發(fā)布時間：2023-02-03 17:24:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程造價實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞] :造價專業(yè)；“教學做”一體化；教學模式；實施
中圖分類號： TU723文獻標識碼： A
職業(yè)院校作為承上啟下的層級，培養(yǎng)人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個重要課題?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問題提供了政策依據(jù)和明確的行動方向。
為適應學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學習和借鑒經(jīng)驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環(huán)節(jié)科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業(yè)教學設備或教學軟件的專業(yè)教室里進行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。
一、實施“教學做”一體化的前提
(一) “教學做”一體化課程結構的準備
高職院校課程設置的目標就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學生的應用能力。
以造價專業(yè)為例：在具體實施時，首先，通過行業(yè)調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學大綱找出需改進之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標；同時，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。
圖1 課程結構調整程序圖
表1 工程造價專業(yè)崗位能力分析表
專業(yè)對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的
專業(yè)知識 專業(yè)知識所對應的課程
造價員
建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、
造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理
工程定額原理
工程費用全過程控制
手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價
裝飾工程造價確定
安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價
算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化
鋼筋算量軟件的應用
工程計價軟件的應用
安裝工程算量軟件的應用
(二)“教學做”一體化課程內容的準備
1）建筑制圖與識圖
基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現(xiàn)行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。
“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業(yè)工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。
2）建筑裝飾工程計量與計價
基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規(guī)則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。
“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規(guī)則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。
3）造價電算化
基本要求：根據(jù)所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。
“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節(jié)調整為一周四節(jié)，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。
(三)“教學做”一體化師資的準備
“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業(yè)導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學校到學校，很少經(jīng)過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業(yè)對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：
第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實踐經(jīng)驗
建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月時間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，教師在這些企業(yè)學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。
第二 創(chuàng)造條件鼓勵和支持教師參加專業(yè)培訓和職業(yè)資格鑒定
例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業(yè)資格證書等等。
第三 積極從企業(yè)一線引進培訓教師
聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術人員對本專業(yè)教師進行現(xiàn)場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。
(四)“教學做”一體化實訓教室的準備
“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。
近年來，我院加大了對工程造價專業(yè)實訓基地建設的投入，目前我院造價專業(yè)校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規(guī)范、圖集、定額等實際預算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。
上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現(xiàn)了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、“教學做”一體化教學的實施
(一)理論知識講授
教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計算規(guī)則，并熟悉定額子目。
(二)參觀實訓基地
參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。
(三)構建小組，分配任務
根據(jù)完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現(xiàn)澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。
(四)實施學做，交流討論
學生親自動手進入實際操作環(huán)節(jié)，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。
(五) 檢查評價，反思完善
學生完成學習報告、小組評價，教師根據(jù)崗位要求和學生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行總體評價，并對知識點進行總結。
結束語
總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業(yè)2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現(xiàn)學生“零距離” 就業(yè)，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業(yè)“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。
參考文獻：
【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業(yè)教育研究 2009.4
關鍵詞：建筑工程；造價軟件；課程教學
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
城市建筑、道路橋梁的大量修建，使得建筑工程項目不斷擴大，同時在管理方面的復雜性也不斷提高，導致了建筑工程造價的傳統(tǒng)手工計算方式完全無法滿足現(xiàn)有建筑規(guī)模的需要而在信息化技術快速發(fā)展的今天，建筑工程造價軟件自然而然的便應運而生，取代了原有的傳統(tǒng)手工計算方式因此，培養(yǎng)新型建筑工程造價人才的專業(yè)課程也就水到渠成。
一、工程造價軟件課程教學中存在的問題
（一）工程造價軟件更新較快
工程造價領域近年來正處于改革的重要時期，新的國家標準、規(guī)范頻繁出臺，新平法圖集的頒布使用，再加上新的軟件開發(fā)技術的不斷應用，導致工程造價的軟件也處于經(jīng)常的更新升級中，軟件的功能日益完善，三維表達的能力越來越強，適應新規(guī)范的模塊的加入等等，軟件版本的頻繁更迭給軟件教學帶來了困難，也給授課教師提出了挑戰(zhàn)。
（二）軟件作業(yè)成果電子化易抄襲
工程造價軟件課程的作業(yè)一般都設計為根據(jù)指定的圖紙，在計算機上完成軟件建模、鋼筋工程量統(tǒng)計、各分部分項工程量計算以及工程計價等工作，作業(yè)成果是電子的，如果圖紙相同，則結果可以相同，故會出現(xiàn)部分學生“搭便車”現(xiàn)象，自己不做，直接用別人的成果上交。這給軟件課程的考核帶來了不便，作業(yè)很難區(qū)分優(yōu)劣，而且在學生中產(chǎn)生了消極影響。
（三）工程計價軟件學生掌握難度大
工程造價軟件包括圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個主要模塊，圖形算量軟件、鋼筋算量軟件都是對圖紙建模進行工程量計算，有三維模型顯示，比較形象直觀，學生學習興趣高，掌握得也好。但是工程計價軟件比較抽象，學生沒有實際工作經(jīng)驗，價差調整、費率修改等等不會操作，不理解計價流程，大多時候只是根據(jù)軟件默認進行計價，缺乏根據(jù)實際情況計價的能力。
（四）教學任務設計缺乏有機聯(lián)系
工程造價軟件的圖形算量軟件、鋼筋算量軟件和工程計價軟件3個模塊，在教學中是分開講授的，作業(yè)任務也是針對軟件命令設計的局部圖紙，學生學到的知識是孤立的，在實際工程面前往往束手無策，不能將3個模塊有機聯(lián)系靈活應用，缺乏工程造價整體流程的認知。
二、工程造價軟件課程教學內容
（一）構建學習情境
以學生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以真實的工作任務為載體，確定出學習情境，見下表1：
表1學習情境表
（二）確定學習任務
根據(jù)構建的學習情境的工作內容，將學習情境分解為若干個學習任務。
（三）實施課程教學
工程造價軟件課程采用集中學習的方式，集中10天（共60學時）進行課程的學習。在教學中采用“四層次漸進式”的教學模式，即：“基礎型”實訓“提高型”實訓“拓展型”實訓“實踐型”實訓。
三、教學組織
（一）理論教學組織
將工程造價和工程招投標和合同管理安排在同一學期教學，有利于工程造價知識體系的構建，將工程造價中涉及的招投標程序、工程變更、價款結算和索賠的相關知識放在招投標和合同管理課上教授，不重復教學，提高教學效率。課程開始前，每位學生發(fā)教學工程圖紙一份，提前熟悉圖紙。
在工程計量部分，將%計量規(guī)則教師講解’和%圖紙算量學生操作’緊密結合。在計量規(guī)則講解中，采取%講解清單計量規(guī)則為主，比較清單計量規(guī)則與計價表計量規(guī)則不同之處為輔’的方式，著力點放在教學生%會讀計量規(guī)則’、%讀懂計量規(guī)則’進而會使用計算規(guī)則計量。在定額原理部分，在教學過程中避免簡單重復課本，可以利用造價員、建造師的歷年真題中關于工程定額原理這部分的題目，選取其中適合的題目輔助理論講解。
（二）實踐和實訓教學組織
在掌握工程計量的理論知識以后，可以將理論與實踐結合起來，以廣聯(lián)達軟件為教學實踐的課程實例，向同學介紹廣聯(lián)達圖形算量以及鋼筋算量軟件在使用過程中需要掌握的要點，然后在老師的指導下，讓學生對計價軟件進行實際操作，在輸入工程量與選取定額之后，調出相應的計價表格。根據(jù)這一實踐過程，讓學生通過實際的操作對所學的理論知識有一個把握。
另外，可以與合同管理中的相關知識相結合，組織學生開展“工程招投標模擬實訓”。將學生分為相應的幾個招標隊伍和投標隊伍。招標隊伍使用廣聯(lián)達軟件編制招標工程量清單，然后編制文件。投標對使用該軟件，依據(jù)招標要求中的工程策略，編制投標文書。老師組成評標方，觀看學生的演習。通過這種模擬，讓學生能夠更加主動的去了解造價軟件，提高他們的學習興趣。
四、工程造價軟件在工程管理專業(yè)實踐教學中的創(chuàng)新應用
（一）算量軟件與算價軟件緊密結合
通過同時引入工程算量軟件和工程算價軟件，并保證算量軟件和算價軟件系統(tǒng)的有效銜接，實現(xiàn)了工程造價軟件的完備性，學生可以在實驗室里系統(tǒng)地應用工程算量軟件和工程算價軟件，完成工程項目造價的建模，達到全面掌握工程造價軟件操作目的。
（二）工程案例操作和實際工程項目緊密結合
在工程造價軟件實踐教學過程中，以工程案例貫穿整個教學過程，增強教學的針對性和實用性，提高學生的學習興趣。學生在訓練過程中采用實際工程項目進行練習，提高綜合應用能力和實戰(zhàn)能力，使學生畢業(yè)時即能直接上崗工作，實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。
（三）教師教學和專家指導緊密結合
在工程造價軟件教學過程中采用教師教學和專家指導相結合的方式，專業(yè)教師主要指導學生熟悉工程造價軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎上，聘請軟件公司的專家為學生作進一步實踐指導，傳授實際工作中的經(jīng)驗?？旖莶僮鞣椒耙呻y問題的解決方法，學生在掌握基本操作方法的基礎上，得到軟件專家進一步的實戰(zhàn)性指導，提高了學生解決問題的綜合能力。
五、廣聯(lián)達軟件在教學中運用
廣聯(lián)達軟件是在新時期下順應工程造價電算化形勢發(fā)展起來的一種新型計算機軟件技術，它能夠在工程造價中進行應用，使工程造價核算工作變得更加簡單，并在一定程度上加快工程概預算速度，使工程造價工作效率加倍提高。
教學實例：
（一）熟悉圖紙
引導學生回憶所學過的識圖知識指出圖紙中需要重點注意的部分帶領學生一起熟悉圖紙。例如框架柱的結構尺寸,與軸線的位置關系等。
（二）新建構件
首先在左側“模塊導航欄”中選中“柱”構件然后在構件列表中單擊“新建”下拉菜單選擇“新建矩形柱”。
（三）屬性定義
在柱的“屬性編輯框”中很據(jù)圖紙實際內容,填寫KZ1的屬性值。
單擊右側“查詢匹配清單”下拉菜單,選擇相對應的柱清單。構件做法漏套是實踐操作中學生常犯的錯誤之一。此時河以提示學生在新建KZ2,不套用做法,最后匯總計算時,對比兩者的區(qū)別。
（五）繪制柱
進入繪圖界面在構件列表中選擇KZ1層標左鍵單擊“點”畫法技照圖紙中KZ1所在位置單擊相應軸線交點。繪制過程中,學生自然會發(fā)現(xiàn)“點”畫法只能繪制居中的柱。
（六）匯總計算并查看計算式
KZ1繪制完后單擊工具菜單中的“匯總計算”匯總完畢后,可點擊任一構件意看計算式。由于學生已經(jīng)學過手工計算工程量河以引導學生對比手工算量的方法加深理解。當學生繪制完全部柱類構件后要求學生查看三維視圖并總結回顧本次課程的重點與難點。
結束語
工程造價軟件課程教學是工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)非常重要的教學環(huán)節(jié)，軟件操作能力是社會用人單位比較看重的一項業(yè)務能力。如何提升教學效果，將能力培養(yǎng)落到實處，是教學研究中的重要問題。將工程造價整體工作流程貫穿在軟件教學中，同時，制定個性化作業(yè)，激發(fā)學生學習軟件的興趣，提高教學效果。
參考文獻：
[1]楊照叔.淺談職業(yè)技術教育對于“公路工程造價”課程教學方式的轉變[J].科教文匯(下旬刊),2013,07:124-125.
【關鍵詞】高職工程；考證；實踐
1.高職工程造價專業(yè)開設考證課程的意義
高職工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑企業(yè)需要的預決算管理人才，按崗位要求，主要以知識應用為主，人才規(guī)格達到“首崗能勝任，多崗能適應，升崗有后勁”的要求。按照工學結合的人才培養(yǎng)模式，結合崗位在職業(yè)能力培養(yǎng)上強化“校內生產(chǎn)性實訓”，實行“教、學、做、工融合”的人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)場施工的真實情景引入課堂，通過項目引導、任務驅動和理論實踐一體化等多種教學手段，使學生獲取知識，得到技能訓練，培養(yǎng)思考工程問題和解決工程問題的能力。高職教育要與人才市場接軌，更應在教學中推行職業(yè)資格培訓，通過職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗學生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)能力，使其在畢業(yè)時能達到勞動準入制要求的相關技能等級。這就必然要求高職院校在教學中開始與專業(yè)相關的考證課程。
2.工程造價專業(yè)針對考證目標存在的問題
目前的相關課程存在如下主要問題：
（1）在人才培養(yǎng)體系中，實踐課程體系在能力培養(yǎng)上定位不夠明確，不能適應行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，在考相關證書尤其是造價員證書中通過率一直踟躕不前。
（2）相關考證課程的教學方式還是以教師為主導，學生做配角。這種教學模式導致學生的學習主動性、積極性、創(chuàng)新性得不到充分發(fā)揮，職業(yè)技能學習不到位，從而導致人才培養(yǎng)質量不高。
（3）在造價能力培養(yǎng)過程中，只注重學生知識和單項實踐能力的培養(yǎng)，缺少對學生綜合職業(yè)素質、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
（4）盡管近幾年來，考證課程有了很大改進，硬件設備投資快速增長，制度建設軟件也逐步跟進。但總體來說，相關管理機制建立還沒能完全跟上，而且相關課程內容不能反映崗位技能要求，更沒有體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導致造價員通過率不高，無法適應社會及行業(yè)發(fā)展的要求，而且也沒有代表自己特色的相關考證教材。
傳統(tǒng)的考證課程教學，無論是在教學的內容上還是在教學的形式上己無法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及考證要求相適應。這導致學生無法在考證課程中的訓練中明確地、全面地、充分地培養(yǎng)專業(yè)技能。從而在一定程度上妨礙了創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)，影響了專業(yè)教學的質量。
因此，如何調整、優(yōu)化工程造價專業(yè)考證課程，使它真正能為崗位技能訓練、考證做準備以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎，是當前工程造價專業(yè)考證課程亟待解決的問題。
3.高職工程造價專業(yè)考證課程改進的措施
3.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
人才培養(yǎng)目標深刻剖析專業(yè)特點，從行業(yè)與企業(yè)對造價員核心能力的要求出發(fā)，合理制訂培養(yǎng)目標。歸結起來，高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要達到造價員應具有的知識和能力水平。
3.2教學模式
本課題擬將行業(yè)企業(yè)的工作方式、管理方式和思維方式引入考證課程，這既能訓練學生的專業(yè)工作能力，又能培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，進而提高考證通過率，力求提升為創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單向教學的模式，教學重心由“教”轉向了“學”；改變了單純技能培養(yǎng)的職教觀，更大程度上體現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的結合點。
3.3課程與教學模式改革
目前，高職院校在課程結構上摒棄了學科結構系統(tǒng)化的原則，確立以德國職業(yè)教育“學習領域”課程模式為代表的“工作過程系統(tǒng)化”的課程設計思想，但在具體課程建設方面對此理解不深入，還停留在“破與立”、內容取舍與整合的層面上。建議以項目教學法為引領，選擇典型工程項目，按照工程復雜程度循序漸進，以工程任務為載體開發(fā)課程，實施基于認知過程的模塊化教學，采用“教、學、做”合一的教學模式。以建筑工程造價課程教學為例，可以通過真實的工程案例讓學生完成工程造價文件的編制，并按照施工圖識讀、確定施工工藝、列項、工程量計算、工程量清單編制、清單計價、上機操作的工作流程組織教學，學生組成團隊、制訂計劃，在教師引導下分工合作，相互之間交流評價，最后提交工作日志與造價成果資料。
3.4修訂教學計劃、整改考證課程
通過市場調研，重新修訂人才培養(yǎng)教學計劃，使教學內容與考證要求高度融合。相關課程如下圖所示。
圖1 造價員崗位相關課程分解
3.5考證課程教學體系
構建新的考證課程體系，開發(fā)與崗位群相適應的考證課程，整合與職業(yè)技能相適應的相關傳統(tǒng)課程；建立適合學生崗位能力培養(yǎng)的考證課程體系。
與建設、施工、工程管理等與工程造價或咨詢有關的單位共同制訂有針對性的課程體系。以施工圖識讀和施工技術為兩大支撐點，結合結構、工程材料與建設法規(guī)等相關知識，以造價員職業(yè)能力為主線，圍繞建筑與裝飾工程造價員、安裝工程造價員的基本崗位技能安排教學內容，并把造價員等崗位證書資格考試內容融入專業(yè)課程之中。針對高職學生感性認識較強，學習動力與壓力不足的特點，實行“工學交替”的教學模式，并在課程設計和學期安排上體現(xiàn)這種特色。
考證課程體系如下：
圖2 與造價員考證相關課程體系
3.6整編相關實訓教材
編寫與實訓項目配套的、具有操作性強的省重點教材《建筑工程商務標編制實務》。
3.7提高實訓有效性
通過大班改小班的上課方式，以10―15人的小組形式，讓每位學生有更多機會參與實訓學習；其次，建立生產(chǎn)式實訓，在實訓教師指導下，進行真實的預算操作和頂崗實訓，提高實訓效果。
3.8讓有相關資質證書擔任考證課程教學
聘請和引進行業(yè)內有豐富經(jīng)驗的能工巧匠參與考證課程，將企業(yè)的生產(chǎn)模式及職業(yè)素養(yǎng)影響學生。
一、安裝工程造價的教學現(xiàn)狀
針對建筑市場對專業(yè)人才的能力和素質需求，高等院校在專業(yè)教學中必須有明確的導向性。以建筑類高職院校的教學現(xiàn)狀為例，部分院校存在如下問題：1）盲目擴招，學生的就業(yè)方向專業(yè)性不夠強；2）專業(yè)課程設置不夠全面，專業(yè)基礎能力薄弱化；3）采用傳統(tǒng)的教學方法，理論課程不夠升入，實踐環(huán)節(jié)薄弱；4）土建和安裝不分家，偏重土建，弱化安裝；5）重視強電、建筑給排水和空調工程，弱化空調、供暖、弱電，通信等工程；6）重視計量和計價，弱化工程招投標、造價控制、合同管理等。畢業(yè)季節(jié)，用人單位和學生出現(xiàn)“兩難”問題，單位需要安裝工程方向，基礎比較扎實和全面的學生，而學生在選擇崗位時缺乏自信和不知所措。
二、安裝工程造價職業(yè)技能分析
從事安裝工程造價的人員應具備的專業(yè)能力包括：掌握建筑電氣工程、建筑給排水工程、工業(yè)管道、供暖工程、空調工程、建筑智能系統(tǒng)等圖紙的識讀，熟悉各安裝專業(yè)工程技術規(guī)范、安裝工程預算定額及有關建設管理制度，熟悉安裝工程各專業(yè)工程的計量規(guī)則，具有較強的工程量計算能力，能編制項目各階段造價文件（投資估算、設計概算、修正概算、施工圖預算、招標控制價、投標報價、工程結算、竣工決算），熟練應用安裝工程造價軟件，有一定的資料管理能力等[1]。高校教學過程中，應該重視建筑安裝工程造價專業(yè)的課程設置的完整性，包括施工工藝、專業(yè)識圖、工程量計算、計價、編制經(jīng)濟性文件各環(huán)節(jié)的內容；重視理論課程和實踐課程的結合；重視工程項目的整體化練習，實物化練習；重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)。
三、安裝工程造價教學深思
（一）安裝工程與土建工程的分離
目前我國一百多所高職院校設置了工程造價專業(yè)，包括土建和安裝兩個方向，專業(yè)課程設置大致為：建筑構造與識圖、建筑設備安裝工藝與識圖、建筑施工工藝、建筑工程預算、安裝工程預算、定額原理、工程量清單計價、工程造價軟件應用。僅有部分院校分離了土建和安裝兩個方向，獨立設置安裝工程造價專業(yè)，增設：管道識圖與工藝、管道工程工程量清單計價、建筑電氣工程預算等課程，作為安裝方向專業(yè)知識的強化，使安裝專業(yè)的學生更多地了解建筑設備安裝識圖與施工工藝，安裝工程常用材料，供暖、通風空調系統(tǒng)的安裝及附件，防腐與絕熱保溫，變配電系統(tǒng)，防雷與接地裝置安裝，建筑弱電系統(tǒng)施工圖的識讀等。而上面這些知識和土建專業(yè)沒有直接性的聯(lián)系，建筑市場對安裝造價人才的需求也趨于更專業(yè)化。
（二）理論教學與實踐教學的結合
實踐教學環(huán)節(jié)是加深學生對知識的理解、鞏固理論知識的重要階段，是提高學生綜合能力的重點。理論和實踐相結合，往往能起到事半功倍的效果。安裝工程造價的教學中，理論基礎知識涉及建筑水系統(tǒng)、電系統(tǒng)、通風空調、消防、安防等各個專業(yè)工程，而各個專業(yè)工程的預算與報價，又涉及到算量和計價兩個環(huán)節(jié)，就要求學生必須要靈活和熟練地計算工程量和編制經(jīng)濟性報告。要提高學生的綜合能力，使學生在就業(yè)崗位上有更強的競爭力，就必須在就業(yè)前進行大量的綜合實踐。教師在課程設計中，就需要合理設置校內外的實習、課程實訓環(huán)節(jié)、畢業(yè)綜合實踐，在任務安排上，需要合理地設置實踐題目難易程度、專業(yè)工程規(guī)模及范圍的選擇。
（三）安裝工程造價軟件應用
隨著造價軟件在造價行業(yè)中的深入應用，相應的安裝計量軟件和計價軟件品牌越來越多，如斯維爾安裝算量軟件、廣聯(lián)達安裝算量軟件、算王、魯班算量等等。這些計量軟件總體的設計和運行思路是一致的。通過手動布置或者識別的方法建立三維模型，然后運行計算機后臺的計量程序，得到相應模型的工程量清單[2]。不同的軟件有自身的特色，在操作平臺的難易程度、模型的完整程度、算量的速度、準確度方面都有不同的差異，各高校和企業(yè)可根據(jù)自身需求進行選擇。筆者有工程造價軟件應用教學的經(jīng)歷，小規(guī)模的安裝工程采用手工算量和軟件算量，進行算量過程和結果的對比，會發(fā)現(xiàn)手工計算在計算速度和準確度上會有所優(yōu)勢，但規(guī)模稍大的工程，軟件算量有明顯的優(yōu)勢。軟件的應用屬于一種技能操作的掌握，不同類型的算量軟件的應用只需操作能力的遷移。所以，在軟件教學中應該重視操作技能的練習，讓學生學會在不同平臺上可以較快地熟悉與掌握其精髓。
（四）賽教結合模式
工程造價行業(yè)每年都有各種級別的技能競賽活動，展示各院校職業(yè)技能培養(yǎng)水平的平臺，也是技術專業(yè)人才培養(yǎng)的一個標桿。筆者參與過幾屆大賽，從選拔、集訓、總結，看到賽教結合方式的優(yōu)勢所在。大賽中安裝方向的競賽內容為：根據(jù)專用圖紙，在指定時間和指定范圍內準確計算清單項目的工程量，包括手工算量、軟件算量、創(chuàng)新思維題目。參賽團隊相應設置集訓課程為：《安裝工程施工工藝與識圖》、《安裝工程預算》、《工程量清單計價》，采用課堂教學和實物認識實習，實訓模擬教學。集訓時間雖短，但從工藝、識圖、計量和計價，各方面的強化和提升效果非常明顯。而常規(guī)傳統(tǒng)的教學中，學生的基礎知識非常零散，知識系統(tǒng)的形成緩慢，專業(yè)針對性不強，甚至很多院校設置的課程體系不夠完善。大賽設置的創(chuàng)新思維題目，主要考核學生知識延展和創(chuàng)新能力。安裝工程造價不是計量計價的重復過程，現(xiàn)有領域內存在知識盲區(qū)和陳舊的思想。而創(chuàng)新思維題目的出現(xiàn)，更督促高校在教學過程中，要不斷調整和改革教學內容、教學方法、教學手段及教學管理體制，以適應教育發(fā)展的需求。
四、總結
[關鍵詞]：BIM技術 高職高專 工程造價 人才培養(yǎng)
0引言
建設工程管理信息化已成為當今工程管理發(fā)展的方向，而BIM（建筑信息模型）正是建設行業(yè)信息化發(fā)展過程中的革命性技術，在建筑領域應用日益廣泛，社會上BIM人才需求也愈發(fā)強烈。學生是BIM技術的后備軍、未來的生力軍，是BIM技術應用和發(fā)展的希望所在。只有在高職教育課程中教授BIM技術才能實現(xiàn)BIM大規(guī)模教育和培訓，才能夠實現(xiàn)BIM才人的量級突破，才能夠進入建筑業(yè)的“BIM時代”。因此，研究BIM時代下高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。
1BIM技術發(fā)展現(xiàn)狀
BIM技術被譽建筑行業(yè)的第二次信息革命。運用BIM技術將極大地提升工程決策、規(guī)劃、勘察、設計、施工和運營管理的水平，減少失誤，縮短工期，提高工程質量和投資效益。百度百科上，對BIM是這樣解釋：建筑信息模型（Building Information Modeling）是以建筑工程項目的各項相關信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。綜合概括BIM就是建筑界的大數(shù)據(jù)，圍繞著所有建筑行業(yè)，將會有一根線，將一切的環(huán)節(jié)穿起來，形成一個閉合的環(huán)，而這根線就是BIM。
據(jù)悉，BIM技術在國外已經(jīng)廣泛運用。中國2004年左右開始接觸到BIM概念，從2008年開始小范圍逐漸被廣泛提及，從2013、2014年開始，BIM在中國進入了一個快速發(fā)展的時期，許多省市也逐漸一些BIM相關文件，促進BIM發(fā)展。最關鍵的是，2015年6月16日，住建部《推進建筑信息模型指導意見》指出到2020年末，就企業(yè)而言，甲級的勘察設計院和特級一級的房屋建筑施工企業(yè)必須具備BIM的集成應用能力；就項目而言，90%的政府投資項目要使用BIM。這預示著未來五到十年，BIM技術的應用是建筑行業(yè)的風口。
《指導意見》為進一步推動BIM在我國建筑領域的應用，支撐建筑行業(yè)技術升級，變革生產(chǎn)方式，創(chuàng)新管理模式奠定了堅實的基礎。可以預見，隨著《指導意見》的貫徹落實，我國建筑領域將進一步掀起B(yǎng)IM應用的熱潮，不斷推動我國建筑業(yè)轉型升級和健康持續(xù)發(fā)展。BIM在工程建設領域所帶來的變化都在有序而緊張的進行中，未來中國的城鎮(zhèn)化還在繼續(xù)，我們已經(jīng)進入到了一個BIM時代，因此高職教育要緊跟時代步伐，調整人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)、企業(yè)輸送大量的BIM人才。
2BIM技術發(fā)展對工程造價行業(yè)的沖擊
對于工程造價行業(yè)，BIM技術將是一次顛覆性的革命，它將改變工程造價行業(yè)的行為模式，給行業(yè)帶來一輪洗牌。從目前來看，BIM技術的引入對于工程造價行業(yè)主要有以下幾方面的影響：
2.1工程量更加準確透明化
工程造價的本職是對“量”和“價”的控制，量和價的調整取決于合同和規(guī)范。BIM作為一個工程工具，可以實現(xiàn)信息“輸入-集成-提取”這對于造價中的計量工作是巨大的優(yōu)勢，極大的方便了量的提取工作。BIM的參數(shù)化特性滿足了工程變更的特點，也方便了工程量的統(tǒng)計工作。與此同時，參與項目的各方，無論是建設單位、設計單位還是施工單位、咨詢公司，所有通過BIM建模而得到的工程量是一樣的。
2.2提高造價工作效率
某一建筑項目基于BIM的方案模型一旦建立完成，工程項目的工程量，BIM軟件能夠自動、準確、快捷的計算出來。BIM技術把造價工程師從先前的算量工作中拯救出來，節(jié)約更多的時間、節(jié)省更多的精力用于價值更高的詢價、評估風險等工程項目增值工作。同時，BIM共享平臺能夠實現(xiàn)各種不同造價軟件之間的兼容性?；贐IM共享平臺各方的數(shù)據(jù)、信息、指令等可以較楸憷、便捷的實現(xiàn)轉換，而不再是利用傳統(tǒng)的紙質或者口頭的傳送方式。各種相關聯(lián)的數(shù)據(jù)可以及時得到有效反饋，從而提高各個項目階段的造價管理工作效率。
2.3工作思維和方式革命性的轉變
基于BIM技術，工程造價思維模式由數(shù)字造價向模型造價轉變，在項目全壽命周期管理過程的設計階段就建立一個標準的建筑模型，而這個模型應用于項目各個階段，在招投標階段，造價工程將造價信息輸入模型中，得到工程量和施工圖預算。到施工階段通過對模型數(shù)據(jù)和信息的進一步處理和更新，可以得到結算、決算造價信息和造價指標信息。工程完工后，該模型又可以保存到模型數(shù)據(jù)庫中，為以后類似工程造價提供參考依據(jù)。而工作方式則從單人作戰(zhàn)轉變成多人協(xié)作。基于BIM平臺，集成多專業(yè)的造價信息。造價工程師在BIM平臺上，輸入各自專業(yè)的造價信息，問題和記錄也以模型為基礎在平臺上進行溝通，從而減少重復建模一級溝通確認問題所消耗的時間。
由此我們不難看出當某造價咨詢企業(yè)或者造價人員掌握BIM技術時，他們將成為行業(yè)內的佼佼者；當大多數(shù)造價公司或造價人員掌握了BIM技術時，那些沒有掌握的公司或個人，將會被迅速淘汰出局。為了避免出現(xiàn)剛畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，高職高專工程造價專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中勢必要引入BIM技術，才能保證適應時展需求。
3基于BIM技術工程造價人才培養(yǎng)改革
學校是為企業(yè)行業(yè)輸送人才的基地，正式由于BIM技術的到來，改變了建筑行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展模式。為了使學院培養(yǎng)的人才能夠適應企業(yè)、行業(yè)的新需求，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革刻不容緩，因此，本文從以下幾個方面提出改革建議。
3.1定位BIM工程造價人才培養(yǎng)目標
技能型人才。與本科學生相比，高職高專學生在學歷上處于劣勢，為了使高職高專學生在就業(yè)時能搶占先機，就必須加強他們的專業(yè)技能。就企業(yè)調研情況來看，不管是工程造價咨詢單位還是建筑施工單位，他們在招聘時更需要的是“招之即來，來之即戰(zhàn)”的實用型人才，看中的是學生動手操作能力，能盡快的進入工作狀態(tài)，服務于工程項目。
BIM工程造價人才強調兩個方面的技能培養(yǎng)，一是工程造價技能，包括建設項目各個階段計量與計價能力，工程造價管理能力以及合同管理能力；二是BIM技能，包括軟件操作能力，模型生成能力，模型應用能力，應用BIM技術和方法協(xié)同工作的能力。
復合型人才。工程造價專業(yè)是工程技術、經(jīng)濟、管理相結合的一個專業(yè)。工程造價的專業(yè)人才應是既懂工程技術又懂經(jīng)濟、管理和法律，具備一定外語和計算機操作水平，并具有豐富工程實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德的復合型人才。在BIM時代下，培養(yǎng)一批具有BIM意識、BIM知識的造價精英人才才是關鍵。唯有這樣，培養(yǎng)出來的人才才能適應企業(yè)行業(yè)的發(fā)展。
高素質人才。當前建筑行業(yè)信息化快速發(fā)展，對工程造價學生的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，用人單位也更最關注學生的實際能力和綜合素質?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，核心力量是人。高素質人才不僅是指學生具備一定的專業(yè)基礎知識和職業(yè)技能，還要具有健康的職業(yè)道德素質，能夠適應工作崗位，有高度的責任感和強烈的事業(yè)心。作為工程造價人才在BIM的廣泛應用中，要及時提升自我，增強各方面的綜合素質，以便更適應現(xiàn)代社會對高素質人才的需求。
具有“工匠精神”。國務院總理在2016年3月5日作政府工作報告時，首次提出“工匠精神”，并希望這種精神能深入各行各業(yè)，尤其是建筑行業(yè)。隨著建筑行業(yè)進入信息化時代，智能化發(fā)展趨勢更呼喚“工匠精神”出現(xiàn)。企業(yè)發(fā)展和企業(yè)品牌的樹立需要具有匠心精神的員工去實現(xiàn)。因此高職教育在進行工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)時應塑造學生“工匠精神”，從而促進高職學生的就業(yè)和未來的發(fā)展。
3.2構建BIM技術融入的課程體系
大部分同學在選擇工程造價這個專業(yè)時，并沒有去過建筑施工現(xiàn)場，對建筑項目實施過程、工作環(huán)境等等很陌生。傳統(tǒng)的理論教學只能通過圖片、視頻的手段加強學生對項目的認識。而校外實習課程也由于擔心學生安全問題，很多院校放棄帶領學生到現(xiàn)場學習的機會。通過BIM技術的引入，可以讓學生在校內就能感受一個項目的建設過程。在虛擬的環(huán)境下，了解項目的三維狀態(tài)，使平面教學走向立體化、可視化，從而增強學生學習的參與度，提高學生的學習興趣。
那么BIM技術如何引入到工程造價專業(yè)課程體系當中呢？目前，在構建工程造價專業(yè)課程體系引入BIM技術時通常是兩種做法，一種是單獨開設一門課程，如BIM概論、BIM建模、BIM軟件應用；另一種方式是將BIM技術融合在對應的課程當中，實施理實一體化教學，具體融入方式如表1所示。
3.3建立BIM技術的實訓基地
由3.2我們可以看出，在構建BIM教學課程體系當中，融合了各方面的工程軟件，要想真正將BIM引入教學，必須建立校內BIM實訓中心。BIM實訓中心需要硬件軟件雙劍合璧，硬件方面應具備能夠滿足各種軟件使用要求的網(wǎng)絡操作平臺，軟件方面需要開展相應的BIM實訓課程，培養(yǎng)師資隊伍。
于此同時，也要積極開展建設校外實訓基地，給學生提供參與實際工程的機會。通過校企合作的方式建立BIM校外實訓基地，在企業(yè)環(huán)境中學習能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，了解最新的BIM技術信息，并掌握BIM技術在工程造價管理工作中的具體應用，從而促使學生提早接觸工作環(huán)境，了解行業(yè)動態(tài)。
3.4建設BIM技術師資團隊
教師的職責是傳道授業(yè)解惑，傳授的知識要與時俱進，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的精湛專業(yè)人才。在BIM技術師資團隊建設問題上，可以采用“引進來、走出去”雙軌道并行的方式?！耙M來”一是指聘請建筑領域的權威專家成立專業(yè)建設委員會，包括BIM研究專家、企業(yè)BIM總監(jiān)、BIM軟件研發(fā)總工、高校BIM專業(yè)帶頭人；二是指聘請企業(yè)資深專家擔任專業(yè)帶頭人，指導引領校內專業(yè)負責人開展專業(yè)建設工作?！白叱鋈ァ笔侵附M織教師參加校外各類各級BIM專業(yè)培訓、BIM技能堅定師資培訓、BIM應用研討會、參與企業(yè)BIM工程實踐等方式，提升教師的理論水平和實踐技術能力。
3.5基于BIM技術深化校企合作
工學結合，校企合作是一種“雙贏”模式。為此，高職院?？梢砸訠IM技術為出發(fā)點，與BIM軟件開發(fā)公司、BIM咨詢公司等企業(yè)進行校企合作。一方面可以合作建立校外實訓基地，為開展教師BIM技術生產(chǎn)實踐和學生進行實習、實訓提供平臺；另一方面合作建立校內BIM工作室，引進企業(yè)BIM技術人員，與校內專業(yè)教師、學生共同研究完成項目，這樣不僅可以提高學生實踐應用能力，同時也通過工作室這樣的平臺選拔優(yōu)秀人才，長期為企業(yè)輸送符合企業(yè)需求的BIM人才，簽訂訂單班。校企合作不僅使雙方在BIM技術應用、教學研究等方面有所收獲，同時也有利于BIM技術在建筑行業(yè)發(fā)展和普及。
3.6鼓釷ι參加BIM行業(yè)技能大賽
鼓勵創(chuàng)新實踐，緊跟國家“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化戰(zhàn)略，推動建筑行業(yè)信息化建設，推進BIM普及應用，加速人才培養(yǎng)，同時也為推動學生學習BIM技術，應用BIM技術的實踐，近幾年由各種軟件公司如廣聯(lián)達軟件股份公司、魯班軟件公司以及中國建筑業(yè)協(xié)會、中國建設教育協(xié)會、中國建設工程造價管理協(xié)會舉辦的各種BIM技能大賽有所增多。每年我院工程造價專業(yè)也會派學生參與競賽，如全國高等院校廣聯(lián)達算量大賽、全國高等院校學生BIM應用技能網(wǎng)絡大賽等。在參與過程中發(fā)現(xiàn)技能競賽可以激發(fā)學生內心渴望榮譽，贊美、被認可的心理，同時也可以激發(fā)學生主動探索，自主學習的能力。通過參與BIM行業(yè)競賽，可以推進專業(yè)課程建設和教學改革，更新教學資源，提高教師的業(yè)務水平，同時也通過比賽與同類院校進行交流，為培養(yǎng)BIM工程造價人才提供保障。
4總結
BIM技術的到來不僅使建筑業(yè)的快速發(fā)展，同時也改變了工程造價咨詢行業(yè)對人才需求的目標。
高職院校作為工程造價人才培養(yǎng)基地，必須了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，加強校企合作，重新定位人才培養(yǎng)目標，調整教學體系，更新教學內容，加強BIM師資隊伍建設，建立BIM校內外實訓基地，為BIM時代下發(fā)展的建筑企業(yè)提供高素質、專業(yè)性技能工程造價人才。
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“建筑工程計量與計價”是高職類院校工程造價與工程管理專業(yè)的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關專業(yè)開設。“建筑工程計量與計價”課程教學目標的制定應滿足學生自身發(fā)展及就業(yè)崗位的要求，學生在對本課程學習后，能熟悉工程費用的標準與計算方法；熟悉建筑工程費用項目構成與現(xiàn)行取費標準；熟悉建筑工程工程量的計算規(guī)則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強，課程涵蓋內容較多，在教學過程中普遍存在一些問題。
一、“建筑工程計量與計價”課程教學現(xiàn)狀
（一）課程具有較強的綜合性，學生基礎不牢
“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實務”、“建筑結構基礎與識圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計量與計價”課程的學習基礎，只有具備一定的知識儲備才能很好地吸收“建筑工程計量與計價”課程中的主要內容。目前的教學過程中發(fā)現(xiàn)很多學生基礎不牢，不具備一些基本的識圖能力、對施工工藝流程不熟、不能準確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學生的學習效率，一定程度上打擊了學生學習的積極性。
（二）課程政策性較強，教學內容更新不及時
“建筑工程計量與計價”課程實踐性較強，影響課程內容的變動因素較多，如：規(guī)范的修訂受國家相關政策影響較大，課程的內容要隨規(guī)范的修訂而不斷更新。很多時候課程內容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導致部分學生所學知識在走向工作崗位后不能適用。如“營改增”的全面推行對建筑業(yè)工程造價產(chǎn)生一定影響，在對教材的修訂過程中學生將仍沿用老教材并且學習傳統(tǒng)的計價模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎上進行了一定的修改，但是2017屆畢業(yè)生很難有機會在課堂上系統(tǒng)地對新圖集進行學習，只能通過查找相關資料進行自學。
（三）課程涵蓋內容較多，課時安排不合理
“建筑工程計量與計價”課程的教學內容較多，需要介紹與本課程相關的一些基本知識，如：工程造價的基本知識、工程定額的基本知識等；講授建筑工程工程量計算規(guī)則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護工程等分部分項工程工程量的計算；講授建筑工程工程量清單計價的內容，如：清單計價的概述、工程量清單計價文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習題進行練習，并且講解，這樣學生才能熟練掌握所學知識。目前，一些高校各專業(yè)團隊在課程設置過程中缺乏溝通，導致“建筑工程計量與計價”課程在部分專業(yè)開設課時不合理的現(xiàn)象較為普遍，給教師的教學、學生的學習都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設情況見表1。
表1 某高職院?！敖ㄖこ逃嬃颗c計價”課程開設情況
從表1中可以看出，工程造價、工程管理專業(yè)學時數(shù)為84學時，基本可以滿足教學需求，但在建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)僅為60學時，課時較緊，教師的備課壓力較大。同時建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)未開設“定額原理與實務”，學生對定額不夠熟悉；在實訓周數(shù)的設置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)實訓周數(shù)僅為1周，學生很難完成實訓任務。
二、“建筑工程計量與計價”教學改革的措施
分析上面所述遇到的問題，結合“建筑工程計量與計價”課程綜合性強、政策性強、課程內容較多等特點，采取應對措施，以確保教學內容順利完成，滿足教學質量要求。采取的具體措施如下。
（一）注重課程間知識的連貫性
“建筑工程計量與計價”與一些專業(yè)基礎課程聯(lián)系緊密，如果不能將相關的專業(yè)基礎課程學好，那么將給“建筑工程計量與計價”課程的教學帶來很大阻力。如：“建筑結構基礎與識圖”課程未學好，學生不會識圖，那么在工程量計算時將無從下手；如果對施工工藝不熟悉，那么在工程量計算的過程中很可能出現(xiàn)漏算的現(xiàn)象；同樣如果“定額原理與實務”課程學不好，在計價的過程中也會遇到一定的困難。
教授專業(yè)基礎課與教授專業(yè)課的教師通常來自不同的教學團隊，雙方在教學過程中很少進行溝通交流，前面教師所授的專業(yè)基礎課程的側重點、知識的覆蓋面經(jīng)常難以滿足后面專業(yè)課教學的需求。學生在各門課程的學習過程中，目的性不強，不了解各門課程內在的聯(lián)系，所學知識較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學生對知識的記憶和理解。針對以上問題可以采用教學團隊提前溝通，多門課選用同一套施工圖進行教學等方法解決，通過一套圖紙將學生前后所學知識貫穿起來，為學生的學習打下良好的基礎。
（二）及時調整教學內容
“建筑工程計量與計價”授課內容受國家政策、法規(guī)影響較大，政策、法規(guī)變動的同時教學內容也應該及時更新，所用教材根據(jù)變動進行修訂。很多時候政策發(fā)生變動但教材由于時間或其他因素限制不能及時修訂，針對這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發(fā)到學生手中，輔助教學；部分學生在學過“建筑工程計量與計價”課程后政策、法規(guī)發(fā)生變動的，可以采用微課的形式，對變動部分進行講解，通過網(wǎng)絡平臺進行傳播，供學生自學。授課教師應關注工程造價領域的最新動態(tài)，確保學生能學以致用。
（三）優(yōu)化教學內容，合理安排課時
“建筑工程計量與計價”課程內容較多，在實際開課過程中，很多專業(yè)開設學時較少，很難在有限的學時中將所有內容全部講授。在授課過程中授課的“質”遠比“量”要重要，授課的內容雖然很多，但是學生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對“建筑工程計量與計價”課程中內容的重點、難點進行總結，盡量在授課中做到詳略得當，對學生的學習給予正確的引導。在授課內容的選擇過程中應綜合考慮所授專業(yè)方向、專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標，對授課內容進行補充或刪減，區(qū)分重點難點。
在課時安排上，各專業(yè)應多與“建筑工程計量與計價”課程負責人溝通，了解課程性質，征求其意見，以保證課時安排合理。各專業(yè)不應自行安排課時并擅自修改，自行安排或擅自修改課時將給“建筑工程?量與計價”課程的教學帶來諸多不便。
（四）運用多樣化的教學方法，注重案例教學
“建筑工程計量與計價”課程的教學應采取多種方法并用的方式進行教學，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復雜程度有所差別，但計算過程中均執(zhí)行相同的工程量計算規(guī)則?？梢圆捎脝l(fā)式教學法，引導學生根據(jù)圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學生間相互討論，采用競賽法，將學生分成若干小組，對布置任務完成較好者給予一定獎勵，以賽促學[2]。在教學過程中應多采用案例法進行教學，這樣可以讓學生更接近工程實踐[3]，激發(fā)學生的興趣。如：在編制投標文件的過程中，可以讓學生對某工程真實的招標文件進行解讀，獨立完成編制，這樣在減少授課教師的任務量的同時也可以增強學生的動手能力。
【關鍵詞】課程改革；課程探討；教學
0 前言
“建筑工程計量與計價”課程是工程造價、工程技術的專業(yè)額核心課，其培養(yǎng)目標是，聯(lián)系實際應用，建立正確的思維方法，掌握有關工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立立體的想象模式，掌握解決工程計量與計價的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能，能勝任工程現(xiàn)場造價員等崗位工作。并且，“建筑工程計量與計價”的相關內容已經(jīng)成為造價員和造價師資格考試很重要的一部分。因此，對學生而言，這門課程對以后的工作就業(yè)和各類注冊考試都起到了很重的作用。
1 “建筑工程計量與計價”課程的教學現(xiàn)狀
“建筑工程計量與計價”課程是高職高專教學中一門實踐性較強的專業(yè)必修課。前續(xù)課程是建筑識圖與制圖、房屋建筑學、建筑構造、建筑材料、建筑施工技術，后續(xù)課程為施工組織設計、建筑工程預算軟件等課程。
在目前的整個教學環(huán)節(jié)中：這個課程都是獨立存在的，沒有有機的聯(lián)系在一起。并且“建筑工程計量與計價”教材內容和講授內容都是將各分部分項工程量的計算以章節(jié)的形式隔開，這樣雖然能使學生掌握各分部分項工程量計算規(guī)則，但無法使學生將各個章節(jié)所學習的內容系統(tǒng)的應用到一個完整的圖紙中，無法鍛煉學生用“統(tǒng)籌”法進行算量的能力；而教學內容采用的都是以文字描述為主、圖紙為輔的例題和習題，這樣的教學內容既不能鍛煉學生帶著問題自主學習的能力，也無法培養(yǎng)出學生面對真實工程圖紙時的算量、計價的技能。
2 “建筑工程計量與計價”課程改革探討
2.1 課程改革中，應注重整個專業(yè)課程體系的緊密型
無論是“建筑工程計量與計價”的前序課程還是后續(xù)課程，都應該緊密相連，有效的把握工程計量與計價課程和建筑制圖、施工技術、建筑材料的關系，解決有關建筑工程計量與計價編制問題，通過理論和實踐教學的實施，幫助學生建立“工程”思維模式，掌握解決“工程量計算”問題的方法，使之具有依據(jù)施工圖紙確定工程造價的基本技能。
2.2 在課程教學改革中應注意設置學習情境，運用案例教學、任務驅動的教學方法，使學生在完成工作任務過程中學習建筑工程計量與計價的相關知識，做到“教、學、做”一體化。
在引導學生完成工作任務時，應提供給學生完整的各種規(guī)范、圖集、定額及各種結構標準施工圖紙，分別鍛煉學生列項、工程量計算、分部分項工程計價、施工措施費計價、定額計價匯總的各種技能。同時，學生以小組形式進行討論給定工程的基礎工程的建筑工程計量與計價各編制過程內容，實施中采用互動交流教學法、問題驅動教學法：學生以組為單位，對教學與工作任務進行研討，師生互動交流，解決教學重點難點問題，精心設計好各教學情境下的教學過程，圍繞問題提出知識目標和能力目標，即通過建設項目案例引入問題列項分部分項工程量計算計量與計價基價選用分部分項工程費計算措施費計算計價程序計算。同時，還應該引導學生準確的運用工程量的計算規(guī)則，尤其對其中的關鍵字、關鍵詞。例如，在土方工程項目中，應該如何劃分平整場地、挖溝槽、挖基坑、挖土方。劃分的項目不同，對應的工程量的計算規(guī)則也不一樣。
2.3 在課程教學改革中，教學實施突出項目的真實性
教師需要選擇幾套真實的工程圖紙，并結合教學需求，對圖紙進行適當?shù)恼?，并將整理后的圖紙進行分解，有針對性的建立相應的實訓項目，幫助學生在有限的時間內看清圖紙，并能在圖紙中找出關鍵的數(shù)據(jù)和有用的信息。同時，將圖紙的建筑施工平面圖和結構圖結合起來，帶領學生想象出立體圖形；或者采用模型，將圖紙中的平面圖形所對應的立體圖形給學生展現(xiàn)出來。這樣就變抽象為具體，讓學生在立體的模型中學習了如何去讀圖，提高了學生空間想象的能力，加深了學生對圖紙的理解能力，同時，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。這樣當學生明確了圖紙的各種信息，再進行算量就綽綽有余。
2.4 課程改革中應注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
在教學過程中藥面向學生職業(yè)發(fā)展、面向職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力及良好的職業(yè)道德和團隊合作的意識。
1）培養(yǎng)獨立思考、鉆研探索的興趣，在平時學習實踐中不斷獲取成就感、滿足感和興奮感，并引發(fā)他們對后續(xù)課程的學習熱情和渴望。
2）通過任務引領和基礎知識的學習，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，形成良好的思維習慣、工作方法和科學態(tài)度，在未來的崗位上有能力進一步學習新技術，解決新問題。
3）培養(yǎng)學生既具有獨立思考，又具有團隊精神。掌握學習的方法，善于組織團隊，團結協(xié)作，共同完成技術問題。
4）培養(yǎng)學生關注相關學科發(fā)展動態(tài)，緊跟技術發(fā)展前沿，終生適應科技發(fā)展水平，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3 總結
隨著社會不斷發(fā)展對人才的需求越來越高，培養(yǎng)出畢業(yè)后就能頂崗就業(yè)成為實用性人才的目標是課程教學的主要任務。因此，在建筑工程計量計價的教學改革中，需要以培養(yǎng)應用型的學生為主要的目標。
【參考文獻】
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關鍵詞：項目導向；教學模式，課程改革；教學實踐
一、課程改革的指導思想
為認真貫徹落實《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)和江西省貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的實施意見(贛府發(fā)[2004]36號)，堅持以人為本的科學發(fā)展觀，根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針；打破傳統(tǒng)的學科課程體系，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應的新型的教學模式，建立多元化的課程評價體系。通過課程改革實驗，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學校的專業(yè)建設水平和辦學水平。
二、課程性質、目標及特點
(一)課程性質
本課程是路橋系建筑工程等專業(yè)的職業(yè)技術核心課程。在市場經(jīng)濟條件下，工程招投標已成為建筑市場工程發(fā)承包的主要交易方式，工程招投標與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標工作的程序和應遵循的原則及招標、投標與合同管理的內在聯(lián)系；總結了招投標與合同管理的方法。工程招投標與合同管理是學生今后從事招投標與合同管理工作必備的知識。工程發(fā)承包能力、合同管理能力是工程管理人員的核心競爭能力。
(二)課程目標
1 知識目標
通過本課程教學，使學生明確學習《工程招投標與合同管理》這門課的重要性，掌握建設工程招投標的基本概念和原理，掌握建設工程招標投標的程序和基本工作，掌握招投標文件的編制，掌握工程投標報價技巧及索賠理論與方法。
2 能力目標
能熟練獨立完成招投標各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標投標的工作能力。
3 素質目標
在教學過程中培養(yǎng)學生樹立遵紀守法的意識，滲透誠實守信和對企業(yè)忠誠的教育。
(三)課程特點
本門課程學習過程中涉及技術、經(jīng)濟、管理、法律等知識。在編寫招標文件及投標文件時，涉及較多的技術問題，特別是關于投標文件中技術方案(施工組織設計)的編寫，必須有較好的工程技術基礎；招投標的過程必須依法進行，合同屬于法的范疇，因而要求學生必須熟悉與建筑相關的法律法規(guī)；招投標過程涉及項目管理、技術經(jīng)濟評價等眾多的管理知識；編制招標文件和投標報價又要有很強的工程計量與計價的基本功；工程合同管理，又是工程質量管理、工程進度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業(yè)課程內容的核心。本課程學習過程中要靈活運用已學的知識，使技術與經(jīng)濟有機結合。
本課程除要求學生掌握相關的理論外，還必須讓學生接受編制招標文件，編制工程標底、組織招投標、編制投標文件等實際工作的訓練，注重培養(yǎng)學生的招投標應用及合同管理能力。
本課程作為職業(yè)技術課，不但是建筑工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)的職業(yè)核心技術課程，同時也是工程監(jiān)理、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價等專業(yè)的必修課程，建筑工程等專業(yè)的方向課程。因而，本課程的建設對多個相關專業(yè)具有影響，對相關專業(yè)的人才工程發(fā)承包能力的培養(yǎng)具有重要作用。
三、課程設計的理念與思路
本課程建設可堅持以下理念：(1)與行業(yè)和企業(yè)合作開發(fā)基于招投標工作過程的教學內容，以工程項目為導向，任務為載體，培養(yǎng)學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)圍繞工程造價員崗位標準和崗位應具備的能力目標進行課程設計，在招投標的各階段中，用工作任務訓練職業(yè)崗位能力，(3)教學中融入職業(yè)崗位培訓內容，堅持理論、實踐有機結合；(4)以行業(yè)企業(yè)、學院實訓基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓，使學生掌握招標、投標全過程及相關文件的內容，體驗招投標過程中的實際場景；(5)在任務的訓練過程中，以學生為主體，教師積極引導，營造師生互動、教學相長的教學氛圍；(6)堅持把職業(yè)道德教育滲透到課程建設中；(7)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調整、更新相關教學內容。
四、教學內容
(一)教學內容的針對性與適用性
1 按照工程招投標與合同管理崗位職業(yè)能力和素質培養(yǎng)要求制定課程標準；2 教學上以工程招投標與合同管理崗位應具備的知識、能力、素質要求設計教學內容，以能力的培養(yǎng)為重點；3 課程內容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、江西省預算員等崗位證書(資格證書)考試內容；4 與相關企業(yè)共同設計基于招投標工作過程的教學內容，聘請企業(yè)人員參與教學全過程；5 畢業(yè)設計采用模擬招投標的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設計任務，給學生分配不同的角色，使學生在完成任務的訓練中體驗真實的工作場景。
(二)教學內容的組織
本課程采用項目導向進行課程教學。項目導向教學推崇以項目導向或任務驅動課堂教學過程，突出課堂教學的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
1 項目一：對建筑市場的認識。教學要求：使學生認識建筑市場的有形化，了解建設工程交易中心的基本功能，體驗工程發(fā)包與承包以招投標的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。
2 項目二：招標方的工作。教學要求：使學生能編制招標公告、資格預審文件、招標文件，招標公告、資格預審公告，組織投標預備會，編制工程標底，組織開標、評標，評標后中標通知，擬定合同條款，簽訂合同。
3 項目三：投標方的工作。教學要求：使學生能完成投標項目的前期工作，申報資格預審，提交相應保函，編制投標文件，簽訂合同。
4 項目四：建設工程合同管理工作。教學要求：使學生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。
(三)教學內容的表現(xiàn)形式
通過理論實踐一體化教學，使實踐內容與課堂教學互動，突出體現(xiàn)對學生動手能力的培養(yǎng)。課程內容實施三大模塊、二階段的教學做合一、理論實踐一體化教學設計。三模塊分為：課堂教學模塊、單項技能訓練模塊、綜合實踐訓練模塊。
第一階段：課堂教學模塊與單項技能訓練模塊相結合。在課堂教學中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓練。單項技能訓練有：招標方的工作訓練；投標方的工作訓練；各方擬定合同條款的訓練；建設工程合同管理工作訓練。
第二階段：把各單項技能訓練有機結合，進行綜合實踐訓練。綜合實踐訓練環(huán)節(jié)有課程設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，畢業(yè)設計采用模擬招投標的形式。
五、教學模式方法與手段
(一)教學模式的改革
積極推行校企合作、工學結合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；強化實驗、實習、實訓三個關鍵環(huán)節(jié)，推動教學內容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學改革，堅持“做中學”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結合起來，在職業(yè)能力訓練中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。
(二)運用多種教學方法
教學上通過使用演示教學、啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學、多媒體教學、軟件實訓以及現(xiàn)場教學等多種教學方法，達到培養(yǎng)學生動手能力的目的。
1 在招標過程的訓練中，先演示歷史工程的招標公告、資審文件、招標文件，教師還要先準備好問題，啟發(fā)學生歸納，讓學生學習后總結各種文件的主要內容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結，在教學中教師還隨時設置各種互動情景，發(fā)揮學生的主體作用。2 布置學生仿寫各種文件，培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，完成教、學、做的全過程。3 在合同管理的教學中開展案例教學，現(xiàn)場演示工程合同中的典型案例，讓學生討論，然后歸納總結案例中的經(jīng)驗和教訓。4 軟件實訓課，學生在實訓機房上課，教室與實訓室合一。5 仿真實訓，以真實工程為背景模擬工程招投標各環(huán)節(jié)，讓學生參與全過程模擬招投標，學生自行組織整個模擬過程，各自分別充當不同的角色，同時要求學生用軟件完成招投標的全部工作。教師講解、點評、考核，使學生真正得到鍛煉。6 到有形建筑市場參觀，聘請行業(yè)人員現(xiàn)場講解。7 畢業(yè)實習到校外企業(yè)頂崗實訓，和企業(yè)指導教師共同指導學生完成崗位工作任務，并對學生的工作進行跟蹤評價。
(三)應用現(xiàn)代教學技術手段
建立網(wǎng)絡平臺，工程造價等相關軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設計的編制，使學生可在機房中完成招投標全過程的仿真訓練。
充分利用電子書籍、電子期刊、多媒體課程資源數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、教育網(wǎng)站和電子論壇等信息資源，使教學媒體從單一媒體向多種媒體轉變；使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變；使學生從單獨學習向合作學習轉變。
六、實訓基地建設
(一)校內實訓設備與實訓環(huán)境
建成校內實訓基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進行建設，實驗室應配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設計院編制標底，審核結算。
(二)實習基地建設
學院、系部應展開與企業(yè)全面合作，建立校外實習基地。企業(yè)參與學院的人才培養(yǎng)工作，為學生提供實際工作崗位，滿足頂崗實習要求，也為教師到企業(yè)掛職鍛煉提供條件，學院同時也為企業(yè)員工培訓提供條件，形成互利互贏的校企合作機制。校外實訓基地應有兼職教師指導學生頂崗實習，兼職指導教師與校內指導教師共同完成實踐教學，保證實踐教學的質量。
(三)現(xiàn)場教學基地
為使學習過程與工作過程有機結合，課程在不同的教學階段要去現(xiàn)場教學，到相關企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學，講授真實的過程，同時也讓學生初步體驗環(huán)境。
七、師資隊伍建設
要使培養(yǎng)的高技能專業(yè)人才能適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的需求，就要積極加強與社會、招標機構和投標單位的聯(lián)系，經(jīng)常組織教師深入招標機構和投標單位第一線，調查用人部門對招投標人才的知識、能力、素質的要求，并由此來修訂教學計劃、改革教學內容和課程體系，聘請企業(yè)領導或工程技術人員參與教學改革，指導教學設計、教學改革，以增加建筑工程職業(yè)技術教育的針對性。選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗、又有一定教學能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導學生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學生實習崗位與學生就業(yè)的“零距離”。
八、建立并完善課程評價制度
