發(fā)布時間：2023-01-09 02:35:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）困惑一：接力棒該交接么？———教育者的變化工學結(jié)合模式下，高職院校的學生一般是前兩年集中在學校學習，最后一年在工廠、企業(yè)實習，或者沒有嚴格的時間限制，一邊在學校學習，一邊在工廠、企業(yè)學習技能。傳統(tǒng)的學院式教育模式下，思想政治教育的教育者一般是思政課教師、輔導員、相關(guān)行政人員等。部分思政課教師的困惑是學生一旦走出學校，到了企業(yè)，思想政治教育的教育者是不是該完全發(fā)生變化，由企業(yè)或者工廠的培訓機構(gòu)承擔，由實習指導教師承擔，這個接力棒可以交接么？甚至有思政課教師認為，思政課一般在新生中開設(shè)，大一結(jié)束了，課程也就結(jié)束了，后面學生頂崗實習和思政課教師完全沒關(guān)系。學生頂崗實習期間，思想政治教育和管理工作到底是由企業(yè)還是由學校承擔，思政課老師是不是可以撒手不管。殊不知，對于很多企業(yè)來說，培訓時往往注重技能的培訓，指導往往注重業(yè)務(wù)的指導，企業(yè)更注重的是經(jīng)濟效益和產(chǎn)品質(zhì)量，更注重的是員工可以為企業(yè)帶來哪些收益，可能導致對學生的思想政治教育“雙不管”，學校不管，企業(yè)不管。
（二）困惑二：學生還是上班族？———受教育者的變化工學結(jié)合模式下，思想政治教育的受教育者不再是單純地過著“三點一線”生活的學生，他們的身份變成了“準員工”，有些學生可能已經(jīng)把自己當成上班族。在學校，學生的主要任務(wù)是學習，除此之外參加一些活動，結(jié)交一些朋友，等等，相對來說是單純的。學生到企業(yè)頂崗實習之后，到了一個完全不一樣的環(huán)境，會像員工一樣關(guān)注自己的業(yè)績，會和別人競爭，會加班、考核、受到獎懲，他們也要學會和同事、上司等不同對象相處，有些剛剛到企業(yè)的學生因為不適應相對復雜的人際交往，不能承受相對繁重的業(yè)務(wù)工作，出現(xiàn)了精神壓力，甚至有了心理問題。此時，怎樣定位學生的角色，怎樣根據(jù)角色的變化調(diào)整教育的方法和內(nèi)容，成了一些教師的困惑。
（三）困惑三：教什么，怎么教？———教育介體的變化教育介體包括教學內(nèi)容和教學方法，在高職院校傳統(tǒng)的學院式思想政治理論課有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程，主要涉及道德和法律、社會經(jīng)濟、政治、文化制度等內(nèi)容。工學結(jié)合模式下是不是要有所變化，怎么變化？有些思政課教師困惑了，還有一些老師有這樣的疑問，工學結(jié)合模式下，思政教學需要針對不同的專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容，還是每個專業(yè)都一樣，流水線式地教學生。在教學方法上，傳統(tǒng)學院式模式下，思政教育一般以課堂集中教育為主，老師綜合運用各種教學方法，便可以完成教學任務(wù)，而工學結(jié)合模式下，強調(diào)理論和實踐結(jié)合，強調(diào)“在做中學，在學中做”，思政課教師怎樣在這一理念的指導下，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法成了一些教師犯難的問題。一些教師提出，學生到企業(yè)頂崗實習，原有的班級建制被打亂，學生分散在不同的工廠和不同的車間，該怎樣集中進行教學活動成了問題和挑戰(zhàn)。（四）困惑四：環(huán)境改變我們？還是我們改變環(huán)境？———教育環(huán)體的變化教育環(huán)體，即教育環(huán)境，教育環(huán)境既作用于教育者（施教主體），又作用于教育對象（受教主體），共同制約著教育者和受教育者，反過來它又被教育者和受教育者所認識、利用和改造，成為人們（主體）共同面對的客體［3］。學院式教育模式下，學生身處單純的校園，接受校園文化熏陶，經(jīng)過優(yōu)化的校園環(huán)境，一草一木都能起到“潤物細無聲”的作用。工學結(jié)合模式下，學生要處在校園、企業(yè)和社會等多種環(huán)境中，有些學生初別校園，甚至會覺得到了另外一個不同的世界，沒有了校園的溫馨、寧靜，卻多了冷漠和殘酷的競爭。出了校園，開始真正接觸社會，復雜多樣的企業(yè)文化、思想觀念、社會思潮、交往理念都會對學生的思想意識、心理觀念、行為特征產(chǎn)生深遠的影響。環(huán)境的變化給思政教育帶來了難度。
二、路在腳下：工學結(jié)合模式下高職院校思政課教師該采取的對策
（一）轉(zhuǎn)變思政教育觀念，做學生的人生導師和知心朋友
高職院校的思政課按照教學計劃在大一開設(shè)，有些思政課教師課程結(jié)束了，便不再和學生聯(lián)系了，思想政治教育不是某一階段通過某些課程就能完全達到效果的，區(qū)別于其他專業(yè)教學，思想政治教育是長期的，思政課教師應該做到“一日為師，終身為師”。平時教學中，下課了、放學了，不意味著教學的結(jié)束，學生在學習、生活、感情上遇到問題時，思政課教師應該認真聆聽他們的傾訴，為他們答疑解惑，做他們的人生導師。思政課教師應該在第一節(jié)課時就將自己的各種聯(lián)系方式告訴學生，延伸課堂。如果學生去企業(yè)實習實訓了，思政課教師就應該幫助他們解決在企業(yè)中遇到的一些困惑和問題，做他們的知心朋友。通常，人們認為一個好的輔導員要努力成為學生的人生導師和知心朋友，其實，一個好的思政課教師也應該努力成為學生的人生導師和知心朋友。
（二）更新思政教育內(nèi)容，突出職業(yè)教育，注重與專業(yè)結(jié)合
目前，高職院校思政課采用的教材是全國通用的，從重點院校到?？聘呗?，一本書通用，這要求高職思政課教師在教學過程中一定要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，在轉(zhuǎn)化過程中除了基本的內(nèi)容之外，必須突出職業(yè)教育。因為高職院校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)、高技能的人才。高技能是專業(yè)課承擔的培養(yǎng)任務(wù)，高素質(zhì)則是思政課必須承擔的培養(yǎng)任務(wù)，學生除了必須具備較強的動手實踐能力之外，還要有良好的職業(yè)道德，樹立愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神品格；要有較強的紀律觀念，工作后能嚴格遵守企業(yè)的規(guī)章制度；使學生樹立能到基層到一線去的吃苦耐勞精神；使學生具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，面對工作中的困難不放棄。
（三）借用新媒體，綜合運用各種教學手段、方法
新媒體指的是相對于傳統(tǒng)的報刊、戶外、廣播、電視之外的新出現(xiàn)的如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等?！?0后”的大學生成長于新媒體時代，新媒體在大學生中的運用和影響普遍而深遠，隨著智能手機的普及，有些學生甚至認為“一手機，一世界”，在這樣的新媒體時代，思政課教師應該運用諸如微博、QQ、電子郵件等方式和學生加強交流。新媒體不受時間和空間影響，超時空性使空間無障礙，無論原來的學生分散在天南海北實習實訓，均可以通過如QQ群，微博等方式取得聯(lián)系；新媒體的及時性為思政教育的素材積累提供了便利，偏于師生針對熱點問題發(fā)表看法和觀點，工學結(jié)合過程中，學生在企業(yè)遇到問題便于企業(yè)管理者或者學生干部第一時間傳達給教師；新媒體的互動性有利于“工學結(jié)合”中學生和老師的全面溝通，互動性打破了單項灌輸問題，可以互動交流，更重要的是一些平臺的交流還可以讓受教育者互助解決思想問題；新媒體的匿名性有助于學生心理、情感問題的解決，學生的一些問題是涉及隱私的，新媒體時代可以讓心理咨詢不再面對面，相比傳統(tǒng)的方式學生更能毫無顧忌，這也便于問題的解決；新媒體的超文本性，也就是多媒體性能豐富課堂教學內(nèi)容，較之傳統(tǒng)的文字，圖片、視頻沖擊力更大，能強化教學效果?？傊?，思政課教師應該靈活運用各種新的媒體手段，提高教學的實效性。
（四）加強與輔導員、企業(yè)管理人員之間的聯(lián)系，形成育人合力
由于具體職業(yè)的利益和要求各異決定了職業(yè)道德具有鮮明的職業(yè)特性，并通過其職業(yè)性體現(xiàn)出特定職業(yè)的職責或價值。在全部課程中，技校生對實習課程最感興趣，實習指導教師要在專業(yè)技能講解中抓住時機有意識有目的地進行職業(yè)道德教育，讓學生把對職業(yè)道德的理性認識轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，并逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。實習中技校生直接從事職業(yè)活動，把自己在課堂所學習到的專業(yè)知識運用于解決實際問題，也會逐步形成誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)責任心，從而獲得一種職業(yè)滿足感。
（二）在工學結(jié)合中提高心理素質(zhì)
工學結(jié)合不僅可以培養(yǎng)技校生專業(yè)技能、提高自己的理論水平、而且對于技校生適應社會的能力和心理素質(zhì)的鍛煉也是一個重要的過程。在工學結(jié)合中對技校生進行職業(yè)生涯教育有利于糾正學生在理論學習中表現(xiàn)出來的學習動機缺乏、學習針對性不強、期望值過高、責任感缺乏等問題。通過工學結(jié)合，一方面能促進技校生對職業(yè)進行準確心理定位，樹立自信心和憂患意識，促進健全人格的完善。在實習活動中促進技校生對未來職業(yè)發(fā)展的合理規(guī)劃。實習活動可以強化技校生的職業(yè)生涯教育，真實地指導技校生對特定行為真切體驗以及對錯誤認知的矯正，促進學生形成正確自我概念，從而能夠理性面對激烈的市場競爭，有利于學生對自我潛能的挖掘，為形成積極樂觀的心理狀態(tài)打下良好基礎(chǔ)[3]。
（三）重視高尚師德對技校生的示范作用
技校生德育的執(zhí)行主體是教師。“學高為師，德高為范”這句至理名言告訴我們，培養(yǎng)高尚的師德不僅是教師自身修養(yǎng)的需要，而且是對技校生進行德育的需要。在生產(chǎn)實習中選擇企業(yè)中的典型模范人物、技能高手做指導教師，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。比如，筆者所在學校的畢業(yè)生陳剛毅是“全國交通工程技術(shù)人員的楷?！?，也是承德技師學院特聘輔導員。教師高尚的道德思想對學生有著積極的導向作用，它能幫助技校生提高道德認識，引導學生形成科學的道德意識。教師高尚的道德行為對技校生有直接的示范作用，能指導學生選擇正確的道德行為，培養(yǎng)學生良好的道德習慣[4]。
以學生為核心的教學顛覆了以往教學中教師講、學生聽的單調(diào)方式，在這種新型方式下，學生與教師關(guān)系融洽、地位平等。這種方式強調(diào)學生獨立解決問題，老師只是對關(guān)鍵問題提醒和引導，并最終檢驗學習目標是否實現(xiàn)。例如，在講授資產(chǎn)時，針對當前在學生中比較熟悉的快餐———肯德基，讓學生假想自己是快餐店的服務(wù)生，由學生自己歸納、概括這一特定主體———肯德基快餐店所具有的資產(chǎn)。學生提出:有快餐店面———房屋;店面標牌———KDF;食品加工的機器設(shè)備———炸雞的設(shè)備;加工的原料———雞肉、土豆……;加工后的食品———炸雞、漢堡、薯條……這樣教師可以進一步引導概括企業(yè)具有的資產(chǎn):固定資產(chǎn)(廠房、機器設(shè)備)、無形資產(chǎn)(商標)、原材料、產(chǎn)成品。并且針對服務(wù)生本身這一人的因素是否作為一項資產(chǎn)作出界定———由于資產(chǎn)的一個特性是能夠以貨幣計量，而人是不能以貨幣進行計量的特殊個體，所以盡管他符合資產(chǎn)的定義———企業(yè)過去的交易或事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源，但人不屬于企業(yè)資產(chǎn)。由于以學生為中心，由他們來親身體會和講解基礎(chǔ)會計中的這一概念，使學生對資產(chǎn)的理解更加透徹深入。
2行動導向的學習
在教學過程中，教師往往注重每堂課知識點的理解掌握。在工學結(jié)合一體化課程中則更為強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅掌握每個知識點、每科課程，更要求將各種知識技能融會貫通，這樣就會拓寬學生的就業(yè)領(lǐng)域，達到職業(yè)生涯的順利發(fā)展。這一教學過程簡單概括為目的決定行動。教師和學生共同明確教學的一項目的意圖，然后學生通過行動來達成目標。學生可以通過分組討論的形式確定幾個行動方案，再比較、分析、判斷，選擇最優(yōu)方案付諸行動?？梢哉f這一行動是為達到既定目標而進行的有意識的行為，行動分前期、中期、后期幾個階段。學生通過前期的預測，中期的判斷、分析、調(diào)整，后期的完成幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的行動達到最終目標。行動導向教學的教學內(nèi)容是結(jié)構(gòu)較為復雜的綜合性問題。處理解決這些問題，一方面要按照工作過程系統(tǒng)化的原則進行，另一方面需要跨學科的學習。應盡量讓學生參加所有學習活動的計劃工作，甚至包括確定教學目標和教學內(nèi)容，應照顧學生的興趣和已有經(jīng)驗，如文化知識和技能基礎(chǔ)、心理特征和社會發(fā)展狀況等。在行動導向教學中教師在教學中不僅注意學生的外部活動，更要注意學生的內(nèi)部活動，注意促進學生思維、想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如引導課文教學法就是典型的行動導向教學法，它通過表面看似松散的組織形式，卻為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立工作能力提供了操作性極強的工具。在講授“財產(chǎn)清查———銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制”一章節(jié)時就可運用這一學習方法。此章節(jié)位于學習了復式記賬、憑證、賬簿之后，所以學生對銀行存款日記賬有了大致的了解掌握。此時，教師可以提出問題———銀行存款日記賬和銀行對賬單的余額不一致，為什么?怎樣達到一致?如果使其達到一致說明什么?針對問題，學生可各抒己見，并努力為達到“余額一致”這一目標設(shè)計方案，最后通過分組討論，教師引導歸納，從而順其自然地編寫出銀行存款余額調(diào)節(jié)表，達到基礎(chǔ)會計中銀行存款這一貨幣資產(chǎn)的清查盤點。
3整體綜合學習
多目標達成是指通過一個事件達到多個目的，追求1+1>2的效果。有條件的，應該在該項目中追求實現(xiàn)更多的目標，例如項目的真實性、客戶的真實性、工作中突發(fā)問題的不確定性等，使學生能夠和真實的客戶面對面溝通、能鍛煉解決突發(fā)問題的應變能力等。多目標達成的關(guān)鍵在于不將教學目標僅限于單一的技能或知識學習，而是通過使教學單元更接近職業(yè)環(huán)境中問題的復雜性和多樣性，從人才培養(yǎng)的角度綜合培養(yǎng)和鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)。
二、室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)實施工學結(jié)合的要點
基于上述指導思想，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在工學結(jié)合人才培養(yǎng)的實施層面，進行了多種嘗試。其中最為有效的可歸納為以下兩點：
（一）以設(shè)計師職業(yè)規(guī)劃引導工學結(jié)合人才培養(yǎng)1.以職業(yè)規(guī)劃引導人才培養(yǎng)的必要性從職業(yè)培養(yǎng)的角度，相比于從小學階段就實施職前普及教育的國家，現(xiàn)在中國的職業(yè)教育在人生規(guī)劃中起步很晚。這種情況直接導致很多大學生在選擇專業(yè)時對職業(yè)情況了解不足。在這樣的職業(yè)理想下，大部分的課程將被學生判斷為不符合自己的需求而影響學習效果。所以，在人才培養(yǎng)過程中全程引入設(shè)計師職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)學生認識行業(yè)、企業(yè)和崗位，制定發(fā)展目標，然后通過課程學習與專業(yè)實踐，一步一步實現(xiàn)目標，并且及時發(fā)現(xiàn)學生的偏差進行及時調(diào)整，才能確保學生在高職學習階段，順利完成職業(yè)準備。2.以職業(yè)規(guī)劃引導人才培養(yǎng)的實施方法裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師的職業(yè)特點，開設(shè)了《設(shè)計師職業(yè)規(guī)劃》課程。通過此課程，統(tǒng)領(lǐng)學生的職業(yè)學習、職業(yè)實踐和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。課程在三年內(nèi)完成，貫穿整個高職人才培養(yǎng)階段。第一學期側(cè)重介紹職業(yè)總體情況和學習情況，引導學生規(guī)劃三年的學習；第二學期根據(jù)學生的學習情況調(diào)整推進，及時給出改善學習的建議；第三學期側(cè)重介紹入職準備和崗位的具體情況，引導學生做好實習單位面試準備；第四學期重點回顧整理兩年的學習情況，對知識和技能補缺強化；第五學期重點協(xié)助學生解決實習遇到的問題；第六學期根據(jù)學生實習情況，與學生共同調(diào)整和細化畢業(yè)后的短期、中期和長期發(fā)展規(guī)劃。每學期的課程安排在開學、期中與期末進行，對學生進行及時指導與監(jiān)控。課程教學由多位老師共同完成，包括專業(yè)負責人、由專業(yè)老師擔當?shù)募媛毎嘀魅巍碜云髽I(yè)的兼職教師、來自企業(yè)的校友等。課程的實施形式多樣化，包括課堂講課、個別輔導、講座、論壇、活動等方式。通過課程的形式，結(jié)合課外實訓項目的布置，引導學生和職業(yè)結(jié)合、和行業(yè)結(jié)合、和企業(yè)結(jié)合、和專業(yè)項目結(jié)合。使學生在此課程引導下，通過各種類型的實踐，完成從學生向職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變。
（二）以服務(wù)社區(qū)作為工學結(jié)合實施的突破點1.以服務(wù)社區(qū)實現(xiàn)工學結(jié)合的優(yōu)勢長期以來，工學結(jié)合一直強調(diào)與企業(yè)的合作。但并不是所有專業(yè)都適合這種方式。以室內(nèi)設(shè)計行業(yè)為例，存在幾個問題：一是幾乎沒有企業(yè)能具有接收整班學生進行實踐的規(guī)模；二是幾乎沒有企業(yè)能提供輪崗實踐的條件；三是設(shè)計師與客戶的獨特關(guān)系使企業(yè)防備并非長期工作的實習生帶走客戶；四是設(shè)計原創(chuàng)難受保護使企業(yè)在合作中處處設(shè)限。因此，和企業(yè)合作開展的工學結(jié)合很難同時滿足企業(yè)經(jīng)營和學生學習的需求。而室內(nèi)設(shè)計專業(yè)通過社區(qū)服務(wù)實現(xiàn)工學結(jié)合，則具有更多的優(yōu)勢：（1）通過社區(qū)所獲得的實訓項目具有直接性。學生可以直接接觸客戶，和客戶面對面溝通，獲得寶貴的和客戶溝通的經(jīng)驗，鍛煉待人處事的能力，鍛煉表達與說服的技巧。（2）通過社區(qū)獲得的實訓項目具有全程性。學生可以直接接觸到項目的全過程，了解到項目運作的各個環(huán)節(jié)，學生能夠全面檢驗自己所學的知識和技能。（3）通過社區(qū)獲得的經(jīng)驗積累更具優(yōu)勢。社區(qū)所獲得的實訓項目相當于學生獲得自己的客戶，并獨立完成一個完整的項目。所以對于學生來說這是相當難得的經(jīng)驗，也是企業(yè)招聘所看重的經(jīng)驗。2.通過課程實訓服務(wù)社區(qū)的實施方法通過服務(wù)社區(qū)實現(xiàn)工學結(jié)合，主要依托課程的實訓來開展。根據(jù)每次活動對應的不同課程組合，設(shè)定與之對應的社區(qū)專業(yè)服務(wù)內(nèi)容。（1）開設(shè)《專業(yè)社區(qū)服務(wù)與實踐》課程作為裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)服務(wù)社區(qū)的平臺，實現(xiàn)宣傳、組織、策劃等工作。（2）活動由社區(qū)安排活動場地，并提供桌椅等必須設(shè)備。課程組織整個活動的實施，包括前期動員、學生組織與分工、制作宣傳資料、布置活動現(xiàn)場、開展活動等。在學生與社區(qū)居民達成項目的合作意向后，《專業(yè)社區(qū)服務(wù)與實踐》課程的任務(wù)完結(jié)，后續(xù)學生開展的相關(guān)設(shè)計服務(wù)由對應專業(yè)課程承擔。（3）挑選合適的專業(yè)課程開展社區(qū)服務(wù)。專業(yè)社區(qū)服務(wù)根據(jù)不同社區(qū)的情況可選擇不同的課程與《專業(yè)社區(qū)服務(wù)與實踐》課程開展聯(lián)合實訓。另外，根據(jù)學期不同，同時結(jié)合對應的專業(yè)技能基礎(chǔ)課程如《識圖與ACAD制圖》《手繪效果圖》或《電腦效果圖與3dsmax》。然后通過《居住空間設(shè)計》課程的實訓在教師指導下為社區(qū)居民完成家居設(shè)計，然后配合《電腦效果圖與3dsmax》課程的實訓，在老師的指導下完成設(shè)計方案的效果圖并提交給客戶。
（三）以推動課外自主實踐作為工學結(jié)合人才培養(yǎng)的重點1.通過課程管理和引導學生課外實踐。通過課程的開展，布置課外實訓項目，主要包含考察調(diào)研類項目和實踐操作類項目。例如《家居空間設(shè)計》課程開展設(shè)計實訓項目，分為兩個課外實踐部分：一是要求學生自組團隊利用課外時間對周邊地區(qū)住宅小區(qū)的樣板房進行考察，完成設(shè)計分析報告；二是在課外時間完成實訓項目的設(shè)計方案，相當于課外作業(yè)。利用課程在課外的延伸，對學生的課外時間進行規(guī)劃和管理，引導學生在專業(yè)和職業(yè)的道路上前進。2.建立課程體系外的自主實踐引導體系。充分創(chuàng)造條件讓學生自主實踐。通過舉辦校內(nèi)專業(yè)講座；帶領(lǐng)和引導學生參與校外講座、論壇、研討、展覽、年會等專業(yè)活動；組織和指導學生參加專業(yè)競賽；協(xié)助創(chuàng)建學生實踐團隊；創(chuàng)建專業(yè)工作室為學生提供創(chuàng)業(yè)、兼職條件等多種多樣的方式。讓學生在課外、校外參與專業(yè)實踐沒有障礙，且有足夠的引導、支持和保障。教師、學生的相關(guān)信息和需求，都可以直接或通過學習委員匯總到專業(yè)負責人處，再通過學習委員傳遞到各班每個同學。
三、室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)實施工學結(jié)合的成效
1.職業(yè)技工學校物理教學的實踐性
物理學科是一門應用性很強的學科，即“學源于生活，用之于生活”。職業(yè)技工學校的教學目標是對學生實踐操作和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而物理教學應該要更加注重實踐操作。實踐既是學生探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是學生主動學習的過程，只有實踐才能讓學生將學習的理論知識運用到實際中，熟悉技術(shù)學習和操作原理。這是職業(yè)技工學校物理教學的實踐性。
2.職業(yè)技工學校物理教學的創(chuàng)新性
與傳統(tǒng)物理教學不同，職業(yè)技工學校物理教學沒有較多的教學計劃。所以，教學方法和手段可以更加到位和細致，例如采用多媒體教學；以實驗室、實驗車間或者實驗廠房為教學場地，不但可以鞏固學生的知識理論認識，也可以提高學生的動手能力和思考能力。這是職業(yè)技工學校物理教學的創(chuàng)新性。
3.職業(yè)技工學校物理教學的靈活性
傳統(tǒng)高等教育注重的是學生的全方面能力素質(zhì)的發(fā)展，而職業(yè)技工學校的物理教學具有不同的側(cè)重點，靈活性很強。例如：針對機械操作以及儀表類專業(yè)的學生，應該加強自動控制原理和力學方面的教學，而其他無關(guān)的教學內(nèi)容可以忽略或者帶過。這樣既節(jié)省了教學時間，又讓學生充分學習到了本專業(yè)的知識和技能，這是職業(yè)技工學校物理教學的靈活性體現(xiàn)。
二、改進措施
1.情景教學模擬，注重學生興趣培養(yǎng)
愛因斯坦認為，“興趣是最好的老師”。職業(yè)院校的學生學習基礎(chǔ)和學習熱情都不高，所以，教師教學要優(yōu)先注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以興趣帶動學生養(yǎng)成勤學探究的學習習慣。教學方面的手段可以采用多媒體情景教學，由于物理知識概念通過書本傳遞給學生比較抽象，同時學生學習的難度較大，而教師可以采用多媒體情景教學，將物理理論和概念以圖形的形式形象地展示給學生，吸引學生去理解和吸收，以達到學習的目的。例如，在教學《摩擦力》這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備播放模擬人走路和汽車行駛的動畫，讓學生通過這些正常的生活現(xiàn)象感受到摩擦力的存在，然后讓學生用黑板擦進行簡單實驗，體會摩擦力的存在和意義。注重學生興趣的培養(yǎng)，將會讓學生學習從被動轉(zhuǎn)化為主動，為后期實踐教學提供基礎(chǔ)。
2.教會學生勤學“好問”，提高學生探索和觀察力
“學問”是“學”和“問”的結(jié)合體現(xiàn)，即“學”中帶“問”，不斷探索發(fā)現(xiàn)；“問”中帶“學”不斷學習成長。而問的實施者不應該完全是教師，因為教師提問是對學生學習效果的評估，而教會學生“好問”是學生對自身的反思、對學習的求知以及探索的過程，“問”的方式有自問和反問。自問。學習《電壓、電流和電阻的關(guān)系》時，教師可以讓學生對自己提出問題并且解答，即“電路中，電壓、電流和電阻呈現(xiàn)怎樣的關(guān)系”等，而學生可以對自己的問題進行思考，并采用公式的形式，說明電壓、電路和電阻之間的關(guān)系，最后達到學習效果；反問。在學習《電壓表測量電壓》這一章節(jié)中，教師可以鼓勵學生反問，即“串聯(lián)電路的電壓處處相等，如果將電壓表串聯(lián)到電路中，能否測到電路中其他元件的電壓”，通過實驗演示對比，告訴學生電壓表內(nèi)部電阻很大，串聯(lián)相當于電路斷路，最后學生得出結(jié)論：電壓表串聯(lián)將不能測試出電路中其他元器件的電壓。教會學生勤學“好問”，將會培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)和不斷進取的鉆研精神。
3.注意“因材施教”，鞏固學生專業(yè)理論知識
由于職業(yè)院校的教學內(nèi)容不多，并且教學任務(wù)并不是特別繁重，教師應該靈活利用這一特點，特別注意“因材施教”。根據(jù)學生學習的方向確定學習重點，也是為了避免出現(xiàn)一些傳統(tǒng)教育會出現(xiàn)的情況，即學習的知識多而雜、學習的技能不專業(yè)，同時也不能保證教學的深度，這都是教學的大忌。例如，對電路電焊專業(yè)的學生進行教學時，應該注重電路電焊方面的知識說明，即電路原理、電路焊接保護措施和注意事項等，對于力學、自動化等方面可以闡述一些理論，而實踐教學則以電路設(shè)計、電路故障維修和電路焊接為主，其他方面的課程可以采用選擇性學習或者不學。
4.開展技能比賽，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新
教學成功的關(guān)鍵在于教師對構(gòu)成教學系統(tǒng)的組成要素的合理組合。這種組合方式是教學模式的核心問題，因此一種教學模式，必有一套成型的教學操作程序、規(guī)則和方法，可以在教學實踐中具體運用?！肮W結(jié)合”既是教學指導思想，同時也可以作為教學活動結(jié)構(gòu)的框架。在課程的教學中，我們可以把“工學結(jié)合”中的“學”理解為“教與學”“，工”理解為做，因此工學結(jié)合的市場營銷教學模式應該做到的是“教、學和做合一”，因此我們可以設(shè)計出一套完整的市場營銷學教學模式，基本結(jié)構(gòu)包括了教學模式的六個基本要素：教學指導思想，教學目標，教學結(jié)構(gòu)及活動程序，師生交往系統(tǒng)，反饋方式，支持條件。教學模式的六個要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成完整的教學模式。
2目前高職院校市場營銷學教學模式的不足
2.1教師間溝通不夠，教學上各自為政
市場營銷學目前在高職院校的工商管理系基本上都是屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，是每個專業(yè)的必修課程。一般都是有兩位以上的老師擔任該課程。由于沒有統(tǒng)一備課，也沒有統(tǒng)一的市場營銷學課程設(shè)計，教師在進行市場營銷教學的時候基本上是各上各的。除了期末的考核的方式統(tǒng)一之外，教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法和教學進度等方面都存在很大的差異。同時也沒有辦法用統(tǒng)一的標準去衡量教學的效果究竟如何。
2.2沒有一套完整的教學模式
這一方面是由于客觀原因造成的，高職院校教師很大一部分本身并不是從師范院校畢業(yè)的，所以對于教學模式的理解不深。另一方面主觀上高職院校也容易忽視市場營銷教學模式的總結(jié)和提高。其實許多高職院校在市場營銷學教學模式的探索方面做了非常多的工作，比如課程內(nèi)容的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的整合和考核方式的改革，但是沒有去歸納和總結(jié)出來一套完整的教學模式，因此只能算是教師個人的教學經(jīng)驗，無法被其他老師模仿或者使用。因此如何把市場營銷學中形成的各種有效的教學經(jīng)驗總結(jié)出來，形成一套完整的教學模式，就是一件有重大意義的事情。
2.3課程教學隨意性比較強
實際上這是第二個問題的衍生問題，因為沒有一套完整的教學模式可以遵循或者學習，因此每個上這門課的老師只能夠按照自己的教學經(jīng)驗進行課程的設(shè)計和教學。教學目標不清晰，教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面的設(shè)計都存在問題。因此教學的效果無法得到保證，效果也無法得到有效的評估。
3《市場營銷學》教學模式的重新設(shè)計
3.1教學指導思想
在“工學結(jié)合”教育模式的指導下，運用多種媒體等現(xiàn)代教育信息技術(shù)，優(yōu)化設(shè)計課程的教學結(jié)構(gòu)、活動程序等要素，在教學方面，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，對學生的團體學習進行指導，進一步實現(xiàn)市場營銷學的教學目標，同時達到相應的質(zhì)量要求。
3.2教學目標
對于市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法等，要使學生進行全面、系統(tǒng)地掌握，在經(jīng)濟條件下，充分認識企業(yè)和其他組織對市場營銷加強管理的重要性，通過對營銷環(huán)境進行分析，研究市場購買行為，進一步制定科學合理的營銷策略，同時組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法，在分析、解決市場營銷管理能力方面，進行重點培養(yǎng)和提升。
3.3教學結(jié)構(gòu)及活動程序
傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)基本上就是理論+例子或者案例，這種教學結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代化教學的要求，因為都是教師一個人的表演，學生參與性不強，學生的主體地位沒有從根本上被發(fā)揮出來，自然教學效果也有限?！肮W結(jié)合”強調(diào)“教學做合一”，實際上就是對教學結(jié)構(gòu)及活動程序提出了具體的要求。按照“教學做合一”對市場營銷教學結(jié)構(gòu)進行深入的改造，把理論知識的教學和實踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，形成有特色的市場營銷課程教學模式。市場營銷理論與方法大都來自于企業(yè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，因此，需要改革市場營銷課教學模式，由于市場營銷課是一門具有很強實踐性的課程，不能只教不做，更不能只學不做，在做中學才能達到良好的教學效果。同時，市場營銷學具有較強的創(chuàng)新性。在營銷理念、營銷策略、營銷方法方面，進行不斷的創(chuàng)新，為企業(yè)市場營銷活動持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保證。因此，我們強調(diào)在教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計中既要對課堂教學結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，也要對課外的教學實踐活動進行設(shè)計。按照“工學結(jié)合”教育模式的要求，我們把理論學習和實踐的比例控制在4比6，注重培養(yǎng)學生的動手能力。以我校為例，市場營銷學一個學期總課時為64課時，實踐課安排要求至少不低于24課時。同時在理論課的課堂教學上，講授與分析討論的比例控制在6比4這個比例上，這樣就從時間上保證了學生動手實踐能力的培養(yǎng)。一節(jié)理論課的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計及時間分配：問題導入（3分鐘）———闡述理論內(nèi)涵（20分鐘）———案例提出（3分鐘）———分組討論（12分鐘）———案例總結(jié)（7分鐘）。當然時間控制不是一成不變的，根據(jù)具體的教學內(nèi)容教師可以進行適當?shù)恼{(diào)整。實踐教學活動主要采用項目式的教學方法，教師在開學初就應該針對市場營銷學課程內(nèi)容的特點，有選擇性的事先安排好幾個可以讓學生自己去實踐的項目，比如市場細分理論、產(chǎn)品和促銷手段都可以設(shè)計實踐項目讓學生自己去進行市場調(diào)研。具體的操作程序：布置調(diào)研項目———設(shè)計調(diào)研方式方法———項目實施及檢查監(jiān)督———項目總結(jié)。市場營銷課的主要活動程序包括以下幾個部分，老師根據(jù)每個章節(jié)的特點來選擇不同的教學方法、方式，或者把幾種教學方法結(jié)合起來。
3.3.1理論知識教學理論知識的教學，也就是“教和學”。
教有兩個問題，教什么和如何教；學同樣有兩個問題，學什么和如何學。當然這里的學可以是狹義的也可以是廣義的，狹義的“學”是相對于教師的“教”而言，廣義的“學”就是指學生在校內(nèi)校外的學習行為了。下面我們主要討論的是“教”的方法。多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源并用，幫助學生樹立參與意識，提高互動效果。第一根據(jù)講授的內(nèi)容，教師需要事先作好課件，借助多媒體課件講授理論知識，激發(fā)學生學習理論知識的積極性。第二利用網(wǎng)絡(luò)指導學生搜索相關(guān)的信息，開闊學生的視野，豐富教學內(nèi)容；第三利用微博等工具，解決學生的疑難問題；第四利用案例進行分組討論。在理論知識教學過程中，可以參考以下方法：①探究式的學習。理論知識的學習相對枯燥，我們可以采用探究式的學習來引起學生的注意。在進行教學設(shè)計的過程中，需要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計好相應的問題，讓學生帶著問題學習。設(shè)計問題時應注意，首先要緊密結(jié)合所要講授的教學內(nèi)容，然后問題要有一定的趣味性，最后還要有一定的難度，不能讓學生感覺枯燥或一眼就看穿答案。②案例教學。本校在講授市場營銷學的過程中，普遍采用案例教學法，這種授課方法受到同學們的普遍歡迎，取得了較好的教學效果。一般來說，教師在選擇案例的時候要注意：一是選擇日常生活中的熱點問題和現(xiàn)象。二是選取與大學生生活相關(guān)的或同學感興趣的。我們在具體教學過程中，主要是選取珠三角范圍內(nèi)的中小企業(yè)案例。三案例最好是真實的，有真實的情境可以進行對照。案例教學是以學生為中心的教學方式，教師在操作過程中要注重引導和鼓勵同學積極參與。在案例教學中，教師起引導作用，自己的觀點不要直接暴露，避免對學生的思維造成影響。通過創(chuàng)造自由討論的環(huán)境氛圍，讓學生真正成為案例教學的主體，進而充分闡述自己的觀點。
3.3.2實踐教學環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)，也就是“工學結(jié)合”中的“工”的環(huán)節(jié)。
“在做中學”，學生才能夠真正掌握市場營銷學理論知識的精髓，實現(xiàn)市場營銷理論與實踐的相結(jié)合。“在做中學”也是學生學習的主要的方法和手段。①課堂討論。課堂討論是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)，也可以說是課堂上的實踐環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)在的大學生參與感不強，令許多教師在組織課堂討論的時候都碰到不少問題，比如學生們不主動發(fā)言，甚至很多學生根本不愿意表達自己對某件事情的想法，因此也就無法展開課堂討論；或者學生更愿意討論與課程無關(guān)的話題，根本沒把注意力集中到課程上來。如果真的發(fā)生這樣的情況，教師恐怕要自己檢討一下，是自己的方法不對，還是自己找的話題讓學生不感興趣？我把課堂討論分成四個階段：第一個階段是教師的鋪墊階段，這個階段是教師要運用各種方法和手段讓學生對討論的話題產(chǎn)生興趣。第二階段是分組討論階段，讓同學自行組成小組進行，由組長分配任務(wù)，組織成員討論和發(fā)言。第三個階段是匯報階段，各小組根據(jù)討論的結(jié)果向全班匯報并把結(jié)果寫到黑板上；第四個階段是評價階段，分成兩個部分，學生評價和教師評價。學生評價是讓學生對各個小組的討論結(jié)果進行投票，得票最多的小組為優(yōu)勝隊伍，可以獲得教師的獎勵。教師評價就是教師根據(jù)自己的理解和學生討論的結(jié)果對討論的話題進行更加深入的分析和概括。這種課堂討論一方面便于進行分工協(xié)作，另一方面有利于培養(yǎng)團隊精神，在進度和時間方面需要教師進行科學的控制。對于教師來說，需要將相關(guān)的資料和要求，提前一節(jié)課發(fā)給學生，在課前要求同學仔細閱讀，查找相關(guān)資料，然后進行小組討論，并進行總結(jié)，便于課堂發(fā)言。②模擬經(jīng)營。這個環(huán)節(jié)主要包括：一是在假期安排課外實際企業(yè)的模擬實習。同學們通過學校組織或自行聯(lián)系的方式，進入企業(yè)的營銷部門進行實習，在主題方面，由教師布置或者自行確定，教師進行指導；二是利用營銷實踐模擬平臺的軟件，通過計算機對實際進行模擬，進一步提高學生的動手能力。③第二課堂活動，組織所有市場營銷專業(yè)的學生參加市場營銷策劃大賽和創(chuàng)業(yè)策劃大賽。大賽以市場營銷知識為基礎(chǔ)，以企業(yè)營銷策劃方案設(shè)計和大學生創(chuàng)業(yè)策劃大賽為具體的操作形式，選出優(yōu)秀的作品參加全國市場營銷案例策劃大賽。大賽的策劃、組織和實施都由學生自主進行，教師的作用是動員、指導學生收集、分析、整合資料以及營銷策劃方案的制作。比賽分為幾個階段：第一個階段是籌備階段，老師把學生一起制定比賽的規(guī)則并組織參賽者組隊報名參加大賽；第二個階段是培訓階段，老師對參賽隊伍進行規(guī)則和策劃案寫作的培訓；第三階段是撰寫策劃案階段，由教師初評并給出入圍作品的修改意見；第四階段為答辯階段，學生修改后組織決賽答辯。組成教研室教師作為評委進行評議，最終產(chǎn)生選拔出優(yōu)秀的作品。學生可以在學到知識的同時，提高營銷企劃方案的設(shè)計能力，鍛煉增強組織管理的能力。
3.3.3考核形式的改革。
考核形式與營銷策劃大賽緊密結(jié)合起來?？己藘?nèi)容為撰寫營銷策劃案，成績由三個部分構(gòu)成：一是營銷策劃書成績，占60%，現(xiàn)場答辯各個評委給出的平均分為最終成績；二是課堂發(fā)言成績，占20%，考察同學綜合表達能力。三是團隊配合得分，占20%。此項成績先由教師根據(jù)團隊的整體表現(xiàn)給出一個分數(shù)，然后由組長組織組內(nèi)同學根據(jù)各自貢獻大小進行分配，例如某小組成績?yōu)?0分，該小組共有4名同學，則小組總分為80×4＝320分，組長根據(jù)各自貢獻的大小來分配這320分。
3.3.4教學助教制度及反饋。
結(jié)合市場營銷課的特點，我們把教學模式當中的交往方式定義為教學助教制度。教師在教學過程中選擇一些熱愛本專業(yè)，學習認真，工作主動活躍的學生為教學助教，組成教學組教團。教學助教團主要做三件事情：一是事先熟悉教師每節(jié)課的教學內(nèi)容和教學形式，并積極通過各種方式查找與課程相關(guān)的資料；二是在課堂教學和實踐中帶動其他的同學積極參與到討論和實踐中來，幫助和指導其他的同學進行學習。三是讓助教團成為教師和其他學生當中的紐帶。助教團及時地向教師反饋其他同學的學習動機、學習態(tài)度和學習效果等情況。
3.3.5教學支持條件。
1.學校方面
學校對學生思想品德方面的教育重視不夠，教師對養(yǎng)成教育認識不足，班主任對學生的行為習慣抓之甚少，對學生平時的言談舉止沒有及時進行糾正，認為這些都是小毛病，沒有大礙。任課教師往往只注重以“學習成績論學生”，不太注重學生的品德行為，認為只要保持一個穩(wěn)定的校園環(huán)境，保證學生的安全即可。
2.社會方面
在這個多元文化并存的今天，學生可以通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體接受到新鮮事物，其中一些不健康的思想直接影響到學生的成長。一些貪圖享樂、拜金主義等思想直接滲透到學生腦海當中，若任其發(fā)展，將導致學生整體素質(zhì)越來越差，學生將來走向社會，很難適應社會的需要。
二、開展養(yǎng)成教育的措施
1.規(guī)范各項制度
新生一入校，我們就開始對學生進行職業(yè)教育，這些學生剛結(jié)束義務(wù)教育，基本上還沒有意識到自己已經(jīng)走上一條職業(yè)之路，相應就會帶來一些不良的習慣和產(chǎn)生對職業(yè)教育認識的偏差，所以在新生軍訓的同時我們就給學生灌輸企業(yè)思想，講解《學生手冊》里的各項在校規(guī)章制度。例如：（1）學生請假，一定要得到家長的同意。假條一式三份（學生處、班主任、保安室各一份）。（2）食堂就餐后自行把餐盤放到餐盤回收處。（3）每個教室門口都有打卡機，學生上課如上班，課前課后都要打卡。（4）學生的日常行為規(guī)范都將記入操行成績，每月一報，該項成績將成為評優(yōu)評先的依據(jù)。
2.打造校園文化
學校秉承用企業(yè)文化打造校園文化，引入企業(yè)管理手段，使學生在校就能體驗到企業(yè)氛圍。例如：（1）引入企業(yè)6S管理，無論是辦公室、教室還是宿舍，都有標準可依。（2）班級文化，每個班級都有班風、班歌、班訓，并且適時進行評比，積極傳遞班級正能量。（3）宿舍文化，讓學生發(fā)揮聰明才智，打造具有各自特色的宿舍文化。（4）三自教育（自我服務(wù)、自我管理、自我教育），每個班級每個學期都用一周的時間在校內(nèi)進行三自教育，主要包括分布在校園內(nèi)的各個值勤崗位、接待來人、維護校園衛(wèi)生、檢查學生儀容儀表等工作。（5）社團活動，學校有近30個學生社團，全部由學生自己組織、自己管理，比如，舞蹈社、書法社、音樂社、禮儀社、心理社等。通過開展社團活動，使學生都有施展才華的平臺。（6）學生義工隊，筆者學?；钴S著一支“紅馬甲”隊伍。學生義務(wù)維護校園秩序、清理垃圾死角，為師生開展各項服務(wù)活動。
3.學習傳統(tǒng)文化
學校用傳統(tǒng)文化塑造學生的行為習慣，自編《弟子規(guī)》教材走進課堂，積極開展《弟子規(guī)》誦讀比賽、演講比賽、情景劇表演，在校園的墻壁上張貼“弟子規(guī)”，每周三早上全校師生晨讀《弟子規(guī)》等等。通過豐富多彩的活動使弟子規(guī)深入人心，最后由家長、用人單位來評判其效果。同時，制定“五講五愛”行為標準（五講：講文明、講衛(wèi)生、講紀律、講信用、講學習；五愛：愛鍛煉、愛團隊、愛學校、愛親人、愛自己），以此來規(guī)范學生的日常言行。另外，學校每年都讓全校師生共同參與“感動校園人物”評選活動，以此來宣傳典型事跡、典型人物，讓“正能量”充滿校園。
4.社會見習
學校每個專業(yè)每個學年，都用一個月的時間到對口實習單位進行社會見習。在這短暫的一個月中，學生將體驗到企業(yè)的規(guī)章制度、人際關(guān)系、勞動強度等方方面面，并可以接受挫折教育等。
三、開展養(yǎng)成教育應注意的問題
1.常抓不懈
良好行為習慣的養(yǎng)成，是要靠一點一滴培養(yǎng)起來的。人的日常言行舉止的所作所為，在大多數(shù)情況下并非對錯，更多的是習慣而為之。正所謂“習慣成自然”，要想讓一個好習慣代替一個壞習慣，即改掉壞習慣，養(yǎng)成好習慣，需要常抓不懈，持之以恒。
2.家校配合
1、開發(fā)工學結(jié)合特色教材，組織崗位課程教學在教學內(nèi)容不斷改革的情況下，教材的建設(shè)也要同步，適用于會計專業(yè)工學結(jié)合模式的特色教材應該是由學校和企業(yè)合作開發(fā)的。編寫的特色教以任務(wù)驅(qū)動為寫作思路，引導學生步步深入。選擇的教材內(nèi)容，也應當盡可能滿足崗位需求和能力的形成。按活動項目進行教材的編排，每個活動項目對應具體的教學目標和學習內(nèi)容。新的教材應該表現(xiàn)出能充分發(fā)揮學生主體作用，將“教、學、做”巧妙融合的特點。讓學生在項目引導和任務(wù)驅(qū)動下產(chǎn)生求知欲，提高職業(yè)技能。
2、建立實訓實習基地，加強職業(yè)技能訓練高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)一方面要考系統(tǒng)的理論知識學習，更重要的是提供給學生大量的實訓機會。首先，院校要加大校內(nèi)實訓基地的建設(shè)力度。在校內(nèi)建立仿真實訓基地，并根據(jù)會計專業(yè)分別設(shè)置會計主管、會計、出納等崗位，創(chuàng)造高度逼真的職業(yè)環(huán)境。學生在此情境下，輪流擔任不同角色，教學過程體現(xiàn)了工學結(jié)合的思想。學生在角色替換扮演中，既明白了崗位所需要的具體技能，同時獲得了大量的實訓經(jīng)驗，獨立工作能力大大提升。第二，開展校企合作，努力拓展校外實訓基地。校內(nèi)的實訓雖然也有一定作用，但畢竟是一種模仿，與真實的就業(yè)環(huán)境還有一定差別。因此，高職院校應加強與企業(yè)的交流合作，將學生的實習基地逐步拓寬倒金融、服務(wù)、工業(yè)等各個領(lǐng)域。學生在真實的工作環(huán)境中，掌握了正確的工作過程，為今后從業(yè)做好充足準備。由此可見，建立實訓基地能幫助工學結(jié)合模式的有效落實。
3、創(chuàng)新課程課堂教學方法，改革課程考核方法采用創(chuàng)新性的教學方法和考核方法，也是推行工學結(jié)合模式的有效舉措。教學方法的改革應改變過去講授法為主的教學傳統(tǒng)，工學結(jié)合模式倡導的是理論與實踐相結(jié)合的方法，提倡啟發(fā)式教學法、任務(wù)驅(qū)動法、案例分析法、情景模擬法、問題引導法等新的教學方法，充分調(diào)動了學生學習的主動性。課程考核方面，傳統(tǒng)教學以筆試方式進行總結(jié)性評價，工學結(jié)合模式下，學生的動手操作能力是教學內(nèi)容的重要組成部分，因此考核的內(nèi)容應該關(guān)注技能的掌握，考核方式采用過程性評價。考核的方式也應該更加多元化，引導學生發(fā)展多方面的能力。
4、加強教師在職鍛煉，提高專業(yè)教師素質(zhì)工學結(jié)合模式的有效實施還需要一支高素質(zhì)的教學團隊。學院要加強教師培訓，建立完善的單位掛職鍛煉制度，鼓勵教師參加多種技能培訓和實踐活動，幫助教師提高教學能力和實踐能力，從而提高教學質(zhì)量。同時，還可以開展與外校的合作，借鑒外校名師、專家的教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學團隊。加強政、校、企三方合作，深化高職會計專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革高職院校的教學離不開政府的支持、企業(yè)的合作、學校的教育，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施更離不開三方的合作。政府要加強對校企合作的支持；學校要加強與企業(yè)的交流，拓寬合作領(lǐng)域；企業(yè)也要從社會發(fā)展角度認識校企合作的意義，擔負起自身在人才培養(yǎng)中所應擔負的責任。校企合作中，學校應當把以企業(yè)為中心是作為準則，尋找互利互惠點，實現(xiàn)校企緊密合作。學?？稍O(shè)立合作資金，支持合作開展。學校還要主動指出校企合作給企業(yè)帶來的好處，如政府給予的政策優(yōu)惠、企業(yè)知名度的提高，吸引企業(yè)主動參與到合作中來。在課程教學和課程評價中，還可以邀請企業(yè)的參與，給予企業(yè)人才培訓和選拔的機會，企業(yè)通過對學生實訓課程表現(xiàn)的觀察和學生素質(zhì)的綜合評價，從中為企業(yè)選拔出最優(yōu)秀的人才。這既滿足了企業(yè)對人才的需求，又解決了學生的就業(yè)問題。因此，高職會計專業(yè)工學結(jié)合的實施離不開政府、企業(yè)的支持，應加強三方合作。
二、結(jié)論
