發(fā)布時間：2022-08-01 11:13:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺析當(dāng)代會計教育實訓(xùn)的有效途徑樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[摘要]針對會計課程應(yīng)用的特點(diǎn),提出以行業(yè)需求為導(dǎo)向中職會計教學(xué)設(shè)計思路,探討中職會計課程的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)評估,確立以學(xué)生為中心,培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求能力為本位的教學(xué)原則,使教學(xué)過程緊扣中職生就業(yè)的行業(yè)需求,提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
[關(guān)鍵詞]中職 會計 實訓(xùn)
會計課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,與其它課程等相比有其顯著的特點(diǎn)。目前在中職教育中,會計課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題,有相當(dāng)部分教學(xué)仍局限在理論知識本身操作上,使學(xué)生的實際應(yīng)用操作水平不高,距離會計應(yīng)用崗位要求甚遠(yuǎn),這樣的后果就是中職會計專業(yè)畢業(yè)生在會計應(yīng)用領(lǐng)域的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展困難。會計專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對會計人才的要求出發(fā),圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開展教學(xué)。專業(yè)課內(nèi)容對多數(shù)學(xué)生來講是比較生疏的,學(xué)生覺得它復(fù)雜深奧、難于理解,無形中就給自己設(shè)置了一道屏障,而且這種觀念的存在也是教學(xué)中一個很大的障礙。所以在講授專業(yè)課之前,應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生介紹專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求,進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位,以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法。教師用通俗的語言給學(xué)生講解一些貼近生活的案例,來激發(fā)學(xué)生對新鮮事物和未知領(lǐng)域的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)的目的,這樣才能解除他們的心理壓力,以輕松的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。其次,要明確的告訴學(xué)生,對于中職這樣一個學(xué)歷層次的學(xué)生來說,掌握專門的職業(yè)技能是首要任務(wù),我們要把精力花在搞懂學(xué)生怎么干,而無需去鉆研這些理論和方法是怎樣形成的。方向明確了,教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中就可以少走彎路,達(dá)到事半功倍的效果。在實際教學(xué)中我通過加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)來解決這一問題并取得顯著效果。
一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,著重模擬實訓(xùn)的技能教學(xué)模式
基礎(chǔ)會計傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以理論灌輸為主,教師一心只想把有關(guān)概念、原理知識傳授給學(xué)生,根本沒考慮到這些概念、原理具有的抽象性、人為習(xí)慣性,使學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣,甚至放棄學(xué)習(xí)。建立模擬實驗室的教學(xué)模式,從而領(lǐng)會會計的任務(wù)和掌握會計工作的具體操作程序,真正具有會計方面的技能。在教學(xué)方法上面,傳統(tǒng)的講授法、講練法應(yīng)該在一定程度上給予限制。會計學(xué)專業(yè)是一門人為學(xué)科,也是一門邊緣學(xué)科,大部分的知識點(diǎn)都是根據(jù)人的習(xí)慣和社會的需要而固定下來,具有時間性和實用性,因此,在教學(xué)上可以采用比方教學(xué)法、提問解答法和創(chuàng)設(shè)操作模擬崗位法來引導(dǎo)學(xué)生融入會計學(xué)習(xí)中。比如:進(jìn)行賬戶教學(xué)時,可以根據(jù)人的習(xí)慣引用“男左女右”來說明賬戶分為左右兩方,并且習(xí)慣的定為“左借右貸”而且固定下來;采用問題教學(xué)模式,針對教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系實際事先設(shè)置一些問題讓學(xué)生去嘗試操作,讓學(xué)生帶著問題去看書,去探索,去實踐,變被動接受為主動嘗試,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、模擬崗位法與崗位替換法相結(jié)合
模擬崗位就是讓學(xué)生充當(dāng)某一會計職位來完成模擬實訓(xùn)的整個過程。在技能訓(xùn)練課中,針對所要操作的內(nèi)容分組設(shè)置多個會計崗位(如設(shè)置會計員、材料員、出納、錄入員等崗位),分別讓組內(nèi)人員擔(dān)任,各施其職,讓學(xué)生在不同的崗位中去體會各自的操作。通過模擬崗位法可以使學(xué)生掌握各種職位所從事的工作,如出納員掌管企業(yè)的現(xiàn)金收發(fā)、銀行存款的提取;會計員匯總憑證、登記賬簿、核對賬目;材料員負(fù)責(zé)材料的收發(fā);錄入員是在電算化的前提下根據(jù)會計員匯總的資料錄入到會計軟件中,可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心與樂趣。特別是在與外單位發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項時,組與組之間進(jìn)行角色替換,可以使學(xué)生很好地體會“會計主體”的含義,體會會計主體與工作范圍的關(guān)系,又可以聯(lián)系其他相關(guān)的業(yè)務(wù)。
三、加大會計實務(wù)操作
基礎(chǔ)會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它要求會計理論和會計實踐相結(jié)合,就必須始終開展對學(xué)生的會計實務(wù)教學(xué),教師應(yīng)改變以往光說不練、先講后練的做法,采取“邊學(xué)邊練”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“在學(xué)中練,在練中學(xué)”?！痘A(chǔ)會計》課程要采用課堂教學(xué)與實驗同步的教學(xué)方法:將會計原理實訓(xùn)融于平時的課堂教學(xué),“精講多練”、“邊講邊做”、“崗位模擬”、“總結(jié)提高”。
例如:在介紹收發(fā)原始憑證的填制及憑證傳遞程序時。若按教材平鋪直敘,學(xué)生就會感到既抽象又枯燥。但如采用演示教學(xué)則事半功倍。其具體做法是:讓學(xué)生們活潑愉快地參與其中,親身體驗不同角色的工作,在真真切切的“生活”中感悟知識。課堂實踐的時間有限,大部分實踐活動可安排在課后。
再如:在介紹有關(guān)日記賬的知識時,可在班級開展這樣一個活動,同時布置這樣一個作業(yè):每位同學(xué)以一個月為單位,記下每天的消費(fèi)情況。月末的時候,要求大家對本月消費(fèi)進(jìn)行小結(jié),分析哪些費(fèi)用應(yīng)該消費(fèi),哪些不應(yīng)該消費(fèi),同時教育學(xué)生要節(jié)約用錢。這樣,不僅能鍛煉學(xué)生的操作技能,而且教育培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。會計實務(wù)操作作業(yè)的設(shè)計多種多樣,教師可根據(jù)課程的內(nèi)容,教學(xué)的進(jìn)度,按單元、章節(jié)進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計時,教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力、盡量貼近學(xué)生的生活,讓教學(xué)過程生活化,讓學(xué)生在知識中體驗“生活”,在“生活”中感悟知識。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)的財務(wù)關(guān)系日益復(fù)雜化。為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì),教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)在校學(xué)生更多地接觸社會,開闊視野,學(xué)習(xí)書本以外的與本專業(yè)有關(guān)的知識。但是由于各種原因,組織學(xué)生走上社會集體見習(xí)的難度較大,機(jī)會不多,尤其是會計專業(yè)。但如果讓學(xué)生留心生活,從身邊的小事開始學(xué)起,卻是收獲多多。比如:教師經(jīng)常設(shè)置一個主題,讓學(xué)生圍繞主題自行組織見習(xí)。如:如何開設(shè)個人銀行賬戶;給家里交水電費(fèi)、電話費(fèi)等等。這些知識來源于生活,微不足道,但許多在我們生活中經(jīng)常出現(xiàn),學(xué)生為獲取知識,有的可以親身實踐,有的需要向他人請教,有的需要收集資料、計算分析,經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題的過程。走進(jìn)生活,走進(jìn)社會,學(xué)生獲取的信息多了,與社會的接觸多了,視野也開闊了。
提要高職教育會計實訓(xùn)教學(xué)因其自身的特色，從而使其重要性和必要性大增。本文結(jié)合我國高職教育會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討會計實訓(xùn)教學(xué)所面臨的實際問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，力求使會計實訓(xùn)教學(xué)更加科學(xué)完善。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；實踐經(jīng)驗；會計崗位；教學(xué)模式；仿真
一、高等職業(yè)教育會計實訓(xùn)教學(xué)的重要性
近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對會計人才的要求也日趨多樣化。不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，也需要大量具有會計專業(yè)實踐技能的高級應(yīng)用型人才。而高等職業(yè)教育會計實訓(xùn)教學(xué)作為高職會計教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能有著十分重要的意義，在高職教育人才培養(yǎng)過程中有著不可替代的作用。
同時，由于會計專業(yè)的特殊性，受財務(wù)部門實際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實習(xí)的方式對于會計專業(yè)來說受到了極大限制。很多情況下，實習(xí)單位并不愿意實習(xí)學(xué)生過多的接觸財務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習(xí)流于形式。因此，對于會計專業(yè)來說，會計實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。
二、高等職業(yè)教育會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題
由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索更是滯后，尤其是會計實訓(xùn)教學(xué)又極其特殊，因此，我國高等職業(yè)教育會計實訓(xùn)教學(xué)還存在著一系列的問題。
1、對會計實訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。目前，我國高職會計教學(xué)還普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導(dǎo)致會計實訓(xùn)教學(xué)沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業(yè)課程設(shè)置中實踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對會計專業(yè)主干課程《中級財務(wù)會計》、《審計實務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時，沒有實踐教學(xué)學(xué)時，即使有也只是安排兩周的實訓(xùn)草草結(jié)束，整個實訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的實訓(xùn)來熟練掌握。
2、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)過程不完善。目前很多高校的會計實訓(xùn)教學(xué)照搬理論教學(xué)中的案例教學(xué)，或者按照理論上的一套比葫蘆畫瓢，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)過程存在很多問題。（1）實訓(xùn)教學(xué)過程中不能充分體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制制度，會計實訓(xùn)教學(xué)很少有角色分工，整個業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報表通常由一個學(xué)生完成，沒有相互之間的審核和牽制。（2）不能體現(xiàn)單據(jù)的傳遞流程，在目前的實訓(xùn)教學(xué)中，所有的出入庫單、發(fā)票等原始憑證都有學(xué)生自己填制，單據(jù)在各環(huán)節(jié)中的傳遞關(guān)系根本不存在。（3）過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視了會計監(jiān)督和管理，目前的會計實訓(xùn)教學(xué)基本都是填制憑證、登記賬簿、編制報表的循環(huán)，缺少了審核、監(jiān)督過程。（4）會計的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，在模擬實訓(xùn)中提供的具體的會計環(huán)境下，各種會計政策和會計處理方法都是給定的，沒有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會。
3、教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實踐經(jīng)驗豐富的教師。會計實訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。但令人遺憾的是，現(xiàn)有高職師資隊伍中學(xué)科型教師仍占有很大比重。很多教師盡管學(xué)歷很高，但未真正從事過會計工作。他們大都是“從學(xué)校到學(xué)校”、“從書本到書本”，缺乏真正的專業(yè)實踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗。教會計的教師沒做過會計工作，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書，真正意義上的“雙師型”教師比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
4、實踐教學(xué)條件和實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不完善。很多高職院校缺乏會計實訓(xùn)教學(xué)條件，匆忙建立起來的會計實訓(xùn)中心也不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的要求。很多實訓(xùn)室和普通教室沒有什么區(qū)別，完全不具備真實的實訓(xùn)環(huán)境，沒有企業(yè)財務(wù)部門的氛圍，也就無法做到完全真實化的工作狀態(tài)。同時，很多學(xué)校對于實踐教學(xué)缺乏有效的科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，使得實踐教學(xué)的水平難以評價，實踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。
三、高等職業(yè)教育會計實訓(xùn)教學(xué)對策
1、加大對會計實訓(xùn)教學(xué)的重視，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。要改變傳統(tǒng)的教育觀念，改革現(xiàn)有課程體系，確立會計實訓(xùn)教學(xué)的主體地位。在課程改革中，要突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以社會實踐和技能訓(xùn)練為主，理論知識要為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。要以社會需求為核心，綜合考慮知識結(jié)構(gòu)。對于核心課程如中級財務(wù)會計、審計實務(wù)等課程的教學(xué)學(xué)時必須設(shè)置相當(dāng)分量的實踐學(xué)時，突出實踐性教學(xué)的主體地位，從而體現(xiàn)高職教育的特色和亮點(diǎn)，扎扎實實地提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。
2、完善實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改革實訓(xùn)教學(xué)模式，使之更好地適應(yīng)社會需要。實行分組教學(xué)，按實際會計崗位設(shè)置實訓(xùn)崗位，建立完全真實的會計崗位牽制制度和稽核制度。每個小組選出一個財務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)人員分工及設(shè)置工作崗位，然后進(jìn)行崗位輪換，直至每人輪換一遍，從而加強(qiáng)對會計內(nèi)部控制制度的理解。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，把職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣教育貫穿實訓(xùn)始終。通過實訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉企業(yè)的單據(jù)傳遞流程、內(nèi)部審計過程和日常財務(wù)管理工作等，將所學(xué)理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來。在整個實訓(xùn)中，不論從科目體系的設(shè)置、會計政策的選擇，還是內(nèi)外部審核工作，都有學(xué)生在嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會計制度和具體會計準(zhǔn)則的情況下自己來選擇，從而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
3、建設(shè)專兼結(jié)合的、實踐經(jīng)驗豐富的高水平師資隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要前提。加大對專職教師的培訓(xùn)力度，建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉制度，讓教師深入企業(yè)第一線，及時了解企業(yè)在實際工作中存在的熱點(diǎn)問題。同時，組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍。聘請既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計人員到學(xué)校來指導(dǎo)實訓(xùn)，把企業(yè)里會計業(yè)務(wù)處理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來校兼職，承擔(dān)一些實訓(xùn)課程的講授任務(wù)，培育好這支隊伍，讓它與學(xué)校專職教師隊伍形成互補(bǔ)，動態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊伍結(jié)構(gòu)。
4、建立完全仿真的會計實訓(xùn)中心和科學(xué)有效的實踐考核機(jī)制。會計實訓(xùn)中心不能像傳統(tǒng)的教室那樣，必須設(shè)置虛擬企業(yè)及企業(yè)的有關(guān)部門，要設(shè)置虛擬銀行、虛擬稅務(wù)所、虛擬會計師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，還要設(shè)置企業(yè)的上下游客戶單位，從而使會計實訓(xùn)工作都能在真實的環(huán)境下展開。同時，會計模擬實訓(xùn)室的環(huán)境要盡量做到真實，逐步做到會計的實訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。同時，要建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系，將會計理論考試與會計實務(wù)操作考核相分開。重點(diǎn)考核學(xué)生解決實際問題的能力及專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。另外，進(jìn)行畢業(yè)技能鑒定考核。在學(xué)生畢業(yè)前，由學(xué)校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計人員，會同學(xué)校會計教師共同組成“會計技能鑒定小組”，對會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合鑒定，成績合格者才準(zhǔn)予畢業(yè)。
四、結(jié)束語
會計實訓(xùn)教學(xué)是高職會計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了高職院校能否向社會輸送出高素質(zhì)的、應(yīng)用型的會計人才。因此，對會計實訓(xùn)教學(xué)的探索是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同努力，以期培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。
（作者單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生，生源主要來源于初、高中畢業(yè)生，學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒有實際工作經(jīng)驗，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，接觸實際，解決了職業(yè)學(xué)校學(xué)生對會計專業(yè)知識理解上的難點(diǎn)，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)會計實踐專業(yè)技能
職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動手能力和解決生產(chǎn)實際問題能力的形成，培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，生源主要來源于初、高中畢業(yè)生，學(xué)生直接從學(xué)校走向?qū)W校，沒有實際工作經(jīng)驗，畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分會計專業(yè)的學(xué)生，對一個中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡單的、常見業(yè)務(wù)也感覺無從下手。所以要重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，接觸實際，學(xué)生可以耳聞目睹會計的操作與應(yīng)用，會計在各個領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)情況以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性等，解決了學(xué)生會計專業(yè)知識上的難點(diǎn)，不僅增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)的積極性?？梢蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量，有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生走向社會。
一、合理界定實踐教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)會計教學(xué)中，普遍注重會計專業(yè)知識的傳授，而忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能勝任企業(yè)的會計工作，主要原因就是會計課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對性不強(qiáng)，實做業(yè)務(wù)太少，所以要重視實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）強(qiáng)化實踐性教學(xué)
中職會計教學(xué)必須突出實際、實用、實踐、實效的特色，強(qiáng)化實踐教學(xué)活動。
1、將課堂教學(xué)與課外練習(xí)、項目設(shè)計、論文撰寫、社會調(diào)查等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生消化課堂內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識分析問題和解決問題的能力。
2、增加實務(wù)部分，教學(xué)盡可能與實務(wù)相結(jié)合。通過一套實驗材料，不僅讓學(xué)生掌握一個單位的會計工作，也熟悉其財務(wù)管理工作。這樣的實驗活動可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力，效果良好。
3、與一些知名企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系和實訓(xùn)、實習(xí)基地。讓學(xué)生熟悉企業(yè)的投資、籌資、營運(yùn)資金管理、收入和利潤管理等財務(wù)管理活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練、自信心培養(yǎng)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生形成接受知識、形成能力和提高素質(zhì)的良性循環(huán)。
（二）倡導(dǎo)案例教學(xué)法
引進(jìn)案例教學(xué)法，可以通過一個個案例將某一個真實的單位和組織的財務(wù)活動引進(jìn)課堂，并向?qū)W生呈現(xiàn)出該單位所面臨的問題或需要作出的賬務(wù)處理決策，使學(xué)生身臨其境地將自己置于決策者的地位，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析和應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用所學(xué)的理論知識來分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過案例分析，將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，不僅能夠?qū)碚撝R有更深刻的理解，而且可以充分發(fā)揮主觀能動性，有利于增強(qiáng)消化和應(yīng)用知識的能力和實際操作能力。
二、會計實踐教學(xué)的實施方法
從課前見習(xí)，課中模擬實驗，課程結(jié)束之后的實習(xí)這三個環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實踐性教學(xué)。
（一）課前見習(xí)
《財務(wù)會計》課程安排在《會計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財務(wù)會計》課前見習(xí)既是理論付諸實施的過程，又是《會計學(xué)基礎(chǔ)》與《財務(wù)會計》課程聯(lián)系的橋梁，同時還可驗證和延伸《會計學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。見習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合；時間約兩、三天即可，可根據(jù)見習(xí)單位的具體情況分組交叉進(jìn)行；見習(xí)單位的老師現(xiàn)場講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表。選擇的實習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營銷公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)，通過這樣的見習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）模擬實驗
《財務(wù)會計》應(yīng)著重搞好兩個實驗即：單元模擬實驗和綜合模擬實驗。
1、單元模擬實驗是在某一單元（或某一章）教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實驗室或計算機(jī)房（須事先購買商品化會計實驗軟件）進(jìn)行的階段性實驗。該實驗在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會計要素的核算、報告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會計報表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實驗，或按企業(yè)供產(chǎn)銷中資金運(yùn)動的過程安排單元模擬實驗。單元模擬實驗中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實驗又使復(fù)雜的會計技術(shù)分散化、簡單化，便于學(xué)生掌握；同時將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見的實驗，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識，又可加深對理論知識的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。
2、綜合模擬實驗是指模仿一個企業(yè)某一會計的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過再設(shè)計和加工形成系統(tǒng)完整的會計原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會科學(xué)相比，財務(wù)會計實驗具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實驗資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種綜合模擬實驗可彌補(bǔ)單元模擬實驗條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實驗中由于實習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問題。實驗過程易控制、出現(xiàn)的問題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類型、內(nèi)容，還是其繁簡程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下，具有代表性和全面性。
綜合模擬實驗對于學(xué)生全面理解財務(wù)會計理論、掌握基本操作技能、熟悉會計處理過程都有重要作用。
（三）校外實習(xí)會計
專業(yè)實習(xí)是在《財務(wù)會計》課及模擬實驗完成之后，到單位的定點(diǎn)實習(xí)，時間約一個月。據(jù)會計年度的特點(diǎn)，專業(yè)實習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時學(xué)生對企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時安排校外實習(xí)對學(xué)生和實習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識應(yīng)用于實際工作，既能溫故知新、融會貫通，同時因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報表等業(yè)務(wù)，實際做賬機(jī)會多、實用性、針對性強(qiáng)；實習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來，完成技術(shù)含量高的（如調(diào)帳、財務(wù)分析等）業(yè)務(wù)。目前企業(yè)財務(wù)會計采用無紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實習(xí)單位實行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
以上三大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺是一個熟手、能手，再也不會出現(xiàn)財會專業(yè)的畢業(yè)生不敢接賬簿的尷尬局面。
實踐教學(xué)結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，寫出實踐教學(xué)的書面報告。
三、會計實踐教學(xué)達(dá)到的效果
（一）實踐教學(xué)借助專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能
實踐教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過實踐教育，學(xué)生對企業(yè)、經(jīng)濟(jì)部門、單位的具體情況有所了解，并且能從課堂教學(xué)中找到對應(yīng)的內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，調(diào)動了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，彌補(bǔ)了課本知識的不足，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識。通過實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了許多在課本上學(xué)不到的知識，提前進(jìn)入了社會，熟悉了具體工作環(huán)境。
（二）加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)
加強(qiáng)了職業(yè)道德培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并有助于幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀。
[摘 要]職業(yè)教育人才的培養(yǎng)是由很多部分組成的，其中實踐教學(xué)就是非常重要的組成部分，而進(jìn)行實踐教學(xué)最為核心的物質(zhì)保證與依托即是實訓(xùn)基地。所謂的校企就是學(xué)校和企業(yè)建立起來的一種合作模式，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來共同建立會計職業(yè)教育的實訓(xùn)基地，這樣能夠有效地解決人才培養(yǎng)和社會的需求脫節(jié)的問題。
1 會計職業(yè)的教育實訓(xùn)基地建立意義
長久以來，我國現(xiàn)有的實訓(xùn)基地都是根據(jù)學(xué)校的需求所建立的，很多情況下是不涉及任何企業(yè)的，也不存在企業(yè)參與的情況，不管是實訓(xùn)的結(jié)果、資料以及方式、環(huán)境評價等均有著很明顯的學(xué)校教育方式，不能很好地適應(yīng)實社會發(fā)展的實際需求。會計，是一門實際應(yīng)用型學(xué)科，一定要與實際結(jié)合。為了解決此類問題，學(xué)校應(yīng)該要理論結(jié)合實際，一定要和企業(yè)積極合作，尤其是高等學(xué)校以及技術(shù)類學(xué)校。共同建設(shè)會計專業(yè)類實訓(xùn)基地，是財經(jīng)類學(xué)校以及該專業(yè)學(xué)生發(fā)展的客觀要求，在校企的高效合作之下，建設(shè)完善的會計職業(yè)教育基地。企業(yè)可以把自己會計崗位的要求，包括知識素質(zhì)，能力水平等，告訴學(xué)校，學(xué)校就可以根據(jù)要求來培育學(xué)生，從而減短了培育時間，也使學(xué)校的教育和社會接軌。企業(yè)也可以把自己企業(yè)內(nèi)部的一些會計崗位的數(shù)據(jù)，培訓(xùn)案例等建立檔案，提供給學(xué)校，校企之間都發(fā)揮出了其優(yōu)勢，建立的核心資源的共享，實現(xiàn)雙贏互利。
2 會計教育實訓(xùn)基地其建設(shè)目標(biāo)
2.1 學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)會計實訓(xùn)實習(xí)基地，建立企業(yè)化的實踐教學(xué)平臺
會計實訓(xùn)基地的建設(shè)，其最主要的就是要利用企業(yè)內(nèi)部的企業(yè)文化和人力資源等優(yōu)勢，依托學(xué)校提供的場地與設(shè)備，建立企業(yè)化模式的教育平臺，當(dāng)然如果在各方面條件都允許的情況下，在校外建設(shè)也是可以的。實訓(xùn)基地的內(nèi)部環(huán)境也是要模擬企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的，要把實訓(xùn)過程中的教育環(huán)境轉(zhuǎn)換成為工作環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就成為了工作目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績也就改變成了工作業(yè)績的考核，把整個的教學(xué)過程都變成了工作模式。對于學(xué)習(xí)的受訓(xùn)者來說，他們在心理上已經(jīng)從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了職員，所有的衡量在指標(biāo)，都轉(zhuǎn)變成了職業(yè)人的衡量指標(biāo)，以此建立起和企業(yè)內(nèi)部相同的實踐教育，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，完美解決了人才培養(yǎng)和社會脫節(jié)的問題。
2.2 共同建設(shè)會計職業(yè)教育的實訓(xùn)基地，分析研究校企合作下新型的會計職業(yè)人才的培育模式
眾所周知，學(xué)校的教育，多為應(yīng)試教育，脫離了社會市場，難以滿足其需求。但是在實訓(xùn)基地中，利用企業(yè)內(nèi)部真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的規(guī)定與流程，讓經(jīng)驗豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)精英作為老師來指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，借助校企合作建立實訓(xùn)基地，通過企業(yè)在市場中的優(yōu)勢。來提出滿足社會市場需求的實訓(xùn)課程來培訓(xùn)學(xué)員，在依據(jù)企業(yè)實際的工作要求及其流程，讓學(xué)員參與其中，共同探討當(dāng)今職業(yè)教育的新型模式，從而解決社會現(xiàn)階段會計職業(yè)教育存在的諸多問題。
2.3 共同建立會計職業(yè)教育的實訓(xùn)基地，建立起會計培訓(xùn)實習(xí)案例
實際上，學(xué)校實踐教學(xué)，最大的難點(diǎn)就是企業(yè)內(nèi)部真實數(shù)據(jù)資料的教條化。學(xué)校和企業(yè)合作，企業(yè)提供實際的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)案例，在學(xué)員自身的學(xué)習(xí)整理，消化提煉中，就逐步形成了有著自身特點(diǎn)的實踐案例的資料。學(xué)員對于不同規(guī)模，不同市場，不同行業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)資料的學(xué)習(xí)整理，就能夠形成一系列的實訓(xùn)實踐教學(xué)案例，構(gòu)建有著行業(yè)會計實訓(xùn)指導(dǎo)意義的教學(xué)案例，以此培育不同規(guī)模，不同市場，不同行業(yè)領(lǐng)域所需要的專業(yè)會計職業(yè)人才。
3 會計職業(yè)的實訓(xùn)基地其建設(shè)的原則
3.1 實習(xí)環(huán)境企業(yè)化
校企聯(lián)合下的會計專業(yè)教育的實訓(xùn)實踐基地，是有別于學(xué)校的會計虛擬實驗室的。為了能夠凸顯職業(yè)教育的氛圍，還應(yīng)該依據(jù)企業(yè)化模式建設(shè)，同時還要有著一定的規(guī)模。
3.2 實訓(xùn)職位設(shè)置企業(yè)化
也就是依據(jù)企業(yè)會計計算體系的通用性原則來安排職位，且在實訓(xùn)中主要描述企業(yè)會計計算體系和會計計算組織結(jié)構(gòu)以及會計計算技術(shù)系統(tǒng)的聯(lián)系，讓學(xué)生熟知何為職業(yè)崗位。
3.3 實訓(xùn)組織管理的企業(yè)化
實訓(xùn)指導(dǎo)重點(diǎn)是會計人員職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)和體驗，也就是說在對學(xué)員實施管理的時候是要依據(jù)企業(yè)真實的管理制度的，學(xué)員在體會會計行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)素質(zhì)間的聯(lián)系時，會體會到在企業(yè)中，會計的技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)是有區(qū)別的兩個概念。
3.4 實訓(xùn)資料的企業(yè)化
利用不同行業(yè)領(lǐng)域里的實際會計的核算信息，對學(xué)生實施分層次的會計實訓(xùn)。
3.5 實訓(xùn)評價的企業(yè)化
在如今競爭很激烈的社會經(jīng)濟(jì)條件下，職員的任何一項失誤均可能導(dǎo)致企業(yè)無法挽回的重大損失，所以在學(xué)員實訓(xùn)期間，引入企業(yè)員工的評價機(jī)制就變的尤為重要，就是依據(jù)企業(yè)對在職人員的評價來評價在校受訓(xùn)的學(xué)員。
4 學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合共同建立會計職業(yè)的實訓(xùn)基地
4.1 有關(guān)場地建設(shè)
基地的建設(shè)，首要問題就是場地建設(shè)的問題，實訓(xùn)場地的地點(diǎn)選取依據(jù)建設(shè)都應(yīng)該依據(jù)真實的企業(yè)來建設(shè)，在這個工程中，要最大能力的還原實際企業(yè)中辦公場地的布設(shè)和職業(yè)設(shè)置，依據(jù)上述條件建立方案，有學(xué)校人員建立場地，要盡量做大功能強(qiáng)大和環(huán)境逼真。就是在建設(shè)時要把實際企業(yè)所擁有的辦公條件和場地的裝修布置還原出來，以最大限度的呈現(xiàn)出真實的職業(yè)環(huán)境，以此在靜態(tài)中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
4.2 師資隊伍的建設(shè)
在實訓(xùn)初期，其指導(dǎo)老師一定要是企業(yè)中表達(dá)能力好、經(jīng)驗豐富以及在實際企業(yè)里會計知識扎實的會計骨干來擔(dān)任，在對企業(yè)中的會計骨干人員進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該注意培育學(xué)校的指導(dǎo)教師，以此形成實習(xí)基地中專職以及兼職完全結(jié)合的師資團(tuán)隊。
4.3 實訓(xùn)資料建設(shè)
實訓(xùn)基地所用的資料，基本都是出自企業(yè)實際的業(yè)務(wù)資料，但是為了可以避免泄漏企業(yè)中商業(yè)機(jī)密，就要使用一定的方法來進(jìn)行整理。為了培育不同行業(yè)領(lǐng)域里的會計人才，可以在不同領(lǐng)域中獲取業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。整理過后的數(shù)據(jù)也是需要凸顯其行業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，要強(qiáng)化行業(yè)特點(diǎn)的處理，根據(jù)上述條件，來建立會計的實訓(xùn)資料庫。
4.4 制度建設(shè)
實習(xí)基地的實習(xí)應(yīng)該依據(jù)企業(yè)化管理，在條件允許的情況下，在日常衛(wèi)生及著裝等方面都應(yīng)該依據(jù)企業(yè)的規(guī)定來加以實施。為了保障實訓(xùn)基地的正常允許，還應(yīng)該加強(qiáng)其規(guī)章制度，包括實訓(xùn)的考評，日常管理，以及考勤的制度。從而培育出高素質(zhì)的會計人才。
4.5 運(yùn)行模式
當(dāng)實訓(xùn)基地完全運(yùn)轉(zhuǎn)起來時，我們可以采用先易后難的方法，詳細(xì)實施時則可以依照不同的階段試驗頂崗實習(xí)、課程置換以及工學(xué)結(jié)合等方式來實施。
（1）課程置換的方式：就是在實訓(xùn)基地前期，業(yè)務(wù)案例都是由合作的企業(yè)來提供的，就形成了具備行業(yè)特征的課程，就可以和實訓(xùn)基地原計劃的部分課程實施置換，讓有一定會計基礎(chǔ)知識的學(xué)員選擇性的上課，這種選修課的做法在學(xué)員選擇之后再組織教學(xué)。
（2）工學(xué)相結(jié)合的方式：就是企業(yè)可以把一部分的業(yè)務(wù)放到學(xué)校，建立第二辦事處，在實習(xí)基地中積累了一點(diǎn)經(jīng)驗的實踐教學(xué)老師的基礎(chǔ)之上，由學(xué)員來進(jìn)行實際業(yè)務(wù)的處理，包括像會計核算，繳稅申報，銀行貸款等。
（3）定崗實習(xí)方式：實習(xí)基地也是一個單獨(dú)的實體機(jī)構(gòu)，依據(jù)代替記賬企業(yè)的形式實施企業(yè)化運(yùn)轉(zhuǎn)。受訓(xùn)學(xué)員是可以在實習(xí)基地實訓(xùn)的，完全依據(jù)企業(yè)化的管理。業(yè)務(wù)由學(xué)員在社會中獲取，教師以主管的身份加以管理和監(jiān)督，督促及時，準(zhǔn)確的完成。這樣就縮短了學(xué)校和實際工作所存在的距離感。
5 結(jié) 論
本文介紹了會計職業(yè)的教育實訓(xùn)基地建立意義、學(xué)校和企業(yè)合作下新型的會計職業(yè)人才的培育模式、會計職業(yè)的實訓(xùn)基地其建設(shè)的原則等，旨在強(qiáng)化我國會計職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)。
【摘要】文章重點(diǎn)分析了當(dāng)前社會環(huán)境下，財會專業(yè)實習(xí)困難以及其解決辦法。應(yīng)該看到，由于高等職業(yè)技術(shù)財會專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)費(fèi)用較高，聯(lián)系單位困難等原因的客觀存在，所以建立一套模擬實習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行校內(nèi)實習(xí)是具有其深刻的現(xiàn)實意義的。
【關(guān)鍵詞】高職教育 財會專業(yè) 模擬實習(xí) 實施效果
一、建立高職財會專業(yè)模擬實習(xí)體系的必要性
（一）可增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高實習(xí)效果
通常情況下，學(xué)生在現(xiàn)場實習(xí)過程中都很難獲得真正動手操作的機(jī)會，而通過模擬實習(xí)，能夠讓每一個學(xué)生都有親身操作的能力，不僅能夠?qū)I(yè)務(wù)中的某一個流程做到心中有數(shù)，更能夠全面把握業(yè)務(wù)流程，為其日后在社會上的工作奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。同時，也能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，通過實踐的方式來檢驗從書本上學(xué)習(xí)到的知識。
（二）可節(jié)約大量實習(xí)費(fèi)用
根據(jù)本校派遣實習(xí)經(jīng)驗，每一個學(xué)生在實習(xí)過程中都需要耗費(fèi)高達(dá)1 200元以上的實習(xí)費(fèi)用，而在一個30人班級中，所需要的費(fèi)用則將近五萬元。而采用校內(nèi)實習(xí)模式，一個學(xué)生從實習(xí)開始到實習(xí)結(jié)束，兩百元足矣，這相當(dāng)于現(xiàn)場實習(xí)經(jīng)費(fèi)的16%。因此，采用校內(nèi)實習(xí)的模式，不僅能夠為學(xué)生提供更為優(yōu)越的實習(xí)環(huán)境，同樣也能夠給學(xué)生和學(xué)校節(jié)省大量的實習(xí)費(fèi)用。
（三）可減少聯(lián)系實習(xí)的壓力
正如上文中所介紹的，現(xiàn)場實習(xí)由于單位財務(wù)單位的工作總量有限，因此學(xué)生需要分散到多個單位去進(jìn)行實習(xí)，這樣就給實習(xí)過程中，聯(lián)系單位的工作帶來巨大的難度。而采用校內(nèi)實習(xí)模式，能夠通過對相關(guān)實習(xí)環(huán)境的模擬為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，同時學(xué)生集中在一起參與實習(xí)工作，更是能夠為其提供一個良好的經(jīng)驗交流平臺，在減輕其實習(xí)壓力的同時，也能夠為他們彼此學(xué)習(xí)提供一個良好的環(huán)境支持。
二、高職財會專業(yè)模擬實習(xí)體系的構(gòu)成
在對模擬實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計過程中，不僅僅要對專業(yè)課所教授的內(nèi)容和體系加以考慮，同樣又要保證學(xué)生能夠在這一過程中收獲動手能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識技能水平的獲取，也必須做到因材施教，因為只有這樣才能在真正意義上為學(xué)生日后的畢業(yè)工作提供客觀的支持。通過高職財會專業(yè)模擬實習(xí)體系，為學(xué)生成為一專多能的專業(yè)性復(fù)合人才打下堅實的基礎(chǔ)?；谏鲜隹紤]，在高職財會模擬實習(xí)內(nèi)容的設(shè)計方面，可以根據(jù)各學(xué)校實際情況的不同進(jìn)行具體劃分，從整體上來說，基本上可以分為基礎(chǔ)模擬實習(xí)模塊、核算模擬實習(xí)模塊、財務(wù)管理模擬實習(xí)模塊、審計模擬實習(xí)模塊這四大模塊。
（一）審計模擬實習(xí)
審計模擬模塊的主要內(nèi)容是對學(xué)生在財務(wù)收支審計方面能力的提升提供實踐機(jī)會，在教學(xué)過程中可以提出各種問題，讓學(xué)生親自動手去解決，并收集和整理學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，為以后教育活動的開展提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持。
（二）會計核算模擬實習(xí)
作為本模擬實習(xí)體系中的核心部分，核算模擬實習(xí)過程中，學(xué)生的實踐內(nèi)容主要是只對各種金融業(yè)務(wù)的原始憑證進(jìn)行處理，從建立賬簿開始，到手工賬和計算機(jī)賬完成，學(xué)生全程參與其中，并通過對一些相關(guān)實際操作知識的學(xué)習(xí)和探索，對實習(xí)情況做出總結(jié)。
（三）財務(wù)管理模擬實習(xí)
財務(wù)管理模擬實習(xí)內(nèi)容實際上是對上述實習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)容，主要是在上一階段中核算內(nèi)容上來進(jìn)行各種計劃的制定，提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生親自動手參與到這寫計劃的制定過程中來，并按照我國相關(guān)財務(wù)人員操作規(guī)范來進(jìn)行財務(wù)報告的編寫。
三、高職財會專業(yè)模擬實習(xí)的組織
（一）建立模擬財會室，按現(xiàn)場要求進(jìn)行會計處理
在進(jìn)行財會模擬實習(xí)的過程中，實習(xí)資料對于學(xué)生近距離感受會計人員的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有相應(yīng)的環(huán)境作為心理引導(dǎo)因素。這就要求學(xué)校在進(jìn)行模擬實踐教學(xué)的過程中，為學(xué)生配比和會計部門相似的工作環(huán)境以及部分辦公用品，為學(xué)生以后融入社會提供客觀的支持。
基于這一要求，學(xué)校有必要建設(shè)專門的模擬財會室，并按照實際的部門設(shè)施情況對其進(jìn)行規(guī)劃和重組。在實習(xí)的過程中，將參與實習(xí)的學(xué)生分組，每一個小組當(dāng)做一個獨(dú)立的財務(wù)部門加以對待，并在小組組長的帶領(lǐng)下完成本小組的模擬實習(xí)任務(wù)。
在這一過程中，為了保證模擬教學(xué)的實際效果，還應(yīng)該準(zhǔn)備好包括公章、手章在內(nèi)的多種憑證。在實習(xí)的過程中，要求每一個學(xué)生都必須親自參與到原始憑證的填寫工作中來，并配合獨(dú)立的表格、賬本，并配備相應(yīng)的辦公用具，按照實習(xí)小組劃分并分發(fā)下去。在實際的模擬實習(xí)過程中，前期主要是在實驗人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行會計規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并為各種原始金融憑證加蓋各種戳章，在實習(xí)中期，則是學(xué)生按照所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容來加蓋戳章，并按照會計行業(yè)內(nèi)的一般規(guī)則來對原始賬單進(jìn)行裝訂，完成基本的模擬流程。
（二）合理安排各學(xué)期的模擬實習(xí)內(nèi)容
正常情況下，高等職業(yè)技術(shù)院校的財會專業(yè)為兩年學(xué)制，為了對學(xué)生動手能力做出進(jìn)一步的培養(yǎng)，模擬在兩年的學(xué)習(xí)過程中從不間斷，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)之余，提升其動手能力。
應(yīng)該看到，在系統(tǒng)的應(yīng)用過程中，還存在著這樣或者那樣的問題，而對于這些問題的解決，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校本身的情況出發(fā)，根據(jù)自身的具體優(yōu)勢條件來為學(xué)生在日后求職過程中所必備的各種專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)提供客觀的機(jī)會。
四、結(jié)語
在進(jìn)行校內(nèi)模擬實習(xí)之前和之后都需要進(jìn)行一些現(xiàn)場參觀來激發(fā)學(xué)生參與到模擬實踐活動的熱情。在全部模擬實習(xí)完成后，應(yīng)盡量安排一些時間進(jìn)行現(xiàn)場，為其提供模擬實習(xí)，加強(qiáng)他們對所學(xué)知識的理解和記憶程度。實踐證明，為高職院校會計專業(yè)提供相應(yīng)的支持，是模擬實踐的重要內(nèi)涵，值得我們給予更多的關(guān)注和肯定。
作者簡介：袁界鋒（1977-），男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽南中專從事基礎(chǔ)會計教學(xué)，并在伍佑中學(xué)從事財務(wù)工作。