發(fā)布時間：2022-06-26 10:07:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級英語教學總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
本學期學生共學習了6個單元的內(nèi)容,進一步地提高了聽、說、讀、寫能力和語言綜合運用能力。立足現(xiàn)在，放眼未來，英語作為一種語言最重要的是在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取組長監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質(zhì)量。
在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
評價是最好的手段。在對學生的評價方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分后可以得到一個印章，20分可以換獎品。這樣極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
六（5）班教學工作本學期不足方面有第一，針對后進生的輔導沒有落到實處。班上后進生比較多，基礎比較差。暫時沒有找到比較好的方法促進他們背誦記憶單詞。第二，對優(yōu)生的培養(yǎng)。本班優(yōu)生并不太拔尖，也是基礎不過關(guān)，為了遷就后進生，導致優(yōu)生在課堂上拓展面不夠，成績并不突出。
六（3）班教學工作本學期不足方面有第一，沒能抓好后進生的作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。分發(fā)作業(yè)本，練習卷的時候，很多同學上講臺哄搶，這導致部分同學沒有拿到作業(yè)。第二，中下生的輔導。在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。第三，在課堂管理方面還做的不夠好，班級中調(diào)皮，愛說話的孩子比較多，課堂秩序較差。
根據(jù)期末考試分析，我總結(jié)以后課堂教學方向改進如下：
1.抓好單詞的拼寫，特別加強單詞的變化運用，如復數(shù)，動詞第三人稱單數(shù)，動名詞。
2.句型語法點要滲透到平時的課堂，特別加強句型的書寫。
3.對于語篇的理解要加強，引導學生學會練習上下文，猜測生詞意思。
4.考察的題型很靈活，要引導孩子學會思考，分析問題。
5.學生要加強作文的訓練，注意書寫長句時斷句和連詞的運用。
成功之處：
1、運用恰當手段，強化學生學習英語的興趣。經(jīng)過一學期的學習，大多數(shù)學生都對英語學習產(chǎn)生了興趣，而強化他們的學習興趣是這學期的工作之重。為此，我平時采取了一些方法，就是針對每節(jié)課積極舉手發(fā)言的同學獎勵積分券，每一張分值為5分，集齊了五張后可換一張小貼紙，有了兩張漂亮的貼紙后，再可以換一個小蘋果貼在班級的墻上。這項措施大大的地調(diào)動了學生學英語的興趣。對成績優(yōu)秀的同學而言，這是對他們成績的一個肯定；而對基礎稍差的同學來說，則是對他們良好表現(xiàn)的一個鼓勵。
2、做好教學準備，提高課堂效率。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。一堂準備充分的課，會令學生和老師都受益不淺。相反，偶爾我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好。由此可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困惑的學科來說至關(guān)重要。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。
3、采用多種方法，活躍課堂教學氣氛。要想小學英語課堂教最大限度地引起學生的學習興趣，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。只有通過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學情境化。大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。游戲活動的使用能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
4、更新教學觀念，全面實施素質(zhì)教育。英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。
存在的不足：
1、技巧性組織英語課堂教學
本學期教學中，上課時發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，有時我在想，英語對有些學生來說怎么就那么難學，甚至排斥，是英語不好學？我想還是我本人的問題，對于課堂上的這些問題，我還沒有找到一個解決的方法，怎樣做教師既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用？
2、適當?shù)脑u價
一、小學英語教學中的積極轉(zhuǎn)變
1.嘗試多種方式進行教學
隨著教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的書本教學已經(jīng)不能適應當代的教學需求。因此，在教學方面老師都會運用各種各樣的方式進行知識傳授來達到教育的目的。小學教學更是如此，傳統(tǒng)的書本教學模式往往會阻斷孩子的思考和想象。因此，在小學教學中老師更加注重方法和技巧，英語教學也是如此，往往會利用各種各樣的方式達到教學目的，如多媒體授課、游戲授課、情境創(chuàng)立等一些具象而生動的授課形式。
比如，六年級的英語上冊課本中第一課是“How can I get there？”這是一個日常生活中都會遇到的情況，老師在進行這節(jié)課的授課時會讓學生進行一個實際的情境模擬，然后讓學生自己詢問和表達，更好地理解這一部分內(nèi)容。另外，老師還可以利用多媒體進行動畫演示，直觀地進行方位展示，從而更好地讓學生記住“post office”“hospital”等公共場所的詞匯表達。
2.注重口語表達和運用
口語表達是我國英語教學中的一個重大阻礙。因此，當代的小學英語教學開始注重口語表達能力的培養(yǎng)，并且鼓勵學生運用，擺脫“啞巴英語”的學習模式。小學六年級的英語教學要求已經(jīng)達到了可以讓學生進行簡單日常對話的水平，老師在授課時也主要以引導和激勵為主，讓學生開口表達。
比如，英語課本中每一節(jié)內(nèi)容課后都會有“Let’s talk”的內(nèi)容，面對這一部分內(nèi)容，老師可以讓學生在同桌之?g進行練習，組織自由會話，不一定按照課本的內(nèi)容進行，鼓勵他們自由表達和運用生詞，讓他們在英語課上習慣表達、樂于表達。
二、小學英語教學中存在的問題
1.學以致用受到限制
不管什么學科，學以致用是最好的學習效果，而作為一門語言，英語更是需要充分發(fā)揮它交流、表達的功能，這樣才是真正地進行了語言學習。小學就進行英語教學就是為了讓學生盡早地熟悉這門語言，而不是到了中學時期害怕英語科目。但是，小學英語教學面臨的一個困境就是學了英語，但生活中沒法進行很好的使用，因為沒有那么多外國人可以跟你交流，而家里父母的英語水平各異，他們很多都無法使用英語和孩子進行溝通。小學英語教材都是日常的會話和表達，但在實際生活中缺少英語的用武之地，這就極大地限制了語言學習與進步。
2.授課時間和授課內(nèi)容不匹配
小學英語教材內(nèi)容是比較多的，六年級的英語課程上下兩冊一共十個單元，除了十個單元的內(nèi)容以外，還有很多拓展性的內(nèi)容，對于小學生來說每一節(jié)內(nèi)容都需要進行學習，而從學習到掌握知識這個過程是需要很多時間的，和數(shù)學、語文相較之下英語教學的困境就特別明顯，內(nèi)容多但是授課時間卻遠遠少于語文和數(shù)學這兩門課程，在這樣的情況下要老師達到英語教學目標是很難的。
3.小學英語被“特長化”
關(guān)鍵詞：中小學學習特點；成因分析；銜接策略
一、問題提出
部分教過初一的英語老師都會有這樣的感受：小學英語教師在這六年里教了些什么?單詞發(fā)音不準、單詞不會寫、短語不知道、短句錯誤連篇、學生英語水平參差不齊，這些給初中教師的教學帶來了很大困難。如果中學教師還是按傳統(tǒng)的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會走兩個極端：第一復習小學的內(nèi)容，教學重復低效，教學方法陳舊，不但會浪費學生的學習時間，而且還會極大地破壞學生學習的積極性。第二學生在英語學習的過程中，兩極分化現(xiàn)象可能會加大。有的學生因一開始就感到跟不上其他同學就失去學習積極性，甚至放棄英語學習。
二、成因分析
（一） 教學側(cè)重點不同
中小學英語課程標準雖然都要求培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，但是小學英語教學側(cè)重培養(yǎng)興趣，初中英語教學于側(cè)重夯實基礎。小學強調(diào)聽說、語言習得和淺層理解，并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫等活動激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。到了初中后，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，教學要求從聽說為主逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡，培養(yǎng)學生的初步交際運用能力。
（二）教學方法不同
小學英語教學過重的強調(diào)學生的口語和培養(yǎng)學生在英語方面持續(xù)的興趣，而忽視了學生語法知識、單詞拼寫和基本句型應用；多采用圖片、活動、歌曲和日常用語等直觀教學法，過重的強調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果。中學英語教學過重的強調(diào)學生的書寫能力和綜合運用能力；多采用單詞記憶、聽說訓練、閱讀理解、語法講解、作文訓練等抽象教學法，過重的強調(diào)課堂教學的效果，而忽視教學的課堂形式因此在初中新生中有一種較為普遍的現(xiàn)象，很多學生能進行簡單的會話，但書寫的能力很差，會說許多英語的學生連基本單詞的拼寫的技能也沒掌握。
（三）學習方法不同
小學階段學生的學習課程少、作業(yè)少、壓力小，課時多、時間多因此學生在課后很容易就能完成教師的作業(yè)，學生不用進行課前預習和課后復習；中學階段學生的學習課程多、作業(yè)多、壓力大，課時少，時間少如果學生還是按照小學的學習方法去學習，就會感到力不從心并產(chǎn)生畏難情緒。
三、實施方案
如何做好學生學習英語的引路人，給他們開辟一片廣闊的英語學習天地？初一教師如何在教學時既要符合學生語言學習規(guī)律，又要符合青少年身心發(fā)展規(guī)律？我在多年的教學實踐中不斷的探索研究，并取得了一些成效。
（一）、實施語音、詞匯教學前移做好銜接
大部分學生在小學六年級不能按音標拼讀生詞，初一的詞匯量很大，這勢必會影響初中英語的學習效果。因而小學要加強和鞏固國際音標的教學，尤其是對六年級的學生，要加強這方面的高度重視，并做好語音、語調(diào)、拼讀等方面的補救工作。讓小學生在升入初中前的最后一個學期內(nèi)對整個小學階段所學的主要語音進行比較全面和系統(tǒng)的復習，為他們進入初中階段的英語學習打下更為扎實的基礎。在語音教學中，要使學生初步獲得語音、語調(diào)、句子重音、連讀、不完全爆破等技巧。學生模仿時，先讓全體學生聽清、聽懂、聽準，聽錄音材料，再讓他們反復操練、大聲模仿；并嘗試利用音標進行單詞的拼讀練習。
在承上啟下的六年級英語教學中，我們適當?shù)恼故緦嵨锘驁D片，示范動作或表情，讓學生在理解語言材料和詞義的基礎上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學生進入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應今后的中學英語學習，增強了學習英語的信心和樂趣。
（二）、實施分層教學法做好銜接
課堂教學不利于照顧學生的個別差異，不利于發(fā)展學生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學的英語課堂教學，學生的英語基礎、學習能力參差不齊；學生又缺乏學英語用英語的環(huán)境和氛圍，給英語教學帶來了更多的困難?，F(xiàn)在許多教師嘗試用“分層教學”的方法來大面積提高學生的英語成績。分層教學關(guān)注學生差異發(fā)展，提出對不同層次學生實施不同指導策略的設計，形成真正的主體參與式課堂。開學之始，教師根據(jù)兒童期和少年時期的身心發(fā)展，多了解學生的興趣愛好，認真分析研究每個學生，分析他們的心理特點，對各類不同學生進行不同的要求，開展不同的課外活動，提高各類學生的學習能力。據(jù)此我們在教學目標制定和教學過程實施中采用統(tǒng)一進度，不同要求的分層教學法：待優(yōu)生，要求他們在掌握基本詞匯，理解教學內(nèi)容，能應用簡單的英語就行；中游生，要求他們在雙基的基礎上，加上一些較難的閱讀和寫作訓練；優(yōu)等生，要求他們在扎實的基礎上，加上一些較難的聽說訓練，嚴格訓練用英語思維來思考問題。
（三）應用循序漸進教學法做好銜接
學習語言是逐步積累的過程，教師必須遵循循序漸進原則，根據(jù)學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地逐漸增加教學內(nèi)容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發(fā)學生主動學習的欲望。
1.教師要切實把握初中與小學英語教學內(nèi)容的異同之處，處理好中小學英語教學的銜接工作。為了充分利用小學良好的英語基礎，發(fā)揮它在初中階段的作用，必須重視中、小學教材中相關(guān)知識的銜接。通過調(diào)研，熟悉中小學教材，找出初中課本與小學課本內(nèi)容異同之處，以便找準銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等，從而為初中起始階段的教學提供依據(jù)，循序漸進地把小學已學的內(nèi)容與新課內(nèi)容融合在一起，讓新生從第一節(jié)英語課開始，既有一種學習的新鮮感和緊迫感又有一種熟悉的親切的感覺。
2.教師要切實掌握初中與小學英語教學目標和任務的異同之處，處理好中小學英語教學的銜接工作。小學英語教學以口語教學為主，一般采用“聽說為主，激發(fā)學生興趣”的方法，初中英語要求培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的全面能力。教師可以根據(jù)學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內(nèi)容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發(fā)學生主動學習的欲望。
一、注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣
“興趣是最好的老師?！睂W生語言能力在很大程度上受制于學習興趣。因此，作為教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保護學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。最有效的辦法就是給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的英語環(huán)境，只有這樣，才能讓學生敢于接觸英語。對于教師，除了平時的課堂教學全心投入外，還需洋溢熱情，儀態(tài)灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，以親切、和藹的目光與學生交流，這樣，就能讓學生較為緊張的心情得以舒緩。利用多媒體等各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學生在真實的情境中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語活動，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，享受成功的樂趣，幫助他們保持英語學習的熱情。
二、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣
學生初進中學時存在的習慣行為問題主要有：書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯誤多、語法概念模糊、用漢語方式思維英語等；能積極舉手發(fā)言但不會認真傾聽，不會也不知道預習等。由于小學階段課業(yè)負擔輕，教學內(nèi)容少，英語教學基本上是“老師嚼碎了一口一口喂給學生”，學生幾乎沒有英語學習的方法，自學能力差。因此，小學英語教師應有意識地培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣；課前預習，找出問題的習慣；課內(nèi)認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情境下的言語交流的習慣，而不僅僅是can+動詞原形、like+動詞ing等機械記憶，要讓學生“知其然，并知其所以然”，為初中的英語學習打下堅實的基礎。
三、注重培養(yǎng)學生高超的學習技能
小學階段，學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。能圍繞一個主題說一小段話但寫作能力嚴重滯后，給初中的英語學習帶來了很大困難。因此，學生進入五六年級后，教師應當設法使學生的語言的積累、語言的擴展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視、聽、說領(lǐng)先，讀、寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學習向內(nèi)容較復雜的英語轉(zhuǎn)化。筆者認為讓學生在小學階段打好英語寫作的基礎，初中的英語學習會受益頗多。在教五、六年級時我進行了嘗試，效果較好?？梢宰寣W生在口語操練熟練的情況下進行仿寫。這樣的仿寫方法簡單，適合全體學生參與。這樣的仿寫訓練由淺入深，由易到難，學生很容易就能動筆寫出來，就敢于動筆寫，那么初中的英語寫作也不再是難題。
四、注重建立科學的教學評價體系
三四年級在英語學習方面沒有差生，可到了五六年級差生突然就多了起來。因此，教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，促使學習差的學生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學習方法以彌補學習上的不足?？荚囆问郊纫紤]基礎知識的訓練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓練；避免過難、偏易的現(xiàn)象發(fā)生，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心，容易加重學生的負擔。每次考試結(jié)束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助其分析原因，以充分信任的態(tài)度對待他們。對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予肯定和表揚，說錯時也不責怪，多理解差生的難處，不厭其煩地教他、幫他，在課堂上有意給他們以“表現(xiàn)”的機會，借以鼓勵他們，幫助他們建立“我也能學好英語”的信心，使其體驗成功的喜悅。
一、在小學英語教學中應用微課的意義
小學生處于學習知識的初級階段，在認知事物和學習事物上的能力不足，因此需要生動、具體的授課方式使英語知識更容易為學生所接受。小學英語的教學目的在于通過英語教學激發(fā)學生對英語的學習興趣，在提升學生英語綜合能力的基礎上提高學生的綜合人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學過于僵化，無法達到小學英語教學目標，而微課的出現(xiàn)對于小學英語教學改革有著重大的意義，具體如下：
1.微課打破了課堂教學時間和地域的限制
在傳統(tǒng)的小學英語教學中，學生學習英語知識的主要場所為課堂，教師通過課堂授課向?qū)W生傳達英語知識。這樣的教學模式使得學生對英語的學習嚴格地限制在課堂中，學生無法自由地進行英語知識的學習。微課在小學英語中的使用打破了傳統(tǒng)英語課堂時間及地域的限制。通過微課平臺，學生可以利用課余時間對微課知識進行反復的學習，對于自己不清楚的知識點反復聽取微課視頻資料。此外，有了微課平臺，學生對英語的學習就不僅僅是在課堂上，學生也可以在家里進行學習。微課是小學英語課堂的延伸。
2.微課有利于輔助教師教學
傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師是教學活動中最重要的角色。通常教師需要對課本所涉及的知識點進行講述，圍繞知識點向?qū)W生闡述知識點的來龍去脈，并且根據(jù)班級學生的具體情況進行重點知識的講述，而后布置相應的作業(yè)進行加強練習。上述的所有教學環(huán)節(jié)均需要教師自己一人完成。微課在英語教學中的使用可以成為教師的有效輔助工具，教師使用這一工具可以減輕自己的教學負擔，從而有更多的時間投入到教學研究中去，做到教學、教研兩不誤，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。
3.微課有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
學生自主能力的培養(yǎng)是所有教師都重視的問題。傳統(tǒng)的英語教學是以教師為主導的，教學有著統(tǒng)一的標準和進度，為了整個班級的教學，教師往往不能照顧到每一個學生的個性發(fā)展。采用微課教學可以使學生在學習統(tǒng)一知識的前提下實現(xiàn)自我的個性發(fā)展。學生可以在微課平臺上選取自身感興趣的學習內(nèi)容，在興趣的引導下中，學生將樹立起自主學習的意識，取得更好的學習效果。
二、在小?W英語教學中應用微課的策略
隨著微課在教學中的廣泛應用，各個學校都開展了相應的微課嘗試。在這些探索中有成功的典范，也有著不盡如人意的嘗試。筆者認為，在小學英語中使用微課教學應當結(jié)合學生的實際，立足學生的真實需求。通過筆者的研究和總結(jié)有以下幾點策略：
1.使用微課資源，做好課堂導入
在課堂教學中，課堂導入是一個較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課堂導入工作的目的在于使學生快速進入課堂狀態(tài)并引出新課的內(nèi)容。通常課堂導入的內(nèi)容需要新穎，具有一定的吸引力，以引起學生的興趣，此外，課堂導入的內(nèi)容需要與新課相吻合。由于微課的內(nèi)容短小精悍，微課資源就成為理想的課堂導入資料。
例如，在人教版小學六年級How tall are you？的學習中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容在微課平臺上選取相應的歌曲或視頻資料，如用表達身高的英語兒歌視頻進行課堂導入，引入新課。在選取微課資料時，教師應當注重把握好資料的難易程度，選取適合學生學習能力的資料，避免脫節(jié)。
2.結(jié)合教學內(nèi)容，精準選取微課材料
雖然微課在教學活動中起到積極的作用，但是在使用微課資源時，要使微課內(nèi)容貼合教學內(nèi)容和教學實際，不能一味趕時髦，為了使用微課而使用微課。在實際應用微課中經(jīng)常出現(xiàn)表面化的現(xiàn)象，教師把使用微課進行教學作為一種任務，并沒有真正用好微課。
例如，在人教版六年級Where did you go？的教學中，教師應該結(jié)合課本的學習重點，清楚這一單元學生需要學習的知識，從微課平臺上選取相應的時態(tài)教學資料提供給學生，讓學生進行學習。
3.注重微課資源之間的聯(lián)系
關(guān)鍵詞：小學英語；教材編寫；認知理論；興趣；信心
一、認知理論
認知發(fā)展理論由瑞士心理學家皮亞杰提出。認知學習理論是通過研究人的認知過程來探索學習規(guī)律的學習理論。主要觀點包括人是學習的主體，主動學習。
現(xiàn)在認識學習理論中布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說對小學英語教材的編寫有重要的指導意義。小學英語教材的編寫應該有利于激發(fā)學生的潛力，有利于知識的保持與提取。教學上主張給學生最充分的指導，使學生能夠沿著仔細規(guī)定的學習程序，一步一步、循序漸進地學習。
二、小學英語教學目標和教材編寫（以義務教育教科書六年級上冊，2013版為例）
1.小學英語教學目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的基礎上。五、六年級完成英語二級目標，即：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互相問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能夠根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。
2.義務教育教科書六年級上冊英語教材的總體分析
義務教育教科書六年級上冊英語教材的編寫是建立在學生學習了三年英語的基礎上，本教材和前面的教材具有連貫性和承接性。
此外，學生要掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神，本冊教材為學生提供了多聽、多讀、多說、多寫的機會。
聽是分辨和理解話語的能力，聽是學習一門語言的前提和基礎。說是運用口語表達思想、輸出信息的能力。讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號轉(zhuǎn)化為有意義的信息輸入能力。寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。
在記憶活動中，如果只運用一種模式十分單調(diào)，容易使學生失去興趣，產(chǎn)生厭學情緒，所以在學習英語和接受信息時，應充分調(diào)動多個感官，充分發(fā)揮眼、口、鼻、腦、手等感官的作用，牢固地記住所要識記的材料。
在英語學習中有很多有趣的規(guī)律性知識，這冊教材也專門設計了這樣的活動（Let’s wrap it up，Tips for pronunciation）。對學生今后的英語學有幫助。
3.義務教育教科書六年級上冊教材內(nèi)容的具體分析
義務教育教科書六年級上冊包括6個單元，兩個復習模塊，每學完三個單元都進行復習。由艾濱浩斯的遺忘規(guī)律可知，遺忘在學習后立即開始，最初遺忘得快，后來遺忘得慢。因此，對于學過的知識要及時進行總結(jié)復習，這樣就能對識記的內(nèi)容保持長久的記憶。
內(nèi)容方面，都是貼近生活實際的內(nèi)容，是小學生在日常生活中所遇到的，容易接受理解的話題。這些與實際生活相關(guān)的內(nèi)容能夠激發(fā)小學生的英語學習動機，讓學生在輕松的環(huán)境中學習英語。
形式呈現(xiàn)方面，本冊教材有豐富的彩色圖片，圖文并茂，能夠吸引學生的注意力，引起學生的閱讀興趣，而且大部分內(nèi)容都配有錄音，有聲有色，變無聲的書面語言為地道的英語聽力，變刻板的書面知識為生動的語言呈現(xiàn)，最大限度地讓學生接觸英語這門語言，讓語言“活起來”。
每一單元都有“Let’s try”部分。這部分讓學生聽錄音，錄音的內(nèi)容是真實的生活場景的模擬，此部分結(jié)束后才是“Let’s talk”部分，由此可見聽在語言學習中的重要性。只有充分的語言輸入才有助于合理的語言輸出，這是語言學習的普遍規(guī)律。先通過聽力部分引起學生對情景的了解，再通過對話，讓學生進行口語練習，語言和情景相交融，最大限度地還原語言活動的真實場景。
此外，Songs in each unit 部分，每一個單元的歌曲都對應該單元的內(nèi)容主題。小學生在聽歌的過程中非常容易記住所學知識，因為小學生愛說、愛唱，這些歌曲富有節(jié)奏感，朗朗上口，他們的學習熱情很快就能被調(diào)動起來，而且這也是寓樂于學，勞逸結(jié)合的方式，學生既可以快樂地學習，又可以在歌曲中得到放松。
在Read and Write 和Story Time 部分涉及一些中外文化對比和有關(guān)國外文化特色和風俗習慣類的知識，如第二單元Story Time部分涉及中外飲食和交通規(guī)則的不同。這樣既能開闊學生的眼界，增長知識，又能激發(fā)他們學習英語的興趣和對外國文化的探索欲望，有助于對中外文化形成正確、全面的認識，增加人文情懷。
一、思想政治工作
繼續(xù)搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及“泰安市教師十不準”，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。
二、教學工作
(一)、英語教學工作
本學期我擔任了六年級一班的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。
1、根據(jù)我班學生的身心素質(zhì)和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結(jié)對子。在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。
2、由于六年級的學生已經(jīng)有了一定的自覺性和自我管理能力，本學期我取消了“英語天天讀”中的簽字制度，改為“課文錄音”。讓學生通過大量的練習后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學習的自信心和興趣。大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。
3、當然也還存在一些不足之處：
①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經(jīng)是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調(diào)了學生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。
②對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調(diào)對學生自覺學習的習慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價,因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。
③由于本學期我所擔任的少先隊內(nèi)的工作較繁雜，經(jīng)常是該找學生補差的時候因沒有時間而錯過，致使學生們認為英語老師不厲害不用管，導致其對英語學習不夠重視，自己在學生中的威信也有所降低，對學生所犯的錯誤也不能及時地給予糾正。
④對待優(yōu)生的幫扶不利。本學期，由于主客觀因素，我對班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導沒能落到實處。一個是我對他們?nèi)狈ψ銐虻哪托模粋€是時間沒能靠上。我有時間的時候他們沒時間，他們有時間時我有其他工作要做，錯過了最佳幫教時機。
(二)、美術(shù)教學工作
本學期我仍然擔任三(1，2)的美術(shù)教學工作。教學中我始終堅持以學生為主，少教條多指導練習的原則，讓學生在練習中自己體會所學知識，避免了枯燥的課堂講授。
1、欣賞課上，以學生為主，教給他們欣賞的方法后讓他們自己去“欣賞”體會，只給他們提一些建議。讓學生進行討論，交流思想和感受，以達到共同學習的目的。
2、手工課上，讓學生自己多動手，并互相幫助，學會合作學習，并采取物質(zhì)與精神獎勵并行的辦法鼓勵他們自己動腦，創(chuàng)作與教師示范的不一樣的作品。
3、繪畫課上，最多只講10分鐘，多給學生練習的機會。采用命題與自由創(chuàng)作并存的方式讓學生體會繪畫技巧，并指導他們多從生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，以達到學以致用的目的。
