發(fā)布時間：2023-02-17 10:08:00
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關鍵詞：土木工程學科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學科的研究生開設的課程除了英語、數(shù)學、政治等基礎課之外，還包括有限元分析、結構動力學、彈塑性力學在內的專業(yè)基礎課，以及與專業(yè)相關的大量專業(yè)選修課，總學時在250～320之間。研究生課程教學的目的，一方面是提高研究生的基礎理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準備[2-3]。
但是，隨著土木工程學科的迅猛發(fā)展，目前開設的課程體系和課程內容都出現(xiàn)了與當前的研究進展脫節(jié)，所學知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學對當前土木工程專業(yè)的研究生課程設置進行了廣泛而深入的調研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學科研究生課程體系調研報告
為了解我國各高校土木工程學科研究生課程設置情況，本文采取多種方式進行了調研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學、同濟大學、清華大學、西安建筑科技大學等兄弟院校的專題報道，了解其課程設置情況；通過主辦廣東省結構力學系列課程教學經(jīng)驗交流會的機會，與省內十五所院校土木工程學科的教師座談；在廣州大學土木工程學院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關土木工程學科點的研究生教育、教學資料信息，并對其進行調研、收集和整理。調研結論和收獲如下：
1.學術型研究生和專業(yè)型研究生應當突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的需要”，與學術型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學術型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學科而言，學術型研究生應當注重數(shù)學、力學等系列專業(yè)基礎課程的教學，拓寬知識面，加強其基礎科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應當強調職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設實踐課程或相關講座。
2.研究生課程設置應當與當前科學研究和工程實踐的新方法、新技術充分結合，增強課程設置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結構動力學等，應當強調編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結合通用的工程應用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應強調其在工程實踐中的應用，結合工程實例進行分析和討論，鼓勵學生在實習和實踐中學習；個別內容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習教學。
3.研究生課程應當因應學科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設置，動態(tài)調整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關理論和技術日新月異。土木工程學科點研究生課程的設置應當與學科的發(fā)展相適應，動態(tài)調整專業(yè)課程的設置，既保證基礎課和專業(yè)基礎課程的教學，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調研結果和結論，廣州大學土木工程學科點對學術型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調整和優(yōu)化。優(yōu)化調整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質量為最終目標，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎科研能力和工程實踐能力服務；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結合，對研究生課程體系分類建設，動態(tài)調整。
為保證和促進研究生課程體系的調整和優(yōu)化，廣州大學確定了加強研究生課程體系建設的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結合，鼓勵相關教師開展研究生課程教學研究等，其目的就是積極促進理論課程教學與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結合，對研究生課程體系進行有針對性的調整，提高研究生的培養(yǎng)質量。其具體措施包括：
1.土木工程學科點研究生課程系統(tǒng)設計和整體優(yōu)化。對于學位課程和專業(yè)基礎課程，要保證授課學時，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)土木工程學科研究生扎實的理論基礎，為后續(xù)的學位論文研究做好準備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學科的要求進行系統(tǒng)設計，開展分學科的專業(yè)課群建設[7]。目前廣州大學土木工程學科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結構工程課群、防災減災工程課群、工程管理課群、工程力學課群等。
2.學術型研究生課程體系應強化基礎理論課程與學科研究前沿的聯(lián)系。學術型研究生的基礎理論課程要面向當前學科的研究前沿，與實踐應用相接軌。土木工程學科的基礎理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結構分析和設計必備的工具。因此，基礎理論課程的教學就兼顧理論知識的教授和相關計算模型和分析軟件的學習，既要讓研究生對基礎理論有深入的理解和認識，又要引導其熟悉和使用先進的計算軟件求解結構分析和設計中的實際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標是高層次的一線技術人員，土木工程界的設計、施工單位都希望學校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應當根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
除了積極派遣研究生去工程設計和施工單位實習之外，廣州大學土木工程學院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學校開設講座，甚至直接參與研究生課程的教學。特別是一些實用性強的課程，如鋼結構、混凝土結構等，采取由校內主課教師確定教學內容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學，收到了學生的歡迎，取得了較為明顯的教學效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學土木工程學院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學評價和監(jiān)督體系。邀請校內外專家組成研究生課程教學督導組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設、教學內容和教學方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎上，完善了研究生課程學生評價體系，根據(jù)研究生及其導師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內容有效管理，動態(tài)調整。
2.支持和鼓勵相關教師進行教學創(chuàng)新，提高教學能力，改善教學效果。建立了常態(tài)化的研究生教學研究支持體系，鼓勵相關教師開展教學研究，設立了一系列研究生教學科研項目；鼓勵與工程實踐關系緊密的課程擴大與相關企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學學時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學研討會，對教學內容和教學方法進行深入探討。
四、結語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當前科技研究的前沿相結合，強調工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應和調整優(yōu)化。本文在深入調研國內各高校土木工程學科碩士研究生課程設置的基礎上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學管理方面的支持和激勵方案。
參考文獻：
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[3]秦力，鞠彥忠，楊世東.土木工程學科碩士研究生培養(yǎng)模式改革研究[J].2013 International Conference on Psychology，Management and Social Science.
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[6]趙茜，朱記偉.土木工程領域碩士研究生培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵因素分析[J].人才培養(yǎng)改革，2014，（12）.
（一）著眼工程素質和實踐能力培養(yǎng)，建設實踐教學體系
建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學體系，并將實踐教學體系落實到新修訂的教學計劃和實踐教學大綱中第一子系統(tǒng)以認識實習為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習等。使學生了解、認識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內部結構，激發(fā)學生學習土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學、工程材料、土力學及結構實驗及課程設計等。使學生掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統(tǒng)包括結構檢測、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。使學生掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結構是“綜合—分解—再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素，符合人的認識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學計劃和實踐教學大綱中，從以下三個方面納入實踐教學體系。
1.與土木實驗平臺相對應，設立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎。
2.設《集中實踐教學環(huán)節(jié)指導表》，將課內各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創(chuàng)新實踐、學年作品和文化素質教育實踐等結合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應用軟件培訓、結構模型競賽實驗課等。
3.增設創(chuàng)新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結構類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛入學就重視素質和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術，去解決復雜的工程問題。土木工程材料和結構類課程內容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學生的學習積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導作用，四年級的導師制與畢業(yè)設計相結合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結合的教學模式，給學生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導作用。因此，擬將畢業(yè)設計改在一年內機動安排，規(guī)定對四年級的導師制必須與畢業(yè)設計相結合。導師關心學生的全面成長，在負責指導學生畢業(yè)設計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創(chuàng)新活動結合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學參加挑戰(zhàn)杯結構設計競賽：以激發(fā)學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學生科技活動：設置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結合。結合教學環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結合課堂教學、實驗、實習及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎課及專業(yè)課實驗進行調整、投入，圍繞學生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結構、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎上，擬增開一些實驗項目如“預應力張拉工藝”、“結構非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學、研”結合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業(yè)設計的質量
搞好專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的關鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學、研”結合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡，組成可跟蹤最新技術、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業(yè)設計的質量。在認識實習的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內外的現(xiàn)狀、高新技術及發(fā)展趨勢，使認識實習具有內容廣、技術新的特點。依靠“產(chǎn)、學、研”合作網(wǎng)絡，生產(chǎn)實習可實行“開放式”，為強調能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習的質量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設計指導教師的“產(chǎn)、學、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內容涉及到土木工程各個領域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設計指導教師，為學生結合實際工程進行畢業(yè)設計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設計中實現(xiàn)五個結合，即四年級導師制與畢業(yè)設計相結合；設計題與實際工程相結合；校內外指導教師相結合；產(chǎn)、學、研相結合；設計題目與用人單位要求相結合。
二、結語
關鍵詞： 西部地方高校 土木工程專業(yè) 人才培養(yǎng)方案
1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
1.1土木工程專業(yè)起步較晚。
西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個：①歷史原因導致西部地區(qū)地方高校辦學理念沒有隨著時展即時轉變過來，仍舊沉迷于自己相對成熟的文理科專業(yè)辦學模式，延誤了土木工程專業(yè)開設；②土木工程專業(yè)的辦學要求較高，講求的是工程實際，其師資水平、實踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開辦。
1.2土木工程專業(yè)辦學特色不明顯。
少數(shù)西部地方高?；蚴怯捎谟^念問題，或是由于財力問題，或是由于經(jīng)驗問題，雖然開設了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉促上馬，要么照搬重點院校的辦學模式，大都沒能形成自己的辦學特色，不適應西部經(jīng)濟大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設大多屬于此類狀況。
1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實際能力較弱。
社會實際需要的是具備扎實工程實際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓就能單當一面地勝任工程各項任務的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點院校的精英人才，又不能很快適應工程實際需要，客觀上導致了學生就業(yè)困難。
2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足
2.1辦學理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開設。
西部地區(qū)許多地方高校是在國家政策扶持下建立并成長起來的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長期的經(jīng)濟不發(fā)達，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見長。當經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長的市場需求時，西部地方高校仍然堅守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學理念的滯后使土木工程專業(yè)的開設延誤。國家現(xiàn)在已經(jīng)意識到并重視這一問題，采取了一些補救措施幫助西部地方高校，如中山大學、中南大學已成為吉首大學的對口扶持單位。
2.2財力薄弱導致土木工程專業(yè)的實踐教學條件不完備。
土木工程專業(yè)是為解決工程實際而開設的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實踐教學條件供學生訓練，包括實驗室、校內實踐基地和校外實習基地等方面。這些都需要大量的財力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，西部高校的財力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費自籌的當下。這種短期內需要大量經(jīng)費投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學中便是用理科實驗替代工科實踐或干脆減少實踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。
2.3師資隊伍結構不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。
西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢，如科技水平偏低、經(jīng)濟久發(fā)達等，使得西部地區(qū)難以引進高學歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對于土木工程專業(yè)的理論教學應該是沒有問題的，但對于土木工程專業(yè)的實踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學生解決工程實際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊伍結構不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學生解決實際工程的能力偏低。
西部經(jīng)濟久發(fā)達的地域、西部地方高校辦學艱難、土木工程專業(yè)辦學積淀不深、師資隊伍結構失衡等客觀因素，導致土木工程專業(yè)的學生“厚基礎，寬口徑”，但難以“強能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨當一面，大都需要一年以上的轉型期，增加了學生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學生迅速發(fā)展的進程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因為相對就業(yè)而言，研究生錄取在實際操作方面要求較低。
3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學，提高西部地方高校的核心力。
高等教育改革以來，辦學觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進入21世紀后，國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，需要大量工程技術人員，重點院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應及時跟上時代步伐，轉變辦學觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動起來，如吉首大學在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。
3.2以實踐基地建設作為土木工程專業(yè)辦學的保證。
土木工程專業(yè)的教學改革應強調專業(yè)技能的訓練，注重理論與實踐相結合，為此，必須在原有基礎上加大實踐教學的改革力度［1］。重點有：①加強校內土木工程專業(yè)實驗室建設。材料力學實驗室、建筑測量實驗室、建筑材料試驗室、土工實驗室、建筑施工模擬實驗室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內實驗設施可使課堂教學與實踐教學方便、及時地互相結合和交融，在突出應用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地。如吉首大學已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長期穩(wěn)定的實驗、實習基地。學生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進行真刀真槍演練之外，還可以進行“頂崗”實踐，真正達到增強專業(yè)知識、提高實踐能力的目的。③開展網(wǎng)絡虛擬島計劃。學生在計算機上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級學生在島上進行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設施等，三、四年級學生對它們進行設計或虛擬施工［2］。學生在實施虛擬島計劃過程，對木工程領域有了全面的認識，規(guī)劃、設計、施工、計算機應用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補了實踐條件的不足，既經(jīng)濟又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。
3.3以“雙師”型隊伍充實土木工程專業(yè)教學陣地。
培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應用型人才，師資隊伍是關鍵性因素。沒有工程經(jīng)驗、工程素質的教師隊伍，在講授工程技術知識時，只是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型的教師隊伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術應用型人才的要求［3］。
西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學的教師沒有工程實際經(jīng)驗，容易造成理論知識和工程實際的脫節(jié)。在高學歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進的前提下，“雙師”型教師隊伍建設勢在必行，可采取以下途徑：①鼓勵教師考取注冊結構工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊資格證書。高校教師要考取注冊資格證書要求有兩年以上的工程實踐經(jīng)歷，學校應為其創(chuàng)造條件。②從當?shù)亟ㄔO、規(guī)劃等相關部門引進具有注冊資格證及工程實踐經(jīng)驗的人員作為土木工程專業(yè)的實踐教學老師。高校對人才引進大多設有碩士、博士等學歷門檻，為滿足教學需求，應適當降低這部分人員引進的門檻。③與重點院校及當?shù)亟ㄔO、規(guī)劃等相關部門合作辦學。利用他們的資源彌補土木工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的不足，帶動自身發(fā)展。如吉首大學與中山大學、中南大學等簽約了對口支援協(xié)議，與張家界國土、設計、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學協(xié)議。
3.4以工程實戰(zhàn)訓練培養(yǎng)學生工程實際能力。
土木工程專業(yè)實踐教學內容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應用實踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實戰(zhàn)平臺是提高學生工程實際能力的必備措施，具體有：①理論知識以夠用為原則，理論課學時適當縮短，實踐課程學時盡量延長，以保證學生實戰(zhàn)訓練時間；②實驗課程以綜合應用型為主，基礎型為輔，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；③實踐課程到工程現(xiàn)場進行，讓學生參與工程的設計、規(guī)劃、施工、管理等全過程，并運用專業(yè)知識協(xié)同工程管理人員解決工程實際問題；④學生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵學生在大二時獨自進行“大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗”，循序漸進地鍛煉學生的科研水平及獨自開展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設計要結合工程實際進行，以當?shù)毓こ虒嶋H的效果作為成績的最終評判標準。
4.結語
西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過程中，雖然在辦學觀念、辦學條件、師資隊伍等方面存在不足，導致學生工程實際能力偏低，但只要改變辦學觀念，大力發(fā)展社會實際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會為廣大西部地區(qū)乃至全國培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻：
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與過去相比，現(xiàn)代土木工程專業(yè)發(fā)展的最明顯特征之一就是科學技術的改善，計算機軟件應用的創(chuàng)建為土木工程的發(fā)展開拓了更為廣闊的發(fā)展平臺。所以，土木工程顯示了在發(fā)展中應有的現(xiàn)代感、多元感及科技感的特點。土木工程信息技術的快速發(fā)展，加強專業(yè)化的培訓，對專業(yè)人才的需求不僅要有強大的施工管理能力，同時還得跟上時代的需求，及時吸收當前建筑領域的先沿信息?，F(xiàn)代土木工程的發(fā)展需要多元化的專業(yè)人才，不僅需要掌握專業(yè)的基礎知識，同時還要具備較強的實際動手能力，尤其對于高新技術的使用。土木工程專業(yè)的人才是直接面向土建行業(yè)，面向社會，這必須要求土木工程專業(yè)的人才實事求是，不能想當然，不然他們不合格的成果會給人們帶來無法預測的安全隱患。
2、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
2.1 傳統(tǒng)教學的培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的教學管理理念很難符合人才培養(yǎng)的的要求。傳統(tǒng)的“填鴨式教育”、“應試教育”、“手把手”的教學模式，忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，已經(jīng)不能滿足學生的需求。教師的教學內容很大程度是受限于學科教材，無法打破學科教材內容的束縛;創(chuàng)新教學方式的缺乏，不能激發(fā)起學生對學科的求知欲;教師課堂上重理論、輕實踐，重課堂教學、輕動手能力的教育思想，也已無法滿足經(jīng)濟社會對人才的需求。
2.2 專業(yè)師資的整體素質
專業(yè)化的師資力量是教學質量開展的條件和保證。青年教師比例太大，缺乏高水平教學團隊領導者，團隊教學合作機制還沒有真正地建立起來，整體教學方式、水平、質量不高。同時，具有豐富實踐經(jīng)驗和扎實理論知識的土木工程專業(yè)教師嚴重不足，而且缺少具有工程師、教師的“雙重角色”型的雙師型專業(yè)教師，嚴重制約提高現(xiàn)代土木工程人才培養(yǎng)的水平。
2.3 課程結構的亟待優(yōu)化
公共基礎課的比例過多，專業(yè)必修課比例過少。從培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的角度，基礎課學的太過深入，但技術基礎課的理論知識沒有得到充分掌握。在課程設置和開發(fā)上，應當堅持土木工程專業(yè)課與其他學科結合起來，缺少綜合化課程。此外，缺乏實驗能力的培養(yǎng)，抑制了學生的實踐動手能力和操作能力。
3.對土木工程人才培養(yǎng)模式的幾點建議
面對建筑行業(yè)更為激烈的人才市場競爭，高校對建筑人才的培養(yǎng)應滿足對21世紀發(fā)展需要的復合型人才。為了滿足市場對建筑人才的需求，土木工程專業(yè)的人才不僅要掌握多種技術，而且還必須有較強的施工項目管理能力，具備“懂設計、精施工、會管理”符合現(xiàn)代土木工程的專業(yè)人才。
3.1 強化專業(yè)課程的體系
調整課程的構架。土木工程專業(yè)理論課程可分為大塊體和小塊體。大塊體包括公共課程與專業(yè)基礎課程，小塊體包括專業(yè)方向課程，根據(jù)市場需求的方向調整，從而調整人才市場活躍式轉變的需求，同時也便于學生多角度選擇發(fā)展方向。根據(jù)此體系構架中，土木工程專業(yè)人才除了掌握專業(yè)基礎知識外，也儲備了與土木工程專業(yè)相鄰方向的知識。
優(yōu)化課程的內容。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，課程內容的深度和前沿性也應該慢慢增加。同時，建立課程評審委員會，針對專業(yè)課程內容的質量及授課的課件等等進行評審把關。
3.2 完善實踐的能力
土木工程專業(yè)的實踐包括施工管理實踐、工程設計實踐和實驗室實踐。這三部分都必須在工程實踐過程中才能得到鍛煉與培訓。
3.2.1 施工管理實踐
與施工單位共同配合，讓學生分析組件、了解組件，將原有固定的實習時間分段實習，同時，將勘測實習、畢業(yè)實習等實踐類實習分散在不同的季節(jié)和不同的施工階段，且讓學生參與施工過程中的小項目實踐，從而調動學生的積極性。
3.2.2 工程設計實踐
與設計單位共同配合，從一個簡單的建設項目來接觸設計，以工程設計為練習，練習工程制圖，在學習的不同階段完成不同任務，在完成設計中學習課程知識，將設計與基本理論知識想結合，培養(yǎng)學生自主的學習能力。
3.2.3 實驗室實踐
提倡學生在實驗中采用“自主+傳授”的模式，預先公布實驗項目，讓學生通過網(wǎng)絡查詢實驗視頻和預習實驗內容，再制定詳細的實驗方案，然后由指導教師傳授學生用不同的方法進行實驗實踐，這樣既能讓學生系統(tǒng)的理解實踐的有用性，又能有效的激發(fā)、鞏固學生的工程意識和對知識的活學活用。
3.3 建設經(jīng)驗豐富的師資力量
培養(yǎng)適應土木工程專業(yè)的人才，關鍵是要建立一個高理論水平和豐富實踐能力的專業(yè)教學團隊。提升教師專業(yè)水平和教學能力，且 “雙重角色”型教師是當前土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的保證。具體來說，可以通過以下措施來鞏固師資隊伍的力量：第一，加強教師對外交流，鼓勵教師積極參加國內外學術交流、教學研討會等學術會議，了解國內外相關領域的科研動態(tài)、教學改革信息，學習先進的科研、教學方法，提高科研、教學水平，及時地將最新的科研成果和教學方法融入到教學中，增強科研能力和教學質量。第二，將土木工程專業(yè)的教師平均分配到施工單位、設計單位、科研單位等部門去鍛煉，確保最短的時間內教師隊伍在不同單位得到充分的培訓，積累實際的工作經(jīng)歷，再結合理論知識，教導學生才能更加具有科學性。第三，通過引導企業(yè)的高級專業(yè)技術人才參與教學，企業(yè)的專業(yè)技術人才具有豐富的實踐操作經(jīng)驗，再經(jīng)過學校的短期理論培訓，形成一套較強操作性兼理論的教學系統(tǒng)，提高土木工程人才的實踐與理論結合的運用能力。
3.4 構建創(chuàng)新活動的培養(yǎng)平臺
關鍵詞：土木工程概論 教學現(xiàn)狀 教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0156-02
Abstract： Introduction to civil engineering is a basic professional required course for the specialty of civil engineering，and it plays a very important role in the training of civil engineering professionals.However，various factors lead to the poor effect of the current curriculum.In order to change this situation，the author discusses the teaching method and innovation of teaching methods， as well as insisting on linking theory with practice teaching concept and the cultivation of humanistic and comprehensive quality. As mentioned above the teaching reform receivedthe praise of students and achieved good results in classroom teaching.
Key Words： Introduction to civil engineering； Teaching situation； Teaching reform
土木工程R蹈哺敲婀恪⑸婕懊嬋恚在國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著非常重要的角色。目前，土木工程的內涵已經(jīng)發(fā)生了改變，已經(jīng)成為跨學科、跨專業(yè)的綜合性學科[1]。在這一宏觀背景下，“土木工程概論”這一課程應運而生，國內各高校土木工程及其相關專業(yè)基本都開設了該課程。因此，對該課程的教學方法進行深入的研究，對于改善目前課堂效率低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮先導課程的作用是十分有必要的。
1 土木工程概論教學現(xiàn)狀
1.1 忽視《土木工程概論》的重要性
相當一部分學生片面地認為該課程僅僅是土木工程專業(yè)的入門課，并不是專業(yè)的主干課程，對以后的用處不大，其作用就是使學生了解到土木的基本情況，沒有太多新意。因此，缺乏學習的熱情與積極性，一到上課時間，教室就睡了一大片，使老師也失去了講課的激情，形成一種惡性循環(huán)，這也可能是一直以來此門課程效率低下的原因之一。
1.2 學生缺乏基礎知識
土木工程概論的開課時間一般是大一的第二學期，學生缺乏相關的專業(yè)基礎知識，他們在生活當中會接觸到與概論相關的工程實際問題，但都沒有深入思考。該課程的內容多，涉及的領域廣，課時安排不合理，本來基礎就薄弱的學生對于部分內容的理解困難，進而學習興趣降低。
1.3 缺乏優(yōu)秀教材
教材是教學觀念和方法的反映，對專業(yè)人才培養(yǎng)起著關鍵的作用。由于各種原因，各高校熱衷于組織本校師資力量來編纂教材，導致教材版本眾多（約有20多個版本），但是真正優(yōu)秀且合適的教材卻很少。有的教材雖然內容豐富，既詳細介紹了土木工程的歷史成就又花大量篇幅指明土木工程的未來的發(fā)展方向，但在章節(jié)組織編排上過于繁雜，難以整理和引導學生的學習思路；或者內容過于深奧，把后續(xù)專業(yè)課程中的知識進行了介紹[2]。總體來說，各高校教材魚龍混雜，缺乏一套具有科學性、可讀性、啟發(fā)性和適用性的優(yōu)秀教材。
1.4 考核方式簡單
“土木工程概論”的考核大多采取開卷考試或提交小論文的形式，使得考試流于形式，且學生基本能夠及格。給學生一種錯誤認識，學不學都一樣，導致疏于平時的學習積累，考試之前搞突擊，掌握知識的牢固性大打折扣。
2 土木工程概論的教學改革
2.1 教學方法和教學手段的創(chuàng)新
作為土木工程專業(yè)本科生接觸到的第一門專業(yè)課程，土木工程概論不僅肩負著引導學生進入土木工程這一學科的責任，還需要糾正學生大學以前被動學習的習慣，培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中，要求教師采用啟發(fā)式和討論式教學方法，激發(fā)學生探究知識的熱情，提升其學習興趣。在教學過程中，可以借鑒國內知名大學，例如同濟大學的教學方式，采取團隊配合，不同專業(yè)章節(jié)由不同專業(yè)的知名教師來講解，以避免教師知識的局限性，使學生在相應專業(yè)教師的引導下，擴大知識面以提高學習效率。
要重視使用現(xiàn)代化教學技能，通過視頻、聲音、板書三者的有機結合，把教學內容立體、有序、生動地展現(xiàn)在學生面前[3]。根據(jù)學生對筆者的教學評價，課堂上播放宏偉的土木工程實例很受他們的青睞，不僅可以開闊視野，而且可以激發(fā)學習的興趣。如“超級工程、Discovery、筑夢天下”等都為“土木工程概論”課程教學提供了豐富的素材。教師還應注意及時更新自身儲備的知識，隨時搜集身邊有用的信息并將其帶入到課堂中，增強講課內容的工程性、知識性、趣味性和時效性。
2.2 堅持理論聯(lián)系實際的教學理念
土木工程概論是一門實踐性非常強的學科，純粹的課堂上理論教學，不僅枯燥無味而且部分內容較為抽象難以理解。筆者提出采用認識實習與課程教學穿行的改革方式，對學習時間和內容進行適當調整，使得課程能夠更加生動。
認識實習是土木工程專業(yè)教學計劃中的一個重要教學環(huán)節(jié)，其目的是通過實踐認識學習本專業(yè)相關知識，增強對建筑結構的理解，使所學知識與實踐相結合。通過理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，增強感性認識。并讓學生們親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步了解我國目前土木工程專業(yè)的水準，為以后的學習和工作打下基礎。
概論課的固有特點是課時少、內容多。單純的增加課時量來解決問題并不現(xiàn)實。應將認識實習環(huán)節(jié)做出調整，將土木工程概論課程與認識實習環(huán)節(jié)穿行。傳統(tǒng)的認識實習環(huán)節(jié)是集中一段時間進行，等實習結束后再做總結。其缺點是學生對實習中遇到的問題不能及時進行集中討論學習，并且學生長時間處于無管理狀態(tài)，部分學生可能變得散漫，對待認識實習敷衍了事，并不能達到預期的效果[4]。筆者提出將認識實習時間分散，課程與認識實習環(huán)節(jié)穿行。這樣可以將概論課程分成兩個方面：一方面是學習與討論實習過程中存在的問題與解決的方案；另一方面是學習新內容，并作為下次實習做準備。這樣既能緩解課時少的問題又能理論結合實踐，提高學習效果，實習積極性與效率都得到極大提高。
2.3 人文素養(yǎng)與綜合素質的養(yǎng)成
近年來，科學教育越來越受到政府和社會的重視。相比之下，文史哲的教育則受到不同程度的冷落，人文教育沒有得到老師和學生的重視，教育的功利主義或實用主義傾向依然較為明顯。與此同時，青年大學生中的道德滑坡現(xiàn)象日益嚴重，這種情況應引起人們的高度警惕。我國的高等院校，特別是職業(yè)技術院校不能在人文教育和科學教育之間做目光短淺的取舍，大力發(fā)展科學教育絕不能以壓制或削弱人文教育為代價，否則，將會產(chǎn)生極其嚴重的負面效果。現(xiàn)在的普遍共識是：衡量人才質量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能，而且還在于人才是否具有良好的倫理道德、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。因此把概論的教學與人文素質結合起來是十分有必要的[5]。這樣讓學生在獲取專業(yè)知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)出適合時代需要和科技發(fā)展要求的土木工程專業(yè)人才。
3 結語
針對土木工程概論課程特點，分析了目前課程教學的現(xiàn)狀，主要包括：忽視《土木工程概論》的重要性、學生缺乏基礎知識、缺乏優(yōu)秀教材和考核方式簡單等，這些都會導致教學效果不佳。筆者提出了教學方法和教學手段的創(chuàng)新、堅持理論聯(lián)系實際的教學理念、人文素養(yǎng)與綜合素質的養(yǎng)成等教學改革思路與舉措，從對學生的調查來看，取得了不錯的教學效果，受到了學生們的好評。
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論文關鍵詞：專業(yè)評估；專業(yè)建設；土木工程
土木工程專業(yè)評估，是我國工程學士學位專業(yè)中按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定（professional programmatic accreditation）制度進行評估的首例。中國土建類專業(yè)評估是隨著建設行業(yè)注冊師制度的建立而應運而生的。20世紀90年代初，為建立中國的建設行業(yè)注冊師制度，住房和城鄉(xiāng)建設部對英、美等國注冊師制度進行了考察，認識到專業(yè)評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎，于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設備工程以及給水排水工程各專業(yè)評估制度。桂林理工大學的土木工程本科教學始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業(yè)評估，但是近些年以來，學校始終堅持以土木工程專業(yè)評估的標準為標桿進行土木工程專業(yè)的相關建設，并且取得了重大成就。
一、專業(yè)發(fā)展總體方針
土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級專業(yè)實際應用型人才為目標，在學校建設具有鮮明特色的高水平理工大學的思想指導下，突出特色，夯實基礎，全面提高教學質量。以專業(yè)評估為契機，通過“以評促建，以建迎評，評建結合”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業(yè)教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎、寬口徑、高素質、強應用”復合型人才的培養(yǎng)體系。
二、加強建設的途徑及成效
1.加強平臺建設
桂林理工大學土木與建筑工程學院圍繞土木工程專業(yè)，相繼建設了一批較高水平的專業(yè)平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點，以及廣西建筑工程檢測與試驗重點實驗室、廣西空間信息與測繪重點實驗室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點實驗室3個省級重點實驗室，是廣西地區(qū)擁有重點實驗室最多的二級學院，擁有廣西區(qū)土木工程重點學科，以及“八桂學者”團隊、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團隊各1個。在平臺建設的基礎上大力提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)水平，不斷加強專業(yè)建設，近些年相應獲得了各種高水平科研項目和獎勵，目前承擔國家“973”前期項目2項、國家自然科學基金8項，省部級項目30余項，獲得省部級獎6項，其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災變機理”獲得2010年度廣西自然科學一等獎、“工程結構安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進步一等獎?，F(xiàn)有省級土木工程教學團隊1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區(qū)級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范建設中心2個，校級實驗教學示范中心1個。
2.加強師資隊伍建設
學院根據(jù)專業(yè)建設需要，堅持“人才興院”原則，在學校人才引進的基礎上結合學院自身特點先后制訂了人才引進和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進和培養(yǎng)的目標、任務和要求，分層次、分學科制訂引進和培養(yǎng)人才的具體計劃。建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進人才提供科研、教學等便利條件，改革人才激勵機制，促進優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學以及科研崗位上脫穎而出，優(yōu)化師資隊伍結構，實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展；支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵其攻讀博士學位或者出國留學，促進教師尤其是青年教師對工程界和國外先進水平的了解，提高實踐教學水平和國際交流能力。
近幾年，經(jīng)過學校和學院的努力工作，先后引進了“中科院百人計劃”1人，博士生導師3人，教授4人，優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務骨干，極大地優(yōu)化了教師隊伍，為科研、教學水平提升打下了良好的基礎；同時為了提高教師的業(yè)務水平，選派了3名優(yōu)秀教師赴美國、日本等國家進行訪問學習，且均已如期回國。這些教師經(jīng)過國外的學習生活，學術水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學的能力。學院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標，在學院的評獎、評優(yōu)方面重點向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。
3.優(yōu)化培養(yǎng)教學體系
土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處，有其自身的特點，現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一方面，土木工程屬于應用型學科，是工科的典型代表，突出培養(yǎng)學生的實際應用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的工程技術、新的管理模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應新的形勢需要。學院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢和建設特色鮮明的高水平理工大學的指導思想，參照土木工程專業(yè)評估標準對現(xiàn)行的教學計劃進行了調整，建立了“廣基礎、深專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案，建立了基礎學習模塊、專業(yè)技術訓練模塊、綜合訓練模塊三個構成體，在具體實施上表現(xiàn)為：加強實踐環(huán)節(jié)學習時間，實踐環(huán)節(jié)的時間較以前增加了8周；將學生分方向時間提前，保證專業(yè)課的學習時間；拓寬學生的綜合技能，實現(xiàn)計算機、英語四年不斷線計劃；在完成本專業(yè)教學要求的情況下，引導學生參與科研，通過大學生科技創(chuàng)新計劃，以及教師相關的科研項目將科研引入教學，以科研促進教學。
由于教學培養(yǎng)計劃符合當今經(jīng)濟發(fā)展，滿足廣大企業(yè)的人才要求，近5年以來，本專業(yè)畢業(yè)生的當年就業(yè)率均保持在95%以上，是桂林理工大學就業(yè)最好的幾個專業(yè)之一。先后有多名學生在“周培源力學競賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設計比賽”以及學校的大學生科技活動中獲得各種獎勵，體現(xiàn)了學生動手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時，專業(yè)社會影響力不斷增強，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業(yè)近年來的招生平均分數(shù)達到并超過了一本分數(shù)線，且逐年提高，說明廣大考生對專業(yè)建設的認可程度不斷攀升。
4.加強實驗室、實習基地平臺建設
實驗室是學生從事各類實踐和創(chuàng)新活動的場所，通過開放實驗室培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開放實驗室是提高土木工程專業(yè)教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質教育目標的客觀要求，也是培養(yǎng)學生實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在實訓設備配置上要達到先進水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進設備一致，在設備數(shù)量上要滿足實際“需求”。學校新建了“建筑節(jié)能實驗室”并購置了大量的無損檢測設備和先進儀器，可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時也重點引進了道路工程模擬與仿真實訓項目，充分發(fā)揮仿真實訓功能，使學生在學校實訓室就能了解和掌握復雜的系統(tǒng)或工程配套設備等操作。
校外實習基地的建設對土木工程專業(yè)學生的素質培養(yǎng)有著不可替代的作用，良好的校外實習可極大地提高學生的知識運用能力以及未來的從業(yè)能力。通過學校及學院領導的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實習基地的范圍和數(shù)量；通過讓學生義務參與到現(xiàn)場工作，教師主動解決施工企業(yè)面臨的技術等難題，與實習基地建立了良好的合作關系，使實習與“產(chǎn)、學、研”一體化的結合產(chǎn)生了經(jīng)濟效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設集團”、“桂林市金輝建設發(fā)展有限工程公司”等實踐教學基地，建立的校外實習基地的動態(tài)管理機制保證了學生校外實習的順利進行。
5.改革課程體系
根據(jù)目前市場需要，對部分課程進行調整，增加了土木工程檢測與試驗課程（分方向進行），土木工程施工實際操做技能訓練等課程，并專門建設了施工實訓場地，購置了相應的施工設備以及工具。開設土木工程檢測與試驗課程主要是適應目前國內建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標。開設土木工程施工實際操作技能訓練課程，主要目的是通過學生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認識，并結合課程后續(xù)的施工實習，使學生能夠真正深入到各個施工工序，切實掌握施工理論與實踐知識，提高學生一線管理能力，以便學生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場施工管理。另外，還開設了土木工程新理論、新技術課程（分方向進行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識和技術，可極大提高學生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學資源的質量，推動教學水平的整體提高?！笆晃濉逼陂g出版教材7部，獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎1個；承擔省級教育科研、教學改革項目10余項，獲得省部級教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎7項，三等獎1項。
6.拓寬培養(yǎng)渠道
堅持走出去、引進來的現(xiàn)代化辦學理念，開拓產(chǎn)學研聯(lián)合辦學的新途徑，加強與土木工程專業(yè)相關的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，適應現(xiàn)代化企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。建立合作辦學、聯(lián)合辦學的模式，完成了與昆明理工大學等國內高校學生互換培養(yǎng)，與澳大利亞格理菲斯大學的“2+2”的培養(yǎng)模式已經(jīng)連續(xù)實施了4年。在本科培養(yǎng)的基礎上積極開拓工程碩士的培養(yǎng)，形成了與本科培養(yǎng)的互補共進態(tài)勢。
【關鍵詞】土木工程 研究生教育 創(chuàng)新能力
作為教育體系最高層次的研究生教育,其基本目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性 科學 研究能力的人才。我國的學位條例對博士、碩士研究生的 論文 及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定。所以,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心,也是評價研究生教育質量的根本標準。
研究生的創(chuàng)新能力,不僅直接影響高等學校知識創(chuàng)新的水平,也關系到國家未來的整體創(chuàng)新能力。作為國家創(chuàng)新體系基礎的高等教育,尤其是最高層次的研究生教育,對國家創(chuàng)新體系有著重要影響。研究生的培養(yǎng)方式是以知識傳授為基礎、能力提高為核心、素質培養(yǎng)為目的教育過程,這其中以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最為關鍵。所謂創(chuàng)新能力,是指利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過科學的思維、加工和再創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想、新的知識、新的方法和新的成果的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,主要包括知識結構、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新品格三個方面。研究生的知識結構應有基礎知識、專業(yè)知識、人文社會科學知識和實踐知識。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動力,是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式,其本質特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)造品格是非智力的個性因素,主要包括嚴謹、自信、激情、好奇、樂觀、容忍以及堅忍不拔的毅力等意志品質。目前,我國研究生教育質量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強。大部分研究生還是表現(xiàn)出習慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識,很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。造成我國研究生創(chuàng)新能力不強的主要原因有:我國長期的應試教育輕視了學生的個體和綜合素質的培養(yǎng),造成了學生思想的僵化,在科學研究中表現(xiàn)出保守、謹慎、不敢創(chuàng)新。另一方面,研究生的大規(guī)模擴招,一方面降低的研究生源質量,同時也使許多研究生培養(yǎng)單位原本就緊張的教育資源顯得更加捉襟見肘。目前我國的研究生培養(yǎng)實際上是“嚴進寬出”,淘汰率幾乎為零。這種缺乏有力的制度約束和質量監(jiān)控制的培養(yǎng)方法,難以保證研究生的質量,更談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外,學術腐敗也在時時侵蝕著研究生的學術道德,除了社會不良風氣對研究生的影響之外,另一方面也是研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)。為保證研究生教育的質量,提高研究生的創(chuàng)新能力,教育部于2003年啟動了研究生教育創(chuàng)新工程,主要內容是1)創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地;2)建立研究生學術 論壇 ;3)開設研究生精品課程;4)建立研究生訪問制度;5)加強研究生教材建設;6)建設研究生開放實驗基地。
下面我們就結合我院土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的實際,談談我們的一些經(jīng)驗體會:
1 創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地
中南大學土木建筑學院為給土木工程專業(yè)研究生提供校外實踐創(chuàng)新基地,于2006年與湖南省建工集團一起,申請了湖南省研究生創(chuàng)新基地,即中南大學-湖南建工集團研究生創(chuàng)新基地,經(jīng)過一年的建設,順利通過湖南省教育廳的評估,正式授權掛牌。該基地每年接受數(shù)十名碩博士研究生,參與湖南省建工集團的生產(chǎn)、科研和管理工作。聯(lián)合申報省級科技開發(fā)項目二項,完成工法近十項,合編教材三部,共同十余篇。不僅提升了湖南建工集團的科技創(chuàng)新水平,創(chuàng)造了可觀的 經(jīng)濟 效益,而且大大增強了研究生的科研創(chuàng)新精神與能力,尤其在重慶大劇院項目的建設中,獲得了各方的良好評價。
2 建立研究生學術論壇
中南大學土木建筑學院十分強調研究生學術交流的平臺建設,學院定期每年舉辦一屆院級研究生學術年會,邀請著名專家學者講演,開拓學生的視野,吸取前輩的成功創(chuàng)新經(jīng)驗。同時還不定期地在不同學科方向舉辦研究生學術沙龍,師生共同參與,討論研究心得、交流學術思想、激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。2009年10月我院將承辦教育部全國土木工程博士生論壇,這將又是一個良好契機,為研究生提供一個高層次的溝通、學習和交流平臺。
3 開設研究生精品課程
中南大學土木建筑學院十分重視研究生精品課程的建設,并為此專門制定了一整套完善的申報、建設、管理和獎勵辦法。力爭將基礎課程、專業(yè)平臺課程等骨干課程分批、分級地建設成精品課程系列,構成完整的優(yōu)質課程體系。目前,已經(jīng)有二門省級研究生精品課程,6門校級研究生校級精品課程。此外,我們還支持開出了三門研究生雙語教學課程。
4 建立研究生訪問制度
中南大學土木建筑學院積極參加 教育 部高水平大學公派留學項目,每年土木工程專業(yè)有近十余名研究生通過選拔派往世界各地的著名學府攻讀博士學位獲聯(lián)合培養(yǎng)。另外,有不少有國外留學背景的導師也積極聯(lián)系國外學校,給研究生提供短期的學術交流時間。學院還制訂了相關政策和基金,鼓勵在校研究生參加境內外高水平的國際會議。
5 加強研究生教材建設
中南大學土木建筑學院一方面鼓勵研究生任課教師積極引進國外原版教材及教學大綱,另一方面也支持研究生任課教師根據(jù) 科學 技術的不斷 發(fā)展 和工程實踐經(jīng)驗的不斷積累,積極改革教學內容,編寫更符合時代氣息的研究生教材。累計出版各類研究生教學用書近十本。
6 建設研究生開放實驗基地
研究生開放實驗基地是研究生落實創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié),中南大學土木建筑學院在學科建設不斷發(fā)展的基礎上,努力搭建高水平的學科平臺。目前為止,我們已經(jīng)有國家級實驗基地-高速鐵路建造技術國家工程實驗室,湖南省重點實驗室-土木工程安全實驗室、建筑材料和工程結構研究中心等一系列實驗平臺。這些實驗平臺再為科研服務、為社會服務的同時,也積極承擔著研究生教學實驗基地的任務,全時、全方位為研究生開放。
此外,中南大學土木建筑學院還設立了優(yōu)秀博士 論文 獎勵基金、研究生學位論文創(chuàng)新選題基金和研究生sci收錄論文獎勵基金,鼓勵研究生開展對國家科技進步、 經(jīng)濟 建設和社會發(fā)展具有重要意義的基礎研究和應用研究的原創(chuàng)課題研究。
土木工程擔負著國民經(jīng)濟基本建設的重要任務,隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技水平的迅猛提高,國家對土木工程專業(yè)研究生的要求也越來越高。這集中體現(xiàn)具有寬廣的知識結構、高強的實踐能力和不懈的創(chuàng)新精神。我們相信:只要我們不懈的努力、努力探求研究生教育、培養(yǎng)等各個環(huán)節(jié)的 規(guī)律 ,并針對這些規(guī)律提出行之有效的方法,就能夠為我國研究生教育創(chuàng)新能力的提高做出一份貢獻。
參考 文獻
[1] 肖鳴政.博士生創(chuàng)新素質的教育與培養(yǎng). 學位與研究生教育,2005,8:1-4.
關鍵詞：土木工程；結構設計；安全問題；策略
中圖分類號： TU318 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）34-166-2
0 引言
土木工程結構設計是確保整個土木工程安全與質量的關鍵環(huán)節(jié)，在土木工程建設數(shù)量日益增加的今天，人們越來越重視其設計安全問題。所以深入分析土木工程結構設計安全問題，并制定相應的改進措施，對提升土木工程結構的安全性具有重要的現(xiàn)實意義。
1 現(xiàn)代土木工程的特點分析
社會與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對土木工程的建設提出了更高、更多元化的要求，為了進一步滿足這些需求，大規(guī)模、大跨度、超高層、輕型、大型以及精密設備現(xiàn)代化的建筑物逐步成為時展的重點，這些建筑物具有高質量、高效益和快施工的基本特點，使得土木工程出現(xiàn)了新的特點，主要包括：
1.1 建筑材料方面
科學技術的發(fā)展推動了各項新技術、新材料的研發(fā)和應用，土木工程中使用了越來越多的新型高強輕質材料，例如比鋼輕的鎂合金、玻璃鋼（玻璃纖維增強塑料）等。在應用這些新材料時，我們還要注意其各項參數(shù)的研究，比如有些材料的彈性模量偏低，還有些材料價格高昂，限制了其應用范圍。同時，在提升現(xiàn)用鋼材和混凝土的強度和耐久性方面雖然已經(jīng)取得了一些成果，但為了緊隨時代的發(fā)展需求，仍需加大研究力度[1]。
1.2 工程地質與地基方面
土木工程結構的設計與施工與施工現(xiàn)場的地質與地基構造以及自然的應力情況和力學性能有著直接的關系。同時這些因素還對工程設施的選擇、結構體系以及建筑材料的選取有很大的影響，尤其是地下工程，其影響巨大。現(xiàn)階段，應用在工程地質和地基勘察的技術主要是現(xiàn)場鉆探取樣，室內分析實驗，這種模式的勘察存在適用于小型建筑的局限性?，F(xiàn)代化大型建筑的發(fā)展需求要求亟需研發(fā)滿足時展的新型勘察技術與方法。
1.3 工程規(guī)劃方面
在傳統(tǒng)的工程總體規(guī)劃時，工程經(jīng)驗占據(jù)很大成分，但日益擴大的土木工程規(guī)模對工程規(guī)劃有了更嚴格的要求，所以必須運用系統(tǒng)工程的理論和方法，進一步提升工程規(guī)劃的科學水平。對于特大型土木工程，比如高大水壩，會對當?shù)氐纳鷳B(tài)平衡以及農業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生深遠影響，并且會對自然環(huán)境起到改變作用，此類工程的社會效益利弊兼存，其總體規(guī)劃必須全面考慮，趨利避害[2]。
1.4 工程設計
土木工程設計應堅持適用、安全、經(jīng)濟、美觀的原則，根據(jù)實際情況開展合理的工程設計。目前，在分析確定工程荷載值以及材料強度值時常用的方法是概率統(tǒng)計，對自然因素作用在時間與空間上的分布與統(tǒng)計規(guī)律進行科學研究，如風力、地震波、海浪等因素，深入探索反映材料非彈性以及結構大變形、動態(tài)、與巖同作用，完善并深化結構可靠度極限狀態(tài)設計法和結構優(yōu)化設計等理論[3]。另外，還要結合現(xiàn)代化的計算機系統(tǒng)，利用其高效能的計算和設計方法開展工程設計，保障工程設計的科學合理與可操作性。
2 土木工程結構設計存在的主要安全問題分析
2.1 結構設計的穩(wěn)固性偏低
工程結構設計中的穩(wěn)固性指的是當工程局部出現(xiàn)破損時，工程的整體安全不會受到巨大的沖擊。例如，土木工程受到地震、火災、爆炸或其他人為事故等災害時，只有結合工程的地質以及土質承載力，合理論證工程的結構設計，才能保障設計中的延性及冗余度達到最佳狀態(tài)，進行將建筑的損壞程度降至最低。由于結構的穩(wěn)固性直接決定了整個工程的安全，所以進行土木工程結構設計的首要前提就是要確保結構的穩(wěn)固性。但從目前我國的土木工程結構設計現(xiàn)狀來看，其穩(wěn)固性偏低，不符合相關的規(guī)定標準，造成災害來臨時傷亡慘重。
2.2 結構設計的規(guī)范安全設置較低
目前，我國的土木工程結構設計安全規(guī)范還不完善，權威性與約束力較差，導致工程的質量令人堪憂，有的土木工程甚至使用年限僅為幾年，使用過程中常出現(xiàn)墻壁開裂、變形等問題。究其原因，就是結構設計的安全規(guī)范設置偏低。如與國外對比，我國規(guī)定的辦公樓樓板承受的活荷載值是200kg/m2，而美國是240kg/m2，英國是250kg/m2，以此為標準建造出來的工程質量顯然偏低。
2.3 無法明確區(qū)分構造柱和承重柱
土木工程結構設計中若無法準確區(qū)分構造柱和承重柱，則會直接影響工程的牢固性，降低工程的安全性。一般構造柱指的是與梁配合，避免墻壁出現(xiàn)裂縫，提高建筑物抗震能力的墻柱。若設計人員將構造柱當成承重墻使用，其強度遠不如承重墻，在遇到例如地震等劇烈震動時，就會由于抗震能力不足導致建筑物出現(xiàn)裂縫、沉降等現(xiàn)象，嚴重時會造成建筑物倒塌。此外，承重柱截面積設計偏小也是影響工程安全的重要問題。為了方便分析受力，在抗震要求不高的工程結構設計中，設計人員會設計偏小的承重柱截面積，這樣一來在有外力作用時，會造成柱、梁開裂等問題，極大地降低了建筑的使用壽命[4]。
3 改進土木工程結構設計安全性的有效策略
3.1 制定規(guī)范化的標準和體制
土木工程的結構設計必須有完善的、規(guī)范化的國家標準和要求，在嚴格遵守相關法律規(guī)定的前提下進行科學合理地設計。建議我國的土木工程結構設計結合我國的實際情況，吸取外國的先進經(jīng)驗，推動規(guī)范化設計標準的發(fā)展，積極促進土木工程結構設計水平的有效提升[5]。同時，建立健全管理制度、人員規(guī)范要求等，嚴格監(jiān)督其各項制度的執(zhí)行效力，提高工程設計行業(yè)的規(guī)范化、制度化。另外，還要定期對土木工程結構設計進行安全性檢查，及時上報并整改不符合安全要求的設計項目。
3.2 強化設計人員專業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)
設計人員的專業(yè)能力和綜合素質直接關系著土木工程結構設計的科學合理性，所以，強化設計人員專業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)尤為重要。首先，加強對設計基本知識內容和技能的培訓。設計人員應全面、系統(tǒng)化地了解和掌握土木工程項目設計，在結合具體的工程勘察情況進行科學的設計。其次，著重培養(yǎng)設計人員的安全意識，確保工程結構設計的安全性。在進行工程設計時，設計人員要準確識別存在的安全問題，并進行反復的論證后再進行相應的設計。最后，時代的發(fā)展推動了各類新型的結構設計技術和方法的層出不窮，應積極組織設計人員進行培訓和學習，使其設計成果能夠跟上時代的發(fā)展需求。
3.3 定期檢測土木工程設計中的各項指標
土木工程是一項復雜的工程，涉及的學科眾多，這也就決定了結構設計需要很多的參數(shù)，各個參數(shù)對整個工程的安全有著重要的影響。例如，建筑材料的數(shù)量、價格、使用面積等，直接影響著建筑物的結構、安全性及質量。所以，必須嚴格控制設計中參數(shù)的安全積累，確保其符合國家相應的規(guī)范和標準，提高土木工程的安全性[6]。此外，土木工程安全對社會有著重要的影響，必須嚴格監(jiān)督檢測其安全性，所以應建立完善的監(jiān)督制度以及管理制度，加強制度執(zhí)行力度，并定期檢測土木工程設計中的各項指標，保證土木工程的安全性。
4 結束語
總之，土木工程的結構設計事關我國社會與經(jīng)濟的良好發(fā)展，在國內外經(jīng)濟形勢不斷變化的今天，必須做好土木工程結構的安全設計工作，以優(yōu)質的土木工程更好地服務我國經(jīng)濟實力的有效提升，促進我國綜合國力的顯著提高。
參 考 文 獻
[1] 趙麗，朱惠琳.土木工程結構設計安全問題及策略探析[A].2015年7月建筑科技與管理學術交流會論文集[C].建筑科技與管理組委會，2015.
[2] 聶旭東.土木工程結構設計安全問題及策略分析[J].四川水泥，2016（01）：109.
[3] 李強.安全性前提下的土木工程結構設計策略初探[J].赤子（上中旬），2014（24）：240.
[4] 張敏.土木工程結構設計安全問題及策略分析[J].中國高新技術企業(yè)，2015（22）：119-120.
