發(fā)布時間：2022-06-25 00:15:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育大學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
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作者：央視評論員楊禹
自從四川大學(xué)新聞系“擬取消本科生畢業(yè)論文”一說傳出后，社會上褒貶不一，爭議很大。10月22日，央視《朝聞天下》節(jié)目播出了記者對四川大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和新聞系負(fù)責(zé)人的采訪。央視特約評論員楊禹在直播節(jié)目中隨即發(fā)表評論指出，不贊成川大新聞系“以新聞作品代替本科生畢業(yè)論文”，本科畢業(yè)論文不僅不應(yīng)取消，還應(yīng)加強(qiáng)，因為本科論文是大學(xué)通識教育的一個重要載體。
楊禹指出，近年來我國新聞學(xué)高等教育發(fā)展很快，遍地開花。大量的新聞系新聞系畢業(yè)生雖然總體水平不錯，但暴露出一個普遍缺陷，就是理論學(xué)習(xí)與實踐能力脫節(jié)。造成這一局面的主要原因是高校新聞學(xué)師資和課程設(shè)置脫離新聞實踐。川大有關(guān)負(fù)責(zé)人希望學(xué)生能夠更多地、更早地進(jìn)入到新聞實踐當(dāng)中，這是有益的。但如果按照川大的新規(guī)定，可以用學(xué)生學(xué)習(xí)期間發(fā)表的新聞作品來替代畢業(yè)論文，就值得商榷。新聞教學(xué)增強(qiáng)實踐性，和新聞教學(xué)保持學(xué)術(shù)性，這之間并不矛盾?，F(xiàn)在很多走上職業(yè)崗位的記者，把新聞寫成了論文；而他們在學(xué)校里，又把論文搞成了新聞。不能簡單地以學(xué)生的新聞作品就代替了畢業(yè)論文的重要作用。我們要珍惜高校里的新聞學(xué)教育和學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)實踐的基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生的畢業(yè)論文要求，而不是把二者對立起來，用一種形式代替另一種形式。
針對校園里普遍存在的對本科畢業(yè)論文的輕視現(xiàn)象，楊禹指出，當(dāng)我們抱怨學(xué)生們“剪刀+漿糊”來糊弄畢業(yè)論文時，要探究一下，如何加強(qiáng)對這種現(xiàn)象的約束，而不是因此而取消論文；當(dāng)我們抱怨老師不重視本科生畢業(yè)論文時，也應(yīng)探究一下，這些老師為什么不能來完成自己的教育職責(zé)。楊禹認(rèn)為，本科畢業(yè)論文是大學(xué)通識教育的一個重要載體。現(xiàn)在從大學(xué)畢業(yè)生里，找到一個英文說得利索的，比找到一個中文寫的利索的人，要容易得多。無論是本科生還是研究生，無論是理科生還是文科生，有一個共同的缺陷，就是不太會用中文寫作的方式，將自己對一個問題的系統(tǒng)的邏輯思考表達(dá)出來。因此，我們不能輕易地放棄本科畢業(yè)論文這一要求，而是要結(jié)合不同專業(yè)的實際情況，用更多的辦法來提高本科學(xué)習(xí)中實踐與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合度，最終使本科畢業(yè)論文發(fā)揮其應(yīng)有的教育引導(dǎo)和檢驗作用。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;論文;實證研究
浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題
美術(shù)學(xué)論文歷來多重視定性研究,較少采用實證研究。直接后果就是學(xué)生的大量抄襲,失去了畢業(yè)論文的根本作用。同時對實證研究的不重視亦導(dǎo)致教學(xué)研究的惰性和停滯不前,畢業(yè)論文選題毫無方向等等諸多問題。近三年來美術(shù)學(xué)專業(yè)對畢業(yè)論文進(jìn)行了相應(yīng)的改革,其中就包括研究方法的實證性研究。
一、實證研究方法
在教育研究中,實證研究方法主要包括觀察法、談話法、測驗法、個案法、實驗法。
(1)觀察法:研究者直接觀察被調(diào)研對象的行為,并把觀察結(jié)果按時間順序系統(tǒng)地記錄下來,這種研究方法叫觀察法。
(2)談話法:是研究者通過與調(diào)研對象直接面對面的交談,獲取第一手信息的方法。
(3)測驗法:是指通過各種標(biāo)準(zhǔn)化的測量量表對被試者進(jìn)行測驗,以評定和了解被試者想法的方法,包括問卷測試。
(4)個案法:對所研究事物在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查、了解,收集全面的資料,從而研究其發(fā)展變化的全過程,這種方法稱為個案法(個案研究)。
(5)實驗法:研究者在嚴(yán)密控制的環(huán)境條件下有目的地給被研究事務(wù)對象一定的刺激以引發(fā)其某種反應(yīng),并加以研究的方法稱為實驗法。
實證性研究作為一種研究范式,產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗哲學(xué)和牛頓、伽利略的自然科學(xué)研究。法國哲學(xué)家孔多塞(1743-1794)、圣西門(1760-1825)、孔德(1798-1857)倡導(dǎo)將自然科學(xué)實證的精神貫徹于社會現(xiàn)象研究之中,他們主張從經(jīng)驗入手,采用程序化、操作化和定量分析的手段,使社會現(xiàn)象的研究達(dá)到精細(xì)化和準(zhǔn)確化的水平?？椎?830到1842年《實證哲學(xué)教程》六卷本的出版,揭開了實證主義運動的序幕,在西方哲學(xué)史上形成實證主義思潮。實證主義所推崇的基本原則是科學(xué)結(jié)論的客觀性和普遍性,強(qiáng)調(diào)知識必須建立在觀察和實驗的經(jīng)驗事實上,通過經(jīng)驗觀察的數(shù)據(jù)和實驗研究的手段來揭示一般結(jié)論,并且要求這種結(jié)論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則,實證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實驗和調(diào)查,獲取客觀第一手材料,從個別到一般,歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。按照美國國家研究理事會(NatinalReserarchCountil)關(guān)于“科學(xué)研究”定義,只有實證研究才屬于“科學(xué)研究”。實證研究是主流的、科學(xué)的、重要的研究方法。而非實證研究最多只能稱為“研究”,至于其結(jié)論是否科學(xué)則還有待于實踐檢驗。
查找80年代――90年代研究論文、著作,可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究,這大概是怕實證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態(tài),造成的后果是文章抄來抄去,引文出處缺乏規(guī)范。這是過去、現(xiàn)在和將來制約學(xué)生創(chuàng)新的一個最重要因素。
二、歷年美術(shù)教育畢業(yè)論文研究方法統(tǒng)計(浙江外國語學(xué)院為例)見圖1示
三、美術(shù)教育畢業(yè)論文中的實證研究
在歷屆最初交上來的開題報告中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的幾大錯誤:
(一)選題過大、寬泛。如“淺析中學(xué)美術(shù)教育”
(二)沒有創(chuàng)新如“課堂教學(xué)中對學(xué)生興趣培養(yǎng)”
(三)沒有觀點如“中小學(xué)美術(shù)教育”“對中學(xué)美術(shù)教育的思考”等等。
(四)缺乏對實際問題研究
(五)缺乏方法論研究知識
針對以上問題,通過交談改變綜述性的選題,要求并指導(dǎo)學(xué)生就實習(xí)時所感受到的美術(shù)教育的實際問題進(jìn)行選題研究,研究方法要求采用調(diào)查問卷、直接訪談的方式進(jìn)行。定量分析的數(shù)據(jù)必須采用一手?jǐn)?shù)據(jù),即學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查研究、實驗研究得來的數(shù)據(jù);研究中的二手?jǐn)?shù)據(jù),如引用各類統(tǒng)計年鑒、公報、報表以及他人論著中的數(shù)據(jù)時,必須要求被引用者的權(quán)威性和可靠性,依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結(jié)論才有可信度。
《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》中指出四年制大學(xué)畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學(xué)術(shù)水平和質(zhì)量之外,還要考查學(xué)生的認(rèn)識能力,考查學(xué)生解決實際問題的能力,綜合應(yīng)用知識的能力.[1]而畢業(yè)論文的質(zhì)量,一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量,另一方面也反映了一個學(xué)校師資的水平,也反映了學(xué)校教學(xué)管理的水平。美術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)論文考察的是學(xué)生對美術(shù)教育的認(rèn)識以及解決實際問題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大,這樣的畢業(yè)論文的選題就會相對缺乏實際應(yīng)用價值。
具有實際應(yīng)用價值的選題為了達(dá)到研究的目的要盡可能采取實證研究的方法。在我校歷屆美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文研究中,可以看到實證研究方法在近三年采用的愈來愈普遍。尤其在2005級、2006級畢業(yè)論文中,論文研究方法一律要求采用問卷、談話調(diào)研方法,并要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。通過采用實證研究方法,有效避免了學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象,同時由于調(diào)研的可信性,論文研究結(jié)果也相應(yīng)具有了一定的實際應(yīng)用價值,同時提高了學(xué)生的研究能力。
四、結(jié)束語
確立好的選題是做好論文的前提,它在很大程度上也會引導(dǎo)畢業(yè)生工作以后的研究,所以需要指導(dǎo)老師和學(xué)生重視起來。因為畢業(yè)論文同時也是對教與學(xué)四年結(jié)果的雙向考察,它在一定程度上檢驗了學(xué)生對美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識程度,理解的范圍,解決問題的能力等等;而對于教師來說,則是檢驗指導(dǎo)教師本身對美術(shù)教育的研究與理論水平以及學(xué)術(shù)敏感。采用實證研究指導(dǎo)畢業(yè)論文有利于形成一套相對科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范化的畢業(yè)論文指導(dǎo)方法,形成相對穩(wěn)定的與社會實際密切結(jié)合的畢業(yè)論文選題方向。另外通過嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的論文指導(dǎo),學(xué)生將學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法,以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的寫作方法,對其將來步入工作崗位具有實際意義。
參考文獻(xiàn):
一、實習(xí)實訓(xùn)收效甚微
在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無論是學(xué)時安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實習(xí)企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時不多、形式單一。例如，在低年級的認(rèn)識實習(xí)中，學(xué)生往往是把時間花在了去實習(xí)的路途上，去實習(xí)的來回時間很長，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實習(xí)的時間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實踐知識甚少[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學(xué)生互動討論學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，學(xué)生一圈看下來實習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實習(xí)的帶隊教師和實習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會，實習(xí)就結(jié)束了，連下車的機(jī)會都沒有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級的學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)或?qū)I(yè)實習(xí)雖然持續(xù)時間較長，但由于目前有的實習(xí)企業(yè)因為工作場所有限，出于安全考慮，實習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個房間內(nèi)自由活動，沒有更多的機(jī)會與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實習(xí)實訓(xùn)中都普遍存在著許多問題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重
每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計比例要求達(dá)到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實驗論文，而設(shè)計不要做實驗且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的抄襲問題十分嚴(yán)重，且沒有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實習(xí)單位上班，沒有時間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]
可見，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實踐能力，同時應(yīng)與社會和企業(yè)實際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達(dá)到切實提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會實踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計論文的選題選材、開題報告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學(xué)生回答隨意而錯誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問時答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點專業(yè)知識還沒離開學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，進(jìn)而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點在每年四月的研究生面試過程中也會體現(xiàn)出來。在面試中，教師會經(jīng)常問參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學(xué)生相對還是比較優(yōu)秀的學(xué)生?？梢姡枰M(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。
四、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強(qiáng)調(diào)中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等。這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才?？梢姡袊叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可 以從中等職業(yè)一直學(xué)到?？平逃⒈究平逃?、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應(yīng)用型本科生的實習(xí)實訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實際問題的初步嘗試，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)理論知識與實踐技能的極為重要的教學(xué)過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求，與在校期間的實習(xí)實訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實踐教學(xué)，對于學(xué)生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力的提高將是一個硬性指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實意義和研究價值，也是未來高等教育的重要任務(wù)。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王薔馨，屈伯俊.關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量觀和教學(xué)改革的探討[J].中國電力教育，2009（145）：9-10.
[2] 楊春生，孫琴，吳偉.創(chuàng)新型工程應(yīng)用本科人才培養(yǎng)新模式探索[J].江蘇高教，2010（1）：82-84.
[3] 陳永金，張保華，劉加珍，周長輝.基于環(huán)境科學(xué)學(xué)科特點的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科教論叢，2009（1）：216-217.
[4] 劉克健.當(dāng)前新建本科院校教育科研工作中的問題與對策[J].中國科技信息，2010（1）：240-241.
關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計/論文
Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”
近年來，針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文階段“時間短，任務(wù)重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內(nèi)各高校對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢在必行。
本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點放在“過程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實踐的” 完美結(jié)合。
首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關(guān)聯(lián)性。
其次，教學(xué)模式的改革實質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。
第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評價對教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我?！熬⒔逃被揪V略的實施落在實處。
2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點分析
針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點，采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。
駐點1：選題與查閱文獻(xiàn)。
該駐點是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實驗研究，學(xué)生應(yīng)是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計實驗方案、認(rèn)真地去做實驗，實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚?，共同確定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。
駐點2：研究方案制定與實施。
學(xué)會運用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質(zhì)之一。
學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實可行的研究方案和合理的進(jìn)度計劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實施中以學(xué)生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。
駐點3：試驗數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實驗技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。
這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會討論）， 啟發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對比分析、舉一反三的科研能力。
駐點4：論文撰寫及成果深化。
相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運用所學(xué)理論知識解釋試驗現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。
駐點5：答辯。
這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實質(zhì)性的評閱，給出具體評閱意見，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。
3 實施效果
2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4 結(jié)語
本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實踐效果已經(jīng)初步驗證，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效。相信經(jīng)過不斷實踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關(guān)鍵問題：（1）在有限時間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會打造合格的土木專業(yè)精英人才。
注釋
① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討.長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號）.
④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作管理辦法（2016年）.
一、嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)
沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長
作為一名小學(xué)教師，我堅持將學(xué)到的專業(yè)理論知識運用到教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實踐工作和對學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對所任年級學(xué)生的個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對我們?nèi)陙硭鶎W(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認(rèn)真做好資料收集整理的同時，我加強(qiáng)了專業(yè)理論知識與教學(xué)實踐的結(jié)合性研究，針對新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學(xué)語文如何實施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評。在論文答辯時，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，沉著應(yīng)對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，我輕松地跨過了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。
三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學(xué)習(xí)已成為我們每個人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你！我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進(jìn)動力！是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績！
本人簽名：××× 相關(guān)文章：
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文改革；英語師范生；從師技能
1 引言
傳統(tǒng)看來，英語師范生的畢業(yè)論文主要以理論綜述為主，即學(xué)生就英語教學(xué)中的某一理論為寫作對象，陳述其概念，分析其特點，研究其使用環(huán)境。因此，學(xué)生在論文寫作過程中只注重理論知識的積累，同時查閱現(xiàn)成的文獻(xiàn)成為學(xué)生論文寫作的主要思想來源。長期以來，學(xué)生的選題不但沒有新意，更與基礎(chǔ)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的論文寫作對其今后的職業(yè)發(fā)展未能起到指導(dǎo)作用。針對這一問題，某高校英語教育專業(yè)自2015年起，實施了本科畢業(yè)論文改革，強(qiáng)化在論文寫作過程中對學(xué)生實踐能力的要求。兩年以來，從2015屆和2016屆畢業(yè)生的論文寫作情況來看，本次改革達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的目的。
2 改革前后師范生畢業(yè)論文的對比
改革后的師范生畢業(yè)論文與傳統(tǒng)畢業(yè)論文相比，發(fā)生了巨大的變化，這些變化主要體現(xiàn)在論文的選題、論文結(jié)構(gòu)、論文寫作手段等方面。
2.1 論文選題的對比
對于英語師范生來說，論文的選題往往與英語教學(xué)相關(guān)。從論文的選題來看，改革前后兩年的論文題目雖然都一定程度上與英語教學(xué)有關(guān)，但其中也不難看出改革后論文選題的變化。如表一。
從表一的論文選題上看，2013年和2014年的畢業(yè)論文選題主要體現(xiàn)在某一理論或方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用或影響，學(xué)生的論文主要研究該理論或方法的概念、特征等問題，偏重理論性。而2015年和2016年的論文普遍是英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查類的論文，即學(xué)生須對現(xiàn)實中的基礎(chǔ)階段英語教學(xué)進(jìn)行深入觀察后方可獲得寫作素材，注重教學(xué)實踐。
2.2 論文結(jié)構(gòu)的對比
改革前后的論文結(jié)構(gòu)也有著極大的區(qū)別。以改革前后兩篇有關(guān)英語學(xué)習(xí)情感動機(jī)的論文為例進(jìn)行比較，來看兩者的區(qū)別。如表二。
從表二所反映的論文結(jié)構(gòu)上不難看出，改革前的畢業(yè)論文要求學(xué)生從某一理論或方法的概念入手，分析其與英語教學(xué)的關(guān)系，最后研究對英語教學(xué)的影響。而改革后的論文從結(jié)構(gòu)上看，要求學(xué)生就某一英語教學(xué)中的現(xiàn)象展開調(diào)查研究，不但要確定研究計劃，還要搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。總而言之，改革前畢業(yè)論文寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的梳理和歸納；而改革后的畢業(yè)論文寫作加強(qiáng)了學(xué)生深入教學(xué)一線進(jìn)行實際調(diào)研的能力。
2.3 論文寫作手段的對比
通過表一與表二的對比內(nèi)容可以看出，改革前畢業(yè)論文寫作重理論輕實踐，因此，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中須要閱讀相關(guān)書籍，并對理論內(nèi)容進(jìn)行梳理。改革后學(xué)生要想完成論文的寫作，就必須深入到教學(xué)一線，通過問卷或訪談等調(diào)查手段獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。因此，改革前學(xué)生論文寫作的手段主要是文獻(xiàn)綜述，而改革后學(xué)生論文寫作手段主要是調(diào)查研究。通過論文寫作手段的對比更能反映出從重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生從師技能實踐的變化。
3 畢業(yè)論文改革對學(xué)生從師技能訓(xùn)練的促進(jìn)作用
作為畢業(yè)前的最后一個作品，論文寫作得到學(xué)生的普遍重視。為了更好地完成畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生進(jìn)行長期的準(zhǔn)備。而改革前后對畢業(yè)論文寫作要求的變化，也給師范生指明了準(zhǔn)備的方向。從原來的只要學(xué)好英語教學(xué)理論，稍作整理就能完成論文寫作，變成熟悉英語教學(xué)各因素內(nèi)容，制定詳盡的調(diào)研計劃，深入教學(xué)一線，才能使論文寫作成為可能。因此，畢業(yè)論文改革對師范生從師技能的訓(xùn)練起到了促進(jìn)作用。
第一，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，更加重視英語從師技能的訓(xùn)練。通過與某些用人單位溝通，大學(xué)畢業(yè)生在走入社會后普遍存在理論素養(yǎng)好，但是從師技能相對薄弱的現(xiàn)象。通過本次畢業(yè)論文改革，學(xué)生選題的來源一定出自教學(xué)實際，需要學(xué)生對一線的英語教學(xué)有全面的了解，從客觀上強(qiáng)迫學(xué)生將從師技能的訓(xùn)練作為重點，這樣才可能給學(xué)生提供更多的機(jī)會接觸英語教學(xué)實踐。
第二，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變方法，使學(xué)生在查閱資料的同時，更加重視英語從師技能的提高。傳統(tǒng)的論文寫作只需學(xué)生對已有文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，不須要通過自己的實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；而改革后的論文寫作要求學(xué)生在自身從師技能的訓(xùn)練過程中來尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c，進(jìn)行論文的調(diào)研與寫作。因此，學(xué)生須要做大量的準(zhǔn)備工作，如了解英語新課標(biāo)的具體內(nèi)容；具備分析教材的能力；能夠設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程；善于觀察教學(xué)過程中教師與學(xué)生的表現(xiàn)等。而這些能力的培養(yǎng)恰恰需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和實踐中不斷完善。
關(guān)鍵詞： 實踐教學(xué) 本科畢業(yè)論文 應(yīng)用
1.引言
撰寫畢業(yè)論文是本科生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)本科生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，也是本科學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)。畢業(yè)論文工作在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行研究基本訓(xùn)練、提高實踐綜合能力等方面，具有不可替代的作用［1］。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）要貼近實際，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量?！比欢L期以來，我國高校特別是經(jīng)管類專業(yè)存在著“重理論、輕實踐”的傾向，因此，實踐教學(xué)，尤其是在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，成為了教學(xué)工作中相對薄弱的一個環(huán)節(jié)。教育部2007年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力”。本文針對實踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用，尤其對畢業(yè)生實習(xí)和論文工作結(jié)合問題進(jìn)行了探討，并介紹了廣西財經(jīng)學(xué)院在實踐教學(xué)中取得的經(jīng)驗和成果。
2.實踐教學(xué)的概念
實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，它包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、社會實踐活動等一系列相互關(guān)聯(lián)的活動，具有鮮明的實踐性和活動性。Carolyn等（2009）指出，在經(jīng)管類教育中，“實踐和經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)活動，是（學(xué)生）獲取課堂上無法得到的一手技能、洞察力和見識的必需手段”［2］。實踐教學(xué)的價值功能主要體現(xiàn)在它能訓(xùn)練某種專業(yè)技能，積累直接經(jīng)驗，提高解決問題的能力，促進(jìn)理論知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的實踐智慧和提升學(xué)生的實踐能力。對地方本科院校來說，實踐教學(xué)體系的建構(gòu)與完善，是實現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的前提。
3.實踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的問題分析
目前，地方本科院校的實踐教學(xué)存在許多現(xiàn)實的問題，其中非常顯著的一個就是沒有將實踐教學(xué)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)很好地結(jié)合起來。畢業(yè)論文既是本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)加強(qiáng)實踐教學(xué)，其目的在于通過畢業(yè)實習(xí)、社會實踐和論文工作，使學(xué)生能夠鞏固專業(yè)知識，拓展學(xué)術(shù)視野，提高科研能力、實際動手能力和綜合應(yīng)用能力，為“在商業(yè)社會中施展才華做好準(zhǔn)備”［3］。
承擔(dān)地方性人才培養(yǎng)任務(wù)的新建地方本科院校，大都源于過去?？圃盒５纳?。這些院校往往在實踐教學(xué)方面具有一定的特色，但在和畢業(yè)論文的結(jié)合環(huán)節(jié)卻相對薄弱，主要表現(xiàn)在：（1）畢業(yè)實習(xí)多圍繞就業(yè)而開展，忽視了與論文工作的聯(lián)系，使得學(xué)生往往重視論文的理論性而輕視其實證性，這不僅降低了論文質(zhì)量，而且不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。（2）缺乏通曉“理論研究”和“實踐教學(xué)”的高素質(zhì)教師隊伍。教師能力的不足，使得在實習(xí)和論文指導(dǎo)中單純強(qiáng)調(diào)“技能和就業(yè)”，不注重結(jié)合實踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力，模糊了本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（3）缺乏實踐教學(xué)和畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合的實習(xí)基地。如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，是擺在當(dāng)前的一個重要課題。
4.實踐教學(xué)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用
經(jīng)過新一輪的發(fā)展和整合，現(xiàn)階段我國的高等教育基本上已經(jīng)形成了四個層次：（1）全國性知名綜合性大學(xué)；（2）地區(qū)或地方綜合性大學(xué)；（3）地方本科院校；（4）高等職業(yè)院校。相應(yīng)地，這四個層次的院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上都有自己的定位。作為一所地方本科院校，廣西財經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具有較高的文化素質(zhì)，有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的實踐能力，服務(wù)于地方的應(yīng)用性人才。為與該目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)院近年來在畢業(yè)論文和實踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列探索與改革，并逐步走出了一條自己的發(fā)展之路。
4.1基于職業(yè)導(dǎo)向的實習(xí)計劃和畢業(yè)論文選題
畢業(yè)論文是大學(xué)生走向社會之前最后的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到能力提高的教學(xué)目的，畢業(yè)實習(xí)和論文就要很好地適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)去向需求。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)是動機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)活動，并指引學(xué)習(xí)活動趨向設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向［4］。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生克服困難和毅力的強(qiáng)大動力。以各自的就業(yè)興趣為出發(fā)點，合理制定實習(xí)計劃和進(jìn)行論文選題既是現(xiàn)代教學(xué)的需要，又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)取向，學(xué)院實行“導(dǎo)師制”，委派理論和實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，從大學(xué)二年級就開始幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其樹立正確的就業(yè)觀。在實習(xí)和論文環(huán)節(jié)，學(xué)院是面向不同專業(yè)的就業(yè)范圍，不同學(xué)生的就業(yè)意向，以系部為單位，根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助他們制定實習(xí)計劃，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行論文選題。除基本要求外，實習(xí)和論文還應(yīng)盡量給學(xué)生提供較多的選擇，采用靈活多變的結(jié)合模式，如：針對在國外進(jìn)行貿(mào)易實習(xí)則配合公司國際經(jīng)營機(jī)制研究論文，針對行政管理實習(xí)則配合公共規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計等。
4.2注重理論和實踐的高素質(zhì)教師隊伍培養(yǎng)
實踐教學(xué)一個關(guān)鍵性的條件就是要建設(shè)一支能夠勝任實踐教學(xué)的專業(yè)教師隊伍。教師是教學(xué)活動中的一個核心要素，直接關(guān)系到教學(xué)活動的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)水平。師資隊伍建設(shè)一直以來都是地方本科院校所面臨的一個重要問題。由于地方本科院校主要是從研究型大學(xué)畢業(yè)研究生中選擇教師，而研究型大學(xué)在培養(yǎng)研究生的時候往往更注重獨立從事創(chuàng)新性科研工作能力的培養(yǎng)，而對知識的應(yīng)用能力，特別是操作技能和動手能力的培養(yǎng)則相對忽視，導(dǎo)致較多的新教師并不能較好地適應(yīng)地方本科院校的教學(xué)工作。地方本科院校的課程與教學(xué)往往與現(xiàn)實問題聯(lián)系得十分緊密，對教師的實踐和解決問題的能力要求相對較高。針對這種情況，學(xué)院以教師實踐技能的訓(xùn)練為中心制定了教師提高計劃，以推進(jìn)正在進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)院緊扣為“北部灣”經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，將“復(fù)合型”教師作為師資隊伍建設(shè)的基本價值導(dǎo)向?！皬?fù)合型”教師是指既具有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，既具有熟練的具體工作技能，又能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的師資力量。對專業(yè)教師隊伍進(jìn)行“復(fù)合型”改造不僅為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般目標(biāo)提供了保障，還為實踐教學(xué)的具體目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有力支持。
4.3基于專業(yè)特點的實踐基地建設(shè)
良好的實踐環(huán)境、穩(wěn)固的實習(xí)基地，是學(xué)生了解社會現(xiàn)狀、了解商務(wù)運作規(guī)范與實務(wù)的必要課堂。針對過去實習(xí)中管理混亂、目標(biāo)模糊等情況，學(xué)院與許多區(qū)內(nèi)單位和東盟企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并聯(lián)合建立了多個實習(xí)、實踐基地，以充分利用校企合作來獲取和擴(kuò)充實踐教學(xué)資源，同時構(gòu)建了“基地實習(xí)就業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段從事實際的業(yè)務(wù)工作，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了業(yè)務(wù)能力，還實現(xiàn)了和企業(yè)之間更充分的相互了解。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)之后，由實習(xí)基地的“兼職員工”變成了“專職員工”。這種模式既有利于學(xué)生就業(yè)，也有利于為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。學(xué)院在區(qū)內(nèi)建立教師科研基地、學(xué)生實習(xí)實踐基地，同時也是學(xué)校和行業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的一種有效形式。這類基地的建立，可以加強(qiáng)高校與企業(yè)長期合作，實現(xiàn)人才與項目對接和合作共贏。
綜上所述，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實踐教學(xué)是地方本科院校整體教學(xué)體系中的重要組成部分，尤其在畢業(yè)論文階段的實習(xí)環(huán)節(jié)，具有不可替代的重要作用。將職業(yè)興趣、實習(xí)計劃和論文工作緊密結(jié)合起來，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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［2］Carolyn，P.D’Abate，et al.Making the Most of an Internship:An Empirical Study of Internshio Satisfaction.Academy of Management Learning and Education［J］.2009.
