發(fā)布時(shí)間：2022-04-15 14:55:39
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的含義及特征
學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所獲得的知識(shí)按照知識(shí)管理理論劃分方法，主要分為兩大類(lèi)：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是指可以用書(shū)面文字、圖表和數(shù)字表述的知識(shí)，它是通過(guò)人為方式，通過(guò)文字、數(shù)字等來(lái)表述的，所以顯性知識(shí)也被稱(chēng)為“明確知識(shí)”“言明知識(shí)”，它具有高度概括、高度明確等特征。例如：從小學(xué)一直到大學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法、句型、詞組等都是顯性知識(shí)，它包含了我們?cè)趹?yīng)用英語(yǔ)這個(gè)溝通工具時(shí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)用法。隱性知識(shí)是指不容易用字面文字、圖表和數(shù)字表述的知識(shí)，它是通過(guò)我們?cè)谧瞿臣碌倪^(guò)程中獲得的知識(shí)，主要體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等方面，它很難用語(yǔ)言、文字表述出來(lái)，是高度個(gè)人化的知識(shí)，很難規(guī)范化也不易傳遞給他人，主要隱含在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，同時(shí)也涉及個(gè)人信念、世界觀(guān)、價(jià)值體系等因素。其最本質(zhì)的特性是“隱性知識(shí)是人類(lèi)非語(yǔ)言智力活動(dòng)的成果”。換言之，隱性知識(shí)不是通過(guò)邏輯思維思考、運(yùn)算得到的，不能通過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育、大眾媒體、報(bào)告等形式進(jìn)行傳遞，它的傳遞方式比較特殊，例如：師徒傳授等。
1.2顯性知識(shí)與隱性知識(shí)之間的傳遞
隱性知識(shí)到隱性知識(shí)是通過(guò)群化傳遞，即：通過(guò)組織成員之間的共同活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是通過(guò)觀(guān)察、模仿和實(shí)踐，而不是語(yǔ)言。經(jīng)驗(yàn)共享是這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程的關(guān)鍵。在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程的教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，由組長(zhǎng)和組員組成，教師作為指導(dǎo)，在完成“小型辦公網(wǎng)絡(luò)搭建與測(cè)試”這個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，有以下幾個(gè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：雙絞線(xiàn)制作、IP地址配置、網(wǎng)絡(luò)連通性測(cè)試、局域網(wǎng)共享等工作任務(wù)，并且在完成過(guò)程中相互分享彼此的成果、通報(bào)彼此的進(jìn)度、總結(jié)期間的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生由此獲得是通過(guò)個(gè)人在“做”過(guò)程中成功、失敗的個(gè)性化感受，并將這種感受傳遞給組內(nèi)其他同學(xué)。隱形知識(shí)到顯性知識(shí)是通過(guò)外部明示(外化)傳遞，即：它是一個(gè)將隱性知識(shí)用顯性化的概念和語(yǔ)言清晰表達(dá)的過(guò)程，這是一個(gè)隱性知識(shí)高度概括化的過(guò)程，如圖1所示。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)及路由器技術(shù)》課程中，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)RIP協(xié)議的拓?fù)渲?，每?0秒，網(wǎng)絡(luò)流量會(huì)突然增加，學(xué)生通過(guò)調(diào)試、查閱資料等得出結(jié)論，RIP協(xié)議會(huì)以30秒為周期更新路由表。學(xué)生由此獲得是通過(guò)個(gè)人在“學(xué)”過(guò)程中的個(gè)人感受，并通過(guò)文字的形式進(jìn)行表示。顯性知識(shí)到顯性知識(shí)是通過(guò)融合的方式傳遞，通過(guò)一種文字、圖像、數(shù)字能夠表達(dá)的方式，從一個(gè)對(duì)象傳遞到另一個(gè)對(duì)象，在其傳遞過(guò)程中，知識(shí)的表現(xiàn)形式?jīng)]有發(fā)生任何變化，但知識(shí)本身通過(guò)傳遞形成更復(fù)雜、更系統(tǒng)的顯性知識(shí)體系。在我們實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、討論完成了項(xiàng)目，教師作為指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，同時(shí)通過(guò)“教”對(duì)項(xiàng)目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。即：通過(guò)“做”掌握了技能、通過(guò)“學(xué)”獲得了知識(shí)、通過(guò)“教”構(gòu)建了體系。在實(shí)施“做學(xué)教一體”的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了從隱性知識(shí)到隱性知識(shí)、隱性知識(shí)到顯性知識(shí)、從顯性知識(shí)到顯性知識(shí)傳遞的過(guò)程，這種教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程符合高職生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2基于“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革的實(shí)施基礎(chǔ)
實(shí)施“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革學(xué)校與企業(yè)深入合作、要求教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、要求課程開(kāi)發(fā)與教材開(kāi)發(fā)能夠滿(mǎn)足教學(xué)模式改革要求等。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這幾個(gè)方面做了有益的嘗試。
2.1緊密校企合作關(guān)系
基于政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、院校合作、校企聯(lián)動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的發(fā)展理念，聯(lián)合十多家用人單位、兄弟院校、中等職業(yè)院校等，成立了聊城市第一職教集團(tuán)，利用這個(gè)平臺(tái)使得探索校企、校際合作新內(nèi)容、新途徑、新形式成為可能，能夠創(chuàng)新集團(tuán)內(nèi)部成員之間橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、教產(chǎn)結(jié)合的體制機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
2.2“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)
教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是順利進(jìn)行“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革的關(guān)鍵，但是不可否認(rèn)的是，實(shí)施該教學(xué)模式的改革對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)要求教師做好充分的備課即可，進(jìn)行教學(xué)模式改革之后，對(duì)教師不僅要求進(jìn)行充分的備課，同時(shí)要求教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程有足夠的掌控和引導(dǎo)能力，并且要充分掌握各個(gè)項(xiàng)目中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后進(jìn)行有效的引導(dǎo)促使學(xué)生達(dá)到利用周邊資源自我解決問(wèn)題的能力。積極鼓勵(lì)新進(jìn)教師參加國(guó)家、省組織的“國(guó)培”“省培”中的企業(yè)實(shí)踐等項(xiàng)目，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，開(kāi)拓教師視野。同時(shí)，積極參與行業(yè)、企業(yè)組織的職業(yè)資格認(rèn)定，考取職業(yè)資格證書(shū)。對(duì)于有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，安排他們利用暑假、寒假進(jìn)入職教集團(tuán)框架下的用人單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，將企業(yè)中的生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的教學(xué)項(xiàng)目；將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)中的考核標(biāo)準(zhǔn)；將企業(yè)一線(xiàn)的工程師、能工巧匠，吸引為學(xué)校的兼職教師或德育導(dǎo)師。
2.3校企合作課程開(kāi)發(fā)
高職課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程內(nèi)容的拆分和重構(gòu)上，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的工作崗位群(包括典型工作崗位)的技術(shù)要求和工作過(guò)程的流程要求。校內(nèi)專(zhuān)任教師與校外兼職教師一道將原有的課程進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)。課程內(nèi)容按照工作過(guò)程分成不同的情境(或項(xiàng)目)，使之滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位的實(shí)際工作任務(wù)需求相一致，內(nèi)容與技能的更新與生產(chǎn)發(fā)展的趨勢(shì)相一致。弱化理論的講解，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，嚴(yán)格學(xué)生在“做”“學(xué)”“教”的過(guò)程中的引導(dǎo)。
2.4校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
建設(shè)一批校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，能夠使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行“做學(xué)教”的循環(huán)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。幾年來(lái)，我們建設(shè)了“項(xiàng)目引領(lǐng)”式的服務(wù)中心，如進(jìn)行計(jì)算機(jī)維護(hù)項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心和辦公文檔處理的文印中心；建設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為中心的“師生工作室”，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站建設(shè)工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿雙贏”的原則，吸引企業(yè)共同參與、合作建設(shè)“校中廠(chǎng)”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)的北京有生博大軟件技術(shù)有限公司、北京華譽(yù)維誠(chéng)技術(shù)服務(wù)有限公司等；對(duì)接本地支柱產(chǎn)業(yè)和信息化發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)辦校辦企業(yè)，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的科技類(lèi)民辦非企業(yè)“聊城市WEB應(yīng)用技術(shù)研究所”等。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)基地采用“輪訓(xùn)+專(zhuān)訓(xùn)”的方式進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，自我提升，遇到的問(wèn)題既可以依靠實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師，也可以把問(wèn)題分享到課堂上來(lái)。
3“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革的實(shí)施過(guò)程
2014年我們將《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》列為“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革試點(diǎn)課程。取得了較好的教學(xué)效果。
3.1課前準(zhǔn)備
課程開(kāi)始前，我們對(duì)原有課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合思科CCNA職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位要求，將原有課程的內(nèi)容分為三個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施：交換式網(wǎng)絡(luò)搭建與初始化配置、二層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理、多層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理。根據(jù)每個(gè)任務(wù)的不同制定針對(duì)教師和學(xué)生用的工作頁(yè)，作為教師指導(dǎo)和學(xué)生完成工作任務(wù)時(shí)的手冊(cè)，同時(shí)指定思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教材為學(xué)生參考書(shū)，校企合作開(kāi)發(fā)的電子教材、PPT作為學(xué)生的參考資料。
3.2課中進(jìn)行
課內(nèi)：以任務(wù)“子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)配置”為例。本課主要是為了讓學(xué)生能夠完成虛擬局域網(wǎng)的添加、重命名、刪除、配置等操作；掌握子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)在過(guò)濾通信上的不同。該任務(wù)的學(xué)生用工作頁(yè)上共有三個(gè)子任務(wù)：子任務(wù)1：子網(wǎng)的劃分、配置與連通性測(cè)試。子任務(wù)2：虛擬局域網(wǎng)的添加、端口添加與終端連通性測(cè)試。子任務(wù)3：子網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)數(shù)據(jù)包的捕捉與分析。工作頁(yè)上有詳細(xì)的工作步驟和提示，學(xué)生按照工作頁(yè)上文字表現(xiàn)的步驟一步步的去“做”，完成既定的子任務(wù)，每完成一個(gè)步驟，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的“經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)”的感受產(chǎn)生并永久記憶在腦子里，同時(shí)每個(gè)子任務(wù)結(jié)束后都有幾個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生在小組內(nèi)討論后回答，例如：“造成不同子網(wǎng)中主機(jī)無(wú)法直接通信的原因是？子網(wǎng)掩碼在子網(wǎng)劃分中起到什么作用？”等等，這些問(wèn)題要依賴(lài)于學(xué)生將那些得到的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)形成文字表現(xiàn)出來(lái)。討論回答問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生“學(xué)”習(xí)知識(shí)、討論教訓(xùn)、交流經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)的過(guò)程。這期間不排除有“意外”情況發(fā)生，比如確實(shí)有學(xué)生完成不了既定的任務(wù)，并且通過(guò)組內(nèi)的討論也解決不了，這時(shí)就需要教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，并且在指導(dǎo)過(guò)程中“教”給學(xué)生解決問(wèn)題的思路，這種思路是直接由教師到學(xué)生的，可以是文字提示、也可以是圖片分析等。學(xué)生完成所有的子任務(wù)后，教師會(huì)根據(jù)子任務(wù)中的問(wèn)題隨機(jī)的提問(wèn)不同小組組長(zhǎng)回答問(wèn)題，同組成員可以進(jìn)行幫助。提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的思考，能夠給學(xué)生指明解決的思路，對(duì)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力起到了外在的推動(dòng)作用。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的工作任務(wù)，學(xué)生完成后可以各小組交叉改變其他小組的配置，使對(duì)方的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，然后通過(guò)故障的查找、分析、定位、解決幾個(gè)環(huán)節(jié)，從內(nèi)在提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而教師在這個(gè)過(guò)程中，可以教給學(xué)生一些思路，而在學(xué)生解決問(wèn)題最困難的時(shí)候得到的幫助，正是學(xué)生記憶最為牢靠，收獲最多的。學(xué)生完成所有的工作任務(wù)之后，教師要總結(jié)課程的內(nèi)容，充分利用教材、參考書(shū)上的重點(diǎn)，從理論層面上梳理兩種過(guò)濾通信方式的不同之處，并結(jié)合這期間學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，使這部分內(nèi)容成為構(gòu)建學(xué)生在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程知識(shí)體系的一部分。課外：近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都會(huì)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、計(jì)算機(jī)服務(wù)中心、E-民工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都會(huì)利用課外和周末在不同的實(shí)訓(xùn)基地值班一周，主要內(nèi)容是接聽(tīng)來(lái)自不同部門(mén)和個(gè)人的電話(huà)，受理來(lái)自教學(xué)區(qū)、家屬區(qū)、學(xué)生宿舍、圖書(shū)館等出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題和系統(tǒng)故障，并通過(guò)填寫(xiě)接聽(tīng)電話(huà)記錄、故障現(xiàn)象記錄單、維修記錄單等文件總結(jié)在處理網(wǎng)絡(luò)故障過(guò)程中的方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)。在這種實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中提升了學(xué)生的動(dòng)手技能，提升了他們的綜合素質(zhì)。
3.3課后效果
先后有10多名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生通過(guò)了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)頂級(jí)的職業(yè)認(rèn)證——CCIE。多名學(xué)生在全國(guó)、山東省的高職院校技能大賽中賽出佳績(jī)并得到了知名企業(yè)的青睞。目前，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，畢業(yè)生的就業(yè)層次和滿(mǎn)意度都得到了大幅的提升。
4基于“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革面臨的問(wèn)題
在實(shí)踐過(guò)程中“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革也遇到了一些問(wèn)題，包括：
4.1實(shí)訓(xùn)環(huán)境還需要進(jìn)一步改進(jìn)
目前實(shí)訓(xùn)室還存在大面積的半開(kāi)放狀態(tài)，上課時(shí)暢通無(wú)阻，放學(xué)后大門(mén)緊閉。這是學(xué)校出于安全和管理的考慮，本無(wú)可厚非。但這一關(guān)，就中斷了了學(xué)生在課后提升的機(jī)會(huì)。同時(shí)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地“實(shí)戰(zhàn)”功能不明顯。已建的實(shí)訓(xùn)基地大都從單門(mén)課程和單一功能實(shí)驗(yàn)出發(fā)，缺少企業(yè)的參與和實(shí)際項(xiàng)目的融入，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)，企業(yè)的文化氛圍與專(zhuān)業(yè)文化的融合還有待進(jìn)一步的提高。
4.2企業(yè)兼職教師參與度不高
由于各種原因，企業(yè)的主要目的是盈利，對(duì)員工的控制也比較嚴(yán)格，加之學(xué)校提供的兼職教師報(bào)酬與其實(shí)際在工作崗位上獲得還有不小的差距；加之高職教師的教學(xué)理念還有待提升，與兼職教師交流時(shí)，校內(nèi)教師更喜歡通過(guò)能力、知識(shí)、素質(zhì)來(lái)表達(dá)對(duì)課程的要求，而來(lái)自企業(yè)的兼職教師更喜歡使用“是什么、干什么、怎么干”來(lái)表達(dá)，溝通不暢也是一個(gè)影響兼職教師參與的原因之一。
4.3相應(yīng)的教學(xué)管理制度跟不上
“教學(xué)做一體”教學(xué)模式改革需要有配套的教學(xué)管理制度作為輔助，但是目前所出臺(tái)的教學(xué)管理制度還不能完全滿(mǎn)足教學(xué)模式改革的需要。
5結(jié)論
計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛，從計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用來(lái)講主其在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：很多教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，能夠幫助教師完成一些教學(xué)管理以及教學(xué)的過(guò)程。在很多高校學(xué)生都將計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)讓學(xué)生參與一定的項(xiàng)目并用計(jì)算機(jī)輔助完成，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)的能力大大提高了，使得學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)短和有針對(duì)性。另外還有的老師將計(jì)算機(jī)用于自己教學(xué)成果的檢驗(yàn)和對(duì)自己教學(xué)思想的檢驗(yàn)，也就是這種教學(xué)軟件工具對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)具有非常重要的意義。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1多媒體教學(xué)工作中交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用
將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)與學(xué)生之間的交互性是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的一個(gè)最為典型的應(yīng)用。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，關(guān)于一門(mén)課的教學(xué)資源也是越來(lái)越豐富，通過(guò)精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，使得網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)一步得到了極大的豐富，在這些教學(xué)資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對(duì)于教師本身教學(xué)水平的提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有非常重要的作用。絕大多數(shù)的教學(xué)資源都是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，為了提高自身的教學(xué)水平以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為教師可以將這些多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用于自身課堂的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中穿插多媒體能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)有效的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于教師上課的或者是教學(xué)過(guò)程存在的一些意見(jiàn)和看法及時(shí)的反饋到教師這里，對(duì)于教師教學(xué)方式的調(diào)整以及教學(xué)水平的提高具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2遠(yuǎn)程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用
在高等院校的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及遠(yuǎn)程通信技術(shù)的應(yīng)用在教育的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。該技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的一個(gè)結(jié)合，另外還有多媒體技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互性，使得遠(yuǎn)程教育得到實(shí)現(xiàn)。這種遠(yuǎn)程教育的方式已經(jīng)在很多著名的高校流傳開(kāi)來(lái)比如網(wǎng)易公開(kāi)課，在遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。目前在我國(guó)，已經(jīng)有越來(lái)越多的教育工作者和研究者將經(jīng)歷放在遠(yuǎn)程教育的研究上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中雖然也存在師生之間的交流，但是二者之間的交流大多是以語(yǔ)言為載體，并且很多學(xué)生礙于面子不愿意和老師進(jìn)行過(guò)多的交流，這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)技術(shù)中的交互性?xún)?yōu)勢(shì)就得到了充分的體現(xiàn)。
三、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用
3.1營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
通過(guò)教育的環(huán)境的創(chuàng)新，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新包括教學(xué)心理上的創(chuàng)新以及計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境上的創(chuàng)新，如果在學(xué)生討論的過(guò)程超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，作為教師來(lái)講不應(yīng)該強(qiáng)行的將學(xué)生的思路拉回到課堂當(dāng)中來(lái)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予鼓勵(lì)，講出心中的疑惑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。再利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程中如果學(xué)生對(duì)于老師的講述提出了質(zhì)疑，作為教師不能給學(xué)生一味的否定，應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)自身想法所出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)自己否定自身不正確的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助其樹(shù)立信心，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中時(shí)刻保持活躍的思路。但是在這種教育創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造過(guò)程中，要將這種做法的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，計(jì)算機(jī)教學(xué)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，并將可以利用的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。要通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)的過(guò)程中從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校內(nèi)延伸到學(xué)校外，要不斷的將計(jì)算機(jī)中的有利于教學(xué)的新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力得到增強(qiáng)，使得學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了質(zhì)的提升。
3.2激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
3.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，唯有這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也才會(huì)對(duì)課堂教師所講授的知識(shí)感興趣，在課堂中才能夠保持注意力。教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有非常大的幫助，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)校的效果。
3.2.2靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
通過(guò)計(jì)算機(jī)與相應(yīng)課程的結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)，按照教學(xué)大綱與相應(yīng)的教育理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的提升。在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)合，來(lái)出相應(yīng)的題目，這些題目不僅要難度適中而且還能夠提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
四、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育中應(yīng)用的展望
要想使得計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的范圍以及應(yīng)用的深度，那么就要對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。目前很多很多方面的應(yīng)用創(chuàng)新都是在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的思路。在教學(xué)的過(guò)程中不斷的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深入理解與應(yīng)用創(chuàng)新，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的變革，在一定程度加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與應(yīng)用。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，在對(duì)某個(gè)領(lǐng)域中的模型或者是知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證理解的過(guò)程中，一般都會(huì)建立相應(yīng)的推測(cè)方法，或者是數(shù)學(xué)模型來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中很多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)建立實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型并利用計(jì)算機(jī)編程來(lái)求解模型的結(jié)果最終對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)以及其應(yīng)用有了更深層次的理解，對(duì)于知識(shí)的理解以及能夠靈活運(yùn)用在很大程度上又推進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)使得學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了提升，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、理解知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力得到了質(zhì)的提升。
五、結(jié)語(yǔ)
信息化時(shí)代最大的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成使更種信息被快遞傳遞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了一個(gè)信息豐富的圖書(shū)館，巨大的信息量使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育意義超過(guò)了傳統(tǒng)的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包羅萬(wàn)象，教師可以從中找到取之不盡的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過(guò)于枯燥，課堂活動(dòng)中所傳達(dá)的知識(shí)面也較窄，教師與學(xué)生可以利用的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源較少。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥著許多教學(xué)資源，教師可以利用這些課外資源為學(xué)生解答計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的疑惑，更可以組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。同時(shí)，信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)信息還會(huì)隨著時(shí)間而進(jìn)行快速更新，可以時(shí)刻滿(mǎn)足廣大師生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)課程進(jìn)行更新，能夠讓教學(xué)引導(dǎo)者的作用發(fā)揮具有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于Flas制作的知識(shí)時(shí)，課本中的知識(shí)并不能滿(mǎn)足職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)，并找到或者自己制作這些動(dòng)畫(huà)的制作流程，在課堂中為學(xué)生講解具有時(shí)代性，并且滿(mǎn)足學(xué)生胃口的教學(xué)內(nèi)容。更多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)視野得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)地融入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2利用信息技術(shù)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革，是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在過(guò)去的職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于關(guān)注計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)。在信息化時(shí)代背景下，教師要利用信息化教學(xué)設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。電子白板是一個(gè)很好的教學(xué)工具，教師可以將其利用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。電子白板設(shè)備在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入，不僅可以讓教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)新意義，還能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。電子白板的功能較多，教師可以真實(shí)形象地將自己的思維展示在上面。學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。比如在講解有關(guān)于word排版或者平面設(shè)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師就可以利用電子白板為學(xué)生進(jìn)行實(shí)例展示，讓學(xué)生一起看自己操作，學(xué)習(xí)基本的操作技巧。如果讓學(xué)生盯著自己的屏幕看，學(xué)生很容易走神，造成學(xué)習(xí)效率的下降。另外，在電子白板的利用過(guò)程中，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生到課堂前面來(lái)，對(duì)自己的排版思路或者平面設(shè)計(jì)方法進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。
3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術(shù)條件，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)能力。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能在成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，才能自主習(xí)得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。也只有具有合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而在互動(dòng)中得以進(jìn)步。在教學(xué)中，教師可以利用便利的信息技術(shù)條件，給學(xué)生安排一些有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一邊完成任務(wù)，一邊進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。比如在講解有關(guān)于幻燈片制作的知識(shí)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課本中的基本知識(shí)進(jìn)行閱讀，并根據(jù)課本上的指導(dǎo)利用電腦進(jìn)行實(shí)際操作。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己具有基本的幻燈片制作能力的時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生不同的主題進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生做他們喜愛(ài)的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來(lái)”等都是不錯(cuò)的主題。在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自主思考，有機(jī)會(huì)與人交流，有機(jī)會(huì)了解別人的學(xué)習(xí)想法與方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 初中語(yǔ)文
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01
21世紀(jì)，是現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。初中語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展的潮流，在教學(xué)中充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行一個(gè)改革，為初中語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力，從而使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
1 提高學(xué)生閱讀水平
閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊之一，同時(shí)，閱讀也是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)渠道之一。提高學(xué)生的閱讀水平，有利于提高學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和作文水平的提高都有突出作用。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，輔助閱讀教學(xué)是十分重要的。而課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的主要模式。課內(nèi)閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)教師傳授的閱讀方法和技巧；課外閱讀中，學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀中所學(xué)到的閱讀方法和技巧，兩者相輔相成。
1.1 課內(nèi)閱讀
課內(nèi)閱讀是學(xué)生閱讀技巧學(xué)習(xí)的重要階段。在課內(nèi)閱讀中，教師通過(guò)課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀中自由地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取文章中的主要信息，領(lǐng)悟文章的中心思想。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)寫(xiě)板書(shū)和運(yùn)用課本的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣與學(xué)生的互動(dòng)交流較弱，同時(shí)，學(xué)生不能很好地理解教師所板書(shū)的內(nèi)容，使教師所傳授的知識(shí)和學(xué)生的接受范圍存在差距。
一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以自由地對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的潤(rùn)色，使學(xué)生更好地接受教師所傳授的知識(shí)。另一方面，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)，可以將文章中重點(diǎn)的詞句明確地標(biāo)出來(lái)，節(jié)省了課堂中學(xué)生翻書(shū)查找的時(shí)間，同時(shí)，也使課堂教學(xué)內(nèi)容更為清晰。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)所制作的課件來(lái)教學(xué)，教師不需要像傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一樣將板書(shū)展示出來(lái)，可以利用多媒體課件有效地牽引學(xué)生的思路，使學(xué)生真正做到跟隨教師的腳步。
1.2 課外閱讀
課外閱讀是學(xué)生實(shí)踐課內(nèi)閱讀知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)，也是學(xué)生獲取課外知識(shí)的重要平臺(tái)。傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)以督促學(xué)生看課外書(shū)為主，但學(xué)生的閱讀進(jìn)度教師很難把握。而通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，教師可以將挑選好的文章或小說(shuō)展示在課件上，并對(duì)學(xué)生可能看不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，使學(xué)生更好的閱讀下去。同時(shí)，教師能夠自主地對(duì)文章進(jìn)行刪改，使文章更符合學(xué)生閱讀，還能夠自主地對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。
現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。這一資源共享的平臺(tái)對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展是十分重要的。在傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生購(gòu)買(mǎi)練習(xí)冊(cè)或是給學(xué)生打印試卷等，耗費(fèi)了大量的資源。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師就可以通過(guò)資源共享的平臺(tái)，獲取自己所需的閱讀材料，節(jié)省教學(xué)資源的同時(shí)，也使教學(xué)資源變得更為豐富。
2 提高學(xué)生寫(xiě)作水平
作文是學(xué)生思想和知識(shí)的統(tǒng)一表現(xiàn)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一是要求學(xué)生觀(guān)察生活，在寫(xiě)作的過(guò)程中充分地對(duì)自己所觀(guān)察的事物進(jìn)行描述；二則是要求學(xué)生感受生活，獲得良好的生活體驗(yàn)，并在作文練習(xí)中將該體驗(yàn)展示出來(lái)。
2.1 情境構(gòu)建
例如，在對(duì)作文題目《家》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先播放一段與家相關(guān)的視頻，如描述家人溫馨場(chǎng)面的視頻、描述家人日?；?dòng)的視頻等。視頻的播放可以將學(xué)生快速地帶到家人相處的場(chǎng)面中，每個(gè)人的家庭相處模式都不一樣。通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想：我和我的家人是怎樣相處的呢？在我和家人相處的過(guò)程中，有什么是難忘的？然后，教師展示學(xué)生所提供的全家福，讓大家感受家庭的溫暖。在講完了家庭后，教師可以展示國(guó)慶節(jié)的舉國(guó)慶祝的場(chǎng)面，將家的概念從“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。通過(guò)情境構(gòu)建，教師可以更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作立意的提升有十分突出的幫助。
2.2 對(duì)比提高
學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的不足。同時(shí)，與同學(xué)的作文進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文，也是提高學(xué)生作文水平的重要方法之一。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作后，用投影的功能對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的作文進(jìn)行對(duì)比和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生作文能力得到提高。
（江西省于都縣第五中學(xué)，江西贛州342300）
首先，多媒體技術(shù)當(dāng)前正在呈現(xiàn)出濫用的趨勢(shì)。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認(rèn)為只有在教學(xué)中多多運(yùn)用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說(shuō)明計(jì)算機(jī)課堂夠先進(jìn)和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示陣地，容易使學(xué)生過(guò)多地被視覺(jué)形式吸引，而忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的真正目的。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用存在著忽略學(xué)生主體地位的情況。在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個(gè)人在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主動(dòng)性，在備課的過(guò)程中，只想著如何更好地將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)、設(shè)計(jì)出來(lái)的課件往往忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，自然無(wú)法真正快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著多媒體課件質(zhì)量較差的問(wèn)題。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負(fù)擔(dān)。一些計(jì)算機(jī)教師為了節(jié)省時(shí)間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有根據(jù)教材精心布置羅列音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。
2改善多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的建議
關(guān)于多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)濫用的趨勢(shì)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到的是多媒體的輔。教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實(shí)能夠轉(zhuǎn)變理論知識(shí)的抽象和枯燥無(wú)味，通過(guò)音樂(lè)、圖像等使計(jì)算機(jī)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，給學(xué)生營(yíng)造更加逼真的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程。相對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢(shì)。但教師在運(yùn)用的過(guò)程中必須掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的度，避免計(jì)算機(jī)課堂淪為走馬觀(guān)花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在首位，無(wú)論課件形式、內(nèi)容如何，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外，教師應(yīng)根據(jù)課改變化主動(dòng)變革自身地位，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本。計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時(shí)間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中有充足的時(shí)間體會(huì)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)多媒體課件中問(wèn)題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動(dòng)腦思考的概率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進(jìn)自身動(dòng)手、思考和動(dòng)腦能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位。計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教材之間的關(guān)系處理好，提高多媒體課件制作質(zhì)量。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中不僅是一個(gè)引導(dǎo)者，同時(shí)還是一個(gè)組織者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎全部來(lái)自于教師課堂計(jì)算機(jī)知識(shí)的灌輸。多媒體課件作為傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)的載體，其制作質(zhì)量對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。在制作課件中，教師應(yīng)立足計(jì)算機(jī)教材，精益求精地結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。中高職院校也可對(duì)以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)，收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、書(shū)籍等中各種與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的資料，為計(jì)算機(jī)教師制作課件提供豐富的數(shù)據(jù)和資料，促進(jìn)教師課件制作質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，但是，隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，招生數(shù)量在持續(xù)攀升，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨諸多亟需解決的問(wèn)題。其中比較突出的就是教學(xué)設(shè)備規(guī)模無(wú)法滿(mǎn)足課程實(shí)踐的真正需求，使得高職院校的攪蒜機(jī)教學(xué)整體水平停留在不高的水平，對(duì)整個(gè)院校的健康、穩(wěn)定的發(fā)展產(chǎn)生極大阻力。另外，隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的總體水平提出新的要求，要突破單個(gè)系統(tǒng)的限制，發(fā)展為多種操作及應(yīng)用環(huán)境并存的局面，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式彰顯不足，很難滿(mǎn)足新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的完成，需要對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改變，以自身實(shí)際情況為前提，更新教學(xué)途徑，在根本上保證高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
2虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用介紹
2.1對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用虛擬技術(shù)的探討
眾所周知，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，一旦對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行格式化操作，或者是分區(qū)操作，抑或是執(zhí)行系統(tǒng)安裝，這樣的操作都會(huì)在不同程度上損壞硬件，長(zhǎng)此以往，就會(huì)縮短計(jì)算機(jī)的使用周期。此時(shí)，如果充分利用虛擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)維護(hù)中進(jìn)行全面分析，能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的有效解決。借助虛擬化技術(shù)，學(xué)生可以獲取一個(gè)操作環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)背景下，能夠隨意進(jìn)行相關(guān)操作，即使出現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)產(chǎn)生任何破損，這樣做的好處是使學(xué)生掌握了學(xué)科技術(shù)，也在很大程度上確保了計(jì)算機(jī)整個(gè)硬件處于較為安全的環(huán)境中運(yùn)行。
2.2對(duì)虛擬化操作系統(tǒng)進(jìn)行的分析和實(shí)驗(yàn)
對(duì)于高職院校，其計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)區(qū)別與普通高校，教學(xué)內(nèi)容較全面，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，為此，針對(duì)操作系統(tǒng)，涉及諸多教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一旦借助當(dāng)前的計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)的試驗(yàn)，如果發(fā)生任何操作不當(dāng)，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)試驗(yàn)效果。但是，虛擬技術(shù)就能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，在虛擬的環(huán)境中，很多機(jī)器會(huì)產(chǎn)生于硬盤(pán)與內(nèi)存中，各種處于獨(dú)立的狀態(tài)，各自互不干涉和影響，能夠保證任務(wù)和試驗(yàn)的順利完成。另外，虛擬計(jì)算機(jī)和真實(shí)計(jì)算器呈現(xiàn)各自工作的狀態(tài)，不會(huì)出現(xiàn)互相影響的狀態(tài)，不管哪一部分出現(xiàn)問(wèn)題，其它的機(jī)器都不會(huì)遭受破壞或者負(fù)面影響，由此可見(jiàn)，借助虛擬技術(shù)進(jìn)行的操作系統(tǒng)試驗(yàn)，具有較為便捷的優(yōu)勢(shì)，能夠較大幅度地實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的有效防護(hù)。
2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化的介紹
網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化集中體現(xiàn)了虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)安全試驗(yàn)中，借助虛擬化技術(shù)，在這種背景下，無(wú)需考慮安全試驗(yàn)的類(lèi)型，任何種類(lèi)的都可以進(jìn)行操作，例如，加密的數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。此時(shí)，需要學(xué)校進(jìn)行大量的投入，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整個(gè)設(shè)備的健全和完善，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的試驗(yàn)環(huán)境，有助于學(xué)生掌握全面的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平和品質(zhì)。
2.4虛擬技術(shù)引入計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
隨著高職院校的不斷發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)高速進(jìn)步的趨勢(shì)，其規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育品質(zhì)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢(shì)，很多高職院校加大投入的力度，增加了相關(guān)的設(shè)備，強(qiáng)化了管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行了相關(guān)的完善，目的是為教學(xué)提供基本的保障。但是，由于受到諸多因素的影響，很多學(xué)校設(shè)備仍不足，阻礙了學(xué)生實(shí)際操作能力的增強(qiáng)，動(dòng)手能力不高。借助虛擬技術(shù)，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在信息化道路上面對(duì)極大的機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，由于虛擬技術(shù)的積極介入，既滿(mǎn)足了降低投入的需要，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)潛力的發(fā)揮，減輕了工作人員的工作強(qiáng)度，有效緩解了設(shè)備欠缺的問(wèn)題，有利于教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造更加自由和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破各方面的不利因素的限制，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以更加主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。虛擬技術(shù)為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了更加真實(shí)的環(huán)境，有助于教學(xué)實(shí)踐的推動(dòng)。
3在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)虛擬化應(yīng)用的有效設(shè)計(jì)
為了更大限度地發(fā)揮虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，需要相關(guān)的教學(xué)者全面、綜合、深入地了解虛擬技術(shù)以及在系統(tǒng)中的應(yīng)用，比較常見(jiàn)的是VmwareWorkstation和Xen等虛擬技術(shù)，主要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中多機(jī)器、多系統(tǒng)共同使用，對(duì)多種試驗(yàn)背景進(jìn)行改善。在具體的設(shè)計(jì)中，需要關(guān)注兩方面的問(wèn)題，首先是對(duì)于操作中運(yùn)用的試驗(yàn)環(huán)境和背景，要利用VmwareWorkstation來(lái)進(jìn)行設(shè)置和確定；其次，對(duì)于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，借助虛擬機(jī)來(lái)完成，最終實(shí)現(xiàn)架構(gòu)的在虛擬機(jī)上的有效安置。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞:數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；應(yīng)用；使用要求；管理
隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，語(yǔ)言教學(xué)己從電氣化時(shí)代、自動(dòng)化時(shí)代走向了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代。與此同時(shí)作為語(yǔ)言教學(xué)基地的語(yǔ)音室也在飛速發(fā)展，為教學(xué)帶來(lái)了新的變革。
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室技術(shù)已廣泛運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，它為外語(yǔ)教學(xué)模式的改革拓寬了思路。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為一種外語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進(jìn)、最有潛力、最有發(fā)展前景的現(xiàn)代化教育手段之一，為外語(yǔ)教學(xué)提供了新理念，給外語(yǔ)課堂改革注入了新鮮血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉、以“教師為中心”的外語(yǔ)課堂模式提供了新思路，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和交際能力的目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用
目前我校正使用LBD2002-SV型數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，為外語(yǔ)課堂教學(xué)提供了完善的解決方案。它采用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，徹底解決了語(yǔ)音延遲、斷裂問(wèn)題，具有高保真音質(zhì)，保證了課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試、教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)管理的可靠、實(shí)用和專(zhuān)業(yè)。實(shí)現(xiàn)了多種格式之間的轉(zhuǎn)換；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)聲、文和圖像的同步；實(shí)現(xiàn)了自主VOD點(diǎn)播和圖片點(diǎn)播。滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯需求，也使標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)紙化考試成為可能。
1.語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的課堂教學(xué)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室將模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室及網(wǎng)絡(luò)功能融合在一起，使廣播教學(xué)、對(duì)講、監(jiān)聽(tīng)、示范、討論等傳統(tǒng)的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)手段得以更好地實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效率。全面的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源為教師、學(xué)生帶來(lái)新鮮、理想的教與學(xué)感受。教師通過(guò)課堂教學(xué)功能可以進(jìn)行廣播，播放資料庫(kù)資料，達(dá)到語(yǔ)音素材聲文同步、按句處理，清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，完全符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也能播放外部設(shè)施資料，可以通過(guò)廣播與學(xué)生對(duì)話(huà)，分組討論和教案播放等。課堂廣播教學(xué)時(shí)，每位學(xué)生自主調(diào)節(jié)收聽(tīng)進(jìn)度，達(dá)到句句聽(tīng)懂，人人聽(tīng)懂。教師利用教師機(jī)界面顯示學(xué)生收聽(tīng)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)因人施教、因?qū)W施教。另外，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室支持一般客觀(guān)題考試、口語(yǔ)錄音考試、寫(xiě)作考試三種考試模式。這樣教師可以實(shí)時(shí)地了解學(xué)生聽(tīng)課的進(jìn)度情況和自己的教學(xué)效果。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可聯(lián)入局域網(wǎng)，在獨(dú)立操作的同時(shí)，又能與數(shù)個(gè)教室聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。
2.開(kāi)發(fā)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教育資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音室利用率的最大化。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的最終體現(xiàn)在使用效益上，構(gòu)建全面開(kāi)放的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)?，F(xiàn)代語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室一般都配備了強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)功能，并提供了豐富的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)材料，我們?cè)诒Ｕ险５慕虒W(xué)服務(wù)外，可利用晚上及周末時(shí)間由管理人員值班或由學(xué)生輪流值班對(duì)學(xué)生開(kāi)放，吸引學(xué)生自主地參加到語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生更大的空間和充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正感受到身邊的外語(yǔ)氛圍，不斷提高自己的外語(yǔ)水平。因此，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，能提高設(shè)備利用率，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生主動(dòng)獲取實(shí)踐知識(shí)與發(fā)揮潛能提供良好的環(huán)境，同時(shí)也為老師提供了更大的科研空間。
3.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室系統(tǒng)無(wú)紙化考試的功能。無(wú)紙考試系統(tǒng)具有專(zhuān)業(yè)的考試題庫(kù)、周到的閱卷系統(tǒng)、詳細(xì)的試題分析，為學(xué)校提供整套可行的專(zhuān)業(yè)考試實(shí)施環(huán)境。聽(tīng)力考試時(shí)，利用錄音卡座播放考題或在本地資料庫(kù)中調(diào)用考題，學(xué)生通過(guò)終端按鍵作答，試畢，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷，其中為教師提供多種評(píng)估方式并將學(xué)生的考試成績(jī)存檔，以備復(fù)查，并提供難度系數(shù)、熟練程度、成績(jī)統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)處理。口語(yǔ)考試時(shí)，針對(duì)原有傳統(tǒng)型口語(yǔ)考試因錄音、存儲(chǔ)與閱卷過(guò)程極為復(fù)雜的現(xiàn)狀，該系統(tǒng)推出網(wǎng)絡(luò)化口語(yǔ)考試，極大地提高了考試效率?？荚嚪绞郊瓤刹捎脝蝹€(gè)考生獨(dú)立進(jìn)行，亦可通過(guò)兩兩分組或三三分組進(jìn)行考試。寫(xiě)作考試更順暢，直接上機(jī)操作，真正發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)紙考試的效用。
二、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室使用要求
1.要求實(shí)驗(yàn)人員精通使用各項(xiàng)功能，并且要求教師也能比較嫻熟地使用。在每學(xué)期開(kāi)始，都要對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，讓每一位教師都能實(shí)際操作語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備，并且把各設(shè)備的操作步驟張貼到每間教室的教師機(jī)監(jiān)控臺(tái)上，使每位教師都能正確使用不同功能的多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)設(shè)備，熟練掌握操作方法，才能保證最有效地發(fā)揮語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的作用。由于溫度對(duì)機(jī)器影響是多方面的，它不僅會(huì)影響機(jī)器的使用壽命，而且還影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。若在夏天使用投影儀，由于室內(nèi)溫度較高，投影儀容易出現(xiàn)停機(jī)，加之灰塵不利于機(jī)器的散熱，很容易影響設(shè)備的正常運(yùn)行。因此，關(guān)注溫度、清潔度等對(duì)設(shè)備的影響顯得非常重要。要求實(shí)驗(yàn)人員要保證這些設(shè)備的清潔。
2.教師應(yīng)當(dāng)盡量把語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能運(yùn)用于教學(xué)中。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室由多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組合而成。在課堂上，教師為學(xué)生選擇播放內(nèi)容和形式是主動(dòng)的，是學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，而學(xué)生的接受是被動(dòng)的。教師使用教學(xué)設(shè)備的熟練程度直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。在使用過(guò)程中，有的教師往往為了避免設(shè)備操作的麻煩，把語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作一般錄音機(jī)設(shè)備使用，這不僅大大削弱了語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能的利用和教學(xué)效益的提高，而且使課堂氣氛死氣沉沉。同時(shí)，有些教師為了避免由于誤操作而產(chǎn)生的設(shè)備故障，對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的復(fù)雜教學(xué)功能望而卻步，只使用幾個(gè)常用的功能，造成高檔設(shè)備低檔使用。因此，教師一定要了解教學(xué)設(shè)備各項(xiàng)功能的作用，并能夠正確地操作。
3.教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，合理選擇教學(xué)媒體。使用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課，由于信息量大，節(jié)奏快，方式靈活多樣，所以應(yīng)避免采用一種方式、一種教材、一種媒體進(jìn)行單調(diào)而重復(fù)的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的教學(xué)方式和教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。按照課堂教學(xué)實(shí)際需要，教師可以選擇錄像、視頻演示、錄音機(jī)等多種手段，更好地發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
三、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的管理
語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的管理包括了機(jī)器設(shè)備的管理、供電管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、安全系統(tǒng)保障等，有一定的技術(shù)性和復(fù)雜性。要有科學(xué)完善的管理方法和制度才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。管理的目的:一是提高教學(xué)質(zhì)量和效率；二是提高儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮投資效益，避免儀器設(shè)備造成資金浪費(fèi)，即管好、用好、維護(hù)好教學(xué)儀器設(shè)備；三是提高實(shí)驗(yàn)室人員素質(zhì)和工作積極性，維護(hù)正常的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)秩序。
1.完善語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理制度。制定合理的管理制度是語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的重要保證，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室設(shè)備是開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有科學(xué)管理才能充分發(fā)揮其作用，為了在管理過(guò)程中有章可循，為了保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，首先要建立和完善一系列規(guī)章制度。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的管理制度包括:實(shí)驗(yàn)室管理制度、大型儀器安裝驗(yàn)收管理制度、工作人員崗位責(zé)任制度、儀器設(shè)備使用操作規(guī)程、儀器維護(hù)保養(yǎng)制度、實(shí)驗(yàn)室使用前后交接制度、語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備使用與維護(hù)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理辦法、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)室人員工作標(biāo)準(zhǔn)等。制定必要的規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)室人員管理和設(shè)備管理的必要依據(jù)，認(rèn)真執(zhí)行這些制度可極大提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的完好率、使用率，強(qiáng)化管理人員和教師的職責(zé)，從而使設(shè)備的優(yōu)勢(shì)得以最大限度的發(fā)揮。
2.強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室設(shè)備日常維護(hù)管理。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備多，做好相關(guān)資料的收集和整理，以便設(shè)備維護(hù)和質(zhì)量鑒定，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備按照功能不同分類(lèi)，并歸納整理好相關(guān)的資料。如，設(shè)備卡片、產(chǎn)品合格證、說(shuō)明書(shū)、保修卡等。對(duì)損壞的設(shè)備及時(shí)提出報(bào)修申請(qǐng)，要建立和完善相應(yīng)的制度，如《儀器設(shè)備的使用管理制度》、《儀器設(shè)備損壞的賠償制度》等；并認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備損壞維修記錄。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)管理人員對(duì)使用過(guò)程中出現(xiàn)的故障應(yīng)及時(shí)排除，保證課程的順利完成。每次上完課后，任課教師均應(yīng)認(rèn)真填寫(xiě)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室使用記錄，以便于實(shí)驗(yàn)管理人員及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備運(yùn)行情況并及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。管理人員應(yīng)定期檢查各項(xiàng)設(shè)備的使用情況，及時(shí)排除故障和隱患，并對(duì)設(shè)備進(jìn)行定期的保養(yǎng)和維護(hù)，保證語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各項(xiàng)設(shè)備及其附件的功能始終處于良好的工作狀態(tài)，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.實(shí)施全員管理新模式。我們應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教師上機(jī)前的培訓(xùn)制度，未經(jīng)培訓(xùn)的教師不準(zhǔn)上機(jī)操作，不僅要重視對(duì)教師的操作培訓(xùn)工作，而且還應(yīng)向他們傳授一些排除簡(jiǎn)單故障的方法，以增強(qiáng)他們處理突發(fā)故障的能力。要求教師在使用設(shè)備后認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備使用情況表，實(shí)行教師設(shè)備使用管理責(zé)任制。學(xué)生是語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的主要使用者，對(duì)學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)保持語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室清潔的重要性，實(shí)行固定座位，便于跟蹤管理和責(zé)任追查。對(duì)于第一次進(jìn)入語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生，要先讓他們熟練掌握學(xué)生終端各種功能的方法和技巧，充分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)人員要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)填寫(xiě)好《儀器設(shè)備損壞維修記錄本》及《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生檢查記錄本》。除具備熟練專(zhuān)業(yè)技能外，還要有一定的敬業(yè)精神，要有高度的責(zé)任心，滿(mǎn)腔熱情的態(tài)度，樹(shù)立一切為教學(xué)服務(wù)的思想，做好課前一切準(zhǔn)備工作，課后還要查看每個(gè)教室，檢查有無(wú)問(wèn)題，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。
四、結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施外語(yǔ)教學(xué)的重要場(chǎng)所，是提高外語(yǔ)教學(xué)水平的重要保障。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用與管理是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)。教師要不斷探索數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室教學(xué)系統(tǒng)的各種新功能，充分合理利用教學(xué)資源，發(fā)揮設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的管理更是要求實(shí)驗(yàn)人員有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，以主人翁的精神全身心投入到自己的工作中，保證語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行，提高語(yǔ)音室的利用率和使用壽命，最終達(dá)到提高外語(yǔ)教學(xué)水平的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]任桂英，崔明子.簡(jiǎn)談數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音室的應(yīng)用與管理[J].中國(guó)輕工教育，2004，(4).
1.1加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)遷移通暢
奧蘇伯爾認(rèn)為知識(shí)遷移就是，人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響。由此可見(jiàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)遷移的基礎(chǔ)所在，沒(méi)有認(rèn)知，知識(shí)遷移將無(wú)從談起。在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響的這一過(guò)程中，關(guān)聯(lián)點(diǎn)是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，學(xué)生才能將知識(shí)進(jìn)行遷移。因此，教師在教學(xué)中，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)往知識(shí)進(jìn)行總結(jié)溫習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自覺(jué)地建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。
比如在低年段一年級(jí)下冊(cè)“生活中的數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十”的數(shù)位名稱(chēng)、順序、位置，此時(shí)在教學(xué)中使其掌握相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。由此分析，新舊知識(shí)的共同點(diǎn)有：1.計(jì)數(shù)方法基本相同。從以“一、十”為單位到以“百”為單位的數(shù)，都是個(gè)位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；從以“百”為單位的數(shù)到以“千”為單位的數(shù)都是各位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；百位逐次加100上升到千位。2.數(shù)位順序相同。均為從右到左，由低位到高位。3.相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率相同，都是“十”。這些共同要素構(gòu)成新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師可采用“以類(lèi)比促遷移，抓訓(xùn)練攻難點(diǎn)”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,“以舊學(xué)新”，突破難點(diǎn)，掌握新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)和方法的遷移。
1.2加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，提高遷移，舉一反三
在一切的教學(xué)中，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)都是教師教學(xué)的主要障礙，如何突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)也是教師的主要任務(wù)，要想突破，首先，教師要準(zhǔn)確明白教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)“重”在哪里，“難”在哪里；其次，要想突破，教師必須掌握正確的教學(xué)策略；最后，教師要在教學(xué)中做到精講精練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。
如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識(shí)后，教師可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個(gè)書(shū)包、一只筆、一袋大米、一臺(tái)電視機(jī)、一個(gè)電飯煲，并根據(jù)自身對(duì)千克、克的理解掌握分清孰輕孰重；學(xué)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時(shí)的自己在家的活動(dòng)、記錄在校一堂課40分鐘下課時(shí)指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家所擁有物品各自屬性（電器、線(xiàn)織物品、陶瓷、玻璃…）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時(shí)提供數(shù)據(jù)參考…。這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大杜會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀(guān)察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.3提高抽象概括能力，夯實(shí)知識(shí)遷移
抽象概括能力對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義，有利于學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生抽象概括能力越高，其知識(shí)遷移能力就越強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的掌握理解就越容易。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象引導(dǎo)時(shí)，根據(jù)切入恰當(dāng)時(shí)機(jī)讓學(xué)生積累更多對(duì)具體形象事物的感性認(rèn)識(shí)，使抽象概括具備一定基礎(chǔ)。
比如在低年段“認(rèn)識(shí)圖形“中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察客觀(guān)事物，發(fā)現(xiàn)事物的各種屬性，然后把本質(zhì)屬性從中抽象出來(lái)。在掌握了概念的內(nèi)容后，再把這些本質(zhì)屬性推廣到同類(lèi)事物中，才能對(duì)概念所反映的同類(lèi)事物有普遍的認(rèn)識(shí)，這才算理解了概念。如教師為了豐富學(xué)生對(duì)三角形的感性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備了3厘米長(zhǎng)的小棒3根，及4厘米、2厘米、8厘米長(zhǎng)的小棒各一根。教師請(qǐng)學(xué)生先用8厘米長(zhǎng)的小棒去圍三角形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨便配上哪兩根小棒都不能?chē)扇切巍?ldquo;為什么呢？”“這根小棒太長(zhǎng)了，另外兩根小棒太短了。”“如果把它們換掉，你們能將它們圍成三角形嗎？”學(xué)生互相討論，結(jié)果圍成了各種三角形。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生初步感知三角形的特征后，師生共同抽象出三條線(xiàn)段圍成封閉的圖形是三角形的兩個(gè)本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。再通過(guò)變式練習(xí)，深化了學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。
