發(fā)布時(shí)間：2022-09-24 20:34:22
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六下語(yǔ)文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、“備好課”是搞好語(yǔ)文教學(xué)的前提。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
本班的同學(xué)比較安靜，上課氣氛不夠積極，經(jīng)過(guò)一年的共同學(xué)習(xí)與努力情況有所好轉(zhuǎn)。但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
二、“上好課”是搞好語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。
提高學(xué)生的素質(zhì)關(guān)鍵在課堂，過(guò)去我們有一種提法是“向四十分鐘要質(zhì)量”，其實(shí)到如今仍然適用。要達(dá)到這個(gè)要求，老師就要具備如下三個(gè)要素。
一要有駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)是師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果，老師的課堂應(yīng)變和駕馭的能力相當(dāng)重要。上課的內(nèi)容豐富、充實(shí)，老師的教態(tài)自然，課型多樣生動(dòng)，難易適中，照顧全體，就自然能夠吸引住學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）在“課程性質(zhì)”中明確將語(yǔ)文課程定性為“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性，且在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)各年段綜合性學(xué)習(xí)都有具體闡述。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性由此可見(jiàn)一斑。然而綜觀目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，停留于表面化現(xiàn)象比較突出，有的當(dāng)做常規(guī)語(yǔ)文課來(lái)上，有的則又當(dāng)做課外活動(dòng)對(duì)待。究其原因，在于教師對(duì)這一新型課程的本質(zhì)特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)不足，缺乏一套行之有效的指導(dǎo)策略?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者就小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略展開(kāi)研究，以期與廣大專家、同行商榷。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述
本部分將梳理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的表述，闡述對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)。
1.“課程性質(zhì)”部分
課標(biāo)將語(yǔ)文課程性質(zhì)定性為“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”
2.“課程基本理念”部分
在第三條“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的具體表述中提出 “綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
3.“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”部分
“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)話”“口語(yǔ)交際”一起被列出，其中第三學(xué)段（5～6年級(jí)）綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性及開(kāi)放性。
4.“教學(xué)建議”部分
第二條“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性”中有這樣的表述：“善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課題內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。”“具體建議”中更明確指出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”
5.“評(píng)價(jià)建議”部分
課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神和合作態(tài)度。”并新增分學(xué)段評(píng)價(jià)重點(diǎn)，第三學(xué)段的評(píng)價(jià)要“多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力?！贝送膺€提出“對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視?！?“除了老師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)?！?/p>
綜合以上課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的表述，可以幫助我們形成以下認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、活動(dòng)性、自主性、探究性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，應(yīng)貫串語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。
三、小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
基于以上對(duì)小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地采取多樣的活動(dòng)方式，通過(guò)多種途徑開(kāi)展活動(dòng)，并從多元角度對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在有效的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。
（一）多樣活動(dòng)方式
1. 社會(huì)活動(dòng)策略
充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，在觀察與交往中體驗(yàn)社會(huì)生活。
2.虛擬活動(dòng)策略
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)偌大的虛擬世界，是不可多得的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在虛擬的活動(dòng)中收集資料、討論合作、制作網(wǎng)頁(yè)、交流欣賞，從而體驗(yàn)合作和成功的喜悅。 3.模擬實(shí)踐策略
指通過(guò)模擬的物化世界，讓學(xué)生去實(shí)踐。如在班級(jí)中開(kāi)展“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谧灾菩麄骱?bào)、擬定宣傳口號(hào)、撰寫(xiě)書(shū)攤廣告、設(shè)計(jì)售賣(mài)標(biāo)簽各個(gè)環(huán)節(jié)中均自行策劃、組織，很好地在實(shí)踐中提高了自己的語(yǔ)文能力。
4.角色活動(dòng)策略
指利用角色效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在表演等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的智力加工形成的學(xué)習(xí)能力。
5.專題研究策略
指讓學(xué)生綜合運(yùn)用歷史與現(xiàn)實(shí)、自然與人文、科學(xué)與藝術(shù)等資源去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題的方法。如六年級(jí)上冊(cè)第二單元課文圍繞“祖國(guó)在我心中”專題編排，學(xué)生們圍繞這個(gè)專題進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
當(dāng)然，以上各種活動(dòng)模式并非截然對(duì)立，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，根據(jù)具體需要，是可以有機(jī)滲透與綜合應(yīng)用的。
（二）多種途徑開(kāi)展
1.與課堂教學(xué)整合。
（1）與閱讀課整合。
六下第二單元中的《和田的維吾爾》這篇課文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就是確立了“民風(fēng)民俗”這個(gè)學(xué)習(xí)主題，課前通過(guò)搜集資料等途徑了解維吾爾族人民的民族風(fēng)俗，在課堂上把這些資料結(jié)合課文來(lái)學(xué)習(xí)，效果非常好。
（2）與習(xí)作課、口語(yǔ)交際課相結(jié)合。
作文的題材也來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，有時(shí)作文的題材也可以是我們綜合性學(xué)習(xí)的主題，所以我們可以讓作文課與綜合性學(xué)習(xí)整合。
2.與校內(nèi)活動(dòng)結(jié)合。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還可以結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)開(kāi)展。
3.與學(xué)校特色結(jié)合。
我們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色確定綜合性學(xué)習(xí)的主題，如我校大力推廣課外閱讀，每年都舉辦“書(shū)香滿豫章，樂(lè)讀迎新年”的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，等等。
（三）多元角度評(píng)價(jià)
小學(xué)高段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法，從不同角度探究。在評(píng)價(jià)中做到：
1.評(píng)價(jià)主體多邊。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)我采取學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)或四者相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。主要讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白活動(dòng)過(guò)程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)合作小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)、交流的成果情況，評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀者。因?yàn)橛行┗顒?dòng)是在課余開(kāi)展的，所以也視活動(dòng)的情況讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)多元。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要從以下幾方面進(jìn)行：
（1）參與意識(shí)：能否積極參與活動(dòng)。
（2）合作態(tài)度：能否組內(nèi)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮才智。
（3）問(wèn)題意識(shí)：能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
（4）運(yùn)用能力：能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
（5）創(chuàng)新能力：能否根據(jù)課內(nèi)外占有的材料，形成自已的假設(shè)和觀點(diǎn)。
（6）展示能力：能否將學(xué)習(xí)成展示交流。
3.評(píng)價(jià)方式多樣。
（1）建立“個(gè)人綜合性學(xué)習(xí)檔案袋”
關(guān)鍵詞：《史記》；成語(yǔ)；語(yǔ)源；構(gòu)成方式
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-208-01
成語(yǔ)研究是漢語(yǔ)詞匯研究的一個(gè)重要方面，我國(guó)古人很早就開(kāi)始了對(duì)這一獨(dú)特的詞匯現(xiàn)象的輯錄和研究，并取得了一定的成果，并且從20世紀(jì)開(kāi)始了真正科學(xué)意義上的成語(yǔ)研究，取得了豐碩的成果。
《史記》中的成語(yǔ)一部分是源于先秦典籍的，就其語(yǔ)源材料構(gòu)成成語(yǔ)的方式而言，有的是直接引用，有的是經(jīng)過(guò)加工改造而成的。其改造的方式主要有以下幾種：
一、換字法
將原型成語(yǔ)中的某一個(gè)字更換成另外一個(gè)同義或者近義，甚至是反義的字。
發(fā)號(hào)出令——《書(shū)》：“發(fā)號(hào)施令，罔有不藏?！?《史記·蘇秦列傳》“今趙之攻燕也，發(fā)號(hào)出令，不至十日而數(shù)十萬(wàn)之軍軍于東垣矣?！?/p>
以管窺天——《莊子·秋水》﹙《集釋》六下601﹚：“子乃規(guī)規(guī)然而求之以察，索之以辯，是直用管闚天，用錐指地也，不亦小乎！” 《史記·扁鵲傳》一五2788：“扁鵲仰天嘆曰‘夫子之為方也，若以管窺天，以郗視文?！?/p>
痛入骨髓——《戰(zhàn)國(guó)策·燕三》三一1134：“樊將軍仰天太息流涕曰‘吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳。’” 《史記·淮陰侯傳》 九二2612：“秦父兄怨此三人，痛入骨髓?！?/p>
二、調(diào)序法
后世通行的四字格成語(yǔ)的語(yǔ)序是在語(yǔ)源的基礎(chǔ)上調(diào)整順序而成，其意思不變。
人給家足——古逸書(shū)《樂(lè)稽耀嘉》﹙《藝問(wèn)類聚》﹚一二224：“武王承命興師……克殷之后，民乃大安，家給人足?！?《史記·太史公自序》一三3289：“要曰強(qiáng)本節(jié)用，則人給家足之道也?！?/p>
妒賢嫉能——《戰(zhàn)國(guó)策·秦五》七288：“其為人嫉賢妒功臣?！?《史記·范雎列傳》七九2412：“其所授者，妒賢嫉能，御下蔽上，以成其私，不為主計(jì)，而主不覺(jué)悟，故失其國(guó)?！?/p>
三、截取法
在原典中本是一個(gè)完整的句子，后世截取其中一部分以構(gòu)成成語(yǔ)。
時(shí)不再來(lái)——《國(guó)語(yǔ)·越語(yǔ)下》二一652：“得時(shí)無(wú)怠，時(shí)不再來(lái)，天予不取，反為之災(zāi)?！?《史記·淮陰侯傳》九二2625：“夫功者難成而易敗，時(shí)者難得而易失也?！畷r(shí)乎時(shí)，不再來(lái)?！?/p>
食不甘味——《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》一二442：“秦王恐之，寢不安席，食不甘味……為死士置將，以待衛(wèi)氏。” 《史記·孫子吳起傳》六五2161﹙：“﹙吳王﹚下令曰‘寡人已知將軍能用兵矣。寡人非此二姬，食不甘味，愿勿斬之?！?/p>
四、捏合法
一個(gè)成語(yǔ)的兩個(gè)語(yǔ)素，在原典中分別屬于上下兩句，在每一個(gè)分句中選取一兩個(gè)代表性的詞語(yǔ)組合以成詞。
歸馬放?！渡袝?shū)·武成》﹙《十三經(jīng)注疏》本184上欄﹚：“王來(lái)自商，至于豐，乃偃武修文，歸馬于華山之陽(yáng)，放牛于桃林之野，示天下弗服?！?/p>
論功行封——《管子·地圖》﹙《諸子集成》本160﹚：“論功勞，行賞罰，不敢蔽賢。”《史記·蕭相國(guó)世家》五三2015：“漢五年，既殺項(xiàng)羽，定天下，論功行封。群臣爭(zhēng)功，歲余不決。”
五、增字法
有的成語(yǔ)是在原文基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)以構(gòu)成四字格的基本形式。
肝膽涂地——《戰(zhàn)國(guó)策·燕一》二九1050：“﹙張儀謂燕王曰﹚‘廚人進(jìn)斟羹，因反斗而擊之，代王腦涂地?！薄?《史記·淮陰侯傳》九二2623：“今楚漢分爭(zhēng)，使天下無(wú)罪之人肝膽涂地，父子暴骸骨于中野，不可勝數(shù)。”
間不相能——《左傳·襄公二十一年》﹙《十三經(jīng)注疏》本1971上欄﹚：“范鞅以其亡也，怨欒氏，故與欒盈為公族大夫而不相能?！?《史記·衡山傳》一一八3095：“衡山亡、淮南王兄弟相責(zé)望禮節(jié)，間不相能?！?/p>
六、節(jié)錄法
節(jié)錄一句話或者一段話中有代表性的詞語(yǔ)合并成詞。
時(shí)不可失——《尚書(shū)·泰誓上》﹙《十三經(jīng)注疏》本181上欄﹚：“時(shí)哉，弗夫可失?！?《史記·吳太伯史記》三一1463：“吳公子光曰‘此時(shí)不可失也。’”。
嫉賢妒能——《戰(zhàn)國(guó)策·秦五》七288：“其為人嫉賢妒功臣?！?《史記·高祖本紀(jì)》八381：“項(xiàng)羽嫉賢妒能，有功者害之，賢者疑之……所以失天下也?！?/p>
一日千里——《莊子·秋水》：“騏驥驊騮一日而馳千里，捕鼠不如貍狌?！?/p>
――廣州市第86中學(xué)2004屆高三年級(jí)畢業(yè)班工作總結(jié)
在區(qū)委區(qū)政府的親切關(guān)懷下、在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校努力爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)示范高中的進(jìn)程之中，我校2004屆高三年級(jí)高中畢業(yè)班工作又跨上了一個(gè)新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了四個(gè)突破：1）高考本科上線人數(shù)首次達(dá)到191人（含體藝生）；上線率首次突破60%（參加高考的人數(shù)為278人），達(dá)到65%。全級(jí)上本科線的學(xué)生超出市預(yù)測(cè)目標(biāo)40人,其中重點(diǎn)線53人，重點(diǎn)上線率達(dá)20%，本科線138人,整體上線人數(shù)在往年的基礎(chǔ)上進(jìn)了一大步。2）總分及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理均超廣州市“C”組同類學(xué)校平均水平；其中總分名列“C”組同類學(xué)校第四，英語(yǔ)2名列第一，數(shù)學(xué)和化學(xué)名列第二，語(yǔ)文第四，英語(yǔ)和歷史列第五位，是我校高考史上又一突破。3）高三（3）班的吳敏悅同學(xué)取得了黃埔區(qū)高考總分歷史上的最高分——815分，實(shí)現(xiàn)個(gè)人總分800分的突破。9人總分700分以上，單科700分以上有53人次，800以上2人次，高三(6)班的班學(xué)生梁穎生語(yǔ)文單科考出805分的高分，高三(4)班的張思敏同學(xué)的綜合科也獲得了811分。4）省專上線率100%。
除在高考中取得突出成績(jī)外，本屆高三學(xué)生在高中畢業(yè)會(huì)考中，合格率、優(yōu)秀率、良好率均超省市平均成績(jī)；全年級(jí)德育考核優(yōu)良率100%，體育達(dá)標(biāo)率100%。整體入學(xué)成績(jī)?cè)谕瑢哟螌W(xué)校中處于中下水平的我們，不但出色地完成了市、區(qū)、學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了新的突破。
本屆高三畢業(yè)班能取得這樣的成績(jī)，首先離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷。教育局主要領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加了幾乎所有的高三工作會(huì)議，認(rèn)真聽(tīng)取級(jí)長(zhǎng)、班主任和科任老師的匯報(bào)并做出指示，在物質(zhì)上和精神上都給予高三師生很大的支持。春節(jié)剛過(guò)，教育局章登明局長(zhǎng)就委托督導(dǎo)室主任崔平親身來(lái)到高三課室和級(jí)組辦公室來(lái)看望寒假中回校補(bǔ)課的師生。校長(zhǎng)李赤每天都要過(guò)問(wèn)高三備考情況，臨考前李赤校長(zhǎng)又向高三全體師生作熱情洋溢的動(dòng)員報(bào)告；教務(wù)處主任陳正喜和教研室主任肖凌戇也多次對(duì)高三工作給予指導(dǎo)；主管德育工作的副校長(zhǎng)鄒可享親自指導(dǎo)高三的德育工作；還有區(qū)教研室主任周國(guó)強(qiáng)，區(qū)教研室語(yǔ)文教研員毛國(guó)群，數(shù)學(xué)教研員曾辛金，以及高二級(jí)的兩位特級(jí)教師林宏勇，賈國(guó)富也親自擔(dān)任了高三級(jí)周六專題講座的老師。
回顧一年來(lái)師生共同奮戰(zhàn)的歷程，這里面或許會(huì)有一些可供大家借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
一、備考管理堅(jiān)持整體性
高三初始，高三級(jí)組就成立了由校長(zhǎng)李赤牽頭、副校長(zhǎng)鄒可享，教務(wù)主任陳正喜，教研室主任高三級(jí)長(zhǎng)姜正潔共同組成畢業(yè)班中心小組，及時(shí)地召集全體高三畢業(yè)班老師研討總結(jié)以往畢業(yè)班的備考經(jīng)驗(yàn)，明確畢業(yè)班工作目標(biāo)，并對(duì)高三全年的復(fù)習(xí)備考工作，分別提出了總體和階段性的目標(biāo)、要求與計(jì)劃。整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作分三步走：從各科進(jìn)入高考復(fù)習(xí)至市“一?！睘榈谝浑A段，即系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。要求各科教師在本階段復(fù)習(xí)中做到全面系統(tǒng)、穩(wěn)步推進(jìn)，做到面要到、點(diǎn)要清、線要明，點(diǎn)與點(diǎn)、線與線之間的區(qū)別與聯(lián)系要明晰。在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，并妥善處理好會(huì)考與高考的關(guān)系。從“一?！钡健岸！睘榈诙A段，即綜合訓(xùn)練階段。教學(xué)上要求打破原有的各科知識(shí)條框，按照高考要求整體訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)生在鞏固已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，正確地理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。從“二?！焙蟮礁呖记盀榈谌A段，即模擬提高階段。要求在鞏固發(fā)展前兩個(gè)階段成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確高考目標(biāo)，適應(yīng)規(guī)范化考試要求，提高應(yīng)考能力，培養(yǎng)健康的應(yīng)考的心理，強(qiáng)化非智力因素。整體計(jì)劃與階段性計(jì)劃的提出與實(shí)施，保證了整個(gè)復(fù)習(xí)備考工作的科學(xué)有序，重點(diǎn)突出。為教師（特別是青年教師）的備考復(fù)習(xí)提供了明確方向。
二、班級(jí)管理體現(xiàn)層次性
任何系統(tǒng)都有一定的層次，層次多少對(duì)系統(tǒng)整體功能影響很大?，F(xiàn)代管理實(shí)踐證明，管理層次較少的管理系統(tǒng)往往比管理層次多的系統(tǒng)效率要高，因?yàn)楣芾硐到y(tǒng)層次愈多，信息傳遞時(shí)間愈長(zhǎng)，其效率就低。因此高三管理工作，優(yōu)化成三個(gè)層次，實(shí)行“三全管理”：
第一層次：學(xué)校高三工作中心組。一共5人，以校長(zhǎng)為首，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研主任、高三級(jí)長(zhǎng)參加。負(fù)責(zé)高三工作的決策和管理。
第二層次：級(jí)委會(huì)。以高三級(jí)長(zhǎng)為首，六個(gè)班主任參加。負(fù)責(zé)高三全級(jí)的日常管理。
第三層次：導(dǎo)師組。以班主任為首，任課教師參加。負(fù)責(zé)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理。
年級(jí)積極配合學(xué)校實(shí)行“三全管理”，即全員管理，全程管理，全位管理。
全員管理：一是學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)、教師、員工，校外有家庭、社區(qū)、單位，人人都有管理的責(zé)任，時(shí)刻要有管理的意識(shí)；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員管理，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。
全程管理：從早晨起床，到課間休息，從上課到活動(dòng)，從中午休息，到晚上入寢，每一時(shí)間段有責(zé)任人進(jìn)行管理督查。
全位管理：從課室到操場(chǎng)，從寢室到食堂，只要進(jìn)了學(xué)校大門(mén)，任何一個(gè)地方都是管理和教育的場(chǎng)所，都是培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣的空間。
三、自主管理突出開(kāi)放性
年級(jí)既注重發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，注重發(fā)揮班干部和全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又重視班級(jí)民主管理制度建設(shè)。實(shí)行民主開(kāi)放型管理就是要使學(xué)生由“監(jiān)管對(duì)象”變?yōu)榻逃芾砘顒?dòng)的主體，它的基本形式是以定期選舉產(chǎn)生的級(jí)委會(huì)和班委為核心的全體同學(xué)參加的學(xué)生民主自治。這種學(xué)生民主自治制度的主要內(nèi)容有：一是在民主的基礎(chǔ)上形成的民主管理、民主監(jiān)督制度，把人的主觀能動(dòng)作用和制度的規(guī)范作用結(jié)合起來(lái)；這種自主管理體現(xiàn)在參與年級(jí)的午間管理，晚自習(xí)管理以及第九節(jié)自習(xí)課管理等。二是通過(guò)有計(jì)劃的以班團(tuán)活動(dòng)課為主陣地的，課內(nèi)外結(jié)合的，內(nèi)容豐富、新穎多樣的教育活動(dòng)形式，把思想教育與優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、開(kāi)闊視野結(jié)合起來(lái)，把學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活等統(tǒng)一起來(lái)；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學(xué)生個(gè)性，把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)。四是注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注意教育管理的內(nèi)容和形式與教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心“班事、國(guó)事、天下事”，從而使學(xué)生視野開(kāi)闊、胸懷大志、學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方法、勇于實(shí)踐，有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。
四、德育管理追求針對(duì)性
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持素質(zhì)教育，加強(qiáng)德育功能，強(qiáng)化學(xué)生自主自立自強(qiáng)的意識(shí)，保持德育的針對(duì)性，旨在讓學(xué)生正確對(duì)待理想、前途、人生及生活中的挫折或成功，從而為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1．立志成材系列：形勢(shì)教育、人才價(jià)值觀教育、青年責(zé)任感教育、立志與成材關(guān)系教育。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，為努力考上大學(xué)而積極拼搏。
2．自強(qiáng)奮斗系列：競(jìng)爭(zhēng)教育、拼搏趕超教育、自信心教育。幫助學(xué)生克服怕苦的思想，強(qiáng)化“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”、“人生能有幾回搏”，努力在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中考上的理想大學(xué)。
3．科學(xué)學(xué)習(xí)教育系列：學(xué)習(xí)方法教育、考試技巧教育、典型經(jīng)驗(yàn)推介。如組織專題學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（請(qǐng)高考成績(jī)優(yōu)異的校友作經(jīng)驗(yàn)介紹、請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師講應(yīng)試技巧）。
五、心理管理考慮多樣性
由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，獨(dú)生子女的優(yōu)越條件和特殊的地位；開(kāi)放社會(huì)帶來(lái)了觀念的變化，先進(jìn)的傳媒，靈通的信息，西方文化的滲入；特別是學(xué)生面臨著高考激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使學(xué)生產(chǎn)生許許多多的心理問(wèn)題；如何在高三階段最大限度地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，最大限度的排除不良心理因素對(duì)高考成績(jī)的影響，是我們高三管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。
在高三畢業(yè)班管理工作中，我們把對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)，看作是提高學(xué)生智力因素和非智力因素，排除學(xué)生智力發(fā)展障礙和成才障礙的關(guān)鍵。在高三階段要教會(huì)學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，學(xué)會(huì)共同發(fā)展，必須相應(yīng)地提高學(xué)生的情感智力（情商）。情感智力包括良好的道德情操，樂(lè)觀幽默的品格，有面對(duì)并克服困難的勇氣，自我激勵(lì),持之以恒的堅(jiān)韌性，富有同情和關(guān)心他人的善良，具有善于與人相處，善于把握自己和他人情感的能力。在對(duì)學(xué)生的心理教育和心理輔導(dǎo)工作中，我們對(duì)畢業(yè)班學(xué)生心理教育采取的是“教練式的嚴(yán)格要求＋母愛(ài)式的和風(fēng)細(xì)雨+朋友式的平等相待”的綜合教育模式。
具體操作過(guò)程：首先是心理調(diào)查摸清情況，發(fā)動(dòng)班主任分別采用問(wèn)卷法，談話法，家訪法，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，理想，特長(zhǎng)，氣質(zhì)，性格，習(xí)慣，人際關(guān)系等。其次是認(rèn)真分析學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)障礙，行為障礙，品行障礙，以及特殊障礙，并建立心理跟蹤檔案。
然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，主要采取以下方法進(jìn)行心理教育：
1．結(jié)合教學(xué)法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育，要求教師在教學(xué)計(jì)劃中，有心理教育和心理輔導(dǎo)的措施和方法，在備課中有具體的心理教育和心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；通過(guò)不同的教學(xué)途徑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
2．德育結(jié)合法德育也同時(shí)具有培養(yǎng)學(xué)生道德心理品質(zhì)的功能（道德認(rèn)知，道德情感，道德意志）,因此德育與心理教育是相互滲透的關(guān)系，心理教育也可以在德育教育中穿行。
3．經(jīng)驗(yàn)介紹法邀請(qǐng)校友回母校與畢業(yè)班的學(xué)生開(kāi)座談會(huì)，給學(xué)生們做提高心理素質(zhì)方面的經(jīng)驗(yàn)介紹。開(kāi)學(xué)初請(qǐng)了今年的高考狀元王俊煜為同學(xué)們作了相關(guān)介紹。
4．心理咨詢法在充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室的同時(shí)，學(xué)校開(kāi)辟了心語(yǔ)室，年級(jí)設(shè)立心理問(wèn)題對(duì)策小組；另外還請(qǐng)華師專家、學(xué)者來(lái)校作心理教育和心理咨詢，暑期結(jié)束時(shí)已進(jìn)行了一次。
5．活動(dòng)舒緩法畢業(yè)班的學(xué)習(xí)及其緊張，開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)很有必要，如組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸自然，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲，陶冶學(xué)生的情操，而且為形成積極的多樣化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)奠定了基礎(chǔ)。要?jiǎng)訂T學(xué)生參加各項(xiàng)校園文體活動(dòng)，對(duì)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)十分有益。
6．優(yōu)化環(huán)境法在加快校園文化建設(shè)的同時(shí)，促進(jìn)良好級(jí)風(fēng)，班風(fēng)的形成。充分發(fā)揮學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)的合力作用。營(yíng)造心理教育的物質(zhì)環(huán)境和文化心理環(huán)境。創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。
六、學(xué)業(yè)管理圍繞實(shí)效性
我校一直以來(lái)是一個(gè)生源中等的學(xué)校，能否在高考中達(dá)到預(yù)測(cè)的工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大面積的豐收，大批臨界生的狀態(tài)如何將成為高考成敗的關(guān)鍵。事實(shí)上，今年高考本科上線率能突破65%，與級(jí)組重視臨界生的轉(zhuǎn)化工作有著直接的聯(lián)系。
在復(fù)習(xí)備考中，級(jí)組的全體教師始終把臨界生工作作為重點(diǎn)。市“一模”后，畢業(yè)班中心小組在分析總結(jié)會(huì)上認(rèn)真分析了全市及本級(jí)的形勢(shì)，提出了“推動(dòng)臨界生，提高上線率”的口號(hào)，并采取了行之有效的措施。
1．準(zhǔn)確分析，科學(xué)分類：
高三開(kāi)學(xué)之后，年級(jí)組參照國(guó)家級(jí)示范高中驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（本科達(dá)線60％），根據(jù)以往各次考測(cè)的情況，以及對(duì)學(xué)生今后發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個(gè)體分析，確定了各個(gè)班級(jí)的本科指標(biāo)和“本一”“本二”“專一”等分?jǐn)?shù)線附近的臨界生，然后把名單打印出來(lái)，分發(fā)給每位任課老師，要求逐個(gè)分析原因，分析其潛力，使他們明確自己的工作對(duì)象和目標(biāo)。
2．多方鼓勵(lì)，樹(shù)立信心：
臨界生的出現(xiàn)的原因，就大體而言，一是學(xué)科發(fā)展不平衡，有“跛腳”現(xiàn)象；二是復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，效率不高；三是非智力因素的影響，如自信心不足、心理不穩(wěn)定、拼搏精神不足、學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力等。高三級(jí)組根據(jù)這一情況，采取了各項(xiàng)措施去排除學(xué)生在非智力因素方面的消極因素，調(diào)動(dòng)其積極因素。一方面注重面上的思想教育鼓勵(lì)工作，校長(zhǎng)李赤、教務(wù)主任陳正喜、級(jí)組長(zhǎng)姜正潔分別向各班主任和科任布置臨界生的轉(zhuǎn)化工作，同時(shí)各班主任、科任老師與臨界生多次談心，把鼓勵(lì)和期望送到每個(gè)臨界生的心坎上，使很多學(xué)生在后階段復(fù)習(xí)中擺脫了來(lái)自自身的或外部的各種干擾和阻力，集中精力奮力拼搏。如高三（6）班的宋曉明，曾綺茜同學(xué)以中考460分進(jìn)入我校后，多次大考排名都在150名后，有時(shí)甚至排名在200名后，曾一度信心受損，意志消沉，班主任韋忠平老師及級(jí)長(zhǎng)姜正潔老師在最緊張的三四月份，多次與其談心，耐心開(kāi)導(dǎo)，消除其思想顧慮，終于使他們丟掉包袱、輕裝上陣，在高考中考出了627，622分的好成績(jī)。
3．分層輔導(dǎo)，落實(shí)要求：
年級(jí)組對(duì)臨界生的學(xué)習(xí)情況建立檔案，具體分析每位臨界生的薄弱環(huán)節(jié)，向科任老師提出臨界生的具體要求，提出有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施。在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地關(guān)注臨界生，及時(shí)了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，并且注重加強(qiáng)臨界生的學(xué)法指導(dǎo)。打破了原有的班級(jí)界線，以學(xué)科為單位，安排周六下午，分科開(kāi)設(shè)培優(yōu)班、扶中班、補(bǔ)差班，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。還聘請(qǐng)了其他年級(jí)的特級(jí)教師以及外校名師在周日開(kāi)辦選修課及專題講座，學(xué)生自愿參加。這些措施的實(shí)施，為臨界生后期沖刺打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．重視基礎(chǔ)，講求實(shí)效
年級(jí)把抓好各科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)作為提高備考實(shí)效的重要手段，由于我校學(xué)生大都是素質(zhì)中等或偏下的學(xué)生，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力有著極其重要的意義。具體做法：
（1）精心選題，少搞難題。老師在選編訓(xùn)練題時(shí)注意基礎(chǔ)題和難題的比例關(guān)系，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到足夠的訓(xùn)練。
（2）實(shí)行“周周清”。年級(jí)把每周六下午，周日上午作為“周周清”自習(xí)課時(shí)間，要求學(xué)生人手一本錯(cuò)題記錄本，把一周里的錯(cuò)題，問(wèn)題記錄在錯(cuò)題記錄本上，在“周周清”自習(xí)課時(shí)間，向輔導(dǎo)老師請(qǐng)教，保證每一位學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都達(dá)到要求，保證每一位學(xué)生不把問(wèn)題留到下周。
七、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)性
課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，把握好課堂40分鐘是我們提高高考復(fù)習(xí)備考質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們年級(jí)提出了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)觀。
包括教與學(xué)兩個(gè)方面：
（1）教師方面：課堂教學(xué)要達(dá)標(biāo)
1)實(shí)行“三全管理”目標(biāo)的確立：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考試說(shuō)明以及學(xué)生的學(xué)情制定切實(shí)的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2)目標(biāo)的構(gòu)成：根據(jù)全面發(fā)展的教育觀，教學(xué)目標(biāo)要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情意目標(biāo)。
3)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：要運(yùn)用多種手段和方法確保課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，安排合適的課堂結(jié)構(gòu)，尋求高效的時(shí)間分配，合理利用各種媒體，巧妙運(yùn)用課堂練習(xí)，等等。
4)目標(biāo)的修正：有效進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，及時(shí)了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
（2）學(xué)生方面：課堂學(xué)習(xí)要達(dá)標(biāo)
1)以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迎接達(dá)標(biāo)：課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣要加以改良，告別影響學(xué)習(xí)效果的不利行為，糾正限制自我發(fā)展的不良行為。
2)以積極的精神狀態(tài)實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)：上課要有飽滿的精神狀態(tài)，注意力要高度集中，努力保持思維的活躍，從接受的角度做到毫無(wú)心理障礙。
3)以優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)保證達(dá)標(biāo)：認(rèn)真思考課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真回答教師的每一個(gè)提問(wèn)，認(rèn)真完成練習(xí)上的每一道題目，確保課堂活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效。
4)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟完滿達(dá)標(biāo)：努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課前先預(yù)習(xí)，課上要專注，課后要鞏固，錯(cuò)題要糾正，疑難要消除，不留盲點(diǎn)，不落要點(diǎn)，不放疑點(diǎn)。
八、教師管理注重合作性
為了充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神，既要參與競(jìng)爭(zhēng)，又要注意協(xié)作精神，努力優(yōu)化畢業(yè)班的管理和教學(xué)工作，堅(jiān)決杜絕互相傾軋，造成內(nèi)耗的現(xiàn)象出現(xiàn)，年級(jí)采取以下措施：
1．注重整體評(píng)價(jià)：
年級(jí)把教學(xué)班的整體績(jī)效與科任老師的績(jī)效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。階段性地根據(jù)學(xué)生的反饋，科學(xué)地調(diào)節(jié)各科的時(shí)間。階段性地根據(jù)測(cè)試的評(píng)價(jià)和診斷功能，科學(xué)地調(diào)節(jié)各科教學(xué)的力度。合理調(diào)配各科時(shí)間、力度、及作業(yè)量，強(qiáng)化各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)合作，均衡發(fā)展；避免任課老師大量擠占時(shí)間而破壞整體協(xié)作現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（1）定期召開(kāi)年級(jí)各班各科科代表會(huì)議，及時(shí)了解各學(xué)科作業(yè)量與資料發(fā)放量。
及各學(xué)科學(xué)生的復(fù)習(xí)備考情況，以便在各科備課組組長(zhǎng)會(huì)議上及時(shí)協(xié)調(diào)。
（2）定期召開(kāi)年級(jí)各科備課組組長(zhǎng)會(huì)議，密切各學(xué)科備課組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)安排各科測(cè)試次數(shù)、時(shí)間。平衡各科間的復(fù)習(xí)量，訓(xùn)練量，作業(yè)量與資料發(fā)放量。
（3）定期召開(kāi)年級(jí)組會(huì)議，階段性地根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整備考策略，并對(duì)各科復(fù)習(xí)備考情況進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)。
2．加強(qiáng)集體備課：
在教學(xué)上，不但強(qiáng)調(diào)各學(xué)科備課組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且強(qiáng)調(diào)備課組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。年級(jí)要求每一科都要加強(qiáng)集體備課，積極研究各科高考的新動(dòng)向，精心組織安排各科的備考工作，講求實(shí)效；教師對(duì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、實(shí)施辦法都要做具體周詳?shù)目紤]，寧可多花老師一個(gè)鐘，也不讓學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。具體做法如下：
（1）保證每周至少一次的集體備課，既提高教師的備課質(zhì)量，又加深其互信和了解。
（2）誰(shuí)編出好材料，誰(shuí)摸索出好的教學(xué)方法，都必須在備課組公開(kāi)，不可視作個(gè)人的秘密武器。既保證教學(xué)上的互相促進(jìn)，又確保各班共同提高。
（3）每次級(jí)組開(kāi)會(huì)，各備課組必須輪流發(fā)言，既可介紹經(jīng)驗(yàn)，也可總結(jié)教訓(xùn)。
（4）每學(xué)期將根據(jù)集體備課次數(shù)、團(tuán)結(jié)合作的程度以及輪流發(fā)言的質(zhì)量，經(jīng)民主評(píng)議，選出年級(jí)優(yōu)秀備課組一個(gè)，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。
3．協(xié)調(diào)各種關(guān)系：
（1）班科協(xié)調(diào)：
定期召開(kāi)級(jí)教師會(huì)和班科的聯(lián)系會(huì)，分析學(xué)生現(xiàn)狀，研究管理和教學(xué)對(duì)策，班主任除了班級(jí)管理外，還要對(duì)學(xué)生整體復(fù)習(xí)備考進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)調(diào)與師與生之間的各種關(guān)系，平衡各科間的復(fù)習(xí)量與訓(xùn)練量。
實(shí)行導(dǎo)師制度，科任教師除搞好本科教學(xué)的同時(shí)，密切配合班主任做好學(xué)生的管理和個(gè)別的思想工作，由班主任牽頭，負(fù)責(zé)調(diào)控，科任教師作為導(dǎo)師，每人承擔(dān)5－8名學(xué)生的教育輔導(dǎo)任務(wù)，做到人人管教管導(dǎo)，目標(biāo)一致，同心協(xié)力。
（2）同科協(xié)調(diào)：
同備課組教師在教學(xué)上統(tǒng)一計(jì)劃、進(jìn)度，共同制定結(jié)合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練內(nèi)容等。提倡互相學(xué)習(xí)交流，形成老教師主動(dòng)熱情指導(dǎo)，新教師認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)的良好氛圍。備課組定期進(jìn)行復(fù)習(xí)備考研究，及時(shí)對(duì)高考信息資料、改革動(dòng)態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，確定和統(tǒng)一每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)和具體做法，做到集思廣益，提高教學(xué)效率。
（3）師生協(xié)調(diào)：
教師認(rèn)真深入學(xué)生實(shí)際，通過(guò)召開(kāi)學(xué)生調(diào)查會(huì)，找學(xué)生談心，暢通師生信息反饋渠道，深入了解學(xué)生思想、心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、對(duì)策。這樣不僅使師生之間關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，而且使教學(xué)和管理更趨針對(duì)性，也更為有效。
（4）家校協(xié)調(diào)：
定期組織召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)常委會(huì)議、全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和分班、分層家長(zhǎng)會(huì)，向各位家長(zhǎng)通報(bào)子女在校的思想學(xué)習(xí)情況，級(jí)組復(fù)習(xí)備考計(jì)劃及其他工作情況，征集家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)和教師教學(xué)意見(jiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際科學(xué)合理地督促子女的學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)對(duì)子女的期望與學(xué)校的目標(biāo)一致，形成共識(shí)，化為合力。
培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、彌補(bǔ)差弱
二、夏令營(yíng)活動(dòng)特色
1、優(yōu)秀的教師配置——無(wú)論是文化知識(shí)的擴(kuò)優(yōu)、輔差，還是興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)都將是優(yōu)秀專業(yè)的教師指導(dǎo)。
2科學(xué)的管理——全封閉、軍式化管理，充滿歷練的營(yíng)地生活，孩子們將更加成熟自立，更懂得體貼家人，關(guān)愛(ài)朋友。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3寓教學(xué)于娛樂(lè)——科學(xué)合理的戶外活動(dòng)，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
4完美的課程設(shè)置——文化知識(shí)擴(kuò)優(yōu)、輔差與興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)的完美融合。
5完善的設(shè)施、貼心的服務(wù)、安全的環(huán)境——大容量圖書(shū)館、塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、美術(shù)室、陶藝室、琴房、古箏室、音樂(lè)教室、書(shū)法室、信息教室、武術(shù)室、舞蹈室、健美操室、專業(yè)校醫(yī)、24小時(shí)紅外監(jiān)控、高規(guī)格學(xué)生公寓一應(yīng)俱全，生活管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)為您服務(wù)。
三、夏令營(yíng)班級(jí)課程設(shè)置及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：
上午：基礎(chǔ)課程英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)原有學(xué)習(xí)情況分為競(jìng)賽班、輔優(yōu)班;配合語(yǔ)文輔導(dǎo)。
下午：輔助課程興趣特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。有美術(shù)、體育、音樂(lè)、電美、信息等5門(mén)活動(dòng)課程。
班級(jí)名稱學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置英數(shù)競(jìng)賽班1500元/期基礎(chǔ)課全國(guó)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容輔助課美術(shù)、體育、音樂(lè)、電美、信息課;二天近郊游英數(shù)培優(yōu)班1500元/期基礎(chǔ)課提升數(shù)學(xué)、英語(yǔ);同時(shí)配合語(yǔ)文輔導(dǎo);輔助課美術(shù)、體育、音樂(lè)、電美、信息課;二天近郊游注：另生活費(fèi)：300元/期住宿費(fèi)：150元/期
四、夏令營(yíng)學(xué)員招收對(duì)象：四年制初一學(xué)生
五、夏令營(yíng)地點(diǎn)：綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校及近郊
六、夏令營(yíng)時(shí)間：
20xx年xx月xx日——20xx年xx月xx日
注：夏令營(yíng)開(kāi)營(yíng)期間，每周六下午4：30放假，周日下午5：30收假。如學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)或家長(zhǎng)接送不便的，周末學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生活動(dòng)。
七、夏令營(yíng)報(bào)名
在本班班主任處報(bào)名。端午節(jié)后即可繳費(fèi)，費(fèi)用統(tǒng)一交于班主任處，班主任統(tǒng)一交于財(cái)務(wù)室!
數(shù)學(xué)組夏令營(yíng)活動(dòng)思路
目的：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，思維訓(xùn)練，趣味數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，探討數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;
2.因材施教，讓不同層次的學(xué)生有更大的發(fā)展;
3.發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;
4.豐富學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)知識(shí)的廣博;
5.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)、作業(yè)，錯(cuò)題清理，作筆記的好習(xí)慣，通過(guò)責(zé)任意識(shí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)縮小學(xué)生之間的各種差異;
精英班
1.與教材緊密結(jié)合的奧賽培訓(xùn);
2.數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作;
3.快樂(lè)數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué);
4.科學(xué)合理的戶外活動(dòng)，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
培優(yōu)班：
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，能力提高，注重知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);
2.數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作;
3.快樂(lè)數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué);
4.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，復(fù)習(xí)、作業(yè)，錯(cuò)題清理，作筆記，相互交流的好習(xí)慣，縮小學(xué)生之間的各種差異;
5.科學(xué)合理的戶外活動(dòng)，為您的孩子提供廣闊的空間，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，脫離枯燥教材的束縛，使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。
四初一語(yǔ)文夏令營(yíng)活動(dòng)(課程設(shè)置)安排
(一)、宗旨：趣味性，文學(xué)性，活動(dòng)性
(二)、目的：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;拓寬學(xué)生視野;
提高綜合能力;陶冶高尚情操;
(三)、課程設(shè)置：
一、廣告詞欣賞、創(chuàng)作(4課時(shí))
第一課時(shí)：收集、欣賞富有創(chuàng)意的廣告詞及廣告視頻，學(xué)生歸納、總結(jié)經(jīng)典廣告詞的特點(diǎn)，老師舉例講解補(bǔ)充廣告創(chuàng)作方法。
第二課時(shí)：老師展示一些失敗的廣告詞及廣告創(chuàng)意，學(xué)生找出那些廣告失敗的原因，并運(yùn)用上節(jié)課講的方法、技巧對(duì)這些廣告詞進(jìn)行改編，選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行欣賞。
第三課時(shí)：自己創(chuàng)作廣告詞。老師出示商品(物品)實(shí)物，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的技巧為其撰寫(xiě)廣告詞并設(shè)計(jì)一個(gè)廣告創(chuàng)意，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，分小組準(zhǔn)備表演(角色、道具)。
第四課時(shí)：表演學(xué)生的廣告創(chuàng)意，當(dāng)堂錄制、展示欣賞。
二、對(duì)聯(lián)賞析、創(chuàng)作(4課時(shí))
第一課時(shí)：結(jié)合實(shí)例講解對(duì)聯(lián)的基本常識(shí)、對(duì)聯(lián)的發(fā)展、創(chuàng)作方法。
第二課時(shí)：展示優(yōu)秀的對(duì)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度進(jìn)行賞析。展示失誤的對(duì)聯(lián)，找出失誤原因并進(jìn)行修改。
第三課時(shí)：出示創(chuàng)作要求，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，師生進(jìn)行賞析。(集中展示優(yōu)秀對(duì)聯(lián))
第四課時(shí)：即興對(duì)對(duì)聯(lián)活動(dòng)。全班分成兩組對(duì)壘：1、投影儀出示上聯(lián)或下聯(lián)，學(xué)生在給出的答案中選擇最合適的下聯(lián)或上聯(lián)。2、老師出示上聯(lián)，學(xué)生搶對(duì)。2、每組先寫(xiě)出上聯(lián)，讓下組對(duì)。(每個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間限制)
三、詩(shī)詞趣味賞析(4課時(shí))
第一課時(shí)：聽(tīng)音樂(lè)(《越人歌》、《明月幾時(shí)有》等)，讓學(xué)生學(xué)唱，在唱詩(shī)的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。選擇一些易于理解的詩(shī)歌讓學(xué)生編成歌曲。
第二課時(shí)：對(duì)故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并編成故事。
第三課時(shí)：選擇一些寫(xiě)景(物)的詩(shī)賞析，學(xué)生在理解詩(shī)詞意思的基礎(chǔ)上作畫(huà)。
第四課時(shí)：學(xué)生演講編寫(xiě)的故事或演唱改編的歌曲，展示繪畫(huà)作品，學(xué)生猜他所改寫(xiě)的是哪首詩(shī)，猜對(duì)的適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。
四、應(yīng)用文寫(xiě)作安排：(4課時(shí))
第一課時(shí)：常用應(yīng)用文的類別與格式。(8種：書(shū)信、啟事、通知、電報(bào)、新聞、廣播稿、申請(qǐng)書(shū)、說(shuō)明書(shū))
第二課時(shí)：通知的寫(xiě)作
第三課時(shí)：電報(bào)的寫(xiě)作(出示已寫(xiě)好電報(bào)，比較電報(bào)的優(yōu)劣等)
第四課時(shí)：書(shū)信的寫(xiě)作(可寫(xiě)信給爸爸媽媽,匯報(bào)夏令營(yíng)的情況)
五、創(chuàng)新寫(xiě)作課程安排(4課時(shí))
第一課時(shí)：寫(xiě)景(方法的指導(dǎo)和當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練)
第二課時(shí)：作文朗讀與當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改
第三課時(shí)：寫(xiě)人(方法指導(dǎo)，這當(dāng)中也有寫(xiě)事的訓(xùn)練和選取班上印象最深的同學(xué)來(lái)寫(xiě))
第四課時(shí)：作文朗讀與當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)修改
六、演講與口才課程安排(4課時(shí))
第一課時(shí)：演講與口才視頻的播放(提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而感知演講與口才的重要性，布置作業(yè)：收集你所知道的口才好的例子做準(zhǔn)備下屆課訓(xùn)練你的口才)
第二課時(shí)：學(xué)生準(zhǔn)備的有關(guān)口才故事展示第三課時(shí)：演講與口才的技巧、形象禮儀(布置演講題目)
第四課時(shí):在注重形象的基礎(chǔ)上演講，評(píng)選一二三等獎(jiǎng)
七、普通話訓(xùn)練課時(shí)安排：共4課時(shí)
第一課時(shí)：聲母韻母書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀練習(xí)
第二課時(shí)：拼讀、音變練習(xí)
第三課時(shí)：普通話語(yǔ)音綜合訓(xùn)練
第四課時(shí)：態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用
活動(dòng)設(shè)置：1、繞口令、朗誦比賽
2、在整個(gè)夏令營(yíng)期間每堂課開(kāi)始前作三分鐘演講和普通話規(guī)范訓(xùn)練。
八、閱讀訓(xùn)練課時(shí)安排：10課時(shí)
趣味閱讀：6課時(shí)(難度較低，旨在培養(yǎng)興趣，形成方法。)
第1——2課時(shí)：童話語(yǔ)言類
第3——4課時(shí)：寫(xiě)人類
第5——6課時(shí)：記事類
名著賞讀：4課時(shí)(有一定難度，旨在傳承經(jīng)典，拓寬視野，陶冶高尚情操，指導(dǎo)假期閱讀材料的選擇。)
第1——2課時(shí)：名家散文名篇賞讀
第3——4課時(shí)：名著精彩片段賞讀
活動(dòng)設(shè)置：音樂(lè)散文、精彩影視片段欣賞
九、課本劇創(chuàng)作演繹：4課時(shí)(寫(xiě)作、普通話、手工創(chuàng)作、音樂(lè)欣賞等綜合能力的訓(xùn)練、提升。)
第一課時(shí)：介紹有關(guān)劇本及劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)
第二課時(shí)：根據(jù)閱讀訓(xùn)練提供的素材分小組創(chuàng)作劇本
第三課時(shí)：指導(dǎo)劇本的編排、演繹
第四課時(shí)：課本劇表演比賽
活動(dòng)設(shè)置：課本劇表演比賽
十、年級(jí)活動(dòng)：
語(yǔ)文趣味活動(dòng)(匯報(bào)檢測(cè)夏令營(yíng)的成果)晚活動(dòng)一次
四初一英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)安排草案
一.尖子班課程設(shè)置：
a.語(yǔ)法歸納，每隔一天攻克一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。方式：講練結(jié)合。
1.一般現(xiàn)在時(shí)
2.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
3.一般過(guò)去時(shí)
4.一般將來(lái)時(shí)
5.專項(xiàng)完形填空
6.專項(xiàng)閱讀理解
7.朗讀技巧
8.寫(xiě)作技巧
9.語(yǔ)音訓(xùn)練
10.短語(yǔ)專練
b.口語(yǔ)提升，每天給一個(gè)話題，讓學(xué)生自由談?wù)摗Ｈ纾?/p>
1.canyoutellussomethingaboutyourfamily?
2.whatdoyouoftendoinyoursparetime?
3.whatcanyoudoonmother’sday?
4.howtoprotecttheenvironment?
5.whatdoyouliketoeat?canyouintroduceyourhometown/country/specialsnacksinyourhometown?
6.whatdoyoulike?
7.whatcanyoudointhesummerholiday?
8.whatwillyoudoafter10years?
9.ifgiveyouawish,whatdoyouwanttodo?
10.whatcanyoudoontheinternet?
c.英語(yǔ)活動(dòng)：講故事比賽。目的：擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。
1.童話劇的表演
2.英語(yǔ)歌曲
3.英語(yǔ)才藝大比拼
4.繞口令
5.俚語(yǔ)介紹
二.提高班：
a.知識(shí)方面注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)救，提前培養(yǎng)適應(yīng)四初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。每日一題
b.學(xué)習(xí)興趣的提升。方式：中西方文化禮儀，英語(yǔ)歌曲與電影介紹，記單詞的技巧與方法培養(yǎng)。
c.英語(yǔ)活動(dòng)：課本劇表演，英語(yǔ)才藝展示。
夏令營(yíng)活動(dòng)反饋：
一、一字之差的錯(cuò)誤――對(duì)審題的思考
審題是解題的前提，一些學(xué)生在沒(méi)有讀懂題目要求的時(shí)候就下筆做題，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。這些學(xué)生不需講解，只要讓他們重新讀一遍題目，就能正確地解答出來(lái)。這時(shí)，無(wú)論是學(xué)生自己分析錯(cuò)誤還是家長(zhǎng)分析錯(cuò)誤，一般都會(huì)認(rèn)為學(xué)生是粗心、馬虎。其實(shí)在粗心、馬虎背后所暴露的正是學(xué)生審題能力的薄弱。
【錯(cuò)題回放】
例：一個(gè)不透明的袋中有形狀、規(guī)格一樣的紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球各10個(gè)。至少摸出幾個(gè)球才能保證一定有兩個(gè)球是同色的？
生：3+1=4（個(gè)）
拓展：一個(gè)不透明的袋中有形狀、規(guī)格一樣的紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球各10個(gè)。至少摸出幾個(gè)球才能保證一定有兩個(gè)球是紅色的？
錯(cuò)解：3+1=4（個(gè)）
正解：10×2+2=22（個(gè)）
――來(lái)自人教版六下《抽屜原理》拓展
【錯(cuò)誤分析】
例題和拓展題只有一個(gè)字不同――“同”與“紅”。若是“同色”，則摸的個(gè)數(shù)只需要比顏色數(shù)多1，根據(jù)抽屜原理就一定能保證有兩球同色；若是“紅色”，則需要把其他兩種顏色的球都摸完，之后隨意摸兩個(gè)即可保證這兩個(gè)球都為紅色。“同”與“紅”一字之差，使題意變得截然不同，解題思路也隨之變化。但不少學(xué)生在審題時(shí)不能找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，導(dǎo)致錯(cuò)誤。
【思考與對(duì)策】
審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，而審題能力是一種獲得信息、梳理信息和處理信息的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，使之養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
1.教給正確的審題方法
教師經(jīng)常提醒學(xué)生要認(rèn)真“審題”，而事實(shí)上大多數(shù)學(xué)生并不知道應(yīng)該怎么樣來(lái)審題。所以教師應(yīng)該首先教給正確的審題方法：
讀――了解題目要求，知道要干什么。
劃――關(guān)注重點(diǎn)，知道與以前做的題有什么不同；關(guān)鍵性詞句必須畫(huà)出，防止犯“失之毫厘，差之千里”的錯(cuò)誤。
刪――去偽存真，排除干擾；也就是類似于語(yǔ)文中的找句子主干。
思――聯(lián)系前后文，明確數(shù)量關(guān)系。
只有踏踏實(shí)實(shí)、一步一步地進(jìn)行分析、審閱，審題才能落到實(shí)處。
2.由扶到放的培養(yǎng)過(guò)程
審題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)學(xué)習(xí)、鞏固、反思與發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。整個(gè)過(guò)程需要教師由扶到放，慢慢培養(yǎng)。
3.針對(duì)性審題檢查
學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升過(guò)程。所以在審題能力的培養(yǎng)過(guò)程中難免也會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)現(xiàn)象。這時(shí)，我們可以定期安排一些針對(duì)性審題檢查進(jìn)行督促與鞏固。比如在批改課堂作業(yè)（尤其是應(yīng)用題部分）時(shí)，結(jié)合批改題目上的審題痕跡（如劃出的標(biāo)準(zhǔn)量）；又如在課時(shí)不是很緊張的時(shí)候，安排一定的課時(shí)進(jìn)行審題練習(xí)與督促等。
二、形似神不是的錯(cuò)誤――對(duì)負(fù)遷移的思考
布魯納和奧蘇貝爾認(rèn)為“學(xué)習(xí)普遍存在著遷移”。如果這種遷移不利于當(dāng)前學(xué)習(xí)，我們就說(shuō)出現(xiàn)了負(fù)遷移。負(fù)遷移會(huì)擾亂孩子們已形成的知識(shí)概念，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
【錯(cuò)題回放】
1.簡(jiǎn)便方法計(jì)算：44×25
錯(cuò)解：44×25=（4+40）×25=4×25+40=140
44×25=（4×11）×25=4×25×11×25=27500
正解：44×25=4×25×11=1100
44×25=4×25+40×25=100+1000=1100
――人教版四下《運(yùn)算定律》
【錯(cuò)誤分析】
錯(cuò)例一：在學(xué)習(xí)了乘法結(jié)合律和乘法分配律后，不少學(xué)生就把這兩種簡(jiǎn)算方法混淆了。錯(cuò)解一，學(xué)生想用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但沒(méi)有把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)分別與因數(shù)相乘；錯(cuò)解二，學(xué)生想用乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但在拆括號(hào)時(shí)把括號(hào)里的每一個(gè)因數(shù)都與括號(hào)外的因數(shù)相乘了，導(dǎo)致了形似神不是的錯(cuò)誤。
【思考與對(duì)策】
1.理解算理，避免錯(cuò)誤
大多產(chǎn)生負(fù)遷移現(xiàn)象的原因是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解不夠深刻而導(dǎo)致的。所以要減少這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，首先就要講清算理。
2.合理利用負(fù)遷移效應(yīng)
從表面上看，負(fù)遷移會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，但實(shí)際上會(huì)暴露學(xué)生解題時(shí)的通病。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，這也是不可多得的教學(xué)資源――只要我們?cè)谡n堂上有意識(shí)地、適時(shí)地安排一些能引發(fā)負(fù)遷移的例子，經(jīng)過(guò)辨別、分析、爭(zhēng)論、比較、理解、討論來(lái)尋找出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，從而避免這類錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。因此，如果負(fù)遷移效應(yīng)運(yùn)用得當(dāng)，就能成為提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的好辦法。
三、囫圇吞棗后的錯(cuò)誤――對(duì)細(xì)節(jié)的思考
“細(xì)節(jié)決定成敗”，在學(xué)習(xí)上也不例外。但由于小學(xué)生年齡比較小，往往會(huì)忽視解題過(guò)程中的細(xì)節(jié)，而這些細(xì)節(jié)正是解題的關(guān)鍵，忽視了就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
【錯(cuò)題回放】
一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是360厘米，它的長(zhǎng)、寬、高的比是3∶2∶1，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少立方厘米？
錯(cuò)解：360×3/（3+2+1） =180（厘米） 360×2/（3+2+1） =120（厘米）
360×1/（3+2+1） =60（厘米） 180×120×60=1296000（立方厘米）
正解：360÷4=90（厘米）
90×3/（3+2+1）=45（厘米）
90×2/（3+2+1）=30（厘米）
90×1/（3+2+1）=15（厘米）
45×30×15=20250（立方厘米） 或：360×3/（3+2+1） =180（厘米）
180÷4=45（厘米）
360×2/（3+2+1） =120（厘米）
120÷4=30（厘米）
360×1/（3+2+1） =60（厘米）
60÷4=15（厘米）
45×30×15=20250（立方厘米）
――人教版六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》
【錯(cuò)誤分析】
長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)和的計(jì)算方法是l=4/（a+b+h）。也就是說(shuō)這里的360厘米是4條長(zhǎng)、4條寬和4條高的長(zhǎng)度和。而按比分配時(shí)，往往是把各組成部分看作一個(gè)整體，分配完后得到的是這個(gè)整體的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生直接把360厘米進(jìn)行按比分配時(shí)，得到的“長(zhǎng)”其實(shí)是4條長(zhǎng)的和，寬、高同理，從而導(dǎo)致了囫圇吞棗的錯(cuò)誤。
【我的思考與對(duì)策】
不考慮細(xì)節(jié)地解題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是常常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，這就需要學(xué)生掌握檢查的方法。而在小學(xué)低段大概有四分之三的學(xué)生并不明白該怎么檢查。
1.利用運(yùn)算定律檢查計(jì)算結(jié)果
加法交換律與乘法交換律的一大作用就是為了檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。除此以外，利用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系也可以來(lái)檢驗(yàn)。由于低段數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，可以采用口頭檢驗(yàn)的方式；但到了中高段，數(shù)據(jù)相對(duì)復(fù)雜了，檢驗(yàn)也必須按一定的格式書(shū)寫(xiě)過(guò)程。同時(shí)嚴(yán)禁抄襲原題數(shù)據(jù)，讓檢驗(yàn)落到實(shí)處。
2.條件結(jié)果互換式檢驗(yàn)
解應(yīng)用題時(shí)，利用運(yùn)算定律檢查的方法就不一定適用了，這時(shí)我們就得把“條件結(jié)果互換式檢驗(yàn)方法”教給學(xué)生。
3.運(yùn)用“估一估”來(lái)檢驗(yàn)
估算是一種簡(jiǎn)單快捷的檢驗(yàn)方法，能讓學(xué)生在時(shí)間并不寬裕的情況下最大范圍地進(jìn)行檢驗(yàn)，且最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4.強(qiáng)制檢驗(yàn)的方法
偷懶不檢驗(yàn)又是錯(cuò)誤常存的一個(gè)原因。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可以采取一些強(qiáng)制性手段――在教會(huì)學(xué)生如何使用草稿紙后，要求學(xué)生在完成作業(yè)或試卷后反復(fù)進(jìn)行演算檢查，并且通過(guò)查學(xué)生是否進(jìn)行草稿的情況來(lái)了解學(xué)生的檢驗(yàn)習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的檢查后，當(dāng)已經(jīng)習(xí)慣做題檢驗(yàn)后，可以慢慢放手，用抽查的方式來(lái)了解學(xué)生的情況。再過(guò)一段時(shí)間，在學(xué)生已經(jīng)能比較自覺(jué)進(jìn)行復(fù)查的前提下，老師就可以不用檢查學(xué)生的草稿了。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的檢驗(yàn)習(xí)慣能夠形成。
四、一片茫然引起的錯(cuò)誤――對(duì)概念理解的思考
數(shù)學(xué)概念反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容在數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的本質(zhì)屬性，正確理解概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但長(zhǎng)期以來(lái)重結(jié)果、輕過(guò)程，重解題、輕概念的應(yīng)試式教學(xué)現(xiàn)象在一定程度上仍然在延續(xù)。當(dāng)學(xué)生只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地對(duì)概念進(jìn)行識(shí)記，就只能導(dǎo)致解題中錯(cuò)誤不斷。
【錯(cuò)題回放】
18和24的公倍數(shù)中最大的三位數(shù)是多少？
錯(cuò)解：144、216、999……
正解：[18，24]=72，72×13=936
――人教版五上《因數(shù)與倍數(shù)》
【錯(cuò)誤分析】
錯(cuò)例：本題讓學(xué)生從18和24的公倍數(shù)中找到一個(gè)最大的三位數(shù)。也就是說(shuō)這個(gè)答案應(yīng)該滿足三個(gè)條件：（1）是18和24的公倍數(shù)；（2）這個(gè)公倍數(shù)是一個(gè)三位數(shù)；（3）還得是符合條件的三位數(shù)中最大的一個(gè)。不少學(xué)生在明白題意后卻無(wú)法將其與“兩數(shù)公倍數(shù)都是它們最小公倍數(shù)的倍數(shù)”進(jìn)行聯(lián)系，一片茫然后只能虛構(gòu)答案了。
【我的思考與對(duì)策】
這類錯(cuò)誤從表面上看是學(xué)生看不懂題目意思、不清楚解題目的、不知道從何入手，而其實(shí)質(zhì)上卻是對(duì)概念、公式和法則的不理解，所以幫助學(xué)生理解概念，并能靈活應(yīng)用就顯得非常重要了。
1.親身體驗(yàn)概念形成的過(guò)程
俗話說(shuō)：“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。小學(xué)數(shù)學(xué)中不少概念的形成都有很強(qiáng)的可操作性。當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)了概念形成的過(guò)程，便能從本質(zhì)上理解概念，進(jìn)而掌握概念。
2.辨出真?zhèn)闻c辯出正誤相結(jié)合
概念的理解更要重視“辨”與“辯”。辨，分辨，辨出真?zhèn)危晦q，辯論，辯出正誤――當(dāng)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)表述他所理解的概念中的要點(diǎn)時(shí)，我們何愁學(xué)生理解不了呢？
概念教學(xué)最怕的是教師一言堂，教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式只能促使學(xué)生去死記。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，用他們自己的、或許還不是很準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，把冰冷的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行內(nèi)化，才能算真正地理解了，錯(cuò)誤才會(huì)越來(lái)越少。