發(fā)布時(shí)間：2023-02-16 04:02:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的能說(shuō)會(huì)道樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记梢?會(huì)說(shuō)話(huà)走遍天下，不會(huì)說(shuō)話(huà)寸步難行
在人的一生中，從求職到升遷，從應(yīng)酬到閑聊，從攻心到說(shuō)服，無(wú)不需要說(shuō)話(huà)的能力。話(huà)說(shuō)得好，小則可以討喜，大則可以保身;而話(huà)說(shuō)得不好，小則樹(shù)敵，大則事業(yè)失敗。語(yǔ)言是一個(gè)人一生中不可缺少的一種傳達(dá)思想的工具，有副好口才，不僅可以使你更好地與人相處，還可以為你的工作和生活帶來(lái)許多便利。
一言可以成事，一言可以敗事
會(huì)做不如會(huì)說(shuō)，把口才練好最劃算
好人長(zhǎng)在嘴上，會(huì)說(shuō)話(huà)才有好人緣
敢說(shuō)總比不說(shuō)強(qiáng)，該開(kāi)口時(shí)就開(kāi)口
會(huì)說(shuō)更要巧說(shuō)，讓你成為最有分量的人
聰明人用腦說(shuō)話(huà)，智慧人用心說(shuō)話(huà)
知人性攻人心，你能說(shuō)服任何人
擲地有聲的一句話(huà)，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记啥?曲徑通幽，有些話(huà)最好繞彎子說(shuō)
說(shuō)話(huà)要學(xué)會(huì)變通，不能一味地直來(lái)直去。誠(chéng)然，直來(lái)直去的講話(huà)固然會(huì)給人留下真誠(chéng)的爽朗的印象，但是如果不分情景、不分場(chǎng)合，一味地直言以告，這些不適當(dāng)?shù)闹毖跃蜁?huì)產(chǎn)生負(fù)面效果：不是使人感到抵觸、厭倦，就是加重別人的心理負(fù)擔(dān)。結(jié)果你非但沒(méi)有說(shuō)動(dòng)人，反而會(huì)損害和諧的人際關(guān)系，給自己造成不必要的麻煩。
請(qǐng)教對(duì)方假設(shè)您是我，令其為你著想
片面提示還是兩面提示，要因人而異
故意制造些意外，刺激對(duì)方想了解更多
運(yùn)用激將法，故意進(jìn)行相反的勸告
打好預(yù)防針，讓對(duì)方有所準(zhǔn)備
先認(rèn)同對(duì)方的觀點(diǎn)，再說(shuō)出自己的看法
借別人的口說(shuō)自己的話(huà)
說(shuō)話(huà)始終不要忘記自己的目的
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记扇?嘴上留情，給人退路就是給己出路
嘴上留情，在于多一些褒揚(yáng)、贊美，少一些貶損、攻擊;多一些客觀、公正，少一些無(wú)中生有、捕風(fēng)捉影;多一些寬容、善解人意，少一些苛責(zé)、得理不饒人。人生能做到這幾點(diǎn)，是需要一種做人的境界的。做得好，可以化干戈為玉帛，少生禍端，于人于己都大有裨益，何樂(lè)而不為?!
不要讓對(duì)方?jīng)]面子，否則你會(huì)更沒(méi)面子
對(duì)方有缺點(diǎn)，要婉轉(zhuǎn)地為其掩飾
向?qū)Ψ教嶂腋鏁r(shí)，千萬(wàn)別當(dāng)眾
看到對(duì)方出丑，最好不露聲色
先說(shuō)對(duì)不起更容易讓對(duì)方接受
嘴上帶把尺，說(shuō)話(huà)講分寸
站對(duì)立場(chǎng)才能說(shuō)對(duì)話(huà)
能說(shuō)會(huì)道日常口才技巧四 妙言贊美，如何快速獲得對(duì)方好感
人人都喜歡被贊美，喜歡聽(tīng)好話(huà)，這是人的天性。贊美能夠讓人感到自己的存在價(jià)值，讓人的內(nèi)心獲得一點(diǎn)點(diǎn)小小的滿(mǎn)足感。所以不管是誰(shuí)，不管他有什么樣的身份，在被別人贊美時(shí)一定會(huì)喜笑顏開(kāi)、心花怒放。這時(shí)候別人自然會(huì)對(duì)你產(chǎn)生親切感，從而使彼此之間的心理距離縮短。
贊美能夠創(chuàng)造奇跡
贊美的話(huà)要說(shuō)得具體準(zhǔn)確
新奇特的贊美好比意外的禮物
不露痕跡的贊美最讓人舒服
阿倫森效應(yīng)：先抑后揚(yáng)的好處
期望一個(gè)人做什么，你就贊美他什么
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记晌?巧言建議，讓對(duì)方認(rèn)同你的觀點(diǎn)
當(dāng)你的建議不被人接收的時(shí)候，出現(xiàn)這種情況更多的是因?yàn)樘峁┙ㄗh的方式，而不在于建議本身的質(zhì)量好壞。如果提出建議的方式不好，很有可能激起對(duì)方的抵觸心理，因此建議就不太可能被對(duì)方聽(tīng)進(jìn)去，更不要說(shuō)采納了。所以，提建議要講究方式方法。
告訴對(duì)方拒絕建議的不良后果
站在對(duì)方的立場(chǎng)上說(shuō)你的建議
勸諫在巧，春風(fēng)化雨動(dòng)人心
金字塔原理：先說(shuō)結(jié)論，再說(shuō)原因
投其所好，用對(duì)方愛(ài)聽(tīng)的話(huà)提建議
能說(shuō)會(huì)道日常口才技巧六 謹(jǐn)言批評(píng)，如何給雙方互留面子
指出別人不足時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，依據(jù)對(duì)方的性格特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞教岢?指出別人錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)首先反省一下自己做得好不好，當(dāng)自己沒(méi)有做到或沒(méi)有做好時(shí)，也應(yīng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，雙方共同進(jìn)步;批評(píng)別人之前要有準(zhǔn)備，盡量使語(yǔ)言委婉，要考慮到別人可能會(huì)不接受、不耐煩等，自己不能發(fā)怒。總之，只要對(duì)被批評(píng)者充滿(mǎn)善意，只要認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式，批評(píng)就有可能產(chǎn)生理想的效果。
如何批評(píng)才能讓對(duì)方容易接受
過(guò)分的批評(píng)會(huì)激起逆反情緒
批評(píng)別太過(guò)，點(diǎn)到為止即可
用贊美的話(huà)去批評(píng)會(huì)更加有效
批評(píng)最重要的是對(duì)事不對(duì)人
引咎自責(zé)，自我批評(píng)反制勝
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记善?婉言謝絕，這樣推托不讓人難堪
遭到別人的拒絕總不是一件愉快的事情，還可能在心中產(chǎn)生不快、失望。這種不快、失望的程度與人們拒絕時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言表達(dá)方式有密切的關(guān)系。遭到拒絕是很正常的，但用不、不行、不知道、沒(méi)有等冷冰冰的、硬邦邦的回答，必然增加對(duì)方心中的不快和失望。巧妙地、婉轉(zhuǎn)地拒絕，不僅可使這些不快和失望減少到最低限度，而且還會(huì)得到對(duì)方的諒解和認(rèn)可。
學(xué)會(huì)拒絕，是人生的一堂必修課
婉拒，讓拒絕聽(tīng)起來(lái)悅耳一些
說(shuō)出你的難處，博得他人理解
岔開(kāi)話(huà)題也是一種拒絕方式
破唱片法，以不變應(yīng)萬(wàn)變
拒絕的同時(shí)給對(duì)方指出另一條路
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记砂?攻心說(shuō)服，讓別人甘愿為你效勞
真正的說(shuō)服高手并不是口若懸河、能說(shuō)會(huì)道的那類(lèi)人。事實(shí)上，除了演講、辯論等少數(shù)場(chǎng)合，口才太好的人大多數(shù)情況下反倒會(huì)招致別人的厭煩。兵法有云：攻城為下，攻心為上。說(shuō)服也是一樣的道理，在與人溝通中不能逞口舌之利，更重要的是心理的較量。只要學(xué)會(huì)了運(yùn)用心理策略，把話(huà)說(shuō)到對(duì)方心窩里，就能真正打動(dòng)對(duì)方，征服人心。
制造落差讓對(duì)方體會(huì)到差別
權(quán)威效應(yīng)：權(quán)威最易令人信服
以情動(dòng)人，猶勝以理服人
互惠原理：給人好處會(huì)有好報(bào)
利用共謀意識(shí)拉攏對(duì)方
劍走偏鋒，非一般的說(shuō)服術(shù)
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记删?問(wèn)對(duì)問(wèn)題，好的問(wèn)題自己會(huì)說(shuō)話(huà)
問(wèn)問(wèn)題也是一門(mén)藝術(shù)，其中有很多技巧。你如何問(wèn)問(wèn)題對(duì)你得到的答復(fù)影響很大。所以，在你下次問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，不妨換一個(gè)問(wèn)法，相信你會(huì)有新的體驗(yàn)和收獲。聰明的問(wèn)問(wèn)題，方法是：把對(duì)方會(huì)顯而易見(jiàn)的回答變成自己的陳述包含在你問(wèn)的問(wèn)題中。讓別人順著你設(shè)計(jì)好的圈套回答你想知道的答案。這就是問(wèn)問(wèn)題的技巧。
用對(duì)了提問(wèn)就是找對(duì)了鑰匙
權(quán)利式提問(wèn)：獲取發(fā)言權(quán)的提問(wèn)術(shù)
開(kāi)放式提問(wèn)：多說(shuō)才能敞開(kāi)心扉
巧妙設(shè)問(wèn)：不知不覺(jué)中獲取重要的信息
選擇性問(wèn)題：讓成功的幾率翻倍
否定問(wèn)句：替對(duì)方著想的提問(wèn)方式
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记墒?能言善辯，讓對(duì)方跟著你的邏輯走
你有一千個(gè)理由羨慕別人的口才，你更有一萬(wàn)個(gè)理由成為具備高超講話(huà)能力的人。會(huì)說(shuō)話(huà)有先天的因素，更需要經(jīng)過(guò)后天的鍛煉，掌握一些說(shuō)話(huà)的技巧和表達(dá)方式，練習(xí)遣詞造句的能力及合理使用談話(huà)的資料等。既然我們知道說(shuō)話(huà)對(duì)一個(gè)人如此重要，為什么不下點(diǎn)功夫，讓自己變得能言善辯起來(lái)呢
讓對(duì)方始終跟著自己的邏輯走
運(yùn)用同理心，增加你的說(shuō)服力
簡(jiǎn)潔的表達(dá)更容易讓人接受
準(zhǔn)確清晰的表達(dá)能增進(jìn)理解
跌宕起伏牢牢抓住對(duì)方心神
千言萬(wàn)語(yǔ)，貴乎心誠(chéng)
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记墒?能說(shuō)會(huì)道，跟誰(shuí)聊天都能聊得盡興
如果你一說(shuō)話(huà)就緊張，不知道怎么與陌生人搭訕;與朋友聊天時(shí)常陷入沉默的尷尬，想與對(duì)方說(shuō)話(huà)卻找不到話(huà)題;不知道如何與親友聊天、聯(lián)絡(luò)感情那么，你需要練習(xí)閑聊。閑聊并不閑，聊好天可以迅速消除你與他人的隔閡，建立好交情。
巴南效應(yīng)：像算命師一樣神奇的談話(huà)術(shù)
首因效應(yīng)：第一句話(huà)贏得對(duì)方好感
巧妙寒暄引起對(duì)方談話(huà)的興趣
閑聊時(shí)，給對(duì)方灌輸些信息
寒暄也要適可而止，見(jiàn)好就收
巧妙的迎合能讓
聊天的氣氛更熱烈
提前說(shuō)出對(duì)方想聽(tīng)的話(huà)
能說(shuō)會(huì)道日常口才技巧十二八面玲瓏，求人辦事如何說(shuō)好話(huà)
每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的幫助才能在社會(huì)中立足。我們要想讓人心甘情愿地為自己幫忙，我們就必須在開(kāi)口求助時(shí)掌握一套行之有效的說(shuō)話(huà)技巧。掌握說(shuō)話(huà)的技巧，領(lǐng)會(huì)請(qǐng)求的藝術(shù)，才能夠順利地實(shí)現(xiàn)自己求人辦事的目的。世界上沒(méi)有什么事情是辦不到的，只要將以上的說(shuō)話(huà)技巧仔細(xì)揣摩、用心領(lǐng)會(huì)、付諸實(shí)踐，求人辦事又有何難!
臉皮不可薄，當(dāng)求人時(shí)則求人
求人辦事要以情動(dòng)人，攻心為上
勸導(dǎo)不如引導(dǎo)，央求不如婉求
先給對(duì)方點(diǎn)好處，成功的幾率會(huì)更高
說(shuō)話(huà)高手善于打破冷場(chǎng)與僵局
留面子效應(yīng)：想借五十，開(kāi)口一百
登門(mén)檻效應(yīng)：得寸進(jìn)尺未嘗不可
能說(shuō)會(huì)道日?？诓偶记墒?藏露有術(shù)，和領(lǐng)導(dǎo)溝通如何得到賞識(shí)
學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)溝通是職場(chǎng)中的一門(mén)必修課。為什么付出的勤奮努力相差無(wú)幾，有些人能很快脫穎而出，有些人卻不受青睞?因?yàn)榍罢呙靼?，勤懇努力很重要，但讓領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注到自己的所有努力更重要。如何贏得青睞?學(xué)會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話(huà)，善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通!
向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)言，不妨先說(shuō)雖然明知會(huì)挨罵
不說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的建議不好，只說(shuō)什么是好
在領(lǐng)導(dǎo)面前展現(xiàn)自己的才華莫太過(guò)
給領(lǐng)導(dǎo)留些糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)
直接領(lǐng)導(dǎo)不敬，早晚是塊心病
必要時(shí)替領(lǐng)導(dǎo)背黑鍋，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)回報(bào)你更多
這人是誰(shuí)
“他是誰(shuí)啊，是拐賣(mài)兒童的嗎？”有的同學(xué)說(shuō)。還有的說(shuō)：“他是教怎么用托把抹去做壞事留下的腳印嗎？”“不像，大概是小販吧……”有的說(shuō)。
真是虛驚一場(chǎng)……
他在干嘛
他開(kāi)干什么??？一起去看看吧。
“走來(lái)的，過(guò)來(lái)的，瞧一瞧，看一看！不看保證你這輩子都后悔。這是科學(xué)家最新研制的擦地工具……”小販吹噓了起來(lái)。“是不是真的啊，有什么用啊？”有圍觀的人說(shuō)。“先生，你別急，讓我給您一一道來(lái)。”不販裝得很深?yuàn)W……。小販又說(shuō)：“你看這托把，這么精致，一看就知道是超高超高的科技??！”因?yàn)檫@是在吹牛，小販的語(yǔ)氣也得抑揚(yáng)．臉上的“肌肉”也有節(jié)秦地做著“廣播體操”。要是有誰(shuí)并且順到了產(chǎn)品的缺點(diǎn)，他會(huì)悄悄地轉(zhuǎn)移話(huà)題，不當(dāng)演說(shuō)家，真是浪費(fèi)了人才啊。。。。。。
小販的“包裝”
正當(dāng)小販講得津津有味時(shí)，有一個(gè)顧客叫住了他——他的正面原來(lái)這么土啊，：偏深色的皮膚的臉上有個(gè)大“山洞”，“山洞”中有兩顆發(fā)干的“小球”。高高的鼻子，大大的嘴巴。嘴吧上有一個(gè)小話(huà)簡(jiǎn)，連過(guò)電線(xiàn)，連接到了腰部的擴(kuò)音器，這擴(kuò)音器上粘滿(mǎn)了明膠，真惡心。看來(lái)，這個(gè)真的很土嘛。
教育孩子的道具——小販
一位孩子的母親正在教育孩子，她指著小販對(duì)孩子說(shuō)：“你看看也，他要是不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大就會(huì)和他一樣！”孩子說(shuō)：“哦，媽媽?zhuān)议L(zhǎng)大以后，肯定不學(xué)他這樣！”媽媽高興地笑了。
誰(shuí)知，這話(huà)像是長(zhǎng)了翅膀似的被小販聽(tīng)到了。小販說(shuō)：“你怎么教育孩子的啊，怎么能這樣呢？……”
引得路人都圍在一起看熱鬧。小販見(jiàn)事很妙，就對(duì)路人講起了“高科技產(chǎn)品”，賺了一大筆?？磥?lái)，這小販還是挺有心機(jī)的嘛。
【關(guān)鍵詞】孩子；能說(shuō)會(huì)道
每年帶班，總會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有那么幾位孩子特別膽小。無(wú)論在日常生活中、游戲中、還是集體活動(dòng)中，總是“金口難開(kāi)”“巋然不動(dòng)”，一副怯生生、誠(chéng)惶誠(chéng)恐的模樣。沒(méi)有需要，沒(méi)有聲音，沒(méi)有天真的童顏，更沒(méi)有銀鈴般的笑聲和快樂(lè)。
今年，我和小雯老師帶中班，接班后第一個(gè)星期便發(fā)現(xiàn)本班有30位孩子，由于地處農(nóng)村，接受的信息量少，知識(shí)面窄。女孩子個(gè)個(gè)溫柔如小兔，羞怯怯的，男孩子則如任性的小老虎，大嗓門(mén)，粗聲粗氣，最?lèi)?ài)奧特曼和藍(lán)貓。針對(duì)這種情況，我和小雯老師就如何培養(yǎng)會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子作了以下幾點(diǎn)嘗試。
第一、通過(guò)言傳身教，使孩子獲得直接的運(yùn)用語(yǔ)言能解決問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，借助榜樣的力量，取得不自覺(jué)的潛移默化的熏陶效果。
孩子最善模仿，孩子是成人的一面鏡子，日常生活中父母老師對(duì)周?chē)娜撕褪碌膽B(tài)度，都會(huì)透過(guò)這面鏡子真實(shí)地反映出來(lái)。于是我和小雯老師就有意識(shí)地在布置活動(dòng)室、給孩子們排座位、打掃衛(wèi)生等具體的身邊小事上，當(dāng)著孩子們的面商量討論，然后情緒愉快地共同合作來(lái)完成。如在布置活動(dòng)室的“誰(shuí)的紅花多”一欄時(shí)，我與小雯老師就圖案與顏色的選擇上產(chǎn)生了分歧，我想用一棵春天的大樹(shù)與許多小樹(shù)葉來(lái)表現(xiàn)，而小雯老師則鐘情于月亮與星星的圖案。我們倆當(dāng)著孩子們的面各自講述了自己的理由與用意，最后特意請(qǐng)孩子們幫忙表決，并告訴大家，你為什么選擇這一種。在商量討論時(shí)，注意態(tài)度的親切溫和、語(yǔ)速音量的控制及文明禮貌，即說(shuō)話(huà)時(shí)，看著對(duì)方的眼睛，對(duì)方說(shuō)話(huà)時(shí)，注意傾聽(tīng)。這樣，孩子們經(jīng)常置身于這種通過(guò)言語(yǔ)商量解決問(wèn)題的環(huán)境中，耳濡目染，就會(huì)不自覺(jué)的得到熏陶，并運(yùn)用到自己的生活中去，進(jìn)而掌握這種能力。避免了枯燥乏味的灌輸與說(shuō)教，使得孩子樂(lè)于說(shuō)話(huà)。
第二、利用各種方式，通過(guò)多種渠道，為孩子營(yíng)造輕松愉快的說(shuō)話(huà)環(huán)境。
皮亞杰建構(gòu)論表明：“孩子是在與外界客觀環(huán)境進(jìn)行相互作用中得到發(fā)展”，良好的環(huán)境是幼兒認(rèn)知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子們愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)的能力需要相對(duì)寬松愉快的說(shuō)話(huà)環(huán)境。創(chuàng)造這種環(huán)境的方式與渠道有很多種，我們選擇的是：
1、通過(guò)游戲，讓孩子們?nèi)谌胗螒?，激發(fā)孩子們想說(shuō)的欲望。
喜歡玩耍和游戲是孩子們的天性，在游戲中孩子們會(huì)不自覺(jué)地想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)。我國(guó)教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：孩子們有游戲心，游戲是孩子們的生命，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使其天真爛漫，活潑的特點(diǎn)得到充分發(fā)展。近階段，大班的孩子們?cè)谕妗靶履镒觼?lái)了”的游戲，沒(méi)幾天，我便發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子們也在玩了。大班的“新娘子”有紅綢巾蓋頭，我們中班的孩子們便請(qǐng)一位穿紅毛衣的女孩子脫下她的紅衣來(lái)替代。孩子們見(jiàn)到我時(shí)，都是一臉興奮而神秘的笑容。第二天，我特意從大班為他們借來(lái)了紅綢巾。自由活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們請(qǐng)來(lái)了班級(jí)中最小、最?lèi)?ài)哭、最不愿開(kāi)口說(shuō)話(huà)的女孩子寧寧來(lái)當(dāng)新娘子，一遍一遍地從活動(dòng)室的這邊把“新娘子”送到當(dāng)作新房的那邊，百玩不厭。在活動(dòng)室這邊打扮“新娘子”時(shí)，許多羞怯如小兔的女孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，琳月說(shuō)：“新娘子頭上要帶花的”，雨珊便摘下自己頭上帶的頭花，漲紅著臉小聲的說(shuō)：“我有，我給你”，小芳說(shuō)：“新娘子要穿白紗裙，可沒(méi)有白紗裙怎么辦呢”？“是呀，怎么辦呢”？楠楠也說(shuō)道。一時(shí)之間，討論的有，想辦法的有，煞是熱鬧。王穎輕輕地扯了扯寧寧的手說(shuō)：“我有白色的毛衣，你要不要”？大家都說(shuō)：“好吧，好吧，先用著吧，下次再帶漂亮的裙子”。大家七手八腳的打扮著“新娘子”，七嘴八舌的說(shuō)個(gè)不挺。男孩子們也一改平日里的粗聲粗氣，輕輕地在一旁充當(dāng)護(hù)送“新娘子”的角色，偶爾也有好的建議提出。只聽(tīng)小炫說(shuō)：“‘新娘子’要高高興興，笑瞇瞇的”，圍在一邊的孩子們都說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，寧寧，你快笑一個(gè)吧”于是，我看到了令我感動(dòng)異常的畫(huà)面，從未展露笑顏的寧寧，漲紅著臉，有些緊張有些羞怯的笑了，這一刻，宛如春蕾綻放，雨后陽(yáng)光。在孩子們游戲的時(shí)候，我從不對(duì)孩子們的興趣、熱情和接受能力作評(píng)價(jià)，不提問(wèn)或命令，更不曾試圖去控制孩子們。而是尊重孩子們的意愿，通過(guò)適度的指導(dǎo)，讓孩子們?cè)敢庾杂烧f(shuō)話(huà)，自主討論，積極思考，融入游戲。
2、通過(guò)動(dòng)手做，親身體驗(yàn)，自言自語(yǔ)，為孩子們?cè)诒娙嗣媲罢f(shuō)作準(zhǔn)備。
根據(jù)孩子們貪玩、好奇、愛(ài)動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓孩子們主動(dòng)參與，親自動(dòng)手做一做，使孩子們有材料有內(nèi)容可說(shuō)。我采用構(gòu)建“美麗的城堡”的游戲，來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，讓每個(gè)孩子按自己的意愿取用積木，搭建城堡。在搭建過(guò)程中，氣氛自由寬松，我鼓勵(lì)他們邊搭邊交流，可以合作，可以單獨(dú)，自由組合，為在眾人面前說(shuō)做準(zhǔn)備。孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中個(gè)個(gè)思維活躍，奇思妙想不絕。奔奔說(shuō)：“我要把城堡搭成尖塔狀”，小宇說(shuō)：“我要把城堡塔成矮房子的樣子”，玲玲說(shuō)：“我要搭高高的大房子，象‘水電大樓’那么高”，丁丁和小路說(shuō)：“我們要搭成小木屋，有三角形的，有正方形的，還有奇怪的形狀的”等等。多么豐富的想象??！孩子們?cè)诮涣髦袑?shí)踐，在實(shí)踐中交流，不僅鍛煉了搭建技巧，充分發(fā)揮了豐富的想象力、創(chuàng)造力，更練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、表演節(jié)目，為說(shuō)話(huà)開(kāi)啟廣闊的天空。
講故事給孩子們聽(tīng)，適度提問(wèn)，不給負(fù)擔(dān)與壓力，不問(wèn)掌握程度的多寡，豐富知識(shí)面，循序漸進(jìn)，用錄音機(jī)在特定講故事的時(shí)間，重復(fù)講述新故事與老故事，有新的想法與發(fā)現(xiàn)可以隨時(shí)告訴老師、小朋友或父母親。
音樂(lè)能幫助孩子們放松緊張的心情，投入到愉快的氛圍中去，主動(dòng)開(kāi)口表情達(dá)意。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段”。于是我請(qǐng)孩子們聽(tīng)一些不同曲風(fēng)的音樂(lè)，感受優(yōu)美的旋律，多變的節(jié)奏及表現(xiàn)安靜的、舒緩的、高興的、活潑的、狂歡的、悲傷的等不同情緒色彩的曲子，讓孩子生活在音樂(lè)中，讓孩子生活充滿(mǎn)音樂(lè)。使孩子對(duì)不同情緒的音樂(lè)有所了解，并用肢體語(yǔ)言把流進(jìn)心里的音樂(lè)釋放出來(lái)，進(jìn)而表達(dá)述說(shuō)出來(lái)。
與孩子們一起歌唱，表演節(jié)目。一旦進(jìn)入角色，述說(shuō)表達(dá)的愿望就會(huì)被激起，進(jìn)入角色后，以角色的身份進(jìn)行對(duì)話(huà)，相互學(xué)習(xí)，饒有興趣。即運(yùn)用了語(yǔ)言，滿(mǎn)足了表演的需要，又獲得了相關(guān)的知識(shí)。
第三、提供孩子感興趣的素材，讓孩子們高興說(shuō)、喜歡說(shuō)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。孩子們對(duì)于喜歡的感興趣的事物會(huì)樂(lè)意說(shuō)、高興說(shuō)。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放失地為孩子們提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的材料，并擺放在孩子容易拿到，看到的地方，讓孩子們隨時(shí)隨地能夠自由的感知，自主的體驗(yàn)。如關(guān)于小動(dòng)物的，與生活密切相關(guān)的，常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象等等。我班的旭東小朋友對(duì)于科學(xué)探索活動(dòng)，特別是有關(guān)航天知識(shí)，如飛機(jī)、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等特別感興趣。許多男孩子都能講出些所以然來(lái)，而他們的講述，都能得到老師的肯定，心里很高興，情緒自然高漲，在這種濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，主動(dòng)性。興趣真是孩子們探究的原動(dòng)力。
第四、尊重孩子，正確評(píng)價(jià)孩子，逐步建立孩子們的自信心。
自信心是一種良好的心理品質(zhì)，是人們出色完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的巨大動(dòng)力。正如一位哲人所說(shuō)：“誰(shuí)擁有了自信就成功了一半。一個(gè)人如果對(duì)所做的事充滿(mǎn)信心，就會(huì)積極主動(dòng)的去做，有始有終的去做”。
孩子的自信心是敢說(shuō)的關(guān)鍵。在培養(yǎng)孩子的自信心方面，我采用的方法是，組織活動(dòng)時(shí)，體現(xiàn)民主，讓每個(gè)孩子都有同樣的機(jī)會(huì)被他人關(guān)注和傾聽(tīng)。傾聽(tīng)，能使孩子覺(jué)得自己很重要；傾聽(tīng)，能讓孩子更愿意說(shuō)；傾聽(tīng)，能幫助孩子說(shuō)的更精彩，讓孩子稚嫩的心靈有成功感、滿(mǎn)足感。指導(dǎo)方式上為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松民主的心理氛圍，讓幼兒暢所欲言，不必?fù)?dān)心因?yàn)樽约赫f(shuō)錯(cuò)什么，而受到指責(zé)或嘲笑。教師不再是一個(gè)權(quán)威的說(shuō)教者，而是一個(gè)參與者、傾聽(tīng)者、學(xué)習(xí)者。正確評(píng)價(jià)孩子，適度表達(dá)自己的質(zhì)疑，對(duì)有些問(wèn)題持肯定或建議的態(tài)度，以幫助幼兒理清思路。當(dāng)孩子答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)他“再想一想，再說(shuō)一說(shuō)”，用足夠的耐心去引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)，而不能打斷制止孩子的話(huà)語(yǔ)。對(duì)幼兒無(wú)法解決的問(wèn)題，教師向幼兒介紹這方面的正確答案，來(lái)擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。贊揚(yáng)孩子應(yīng)準(zhǔn)確真誠(chéng)，恰如其分地肯定，避免夸大其詞。如孩子們?cè)诔钑r(shí)，我會(huì)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)他：“你的歌唱的真好，聲音洪亮，每個(gè)字都唱的很清楚”等等，而不會(huì)夸張地說(shuō)：“啊，你真是一名偉大的歌唱家”。夸張的表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子感覺(jué)不到真誠(chéng)，久而久之，會(huì)表現(xiàn)出事不關(guān)己的漠然，漸漸對(duì)表?yè)P(yáng)失去欲望，“好”與“不好”無(wú)關(guān)緊要，那樣不僅毫無(wú)收效甚至?xí)l(fā)反效果。讓孩子充滿(mǎn)自信，朝氣蓬勃，是孩子敢于開(kāi)口說(shuō)，大膽說(shuō)，好好說(shuō)的必要條件。
第五、結(jié)合家長(zhǎng)，重視教育的家園一致性。
如果說(shuō)幼兒園是孩子們的社會(huì)，那么家則是孩子們的天地。孩子們?cè)诩抑械呐囵B(yǎng)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園，所以家園一致性至關(guān)重要。
讓家長(zhǎng)在假日閑暇時(shí)，帶孩子走出家門(mén)，去親近大自然，與大自然對(duì)話(huà)，心靈相通，放松心情，把沉蘊(yùn)在心中的話(huà)語(yǔ)釋放出來(lái)。孩子們與大自然有與聲俱來(lái)的情意，他們喜歡大自然，熱愛(ài)大自然，看見(jiàn)鮮花，會(huì)與鮮花親吻；看見(jiàn)小草，會(huì)與小草說(shuō)話(huà)，看見(jiàn)大樹(shù)，會(huì)與大樹(shù)握手。讓家長(zhǎng)帶孩子們?nèi)ヂ糜危c現(xiàn)代化的交通工具親密接觸，拓展知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，有話(huà)可說(shuō)。讓家長(zhǎng)帶孩子們?nèi)ベ?gòu)物，去拜親訪友，去勞動(dòng)，去表演等等。使孩子有經(jīng)常性的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)更要注意自身的言行舉止，凈化規(guī)范孩子的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子潛移默化的積極影響。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，希望我們大家共同研究、探討，讓所有的孩子在我們的細(xì)心呵護(hù)下，沐浴著春風(fēng)和陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的時(shí)代弄潮兒。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；語(yǔ)言表達(dá)；培養(yǎng)
當(dāng)前，我國(guó)普通中學(xué)都在積極開(kāi)展新課程教學(xué)改革，并已經(jīng)取得了一定的成效，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是時(shí)展的需要。新課程要求重視學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)“自主、合作、挖究”的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性。要做到這一點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力尤其顯得重要。
一、現(xiàn)狀
注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是新課程的重要內(nèi)容，科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)十分重視，如觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維創(chuàng)新能力、閱讀自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力，然而就目前我們學(xué)生的實(shí)際情況看，不管是作業(yè)還是練習(xí)考試，只要出現(xiàn)需用文字表達(dá)的題目，學(xué)生的錯(cuò)誤率就高，常常是答不完整，甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意的狀況。例如：
1.一些讀圖題：
如圖，把分別盛有熱水和冷水的兩個(gè)玻璃杯放在桌面上，小心地向杯中各滴入一滴紅墨水，不要攪動(dòng)。觀察到的現(xiàn)象 。 該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：
2.一些歸納題：
某同學(xué)研究定滑輪的使用特點(diǎn)，他每次都勻速提起鉤碼，研究過(guò)程如圖所示，請(qǐng)仔細(xì)觀察圖中的操作和測(cè)量結(jié)果，然后歸納得出初步結(jié)論。
比較（a）、（b）兩圖可知：
比較（b）、（c）、（d）三圖可知：
（3）一些探究題：
在探究“影響浮力大小的因素”這一問(wèn)題時(shí)，班級(jí)的“物理小博士”為同學(xué)們做了如圖所示的一系列實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你從中選出一些圖，針對(duì)某一個(gè)因素進(jìn)行探究，并通過(guò)分析彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，說(shuō)明你的探究結(jié)果。
探究的因素是： ；
選用的圖是： ；
（填圖中的序號(hào)）
探究的結(jié)果是： 。
（4）一些實(shí)驗(yàn)題：
利用彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、木塊、鐵塊、細(xì)繩、鉤碼（質(zhì)量已知、規(guī)格相同）等器材（數(shù)量不限），可以進(jìn)行很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)選用其中的一些器材，設(shè)計(jì)一個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)。要求寫(xiě)出：
（1）實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題：
（2）實(shí)驗(yàn)所需的器材：
（3）實(shí)驗(yàn)步驟和分析（包括要測(cè)量的物理量和數(shù)據(jù)處理）：
諸如此類(lèi)的簡(jiǎn)答題，學(xué)生回答起來(lái)往往有困難，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)如實(shí)驗(yàn)控制的條件給漏寫(xiě)了、說(shuō)半截話(huà)、意思說(shuō)不清楚甚至說(shuō)錯(cuò)等情況。究其原因，筆者認(rèn)為跟學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)，跟我們教師的課堂教學(xué)方法有關(guān)。
二、成因
科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理科學(xué)科，教師普遍很重視學(xué)生的“眼看”和“手動(dòng)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、解題、操作實(shí)驗(yàn)等方面下了很多功夫。幾乎說(shuō)得上是每一步都嚴(yán)格要求學(xué)生精雕細(xì)琢、準(zhǔn)確到位。但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就顯得不那么注意，給人的感受是反差太強(qiáng)烈了。在課堂上，教師要學(xué)生上臺(tái)板演、做實(shí)驗(yàn)等是常有的事，給予的時(shí)間也很充分，并特別注意糾錯(cuò)，而讓學(xué)生完整地用語(yǔ)言分析和回答問(wèn)題就很少見(jiàn)到，且對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，有時(shí)也不能及時(shí)給予糾正，認(rèn)為科學(xué)的課堂就是動(dòng)手為主，動(dòng)口為次，其實(shí)這種片面行為是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不夠的原因之一。教師較多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)跟數(shù)學(xué)的聯(lián)系，而忽視跟語(yǔ)文的聯(lián)系，更深層次的原因是：第一，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，一節(jié)課想讓學(xué)生灌輸更多的東西，如果讓學(xué)生多講了，教學(xué)內(nèi)容就怕完不成；第二，“應(yīng)試教育”觀念在起作用，認(rèn)為考試還是以筆試為主，又不是進(jìn)行“口語(yǔ)”測(cè)試，況且這種題目也不會(huì)很多。教師的這種心態(tài)，這種教學(xué)方法必定會(huì)影響學(xué)生。這樣做的后果首先是直接導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力的低下，一些學(xué)生不說(shuō)是“出口成章”，就連“出口成句”也難。因此，在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到一些學(xué)生不能用語(yǔ)言表達(dá)出他們不懂的地方在哪？也經(jīng)常看到一些學(xué)生雖能較好地掌握科學(xué)知識(shí)，但在語(yǔ)言解釋、說(shuō)明問(wèn)題時(shí)且力不從心。語(yǔ)言表達(dá)能力的簿弱，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。表面上看來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力好象只跟哪些簡(jiǎn)答題有關(guān)，而實(shí)際上其他題目也跟語(yǔ)言表達(dá)有一定關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)言是直接跟思維相聯(lián)系的，語(yǔ)言表達(dá)的暢通性、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性、實(shí)際就是思維的暢通性、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性的反映。而且我們必須明白，知識(shí)只有通過(guò)自己頭腦的加工、轉(zhuǎn)換，能夠用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，并能具體運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，才能說(shuō)達(dá)到了理解和掌握。所以，科學(xué)課堂上打破“沉默是金”，提倡“能說(shuō)會(huì)道”，努力提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
三、對(duì)策
真正優(yōu)秀的學(xué)生，其語(yǔ)言表達(dá)能力也必然應(yīng)該是強(qiáng)的，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，那么如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“能說(shuō)會(huì)道”呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
1.重視教師語(yǔ)言的示范作用
教師本身語(yǔ)言表達(dá)能力的好壞直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生總會(huì)在自覺(jué)或不自覺(jué)中去模仿教師。因此，教師在語(yǔ)言表達(dá)上首先是要規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)，并能有機(jī)地將自然語(yǔ)言與科學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，如化學(xué)方程式中的“+”應(yīng)讀“和”或“跟”，“=”應(yīng)讀“反應(yīng)生成”，“滴入、加入、通入”要有所區(qū)分，制取裝置、發(fā)生裝置和收集裝置一定要講清楚等等。其次，教師的語(yǔ)言條理性、邏輯性要強(qiáng)，節(jié)奏要明快，盡量直觀、生動(dòng)、形象、逼真、簡(jiǎn)潔、能深入淺出，富有啟發(fā)，情感、趣味性，把復(fù)雜模糊的概念講得清楚、明朗，枯燥、深?yuàn)W的理論變得生動(dòng)、具體，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生“口述”
學(xué)生的讀書(shū)、讀題和復(fù)述是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方法，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力真正落實(shí)到學(xué)習(xí)的“學(xué)”上，要面向全體學(xué)生，課堂上要盡量讓學(xué)生多張口，多訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生把科學(xué)課本中的概念、定義、性質(zhì)描述等內(nèi)容，完整流暢地讀對(duì)。如果在這一點(diǎn)上都是結(jié)結(jié)巴巴，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就無(wú)從談起，學(xué)習(xí)效率也就可想而知。而有的教師卻認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，不如自己一讀了之，殊不知你這樣做學(xué)生就喪失了一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，在習(xí)題課上，教師也要注意有意識(shí)地讓學(xué)生站起來(lái)念題目。教師往往在這一點(diǎn)上也最易忽視，實(shí)際上，對(duì)于讀題，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，比較容易接受，但卻能起到訓(xùn)練“口才”的作用。當(dāng)然在學(xué)生讀書(shū)、讀題的過(guò)程中，教師要注意加以引導(dǎo)，使學(xué)生能邊讀邊動(dòng)腦筋，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，對(duì)于層次高一些的同學(xué)，可以讓他們用自己的語(yǔ)言正確復(fù)述題意，使題意清晰自現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生自己的“口述”，往往還能給層次稍低一些的學(xué)生一次很好的引導(dǎo)和啟發(fā)，這比教師的講解效果會(huì)更好。
3.開(kāi)展師生、生生互動(dòng)
培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的另一條途徑就是師生間的問(wèn)答和討論，學(xué)生之間的相互交流。它對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高起到至關(guān)重要的作用：第一，教師的提問(wèn)必須指問(wèn)清楚，有針對(duì)性、有實(shí)際意義，不能僅僅要學(xué)生回答是與不是，對(duì)與不對(duì)，提問(wèn)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，容量不宜過(guò)大，答案要明確并適合學(xué)生的理解水平。這樣才能喚起學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的表達(dá)欲。第二，教師提問(wèn)的技巧也有助于學(xué)生組織語(yǔ)言、答對(duì)問(wèn)題。例如提問(wèn)后的適當(dāng)停頓，可以給學(xué)生以思考的時(shí)間，而當(dāng)學(xué)生感到困難或答不完全正確時(shí)，教師要給予必要的暗示或提示。第三，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要讓學(xué)生說(shuō)“半截話(huà)”，或講大概意思，一定要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述成一個(gè)完整的意思，教師要給予必要的評(píng)價(jià)。第四，教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，教與學(xué)是一種雙邊互動(dòng)行為，教學(xué)中也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，由教師來(lái)回答，因?yàn)閷W(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己不懂的地方及自己的想法，也是一種能力的培養(yǎng)。第五，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸得到發(fā)展，并鼓勵(lì)學(xué)生用口頭表述的方式進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.精選練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練
任何能力的獲得最終靠學(xué)生自己，教師只起引導(dǎo)作用，做習(xí)題是學(xué)生提高能力的重要手段之一，這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)也不例外，在科學(xué)習(xí)題中象本文上面提及的讀圖題、探究題、歸納題以及實(shí)驗(yàn)題等這些簡(jiǎn)答題，它們雖是書(shū)面文字表述，但很明顯地與語(yǔ)言表達(dá)能力密切相關(guān)。因此，精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。另外，科學(xué)小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等的撰寫(xiě)也值得教師去精心設(shè)計(jì)和布置，以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。
總之，語(yǔ)言永遠(yuǎn)是人類(lèi)傳遞信息的主要載體，它與人的思維密切相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)中學(xué)各學(xué)科來(lái)說(shuō)，都是非常重要的，我們不希望自己教出來(lái)的學(xué)生是書(shū)呆子、沉默者、解題機(jī)器，更不希望他們將來(lái)在社會(huì)上與人交往時(shí)，在人才供需見(jiàn)面時(shí)，在推廣自己的科技成果時(shí)，不會(huì)“能說(shuō)會(huì)道”，顯得語(yǔ)無(wú)倫次、張口結(jié)舌。只要我們堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為目標(biāo)，用各種手段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且與其它能力同步進(jìn)行，就一定會(huì)達(dá)到提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；訓(xùn)練；策略
在農(nóng)村學(xué)校，"口語(yǔ)交際"常常遭遇尷尬，常有"死課"（不肯交際）、"亂課"（游離目標(biāo)）的情況出現(xiàn)。如何才能提高"口語(yǔ)交際"水平呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。語(yǔ)言來(lái)自生活，生活又離不開(kāi)語(yǔ)言，生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染力，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，情緒會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然會(huì)加強(qiáng)。在教學(xué)中，可以通過(guò)教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，可以通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，還可以通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。
二、話(huà)題設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心
要上好口語(yǔ)交際課，教師首先必須選擇合適的話(huà)題，既讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，又讓他們有話(huà)要說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)，因此在話(huà)題的設(shè)計(jì)與挖掘方面得多花點(diǎn)心思，多從學(xué)生的年齡和心理特征出發(fā)，從日常生活中攝取貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題?？谡Z(yǔ)交際話(huà)題的形式只有貼近學(xué)生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的世界，使學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，才會(huì)樂(lè)于參與。
如"母親節(jié)"到了，可以要求每位同學(xué)陪母親說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，打開(kāi)話(huà)匣子，把自己的真實(shí)想法，對(duì)母親的理解和愛(ài)都"倒"出來(lái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。其他如"教師節(jié)"、"老人節(jié)"、"國(guó)慶節(jié)"等節(jié)日都可以設(shè)計(jì)出類(lèi)似的話(huà)題，既不刻意做作，又能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
小小新聞，介紹一位親人，當(dāng)當(dāng)節(jié)目小主持人。提個(gè)小小建議，諸如此類(lèi)話(huà)題都可從家庭生活、學(xué)校生活和業(yè)余生活中選取，以滿(mǎn)足學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的需要。也可以從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中選擇話(huà)題，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往為大家所關(guān)注，街頭巷尾議論較多，學(xué)生也會(huì)有自己的感受與想法，符合其生活實(shí)際與發(fā)展需要，更能增強(qiáng)其口語(yǔ)交際的主動(dòng)性與積極性。
三、訓(xùn)練方式，多種多樣
口語(yǔ)交際訓(xùn)練即可和讀寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合在課堂中進(jìn)行，也可在課外活動(dòng)或日常生活中進(jìn)行。如果只采用單一的形式，缺乏新意，就不能讓學(xué)生"說(shuō)"興大發(fā)。
同樣是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，教師可以采用與眾不同的創(chuàng)造性復(fù)述方式；或變換角度，或變換文體，或變換結(jié)構(gòu)。這樣做既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
同樣是課堂上的互問(wèn)互答，既可以采用學(xué)生問(wèn)教師答或者學(xué)生問(wèn)學(xué)生答的方式，也可以采用一問(wèn)多答或搶答的方式。這樣在激活學(xué)生思維的同時(shí)也能促進(jìn)質(zhì)疑問(wèn)難能力的提高，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉多得。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍讓學(xué)生“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”。
我們經(jīng)常會(huì)看到，小學(xué)一、二年級(jí)的課堂“小手如林”、“小口常開(kāi)”；而到高年級(jí)，學(xué)生則是“金口難開(kāi)”，可是下課時(shí)，同學(xué)之間口若懸河、滔滔不絕， 老師常常覺(jué)得是學(xué)生出現(xiàn)的“怪象”。 其實(shí)則不然，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于老師對(duì)學(xué)生的答案不滿(mǎn)意時(shí)，不經(jīng)意的一句，讓孩子失去了說(shuō)的信心。所以，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，首先要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。
當(dāng)學(xué)生不敢說(shuō)，不想說(shuō)時(shí)，我耐下心來(lái)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要敢說(shuō)出你的想法，就已經(jīng)嬴得了別人，老師要看看，今天誰(shuí)是我們班的小勇士”。而且我還親手制作了一些獎(jiǎng)勵(lì)物，只要學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)物。就這樣，在我的鼓勵(lì)下，有一部分學(xué)生，在我剛提出問(wèn)題后，他們就搶著說(shuō)出想法，有時(shí)他們?yōu)榱藫尩姜?jiǎng)勵(lì)物，有點(diǎn)思路就說(shuō)，不管語(yǔ)言是否精煉，他們一說(shuō)，那些沒(méi)有想好的學(xué)生就不在去想了，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我改變了學(xué)生有話(huà)站起來(lái)就說(shuō)的回答方式。提出問(wèn)題后，我對(duì)那些急著想表達(dá)的學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)傧胍幌?，用什么樣的語(yǔ)言能清晰、準(zhǔn)確的表述出這個(gè)問(wèn)題呢？老師在給你們二分鐘思考的時(shí)間?！边@樣做，是為了給更多學(xué)生思考的時(shí)間，讓更多的學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。記得有一節(jié)課，我提出問(wèn)題后，很多孩子都舉著小手想說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不敢舉手的謝佳興同學(xué)，今天也舉起了小手，我便找他回答問(wèn)題，他低著頭，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)著。我笑著走過(guò)去，摸著他的頭說(shuō)，你說(shuō)的特別好，就是聲音太小了，很多伙伴沒(méi)有聽(tīng)清你的觀點(diǎn)，你能大聲地把你的想法再說(shuō)一遍嗎？他看看我，身體站得直了，大聲地又說(shuō)一遍。我高興地說(shuō)：“你說(shuō)得完全正確，你就是今天班級(jí)中的第一個(gè)小勇士！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你四顆智慧星。”他特別開(kāi)心的坐下了，那節(jié)課，他聽(tīng)地特別認(rèn)真。做得特別仔細(xì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、感興趣的情境，能夠使學(xué)生全身心地置于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到說(shuō)的過(guò)程中去。如教學(xué)《平均數(shù)》時(shí)，我讓各小組同學(xué)寫(xiě)字，比一比在一分鐘內(nèi)，哪個(gè)組寫(xiě)得多，哪個(gè)小組就獲勝。當(dāng)我公布完成績(jī)后，很多學(xué)生站起來(lái)吵著說(shuō)不公平，并迫不及待地說(shuō)出了理由。接下來(lái)，讓他們想一想怎樣算才公平呢？當(dāng)學(xué)生想不出更好的方法時(shí)，還沒(méi)等我說(shuō)什么，他們已經(jīng)在小組中展開(kāi)了討論，看到這樣的場(chǎng)面，我特別興奮。學(xué)生匯報(bào)后，我不急于給予評(píng)價(jià)，而是嘗試著讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，讓他們?cè)u(píng)哪里說(shuō)得不準(zhǔn)確，應(yīng)該怎樣表述。對(duì)他們的想法有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有疑問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)地去說(shuō)。就這樣很多問(wèn)題不用我去解釋?zhuān)趯W(xué)生的相互評(píng)價(jià)中就說(shuō)得特別透徹。有一次，下課了，我剛要走，平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的一個(gè)小女孩，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得數(shù)學(xué)課真有意思！我現(xiàn)在特別愛(ài)上數(shù)學(xué)課。”
三、規(guī)范引導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。
在“敢說(shuō)”“想說(shuō)”的前提下，不是胡說(shuō)一通即可。數(shù)學(xué)的解答過(guò)程雖然不是千遍一律，但其本質(zhì)都是一樣的，即萬(wàn)變不離其宗：從已知出發(fā)，通過(guò)嚴(yán)密的推理論證，最后得到結(jié)果。其中的過(guò)程要求的是簡(jiǎn)潔明朗，有條理。思維比較清晰活躍的學(xué)生，往往能夠找到比較簡(jiǎn)潔的方法，而思維比較混亂的同學(xué)，就是最后能夠找到答案，結(jié)果也要搞的筋疲力盡，不難想像在當(dāng)今的“快餐社會(huì)”會(huì)有多少學(xué)生心甘情愿這么做。所以，在“敢說(shuō)”和“想說(shuō)”的情況下，要必須“會(huì)說(shuō)”。
一、開(kāi)發(fā)和利用教材資源，為教學(xué)提供豐富內(nèi)容和廣闊發(fā)展空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，盡量選擇貼近生活的話(huà)題。從日常生活中攝取交際話(huà)題，將有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性?！笨谡Z(yǔ)交際教材編寫(xiě)為師生留有足夠的開(kāi)發(fā)和利用空間，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)換、補(bǔ)充、刪減、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重組教材，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容貼近生活。這為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了豐富的內(nèi)容和廣闊的發(fā)展空間。在教學(xué)中教師要善于利用教材，利用一切機(jī)會(huì)，挖掘出多姿多彩的口語(yǔ)交際教學(xué)資源進(jìn)行訓(xùn)練，再融入本班學(xué)生的實(shí)際情況，更使學(xué)生感到自然、真實(shí)、親切，從而興致百倍地投入到口語(yǔ)交際中去。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《學(xué)會(huì)祝賀》時(shí)。教材資源呈現(xiàn)的是學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨之際為老師“做賀卡”、“寫(xiě)賀詞”、“送賀卡”三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際的教學(xué)時(shí)，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，把“做賀卡”、“寫(xiě)賀詞”這二個(gè)環(huán)節(jié)，改由學(xué)生課前自己制作準(zhǔn)備好；課上就直接讓學(xué)生展示賀卡、送賀卡，學(xué)會(huì)祝賀。并讓學(xué)生與同桌互相練習(xí)送賀卡，到臺(tái)上來(lái)演示送賀卡。卻在話(huà)題延伸部分增加了學(xué)會(huì)電話(huà)祝賀?！皟和?jié)的時(shí)候，我們可以互相祝賀”、“建軍節(jié)，向祝賀”、“國(guó)慶節(jié)，向祖國(guó)母親祝賀”等交際環(huán)節(jié)。這樣，經(jīng)過(guò)教師重組教材，創(chuàng)造性地使用教材，并精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”，使學(xué)生思維與口語(yǔ)交際能力同時(shí)得到提高。
二、借助課文的情節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)新說(shuō)
教材中有很多課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編或復(fù)述。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》后，我先讓學(xué)生分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說(shuō)的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過(guò)了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見(jiàn)了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說(shuō)：‘壞狐貍，隨便你說(shuō)什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。’”此時(shí)立即有位“小精靈”站起來(lái)說(shuō)：“烏鴉一說(shuō)話(huà)，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？”經(jīng)過(guò)提醒，這些學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹(shù)下說(shuō)了許多好聽(tīng)的話(huà)，但烏鴉理也不理，美滋滋地把肉吃完了?！边€有的說(shuō)：“烏鴉見(jiàn)到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說(shuō)：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來(lái)拿吧！’狐貍氣的直吹胡子。”像這樣通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升，有效地促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
三、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)交際信心
“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說(shuō)話(huà)的意圖，捕捉說(shuō)話(huà)者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。對(duì)口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，能有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。低年級(jí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這各積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
1.定優(yōu)秀，感受成功
教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定和表?yè)P(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說(shuō)得真棒”、“你聽(tīng)得真認(rèn)真”這樣激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。
2.激后進(jìn)，樹(shù)立信心
在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對(duì)這種情況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察，有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立交際的信心。
四、在家庭生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)
導(dǎo)游詞自我介紹新穎
各位朋友：
大家好!
有一首歌曲叫《?；丶铱纯础?，有一種渴望叫常出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，說(shuō)白了就是旅游。
在城里呆久了，天天聽(tīng)噪音，吸尾氣，忙家務(wù)，搞工作，每日里柴米油鹽，吃喝拉撒，真可以說(shuō)操碎了心，磨破了嘴，身板差點(diǎn)沒(méi)累毀呀!(眾人笑)
所以我們應(yīng)該經(jīng)常出去旅游游，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)比較大的城市，去趟鐵嶺都值呀，到青山綠水中陶冶情操，到歷史名城去開(kāi)拓眼界，人生最重要的是什么，不是金錢(qián)，不是權(quán)力，我個(gè)人認(rèn)為是健康快樂(lè)!大家同意嗎?(眾人會(huì)意)
出去旅游，一定要找旅行社，跟旅行社出門(mén)方便快捷，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠呀。
但找一個(gè)好的旅行社，不如碰到一個(gè)好導(dǎo)游，一個(gè)好導(dǎo)游能給您帶來(lái)一次開(kāi)心快樂(lè)的旅行。大家同意吧!
但找一個(gè)好導(dǎo)游，不如找一個(gè)女導(dǎo)游，在青山綠水之中，還有一位紅顏知已開(kāi)伴，那種感覺(jué)何其美妙呀!大家同意吧!(眾人笑)
但找一個(gè)女導(dǎo)游，不如找一個(gè)男導(dǎo)游，男導(dǎo)游身強(qiáng)力壯，不但能給您導(dǎo)游，而且還是半個(gè)保鏢，碰到緊急情況，咱背起來(lái)就走人了。
找一個(gè)男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝的男導(dǎo)游;
找一個(gè)多才多藝的男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝、能歌善舞的男導(dǎo)游;
找一個(gè)多才多藝、能歌善舞的男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道的男導(dǎo)游;
找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道的男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)的男導(dǎo)游;
找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)的男導(dǎo)游，不如找一個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)、瀟灑飄亮的男導(dǎo)游!
各位知道中國(guó)現(xiàn)在有多少個(gè)導(dǎo)游嗎，我告訴大家，中國(guó)現(xiàn)在有35萬(wàn)導(dǎo)游。
但這35萬(wàn)導(dǎo)游中，有25萬(wàn)女導(dǎo)游，只有10萬(wàn)男導(dǎo)游。
這10萬(wàn)男導(dǎo)游中，能稱(chēng)得上多才多藝的男導(dǎo)游只有1萬(wàn)人。
這1萬(wàn)多才多藝的男導(dǎo)游中，能稱(chēng)得上多才多藝、能歌善舞的男導(dǎo)游也就1000人。
這1000多才多藝、能歌善舞的男導(dǎo)游中，能稱(chēng)得上多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道的男導(dǎo)游也就100人。
這100多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道的男導(dǎo)游，能稱(chēng)得上是多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)的男導(dǎo)游也就10人。
這10個(gè)多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)的男導(dǎo)游，能稱(chēng)得上是多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)、瀟灑飄亮的男導(dǎo)游也就1個(gè)。
三十萬(wàn)導(dǎo)游中，我們出門(mén)能碰到這樣一個(gè)能稱(chēng)得上是多才多藝、能歌善舞、能說(shuō)會(huì)道、玉樹(shù)臨風(fēng)、瀟灑飄亮的男導(dǎo)游，機(jī)率太小了。