方面探討了建筑速寫對環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，以期為廣大環(huán)藝設(shè)計(jì)教師提供一些參考和意見。
關(guān)鍵詞：建筑速寫；環(huán)藝設(shè)計(jì)；重要性
建筑速寫設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，其表現(xiàn)形式具有多樣性，不僅包括建筑室外設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，還包括人物作品設(shè)計(jì)和物品設(shè)計(jì)等。將建筑速寫課程引入環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以提高學(xué)生的繪圖技巧，對于完善藝術(shù)理論知識體系具有積極作用。
1有利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對理性思維和知識的培養(yǎng)
環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)相較于其它專業(yè)而言，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對客觀事物的態(tài)度非常重要，從環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的安排以及授課內(nèi)容可以清楚地看到這一點(diǎn)。無論是環(huán)藝設(shè)計(jì)對象結(jié)構(gòu)，還是環(huán)藝設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，主要是圍繞環(huán)藝設(shè)計(jì)的客觀性和可操作性而展開。但是環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)，并沒有抱著客觀公正的態(tài)度判定客觀事物的正確與否。教師在實(shí)際教學(xué)中只是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，不注重對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。這是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生和教師普遍存在的一個問題，需要學(xué)校針對此問題提出切實(shí)可行的辦法。而建筑速寫課程的開設(shè)，是有效解決學(xué)生創(chuàng)新思維能力不足的重要措施。
建筑速寫課程的開放，不僅可以幫助環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到自身對待客觀事物態(tài)度上的偏差，還可以幫助學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，并站在理性思維角度分析問題和解決問題。這種思維角度的轉(zhuǎn)變，是對即將學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行深人認(rèn)知的實(shí)踐和預(yù)習(xí)。比如，將建筑速寫課程引入透視專業(yè)體系中，在對透視專業(yè)學(xué)生不斷展開建筑速寫教學(xué)中，學(xué)生可以透過事物表象掌握事物的發(fā)展規(guī)律和透視規(guī)律，從而站在理性思維角度分析透視理論知識，為學(xué)生學(xué)好環(huán)藝?yán)碚撝R奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在龐雜的環(huán)藝設(shè)計(jì)所囊括的各科目中，都無一例外地把專業(yè)理論知識作為教學(xué)的核心內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和各科目要求制定教學(xué)方案。由于建筑速寫表現(xiàn)形式具有多樣性，其涵蓋的內(nèi)容較為豐富，將建筑速寫課程引入環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)體系中，通過長期的速寫訓(xùn)練可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維方式和客觀分析事物的態(tài)度。
2有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和感性認(rèn)識
從某種程度上來講，觀察力和敏銳度是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)藝專業(yè)知識中不可或缺的2種基本能力，是提高學(xué)生審美鑒賞能力和感觀能力的重要因素。而建筑速寫訓(xùn)練活動是有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀察能力和敏銳度的重要途徑。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的同時(shí)，還需認(rèn)清視覺形式美的規(guī)律。眾所周知，欣賞客觀事物的視覺美和藝術(shù)美是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備的基本審美能力，平面和立體空間知識對學(xué)習(xí)具有積極影響。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的空間和平面知識而言，是分割藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的關(guān)鍵點(diǎn)，是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)作品分割是否成功和是否具有視覺美感的關(guān)鍵因素。由此可見，建筑速寫課程中的構(gòu)圖知識對于環(huán)藝設(shè)計(jì)作品分割就顯得非常重要。而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院對于年輕設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在取舍態(tài)度方面，建設(shè)速寫的練習(xí)在這方面就可以很好地完成任務(wù)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生建筑速寫訓(xùn)練，可以提升設(shè)計(jì)人員的藝術(shù)審美鑒賞能力和感性認(rèn)識，并將這種藝術(shù)美感運(yùn)用到設(shè)計(jì)作品或者設(shè)計(jì)對象中。
此外，點(diǎn)線面的構(gòu)成關(guān)系是藝術(shù)設(shè)計(jì)家們一直以來探討的關(guān)鍵點(diǎn)，也是環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的組成部分之一。但是，由于受時(shí)間和內(nèi)容的影響，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生平常只有在構(gòu)成課程上才能接觸到點(diǎn)線面的相關(guān)知識，也不能將點(diǎn)線面構(gòu)成知識運(yùn)用到其它課程中，使學(xué)生不能有效地將點(diǎn)線面相關(guān)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。但在建筑速寫訓(xùn)練活動中，學(xué)生不僅可以接觸到有關(guān)于點(diǎn)線面的相關(guān)理論知識，還可以將點(diǎn)線面相關(guān)理論知識運(yùn)用到訓(xùn)練課程中，從而有效解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)這一問題，也使學(xué)生在全面系統(tǒng)的建筑速寫訓(xùn)練活動中，接觸到更為詳細(xì)化和專業(yè)化的點(diǎn)線面構(gòu)圖知識。
在日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)會運(yùn)用豐富多彩的線條表現(xiàn)抽象化和概括化的事物，或者運(yùn)用細(xì)膩、生動的設(shè)計(jì)手法變現(xiàn)客觀事物的內(nèi)涵。比如，要想凸顯設(shè)計(jì)作品的瀟灑或者自由，可以運(yùn)用單純的線條勾勒與描畫；要想表現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的個性化，可以借助裝飾變形手法?？偠灾?，凸顯設(shè)計(jì)作品的美感和個性的手法形式多樣，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生熟練掌握基本構(gòu)圖技巧和繪畫語言后，就可以根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造出集美感和設(shè)計(jì)感為一體的藝術(shù)作品，有效發(fā)揮建筑速寫準(zhǔn)確、隨意、明快和輕松的特點(diǎn)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的客觀感性認(rèn)識，還可以幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在不斷臨摹和訓(xùn)練過程中找到屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。在這種藝術(shù)風(fēng)格中可以凸顯學(xué)生的思維模式和審美力。
3有利于培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意能力
建筑速寫課程涉及的內(nèi)容比較廣泛，因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在不斷速寫訓(xùn)練中可以全方位、多角度地掌握相關(guān)設(shè)計(jì)理論知識，對于提高學(xué)生的藝術(shù)造型能力和創(chuàng)意能力具有積極的影響。從事環(huán)藝設(shè)計(jì)首先需要具備快速準(zhǔn)確勾勒草圖的能力，因?yàn)椴輬D是設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的前提條件，也是關(guān)乎藝術(shù)作品是否成功的關(guān)鍵因素。將建筑速寫課程與環(huán)藝設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，不僅可以提高設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的點(diǎn)線面構(gòu)圖能力，還可以提高他們速寫草圖的能力。這種能力主要運(yùn)用在室外設(shè)計(jì)或者景觀設(shè)計(jì)方面，可以幫助設(shè)計(jì)者快速表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。另外。設(shè)計(jì)師還需要具備快速記錄的能力，特別是在創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品時(shí)爆發(fā)的靈感需要快速記錄下來，以免突然忘記。草圖不僅是設(shè)計(jì)師表達(dá)自己靈感和創(chuàng)意理念的外在表現(xiàn)，更是設(shè)計(jì)師創(chuàng)意設(shè)計(jì)技巧的一種方法。除此之外，建筑速寫內(nèi)容還包含手繪渲染圖技法。因此，學(xué)生在速寫訓(xùn)練中可以學(xué)習(xí)和掌握手繪渲染圖技法，其表現(xiàn)手法與點(diǎn)線面構(gòu)圖方法大致相似。學(xué)生在速寫訓(xùn)練中還需要讀懂設(shè)計(jì)作品背后的意義，運(yùn)用所學(xué)知識剖析藝術(shù)作品表達(dá)的內(nèi)涵和情感，從而使設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將環(huán)藝設(shè)計(jì)工作當(dāng)做一種生活態(tài)度，學(xué)會站在客觀角度分析事物變化發(fā)展的規(guī)律。
4結(jié)語
加強(qiáng)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生建筑速寫訓(xùn)練，是有效擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)知識面和提高藝術(shù)語言表達(dá)能力的重要措施之一。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，可以加深對環(huán)藝設(shè)計(jì)理論知識的感性認(rèn)識，并學(xué)會站在理性思維角度思考設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，通過所學(xué)專業(yè)知識和速寫剖析藝術(shù)作品背后的內(nèi)涵和情感，進(jìn)而慢慢找到屬于自己特色的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。
【摘 要】建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，即將制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)結(jié)合在一起，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的，使環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)課程“教學(xué)”與“實(shí)踐”緊密有效地融合。
【關(guān)鍵詞】制賽促學(xué) 設(shè)計(jì)應(yīng)用課程 教學(xué)機(jī)制
環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方向可分為室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)從設(shè)計(jì)的預(yù)想到項(xiàng)目的實(shí)施所涉及的相關(guān)專業(yè)知識。由于與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)息息相關(guān)，要解決居住、出行、工作、節(jié)能、安全等多方面的問題，所以擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任較重，這就需要人才不僅具有較好的“設(shè)計(jì)理念”，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，以開設(shè)時(shí)間劃分屬于新興專業(yè)的范疇。近年來，我國加快了城市化建設(shè)步伐，社會對環(huán)藝人才需求尚未飽和，所以環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)成為了較熱門的報(bào)考專業(yè)之一，在校生人數(shù)眾多，受到了社會各界的高度關(guān)注。以班級為例，學(xué)習(xí)者人數(shù)從早期的十幾人倍增到了幾十人，這就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的開展存在一定的困難。
環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)可分為“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)技能課”以及培養(yǎng)人才綜合能力的“設(shè)計(jì)應(yīng)用課”三大塊。其中，設(shè)計(jì)應(yīng)用課所開設(shè)的課程有《居室空間設(shè)計(jì)》、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾設(shè)計(jì)》、《景觀園林設(shè)計(jì)》等，在教學(xué)中要解決以下三個方面的問題：（1）對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用；（2）設(shè)計(jì)的思路方法；（3）對專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的了解與掌握。
第三個方面在課程教學(xué)之中尤為重要，如果對實(shí)踐環(huán)節(jié)了解不夠，設(shè)計(jì)方案便是紙上談兵，缺少了存在的價(jià)值，而實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻難以有效地結(jié)合在一起。原因在于學(xué)生人數(shù)增多，而教學(xué)模式卻缺乏靈活性、科學(xué)性的對應(yīng)調(diào)整，在以往通常會采用以下兩種教學(xué)模式：（1）以模擬課題形式開展教學(xué)。通過虛擬以及使用以往的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來模擬課題，提供給學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)練習(xí)。這種方式使學(xué)習(xí)者對設(shè)計(jì)課題缺乏場景化的認(rèn)識，導(dǎo)致設(shè)計(jì)思維過于抽象化、設(shè)計(jì)方案理想化。并且，設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)完全由教師或教師團(tuán)隊(duì)單方面評定，以至教學(xué)的機(jī)制不夠科學(xué)。（2）以校企合作方式開展教學(xué)。即企業(yè)提供了實(shí)際項(xiàng)目，課程教學(xué)工作中便依據(jù)項(xiàng)目的要求“量身制作”。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)及業(yè)主來掌控，這種形式看似合理但問題重重：一是實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)間與課程安排難以緊密結(jié)合，若一味地追求項(xiàng)目時(shí)間安排，教學(xué)內(nèi)容便很難合理地布置，也就變得相對被動。二是雖然解決了課程學(xué)習(xí)所需的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但對于初學(xué)者來說由于評定標(biāo)準(zhǔn)過于主觀，很難形成其對設(shè)計(jì)本質(zhì)理念的認(rèn)識及了解，這樣的教學(xué)同樣缺乏科學(xué)性。
兩者的教學(xué)方法各具優(yōu)劣，前者的優(yōu)勢在于給了學(xué)習(xí)者足夠?qū)拸V的設(shè)計(jì)想象空間，劣勢在于設(shè)計(jì)方案空泛化；后者是雖然課程聯(lián)系了實(shí)踐，但由于受到實(shí)際項(xiàng)目的制約，設(shè)計(jì)方向單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，對設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)不夠。通過怎樣的機(jī)制來解決課程教學(xué)與實(shí)踐活動的矛盾關(guān)系，成為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的實(shí)際問題。
筆者分析了兩種課程模式后，綜合兩者的教學(xué)方法，建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，即通過制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)融合在一起，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的，很好地解決了以上環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)課程的矛盾問題。
第一，課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段――制賽。制賽的前提是如何將比賽引入課程之中，且能合理有效地與課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，需要在課程開設(shè)之前制定“教學(xué)牽頭、企業(yè)配合、服務(wù)項(xiàng)目”的賽事計(jì)劃，尋求設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目、企業(yè)合作方，如教學(xué)《居室設(shè)計(jì)》課程時(shí)便可聯(lián)系房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司，對其所開發(fā)的樓盤進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、測量與設(shè)計(jì)，再以賽事的形式把教學(xué)與實(shí)際的項(xiàng)目有效地融合在一起，既有了實(shí)際的設(shè)計(jì)場地來開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)通過了設(shè)計(jì)賽事的形式避免了學(xué)習(xí)的單一化。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計(jì)》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的項(xiàng)目圖片：
第二，課程教學(xué)的實(shí)施階段――備賽。在項(xiàng)目測量與前期調(diào)研工作完成之后，學(xué)習(xí)者已經(jīng)充分地了解了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的環(huán)境、位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑定位等一系列設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者便可依據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，通過教師輔導(dǎo)和自我理解對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)既聯(lián)系實(shí)際同時(shí)又不受使用方的限制，可以積極地調(diào)配學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力，有利于對知識的掌握和理解。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計(jì)》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的教與做：
第三，課程教學(xué)的評價(jià)階段――競賽。設(shè)計(jì)方案以競賽的形式作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過作者自我描述、觀眾觀摩展覽、項(xiàng)目方“多角度，立體直觀”的審定模式，從設(shè)計(jì)方案的實(shí)施性、創(chuàng)造性、功能性多個環(huán)節(jié)進(jìn)行論證，最終由校企評定+投票的形式為設(shè)計(jì)方案評分，給出意見評語，這樣通過一系列活動的開展，不僅較好地完成了課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力、對實(shí)際方案設(shè)計(jì)的理解能力。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽展覽觀摩、優(yōu)秀作品評選：
第四，課程教學(xué)的后續(xù)階段――項(xiàng)目實(shí)施。課程成果以方案集的形式呈現(xiàn)出來，挑選成熟的方案加以深化修改投入到項(xiàng)目使用當(dāng)中，教學(xué)方面可以跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，組織學(xué)生實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，了解施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識，同時(shí)也解決項(xiàng)目方的實(shí)際需求，達(dá)到雙贏的局面，可謂一舉多得。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀作品制作成為樣板房，教師組織跟蹤學(xué)習(xí)：
通過建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程的教學(xué)開展帶來了新的局面，能夠達(dá)到“一個調(diào)動，兩個可控，三個促進(jìn)”的積極作用，即，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對教學(xué)與實(shí)踐的把握有了可控性，對課程進(jìn)度安排有了可控性；促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)建設(shè)?！爸瀑惔賹W(xué)”教學(xué)機(jī)制的建立，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)方、項(xiàng)目方都能各有所得，各取所需，解決了“教與學(xué)與做”的實(shí)際問題，也為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程教學(xué)模式提供了新的方向。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們對生活環(huán)境的要求越來越高，這給環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)帶來廣闊的市場發(fā)展前景。著眼未來，市場的發(fā)展給我們環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更多的新要求，要求環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)出適應(yīng)社會行業(yè)市場發(fā)展需要的專業(yè)人才，對專業(yè)人才的培養(yǎng)就必須面向市場，本論文就環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)具有什么樣素養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才做了自己的分析……
關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì)；行業(yè)市場；素養(yǎng)
1 概述
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市化建設(shè)方興未艾，人民生活水平不斷提高，人們對居住環(huán)境的質(zhì)量和文化品位的要求越來越高，由此，社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才的需求是急切的，從這幾年環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)報(bào)考人數(shù)和招收人數(shù)來看，社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展帶給了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)很多新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，環(huán)藝專業(yè)有著廣闊的市場前景，市場需求對行業(yè)質(zhì)量和專業(yè)水平的要求在不斷提高，但面對這巨大的行業(yè)市場，環(huán)藝專業(yè)的同學(xué)卻面臨就業(yè)難或是就業(yè)后適應(yīng)難的問題，我想，原因是方方面面的，從高校專業(yè)課教學(xué)中來看，需思考環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)需培養(yǎng)具有什么樣素養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才才能適應(yīng)市場需求，面向當(dāng)今社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)和前提，是專業(yè)得以發(fā)展的動力。
2 分析環(huán)藝專業(yè)與當(dāng)前行業(yè)市場的關(guān)系
2.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給環(huán)藝專業(yè)帶來新機(jī)遇
“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”（environmental design）是建立在客觀物質(zhì)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)研究成果為指導(dǎo)，創(chuàng)造理想生存空間的工作過程。廣義上：以環(huán)境生態(tài)學(xué)的觀念來指導(dǎo)今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是具有環(huán)境意識的藝術(shù)設(shè)計(jì)。狹義來看：以人工環(huán)境的主體建筑為背景，在其內(nèi)外空間所展開的設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在建筑景觀和建筑室內(nèi)兩個方面。從概念上可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)塑造并改變著人類環(huán)境，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市建設(shè)日新月異，環(huán)藝設(shè)計(jì)日益引起各界的關(guān)注和重視，市場對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的需求旺盛并顯示出高度的生命力。環(huán)藝設(shè)計(jì)滲透到生活的各個領(lǐng)域空間，是現(xiàn)在以及未來的朝陽行業(yè)，這帶給從事環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)人才前所未有的新機(jī)遇。
2.2 市場的新發(fā)展對環(huán)藝專業(yè)的新挑戰(zhàn)
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展專業(yè)人才需求量越大的同時(shí)也給環(huán)藝專業(yè)新的挑戰(zhàn)。一方面對行業(yè)要求更加專業(yè)化，人們自身的審美素養(yǎng)的提高使得對行業(yè)專業(yè)人才要求越來越高。另一方面其行業(yè)間競爭大，也許是大家都看到環(huán)藝專業(yè)這個朝陽產(chǎn)業(yè)的市場潛力，全國已有一千多家院校開設(shè)了環(huán)藝專業(yè)，從事環(huán)藝專業(yè)的也人越來越多，行業(yè)市場的競爭越來越大，面對如此龐大的市場需求競爭又如此激烈，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，以適應(yīng)市場提高自身的專業(yè)競爭力也是環(huán)藝專業(yè)面臨的新的挑戰(zhàn)。
3 分析巨大的行業(yè)市場對環(huán)藝專業(yè)教學(xué)的要求
環(huán)藝設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和有設(shè)計(jì)能力相結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)應(yīng)與行業(yè)市場緊密結(jié)合以市場為導(dǎo)向，思考培養(yǎng)具有什么樣素養(yǎng)的環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
3.1 過硬的專業(yè)知識能力
這相當(dāng)于是電腦的硬件部分，硬件過硬了電腦才能有順暢的運(yùn)作，大學(xué)期間對專業(yè)知識的基本素養(yǎng)的建立是必須去努力達(dá)成的目標(biāo)，它包含了專業(yè)所需的基本能力素養(yǎng)和專業(yè)設(shè)計(jì)能力素養(yǎng)，專業(yè)所需的基本能力包括：（1）掌握與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的文化知識，英語和人文科學(xué)等知識；（2）掌握透視與建筑制圖的基本知識、制圖規(guī)范與技能；（3）掌握計(jì)算機(jī)基本知識和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件（圓方設(shè)計(jì)軟件、Photoshop、AutoCAD、3DMAX）。（4）包括藝術(shù)的表現(xiàn)語言，即手繪表現(xiàn)；專業(yè)設(shè)計(jì)能力素養(yǎng)包括：（1）掌握室內(nèi)外各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（如：居室、辦公空間、餐飲娛樂空間、商業(yè)空間、景觀園林等等）的基本理論，掌握其設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)程序；（2）有一定的鑒賞能力和較敏感的設(shè)計(jì)思維，能發(fā)現(xiàn)問題并能獨(dú)立設(shè)計(jì)分析問題解決問題。
3.2 對設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力
專業(yè)知識是必須的基本素養(yǎng)，但是不是掌握了一定的專業(yè)知識就能適應(yīng)這個競爭激烈的行業(yè)市場呢？我身邊就有很多這樣的現(xiàn)象，以前在學(xué)校老師同學(xué)眼中的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)出去工作后一直發(fā)展平平，得不到公司的重用。而一些在校期間學(xué)習(xí)成績并不突出，到社會工作中卻能得到上級的重用同事的認(rèn)可，有著良好發(fā)展前景。為什么會有這樣的現(xiàn)象？有一點(diǎn)是可以肯定的，行業(yè)市場不僅是需要具備過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，還須具備除專業(yè)之外的一些能力，比如設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力。從環(huán)藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作流程就能看出，從項(xiàng)目開始到最后完工結(jié)束的流程中設(shè)計(jì)師對項(xiàng)目的綜合駕馭能力直接影響著項(xiàng)目是否能完整地體現(xiàn)其設(shè)計(jì)、并順利完成。
駕馭一個設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須要有較強(qiáng)的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，這也對專業(yè)設(shè)計(jì)師提出了更高的能力要求。環(huán)藝設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)最后能轉(zhuǎn)變成實(shí)物，實(shí)施過程中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)師需要和與之相關(guān)的部門和不同類型的人打交道。項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到完成時(shí)間是有限的，對業(yè)主、自己的合作團(tuán)隊(duì)、各施工方之間工作如何配合展開？實(shí)施過程中出現(xiàn)施工與設(shè)計(jì)不符、或是中途業(yè)主要更改設(shè)計(jì)怎么辦？等系列可預(yù)見和不可預(yù)見的問題出現(xiàn)時(shí)，設(shè)計(jì)師的協(xié)調(diào)能力就顯得尤為重要了，設(shè)計(jì)師的溝通能力和協(xié)調(diào)能力決定了你對項(xiàng)目的駕馭程度，為此，從事環(huán)藝專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)也應(yīng)做相應(yīng)的培養(yǎng)與準(zhǔn)備，才能跟得上行業(yè)發(fā)展的步伐。
3.3 與時(shí)俱進(jìn)的敏銳洞察能力
時(shí)代在發(fā)展，人們的生活觀念和生活方式在不斷發(fā)生改變，作為朝陽行業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代步伐，了解關(guān)注這個時(shí)代和市場的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)提高和跟進(jìn)，新興市場、新興的理念、新興的功能等都是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員需要掌握并不斷更新的，設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)，只有設(shè)計(jì)理念跟上了，才能從設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出時(shí)代特征。行業(yè)市場需要的是有著靈敏嗅覺和敏銳的市場洞察力的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，關(guān)注現(xiàn)代人們的生活習(xí)慣以及新的生活方式帶來的新式產(chǎn)物。
就拿環(huán)藝專業(yè)里面的居室空間來講，現(xiàn)代的人居環(huán)境住宅設(shè)計(jì)已經(jīng)不是原來住宅概念的設(shè)計(jì)，現(xiàn)代的居室空間設(shè)計(jì)其實(shí)是在設(shè)計(jì)一種生活，每個空間在原來的功能意義上都有了新功能的延伸，比如：現(xiàn)代居室空間的衛(wèi)生間設(shè)計(jì)，已不只是一個提供方便的場所，還是休閑空間、儲藏空間等，它越來越受到設(shè)計(jì)的重視，所以衛(wèi)生間里會出現(xiàn)電視、書報(bào)架、各種裝飾物等，也有了像凈身器、浴霸等這樣一些新的設(shè)施；再如：書房空間已不只是看書學(xué)習(xí)的地方，把工作帶回家，所以書房也是工作空間，除此以外書房還有展示功能，展示自己的品味、身份、愛好，即便有些家里其實(shí)并不需要書房的也要設(shè)計(jì)個書房以展示自己的才學(xué)，因此，書房的設(shè)計(jì)可以封閉式設(shè)計(jì)也會有開放式的設(shè)計(jì)……不同的人的生活方式是不同的，不同時(shí)代人的生活觀念也在發(fā)生改變，只有了解熟悉才能設(shè)計(jì)出適合不同居住者的居室空間。
與時(shí)俱進(jìn)的敏銳洞察能力，把握新興市場、新興的理念、新興的功能等是適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)市場的專業(yè)人才不可或缺的能力。
4 總述
提升環(huán)境品質(zhì)的需求已是當(dāng)代社會，更是未來社會追求的目標(biāo)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作者，對知識面、知識結(jié)構(gòu)的要求將更高，它需要有相應(yīng)的能力來適應(yīng)并擔(dān)負(fù)起這樣的社會角色和責(zé)任。社會的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。面對未來的人才市場，要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性，這種適應(yīng)性來自扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較廣的專業(yè)知識面和對設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合駕馭能力，以及與時(shí)俱進(jìn)的敏銳洞察力的綜合能力。
作者簡介：陳寧萍（1976―），女，瀘州人，四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。
摘 要：高校環(huán)藝設(shè)計(jì)在專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)創(chuàng)新等多方面對于教師的要求更高，尤其是專業(yè)知識的需求上追求更大的教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教師管理對于推進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，提高我國高校的管理水平和創(chuàng)辦世界一流大學(xué)具有十分重要的意義。本文在闡述當(dāng)前高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的形式與任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)存在的問題與主要目標(biāo)，進(jìn)而從多方面探討高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)的有效措施，綜合提升整個教師隊(duì)伍的專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：高校；環(huán)藝設(shè)計(jì)；師資隊(duì)伍；專業(yè)技能
在高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中，通過對教學(xué)計(jì)劃的整體安排，圍繞教學(xué)管理中的知識能力構(gòu)成、學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等方面，形成將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念等為主要模式的創(chuàng)新方式，細(xì)化每一個教學(xué)安排，突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
1 闡述高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)面對的形式與任務(wù)
（1）整體情況概述。當(dāng)前，人們對環(huán)境設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的要求，如注重生態(tài)、人格塑造、文化品位，以及資訊便捷等。無論是城區(qū)環(huán)境、廣場改造、街巷更新，建筑還是景觀設(shè)計(jì)都要首先放眼于城市整體的環(huán)境框架中，考察它們的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，力求解決局部與整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。建立一套完備的教學(xué)體系，大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置一定要明確，那就是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)方面人才在未來的社會發(fā)展中承擔(dān)什么任務(wù)，肩負(fù)什么使命，課程設(shè)置要以此為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，未來的城市設(shè)計(jì)應(yīng)該是這種模式：首先有城市規(guī)劃師繪制城市發(fā)展藍(lán)圖，而后有環(huán)境設(shè)計(jì)師與規(guī)劃師依據(jù)這個藍(lán)圖去完成符合科學(xué)發(fā)展觀的，又具有美學(xué)意義上的整體規(guī)劃詳圖。環(huán)境設(shè)計(jì)師在這的工作，就是理論上的紐帶與橋梁作用。而現(xiàn)在的高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生只能是城市發(fā)展建設(shè)中的“補(bǔ)充”，去完善城規(guī)、建筑、園林等專業(yè)的空缺與不足，總是充當(dāng)敲邊鼓的角色，沒有起到主干專業(yè)的作用。
（2）專業(yè)設(shè)計(jì)的整體狀況。為了改變目前這種狀況，高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容選擇上，就更需要突出自己的學(xué)科特點(diǎn)，只有這樣，才能從根本上樹立起自己的專業(yè)形象。譬如將城規(guī)、建筑、園林、室內(nèi)外等設(shè)計(jì)課程納入教學(xué)體系，構(gòu)建在廣義建筑學(xué)大系統(tǒng)涵蓋下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)一方面表現(xiàn)在能夠發(fā)揮各學(xué)科交叉的優(yōu)勢，另一方面還以建筑學(xué)科的教學(xué)平臺作為本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的建設(shè)基礎(chǔ)及支撐條件，并依托自己的優(yōu)勢專業(yè)使培養(yǎng)的學(xué)生都能自如地滲透到環(huán)境設(shè)計(jì)的各個領(lǐng)域之中，并起到不可替代的作用。因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才是具備有統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)各專業(yè)的特殊能力。
2 分析高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀
（1）專業(yè)化、“雙師型”教師缺乏。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)化、“雙師型”非常重要，有實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工管理經(jīng)驗(yàn)的教師無疑會有利于專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)的開展，他們會把豐富的經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生受益，領(lǐng)先和把握設(shè)計(jì)潮流。目前，各高職院?！半p師型”教師比例較高，但是大多數(shù)教師都是通過教育廳培訓(xùn)獲得的“雙師”資格，真正具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師較少。
（2）人員結(jié)構(gòu)不合理。高校環(huán)藝專業(yè)一線專職教師較少，與國家所要求的“一線教師應(yīng)占全體教職工總數(shù)的80%”的比例還有相當(dāng)大的差距。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一線教師的比例也應(yīng)進(jìn)一步提高。隨著高職環(huán)藝設(shè)計(jì)類學(xué)生人數(shù)的猛增，很多學(xué)校生師比都達(dá)不到教育部的15/1的規(guī)定，有些學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益多招生，生師比甚至達(dá)到了30/1 或40/1。一線教師嚴(yán)重缺乏，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善。中青年教師成為各高職學(xué)校專業(yè)教師的主力軍，但其中拔尖人才較少。
3 探討提升高校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法
3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立生態(tài)價(jià)值鏈
教學(xué)管理人員作為管理實(shí)踐活動中的主體，首先，應(yīng)牢固樹立服務(wù)意識和創(chuàng)新意識，學(xué)會及時(shí)收集、加工、處理、利用各種信息的能力；了解一線的教師和學(xué)生的需求，為其作好相應(yīng)的服務(wù)；根據(jù)教學(xué)管理中的確定性與不確定性，創(chuàng)造性地開展工作，調(diào)查、研究并及時(shí)處理和解決教學(xué)中的實(shí)際問題。其次，要善于利用教育生態(tài)學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對人的激勵和引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和效果，注重在管理工作中開發(fā)教師及學(xué)生的聰明才智，實(shí)行制度管理與人心管理相結(jié)合，謀求量化管理與模糊管理相統(tǒng)一。與此同時(shí)，還要在教學(xué)管理實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)教學(xué)管理的理論和方法，盡快掌握現(xiàn)代化的管理手段，使之應(yīng)用到教學(xué)管理實(shí)踐中去，從而提高管理質(zhì)量與效益。高校教學(xué)管理是全員管理，就是要充分調(diào)動每個師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。
3.2 構(gòu)建生態(tài)管理工作運(yùn)行體系
在管理機(jī)制上，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理、層次管理與制度管理，引入創(chuàng)新、激勵和競爭機(jī)制提高管理效率，加強(qiáng)引導(dǎo)型服務(wù)，如：政策引導(dǎo)、信息引導(dǎo)等。在管理程序上，公開透明，職能部門的責(zé)任公開、辦事程序公開、制度公開以及辦事結(jié)果公開等。在管理功能上，寓管理于服務(wù)中，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的、寬松的競爭環(huán)境，為學(xué)生、教師提供完善的公共服務(wù)，全方位實(shí)現(xiàn)為一線教學(xué)服務(wù)的職能。在管理技術(shù)手段上，建設(shè)好教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺；通過管理信息化，不僅建立職能部門、學(xué)生、教師共同參與的、雙向互動的咨詢與決策機(jī)制；而且還可以為學(xué)生、教師提供更廣泛、便捷的信息和服務(wù)，減少滋生腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的溫床，提高管理效率。
3.3 積極推進(jìn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新
在制度上要切實(shí)保障服務(wù)理念貫穿于教學(xué)管理權(quán)力運(yùn)作的全過程，按照“有所為有所不為”的原則，強(qiáng)監(jiān)管、弱審批，并明確界定各級管理的職責(zé)范圍，進(jìn)一步下放權(quán)力。進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，一方面積極推進(jìn)學(xué)分制，為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間；另一方面要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)制度的創(chuàng)新，樹立多元質(zhì)量觀，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)、成長與發(fā)展，由運(yùn)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過渡到多元的質(zhì)量評價(jià)。還要建立有效的科學(xué)績效評估制度，如：設(shè)立績效目標(biāo)、進(jìn)行績效考評、建立績效誘因機(jī)制等，揚(yáng)長避短，激發(fā)教學(xué)管理干部的工作積極性，促進(jìn)教學(xué)管理績效的提高。
3.4 改革現(xiàn)有薪酬制度，提高工作人員積極性
目前國內(nèi)高校教育管理人員的薪酬制度比較僵硬，干多干少一個樣，工作成績好差一個樣，所以要想提高教育管理人員的積極性必須實(shí)施薪酬改革，增加獎勵制度。首先，將教育管理人員與教師崗位職稱系列分離，設(shè)立高校管理人員對應(yīng)職稱，改革人事管理制度。我國高校長期實(shí)行教育級別制度，管理人員職稱與教師崗位職稱雖然存在一定區(qū)別，但在具體實(shí)行過程中總是往教師系列靠，導(dǎo)致管理混亂。所以，必須設(shè)立高校管理人員獨(dú)立對應(yīng)的職稱，管理人員與教師雖然應(yīng)該有一定的比照，但更應(yīng)該突出它的職業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)行與教師系列不同的工資標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)考核方面，目前教育管理人員和教師之間關(guān)系的模糊化導(dǎo)致國內(nèi)高校在考核管理人員時(shí)要看的數(shù)量，這與國外及港臺地區(qū)高校的教育管理人員考核情況明顯不同。其實(shí)，對于管理人員來說，業(yè)績?nèi)绾螒?yīng)該主要看管理服務(wù)工作做得如何，而不是看管理人員發(fā)表了幾篇論文。發(fā)表的論文數(shù)量多并不代表工作就做得好，因?yàn)榻逃芾砣藛T不是做研究工作的，的數(shù)量與工作質(zhì)量之間并不能劃等號。國外的方法倒是可以借鑒的，我們應(yīng)該更多地吸納服務(wù)對象（教師和學(xué)生）的評價(jià)意見，看他們的滿意度，以此來確定教育管理人員的工作成績。而且，要將考核的結(jié)果與薪酬聯(lián)系起來，充分利用績效工資，同時(shí)設(shè)立各類獎金。管理人員的考核成績好，服務(wù)對象滿意要在績效工資和獎金方面有所體現(xiàn)；而對于那些考核成績差、服務(wù)對象不滿意的管理人員一方面要采取一定的懲罰措施，但另一方面要和他們一起分析原因找出問題所在，并通過培訓(xùn)等方式提高其服務(wù)水平。通過實(shí)施薪酬改革，強(qiáng)化考核工作，必然會帶來收入的差別化，也會給管理人員帶來較大的工作壓力，這對國內(nèi)目前的情況來說是一件好事，因?yàn)槟壳敖逃芾砣藛T缺乏的恰恰是工作壓力和工作積極性。
（1）完善科研激勵機(jī)制。首先，要加大青年基金的力度，設(shè)立教學(xué)研究基金、學(xué)術(shù)著作出版基金、科研成果轉(zhuǎn)化基金等項(xiàng)目。其次，鼓勵青年教師更多地參與項(xiàng)目研究與申報(bào)，并給予他們必要的技術(shù)性支持與指導(dǎo)。對于各級各類項(xiàng)目、評獎，能夠從科研管理者的角度在選題、申請書填寫等方面提供實(shí)質(zhì)性幫助。再次，為青年教師提供更多學(xué)術(shù)交流的平臺，如；參加學(xué)術(shù)交流會、到國內(nèi)外著名高校做訪問學(xué)者等。開闊他們的學(xué)術(shù)視野，使他們在更高的學(xué)術(shù)平臺上起步，走的更高更遠(yuǎn)。另外，還可以借鑒美國在科研激勵方面的經(jīng)驗(yàn)，即考慮給青年教師安排合理的學(xué)術(shù)假期，在一定程度上，滿足青年教師創(chuàng)造與成就的需要。
（2）形成晉升激勵機(jī)制。對部分高?？蒲谐晒M(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分的科研成果集中由教授、副教授等高校稱的科研人員完成，部分高校稱的科研人員在完成職稱評定后失去了研究的主動性與研究熱情，使得職稱評審制度失去了原本應(yīng)有的效果。而多數(shù)的青年教師為了評上高校稱，努力的爭取科研項(xiàng)目，但是由于職稱低、資歷淺往往申請不到項(xiàng)目，致使青年教師的科研熱情一次次消退。所以必須實(shí)現(xiàn)評聘分開，推行“按需設(shè)崗、按崗聘任、公開競爭、公開招聘、動態(tài)更新”的崗位聘任制度。聘用期內(nèi)根據(jù)被聘人員的績效狀況采取動態(tài)管理，依據(jù)科研人員承擔(dān)科研項(xiàng)目、爭取科研經(jīng)費(fèi)、獲得科研成果、成果獲獎等情況嚴(yán)格進(jìn)行定量考核，對考評合格的可繼續(xù)聘用崗位，對不合格的不繼續(xù)聘用原崗位，給青年教師與老教師同等的競爭機(jī)會，要形成科研人員能上能下的晉升制度。
4 結(jié)語
當(dāng)今，環(huán)境設(shè)計(jì)人才市場的需求培養(yǎng)有文理兩科特點(diǎn)，以廣義建筑學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育為主線的，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論和造型能力、富有創(chuàng)造性的環(huán)境設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識、具備較強(qiáng)適應(yīng)能力與研究型高級環(huán)境設(shè)計(jì)人才，是我們各院校建設(shè)該專業(yè)所必須面對，也必須認(rèn)真思考的。
作者簡介：殷輝（1976—），男，重慶潼南人，碩士，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。
摘 要：本文通過對空間和建筑的概念進(jìn)行研究和闡述，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分層的拓展論述，對于環(huán)藝設(shè)計(jì)中的文化內(nèi)涵等也展開了引申，因此，對于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)方向有著比較典型的指導(dǎo)意義，能夠予以借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：形式；協(xié)調(diào)；前瞻性；階段性；地域性
一、空間的概念
“空間”對于我們來說是一個常見的概念，但是很多人對空間的理解是比較抽象的，有些認(rèn)為是宇宙中的區(qū)域概念，有的是單純理解為所處的環(huán)境。在本文中，我們所指的空間就是指環(huán)藝設(shè)計(jì)中的主體。
任何空間的存在形式都是和周圍的環(huán)境有著一定的關(guān)系，空間是無法脫離環(huán)境單獨(dú)存在的。也就是說，空間和環(huán)境是相互依存的概念。對于學(xué)術(shù)角度來說，哲學(xué)和審美上都對空間的環(huán)藝設(shè)計(jì)有著獨(dú)到的間接，也就是能將技術(shù)和文化藝術(shù)以及審美情趣相結(jié)合，將這種綜合性的意義賦予到環(huán)藝設(shè)計(jì)之中。保證環(huán)藝設(shè)計(jì)工程的完整性。所以，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，充分挖掘環(huán)境中的有利因素，不斷對主題的形態(tài)進(jìn)行各種不同角度的豐富，其中包括細(xì)節(jié)方面如燈光的明度以及相關(guān)的色彩搭配。這些都是設(shè)計(jì)理念中所需要面對的基礎(chǔ)性問題，也是人們審美參考的關(guān)鍵之處，所以，要進(jìn)行全面的完善。
二、綜合性因素在設(shè)計(jì)中起著重要作用
早在兩千多年前，關(guān)于設(shè)計(jì)的理念，古羅馬杰出的建筑師維特魯威就提出建筑要符合“堅(jiān)固、適用、愉悅”的原則，這一原則后來就成為了各界建筑師們一直秉承的理念，并且一直沿用至今。也就是說，古羅馬的這種最初理念是環(huán)藝設(shè)計(jì)的一種啟蒙思想，也就是最基礎(chǔ)的要求。能夠?qū)笫赖脑O(shè)計(jì)產(chǎn)生巨大的影響。我們需要不斷分析其深層的含義。
空間也就是建筑的本質(zhì)，也是建筑所必須依托的出發(fā)點(diǎn)。所以，空間的理念是環(huán)藝設(shè)計(jì)的根本，在這個專業(yè)上，首先要進(jìn)行空間概念的研究，才能夠不斷發(fā)掘綜合性因素，并且能夠形成比較合理的整合和配置。我們在此討論建筑空間的結(jié)構(gòu)形成問題。能夠從本質(zhì)上闡述和討論空間對于建筑理念的重要性以及相關(guān)的影響。我們應(yīng)該將空間的建筑形式進(jìn)行多視角的研究和討論。其中，主要的研究思路就是能夠?qū)⒖臻g的形態(tài)集合看成是建筑的根本要素，建筑的形態(tài)能夠成為一種空間的轉(zhuǎn)換作用，這種轉(zhuǎn)換作用能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值，也就是建筑后期的價(jià)值。
設(shè)計(jì)一般在最初，需要考慮的就是人們未來的需求情況和長期穩(wěn)定的規(guī)劃情況，并且，設(shè)計(jì)的理念從來就不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展和藝術(shù)元素的更迭而改變的。所以，設(shè)計(jì)一般最主要考慮的就是未來的實(shí)用性。所以，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅注重藝術(shù)理念，還注重整個的使用效果，不能夠華而不實(shí)，也就是說，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)被要求有著更高的水準(zhǔn)。
建筑的設(shè)計(jì)也要受到相關(guān)的地理?xiàng)l件和氣候因素的而影響，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)物理環(huán)境和氣候因素的相適應(yīng)。并且現(xiàn)在隨著人們素質(zhì)的提高和文化水平的不斷加強(qiáng)，對于所處地域和建筑類型的文化研究也就更加豐富，所以，要求建筑物有著比較深刻或者富有特色的文化內(nèi)涵。為了能夠完善研究，我們應(yīng)該加強(qiáng)選擇，選擇具有代表性的建筑類型，并且能夠在實(shí)施之前進(jìn)行文化的考核和內(nèi)涵的研究，現(xiàn)在獨(dú)特的地域文化對建筑的渲染也比較深，往往建筑的藝術(shù)內(nèi)涵就能夠進(jìn)一步借鑒相關(guān)的地域理念來進(jìn)行更加詳備的豐富。所以，需要完善文化的內(nèi)涵精神賦予，將建筑設(shè)計(jì)展現(xiàn)出時(shí)代性和文化性并存的狀態(tài)。
三、了解潛在的文化內(nèi)涵
對于根本的意思來講，建筑能夠給人們建立一個比較適合生活和起居的空間環(huán)境，當(dāng)然最重要的還是實(shí)用性。要進(jìn)行全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展才能夠保證人們的需求得到滿足。所以實(shí)用性一直是建筑永恒的主體，現(xiàn)在很多的年輕設(shè)計(jì)師將各種建筑理念都追求潮流化，能夠提出一些比較創(chuàng)新的想法，但是，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)還不能夠膚淺的根據(jù)潮流來定義，還是要針對實(shí)用性和文化的偏重。
最初人們只是將室內(nèi)的環(huán)境作為一種遮蔽風(fēng)雨的場所，現(xiàn)在，人們的室內(nèi)環(huán)境成為了保證正常生活的基礎(chǔ)起居要素。因此，人們不斷重視建筑的重要性，也就不斷對建筑的要求提出更加廣泛的建議和要求。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念也隨著專業(yè)的不斷拓展和擴(kuò)充而變得更加豐富。所以，不僅僅能夠滿足審美上的需求，還能夠保證起居的實(shí)用性。對于設(shè)計(jì)的規(guī)劃來說，人們能夠?qū)ㄖ镒鲩L線和短線的估算，一定程度上對于控制成本和穩(wěn)定資源有著比較重要的意義。所以，建筑設(shè)計(jì)有著比較多元化的理念，且根據(jù)設(shè)計(jì)師思想的不同，就會出現(xiàn)更加豐富的設(shè)計(jì)范圍。人們在原則上審美一般都會遵循規(guī)則有序的幾何圖形。也是人類對于空間的本能適應(yīng)體現(xiàn)。所以，需要將效果不斷擴(kuò)大。效果的擴(kuò)大并不是面積大小決定的，而是整個的氛圍和設(shè)計(jì)氣質(zhì)?，F(xiàn)在，對于各種的設(shè)計(jì)來說，面積已經(jīng)不再是首要考慮的因素，小的面積自然能夠設(shè)計(jì)出溫馨的氣氛，大的面積則也不乏穩(wěn)重大氣。這些都是要根據(jù)適當(dāng)?shù)牟牧巷L(fēng)格來展開的。
在設(shè)計(jì)中要不斷完善綜合因素的各種融合，也就是說，需要每個建筑師對自己的作品獨(dú)有著不同的見解和理念。建筑師首先要有獨(dú)特的藝術(shù)審美能力以及個性化視角。能夠體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和排他性是設(shè)計(jì)師追求的境界。多以，在環(huán)境的設(shè)計(jì)上，要以人為本，不斷結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行完善。實(shí)用性能夠作為地基被穩(wěn)定之后，所謂的藝術(shù)和品味，才能夠得以發(fā)展的資格。它涉及到環(huán)境、功能、文化、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的各個方面，常常都是要結(jié)合這些綜合因素進(jìn)行考慮，才能夠不斷完善。
建筑空間存在這地區(qū)性和階段性，不同的時(shí)間段有著不同的設(shè)計(jì)理念，也就是說，人文素質(zhì)以及環(huán)境特征能夠?qū)崿F(xiàn)建筑設(shè)計(jì)理念變化，人們能夠按照自己的理念去生活，久而久之就能夠形成比較強(qiáng)烈的地域色彩，所以，生存的環(huán)境漸漸就會形成一種特殊的文化。《禮記·王制》說：“高山大川異制，民生其間異俗?！碧貏e是在我國這樣一個歷史悠久文化博大精深的古老地區(qū)里，往往各種先進(jìn)的和經(jīng)典的藝術(shù)理念都形成了百家爭鳴的繁榮局面，帶動了設(shè)計(jì)的進(jìn)步和創(chuàng)新。
現(xiàn)在的建筑行業(yè)中，有著各種不同的區(qū)分方式。也就是能夠從風(fēng)格、手法等各方面展開分別。有文章表示，建筑設(shè)計(jì)的三種傾向，一是 “民族形式”的設(shè)計(jì)傾向，二是商業(yè)化的設(shè)計(jì)傾向，三是“高技術(shù)”的建筑設(shè)計(jì)傾向?，F(xiàn)在我國的建筑業(yè)中，基本上這三種思想是最主流的。
空間的環(huán)藝設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)最合適的理念來展開，也就是說。能夠?qū)⑾鄬Φ膭?chuàng)新性發(fā)揮，并且能夠結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，完善自身的設(shè)計(jì)理念，因地適宜，不要盲目追求潮流。
四、設(shè)計(jì)師應(yīng)胸有成竹、意在筆先
建筑的設(shè)計(jì)有著不同的形式，居住空間、公共空間以及餐飲空間等等。這一項(xiàng)也就是對于建筑空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃進(jìn)行的一種性質(zhì)劃分，能夠在專業(yè)的指導(dǎo)上更加明確和具有針對性。所以，要進(jìn)行建筑的設(shè)計(jì)，就要完善對不同的空間概念的認(rèn)知。認(rèn)知是實(shí)現(xiàn)建筑特點(diǎn)的基礎(chǔ)和保障。對于空間的了解，能夠把握空間的大輪廓和定位、風(fēng)格，也就是說，意在筆先。當(dāng)然也需要考慮當(dāng)事人的理念意見。
我們在進(jìn)行環(huán)藝設(shè)計(jì)的工作時(shí)，往往要結(jié)合時(shí)展的情況來進(jìn)行。能夠隨著時(shí)代的變遷提出合適的、靈活的理念，這樣才能將建筑賦予更多的時(shí)代意義。因此，設(shè)計(jì)師一定要具有一定的專業(yè)能力和謹(jǐn)慎的思考能力?，F(xiàn)在已經(jīng)不再將博物館當(dāng)成單純的陳列柜，而是像藝術(shù)設(shè)計(jì)一樣，設(shè)計(jì)師正賦予它越來越多的功能以滿足人們的需求。因此，需要設(shè)計(jì)師不斷接觸時(shí)代的風(fēng)格并且能夠?qū)τ谧兓乃囆g(shù)形式形成獨(dú)特的見解，這樣才能夠完善設(shè)計(jì)的理念，不斷加深自身對于設(shè)計(jì)的獨(dú)特見解，讓所有的工作都能夠?yàn)橥晟瓶臻g的完整性和實(shí)用性而服務(wù)。
五、結(jié)語
空間設(shè)計(jì)是比較復(fù)雜的，也存在著一定的靈活性，因此，需要把握相關(guān)的細(xì)節(jié)，展開各種的分析以便于能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行建筑的材料配置和風(fēng)格安排。根據(jù)不同的使用人群、使用要求進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。空間是為功能來服務(wù)的，所以，最重要的就是能夠考慮到實(shí)用性和長期穩(wěn)定的保障問題。對于設(shè)計(jì)來說，能夠和周邊的環(huán)境以及所使用者的身份都展開和諧的搭配，才能夠完善相關(guān)的工作，還要借鑒各種先進(jìn)的理念不斷豐富建筑的內(nèi)涵，升華設(shè)計(jì)的水平層次。
一、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
實(shí)踐是檢驗(yàn)知識和平時(shí)學(xué)習(xí)最好的辦法，實(shí)踐出真知。按照環(huán)藝的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和市場性。每門實(shí)踐課程都以真實(shí)的案列加以分析引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際已經(jīng)完成的和正在起步做的真實(shí)的項(xiàng)目展開課題作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)。
第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)首先是素描，設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)美學(xué)課程，要以，提高認(rèn)知能力、審美能力和造型能力。第二環(huán)節(jié)的專題教學(xué)，如店面設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)，通過組織比賽，高校之間舉辦各種展出，相互觀摩學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐考察，邀請專家來校座談研討等方法，使學(xué)生了解社會需求，目前設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，只有這樣才能真正設(shè)計(jì)出滿足市場需求的作品，通過技能實(shí)踐課題的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力。接觸社會越多，那么學(xué)生越有興趣，更容易進(jìn)入設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
隨著電腦飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)工具，我們課程內(nèi)很多科目都離不開軟件的支持，軟件教育網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解課堂以外的知識，信息量較大，這也是正常教學(xué)以外的有益補(bǔ)充。環(huán)藝設(shè)計(jì)人才都需要具備一定的電腦基礎(chǔ)和應(yīng)用相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，比如3DMAX等等。所以在這一方面，也是非常重要。另外不能忽視學(xué)生的表達(dá)交流溝通的能力，我們在教學(xué)和實(shí)地考察的過程之中，應(yīng)多采用集體講評、課堂分組討論、專題報(bào)告發(fā)言，自我宣講形式，通過PPT相互講演，鍛煉口才以及應(yīng)述能力，對學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)溝通能力表達(dá)能力的提高是最有幫助的。
目前，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品有一部分高于社會產(chǎn)品，或者說還處于概念研究階段，最主要的一點(diǎn)是他們沒有社會生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，沒有親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，所以要加大實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，縮小學(xué)校課堂與設(shè)計(jì)單位工作的環(huán)境差距。學(xué)生可以通過裝飾設(shè)計(jì)公司和企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)與合作，達(dá)到雙方的共贏，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際開展項(xiàng)目的能力，老師也能把課題引入到課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的目的性，實(shí)訓(xùn)化。企業(yè)文化也可以得到宣傳擴(kuò)展，雙方都是彼此很好的平臺，也是對課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。校企合租聯(lián)合辦學(xué)也是新型的教學(xué)模式，通過雙方不斷研討，相互提高。
二、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)現(xiàn)狀及前沿，通過課題任務(wù)書、課程教學(xué)完成及進(jìn)度，講和練習(xí)并重，通過實(shí)踐來加深理論認(rèn)知，相互滲透。上述從以下兩個方面滲透：
1、 設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練的目的
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，要重視對建筑基本形態(tài)的認(rèn)識和表現(xiàn),而非繪圖訓(xùn)練,當(dāng)然這可能導(dǎo)致學(xué)生基本繪圖能力的下降,但卻培養(yǎng)了他們的造型能力,這是得與失的關(guān)系。
造型基礎(chǔ)課程主要就是啟發(fā)學(xué)生對"形"的認(rèn)識，但單純學(xué)習(xí)平面和立體的基本形,以及形與形的關(guān)系法則卻很難與具體的設(shè)計(jì)課程銜接。特別是某些設(shè)計(jì)中的構(gòu)成原理,其涉及的造型方向和建筑空間也不完全相同,要想體現(xiàn)有時(shí)代感的造型關(guān)系,在基礎(chǔ)教學(xué)中加入構(gòu)成訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入二年級后對形和空間的把握有直接的感悟,對于怎樣打破簡單呆板的建筑形式也有一個初步的認(rèn)識。
2、 從認(rèn)知入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間體驗(yàn)
嘗試用學(xué)生熟悉的建筑環(huán)境進(jìn)行建筑測繪練習(xí),以達(dá)到對空間與形體的初步認(rèn)識。如選擇他們每天進(jìn)出的教學(xué)樓進(jìn)行從"認(rèn)知"到"制作"的系列練習(xí)。通過教師講解后進(jìn)行參觀,然后是測繪,這代替了過去獨(dú)立的測繪練習(xí),最后進(jìn)行模型制作。學(xué)生根據(jù)自己測繪的尺寸,按照一定的比例做成一個仿真的空間模型,這樣不僅使他們經(jīng)歷了從教學(xué)到圖形,從平面到立體,從空間到實(shí)體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí),同時(shí)從中感受到建筑空間和形式的有機(jī)聯(lián)系,極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣,這比過去單純的繪圖練習(xí)生動很多。通過這種連續(xù)的作業(yè)過程,不僅在圖面上理解空間的表現(xiàn)方法,而且從實(shí)際中了解建筑的基本形體,結(jié)構(gòu)和空間尺度以及與人的活動之間的關(guān)系,從而建立基本的建筑概念。
設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)很靈活，在很多的模塊教學(xué)過程中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，教學(xué)輕重比例還有待探索論證。作為環(huán)藝專業(yè)教師應(yīng)該走出課堂，這個課程不局限于課堂之上的內(nèi)容，要真正融入社會，使專業(yè)必修課在社會實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中完成，這是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)得到更好的落實(shí)，與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地，這也是非常必要的。產(chǎn)學(xué)研不分家，資源相互使用，公司環(huán)境帶動學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目所需進(jìn)程，學(xué)校的人文環(huán)境也有待孵化設(shè)計(jì)創(chuàng)作。讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，當(dāng)然還有部分學(xué)生，達(dá)不到設(shè)計(jì)使用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以采用“實(shí)題虛做”即由學(xué)生動手完成實(shí)際裝飾課題，作為一種創(chuàng)作和研究。使不同的學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場。相互聯(lián)系緊密，解決了大學(xué)教育中設(shè)計(jì)作品產(chǎn)品化的問題，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。減少反復(fù)，提高教學(xué)效率，既能獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可，也能等到社會及用人單位的廣泛認(rèn)同。那么環(huán)境藝術(shù)教育的形式得到變革和發(fā)展。
［摘要］通過對環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的實(shí)踐體會及教學(xué)過程，文章總結(jié)出適用于環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，為理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提供了可行的思路。
［關(guān)鍵詞］環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾材料教學(xué)
裝飾材料或建筑裝飾材料以及裝飾材料構(gòu)造課程教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)、室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)、展示設(shè)計(jì)專業(yè)等室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所開設(shè)。室內(nèi)外建筑裝飾材料是實(shí)現(xiàn)建筑裝飾活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師了解材料猶如畫家了解顏料及畫布性能一樣。功能各異、色彩多樣的建筑裝飾材料將為設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動提供無窮的想象與實(shí)施空間。任何實(shí)踐設(shè)計(jì)構(gòu)想的最終目的都是要將設(shè)計(jì)者頭腦中的虛擬構(gòu)想通過物質(zhì)手段變成客觀現(xiàn)實(shí)。在室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，裝飾材料課程的認(rèn)識與學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)師的必備基本知識，它將貫穿于今后設(shè)計(jì)師的一切設(shè) 計(jì)活動，設(shè)計(jì)師對于材料的了解與應(yīng)用猶如文學(xué)家對于詞句及修辭手法的熟知，更不同的是隨著時(shí)代的發(fā)展還要隨時(shí)更換詞匯，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新型納米等高分子裝飾材料的不斷出現(xiàn)，材料應(yīng)用層面的多元化，要求設(shè)計(jì)師不但要對現(xiàn)有及傳統(tǒng)材料熟知，還要時(shí)刻關(guān)注新型材料的發(fā)展。裝飾材料課程在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下三個層面上的教學(xué)活動。
一、課堂理論教學(xué)階段
1.材料商品狀態(tài)認(rèn)識教學(xué)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用層面上的教學(xué)活動中，首先要讓學(xué)生了解裝飾材料商品外觀狀態(tài)。在裝飾材料教學(xué)活動中，第一階段首先體現(xiàn)在多媒體課堂教學(xué)圖片演示播放中，材料展示應(yīng)盡量保證某一種材料在同一工程的實(shí)際施工前后狀態(tài)的對比，在實(shí)踐項(xiàng)目中去講解將更易于學(xué)生理解、消化課程內(nèi)容。材料商品原狀態(tài)即未經(jīng)使用的材料市場上的銷售狀態(tài)，這一點(diǎn)對于學(xué)生來講很重要，學(xué)生對裝飾材料完成后的狀態(tài)描述憑借生活記憶等印象比較好理解，但對材料使用前的狀態(tài)卻不是很熟悉，這一環(huán)節(jié)如不加強(qiáng)認(rèn)識，在下一步裝飾材料市場實(shí)踐參觀教學(xué)環(huán)節(jié)活動中，學(xué)生進(jìn)入材料市場將會一籌莫展，很多材料將不知道使用后具體是哪一種狀態(tài)。所以，不加強(qiáng)材料原狀態(tài)的認(rèn)識不利于全面了解材料，影響實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用。加強(qiáng)材料原狀態(tài)認(rèn)識對于學(xué)生了解材料原狀態(tài)、原規(guī)格及怎樣進(jìn)行更有創(chuàng)意的使用也很有實(shí)際意義，因?yàn)椴牧显谠O(shè)計(jì)中的應(yīng)用在確保使用功能的前提下有時(shí)可以突破常規(guī)用法。通過形象也可以加深對材料規(guī)格的了解，可以更加有效地利用材料，避免耗材與浪費(fèi)。
2.施工狀態(tài)認(rèn)知教學(xué)。材料施工狀態(tài)相當(dāng)于施工構(gòu)造認(rèn)識，對于今后裝飾材料構(gòu)造與施工圖繪制打下認(rèn)識基礎(chǔ)，認(rèn)識材料在施工中狀態(tài)圖片，也可以更好地了解材料性能，如強(qiáng)度、彎曲能力、吃釘力、粘接力等加工性能，也能形象地了解到哪些材料經(jīng)常在什么狀態(tài)下應(yīng)用，或能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣式，哪些材料不能夠在什么樣式應(yīng)用或不適于應(yīng)用。通過材料施工過程狀態(tài)圖片認(rèn)識，為下一步材料構(gòu)造與施工工藝學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.優(yōu)秀案例應(yīng)用教學(xué)。通過多媒體課堂優(yōu)秀案例分析教學(xué)，使學(xué)生最初對于優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)只是從形式外觀上感興趣發(fā)展為對于優(yōu)秀案例材質(zhì)應(yīng)用的關(guān)注，切實(shí)感受到材質(zhì)在設(shè)計(jì)中的重要作用，明確了材料應(yīng)隨著設(shè)計(jì)目的的功能性而轉(zhuǎn)換。這一階段，從材料認(rèn)識、認(rèn)知，從市場銷售原始狀態(tài)到實(shí)際完成有了完整的過程認(rèn)識，案例介紹及材料施工完成狀態(tài)圖片有助于學(xué)生對材料與設(shè)計(jì)應(yīng)用的對應(yīng)感受，加強(qiáng)在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的合理控制，避免不切實(shí)際的材料應(yīng)用，也避免了“唯美第一”的樣式理念，做到合理應(yīng)用材料與設(shè)計(jì)樣式有機(jī)結(jié)合。
二、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)階段
完成課堂理論教學(xué)任務(wù)只是使學(xué)生暫時(shí)掌握了一般材料的理論與外觀認(rèn)識學(xué)習(xí)，要進(jìn)行深入的理解與認(rèn)識，還要在實(shí)踐中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，繼續(xù)在材料具體應(yīng)用中體會。
1.材料樣本。理論教學(xué)課堂應(yīng)盡量在帶有多媒體教學(xué)設(shè)施的裝飾材料樣板實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室將常見各種裝飾材料制成小塊樣本或材料商提供的產(chǎn)品樣本進(jìn)行陳列，在課堂供學(xué)生觀摩。如將常見板材制成小塊樣本，各類裝飾系統(tǒng)可以制成小塊剖面單元等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，每次課程學(xué)生將對本次課程學(xué)習(xí)的材料通過教師理論講解、圖片播放和實(shí)際樣品的親自觸摸、觀摩，對材料做到視覺、觸覺、聽覺上的全方位認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)了對材料外觀狀態(tài)與性能的直接了解，增強(qiáng)了實(shí)際感受。
2.裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)。裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間匯集了各類小塊典型施工樣式，按施工的時(shí)間狀態(tài)分段建設(shè)，分段陳列，使學(xué)生對于裝飾構(gòu)造的具體應(yīng)用，對于施工方式也有了潛意識的認(rèn)知，對于下一段裝飾工程施工工藝學(xué)習(xí)打下材料認(rèn)識基礎(chǔ)。這段教學(xué)對于理論課堂上沒有完全解決的材料認(rèn)識疑問將在工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)中得到進(jìn)一步的解決。市場上的裝飾材料有著多樣性的特點(diǎn)，面對上千種之多的裝飾材料，裝飾材料的教學(xué)活動時(shí)盡可能地將室內(nèi)裝飾工程中常見的材料進(jìn)行介紹與學(xué)習(xí)，對基本系統(tǒng)作重點(diǎn)介紹，明確面層材料根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求及材料科學(xué)的發(fā)展都是可替換應(yīng)用的。通過基本材料與基本系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，可以通過舉一反三來接受新材料或替代品。
三、社會課堂教學(xué)
1.裝飾材料市場觀摩。任何理論與實(shí)踐的課堂教學(xué)活動都存在局限性，永遠(yuǎn)代替不了社會大課堂的學(xué)習(xí)，通過對建筑裝飾材料市場的分組參觀，使學(xué)生對于課堂教學(xué)知識進(jìn)行了再認(rèn)識、再確認(rèn)的學(xué)習(xí)，也對課堂上沒有重點(diǎn)介紹的產(chǎn)品有了感性上的認(rèn)識，更對一些新材料的出現(xiàn)充滿好奇，急于想了解它的應(yīng)用與性能。另外，也加強(qiáng)了學(xué)生對裝飾材料價(jià)格的認(rèn)識，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)觀念。學(xué)習(xí)根據(jù)市場條件可通過簡單記錄，或經(jīng)商家允許采用攝影、攝像等方式進(jìn)行，最后形成市場觀摩報(bào)告。對于市場的參觀學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中不間斷地進(jìn)行下去，因?yàn)椴牧鲜遣粩嗤脐惓鲂碌?，對于設(shè)計(jì)師來說要不斷地了解材料與市場的發(fā)展，對于設(shè)計(jì)活動有極其重要的意義。
2.施工工程現(xiàn)場的觀摩教學(xué)。通過對施工工程現(xiàn)場的觀摩教學(xué)，可以充分提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)的參觀教學(xué)，加強(qiáng)材料學(xué)習(xí)的空間實(shí)際感受，也提前了解今后要從事的行業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得越來越重要，畢竟設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他理論研究型專業(yè)，專業(yè)的應(yīng)用技能對于學(xué)生來講至關(guān)重要。
3.優(yōu)秀工程的觀摩教學(xué)。同學(xué)們司空見慣的商業(yè)環(huán)境、酒店、賓館，在專業(yè)教學(xué)前可能因?yàn)橘徫?、消費(fèi)活動去往這些場所。在裝飾材料教學(xué)后，即使還是因?yàn)橄M(fèi)目的去往這些商業(yè)場所，但會有意識地去關(guān)注材料在這些場所的應(yīng)用。在本課程教學(xué)最后一段，應(yīng)安排一次實(shí)際完成工程的觀摩學(xué)習(xí)，可以安排商業(yè)街區(qū)、大型商場、優(yōu)質(zhì)樓盤樣板間的參觀，記錄，與前一段的材料學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在實(shí)際工程中體會材料藝術(shù)效果，并進(jìn)行評價(jià)整理，在課堂進(jìn)行匯報(bào)。
裝飾材料或裝飾材料與構(gòu)造類教學(xué)活動可能不止以上幾個方面的內(nèi)容，各個院?？赡芏紩凶约旱慕虒W(xué)辦法，也希望能給其他教學(xué)單位以借鑒與參考。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動會涉及具體的材料、構(gòu)造、施工工藝和施工管理等諸多因素，隨著室內(nèi)外工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大與加深，設(shè)計(jì)人員必須具備各個方面的知識和結(jié)構(gòu)，尤其是裝飾材料與施工工藝構(gòu)造等相關(guān)課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的室內(nèi)裝飾行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)和施工、生產(chǎn)與教學(xué)、研究等多方面要求來進(jìn)行。
本文為湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2008186）和中國高等教育學(xué)會2008年度重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃課題（08CX04050）階段性成果
當(dāng)今，在我國高等教育大眾化的進(jìn)程中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在本科院校開辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中也在與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整符合市場需求的課程培養(yǎng)計(jì)劃。設(shè)計(jì)類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設(shè)計(jì)行業(yè)對人才專業(yè)方向的需求，但同時(shí)也提出了院校培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置欠缺市場的檢驗(yàn)和及時(shí)隨市場變化做出相應(yīng)的調(diào)整。
許多開設(shè)多年的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校畢業(yè)生面對設(shè)計(jì)公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進(jìn)入設(shè)計(jì)公司對其通過一段時(shí)間培養(yǎng)達(dá)到實(shí)際操作能力；第二種是完全無法適應(yīng)設(shè)計(jì)公司工作，無法從事設(shè)計(jì)或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的專業(yè)理論教學(xué)課程設(shè)置無法指導(dǎo)設(shè)計(jì)課程的規(guī)范性和設(shè)計(jì)的可實(shí)施性；另一方面也說明了藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)存在于市場接軌的缺口。
藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程一直被作為輔助教學(xué)手段，教師安排課外學(xué)生自行完成一些調(diào)查和分析活動而往往忽略了其與社會、市場銜接的特殊性。通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過理論教學(xué)和基本實(shí)踐課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)和適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)的激烈競爭。如何將畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)過渡的時(shí)間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔(dān)設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)的任務(wù)，減少市場對本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗薜南拗频葐栴}成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的難題?；诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)擬從以下幾個方面來進(jìn)行探討。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的方向性有待爭議
眾多藝術(shù)高校面對設(shè)計(jì)專業(yè)是否打通基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺問題各執(zhí)己見。老牌藝術(shù)院校本著基礎(chǔ)課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的教學(xué)方式。但作為學(xué)院主創(chuàng)專業(yè)的設(shè)計(jì)院校以及綜合院校中開辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)分院卻開始探討專業(yè)的設(shè)計(jì)知識是否應(yīng)該作為傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎(chǔ)保證之上直接將設(shè)計(jì)專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設(shè)計(jì)思想貫穿其中。這兩種極端的教學(xué)態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來看固然有揚(yáng)長避短的趨勢。
以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場景以及運(yùn)用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專業(yè)特點(diǎn)的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導(dǎo)，將專業(yè)特點(diǎn)置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的構(gòu)成基礎(chǔ)，建立多元的教學(xué)體系，掌握靈活的教學(xué)方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設(shè)置現(xiàn)狀
上世紀(jì)80年代末期，讓全中國藝術(shù)類高校將室內(nèi)設(shè)計(jì)或景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，這一命名在多年來不斷受到專家的抨擊和爭議。一個可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設(shè)計(jì)院校在四年時(shí)間里，完成全方位對學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向知識的培養(yǎng)。各個院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導(dǎo)致的專業(yè)教育問題。如教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)輻射面無法實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)包含的所有設(shè)計(jì)方向和專業(yè)知識；四年制本科無法對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所有門類知識做系統(tǒng)、全面的，且具有實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的寬口徑依然是很多新設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的重點(diǎn)專業(yè)。這一現(xiàn)象也說明了：一方面在寬口徑下學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師隊(duì)伍情況、教學(xué)條件、市場發(fā)展傾向等等隨時(shí)對培養(yǎng)計(jì)劃做出相應(yīng)的符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)下設(shè)分類的市場需求的修改方案；另一方面對于如今現(xiàn)實(shí)的膨脹性擴(kuò)招的現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時(shí)量可以說是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場需求似乎成了導(dǎo)致這一課程設(shè)置結(jié)果最有力的說明。
三、專業(yè)課程應(yīng)對市場的關(guān)聯(lián)性
從以上開課設(shè)置情況看基本已經(jīng)將本科畢業(yè)生在面對市場時(shí)的就業(yè)選擇都包含在內(nèi)了。但經(jīng)過多輪的教學(xué)來看，就業(yè)方向雖已明確，但是教學(xué)的深度如何控制、學(xué)生成績?nèi)绾谓?jīng)得起市場的檢查，都無法得到最為客觀的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程的基本理論在指引學(xué)生完成各單元設(shè)計(jì)時(shí)都起到了規(guī)范性的作用，但決定教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生的單元設(shè)計(jì)是否具有經(jīng)得起市場檢驗(yàn)的水準(zhǔn)有兩個關(guān)鍵的要素。
一是教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)如今絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的任職教師學(xué)歷最低標(biāo)準(zhǔn)是碩士，眾多碩士畢業(yè)生沒有經(jīng)過市場的跳板直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕處?，位置的變化使這類教師沒有經(jīng)歷設(shè)計(jì)行業(yè)中的行業(yè)運(yùn)作流程、運(yùn)作模式、設(shè)計(jì)的評判標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)完成的期限壓力等等。這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較為權(quán)威的或者是市場需求的設(shè)計(jì)思想。但是實(shí)踐課程的介入解決的依然是將設(shè)計(jì)深入問題，并非能根據(jù)設(shè)計(jì)選題找到正好適合的施工現(xiàn)場給學(xué)生做現(xiàn)場分析，而且課程實(shí)踐對設(shè)計(jì)專業(yè)課程的延續(xù)作用來看，教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又一次成為該課程實(shí)踐是否具有現(xiàn)實(shí)意義的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二是學(xué)生在專業(yè)課程上表現(xiàn)出來的創(chuàng)意能力較差。創(chuàng)新思維的缺乏與面向全國大面積不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降有著不可分割的關(guān)系。藝術(shù)類招生的門檻設(shè)定往往被與大文大理無緣又想擠進(jìn)大學(xué)校門的考生越踩越低。這類因此進(jìn)入設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生對藝術(shù)的了解淺薄，審美的態(tài)度模糊，對創(chuàng)意的思考毫無道理，對自己的設(shè)計(jì)的好與壞完全無法評價(jià)?！皠?chuàng)意毫無質(zhì)量可言”是現(xiàn)在很多藝術(shù)高校教師面對學(xué)生的設(shè)計(jì)作品時(shí)給出的結(jié)論。專業(yè)課隨后跟進(jìn)的實(shí)踐課程中，大部分學(xué)生又會因?yàn)閷?shí)踐課程并沒有特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間要求而對自己放松，只是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度完成課時(shí)。
四、常規(guī)實(shí)踐課程對專業(yè)課的輔助作用
常規(guī)實(shí)踐課程對專業(yè)課的輔助作用是否得到充分體現(xiàn)需要根據(jù)以下三個層面判斷。
1.實(shí)踐課與專業(yè)課程的銜接是否得當(dāng)
比如專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)大綱舉例，建筑設(shè)計(jì)原理課程，總課時(shí)48學(xué)時(shí)，根據(jù)理論難度和范圍，所需課時(shí)達(dá)到36學(xué)時(shí)，后續(xù)教師會用一個小型建筑單體設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)生完成考核作業(yè)時(shí)間為12學(xué)時(shí)。從工作量看，12學(xué)時(shí)無法完成，按照該課程設(shè)計(jì)，結(jié)束該課程必須在后緊跟課程實(shí)踐，用課程實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)來完成后續(xù)考核內(nèi)容。該教學(xué)方式的設(shè)計(jì)一是為了滿足專業(yè)課程能全面但不超出應(yīng)有的課時(shí)量，而是為了實(shí)踐課程能有豐富的課程內(nèi)容。該課程實(shí)踐緊隨建筑設(shè)計(jì)原理之后雖然解決了考核作業(yè)完成的問題，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)依然只有教師作為單方評價(jià)對象，并不能通過教師評分確定該設(shè)計(jì)是否符合建筑設(shè)計(jì)的基本要求，以及該設(shè)計(jì)是否具有實(shí)際操作和實(shí)施的可能性，也就是說如果學(xué)生僅憑完成該設(shè)計(jì)并得到了較高的成績，依然無法證明市場對該生專業(yè)能力的肯定。
2.專業(yè)考察是否是專業(yè)課程的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)元素的來源
一般專業(yè)考察為兩次，第一次為第二學(xué)期結(jié)束后的暑假，為期三周。行程前，學(xué)生小組擬定可能產(chǎn)生的調(diào)研課題，行程中根據(jù)課題收集相關(guān)信息、照片和訪談，返校后將研究課題制作成調(diào)研報(bào)告。第二次為第六學(xué)期中。行程中每日速寫要求，返校后提取地方特色的傳統(tǒng)元素，做以提取元素為符號的小型建筑單體設(shè)計(jì)。該課程實(shí)踐安排在第五學(xué)期，本學(xué)期課程有房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑制圖等。因此該實(shí)踐課程的考核作業(yè)可以根據(jù)前期課程完成設(shè)計(jì)?？傮w來說該課程的安排能保持與專業(yè)課程的銜接性，但是問題同樣也出現(xiàn)了，提取元素雖得到了運(yùn)用，但是對于元素提取的準(zhǔn)確性、運(yùn)用的合理性以及建筑單體是否可以得以實(shí)施也無從考證。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文是否能體現(xiàn)本科四年知識的綜合運(yùn)用
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能運(yùn)用大學(xué)本科四年專業(yè)知識，通過有效的表現(xiàn)手段、豐富的論據(jù)支持，將設(shè)計(jì)主題表現(xiàn)得全面、深刻，有一定創(chuàng)意。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)出圖質(zhì)量基本可以看出四年的教學(xué)成果和四年教學(xué)過程中的缺陷。通過畢業(yè)生的信息反饋，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)順利找到景觀公司并短期內(nèi)進(jìn)入設(shè)計(jì)工作階段工作的只有少數(shù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，轉(zhuǎn)行從事其他工作的40%，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工作的畢業(yè)生，初進(jìn)設(shè)計(jì)單位沒有經(jīng)過培訓(xùn)的幾乎沒有。
以上三個層面說明藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)藝方向）的實(shí)踐課程在一定程度上符合教學(xué)要求，也解決了專業(yè)課程課時(shí)量不足的問題，而且也能讓學(xué)生在考察課程中學(xué)習(xí)和掌握不同地區(qū)的風(fēng)俗和人文，并提煉可以運(yùn)用的設(shè)計(jì)元素。第三個層面，原因在于絕大部分設(shè)計(jì)單位對于本科畢業(yè)生的概念設(shè)計(jì)表示出的是無法使用和超出實(shí)際的評價(jià)，但也必須承認(rèn)，對于某些國內(nèi)知名設(shè)計(jì)單位和跨國設(shè)計(jì)單位對于高校畢業(yè)生的概念設(shè)計(jì)有一定的熱衷度。但從最后多次修改才將設(shè)計(jì)真正實(shí)施，也同樣說明了，常規(guī)實(shí)踐課程，無論是否迎合了相應(yīng)的專業(yè)課程，或是概念設(shè)計(jì)的被采納，依然反映出了本科四年中缺乏系統(tǒng)的、全面的、具有市場評判標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐課程用以提前檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和綜合能力。
五、實(shí)踐課程項(xiàng)目應(yīng)該適應(yīng)市場需求
實(shí)踐課程中通常會由教師命題。因此，學(xué)生的實(shí)踐課程多為教師根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿發(fā)展動態(tài)擬定的虛擬課題，出現(xiàn)的單一問題隨即引出了大量的現(xiàn)實(shí)問題。虛擬課題具備設(shè)計(jì)發(fā)展的研究性和前沿性，但是側(cè)面也表現(xiàn)出了設(shè)計(jì)課題沒有評價(jià)體系，學(xué)生完成虛擬課題的結(jié)果無法得到最為客觀的檢驗(yàn)，設(shè)計(jì)圖的表現(xiàn)好不好、設(shè)計(jì)色彩搭配的好不好，形式感好不好等等淺表的檢查要點(diǎn)作為了教師評價(jià)體系的組成結(jié)構(gòu)。
學(xué)生走向工作崗位，面臨的將是設(shè)計(jì)單位用嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、方案的實(shí)施可能性、設(shè)計(jì)表現(xiàn)的個人特點(diǎn)、個人表達(dá)能力以及較好的邏輯思維能力評價(jià)畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的工作能力。盡管有些學(xué)生缺乏的用人單位全面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中某一具體方向的某一個點(diǎn)的設(shè)計(jì)了解透徹，也能作為用人單位對其評價(jià)的優(yōu)勢。也就是說無論是全面還是具備單項(xiàng)研究能力都需要學(xué)生無論是滿足所有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是單項(xiàng)評價(jià)都必須能對自己的專長有全面、完整、透徹的專業(yè)知識體系支撐，才能應(yīng)對市場提出的設(shè)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)。
摘要：當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界一體化進(jìn)程不斷加快，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的脈搏與市場經(jīng)濟(jì)的需求，不斷尋求能夠與社會發(fā)展及市場需求相適應(yīng)的教學(xué)模式及培養(yǎng)方式。結(jié)合高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，社會對其專業(yè)人才的需求情況及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，探討建設(shè)高職高專環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革。
關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)課程體系 改革
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，自從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性新興學(xué)科已經(jīng)走過了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性與市場經(jīng)濟(jì)體制有著緊密聯(lián)系，是以市場需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚(yáng)先進(jìn)文化發(fā)展方向作為學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國內(nèi)高校的教學(xué)及研究活動仍處于探索階段。
一、背景
目前，高職高專院校普遍存在的一個問題就是課程體系不夠完善，課程設(shè)置多是傳承了本科院校的，在基礎(chǔ)上進(jìn)行了壓縮和調(diào)整。我校的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)也存在這樣的問題，作為一所大專院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三年。在有限的時(shí)間內(nèi)，還要學(xué)到不少于本科院校學(xué)生的專業(yè)知識，這就面臨課程體系優(yōu)化的問題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。
基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段初步形成一個設(shè)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)意識等。
基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認(rèn)為基礎(chǔ)課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場上的培訓(xùn)建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)課程是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在許多問題。因此環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革具有重要意義。
二、基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建
課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須有其相對獨(dú)立完整的課程體系，這個體系是按照學(xué)校教育的自律性來展開的。培養(yǎng)目標(biāo)是一個課程體系的主導(dǎo)，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。
環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。我校對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣確定的：“本專業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論和技能，從事家庭室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)計(jì)，裝飾品設(shè)計(jì)的專業(yè)人才”。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模式，我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識”的教育要求。課程體系模式如下：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)心理等。造型基礎(chǔ)課程有設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。
三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建
教師要根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具適應(yīng)性。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，主要包含以下幾個方面的安排：
1.專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂
我們對專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學(xué)大綱，編寫教材，設(shè)計(jì)教案。實(shí)施上遵循“三維目標(biāo)”，“三維目標(biāo)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一?！叭S目標(biāo)”體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當(dāng)代人才培養(yǎng)所提出的三個先行性基本要求，改變課程實(shí)行過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和自身發(fā)展的潛在方向。
2.課程之間的有機(jī)組合
在確立了三維培養(yǎng)目標(biāo)之后，對國內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的課時(shí)安排分析，知道基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學(xué)年開設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程多以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學(xué)期的時(shí)段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了相對完整的時(shí)間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的需要，提高了教學(xué)效果。模塊式教學(xué)是高職高專院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)技能、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，模塊式教學(xué)正是適應(yīng)這些特性的有效教學(xué)方式。
3.教學(xué)方法
與課程體系相對應(yīng)，應(yīng)當(dāng)建立適應(yīng)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的工作方法。教學(xué)方法的合理運(yùn)用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以及如何通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。課堂教學(xué)是傳授知識的主要陣地和渠道。但由于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾，影響了學(xué)生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計(jì)的知識，限制了學(xué)生分析、構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學(xué)生理解費(fèi)力，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以奏效。
例如，設(shè)計(jì)素描，這是環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。加強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)之間組合關(guān)系的表現(xiàn)力。再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，多加強(qiáng)形體空間關(guān)系的訓(xùn)練，從而對空間的理解打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，所以我們要通過課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，來適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會和信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢?；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在強(qiáng)化信息時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。本文是我們對環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革的一點(diǎn)思考。課題體系的改革是一個長期的工作，這個課程體系的適應(yīng)性還需要在教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，需要不斷的完善。
摘 要：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國目前高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)教育必須重視的一個問題。本文試從環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)具備的基本素質(zhì)分析入手，然后提出環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計(jì) 創(chuàng)新能力 環(huán)藝教育觀
隨著人們的環(huán)境意識的普遍增強(qiáng)，人們對人居環(huán)境的質(zhì)量越來越重視，也使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的需求大量增加。因而對環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)就成了高等學(xué)校的重要任務(wù)。近幾年來 ，全國許多院校雨后春筍般的建立起環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可是這種由迅速發(fā)展所形成的繁榮景象存在著極大的隱患：環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力欠缺，總體水平不如以往。學(xué)校應(yīng)該怎么樣培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力？環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力又應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？要回答這些問題，我們必須從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才必須具備的素質(zhì)進(jìn)行分析，然后提出環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。
一、環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)
1、空間性。這里的空間是指供人類活動的城市空間、建筑的內(nèi)部和外部空間?？臻g是由實(shí)體形成的。沒有“實(shí)”也就無所謂“空”，實(shí)體通常也稱作形體，與空間密切相關(guān)。要掌握空間設(shè)計(jì)就得從形體入手，而形體又是三維的，而構(gòu)成形體的空間同樣也是三維的。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)的空間性其根本就是從空間立體上體現(xiàn)出來的，空間性是環(huán)藝設(shè)計(jì)最重要的屬性。
2、功能性。任何藝術(shù)設(shè)計(jì)都有或簡單或復(fù)雜的使用功能，脫離了基本的使用功能也就不再成其為環(huán)藝設(shè)計(jì)了，功能性一般包括了區(qū)域劃分、區(qū)域流線、比例尺度等。
3、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，顧名思義，側(cè)重于藝術(shù)，是一門關(guān)于人類生活環(huán)境的藝術(shù)化的學(xué)科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。任何一件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品除了實(shí)用性之外，只有能夠給人帶來美的享受，才能為人所接納。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1、深厚的人文素養(yǎng)。從環(huán)藝專業(yè)的藝術(shù)活動來看，它的素材是生存與生活的需要，它的審美取向也在于滿足人們精神生活的需要，因而深厚的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)必須植根于生活土壤。經(jīng)濟(jì)學(xué)家說過：“產(chǎn)品的一半是文化?！睂τ诃h(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，就應(yīng)該多關(guān)注生活，多積累人文歷史知識，人文歷史可以喚起人們更多美好的回憶，使設(shè)計(jì)更具深層的意義與哲理性，人文歷史知識可以通過選修課、課外閱讀以及網(wǎng)絡(luò)來獲得。
2、敏銳的洞察能力。廣義地說，藝術(shù)就是給人帶來美的享受的一切事物，環(huán)境藝術(shù)就是在滿足基本功能的前提下，在環(huán)境空間方面給人帶來美的享受的學(xué)科。因此，環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)具有對美的敏銳的感悟力與洞察力，與環(huán)藝學(xué)科直接相關(guān)的包括圖形、形體、光影、色彩、材質(zhì)等方面，另外，還包括生活中一切美的事物。
3、分析資料的能力。產(chǎn)品的開發(fā)都必須在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上對市場現(xiàn)有同類或類似產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評估，并得出相應(yīng)的結(jié)論。所以，必須具有對資料的分析能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)同樣需要這種能力。對收集的資料加以分析，特別是感覺好的作品，要分析得出好的地方。不僅要分析視覺與外觀效果，還應(yīng)分析它的周邊關(guān)系、空間構(gòu)成、功能流線等。只有這樣才能既知其然，又知其所以然。對即將開始的設(shè)計(jì)提供借鑒和幫助。
4、扎實(shí)的表達(dá)能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的表達(dá)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在把自己的構(gòu)思用草圖的形式表現(xiàn)出來，草圖是環(huán)藝設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思重要的“語言”。草圖具有快速性和模糊性的特點(diǎn)，表達(dá)的技能就顯得尤其重要，對于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，只有多鍛煉，才能提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。
5、空間和形體的想象能力。環(huán)藝設(shè)計(jì)的成果絕大多數(shù)都是采用三維空間與形體的轉(zhuǎn)換成二維，以圖紙的方式表達(dá)出來。因此，無論是識圖還是設(shè)計(jì)，都離不開空間與形體的想象力。
三、環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
1、樹立正確的環(huán)藝教育觀。教育觀是教育現(xiàn)象的認(rèn)識，是個與教育目標(biāo)相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)院傳統(tǒng)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家的單一教育觀念。在現(xiàn)代講求大眾教育的理念下，講求民族創(chuàng)新的理念下，這種單一的教育理念顯然是不適宜的。何況，“創(chuàng)造是教育的最高境界和最高目的”對于環(huán)藝設(shè)計(jì)來講，其目的在于采用一種手段來提高生活質(zhì)量，保護(hù)自然、發(fā)展文化與弘揚(yáng)民族精神，從教育理念和環(huán)藝設(shè)計(jì)的目的來看，把創(chuàng)新能力作為環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的首要能力進(jìn)行培養(yǎng)，是正確的環(huán)藝教育觀。
2、建立起新的教育標(biāo)準(zhǔn)體系。實(shí)施包括政治思想、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的身體心理素質(zhì)及專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)四個方面內(nèi)容的素質(zhì)教育。除此以外,在實(shí)際的教育過程中,也可以通過不同的教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和社會意識的培養(yǎng), 直至個性培養(yǎng),使學(xué)生的各方面的能力都得到鍛煉,從而將設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成多方面需要的設(shè)計(jì)科研方面的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。
3、在教學(xué)上注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 根據(jù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從過去重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的建筑設(shè)計(jì)教育觀向綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,即重視設(shè)計(jì)技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)從重知識的傳授,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)生因材施教,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性并加以正確引導(dǎo)；在教學(xué)過程中,也要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不隨意否定學(xué)生的構(gòu)思,不以老師的想法代替學(xué)生的,以免造成不良的設(shè)計(jì)習(xí)慣,限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮?！傲紟熓谝詣t、拙師授以法”。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,應(yīng)更多的指導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的方法，此外,學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感的拓展也是其他能力的基礎(chǔ),學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感,并且具備不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神,才能不斷學(xué)到新本領(lǐng),才能“格物致知，厚德載物”。
摘要：“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，是集美術(shù)繪畫的具體運(yùn)用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。本文通過對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)方法的分析與探討，結(jié)合本校自身的教學(xué)特點(diǎn)，提出了一系列的問題以及解決的方法。
關(guān)鍵詞：效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)方法 創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，使大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力在設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上，對手繪學(xué)習(xí)不感興趣，手繪效果圖的能力較差。但是，真正的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員都知道，使用設(shè)計(jì)軟件，雖然可以模擬出場景的真實(shí)性，多方面、多層次渲染出空間、燈光、材料的仿真效果和環(huán)境氣氛，但在與客戶現(xiàn)場溝通時(shí)，如何把好的設(shè)計(jì)理念傳遞給客戶，記錄瞬間迸發(fā)的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)出真正適合客戶的方案，還得靠靈活快速的手繪。我們學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需求的人才，開設(shè)了效果圖表現(xiàn)技法課，希望能夠提高本專業(yè)學(xué)生的手繪能力與學(xué)習(xí)興趣。正是在這個意義上，我們一再向?qū)W生介紹當(dāng)代審美巨變，希望學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，更好地學(xué)習(xí)這么課程。
一、效果圖表現(xiàn)技法的意義
“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。它是一門集美術(shù)繪畫的具體運(yùn)用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。這門課的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何通過效果圖的表現(xiàn)將自己的設(shè)計(jì)成果展示出來，使設(shè)計(jì)方案通過效果圖的形式完整地、清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想。
通過繪制效果圖，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生在效果圖表現(xiàn)方面的能力，提高對物體的形體塑造能力，處理明暗、光影、虛實(shí)、主次等關(guān)系及質(zhì)感表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)與整體諧調(diào)能力。手繪效果圖基礎(chǔ)訓(xùn)練有助于同學(xué)們的空間想象能力與形象思維能力的培養(yǎng)，是對美術(shù)基礎(chǔ)的進(jìn)一步升華。通過教學(xué)的觀察與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們感覺到凡是手繪基本功扎實(shí)的同學(xué)，設(shè)計(jì)造型能力明顯就更強(qiáng)。手繪基礎(chǔ)的好壞也直接影響電腦圖的效果好壞。我們感到手繪圖作為一種表現(xiàn)形式和手段，是每一位設(shè)計(jì)師必須掌握的一種技巧，如果因?yàn)橛辛穗娔X制作而淡化手繪的話，將有礙于設(shè)計(jì)者空間思維的發(fā)展，因?yàn)槭掷L圖就是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的空間、形象思維過程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過程。
二、效果圖表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀
近幾年來，以技能培養(yǎng)為核心的高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)將電腦繪圖視為重要的專業(yè)技能之一，紛紛開設(shè)了與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪圖以及電腦輔助設(shè)計(jì)能力，這為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力，豐富了課程體系，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場打下了基礎(chǔ)。然而，事物發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)也隨之而來。在濃厚的電腦學(xué)習(xí)氛圍下,越來越多的學(xué)生不愿再動手進(jìn)行艱苦細(xì)微的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，致使近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)上，只注重設(shè)計(jì)的形式，忽視對環(huán)境、功能、技術(shù)因素的考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、材料與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生專業(yè)知識不全面和理解不透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底不扎實(shí)，透視圖看似逼真，但畫面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn)技法課程的方法
在教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不一樣，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,包括應(yīng)多采用一些與學(xué)生互動的教學(xué)方式,形成開放式的教學(xué)環(huán)境。
1.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在掌握透視的基礎(chǔ)上，偏重“快速表現(xiàn)技法”的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼筆徒手畫、線描淡彩、彩色鉛筆、馬克筆等快速、生動或有明顯筆觸的技法。特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鋼筆徒手畫這一環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生線條的表現(xiàn)力，通過對鋼筆臨繪照片的方法來培養(yǎng)學(xué)生的徒手技巧，在教學(xué)中要求學(xué)生大膽省略一些無關(guān)緊要的成分，引導(dǎo)學(xué)生要抓住物象的主要特征加以高度的線條提煉及概括。使學(xué)生更加充分地理解室內(nèi)外空間形狀、明暗、光影之間的有機(jī)聯(lián)系,在對照性的比較中探尋室內(nèi)空間造型諸因素相輔相成的變化規(guī)律,從而提高控制畫面黑、白、灰層次的對比以及虛與實(shí)、強(qiáng)與弱等素描效果整體處理的能力。
對于水彩詳細(xì)渲染、水粉寫實(shí)技法、噴筆等細(xì)膩的表現(xiàn)技法，則不做要求。因?yàn)樵诩?xì)膩、逼真這方面電腦繪圖表現(xiàn)得很好，而寫實(shí)技法會耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最終的效果也只能是模仿真實(shí)環(huán)境，無法與電腦制作的效果圖相比。在教學(xué)中揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松有趣,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，消除“教”與“學(xué)”的矛盾。
2.以案例和演示來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，往往不能讓學(xué)生感性地獲取知識和技能,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其主要原因是教學(xué)中的理性知識太多了,而感性的材料太少。在講授一種表現(xiàn)方法前，展現(xiàn)一個實(shí)際案例，既使學(xué)生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；這是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內(nèi)容具體化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解地面鋪裝表現(xiàn)時(shí)，把鋪裝的每一步分開講解，邊講解邊現(xiàn)場演示，學(xué)生則一步一步地跟著畫，收到了好的教學(xué)效果，這就是所謂的“手把手教學(xué)”。
3.充分利用多媒體教學(xué)
隨著電腦的普遍使用，使多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂成為必然。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可將單純理性知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛商摂M感性材料到理性認(rèn)識的遞進(jìn)。利用多媒體手段將國際、國內(nèi)一流的效果圖作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的效果圖技法動態(tài)，使學(xué)生在欣賞效果圖的同時(shí)，提高自己的繪圖能力。
實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革效果圖表現(xiàn)技法的課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面，發(fā)揮越來越大的作用。作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)及其他當(dāng)代教學(xué)手段，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材、緊扣教材，并選擇恰當(dāng)而新穎的實(shí)例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使這門課變得更加豐富多彩。
4.在課程中增加效果圖賞析的環(huán)節(jié)。
效果圖表現(xiàn)技法課作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，和其它專業(yè)，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及建筑裝飾等有很大的共同性。這些專業(yè)課程間進(jìn)行橫向教學(xué)成果交流，可以將展示室作為交流的平臺，開展學(xué)生手繪作業(yè)展，增進(jìn)各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專業(yè)教學(xué)特色，形成相互影響，相互依存，相互促進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)評價(jià)機(jī)制。
效果圖表現(xiàn)技法課第二個交流平臺是全國性的學(xué)生作品的交流與競賽。通過學(xué)生作品的交流，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與性,教師可以找到教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
結(jié)束語
時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的效果圖表現(xiàn)技法課教學(xué)也必須根據(jù)社會的發(fā)展需要及時(shí)地做出有效的調(diào)整，在教學(xué)過程中要始終與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)要本著“實(shí)踐為主、兼顧理論、培養(yǎng)思維方式”的教學(xué)手法，讓這門課真正成為多元化、時(shí)尚的學(xué)科，這樣才能夠輔助我們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思地傳達(dá)與表現(xiàn)，達(dá)到傳承文化地作用。
