發(fā)布時間：2022-10-11 18:40:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對班級的建議樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0035―01
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教育、教學(xué)就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此說教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會多方面相互協(xié)調(diào)、整合，才能折射出素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)效果。
二十多年的小學(xué)班主任生涯讓我清醒地認(rèn)識到，家委會在班級建設(shè)和學(xué)生教育中的作用。它是增進(jìn)學(xué)校與家長、老師與學(xué)生、家長與家長之間溝通合作的重要橋梁，為班級文化建設(shè)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、行為、生活習(xí)慣以及豐富課外知識和課余生活起到了積極作用。下面，我就結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、明確成立班級家委會的目的
1.通過班級家委會，促進(jìn)家長和家長、家長和老師的交流與了解，增進(jìn)家長與孩子、孩子與孩子之間的感情和友誼。
2.通過班級家委會，提高家長參與班級管理工作的意識，調(diào)動家長的積極性，充分體現(xiàn)家長的參與權(quán)、知情權(quán)、發(fā)言權(quán)和評價權(quán)。
3.通過班級家委會，拓展家教指導(dǎo)的陣地，擴(kuò)大教育信息的收集范圍和信息量，提高家長素質(zhì)和教育指導(dǎo)能力，促進(jìn)家長工作更具實效性和可持續(xù)性。
4.通過班級家委會，可以協(xié)助班主任做好班級日常工作，起到教師和其他家長之間的橋梁紐帶作用，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)在學(xué)生教育工作中的溝通與配合，營造學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
二、班級家委會的工作職責(zé)
家長是孩子的第一任老師。孩子的健康成長離不開家長的教育，學(xué)校的健康發(fā)展離不開家長的支持。教育是合力作用的結(jié)果，它需要家庭與學(xué)校緊密的配合。為了更好地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，了解學(xué)生，為了在教育教學(xué)方面收到更好的效果，特制訂以下家長委員會職責(zé)。1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解并遵守國家有關(guān)教育法律法規(guī)。2.積極向班級提出建設(shè)性的建議和意見。3.配合參與班級或?qū)W校關(guān)于學(xué)校發(fā)展的討論。4.協(xié)助班級學(xué)生開展社會實踐活動。5.協(xié)助班級和學(xué)校做好個別對學(xué)校工作有誤會家長的疏導(dǎo)工作。
三、如何發(fā)揮班級家委會的作用
1.科學(xué)組織，精細(xì)管理。
（1）精選人才，建立、健全班級家委會?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”。為了使家委會有質(zhì)有量，能勝任各項工作，班主任在全面調(diào)查了解、做好家訪工作、掌握第一手材料的基礎(chǔ)上，將那些具備熱心、愛心和能力、實力的幾名家長選入家委會，使之成為班級管理的組織者、指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者。
（2）轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任。長期以來，家長往往被看作是被教育的對象，甚至因孩子不爭氣，有時要接受老師的“訓(xùn)話”，有的家長為此抬不起頭來。我們在實踐中逐漸認(rèn)識了這一弊端，開始轉(zhuǎn)變了觀念。在家委會成立后，班主任主動把家委會推到臺前，在各種場合下樹立家委會的形象，明確他們在班級中的地位，使他們真正成為班級的主人，并以其自身的魅力與能量參與班級工作的各個方面。
（3）積極參與，辦好實事，使家委會的工作正常開展。首先要加強(qiáng)和家委會的溝通，讓委員們參與班級管理，了解班級情況，了解自己工作的計劃、重點和難點。其次要強(qiáng)化協(xié)調(diào)。家委會應(yīng)成為教師與家長之間的溝通橋梁。班級面臨的困難和對一些問題的處理也可由家委會向家長作協(xié)調(diào)工作，進(jìn)一步增進(jìn)雙方之間的了解與信任。
2.家校聯(lián)手，陽光運(yùn)作。
（1）開辟多種渠道，融入班級管理。家委會成員通過班報、隨訪以及參加班級的有關(guān)活動，了解班級各項規(guī)章制度，督促班級教育教學(xué)的規(guī)范運(yùn)作，每位委員有權(quán)隨時出入學(xué)校，到班級進(jìn)行考察，向班主任提出合理化建議。對于學(xué)校的一些政策也及時向委員傳達(dá)，征求意見，以取得家長的理解和支持。
關(guān)鍵字：可持續(xù)管理；集體核心；考核制度；班級文化
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0009-01
當(dāng)前，一些班主任尤其是年輕班主任經(jīng)常抱怨自己班級、學(xué)生是如何地難教如何地難管，用盡了各種方法可是收效甚微，隨著年級的增長愈演愈烈。誠然，隨著學(xué)生年齡的增大，伴隨著心理和生理的發(fā)育，不經(jīng)意間你會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生變得有個性了，出格了。這確實是班級難以管理的一個客觀原因，但班主任缺乏可持續(xù)發(fā)展的管理措施才是癥結(jié)所在。
眾所周知，一個班集體最終的發(fā)展是否跟七年級的班集體管理是直接相關(guān)的，七年級管理好了就等于成功過半。以下是筆者對七年級新建班級管理中所采取的可持續(xù)發(fā)展的管理措施，幾屆做下來也取得了一定的成效。
1.抓住開學(xué)時機(jī)、樹立班級形象
緊緊抓住開學(xué)始業(yè)教育的時機(jī)來樹立班級形象。開學(xué)之初，新的七年級學(xué)生和家長到新的環(huán)境中，對整個學(xué)校和班級的情況都十分陌生，但他們往往對事物的第一印象能記憶深刻。利用這個機(jī)會，班主任可以向家長和學(xué)生宣傳班級的任課老師、優(yōu)秀學(xué)生以及特長生的事跡，積極宣傳學(xué)校的辦學(xué)成果。通過適時的正面宣傳，可以讓家長特別是學(xué)生感到能在這樣的一個光榮的集體中學(xué)習(xí)生活時非常幸運(yùn)的，學(xué)生會暗暗勉勵自己在今后的學(xué)習(xí)生活中珍惜眼前，努力拼搏。通過這個措施，樹立起了班級高達(dá)的形象，激發(fā)出了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。當(dāng)然在今后班級的管理中也要不斷地正面宣傳班集體的先進(jìn)事跡，這樣不斷的宣傳，會給學(xué)生帶來強(qiáng)大的心理暗示。對今后班級的管理可以起到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)強(qiáng)有力的班集體核心
班干部是班集體樹立正確班級輿論，開展集體活動的核心力量。因此打造一支高素質(zhì)的班干部隊伍相當(dāng)重要。以我班為例，我在建班之初發(fā)給學(xué)生一張情況調(diào)查表，其中一條是"面對可愛的同學(xué)們，你一定想把班級建設(shè)成一流的班級，對嗎？如果可能的話，你愿意從哪一方面為我們的集體提供服務(wù)呢？"我通過對學(xué)生的觀察結(jié)合問卷調(diào)查暫時指定一名敢管，敢說，敢做，性格外向，開朗的學(xué)生（學(xué)習(xí)成績不一定很好）作為班長，其他班委的成立同樣指定，到了第一次期中考試后我提議進(jìn)行班委改選，這次班委選舉我建議成立競選委員會，張貼選舉公告公開征集各崗位的候選人（時間可以適當(dāng)拉長），后面的選舉分2個階段，第一階段選班長，第二階段選委員，每個崗位都是先征集足夠數(shù)量的候選人，再發(fā)表施政演說。特別是第二階段由產(chǎn)生的班長先給每個崗位提名一個候選人，然后和報名參選的候選人一起參加選舉。班委產(chǎn)生后，班長向我宣誓，表示對我和班級負(fù)責(zé)，而班委向班長宣誓，表示對班長負(fù)責(zé)，愿意在班長的帶領(lǐng)下為班級同學(xué)服務(wù)。最后全體班委列隊向全體同學(xué)宣讀誓詞隆重就職。通過這種競選方式產(chǎn)生的班委成員以后在工作中就會打心底里全心全意為同學(xué)服務(wù)，這樣的班委服務(wù)色彩就相當(dāng)濃厚。另外，通過隆重的宣誓就職儀式，學(xué)生的自豪感和使命感就會油然而生。而且班委結(jié)構(gòu)采用垂直管理結(jié)構(gòu)，這樣責(zé)任非常明確。由于當(dāng)心有些細(xì)枝末節(jié)的事情沒人管后來班委又增設(shè)了專管不起眼小事的不管副班長。通過這種完善后，我班真正地做到了事事有人做，人人有事做。雖然班委的選舉從前期醞釀到宣布結(jié)果持續(xù)了近十天的時間，但從后期效果來看，班委干部對工作盡職盡責(zé)，對同學(xué)互助友愛，班級工作開展的有聲有色，而且通過這種方式也讓其余學(xué)生體會班集體的民主、平等，其余學(xué)生也積極為往后的班級建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。更加重要的是學(xué)生對這種事情往往是記憶猶新，甚至?xí)殡S他們度過終身。
3.建立催人奮進(jìn)、合作競爭的考核制度
國有國法、家有家規(guī)，一部好的班級規(guī)章制度，能有效規(guī)范學(xué)生的言行，能為班級樹立正確輿論導(dǎo)向，最終培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生今后就有法制觀念。李鎮(zhèn)西說："不僅僅出臺一紙班規(guī)，而更著眼于學(xué)生自我教育和自我管理意識的喚醒和能力的培養(yǎng)；不僅僅讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，更著眼于學(xué)生的共同成長；不僅僅達(dá)到民主管理的結(jié)果，更著眼于民主教育--把班規(guī)制定的過程同時變成對學(xué)生進(jìn)行民主精神啟蒙和民主實踐訓(xùn)練的過程。"所以我班班規(guī)也是由學(xué)生定的，意見征集階段就用了一個星期，然后班長牽頭成立班規(guī)制定小組，負(fù)責(zé)班規(guī)的起草、固定、施行，并且給每條規(guī)定賦予相應(yīng)的分值。我們對班規(guī)的制定目的不是處罰違規(guī)的學(xué)生，而是獎勵遵守班規(guī)的學(xué)生。施行半學(xué)期后效果很好，后來加入了一塊就是合作學(xué)習(xí)小組競爭的考核條例和榮譽(yù)獎勵條例。這三塊融合形成了我辦獨特的考核分制度。特別值得一提的是我班的合作學(xué)習(xí)小組，我在七年級上學(xué)期根據(jù)期中考試成把全班分成個實力平均的合作學(xué)習(xí)小組，為了鼓勵組間競爭，組內(nèi)合作的態(tài)勢快速發(fā)展，我建議班規(guī)制定小組在考核分制度中加入了"捆綁式"的獎懲措施，即全組成員利益捆綁在一起，一榮俱榮、一損俱損。比如有這么幾條，每次考試前五名學(xué)所在組每人都可以考核分，后五名的同學(xué)所在的組每人扣考核分，平均分列前四名的組每人都加相應(yīng)的考核分，否則都扣相應(yīng)的考核分等這一類的條例。顯然通過這種考核方式組內(nèi)同學(xué)先進(jìn)幫后進(jìn)，先學(xué)帶后學(xué)，互幫互學(xué)的風(fēng)氣蔚然成風(fēng)，組間競爭日益白熱化。施行了考核分制度后，優(yōu)秀生樹立了榮譽(yù)感，在幫助他人的的同時，滿足了滿足了超我的精神需求，自身能力也斷得到提高。中等生的個別薄弱科目及時得到強(qiáng)化，落后生為了不拖累組內(nèi)的其他人為了做人的尊嚴(yán)也奮起直追?？偠灾野嗟目己朔种贫却_保了我班長期以來在歷次學(xué)?？荚囍衅骄志佑诩壎吻傲?。另外，一項優(yōu)良的規(guī)章制度，只要學(xué)生自覺遵守，就可以極大地減輕班主任的工作量。
4.優(yōu)化班級文化、樹立班級品牌
在互聯(lián)網(wǎng)日漸改變?nèi)藗兩罘绞降慕裉?，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)已成為我國經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎，與此同時，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)所涉及的版權(quán)保護(hù)問題也日益凸顯?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的信息擁有者、傳播者和使用者之間的利益格局，引發(fā)了版權(quán)擁有者與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)業(yè)之間的激烈沖突。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻及搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物的蓬勃發(fā)展給版權(quán)保護(hù)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。
目前，我國在立法層面已初步建立了涉及互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護(hù)的法律體系，但仍需不斷地完善；從司法實務(wù)上看，雖已出現(xiàn)眾多典型判例，但均未建立良性的解決機(jī)制；就理論而言，網(wǎng)絡(luò)版權(quán)案件所涉及到的版權(quán)間接責(zé)任制度、合理使用制度及技術(shù)中立原則等問題有待更深入的探討。
網(wǎng)絡(luò)時代版權(quán)保護(hù)存在的諸多問題
問題1：搜索引擎服務(wù)商“主觀認(rèn)知”標(biāo)準(zhǔn)
就《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》第23條規(guī)定的“避風(fēng)港條款”中“應(yīng)知”與“明知”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個層面著手：
一是應(yīng)基于搜索引擎服務(wù)商的直接侵權(quán)行為來判斷其主觀認(rèn)知，而不能采取技術(shù)認(rèn)知，否則會背離技術(shù)中立原則，從而妨礙技術(shù)創(chuàng)新。
二是服務(wù)商需建立審核機(jī)制的有效性并確定合理的審查范圍。只要服務(wù)商建立有效的、符合“合理管理人”要求的審核機(jī)制，應(yīng)視其盡到了審核義務(wù)。
三是不宜對“應(yīng)知”標(biāo)準(zhǔn)做寬泛解釋。在引入“紅旗原則”解釋之時，應(yīng)對紅旗原則本身做進(jìn)一步的限定，并結(jié)合具體情形分析服務(wù)商的主觀過錯。①
問題2：新興網(wǎng)站存儲空間技術(shù)的替代責(zé)任
首先，服務(wù)商的主觀認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)存在模糊之處。網(wǎng)絡(luò)存儲空間服務(wù)商的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適用搜索引擎服務(wù)商的相關(guān)原則和標(biāo)準(zhǔn)。
其次，替代責(zé)任在當(dāng)前司法實踐中的適用標(biāo)準(zhǔn)尚未明晰。在理論上，替代責(zé)任與共同侵權(quán)制度的具體關(guān)系存在疑問；從現(xiàn)實層面來看，廣告收入是否屬于《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》中規(guī)定的“直接經(jīng)濟(jì)收益”成為問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)存儲空間服務(wù)商的廣告收益主要來源于對服務(wù)對象上傳作品的點擊，因此不屬于直接經(jīng)濟(jì)收益。
問題3：P2P技術(shù)條件下引誘侵權(quán)及最終用戶責(zé)任
我國法律尚未對P2P網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商責(zé)任問題做出專門規(guī)定。國外的“引誘侵權(quán)理論”，針對我國當(dāng)前P2P服務(wù)商的商業(yè)模式，很難發(fā)揮其用武之地。
就P2P網(wǎng)絡(luò)個人用戶版權(quán)責(zé)任問題，涉及產(chǎn)業(yè)間的利益協(xié)調(diào)以及公眾獲取信息的自由。由于在P2P網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，難以區(qū)分下載和上傳行為，因此現(xiàn)行法中以列舉形式規(guī)定的合理使用制度有待做出進(jìn)一步的調(diào)整與完善。
問題4：現(xiàn)行數(shù)字圖書館運(yùn)營模式下的版權(quán)侵權(quán)
數(shù)字圖書館現(xiàn)有的運(yùn)營模式難以符合現(xiàn)行法中合理使用的要求，為降低數(shù)字圖書館的敗訴風(fēng)險，筆者建議成立數(shù)字環(huán)境下文字作品集體管理組織，為海量授權(quán)提供便利。
為平衡利益紛爭，保障社會公眾獲取信息的權(quán)利，筆者主張應(yīng)考量法益優(yōu)先與利益平衡原則。在價值位階上，優(yōu)先考慮公眾的表達(dá)自由；在沖突協(xié)調(diào)上，強(qiáng)調(diào)各方當(dāng)事人之間利益的平衡，不過度損害另一方的利益。而現(xiàn)行法有關(guān)數(shù)字圖書館的相關(guān)規(guī)定過嚴(yán)，理應(yīng)擴(kuò)大合理使用的范圍，甚至在某種條件下授予其法定許可權(quán)。
問題5：網(wǎng)絡(luò)游戲軟件產(chǎn)業(yè)中的“私服”與“外掛”
針對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)體內(nèi)的毒瘤――“私服”、“外掛”問題，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個方面：
其一，厘清私服行為的法律性質(zhì)。私服行為的實質(zhì)是對網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的一種盜版行為，嚴(yán)重的私服行為，將構(gòu)成刑法中的侵犯著作權(quán)罪。
其二，應(yīng)明確外掛的具體種類，分別適用相應(yīng)的法律。首先，應(yīng)區(qū)別對待，不能一概打擊；其次，在適用法律時，應(yīng)當(dāng)正確適用民事、刑事法律規(guī)范。
問題6：作品技術(shù)保護(hù)措施反限制的公共利益考量
現(xiàn)行法對技術(shù)保護(hù)措施的規(guī)定寬泛有余、限制不足。筆者主張在保護(hù)技術(shù)措施的同時應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下兩點：
首先，在技術(shù)保護(hù)措施的規(guī)定中注入考量社會公眾利益的因素，一方面防止技術(shù)保護(hù)措施不正當(dāng)?shù)負(fù)p害社會公眾利益，另一方面則賦予社會公眾為特定目的而規(guī)避技術(shù)措施的合法性。
其次，對技術(shù)保護(hù)措施應(yīng)擴(kuò)大限制范圍，限制技術(shù)措施的濫用。具體而言，對技術(shù)措施不宜采取過高的保護(hù)水平，在未來立法修改中應(yīng)考慮添加防止技術(shù)措施濫用的條款。
網(wǎng)絡(luò)時代版權(quán)保護(hù)問題的對策及建議
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，打破了舊的利益格局，變革著傳統(tǒng)的法律體系。針對上述網(wǎng)絡(luò)時代的版權(quán)保護(hù)難題，筆者建議從以下四個方面加以應(yīng)對：
第一，現(xiàn)行立法與司法實務(wù)應(yīng)建立技術(shù)創(chuàng)新者與權(quán)利人之間的利益平衡機(jī)制。版權(quán)立法應(yīng)當(dāng)在完善法律體系的同時，兼顧網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的自身特點，為技術(shù)創(chuàng)新留有出口，保障賴以創(chuàng)新的公共資源的開放和社會公眾合法獲取信息的自由。司法實務(wù)界應(yīng)把握法律條文的精神，針對技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實特點，做出恰當(dāng)、明確的裁判。
第二，現(xiàn)行知識產(chǎn)權(quán)法應(yīng)進(jìn)一步完善技術(shù)創(chuàng)造者責(zé)任規(guī)避機(jī)制。鑒于當(dāng)前責(zé)任規(guī)避機(jī)制的實際效果并不理想，筆者建議應(yīng)在時機(jī)成熟時，通過最終修改法律，或者出臺相應(yīng)的司法解釋，對于一些要件設(shè)立具體的判斷準(zhǔn)則，以解決司法裁判不一的難題。
第三，應(yīng)建立多方利益主體合作共贏的長效機(jī)制。首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，鼓勵技術(shù)的革新，發(fā)展有潛質(zhì)的商業(yè)模式；其次，在變革傳統(tǒng)商業(yè)模式時，應(yīng)當(dāng)注重利益的平衡，規(guī)范合作機(jī)制，從而達(dá)成“共贏”的局面。
第四，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)服務(wù)商應(yīng)建立適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險防范機(jī)制。首先，服務(wù)商應(yīng)建立內(nèi)部版權(quán)審核機(jī)制，構(gòu)筑自動審查和人工審核的雙重門檻；然后，設(shè)置專門部門應(yīng)對權(quán)利通知，嚴(yán)格審核受權(quán)利人通知的作品；此外，對新建立的商業(yè)模式，也應(yīng)設(shè)有專門的法律部門進(jìn)行風(fēng)險評估，以主動適應(yīng)避風(fēng)港條款的規(guī)定。
注釋：
關(guān)鍵詞：易班發(fā)展；影響因素；對策研究
易班是一個融在校大學(xué)生思想引領(lǐng)、教育教學(xué)、生活服務(wù)和文化娛樂于一體的綜合性互動網(wǎng)絡(luò)平臺。2015年，易班在四川31所高校中進(jìn)行推廣，為充分了解易班在四川省各高校的發(fā)展情況，筆者對西華大學(xué)、西南醫(yī)科大學(xué)等7所川內(nèi)高校的易班發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查，分析影響易班建設(shè)與發(fā)展的因素，并提出相應(yīng)對策，以推動易班的建設(shè)與發(fā)展。
一、影響因素
（一）與同類社交平臺相比 競爭優(yōu)勢不明顯
易班是一個綜合性的平臺，具有微博，論壇，社交等主流Web2.0應(yīng)用的功能。調(diào)查顯示，相比于大學(xué)生熱衷的QQ、微信、微博、貼吧等平臺，每天使用QQ，微信等應(yīng)用總時長1.5小時以上的人數(shù)占被調(diào)查群體總數(shù)的65.2%，每天使用易班時長在30分鐘以上的人數(shù)占22.5%。而易班在功能上與上述社交平臺具有相似性，其推廣使用度不夠，競爭優(yōu)勢不明顯。
易班所針對的主要群體是各高校的教師及學(xué)生，相比QQ、微信、微博、貼吧等其他平臺，易班內(nèi)容不夠豐富。另外，易班的產(chǎn)生時間相對較晚，發(fā)展時間較短。大學(xué)生使用其他社交應(yīng)用的時間較長，已充分熟悉了QQ、微博等應(yīng)用的功能，社交生活圈較固定，且產(chǎn)生了一定的心理依賴性，短時間內(nèi)難以適應(yīng)將自身學(xué)習(xí)和生活重心全部轉(zhuǎn)移到易班這個新生平臺上，大學(xué)生使用、適應(yīng)和推廣該平臺需一定時間跨度，為此，易班在時間競爭上缺乏優(yōu)勢。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為易班的最大問題是操作不便，界面不美觀，互動友好度不夠。有很多學(xué)生在使用時都遇到以下問題：加載速度慢，服務(wù)器較弱，難以篩選出關(guān)鍵信息，一次只能在一個頁面操作等，這些問題易導(dǎo)致學(xué)生對易班漸失興趣。
（二）硬件設(shè)施配備和建設(shè)經(jīng)費不足
我省各試點高校的易班建設(shè)尚處于起步發(fā)展階段，據(jù)調(diào)查顯示，各校在易班相關(guān)的場地、經(jīng)費、辦公設(shè)施、電子設(shè)備、文化產(chǎn)品等方面的財力、物力、人力投入情況各不相同，且存在一定差距。調(diào)查顯示，部分高校因建設(shè)經(jīng)費不足，投入較少，易班發(fā)展情況相對較差。
據(jù)調(diào)查，各校易班目前均處于推廣階段，易班的品牌活動正在逐步打造，線上線下活動也在積極推進(jìn)。每次活動都離不開資金、場地和各種設(shè)備的支持，而部分高校硬件設(shè)施相對有限，這不利于易班活動的推廣，也不利于易班用戶的吸引。
（三）易班專職人員數(shù)量不足 兼職指導(dǎo)教師能力有限
調(diào)查顯示，各校易班發(fā)展?fàn)顩r與各校易班專職人員數(shù)量有直接關(guān)系。易班發(fā)展中心屬各校學(xué)生工作部、黨委宣傳部或團(tuán)委管理，多與學(xué)生思想政治教育相關(guān)科室合署。但各高校在易班專職人員人數(shù)設(shè)置方面有明顯差異，個別學(xué)校僅一位專職人員負(fù)責(zé)易班工作，其工作精力和工作時間有限、工作重心勢必出現(xiàn)偏差，無法促進(jìn)易班工作全面發(fā)展，該現(xiàn)象使部分高校易班發(fā)展較為遲緩。
易班工作站的設(shè)置各省內(nèi)高校基本相同。校級易班學(xué)生工作站負(fù)責(zé)全校性大型活動開展和對二級易班學(xué)生工作分站的指導(dǎo)與考核，各二級易班學(xué)生工作分站對班級易班班委進(jìn)行指導(dǎo)與考核。調(diào)查結(jié)果顯示：各省內(nèi)高校設(shè)置了易班兼職指導(dǎo)教師對校級易班學(xué)生工作站進(jìn)行的具體指導(dǎo)不足，各院系易班兼職指導(dǎo)教師又因日常工作事務(wù)繁重，無暇對易班的各項功能進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致指導(dǎo)力度嚴(yán)重不足，影響易班的推廣和使用。指導(dǎo)老師的用心程度不足、指導(dǎo)能力有限也是制約易班發(fā)展的重要因素。
（四）部分高校強(qiáng)制性推廣 導(dǎo)致注冊率高而使用率低
調(diào)查顯示，部分高校急于推廣易班，新生入學(xué)時被要求必須統(tǒng)一進(jìn)行易班注冊和認(rèn)證，雖注冊率得到保障，但實際上易班互動社區(qū)未真正活躍起來，這導(dǎo)致高校出現(xiàn)高注冊率，低使用率的情況。此外易班平臺在發(fā)帖分享、個人空間個性化、應(yīng)用多樣化、娛樂性、社交化方面還存在不足。易班推廣單靠行政化手段要求師生強(qiáng)制注冊使用，這作為一種機(jī)制長期存在將會阻礙易班的良性發(fā)展。[1]
另外，低年級學(xué)生使用易班的活躍度相對較高，而高年級學(xué)生使用度較低，要達(dá)到各高校學(xué)生普遍使用易班的目標(biāo)，仍然需要2-3年的時間。
二、對策研究
（一）完善易班自身功能 為易班建設(shè)發(fā)展提供制度和配套支持
首先，針對易班使用功能同其他網(wǎng)絡(luò)互動平臺具有相似性和易班產(chǎn)生時間較晚、相比QQ、微信、微博、貼吧等網(wǎng)絡(luò)互動平臺發(fā)展時間較短的問題，易班平臺可增添除教育、娛樂、互動等功能以外的實用性更強(qiáng)的功能，或主要突出起自身特色功能，以此發(fā)揮其獨特優(yōu)勢。針對易班內(nèi)容不能夠完全滿足師生所需，內(nèi)容不夠豐富的問題，易班平臺還需從更人性化、多樣化的角度，從師生需求方面著手豐富其平臺內(nèi)容。針對其操作性不便的問題，易班操作平臺自身需進(jìn)一步優(yōu)化功能，提升用戶體驗性，以增強(qiáng)用戶黏性。
（二）提高易班發(fā)展重視度，加大經(jīng)費投入和設(shè)施建設(shè)
因當(dāng)前四川省易班建設(shè)發(fā)展尚處于起步階段，各高校間對該新生網(wǎng)絡(luò)互動平臺的重視度不同。據(jù)調(diào)查，少數(shù)高校對易班的建設(shè)發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致易班建設(shè)發(fā)展緩慢，措施不到位，成效不明顯。易班作為教育層面的國家戰(zhàn)略，各高校管理部門應(yīng)提高對其建設(shè)發(fā)展的重視程度。針對易班建設(shè)發(fā)展經(jīng)費不足、硬件設(shè)施有限的問題，高校需制定促進(jìn)易班發(fā)展的相關(guān)制度，為加大經(jīng)費投入提供制度保障。在經(jīng)費保障的前提下，購置相關(guān)物資，完善硬件設(shè)施，加大易班推廣力度。
（三）優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍建設(shè) 建立健全相關(guān)機(jī)制
針對指導(dǎo)教師存在的問題，可從三個方面采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。具體措施包括：被調(diào)查高校當(dāng)前在易班建設(shè)指導(dǎo)教師數(shù)量上存在不足，高校需合理做好人事安排，增加指導(dǎo)教師配備數(shù)量；對指導(dǎo)教師主觀重視度不夠和指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力有限的問題，高校需制定符合自身情況的激勵措施，完善相應(yīng)激勵機(jī)制，提高指Ы淌工作積極性，同時，注重易班骨干教師隊伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師師資隊伍綜合能力；最后，要從根本上優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍，需讓指導(dǎo)教師看到易班發(fā)展前景和自身發(fā)展前景，這就需要高校對指導(dǎo)教師制定完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓指導(dǎo)教師樂于易班建設(shè)發(fā)展、愛于易班建設(shè)發(fā)展。
（四）注重人文關(guān)懷 提高學(xué)生易班使用積極性
針對學(xué)生尤其是高年級學(xué)生群體主觀意愿不強(qiáng)，使用率較低的現(xiàn)狀，可采取在適當(dāng)依靠行政手段推廣易班的同時，結(jié)合人性化的推廣方式。有所投入，運(yùn)用好易班的獨特魅力――網(wǎng)薪，同時加強(qiáng)易班周邊文化產(chǎn)品的開發(fā)，讓學(xué)生從中體驗到樂趣并得到實惠，從而提高學(xué)生的積極性。讓廣大學(xué)生用戶從心底接受易班，自愿、主動使用易班，讓師生與易班的關(guān)系更加和諧，更有利于易班的長遠(yuǎn)發(fā)展。
一、分管部門工作情況見附件，屬實。部門圓滿完成局和院部下達(dá)的各項任務(wù)，實屬不易。
二、建議：
1. 院領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治站位，提高決策水平和執(zhí)行力。
2. 院領(lǐng)導(dǎo)班子成員加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，形成一個團(tuán)結(jié)的有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊。
3. 班子成員要接地氣，與自己分管部門的同事們能形成和諧的愉快的工作氛圍。
4. 既有原則又有人情味，職工才會擁護(hù)，全院才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。
5. 拓開思路，加強(qiáng)與投融資機(jī)構(gòu)的合作，增強(qiáng)院部的血液循環(huán)。
6. 加大與關(guān)聯(lián)企業(yè)和熟悉的行業(yè)龍頭企業(yè)重組，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，經(jīng)營好各種資源，增強(qiáng)自身企業(yè)抗風(fēng)險能力。
7. 關(guān)心職工，培養(yǎng)人才，留住人才。
The Significance of Extracurricular Reading to the
Construction of Spiritual Culture in Primary Schools
DU Meixiu
（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）
Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.
Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance
0 引言
課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，往往會忽略學(xué)生在課余時間對課外讀物的學(xué)習(xí)，從而影響了課外閱讀發(fā)揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設(shè)的研究逐漸增多，但是較少的教育者認(rèn)識到課外閱讀能夠?qū)ζ浒l(fā)揮的作用，通過本文的研究，體現(xiàn)了小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學(xué)生個人的知識儲備和素質(zhì)水平，同時也能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，促進(jìn)班級精神文化建設(shè)工作進(jìn)一步實施，為學(xué)生打造良好的書香環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠在這樣的環(huán)境下不斷努力地學(xué)習(xí)和健康成長。
1 班級精神文化建設(shè)研究現(xiàn)狀
近年來，對于班級的精神文化建設(shè)的研究也逐漸增多，說明教育業(yè)也開始重視班級精神文化的建設(shè)問題，目前學(xué)者們也紛紛提出了不同的相關(guān)理論，為班級精神文化建設(shè)奠定了良好的論基礎(chǔ)。如金嵐主要對班級文化建設(shè)理論和實踐進(jìn)行了提煉和總結(jié)，通過對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，從而提高了小學(xué)班級文化建設(shè)的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容，系統(tǒng)地闡明了班級文化建設(shè)的重要性以及影響，為現(xiàn)代教育者提供了班級文化建設(shè)的策略，促進(jìn)了班級文化建設(shè)能夠朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)術(shù)界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有重要影響。
2 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵以其重要性
2.1 班級精神文化建設(shè)內(nèi)涵
班級文化建設(shè)是進(jìn)行校園建設(shè)以及學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑，建設(shè)的內(nèi)容一般包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化以及制度文化建設(shè)，其中精神文化建設(shè)是文化建設(shè)的核心和靈魂，主要是指班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)體凝聚力以及與文化相關(guān)的課外活動等建設(shè)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規(guī)范等多種文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)校的前途命運(yùn)，所以，對于班級的精神文化應(yīng)該根據(jù)其內(nèi)在的特點和內(nèi)容進(jìn)行全面的建設(shè)。
班級精神文化建設(shè)需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設(shè)應(yīng)該針對整個班級進(jìn)行，充分考慮班?的整體性，對全體學(xué)生實行精神文化建設(shè)活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設(shè)中發(fā)揮明顯的效果，能夠讓學(xué)校和學(xué)生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內(nèi)容在班級建設(shè)中具有重要作用；合理性原則是指建設(shè)工作應(yīng)該符合學(xué)校的規(guī)章制度以及國家的法律法規(guī)，在此基礎(chǔ)上合理的安排工作，確保學(xué)校和學(xué)生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設(shè)是一項長久的工作內(nèi)容，需要將精神文化不斷地傳承和發(fā)揚(yáng)，能夠感染更多的學(xué)生，這樣才會使班級的精神文化建設(shè)持久穩(wěn)定地進(jìn)行下去。班級的精神文化建設(shè)工作一直以來都是學(xué)校比較重視的工作內(nèi)容，所以，對于了解其內(nèi)涵和需要保持的原則是十分必要的。
2.2 班級精神文化建設(shè)重要性
班級的制度文化和物質(zhì)文化能夠?qū)Π嗉夁M(jìn)行良好的包裝，但是其內(nèi)在的價值還需要通過精神文化來體現(xiàn)，精神文化能夠體現(xiàn)一個班級是否團(tuán)結(jié)、是否具有個性和良好的形象，學(xué)校一般會通過班級學(xué)生展現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣來評價一個班級的整體素質(zhì)水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力，只有學(xué)生在統(tǒng)一的精神環(huán)境下學(xué)習(xí)和進(jìn)行其他的活動，才會使整體擁有一致的學(xué)習(xí)理念和文化理念，樹立統(tǒng)一的目標(biāo)，并且學(xué)生們共同為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班級的精神文化建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和道德素質(zhì)密切相關(guān)，學(xué)生之間能夠相互感染和學(xué)習(xí)，所以，統(tǒng)一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設(shè)的核心內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，不斷改進(jìn)和提高個人修養(yǎng)，為班級贏得榮譽(yù)和做出貢獻(xiàn)，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。
3 課外閱讀對小學(xué)班級精神文化建設(shè)的影響
3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設(shè)提供能量
閱讀可以開啟學(xué)生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學(xué)的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，同時通過自主地學(xué)習(xí)能夠積極地發(fā)現(xiàn)讀物中蘊(yùn)藏的哲學(xué)道理，從而豐富了全體學(xué)生的思想和知識儲備。學(xué)生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學(xué)習(xí)將悟出的道理實際應(yīng)用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認(rèn)識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，使學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟生活中蘊(yùn)含的道理，促進(jìn)個人的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的提高，為班級的精神文化建設(shè)注入新鮮的能量。
3.2 組織班級課外閱讀活動，增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力
一個班級應(yīng)該擁有共同的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，在相同的環(huán)境下，保持一致的行為理念，使班級更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設(shè)工作，學(xué)校會定期組織班級學(xué)生參加課外閱讀的活動，如讀書節(jié)、閱讀比賽、經(jīng)典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學(xué)生提供了奮發(fā)的動力，同時也使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，共享學(xué)習(xí)成果，使班級的精神文化建設(shè)逐漸增強(qiáng)。通過組織課外閱讀的相關(guān)活動，學(xué)生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團(tuán)體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進(jìn)了班級精神文化建設(shè)，同時也能夠提高學(xué)生個人的素養(yǎng)。課外閱讀活動在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中有必要組織和進(jìn)行，因為小學(xué)生正是處于剛剛認(rèn)識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富業(yè)余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團(tuán)結(jié)和具有凝聚力。
3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強(qiáng)學(xué)生之間的文化交流
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會相互之間進(jìn)行分享學(xué)習(xí)成果，通過學(xué)生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊(yùn)藏的道理，能夠增強(qiáng)其他學(xué)生的知識儲備，同時也能夠提高學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)的能力，教師可以通過不同學(xué)生的特點和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學(xué)生以個人或者小組的形式在課堂上進(jìn)行討論，互相發(fā)表建議和感想，并且可以對其他人的分享內(nèi)容給予評價，這些活動都能夠提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，同時也能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生一般會嚴(yán)格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進(jìn)行討論或者研究，而且經(jīng)常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學(xué)生個人潛力的開發(fā)，現(xiàn)階段提倡課堂上學(xué)生之間相互交流和討論，學(xué)習(xí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨特的見解，不僅僅使學(xué)生更容易接受所學(xué)到的知識，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對班級精神文化建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。
3.4 提倡課外閱讀，建設(shè)書香班級
通過提倡課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該根據(jù)實際的經(jīng)驗加以引導(dǎo)，并且對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵，從而提高學(xué)生的參與性和主動閱讀的精神，在進(jìn)行相互評價時，學(xué)生和老師應(yīng)該共同參與，不僅僅能夠增強(qiáng)公平性，更加能夠使學(xué)生認(rèn)識到個人的不足以及他人的優(yōu)勢，通過取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學(xué)生通過對課外閱讀的研究，能夠認(rèn)識歷史，認(rèn)識經(jīng)典的文化，認(rèn)識自己與他人存在的差距，能夠準(zhǔn)確地把握自己的過去、現(xiàn)在和未來，學(xué)生通過不斷地改進(jìn)，也能夠促進(jìn)整個班級的進(jìn)步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學(xué)生個人和班級文化建設(shè)都是十分有利的，是現(xiàn)在學(xué)校進(jìn)行教育改革最重要的途徑，使學(xué)生能夠在良好的班級環(huán)境下共同學(xué)習(xí)和成長。
在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容放到同等重要的地位，明確提出讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題”. 基于這一理念，人教版教材突出了規(guī)律的建立過程. 但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由演繹方法建立起的部分物理規(guī)律之中，存在著以特殊模型為前提演繹得出一般物理規(guī)律的現(xiàn)象；而對于由實驗歸納方法建立起的部分物理規(guī)律之中，教材往往直接指出如何進(jìn)行歸納，而沒有充分體現(xiàn)過程與方法.
二、 對幾個物理規(guī)律的重構(gòu)建議
在人教版教材中，《動能定理》《焦耳定律》《閉合電路歐姆定律》三個物理規(guī)律都是以特殊模型為演繹起點、通過理論演繹建立起的一般規(guī)律，而演繹方法的規(guī)則是由一般到特殊，故教材的呈現(xiàn)方式隱含著邏輯問題；《楞次定律》是通過實驗歸納方法建立起來的，但在對實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納時，沒有充分運(yùn)用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，而是直接提示學(xué)生通過“中介”——“感應(yīng)電流的磁場”來進(jìn)行歸納. 有鑒于此，建議對它們的呈現(xiàn)方式進(jìn)行重構(gòu).
1. 對動能定理的重構(gòu)建議
（1） 教材分析
動能定理是通過理論演繹的途徑建立起來的，具體過程如下：
由牛頓第二定律F＝ma=m及功的定義dW=F?dx得F?dx=m?dx=mv?dv，
將上式積分有W=mv22-mv21.
教材據(jù)圖1所示的物理模型，運(yùn)用牛頓第二定律F＝ma與運(yùn)動學(xué)公式v22-v21=2ax進(jìn)行理論演繹，得出W=mv22-mv21，并直接指出此式即為動能定理，縱觀上面的推理過程，其邏輯關(guān)系實質(zhì)如圖2所示.
上述演繹推理的大前提是牛頓第二定律，小前提是物體做勻變速直線運(yùn)動，那么，由此演繹得出的W=mv22-mv21的適用條件自然是與小前提相同的，因此，我們不能將其稱之為動能定理. 盡管教材此后也就物體受多個力作用及曲線運(yùn)動情況作了說明或提示，但仍然不是對動能定理真正意義上的建構(gòu)，故有必要對其呈現(xiàn)方式進(jìn)行重構(gòu).
（2） 重構(gòu)方案
由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的限制，在高中階段不可能運(yùn)用理論演繹的方法建立起動能定理，為此，建議根據(jù)分類方法，分別就直線運(yùn)動與曲線運(yùn)動兩類情況設(shè)計的遞進(jìn)性問題鏈，變理論演繹為演繹與歸納相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決中“發(fā)現(xiàn)”動能定理.
類型一：直線運(yùn)動
問題1 在圖1所示的水平面上，如果物體與水平面間有摩擦力作用，物體的動能變化量與什么功相對應(yīng)？
通過對此問題的探究，把W=mv22-mv21的適用范圍推廣至多力做功情況，此時的W為合外力所做的功，同時能使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，即：這一結(jié)論是否具有普遍性？是否適用變力、曲線運(yùn)動情況？從而生成新的問題.
問題2 如圖3所示，物體在粗糙的水平面運(yùn)動，在l1、l2段分別受到水平力F1、F2作用，則物體在整個過程中的動能變化量與什么功相對應(yīng)？
通過對它的探究，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起多過程問題中功和動能變化量的關(guān)系，并把單過程中的合外力功W擴(kuò)展至各過程中功的代數(shù)和，從而加深了對功W的理解.
問題3 如果物體在粗糙的水平面上運(yùn)動時，受到的水平作用力F是變化的，則物體的動能變化量又與什么功相對應(yīng)？
這是由問題2衍生出的直線運(yùn)動中更為一般的問題，通過問題2的啟發(fā)，學(xué)生能運(yùn)用微元法進(jìn)行演繹推理，并得出W=mv22-mv21.
在上面三個問題中，對應(yīng)的物理模型都是在水平面上的運(yùn)動物體，對于其他類型的直線運(yùn)動，學(xué)生也容易得出W=mv22-mv21的結(jié)論，從而通過問題解決建構(gòu)起直線運(yùn)動中功與動能變化量間的關(guān)系，那么此結(jié)論對于曲線運(yùn)動是否成立？如果成立，我們就發(fā)現(xiàn)了一條新的物理規(guī)律，由此生成類型二的問題.
類型二：曲線運(yùn)動
問題4 從高為H處將一物體以一速度v0沿水平方向拋出，重力對物體所做的功與物體的動能變化量之間存在什么關(guān)系？
以此問題為支架，讓學(xué)生進(jìn)一步體會物理科學(xué)方法在探究過程中的作用，實踐表明，學(xué)生對此問題能從兩個角度進(jìn)行探究，一是運(yùn)用“猜想—檢驗”模式，先提出假說“重力對物體做的功等于物體動能的變化量”，然后運(yùn)用平拋運(yùn)動知識進(jìn)行檢驗；二是運(yùn)用微元方法，化曲為直，進(jìn)行演繹推理. 同時，也使學(xué)生意識到要建立一個新的物理規(guī)律，還需要對一般的曲線運(yùn)動進(jìn)行分析，從而衍生出問題5.
問題5 如果物體做曲線運(yùn)動，且受到變力作用，則物體的動能變化量又與什么功相對應(yīng)？
對此，學(xué)生運(yùn)用類比方法得出W=mv22-mv21.
在對以上兩類問題探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論歸納，進(jìn)而在問題解決中建構(gòu)起具有普遍意義的動能定理.
2. 對焦耳定律的重構(gòu)建議
（1） 教材分析
在物理學(xué)史上，焦耳定律是由焦耳通過實驗歸納方法得出的. 而在新教材中，沒有重現(xiàn)物理學(xué)史，而是以電流通過純電阻元件為前提，通過理論演繹方法對其進(jìn)行重構(gòu)，具體的邏輯關(guān)系如圖4.
顯然，上面推理過程的大前提是普遍適用的電功公式W=IUt，小前提是電流通過純電阻元件，因而得到的結(jié)論Q=I2Rt也只適用于純電阻元件，而由實驗歸納方法建立起來的焦耳定律是適用于任何電路元件的，故需要對其呈現(xiàn)方式進(jìn)行重構(gòu).
（2） 重構(gòu)方案
盡管運(yùn)用理論演繹方法在建立焦耳定律時面臨邏輯問題，但在課堂教學(xué)中，完全重現(xiàn)焦耳的實驗歸納方法也是不可取的，因為在運(yùn)用實驗歸納方法時，要面臨諸如實驗類型、精度等一系列問題. 為此，建議運(yùn)用理想實驗與真實實驗相結(jié)合方法來建構(gòu)焦耳定律，具體內(nèi)容如下.
①通過定性分析，得出影響焦耳熱的物理量有R、I、t
②理想實驗的設(shè)計及其思維操作
設(shè)阻值為R0的用電器通以電流I0，在時間t0內(nèi)產(chǎn)生的焦耳熱為Q0，依據(jù)等效思想，運(yùn)用控制變量法來探究其他情況下產(chǎn)生的焦耳熱與Q0的關(guān)系，進(jìn)而建構(gòu)起Q與R、I、t的大致關(guān)系.
問題1 在電流、電阻不變的情況下，探究焦耳熱Q與時間t的關(guān)系.
理想實驗：如圖5，在電流I0、電阻R0不變情況下，在兩個時間t0內(nèi)產(chǎn)生的熱量Q之和即為2t0時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量Q1，故有Q1＝2Q0，由此可見，Q∝t.
在上面設(shè)計的理想實驗中，為探究焦耳熱Q與時間t的關(guān)系，運(yùn)用了倍增方法和控制變量法，把待探究的時間設(shè)計為t0的整數(shù)倍，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)焦耳熱Q與時間t的關(guān)系，下面兩個理想實驗的設(shè)計思想與此相同.
問題2 在電流I0及時間t0一定的情況下，探究產(chǎn)生的焦耳熱Q與電阻R的關(guān)系.
理想實驗：如圖6所示，在電流I0及時間t0一定的情況下，電阻為2R0產(chǎn)生的焦耳熱與兩個阻值為R0的電阻串聯(lián)后在時間t0產(chǎn)生的焦耳熱等效，也即Q2=2Q0，故有Q∝R.
問題3 在電阻R0及時間t0一定的情況下，探究產(chǎn)生的焦耳熱Q與電流I的關(guān)系.
在運(yùn)用理想實驗得出Q與R、t的關(guān)系后，要探究Q與I的關(guān)系，可用倍增方法構(gòu)造出電流為I0的情況，以便借助上面的結(jié)論進(jìn)行思維操作.
理想實驗：在電阻R0及時間t0一定情況下，通以2I0的電流時產(chǎn)生的熱量為Q3，根據(jù)等效思想，其產(chǎn)生的熱量等效為阻值為2R0的兩電阻并聯(lián)后產(chǎn)生的焦耳熱之和，見圖7. 由問題2知Q′3＝2Q0，而Q3與Q′3的關(guān)系為Q3＝2Q′3，也即有Q3＝2Q′3＝4Q0，故有Q∝I2.
③焦耳定律的建構(gòu)
在對上面的理想實驗的思維操作基礎(chǔ)上，再運(yùn)用綜合方法，可建構(gòu)起焦耳熱Q與I、R及時間t的關(guān)系為Q＝kI2Rt，其中常數(shù)k可由實驗確定，從而運(yùn)用理想實驗等科學(xué)方法建立起焦耳定律.
3. 對閉合電路歐姆定律的重構(gòu)建議
（1） 教材分析
教材的編寫思想是通過理論演繹把能量守恒定律與閉合電路歐姆定律聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性，同時又能幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 基于這一思想，教材以純電阻電路為前提，運(yùn)用能量守恒定律建立起閉合電路歐姆定律，其邏輯關(guān)系如圖8所示.
從上面邏輯關(guān)系可以看出，理論演繹的小前提是純電阻電路，大前提是能量守恒定律，因而導(dǎo)出的E＝IR+Ir及I=也只適用于純電阻電路，但是教材緊接著又由只適用純電阻電路的E＝IR+Ir推出適用于一般電路的E=U外+U內(nèi)，這就產(chǎn)生了邏輯問題. 因此有必要對其呈現(xiàn)方式進(jìn)行重構(gòu).
（2） 重構(gòu)方案
在運(yùn)用能量守恒定律進(jìn)行理論演繹時，應(yīng)該遵循理論演繹的規(guī)則，即從一般情況出發(fā)，導(dǎo)出相應(yīng)的規(guī)律，然后再運(yùn)用理論演繹得出純電阻電路中的閉合電路歐姆定律，具體方式如下.
對于圖9所示的電路，電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，方框內(nèi)元件性質(zhì)未知，電路中的電流為I，路端電壓為U. ①在時間t內(nèi)，外電路中消耗的電能E外為多少？②在時間t內(nèi)，內(nèi)電路中電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能E內(nèi)多少？③在時間t內(nèi)，電源中非靜電力做的功W為多少？④根據(jù)能量守恒定律，W與E外、E內(nèi)的關(guān)系是什么？
對于上面四個問題，學(xué)生依據(jù)有關(guān)功和能的概念及能量守恒定律得到IEt=IUt+I2rt，對其整理后得到E＝U+Ir，其中，Ir是電源的內(nèi)電壓，故此式也可寫成E＝U外+U內(nèi)，這兩個關(guān)系式即為一般意義上的歐姆定律，它適用于一切電路.
對于純電阻電路有U＝IR，則有I＝. 這是純電阻電路中的閉合電路歐姆定律.
4. 對楞次定律的重構(gòu)建議
（1） 教材分析
本節(jié)教材的編寫是以問題與問題解決為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題等步驟去掌握知識，意在突出科學(xué)探究，著眼于學(xué)生探究能力的提高，其教學(xué)流程如下：
其中重溫的實驗如圖10所示，而且運(yùn)用草圖記錄相關(guān)信息，以便歸納出楞次定律.
在運(yùn)用圖10所示的實驗進(jìn)行歸納時，面臨一個關(guān)鍵問題，就是如何從眾多的物理現(xiàn)象及實驗因素中尋找歸納的方向，對此，教材直接提出：“是否可以通過一個‘中介’——‘感應(yīng)電流的磁場’來表述這一關(guān)系”，以此引導(dǎo)學(xué)生歸納出楞次定律. 但問題的關(guān)鍵是，我們是怎么想到從原磁場方向與感應(yīng)電流的磁場方向的關(guān)系進(jìn)行歸納的？
（2） 重構(gòu)方案
根據(jù)分類方法，影響感應(yīng)電流方向的因素有如下三類：一類是外部因素（磁場強(qiáng)弱、磁場方向、磁鐵運(yùn)動方向、磁通量變化等）；第二類是自身因素（線圈粗細(xì)、線圈的繞制方式等）；最后是自身與外部相互聯(lián)系的方式. 在探究感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)時，需要圍繞這三類因素設(shè)計一些針對性的問題，讓學(xué)生在問題解決中，提出猜想，設(shè)計實驗，修正猜想，最終“發(fā)現(xiàn)” 楞次定律，具體方案如下.
①探究感應(yīng)電流方向與外界因素之間的關(guān)系
問題1 感應(yīng)電流方向與磁場變化快慢有無關(guān)系？設(shè)計實驗驗證你的猜想.
問題2 感應(yīng)電流方向與磁感應(yīng)強(qiáng)度大小有無關(guān)系？設(shè)計實驗驗證你的猜想.
問題3 分析圖10甲和圖11所示的實驗現(xiàn)象，說明影響感應(yīng)電流方向的外界因素有哪些.
設(shè)置問題3的目的是引導(dǎo)學(xué)生對兩類電磁感應(yīng)問題的共同的外部特性進(jìn)行歸納，總結(jié)出影響感應(yīng)電流方向的外部因素是磁場方向和磁通量的變化，從而為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ).
②探究感應(yīng)電流方向與自身因素之間的關(guān)系
為了探究感應(yīng)電流方向與自身因素的關(guān)系，可設(shè)置以下兩個問題.
問題4 試猜測感應(yīng)電流方向與線圈的粗細(xì)、匝數(shù)是否有關(guān)，設(shè)計實驗驗證你的猜想.
問題5 感應(yīng)電流方向與線圈的繞行方向是否有關(guān)？設(shè)計實驗驗證你的猜想，并把實驗信息記錄在草圖上.
通過問題5，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，并通過控制變量法，在保證磁場方向和磁通量變化方式相同的情況下，設(shè)計出圖12所示的實驗對猜想進(jìn)行檢驗，進(jìn)而研究感應(yīng)電流方向與繞行方向的關(guān)系.
根據(jù)實驗所記錄的信息發(fā)現(xiàn)，在線圈的繞行方式變化時，回路中的感應(yīng)電流方向也隨之變化，但是線圈中的電流繞行方向是不變的，此時引導(dǎo)學(xué)生探究在線圈的繞行方式變化時，什么因素是不變的？
實踐表明，按此方法重構(gòu)后，學(xué)生能尋找到以“感應(yīng)電流的磁場方向”為中介進(jìn)行歸納，于是衍生出問題6.
③探究感應(yīng)電流方向與內(nèi)外關(guān)聯(lián)方式之間的關(guān)系
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù);信息化教育;一般普通高等院校
一、一般普通高校的定位
隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發(fā)展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設(shè)方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機(jī)構(gòu)的投資、學(xué)校的發(fā)展規(guī)模、學(xué)校的發(fā)展歷史等因素影響，在基礎(chǔ)設(shè)施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。
二、一般普通高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題
新開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的條件下，為了順應(yīng)時展需要，盲目開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，加之教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的一些欠缺，致使目前教育技術(shù)界問題百出。2002年10月在北京師范大學(xué)舉辦的“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)高級研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關(guān)學(xué)術(shù)期刊編輯人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些長期從事教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科教學(xué)和研究工作的專家和教師認(rèn)為，“教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方面存在的問題，按其嚴(yán)重程度從高到低依次為：學(xué)科定位模糊，教育理論與技術(shù)脫節(jié)，理論與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，資金支持不夠，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一”。[1]結(jié)合專家提出的問題和筆者了解的現(xiàn)狀，筆者對目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍存在的問題總結(jié)為以下幾個方面：
1、學(xué)科定位模糊，學(xué)生認(rèn)識不清
關(guān)于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術(shù)工作和學(xué)習(xí)的人能夠很好地認(rèn)識本學(xué)科的地位和作用，很多新開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的院校，由于對教育技術(shù)學(xué)的解讀不到位，專業(yè)教師本身專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的開設(shè)在師范類和非師范這兩種專業(yè)性質(zhì)上就有了很大的不同。大多學(xué)校都是定位為師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價等教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才，包括各級各類院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師以及各級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師，畢業(yè)頒發(fā)的學(xué)位證書為教育學(xué)士。而新上教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的某些院校，定位為非師范類專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)卻和師范類相同，頒發(fā)的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學(xué)們又一個疑問：既然是培養(yǎng)教師，為什么又是非師范專業(yè)呢？是非師范專業(yè)，怎么又在畢業(yè)時頒發(fā)教育學(xué)士的學(xué)位呢？
2、教育理論與技術(shù)、與實踐脫節(jié)，媒體技術(shù)缺乏教育理論指導(dǎo)
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其技術(shù)性涉及計算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。從教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展前景看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在教育學(xué)院（系）是最合理的，這有利學(xué)生學(xué)習(xí)教育理論，合理的利用教育理論來指導(dǎo)教學(xué)者選擇合適的教學(xué)媒體，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。而目前很多開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教育（學(xué)院）系的院校，其實驗室的設(shè)備和實驗教師很難滿足教學(xué)需要，特別是計算機(jī)軟硬件、組網(wǎng)等技術(shù)課程的實驗，根本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生雖然有一定的教育理論知識和技術(shù)上的理論知識，但是理論與技術(shù)、與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)的理論沒有適合的環(huán)境去付諸實踐，從而使學(xué)生的技術(shù)也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)特色。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)在計算機(jī)學(xué)院（系）、物理學(xué)院（系）、新聞傳播學(xué)院等院系的院校，學(xué)生由于為學(xué)理工科出身，加之沒有學(xué)習(xí)教育理論的氛圍，對教育理論的學(xué)習(xí)沒有足夠的動力和興趣，導(dǎo)致教育理論修養(yǎng)不足。學(xué)生對計算機(jī)軟件、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)等現(xiàn)代化的技術(shù)能熟練應(yīng)用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導(dǎo)，教學(xué)功能不強(qiáng)，不能充分的體現(xiàn)出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育性。
3、教學(xué)人員知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)素養(yǎng)不足
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論性的知識，還應(yīng)該掌握一定的計算機(jī)軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節(jié)目編導(dǎo)、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學(xué)的教師要么只會機(jī)械地使用媒體，而不理解技術(shù)與課程整合的深層含義，這樣永遠(yuǎn)體會不到教育技術(shù)的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學(xué)術(shù)積累，沒有明確的研究方向，就永遠(yuǎn)難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實際的教學(xué)中卻很少注意這些問題；教授給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對教育技術(shù)發(fā)展的新動向一無所知。
4、資源匱乏且達(dá)不到資源的共享
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的資源建設(shè)不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，它的建設(shè)過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。在目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在高校建設(shè)的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現(xiàn)象，不僅僅是硬件實驗設(shè)備上的不足，而且部分教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的教育觀念落后，這怎么培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生呢？
步入了21世紀(jì)后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎(chǔ)上改建成了現(xiàn)代教育技術(shù)中心。現(xiàn)代教育技術(shù)中心在大多二類三類院校的主要工作使技術(shù)上的，如校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、重要會議的攝影攝像、多媒體機(jī)房的管理等，而教育技術(shù)學(xué)專業(yè)目前在部分技術(shù)性質(zhì)課程的教學(xué)上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機(jī)會和技術(shù)人員的指導(dǎo)，何不在二者之間建立一種交流合作的關(guān)系，達(dá)到資源共享。
5、上級領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業(yè)，但是檔次相同的學(xué)校，開設(shè)教育技術(shù)學(xué)的現(xiàn)狀存在著很大的差異，為什么呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)建設(shè)的重視程度，這直接影響到一個專業(yè)軟硬件方面的建設(shè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)需要大量的財力，特別是教育技術(shù)學(xué)實驗室的建設(shè)，如果該專業(yè)得不到領(lǐng)隊的重視，在很多高校目前面臨擴(kuò)建、資金不足的現(xiàn)狀下，想要發(fā)展專業(yè)談何容易。
三、對我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的建議
1、明確教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我院的定位
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位曾一度是整個教育技術(shù)界爭論的焦點問題，個人認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)根據(jù)教育技術(shù)學(xué)的大局發(fā)展趨勢，結(jié)合開設(shè)院校的實際，來確定適合自己學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。在軟硬件設(shè)施均不很齊備的院校，應(yīng)定位此專業(yè)為師范類，培養(yǎng)目標(biāo)主要為中小學(xué)信息技術(shù)教師和大中專院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師。一些硬件設(shè)施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業(yè)從目前的發(fā)展前景看，就業(yè)前景不是很理想。
2、充分利用現(xiàn)有資源，達(dá)到資源共享
在技術(shù)課程教師缺乏、實驗設(shè)備不足的院校進(jìn)行教育技術(shù)教學(xué)，無疑不能很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)專業(yè)的過程中應(yīng)結(jié)合本院校實際，個人認(rèn)為，在現(xiàn)有的條件下要提高學(xué)生的技術(shù)水平，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)不論開設(shè)在什么院系，都應(yīng)與之建設(shè)密切相關(guān)的院系（如：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、計算機(jī)科學(xué)、教育和物理等院系）建立很好的合作關(guān)系。充分利用計算機(jī)科學(xué)系的硬件資源實現(xiàn)學(xué)生實驗設(shè)備上的空缺；和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業(yè)教師技術(shù)薄弱的現(xiàn)狀下，更應(yīng)該請現(xiàn)代教育技術(shù)中心的教師給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)；電視機(jī)方面的技術(shù)知識主要實驗是用物理系的實驗設(shè)備；教育理論知識的學(xué)習(xí)則和教育學(xué)有著很密切的關(guān)系。所以建議應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)系別之間的合作交流，充分實現(xiàn)資源共享。
3、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為全院師范類專業(yè)公共課，壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是自隊伍
為了提高教師對現(xiàn)代日益更新的教學(xué)媒體的合理利用水平，20世紀(jì)90年代以來，我國師范院校逐步開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》（或電化教育學(xué)）的課程。對于培養(yǎng)21世紀(jì)合格教師的師范類專業(yè)來說，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)等開通的網(wǎng)絡(luò)課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；能制作簡單的教學(xué)軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術(shù)，更好的為信息社會的教育事業(yè)服務(wù)。建議各高等院校都能開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為公共課程，尤其是開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師范類院校，這樣可以使學(xué)校畢業(yè)的師范類學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)中技高一籌。教育技術(shù)課程開設(shè)為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學(xué)生利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，而且有利于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)。開設(shè)教育技術(shù)為師范類公共課程，就要壯大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師的隊伍，健全教育技術(shù)實驗設(shè)備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學(xué)院整體教學(xué)實力的提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育技術(shù)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育改革》一文中指出：要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要；各級各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。由此可見教育技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用，所以建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教師了解教育技術(shù)、走進(jìn)教育技術(shù)、利用教育技術(shù)，開拓高等院校教育新的天地。
四、結(jié)束語
社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來教師為主的師范類高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)時代的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢，發(fā)揮自己目前優(yōu)勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現(xiàn)代教育技術(shù)這一實現(xiàn)教育改革的杠桿，以在師范生中開設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，使教育事業(yè)蒸蒸日上。
【參考文獻(xiàn)】
