發(fā)布時(shí)間：2022-06-02 14:20:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的記敘文寫作論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：科技英語論文寫作；定義；敘述
中圖分類號：H315 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章的主體是科技論文的核心部分，是主題思想的展開和論述。作者可根據(jù)需要在文章中加小標(biāo)題，將主體內(nèi)容分為幾個(gè)部分進(jìn)行論述?？萍颊撐牡挠⑽膶懽魍ǔ０衙慷蔚闹黧w句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段圍繞主體句論述，定義與敘述是科技論文寫作中又一種常用的寫作方法。
一、定義（Definition）
（一）Introduction
When making a hypothesis（假說）or other statement， scientists must make sure that they will beunderstood by other researchers. Misunderstandings occur when there are different concepts of what is being discussed.
A definition answers the question， “What is it?” Sometimes a definition is necessary because a word or concept has more than one meaning. For example， whether carbon is a metal or nonmetal depends on how you define carbon. At other times， a definition is required because a term is being used in a special way. For example， physicists use the terms work and energy in ways that are more specific than their common meanings. A definition should be complete enough to include all the items in the category yet narrow enough to eliminate items that do not belong. The Greek philosopher Plato once defined man as a two-legged creature that has no feathers. The problem with Plato's definition was that it did not distinguish a man from other two-legged creatures without feathers. Communication between researchers is dependent on precise definitions of substances， concepts， processes， and ideas.
Greek philosopher Plato 希臘哲學(xué)家帕拉圖
（二）Sentence patterns
Sentence pattern 1:
An astronomer is a scientist whostudies the universe.
A barometeris an instrumentthat measures air pressure.
Conductionis a process by which heat is transferred.
A laboratoryis a place whereexperiments are performed.
Physicsis the study ofmatter and energy.
A volt is a unitfor measuring electrical pressure.
Sentence pattern 2:
Mercuryisa liquidmetal.
Asbestosis a fire-resistantmineral.
A dinosaurisa prehistoric reptile.
A monkeyis a small， long -tailedprimate.
（三）Application Examples
be 是
mean 意思是，意味著，意指
denote 表示，指
imply 意思是，意味著
be named 命名為，被稱為
Examples：
1. Printers are output devices.
打印機(jī)是輸出設(shè)備。
2. Multiprogramming means the existence of many programs in different parts of main memory at the same time.
多道程序意味著在主存儲(chǔ)器的不同部分同時(shí)存在著多個(gè)程序。
3. Data denotes a collection of facts that can serve as operands to computer program.
數(shù)據(jù)是指可作為計(jì)算機(jī)程序操作對象的集合。
4. A “system” implies a good mixture of integrated parts working together to form useful whole.
“系統(tǒng)”意指將協(xié)同工作各部分適當(dāng)?shù)鼐C合而成的一個(gè)有效的整體。
5. The first digital computer built in 1946 at the University of Pennsylvania was named ENIAC.
第一臺計(jì)算機(jī)是1946年在賓夕法尼亞大學(xué)建造的，命名為ENIAC。
二、敘述（Describing）
（一）Introduction
A description serves to introduce a scientist's view of the world. It may describe conditions， results of an experiment， chemical changes， physical movements， or what is seen through a telescope or microscope. A description may also tell the characteristics or distinctive features of an object―how it look， sounds， tastes， smells， works， or is produced.
The nature of something can be explained by describing it. For example， the concept of an atom is difficult to grasp from a definition alone， but a description of its appearance， detailing its structure and function， makes it easier to visualize.
（二）Sentence patterns
The Nile River is 4，145 miles long.
Mount Everest is 8，848 meters high.
The Dead Sea is 11 miles wide.
The Nile River has a length 4，145 miles.
The Sun has a surface temperature of 11，000°F.
The Grand Canyon has a depth of 5，500 feet.
The color of iodine is purplish black.
The texture of sand is rough and granular.
The orbits of planets are elliptical.
Pluto is relatively small.
Blue stars are extremely hot.
Copper salts are slightly blue in aqueous solutions.
（三）Application Examples
be是
be considered （to be） 被認(rèn)為是，被看作
be known as 被稱為是，被認(rèn)為是，即
be referred to as 稱為，叫做
be thought of as 被認(rèn)為是
be regarded as 被認(rèn)為是
Examples:
1.This ability to allow interrupts to interrupt previous interrupts service routines safely are referred to as nested interrupts.
允許某些中斷去中斷先前的中斷服務(wù)程序，并能正確運(yùn)行的能力稱為嵌套中斷。
2.One of the most important characteristics of a computer is its capability of storing information in its memory long enough to process it.
計(jì)算機(jī)最重要的特性之一就是具有這樣一種能力，即在它的存儲(chǔ)器中保存信息時(shí)間長到足以對這些信息進(jìn)行處理。
3.In the majority of applications the computer's capability to store and access large amounts of information plays the dominant part and is considered to be its primary characteristic.
在大部分的應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)能夠存儲(chǔ)和訪問大量的信息這一特性，起了關(guān)鍵的作用，并被看成是計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)。
除了定義 （Definition） 與敘述（Describing）的寫作方法以外，科技英語論文常用的寫作方法還有：比較（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假設(shè)（Hypothesizing）、證明（Giving Evidence）、實(shí)驗(yàn)（Experiment）、計(jì)算（Calculating）、報(bào)告（Reporting）、預(yù)測（Predicting）等。
胡家曙
在很多人的認(rèn)識里，記敘文比議論文更容易寫，寫記敘文需要的思維水平比議論文低。但是，一個(gè)不爭的事實(shí)是，多年來，高考作文在文體自選的情況下，選擇寫記敘文的人很少，寫記敘文得高分的人更是寥若晨星。
黑格爾說過，“凡是現(xiàn)實(shí)的東西都是合乎理性的”，這句話常常被理解為存在的就是合理的。我們平時(shí)所說的作文和作文指導(dǎo)，絕大部分是針對指令性作文而言的，并非學(xué)生的自由作文。指令性作文最大的特點(diǎn)就是根據(jù)題目要求作文。在根據(jù)題目作文時(shí)，寫記敘文面臨的挑戰(zhàn)更大，因?yàn)?，在思維過程上，記敘文構(gòu)思比議論文構(gòu)思更加復(fù)雜。寫議論文的思維過程大體上是三步：理解題意一確定寫作意圖一直接議論表達(dá)意圖。寫記敘文的思維過程至少要四步：理解題意一確定寫作意圖一把意圖轉(zhuǎn)換成記敘性質(zhì)的內(nèi)容框架一通過記敘反映意圖。根據(jù)題目寫記敘文，學(xué)生容易被自己的經(jīng)驗(yàn)或一時(shí)的聯(lián)想牽著鼻子走，作文內(nèi)容常常溢出題目的內(nèi)涵，導(dǎo)致內(nèi)容框架與題意之間出現(xiàn)偏差。而這種偏差常常又是致命的，因?yàn)楝F(xiàn)在的作文評分都是以符合題意為前提性要求的。
有沒有一個(gè)思維的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠有效連接題目的內(nèi)涵和作文的內(nèi)容框架？實(shí)踐證明，構(gòu)建記敘文寫作的內(nèi)容圖式是不錯(cuò)的選擇，它可以使學(xué)生把抽象的、飄忽的構(gòu)思過程直觀地固態(tài)地表現(xiàn)出來，既可以保證內(nèi)容的恰題性，又便于內(nèi)容布局的創(chuàng)新。下面這個(gè)課例能給我們一些啟發(fā)。
高中作文教學(xué)記敘文文體回歸意義分析作文寫作訓(xùn)練是高中語文教學(xué)的重要組成部分，從學(xué)生將來的深造、工作等成長的角度看，寫作能力是其人生必備的基本能力。寫作的目的主要是將自己的思想與別人交流，因此，寫作訓(xùn)練的中心就是能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。各種文體就是恰當(dāng)表達(dá)的各種形式。高中作文教學(xué)從何種文體入手才更符合學(xué)生的心理年齡特征，才更符合高中語文教學(xué)的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)背景？這值得高中語文教師深思熟慮。
一、從面向兩個(gè)實(shí)際（高考和現(xiàn)階段高中校園生活實(shí)際）的意義上，作文教學(xué)訓(xùn)練必須回歸記敘文為主
由于激烈的升學(xué)競爭，高考成為了高中教學(xué)的一根指揮棒。新課標(biāo)實(shí)施以來，高考也進(jìn)行了一系列的改革，其中，作文命題也逐年貼近生活，貼近高中語文教學(xué)實(shí)際。近幾年來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文。盡管高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生兩種文體都會(huì)寫，盡管兩種文體的寫作難度大致相當(dāng)，但是經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，議論文寫作從來都是高考學(xué)生的弱項(xiàng)。因?yàn)?，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并做出自己總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學(xué)生的年紀(jì)都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學(xué)校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的“內(nèi)里”和“外在”，委實(shí)是難為他們了！說明白一點(diǎn)，這是“趕鴨子上架”！從這些年來的作文答卷情況看，選擇記敘文寫作的學(xué)生作文整體情況比寫議論文相對較好。
二、回歸記敘文為主，高中作文教學(xué)訓(xùn)練的具體做法的教學(xué)意義探究
明確了高中作文教學(xué)訓(xùn)練回歸到以記敘文寫作訓(xùn)練為主，并不能解決一切問題。接下來就要思考，在作文教學(xué)的訓(xùn)練中，在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，解決“怎樣訓(xùn)練，訓(xùn)練的指標(biāo)與內(nèi)涵”的問題。筆者認(rèn)為，多年來，許多教師先后總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與思考，拋磚引玉，粗議于下，以就教于方家。
1.在作文的文體形式上要訓(xùn)練學(xué)生寫好“完整記敘文”
所謂“完整記敘文”，是相對“單項(xiàng)描述為主”的“小作文”而言的，即一般意義上的有頭有尾、記人敘事比較完整的記敘文。高中作文教學(xué)必須努力掙脫。當(dāng)然，要想寫好“完整記敘文”，教師必須訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：
要認(rèn)真審題。由于命題往往是一個(gè)詞，如《雨后》《眼睛》《尋找》《手》等，所以，顯得有虛、有實(shí)，既確定又不完全確定。這就要求考生在下筆前吃透這個(gè)詞的含意。譬如《嘗試》，就一定要抓住兩個(gè)要點(diǎn)來寫：第一次作為；主動(dòng)作為。否則就走題了。
文體感要強(qiáng)。通篇必須以記敘、描寫為主，不得大發(fā)議論。為了防止自己控制不住自己，不妨“斷其后路”：通篇不發(fā)議論，只靠記敘、描寫和適當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>
要以情動(dòng)人。所選的生活題材，必須是能讓作者自己十分感動(dòng)的。就是說，在高考考場上，一想起這個(gè)人、這件事，作者就十分動(dòng)情。自己都不感動(dòng)，怎么能打動(dòng)閱卷教師呢？
2.在作文寫作技巧中要訓(xùn)練學(xué)生練好記敘文寫作的“常見功夫”，不要盲目追求“新、奇、怪”
高中語文教學(xué)還是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生練好記敘文寫作的“常見功夫”，不要盲目追求“新、奇、怪”。不排除學(xué)生作文出現(xiàn)“新”、“奇”、“怪”，但是，這得建立在練好記敘文寫作的“常見功夫”的基礎(chǔ)上，否則，只能是弄巧成拙。
記人記事要順乎自然。有一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象：小學(xué)生的記敘文寫得比初中生有味，初中生的記敘文寫得比高中生有味。這里所說的“味”，非指詞匯量和文字基本功，而是指文章給讀者帶來的真實(shí)感、親切感和生活美感。中學(xué)生大哥哥、大姐姐就會(huì)比小學(xué)生小弟弟、小妹妹更會(huì)“做人”、“做文”，更會(huì)“擺平”各種人際關(guān)系，更容易說“套話”，更容易“拔高”和“貶低”，于是，他們往往在不知不覺之中犯了作文的一大忌：做作，不自然。貌似平平常常的記敘，純?nèi)皇羌页Ｔ捳Z，但它有時(shí)能把親情、愛情、友情，把當(dāng)代世俗生活中活潑可愛的各種感情的“浪花”，天然無邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無窮。這就是“清水出芙蓉”，這就是“天然去雕飾”。
要用“小石子”激起“大波瀾”。記敘文的感情力度要大，但激起感情“波瀾”的“石子”要?。贿€是那句老話：要以小見大，一以當(dāng)十。激起感情“波瀾”的“小石子”就在日常生活之中，它常常是一個(gè)動(dòng)作，一樣?xùn)|西，一種眼神，一兩句話……這些能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的生活細(xì)節(jié)一旦冒出來，就能夠誘發(fā)我們的思路，叩響我們的心弦，只要投放得當(dāng)，擊中生活的漩渦，其寫作效果是頗為理想的。
總之，高中作文教學(xué)向記敘文的回歸既有現(xiàn)實(shí)的需要，也有實(shí)際的行為操作可能。高中語文教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過記敘文寫作訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生作文寫作能力，為學(xué)生終身能力構(gòu)建最基礎(chǔ)的能力保障，這就是真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
參考文獻(xiàn)：
一、分冊復(fù)習(xí)
梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學(xué)生理解
1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)：課文的字、詞、句，理解記憶
2.復(fù)習(xí)難點(diǎn)：①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。
②了解其基本的文學(xué)知識，如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結(jié)構(gòu)，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結(jié)構(gòu)等，以此落實(shí)到一至六冊課本中的重點(diǎn)篇目中的重點(diǎn)語段的閱讀和理解。
3.復(fù)習(xí)目標(biāo)：①掌握其它文學(xué)體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。
②掌握一些重要的文學(xué)常識，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
③分冊復(fù)習(xí)是對教材的忠實(shí)，針對一、二、四、五班的學(xué)生來說十分重要和必要，我們一冊書一周，約六周（一個(gè)半月），每冊復(fù)習(xí)完成之后，輔之以選擇的題精練。
4.注意事項(xiàng)：針對三班的同學(xué),在以上復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,選擇大量的題加強(qiáng)訓(xùn)練,在知識的運(yùn)用上加深加寬。
二、專題復(fù)習(xí)
（一）依據(jù)中學(xué)語文教材編排，文體于課文分成五大類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，源于教材、高于教材。（大概用時(shí)四周）
1.記敘文專題復(fù)習(xí)
2.說明文專題復(fù)習(xí)
3.議論文專題復(fù)習(xí)
4.應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)
5.古詩文專題復(fù)習(xí)
（二）作文指導(dǎo)（大概用時(shí)一周）
了解說明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。
為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績較好，必須重點(diǎn)落實(shí)第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時(shí)約二個(gè)半月。
三、模擬沖刺
此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，又特別是三班，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加見識，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學(xué)生能不燥不急地回答完所有題目要求，花時(shí)約半月。
四、作文訓(xùn)練
側(cè)重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
舉行寫作知識的講座,讓學(xué)生做到有寫的東西,下筆能心中有數(shù)。
找一些典型的寫人、敘事范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，基本能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。
關(guān)鍵詞：新課程；初中；記敘文寫作
記敘文寫作是最常見的一種寫作文體，是寫作教學(xué)的主要構(gòu)成部分，并且是寫作教學(xué)中的難點(diǎn)問題，初中記敘文的寫作對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)有著很大的作用，因此，需要重視記敘文的寫作教學(xué)。
一、記敘文寫作教學(xué)的不足
記敘文寫作是小學(xué)、初中寫作教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，從小學(xué)開始，經(jīng)過幾年的寫作訓(xùn)練，中學(xué)生本應(yīng)對記敘文的寫作和訓(xùn)練駕輕就熟，但在實(shí)際教學(xué)中卻不盡如人意，比如對文體把握不明確，立意通俗老套，理解較膚淺，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，思路混亂，詳略安排不當(dāng)?shù)?，這導(dǎo)致了學(xué)生記敘文寫作水平整體不高，究其原因主要有以下幾方面。
1.學(xué)生方面的問題。
學(xué)生對寫作文體認(rèn)識不明確，很容易將文體弄混，本來腦子里想寫記敘文，寫成后卻既不像記敘文也不像議論文，還錯(cuò)將文體混雜當(dāng)作是夾敘夾議，學(xué)生片面誤解了記敘文的文體特點(diǎn)，犯了文體不能統(tǒng)一的錯(cuò)誤。學(xué)生對記敘文的基本特點(diǎn)一知半解，對記敘文的六要素、表達(dá)方式等認(rèn)識不明確。在實(shí)際的教學(xué)中，有不少語文教師批改學(xué)生的作文，只注重內(nèi)容是否符合主題、語言是否優(yōu)美華麗，而忽略了寫作文體，從而導(dǎo)致學(xué)生對記敘文文體認(rèn)知模糊。為了應(yīng)付考試，寫作不講究層次、目標(biāo)的系統(tǒng)訓(xùn)練，市面上出現(xiàn)了很多的寫作范文，學(xué)生就按照設(shè)定好的模版死記硬背，考試時(shí)把背過的內(nèi)容做一下變動(dòng)就萬事大吉了，這樣的寫作習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展，違背了教學(xué)的初衷。
2.教師方面的問題。
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中當(dāng)之無愧的難點(diǎn)，許多初中教師對此都感到束手無策。在作文指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，急于求成，導(dǎo)致一上作文課學(xué)生就唉聲嘆氣，失去了對寫作的興趣。教師在評價(jià)學(xué)生的寫作質(zhì)量時(shí)還是遵循舊的教學(xué)模式，作為教學(xué)主體的學(xué)生處于從屬地位，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。寫作教學(xué)在方法上還存在著很大的弊端，因此，在當(dāng)前初中寫作教學(xué)新背景下，每一位老師都應(yīng)該做教學(xué)改革的探究者和先行者，對新課程理念進(jìn)行全面、深入的感悟，對學(xué)生進(jìn)行直觀形象的技巧指導(dǎo)，全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。
二、記敘文細(xì)節(jié)描寫的具體教學(xué)策略
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，關(guān)注身邊人事物景。
藝術(shù)大師羅丹說過：“生活中不缺少美，而缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，真正的好作文里的素材都是來源于生活中的各種事件。豐富多彩的生活就是創(chuàng)作作文取之不盡、用之不竭的重要源泉，所以用心觀察生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)是寫好記敘文的重要前提條件。因此，在初中記敘文寫作訓(xùn)練的教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中美好的事物，仔細(xì)觀察身邊的人事物景，讓學(xué)生能夠深入感悟平常生活中看似平常的人事物景，不斷積累經(jīng)典的寫作素材。例如：在綜合性學(xué)習(xí)《我愛我家》內(nèi)容的教學(xué)中，老師便可以要求學(xué)生回家觀察家中一共有多少個(gè)人？每個(gè)人在日常生活中都有哪些經(jīng)歷、嗜好和習(xí)慣？以及所有家人之間、親戚之間、鄰里之間的關(guān)系是否相處融洽？在你們的記憶中，家人們做的哪些事情能夠表達(dá)對你的愛呢？你們最愛家里的誰呢？通過老師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生的思維被激發(fā)，在寫作這篇文章的時(shí)候都將自己的真情實(shí)感表達(dá)了出來。一位學(xué)生寫作的文章片段：“快要中考了，你也非常辛苦，出去玩一玩吧，放松心情，媽媽相信你能夠在中考的平臺中綻放自己的光芒?！比缓螅尹c(diǎn)點(diǎn)頭，深情地望著自己的母親，看著母親兩鬢已經(jīng)開始發(fā)白的頭發(fā)，臉龐已不再有光澤，就連眼角也出現(xiàn)了皺紋蔓延的痕跡。只有那擔(dān)心的話語依然是那么的暖心，那眼神依然充滿著慈愛。在這個(gè)片段中，通過“兩鬢的頭發(fā)”“皺紋蔓延”等細(xì)節(jié)的描述，不僅表現(xiàn)了母親因歲月而帶來的容貌的改變，更體現(xiàn)了作者對母愛深情的理解和感恩，提升了該片段的感染力。
2.合理拓展教學(xué)流程，引導(dǎo)體驗(yàn)細(xì)節(jié)描寫。
當(dāng)學(xué)生積累了部分經(jīng)典寫作素材之后，為記敘文細(xì)節(jié)描寫課堂教學(xué)指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。再將各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行加工組合，能夠在較大程度上提升文章的水平，充分凸顯出細(xì)節(jié)描寫在記敘文寫作中的重要性。但是，在記敘文寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中，如果簡單的由細(xì)節(jié)描寫的含義引出記敘文教學(xué)的內(nèi)容，便會(huì)讓整個(gè)記敘文寫作訓(xùn)練的課堂變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師可以采取有趣的課堂導(dǎo)入方式。其中，可以適當(dāng)引入小說中有關(guān)的人物形象進(jìn)行描寫，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩個(gè)不同的表述片段，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫的重要性，從而由此引入到課堂教學(xué)主題上。這樣不但能夠創(chuàng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。
3.注重記敘文寫作的人文性序列訓(xùn)練。
讓學(xué)生對教材總體有全新的感覺，沖破對語文教材的“刻板效應(yīng)”，不再“畏懼”語文課，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的壓力。教材采用模塊的結(jié)構(gòu)編排即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊三個(gè)層次呈現(xiàn)給不同層次的學(xué)生，滿足就業(yè)的“必須”“、夠用”和升學(xué)發(fā)展的不同需求。而在編排順序上考慮學(xué)生的實(shí)際，以增加趣味性、順序性，由易到難，由簡到繁，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理，喜歡并夠得著。美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能理論認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)受自我效能感的影響。所謂自我效能感，是指人對自己能否成功地進(jìn)行某種行為的主觀推測和判斷，比如學(xué)生對自己能否完成語文課程的主觀判斷。這種自我效能感“不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。”中職學(xué)生，過往經(jīng)驗(yàn)中太多失敗的打擊，過往的得到的評價(jià)也不好。因此很多學(xué)生自我效能感低，以致面對學(xué)習(xí)中的困難缺乏自信，擔(dān)心失敗而畏縮不前，不敢嘗試，在迷惘、緊張、擔(dān)憂中逃避學(xué)習(xí)。所以教材在著力維護(hù)體系完整的前提下，關(guān)注學(xué)生的“第一印象”，在第一單元的課文內(nèi)容上花足功夫，做足文章，以趣味性求勝，力求開篇引人入勝，打開中職語文新學(xué)期的新局面。選文，保證文質(zhì)兼美，不拘一格，以清風(fēng)拂面，沁入心脾的文章抓住學(xué)生的興趣。
二、單元選文和口語訓(xùn)練增加邏輯性
基礎(chǔ)模塊下冊第二單元按文體分為說明文單元，單元后的口語交際為“交談”，寫作部分是說明文?特征和順序及應(yīng)用文?書信；第五單元為詩歌和記敘文混編的單元，單元后的口語交際為“復(fù)述”，寫作為應(yīng)用文?啟事。按這種模式讓單元閱讀欣賞與口語交流，寫作訓(xùn)練形成問題及內(nèi)容的一致性，加強(qiáng)邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，容易為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。另外，大綱對寫作部分的要求：“語段寫作、篇章寫作、記敘文、說明文、議論文、掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法”，明顯由易到難，教材的寫作安排應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律和順序，安排寫作內(nèi)容即按記敘文·人物描寫、應(yīng)用文·便條———記敘文·選材組材、應(yīng)用文·單據(jù)———記敘文·寫景狀物、應(yīng)用文·書信———記敘文·人物描寫應(yīng)用文·啟事———記敘文·敘事———記敘文中穿插議論和抒情、應(yīng)用文·通知———說明文·特征和順序、應(yīng)用文·計(jì)劃———說明文·說明方法———議論文·論點(diǎn)與論據(jù)。遵循了寫作由易到難的規(guī)律，并讓單元寫作訓(xùn)練素材和單元文體靠近。
三、教材的口語訓(xùn)練增加層遞性，形成完整的訓(xùn)練序列
按《大綱》要求，教材口語訓(xùn)練部分“學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能?！泵黠@按學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律安排的，遵循大綱要求，并新學(xué)期語文課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際情況，教材的第一單元的口語交際材料改為自我介紹，口語練習(xí)為“開學(xué)伊始”新生“趣說自己”的主題班會(huì)，介紹自己。第二單元的口語交際是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《晏子使楚》及交往中的看人說話、看場合說話和看人說話；口語練習(xí)是營銷過程中遇到的情況。交際口語訓(xùn)練《老太太換暖手器》；第三單元的選文有荷花淀，口語交際也安排《荷花淀》里的夫妻對話，加強(qiáng)對課文中人物對話的理解和品味；《沙家浜》里阿慶嫂智斗刁德一的一場戲則移到后面的相關(guān)單元，第四單元口語交際是電話交談。更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。
四、表達(dá)與交流內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整
大家都在探討究竟是怎樣的一種寫作形式，有的老師認(rèn)為會(huì)限定文體，要多練記敘文，也有老師認(rèn)為會(huì)給材料，要練習(xí)擴(kuò)寫。我覺得大可不必去猜測怎樣考，考什么題目。加限定是為了最大限度地限制宿構(gòu)的文章，讓真正會(huì)寫作的學(xué)生脫穎而出，背文的學(xué)生不能直接抄上，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
不必緊張，寫作是有規(guī)律可循的，要記?。?/p>
1、中心不確定，不寫作，事件無中心就失去了意義。
2、文體不確定，不寫作，不同文體的表達(dá)要求不同。
3、語言不確定，不寫作，語言是寫作構(gòu)思的最直接的表現(xiàn)。
還要記住寫作中要融入情感，記敘文要有煽情，可以加入細(xì)節(jié)描寫；議論文要有激情，可以注意句式變化；散文要有溫情，可以描寫內(nèi)心的感受。
張 葆 坤
（ 會(huì)寧縣教研室甘肅會(huì)寧730700）
關(guān)鍵詞：語文教育；作文指導(dǎo)；程序
作文指導(dǎo)是語文教師的基本功。那么，如何有效的在學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)給與必要的指導(dǎo)呢？
首先，我感到寫作訓(xùn)練必須有總體設(shè)計(jì)，不能無目的的零打碎敲。教師在拿到課本通讀教材的時(shí)候，就應(yīng)遵循讀寫結(jié)合的例子，拿教材作為一個(gè)例子，對照課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真考慮每篇課文從內(nèi)容到形式，對學(xué)生寫作水平的提高將會(huì)有些幫助，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出本學(xué)期的寫作訓(xùn)練計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃大致有如下內(nèi)容：（1）記敘文、說明文、論說文等文體各自所占的比例；（2）作文題目和與之對應(yīng)的課文，每次作文應(yīng)達(dá)到的目的；（3）大小作文應(yīng)如何配合。這時(shí)的計(jì)劃當(dāng)然只是初步的，但是有了這樣一個(gè)初步設(shè)計(jì)，就便于從宏觀上把握寫作訓(xùn)練的方向，而不至陷于“盲人騎瞎馬”的境地。
其次，寫作指導(dǎo)一定要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。學(xué)生對待作文普遍存在著以下五個(gè)方面的問題：一是寫作目的不明確，作文時(shí)感到頭疼，視作文為苦差事；二是勉強(qiáng)湊合，草率成篇，揀到籃里就是菜；三是面對題目目瞪口呆，感到“老虎吃天，無處下手“；四是原地踏步，重復(fù)以往的作文，只注意“輸出”，不注意“輸入”，有“坐吃山空”的危機(jī)感；五是徘徊觀望，慢慢騰騰，拖拉成風(fēng)。針對上述五種
情況，我分別采取了相應(yīng)的措施。
一、為了使學(xué)生對作文從望而卻步到邁開大步，我做了以下工作：幫助學(xué)生樹立明確的寫作目的，使學(xué)生認(rèn)清提高寫作能力對自己成才的巨大意義，以及寫作教學(xué)在語文教學(xué)中所占的重要地位；樹立學(xué)習(xí)的榜樣，經(jīng)常向全班同學(xué)推薦寫得好的作文，讓他們感到學(xué)有榜樣，榜樣就在身邊，并非高不可攀，增強(qiáng)趣味性，經(jīng)常向?qū)W生講一些社會(huì)新聞和生活故事，讓他們作為作文材料，同學(xué)們聽著也很感興趣；樹信心，及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)作文中在某一方面的進(jìn)步。由于做了以上工作，學(xué)生在作文上邁開了步子，有的從原來的興趣索然，變到后來興趣盎然。
為了使學(xué)生從就事論事到講究立意，我著意做好啟發(fā)工作。不少同學(xué)寫文章，往往是想到什么就寫什么。針對這種情況，要結(jié)合課文教學(xué)，反復(fù)啟發(fā)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)立意的重要性。古人云：“意在筆先”，“意猶帥也”。通過分析講解使學(xué)生認(rèn)識到不立意，文章里的哪些材料和語言是無帥之兵，是烏合之眾，懂得寫文章先要立意，確立明確的中心，然后根據(jù)主題的需要使用材料，安排詳略，遣詞造句。一位同學(xué)在學(xué)期結(jié)束時(shí)的寫作小結(jié)中寫到：“長時(shí)間來，自己在寫作上碰到了一個(gè)相當(dāng)棘手的問題，也就是高考中最讓人擔(dān)憂的問題——文章的立意。這學(xué)期以來，通過平時(shí)的訓(xùn)練，尤其是給材料作文的訓(xùn)練，我開始懂了立意該從何處著手，對如何安排材料也有了一些竅門，這便是本學(xué)期作文的最大的收獲?！?/p>
二、為使學(xué)生從一籌莫展到豁然貫通，我就幫他起步，扶她上馬。
所謂“扶”，一種就是先向?qū)W生提供一定的材料；另一種是先放手讓學(xué)生去寫，事先不給任何框框，寫了以后再講評。兩種方法交替使用?！胺觥保趦?nèi)容上即教給學(xué)生一定的寫作方法，并啟發(fā)他們開闊思路。有的學(xué)生寫記敘文時(shí)平鋪直敘，寫議論文時(shí)又是事例堆砌。我教給學(xué)生多側(cè)面多角度描寫人物的方法，同時(shí)又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析、歸納等論證手法，這樣就使得他們的文章漸漸地寫得好起來。本學(xué)期課文中記敘文多議論文少，而學(xué)生寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)又在議論文上，這就產(chǎn)生了讀與寫的矛盾，我努力將記敘文中寫作方法移花接木地用到議論文的訓(xùn)練上來。如七年級下冊記敘文《丑石》，該課文成功的用了先抑后揚(yáng)的寫作方法，我要學(xué)生借鑒這一方法寫議論文，取得了較好的效果。當(dāng)然，學(xué)生面對題目之所以一籌莫展，往往跟他們對題目不理解，無法選取角度和確定突破口有關(guān)。因此，我在課文教學(xué)中加強(qiáng)了對課文題目的評析，并教給學(xué)生審題的方法。
三、為使學(xué)生作文時(shí)學(xué)會(huì)找米下鍋，我引導(dǎo)他們平時(shí)要注重汲取，擴(kuò)大閱讀面，通過剪報(bào)積累資料，豐富語言，在寫作上取攻勢而不是守勢。當(dāng)學(xué)生初步懂得了寫作的方法，也懂得如何找材料后，我就對學(xué)生提出寫作的時(shí)間要求。過去，學(xué)生寫文章往往是拿到題目后先七嘴八舌的議論，下筆前猶豫不決，下筆時(shí)手足無措，寫了劃，劃了寫，耽誤了許多時(shí)間。針對這種情況，我每次作文都督促學(xué)生限時(shí)限刻完成。長期這樣嚴(yán)格要求，就使學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。