發(fā)布時間：2022-04-15 14:55:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1顯性知識與隱性知識的含義及特征
學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中所獲得的知識按照知識管理理論劃分方法，主要分為兩大類：顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用書面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過人為方式，通過文字、數(shù)字等來表述的，所以顯性知識也被稱為“明確知識”“言明知識”，它具有高度概括、高度明確等特征。例如：從小學(xué)一直到大學(xué)所學(xué)的英語語法、句型、詞組等都是顯性知識，它包含了我們在應(yīng)用英語這個溝通工具時的一個標(biāo)準(zhǔn)用法。隱性知識是指不容易用字面文字、圖表和數(shù)字表述的知識，它是通過我們在做某件事的過程中獲得的知識，主要體現(xiàn)在經(jīng)驗、教訓(xùn)等方面，它很難用語言、文字表述出來，是高度個人化的知識，很難規(guī)范化也不易傳遞給他人，主要隱含在個人經(jīng)驗中，同時也涉及個人信念、世界觀、價值體系等因素。其最本質(zhì)的特性是“隱性知識是人類非語言智力活動的成果”。換言之，隱性知識不是通過邏輯思維思考、運算得到的，不能通過正規(guī)的學(xué)校教育、大眾媒體、報告等形式進(jìn)行傳遞，它的傳遞方式比較特殊，例如：師徒傳授等。
1.2顯性知識與隱性知識之間的傳遞
隱性知識到隱性知識是通過群化傳遞，即：通過組織成員之間的共同活動來實現(xiàn)的，是通過觀察、模仿和實踐，而不是語言。經(jīng)驗共享是這個轉(zhuǎn)化過程的關(guān)鍵。在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程的教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，由組長和組員組成，教師作為指導(dǎo)，在完成“小型辦公網(wǎng)絡(luò)搭建與測試”這個項目過程中，有以下幾個技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：雙絞線制作、IP地址配置、網(wǎng)絡(luò)連通性測試、局域網(wǎng)共享等工作任務(wù)，并且在完成過程中相互分享彼此的成果、通報彼此的進(jìn)度、總結(jié)期間的經(jīng)驗教訓(xùn)。學(xué)生由此獲得是通過個人在“做”過程中成功、失敗的個性化感受，并將這種感受傳遞給組內(nèi)其他同學(xué)。隱形知識到顯性知識是通過外部明示(外化)傳遞，即：它是一個將隱性知識用顯性化的概念和語言清晰表達(dá)的過程，這是一個隱性知識高度概括化的過程，如圖1所示。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)及路由器技術(shù)》課程中，學(xué)生在完成項目過程中，發(fā)現(xiàn)RIP協(xié)議的拓?fù)渲?，每?0秒，網(wǎng)絡(luò)流量會突然增加，學(xué)生通過調(diào)試、查閱資料等得出結(jié)論，RIP協(xié)議會以30秒為周期更新路由表。學(xué)生由此獲得是通過個人在“學(xué)”過程中的個人感受，并通過文字的形式進(jìn)行表示。顯性知識到顯性知識是通過融合的方式傳遞，通過一種文字、圖像、數(shù)字能夠表達(dá)的方式，從一個對象傳遞到另一個對象，在其傳遞過程中，知識的表現(xiàn)形式?jīng)]有發(fā)生任何變化，但知識本身通過傳遞形成更復(fù)雜、更系統(tǒng)的顯性知識體系。在我們實施教學(xué)的過程中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、討論完成了項目，教師作為指導(dǎo)，要對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑，同時通過“教”對項目中涉及到的知識點進(jìn)行梳理。即：通過“做”掌握了技能、通過“學(xué)”獲得了知識、通過“教”構(gòu)建了體系。在實施“做學(xué)教一體”的教學(xué)過程中，實現(xiàn)了從隱性知識到隱性知識、隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識傳遞的過程，這種教學(xué)模式的構(gòu)建過程符合高職生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2基于“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革的實施基礎(chǔ)
實施“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革學(xué)校與企業(yè)深入合作、要求教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、要求課程開發(fā)與教材開發(fā)能夠滿足教學(xué)模式改革要求等。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這幾個方面做了有益的嘗試。
2.1緊密校企合作關(guān)系
基于政府主導(dǎo)、市場運作、院校合作、校企聯(lián)動、服務(wù)社會的發(fā)展理念，聯(lián)合十多家用人單位、兄弟院校、中等職業(yè)院校等，成立了聊城市第一職教集團(tuán)，利用這個平臺使得探索校企、校際合作新內(nèi)容、新途徑、新形式成為可能，能夠創(chuàng)新集團(tuán)內(nèi)部成員之間橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、教產(chǎn)結(jié)合的體制機(jī)制,實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。
2.2“雙師型”隊伍培養(yǎng)
教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是順利進(jìn)行“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革的關(guān)鍵，但是不可否認(rèn)的是，實施該教學(xué)模式的改革對教師自身的業(yè)務(wù)能力和實踐能力提出了較高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)要求教師做好充分的備課即可，進(jìn)行教學(xué)模式改革之后，對教師不僅要求進(jìn)行充分的備課，同時要求教師對項目的實施過程有足夠的掌控和引導(dǎo)能力，并且要充分掌握各個項目中容易出現(xiàn)的問題，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)問題之后進(jìn)行有效的引導(dǎo)促使學(xué)生達(dá)到利用周邊資源自我解決問題的能力。積極鼓勵新進(jìn)教師參加國家、省組織的“國培”“省培”中的企業(yè)實踐等項目，加強(qiáng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，開拓教師視野。同時，積極參與行業(yè)、企業(yè)組織的職業(yè)資格認(rèn)定，考取職業(yè)資格證書。對于有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的老師，安排他們利用暑假、寒假進(jìn)入職教集團(tuán)框架下的用人單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐，將企業(yè)中的生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的教學(xué)項目；將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，作為教學(xué)中的考核標(biāo)準(zhǔn)；將企業(yè)一線的工程師、能工巧匠，吸引為學(xué)校的兼職教師或德育導(dǎo)師。
2.3校企合作課程開發(fā)
高職課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。課程開發(fā)的重點應(yīng)放在課程內(nèi)容的拆分和重構(gòu)上，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位群(包括典型工作崗位)的技術(shù)要求和工作過程的流程要求。校內(nèi)專任教師與校外兼職教師一道將原有的課程進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)。課程內(nèi)容按照工作過程分成不同的情境(或項目)，使之滿足技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，崗位的實際工作任務(wù)需求相一致，內(nèi)容與技能的更新與生產(chǎn)發(fā)展的趨勢相一致。弱化理論的講解，強(qiáng)化實踐應(yīng)用，嚴(yán)格學(xué)生在“做”“學(xué)”“教”的過程中的引導(dǎo)。
2.4校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)
建設(shè)一批校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能夠使學(xué)生在真實的環(huán)境下進(jìn)行“做學(xué)教”的循環(huán)，積累工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。幾年來，我們建設(shè)了“項目引領(lǐng)”式的服務(wù)中心，如進(jìn)行計算機(jī)維護(hù)項目的計算機(jī)服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)項目的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心和辦公文檔處理的文印中心；建設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力為中心的“師生工作室”，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)站建設(shè)工作室、吉祥置家工作室等；是按照校企“互惠互利、自愿雙贏”的原則，吸引企業(yè)共同參與、合作建設(shè)“校中廠”式的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)的北京有生博大軟件技術(shù)有限公司、北京華譽(yù)維誠技術(shù)服務(wù)有限公司等；對接本地支柱產(chǎn)業(yè)和信息化發(fā)展需要創(chuàng)辦校辦企業(yè)，如聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立的科技類民辦非企業(yè)“聊城市WEB應(yīng)用技術(shù)研究所”等。學(xué)生在這些實訓(xùn)基地采用“輪訓(xùn)+專訓(xùn)”的方式進(jìn)行實踐鍛煉，自我提升，遇到的問題既可以依靠實訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師，也可以把問題分享到課堂上來。
3“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革的實施過程
2014年我們將《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》列為“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革試點課程。取得了較好的教學(xué)效果。
3.1課前準(zhǔn)備
課程開始前，我們對原有課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，結(jié)合思科CCNA職業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位要求，將原有課程的內(nèi)容分為三個項目來實施：交換式網(wǎng)絡(luò)搭建與初始化配置、二層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理、多層交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理。根據(jù)每個任務(wù)的不同制定針對教師和學(xué)生用的工作頁，作為教師指導(dǎo)和學(xué)生完成工作任務(wù)時的手冊，同時指定思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教材為學(xué)生參考書，校企合作開發(fā)的電子教材、PPT作為學(xué)生的參考資料。
3.2課中進(jìn)行
課內(nèi)：以任務(wù)“子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)配置”為例。本課主要是為了讓學(xué)生能夠完成虛擬局域網(wǎng)的添加、重命名、刪除、配置等操作；掌握子網(wǎng)劃分與虛擬局域網(wǎng)在過濾通信上的不同。該任務(wù)的學(xué)生用工作頁上共有三個子任務(wù)：子任務(wù)1：子網(wǎng)的劃分、配置與連通性測試。子任務(wù)2：虛擬局域網(wǎng)的添加、端口添加與終端連通性測試。子任務(wù)3：子網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)數(shù)據(jù)包的捕捉與分析。工作頁上有詳細(xì)的工作步驟和提示，學(xué)生按照工作頁上文字表現(xiàn)的步驟一步步的去“做”，完成既定的子任務(wù)，每完成一個步驟，不同的學(xué)生就會有不同的“經(jīng)驗、教訓(xùn)”的感受產(chǎn)生并永久記憶在腦子里，同時每個子任務(wù)結(jié)束后都有幾個問題需要學(xué)生在小組內(nèi)討論后回答，例如：“造成不同子網(wǎng)中主機(jī)無法直接通信的原因是？子網(wǎng)掩碼在子網(wǎng)劃分中起到什么作用？”等等，這些問題要依賴于學(xué)生將那些得到的經(jīng)驗、教訓(xùn)形成文字表現(xiàn)出來。討論回答問題的過程也是學(xué)生“學(xué)”習(xí)知識、討論教訓(xùn)、交流經(jīng)驗、提升素質(zhì)的過程。這期間不排除有“意外”情況發(fā)生，比如確實有學(xué)生完成不了既定的任務(wù)，并且通過組內(nèi)的討論也解決不了，這時就需要教師來進(jìn)行指導(dǎo)，并且在指導(dǎo)過程中“教”給學(xué)生解決問題的思路，這種思路是直接由教師到學(xué)生的，可以是文字提示、也可以是圖片分析等。學(xué)生完成所有的子任務(wù)后，教師會根據(jù)子任務(wù)中的問題隨機(jī)的提問不同小組組長回答問題，同組成員可以進(jìn)行幫助。提問能夠激發(fā)學(xué)生的思考，能夠給學(xué)生指明解決的思路，對提升學(xué)生解決問題的能力起到了外在的推動作用。對于一些實踐性較強(qiáng)的工作任務(wù)，學(xué)生完成后可以各小組交叉改變其他小組的配置，使對方的網(wǎng)絡(luò)癱瘓，然后通過故障的查找、分析、定位、解決幾個環(huán)節(jié)，從內(nèi)在提升學(xué)生解決實際問題的能力。而教師在這個過程中，可以教給學(xué)生一些思路，而在學(xué)生解決問題最困難的時候得到的幫助，正是學(xué)生記憶最為牢靠，收獲最多的。學(xué)生完成所有的工作任務(wù)之后，教師要總結(jié)課程的內(nèi)容，充分利用教材、參考書上的重點，從理論層面上梳理兩種過濾通信方式的不同之處，并結(jié)合這期間學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，使這部分內(nèi)容成為構(gòu)建學(xué)生在《交換式網(wǎng)絡(luò)配置與管理》課程知識體系的一部分。課外：近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都會在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、計算機(jī)服務(wù)中心、E-民工作室等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗實習(xí)，每個學(xué)習(xí)小組都會利用課外和周末在不同的實訓(xùn)基地值班一周，主要內(nèi)容是接聽來自不同部門和個人的電話，受理來自教學(xué)區(qū)、家屬區(qū)、學(xué)生宿舍、圖書館等出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題和系統(tǒng)故障，并通過填寫接聽電話記錄、故障現(xiàn)象記錄單、維修記錄單等文件總結(jié)在處理網(wǎng)絡(luò)故障過程中的方法、技巧和經(jīng)驗。在這種實戰(zhàn)過程中提升了學(xué)生的動手技能，提升了他們的綜合素質(zhì)。
3.3課后效果
先后有10多名計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生通過了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)頂級的職業(yè)認(rèn)證——CCIE。多名學(xué)生在全國、山東省的高職院校技能大賽中賽出佳績并得到了知名企業(yè)的青睞。目前，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，畢業(yè)生的就業(yè)層次和滿意度都得到了大幅的提升。
4基于“做學(xué)教一體”的教學(xué)模式改革面臨的問題
在實踐過程中“做學(xué)教一體”教學(xué)模式改革也遇到了一些問題，包括：
4.1實訓(xùn)環(huán)境還需要進(jìn)一步改進(jìn)
目前實訓(xùn)室還存在大面積的半開放狀態(tài)，上課時暢通無阻，放學(xué)后大門緊閉。這是學(xué)校出于安全和管理的考慮，本無可厚非。但這一關(guān)，就中斷了了學(xué)生在課后提升的機(jī)會。同時，校內(nèi)的實訓(xùn)基地“實戰(zhàn)”功能不明顯。已建的實訓(xùn)基地大都從單門課程和單一功能實驗出發(fā)，缺少企業(yè)的參與和實際項目的融入，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，企業(yè)的文化氛圍與專業(yè)文化的融合還有待進(jìn)一步的提高。
4.2企業(yè)兼職教師參與度不高
由于各種原因，企業(yè)的主要目的是盈利，對員工的控制也比較嚴(yán)格，加之學(xué)校提供的兼職教師報酬與其實際在工作崗位上獲得還有不小的差距；加之高職教師的教學(xué)理念還有待提升，與兼職教師交流時，校內(nèi)教師更喜歡通過能力、知識、素質(zhì)來表達(dá)對課程的要求，而來自企業(yè)的兼職教師更喜歡使用“是什么、干什么、怎么干”來表達(dá)，溝通不暢也是一個影響兼職教師參與的原因之一。
4.3相應(yīng)的教學(xué)管理制度跟不上
“教學(xué)做一體”教學(xué)模式改革需要有配套的教學(xué)管理制度作為輔助，但是目前所出臺的教學(xué)管理制度還不能完全滿足教學(xué)模式改革的需要。
5結(jié)論
計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中的具體方面是非常多并且涉及面非常廣泛，從計算機(jī)技術(shù)的作用來講主其在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：很多教師將計算機(jī)技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，能夠幫助教師完成一些教學(xué)管理以及教學(xué)的過程。在很多高校學(xué)生都將計算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具。通過讓學(xué)生參與一定的項目并用計算機(jī)輔助完成，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)的能力大大提高了，使得學(xué)習(xí)的過程中更加簡短和有針對性。另外還有的老師將計算機(jī)用于自己教學(xué)成果的檢驗和對自己教學(xué)思想的檢驗，也就是這種教學(xué)軟件工具對于計算機(jī)教學(xué)具有非常重要的意義。
二、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1多媒體教學(xué)工作中交互式的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用
將多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程中增強(qiáng)與學(xué)生之間的交互性是計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的一個最為典型的應(yīng)用。隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，關(guān)于一門課的教學(xué)資源也是越來越豐富，通過精品課程網(wǎng)站的建設(shè)，使得網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)一步得到了極大的豐富，在這些教學(xué)資源中不乏精品的課件、視頻或者是圖片這些對于教師本身教學(xué)水平的提高增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有非常重要的作用。絕大多數(shù)的教學(xué)資源都是以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的，為了提高自身的教學(xué)水平以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為教師可以將這些多媒體技術(shù)巧妙的應(yīng)用于自身課堂的教學(xué)過程中。通過在教學(xué)過程中穿插多媒體能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對于所學(xué)知識的理解，同時在教學(xué)的過程中通過有效的利用計算機(jī)技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動，使得學(xué)生對于教師上課的或者是教學(xué)過程存在的一些意見和看法及時的反饋到教師這里，對于教師教學(xué)方式的調(diào)整以及教學(xué)水平的提高具有非常重要的現(xiàn)實意義。
2.2遠(yuǎn)程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用
在高等院校的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及遠(yuǎn)程通信技術(shù)的應(yīng)用在教育的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。該技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的一個結(jié)合，另外還有多媒體技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，利用計算機(jī)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互性，使得遠(yuǎn)程教育得到實現(xiàn)。這種遠(yuǎn)程教育的方式已經(jīng)在很多著名的高校流傳開來比如網(wǎng)易公開課，在遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)的過程中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)以及多媒體技術(shù)都得到了充分的體現(xiàn)。目前在我國，已經(jīng)有越來越多的教育工作者和研究者將經(jīng)歷放在遠(yuǎn)程教育的研究上。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中雖然也存在師生之間的交流，但是二者之間的交流大多是以語言為載體，并且很多學(xué)生礙于面子不愿意和老師進(jìn)行過多的交流，這個時候計算機(jī)技術(shù)中的交互性優(yōu)勢就得到了充分的體現(xiàn)。
三、計算機(jī)在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的作用
3.1營造良好的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
通過教育的環(huán)境的創(chuàng)新，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新包括教學(xué)心理上的創(chuàng)新以及計算機(jī)教學(xué)環(huán)境上的創(chuàng)新，如果在學(xué)生討論的過程超出了教學(xué)設(shè)計的范疇，作為教師來講不應(yīng)該強(qiáng)行的將學(xué)生的思路拉回到課堂當(dāng)中來，而是應(yīng)該對學(xué)生的質(zhì)疑給予鼓勵，講出心中的疑惑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。再利用計算機(jī)實現(xiàn)教學(xué)的過程中如果學(xué)生對于老師的講述提出了質(zhì)疑，作為教師不能給學(xué)生一味的否定，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)自身想法所出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)自己否定自身不正確的想法。通過這樣的教學(xué)方式能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠幫助其樹立信心，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中時刻保持活躍的思路。但是在這種教育創(chuàng)新環(huán)境的營造過程中，要將這種做法的起始點和落腳點都放在對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，計算機(jī)教學(xué)具有開放性的特點，再利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要時刻了解計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，并將可以利用的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。要通過計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)的過程中從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校內(nèi)延伸到學(xué)校外，要不斷的將計算機(jī)中的有利于教學(xué)的新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中，將計算機(jī)應(yīng)用在各個學(xué)科和各個專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)實踐當(dāng)中，通過計算機(jī)使得學(xué)生對于學(xué)科知識綜合運用的能力得到增強(qiáng)，使得學(xué)生面對實際問題解決實際問題的能力得到了質(zhì)的提升。
3.2激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段
3.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動機(jī)才能實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，唯有這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也才會對課堂教師所講授的知識感興趣，在課堂中才能夠保持注意力。教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有非常大的幫助，通過計算機(jī)多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)校的效果。
3.2.2靈活結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
通過計算機(jī)與相應(yīng)課程的結(jié)合來開展教學(xué)，按照教學(xué)大綱與相應(yīng)的教育理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的提升。在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科知識與計算機(jī)知識的結(jié)合，來出相應(yīng)的題目，這些題目不僅要難度適中而且還能夠提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
四、計算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育中應(yīng)用的展望
要想使得計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用，加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用的范圍以及應(yīng)用的深度，那么就要對學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新。目前很多很多方面的應(yīng)用創(chuàng)新都是在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)的思路。在教學(xué)的過程中不斷的利用計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)對于知識的深入理解與應(yīng)用創(chuàng)新，才能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的變革，在一定程度加深學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用。在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程中，在對某個領(lǐng)域中的模型或者是知識進(jìn)行驗證理解的過程中，一般都會建立相應(yīng)的推測方法，或者是數(shù)學(xué)模型來解決相應(yīng)的問題，在這個過程中很多學(xué)生利用計算機(jī)來建立實際問題數(shù)學(xué)模型并利用計算機(jī)編程來求解模型的結(jié)果最終對于數(shù)學(xué)知識以及其應(yīng)用有了更深層次的理解，對于知識的理解以及能夠靈活運用在很大程度上又推進(jìn)了學(xué)生對于知識的理解，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)使得學(xué)習(xí)利用計算機(jī)技術(shù)來解決實際問題的能力得到了提升，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、理解知識以及運用知識的能力得到了質(zhì)的提升。
五、結(jié)語
信息化時代最大的特點就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成使更種信息被快遞傳遞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為了一個信息豐富的圖書館，巨大的信息量使網(wǎng)絡(luò)平臺的教育意義超過了傳統(tǒng)的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包羅萬象，教師可以從中找到取之不盡的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)模式過于枯燥，課堂活動中所傳達(dá)的知識面也較窄，教師與學(xué)生可以利用的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源較少。而網(wǎng)絡(luò)平臺上充斥著許多教學(xué)資源，教師可以利用這些課外資源為學(xué)生解答計算機(jī)學(xué)習(xí)中的疑惑，更可以組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。同時，信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺上的計算機(jī)技術(shù)相關(guān)信息還會隨著時間而進(jìn)行快速更新，可以時刻滿足廣大師生的學(xué)習(xí)需求。對課程進(jìn)行更新，能夠讓教學(xué)引導(dǎo)者的作用發(fā)揮具有更為堅實的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于Flas制作的知識時，課本中的知識并不能滿足職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集一些學(xué)生感興趣的動畫，并找到或者自己制作這些動畫的制作流程，在課堂中為學(xué)生講解具有時代性，并且滿足學(xué)生胃口的教學(xué)內(nèi)容。更多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生的計算機(jī)視野得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動地融入到計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中來。
2利用信息技術(shù)，改革計算機(jī)教學(xué)方法
計算機(jī)教學(xué)方法的改革，是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)改革的重點。在過去的職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注計算機(jī)專業(yè)知識的傳遞，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學(xué)生在課堂中的主動權(quán)。在信息化時代背景下，教師要利用信息化教學(xué)設(shè)備，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。電子白板是一個很好的教學(xué)工具，教師可以將其利用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實踐中。電子白板設(shè)備在計算機(jī)教學(xué)中的融入，不僅可以讓教學(xué)活動更有創(chuàng)新意義，還能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。電子白板的功能較多，教師可以真實形象地將自己的思維展示在上面。學(xué)生的思維也會更加靈活，學(xué)習(xí)興趣也會更濃。比如在講解有關(guān)于word排版或者平面設(shè)計的相關(guān)問題時，教師就可以利用電子白板為學(xué)生進(jìn)行實例展示，讓學(xué)生一起看自己操作，學(xué)習(xí)基本的操作技巧。如果讓學(xué)生盯著自己的屏幕看，學(xué)生很容易走神，造成學(xué)習(xí)效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請學(xué)生到課堂前面來，對自己的排版思路或者平面設(shè)計方法進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學(xué)進(jìn)行互動，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。
3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術(shù)條件，開展自主探究學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)動。自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)能力。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能在成為計算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，才能自主習(xí)得更多的計算機(jī)知識。也只有具有合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能與他人進(jìn)行有效的互動，參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而在互動中得以進(jìn)步。在教學(xué)中，教師可以利用便利的信息技術(shù)條件，給學(xué)生安排一些有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一邊完成任務(wù)，一邊進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。比如在講解有關(guān)于幻燈片制作的知識時，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對課本中的基本知識進(jìn)行閱讀，并根據(jù)課本上的指導(dǎo)利用電腦進(jìn)行實際操作。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己具有基本的幻燈片制作能力的時候，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生不同的主題進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯的主題。在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會自主思考，有機(jī)會與人交流，有機(jī)會了解別人的學(xué)習(xí)想法與方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高。
4結(jié)語
教師還可以利用計算機(jī)的固有特征，運用活潑而直觀的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，在學(xué)生記憶鍵盤的時候，教師可以讓學(xué)生通過討論鍵盤上每個功能鍵的特點來認(rèn)識和記憶。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：空格鍵的特點是沒有字母，它的作用是輸入空格；換檔鍵上有一個向上的箭頭，它們的作用是輸入上檔字母；Backspace鍵上有一個向左的箭頭，其作用就是把光標(biāo)左邊的內(nèi)容刪除。
二、讓學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)
學(xué)生之間存在著個性差異，因此，在信息技術(shù)課堂上，他們的計算機(jī)操作水平、記憶能力、創(chuàng)新能力等也不同，但是，我們可以運用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)方法，通過互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，使每一個學(xué)生在信息技術(shù)課堂上都能得到不同程度的提高。
（一）發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能
小助手在課堂教學(xué)中的作用是不可忽視的，教師要善于觀察和了解，通過各種渠道發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)方面有優(yōu)勢的學(xué)生，并培養(yǎng)他們成為教師的小助手，使其能夠幫助教師做好課堂巡視工作，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生并及時給予幫助和輔導(dǎo)。教師在座位的安排上要注意強(qiáng)弱結(jié)合，以便學(xué)生之間互相幫助和影響，因為學(xué)生之間更易交流和溝通，如果學(xué)生在短時間內(nèi)能夠掌握知識，教師就可以抽出更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
（二）因材施教
每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有不同的性格。在教學(xué)中，教師要尊重他們的個性，因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，讓他們根據(jù)自己的實際情況和已有經(jīng)驗選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)高層次的練習(xí)，使他們不斷體驗到成功的喜悅。
三、培養(yǎng)學(xué)生的能力
（一）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力
不管是哪一種軟件，都有幫助、提示信息，學(xué)生通過這些信息可以掌握和操作相關(guān)的軟件。教師在教學(xué)中也可以利用這一點來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在操作軟件的時候也會有提示信息，學(xué)生通過提示可以自主學(xué)習(xí)和掌握一些電腦知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
學(xué)生只有掌握了一定的信息，才可以對信息進(jìn)行分析、對比、總結(jié)等邏輯推理，從而獲取更深刻、具體、抽象的新信息。分析問題的能力和思維能力有著密切的關(guān)系。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過思維能力的鍛煉提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
處理信息的能力是指學(xué)生運用計算機(jī)解決一些實際問題的能力。比如，學(xué)生能夠運用Word進(jìn)行寫作、?？木庉?；學(xué)生可以運用Excel進(jìn)行成績排名、分析、整理，還可制作班級通訊錄等。通過對同一知識點多角度、多方面的多次重現(xiàn)和自主探究，學(xué)生處理信息的能力就能得到不斷提高。
（四）挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力
首先，多媒體技術(shù)當(dāng)前正在呈現(xiàn)出濫用的趨勢。當(dāng)前很多計算機(jī)教學(xué)活動將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認(rèn)為只有在教學(xué)中多多運用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說明計算機(jī)課堂夠先進(jìn)和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計算機(jī)教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示陣地，容易使學(xué)生過多地被視覺形式吸引，而忽略了計算機(jī)教學(xué)活動的真正目的。其次，計算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用存在著忽略學(xué)生主體地位的情況。在實際計算機(jī)教學(xué)中，教師對多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個人在計算機(jī)教學(xué)中的主動性，在備課的過程中，只想著如何更好地將教學(xué)重點呈現(xiàn)出來、設(shè)計出來的課件往往忽略了與學(xué)生的互動，沒有重視學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位，自然無法真正快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中還存在著多媒體課件質(zhì)量較差的問題。多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負(fù)擔(dān)。一些計算機(jī)教師為了節(jié)省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據(jù)教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學(xué)生缺乏吸引力。
2改善多媒體技術(shù)應(yīng)用問題的建議
關(guān)于多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)濫用的趨勢，當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中教師必須認(rèn)識到的是多媒體的輔。教學(xué)中對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實能夠轉(zhuǎn)變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等使計算機(jī)課堂變得更加生動、有趣，給學(xué)生營造更加逼真的計算機(jī)學(xué)習(xí)過程。相對傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢。但教師在運用的過程中必須掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的度，避免計算機(jī)課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)將計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在首位，無論課件形式、內(nèi)容如何，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)一步完善計算機(jī)教學(xué)環(huán)境。計算機(jī)教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改以來，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計算機(jī)教學(xué)也不例外，教師應(yīng)根據(jù)課改變化主動變革自身地位，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本。計算機(jī)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的過程中有充足的時間體會、學(xué)習(xí)理論知識。通過多媒體課件中問題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動腦思考的概率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進(jìn)自身動手、思考和動腦能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中的主體地位。計算機(jī)教學(xué)中教師必須將多媒體技術(shù)與計算機(jī)教材之間的關(guān)系處理好，提高多媒體課件制作質(zhì)量。教師在計算機(jī)教學(xué)活動中不僅是一個引導(dǎo)者，同時還是一個組織者，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)幾乎全部來自于教師課堂計算機(jī)知識的灌輸。多媒體課件作為傳遞計算機(jī)知識的載體，其制作質(zhì)量對學(xué)生的重要性不言而喻。在制作課件中，教師應(yīng)立足計算機(jī)教材，精益求精地結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)更加形象、生動的教學(xué)情境。中高職院校也可對以計算機(jī)專業(yè)為基礎(chǔ)建立資料數(shù)據(jù)庫，收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等中各種與計算機(jī)教學(xué)有關(guān)的資料，為計算機(jī)教師制作課件提供豐富的數(shù)據(jù)和資料，促進(jìn)教師課件制作質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語
通過對當(dāng)前職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)方面取得了一定的成績，但是，隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，招生數(shù)量在持續(xù)攀升，使得計算機(jī)教學(xué)面臨諸多亟需解決的問題。其中比較突出的就是教學(xué)設(shè)備規(guī)模無法滿足課程實踐的真正需求，使得高職院校的攪蒜機(jī)教學(xué)整體水平停留在不高的水平，對整個院校的健康、穩(wěn)定的發(fā)展產(chǎn)生極大阻力。另外，隨著計算機(jī)教學(xué)改革的不斷深入，對于實驗室的總體水平提出新的要求，要突破單個系統(tǒng)的限制，發(fā)展為多種操作及應(yīng)用環(huán)境并存的局面，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式彰顯不足，很難滿足新時期教學(xué)目標(biāo)的完成，需要對教學(xué)模式和方法進(jìn)行改變，以自身實際情況為前提，更新教學(xué)途徑，在根本上保證高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
2虛擬技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的具體運用介紹
2.1對計算機(jī)維護(hù)實驗應(yīng)用虛擬技術(shù)的探討
眾所周知，在運用計算機(jī)的過程中，一旦對計算機(jī)進(jìn)行格式化操作，或者是分區(qū)操作，抑或是執(zhí)行系統(tǒng)安裝，這樣的操作都會在不同程度上損壞硬件，長此以往，就會縮短計算機(jī)的使用周期。此時，如果充分利用虛擬技術(shù)，在計算機(jī)維護(hù)中進(jìn)行全面分析，能夠?qū)崿F(xiàn)問題的有效解決。借助虛擬化技術(shù)，學(xué)生可以獲取一個操作環(huán)境，學(xué)生在這個背景下，能夠隨意進(jìn)行相關(guān)操作，即使出現(xiàn)問題，也不會對整個計算機(jī)的系統(tǒng)產(chǎn)生任何破損，這樣做的好處是使學(xué)生掌握了學(xué)科技術(shù)，也在很大程度上確保了計算機(jī)整個硬件處于較為安全的環(huán)境中運行。
2.2對虛擬化操作系統(tǒng)進(jìn)行的分析和實驗
對于高職院校，其計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)區(qū)別與普通高校，教學(xué)內(nèi)容較全面，知識點比較復(fù)雜，為此，針對操作系統(tǒng)，涉及諸多教學(xué)實驗。一旦借助當(dāng)前的計算機(jī)進(jìn)行操作系統(tǒng)的試驗，如果發(fā)生任何操作不當(dāng)，就會影響計算機(jī)的系統(tǒng)試驗效果。但是，虛擬技術(shù)就能彌補(bǔ)這一缺點，在虛擬的環(huán)境中，很多機(jī)器會產(chǎn)生于硬盤與內(nèi)存中，各種處于獨立的狀態(tài)，各自互不干涉和影響，能夠保證任務(wù)和試驗的順利完成。另外，虛擬計算機(jī)和真實計算器呈現(xiàn)各自工作的狀態(tài)，不會出現(xiàn)互相影響的狀態(tài)，不管哪一部分出現(xiàn)問題，其它的機(jī)器都不會遭受破壞或者負(fù)面影響，由此可見，借助虛擬技術(shù)進(jìn)行的操作系統(tǒng)試驗，具有較為便捷的優(yōu)勢，能夠較大幅度地實現(xiàn)對計算機(jī)的有效防護(hù)。
2.3對網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化的介紹
網(wǎng)絡(luò)安全虛擬化集中體現(xiàn)了虛擬技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)安全試驗中，借助虛擬化技術(shù)，在這種背景下，無需考慮安全試驗的類型，任何種類的都可以進(jìn)行操作，例如，加密的數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全設(shè)置。此時，需要學(xué)校進(jìn)行大量的投入，就能夠?qū)崿F(xiàn)對整個設(shè)備的健全和完善，為學(xué)生營造一個良好的試驗環(huán)境，有助于學(xué)生掌握全面的網(wǎng)絡(luò)安全知識，提升計算機(jī)教學(xué)的水平和品質(zhì)。
2.4虛擬技術(shù)引入計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢
隨著高職院校的不斷發(fā)展，職業(yè)教育呈現(xiàn)高速進(jìn)步的趨勢，其規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教育品質(zhì)呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，很多高職院校加大投入的力度，增加了相關(guān)的設(shè)備，強(qiáng)化了管理，對實驗室和相關(guān)的訓(xùn)練場地進(jìn)行了相關(guān)的完善，目的是為教學(xué)提供基本的保障。但是，由于受到諸多因素的影響，很多學(xué)校設(shè)備仍不足，阻礙了學(xué)生實際操作能力的增強(qiáng)，動手能力不高。借助虛擬技術(shù)，使得計算機(jī)教學(xué)在信息化道路上面對極大的機(jī)會。對于實驗室的設(shè)備，由于虛擬技術(shù)的積極介入，既滿足了降低投入的需要，也實現(xiàn)了對潛力的發(fā)揮，減輕了工作人員的工作強(qiáng)度，有效緩解了設(shè)備欠缺的問題，有利于教學(xué)的開展，為學(xué)生營造更加自由和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破各方面的不利因素的限制，更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以更加主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。虛擬技術(shù)為計算機(jī)教學(xué)提供了更加真實的環(huán)境，有助于教學(xué)實踐的推動。
3在計算機(jī)教學(xué)中對虛擬化應(yīng)用的有效設(shè)計
為了更大限度地發(fā)揮虛擬技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要對高職院校計算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行明確，需要相關(guān)的教學(xué)者全面、綜合、深入地了解虛擬技術(shù)以及在系統(tǒng)中的應(yīng)用，比較常見的是VmwareWorkstation和Xen等虛擬技術(shù)，主要針對當(dāng)前教學(xué)中多機(jī)器、多系統(tǒng)共同使用，對多種試驗背景進(jìn)行改善。在具體的設(shè)計中，需要關(guān)注兩方面的問題，首先是對于操作中運用的試驗環(huán)境和背景，要利用VmwareWorkstation來進(jìn)行設(shè)置和確定；其次，對于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建，借助虛擬機(jī)來完成，最終實現(xiàn)架構(gòu)的在虛擬機(jī)上的有效安置。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞:數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言；應(yīng)用；使用要求；管理
隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，語言教學(xué)己從電氣化時代、自動化時代走向了網(wǎng)絡(luò)信息化時代。與此同時作為語言教學(xué)基地的語音室也在飛速發(fā)展，為教學(xué)帶來了新的變革。
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室技術(shù)已廣泛運用于外語教學(xué)，它為外語教學(xué)模式的改革拓寬了思路。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室作為一種外語教學(xué)中的現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進(jìn)、最有潛力、最有發(fā)展前景的現(xiàn)代化教育手段之一，為外語教學(xué)提供了新理念，給外語課堂改革注入了新鮮血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉、以“教師為中心”的外語課堂模式提供了新思路，為實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和交際能力的目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。
一、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室的應(yīng)用
目前我校正使用LBD2002-SV型數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室，為外語課堂教學(xué)提供了完善的解決方案。它采用專業(yè)語音網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，徹底解決了語音延遲、斷裂問題，具有高保真音質(zhì)，保證了課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化測試、教學(xué)資源庫、教學(xué)管理的可靠、實用和專業(yè)。實現(xiàn)了多種格式之間的轉(zhuǎn)換；實現(xiàn)了教學(xué)時聲、文和圖像的同步；實現(xiàn)了自主VOD點播和圖片點播。滿足專業(yè)的聽、說、讀、寫、譯需求，也使標(biāo)準(zhǔn)的無紙化考試成為可能。
1.語言實驗室的課堂教學(xué)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室將模擬語言實驗室及網(wǎng)絡(luò)功能融合在一起，使廣播教學(xué)、對講、監(jiān)聽、示范、討論等傳統(tǒng)的語言實驗室的教學(xué)手段得以更好地實現(xiàn)，提高了教學(xué)效率。全面的教學(xué)方式、先進(jìn)的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源為教師、學(xué)生帶來新鮮、理想的教與學(xué)感受。教師通過課堂教學(xué)功能可以進(jìn)行廣播，播放資料庫資料，達(dá)到語音素材聲文同步、按句處理，清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，完全符合語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時語言實驗室也能播放外部設(shè)施資料，可以通過廣播與學(xué)生對話，分組討論和教案播放等。課堂廣播教學(xué)時，每位學(xué)生自主調(diào)節(jié)收聽進(jìn)度，達(dá)到句句聽懂，人人聽懂。教師利用教師機(jī)界面顯示學(xué)生收聽進(jìn)度，實現(xiàn)因人施教、因?qū)W施教。另外，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室支持一般客觀題考試、口語錄音考試、寫作考試三種考試模式。這樣教師可以實時地了解學(xué)生聽課的進(jìn)度情況和自己的教學(xué)效果。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室可聯(lián)入局域網(wǎng)，在獨立操作的同時，又能與數(shù)個教室聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。
2.開發(fā)語言實驗室的教育資源，實現(xiàn)語音室利用率的最大化。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室建設(shè)的目的最終體現(xiàn)在使用效益上，構(gòu)建全面開放的語言實驗室是實現(xiàn)語言實驗室可持續(xù)發(fā)展的重點?，F(xiàn)代語言實驗室一般都配備了強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)功能，并提供了豐富的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)材料，我們在保障正常的教學(xué)服務(wù)外，可利用晚上及周末時間由管理人員值班或由學(xué)生輪流值班對學(xué)生開放，吸引學(xué)生自主地參加到語言實驗室的實踐活動中，給學(xué)生更大的空間和充分的時間去學(xué)習(xí)感興趣的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，真正感受到身邊的外語氛圍，不斷提高自己的外語水平。因此，通過語言實驗室的開放，能提高設(shè)備利用率，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，為學(xué)生主動獲取實踐知識與發(fā)揮潛能提供良好的環(huán)境，同時也為老師提供了更大的科研空間。
3.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室系統(tǒng)無紙化考試的功能。無紙考試系統(tǒng)具有專業(yè)的考試題庫、周到的閱卷系統(tǒng)、詳細(xì)的試題分析，為學(xué)校提供整套可行的專業(yè)考試實施環(huán)境。聽力考試時，利用錄音卡座播放考題或在本地資料庫中調(diào)用考題，學(xué)生通過終端按鍵作答，試畢，系統(tǒng)自動評卷，其中為教師提供多種評估方式并將學(xué)生的考試成績存檔，以備復(fù)查，并提供難度系數(shù)、熟練程度、成績統(tǒng)計等數(shù)據(jù)處理?？谡Z考試時，針對原有傳統(tǒng)型口語考試因錄音、存儲與閱卷過程極為復(fù)雜的現(xiàn)狀，該系統(tǒng)推出網(wǎng)絡(luò)化口語考試，極大地提高了考試效率?？荚嚪绞郊瓤刹捎脝蝹€考生獨立進(jìn)行，亦可通過兩兩分組或三三分組進(jìn)行考試。寫作考試更順暢，直接上機(jī)操作，真正發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)化無紙考試的效用。
二、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室使用要求
1.要求實驗人員精通使用各項功能，并且要求教師也能比較嫻熟地使用。在每學(xué)期開始，都要對相關(guān)的教師進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)，讓每一位教師都能實際操作語言實驗室的教學(xué)設(shè)備，并且把各設(shè)備的操作步驟張貼到每間教室的教師機(jī)監(jiān)控臺上，使每位教師都能正確使用不同功能的多媒體語言實驗設(shè)備，熟練掌握操作方法，才能保證最有效地發(fā)揮語言實驗室的作用。由于溫度對機(jī)器影響是多方面的，它不僅會影響機(jī)器的使用壽命，而且還影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。若在夏天使用投影儀，由于室內(nèi)溫度較高，投影儀容易出現(xiàn)停機(jī)，加之灰塵不利于機(jī)器的散熱，很容易影響設(shè)備的正常運行。因此，關(guān)注溫度、清潔度等對設(shè)備的影響顯得非常重要。要求實驗人員要保證這些設(shè)備的清潔。
2.教師應(yīng)當(dāng)盡量把語言教學(xué)系統(tǒng)的各項功能運用于教學(xué)中。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室由多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組合而成。在課堂上，教師為學(xué)生選擇播放內(nèi)容和形式是主動的，是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，而學(xué)生的接受是被動的。教師使用教學(xué)設(shè)備的熟練程度直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。在使用過程中，有的教師往往為了避免設(shè)備操作的麻煩，把語言實驗室當(dāng)作一般錄音機(jī)設(shè)備使用，這不僅大大削弱了語言實驗室教學(xué)功能的利用和教學(xué)效益的提高，而且使課堂氣氛死氣沉沉。同時，有些教師為了避免由于誤操作而產(chǎn)生的設(shè)備故障，對語言實驗室的復(fù)雜教學(xué)功能望而卻步，只使用幾個常用的功能，造成高檔設(shè)備低檔使用。因此，教師一定要了解教學(xué)設(shè)備各項功能的作用，并能夠正確地操作。
3.教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，合理選擇教學(xué)媒體。使用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室上課，由于信息量大，節(jié)奏快，方式靈活多樣，所以應(yīng)避免采用一種方式、一種教材、一種媒體進(jìn)行單調(diào)而重復(fù)的教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的教學(xué)方式和教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。按照課堂教學(xué)實際需要，教師可以選擇錄像、視頻演示、錄音機(jī)等多種手段，更好地發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備的優(yōu)勢，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。
三、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室的管理
語言實驗室的管理包括了機(jī)器設(shè)備的管理、供電管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、安全系統(tǒng)保障等，有一定的技術(shù)性和復(fù)雜性。要有科學(xué)完善的管理方法和制度才能發(fā)揮實驗室的作用。管理的目的:一是提高教學(xué)質(zhì)量和效率；二是提高儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮投資效益，避免儀器設(shè)備造成資金浪費，即管好、用好、維護(hù)好教學(xué)儀器設(shè)備；三是提高實驗室人員素質(zhì)和工作積極性，維護(hù)正常的外語教學(xué)實驗秩序。
1.完善語言實驗室的各項管理制度。制定合理的管理制度是語言實驗室管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的重要保證，語言實驗室設(shè)備是開展語言教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有科學(xué)管理才能充分發(fā)揮其作用，為了在管理過程中有章可循，為了保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，首先要建立和完善一系列規(guī)章制度。語言實驗室的管理制度包括:實驗室管理制度、大型儀器安裝驗收管理制度、工作人員崗位責(zé)任制度、儀器設(shè)備使用操作規(guī)程、儀器維護(hù)保養(yǎng)制度、實驗室使用前后交接制度、語言教學(xué)設(shè)備使用與維護(hù)規(guī)范、實驗室安全衛(wèi)生管理辦法、實驗室學(xué)生守則、實驗管理標(biāo)準(zhǔn)、實驗室人員工作標(biāo)準(zhǔn)等。制定必要的規(guī)章制度是實驗室人員管理和設(shè)備管理的必要依據(jù)，認(rèn)真執(zhí)行這些制度可極大提高實驗室設(shè)備的完好率、使用率，強(qiáng)化管理人員和教師的職責(zé)，從而使設(shè)備的優(yōu)勢得以最大限度的發(fā)揮。
2.強(qiáng)化語言實驗室設(shè)備日常維護(hù)管理。語言實驗室的設(shè)備多，做好相關(guān)資料的收集和整理，以便設(shè)備維護(hù)和質(zhì)量鑒定，將實驗設(shè)備按照功能不同分類，并歸納整理好相關(guān)的資料。如，設(shè)備卡片、產(chǎn)品合格證、說明書、保修卡等。對損壞的設(shè)備及時提出報修申請，要建立和完善相應(yīng)的制度，如《儀器設(shè)備的使用管理制度》、《儀器設(shè)備損壞的賠償制度》等；并認(rèn)真填寫設(shè)備損壞維修記錄。同時，實驗管理人員對使用過程中出現(xiàn)的故障應(yīng)及時排除，保證課程的順利完成。每次上完課后，任課教師均應(yīng)認(rèn)真填寫語言實驗室使用記錄，以便于實驗管理人員及時了解實驗室的設(shè)備運行情況并及時解決出現(xiàn)的問題。管理人員應(yīng)定期檢查各項設(shè)備的使用情況，及時排除故障和隱患，并對設(shè)備進(jìn)行定期的保養(yǎng)和維護(hù)，保證語言實驗室內(nèi)各項設(shè)備及其附件的功能始終處于良好的工作狀態(tài)，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。
3.實施全員管理新模式。我們應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教師上機(jī)前的培訓(xùn)制度，未經(jīng)培訓(xùn)的教師不準(zhǔn)上機(jī)操作，不僅要重視對教師的操作培訓(xùn)工作，而且還應(yīng)向他們傳授一些排除簡單故障的方法，以增強(qiáng)他們處理突發(fā)故障的能力。要求教師在使用設(shè)備后認(rèn)真填寫設(shè)備使用情況表，實行教師設(shè)備使用管理責(zé)任制。學(xué)生是語言實驗室的主要使用者，對學(xué)生必須強(qiáng)調(diào)保持語言實驗室清潔的重要性，實行固定座位，便于跟蹤管理和責(zé)任追查。對于第一次進(jìn)入語言實驗室上課的學(xué)生，要先讓他們熟練掌握學(xué)生終端各種功能的方法和技巧，充分強(qiáng)調(diào)語言實驗室管理的各項規(guī)章制度。實驗人員要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，及時填寫好《儀器設(shè)備損壞維修記錄本》及《實驗室安全衛(wèi)生檢查記錄本》。除具備熟練專業(yè)技能外，還要有一定的敬業(yè)精神，要有高度的責(zé)任心，滿腔熱情的態(tài)度，樹立一切為教學(xué)服務(wù)的思想，做好課前一切準(zhǔn)備工作，課后還要查看每個教室，檢查有無問題，如發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。
四、結(jié)束語
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實驗室是實施外語教學(xué)的重要場所，是提高外語教學(xué)水平的重要保障。語言實驗室的應(yīng)用與管理是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)。教師要不斷探索數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語音室教學(xué)系統(tǒng)的各種新功能，充分合理利用教學(xué)資源，發(fā)揮設(shè)備技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。語言實驗室的管理更是要求實驗人員有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，以主人翁的精神全身心投入到自己的工作中，保證語言實驗室的正常運行，提高語音室的利用率和使用壽命，最終達(dá)到提高外語教學(xué)水平的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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1.1加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系，實現(xiàn)遷移通暢
奧蘇伯爾認(rèn)為知識遷移就是，人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響。由此可見，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識遷移的基礎(chǔ)所在，沒有認(rèn)知，知識遷移將無從談起。在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響的這一過程中，關(guān)聯(lián)點是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點，學(xué)生才能將知識進(jìn)行遷移。因此，教師在教學(xué)中，既要注重對學(xué)生知識的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生對過往知識進(jìn)行總結(jié)溫習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自覺地建立新舊知識的關(guān)聯(lián)點。
比如在低年段一年級下冊“生活中的數(shù)”教學(xué)中，學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)會一個一個、十個十個地數(shù)數(shù)，認(rèn)識了“個、十”的數(shù)位名稱、順序、位置，此時在教學(xué)中使其掌握相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率。由此分析，新舊知識的共同點有：1.計數(shù)方法基本相同。從以“一、十”為單位到以“百”為單位的數(shù)，都是個位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；從以“百”為單位的數(shù)到以“千”為單位的數(shù)都是各位逐次加1上升到十位；十位逐次加10上升到百位；百位逐次加100上升到千位。2.數(shù)位順序相同。均為從右到左，由低位到高位。3.相鄰計數(shù)單位之間的進(jìn)率相同，都是“十”。這些共同要素構(gòu)成新舊知識的連結(jié)點。因此教學(xué)中，教師可采用“以類比促遷移，抓訓(xùn)練攻難點”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,“以舊學(xué)新”，突破難點，掌握新知識，達(dá)到知識和方法的遷移。
1.2加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練，提高遷移，舉一反三
在一切的教學(xué)中，教學(xué)中的重點難點都是教師教學(xué)的主要障礙，如何突破教學(xué)中的重點難點也是教師的主要任務(wù)，要想突破，首先，教師要準(zhǔn)確明白教學(xué)中的重點難點“重”在哪里，“難”在哪里；其次，要想突破，教師必須掌握正確的教學(xué)策略；最后，教師要在教學(xué)中做到精講精練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將新舊知識融會貫通。
如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識后，教師可以布置讓學(xué)生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個書包、一只筆、一袋大米、一臺電視機(jī)、一個電飯煲，并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握分清孰輕孰重；學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點時的自己在家的活動、記錄在校一堂課40分鐘下課時指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計家所擁有物品各自屬性（電器、線織物品、陶瓷、玻璃…）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時提供數(shù)據(jù)參考…。這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大杜會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.3提高抽象概括能力，夯實知識遷移
抽象概括能力對學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義，有利于學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)，學(xué)生抽象概括能力越高，其知識遷移能力就越強(qiáng)，對新知識的掌握理解就越容易。在對學(xué)生進(jìn)行抽象引導(dǎo)時，根據(jù)切入恰當(dāng)時機(jī)讓學(xué)生積累更多對具體形象事物的感性認(rèn)識，使抽象概括具備一定基礎(chǔ)。
比如在低年段“認(rèn)識圖形“中，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察客觀事物，發(fā)現(xiàn)事物的各種屬性，然后把本質(zhì)屬性從中抽象出來。在掌握了概念的內(nèi)容后，再把這些本質(zhì)屬性推廣到同類事物中，才能對概念所反映的同類事物有普遍的認(rèn)識，這才算理解了概念。如教師為了豐富學(xué)生對三角形的感性認(rèn)識，準(zhǔn)備了3厘米長的小棒3根，及4厘米、2厘米、8厘米長的小棒各一根。教師請學(xué)生先用8厘米長的小棒去圍三角形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨便配上哪兩根小棒都不能圍成三角形。“為什么呢？”“這根小棒太長了，另外兩根小棒太短了。”“如果把它們換掉，你們能將它們圍成三角形嗎？”學(xué)生互相討論，結(jié)果圍成了各種三角形。在實踐活動中，學(xué)生初步感知三角形的特征后，師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。再通過變式練習(xí)，深化了學(xué)生對三角形的認(rèn)識。
