序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的軟件測試實習(xí)工作計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

摘要：本文針對當(dāng)前IT行業(yè)對本科畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出了以企業(yè)項目為背景，以工程實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的自主工程化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，介紹了該模式的五個基本特征：主動性、過程化、工程化、融合性和開放性，并闡述了該培養(yǎng)模式的實訓(xùn)平臺的構(gòu)建方式，從資源配置和培養(yǎng)過程上保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；自主工程化；工程實踐能力；企業(yè)項目實訓(xùn)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

隨著高校的擴招，畢業(yè)生人數(shù)也大量增加。一方面計算機專業(yè)學(xué)生工作難找，另一方面IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設(shè)的推進又需要大量計算機專業(yè)人才。出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)的局面的關(guān)鍵在于高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

目前軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是教育機構(gòu)缺乏有實際項目經(jīng)驗的講師，人才培訓(xùn)中大多照本宣科，學(xué)生無法學(xué)到實用的知識，培訓(xùn)機構(gòu)無能力采購先進的大型軟件中使用的商用開發(fā)工具與平臺，無法搭建先進的開發(fā)環(huán)境，學(xué)生沒有能夠?qū)崙?zhàn)演練的場所；不了解IT的需求；課程體系急需改革，沒有適用性的教材和案例，造成培訓(xùn)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌。

如何培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才呢？職業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)不是僅靠學(xué)校教育就能完成的，必須依賴于學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練和工作實踐。比較合理的IT人才培訓(xùn)方法應(yīng)該是首先進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)，然后進行專業(yè)技能訓(xùn)練。高校教育相對穩(wěn)定，偏重理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如果能增加有目的的專業(yè)知識教學(xué)并通過實訓(xùn)環(huán)境進行的專業(yè)化高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也是完善人才教育體系極為重要的一環(huán)。

2工程實踐能力與自主工程化人才培養(yǎng)模式的特點

任何軟件企業(yè)都需要如下三類人才：

第一類是懂技術(shù)，行業(yè)知識和管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”；

第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；

第三類是能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員，即稱之為“軟件藍(lán)領(lǐng)”。

而藍(lán)領(lǐng)奇缺不僅是中國軟件行業(yè)發(fā)展的“軟肋”，同時也是世界軟件業(yè)共同面臨的問題，無論是世界上最大的獨立軟件公司微軟，還是印度的軟件業(yè)，人才構(gòu)成均呈金字塔結(jié)構(gòu)。與軟件大國印度相比，我國軟件人才嚴(yán)重失衡，特別是藍(lán)領(lǐng)軟件人才。

我校作為二類本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。而我院在多年探索和實踐的基礎(chǔ)上，形成了自主工程化計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以企業(yè)項目為背景，以工程實踐能力培養(yǎng)為核心，把基礎(chǔ)理論、實踐教學(xué)和工程實踐融為一體，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。該培養(yǎng)模式具有如下特點。

(1) 自主性：采取自主機制來加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，即制定相關(guān)政策和獎勵制度，通過建立長效機制

鼓勵和吸引優(yōu)秀教師主動參與學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的具體過程。通過青年教師到計算機公司參加實際工程項目開發(fā)及聘請公司優(yōu)秀工程技術(shù)人員作為學(xué)生課外科技活動與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的方式，主動和工程實踐接軌。在學(xué)生方面，通過設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新研究課題讓學(xué)生能主動參與到工程實踐項目開發(fā)的活動中。該模式的自主性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生的交流機制的建立，通過建立教學(xué)信息交流平臺，讓學(xué)生能方便向教師請教問題，教師也能快速解答學(xué)生提出的問題，并以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生工作量考核的依據(jù)。

(2) 過程化：把過程管理的思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式，即圍繞如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題，建立，評估、監(jiān)控、和改進人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把四年時間分成三個階段，每個階段都有階段的培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系，由階段性課程群來體現(xiàn)。同時加強過程的監(jiān)控、管理和階段評審，通過在每個階段增加不同類型的監(jiān)控點，按照可預(yù)測的進度，培養(yǎng)適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。過程化還體現(xiàn)在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)和工程實踐項目的過程化，按照軟件工程的思想采用流行開發(fā)工具通過具體項目來熟悉需求、設(shè)計、開發(fā)、測試和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)，以獲得真實的開發(fā)經(jīng)驗。

(3) 工程化：計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用，從教育決策到教育實施，充分考慮工程的本質(zhì)、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色；核心是開放辦學(xué)、校企合作、理論聯(lián)系工程實際、教學(xué)聯(lián)系工程實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應(yīng)工程工作的能力。具體體現(xiàn)為如下兩個方面的特性：“全面性”是工程化在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面全面進行，而非局限在其中的某一個方面；“全程性”是指工程化思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，涉及教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。

(4) 融合性：形成融合基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、專業(yè)能力、工程實踐為一體的整體化融合培養(yǎng)模式。加強案例法教學(xué)來充實教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法。從問題的分析入手，建立模型，進行理論分析和系統(tǒng)設(shè)計，再將所學(xué)理論知識應(yīng)用于案例分析和案例實現(xiàn)，從傳統(tǒng)的知識型教學(xué)，向開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

(5) 開放性：以全過程開放為原則，通過建立開放工程實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力。鼓勵學(xué)生“自選項目、自主設(shè)計、自己動手、自由探索”并在教師的指導(dǎo)下進行以企業(yè)工程項目為背景的項目開發(fā)。通過對學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室進行資源整合利用，建立創(chuàng)新工程實驗室，由學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺、服務(wù)器和必要的硬件開發(fā)設(shè)備，學(xué)生自帶開發(fā)用PC機，教師定期向?qū)W生來自企業(yè)項目整理后的課題并跟蹤項目的進度，在實驗室管理員的監(jiān)督下采用由學(xué)生自主管理和自我服務(wù)的模式對所有學(xué)生開放。這種模式的特點是學(xué)生來去自由，并可跨年級組成開發(fā)團隊，共同完成工程實踐項目的開發(fā)，在團隊建立的初期高年級的學(xué)生需要在開發(fā)環(huán)境、專業(yè)知識、技術(shù)等方面對低年級的學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣既減輕了招生規(guī)模擴大后師資力量不足帶來的教師對學(xué)生科技活動指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間的交流的時間也不受限制，創(chuàng)新工程實踐基地主要是激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)調(diào)溝通能力，而不以成果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。該實驗室已成為我系本科工程實踐環(huán)節(jié)的重要補充，成為高等工科學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的孵化器。

3企業(yè)項目實訓(xùn)平臺的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)項目實訓(xùn)平臺，對于學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，是自主工程化人才培養(yǎng)模式的保障體系重要組成部分。企業(yè)項目實訓(xùn)平臺采用的人才培育體系不同于傳統(tǒng)的軟件程序員培訓(xùn)體系，采用的是一種培養(yǎng)軟件人才綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練模式。同時實訓(xùn)平臺為軟件開發(fā)人才的技能進行鑒定考核，進而評估人才等級。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 依據(jù)軟件開發(fā)人才(J2EE方向)的職業(yè)訓(xùn)練需求開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)項目；

(2) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位(架構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、中間件應(yīng)用、軟件測試)劃分不同的實訓(xùn)項目；

(3) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位的技術(shù)內(nèi)容歸納劃分獨立的技術(shù)單元：實訓(xùn)模塊；

(4) 依據(jù)軟件開發(fā)人員的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。

對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

3.1實訓(xùn)平臺設(shè)計思想

根據(jù)RUP模型所定義的軟件開發(fā)的四個階段初始階段(Inception)、細(xì)化階段(Elaboration)、構(gòu)建階段(Construction)和產(chǎn)品化階段(Transition)將案例相應(yīng)分為四個模塊：初始模塊、細(xì)化模塊、構(gòu)建模塊、產(chǎn)品化模塊。

初始模塊的功能如下：確認(rèn)案例需求、實訓(xùn)人員組隊、確認(rèn)實訓(xùn)時間安排、準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練資料。

細(xì)化模塊的功能如下：實訓(xùn)案例規(guī)劃(項目經(jīng)理講解實訓(xùn)案例的場景、制定具體工作計劃文件，指導(dǎo)項目的具體實施產(chǎn)品開發(fā)過程和制定用例模型)和實訓(xùn)案例計劃(功能設(shè)計說明和程序功能設(shè)計、功能測試計劃和程序測試計劃、對開發(fā)團隊成員部署工作任務(wù))。

構(gòu)建模塊功能如下：在構(gòu)建模塊由界面設(shè)計人員、中間件設(shè)計人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員根據(jù)所分配工作任務(wù)完成以下工作：系統(tǒng)部署工作、程序開發(fā)工作、功能測試工作、程序測試工作。

產(chǎn)品化模塊功能如下：完成功能和應(yīng)用測試并填寫測試報告、對開發(fā)小組的單獨角色進行評審，填寫評審報告、對開發(fā)小組所開發(fā)整體項目進行評審，填寫評審報告。

3.2實訓(xùn)平臺中的團隊管理

實訓(xùn)平臺通過IT公司成熟的項目管理經(jīng)驗和使用項目工作流程，將分散的實訓(xùn)個體和實訓(xùn)過程統(tǒng)一到實訓(xùn)系統(tǒng)的管理平臺上。實訓(xùn)管理軟件采用自主研發(fā)的辦法，采用RUP開發(fā)方法，本著開放的原則，為軟件提供可擴展性。系統(tǒng)把版本管理、軟件配置管理、變更管理、系統(tǒng)建模等協(xié)作開發(fā)中所用到的實用工具，通過系統(tǒng)統(tǒng)一的管理起來，達(dá)到團隊開發(fā)培訓(xùn)的目的。

采用工具軟件進行軟件配置與變更管理，包括軟件配置與變更管理的方法、流程和工具。在團隊實訓(xùn)案例中，學(xué)生在實訓(xùn)過程中將遵照圖2所示的開發(fā)過程進行開發(fā)：

此流程可以為系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師提供完整的架構(gòu)分析設(shè)計、全面的可視化建模能力；為界面設(shè)計員提供了快速界面生成能力；同時也為開發(fā)人員提供了快速軟件開發(fā)能力和單元測試能力。其次，為軟件測試員提供了快速自動化軟件測試能力。在此過程中，為開發(fā)的應(yīng)用提供的實時的運行和測試環(huán)境使得架構(gòu)設(shè)計師、界面設(shè)計員和開發(fā)測試員能方便地進行架構(gòu)驗證、界面和各種應(yīng)用調(diào)試、測試。最后，使用數(shù)據(jù)庫建模工具，數(shù)據(jù)庫設(shè)計員可以輕松完成數(shù)據(jù)建模的任務(wù)，同時通過大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫如DB2、Oracle為數(shù)據(jù)庫設(shè)計員提供了數(shù)據(jù)庫支撐環(huán)境，保證數(shù)據(jù)庫設(shè)計員能夠方便地進行各種數(shù)據(jù)庫設(shè)計、修改和測試。通過系統(tǒng)的管理模塊，給每個參與到開發(fā)過程中的用戶分配相應(yīng)權(quán)限，由系統(tǒng)提供相對應(yīng)的資源和應(yīng)用工具。

3.3實訓(xùn)平臺中的測評管理與實訓(xùn)過程

在實訓(xùn)的過程中，測評管理站著重要的地位，因為如果無法對學(xué)生的水平做出正確的評價，也就無法針對學(xué)生的發(fā)展進行針對性的指導(dǎo)。即便實訓(xùn)的內(nèi)容如何先進、實用，沒有辦法為實訓(xùn)的不同階段、不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，沒有辦法和學(xué)生自身聯(lián)系起來，也就限制了實訓(xùn)的培訓(xùn)效率和結(jié)果。

實訓(xùn)平臺的測評管理可以隨時在實訓(xùn)實施平臺上查看到實訓(xùn)的進展?fàn)顟B(tài)和每個學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)，也可以評定每個學(xué)生的目前開發(fā)水平。在制定施訓(xùn)系統(tǒng)項目解決方案時，把學(xué)生開發(fā)水平分為三個等級，并且為每個等級科學(xué)得制定實訓(xùn)時間和方案。

具體的實訓(xùn)過程如圖3所示。

第2篇

中圖分類號：G642

摘要：針對獨立學(xué)院計算機類專業(yè)的學(xué)生實際編程能力無法達(dá)到用人單位要求及就業(yè)情況不太理想的問題，分析目前實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出企業(yè)級仿真實訓(xùn)的教學(xué)模式，突出學(xué)生參與企業(yè)真實項目開發(fā)的重要性，說明獨立學(xué)院計算機類專業(yè)企業(yè)級仿真實訓(xùn)的構(gòu)建原則、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的就業(yè)能力探索新途徑。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機類專業(yè)；企業(yè)級仿真實訓(xùn)

0 引言

獨立學(xué)院是民辦的高等教育學(xué)校，其發(fā)展歷史很短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此，獨立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色。以“培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”為辦學(xué)宗旨，并遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求，獨立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)從理論、技能和創(chuàng)業(yè)3個方面考慮，把學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的合格人才。

計算機專業(yè)技術(shù)性強，應(yīng)用面也很廣，但近幾年來畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大，造成了培養(yǎng)人數(shù)多而就業(yè)難的局面，主要原因在于學(xué)生的實踐與動手能力無法達(dá)到市場的要求，缺乏社會需要的職業(yè)技能。結(jié)合獨立學(xué)院的特色背景，如果學(xué)生在校期間就通過實訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在工作思路、工作方法、實際動手能力等方面都得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，便可培養(yǎng)出既有理論知識、又有實踐經(jīng)驗的人才，可大大提高學(xué)生的就業(yè)率。

因此，如何根據(jù)獨立學(xué)院計算機類專業(yè)學(xué)生的特點，合理構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，都是實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1 獨立學(xué)院計算機類專業(yè)教學(xué)中存在的問題

獨立學(xué)院計算機類專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺性不夠，但有著較強的求知欲，因此不能照搬一本和二本院校的教學(xué)模式，需要不斷地進行創(chuàng)新。

1.1 課堂知識刷新速度不及技術(shù)更新速度

計算機技術(shù)的更新速度非?？?，以軟件開發(fā)技術(shù)為例，軟件開發(fā)平臺從字符界面到可視化界面；軟件開發(fā)語言從匯編語言、C語言、C++、Java到C#；軟件開發(fā)體系結(jié)構(gòu)從單機版、C/S結(jié)構(gòu)、B/S結(jié)構(gòu)到N層架構(gòu)。無論是理論知識還是應(yīng)用軟件都在不斷升級與發(fā)展，而在有限學(xué)時的教學(xué)過程中，教師對于新技術(shù)的講解僅僅只是點到為止，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實際操作的機會。

1.2 基礎(chǔ)較弱的學(xué)生面對難度較大的課程力不從心

很多學(xué)生剛開始對計算機的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但隨著專業(yè)課難度的加大，他們往往難以保持學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)了畏難的心理，主要原因在于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，而計算機技術(shù)的難度較大，學(xué)生實在是力不從心。軟件開發(fā)又是一項包括需求分析、設(shè)計、編碼、測試的系統(tǒng)工程，采用一種編程語言來實現(xiàn)，需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識和實際操作能力，而在教學(xué)過程中教師通常只注重知識的講授，學(xué)生無法在實際操作中予以應(yīng)用。

1.3 知識轉(zhuǎn)換為能力的速度跟不上知識市場化的速度

目前在獨立學(xué)院計算機專業(yè)的教學(xué)過程中，一般是以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，理論和實踐教學(xué)也與社會生產(chǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，用人單位所需要的計算機專業(yè)人才應(yīng)該具有一定的編程能力和獨立分析解決問題的能力。以計算機專業(yè)的專業(yè)課Java課程為例，企業(yè)并不看重學(xué)生這門課程的最終考試成績，而是考查學(xué)生能否根據(jù)項目的需求編寫Java程序。很多學(xué)生由于沒有經(jīng)過實際項目的訓(xùn)練，無法將所學(xué)知識運用于實際項目，達(dá)不到就業(yè)市場的要求。

2 企業(yè)級仿真實訓(xùn)教學(xué)探索

通過企業(yè)級仿真實訓(xùn)可以較好地解決上述問題。該實訓(xùn)教學(xué)不同于理論課配套的實驗課、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，主要是為了熟練掌握某種技術(shù)而在仿真的環(huán)境中進行訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的過程中起了一個非常重要的作用，同時可以讓學(xué)生早點接觸企業(yè)的實際工作環(huán)境，并將課堂上的理論知識和社會生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來。

2.1 企業(yè)級仿真實訓(xùn)的構(gòu)建原則

1）重視理論，以理論作指導(dǎo)。

只有理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，才能讓學(xué)生清楚地知道應(yīng)該學(xué)些什么、怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果如何，因此在企業(yè)級仿真實訓(xùn)教學(xué)過程中需要采取教師指導(dǎo)加學(xué)生訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2）以能力培養(yǎng)為核心。

企業(yè)級仿真實訓(xùn)主要是為了提高學(xué)生的實際操作能力，根據(jù)ACM、AIS和IEEE-CS計算機學(xué)科教學(xué)計劃研究小組所給出的計算機專業(yè)人才在應(yīng)用程序等11個方面、59種能力的不同要求，重點強調(diào)了開發(fā)、設(shè)計與實現(xiàn)。因此在企業(yè)級仿真實訓(xùn)過程中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、系統(tǒng)設(shè)計和分析能力、編程能力以及團隊合作能力。

3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

計算機技術(shù)發(fā)展更新快，學(xué)生需要具有較強的學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的能力，此外還應(yīng)具有較強的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)社會的實際需求用新的思路和見解去解決新的問題。因此在企業(yè)級仿真實訓(xùn)過程中要著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡可能擴寬他們的知識面。

2.2 企業(yè)級仿真實訓(xùn)的安排

計算機類專業(yè)軟件設(shè)計類的課程通常都會開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計，在課程設(shè)計階段采取“時間集中、人員集中、小班指導(dǎo)、一人一題、項目驅(qū)動”的方式進行，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立完成模擬應(yīng)用項目的設(shè)計與編程的能力。

考慮到教學(xué)的實際情況，前期學(xué)生有過課程設(shè)計的基礎(chǔ)，但僅僅是參與程序代碼設(shè)計，對于企業(yè)中大型項目的整個開發(fā)流程無法深入了解，更難了解企業(yè)的內(nèi)部管理。而除了實際編程設(shè)計外，學(xué)生還需要了解項目管理的各個環(huán)節(jié)和管理措施、產(chǎn)品質(zhì)量保證的各項措施、售后服務(wù)管理的流程和內(nèi)部管理措施等。因此在后期的實訓(xùn)教學(xué)過程中可以采取更接近企業(yè)的多種工作崗位要求與真實工作情境的方式進行，即在校內(nèi)進行企業(yè)級仿真實訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬企業(yè)中具體真實項目的開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生獲得不同工作崗位協(xié)同合作的實際經(jīng)驗。

企業(yè)級仿真實訓(xùn)是從企業(yè)的實際項目中選擇有代表性并符合當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)的內(nèi)容作為實訓(xùn)內(nèi)容，再根據(jù)每個班學(xué)生的人數(shù)分成3～4個小組，每個小組6～8名學(xué)生，每個學(xué)生根據(jù)自身的動手能力和專業(yè)水平申請并被指派不同的工作崗位，如項目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理、軟件測試工程師、程序員等。目標(biāo)是讓專業(yè)理論課和實訓(xùn)課程能夠有機結(jié)合起來，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)當(dāng)?shù)赜嬎銠C公司的工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)級仿真實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和過程

根據(jù)當(dāng)前計算機技術(shù)的流行趨勢，主要針對J2EE應(yīng)用開發(fā)和。NET應(yīng)用開發(fā)這兩門課程設(shè)計了企業(yè)級仿真實訓(xùn)教學(xué)，由兩個方向的骨干教師在計算機房對學(xué)生進行指導(dǎo)。參加企業(yè)級仿真實訓(xùn)的學(xué)生每若干人分成一個小組，每個組完成一個獨立的企業(yè)實際項目，而小組成員有著不同的分工角色（如項目經(jīng)理、程序員、軟件測試工程師等），因此每個小組成員要求完成不同的工作任務(wù)。

在企業(yè)級仿真實訓(xùn)過程中，教師可以先向?qū)W生介紹企業(yè)級仿真實訓(xùn)項目中的各個功能模塊所涉及的背景知識及實現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)生完成每一個功能模塊前，教師可先講解、演示一個示例，而且講解的示例所用到的核心技術(shù)與該功能模塊相似，講解完后學(xué)生可根據(jù)所演示示例的實現(xiàn)方法來完成相應(yīng)的功能模塊。通過這樣的引領(lǐng)方式不僅提高了學(xué)生對問題的分析和解決能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠讓學(xué)生在拿到項目后可以很快上手，充分鍛煉了他們的動手能力。

此外，針對學(xué)生工作經(jīng)驗匱乏的特點，在企業(yè)級仿真實訓(xùn)過程中除了要求學(xué)生和企業(yè)員工一樣遵守企業(yè)作息時間外，還要求學(xué)生和員工一樣編寫工作計劃，每天寫工作日志，每周寫工作總結(jié)，每周分組分專題組織學(xué)生進行技術(shù)交流和探討，每天指導(dǎo)教師也會召集每組的項目經(jīng)理開會，對一些他們暫時解決不了的問題提供幫助和支持，使學(xué)生在這個過程中得到更多的收獲。

企業(yè)級仿真實訓(xùn)結(jié)束后每組需要上交在實訓(xùn)過程中完成的完整作品，并對項目功能及使用方法進行詳細(xì)說明，從而實現(xiàn)理論知識向?qū)嶋H動手能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在畢業(yè)之際能夠達(dá)到就業(yè)市場的期望。

2.4 企業(yè)級仿真實訓(xùn)小組的設(shè)定

整個企業(yè)級仿真實訓(xùn)是以班級為單位，每個班級被分成若干小組，每組6～8名學(xué)生。為了解決學(xué)生動手能力和水平參差不齊的問題，首先讓參加企業(yè)級仿真實訓(xùn)的全部學(xué)生進行考試，然后根據(jù)每位學(xué)生的考試成績進行搭配。這樣做的目的主要是為了將每個實訓(xùn)小組的能力水平平均，第一要保證有一個技術(shù)扎實的學(xué)生做項目經(jīng)理，第二要保證每個小組能夠獨立完成企業(yè)級仿真實訓(xùn)，讓編程水平和基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生在整個實訓(xùn)過程中也能得到鍛煉和提高。

因此在企業(yè)級仿真實訓(xùn)之前所舉行的考試是非常重要的，而且必須要把它與平時的理論課和實踐課考試區(qū)分開來，因為有一些學(xué)生可能并不擅長理論課程的考試，卻有很強的動手和編程能力，而這一部分學(xué)生在企業(yè)級仿真實訓(xùn)中往往能起到領(lǐng)頭羊的作用，所以在考試過程中我們主要采用了軟件企業(yè)招聘和面試的方式，并選取了一部分經(jīng)典的面試題目。

2.5 企業(yè)級仿真實訓(xùn)成績考核評價方法

成績考核也是企業(yè)級仿真實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，合理的考核機制可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。實訓(xùn)分小組進行，因此在最終成績考核時應(yīng)以整個項目組的完成情況和小組成員對該項目的貢獻(xiàn)度作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。

此外在考核過程中也參考了學(xué)生提交的實訓(xùn)文檔、軟件以及最終小組答辯的成績。通過提交的實訓(xùn)文檔我們可看出學(xué)生撰寫文檔的水平以及總結(jié)和概括能力；軟件則反映出了學(xué)生的實際項目開發(fā)與應(yīng)用能力；而通過小組答辯教師可對每組學(xué)生的項目完成情況以及每位學(xué)生的工作能力作出一個全方位多角度的評價。

由于企業(yè)級仿真實訓(xùn)有著很強的交互性，教師也很了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在對每位學(xué)生進行評判時應(yīng)綜合考慮這個學(xué)生的基礎(chǔ)和起點、在實訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進步幅度，應(yīng)鼓勵和激發(fā)學(xué)生對企業(yè)級仿真實訓(xùn)的參與興趣，不要一概而論。

2.6 企業(yè)級仿真實訓(xùn)的教學(xué)效果

根據(jù)上面提到的企業(yè)級仿真實訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計算機專業(yè)3屆學(xué)生的實踐后，受到了學(xué)生的高度贊揚，學(xué)生普遍反映有收獲，為日后就業(yè)提供了工作經(jīng)驗。而且通過企業(yè)級仿真實訓(xùn)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生變主動學(xué)習(xí)為被動學(xué)習(xí)，動手能力也有了較大提高，到企業(yè)從事計算機開發(fā)方面工作的學(xué)生人數(shù)比前幾屆有了明顯提高。2008級的一位學(xué)生在實訓(xùn)總結(jié)中寫道：“通過本次實訓(xùn)，讓我覺得計算機編程是一件美好的事情，同時也讓我具備了項目分析、設(shè)計、開發(fā)與測試的能力?！?009級有些學(xué)生申請到專門的培訓(xùn)機構(gòu)（如軟帝、中軟等公司）進行實訓(xùn)，回來后通過與校內(nèi)實訓(xùn)的學(xué)生進行交流，感覺在校內(nèi)實訓(xùn)過程中學(xué)到的東西一點不比在公司學(xué)到的少。

3 結(jié)語

獨立學(xué)院的教育目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，完全脫離社會實際只注重于理論教學(xué)肯定是無法達(dá)到此目的的。因此在強調(diào)理論教學(xué)重要性的同時需要加強實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠有所收獲。

近3年來，通過在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計算機類專業(yè)實施企業(yè)級仿真實訓(xùn)，已經(jīng)獲得一些成果，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率甚至平均月薪較往屆學(xué)生有了一定幅度的提高；參加全國信息技術(shù)大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件大賽等賽事時也多次獲得不錯的成績，充分證明該實訓(xùn)教學(xué)模式是可行的。

但也必須看到在實施企業(yè)級仿真實訓(xùn)的過程中存在一些不足。首先是項目的選取，每個小組由于做的項目不一樣，指導(dǎo)教師需要給不同小組尋找難度和規(guī)模相近且合適的項目；其次，這樣組織實訓(xùn)教學(xué)大大增加了指導(dǎo)教師對學(xué)生的組織管理難度，要對學(xué)生進行篩選和分組，同時還要通過多方面對學(xué)生的成績進行評定。不過從一切有利于學(xué)生成長的角度來看，企業(yè)級仿真實訓(xùn)還是成功的，以后也將延續(xù)下去并進一步對該教學(xué)體系進行完善。

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