發(fā)布時間：2022-10-10 15:29:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的個性化一對一輔導(dǎo)方案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
家長對孩子的要有耐心。很多時候，教育的境界是潤物細(xì)無聲的感染。家長的急躁，勢必激起孩子的逆反，教育的計劃就更加難以實施了。
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【招生范圍】：小學(xué)1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【熱門課程】：小學(xué)、初中、高中各年級各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。
【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢
【上課地點】：選擇最近校區(qū)，來校區(qū)上課?。ň唧w校區(qū)見下文）
【上課時間】：周六日、寒假、暑假、平時晚上等時間靈活協(xié)商安排！
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1、保定學(xué)大教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)63694
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2、保定聚智堂教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)61578
【誠明校區(qū)】——保定北市區(qū)【少年宮校區(qū)】——保定新市區(qū)【新市場校區(qū)】——保定新市區(qū)
品牌：二十年辦學(xué)經(jīng)驗！學(xué)大教育遍布全國60余城市，充分了解各地中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況
師資：7000余名專職老師！多年擔(dān)任各年級、初高中畢業(yè)班教學(xué)工作，部分教師長期研究中考、高考命題和閱卷任務(wù)。
ps：每天前五位撥打免費電話咨詢的家長，還可以享受免費試聽機(jī)會哦！
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教育心得：
1、方位個性化測評多角度，多維度：基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、在讀學(xué)校教學(xué)水平。2、現(xiàn)狀分析將升學(xué)考試大綱要求與考生方位測評結(jié)果相對照，找出知識盲區(qū)，制定科學(xué)的輔導(dǎo)方案。3、增分方案制定學(xué)科老師組建增分團(tuán)，以總分為目標(biāo)，圍繞各學(xué)科增分要點，進(jìn)行靶向定位的強(qiáng)化訓(xùn)練，制定行之有效的增分計劃。4、增分空間分析結(jié)合考生成績，充分挖掘考生潛能，分析其在升學(xué)考試中的提升空間，預(yù)測增分趨勢。5、個性化輔導(dǎo)執(zhí)行專職老師授課，天科免費陪讀答疑，心理專家激發(fā)斗志，調(diào)節(jié)心態(tài)，向知識、技巧、心態(tài)要分?jǐn)?shù)。6、學(xué)習(xí)管理師程監(jiān)督指導(dǎo)，確保方案執(zhí)行深度和力度無偏差，定期回訪和反饋，隨時修訂輔導(dǎo)方案，使考生處于佳狀態(tài)。
16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73764
【關(guān)于我們】
京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設(shè)了100余所分校。累計服務(wù)數(shù)十萬學(xué)生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。
【開設(shè)課程】
高中一對一輔導(dǎo)課程：
高考/藝考文化課/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文
初中一對一輔導(dǎo)課程：
中考/語文/數(shù)學(xué)/英語/化學(xué)/物理/作文
小學(xué)一對一輔導(dǎo)課程：
語文/數(shù)學(xué)/英語/奧數(shù)/作文
國際項目
澳大利亞游學(xué)/美國夏威夷游學(xué)/美國加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計劃/京翰國際留學(xué)
【哪些學(xué)生適合來學(xué) 】
【為什么選擇我們】
1.好老師 在京翰！
優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優(yōu)勢與核心競爭力！
京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。
2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！
京翰個性化教育通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長、自我實現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。
為每名接受個性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！
3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績保駕護(hù)航！
京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學(xué)期一次的家長會，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！
全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73764
接聽時間：周一至周日9:00-20:00
撥打方式：先撥總機(jī)號碼，聽到語音提示后撥打分機(jī)號碼。撥打過程中可能會有延遲，請您耐心等待！
【太原市校區(qū)分布】
太原市小店區(qū)南內(nèi)環(huán)校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73762
太原市市轄區(qū)長風(fēng)街校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73763
著名心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象研究發(fā)現(xiàn)，人們對學(xué)到的新知識，一小時后只能保持44，兩天后只留下28，6天后只剩下25。
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教育心得：
為慶祝云南學(xué)大教育大理下關(guān)一中校區(qū)開業(yè)，感恩回饋大理市民對學(xué)大教育的關(guān)愛，大理學(xué)大教育重磅推出三重好禮：1、來電即送3科試卷分析、作業(yè)解答，更有價值300元10小時學(xué)習(xí)陪讀體驗；2、上門即送：《讀懂孩子》或《中國家長怎么辦》等書籍，更有價值500元的個性化PPTS學(xué)習(xí)測評一次；3、報名即送個性化學(xué)習(xí)方案制定，小升初、中考試沖刺方案。更有學(xué)大學(xué)有方“啟明星”學(xué)員獎勵，高3萬元；學(xué)大與北大聯(lián)合舉辦的“家庭教育沙龍”專題講座等期待您的加入。
如今的家教授課已經(jīng)由傳統(tǒng)家教衍生出龐大的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)，即在以教師對學(xué)生一對一授課為主要環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生提供專業(yè)咨詢、科學(xué)測評、制定培訓(xùn)方案、全程教學(xué)跟蹤等輔助服務(wù)。但是，在極大的家教市場需求下，高昂的費用、魚龍混雜的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)讓家長們愈發(fā)找不著北，引發(fā)極大的爭議。
模糊收費
“這種感覺像是在賭博。”牛女士告訴《經(jīng)濟(jì)》記者，她為女兒請了化學(xué)和物理兩位中考一對一輔導(dǎo)家教，一個月的課時費將近2萬元，花費了她幾個月的工資，而2011年北京市居民人均可支配收入不過3.29萬元。
記者從北京地區(qū)一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)了解到，一對一家教輔導(dǎo)每小時課時費在200元到1000元不等，價格懸殊且標(biāo)準(zhǔn)不一。
“學(xué)生的成績不一樣，需要根據(jù)學(xué)生的個性、習(xí)慣及失分點制定個性化教學(xué)方案，安排合適的教師?！睂W(xué)大教育陳老師告訴《經(jīng)濟(jì)》記者，目前針對高考數(shù)學(xué)的沖刺輔導(dǎo)課時費在220元到900元之間，具體費用要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。
以高三數(shù)學(xué)學(xué)科補基礎(chǔ)為由，《經(jīng)濟(jì)》記者先后向多家課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)咨詢了課時費用標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)大教育阜成門校區(qū)給出280元每小時的參考價，新東方個性化學(xué)習(xí)中心天行健校區(qū)咨詢教師給出的參考課時費是350元每小時，“200元到300元之間?！睂W(xué)海教育咨詢教師表示。京翰一對一教育則在300元到400元之間。
“1000元每小時，所有科目價位統(tǒng)一，”針對學(xué)生需求，部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開出天價。金鑰匙學(xué)校咨詢教老師表示，家長可以給學(xué)生請專家做診斷、點撥，只需一兩次課時，每次課程兩小時。課程要根據(jù)專家的時間安排，能約到教師也不容易。
此外，一些二線城市的輔導(dǎo)資費也高得驚人。學(xué)生家長張先生指出，沈陽的一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每小時課時費從200元到500元不等，最高的每小時達(dá)到1000元。在濟(jì)南、大同、重慶等城市的知名課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對高三學(xué)生的輔導(dǎo)課時費也在200元以上。
通過咨詢，《經(jīng)濟(jì)》記者發(fā)現(xiàn)，針對相同學(xué)習(xí)狀況，同一課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不同的咨詢教師給出的收費標(biāo)準(zhǔn)并不相同。然而，學(xué)大教育咨詢教師董老師卻告訴《經(jīng)濟(jì)》記者，北京市所有校區(qū)的收費標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，師資也由總部調(diào)配。
效果難判
“肯定能提高。”學(xué)大教育咨詢師朱老師告訴高三學(xué)生家長，雖然距離高考時間不多，但通過學(xué)大教育老師的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績一定可以提高。
教師的承諾確實令許多家長為其買單，然而教學(xué)效果是否如其所承諾？家長和學(xué)生表示，效果很難判斷。
“老師講的我聽懂了，但是做題的時候還是不會。”北京大學(xué)附屬中學(xué)高二年級學(xué)生告訴《經(jīng)濟(jì)》記者，父母給她請了兩位教師，物理教師的講課耐心細(xì)致，以前的一些難題現(xiàn)在也會做了，但是生物教師雖然輔導(dǎo)也很細(xì)致，但是她的成績并沒有提高。
“我們的教師授課受學(xué)校教研部門監(jiān)督，而且還有專門的老師負(fù)責(zé)教學(xué)效果跟蹤?！睂W(xué)大教育許老師對《經(jīng)濟(jì)》記者說。為保證教學(xué)效果，教育培訓(xùn)學(xué)校一對一輔導(dǎo)與傳統(tǒng)的家教不同之處在于提供從分析、診斷到教學(xué)、追蹤的過程。
但是，除了教師一對一輔導(dǎo)，部分學(xué)校附加的輔導(dǎo)服務(wù)形同虛設(shè)。
當(dāng)問及學(xué)習(xí)計劃的制訂時，某教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)咨詢教師告訴《經(jīng)濟(jì)》記者，這個輔導(dǎo)計劃不出一天就可以制定出來，學(xué)生第二天就可以接受輔導(dǎo)。記者不禁懷疑，一個學(xué)生的輔導(dǎo)計劃僅通過簡單一次課時甚至些許交談就如此快速地制定，學(xué)習(xí)效果能達(dá)到嗎？
“其實我們內(nèi)部的教師的考核很嚴(yán)格，每月都有考試，而且教研部門會收集學(xué)生家長的反饋，教學(xué)質(zhì)量跟不上的老師會被淘汰。”學(xué)而思教育旗下智康一對一教育一名教師說。
家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對教師實施考核、淘汰，確實有助于提高教學(xué)效果。然而一些家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生的教學(xué)只是一錘子買賣，學(xué)生充當(dāng)了教師考核的犧牲品。即便是學(xué)生的成績沒提高，家長一般都不會追究。“學(xué)費都交了，老師講的也很認(rèn)真，我們也不好意思去怪誰。”人大附中學(xué)生家長許女士說。
真假師資
“人大附中、四中、北大附中、清華附中、101中學(xué)、實驗中學(xué)、三帆中學(xué)等重點校一線專家名師團(tuán)隊和海歸教育心理學(xué)博士后、業(yè)內(nèi)專家學(xué)者，兩部分共同組建而成”，這是學(xué)海教育的招生簡章所做的師資承諾。然而巧合的是，海文八人教育、金鑰匙學(xué)校的師資宣傳與之幾乎如出一轍。
實際上，教育管理部門明確規(guī)定，在職教師不得從事課外“有償家教”。近日，河北省石家莊市教育局出臺相關(guān)規(guī)定，將“不得從事有償家教”納入教師聘用合同條款，教師從事有償家教或被解聘。
人大附中、北京四中等重點中學(xué)的規(guī)章管理都很嚴(yán)格，教師從事有償家教，并且在多個機(jī)構(gòu)從事有償家教的宣傳是否屬實呢？從家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的資料來看，教師的簡介并未公布教師的姓名，僅以“部分教師身處要職不便公布”為托辭。
在很多輔導(dǎo)班的宣傳資料上，為了顯示自己的權(quán)威性，“權(quán)威專家”詞語屢見不鮮。然而，學(xué)生和家長在選擇時無從檢驗這些宣傳資料的真假。
追本溯源，從家教機(jī)構(gòu)招聘信息來看，課外輔導(dǎo)對教師的招聘并無嚴(yán)格準(zhǔn)入門檻。部分機(jī)構(gòu)招聘啟示中的職位描述與學(xué)校的師資簡介大相徑庭。
學(xué)海教育對咨詢老師的任職資格要求僅為高中以上學(xué)歷，任職資格更注重的是咨詢教師的表達(dá)能力、溝通能力，以及形象和氣質(zhì)。而咨詢教師不僅要負(fù)責(zé)一對一輔導(dǎo)的咨詢和約訪，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析與診斷，制定輔導(dǎo)計劃與方案，甚至連訓(xùn)練方案都是由咨詢教師做出。
此外，家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對授課教師的招聘要求也并不嚴(yán)格。聚智堂等知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對講師的任職資格標(biāo)準(zhǔn)為大學(xué)本科以上學(xué)歷，對教學(xué)經(jīng)驗的要求僅為“有教學(xué)經(jīng)驗者優(yōu)先”。而對教師的從業(yè)資格、資質(zhì)資歷并無嚴(yán)格限制與要求。
資質(zhì)疑慮
課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會力量辦學(xué)，除在工商行政管理局的正式登記注冊外，還必須滿足《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及相關(guān)地方管理條例，從而獲批領(lǐng)取教育部門社會力量辦學(xué)許可證，繼而從事教育培訓(xùn)。
如今，家教市場上家教服務(wù)的機(jī)構(gòu)非常多，但持有工商行政管理部門注冊頒發(fā)的含有家教經(jīng)營范圍的營業(yè)執(zhí)照以及教育部門批準(zhǔn)的家教機(jī)構(gòu)，數(shù)量極少。不具備經(jīng)營家教資格的機(jī)構(gòu)混在其中擾亂市場。有些機(jī)構(gòu)只是在工商部門注冊領(lǐng)取了營業(yè)執(zhí)照，或以咨詢公司、教育科技公司等形式出現(xiàn)，未取得辦學(xué)許可證卻從事教育培訓(xùn)工作。
《經(jīng)濟(jì)》記者發(fā)現(xiàn)，北京市海淀區(qū)部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不知名且規(guī)模較小，如寬高教育、學(xué)海教育，這些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的名稱并未收錄在海淀區(qū)教委公布的社會力量辦學(xué)名冊中。
此外，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然獲得了辦學(xué)許可證，卻未及時接受教委相關(guān)部門的年檢。
一位業(yè)內(nèi)人士坦言，雖然民辦教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)行年檢、審計，且日益嚴(yán)格，但“上有政策，下有對策”，“‘民不舉，官不究’，日常監(jiān)管的缺失，導(dǎo)致了培訓(xùn)市場的混亂?！?/p>
雖然一對一家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置教務(wù)管理部門對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，但畢竟這些機(jī)構(gòu)處在自己管自己的狀態(tài)，只能依靠自律來提高教學(xué)質(zhì)量。國家教育行政管理部門難以對其教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督和評價，甚至連行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)也難以有效實施，對教師的從業(yè)資格也并無權(quán)威的統(tǒng)一認(rèn)證。
此外，部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)利用虛假宣傳蒙蔽學(xué)生及家長，從而招收生源。一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以“點招班”、“占坑班”名義進(jìn)行宣傳對外招生。更有課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置清華班，北大班，名校班。依照民辦教育法律法規(guī)，這些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所謂的承諾都是沒有任何依據(jù)的，也是有關(guān)文件明令禁止的。
民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是公辦校的補充，“一對一”輔導(dǎo)形式正是彌補學(xué)校大班教育的不足，滿足學(xué)生的個性化需求。課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)投其所好，課時費自然水漲船高。
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1.借助注釋，粗讀課文
預(yù)習(xí)時完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，然后在此基礎(chǔ)上感知課文，從整體上初步地把握課文結(jié)構(gòu)。結(jié)合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內(nèi)容應(yīng)該能 了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質(zhì)疑、解難、細(xì)讀課文
通過課內(nèi)細(xì)讀，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。要增進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。
3.深入領(lǐng)會，精讀課文
學(xué)生托管中心是專業(yè)提供學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、1對1個性化輔導(dǎo)、孩子健康成長教育及上學(xué)放學(xué)接送、膳食提供、寄宿等為一體的個性化式教育連鎖機(jī)構(gòu)。同時托管班配有專業(yè)輔導(dǎo)老師和生活老師，專業(yè)的營養(yǎng)專家和心理健康教育專家。
項目特點
1.個性化。因材施教，采取一對一或小班制方式輔導(dǎo)，充分分析每位學(xué)生和家長的教育需求和實際情況，制定個性化輔導(dǎo)方案。通過高效地輔導(dǎo)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和尋求適合的教育發(fā)展定位。
2.全方位。充分滿足孩子和家長的需求，開設(shè)各類精品課程，促進(jìn)孩子知識、習(xí)慣、能力、素質(zhì)的全方位提高，為孩子提供專業(yè)、系統(tǒng)、完整、高品質(zhì)的教育解決方案。
3.標(biāo)準(zhǔn)化。各分校均統(tǒng)一VI形象，統(tǒng)一分功能區(qū)域的學(xué)習(xí)環(huán)境布置，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的托管教育教學(xué)管理流程。
4.社區(qū)化。項目立足于社區(qū)，充分利用社區(qū)資源，做家長和孩子身邊的教育專家。
5.精品化。項目定位中高端群體，小班輔導(dǎo)，為每個客戶提供滿意的服務(wù)。
市場分析
教育培訓(xùn)業(yè)是21世紀(jì)最朝陽產(chǎn)業(yè)之一，已成為越來越多人的共識。培訓(xùn)市場的辦學(xué)主體也由最初的學(xué)校和行業(yè)企業(yè)辦班，開始逐步擴(kuò)大到社會力量、培訓(xùn)公司或個人辦學(xué)等。在目前的中小學(xué)培訓(xùn)教育產(chǎn)業(yè)中，小學(xué)生托管教育是課后輔導(dǎo)中新興的細(xì)分市場，正在走向?qū)I(yè)化、規(guī)?；?、品牌化。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：一、中國擁有3億適齡兒童，數(shù)億望子成龍的父母；二、在一個中等規(guī)模、經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的城市中3-6歲學(xué)前兒童有近3萬人，6-12歲小學(xué)生約5萬人，年人均業(yè)余教育支出約為3000元，其中90%以上家庭需要課外培訓(xùn)。而眾多的留守兒童更是一個龐大的生源。因此，這個創(chuàng)業(yè)項目是個潛力極其巨大的市場。
投資條件
目前該創(chuàng)業(yè)項目有多種投資模式，社區(qū)店基本總投資6-15萬元的投資能力。輔導(dǎo)場所面積180-300平方米。項目招收區(qū)域和單校合作商。區(qū)域有權(quán)在區(qū)域內(nèi)自行開設(shè)若干家小書童連鎖分校，單校合作方式可在授權(quán)區(qū)域內(nèi)，有權(quán)自行經(jīng)營一家學(xué)生托管班。投資者需選擇當(dāng)?shù)氐暮脤W(xué)校，必須是當(dāng)?shù)匾欢愋W(xué)學(xué)校。離學(xué)校越近越好，步行距離不超過10分鐘最佳。樓層不能太高，不能超過4樓。
效益估算
開辦一個學(xué)生托管中心，因當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)收入水平、少兒培訓(xùn)市場情況、經(jīng)營者的經(jīng)營管理能力、市場推廣力度及對總部各項運營標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況等各個方面因素的影響，經(jīng)營情況也會有所不同，經(jīng)營狀況較好的在6個月到10個月就可以收回投資。
投資風(fēng)險
投資學(xué)生托管中心最大的風(fēng)險無疑在于學(xué)生的安全問題?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，每個人都是父母的“眼中寶”、“心頭肉”，嬌貴無比，一旦出現(xiàn)任何問題將會是一件十分棘手的事情。所以開辦學(xué)生托管中心，務(wù)必要細(xì)心周到，做好接送、消防、衛(wèi)生等諸方面的工作。
同時，學(xué)生托管中心審批可能包括消防、房屋安全、教師資格等多方面的要求。
創(chuàng)業(yè)案例：
案例一：
“中山教育留守兒童托管中心”位于谷城石花，是谷城首個民辦留守兒童托管中心。昨日，記者來到了該中心。
托管中心共有5層，寬敞明亮。一樓大廳內(nèi)放著電腦，每臺電腦都配有攝像頭。孩子們想家長了，就可與遠(yuǎn)在千里之外的父母視頻。二、三樓是教室，四樓是宿舍，五樓是食堂。
托管中心的創(chuàng)始人名叫張忠善。2004年，他成立了“中山職業(yè)學(xué)?！?。2006年，學(xué)校被認(rèn)定為谷城縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移“陽光工程”培訓(xùn)基地。職校辦得有聲有色，越來越多的石花農(nóng)民在職校里學(xué)到了技術(shù)，進(jìn)而外出打工。他們的孩子就留給了家中的老人。
一次偶然，張忠善目睹了一對母女相見時的情形。一個剛從外面打工回家的年輕媽媽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了站在家門口的孩子，突然飛奔了過去，抱起孩子嚎啕大哭，訴說著思念之苦。小女孩卻無動于衷。這一情景觸動了他，他覺得沒有母愛的孩子，非?？蓱z。
經(jīng)歷了這件事，張忠善開始關(guān)注起留守兒童，他總結(jié)出了留守兒童的四大特點：學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)；親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常；父愛母愛失常，孩子志向模糊；家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。
張忠善于是開辦留守學(xué)生托管中心，在這里，留守兒童可以找回親情，健康成長。
人才在知識經(jīng)濟(jì)時代的重要性無須贅言，為應(yīng)對世界潮流、加速中國發(fā)展，我國政府先后出臺了一系列教育改革政策，從創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等諸多方面對教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。在政策的引導(dǎo)和鼓勵下，各地學(xué)校紛紛結(jié)合自身實際開始了對課堂教學(xué)新模式的探索，并取得了令人矚目的成果。在這樣的時代背景下，本文結(jié)合以往教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，所得成果不僅可以豐富相關(guān)理論，同時也能夠為教學(xué)活動的高效開展提供思路和模式上的參考與借鑒，具有理論和實踐方面的雙重意義。
二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的基本概念
“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”起源于美國林地公園高中，該校化學(xué)老師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯為了幫助缺席的學(xué)生補課，開始使用屏幕錄制軟件對PPT演示文稿的播放和講課聲音進(jìn)行錄制。由于受到廣泛歡迎，該方法逐漸在全體學(xué)生中得到推廣，并演變?yōu)閷W(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，教師則在旁指導(dǎo)知識難點。
簡而言之，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是教師利用信息技術(shù)制作微課件和微視頻，以此完成對知識的傳授。課堂上，通過師生答疑的方法對學(xué)生進(jìn)行個別化的輔導(dǎo)，并借助小組學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等模式開展主題學(xué)習(xí)活動，以此實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。
三、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)
翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)如下表所示。
2. 教學(xué)過程
本文以“氫氧化鋁的性質(zhì)”為例，對翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的教學(xué)過程進(jìn)行說明。該部分內(nèi)容的課堂教學(xué)包括課前自主學(xué)習(xí)、課中知識內(nèi)化兩部分，教學(xué)的簡要流程為：
（1）預(yù)備階段。教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，以確定教學(xué)內(nèi)容與順序;設(shè)計“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”、制作視頻資料、編寫選學(xué)內(nèi)容;準(zhǔn)備探究性實驗所需物品以及編制課中作業(yè)。
（2）課前階段。學(xué)生觀看視頻資料自主學(xué)習(xí);了解氫氧化鋁的性質(zhì)，記錄學(xué)習(xí)過程中的疑點和困惑;設(shè)計氫氧化鋁制取及性質(zhì)驗證的實驗方案。
（3）課中階段。學(xué)生以小組形式對各自設(shè)計的實驗方案進(jìn)行交流、討論和優(yōu)化，并自主開展相關(guān)探究性實驗;師生交流，對學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行解決;學(xué)生完成作業(yè)。
所謂 “自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是指教師在課前幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，同時為學(xué)生提供所需學(xué)習(xí)資源，并以表單呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)路徑文件。借助任務(wù)單，學(xué)生可以根據(jù)自身需要制訂學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生能夠按照自己的步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使自主學(xué)習(xí)的效果得到最大限度的提升。對于“氫氧化鋁的性質(zhì)”，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、任務(wù)、困惑和建議三個欄目。
為鍛煉學(xué)生的實驗探究能力，關(guān)于氫氧化鋁性質(zhì)和制取的探究性實驗被細(xì)分為兩個階段。在課前自主學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”中給出的“設(shè)計制取氫氧化鋁以及炎癥氫氧化鋁兩性的實驗方案”學(xué)習(xí)任務(wù)，初步確定的實驗方案需要在課堂上以小組形式進(jìn)行交流、討論和修改，最后根據(jù)實驗方案開展探究性實驗。
四、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析
1.滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求
在“氫氧化鋁的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容中，Al（OH）3與NaOH反應(yīng)離子方程式的書寫是學(xué)習(xí)難點。受學(xué)習(xí)能力差異的影響，學(xué)生掌握該知識所需時間不盡相同。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不能因為等待學(xué)習(xí)困難的同學(xué)而浪費已經(jīng)掌握書寫技巧的學(xué)生的時間，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生無法在課堂學(xué)習(xí)中掌握這一內(nèi)容。而在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式下，學(xué)困生可以根據(jù)自己的實際需要在課前對教師在視頻資料中的分析進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和理解，課中學(xué)習(xí)時教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)，從而在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使更多的學(xué)生完成對該知識難點的有效掌握。
2.實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇
在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，教師制作的資料包括必學(xué)和選學(xué)兩種內(nèi)容，以“氫氧化鋁的性質(zhì)”為例，可以將氫氧化鋁的用途等素材納入選學(xué)部分，供學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教材的編寫者為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)知識，經(jīng)常會將一些新成果以“拓展視野”的形式編入教材，受授課時間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法對這部分內(nèi)容加以展示，而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的選學(xué)做法則能為學(xué)生創(chuàng)造更多掌握化學(xué)知識的機(jī)會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。
3. 使“一對一”個性化教學(xué)成為可能
在學(xué)習(xí)同樣的知識時，不同的學(xué)生往往會產(chǎn)生不同的困惑。以“氫氧化鋁的性質(zhì)”為例，有的學(xué)生會難以理解氫氧化鋁和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的離子方程式，有的學(xué)生則難以確定制備氫氧化鋁的最佳途徑。同樣受制于教學(xué)時間的限制，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師因無法在課堂教學(xué)中顧及每一位學(xué)生的需求，往往只能以“折中”的方法應(yīng)對，不利于學(xué)困生對知識的有效掌握。而在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，學(xué)生對知識的內(nèi)化是通過課前學(xué)習(xí)、小組交流等形式完成，因此在課中環(huán)節(jié)，教師獲得了巡視課堂的時間，并根據(jù)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，“一對一”個性化教學(xué)也因此成為了可能。
一、公共管理專業(yè)視角下探索導(dǎo)師制模式的必要性
公共管理是研究政府及其他公共組織的價值定位和實踐活動規(guī)律的一門實踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。主要具有以下特點[1]：（1）公共管理是在政府的指導(dǎo)下開展各項活動；（2）公共管理的主要目的就是對社會進(jìn)行管理和服務(wù)；（3）公共管理重視國家、企業(yè)、個人在處理公共事務(wù)中發(fā)揮協(xié)同作用；（4）公共管理主張多元的普世價值觀；（5）公共管理把政府的績效放在重要的位置；（6）公共管理既關(guān)注國家的相關(guān)法律法規(guī)，同樣也重視長期戰(zhàn)略規(guī)劃；（7）公共管理以實現(xiàn)公共利益為基本目標(biāo)；（8）公共管理將公共行政視為一種職業(yè)，而公共管理者視為職業(yè)的實踐者。一個創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性、知識結(jié)構(gòu)不是與生俱來的，都是要經(jīng)過后天的教育和學(xué)習(xí)才能逐步獲得的。以創(chuàng)新人才的基本構(gòu)成來看，一對一、面對面式的個性化的教育環(huán)境是培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的有力渠道。公共管理專業(yè)導(dǎo)師制就是對具有不同條件的學(xué)生建構(gòu)不同的、各具特色的培養(yǎng)方案，并進(jìn)行個性化培養(yǎng)，提高其個人的創(chuàng)新能力，因材施教，不斷提升和優(yōu)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，盡早發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確把握學(xué)生獨特的思維類型、智能結(jié)構(gòu)和性格特質(zhì)?？梢哉f，公共管理專業(yè)導(dǎo)師制是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要而有效的模式，可以創(chuàng)造出更加良好的教育環(huán)境。實行公共管理專業(yè)導(dǎo)師制主要有以下幾方面的意義：第一，能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師能有效的掌握學(xué)生的興趣、個性、特長、愛好和發(fā)展的突出領(lǐng)域，然后在此基礎(chǔ)上因材施教為每個學(xué)生制訂不同適合其發(fā)展的培養(yǎng)方案，對學(xué)生實行面對面、一對一的有重點有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生自覺的完善自身的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)。第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。導(dǎo)師制能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感，而學(xué)校歸屬感與本科生的學(xué)習(xí)動機(jī)、生活態(tài)度、學(xué)業(yè)成績具有高度相關(guān)性，學(xué)校歸屬感是學(xué)業(yè)成功的先決條件，也是創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)[2]。導(dǎo)師制鼓勵公共管理專業(yè)本科生訓(xùn)練創(chuàng)新思維，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有利條件。第三，能夠塑造學(xué)生的性格特質(zhì)。實行導(dǎo)師制，老師和學(xué)生之間可以進(jìn)行更加及時、方便的交流和溝通，隨時就學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題進(jìn)行深度探討，有利于師生之間形成更加親密的亦師亦友的新型關(guān)系，實現(xiàn)師生品質(zhì)與精神的融會貫通，學(xué)生將會更加關(guān)注并且學(xué)習(xí)、效仿導(dǎo)師的生活態(tài)度、言談舉止、道德品質(zhì)，導(dǎo)師的表現(xiàn)會對學(xué)生性格特質(zhì)的形成起到潛移默化的積極影響。
二、公共管理專業(yè)導(dǎo)師制在發(fā)展中遇到的問題
導(dǎo)師制是有效實施學(xué)分制、全面提高高等教育質(zhì)量的重要保證[3]，但當(dāng)前公共管理專業(yè)導(dǎo)師制的發(fā)展主要遇到了以下問題：
1.制度方面存在的問題。很多高校致力于導(dǎo)師制的研究，并就此提出了一些關(guān)于本科生實行導(dǎo)師制的方案和辦法，但在具體實施的過程中出現(xiàn)了偏離導(dǎo)師制意義的現(xiàn)象，導(dǎo)致導(dǎo)師制往往是有名無實，難以落實并起到預(yù)期的作用[4]。其中尤為突出的表現(xiàn)就是重方案，輕實踐。部分高校試點導(dǎo)師制的結(jié)果并不讓人滿意，其中關(guān)鍵的原因就是制度方案一大堆，卻無人考察實踐情況，對出臺的導(dǎo)師制度實施結(jié)果的監(jiān)督和約束等配套制度也存在嚴(yán)重的缺失。
2.導(dǎo)師方面存在的問題。一是指導(dǎo)次數(shù)較少。由于導(dǎo)師隊伍數(shù)量不足，有限的導(dǎo)師們還得承擔(dān)繁重的科研教學(xué)任務(wù)，往往親自指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)僅僅局限在學(xué)期初和學(xué)期末的少數(shù)幾次，指導(dǎo)頻度直接影響了導(dǎo)師對學(xué)生的了解程度。二是指導(dǎo)內(nèi)容較為粗糙。導(dǎo)師在有限的與學(xué)生們交流的時間里僅是粗略地、宏觀地、綱要地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)和研究，難以做到真正意義上的、全面細(xì)致的指導(dǎo)和檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)科研、品行風(fēng)尚。三是指導(dǎo)方式較為單一。一對多較多，一對一較少；面對面較多，多媒介較少；單向指導(dǎo)較多，雙向互動較少。
3.學(xué)生方面存在的問題。大學(xué)生由于長期接受被動的教育造成缺少主動性的不良習(xí)慣。主要體現(xiàn)在：對自身缺乏詳細(xì)的了解、對自己未來的發(fā)展方向模糊、有問題不主動聯(lián)系導(dǎo)師、不清楚導(dǎo)師的評價體系、不重視和采納導(dǎo)師的意見、不理解實施導(dǎo)師制的意義。
三、加強(qiáng)公共管理專業(yè)導(dǎo)師制的對策建議
借鑒國內(nèi)外高校公共管理專業(yè)導(dǎo)師制的經(jīng)驗和教訓(xùn)，只有有效加強(qiáng)對導(dǎo)師和學(xué)生的雙重管理才能保證公共管理專業(yè)導(dǎo)師制的全面推廣。
1.明晰導(dǎo)師具體職責(zé)，強(qiáng)化導(dǎo)師遴選管理。要保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，必須明晰導(dǎo)師的工作職責(zé)和具體任務(wù)，如此才能有計劃有目標(biāo)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，彰顯導(dǎo)師制的作用，同時也可以作為考核導(dǎo)師的一個標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師遴選是公共管理專業(yè)導(dǎo)師制的重要環(huán)節(jié)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，所以要十分謹(jǐn)慎和嚴(yán)格。遴選導(dǎo)師應(yīng)該注意以下問題：第一，確定導(dǎo)師資格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在遴選導(dǎo)師前要成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，并進(jìn)行廣泛的關(guān)于導(dǎo)師聘任的宣傳，使全體師生了解導(dǎo)師制的意義。由導(dǎo)師自愿進(jìn)行申請，學(xué)生民主選舉，領(lǐng)導(dǎo)小組綜合評定。在遴選導(dǎo)師時不應(yīng)該只局限于科研水平、職稱等級等因素，應(yīng)該樹立只要是能力強(qiáng)、水平高、責(zé)任心強(qiáng)的老師均可以擔(dān)任導(dǎo)師的理念。第二，成立導(dǎo)師組，對學(xué)生分類指導(dǎo)。對于公共管理專業(yè)三年級本科生，依據(jù)學(xué)科方向，配備由教授和講師共同組成的科研型導(dǎo)師組，旨在增強(qiáng)本科生的研究能力和創(chuàng)新水平；對于公共管理專業(yè)四年級本科生可以實行雙導(dǎo)師制，除科研導(dǎo)師外另配備一位實踐導(dǎo)師（也可以從學(xué)生實習(xí)所在的公共部門選任），加強(qiáng)對公共管理實踐、實習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。第三，師生進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生通常愿意選擇學(xué)識和能力更強(qiáng)的老師，其他老師可能成為次選；老師通常愿意選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其他學(xué)生可能會被冷落。為不影響多數(shù)師生的積極性，在同一研究方向組內(nèi)，師生之間允許進(jìn)行雙盲選擇，在一定程度上平均分配優(yōu)質(zhì)資源。進(jìn)入四年級后，學(xué)生可以二次選擇科研導(dǎo)師。
2.加強(qiáng)導(dǎo)師監(jiān)督交流，完善考核激勵措施。加強(qiáng)監(jiān)督和完善激勵措施是保證公共管理專業(yè)導(dǎo)師制能夠良好運行的根本，它不僅提高了導(dǎo)師的積極性，使其對自己的工作定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極彌補，同時也有利于加強(qiáng)導(dǎo)師之間的相互交流和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)該成立導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行監(jiān)督，從總體上督查各院系導(dǎo)師制的實施方案和具體運作成果；各院系也同時建立對自己院系的導(dǎo)師監(jiān)督的體系，定期召開導(dǎo)師座談會，匯報導(dǎo)師近期工作情況，做好詳細(xì)的記錄，重大問題進(jìn)行集體研討；定期召開學(xué)生交流會，詳細(xì)了解導(dǎo)師對每個學(xué)生的指導(dǎo)情況，將結(jié)果及時反饋給領(lǐng)導(dǎo)小組，同時也作為年終考核的依據(jù)，導(dǎo)師有不足的地方，不隱瞞、不顧忌情面，及時指出，使反饋達(dá)到應(yīng)有的效果。同時，有條件的學(xué)?？梢匝邪l(fā)專題網(wǎng)頁，學(xué)生們可隨時了解導(dǎo)師動態(tài)和指導(dǎo)情況，并在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)對導(dǎo)師的電子評價。對導(dǎo)師的考評應(yīng)該注意：第一，可采用自我評估、學(xué)生測評、導(dǎo)師組評議、所在學(xué)院考評等多元主體來評價導(dǎo)師工作。第二，需定量評價和定性評價相結(jié)合、過程評價和總結(jié)評價相結(jié)合、靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合，多角度多方法考評導(dǎo)師工作成果和指導(dǎo)質(zhì)量。第三，將導(dǎo)師的考評工作與報酬、職稱、職務(wù)有效結(jié)合，激勵導(dǎo)師的工作積極性。
