發(fā)布時間：2022-06-12 09:56:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；實踐訓(xùn)練；創(chuàng)新
文章編號：1672-5913（2013）14-0050-04 中圖分類號：G642
計算機網(wǎng)絡(luò)是一個發(fā)展迅速的學(xué)科，主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，因此計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計也必須隨之不斷進行改革創(chuàng)新，以便與技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。理工大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程是謝希仁教授于1983年首次為碩士研究生開設(shè)的，1995年以后，通過對該課程進行改革，將計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理部分放到本科生教學(xué)中，稱為計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程，而碩士研究生的教學(xué)則定位于該課程的高端部分，稱為高級計算機網(wǎng)絡(luò)課程。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，本科教學(xué)主要關(guān)注如何幫助學(xué)生建立計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)的概念，更加強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，所以我們采取了國際上通用的分層教學(xué)模式。經(jīng)過本科階段對網(wǎng)絡(luò)知識的初步學(xué)習(xí)，大多數(shù)研究生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點講述相關(guān)的技術(shù)原理，側(cè)重培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力?；谶@一指導(dǎo)思想，我們構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)高級技術(shù)專題、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)計原則、網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)和論文閱讀研討寫作的研究生高級計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，將研究能力培養(yǎng)前置到課程學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建科學(xué)研究基礎(chǔ)上的研究生高級計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式，使學(xué)生真正理解和掌握理論知識，提高動手能力，進而適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。
1 教學(xué)內(nèi)容組織
當(dāng)前國內(nèi)外知名高校的研究生計算機網(wǎng)絡(luò)課程一般分兩類：一類是作為核心課程，按照傳統(tǒng)的分層體系結(jié)構(gòu)組織，但講授過程中在內(nèi)容的深度和廣度上比本科的計算機網(wǎng)絡(luò)課程有很大提高；另一類是作為選修課程，主要設(shè)置一系列的前沿技術(shù)專題講座，由從事相關(guān)研究的工作人員組織論文討論。
上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，按照分層體系結(jié)構(gòu)組織的講授模式能夠幫助研究生更加系統(tǒng)地把握計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但由于大多數(shù)研究生本科階段已經(jīng)按照該模式學(xué)習(xí)過計算機網(wǎng)絡(luò)課程，因此難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且按照分層模式系統(tǒng)地講授一遍課程內(nèi)容在課時安排上也難以保障。按照前沿技術(shù)組織專題講座能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但該方法存在的最大問題在于課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識點。并且，計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的新技術(shù)大多為英文文章，對于剛?cè)雽W(xué)的碩士生而言，多數(shù)人并不具備短時間內(nèi)閱讀大量英文文章的能力，因此盲目按照前沿技術(shù)方式開展課程教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
目前，國內(nèi)也出現(xiàn)了多個圍繞研究生計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的改革創(chuàng)新，它們大多與所在學(xué)校的教學(xué)特點密切相關(guān)。我們在借鑒國外著名大學(xué)研究生計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合理工大學(xué)研究生的具體特點和培養(yǎng)要求，設(shè)計了以提高研究生創(chuàng)新能力為中心的課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。其中理論教學(xué)包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概述、網(wǎng)絡(luò)高級專題和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計原則等內(nèi)容；實踐教學(xué)則包括課程實驗和自主設(shè)計性實驗兩部分，并在教學(xué)過程中穿插著進行課堂及論文研討，從而注重培養(yǎng)研究生對計算機網(wǎng)絡(luò)核心知識、核心原則和前沿研究的了解與掌握，鍛煉其利用所學(xué)知識動手解決問題的能力。
1.1 理論教學(xué)
高級計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助研究生完善計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵問題、了解計算機網(wǎng)絡(luò)的最新研究方向和技術(shù)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生希望授課教師能夠盡量避免相關(guān)教學(xué)活動與本科先修課程的重復(fù)，以便開拓新領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新方法。結(jié)合理工大學(xué)研究生的培養(yǎng)要求，我們設(shè)置了理論教學(xué)內(nèi)容，見表1。
在課程設(shè)置中，首先較系統(tǒng)地綜述計算機網(wǎng)絡(luò)的重要概念、基本原理和研究方法，以便幫助研究生陜速回顧建立計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念。由于當(dāng)前跨專業(yè)、跨學(xué)科報考研究生的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異性明顯，這部分內(nèi)容的教學(xué)也能幫助這些學(xué)生盡可能彌補專業(yè)知識上的差異，使后續(xù)高級專題的教學(xué)更加易于開展。
隨后，圍繞應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與測量等計算機網(wǎng)絡(luò)的高級專題開展教學(xué)，重點講授這些專題中涉及的關(guān)鍵問題、核心思想以及核心技術(shù)等，幫助研究生提升對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解掌握水平。這些專題的選擇主要考慮到將計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識與前沿研究進行有機結(jié)合，一方面突出當(dāng)前的一些前沿研究領(lǐng)域，另一方面也強調(diào)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和原則。
再次，為了進一步提升研究生對計算機網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前研究熱點的了解和把握，專門設(shè)計了一章網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題，重點介紹數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、未來網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等當(dāng)前的研究熱點。為了體現(xiàn)教學(xué)思想，避免陷入研究怪圈，我們在講授過程中主要向?qū)W生闡述這些技術(shù)產(chǎn)生的背景及解決的問題，并在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考這些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)帶來的優(yōu)勢是什么？同時又引出了哪些問題？有沒有辦法對其進行進一步的優(yōu)化等。這樣將學(xué)習(xí)過程變成一個思考創(chuàng)造的過程，從而幫助研究生提升科研創(chuàng)新能力。
最后，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計原則部分，總結(jié)回顧計算機網(wǎng)絡(luò)中采用的一些典型設(shè)計理念和原則，包括軟狀態(tài)機制、隨機化技術(shù)、間接技術(shù)、虛擬化技術(shù)等，通過介紹這些技術(shù)的基本概念及應(yīng)用場景，讓學(xué)生深入理解并體會技術(shù)本身的價值，為以后的研究應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
1.2 實踐教學(xué)
長期以來，研究生課程的教學(xué)存在“重理論、輕實踐”的問題，對于如何將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際的研究工作中關(guān)注的不夠，這一現(xiàn)狀與國家重點倡導(dǎo)的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)越來越不符合。對于具有強烈工程應(yīng)用背景的計算機網(wǎng)絡(luò)課程而言，如何建立實踐教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)效果在整個課程教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的影響。
為此，在教學(xué)過程中設(shè)計了兩類實踐教學(xué)內(nèi)容，一部分與課堂理論教學(xué)相配套，幫助學(xué)生更好地理解掌握理論教學(xué)內(nèi)容，如應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專題中設(shè)置針對P2P數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議進行仿真分析的實驗內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡(luò)專題中設(shè)置多媒體視頻傳輸實驗內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)管理與測量專題中設(shè)置大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)測量數(shù)據(jù)綜合分析的實驗內(nèi)容等。這些實驗內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，可以作為理論教學(xué)的有益補充。
此外，我們還設(shè)置了針對整個課程的自主性綜合實驗，又稱課程設(shè)計，其選題相對具有開放性，內(nèi)容涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的各個層次和技術(shù)。一方面列出部分課題供學(xué)生選擇，如基于OPNET/NS2的網(wǎng)絡(luò)路由算法性能仿真分析、簡單包過濾防火墻的設(shè)計與實現(xiàn)、基于NetFlow的網(wǎng)絡(luò)流量采集與分析系統(tǒng)、基于SNMP的簡單網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等；另一方面也鼓勵研究生與導(dǎo)師進行交流，將導(dǎo)師正在進行的重大課題研究內(nèi)容抽取一部分作為自主性綜合實驗的內(nèi)容，達到課程教學(xué)與科研活動有機的結(jié)合。
為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，自主性綜合實驗包括基本要求和擴展功能兩個部分，課程只給出基本要求作為必須要達到的目標(biāo)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行擴展，實現(xiàn)更多的功能。在自主性綜合實驗的驗收和考核工作中，以課題實現(xiàn)的創(chuàng)新程度和反映出的研究生進行研究探索的工作量，作為自主性綜合實驗的考核重點。
1.3 課堂研討
為了避免授課內(nèi)容過于偏重基礎(chǔ)，對國內(nèi)外學(xué)術(shù)界新興領(lǐng)域和新興技術(shù)關(guān)注不夠等問題，綜合鍛煉研究生通過閱讀文獻跟蹤前沿研究的能力，以及通過文獻閱讀報告開展學(xué)術(shù)交流的能力，我們在教學(xué)過程中還相應(yīng)設(shè)置了課堂研討環(huán)節(jié)，主要包括論文研討和課程設(shè)計研討兩部分內(nèi)容。其中論文研討環(huán)節(jié)首先選取計算機網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻和前沿性研究文獻開展文獻閱讀，然后讓研究生上臺就所閱讀的文獻開展報告，其他學(xué)生則針對該報告進行相應(yīng)的質(zhì)疑，通過討論促使研究生從多個角度審視問題，促使創(chuàng)新思維火花的進發(fā)、碰撞。進一步要求研究生在課堂研討的基礎(chǔ)上，分組選擇一個感興趣的網(wǎng)絡(luò)問題，閱讀5篇以上著名會議或者期刊的相關(guān)文獻，并完成讀書報告，從而綜合鍛煉他們語言表達交流和論文撰寫的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提高“學(xué)以致用”的實踐能力。
課程設(shè)計的研討與論文交流研討的過程類似，在完成課題的詳細(xì)設(shè)計方案后開展一次研討交流，每名研究生根據(jù)所做課題進行發(fā)言交流，其他學(xué)生則針對該課題的內(nèi)涵、設(shè)計方案的可行性、存在的不足等問題進行交流，達到綜合受益的目標(biāo)。
2 考核機制設(shè)計
以往的研究生計算機網(wǎng)絡(luò)課程考核評價機制一般采用平時成績加考試成績的方式，且期末考試成績在評價中所占比重過大。然而，評價研究生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，應(yīng)該從理論學(xué)習(xí)水平、實踐動手能力、個體綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等多個方面展開，從平時作業(yè)、課堂研討發(fā)言、平時實驗與自主設(shè)計性實驗、課程論文報告及理論考核等方面對學(xué)習(xí)情況進行綜合評測。用考核機制引導(dǎo)研究生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，加強對教學(xué)全過程的管理，對學(xué)習(xí)的每個重要過程都進行量化計分，以衡量研究生的綜合能力素質(zhì)，激勵他們?nèi)姘l(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo)，我們設(shè)計了課程評價指標(biāo)體系，見表2。
在這種評價指標(biāo)體系中，既包括平時的課堂作業(yè)、研討發(fā)言、課程實驗，又包括設(shè)計性實驗、課程讀書報告以及期末考試等，實現(xiàn)了對整個授課階段的全過程管理，綜合考查了研究生的理論知識掌握、文獻閱讀報告、論文撰寫、實踐動手等多方面的綜合能力，因此具有更好的合理性。
3 教學(xué)效果
利用設(shè)計的高級計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革模式，我們在近幾年的教學(xué)實踐中取得了很好的教學(xué)效果。高級計算機網(wǎng)絡(luò)課程先后被學(xué)校評為校級教改示范課程和研究生精品課程，并得到了選課研究生的一致好評。調(diào)研過程中專家和研究生普遍反映，這一課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)比以往的方式更加注重對知識本質(zhì)和科學(xué)方法的揭示，注重對研究生學(xué)術(shù)質(zhì)疑和獨立思考能力的培養(yǎng)，使研究生通過課程學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)新知識、提升分析解決問題的能力和增強實踐能力的綜合效果。大部分研究生對于課程教學(xué)改革在啟發(fā)式教學(xué)、實踐教學(xué)、課堂研討等方面印象深刻，最后達到了預(yù)期的教學(xué)效果。然而在教學(xué)實施過程中也反映出一些問題，如部分學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，在實踐教學(xué)及課堂研討過程中與其他學(xué)生存在較大差距；自主性綜合實驗的設(shè)置需要準(zhǔn)確把握問題的難易程度，內(nèi)容太簡單學(xué)生不會有太大的興趣，內(nèi)容太難學(xué)生又會覺得無從下手等。這些問題需要在教學(xué)過程中不斷進行優(yōu)化調(diào)整。
4 結(jié)語
高級計算機網(wǎng)絡(luò)作為國際上計算機網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域通行的研究生核心課程，對該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)工作者至關(guān)重要。為了提高課程教學(xué)效果，我們對課程進行了一系列的改革，包括理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、實踐教學(xué)的組織、課堂探討機制的構(gòu)建以及考核機制的設(shè)計等。通過這些改革，建立了一套完善的研究生高級計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實踐教學(xué)體系，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)高級技術(shù)專題、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)計原則、網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)和論文閱讀研討寫作的研究生高級計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和前沿研究并重、理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練并行，使學(xué)生真正掌握和理解理論知識，提高動手能力，這一教學(xué)實施模式在實踐中取得了較好的效果。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)是一個迅猛發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮，在后續(xù)的教學(xué)實踐過程中，我們將關(guān)注這些新變化，并不斷對課程進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，達到傳授知識、提升能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
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教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的有效途徑。高水平的人才培養(yǎng)是通過研究生高水平的學(xué)術(shù)成果來反映的，高水平的學(xué)術(shù)成果主要源于大量的高水平的科學(xué)研究，而嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)研究生扎實的學(xué)術(shù)功底、嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新性的思維，以及在產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)術(shù)成果方面起到了一個關(guān)鍵的基奠作用。本文從研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好的四個問題出發(fā)，討論計算機及相關(guān)專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與教材體系建設(shè)思路、教材體系建設(shè)與教學(xué)方法改革問題。
1研究生“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)與教材體系建設(shè)的指導(dǎo)思想
在研究生網(wǎng)絡(luò)課程教材體系建設(shè)中需要注意解決好四個問題。一是課程內(nèi)容的先進性與前瞻性問題；二是研究生與本科課程內(nèi)容的銜接問題；三是理論教學(xué)與能力培養(yǎng)的并重問題；四是自主學(xué)習(xí)和因材施教問題。
1.1課程內(nèi)容的先進性與前瞻性問題
研究生的教育必須突出“研究”，教材要能夠反映學(xué)科前沿的研究成果與發(fā)展趨勢。一本好的研究生網(wǎng)絡(luò)教材或教學(xué)參考書應(yīng)該是：在保持網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，綜述最新研究的領(lǐng)域、課題、方法、成果與趨勢，讓讀者能夠直接了解當(dāng)前研究的前沿問題、方法、進展與趨勢。
與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科相比，計算機學(xué)科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求更高，技術(shù)發(fā)展速度更快。而在計算機學(xué)科中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與知識更新的速度尤為突出。因此，保持計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的先進性與前瞻性更為重要，也更加困難。因此要很好地解決這個問題，必須將教學(xué)與科研工作緊密地結(jié)合在一起，發(fā)揮科研教學(xué)團隊的作用，以高水平的科學(xué)研究支持高質(zhì)量的課程與教學(xué)體系的建設(shè)。南開大學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室在多年來一直注意開展以下幾個方面的工作：
（1）通過科研預(yù)研工作實踐，了解當(dāng)前熱點問題的研究現(xiàn)狀與進展。
（2）跟蹤美國ACM和IEEE/CS最新制定的計算機學(xué)科課程體系，重視學(xué)術(shù)交流。
（3）跟蹤和瀏覽國外知名大學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，研究和了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教材與主要參考書，以及作業(yè)與實驗、教學(xué)方法與教學(xué)過程控制方法改革的動向。
（4）選擇國際流行教材，分析如何處理新的技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，梳理技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系與發(fā)展主線。
（5）跟蹤國際知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商與網(wǎng)絡(luò)軟件公司的研究工作，以及技術(shù)認(rèn)證與考試內(nèi)容的變化，了解產(chǎn)業(yè)界對技術(shù)與人才需求的變化。
（6）參與信息化規(guī)劃與建設(shè)工作，通過與產(chǎn)業(yè)界、政府各級管理人員的合作，了解我國信息化發(fā)展的現(xiàn)狀與社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求。
以上工作在我們把握研究生教材內(nèi)容的先進性與前瞻性方面起到了重要的指導(dǎo)作用。
1.2本科與研究生課程內(nèi)容銜接問題
計算機及相關(guān)專業(yè)的碩士研究生一般在本科階段都修過計算機網(wǎng)絡(luò)課程。同時，由于學(xué)生不是來自一個學(xué)?；蛲粋€本科專業(yè)，所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異很大。這個問題在研究生招生規(guī)模擴大后更為突出。教師很難在某個起點上安排教學(xué)內(nèi)容。任課教師比較為難，照顧到基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為“吃不飽”；考慮到基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生反映“跟不上”。無論老師想什么辦法，都無法解決好這對矛盾。這是在很多大學(xué)都很普遍的問題。經(jīng)過多年的實踐我們逐漸認(rèn)識到：要保證教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，強調(diào)“自主學(xué)習(xí)”和“因材施教”。要為實現(xiàn)學(xué)生的“研究”、“自主”學(xué)習(xí)和教師的“因材施教”創(chuàng)造條件，就必須從課程教學(xué)目標(biāo)定位入手，研究本科與研究生教學(xué)一體化、理論教學(xué)與能力培養(yǎng)一體化的網(wǎng)絡(luò)教材體系。
1.3理論教學(xué)與能力培養(yǎng)并重問題
團隊成員通過總結(jié)多年指導(dǎo)研究生學(xué)位論文的體會認(rèn)識到，學(xué)生的實際工作能力需要他們在參加科研項目和完成開發(fā)任務(wù)的過程中提高。在多年指導(dǎo)和審閱相關(guān)學(xué)科碩士與博士學(xué)位論文的過程中，導(dǎo)師們深刻地感覺到：有相當(dāng)比例的研究生在本學(xué)科領(lǐng)域眼界不寬，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與編程能力亟待提高。如果能夠在他們準(zhǔn)備學(xué)位論文之前認(rèn)真地訓(xùn)練這一方面的能力，那么他們的論文的研究深度與論文水平還能夠有較大幅度的提高。研究生能力培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課題、大編程量的訓(xùn)練來實現(xiàn)。提高網(wǎng)絡(luò)軟件編程的實際工作能力對于研究生今后的研究工作與就業(yè)將會有很大的幫助。而這些編程課題應(yīng)該是由教學(xué)科研團隊從研究工作與開發(fā)的課題成果中提煉出來，將科研成果有選擇的轉(zhuǎn)化為“近似實戰(zhàn)”的研究生訓(xùn)練課題。這種訓(xùn)練對學(xué)生深入理解網(wǎng)絡(luò)原理與實現(xiàn)方法會有很大的幫助，對于日后的科研工作和提高學(xué)位論文質(zhì)量也是很有益的。
1.4自主學(xué)習(xí)和因材施教問題
從研究生自身學(xué)習(xí)的角度應(yīng)該強調(diào)“研究性”與“自主性”，學(xué)生應(yīng)該變被動的“聽課、做筆記”轉(zhuǎn)向主動的、研究地學(xué)習(xí)和提高。從任課教師與導(dǎo)師角度應(yīng)該強調(diào)“因材施教”。
從我們多年的教學(xué)經(jīng)驗看，同一屆的研究生實際能力差異都很大。研究生教學(xué)更多的應(yīng)該是根據(jù)不同的學(xué)生、不同的研究重點、不同的起點，有不同的訓(xùn)練方案，不能沒有區(qū)別。導(dǎo)師的因材施教應(yīng)該體現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、研究方向，選擇不同類型、不同編程量，或不同的難度級的課題自主的完成訓(xùn)練，循序漸進地提高實際能力。教師要做到這一點，需要做很多艱苦細(xì)致的工作和積累很多教學(xué)資料。經(jīng)過10多年的積累與團隊成員的集體努力，我們初步完成了一些基礎(chǔ)性的工作。
研究生教材不應(yīng)該僅是一本一學(xué)期使用的教科書，更應(yīng)該是一本技術(shù)參考書，甚至是一本手冊。導(dǎo)師可以根據(jù)需要選擇教材中部分內(nèi)容，作為基本的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該在導(dǎo)師的指導(dǎo)下有選擇地自學(xué)和閱讀，完成編程訓(xùn)練。有些內(nèi)容可能第一次僅僅是讀過和了解，如果今后科研、開發(fā)工作需要，可以再回過頭來繼續(xù)閱讀和參考。
為了適應(yīng)研究生“研究性”與“自主性”學(xué)習(xí)的要求，我們設(shè)計的《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》內(nèi)容的覆蓋范圍寬，涉及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)研究的多個領(lǐng)域；《計算機網(wǎng)絡(luò)高級編程技術(shù)》總的編程訓(xùn)練量大，問題近似實戰(zhàn)，難度差異也比較明顯。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們對每個課題都提供了入門所需要的資料、工具與實現(xiàn)方法的范例，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式完成訓(xùn)練要求。
2 《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》教材的編寫
研究生教材體系由《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》與《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》兩部相互配套的教材組成。主教材《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》重點討論了網(wǎng)絡(luò)研究的最新發(fā)展與研究的熱點問題，力求達到“反映計算機網(wǎng)絡(luò)前沿研究成果與發(fā)展趨勢”的要求。
《計算機網(wǎng)絡(luò)高級教程》分12章按網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的三條主線討論了技術(shù)的演變與發(fā)展。其中：
第1章對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與發(fā)展的階段、重點問題和基本概念，以及各個階段的標(biāo)志性技術(shù)作了一個概要的總結(jié)。
第2章討論了廣域網(wǎng)（WAN）技術(shù)的演變與發(fā)展趨勢。
第3章討論了局域網(wǎng)技術(shù)，尤其是對高速局域網(wǎng)（Gigabit Ethernet與10 Gigabit Ethernet）和無線局域網(wǎng)（WLAN）技術(shù)作了較為系統(tǒng)地討論。
第4章討論了城域網(wǎng)（MAN）概念的演變，以及寬帶城域網(wǎng)組建技術(shù)與接入網(wǎng)技術(shù)。
第5章對IPv4協(xié)議近年來的發(fā)展與演變過程作了較為全面地總結(jié)和討論。
第6章對IPv6的基本內(nèi)容與應(yīng)用方法進行了較為系統(tǒng)地介紹。
第7章對移動IP的基本概念與關(guān)鍵技術(shù)作了系統(tǒng)地介紹。
第8章對傳輸層分布式進程通信的概念，以及TCP、UDP協(xié)議進行了系統(tǒng)地討論。
第9章對應(yīng)用層協(xié)議與Internet應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)進行了系統(tǒng)地討論。
第10章對無線自組網(wǎng)絡(luò)（Ad hoc Network）與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、無線網(wǎng)格網(wǎng)（WMN）的概念、特點、體系結(jié)構(gòu)，以及關(guān)鍵技術(shù)的研究與進展作了比較全面地總結(jié)和介紹。
第11章討論了網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)。
第12章對國外大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界在評價研究成果時常用的網(wǎng)絡(luò)性能分析開源工具、網(wǎng)絡(luò)模擬開源工具及其應(yīng)用進行了系統(tǒng)地介紹。
在準(zhǔn)備這本書的資料和寫作的過程中，作者有兩點體會最為深刻。一是盡管Internet技術(shù)與Ad hoc網(wǎng)、WSN、WMN在設(shè)計目的、應(yīng)用的領(lǐng)域與技術(shù)特點上差異很大，但是在研究方法上基本上是相通的，并且在高層又都匯集到Internet之中。二是盡管作者認(rèn)真地在這個領(lǐng)域已經(jīng)工作了20多年，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展得實在是太快了，個人的研究工作與閱歷不可能涉及到各個領(lǐng)域。個人與團隊的研究工作也只能是限制在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的幾個比較窄的方面，深度也十分有限。因此在系統(tǒng)地總結(jié)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的研究與進展時感到難度很大。盡管也經(jīng)常與同行交流和請教，仍然是力不從心。但是本著對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，還是堅持完成了寫作任務(wù)。這部教材應(yīng)該說是匯聚了很多人的研究心血，作者只能是將個人能夠理解的部分按照自己的思路整理出來，以便讀者學(xué)習(xí)和研究。作者試圖在相關(guān)章節(jié)的后面注明某些研究工作總結(jié)與論文的出處，以及相關(guān)的參考文獻、文檔與標(biāo)準(zhǔn)，請有興趣的讀者自己去閱讀相關(guān)的文獻與標(biāo)準(zhǔn)。
3 《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》教材的編寫
高素質(zhì)創(chuàng)新性計算機人才應(yīng)具有較強的實踐能力。社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求十分強烈。但是真正懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠具備深入到網(wǎng)絡(luò)協(xié)議內(nèi)部的高層次網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的軟件人才是非常缺乏的，也是社會急需的高級人才。研究生要能夠做出有自主知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新性的成果，就必須踏踏實實地苦練內(nèi)功。編著《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》一書，是希望對高級網(wǎng)絡(luò)軟件人才的培養(yǎng)貢獻一點力量。
《計算機網(wǎng)絡(luò)高級軟件編程技術(shù)》的特點可以總結(jié)為以下幾點。
(1) 在總結(jié)了20多年科研工作經(jīng)驗與研究生教學(xué)工作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)思了教材的寫作思路與全書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
(2) 參考了國內(nèi)外知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程訓(xùn)練與著名信息技術(shù)企業(yè)在員工網(wǎng)絡(luò)軟件編程訓(xùn)練中的相關(guān)資料與文獻。
(3) 結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在Internet、無線網(wǎng)絡(luò)與信息安全等3條發(fā)展主線，總結(jié)提煉出22個網(wǎng)絡(luò)軟件編程題目。
論文摘要：該文結(jié)合高職院校的特點，首先分析了目前《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的特點及教學(xué)中存在的問題，提出了一些提高高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的措施與方法。
1概述
為了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也為了適合信息社會的需要，我國高校的計算機專業(yè)都開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程，以培養(yǎng)綜合型人才。而根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方面不可能照搬本科院校的教學(xué)內(nèi)容及模式。高職院校的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程除了要求學(xué)生掌握一些計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的能力。那么如何對高職院校的學(xué)生因材施教呢?
2計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特點
《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實踐性強、技術(shù)更新迅速等特點。計算機網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計算機與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念。同時該課程是一門實踐性很強的學(xué)科。計算機網(wǎng)絡(luò)從誕生至今已歷經(jīng)四代。隨著網(wǎng)絡(luò)社會的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一．也是計算機應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。
3現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題
3．1教與學(xué)之間缺乏良性互動。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關(guān)鍵，師生間能否形成良性互動對學(xué)好這門課也很重要。目前，很多學(xué)?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，師生間缺乏良性互動，不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2實驗條件不充分
《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》作為一門實踐性很強的課程，這就要求有專門的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識點諸如路由協(xié)議，IP地址的配置等，沒有經(jīng)過親自動手，很難掌握。而對于計算機網(wǎng)絡(luò)的安全性、局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器的調(diào)整、設(shè)備的配置等很多實驗如果沒有親身實踐，也根本無法完全掌握。
3．3理論與實踐不能統(tǒng)一，
現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)完《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程后僅僅知道OSI的七層模型和TCPdP協(xié)議，對于現(xiàn)實生活中是如何實現(xiàn)的就一無所知，無法將所學(xué)的知識用于解決實際問題。更有一些學(xué)生學(xué)完該課程之后連最子網(wǎng)掩碼的設(shè)置都不知道，就更別談網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置和進行網(wǎng)絡(luò)管理了。
3．4教材編寫中不合理處較多
目前，這門課程最經(jīng)典的教材是謝希仁寫的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，但那是本科院校適用的教材。我們高職院校所用的教材，理論知識太多，圖太少，使得許多理論知識不能完美地解釋。象路由協(xié)議那一節(jié)，僅有理論描述，對RIP、OSPF、BGP三個協(xié)議，沒有詳細(xì)地闡述其工作過程，這就不能讓學(xué)生很好地掌握。還有象TCP的三次握手那一節(jié)，三次握手中出現(xiàn)了SYN，ACK等術(shù)語，但前面并沒有對其詳細(xì)說明，這就讓學(xué)生莫名其妙了。
4課程改革目標(biāo)與思路
4．1多元化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中可以采用以下的教學(xué)法：①多媒體教學(xué)方法。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來。用PowerPoint等課件將知識點制作成動畫，可大大提高課堂效率。②類比教學(xué)方法。用實際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與計算機網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進行類比，幫助學(xué)生直觀、形象化地理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③引導(dǎo)學(xué)生去公司參加各種實踐活動、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會、技術(shù)講座等，增進學(xué)生對市場的了解，并擴大學(xué)生的知識面。
4．2精選課程教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化課程內(nèi)容體系
簡化OSI參考模型的內(nèi)容，擴充事實標(biāo)準(zhǔn)TCPlfP的內(nèi)容。伴隨著Internet的發(fā)展，TCP， P已成為事實上的標(biāo)準(zhǔn)，其協(xié)議應(yīng)用廣泛，但它的參考模型的研究卻很薄弱。因此，為了保證計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，我們在教學(xué)中采納Andrew·S·Tanenbaum建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP／IP參考模型二者的優(yōu)點，是一種折中的方案，自上而下包括5層．即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。針對該課程理論性強的特點．在用多媒體上課時多增加了許多圖片以詳細(xì)說明。在講IP數(shù)據(jù)報的路由選擇那一節(jié)時，書上只有文字描述，本人講解時就增加了如圖1的例子。
根據(jù)這幅圖講解，學(xué)生很快就理解了IP數(shù)據(jù)報的路由選擇過程。在講TCP的三次握手時，我先對TCP提出報文作了詳細(xì)講解。特別對發(fā)送序號、接收序號ACK、SYN、FIN都作一一講解。然后再講TCP三次握手時，學(xué)生都聽明白了。
4．3增加學(xué)生動手機會
增加實踐課程，既能把理論知識與實踐相結(jié)合，也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。實踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。對于應(yīng)用性和實踐性很強的計算機網(wǎng)絡(luò)課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。我們在實踐課中專門安排了一節(jié)課讓學(xué)生做RJ一45接頭。事后證明，這節(jié)課很有意義。它不僅讓學(xué)生們都參與進來，還讓他們學(xué)到了實用技能。有幾個同學(xué)實驗課完后，馬上回去把自己損壞的RJ一45接頭換好了。這就大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；可靠性；原則
1計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性內(nèi)涵
計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的定義是：在指定的時間和條件下，計算機網(wǎng)絡(luò)能夠保持連接通暢，并且不會出現(xiàn)異常的性能。換句話說就是在計算機執(zhí)行某一功能內(nèi)容時，計算機網(wǎng)絡(luò)可以保證和提供能夠滿足正常需求的網(wǎng)絡(luò)吞吐量。計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性和日常的生產(chǎn)和生活有著無法避免的聯(lián)系，關(guān)系著國家的經(jīng)濟安全和穩(wěn)定，牽連到所有計算機網(wǎng)絡(luò)使用者的利益。計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性如此重要，所有相關(guān)從事人員都應(yīng)對其給予高度重視，并且就其不斷提出改進的方法和意見。
2計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性設(shè)計準(zhǔn)則
在設(shè)計實踐的的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，讓其變得更加科學(xué)、條理、系統(tǒng)，是計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計的準(zhǔn)則，并且這項準(zhǔn)則是我們設(shè)計過程中所必須遵循的。計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計準(zhǔn)則主要包括：
2.1冗余設(shè)計原則
通常來說我們有兩種方法來提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性：一是余度設(shè)計，二是容錯技術(shù)。細(xì)說就是網(wǎng)絡(luò)中的各個計算機單元可以成為彼此的備用機，當(dāng)其中某一個計算機單元出現(xiàn)問題時，正常的計算機單元就會自動替生問題的計算機單元，這樣就使計算機網(wǎng)絡(luò)不會因為其中一個單元的問題導(dǎo)致整個系統(tǒng)的癱瘓，保證了計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性
2.2先進性和繼承性
合理地采用新技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的重要保證。新技術(shù)的使用：不僅要考量主干網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展，合理地采用適用的技術(shù)和先進的設(shè)備，讓我們所設(shè)計的計算機網(wǎng)絡(luò)能夠滿足未來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的需要，并能夠在很長一段時間內(nèi)保證技術(shù)的領(lǐng)先；還要令采用的新技術(shù)有良好的繼承性，能夠保持對未來更先進技術(shù)設(shè)備的兼容性和可擴展性，從而幫助計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)更加平滑的更新?lián)Q代。
2.3經(jīng)濟性
考慮到計算機網(wǎng)絡(luò)整個生命周期的運行和維護費用，我們應(yīng)該盡量減少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)鋪設(shè)的成本，在最優(yōu)成本條件下最高效率的完成其設(shè)計功能，即從軟件和硬件兩方面入手，選用更具有性價比的技術(shù)和設(shè)備，將搭建網(wǎng)絡(luò)的成本降到最低，這才是保證計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的最優(yōu)方案。
2.4成熟性
在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，為了提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性，我們還應(yīng)該選用質(zhì)優(yōu)、價廉、且具有良好口碑的技術(shù)設(shè)備。所提供的產(chǎn)品和單元也應(yīng)該能夠符合最新和最高的國內(nèi)外行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證所設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的使用可靠性。
3提升計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的方法
在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，為提升計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性，應(yīng)采取以下設(shè)計和維護原則：
3.1采用容錯設(shè)計方案
計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性要求在指定的時間和條件下，計算機網(wǎng)絡(luò)能夠保持連接通暢，并且不會出現(xiàn)異常的性能。為了達到這一目的，在計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計階段需要確保系統(tǒng)的容錯能力，對此，可將計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的線路按照平行線進行設(shè)計，通過計算的設(shè)計允許所述用戶終端在兩個點上連接，這樣一來主要網(wǎng)絡(luò)的冗余問題就得到了解決。這使得計算機網(wǎng)絡(luò)成為一個雙相連接的網(wǎng)絡(luò)，提升了計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯能力和故障處理性能，能夠有效避免系統(tǒng)癱瘓和故障后恢復(fù)緩慢的問題。但與此同時，容錯設(shè)計方案下，系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)故障、找出故障點和排除故障的速度有限，因此在計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性要求極高的情況下，僅采用容錯設(shè)計是不充分的。
3.2采用雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
采用上網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，可通過備用網(wǎng)絡(luò)計算原網(wǎng)絡(luò)的冗余，這樣一來原網(wǎng)絡(luò)一旦出現(xiàn)故障，造成網(wǎng)路不能正常運行時，備用網(wǎng)絡(luò)就可代替原網(wǎng)絡(luò)處理相關(guān)數(shù)據(jù)，以保證故障發(fā)生后網(wǎng)路系統(tǒng)的功能不受到影響，使得相應(yīng)的業(yè)務(wù)得以正常開展。采用這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能夠大大提升系統(tǒng)識別故障、定位故障點和排除故障的效率。但相對于傳統(tǒng)的容錯設(shè)計而言，雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)需要投入更高的成本，因此實際設(shè)計工作中應(yīng)結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)使用單位的經(jīng)濟能力和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)合理選擇故障排除方案。
3.3采用分散網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為了滿足廣大用戶的需求，分散網(wǎng)路結(jié)構(gòu)營運而生。這種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不但很好地取代了集中式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的功能，同時也使得計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部擴展可行性更高，為計算機網(wǎng)絡(luò)的改造和更新提供了便利。因此，考慮到今后的可靠性提升和局部改造需求，在今后的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計中，應(yīng)盡量采用分散網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，避免采用傳統(tǒng)的集中式網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
3.4確保經(jīng)濟技術(shù)可行性
考慮到計算機網(wǎng)絡(luò)運行的技術(shù)性與經(jīng)濟性，在實際設(shè)計中應(yīng)結(jié)合使用者的條件與需求能合理控制整個運行周期的成本。除了要考慮當(dāng)下搭建或改造計算機網(wǎng)絡(luò)的成本，還要考慮該計算機網(wǎng)絡(luò)的使用年限，維護成本以及未來的改造成本等等，在確保技術(shù)先進、可行，功能可靠的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇那些成本相對低廉、資金使用效率相對較高的設(shè)計或改造方案。
4總結(jié)
隨著我國計算機設(shè)備和技術(shù)的迅速普及，計算機網(wǎng)絡(luò)逐漸向著大規(guī)模、高異構(gòu)的方向發(fā)展，在此發(fā)展趨勢下，計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性顯得極為重要。對此，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者、管理者，應(yīng)在充分了解計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性內(nèi)涵和必要性的基礎(chǔ)上，從以往的設(shè)計與運行案例中總結(jié)高可靠性設(shè)計準(zhǔn)則，并以此指導(dǎo)計算機網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計，以提升計算機網(wǎng)絡(luò)的抗干擾、容錯和故障恢復(fù)能力，以全面提升計算網(wǎng)絡(luò)的可靠性。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：中職計算機；教學(xué)；現(xiàn)狀問題；改革
隨著信息技術(shù)的全面推廣與普及，我國各個行業(yè)和企業(yè)都在落實計算機工作方式，改變了傳統(tǒng)的手工作業(yè)模式，極大地提高了工作效率和質(zhì)量，在節(jié)約時間的同時，也降低了人們的工作強度。中職教學(xué)作為高等教育的重要方式，積極開設(shè)中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，是培養(yǎng)人才的主要渠道。近年來，中職畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多，學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生也有了明顯的增加，但是市場上對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求并沒有減少，學(xué)生的就業(yè)率卻呈下降的趨勢，兩者出現(xiàn)了巨大的矛盾。究其原因，主要在于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生數(shù)雖然在擴招，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻一般，他們僅僅掌握了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的理論知識，缺乏實踐操作或是實踐不到位，無法突出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在工作中的優(yōu)勢，學(xué)生的實踐能力仍舊落后。針對這樣的現(xiàn)象，我國中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)必須從實際出發(fā)，堅持以市場為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的原則，分析當(dāng)前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并立足實踐開展改革，更好地適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐型人才。
一、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展和變化與日俱進，每一個時間段都有自身的特點。據(jù)調(diào)查，中職計算機教學(xué)中有很多老教師，他們的知識體系較為陳舊，觀念思想落后，對計算機的理解也較為片面，跟不上技術(shù)更新變化的速度，學(xué)習(xí)能力也一般。原來的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)出的只是理論知識豐富，實踐能力不強的學(xué)生，動手操作水平不強。經(jīng)過市場調(diào)查顯示，目前中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低，企業(yè)接收的對口學(xué)生也很少，很多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的都是最簡單的計算機銷售、售后的工作，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠進入知名企業(yè)，從事網(wǎng)站開發(fā)和安全等崗位的工作。這些問題從側(cè)面表明，我國中職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程專業(yè)在教學(xué)中不重視實踐教學(xué)，課程的設(shè)計與實際需求相脫節(jié)，學(xué)生動手的機會較少，專業(yè)技能還有待提高。
二、中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）重理論、輕實踐
中職教學(xué)是高校教育的補充，對于整個社會人才的培養(yǎng)具有積極的作用。經(jīng)過多次的教學(xué)改革與嘗試，中職計算機專業(yè)課程必須堅持創(chuàng)新，掌握教學(xué)的重點，完善教學(xué)體系。但是，目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)還存在很多問題，尤其是重理論、輕實踐的現(xiàn)象較為突出。學(xué)生理論知識基本過關(guān)，可是實踐操作能力卻較差，他們無法從事計算機網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、圖像編輯等操作性強的工作，學(xué)校在硬件和軟件配備上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，資金投入較少，不利于學(xué)生更好地參與實踐。
（二）教學(xué)缺乏專業(yè)特色，學(xué)生的技術(shù)能力較低
隨著現(xiàn)代化技術(shù)日新月異的變化，使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該不斷更新。受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，目前市面上很難找到專業(yè)特色鮮明、教學(xué)內(nèi)容全面的課程，大部分的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教材內(nèi)實踐課程不足，缺乏實用性，知識的更新趕不上企業(yè)的崗位要求。沒有專業(yè)的教材做支撐，學(xué)生必然無法提高技術(shù)操作能力，陳舊的知識使得學(xué)生不能滿足崗位需求。
（三）教學(xué)目標(biāo)與市場用人標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)
市場用人標(biāo)準(zhǔn)是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，要改變就業(yè)率較低的問題，必然要培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。通過對全國中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生從事的都是網(wǎng)站維護、軟件組裝等的基礎(chǔ)性工作，自身的實踐能力較差。從根本上而言，造成這種現(xiàn)象的原因主要是教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)用人需求，教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)和完善。
（四）教學(xué)過程評價不夠完善
教學(xué)評價是對教學(xué)全過程和教學(xué)質(zhì)量的評判，受到固有教學(xué)理念的制約，我國的中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)衡量的標(biāo)準(zhǔn)依舊是學(xué)生的考試成績，沒有注重學(xué)生課外的表現(xiàn)和實踐能力的提高。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平也得不到提高，學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也將得不到提高。
三、中職計算機教學(xué)改革
通過調(diào)查和分析，我們能夠看到中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻考驗，以及在實際教學(xué)中存在的問題。要打破這些限制，進一步完善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)，就必須結(jié)合實際情況提出改革的有效辦法，從學(xué)生的角度出發(fā)完善教學(xué)。
（一）教學(xué)方法堅持做、學(xué)、教三位一體
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的目的是為了學(xué)生能夠真正地掌握理論知識以及將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，能夠滿足企業(yè)的人才需求。所謂的“行動導(dǎo)向教學(xué)”，就是以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)和輔助為輔。堅持做、學(xué)、教三位一體，先要求學(xué)生實踐中進行表象認(rèn)識，再通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身的實踐完成理性認(rèn)識，最終回歸到社會實踐中去，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識和實踐中的操作真正地結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教師在教學(xué)PPT制作之后，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的方法，可以讓學(xué)生親自動手進行操作，在中秋節(jié)來臨之際讓他們設(shè)計節(jié)日PPT。通過加強做、學(xué)、教三方面的提升，注重實踐動手操作能力的培養(yǎng)，是目前教學(xué)方法的重點。
（二）開發(fā)適合中職生學(xué)習(xí)的教材
教材是教學(xué)的載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，全面、完整的教材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的參與熱情?；谥新毥虒W(xué)的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)?？梢詮膶W(xué)生的角度出發(fā)，在經(jīng)過市場調(diào)研后，組織優(yōu)秀的教師隊伍編寫教材，開發(fā)具有職業(yè)特色的課程。同時，教材的內(nèi)容還要全面，并及時地進行更新，做好計算機硬件、軟件的開發(fā)應(yīng)用，在教材中加入實踐內(nèi)容，為他們能力的提高奠定基礎(chǔ)。
（三）促進校企合作的教學(xué)模式，與社會平穩(wěn)對接
中等職業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)以為社會企業(yè)提供培養(yǎng)更多專業(yè)、合格、優(yōu)秀的計算機應(yīng)用型人才為目的，只有根據(jù)企業(yè)的要求來對學(xué)生進行專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)，才能使得中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育與企業(yè)更好地對接，才能使得本專業(yè)學(xué)生與企業(yè)有良好的循環(huán)發(fā)展。從當(dāng)前的本校所培養(yǎng)的畢業(yè)生來看，企業(yè)普遍反映實踐操作能力差，不能及時解決公司所發(fā)生的問題和應(yīng)該完成的工作，學(xué)生學(xué)過的知識相比較都是陳舊的，不能在短時間內(nèi)勝任本職工作，需要相當(dāng)長的時間才能適應(yīng)。因此，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，形成校企合作的學(xué)習(xí)模式才能有效地培養(yǎng)合格的技能型人才。為了完成這樣的轉(zhuǎn)變，首先，從實際出發(fā)，加強校內(nèi)外專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過硬的軟硬件技術(shù)本領(lǐng)；其次，積極在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，利用示范項目、聯(lián)系項目、實訓(xùn)項目依次升級，貫穿整個項目教學(xué)過程。
（四）完善評價工作
教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的綜合概括，以往的以一場考試成績定勝負(fù)的方法明顯不適應(yīng)新的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。對此，教師要堅持過程評價與結(jié)構(gòu)評價并行的方法，評定的內(nèi)容要細(xì)化，包括出勤、課堂表現(xiàn)、平時測驗、作業(yè)情況、考試成績、技能操作水平等等。另外，學(xué)生的課外實踐活動情況、參加比賽、下企業(yè)實踐等也要加入其中，做一個全面綜合系統(tǒng)的考量，在評定中激勵學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛在能力。
四、結(jié)束語
中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化，需要深入探討改進教學(xué)方法，同時進一步加強優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)方法、教育模式上尋求適合本校學(xué)生的方式方法。針對以往的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)必須加強專業(yè)教師的能力培養(yǎng)和繼續(xù)教育，大力提升中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，培養(yǎng)出高技能水平、專業(yè)素質(zhì)過硬的高水準(zhǔn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。
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【論文摘要】計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個對操作性要求非常高的專業(yè),是與社會實際職業(yè)崗位聯(lián)系密切的專業(yè)。學(xué)生如果不能真正對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行操作,沒有實際組網(wǎng)和管理網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗,就根本談不上掌握計算機網(wǎng)絡(luò)這一門技術(shù)。所以,要真正使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),一方面要具備網(wǎng)絡(luò)實驗實習(xí)的硬件條件,另一方面要有適合學(xué)生最大限度理解和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法。
一、計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
目前,計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程普遍存在教學(xué)效果不佳的情況。說其不佳有兩個方面的問題。一是指學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo),二是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。
學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)識規(guī)律進行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進行深入細(xì)致的研究,制定出適合學(xué)生特點,遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案,這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與到教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。
要實現(xiàn)這個目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。
基于以上觀點,我認(rèn)為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項目教學(xué)法是達到良好教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。
二、項目教學(xué)法的實施步驟
目前,項目教學(xué)法在許多操作性很強的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進項目教學(xué)法,既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的一般操作程序如下:
第一,由任課教師對全班同學(xué)進行分組,一般根據(jù)實驗實習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。
第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實施,其間負(fù)責(zé)與任課教師進行溝通,以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
第三,任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下,將教學(xué)內(nèi)容項目化,使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。
第四,教師通過一個實例,講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。
第五,給學(xué)生下達工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務(wù),強調(diào)工作要求。
第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。
第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達到全面掌握所要求的知識和技能。
第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負(fù)責(zé)與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進行解答,這個過程中組員要積極進行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。
第九,任課教師對各組項目的完成情況進行檢查,對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價,以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進取心。
第十,任課教師對項目進行總結(jié),分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法?？偨Y(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點,學(xué)生要掌握的知識技能,學(xué)生要注意的情感態(tài)度。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。
三、在使用項目教學(xué)法的過程中還應(yīng)注意以下幾個方面
第一,要真正調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵,沒有學(xué)生的主動參與,項目教學(xué)法就無從達到預(yù)期的目標(biāo),甚至?xí)拐麄€課堂無法控制。
論文摘 要:《計算機網(wǎng)絡(luò)》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校，急需對課程教學(xué)體系、內(nèi)容、方法等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化，才能適應(yīng)該課程教學(xué)的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程就教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等如何提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。
隨著高校不斷擴招，各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大，層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大，出現(xiàn)了一些新的問題，《計算機網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進行有針對性的調(diào)整，要改善教學(xué)方法，重視教學(xué)資源庫的建設(shè)，從而達到提升大學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。
1 教學(xué)體系研究
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實用性強，且概念眾多，理論復(fù)雜，技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué)，按傳統(tǒng)自然方式進行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要，已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異，發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求，適當(dāng)掌握教學(xué)進度與深度，從而提高教學(xué)效率，滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。
1.1 教學(xué)目標(biāo)的層次化
對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。
第一個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，為學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ)，同時為后續(xù)課程服務(wù)。
第二個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育，該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力，使之適應(yīng)計算機學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用，具有計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護和管理的高級復(fù)合型人才。
1.2 教學(xué)過程的層次化
首先，在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次，結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，必要時可補充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進行適當(dāng)?shù)囊?，明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。
其次，在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對于低層次的學(xué)生，教師應(yīng)放低要求和起點，注重講解和演示，使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生，教師應(yīng)精講精練，既重視基本知識與技能的掌握，又要善于引導(dǎo)他們獨立解決問題;對于高層次的學(xué)生，在原有課本知識已鞏固的情況下，教師要引申一些實例讓其多加練習(xí)，給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)和思考的機會，注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論，采用平等對話的方式，調(diào)動全體學(xué)生進行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié)，對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對，較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做，從而在不知不覺中進行分層次教學(xué)。
再次，在上機輔導(dǎo)中要做好分層次實踐的準(zhǔn)備。對于《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程，實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助，其實驗質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)對實驗教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生，更多的是做驗證性實驗，通過實驗強化基礎(chǔ)，鞏固技能;對于中層次的學(xué)生，要在驗證性實驗基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實驗，在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨立思考;對于高層次的學(xué)生，應(yīng)以綜合性實驗為主，設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。
1.3 教學(xué)考評的層次化
由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的層次化，教師在教學(xué)進度安排、考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面，既要有統(tǒng)一的要求，又要有高度的靈活性，形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低，應(yīng)考慮學(xué)生的層次，以學(xué)生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，平時成績占期末總評的比重要增加，淡化記憶性內(nèi)容的測試，增加機試比重，盡量減少評估的偏差，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2 教學(xué)內(nèi)容組織
地方師范院校《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分，共有12章，其中第1章屬于入門篇，主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡(luò)以及計算機網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分，主要計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型，以及圍繞TCP/IP模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，主要介紹計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。
1.1計算機網(wǎng)絡(luò)的一般概念，1.2計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。
2.1概述，2.2M/M/1排隊模型。
3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理，3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。
4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念，4.2停止等待協(xié)議，4.3連續(xù)ARQ協(xié)議，4.4選擇重傳ARQ協(xié)議，4.5HDLC，4.6PPP。
5.1廣域網(wǎng)的基本概念，5.2路徑選擇，5.3擁塞控制，5.4X.25。
6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念，6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。
7.1運輸層概述，7.2TCP/IP體系中的運輸層，7.3UDP，7.4TCP，7.5影響計算機網(wǎng)絡(luò)的若干因素。
8.1IEEE802標(biāo)準(zhǔn)概述，8.2IEEE802.3，8.3快速以太網(wǎng)。
9.1ISO/OSI RM的高三層，9.2TCP/IP協(xié)議族的應(yīng)用層，9.3域名系統(tǒng)DNS，9.4計算機網(wǎng)絡(luò)管理，9.5計算機網(wǎng)絡(luò)安全，9.6計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。
10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述，10.2調(diào)制解調(diào)器，10.3網(wǎng)卡，10.4中繼器和集線器，10.5網(wǎng)橋10.6交換機，10.7路由器，10.8建網(wǎng)技術(shù)，10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。
11.1幀中繼，11.2接入網(wǎng)技術(shù)，11.3計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。
12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。
3 教學(xué)方法選擇
由于地方師范院校的角色定位，這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識，同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法，這一點就顯得尤為重要。 轉(zhuǎn)貼于
3.1 精講多練的過程式教學(xué)方法
采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實際動手能力。在實際教學(xué)過程中，教師以上機練習(xí)與作業(yè)為主線，將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系，對每個學(xué)生根據(jù)知識點進行考核，從而提高理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練的整合度，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實踐中掌握知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
3.2 互動式教學(xué)法
互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法，師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補短，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。
3.3 類比教學(xué)法
對于理論性強的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于OSI七層模型的理解，用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。
3.4 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實驗室，對照實物現(xiàn)場進行講解。例如，模擬組建一個校園網(wǎng)，對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義，使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。
3.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容，提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù)，講解重點、難點，還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點的有趣實例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況，做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授DNS域名系統(tǒng)時，對企業(yè)進行需求分析，提出任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會DNS服務(wù)器的管理方法、工作流程，最后教師對知識進行歸納總結(jié)。
采用多種教學(xué)法，使教學(xué)過程重點突出、簡單明了，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生，通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生，他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能，加深了對計算機的認(rèn)識與了解。
4 重視教學(xué)資源庫建設(shè)
由于《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制，教師不可能將重難點反復(fù)講解，也做不到知識點的面面俱到，而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)了大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實驗指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展，教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫，學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，加深對知識點的理解，同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力，促進了學(xué)生的主動性與積極性。
5 結(jié)語
作為培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程，我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系，今后希望進一步加大教改的穿插力度，以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果，并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)、師資隊伍及資源庫建設(shè)等方面進行不斷探索與研究，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
參考文獻
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[2] 蔣中云.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)方法的探討[J].計算機教育，2009(24).
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；實驗課堂；教學(xué)組織模式；問題情境
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0023-02
引言
計算機網(wǎng)絡(luò)是與計算機技術(shù)、通信原理等學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系的交叉學(xué)科，是一門理論性和實踐性要求都很高的課程，它涉及的許多基本概念、技術(shù)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等理論知識對于初次接觸的學(xué)生來講十分晦澀難懂。為加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解和靈活應(yīng)用，幾乎所有開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的高校都同步的開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課。作為理論教學(xué)的重要補充，實驗教學(xué)是知識內(nèi)化的有效途徑，有助于學(xué)生逐步深化對理論知識的理解和掌握，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識進行創(chuàng)造性活動［1］。因此，對于學(xué)生來講，無論是加深計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解和掌握，還是提高實踐和應(yīng)用能力，良好教學(xué)效果的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)組織模式都是十分重要的。
1 傳統(tǒng)教學(xué)組織模式分析
隨著國家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型實踐人才教育體制的大力提倡，及實踐教學(xué)經(jīng)費的加大投入。國內(nèi)高校都相應(yīng)的建立了自己的專業(yè)實驗室，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)也相應(yīng)的配備了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室，實驗教學(xué)的軟硬件教學(xué)條件得到了極大的改善［2］。然而，根據(jù)最近幾年高校計算機專業(yè)畢業(yè)生走向社會的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實踐能力來看，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量并沒有隨著軟硬件教學(xué)條件的改善而得到足夠的提高。這其中的原因，歸根到底是計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)組織模式?jīng)]有進行實質(zhì)性的變革，依然采取的是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織進行，傳統(tǒng)教學(xué)組織模式下的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)組織形式單一，整個課堂過程可以概括為“演示+模仿”。這種模式下的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)，首先,由教師根據(jù)理論課程知識的關(guān)聯(lián)和需要，根據(jù)實驗教材和講義，先給學(xué)生簡單的介紹本次實驗項目的內(nèi)容、目的、要求等，接著，教師對實驗項目做實驗過程演示。最后，剩下的事情就是學(xué)生依據(jù)教師的實驗過程演示，機械式的重復(fù)一次實驗操作的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上填寫實驗報告。這種組織形式單一的實驗課堂，學(xué)生對實驗涉及內(nèi)容的理解和體會非常淺顯，有的甚至根本不懂實驗原理，只是一味的“照葫蘆畫瓢”重得一次教師的操作。這種教學(xué)組織模式的實驗課堂,學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握情況可想而知,嚴(yán)重影響到了培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型實踐人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
由于按傳統(tǒng)教學(xué)模式組織的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)簡單的采用講解演示教學(xué)法進行，學(xué)生課堂紀(jì)律、效果、學(xué)習(xí)積極性等都得不到有效的保證，不利于學(xué)生的實踐動手能力、工程應(yīng)用能力以及獨立思考解決問題能力的培養(yǎng)，因此，有必要對其進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革研究。
2 假定應(yīng)用情境五步教學(xué)組織模式
針對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)組織模式下的不足之處，論文在這部分提出一種新的教學(xué)組織模式——假定應(yīng)用情境五步教學(xué)組織模式，這種新的教學(xué)組織模式將按照以下五個步驟進行組織教學(xué)，力求提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
課堂導(dǎo)入，由教師課前根據(jù)課堂實驗項目的內(nèi)容設(shè)定恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境,并向?qū)W生解釋說明，要求學(xué)生根據(jù)實驗教材或講義相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容思考，如何運用本節(jié)實驗項目的知識解決假定情境下的應(yīng)用。用這種方式導(dǎo)入實驗課堂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)組織模式下教師介紹實驗項目的內(nèi)容、目的、要求等內(nèi)容來導(dǎo)入課堂，優(yōu)點是學(xué)生對實驗內(nèi)容的用途更加明確，學(xué)習(xí)起來的針對性、積極性和求知欲將更強。
學(xué)生按學(xué)號進行分組，根據(jù)每組實驗設(shè)備的數(shù)量可將若干名學(xué)生組成一個小組，每個小組成員指定一套固定的實驗設(shè)備,這里的實驗設(shè)備和學(xué)生關(guān)系可以是一對多的關(guān)系，如果實驗室設(shè)備數(shù)量有限，一套實驗設(shè)備可以由多個學(xué)生共用，力求做每個學(xué)生都對應(yīng)到一套實驗設(shè)備。然后要求分小組討論，針對課堂實驗內(nèi)容對應(yīng)的問題情境得出小組一致的解決方案。這樣做的好處培養(yǎng)學(xué)生相互合作、共同思考解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生保護相應(yīng)實驗設(shè)備安全的責(zé)任意識，同時又方便教師對學(xué)生后面實驗操作實踐的監(jiān)督指導(dǎo)。
各小組成員，按照自己所在小組得出的解決方案，進行編碼調(diào)試實現(xiàn)解決方案。在這過程當(dāng)中，教師可以從旁細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗過程中的一些問題，并對一些有代表性的問題做適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
小組方案實現(xiàn)完畢，針對學(xué)生調(diào)試過程中出現(xiàn)的一些問題，以及教師在第（3）三個步驟當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些有代表性的問題，師生共同討論。
教師做完整過程的實驗參考答案演示，在這個過程中，學(xué)生可以參照教師的實驗參考答案，通過對比，總結(jié)自己所在小組實驗方案的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己所在小組實驗方案的不足和需要改進之處，最后教師總結(jié)結(jié)束實驗課堂。
這種新的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課堂教學(xué)組織模式，綜合利用了問題應(yīng)用情境假設(shè)教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、共同合作發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以及獨立動手操作的工程實踐應(yīng)用能力。
3 案例應(yīng)用
