發(fā)布時(shí)間：2022-09-30 06:42:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的風(fēng)箏教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、整改責(zé)任人
首先加強(qiáng)我隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)建設(shè)，要求值班干部在職在位，認(rèn)真貫徹實(shí)行上級(jí)的命令指示，同時(shí)大隊(duì)成立以大隊(duì)長(zhǎng)為教育整頓領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，教導(dǎo)員為副組長(zhǎng)，參謀、指導(dǎo)員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作的落實(shí)。
二、整改的內(nèi)容
整頓損害內(nèi)外關(guān)系、執(zhí)法不公不正、渙散部隊(duì)紀(jì)律、挫傷部隊(duì)士氣、影響安全穩(wěn)定的行為和現(xiàn)象，著力解決政治紀(jì)律、組織紀(jì)律和思想作風(fēng)、工作作風(fēng)方面存在的突出問題。主要具體解決以下方面：（一）部隊(duì)管理：紀(jì)律松弛、作風(fēng)渙散、管理松懈；（二）安全防事故意識(shí)不強(qiáng)，措施不力；（三）基層干部、班長(zhǎng)：不會(huì)管、不敢管、不愿管；（四）“四個(gè)和諧關(guān)系”：官兵、兵兵、上下級(jí)、警民關(guān)系緊張，群眾基層較差；（五）官兵有令不行、有禁不止和違禁不糾、賞罰不明；（六）經(jīng)常性管理制度不落實(shí)、工作不落實(shí)、責(zé)任不落實(shí)；（七）干部責(zé)任感、使命感不強(qiáng)，在職不在位；（八）組織觀念、紀(jì)律觀念淡薄，擅自離職離崗，遇事對(duì)群眾粗暴；（九）黨員、班長(zhǎng)、士官模范作用差，主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)；（十）中隊(duì)8小時(shí)以外課外活動(dòng)安排不緊湊，晚飯后人員自外出現(xiàn)象嚴(yán)重；（十一）“五條禁令”落實(shí)不到位；（十二）請(qǐng)示報(bào)告制度堅(jiān)持不好；（十三）執(zhí)法為民思想不牢，落實(shí)消防監(jiān)督執(zhí)法“六個(gè)嚴(yán)禁”不到位，執(zhí)法監(jiān)督過程中“吃、拿、卡、要”，執(zhí)法不公，把關(guān)不嚴(yán)。
三、整改方案辦理要求
（一）大隊(duì)全體官兵要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待整改工作。在整改過程中，要針對(duì)存在的問題，認(rèn)真研究改進(jìn)提高的具體辦法，以整改的實(shí)際效果來檢驗(yàn)官兵適應(yīng)新情況的思想、政治、組織、作風(fēng)的精神風(fēng)貌。各有關(guān)責(zé)任人要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，親自抓落實(shí)。
一、存在的突出問題
1、思想不夠解放，創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)；
2、機(jī)關(guān)工作作風(fēng)有待進(jìn)一步改進(jìn)；
3、整治性別比工作成效還不明顯；
4、基層計(jì)生網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有待完善；
二、整改落實(shí)工作
針對(duì)上述存在的問題，理清整改思路和具體任務(wù)、目標(biāo)、時(shí)限和責(zé)任分工。整個(gè)整改落實(shí)階段的工作由主任負(fù)總責(zé)，各責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任股室要按工作要求，相關(guān)任務(wù)進(jìn)行整改。
1、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，以思想大解放取得工作的大發(fā)展。委黨組、班子成員要認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究作風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)年活動(dòng)，不斷提升服務(wù)水平，著力打造“為民、務(wù)實(shí)、清廉”的服務(wù)型機(jī)關(guān)，做到理論創(chuàng)新，思路創(chuàng)新，工作創(chuàng)新。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：責(zé)任股室：辦公室統(tǒng)計(jì)股宣教股科技股流管站城區(qū)計(jì)生辦服務(wù)站
2、強(qiáng)化機(jī)關(guān)作風(fēng)，改善服務(wù)態(tài)度。自從開展“三大”主題教育活動(dòng)以來，計(jì)生委在加強(qiáng)機(jī)關(guān)工作人員警示教育、隊(duì)伍教育、服務(wù)態(tài)度方面做了大量的工作，也取得了明顯的成效。但還有個(gè)別工作人員素質(zhì)不高、服務(wù)態(tài)度欠佳、上班玩電腦游戲等現(xiàn)象。計(jì)生委對(duì)存在的這一現(xiàn)象逢會(huì)必提，并建立健全工作制度、群眾監(jiān)督制度、過錯(cuò)追究制度、服務(wù)承諾制度等，并把“三大”主題教育活動(dòng)納入干部職工年度考評(píng)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：責(zé)任股室：辦公室
3、強(qiáng)化“兩非”案件的查處力度。省、市對(duì)“兩非”案件的查處，例入各縣（市）年度目標(biāo)考評(píng)重要內(nèi)容。為了強(qiáng)化這一工作，縣“兩非”專案組集中人員要集中時(shí)間、集中辦案，對(duì)舉報(bào)的“兩非”案件進(jìn)行認(rèn)真核查。確保今年市下達(dá)的“兩非”案件任務(wù)的完成。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：責(zé)任股室：宣教股法規(guī)股
4、完善基層網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高計(jì)生服務(wù)效能。目前，我縣鄉(xiāng)所、村室建設(shè)還不完善，60%以上鄉(xiāng)所建設(shè)難以達(dá)標(biāo)，計(jì)生委2012年將根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況，對(duì)60%以上鄉(xiāng)所，村室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)，完善設(shè)施，年內(nèi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)：責(zé)任股室：科技股
三、整改要求
一、各校（園）組織全體教職工學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件和法律法規(guī)。學(xué)習(xí)《2020年師德學(xué)習(xí)材料匯編》中關(guān)于師德方面的文件。
二、師德師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)中開展的重點(diǎn)工作：
1.利用教職工政治學(xué)習(xí)和黨小組會(huì)議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)上級(jí)會(huì)議和文件精神。
2.對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在全體教職工中開展自查自糾。
3.依據(jù)上級(jí)有關(guān)要求就加強(qiáng)師德修養(yǎng)、規(guī)范從教行為與每位教師簽訂責(zé)任書，并要求將自存的一份張貼在辦公室顯要位置，隨時(shí)提醒自己，規(guī)范自己的言行。
4.在花圃、走廊等顯目的位置制作了宣傳標(biāo)牌，規(guī)范教職工的從教行為。
5.通過網(wǎng)絡(luò)組織教職工向“最美教師”、“中國(guó)好校長(zhǎng)”入選先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。
6.由德育副校長(zhǎng)牽頭，開展師德帥風(fēng)專項(xiàng)整治巡查活動(dòng)。
7.除正常使用外，學(xué)校所有功能室平時(shí)要上鎖；學(xué)生宿舍、空閑房間等一律上鎖。
8.建立師德師風(fēng)個(gè)人檔案，一人一檔。并將師德表現(xiàn)作為績(jī)效考核的、職務(wù)聘任和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要依據(jù)。
三、自查自糾、查擺問題主要從以下十五個(gè)方面進(jìn)行：
1.查有無散布有損黨和國(guó)家聲譽(yù)和學(xué)生身心健康的思想和言論，傳播違反互聯(lián)網(wǎng)規(guī)定的不良信息，參與等非法組織及反對(duì)黨和政府的集會(huì)、游行、示威等活動(dòng)的行為；
2.查有無諷刺、挖苦學(xué)生，歧視后進(jìn)生，謾罵學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生的行為，或隨意剝奪學(xué)生上課權(quán)利，將學(xué)生逐出教室，或以輔導(dǎo)、談話為名，帶異性學(xué)生單獨(dú)到教師辦公室、宿舍、功能室等行為；
3.查有無不備課、上課應(yīng)付，批改作業(yè)不認(rèn)真，輔導(dǎo)不用心等敷衍塞責(zé)、馬虎從教、誤人子弟的現(xiàn)象；
4.查有無在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理，評(píng)價(jià)中不公平公正對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生明顯負(fù)面影響的現(xiàn)象；
5.查有無在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的現(xiàn)象；
6.查有無在插轉(zhuǎn)學(xué)生、考試、考核評(píng)價(jià)、教研科研中虛作假、營(yíng)私舞弊的現(xiàn)象；
7.查有無教育理念陳舊、教法死板，不讀書不學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，不愿接受新方法、新課改等行為；
8.查有無教室內(nèi)吸煙、上課時(shí)間接打電話、講臟話粗話等行為；
9.查有無拒不接受學(xué)校正常工作安排，消極怠工，甚至擅自脫崗等違反工作紀(jì)律的現(xiàn)象。
10.查有無接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)或索要財(cái)物、向?qū)W生推銷資料或?qū)W習(xí)用品、亂收費(fèi)用、違規(guī)補(bǔ)課、有償家教、調(diào)人情座位等行為；
11.查有無在校時(shí)間酗酒鬧事、在職經(jīng)商、行為不檢點(diǎn)等違反職業(yè)道德和違法違紀(jì)的行為；
12.查有無不服從工作調(diào)配和管理，或搬弄是非、制造矛盾、破壞團(tuán)結(jié)，或在校內(nèi)外制造事端、打架斗毆等行為；
13.查有無不遵守學(xué)校規(guī)章制度，遲到早退、無故不參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)或曠工的行為，上班期間做與工作無關(guān)的事情；
14.查有無傳謠、造謠，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表不負(fù)責(zé)任言論、搞人身攻擊的行為。
“侯老師我覺得您評(píng)課不像別人評(píng)課，說什么要注重學(xué)生為主體性啊，老師要少講啊，把課堂交給學(xué)生啊……說了半天這些理論性的東西，會(huì)越聽頭越暈，像我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的就是理論的東西，我們也知道這些道理，我們也會(huì)說這些道理，甚至我們說得可以更多、更好，但是，實(shí)際要怎么把課堂教給學(xué)生，要怎么做，我們還是不知道。而您剛才評(píng)課所講的就沒有教學(xué)方面的框框和大道理，而是告訴我方法，告訴我具體該怎么做。我越聽越興奮，有躍躍欲試的感覺，我覺得您講的這一切太具有實(shí)用性和操作性了。侯老師，我想按剛才您教我的這些方法，等下在第四節(jié)課的時(shí)候再上一次這節(jié)課，您能來聽嗎？”
她的話給了我莫大的鼓舞，我也期待第四節(jié)課聽她重新上一次。
她上的是三年級(jí)語(yǔ)文《風(fēng)箏》這一課，第一節(jié)課上得平靜、無趣、呆板甚至尷尬，照搬教案，一點(diǎn)都不敢脫離，完全被教案給束縛了，連提問后希望學(xué)生都能回答得和她預(yù)設(shè)的一個(gè)樣，顯得非常牽強(qiáng)。學(xué)生堅(jiān)持不了40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，越上注意力越不集中，也感覺非常疲勞。
評(píng)課中，我給她示范每一句講解、每一個(gè)提問、每一個(gè)神態(tài)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)情境，也等于是在上這堂課，她像一個(gè)學(xué)生在聽課，越聽越激動(dòng)、越聽越恨不得馬上也像我這樣上課。我把我藝術(shù)課的激情帶到了語(yǔ)文課中，我一直深信，藝術(shù)課和語(yǔ)文課和很多課都有相通之處，都是讓學(xué)生感受情和美。任何課堂，如果滲透了藝術(shù)就更加完美。
我告訴她要放開手腳，隨情而抒，隨心所欲，在課堂上要帶領(lǐng)孩子們從游戲中進(jìn)入快樂的情境，和學(xué)生一起玩起來、瘋起來、叫起來，這樣才能感受到課文中文字帶來真實(shí)的感覺。在不知不覺中也就理解了課文，不需要提問這一段作者表達(dá)了什么樣的情感、作者的心情怎么樣的問題。當(dāng)學(xué)生在你創(chuàng)設(shè)的游戲中、情境中，跑著、叫著、高興著、興奮著、激動(dòng)著、歡呼著、跳躍著、著急著、傷心著、擔(dān)憂著、期盼著，問問孩子們此刻感受到了什么，問問孩子們此刻的心情，問問孩子們此刻想要干什么，問問孩子們此刻想要說什么。這遠(yuǎn)比拿著課文中的文字分析來分析去有趣得多、有效得多。
接下來的上午第四節(jié)課，我懷著期待走進(jìn)了教室，和孩子們坐在一起上課。這一次在講到放風(fēng)箏這一段時(shí)，我設(shè)置情景：我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲：“放！”那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”
老師請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上來演示放風(fēng)箏的樣子：一個(gè)人做用手托著的動(dòng)作，另一個(gè)人做牽線的樣子，我此時(shí)真想讓那個(gè)老師就拿本書當(dāng)做風(fēng)箏讓學(xué)生托著，我都走到講臺(tái)了正準(zhǔn)備提醒她，聰明的她也意識(shí)到了什么，急中生智，就把自己的語(yǔ)文書遞給學(xué)生，讓學(xué)生托著“風(fēng)箏”（座位上的孩子們都逗笑了），我把紅領(lǐng)巾遞給另一個(gè)學(xué)生“牽著線”（老師孩子們又都笑了），全班同學(xué)就當(dāng)放風(fēng)箏的伙伴們，然后老師和全班小伙伴大聲興奮地喊：“放！”兩個(gè)學(xué)生就在教室空行中跑起來，“真的”放起“風(fēng)箏”來了，這個(gè)托著“風(fēng)箏”的學(xué)生還跳躍著，做“凌空飛起”狀，逗得老師同學(xué)笑彎了腰，又打趣地扇動(dòng)著“風(fēng)箏”的翅膀，“風(fēng)箏”就“翩翩起舞”著……全班學(xué)生抬著頭看著“風(fēng)箏”快活地喊叫著、跳躍著……有的還拍著小手，興奮極了。老師的問題也來了，你們是怎么放風(fēng)箏的??？孩子們個(gè)個(gè)臉上還掛著沒有消退的開心的笑，個(gè)個(gè)舉起小手回答老師的問題：一個(gè)人用手（托著），另一個(gè)人（牽著線）……風(fēng)箏就（凌空飛起）……風(fēng)箏越飛越高，在空中（翩翩飛舞）著……
接下來的課越上越精彩，學(xué)生體驗(yàn)了線嘣地?cái)嗔?、風(fēng)箏飛丟了的情境，表演并體會(huì)著“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣、尋找幸福鳥”等各種情感。一節(jié)課把人生的幾種味道都體驗(yàn)出來了，他們發(fā)言精彩、爭(zhēng)先恐后、生龍活虎，甚至還提出各種問題，思維活躍，富于想象，仿佛把蘊(yùn)藏海底的潛能一下子爆發(fā)了出來，和上一節(jié)課的平平靜靜、一臉倦態(tài)相比，孩子們簡(jiǎn)直如春雨后的春筍一般，一個(gè)個(gè)直往上冒、直往高躥，整堂課充滿了生機(jī)與活力，老師上得過癮，學(xué)生學(xué)得更過癮。
根據(jù)全縣統(tǒng)一部署，今年5月在全縣開展第十九個(gè)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育月活動(dòng)，為確?；顒?dòng)順利開展，現(xiàn)結(jié)合我局實(shí)際，制定如下活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)主題
不忘初心強(qiáng)風(fēng)紀(jì) 牢記使命修政德
二、活動(dòng)內(nèi)容
（一）集中開展《憲法》和《監(jiān)察法》學(xué)習(xí)
1、緊密結(jié)合宣傳月活動(dòng)主題，通過本月支部主題黨日活動(dòng)，由黨組書記集中宣講，組織學(xué)習(xí)《憲法》和《監(jiān)察法》。人手訂購(gòu)一套學(xué)習(xí)資料，做好學(xué)習(xí)筆記。
2、局黨組理論學(xué)習(xí)中心組本月開展一次《憲法》和《監(jiān)察法》專題學(xué)習(xí)。
3、開展《監(jiān)察法》測(cè)試活動(dòng)。通過微信公眾號(hào)，組織全體黨員干部開展在線《秒答監(jiān)察法》活動(dòng)。
4、將《監(jiān)察法》學(xué)習(xí)宣傳納入我局“七五”普法法治宣傳工作。并通過微信公眾號(hào)、公示欄、LED顯示屏等方式，深入開展宣傳。
（二）深化拓展黨風(fēng)廉政建設(shè)“教育鏈”
1、開展新進(jìn)干部職工崗位廉政教育活動(dòng)。繼發(fā)改物價(jià)合并辦公后，年初，我局進(jìn)行了部分人事調(diào)整，我們要以不忘初心強(qiáng)風(fēng)紀(jì)、牢記使命修政德為主要內(nèi)容，深入開展初任公務(wù)員、新錄用事業(yè)單位工作人員廉政教育活動(dòng)。
2、確定一名局班子成員結(jié)對(duì)聯(lián)系初任公務(wù)員、新錄用事業(yè)單位工作人員，把好廉政“入口關(guān)”，幫助培養(yǎng)廉潔意識(shí)，引導(dǎo)干部健康成長(zhǎng)。
3、開展崗位的廉潔風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防點(diǎn)排查，教育機(jī)關(guān)黨員干部職工牢記宗旨意識(shí)，拒腐防變，警鐘長(zhǎng)鳴。
（三）開展警示教育活動(dòng)。
1、組織黨員干部觀看省紀(jì)委監(jiān)委拍攝的《我們決不當(dāng)李自成》、《紅安革命時(shí)期鐵的紀(jì)律》等專題片，學(xué)習(xí)省市紀(jì)委編印的《警示錄》《懺悔錄》，用好反面教材，舉一反三，查找和堵塞漏洞，發(fā)揮警示教育的治本作用。
2、可選擇組織黨員干部到市反腐倡廉教育基地、縣看守所警示教育基地、麻池古寨革命傳統(tǒng)教育基地等接受警示教育，促使黨員干部學(xué)廉史、知戒懼、明行止。
（四）加強(qiáng)文明操辦婚喪喜慶事宜宣傳引導(dǎo)
認(rèn)真觀察落實(shí)省委辦公廳、省政府辦公廳《關(guān)于促進(jìn)文明操辦婚喪嫁娶事宜的意見》要求，由局黨組牽頭，開展遵紀(jì)守法、移風(fēng)易俗宣傳，積極引導(dǎo)全局黨員干部群眾轉(zhuǎn)觀念、破舊俗、樹新風(fēng)，自覺抵制大操大辦歪風(fēng)。
四、有關(guān)要求
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)責(zé)任。局黨組要高度重視，切實(shí)履行主體責(zé)任，精心謀劃，扎實(shí)推進(jìn)“宣教月”各項(xiàng)活動(dòng)。黨組主要負(fù)責(zé)同志要切實(shí)擔(dān)負(fù)起“第一責(zé)任人”責(zé)任，帶頭參加活動(dòng)，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)示范帶動(dòng)作用。
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[2] 王保兵.《智取生辰綱》教案.http：///news/57692.htm
[3] 周登文.《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì).http：///news/53866.htm
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[5] 施正同.《智取生辰綱》教案.http：///news/47637.htm
[6] 邱剛.從“智”切入――《智取生辰綱》的教學(xué)計(jì).http：///news/41802.htm
[7] 張連生.《智取生辰綱》教案.http：///news/21225.htm
[8] 陳暾.《智取生辰綱》創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì).http：///news/16862.htm
[9] 黃先超.《智取生辰綱》教案.http：///news/13722.htm
[10] 唐莉.《智取生辰綱》教案.http：///news/7933.htm
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[15] 劉宏業(yè).資料助讀 巧設(shè)情境――《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011
【關(guān)鍵詞】提問；提問的誤區(qū)；有效的提問
一、關(guān)于提問
提問是教育活動(dòng)過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶。好的提問，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)成功的教育活動(dòng)，離不開恰當(dāng)、合理、科學(xué)、藝術(shù)、開放的提問設(shè)計(jì)。借助提問，可以溝通教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與幼兒的聯(lián)系。在崇尚師幼互動(dòng)的今天，明確教師與幼兒是相互作用的主體。因此，就提問而言，在教學(xué)活動(dòng)中既要有教師向幼兒發(fā)起的提問，也應(yīng)有幼兒向教師或同伴發(fā)起的提問。這才是真正意義上的互動(dòng)。隨著新綱要的深入實(shí)驗(yàn)和推廣，
幼兒的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師幼關(guān)系都在發(fā)生著深刻的變革，舊的、傳統(tǒng)的師幼關(guān)系受到強(qiáng)烈的沖擊，所以，傳統(tǒng)的提問方式必須賦予新的內(nèi)涵。
二、傳統(tǒng)提問的誤區(qū)
在師幼互動(dòng)的教育活動(dòng)中，教師只有在幼兒的發(fā)展與自己的發(fā)展之間尋找平衡點(diǎn)，實(shí)施彈性的教學(xué)管理方法，創(chuàng)設(shè)真正意義上的師幼互動(dòng)模式，才能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但舊的觀念還在影響著教師的教育行為，體現(xiàn)在提問上則表現(xiàn)為教師努力改變的是那種形式上的啟發(fā)提問，實(shí)質(zhì)上并沒有跳出以教師為主，以教為主，以教學(xué)內(nèi)容為主，以標(biāo)準(zhǔn)教案為主體，只研究教師的教不研究幼兒的學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因而在設(shè)計(jì)提問時(shí)，更多的是關(guān)注怎樣通過提問更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的掌握，使教學(xué)活動(dòng)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)行，走進(jìn)了一些誤區(qū)。
（一）提問習(xí)慣于瞄準(zhǔn)認(rèn)知方面的內(nèi)容，而不是促進(jìn)幼兒改變?cè)械恼J(rèn)知圖式或結(jié)構(gòu)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)
如語(yǔ)言活動(dòng)中教師常會(huì)問：“故事中有誰(shuí)？在干什么？”等一些已有標(biāo)準(zhǔn)答案的單結(jié)構(gòu)問題，教師是控制活動(dòng)主人，只須從幼兒的答案中尋求預(yù)設(shè)的線索作為下一步活動(dòng)的依據(jù)。
（二）提問時(shí)以教師為主體，通常是“教師問
幼兒答”這種單向、封閉的模式。之所以說它“單向”，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)問題是由老師發(fā)起，而說它“封閉”是因?yàn)閷?duì)話中的提問往往是為了發(fā)現(xiàn)預(yù)定的答案。而答案的出現(xiàn)又往往意味著主題的結(jié)束。如“今天的故事你們聽懂了嗎？”之類結(jié)束性的問題，其存在沒有什么意義。
（三）為片面追求環(huán)節(jié)的豐富而設(shè)計(jì)一些低水平的問題
這些問題無助于幼兒思考，不能調(diào)動(dòng)其積極性。如“對(duì)不對(duì)，好不好，是不是”，看似問題很多，實(shí)則空洞之味。
（四）有的教師能較有前瞻性地設(shè)計(jì)一些問題讓幼兒帶著問題去探索、實(shí)踐，但在環(huán)節(jié)中卻恪守“完美”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，謝絕與幼兒的互動(dòng)，幼兒作為主體發(fā)起的提問作用于教師或同伴的根本得不到足夠的發(fā)揮和保障。
三、提問的實(shí)踐與探索
《綱要》新思想告訴我們，教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，更是幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的支持者、參與者與幫助者。我園提倡師生雙方特別是教師在與每一個(gè)幼兒接觸時(shí)，都應(yīng)該以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒，并在有效的師幼互動(dòng)中，將尊重幼兒落到實(shí)處，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)講究提問的策略，經(jīng)過一年的研究發(fā)現(xiàn)有效的提問是有其特點(diǎn)和獨(dú)特的作用的。
（一）有效的提問是點(diǎn)眼之筆，能引領(lǐng)幼兒積極思考
問題是幼兒學(xué)習(xí)的重要前提，是幼兒探索學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，是幼兒思維的起點(diǎn)。在師幼互動(dòng)中，教師要把握教育的契機(jī)，用精心設(shè)計(jì)的問題激發(fā)幼兒探索的欲望，引領(lǐng)幼兒深入地探究和思考。在一次談話活動(dòng)中，孩子們對(duì)“哪吒”進(jìn)行了熱烈的交談，他們紛紛為自己有豐富的哪吒知識(shí)而激動(dòng)，他們對(duì)哪吒是男還是女的問題有了分歧，教師巧妙地把握了這一契機(jī)，用“哪吒是男的，還是女的”的問題，將討論變成了辯論會(huì)。幼兒圍繞問題針織地闡述本方論點(diǎn)，這種形式既鍛煉了幼兒的判斷、分辨、邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒的口才與膽量。在這樣的活動(dòng)中，一個(gè)好的有不同論點(diǎn)的問題帶給幼兒的頭腦沖擊是鮮明的，因而起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
（二）、有效的提問是橋梁，架起幼兒新舊知識(shí)的連接與重組
經(jīng)驗(yàn)的獲得與擴(kuò)展，往往不是即時(shí)就能看到的，如果教師能善于把問題和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一起交給孩子，相信肯定能為他們主動(dòng)獲取新經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)發(fā)展空間。在一次用紙折船載物的嘗試中，中班的孩子都想模仿老師用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的折紙船做實(shí)驗(yàn)，可又都不會(huì)折，老師一邊手忙腳亂把幫孩子折，一邊迅速地想出了對(duì)策：“水面上其它樣子的船怎么沒來載物呢？”孩子們馬上記起了小班學(xué)過的各種折船法，“折船”的難題解決了，實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行了。原來，這種小帆船可以載得多，那種輪船不易保持平衡，在水里很容易打翻的。。。幼兒舊有的經(jīng)驗(yàn)在這時(shí)得到重組，并獲得了更多的新經(jīng)驗(yàn)，問題的及時(shí)提出起到了架接新舊知識(shí)的作用。
（三）有效提問是富有彈性的，能滿足不同個(gè)性幼兒的探索要求
對(duì)于不同個(gè)性的幼兒來說，同一句話所傳遞的信息是不同的，在主觀上，他們對(duì)事物的探究有著不同的喜好，我們鼓勵(lì)教師從僅僅關(guān)注教育活動(dòng)的組成轉(zhuǎn)移到關(guān)注不同個(gè)性幼兒的發(fā)展，使師幼互動(dòng)既面向全體，又突顯個(gè)別。大四班的教師為激發(fā)孩子們的積極參與談話活動(dòng)常將話題預(yù)先通知出來，教師一般都會(huì)用比較廣泛的問題引導(dǎo)幼兒從不同渠道獲和所要的信息，如“關(guān)于獅子，你知道什么？”“你知道媽祖的故事嗎？”“什么是英雄”等等，這些問題看似隨意，卻能鼓勵(lì)不同個(gè)性的幼。
積極探索。對(duì)故事感興趣的，會(huì)去查尋一個(gè)與獅子有關(guān)的故事；對(duì)自然百科感興趣的，會(huì)了解獅子的外形、生活習(xí)性；比較膽小的孩子，會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)劒{子的食物；比較愛表現(xiàn)的幼兒，可能會(huì)扮演故事中獅子的角色。這樣的提問調(diào)動(dòng)了不同喜好、不同能力幼兒的智慧在談話中呈現(xiàn)，可謂精彩紛呈，效果倍增。
（四）有效的提問是多向的，是由幼兒發(fā)起，教師反問，共同探索的“拋接球”的過程
在教學(xué)過程中，幼兒的提問是強(qiáng)烈求知的反映，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，幼兒提問的基礎(chǔ)是從已有經(jīng)驗(yàn)或情景中通過對(duì)事物的觀察發(fā)現(xiàn)新問題，通過提問實(shí)現(xiàn)自己對(duì)事物的探索，滿足其好奇心和求知欲。同時(shí)幼兒提問出是思考的起點(diǎn)，是獲取知識(shí)的鑰匙，他們往往是遇到在自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)解決不了或有疑問的問題時(shí)才提問或求助于教師和同伴。
1、教師應(yīng)放下架子真正接納和認(rèn)可幼兒的想法，不失時(shí)機(jī)地將問題重新“拋”給幼兒，不必急于把自己的想法在幼兒尚未具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)加給他們，引發(fā)幼兒進(jìn)一步的思考與探索，如我園教師巧妙地在最容易產(chǎn)生疑問的探索發(fā)現(xiàn)角留出一大片空白，創(chuàng)設(shè)成“你問我答”版面，鼓勵(lì)幼兒在這里用圖示的方法提出自己的疑問，感興趣的幼兒則圍繞問題在繼續(xù)的探索中發(fā)現(xiàn)答案。有一次,一名幼兒在壘高樓的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己壘的高樓老是倒,他焦急地請(qǐng)老師幫忙。老師巧妙地抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他將自己的問題用圖示的方法畫出來，尋求大家的幫助。在老師的協(xié)助下，“我的問題”版面上出現(xiàn)了這樣一則問題：“怎樣壘高樓才不容易倒？”老師在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，不失時(shí)宜地將這個(gè)問題拋向全體幼兒征求答案，沒幾天，就匯聚了許多答案，有的說“地下第一層要搭大一點(diǎn)”，有的說“第一排要排多一點(diǎn)，重一點(diǎn)，上面要放少一點(diǎn)”，有的說“壘成像‘金字塔’的形狀就不容易倒”……
教師給他們展示疑問的空間，肯定和鼓勵(lì)了他們的想法，無疑是給幼兒以信心，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，“拋接”得巧妙而有力。
2、有效的提問是與環(huán)境相融的，善于在無聲中見有聲。為了鼓勵(lì)幼兒提問，教師可以有意設(shè)置情境，激發(fā)幼兒的好奇心。眾所周知，事物的發(fā)展往往是曲折的，是在曲折中前進(jìn)。特別難得的是一些教師利用各個(gè)區(qū)域環(huán)境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了不同的問題情景。如在自然觀察角中創(chuàng)設(shè)“猜想園”，引導(dǎo)幼兒積極參與猜想，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行驗(yàn)證，并提出自己的新疑問。4月25日教師提出“暗箱內(nèi)的植物和箱外的植物會(huì)有什么不同？”這一問題。孩子們做出了“里面的大，外面的小”、“里面的白，外面的黑”等猜想，經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)“里面的大蒜長(zhǎng)得快，外面的長(zhǎng)得慢?！焙⒆觽凂R上問：“為什么會(huì)這樣？”。這個(gè)問題尋求答案的過程成功孩子們進(jìn)一步猜想的問題。一個(gè)悄然無聲的環(huán)境勝似有聲，引導(dǎo)孩子一次次發(fā)問、一次次探索與發(fā)現(xiàn)。幼兒將會(huì)在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激發(fā)起嘗試與想象，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）12-0047-01
一、挖掘教材中蘊(yùn)含的自然美
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)教材中的圖片資料，如一些大自然中的事物，往往蘊(yùn)含著美感。對(duì)這種美，往往需經(jīng)教師點(diǎn)撥才能使學(xué)生感悟到，教師在課堂上可以為學(xué)生營(yíng)造一種良好的心境，注重引導(dǎo)他們美的發(fā)現(xiàn)、美的感悟，使數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的智育、德育、心育功能，使學(xué)生人格得到完善，人性得以升華，并由此產(chǎn)生美感。
《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課的想想做做3介紹了大自然的一些知識(shí)。如“太陽(yáng)表面的溫度接近六千攝氏度”，一幅圖片加一句話，留給學(xué)生的印象并不是很深刻。在學(xué)生讀好這句話，并寫出下面橫線上的數(shù)后，教師順勢(shì)問學(xué)生：“我們這個(gè)地方夏天的溫度大約多少攝氏度？”學(xué)生都知道差不多三十幾攝氏度，最多不會(huì)超過四十?dāng)z氏度。而太陽(yáng)表面的溫度接近六千攝氏度。六千是比四十大很多很多的數(shù)，任何物體靠近太陽(yáng)都將頃刻間化作氣體，可想而知溫度有多高?！疤?yáng)就是這樣一個(gè)神秘的球體，它養(yǎng)育著我們地球，每天東升西落，陪我們度過了一個(gè)個(gè)白天和黑夜。但是，它卻又是這樣的可望而不可及”。學(xué)生聽了教師的介紹后，無限感慨，從中得到美的享受，產(chǎn)生愉悅的情感。當(dāng)然，對(duì)六千這個(gè)數(shù)的大小，體驗(yàn)也更強(qiáng)烈了。
二、捕捉課堂中生成的靈動(dòng)美
課堂是一個(gè)美麗的通道，在這里，隨處都有美麗的風(fēng)景——意外，或者說是生成資源。對(duì)這些不期而遇的生成資源，我們是視而不見，繼續(xù)跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)前進(jìn)，還是停下來，根據(jù)情況合理地利用生成資源，并經(jīng)過教師的智慧加工，創(chuàng)生精彩的課堂呢？答案當(dāng)然是后者。
《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》這節(jié)課中，對(duì)一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)既是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，從學(xué)生的已有知識(shí)：10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，讓學(xué)生遷移類推出：10個(gè)一千是一萬(wàn)；其次，出示體育館場(chǎng)景圖，告訴學(xué)生這個(gè)體育館能容納一萬(wàn)人。最后，提問學(xué)生：你愿意一個(gè)一個(gè)數(shù)，從1數(shù)到10000嗎？
在課前的預(yù)設(shè)中，筆者猜想學(xué)生是肯定不愿意數(shù)的，由此告訴學(xué)生10000是一個(gè)很大的數(shù)。但在課上提出這個(gè)問題以后，開始時(shí)全班學(xué)生都搖了搖頭，突然，角落那邊的小于微微舉起了他的小手。怎么辦？難道真的讓他從1數(shù)到10000嗎？那這堂課還怎么上下去？可是，如果不叫他，對(duì)他視而不見，又有點(diǎn)……在幾秒的猶豫之后，筆者果斷地說：“小于想數(shù)一數(shù)，來試試吧！”小于用響亮的聲音數(shù)了起來：“1、2、3……”可是，慢慢的，小于的聲音越來越輕，當(dāng)數(shù)到100多的時(shí)候，小于已是氣喘吁吁了。這時(shí)趁機(jī)問小于：“你還想數(shù)下去嗎？”小于垂頭喪氣地說：“我不想了，累死我了，這要數(shù)到什么時(shí)候?。俊庇谑请S機(jī)說明：“同學(xué)們，假如我們一秒數(shù)一個(gè)數(shù)，這樣推算，從1數(shù)到10000要兩三個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在是上午10點(diǎn)不到，假如一直數(shù)下去的話，到我們吃中飯的時(shí)候還沒有數(shù)好?！薄巴郏 比嗤瑢W(xué)都不約而同地叫了起來。更有學(xué)生在下面小聲說：“10000這個(gè)數(shù)可真大呀！”就這樣，10000在學(xué)生的心目中留下了深刻的表象。
1.慧眼，及時(shí)捕捉生成資源。課堂是千變?nèi)f化，豐富多彩的，就算教師預(yù)設(shè)得再全面，也無法預(yù)知課堂會(huì)如何進(jìn)展，面對(duì)課上出現(xiàn)的一些生成資源，教師首先要有一雙慧眼，善于捕捉課堂上的一些生成資源。在《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》這節(jié)課上，如果在教學(xué)過程中沒有仔細(xì)觀察課堂，或許就不會(huì)發(fā)現(xiàn)小于微微舉起的小手。就算發(fā)現(xiàn)了小于的想數(shù)一數(shù)的想法，而教師只是想著忠于教案，跟著教學(xué)預(yù)設(shè)走，也就不會(huì)出現(xiàn)精彩的一幕。
2.慧心，靈活處理生成資源。在教師發(fā)現(xiàn)了生成資源后，首先要判斷生成資源是不是對(duì)教學(xué)有幫助，如果有幫助，教師可以憑自己的教育智慧挖掘生成資源中的有利成分，并對(duì)有利成分進(jìn)行加工處理，使之創(chuàng)生出精彩的課堂。在上面的教學(xué)片段中，如果老師讓小于起來數(shù)一數(shù)后，聽之任之，退出了組織者、引導(dǎo)者的舞臺(tái)，任憑他數(shù)下去，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效果不佳。而在本片段中，當(dāng)小于數(shù)得氣喘吁吁，露出無奈的表情時(shí)，教師適時(shí)地介入進(jìn)來，問小于想不想數(shù)了，在得到否定的答案后，教師推算：假如一秒數(shù)一個(gè)數(shù)，從1數(shù)到10000就要兩三個(gè)小時(shí)。在這樣的情境下，10000的大小就自然而然地在學(xué)生心中激起波瀾，印象深刻。
3.慧根，讓生成資源創(chuàng)生精彩課堂。教學(xué)的目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展服務(wù)，如果利用生成資源只是為了課堂的熱鬧或新穎，也無多大用處。在課上，教師利用生成資源較好地突出了重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。
課堂是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，其中有許多的不確定性，教師要有一雙慧眼，善于捕捉生成資源，有一份慧心，靈活地處理生成資源，那必將創(chuàng)生精彩的數(shù)學(xué)課堂。
三、開發(fā)內(nèi)容中滲透的人文美
新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感的感染作用，動(dòng)之以情，使之樂其所學(xué)。要像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨那樣，在“潤(rùn)”字上下功夫，寓理于情、以情育人。教師要善于開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中滲透的人文美，在課堂的理性灌輸中融進(jìn)形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)。
例如，在《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》的鞏固練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：前段時(shí)間，老師在蘇州商場(chǎng)了解到以下幾種電器的價(jià)格：電腦6000元 冰箱3000元 空調(diào)4000元 洗衣機(jī)2000元。如果老師想買其中的兩樣，猜一猜可能會(huì)買哪兩樣？一共要付多少錢？
學(xué)生的想法都不錯(cuò)。5月8日母親節(jié)那天，老師為媽媽買了空調(diào)和洗衣機(jī)。夏天到了天氣熱了，買個(gè)空調(diào)讓媽媽涼快些，買了洗衣機(jī)可以讓媽媽以后洗衣服省力些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有機(jī)械地說教，而是把關(guān)愛母親的思想潛移默化地滲透在了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。
四、構(gòu)建課堂組織中的和諧美
低年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂教學(xué)中可以利用一些競(jìng)爭(zhēng)性的小游戲、比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和向上的精神。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課前，筆者把全班學(xué)生分為四大組，分別是蜜蜂風(fēng)箏組、蝴蝶風(fēng)箏組、毛毛蟲風(fēng)箏組、蜻蜓風(fēng)箏組，上課前風(fēng)箏組牌處于同一起跑線，根據(jù)課堂上每一大組在上課紀(jì)律、發(fā)言、合作等方面的表現(xiàn)，風(fēng)箏組牌隨之上升，比比一堂課下來，哪組的風(fēng)箏飛得最高。在課結(jié)束前組織學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏組牌的移動(dòng)情況對(duì)自己組或別的組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生1：蜜蜂組，你們真是太可惜了，如果你們?cè)倥σ幌拢湍苴s上毛毛蟲組成為第一名了。
生2：蝴蝶組，你們這次的成績(jī)不太理想，但也不要灰心，下次加油！
生3：我們組是第一名，我作為其中的一員，真是感到高興！但是我們也不能驕傲，希望下次我們組的表現(xiàn)還是這么棒！
……
新課標(biāo)明確指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?在以上教學(xué)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，雖然有的組相對(duì)于別的組來說是落后了，但是和自己上課前比，還是有進(jìn)步的，要自我肯定。正確的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的積極性，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。