發(fā)布時(shí)間：2023-01-09 02:35:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）困惑一：接力棒該交接么？———教育者的變化工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校的學(xué)生一般是前兩年集中在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年在工廠、企業(yè)實(shí)習(xí)，或者沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，一邊在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)技能。傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式下，思想政治教育的教育者一般是思政課教師、輔導(dǎo)員、相關(guān)行政人員等。部分思政課教師的困惑是學(xué)生一旦走出學(xué)校，到了企業(yè)，思想政治教育的教育者是不是該完全發(fā)生變化，由企業(yè)或者工廠的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師承擔(dān)，這個(gè)接力棒可以交接么？甚至有思政課教師認(rèn)為，思政課一般在新生中開(kāi)設(shè)，大一結(jié)束了，課程也就結(jié)束了，后面學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和思政課教師完全沒(méi)關(guān)系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，思想政治教育和管理工作到底是由企業(yè)還是由學(xué)校承擔(dān)，思政課老師是不是可以撒手不管。殊不知，對(duì)于很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)時(shí)往往注重技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)往往注重業(yè)務(wù)的指導(dǎo)，企業(yè)更注重的是經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量，更注重的是員工可以為企業(yè)帶來(lái)哪些收益，可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思想政治教育“雙不管”，學(xué)校不管，企業(yè)不管。
（二）困惑二：學(xué)生還是上班族？———受教育者的變化工學(xué)結(jié)合模式下，思想政治教育的受教育者不再是單純地過(guò)著“三點(diǎn)一線”生活的學(xué)生，他們的身份變成了“準(zhǔn)員工”，有些學(xué)生可能已經(jīng)把自己當(dāng)成上班族。在學(xué)校，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，除此之外參加一些活動(dòng)，結(jié)交一些朋友，等等，相對(duì)來(lái)說(shuō)是單純的。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之后，到了一個(gè)完全不一樣的環(huán)境，會(huì)像員工一樣關(guān)注自己的業(yè)績(jī)，會(huì)和別人競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)加班、考核、受到獎(jiǎng)懲，他們也要學(xué)會(huì)和同事、上司等不同對(duì)象相處，有些剛剛到企業(yè)的學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)相對(duì)復(fù)雜的人際交往，不能承受相對(duì)繁重的業(yè)務(wù)工作，出現(xiàn)了精神壓力，甚至有了心理問(wèn)題。此時(shí)，怎樣定位學(xué)生的角色，怎樣根據(jù)角色的變化調(diào)整教育的方法和內(nèi)容，成了一些教師的困惑。
（三）困惑三：教什么，怎么教？———教育介體的變化教育介體包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在高職院校傳統(tǒng)的學(xué)院式思想政治理論課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等課程，主要涉及道德和法律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化制度等內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合模式下是不是要有所變化，怎么變化？有些思政課教師困惑了，還有一些老師有這樣的疑問(wèn)，工學(xué)結(jié)合模式下，思政教學(xué)需要針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，還是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都一樣，流水線式地教學(xué)生。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)學(xué)院式模式下，思政教育一般以課堂集中教育為主，老師綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，便可以完成教學(xué)任務(wù)，而工學(xué)結(jié)合模式下，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，思政課教師怎樣在這一理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法成了一些教師犯難的問(wèn)題。一些教師提出，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，原有的班級(jí)建制被打亂，學(xué)生分散在不同的工廠和不同的車(chē)間，該怎樣集中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)成了問(wèn)題和挑戰(zhàn)。（四）困惑四：環(huán)境改變我們？還是我們改變環(huán)境？———教育環(huán)體的變化教育環(huán)體，即教育環(huán)境，教育環(huán)境既作用于教育者（施教主體），又作用于教育對(duì)象（受教主體），共同制約著教育者和受教育者，反過(guò)來(lái)它又被教育者和受教育者所認(rèn)識(shí)、利用和改造，成為人們（主體）共同面對(duì)的客體［3］。學(xué)院式教育模式下，學(xué)生身處單純的校園，接受校園文化熏陶，經(jīng)過(guò)優(yōu)化的校園環(huán)境，一草一木都能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生要處在校園、企業(yè)和社會(huì)等多種環(huán)境中，有些學(xué)生初別校園，甚至?xí)X(jué)得到了另外一個(gè)不同的世界，沒(méi)有了校園的溫馨、寧?kù)o，卻多了冷漠和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。出了校園，開(kāi)始真正接觸社會(huì)，復(fù)雜多樣的企業(yè)文化、思想觀念、社會(huì)思潮、交往理念都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、心理觀念、行為特征產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。環(huán)境的變化給思政教育帶來(lái)了難度。
二、路在腳下：工學(xué)結(jié)合模式下高職院校思政課教師該采取的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變思政教育觀念，做學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友
高職院校的思政課按照教學(xué)計(jì)劃在大一開(kāi)設(shè)，有些思政課教師課程結(jié)束了，便不再和學(xué)生聯(lián)系了，思想政治教育不是某一階段通過(guò)某些課程就能完全達(dá)到效果的，區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)，思想政治教育是長(zhǎng)期的，思政課教師應(yīng)該做到“一日為師，終身為師”。平時(shí)教學(xué)中，下課了、放學(xué)了，不意味著教學(xué)的結(jié)束，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、感情上遇到問(wèn)題時(shí)，思政課教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)他們的傾訴，為他們答疑解惑，做他們的人生導(dǎo)師。思政課教師應(yīng)該在第一節(jié)課時(shí)就將自己的各種聯(lián)系方式告訴學(xué)生，延伸課堂。如果學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)了，思政課教師就應(yīng)該幫助他們解決在企業(yè)中遇到的一些困惑和問(wèn)題，做他們的知心朋友。通常，人們認(rèn)為一個(gè)好的輔導(dǎo)員要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，其實(shí)，一個(gè)好的思政課教師也應(yīng)該努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。
（二）更新思政教育內(nèi)容，突出職業(yè)教育，注重與專(zhuān)業(yè)結(jié)合
目前，高職院校思政課采用的教材是全國(guó)通用的，從重點(diǎn)院校到專(zhuān)科高職，一本書(shū)通用，這要求高職思政課教師在教學(xué)過(guò)程中一定要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中除了基本的內(nèi)容之外，必須突出職業(yè)教育。因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)、高技能的人才。高技能是專(zhuān)業(yè)課承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)，高素質(zhì)則是思政課必須承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)生除了必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力之外，還要有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品格；要有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，工作后能?chē)?yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度；使學(xué)生樹(shù)立能到基層到一線去的吃苦耐勞精神；使學(xué)生具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，面對(duì)工作中的困難不放棄。
（三）借用新媒體，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法
新媒體指的是相對(duì)于傳統(tǒng)的報(bào)刊、戶(hù)外、廣播、電視之外的新出現(xiàn)的如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等?！?0后”的大學(xué)生成長(zhǎng)于新媒體時(shí)代，新媒體在大學(xué)生中的運(yùn)用和影響普遍而深遠(yuǎn)，隨著智能手機(jī)的普及，有些學(xué)生甚至認(rèn)為“一手機(jī)，一世界”，在這樣的新媒體時(shí)代，思政課教師應(yīng)該運(yùn)用諸如微博、QQ、電子郵件等方式和學(xué)生加強(qiáng)交流。新媒體不受時(shí)間和空間影響，超時(shí)空性使空間無(wú)障礙，無(wú)論原來(lái)的學(xué)生分散在天南海北實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，均可以通過(guò)如QQ群，微博等方式取得聯(lián)系；新媒體的及時(shí)性為思政教育的素材積累提供了便利，偏于師生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表看法和觀點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，學(xué)生在企業(yè)遇到問(wèn)題便于企業(yè)管理者或者學(xué)生干部第一時(shí)間傳達(dá)給教師；新媒體的互動(dòng)性有利于“工學(xué)結(jié)合”中學(xué)生和老師的全面溝通，互動(dòng)性打破了單項(xiàng)灌輸問(wèn)題，可以互動(dòng)交流，更重要的是一些平臺(tái)的交流還可以讓受教育者互助解決思想問(wèn)題；新媒體的匿名性有助于學(xué)生心理、情感問(wèn)題的解決，學(xué)生的一些問(wèn)題是涉及隱私的，新媒體時(shí)代可以讓心理咨詢(xún)不再面對(duì)面，相比傳統(tǒng)的方式學(xué)生更能毫無(wú)顧忌，這也便于問(wèn)題的解決；新媒體的超文本性，也就是多媒體性能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，較之傳統(tǒng)的文字，圖片、視頻沖擊力更大，能強(qiáng)化教學(xué)效果?？傊?，思政課教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種新的媒體手段，提高教學(xué)的實(shí)效性。
（四）加強(qiáng)與輔導(dǎo)員、企業(yè)管理人員之間的聯(lián)系，形成育人合力
由于具體職業(yè)的利益和要求各異決定了職業(yè)道德具有鮮明的職業(yè)特性，并通過(guò)其職業(yè)性體現(xiàn)出特定職業(yè)的職責(zé)或價(jià)值。在全部課程中，技校生對(duì)實(shí)習(xí)課程最感興趣，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在專(zhuān)業(yè)技能講解中抓住時(shí)機(jī)有意識(shí)有目的地進(jìn)行職業(yè)道德教育，讓學(xué)生把對(duì)職業(yè)道德的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，并逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。實(shí)習(xí)中技校生直接從事職業(yè)活動(dòng)，把自己在課堂所學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，也會(huì)逐步形成誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任心，從而獲得一種職業(yè)滿足感。
（二）在工學(xué)結(jié)合中提高心理素質(zhì)
工學(xué)結(jié)合不僅可以培養(yǎng)技校生專(zhuān)業(yè)技能、提高自己的理論水平、而且對(duì)于技校生適應(yīng)社會(huì)的能力和心理素質(zhì)的鍛煉也是一個(gè)重要的過(guò)程。在工學(xué)結(jié)合中對(duì)技校生進(jìn)行職業(yè)生涯教育有利于糾正學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)、期望值過(guò)高、責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，一方面能促進(jìn)技校生對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確心理定位，樹(shù)立自信心和憂患意識(shí)，促進(jìn)健全人格的完善。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)技校生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的合理規(guī)劃。實(shí)習(xí)活動(dòng)可以強(qiáng)化技校生的職業(yè)生涯教育，真實(shí)地指導(dǎo)技校生對(duì)特定行為真切體驗(yàn)以及對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知的矯正，促進(jìn)學(xué)生形成正確自我概念，從而能夠理性面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生對(duì)自我潛能的挖掘，為形成積極樂(lè)觀的心理狀態(tài)打下良好基礎(chǔ)[3]。
（三）重視高尚師德對(duì)技校生的示范作用
技校生德育的執(zhí)行主體是教師。“學(xué)高為師，德高為范”這句至理名言告訴我們，培養(yǎng)高尚的師德不僅是教師自身修養(yǎng)的需要，而且是對(duì)技校生進(jìn)行德育的需要。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中選擇企業(yè)中的典型模范人物、技能高手做指導(dǎo)教師，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。比如，筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生陳剛毅是“全國(guó)交通工程技術(shù)人員的楷?！?，也是承德技師學(xué)院特聘輔導(dǎo)員。教師高尚的道德思想對(duì)學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，它能幫助技校生提高道德認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的道德意識(shí)。教師高尚的道德行為對(duì)技校生有直接的示范作用，能指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣[4]。
以學(xué)生為核心的教學(xué)顛覆了以往教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)方式，在這種新型方式下，學(xué)生與教師關(guān)系融洽、地位平等。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，老師只是對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題提醒和引導(dǎo)，并最終檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。例如，在講授資產(chǎn)時(shí)，針對(duì)當(dāng)前在學(xué)生中比較熟悉的快餐———肯德基，讓學(xué)生假想自己是快餐店的服務(wù)生，由學(xué)生自己歸納、概括這一特定主體———肯德基快餐店所具有的資產(chǎn)。學(xué)生提出:有快餐店面———房屋;店面標(biāo)牌———KDF;食品加工的機(jī)器設(shè)備———炸雞的設(shè)備;加工的原料———雞肉、土豆……;加工后的食品———炸雞、漢堡、薯?xiàng)l……這樣教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)概括企業(yè)具有的資產(chǎn):固定資產(chǎn)(廠房、機(jī)器設(shè)備)、無(wú)形資產(chǎn)(商標(biāo))、原材料、產(chǎn)成品。并且針對(duì)服務(wù)生本身這一人的因素是否作為一項(xiàng)資產(chǎn)作出界定———由于資產(chǎn)的一個(gè)特性是能夠以貨幣計(jì)量，而人是不能以貨幣進(jìn)行計(jì)量的特殊個(gè)體，所以盡管他符合資產(chǎn)的定義———企業(yè)過(guò)去的交易或事項(xiàng)形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的資源，但人不屬于企業(yè)資產(chǎn)。由于以學(xué)生為中心，由他們來(lái)親身體會(huì)和講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的這一概念，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)的理解更加透徹深入。
2行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重每堂課知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中則更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每科課程，更要求將各種知識(shí)技能融會(huì)貫通，這樣就會(huì)拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，達(dá)到職業(yè)生涯的順利發(fā)展。這一教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單概括為目的決定行動(dòng)。教師和學(xué)生共同明確教學(xué)的一項(xiàng)目的意圖，然后學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)分組討論的形式確定幾個(gè)行動(dòng)方案，再比較、分析、判斷，選擇最優(yōu)方案付諸行動(dòng)?？梢哉f(shuō)這一行動(dòng)是為達(dá)到既定目標(biāo)而進(jìn)行的有意識(shí)的行為，行動(dòng)分前期、中期、后期幾個(gè)階段。學(xué)生通過(guò)前期的預(yù)測(cè)，中期的判斷、分析、調(diào)整，后期的完成幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的行動(dòng)達(dá)到最終目標(biāo)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的綜合性問(wèn)題。處理解決這些問(wèn)題，一方面要按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則進(jìn)行，另一方面需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。應(yīng)盡量讓學(xué)生參加所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃工作，甚至包括確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)照顧學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，如文化知識(shí)和技能基礎(chǔ)、心理特征和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中教師在教學(xué)中不僅注意學(xué)生的外部活動(dòng)，更要注意學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，注意促進(jìn)學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如引導(dǎo)課文教學(xué)法就是典型的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，它通過(guò)表面看似松散的組織形式，卻為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力提供了操作性極強(qiáng)的工具。在講授“財(cái)產(chǎn)清查———銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制”一章節(jié)時(shí)就可運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方法。此章節(jié)位于學(xué)習(xí)了復(fù)式記賬、憑證、賬簿之后，所以學(xué)生對(duì)銀行存款日記賬有了大致的了解掌握。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題———銀行存款日記賬和銀行對(duì)賬單的余額不一致，為什么?怎樣達(dá)到一致?如果使其達(dá)到一致說(shuō)明什么?針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，并努力為達(dá)到“余額一致”這一目標(biāo)設(shè)計(jì)方案，最后通過(guò)分組討論，教師引導(dǎo)歸納，從而順其自然地編寫(xiě)出銀行存款余額調(diào)節(jié)表，達(dá)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中銀行存款這一貨幣資產(chǎn)的清查盤(pán)點(diǎn)。
3整體綜合學(xué)習(xí)
多目標(biāo)達(dá)成是指通過(guò)一個(gè)事件達(dá)到多個(gè)目的，追求1+1>2的效果。有條件的，應(yīng)該在該項(xiàng)目中追求實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)，例如項(xiàng)目的真實(shí)性、客戶(hù)的真實(shí)性、工作中突發(fā)問(wèn)題的不確定性等，使學(xué)生能夠和真實(shí)的客戶(hù)面對(duì)面溝通、能鍛煉解決突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)變能力等。多目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于不將教學(xué)目標(biāo)僅限于單一的技能或知識(shí)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)使教學(xué)單元更接近職業(yè)環(huán)境中問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性，從人才培養(yǎng)的角度綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的要點(diǎn)
基于上述指導(dǎo)思想，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)施層面，進(jìn)行了多種嘗試。其中最為有效的可歸納為以下兩點(diǎn)：
（一）以設(shè)計(jì)師職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)1.以職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)人才培養(yǎng)的必要性從職業(yè)培養(yǎng)的角度，相比于從小學(xué)階段就實(shí)施職前普及教育的國(guó)家，現(xiàn)在中國(guó)的職業(yè)教育在人生規(guī)劃中起步很晚。這種情況直接導(dǎo)致很多大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)對(duì)職業(yè)情況了解不足。在這樣的職業(yè)理想下，大部分的課程將被學(xué)生判斷為不符合自己的需求而影響學(xué)習(xí)效果。所以，在人才培養(yǎng)過(guò)程中全程引入設(shè)計(jì)師職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)、企業(yè)和崗位，制定發(fā)展目標(biāo)，然后通過(guò)課程學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，一步一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偏差進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，才能確保學(xué)生在高職學(xué)習(xí)階段，順利完成職業(yè)準(zhǔn)備。2.以職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)人才培養(yǎng)的實(shí)施方法裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的職業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了《設(shè)計(jì)師職業(yè)規(guī)劃》課程。通過(guò)此課程，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)實(shí)踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程在三年內(nèi)完成，貫穿整個(gè)高職人才培養(yǎng)階段。第一學(xué)期側(cè)重介紹職業(yè)總體情況和學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃三年的學(xué)習(xí)；第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整推進(jìn)，及時(shí)給出改善學(xué)習(xí)的建議；第三學(xué)期側(cè)重介紹入職準(zhǔn)備和崗位的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)單位面試準(zhǔn)備；第四學(xué)期重點(diǎn)回顧整理兩年的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)和技能補(bǔ)缺強(qiáng)化；第五學(xué)期重點(diǎn)協(xié)助學(xué)生解決實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題；第六學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，與學(xué)生共同調(diào)整和細(xì)化畢業(yè)后的短期、中期和長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。每學(xué)期的課程安排在開(kāi)學(xué)、期中與期末進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與監(jiān)控。課程教學(xué)由多位老師共同完成，包括專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、由專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)當(dāng)?shù)募媛毎嘀魅?、?lái)自企業(yè)的兼職教師、來(lái)自企業(yè)的校友等。課程的實(shí)施形式多樣化，包括課堂講課、個(gè)別輔導(dǎo)、講座、論壇、活動(dòng)等方式。通過(guò)課程的形式，結(jié)合課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的布置，引導(dǎo)學(xué)生和職業(yè)結(jié)合、和行業(yè)結(jié)合、和企業(yè)結(jié)合、和專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合。使學(xué)生在此課程引導(dǎo)下，通過(guò)各種類(lèi)型的實(shí)踐，完成從學(xué)生向職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變。
（二）以服務(wù)社區(qū)作為工學(xué)結(jié)合實(shí)施的突破點(diǎn)1.以服務(wù)社區(qū)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)期以來(lái)，工學(xué)結(jié)合一直強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作。但并不是所有專(zhuān)業(yè)都適合這種方式。以室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)為例，存在幾個(gè)問(wèn)題：一是幾乎沒(méi)有企業(yè)能具有接收整班學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的規(guī)模；二是幾乎沒(méi)有企業(yè)能提供輪崗實(shí)踐的條件；三是設(shè)計(jì)師與客戶(hù)的獨(dú)特關(guān)系使企業(yè)防備并非長(zhǎng)期工作的實(shí)習(xí)生帶走客戶(hù)；四是設(shè)計(jì)原創(chuàng)難受保護(hù)使企業(yè)在合作中處處設(shè)限。因此，和企業(yè)合作開(kāi)展的工學(xué)結(jié)合很難同時(shí)滿足企業(yè)經(jīng)營(yíng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)社區(qū)服務(wù)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，則具有更多的優(yōu)勢(shì)：（1）通過(guò)社區(qū)所獲得的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有直接性。學(xué)生可以直接接觸客戶(hù)，和客戶(hù)面對(duì)面溝通，獲得寶貴的和客戶(hù)溝通的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉待人處事的能力，鍛煉表達(dá)與說(shuō)服的技巧。（2）通過(guò)社區(qū)獲得的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有全程性。學(xué)生可以直接接觸到項(xiàng)目的全過(guò)程，了解到項(xiàng)目運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠全面檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)和技能。（3）通過(guò)社區(qū)獲得的經(jīng)驗(yàn)積累更具優(yōu)勢(shì)。社區(qū)所獲得的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相當(dāng)于學(xué)生獲得自己的客戶(hù)，并獨(dú)立完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是相當(dāng)難得的經(jīng)驗(yàn)，也是企業(yè)招聘所看重的經(jīng)驗(yàn)。2.通過(guò)課程實(shí)訓(xùn)服務(wù)社區(qū)的實(shí)施方法通過(guò)服務(wù)社區(qū)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，主要依托課程的實(shí)訓(xùn)來(lái)開(kāi)展。根據(jù)每次活動(dòng)對(duì)應(yīng)的不同課程組合，設(shè)定與之對(duì)應(yīng)的社區(qū)專(zhuān)業(yè)服務(wù)內(nèi)容。（1）開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐》課程作為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)社區(qū)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)宣傳、組織、策劃等工作。（2）活動(dòng)由社區(qū)安排活動(dòng)場(chǎng)地，并提供桌椅等必須設(shè)備。課程組織整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施，包括前期動(dòng)員、學(xué)生組織與分工、制作宣傳資料、布置活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、開(kāi)展活動(dòng)等。在學(xué)生與社區(qū)居民達(dá)成項(xiàng)目的合作意向后，《專(zhuān)業(yè)社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐》課程的任務(wù)完結(jié)，后續(xù)學(xué)生開(kāi)展的相關(guān)設(shè)計(jì)服務(wù)由對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程承擔(dān)。（3）挑選合適的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展社區(qū)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)社區(qū)服務(wù)根據(jù)不同社區(qū)的情況可選擇不同的課程與《專(zhuān)業(yè)社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐》課程開(kāi)展聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。另外，根據(jù)學(xué)期不同，同時(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)課程如《識(shí)圖與ACAD制圖》《手繪效果圖》或《電腦效果圖與3dsmax》。然后通過(guò)《居住空間設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)在教師指導(dǎo)下為社區(qū)居民完成家居設(shè)計(jì)，然后配合《電腦效果圖與3dsmax》課程的實(shí)訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)方案的效果圖并提交給客戶(hù)。
（三）以推動(dòng)課外自主實(shí)踐作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重點(diǎn)1.通過(guò)課程管理和引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐。通過(guò)課程的開(kāi)展，布置課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要包含考察調(diào)研類(lèi)項(xiàng)目和實(shí)踐操作類(lèi)項(xiàng)目。例如《家居空間設(shè)計(jì)》課程開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分為兩個(gè)課外實(shí)踐部分：一是要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)利用課外時(shí)間對(duì)周邊地區(qū)住宅小區(qū)的樣板房進(jìn)行考察，完成設(shè)計(jì)分析報(bào)告；二是在課外時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，相當(dāng)于課外作業(yè)。利用課程在課外的延伸，對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃和管理，引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的道路上前進(jìn)。2.建立課程體系外的自主實(shí)踐引導(dǎo)體系。充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主實(shí)踐。通過(guò)舉辦校內(nèi)專(zhuān)業(yè)講座；帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生參與校外講座、論壇、研討、展覽、年會(huì)等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)；組織和指導(dǎo)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽；協(xié)助創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)工作室為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)、兼職條件等多種多樣的方式。讓學(xué)生在課外、校外參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐沒(méi)有障礙，且有足夠的引導(dǎo)、支持和保障。教師、學(xué)生的相關(guān)信息和需求，都可以直接或通過(guò)學(xué)習(xí)委員匯總到專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人處，再通過(guò)學(xué)習(xí)委員傳遞到各班每個(gè)同學(xué)。
三、室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的成效
1.職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的實(shí)踐性
物理學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，即“學(xué)源于生活，用之于生活”。職業(yè)技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而物理教學(xué)應(yīng)該要更加注重實(shí)踐操作。實(shí)踐既是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有實(shí)踐才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，熟悉技術(shù)學(xué)習(xí)和操作原理。這是職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的實(shí)踐性。
2.職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的創(chuàng)新性
與傳統(tǒng)物理教學(xué)不同，職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)沒(méi)有較多的教學(xué)計(jì)劃。所以，教學(xué)方法和手段可以更加到位和細(xì)致，例如采用多媒體教學(xué)；以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)車(chē)間或者實(shí)驗(yàn)廠房為教學(xué)場(chǎng)地，不但可以鞏固學(xué)生的知識(shí)理論認(rèn)識(shí)，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。這是職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的創(chuàng)新性。
3.職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的靈活性
傳統(tǒng)高等教育注重的是學(xué)生的全方面能力素質(zhì)的發(fā)展，而職業(yè)技工學(xué)校的物理教學(xué)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，靈活性很強(qiáng)。例如：針對(duì)機(jī)械操作以及儀表類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)自動(dòng)控制原理和力學(xué)方面的教學(xué)，而其他無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以忽略或者帶過(guò)。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，這是職業(yè)技工學(xué)校物理教學(xué)的靈活性體現(xiàn)。
二、改進(jìn)措施
1.情景教學(xué)模擬，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)熱情都不高，所以，教師教學(xué)要優(yōu)先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方面的手段可以采用多媒體情景教學(xué)，由于物理知識(shí)概念通過(guò)書(shū)本傳遞給學(xué)生比較抽象，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，而教師可以采用多媒體情景教學(xué)，將物理理論和概念以圖形的形式形象地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生去理解和吸收，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如，在教學(xué)《摩擦力》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放模擬人走路和汽車(chē)行駛的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)這些正常的生活現(xiàn)象感受到摩擦力的存在，然后讓學(xué)生用黑板擦進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，體會(huì)摩擦力的存在和意義。注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，為后期實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)。
2.教會(huì)學(xué)生勤學(xué)“好問(wèn)”，提高學(xué)生探索和觀察力
“學(xué)問(wèn)”是“學(xué)”和“問(wèn)”的結(jié)合體現(xiàn)，即“學(xué)”中帶“問(wèn)”，不斷探索發(fā)現(xiàn)；“問(wèn)”中帶“學(xué)”不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。而問(wèn)的實(shí)施者不應(yīng)該完全是教師，因?yàn)榻處熖釂?wèn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，而教會(huì)學(xué)生“好問(wèn)”是學(xué)生對(duì)自身的反思、對(duì)學(xué)習(xí)的求知以及探索的過(guò)程，“問(wèn)”的方式有自問(wèn)和反問(wèn)。自問(wèn)。學(xué)習(xí)《電壓、電流和電阻的關(guān)系》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己提出問(wèn)題并且解答，即“電路中，電壓、電流和電阻呈現(xiàn)怎樣的關(guān)系”等，而學(xué)生可以對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，并采用公式的形式，說(shuō)明電壓、電路和電阻之間的關(guān)系，最后達(dá)到學(xué)習(xí)效果；反問(wèn)。在學(xué)習(xí)《電壓表測(cè)量電壓》這一章節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生反問(wèn)，即“串聯(lián)電路的電壓處處相等，如果將電壓表串聯(lián)到電路中，能否測(cè)到電路中其他元件的電壓”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示對(duì)比，告訴學(xué)生電壓表內(nèi)部電阻很大，串聯(lián)相當(dāng)于電路斷路，最后學(xué)生得出結(jié)論：電壓表串聯(lián)將不能測(cè)試出電路中其他元器件的電壓。教會(huì)學(xué)生勤學(xué)“好問(wèn)”，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和不斷進(jìn)取的鉆研精神。
3.注意“因材施教”，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)
由于職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容不多，并且教學(xué)任務(wù)并不是特別繁重，教師應(yīng)該靈活利用這一特點(diǎn)，特別注意“因材施教”。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是為了避免出現(xiàn)一些傳統(tǒng)教育會(huì)出現(xiàn)的情況，即學(xué)習(xí)的知識(shí)多而雜、學(xué)習(xí)的技能不專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也不能保證教學(xué)的深度，這都是教學(xué)的大忌。例如，對(duì)電路電焊專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重電路電焊方面的知識(shí)說(shuō)明，即電路原理、電路焊接保護(hù)措施和注意事項(xiàng)等，對(duì)于力學(xué)、自動(dòng)化等方面可以闡述一些理論，而實(shí)踐教學(xué)則以電路設(shè)計(jì)、電路故障維修和電路焊接為主，其他方面的課程可以采用選擇性學(xué)習(xí)或者不學(xué)。
4.開(kāi)展技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新
教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學(xué)模式的核心問(wèn)題，因此一種教學(xué)模式，必有一套成型的教學(xué)操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用?！肮W(xué)結(jié)合”既是教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)也可以作為教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)的框架。在課程的教學(xué)中，我們可以把“工學(xué)結(jié)合”中的“學(xué)”理解為“教與學(xué)”“，工”理解為做，因此工學(xué)結(jié)合的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式應(yīng)該做到的是“教、學(xué)和做合一”，因此我們可以設(shè)計(jì)出一套完整的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)模式，基本結(jié)構(gòu)包括了教學(xué)模式的六個(gè)基本要素：教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序，師生交往系統(tǒng)，反饋方式，支持條件。教學(xué)模式的六個(gè)要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成完整的教學(xué)模式。
2目前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)模式的不足
2.1教師間溝通不夠，教學(xué)上各自為政
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)目前在高職院校的工商管理系基本上都是屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是每個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課程。一般都是有兩位以上的老師擔(dān)任該課程。由于沒(méi)有統(tǒng)一備課，也沒(méi)有統(tǒng)一的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的時(shí)候基本上是各上各的。除了期末的考核的方式統(tǒng)一之外，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等方面都存在很大的差異。同時(shí)也沒(méi)有辦法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教學(xué)的效果究竟如何。
2.2沒(méi)有一套完整的教學(xué)模式
這一方面是由于客觀原因造成的，高職院校教師很大一部分本身并不是從師范院校畢業(yè)的，所以對(duì)于教學(xué)模式的理解不深。另一方面主觀上高職院校也容易忽視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式的總結(jié)和提高。其實(shí)許多高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)模式的探索方面做了非常多的工作，比如課程內(nèi)容的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的整合和考核方式的改革，但是沒(méi)有去歸納和總結(jié)出來(lái)一套完整的教學(xué)模式，因此只能算是教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法被其他老師模仿或者使用。因此如何把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中形成的各種有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，形成一套完整的教學(xué)模式，就是一件有重大意義的事情。
2.3課程教學(xué)隨意性比較強(qiáng)
實(shí)際上這是第二個(gè)問(wèn)題的衍生問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有一套完整的教學(xué)模式可以遵循或者學(xué)習(xí)，因此每個(gè)上這門(mén)課的老師只能夠按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的設(shè)計(jì)都存在問(wèn)題。因此教學(xué)的效果無(wú)法得到保證，效果也無(wú)法得到有效的評(píng)估。
3《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》教學(xué)模式的重新設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)指導(dǎo)思想
在“工學(xué)結(jié)合”教育模式的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種媒體等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)程序等要素，在教學(xué)方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求。
3.2教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法等，要使學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地掌握，在經(jīng)濟(jì)條件下，充分認(rèn)識(shí)企業(yè)和其他組織對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)加強(qiáng)管理的重要性，通過(guò)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境進(jìn)行分析，研究市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)行為，進(jìn)一步制定科學(xué)合理的營(yíng)銷(xiāo)策略，同時(shí)組織和控制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的基本程序和方法，在分析、解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理能力方面，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和提升。
3.3教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上就是理論+例子或者案例，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因?yàn)槎际墙處熞粋€(gè)人的表演，學(xué)生參與性不強(qiáng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有從根本上被發(fā)揮出來(lái)，自然教學(xué)效果也有限?！肮W(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序提出了具體的要求。按照“教學(xué)做合一”對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的改造，把理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，形成有特色的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與方法大都來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，因此，需要改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課教學(xué)模式，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，不能只教不做，更不能只學(xué)不做，在做中學(xué)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性。在營(yíng)銷(xiāo)理念、營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)方法方面，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，為企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保證。因此，我們強(qiáng)調(diào)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中既要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要對(duì)課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。按照“工學(xué)結(jié)合”教育模式的要求，我們把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的比例控制在4比6，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。以我校為例，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)一個(gè)學(xué)期總課時(shí)為64課時(shí)，實(shí)踐課安排要求至少不低于24課時(shí)。同時(shí)在理論課的課堂教學(xué)上，講授與分析討論的比例控制在6比4這個(gè)比例上，這樣就從時(shí)間上保證了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一節(jié)理論課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：?jiǎn)栴}導(dǎo)入（3分鐘）———闡述理論內(nèi)涵（20分鐘）———案例提出（3分鐘）———分組討論（12分鐘）———案例總結(jié)（7分鐘）。當(dāng)然時(shí)間控制不是一成不變的，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，教師在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，有選擇性的事先安排好幾個(gè)可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐的項(xiàng)目，比如市場(chǎng)細(xì)分理論、產(chǎn)品和促銷(xiāo)手段都可以設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生自己去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。具體的操作程序：布置調(diào)研項(xiàng)目———設(shè)計(jì)調(diào)研方式方法———項(xiàng)目實(shí)施及檢查監(jiān)督———項(xiàng)目總結(jié)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的主要活動(dòng)程序包括以下幾個(gè)部分，老師根據(jù)每個(gè)章節(jié)的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法、方式，或者把幾種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。
3.3.1理論知識(shí)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，也就是“教和學(xué)”。
教有兩個(gè)問(wèn)題，教什么和如何教；學(xué)同樣有兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)什么和如何學(xué)。當(dāng)然這里的學(xué)可以是狹義的也可以是廣義的，狹義的“學(xué)”是相對(duì)于教師的“教”而言，廣義的“學(xué)”就是指學(xué)生在校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)行為了。下面我們主要討論的是“教”的方法。多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源并用，幫助學(xué)生樹(shù)立參與意識(shí)，提高互動(dòng)效果。第一根據(jù)講授的內(nèi)容，教師需要事先作好課件，借助多媒體課件講授理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。第二利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容；第三利用微博等工具，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題；第四利用案例進(jìn)行分組討論。在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以參考以下方法：①探究式的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，我們可以采用探究式的學(xué)習(xí)來(lái)引起學(xué)生的注意。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意，首先要緊密結(jié)合所要講授的教學(xué)內(nèi)容，然后問(wèn)題要有一定的趣味性，最后還要有一定的難度，不能讓學(xué)生感覺(jué)枯燥或一眼就看穿答案。②案例教學(xué)。本校在講授市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的過(guò)程中，普遍采用案例教學(xué)法，這種授課方法受到同學(xué)們的普遍歡迎，取得了較好的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，教師在選擇案例的時(shí)候要注意：一是選擇日常生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題和現(xiàn)象。二是選取與大學(xué)生生活相關(guān)的或同學(xué)感興趣的。我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中，主要是選取珠三角范圍內(nèi)的中小企業(yè)案例。三案例最好是真實(shí)的，有真實(shí)的情境可以進(jìn)行對(duì)照。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，教師在操作過(guò)程中要注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。在案例教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，自己的觀點(diǎn)不要直接暴露，避免對(duì)學(xué)生的思維造成影響。通過(guò)創(chuàng)造自由討論的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生真正成為案例教學(xué)的主體，進(jìn)而充分闡述自己的觀點(diǎn)。
3.3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是“工學(xué)結(jié)合”中的“工”的環(huán)節(jié)。
“在做中學(xué)”，學(xué)生才能夠真正掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論知識(shí)的精髓，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論與實(shí)踐的相結(jié)合?！霸谧鲋袑W(xué)”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要的方法和手段。①課堂討論。課堂討論是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是課堂上的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在的大學(xué)生參與感不強(qiáng)，令許多教師在組織課堂討論的時(shí)候都碰到不少問(wèn)題，比如學(xué)生們不主動(dòng)發(fā)言，甚至很多學(xué)生根本不愿意表達(dá)自己對(duì)某件事情的想法，因此也就無(wú)法展開(kāi)課堂討論；或者學(xué)生更愿意討論與課程無(wú)關(guān)的話題，根本沒(méi)把注意力集中到課程上來(lái)。如果真的發(fā)生這樣的情況，教師恐怕要自己檢討一下，是自己的方法不對(duì)，還是自己找的話題讓學(xué)生不感興趣？我把課堂討論分成四個(gè)階段：第一個(gè)階段是教師的鋪墊階段，這個(gè)階段是教師要運(yùn)用各種方法和手段讓學(xué)生對(duì)討論的話題產(chǎn)生興趣。第二階段是分組討論階段，讓同學(xué)自行組成小組進(jìn)行，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織成員討論和發(fā)言。第三個(gè)階段是匯報(bào)階段，各小組根據(jù)討論的結(jié)果向全班匯報(bào)并把結(jié)果寫(xiě)到黑板上；第四個(gè)階段是評(píng)價(jià)階段，分成兩個(gè)部分，學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是讓學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行投票，得票最多的小組為優(yōu)勝隊(duì)伍，可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。教師評(píng)價(jià)就是教師根據(jù)自己的理解和學(xué)生討論的結(jié)果對(duì)討論的話題進(jìn)行更加深入的分析和概括。這種課堂討論一方面便于進(jìn)行分工協(xié)作，另一方面有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在進(jìn)度和時(shí)間方面需要教師進(jìn)行科學(xué)的控制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要將相關(guān)的資料和要求，提前一節(jié)課發(fā)給學(xué)生，在課前要求同學(xué)仔細(xì)閱讀，查找相關(guān)資料，然后進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)，便于課堂發(fā)言。②模擬經(jīng)營(yíng)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要包括：一是在假期安排課外實(shí)際企業(yè)的模擬實(shí)習(xí)。同學(xué)們通過(guò)學(xué)校組織或自行聯(lián)系的方式，進(jìn)入企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在主題方面，由教師布置或者自行確定，教師進(jìn)行指導(dǎo)；二是利用營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐模擬平臺(tái)的軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)際進(jìn)行模擬，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。③第二課堂活動(dòng)，組織所有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽。大賽以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)為基礎(chǔ)，以企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽為具體的操作形式，選出優(yōu)秀的作品參加全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例策劃大賽。大賽的策劃、組織和實(shí)施都由學(xué)生自主進(jìn)行，教師的作用是動(dòng)員、指導(dǎo)學(xué)生收集、分析、整合資料以及營(yíng)銷(xiāo)策劃方案的制作。比賽分為幾個(gè)階段：第一個(gè)階段是籌備階段，老師把學(xué)生一起制定比賽的規(guī)則并組織參賽者組隊(duì)報(bào)名參加大賽；第二個(gè)階段是培訓(xùn)階段，老師對(duì)參賽隊(duì)伍進(jìn)行規(guī)則和策劃案寫(xiě)作的培訓(xùn)；第三階段是撰寫(xiě)策劃案階段，由教師初評(píng)并給出入圍作品的修改意見(jiàn)；第四階段為答辯階段，學(xué)生修改后組織決賽答辯。組成教研室教師作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)議，最終產(chǎn)生選拔出優(yōu)秀的作品。學(xué)生可以在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提高營(yíng)銷(xiāo)企劃方案的設(shè)計(jì)能力，鍛煉增強(qiáng)組織管理的能力。
3.3.3考核形式的改革。
考核形式與營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽緊密結(jié)合起來(lái)。考核內(nèi)容為撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策劃案，成績(jī)由三個(gè)部分構(gòu)成：一是營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)成績(jī)，占60%，現(xiàn)場(chǎng)答辯各個(gè)評(píng)委給出的平均分為最終成績(jī)；二是課堂發(fā)言成績(jī)，占20%，考察同學(xué)綜合表達(dá)能力。三是團(tuán)隊(duì)配合得分，占20%。此項(xiàng)成績(jī)先由教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后由組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)根據(jù)各自貢獻(xiàn)大小進(jìn)行分配，例如某小組成績(jī)?yōu)?0分，該小組共有4名同學(xué)，則小組總分為80×4＝320分，組長(zhǎng)根據(jù)各自貢獻(xiàn)的大小來(lái)分配這320分。
3.3.4教學(xué)助教制度及反饋。
結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課的特點(diǎn)，我們把教學(xué)模式當(dāng)中的交往方式定義為教學(xué)助教制度。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇一些熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作主動(dòng)活躍的學(xué)生為教學(xué)助教，組成教學(xué)組教團(tuán)。教學(xué)助教團(tuán)主要做三件事情：一是事先熟悉教師每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，并積極通過(guò)各種方式查找與課程相關(guān)的資料；二是在課堂教學(xué)和實(shí)踐中帶動(dòng)其他的同學(xué)積極參與到討論和實(shí)踐中來(lái)，幫助和指導(dǎo)其他的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是讓助教團(tuán)成為教師和其他學(xué)生當(dāng)中的紐帶。助教團(tuán)及時(shí)地向教師反饋其他同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等情況。
3.3.5教學(xué)支持條件。
1.學(xué)校方面
學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品德方面的教育重視不夠，教師對(duì)養(yǎng)成教育認(rèn)識(shí)不足，班主任對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣抓之甚少，對(duì)學(xué)生平時(shí)的言談舉止沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行糾正，認(rèn)為這些都是小毛病，沒(méi)有大礙。任課教師往往只注重以“學(xué)習(xí)成績(jī)論學(xué)生”，不太注重學(xué)生的品德行為，認(rèn)為只要保持一個(gè)穩(wěn)定的校園環(huán)境，保證學(xué)生的安全即可。
2.社會(huì)方面
在這個(gè)多元文化并存的今天，學(xué)生可以通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體接受到新鮮事物，其中一些不健康的思想直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。一些貪圖享樂(lè)、拜金主義等思想直接滲透到學(xué)生腦海當(dāng)中，若任其發(fā)展，將導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)越來(lái)越差，學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，很難適應(yīng)社會(huì)的需要。
二、開(kāi)展養(yǎng)成教育的措施
1.規(guī)范各項(xiàng)制度
新生一入校，我們就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，這些學(xué)生剛結(jié)束義務(wù)教育，基本上還沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)走上一條職業(yè)之路，相應(yīng)就會(huì)帶來(lái)一些不良的習(xí)慣和產(chǎn)生對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的偏差，所以在新生軍訓(xùn)的同時(shí)我們就給學(xué)生灌輸企業(yè)思想，講解《學(xué)生手冊(cè)》里的各項(xiàng)在校規(guī)章制度。例如：（1）學(xué)生請(qǐng)假，一定要得到家長(zhǎng)的同意。假條一式三份（學(xué)生處、班主任、保安室各一份）。（2）食堂就餐后自行把餐盤(pán)放到餐盤(pán)回收處。（3）每個(gè)教室門(mén)口都有打卡機(jī)，學(xué)生上課如上班，課前課后都要打卡。（4）學(xué)生的日常行為規(guī)范都將記入操行成績(jī)，每月一報(bào)，該項(xiàng)成績(jī)將成為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。
2.打造校園文化
學(xué)校秉承用企業(yè)文化打造校園文化，引入企業(yè)管理手段，使學(xué)生在校就能體驗(yàn)到企業(yè)氛圍。例如：（1）引入企業(yè)6S管理，無(wú)論是辦公室、教室還是宿舍，都有標(biāo)準(zhǔn)可依。（2）班級(jí)文化，每個(gè)班級(jí)都有班風(fēng)、班歌、班訓(xùn)，并且適時(shí)進(jìn)行評(píng)比，積極傳遞班級(jí)正能量。（3）宿舍文化，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，打造具有各自特色的宿舍文化。（4）三自教育（自我服務(wù)、自我管理、自我教育），每個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期都用一周的時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行三自教育，主要包括分布在校園內(nèi)的各個(gè)值勤崗位、接待來(lái)人、維護(hù)校園衛(wèi)生、檢查學(xué)生儀容儀表等工作。（5）社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校有近30個(gè)學(xué)生社團(tuán)，全部由學(xué)生自己組織、自己管理，比如，舞蹈社、書(shū)法社、音樂(lè)社、禮儀社、心理社等。通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生都有施展才華的平臺(tái)。（6）學(xué)生義工隊(duì)，筆者學(xué)?；钴S著一支“紅馬甲”隊(duì)伍。學(xué)生義務(wù)維護(hù)校園秩序、清理垃圾死角，為師生開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化
學(xué)校用傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，自編《弟子規(guī)》教材走進(jìn)課堂，積極開(kāi)展《弟子規(guī)》誦讀比賽、演講比賽、情景劇表演，在校園的墻壁上張貼“弟子規(guī)”，每周三早上全校師生晨讀《弟子規(guī)》等等。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)使弟子規(guī)深入人心，最后由家長(zhǎng)、用人單位來(lái)評(píng)判其效果。同時(shí)，制定“五講五愛(ài)”行為標(biāo)準(zhǔn)（五講：講文明、講衛(wèi)生、講紀(jì)律、講信用、講學(xué)習(xí)；五愛(ài)：愛(ài)鍛煉、愛(ài)團(tuán)隊(duì)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)親人、愛(ài)自己），以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常言行。另外，學(xué)校每年都讓全校師生共同參與“感動(dòng)校園人物”評(píng)選活動(dòng)，以此來(lái)宣傳典型事跡、典型人物，讓“正能量”充滿校園。
4.社會(huì)見(jiàn)習(xí)
學(xué)校每個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)學(xué)年，都用一個(gè)月的時(shí)間到對(duì)口實(shí)習(xí)單位進(jìn)行社會(huì)見(jiàn)習(xí)。在這短暫的一個(gè)月中，學(xué)生將體驗(yàn)到企業(yè)的規(guī)章制度、人際關(guān)系、勞動(dòng)強(qiáng)度等方方面面，并可以接受挫折教育等。
三、開(kāi)展養(yǎng)成教育應(yīng)注意的問(wèn)題
1.常抓不懈
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是要靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。人的日常言行舉止的所作所為，在大多數(shù)情況下并非對(duì)錯(cuò)，更多的是習(xí)慣而為之。正所謂“習(xí)慣成自然”，要想讓一個(gè)好習(xí)慣代替一個(gè)壞習(xí)慣，即改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，需要常抓不懈，持之以恒。
2.家校配合
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)知識(shí);適應(yīng)性;能力培養(yǎng)
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也逐漸深入到各行各業(yè),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能已成為各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來(lái)進(jìn)入工作崗位的必備條件。因此,在技工學(xué)校強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分重要的。
一、抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
俗話說(shuō)得好“萬(wàn)丈高樓從地起”。在計(jì)算機(jī)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi),掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好計(jì)算機(jī)、用好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵所在。將計(jì)算機(jī)最基本的知識(shí)教給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)整體概念。比如說(shuō),在Windows圖形用戶(hù)界面環(huán)境中,操控鼠標(biāo)就能夠操控Windows的各種對(duì)象,也就是說(shuō)操控Windows就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈活運(yùn)用鼠標(biāo)操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)操作的基本知識(shí)。另外,計(jì)算機(jī)教育是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程,有些問(wèn)題單憑教師講解,很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?我們可以利用技能操作來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。譬如在講五筆輸入法這課時(shí),我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)則,再通過(guò)上機(jī)操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,將所講的理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用,兩者通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作而聯(lián)系起來(lái),這樣,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了,輸入速度也逐漸提高了。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,使勞動(dòng)者更多更好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能,使其具有較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能,在教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種能力。
1.自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)發(fā)展十分迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷升級(jí),因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要了。計(jì)算機(jī)的教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒(méi)來(lái)得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的老師,大學(xué)學(xué)的是DOS、Windows97、98系統(tǒng)等,現(xiàn)在教的是WindowsXP、2003系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當(dāng)你在教學(xué)生Windows2003的時(shí)候,WindowVista系統(tǒng)又普及了。因此,學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐,就不得不加強(qiáng)培養(yǎng)自學(xué)能力。教會(huì)學(xué)生自強(qiáng)不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后,充分、深刻領(lǐng)會(huì)其含義,加以升華,有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué),這樣才能真正的做到“無(wú)師自通”。
2.實(shí)踐能力。要想掌握真正的本領(lǐng),實(shí)踐是必不可少的。計(jì)算機(jī)的操作就是一種實(shí)踐過(guò)程,它既是一種現(xiàn)代高科技機(jī)器操作的訓(xùn)練,也是一種對(duì)理論知識(shí)掌握的檢驗(yàn)。通過(guò)操作,可以提高對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭能力,熟練掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)際教學(xué)中,有些問(wèn)題理論上老是無(wú)法講清,或者說(shuō)講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機(jī),鼠標(biāo)一點(diǎn),既直觀又生動(dòng),學(xué)生易于掌握。因而教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室,微機(jī)邊演示學(xué)生邊操作,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來(lái),既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,也幫助學(xué)生理清了思路,把握了重點(diǎn),同時(shí)對(duì)模棱兩可的問(wèn)題還可上機(jī)實(shí)踐。
3.創(chuàng)新能力。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過(guò)自己,也希望以后的學(xué)生再超過(guò)自己教過(guò)的學(xué)生,這符合社會(huì)的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)在創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),既可以成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽的去猜想、判斷,要有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)活動(dòng),在活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣,碰到問(wèn)題要問(wèn)“為什么”,解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思,總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生不受固定模式約束的能力,并幫助學(xué)生去積極克服思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的能力。
總之,計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要認(rèn)準(zhǔn)方向,夯實(shí)理論基礎(chǔ),注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的要求,也是人才市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者條件的基本需求,只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育發(fā)展的空間,這才是其教學(xué)的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2004.
