發(fā)布時(shí)間：2022-12-03 03:58:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心態(tài)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
最后一天我們首先學(xué)習(xí)了公司的檔案管理制度及公司檔案室的主要職能。由于我是在檔案室工作，并且已經(jīng)進(jìn)行過(guò)2個(gè)月的實(shí)習(xí)，對(duì)這一方面比較熟悉。我認(rèn)為檔案的價(jià)值在于利用，在別人需要資料的時(shí)候，能快速及時(shí)地找到所需資料是檔案是檔案人員最主要的職責(zé)。公司的檔案室已有了50幾年的歷史，制度健全，庫(kù)房分類(lèi)明確。在實(shí)習(xí)中，我就深深的體會(huì)到，我沒(méi)有選錯(cuò)單位。有好的基本建設(shè)，有好的師傅，真正的讓我能學(xué)以致用，并能通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)更好地掌握理論知識(shí)。公司檔案室還兼管著規(guī)范與雜志的管理，并有專(zhuān)門(mén)的閱覽室，是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能及時(shí)了解新規(guī)范掌握行業(yè)新動(dòng)態(tài)。
原因一：急于求成
初入職場(chǎng)的大學(xué)生在剛參加工作時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出一種非常積極，充滿激-情的工作心態(tài)。然而，一旦自己在短期內(nèi)的努力，沒(méi)有馬上得到回報(bào)，就會(huì)認(rèn)為這公司不重視人才，沒(méi)有伯樂(lè)，在人才的管理上存在問(wèn)題，好象自己在這里工作沒(méi)有前途。在這種情況下，一些人又會(huì)產(chǎn)生一種想跳槽的想法。殊不知，在這里工作的老員工他們無(wú)論在工作的能力還是在工作的經(jīng)驗(yàn)上都比現(xiàn)在的你做得更好。也許你就是下一個(gè)很有潛力的股，也許領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在對(duì)你考查一段時(shí)間后，會(huì)讓你從事更多的更重要的工作崗位，但由于一個(gè)急于求成的心態(tài)，讓成功與你失之交臂。
原因二：“圍城”
剛參加工作的大學(xué)生在和自己同學(xué)交流的過(guò)程中，很多人都表現(xiàn)出對(duì)目前工作的不滿，甚至對(duì)別人的離職特別不了解，認(rèn)為那么好的工作怎么會(huì)離職那，這就是一種“圍城”的心態(tài)。
而公文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了我們理科生在大學(xué)幾年里都沒(méi)有接觸過(guò)文學(xué)教育的不足，也給我們傳授了公文的有關(guān)定義和用途、如何閱讀和處理公文等。如文件的格式、傳真的格式等等。
里面的人想出來(lái)，外面的人想進(jìn)去，一山望著一山高。人們都一直在向外思考，而沒(méi)有向內(nèi)去思考自我，去站在企業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度去考慮一些問(wèn)題。當(dāng)出現(xiàn)這種浮躁心態(tài)的時(shí)候，有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)究竟是自己的問(wèn)題還是企業(yè)的問(wèn)題。沉下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)地干一段時(shí)間，當(dāng)真正的融入到企業(yè)里干一段時(shí)間后，也許你會(huì)重新找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。
原因三：理想與現(xiàn)實(shí)的脫離
我們的各項(xiàng)規(guī)章制度正如一架龐大的機(jī)器，每一項(xiàng)制度都是一個(gè)機(jī)器零件，如果我們不按程序去操作維護(hù)它，哪怕是少了一顆鑼絲釘，也會(huì)造成不可估量的損失，各項(xiàng)制度的維護(hù)和貫徹是要*我們廣大的員工嚴(yán)格執(zhí)行，正如《違規(guī)違紀(jì)警示案例》之案例三中所提及的違規(guī)行為，如果沒(méi)有柜員黃齊秦的大意未臨時(shí)簽退系統(tǒng)、沒(méi)有出納顏朝霞的隨意放縱、大悟支行本身存在未按章辦事讓坐班主任代班，明有光一切的違規(guī)行為也就不能得逞。而事后大悟支行的縱容庇護(hù)也導(dǎo)致了明有光的違規(guī)行為事件的延伸。管中窺豹，時(shí)見(jiàn)一斑，規(guī)章制度的執(zhí)行，不是*某一人來(lái)執(zhí)行的，而是要*一個(gè)集體相互制約、監(jiān)督來(lái)實(shí)施的。
現(xiàn)在河南x(chóng)x市場(chǎng)品牌很多，但主要也就是那幾家公司，現(xiàn)在我們公司的產(chǎn)品從產(chǎn)品質(zhì)量，功能上屬于上等的產(chǎn)品。在價(jià)格上是賣(mài)得偏高的價(jià)位，在本年銷(xiāo)售產(chǎn)品過(guò)程中，牽涉問(wèn)題最多的就是產(chǎn)品的價(jià)格。有幾個(gè)因?yàn)閮r(jià)格而丟單的客戶(hù)，面對(duì)小型的客戶(hù)，價(jià)格不是太別重要的問(wèn)題，但面對(duì)采購(gòu)數(shù)量比較多時(shí)，客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的價(jià)位時(shí)非常敏感的。在明年的銷(xiāo)售工作中我認(rèn)為產(chǎn)品的價(jià)格做一下適當(dāng)?shù)母?dòng)，這樣可以促進(jìn)銷(xiāo)售人員去銷(xiāo)售。
雖然當(dāng)前的大學(xué)生很清楚大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但在工作上都仍然會(huì)出現(xiàn)一些比較理想的想法，希望自己所在的公司規(guī)模要大，知名度要高，管理規(guī)范和成長(zhǎng)空間大。用人單位一般都會(huì)讓大學(xué)生從底層的工作做起，從事一些簡(jiǎn)單和枯燥的工作。在這種情況下，與他們所想象的理想的工作存在很大的差距，于是，就會(huì)出現(xiàn)一些跳槽的現(xiàn)象。
在這半年里，我在領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)和每月培訓(xùn)知識(shí)下我學(xué)到了很多提高了自己的業(yè)務(wù)水平，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
1.著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，革新觀念，科學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃
幾年來(lái)，黃橋鎮(zhèn)著眼于從戰(zhàn)略上化解當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展中存在的農(nóng)村勞動(dòng)力老齡化、低素質(zhì)化、女性化的矛盾，著力突破“務(wù)農(nóng)不要求素質(zhì)，農(nóng)民不需要培育”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。認(rèn)真實(shí)施《農(nóng)民知識(shí)化培訓(xùn)工程五年實(shí)施綱要》、《公民職業(yè)化培訓(xùn)工程五年實(shí)施綱要》，全面系統(tǒng)地部署了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)和職業(yè)技能兩大培訓(xùn)工程的軟、硬件體系的建設(shè)，做到責(zé)任、目標(biāo)、任務(wù)三落實(shí)。2008年又研究制定了《關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村、培育新型農(nóng)民深入推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的意見(jiàn)》，規(guī)劃用10年時(shí)間在全鎮(zhèn)建設(shè)學(xué)習(xí)型農(nóng)村，建立普通教育與職業(yè)教育、職前教育與繼續(xù)教育、長(zhǎng)期教育與短期培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合機(jī)制，根據(jù)市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)全覆蓋的農(nóng)民培育新要求，突出塑造農(nóng)民“自強(qiáng)、勤勞、合作、向上”的精神，提高農(nóng)民的科技、職業(yè)技能，提升文化、經(jīng)營(yíng)、健康和道德四大素質(zhì)，把農(nóng)村建設(shè)成為人人愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、有條件學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)村。依托成教中心、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、黃橋工業(yè)園，實(shí)施校企合作，培育轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。
2.開(kāi)發(fā)整合資源，建立完善的教育培訓(xùn)體系
黨和國(guó)家一直高度重視農(nóng)民的教育培訓(xùn)，但到了基層，在工作實(shí)踐中常常在錯(cuò)誤的政績(jī)觀指導(dǎo)下，潛意識(shí)地被忽視、弱化，導(dǎo)致教育培訓(xùn)資源處于“網(wǎng)破、線斷、人散”的狀態(tài)，難以形成工作體系、發(fā)揮現(xiàn)有培訓(xùn)資源潛能。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化重組配置，建立農(nóng)業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地、職業(yè)技能教育培訓(xùn)基地、村落社區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)室，解決長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)民教育培訓(xùn)“上面有項(xiàng)目，下面沒(méi)平臺(tái)”、“項(xiàng)目有資金，落實(shí)難監(jiān)管”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)的集中化、定點(diǎn)化、經(jīng)?；?。
3.創(chuàng)新思維方法，建立科學(xué)的教育培訓(xùn)機(jī)制
建立科學(xué)高效的工作機(jī)制是有步驟、大規(guī)模、可持續(xù)地培育新型農(nóng)民的關(guān)鍵。近年來(lái)，國(guó)家部委結(jié)合部門(mén)職責(zé)，從不同角度、不同形式部署了新型農(nóng)民培育工作，但到了基層仍然存在“條塊分割、統(tǒng)籌不力”的問(wèn)題。為此，黃橋鎮(zhèn)著力突破“零散型、突擊性、短暫式”培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)局限，按照“黨委定方向、政府抓管理、基地搞培訓(xùn)、行業(yè)促指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幫組織、村級(jí)薦學(xué)員”的思路，實(shí)施“四為主”的工作機(jī)制，即市級(jí)以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育培訓(xùn)為主，負(fù)責(zé)制定教育培訓(xùn)優(yōu)惠政策、規(guī)劃綱要和年度計(jì)劃，督促檢查實(shí)施情況?？h級(jí)以組織實(shí)施教育培訓(xùn)為主，負(fù)責(zé)組織農(nóng)民培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以組織農(nóng)民參加培訓(xùn)為主，負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民進(jìn)行調(diào)查摸底，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并按照需求組織參訓(xùn)。勞動(dòng)保障部門(mén)以推薦就業(yè)為主，負(fù)責(zé)引導(dǎo)農(nóng)民就業(yè)和幫助農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)依托全市較為完善的人才培育體系，靈活采取培訓(xùn)方式，按照崗位知識(shí)技能需求進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，增強(qiáng)履職能力?！包c(diǎn)菜式”培訓(xùn)，依托農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社、行業(yè)協(xié)會(huì)或社區(qū)培訓(xùn)室，實(shí)行農(nóng)資技物結(jié)合，優(yōu)化售后服務(wù)，組織大公司地派遣農(nóng)技服務(wù)隊(duì)，解決農(nóng)民生產(chǎn)疑難問(wèn)題；“趕集式”培訓(xùn)，依托農(nóng)村社區(qū)文化中心戶(hù)，在不影響戶(hù)主家庭生產(chǎn)生活的前提下，村民可自由趕集一樣，隨時(shí)到社區(qū)中心戶(hù)交流信息、咨詢(xún)問(wèn)題、參與娛樂(lè)；“師徒式”培訓(xùn)，通過(guò)政府給政策、市場(chǎng)化運(yùn)作、師傅帶徒弟的形式，讓小戶(hù)跟著大戶(hù)學(xué)技能、學(xué)創(chuàng)業(yè)，不斷擴(kuò)大規(guī)模、增收致富。
4.充分利用大眾傳媒，建立經(jīng)常性教育培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)
突出經(jīng)常性教育是符合農(nóng)村實(shí)際、適應(yīng)農(nóng)民特點(diǎn)的基本培育方式，確保培育新型農(nóng)民取得實(shí)效。以“方便、快捷、高效”和“農(nóng)民樂(lè)于接受、有興趣參與”為原則，按照“農(nóng)民參與辦、辦給農(nóng)民看”的宗旨，開(kāi)播了《新農(nóng)村》、《農(nóng)民講堂》、《鄉(xiāng)村報(bào)道》等欄目，為溝通三農(nóng)信息、傳授實(shí)用技能、教化鄉(xiāng)村民風(fēng)、豐富農(nóng)民生活開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的視頻服務(wù)平臺(tái)；開(kāi)通了“12316”服務(wù)熱線、移動(dòng)短信群發(fā)平臺(tái)，健全了鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民服務(wù)中心、各類(lèi)農(nóng)民培訓(xùn)基地，解決了“農(nóng)民有意愿，又怕花錢(qián)誤工”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；搭建活動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)定期舉辦各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)，激發(fā)新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民的“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上”的熱情。
5.大力發(fā)展農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織，著力培育新型農(nóng)民主體
5.1培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體 切實(shí)加大對(duì)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作組織的扶持力度，組織實(shí)施新農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)工程，把農(nóng)民培養(yǎng)成有較高生產(chǎn)技能、有一定管理能力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者。積極發(fā)展各類(lèi)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的經(jīng)營(yíng)主體，使之成為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的骨干力量。
【關(guān)鍵詞】情感態(tài)度；培訓(xùn)；新課標(biāo)；積極性
新課標(biāo)明確指出“新課程倡導(dǎo)一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。教師再也不是由專(zhuān)家編寫(xiě)的教科書(shū)的忠實(shí)執(zhí)行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)人士等一起共同建構(gòu)新課程的合作者；教師再也不是一種只知教書(shū)的匠人，而是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思、善于合作的探究者?！笨梢?jiàn)，新課程改革不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了較高的要求，但作為教育行為的最終落實(shí)者，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尤為重要，可以說(shuō)，能否有效轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念直接影響新課程改革能否有效推進(jìn)，也決定著能否為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出新型人才。
筆者對(duì)所在的學(xué)校經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師存在以下問(wèn)題：
（1）憑借陳舊的教學(xué)模式施教，開(kāi)拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新不夠；
（2）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下教師對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)可度不夠，工作熱情不高，從而直接影響了教育的效果；
（3）在課堂教學(xué)中，重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；
（4）面對(duì)國(guó)家新課標(biāo)改革，沒(méi)有吃透教育改革的內(nèi)涵，不結(jié)合本校實(shí)際盲目效仿，對(duì)教學(xué)效果的提高沒(méi)有多大作用。
要解決以上問(wèn)題，從而有效推進(jìn)新課程改革，對(duì)教師的培訓(xùn)已迫在眉睫，以下筆者就從情感態(tài)度方面談?wù)勀昙?jí)對(duì)教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)較有效的措施。在心理學(xué)的理論中，情感是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)與個(gè)人需要之間關(guān)系的一種反映，是對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。
一、重視常規(guī)學(xué)習(xí)，讓教育觀念深入人心
作為教師這一職業(yè)，必須具備一定的理論水平，對(duì)國(guó)家的教育方針、政策都要有所了解。所以培訓(xùn)的第一步必須加強(qiáng)教師的理論認(rèn)知。
（1）同時(shí)針對(duì)課改現(xiàn)狀，組織教師分批學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)課改理念，為教師的教學(xué)行為明確方向，規(guī)范教育教學(xué)行為，使學(xué)校能夠有效的掌握教師課堂教學(xué)情況，為教師的評(píng)價(jià)提供重要的依據(jù)。
（2）邀請(qǐng)知名教育專(zhuān)家或本地區(qū)、本校優(yōu)秀教育者對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。
（3）定期召開(kāi)教師培訓(xùn)會(huì)議，對(duì)全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)和管理方面的培訓(xùn)。另外，對(duì)不同班級(jí)的授課教師召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，研究對(duì)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的不同管理方法和要求，制定出不同的課堂教學(xué)模式，確定課堂教學(xué)的知識(shí)要求。
二、發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，讓探究教學(xué)模式成為教師的教育自覺(jué)行為
對(duì)教師的培訓(xùn)一定要根據(jù)學(xué)校、年級(jí)的實(shí)際情況充分挖掘本年級(jí)的所有資源，全方位對(duì)教師進(jìn)行良性引導(dǎo)。年級(jí)管理者要高度重視和發(fā)掘本年級(jí)現(xiàn)有資源，充分發(fā)現(xiàn)老中青的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范、引領(lǐng)作用。
（1）實(shí)施“青藍(lán)工程”，“幫扶工程”讓骨干教師參與到教師培訓(xùn)中來(lái)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，年級(jí)給本年級(jí)骨干教師分配培訓(xùn)教師的任務(wù)，由年級(jí)組織骨干教師和被培訓(xùn)的教師之間簽訂培訓(xùn)協(xié)議，并明確規(guī)定骨干教師需要履行的義務(wù)，以確保培訓(xùn)的實(shí)效性，學(xué)期終，通過(guò)考察骨干教師的具體培訓(xùn)措施及落實(shí)情況和被培訓(xùn)教師的工作業(yè)績(jī)，對(duì)骨干教師進(jìn)行綜合考評(píng)，并把考評(píng)結(jié)果納入到骨干教師的量化考核中。
（2）組織骨干教師進(jìn)行示范課展示，作專(zhuān)題報(bào)告，起到良性引領(lǐng)作用。年級(jí)配合教學(xué)處組織骨干教師每學(xué)期進(jìn)行示范課展示，作專(zhuān)題報(bào)告，并且組織年級(jí)教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，讓骨干教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，能夠直接的、明顯的影響教師。
（3）以骨干教師為載體，成立專(zhuān)家組，負(fù)責(zé)其他教師課堂情況的掌握與指導(dǎo)，把握教學(xué)進(jìn)度、課堂內(nèi)容難易確定。年級(jí)組織專(zhuān)家組成員參加國(guó)家、省、市、區(qū)的各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師走出去，通過(guò)和兄弟學(xué)校教師的交流學(xué)習(xí)，獲取在教學(xué)方法、管理方法、教學(xué)思路、理念、技巧以及對(duì)一些具體學(xué)科知識(shí)的理解應(yīng)用。
三、充分發(fā)揮教互研組的指導(dǎo)作用，讓教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處
年級(jí)在同科教師之間形成互研組，負(fù)責(zé)教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)效果、新課程理念的督促與落實(shí)。從而成為教師教學(xué)行為的具體執(zhí)行者和監(jiān)督者，這樣做優(yōu)化教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的文化氛圍。
（1）教互研組在學(xué)期初召開(kāi)學(xué)科教師會(huì)議，制定本學(xué)期的教研教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)進(jìn)行著不斷進(jìn)行調(diào)整，組織教師的集體備課、教案書(shū)寫(xiě)、周月考命題、流水閱卷、定時(shí)聽(tīng)課、課題研究、習(xí)題選擇等教學(xué)常規(guī)活動(dòng)。
（2）各教互研組配合年級(jí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，通過(guò)組織聽(tīng)課、檢查教案、作業(yè)，學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的形式，有效的掌握教師的教育教學(xué)情況，對(duì)個(gè)別教師存在的不足之處加以規(guī)范，保證每一位教師都能全身心投入教學(xué)中。
（3）以教研組為單位，讓教研組加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，做到“四落實(shí)”：計(jì)劃落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)。
四、重視情感感染，推進(jìn)人性化管理，構(gòu)建和諧年級(jí)文化
年級(jí)組作為學(xué)校最小的基層管理單位其作用不可小視，經(jīng)過(guò)一系列培訓(xùn)教師的理論認(rèn)識(shí)提高了，但如何加強(qiáng)教師的凝聚力，讓教師積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教師的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)同感，還需要在情感上對(duì)教師進(jìn)行感化。年級(jí)管理者應(yīng)該充當(dāng)教師正當(dāng)利益的維護(hù)者，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取教師的心聲，應(yīng)該為教師的成長(zhǎng)、發(fā)展提供有力支持，年級(jí)在教師培訓(xùn)中，以情感態(tài)度為先導(dǎo)，持之以恒為教師創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。年級(jí)管理者應(yīng)該組織有益教師身心健康的文體活動(dòng)。
五、年級(jí)制定公正合理的教師評(píng)價(jià)制度，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的工作積極性
教師的培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，不可能一蹴而就，要使教師的培訓(xùn)能長(zhǎng)期進(jìn)行必須有公正公平的教師評(píng)價(jià)制度。
（1）把教師對(duì)工作的態(tài)度、師德師風(fēng)當(dāng)做評(píng)價(jià)教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)工作的態(tài)度，直接影響教學(xué)的實(shí)效性。有些年輕教師可能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，但只要他工作的態(tài)度端正，也同樣是一名好老師，這有利于年輕教師的成長(zhǎng)。
（2）對(duì)新課標(biāo)的執(zhí)行程度納入教師考核。通過(guò)教互研組聽(tīng)課、對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解教師對(duì)新課標(biāo)的執(zhí)行程度，從而有效推進(jìn)課改。
非常榮幸有機(jī)會(huì)來(lái)到交易平臺(tái)工作，在近兩個(gè)月的工作生活中，由陌生到逐漸慢慢熟悉，由不適應(yīng)到慢慢習(xí)慣，這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了很多，再回首，這段經(jīng)歷，可能是我最美好的回憶。
一、提高了認(rèn)識(shí)。省聯(lián)社千辛萬(wàn)苦為我們搭建的平臺(tái)，就是為了我們能夠更好的做好資金業(yè)務(wù)，提升交易員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，宏觀經(jīng)濟(jì)動(dòng)向、微觀經(jīng)濟(jì)變化，都無(wú)時(shí)無(wú)刻在發(fā)展演變，只有時(shí)時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，不斷關(guān)注這些變化，才能提升自己對(duì)復(fù)雜多變的金融形勢(shì)應(yīng)對(duì)能力。
二、要加強(qiáng)交流。本次來(lái)到平臺(tái)的人員均是各兄弟行社的資金從業(yè)人員，里面有從業(yè)幾年的交易員，從大家的自我介紹來(lái)看，很多都是金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，課間大家在一起討論的也基本上是國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、銀行間本幣市場(chǎng)情況等，與他們溝通交流，能夠?qū)W習(xí)很多業(yè)務(wù)知識(shí)并及時(shí)獲得一些市場(chǎng)信息。
三、學(xué)到了真知。由于銀行間市場(chǎng)交易方式具有場(chǎng)外市場(chǎng)、以詢(xún)價(jià)為主、交易非標(biāo)準(zhǔn)化、行動(dòng)空間大的特點(diǎn)，完善內(nèi)部風(fēng)控制度，規(guī)范操作，防范風(fēng)險(xiǎn)就顯得格外的重要。通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)資金業(yè)務(wù)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃有了些許想法:
1、需要培養(yǎng)對(duì)宏觀數(shù)據(jù)的敏感性。8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)的機(jī)械工作只能讓我們學(xué)會(huì)如何操作，但我們都應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣利用8小時(shí)外的時(shí)間來(lái)學(xué)會(huì)如何思考并提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。每個(gè)人都不能被動(dòng)的接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，而多應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題，多些大局觀。不見(jiàn)得非得通過(guò)波段操作賺取額外收益，但至少可以避免反向操作，高買(mǎi)低賣(mài)攤薄收益。對(duì)此，我們可輪流、定期根據(jù)國(guó)內(nèi)外公布的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)大事件分析、研判市場(chǎng)今后的走向。
【關(guān)鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式
隨著高等教育大眾化普及，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)就更突出要求學(xué)生具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)國(guó)家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的根本需求。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行創(chuàng)新，更需要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的聯(lián)動(dòng)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。本文就是結(jié)合作者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。
一、“3+1”實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵
高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型特色人才是江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院辦學(xué)的首要目標(biāo)。按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)技能、突出特色”的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設(shè)計(jì)，積極探討職教師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。學(xué)院密切與企業(yè)合作，引進(jìn)社會(huì)資源，于2010年在本科生中實(shí)施了“3+1”培養(yǎng)模式。
“3+1”模式就是把本科生4年學(xué)制劃分為三年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)就是，將原來(lái)的4年課程壓縮到前三年，學(xué)生基本完成基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)鍛煉，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時(shí)間短、課程密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效解決了當(dāng)前大學(xué)生空閑時(shí)間多、空虛無(wú)聊的處境，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。1就是最后一年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而克服計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。
為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，學(xué)院近幾年實(shí)地考察了江浙滬多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級(jí)學(xué)生前往基地免費(fèi)參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)。同時(shí)，部分IT公司在學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部，委派專(zhuān)業(yè)技術(shù)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師給低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項(xiàng)目的運(yùn)行與管理。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1.應(yīng)試教育制約創(chuàng)新興趣
由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中基本是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)的，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育一貫比較強(qiáng)調(diào)灌輸作用，強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授，成績(jī)第一位原則，很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制束縛了學(xué)生少年時(shí)期的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)入普通類(lèi)本科院校的大學(xué)生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡(jiǎn)單化，遇到問(wèn)題首先翻書(shū)本或者用百度查找答案，不愿意主動(dòng)去實(shí)踐、主動(dòng)去思考，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。
2.教學(xué)模式束縛科技創(chuàng)新
當(dāng)前高校發(fā)展過(guò)程中遇到的一個(gè)主要矛盾就是教育內(nèi)容相對(duì)落后與社會(huì)技術(shù)需求的時(shí)代化。普通本科類(lèi)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當(dāng)部分老師的教材還是幾年前編印的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)和新意，而課時(shí)有限的實(shí)驗(yàn)課又往往受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的制約，流于形式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒(méi)有能夠在教室或者實(shí)驗(yàn)室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。
3.大學(xué)校園缺乏創(chuàng)新氛圍
從每年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來(lái)看，部分全國(guó)重點(diǎn)理工科大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)比較良好，但在普通類(lèi)本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關(guān)鍵的還是缺乏專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新主要還在二級(jí)學(xué)院開(kāi)展，但是因?yàn)閷W(xué)校不能給指導(dǎo)老師配套相關(guān)工作量，又或者有些學(xué)院的專(zhuān)業(yè)老師自身就沒(méi)有太多的好項(xiàng)目，這些也影響了老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)熱情。往往表現(xiàn)出來(lái)，有一部分學(xué)生經(jīng)常奮斗在實(shí)驗(yàn)室，但是受制于項(xiàng)目自身的含金量，同時(shí)又得不到專(zhuān)業(yè)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新舉步艱難。
4.大學(xué)生自身?xiàng)l件約束
大學(xué)生參加科技科技創(chuàng)新活動(dòng)，往往表現(xiàn)出來(lái)的是一時(shí)的熱情，項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學(xué)用良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事研究，許多同學(xué)很難定下心來(lái)，在1-2年內(nèi)保持較高的積極性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。同時(shí)，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內(nèi)就能體現(xiàn)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新往往隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的對(duì)待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。
三、“3+1”模式促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑
1.“3+1”模式優(yōu)化教學(xué)管理
學(xué)院近幾年通過(guò)實(shí)行“3+1”模式，進(jìn)一步了解到IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，通過(guò)反饋教學(xué)，從大一就開(kāi)始重新調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的調(diào)整不同專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識(shí)接軌；學(xué)院也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)于JAVA、C語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，也在學(xué)校機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室培育出較好的科研氛圍。
2.“3+1”模式整合教師資源
研究表明：通過(guò)個(gè)人對(duì)世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來(lái)的和接受來(lái)的知識(shí)內(nèi)化，自己建構(gòu)知識(shí)①。大學(xué)生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來(lái)自于教師?！?+1”模式有效的解決了校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性。學(xué)院通過(guò)和實(shí)訓(xùn)基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)這些專(zhuān)家可以將手上的科研項(xiàng)目給實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓(xùn)教師大多都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過(guò)許多企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教授給學(xué)生。校內(nèi)外師資的有效融合，有力的促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)
“3+1”模式實(shí)際上就是培訓(xùn)基地或者IT企業(yè)與學(xué)校之間的資源互補(bǔ)，是指校訓(xùn)雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源共同使用、互相補(bǔ)充的關(guān)系?！?+1”的構(gòu)建，也為學(xué)生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺(tái)。愛(ài)因斯坦指出：要走向理論的建立，當(dāng)然不存在什么邏輯的道路，只能通過(guò)構(gòu)造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對(duì)事實(shí)的知識(shí)的填密考察的②。所以，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“3+1”模式實(shí)質(zhì)就是學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢(shì)資源交換的過(guò)程，是雙方在付出資源的同時(shí)利用對(duì)方資源的過(guò)程。由于學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)類(lèi)科研項(xiàng)目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對(duì)比較前沿，學(xué)生就很難直接參與。而學(xué)生通過(guò)直接在實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)教師的科研項(xiàng)目，很好的解決了這些矛盾，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其是普通類(lèi)本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏指導(dǎo)教師的全心投入、缺乏優(yōu)質(zhì)的科研課題、學(xué)生缺乏持之以恒的毅力等等?！?+1”模式就是基于這樣一個(gè)大環(huán)境背景下，提出的一個(gè)改善和優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問(wèn)題，但是要想全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)人才，“3+1”模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化。
注釋?zhuān)?/p>
①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.
②愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,1976:
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 信息技術(shù) 教育 應(yīng)用研究
[作者簡(jiǎn)介]徐喆（1980— ），男，河北張家口人，河北北方學(xué)院，講師，研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)信息管理。（河北 張家口 075000）趙丙辰（1976— ），男 ，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)系，講師，研究方向計(jì)算機(jī)應(yīng)用；蘇廣（1978—） ，男，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)學(xué)院 信息科學(xué)與技術(shù)系，助教，研究方向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。（河北 邢臺(tái) 054001）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0191—02
一、實(shí)行計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義
目前，基于計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)在基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育，以及各類(lèi)企業(yè)培訓(xùn)等方面的應(yīng)用日趨深入與成熟，為員工培訓(xùn)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一些新的思路。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)納入到培訓(xùn)教育工作中，將計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用在培訓(xùn)教育工作中，提高了培訓(xùn)教育的水平，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)對(duì)培訓(xùn)教育工作與成效的更多更高的要求，符合中國(guó)國(guó)情，順應(yīng)時(shí)展的潮流。
二、傳統(tǒng)職工崗位培訓(xùn)存在的問(wèn)題
1.傳統(tǒng)的培訓(xùn)員工所需的培訓(xùn)費(fèi)用較多。傳統(tǒng)的培訓(xùn)需求主要有：職工專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)培訓(xùn)，繼續(xù)教育培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，各類(lèi)短期培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)的性質(zhì)有區(qū)別，且培訓(xùn)量大，相應(yīng)的教學(xué)、教師、教材管理與考核評(píng)估管理都是繁重的工程。相應(yīng)的單位與機(jī)構(gòu)需要為員工培訓(xùn)投入大量物力與財(cái)力。因此，對(duì)目前多數(shù)企業(yè)的培訓(xùn)方式而言，隨著企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，員工培訓(xùn)帶來(lái)了花費(fèi)也在逐步增加。
2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)。部分單位與機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)上采取請(qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外包培訓(xùn)的方式，但是目前培訓(xùn)市場(chǎng)還不成熟，這些機(jī)構(gòu)雖然專(zhuān)業(yè)化水平高，宏觀視野開(kāi)闊，但是，良莠不齊，收費(fèi)昂貴，缺乏針對(duì)性，計(jì)算機(jī)技術(shù)手段仍待提高；培訓(xùn)師魚(yú)龍混雜，有人戲稱(chēng)“白領(lǐng)下崗就去做咨詢(xún)、做培訓(xùn)”。這種機(jī)構(gòu)培訓(xùn)出來(lái)的人才，往往企業(yè)、單位或機(jī)構(gòu)還需要再次對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗。因此，對(duì)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、制度性、組織性的培訓(xùn)，還要以本機(jī)構(gòu)內(nèi)部培訓(xùn)為主，還必須采用更先進(jìn)的技術(shù)用于培訓(xùn)教育。
3.尚未建立培訓(xùn)質(zhì)量保證體系。從已經(jīng)成立的培訓(xùn)中心來(lái)看，工作開(kāi)展十分不均衡。培訓(xùn)工作委員會(huì)組織的工作人員都是兼職，人員有限。有些地區(qū)或高校對(duì)培訓(xùn)工作十分重視，投入了不少的人力物力，教學(xué)和工作人員的時(shí)間安排緊張，工作開(kāi)展較好。但有些學(xué)校有了資格卻沒(méi)有進(jìn)行培訓(xùn)工作，各級(jí)培訓(xùn)部門(mén)的積極性得不到充分調(diào)動(dòng)。
三、計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)
1.針對(duì)職業(yè)教育服務(wù)，實(shí)用豐富，影響廣泛。開(kāi)發(fā)與提供針對(duì)性強(qiáng)的、實(shí)用豐富的、界面操作簡(jiǎn)便的計(jì)算機(jī)信息培訓(xùn)教育服務(wù)，包括職教信息、職教招生、個(gè)性化職教教學(xué)資料下載、虛擬實(shí)習(xí)、關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)、交互式實(shí)時(shí)授課、協(xié)同教學(xué)交流、教學(xué)點(diǎn)播、交互式評(píng)測(cè)、就業(yè)指南、職教教務(wù)管理、用戶(hù)管理等方面。例如，河北張家口的“干部學(xué)習(xí)新干線”就利用上述研究成果，在浙江省率先進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育信息網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用。這個(gè)平臺(tái)在很大程度上實(shí)現(xiàn)了員工培訓(xùn)內(nèi)容上、形式上、管理上的創(chuàng)新與突破，進(jìn)一步推動(dòng)政府機(jī)關(guān)工作習(xí)慣與方式的變革，推進(jìn)電子政務(wù)的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)員工業(yè)務(wù)能力與國(guó)際接軌，由單一型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化，最終提升整個(gè)城市的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，都將產(chǎn)生重要的影響。
2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公的可能，提高信息運(yùn)用能力。利用師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站實(shí)行網(wǎng)上辦公。教師可登錄中心網(wǎng)站了解師資培訓(xùn)中心最近的工作安排與動(dòng)態(tài)信息。利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息的與日常工作的管理，如學(xué)生成績(jī)管理、學(xué)籍管理、課程安排、教師檔案管理、設(shè)備與圖書(shū)資料等管理工作。為師資培訓(xùn)中心信息管理提供相互溝通渠道，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心內(nèi)部動(dòng)態(tài)信息管理，做到及時(shí)溝通信息與內(nèi)部信息交流，并逐步與互聯(lián)網(wǎng)上的其他教育網(wǎng)聯(lián)合，有效地提高師資培訓(xùn)中心工作的效率與透明度，同時(shí)促使老師不斷運(yùn)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，提高信息技術(shù)運(yùn)用的能力，使管理水平上一個(gè)臺(tái)階。
3.利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展培訓(xùn)，充分挖掘了教育資源。網(wǎng)絡(luò)信息的即時(shí)性，有利于員工自主學(xué)習(xí)，減少工作與學(xué)習(xí)的矛盾。網(wǎng)絡(luò)信息的快捷性，有助于提高員工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的效率。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，有助于員工及時(shí)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題，有助于豐富員工的培訓(xùn)方式。網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性，有利于員工采集到多種解決問(wèn)題的方法與接受到各種有針對(duì)性的信息。網(wǎng)絡(luò)信息的開(kāi)放性，有助于優(yōu)秀教育資源共享。開(kāi)展基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地利用了網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)手段，充分挖掘教育資源，發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)與團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)造人人參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，保證了培訓(xùn)質(zhì)量，提高了員工與干部的綜合素質(zhì)。
四、創(chuàng)建計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，改善員工培訓(xùn)工作
1.信息網(wǎng)絡(luò)化員工培訓(xùn)系統(tǒng)模型的建立。在培訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)上，可以分為系統(tǒng)管理、題庫(kù)管理、人員管理、組織考試、在線學(xué)習(xí)、在線自測(cè)、在線考試、統(tǒng)計(jì)分析等幾個(gè)模塊；參與這些模塊的人員可以分為系統(tǒng)管理員、教輔員、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)學(xué)員等角色。系統(tǒng)需要將教學(xué)、自習(xí)、作業(yè)練習(xí)、測(cè)試及考核有機(jī)地組織起來(lái)，將整個(gè)傳統(tǒng)的培訓(xùn)過(guò)程移植到軟件系統(tǒng)內(nèi)部予以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)系統(tǒng)在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、研、考、管等多種功能，及時(shí)干部培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)信息，提供培訓(xùn)政策法規(guī)查詢(xún)，推薦培訓(xùn)課程與教材，進(jìn)行培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的交流，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)評(píng)估體系，為公務(wù)員教育培訓(xùn)搭建一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范、快速便捷、合理布局、統(tǒng)籌規(guī)劃的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。
2.E—Learning培訓(xùn)系統(tǒng)的引入。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與公眾信息網(wǎng)絡(luò)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，采用E—Learning的培訓(xùn)方式，由信息管理系統(tǒng)、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站系統(tǒng)及學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)三部分組成。信息管理系統(tǒng)主要承擔(dān)網(wǎng)站功能信息管理、用戶(hù)權(quán)限分配等職能；門(mén)戶(hù)網(wǎng)站系統(tǒng)下設(shè)學(xué)習(xí)（管理）中心、新聞中心、交流空間、考核考試、精品推薦、課程資源、圖書(shū)館、時(shí)政論壇等欄目；學(xué)習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)下設(shè)選擇課程、考試考核、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)記錄、提交心得、課程評(píng)估、個(gè)人資料、學(xué)年學(xué)習(xí)情況等功能模塊。通過(guò)E—Learning培訓(xùn)系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)公務(wù)員、干部與員工培訓(xùn)的信息網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)政府各地各部門(mén)的培訓(xùn)主管機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)管理人員、參訓(xùn)公務(wù)員之間基于廣域網(wǎng)的培訓(xùn)過(guò)程交流與管理，降低了培訓(xùn)成本，有效地提升了培訓(xùn)與信息管理效率。
3.E—Training培訓(xùn)課程的日漸完善。典型的基于網(wǎng)絡(luò)的E—Training材料以使用者與計(jì)算機(jī)之間的交互，替代了與指導(dǎo)教師面對(duì)面的交流。這種表面上沒(méi)有教師的課程實(shí)際上正是以教師為中心的，區(qū)別僅僅在于由計(jì)算機(jī)以及一系列事先設(shè)計(jì)好的子程序代替了教師對(duì)參與者進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、強(qiáng)化與刺激等。E—Training方法可以進(jìn)行分布式的學(xué)習(xí)，并有效降低學(xué)習(xí)所花費(fèi)的成本。根據(jù)ASTD2001的報(bào)告，只有17.5%的使用者首先選擇了E—Training這種培訓(xùn)方式。許多公司在自己的“學(xué)習(xí)平臺(tái)”上安裝了基于網(wǎng)絡(luò)或基于計(jì)算機(jī)的E—Training課程，與傳統(tǒng)培訓(xùn)相比，這些課程的使用率與優(yōu)先選樣的比例仍待完善。目前的E—Training方法產(chǎn)生了一大批由培訓(xùn)課程、電子課件，或者由各種素材、程序化的模板等組成的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，有些時(shí)候甚至組織為一種虛擬環(huán)境。因此，E—Training要想得到深入使用，必須從關(guān)注那些眾所周知的、十分熟悉的培訓(xùn)產(chǎn)生、過(guò)程、角色等問(wèn)題，轉(zhuǎn)而關(guān)注那些從未進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，去滿足他們的真正需求。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李海霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)培訓(xùn)模式的探討[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（5）.
三級(jí)聯(lián)動(dòng)，搭建三優(yōu)工作平臺(tái)
在省“三優(yōu)”促進(jìn)工作指導(dǎo)中心及紹興市的指導(dǎo)下，嵊州市適時(shí)出臺(tái)了《“三優(yōu)平臺(tái)”建設(shè)計(jì)劃》，建成了市、鎮(zhèn)、村三級(jí)共45個(gè)“三優(yōu)平臺(tái)”網(wǎng)絡(luò)框架。其中市級(jí)成立的“三優(yōu)指導(dǎo)中心”位于五愛(ài)幼教集團(tuán)樂(lè)優(yōu)西區(qū)內(nèi)，占地面積2000多平方米，根據(jù)省三優(yōu)指導(dǎo)中心“U生代”品牌環(huán)境裝飾標(biāo)準(zhǔn)，布置了互動(dòng)培訓(xùn)室、親子活動(dòng)室、接待咨詢(xún)室、視頻閱覽室及成長(zhǎng)測(cè)評(píng)室等五室，并設(shè)立了奧爾夫早教等X項(xiàng)目，能同時(shí)容納200多人開(kāi)展三優(yōu)培訓(xùn)，并有資深的專(zhuān)家定期提供三優(yōu)咨詢(xún)服務(wù)，具體負(fù)責(zé)全市三優(yōu)工作的指導(dǎo)和示范。
培養(yǎng)師資，注重三優(yōu)培訓(xùn)實(shí)效
業(yè)務(wù)精良、表達(dá)生動(dòng)的師資是增強(qiáng)“三優(yōu)平臺(tái)”吸引力和實(shí)效性的關(guān)鍵。為此，嵊州市精心組建了由衛(wèi)生婦兒專(zhuān)家、教育國(guó)家級(jí)育嬰師、計(jì)生宣傳骨干等三方推薦的市鎮(zhèn)二級(jí)講師團(tuán)隊(duì)。并采用“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路，組織專(zhuān)家參加各類(lèi)三優(yōu)培訓(xùn)，提高講師團(tuán)成員培訓(xùn)技能。出版了《與BABY共成長(zhǎng)》早教課程集錦，目前已成為浙江省育嬰師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教材。此外還開(kāi)展了育嬰大講堂活動(dòng)，為新婚夫婦、準(zhǔn)父母和0～3歲嬰幼兒撫養(yǎng)人等目標(biāo)人群樹(shù)立優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的理念。到目前為止，市鎮(zhèn)二級(jí)三優(yōu)指導(dǎo)中心共開(kāi)設(shè)各類(lèi)講座53次，近萬(wàn)名目標(biāo)人群接受了科學(xué)指導(dǎo)。
創(chuàng)新載體，努力培育三優(yōu)亮點(diǎn)
2010年，市三優(yōu)指導(dǎo)中心派五愛(ài)男教師、骨干育嬰師赴上海蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)研討后，在三優(yōu)指導(dǎo)中心增設(shè)了男性育嬰師，并努力將上海生態(tài)式早教模式引進(jìn)五愛(ài)，更新和提升家長(zhǎng)的育兒理念和能力，為0～3歲寶寶發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川750021）
［摘要］移民要想真正富裕，有一技之長(zhǎng)，掌握生存技能尤為重要。文章介紹了寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)從中標(biāo)啟動(dòng)、宣傳發(fā)動(dòng)，組織實(shí)施、結(jié)業(yè)總結(jié)，督查鑒定、推薦就業(yè)，完善機(jī)制、健全檔案，以及評(píng)價(jià)反饋、應(yīng)用推廣的流程。
［
關(guān)鍵詞 ］寧夏生態(tài)移民；技能培訓(xùn)；流程
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.259
為落實(shí)寧夏黨委、政府提出的全力打好35萬(wàn)貧困群眾生態(tài)移民安置工程的戰(zhàn)略決策，為保證移民能夠?qū)崿F(xiàn)“搬得出、穩(wěn)得住、逐步能致富”的總體目標(biāo)，［1］切實(shí)實(shí)施富民工程，加大對(duì)移民的培訓(xùn)力度，解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，以適應(yīng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。［3］政府組織有關(guān)部門(mén)采取多項(xiàng)舉措，積極為移民打造文化、生活、交通、就業(yè)等良好環(huán)境。移民要想真正富裕，有一技之長(zhǎng)，掌握生存技能尤為重要，職業(yè)技能培訓(xùn)作為移民搬出來(lái)要穩(wěn)住的一項(xiàng)重要工作，在政府指導(dǎo)下，充分利用培訓(xùn)學(xué)校辦學(xué)資源，開(kāi)展多形式、多渠道、分類(lèi)別、分層次的移民技能培訓(xùn)［2］。高職院校義不容辭地組織實(shí)施了大規(guī)模的移民技能培訓(xùn)任務(wù)。筆者以學(xué)院開(kāi)展家畜飼養(yǎng)人員技能培訓(xùn)為例，淺談寧夏生態(tài)移民新村農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖人員技能培訓(xùn)流程。
1中標(biāo)啟動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)
由自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳、財(cái)政廳、扶貧辦等相關(guān)人員及專(zhuān)家組建評(píng)標(biāo)委員會(huì)，面向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo)，通過(guò)對(duì)投標(biāo)機(jī)構(gòu)投標(biāo)書(shū)的評(píng)審及投標(biāo)單位情況了解和問(wèn)詢(xún)，進(jìn)行綜合評(píng)分，確定中標(biāo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)［3］，網(wǎng)上公告異議后，中標(biāo)單位組織培訓(xùn)。我院投中“就業(yè)援助工程”，開(kāi)展家畜飼養(yǎng)工培訓(xùn)任務(wù)，首先在全區(qū)范圍內(nèi)調(diào)研了解移民居住點(diǎn)的養(yǎng)殖情況，確定培訓(xùn)地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)宣傳后確定培訓(xùn)人員。并與對(duì)口市、縣人社部門(mén)簽訂就業(yè)援助工程培訓(xùn)協(xié)議書(shū)，提出家畜飼養(yǎng)工技能培訓(xùn)的開(kāi)班申請(qǐng)及備案審核表，預(yù)備開(kāi)班。
2組織實(shí)施，結(jié)業(yè)總結(jié)
按照移民點(diǎn)養(yǎng)殖情況、培訓(xùn)計(jì)劃和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，配備師資、組織實(shí)施方案、修訂教學(xué)大綱、安排職業(yè)工種課程表及與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)等培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程。
（1）制訂培訓(xùn)計(jì)劃。校方與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，定向培養(yǎng)學(xué)員，共同就培訓(xùn)方式、時(shí)間、內(nèi)容及實(shí)施和管理等進(jìn)行協(xié)商，修訂培訓(xùn)大綱，安排課表，學(xué)校做好理論部分培訓(xùn)，用人單位做好實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)地提供及就業(yè)崗位的安排。
（2）實(shí)施培訓(xùn)。根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求，選用培訓(xùn)書(shū)籍。學(xué)校及用人單位根據(jù)企業(yè)需求可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)，確保培訓(xùn)有針對(duì)性的實(shí)施。培訓(xùn)包括理論和實(shí)操兩個(gè)階段，第一階段是學(xué)校教師進(jìn)行理論教學(xué)，主要講授家畜飼養(yǎng)崗位必備的知識(shí)和技能要點(diǎn)，占培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的2/3。第二階段為實(shí)際操作，以分小組形式，按照家畜飼養(yǎng)崗位技能操作任務(wù)，在培訓(xùn)教師和企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，反復(fù)完成技能操作訓(xùn)練，直至熟練掌握。
（3）組織結(jié)業(yè)考試。結(jié)業(yè)考試是衡量培訓(xùn)院校教學(xué)成效的方法之一，也是學(xué)員完成培訓(xùn)的見(jiàn)證。培訓(xùn)教師根據(jù)移民學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行筆試和實(shí)操測(cè)試，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。
（4）師資隊(duì)伍。師資由專(zhuān)兼職教師組成，專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮教學(xué)水平和提升服務(wù)社會(huì)的能力，兼職教師完成實(shí)操訓(xùn)練的培訓(xùn)任務(wù)，并“傳幫帶”專(zhuān)職教師提升技術(shù)能力。
（5）運(yùn)行管理。政府為培訓(xùn)提供資金支持，校企合作是培訓(xùn)就業(yè)的保障，學(xué)校將授課移向社會(huì)，深化了職教改革，企業(yè)將技術(shù)搬到課堂，縮短了教育時(shí)間，移民直接掌握一技之長(zhǎng)，大家都節(jié)省了成本。培訓(xùn)的目的是讓移民就業(yè)后熟練崗位技能，直接勝任工作，要保證培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)加大了技能操作訓(xùn)練，培訓(xùn)中發(fā)揮移民主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)移民的積極性，提高其對(duì)培訓(xùn)的熱情和動(dòng)力。培訓(xùn)中政校企多溝通、多協(xié)商，發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)，學(xué)校將教學(xué)、企業(yè)將實(shí)操、政府將政策發(fā)揮好，順利完成培訓(xùn)及就業(yè)任務(wù)。
3督查鑒定，推薦就業(yè)
培訓(xùn)過(guò)程中政校企隨時(shí)進(jìn)行常規(guī)檢查、不定期抽查、階段性核查等督促檢查，以確保培訓(xùn)規(guī)范性。為加強(qiáng)就業(yè)崗位與勞動(dòng)力的需求對(duì)接，增強(qiáng)移民就業(yè)的崗位穩(wěn)定性，公共職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)免費(fèi)為生態(tài)移民提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，通過(guò)理論與實(shí)操考試，合格者頒發(fā)省級(jí)以上從業(yè)資格證書(shū)。鑒定結(jié)束后移民接受所在市、縣（區(qū)）提供的免費(fèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策咨詢(xún)、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹等服務(wù)，［4］鼓勵(lì)有就業(yè)能力的移民到簽約企業(yè)直接就業(yè)，進(jìn)工業(yè)或農(nóng)業(yè)園區(qū)安排就業(yè)，或依托區(qū)外轉(zhuǎn)移就業(yè)，或落實(shí)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，總之多渠道實(shí)現(xiàn)移民就業(yè)。后續(xù)并協(xié)作用工單位與招收的生態(tài)移民簽訂勞動(dòng)合同，為招收的生態(tài)移民繳納社會(huì)保險(xiǎn)等勞動(dòng)維權(quán)的跟蹤服務(wù)。
4完善機(jī)制，健全檔案
（1）組織保障。專(zhuān)門(mén)成立培訓(xùn)工作小組，由學(xué)校和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)掛帥統(tǒng)籌安排工作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)校企合作、技能培訓(xùn)、管理運(yùn)行等工作，直接將培訓(xùn)過(guò)程安排到鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)站、企業(yè)崗位。
（2）制度保障。以技能培訓(xùn)順利就業(yè)為目標(biāo)，培訓(xùn)注重技能操作的培養(yǎng)，結(jié)合培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整、修訂培訓(xùn)大綱。選擇生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)、實(shí)操，教師培訓(xùn)期間居住在培訓(xùn)地點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)流程。對(duì)培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間試行考勤制，督促按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培訓(xùn)期間政府、學(xué)校、企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)督導(dǎo)、檢查培訓(xùn)工作。
（3）環(huán)境保障。按照政府關(guān)于生態(tài)移民培訓(xùn)管理辦法，為保證培訓(xùn)工作順利完成，培訓(xùn)者順利就業(yè)，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)驗(yàn)收后，按人頭發(fā)放國(guó)家補(bǔ)助，以滿足培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用，這為培訓(xùn)提供資金保障；［5］通過(guò)培訓(xùn)工作小組，將政校企和鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊密聯(lián)系在一起，形成了以工作小組為“橋頭堡”、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為理論知識(shí)培訓(xùn)“主陣地”、企業(yè)為實(shí)操“主陣地”、學(xué)校為“供應(yīng)站”、政府為“大后方”的共同育人良好培訓(xùn)環(huán)境。
工作小組在培訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程中，協(xié)調(diào)各方事務(wù)，解決突發(fā)問(wèn)題，組織培訓(xùn)人員，整理檔案。通過(guò)采集培訓(xùn)人員信息、收集校企合作（就業(yè)）信息、協(xié)調(diào)培訓(xùn)教師授課、建立培訓(xùn)人員花名冊(cè)、培訓(xùn)人員登記表、組織結(jié)業(yè)考試、申報(bào)職業(yè)工種技能鑒定、安排就業(yè)、統(tǒng)計(jì)就業(yè)去向及穩(wěn)定就業(yè)等任務(wù)，并及時(shí)歸整培訓(xùn)檔案，向政府部門(mén)提交檔案。
5評(píng)價(jià)反饋，應(yīng)用推廣
由政府、培訓(xùn)院校、合作企業(yè)及協(xié)助的鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位和培訓(xùn)移民、社會(huì)群眾對(duì)技能培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，培訓(xùn)院校分析評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓典型，宣傳、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及典型，以充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，［2］并及時(shí)組織下一輪技能培訓(xùn)工作。
總之，在開(kāi)展生態(tài)移民職業(yè)技能培訓(xùn)工作中，政府移民辦、扶貧辦、培訓(xùn)院校、就業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等各個(gè)部門(mén)都要認(rèn)真履行職責(zé)，分工協(xié)作，做好移民培訓(xùn)的宣傳發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)規(guī)劃、計(jì)劃實(shí)施、督查管理、健全檔案等環(huán)節(jié)的工作。
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［5］寧夏回族自治區(qū)人民政府.自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于做好生態(tài)移民就業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)保障工作的通知（寧政辦發(fā)〔2011〕89號(hào)）［Z］.2011.
