發(fā)布時間：2022-06-10 19:56:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一政治教學計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學系統(tǒng)；一體化；證書
近年來，就業(yè)市場對高職院校畢業(yè)生的能力逐漸認可，高職院校迎來了發(fā)展的高峰期。同時也對高職院校提出了更高的要求，除了需要不斷完善教學設(shè)施和條件以外，更需要致力于改進教學體系、探索專業(yè)課程的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需要并具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)技術(shù)人才。伴隨教學改革的不斷深入，許多先進的教學理念與教學方法開始應(yīng)用到教學實踐中，一些先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息處理技術(shù)，如無紙化辦公軟件、教務(wù)信息分布式處理軟件等得到越來越普遍的應(yīng)用，這些都對教學工作起到了很好的促進作用。
高職教學存在的問題
問題一：少數(shù)學生平時不用功，到期末臨時突擊，應(yīng)付考試。造成這種現(xiàn)象的原因主要是有的上課班級規(guī)模較大，人數(shù)眾多，教師無法準確地對每個學生的平時表現(xiàn)和成績給出客觀的評估，因此在這個環(huán)節(jié)上對學生的激勵和約束機制顯得比較薄弱。教師的教學水平高，會給學生帶來正面影響，不用功的學生就相對少些，但是僅僅靠學生的自我約束和教師的人工管理仍無法達到比較滿意的效果。
問題二：教師與學生的課外互動較少。通過一些即時通訊類軟件，例如QQ、MSN等，教師與學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)保持聯(lián)系，學生可以及時請教問題、提交作業(yè)等。但是比較多的是一對一的問答，達不到類似課堂討論的效果。而且這也需要依靠學生的學習自覺性，如果學生不主動，教師就無法通過這種方式調(diào)動學生的學習熱情。
問題三：考核手段比較單一。目前高校的學科成績考核主要還是依靠試卷筆試，有條件的還可輔之以技能考核，最后綜合打分。這樣的考核形式存在的問題一是對筆試的依賴性較強；二是考卷相同，容易作弊；三是考試成績與學生的真實學習情況之間有一定的差距。
結(jié)合實際探索解決方案
筆者在多年的教學工作中注意到上述問題的存在，并開始認真思考解決方案。筆者認為，可以先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息處理技術(shù)為工具，建立一個教學、互動交流、考核一體化的信息化系統(tǒng)，教師、學生與教輔人員在這個系統(tǒng)中分別扮演不同的角色。
（一）教學一體化系統(tǒng)的設(shè)計思想
相對于論壇式網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，系統(tǒng)設(shè)計可借鑒類似“百度知道”的系統(tǒng)“百度知道”是中文搜索引擎“百度”研發(fā)的基于搜索的互動式知識問答分享平臺，用戶可以根據(jù)自身的需求，有針對性地提出問題，并通過積分制鼓勵其他用戶，共同創(chuàng)造該問題的答案。同時，這些答案又將作為搜索結(jié)果，進一步提供給其他有類似疑問的人。系統(tǒng)引入這個功能時可做一些改動，使提問和回答的學生都能得到獎勵，但獎勵的程度有所不同，做出解答的積分更高些。這樣就引入了一種激勵機制，不僅學生可以通過這個系統(tǒng)得到其他同學或教師的幫助，解答學習中遇到的問題，而且?guī)椭鷦e人的學生也可以產(chǎn)生成就感并得到獎勵。可借鑒“百度知道”的頭銜制，按照積分高低，分設(shè)初入江湖、江湖新秀、江湖大俠等不同頭銜，增加系統(tǒng)體驗的趣味性。系統(tǒng)還可提供數(shù)據(jù)庫支持，學生只要有權(quán)限，就可以對以前的問答過程、最佳回答等進行查詢。
解決身份確認問題本系統(tǒng)不允許匿名登錄，要確保確實是合適的人在使用相應(yīng)的賬號登錄系統(tǒng)，“百度”所采用的簡單的用戶名/密碼的方式無法進行安全的身份認證，本系統(tǒng)采用更為嚴格的認證規(guī)則，即通過客戶端數(shù)字證書加強身份認證并加密。PKI技術(shù)是目前唯一的、最好的解決方案。系統(tǒng)在開發(fā)時已經(jīng)考慮應(yīng)用PKI技術(shù)。Windows Server 2003系統(tǒng)可支持PKI技術(shù)，教師可通過教學一體化系統(tǒng)制作、頒發(fā)數(shù)字證書，通過 Web 界面方便地管理所有已經(jīng)頒發(fā)的數(shù)字證書，檢查所有證書的到期時間，證書到期后可以重新頒發(fā)，也可以根據(jù)需要隨時吊銷和替換證書。學生每人都可通過在線申請，獲得屬于自己的數(shù)字證書，并保存在自己的電腦上，私鑰設(shè)置為不可導(dǎo)出，以此保障證書的安全性。
布置課程任務(wù)，學生自由選題系統(tǒng)中包含了課程實踐的題庫，題庫中的題目與當前所授課程相關(guān)，具有一定的難度，按照要求，學生每一學期可自行從題庫中抽取一項任務(wù)，在學期結(jié)束以前完成。教師與學生按照各自不同的權(quán)限對任務(wù)進行管理，學生可以對任務(wù)進行增加、刪除、修改等操作，教師具有審核、批準、刪除等操作權(quán)限。轉(zhuǎn)貼于
期末實現(xiàn)無紙化在線考試網(wǎng)絡(luò)拓撲圖如圖1所示，學生客戶機無需安裝任何軟件，只需要從瀏覽器打開考試站點即可。系統(tǒng)中具有豐富的試題庫，可以通過自動和手動兩種方式生成試卷，考生試卷相同的幾率幾乎為零。試題庫有豐富的題型，編輯題目時可插入圖片、聲音等多媒體信息。系統(tǒng)具有較強的分類管理功能，教師可根據(jù)需要設(shè)定不同科目的題庫，針對不同的考生設(shè)置不同的考試內(nèi)容。在線考試系統(tǒng)可嚴格控制整個考試過程，實行時間監(jiān)控與權(quán)限控制，考生需要在限定時間內(nèi)提交試卷，考試時間一到，系統(tǒng)會自動結(jié)束考試。閱卷分主觀與客觀兩部分，主觀卷由教師批閱，客觀卷由計算機自動完成批閱，并計算出得分，可有效減輕教師評卷的工作負擔。對考試結(jié)果有多種形式的分析和統(tǒng)計，可按各種條件分析/統(tǒng)計考試結(jié)果，例如考試信息、考生信息等，可生成各種類型的統(tǒng)計圖，如餅圖、柱狀圖等。該系統(tǒng)是運行在Internet/LAN上的多媒體教學考試系統(tǒng)，具有一定的安全性和保密性，能分別對應(yīng)學生、教師與管理員用戶，并授予不同的權(quán)限，通過管理員進行統(tǒng)一管理。
系統(tǒng)綜合打分利用系統(tǒng)中的信息處理技術(shù)，對學生期末考試的評分變得很輕松，系統(tǒng)可根據(jù)教師事先設(shè)定的各項得分的加權(quán)，自動計算出學生的最后成績。
（二）系統(tǒng)實施的技術(shù)手段
系統(tǒng)選擇B/S模式，即瀏覽器/服務(wù)器模式，方便應(yīng)用程序的部署，采用微軟的.net技術(shù)進行開發(fā)，.net依托Windows操作系統(tǒng)，.net framework框架完全面向?qū)ο?，具有豐富的類庫及可視化開發(fā)界面，可為系統(tǒng)的實施提供足夠的技術(shù)支持。登錄到網(wǎng)站時，系統(tǒng)首先進行安全連接，檢驗客戶端證書的有效性，需要訪問Windows證書存儲區(qū)，使用System.Security.X509Certificates 命名空間中的X509Certificate的證書類4，選擇使用派生自X509 Certificate的.NET Framework 2.0版本的X509 Certificate2，可以支持加密操作。在獲得X509 Certificate2的一個實例后，可以檢查證書的各個屬性（如使用者名稱、到期日期、頒發(fā)者和友好名稱等）。HasPrivateKey屬性會告知是否存在關(guān)聯(lián)私鑰。PrivateKey和PublicKey 屬性將對應(yīng)密鑰作為一個RSACryptoServiceProvider實例返回。
下面給出的是本系統(tǒng)使用的搜索證書的具體代碼：
static X509Certificate2 FindCertificate（StoreLocation location，StoreName name，
X509FindType findType，string findValue）
{
X509Store store = new X509Store（name，location）；
try{
//創(chuàng)建并打開證書存儲進行只讀訪問
store.Open（OpenFlags.ReadOnly）；
// 搜索證書存儲
X509Certificate2Collection col = store.Certificates.Find（
findType，findValue，true）；
// 返回找到的第一條記錄
return col[0]；
}
// 確保關(guān)閉證書存儲
finally { store.Close（）；}
}
訪問證書存儲區(qū)域使用證書存儲類X509Store類。存儲區(qū)如圖2所示。在其構(gòu)造函數(shù)中，需要提供存儲區(qū)位置（當前用戶或計算機）和存儲區(qū)名稱?？梢允褂米址騍toreName枚舉指定要打開的容器。獲得有效的X509Store實例后，就可以搜索、檢索、刪除和添加證書。類的功能很強，可以按使用者名稱、序列號、指紋、頒發(fā)者和有效期等條件搜索證書。通過該類的Add方法可以將學生的客戶端證書導(dǎo)入到Windows證書存儲區(qū)中。下面給出的是在系統(tǒng)使用的證書導(dǎo)入的具體代碼，ImportCert方法演示了如何將用戶李婷的證書導(dǎo)入TechSystem容器中：
static void ImportCert（）
{
X509Certificate2 cert = new X509Certificate2（"李婷.cer"）；
X509Store store = new X509Store（"TechSystem"，StoreLocation.CurrentUser）；
try
{
store.Open（OpenFlags.ReadWrite）；
store.Add（cert）；
}
finally { store.Close（）；}
}
一體化教學系統(tǒng)在實際應(yīng)用中取得了比較滿意的效果。該系統(tǒng)中的知識問答積分體系非常適合像計算機網(wǎng)絡(luò)這樣重視平時知識積累的課程。學生平時通過系統(tǒng)與同學、老師交流，積累經(jīng)驗，到期末就會感覺到考試變得不再是一種負擔。系統(tǒng)還可以做進一步改進，將證書放入Usbkey，Usbkey是一種內(nèi)置單片機或智能卡芯片USB接口的硬件設(shè)備，有一定的存儲空間，可以存儲用戶的私鑰及數(shù)字證書，利用Usbkey內(nèi)置的公鑰算法可實現(xiàn)對用戶身份的認證。Usbkey非常安全可靠，由于用戶私鑰保存在密碼鎖中，理論上使用任何方式都無法讀取。Usbkey與學生的身份進行綁定，就可以應(yīng)用本系統(tǒng)的問答體系與考試體系的身份認證。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；手機文化；思想政治教育；對策；人際傳播手段；現(xiàn)代傳播手段
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02
手機作為現(xiàn)代人溝通和交流必備的設(shè)備，已經(jīng)是最近十年來互聯(lián)網(wǎng)科技對人們工作和生活影響最深刻的事物，是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的典型代表，人們對手機的依賴程度越來越高，由此形成的手機文化也成為當今世界不可忽視的潮流文化。這種文化沖擊和影響著高校青年學生的行為方式、生活習慣和價值觀，影響著高校思想政治教育的效果。
一、手機文化特點分析
手機文化是現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)代文明相結(jié)合的產(chǎn)物，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會科技迅猛發(fā)展給社會帶來的高速變化，還體現(xiàn)了現(xiàn)代人對高質(zhì)量物質(zhì)精神生活的追求。智能手機真正跨越了地域和電腦終端的限制，使用、操作便捷，與人幾乎形成了形影不離的關(guān)系，是帶著溫度的媒體。[1]“手機文化已經(jīng)成為改變和影響人類生活和意識形態(tài)的一種新興文化”。[2]它使人們使用互聯(lián)網(wǎng)變得更加便捷，使用頻率越來越高，用戶的體驗和自主參與性越來越強，極大地滿足了大學生展示自我的迫切愿望，符合青年人獵奇的心態(tài)和娛樂化的生活態(tài)度。作為手機文化的承載者，手機自然成為當前大學生獲得信息、體驗成就感的第一途徑，智能手機完全滿足了他們的個性化需求，他們可以選擇自己喜歡的APP、需要的信息、交流對象、喜歡的游戲、做微商、甚至設(shè)計推廣自己和自己的特色產(chǎn)品，給人們創(chuàng)造了表達和交流的空間。同時這種空間不受時空限制，讓手機持有者有了更廣闊的時間和空間，青年大學生更是趨之若鶩。手機文化把個人的自主性發(fā)揮到了極致，契合了現(xiàn)代年輕人的社會心態(tài)，成為不可忽視的潮流文化。
當代大學生具有的優(yōu)點，如：思維活躍、善于交流、有親和力、活力四射、接受新事物能力比較強，也喜歡嘗試新的事物，具有多樣性的價值觀和冒險意識，這些特點對于求知若渴的大學生來講是非常必要的，但在手機文化的影響下，又出現(xiàn)了一些新的時代特點，例如：大學生日常的關(guān)注點越來越寬泛化、碎片化，精力難以集中，大學生的鉆研精神逐漸缺失；具有自主選擇、高速傳播的手機文化使學生們的思想更加不穩(wěn)定，價值觀趨向多元化，甚至學生的生活規(guī)律完全被打破，大學生群體的好奇心強、控制力差，尤其缺少新媒體時代學生應(yīng)有的媒介素養(yǎng)教育等特點。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化對高校大學生思想政治教育工作的影響
（一）對高校思想教育工作者的工作模式的考驗
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機文化是通過大學生自主選擇的一種潮流文化，手機具有強大的娛樂、消費、溝通、媒體、搜索、商用等功能，豐富了學生的大學生活，拓寬了大學生獲取知識的渠道。據(jù)調(diào)查，目前高校大學生在使用手機時，更多的是用于消費和娛樂，很少有同學利用手機帶來的便利進行學習，同時移動互聯(lián)網(wǎng)使多樣的價值觀每時每刻都在沖擊著大學生的思想和價值觀，對于這些信息，涉世未深的學生很難理性面對、客觀分析，導(dǎo)致他們更容易盲目地相信和不加證實地傳播，容易使虛假消息在網(wǎng)絡(luò)世界呈幾何級數(shù)的爆炸性傳播。而傳統(tǒng)思想政治教育所采用的以人際傳播為主要手段的灌輸、課堂講解、面對面談話這些純粹以師生面對面進行交流等單一的說教式的教育模式和手段已經(jīng)很難讓學生信服。手機文化借助現(xiàn)代傳播手段使當代大學生接受教育的方式也在發(fā)生著變革，這種變革對高?，F(xiàn)有的思想政治教育工作模式提出了挑戰(zhàn)。
（二）對高校大學生思想政治教育環(huán)境的挑戰(zhàn)
手機文化之所以成為當下的流行文化，幾乎所有的大學生都會受到影響，正因其借助現(xiàn)代傳播手段，適應(yīng)了當代青年人追求新奇特的心理，所以在校園中手機文化對大學生的負面影響更為突出。長期受到手機文化的影響，會使大學生喪失精神追求，缺乏社會責任感，部分人甚至失去政治方向和政治立場，對主流意識形態(tài)的認同產(chǎn)生沖擊，價值觀念出現(xiàn)多元化傾向、行為準則和是非判斷能力欠缺，[3]手機文化嚴重擾亂了正常的教學秩序，據(jù)調(diào)查95%以上的同學都有上課被手機打擾或者期間看手機的經(jīng)歷。手機帶給大學生的是內(nèi)心的孤獨和虛擬的成就感，其必然導(dǎo)致學生之間的面對面溝通越來越少，虛擬世界成為多數(shù)學生的心理安慰。不少學生精神世界空虛。手機文化也顛覆了傳統(tǒng)意義上的大學文化，影響著高校思想政治教育的效果，甚至成為擾亂高校大學生正確樹立人生觀、價值觀和世界觀的罪魁禍首，給當前思想政治教育的環(huán)境帶來挑戰(zhàn)。
（三）對高校思想教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)思維下的媒介素養(yǎng)的挑戰(zhàn)
互聯(lián)網(wǎng)帶來了資源占有的公平性，這種公平的獲得信息資源的形式凸顯了高校思想政治教育資源的相對匱乏，學生隨時可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備獲得知識和信息，他們對于網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用也越來越廣泛，他們熟練運用手機互聯(lián)網(wǎng)、APP的使用能力也很高，但卻對一些迷惑性較強的信息缺乏提防意識，容易接受誤導(dǎo)而出現(xiàn)錯誤的認識和價值判斷，使部分大學生價值觀出現(xiàn)偏差和多元化，[4]這就對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校思想政治教育者自身的媒介素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，高校目前的思想政治教育者媒介素養(yǎng)水平還不是很均衡，很多年齡偏大的教師在這方面的能力還比較低，還難以適應(yīng)青年人的網(wǎng)絡(luò)化交流和溝通的方式，對移動智能設(shè)備的使用能力還有待提高。
三、移動互聯(lián)網(wǎng)思維下高校教育工作者利用手機文化創(chuàng)新思想政治教育工作探析
（一）高校教師要具備移動互聯(lián)網(wǎng)思維，成為校園先進手機文化的引導(dǎo)者
移動互聯(lián)網(wǎng)時代手機已經(jīng)變成了人與外部世界連接的超級終端，可以想象，防范能力不強、媒介素養(yǎng)不高的學生隨時在線、隨時分享傳播信息，如果高校思想教育工作者不適應(yīng)這種快速的傳播和分享模式，提高自身應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的能力，還是單一地依賴傳統(tǒng)的人際傳播手段，其教育的效果就會大打折扣。所以高校在加強教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的同時，還必須加強大學生的媒介素養(yǎng)教育，提高學生在網(wǎng)絡(luò)世界中的分析判斷能力，教育學生理性對待敏感事件或沒有依據(jù)的信息，杜絕不加分析地分享和盲目傳播引發(fā)突發(fā)性事件。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校教師要具備移動互聯(lián)思維，堅持學習新技術(shù)、新知識，在手機互聯(lián)網(wǎng)條件下針對學生思想出現(xiàn)的問題做出迅速反應(yīng)，力圖使自己成為校園先進手機文化的引導(dǎo)者。教師的角色還要從傳統(tǒng)的說教者變成符合時代潮流的學生的良師益友，學會通過網(wǎng)上、網(wǎng)下、網(wǎng)言、網(wǎng)語和學生互動，學會在互動中實現(xiàn)師生的平等溝通，達到幫助學生突破思想困境的目的，最終使高校思想政治教育工作者都成為先進校園手機文化的引導(dǎo)者和具有強大的感召力的思想政治引領(lǐng)者。
（二）高校教師要正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，利用手機文化搭起思政教育的新平臺
移動互聯(lián)網(wǎng)準確快速且便捷地展現(xiàn)出來的資源，其特點就是傳遞迅速、數(shù)量巨大、形式多樣、圖文并茂、聲音視頻共享、不受時空限制等多重優(yōu)勢，與傳統(tǒng)大學生思想政治教育內(nèi)容形成鮮明對比。移動互聯(lián)網(wǎng)時代要求高校利用大學生喜聞樂見的潮流文化特點，把手機作為高校思想政治教育一個新的互動平臺。國內(nèi)一些具有先進理念院校已經(jīng)敏感地意識到移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的教育變革，認識到手機文化對學生學習生活帶來的劃時代的變革，并通過學校自身的努力取得了一些成績。但是，從全國范圍來講，多數(shù)院校發(fā)展緩慢，雖然進行了一些革新，但基本都流于形式。高校必須正確認識移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化給思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上，加強教育者的培訓(xùn)、學習和實踐，建立與手機文化相適應(yīng)的手機思想政治教育平臺，整合多方面網(wǎng)絡(luò)傳播的資源，改進單一的人際傳播的教育方式，利用現(xiàn)代即時溝通工具與現(xiàn)代傳播手段，讓思想政治教育內(nèi)容融入大學生生活的方方面面，實現(xiàn)大學生思想政治教育的生活化。[1]這樣才能應(yīng)對高速發(fā)展的手機文化對學生產(chǎn)生的不利影響，高效地利用手機文化開展思想政治教育工作。
（三）高校思想政治教育者要引導(dǎo)學生樹立正確的手機使用觀，引導(dǎo)學生學會自我約束和管理
移動互聯(lián)網(wǎng)視域下手機文化的多元性和大學生的思想不穩(wěn)定性，需要高校思想政治教育者適時給予大學生合理地引導(dǎo)，通過不斷對學生進行移動互聯(lián)網(wǎng)的媒介素養(yǎng)教育，使他們樹立正確的手機使用觀，逐步引導(dǎo)學生學會自我約束和管理。通過培養(yǎng)大學生獨立判斷信息價值能力，引導(dǎo)他們對紛繁復(fù)雜的手機媒介信息進行篩選、評估和表達，實現(xiàn)大學生思辨能力和應(yīng)變能力的提升，幫助他們汲取優(yōu)秀的文化信息和價值觀，同時培養(yǎng)他們堅持不信謠、不傳謠，堅決拒絕作為不良信息的傳播者，讓自己在手機信息傳播過程中成為一個有責任的人，時時處處踐行社會主義核心價值觀。在手機文化嚴重挑戰(zhàn)大學學風建設(shè)的情況下，必須建立相關(guān)制度，對課堂、集會、學習等時間，建立有針對性的手機使用的約束機制和規(guī)范，在尊重學生的基礎(chǔ)上，培育學生對學校管理和自我管理的認識，提高他們對思想政治教育的認同感。
參考文獻：
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[2]黎志強，汪一倫.手機文化對高校思想政治教育的影響及對策探析[J].思想理論導(dǎo)刊，2014（12）.
一、正確解讀課程標準，合理制定教學目標
新課程從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度具體規(guī)定了高中學生政治學習要達成的目標。政治教師要始終將“做…—個有政治覺悟的人、做一個有文化涵養(yǎng)的人、做一個有經(jīng)濟頭腦的人、做一個有理論思維的人”作為能力目標，讓學生具有基本的經(jīng)濟常識、基本的經(jīng)濟分析能力、基本的經(jīng)濟判斷能力、基本的經(jīng)濟活動能力。教師要全面地認識課程目標的內(nèi)涵，不能僅僅滿足于完成課程標準的內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)所教學生實際，拓展一定的教學內(nèi)容，在國家課程標準的基礎(chǔ)上合理制定自己的教學目標，滿足學生的需求。例如，情感態(tài)度價值觀目標在確立與實現(xiàn)的要求上是不同的，這——價值觀目標是課程教學中優(yōu)先考慮設(shè)置的目標，它不但反映了課程性質(zhì)，也反映了政治學科的特點。但是在具體實現(xiàn)方面，就不能光考慮目標的設(shè)置，而忽略能力的培養(yǎng)，追求情感態(tài)度價值目標，并不是說要直接給學生灌輸這種思想，而是通過必要的知識和能力支撐才能實現(xiàn)，要使學生在能力上達到一定水平與境界。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，提高政治課教學效果
興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識。《新課標》指出：政治課程“不僅要考慮政治自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習政治的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……政治教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！毙抡n程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，要求教師要把新課程模塊建立在生活的基礎(chǔ)上。例如，我在講授高一經(jīng)濟常識《價值規(guī)律》—課時，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節(jié)買月餅的習慣，讓學生根據(jù)日常生活經(jīng)歷，總結(jié)每年中秋節(jié)前、中、后三個時期月餅價格的變化有什么規(guī)律。學生馬上總結(jié)出“節(jié)前低、節(jié)中高、節(jié)后低”。然后我引導(dǎo)學生探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，順勢引出知識點：“價值規(guī)律。”學生感受到經(jīng)濟常識就在身邊，讓學生在體驗中學，在體驗中用。
三、運用探究性的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力
伴隨著國際經(jīng)濟形勢的不斷變化，國家對自身所需要的創(chuàng)新與復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。現(xiàn)在的高中生大多是獨生子女，很少與其他人合作，而小組合作學習和探亢可以促使學生互教互學、互幫互助，增進學生之間的感情，培養(yǎng)學生的集體協(xié)作能力和人際交往能力。因此，政治課教學理應(yīng)大力創(chuàng)設(shè)合作探究的教學氛圍，積極組織有效的探究學習課堂。教師可以根據(jù)班級學生的個體差異分成不同的小組，并按照教材內(nèi)容設(shè)計各個層次的問題，讓學生針對自己小組的問題自行分配任務(wù)，查閱相關(guān)資料，共同分析思考從而得出結(jié)論，以小組合作的方式完成自主探究的過程。學生在探究性的學習過程中通過分析思考、探索發(fā)現(xiàn)來解決問題，獲取知識，不僅可以切身體驗成功的喜悅，還能鍛煉自己的思考和學習能力。
四、關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力
強調(diào)理論和實際相結(jié)合，積極反映當前國內(nèi)外形勢發(fā)展中的重點、熱點問題，是高中政治課的特定要求和特有形式。高中政治課的教與學應(yīng)從豐富、變化、發(fā)展中的現(xiàn)實實際出發(fā)，緊跟時代步伐，突出時政性，不斷引導(dǎo)學生關(guān)注社會現(xiàn)實，堅持理論聯(lián)系實際，做到學以致用。近年來，政治科高考的試題構(gòu)成中，試題大也都以大家關(guān)注的時政熱點為背景材料，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。以國內(nèi)外重大時事立意已成為高考試題的重要特點，整份試卷洋溢著濃厚的時代氣息。那么，如何才能有效引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點呢？
首先要善于學習、虛心求教。既可以學習理論知識，從書本中學習他人的經(jīng)驗，又可以發(fā)揮本校本組教師的便利資源，虛心向同行學習、向老教師學習。第一輪帶高三時，由于沒有深入研究，在高三政治復(fù)習中有點摸不清方向，但還好，我跟從了一位好老師、好師傅。他不僅在平時的教學中給予我答疑解惑，更重要的是他的敞開式課堂可以讓我充分汲取養(yǎng)分。嚴謹?shù)慕虒W風格、隨和的教學態(tài)度、通俗易懂而又豐富的課堂教學深深影響著我，鞭策著我不斷努力。其次，要善于研究，勇于探索，潛心鉆研教材、考試大綱，明確重難點，掌握高考的高頻考點和熱點考點，研究高考試題，從容駕馭課堂，提高課堂實效。
制定教學計劃，是提高高三政治復(fù)習效率的前提。制定教學計劃不僅要研究考試大綱，也要詳細的了解學生。依據(jù)政治學科復(fù)習的一般規(guī)律和特點，我們將高三一學年的復(fù)習分為三個階段。第一階段：時間通常為一個學期也即市單科質(zhì)檢前。主要任務(wù)：幫助學生夯實基礎(chǔ)，使學生理解和熟記課本的基本概念、基本理論。第二階段：第二學期的5月份之前，也即省質(zhì)檢前。主要任務(wù)：搭建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識成為有機整體，增強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。第三階段即高考前的最后一個多月。主要任務(wù)：時政熱點的專題復(fù)習，結(jié)合時政熱點指導(dǎo)學生查缺補漏，提升能力，迎接高考。除了長期計劃，每個月、每周還需根據(jù)具體情況制定短期計劃并能不斷反思計劃的執(zhí)行情況。
高三政治課堂教學離不開傳統(tǒng)的講授法。由于受新課程改革的影響，有些年輕老師認為傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)不適應(yīng)課改的要求了，要全面摒棄。其實不然，在高三復(fù)習課中，由于知識容量大、信息量大，對于一些理論性強、學生理解較為困難，內(nèi)容相對比較集中的教學內(nèi)容，對于一些重、難點知識，就可以發(fā)揮出講授法的獨特作用。如比較系統(tǒng)全面地由易到難、由淺入深地傳遞大量具有系統(tǒng)性的信息。例如：在《經(jīng)濟生活》“我國的基本經(jīng)濟制度”的內(nèi)容復(fù)習中，充分挖掘生活中的題材，結(jié)合福安的電機、船舶、茶葉三大支柱產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)學生從“是什么、為什么、怎么做”三個方面全面系統(tǒng)地掌握我國的基本經(jīng)濟制度的相關(guān)知識。對于這課內(nèi)容中的一些易混易錯知識點，則可以采用啟發(fā)式的教學引導(dǎo)學生思考對比：“公有制的主體地位”和“國有經(jīng)濟的主導(dǎo)作用”有何不同？主體和主導(dǎo)能不能混淆？在講授“非公有制經(jīng)濟地位”這個知識點時，可以設(shè)置陷阱“非公有制經(jīng)濟是我國社會主義經(jīng)濟的重要組成部分”，從而引導(dǎo)學生思考“社會主義市場經(jīng)濟”和“社會主義經(jīng)濟”的不同。在傳遞知識的過程中不是簡單的“滿堂灌”和“填鴨式”教學，而是從學生身邊的事例談起，引導(dǎo)、啟發(fā)學生思維，有利于提高學生學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而提高課堂實效。
高三政治課堂教學要更好地發(fā)揮小組合作探究學習應(yīng)有的作用。在復(fù)習課中，可以就某個問題、某個具體情境或者某塊知識，小組成員開展合作學習，集集體的智慧解決問題。為克服小組合作學習中“表面熱鬧、淺層參與”的現(xiàn)象，作為一名年輕教師，不僅要具備駕馭課堂能力，而且在設(shè)置問題、討論過程和討論結(jié)果的評價上都要精心設(shè)置。這種方法不僅有利于調(diào)動學生參與的積極性，有利于小組同學間的取長補短、團結(jié)協(xié)作，更有利于學生在討論中掌握重點、認清難點，進而生成知識，構(gòu)建知識體系。在一單元學習模塊結(jié)束時，我都會給學生將近一節(jié)課的時間開展合作學習，構(gòu)建單元知識框架。課前，我會要求學生對本單元內(nèi)容進行復(fù)習，獨自初步構(gòu)建框架；課堂上給各小組二十分鐘，就本組同學構(gòu)建的框架進行對比、分析、完善，各小組最終形成一份本小組的最優(yōu)框架。這一過程有組長的記錄、小組成員的監(jiān)督、還要有成果的展現(xiàn)。二十分鐘后就各小組所構(gòu)建的框架進行評比，探討各小組所列框架的優(yōu)缺點并評選出相對較好的框架，在全班同學的共同努力下，繼續(xù)完善知識體系，最終形成人手一份的單元知識結(jié)構(gòu)圖。
高三政治課堂教學可以鼓勵學生自主學習。經(jīng)過高一、高二兩年的學習，高三學生對教材的基礎(chǔ)知識有了大概的了解。在復(fù)習課中，師生可以一起研讀考試大綱，明確學習目標，對于一些內(nèi)容相對較簡單，學生通過自己努力可以解決的章節(jié)，給予學生充分的時間自主學習。在學習中引導(dǎo)學生提出問題、分析問題、解決問題，不僅可以達到預(yù)期的教學目標，還能提升學生獲取知識和解決問題的能力。
高三政治課堂教學要在講練中提高效益。練習的目的是反饋學生的知識掌握情況和進一步鞏固基礎(chǔ)知識，作為一名高三的年輕政治教師，不僅要做大量不同類型的題目，還要善于研究高考試題，總結(jié)試題規(guī)律和解題規(guī)律，同時要在精選試題的基礎(chǔ)上，在講評練習的過程中及時給予學生學法的指導(dǎo)。
強化選擇題解題能力的培養(yǎng)。選擇題類型多種多樣，有一般的材料題、圖表題、漫畫題、計算題等。那么，如何做好選擇題呢？首先是指導(dǎo)學生審題，無論是主觀題還是選擇題，審好題的訣竅在于多讀題，并能在眾多的材料中抓住本題的主體和指向。其次，指導(dǎo)學生掌握一定的解題技巧。排除法是選擇題最常用的一種解題方法，一般包括排錯法和排異法，錯異排除后可能還要對本身正確的選項經(jīng)過比較分析和論證選擇一個最佳選項。
加強主觀題解題技巧的指導(dǎo)。對高三學生來說，在面對主觀題時往往存在這樣的問題：要么答非所問、要么無從下筆。如何解決這個問題呢？首先，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，即要求學生牢固掌握課文的基本觀點、明確知識間的縱橫向關(guān)系，其次，答題有技巧。政治主觀題的題型主要有：原因類、意義類或影響類、措施類、啟示類、體現(xiàn)類、評析類、探究類、圖表類等。不同類型的題目有著不同的解題規(guī)律。如評析類的主觀題是近年來福建高考必考的題型，在指導(dǎo)這一類題型的解題技巧時，除了常規(guī)要求外，我會和學生在練習中一同探討解題規(guī)律，總結(jié)答題模式：肯定合理、說明理由――否定錯誤、分析原因――補上不足。最后再提供具體的事例加以論證。最后，補充完整，形成完整答案。在解題中總結(jié)規(guī)律，在規(guī)律的指導(dǎo)下解題，提高課堂學習效率。
形成良好的師生關(guān)系，是提高課堂實效的重要因素。作為一名年輕政治教師，無論在是在課堂的教育教學過程中還是在課外活動中都要尊重學生、欣賞學生、鼓勵學生，同時要不斷提升自身的修養(yǎng)，注重言傳身教、言行一致，用高尚的人格魅力去吸引學生，用真摯的情感去感化學生，在和諧的師生關(guān)系中提高課堂效益。
工作總結(jié)是對過往工作當中出現(xiàn)現(xiàn)象、經(jīng)驗、問題作歸納整合，然后對這些內(nèi)容進行分析，最后得出科學的結(jié)論。親愛的讀者，小編為您準備了一些政治教學個人總結(jié)范文，請笑納!
政治教學個人總結(jié)范文1201x年8月進入本校工作以來，我積極進取，嚴格要求，保質(zhì)保量地完成了學校安排的教學工作?，F(xiàn)將本學期教學工作總結(jié)如下：
思想方面
平時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記。認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢。
教學方面
我認真學習領(lǐng)悟并堅決貫徹執(zhí)行我校倡導(dǎo)的“一案三段六環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式，做好領(lǐng)路人，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主合作探究能力。
課前充分備課。“不打無準備之仗”，我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，每次上新課前我都要做好吃透教材、分析學案、把握學情、聽課交流這幾方面的工作。教材教參是我備課的主要資料依據(jù)，每次集體備課前我都認真研讀仔細分析，力爭熟練掌握每個知識點。而后再在每周三的集體備課時間與其他教師積極交流，明確教學目標、重難點及適宜的教學策略，化繁為簡，做好教學計劃。備課不僅要備好教材，更要了解學生知識掌握的程度，在此基礎(chǔ)上教學才能達到更好的效果。我通過課堂觀察課后交流和學案分析了解他們的基礎(chǔ)，預(yù)測他們學習新知識會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動，和備課組教師互相研究參考。聽課交流對作為新教師的我來說更是必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過聽課我對教學目標、重難點、時間安排、教學策略等有了更清晰的認識，從而達到更好的教學效果。
課堂教與學的效率是關(guān)鍵。政治課每周僅兩節(jié)，時間緊、任務(wù)重，因此有限的45分鐘里抓基礎(chǔ)、提能力、在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，但同時要注意對學生做到收放自如，不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律進而影響學習的效果。
課后通過對學生的作業(yè)，練習檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結(jié)學生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強調(diào)訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。批改作業(yè)要及時。
課后輔導(dǎo)是重要的一個環(huán)節(jié)，部分學生缺乏自控能力，常不能按時完成作業(yè)，有的甚至抄作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其對后進生的轉(zhuǎn)化上，要有耐心，要落實到位。為了提高整體教學質(zhì)量，要對學生分對象進行適當?shù)呐鄡?yōu)輔差活動。這就要充分利用每天的課余時間。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學能力，啟發(fā)他們的思維。我通常是布置一定的任務(wù)，他們自己討論解決然后我引導(dǎo)他們歸納總結(jié)。對后進生，我先讓他們端正思想，重視學習，然后抓基礎(chǔ)，將他們分成幾個學習小組，設(shè)定組長。我把同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適時引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，而且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。組織他們進行小組間的競賽。增強他們的興趣及自信。有的后進生接受能力較差，有的惰性很大，要做好跟蹤工作。
以上是我的一些體會，我想其他新老師要比我付出的時間和精力都多很多。每個新老師都有一個信念：我要干出成績。我現(xiàn)在需要的是學習加方法加勤奮。希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)，老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
政治教學個人總結(jié)范文2在本學年中，本人擔任高一年級的政治學科教學任務(wù)。一個學年以來，本人在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務(wù)?，F(xiàn)將一學年以來的情況總結(jié)如下：
在教育教學中，本人始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，本人始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為“為人師表”的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格-------師德。
作為新任教的高一政治課的老師，本人明白自己任務(wù)重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務(wù)。
一年來，本人體驗到作為一名人民教師的酸甜苦辣，以下是本人教學的一些體會：
1、教師要嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
3、適當開展第二課堂活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。
除了平時的教育教學工作外，本人還積極參加教研活動,并申請了一個省級課題，不斷地充實自己的科研能力。在教學上，本人虛心請教其他老師。對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學習如何處理教材的重點。在學習方法上，多聽老教師的課，本人做到邊聽邊講邊記，學習其它教師處理教學內(nèi)容的方法，克服自己的不足。同時在本校中，認真聽課，并且做好聽課記錄，以便能夠進行學習。
本學年，由于本人在實踐中努力摸索領(lǐng)悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結(jié);在總結(jié)中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。
總而言之，在以后的教學生涯中，我會不斷地反思自己的教學實踐，從而使自己產(chǎn)生新的嘗試欲望，再實踐、再反思、再更新，無限循環(huán)，讓自己更好地成長!
政治教學個人總結(jié)范文3本學年以來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)。時時鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學校的工作安排，做好各項工作。
在教學工作方面，整學年的教學任務(wù)很重。本人爭取多聽課，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)。每上一節(jié)課，本人都做好充分的準備，本人的信念是-決不打無準備的仗。這學年擔任高三(1)(2)班語文教學,并擔任高三年級備課組組長,在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教案。培優(yōu)輔差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，本人總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們看扁，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習語文的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導(dǎo)老師，他們說：老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。我相信在我的輔導(dǎo)下，他一定有很大的進步。于是，我讓他們組成一幫一小組，并給他們開會，提出老師必須履行的職責，主要就是檢查學生的作業(yè)，輔導(dǎo)學生掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。老師們確實是非常盡責，而學生時刻有個老師在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。
在班級工作方面，本學期本人擔任高三(2)班班主任,在本年度的班級工作中,本人非常重視學生的思想教育工作。結(jié)合教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養(yǎng)成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為工作的一項重要內(nèi)容。我還常跟班干部交流，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。班級形成濃厚的學習氣氛,本人在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。不斤斤計較，具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。在這一學年里，我班學生陳丹同學在南京市好家長杯作文比賽中獲縣二等獎。在上學期期末調(diào)研中語文合格率為86﹪。
總之，本人在工作上發(fā)揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結(jié)友愛，互相幫助，并能虛心向有經(jīng)驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。這一切行動，都源于一個目標──我要做一個優(yōu)秀的人民教師。
政治教學個人總結(jié)范文4本學期，本人擔任初二級六個班的政治科任。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務(wù)。
通過一學期努力，能制定好復(fù)習計劃，并能認真?zhèn)浜脧?fù)習課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復(fù)習內(nèi)容較多，復(fù)習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
政治教學個人總結(jié)范文5不經(jīng)意間，一學年很快就過去了。開學時面對這屆初二學生的實際情況，考慮到學校的高要求，我感到肩上的擔子特別沉重?，F(xiàn)在終于結(jié)束了，后面還有個不長不短的暑假，可以喘一口氣，停下來寫一個工作小結(jié)。
因為自己身上的問題很多，所以一直不敢做自我小結(jié)。其實這是非常錯誤的，我們本該經(jīng)常批評和自我批評，這樣人才能進步。我先指出我自己最大的問題是明明內(nèi)心知道這件事不對，卻還是去說去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間最大的區(qū)別吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實有些事情是永遠不可能搞清楚也不可能完全公平正義。
當然，我在各方面也有相當?shù)倪M步，除了上面認識上的進步之外，我特別注重自己平時的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時，我知道一個人在工作上不可以馬虎，我嚴格無條件遵守學校的規(guī)章制度，這一年沒有一次遲到早退現(xiàn)象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會(有時候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的知道其實我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利)，總之，我挺過來了，取得了不錯的成績，初三政治中考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。
新課改下的高中思想政治課的基本理念是“以人為本”、“一切為了學生的發(fā)展”。因此，要求政治教師樹立民主公正、相互尊重的觀念，明確學生是學習的主體，教師只是引路人，是學習的合作者。教學由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，由“一言堂”向師生互動轉(zhuǎn)變。新課程以生活邏輯為主，一改過去那種以理論邏輯為主的做法，這就要求我們貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強實踐性，多讓學生動起來，實行開放式教學，逐步培養(yǎng)學生的操作能力。如何搞好新課改下的高中思想政治課教學？這是我們迫切需要探討的問題。本人就從以下幾點談?wù)剛€人的見解。
一、強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容
盡可能的開展社會實踐、社會調(diào)查等活動，使教學內(nèi)容從教科書擴展到與學生關(guān)系密切的社會生活。教材內(nèi)容的設(shè)計不局限于課堂內(nèi)的教學活動，而是體現(xiàn)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完整的活動過程。強調(diào)從學生日常生活常見的現(xiàn)象以及學生的生活疑惑和感受入手，拓展學習主題。而研討問題的提出，不追求固定的、統(tǒng)一的結(jié)論，為學生留有更多的選擇和創(chuàng)造空間。教學內(nèi)容的選取，在完整、準確體現(xiàn)課程標準要求的前提下，適當拓展，以使學生在某一主題學習中，能從多角度獲得更深刻的生活和情感體驗，或者在現(xiàn)有生活范圍內(nèi)，能有一個更開闊的視野。通過引導(dǎo)學生觀察和體驗生活，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，編寫典型范例，設(shè)計思考問題等，為學生創(chuàng)造更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。我在高一講授“銀行的業(yè)務(wù)和作用時”，先讓學生在課余做社會調(diào)查，了解我們義烏市有哪些銀行，各有什么作用，性質(zhì)如何，存貸款利率的變化等。在授課時，我事先擬了幾個問題：
（1）你過年的壓歲錢是怎樣存管的？
（2）小張大學畢業(yè)后想經(jīng)營服裝生意，目前正在為籌錢犯難，請你給他出出主意。
（3）鋼鐵廠每年都要到外地購買大量的鐵礦石，鋼鐵廠可以怎樣結(jié)付貨款？問題一拋出，同學們各抒己見，課堂異?；钴S，學生通過自己的實踐活動都搜集到一定信息，討論時都有自己的見解，我再及時把學生調(diào)查的信息進行點撥、設(shè)疑、解答。一堂課下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這堂課知識容量大，學生的興趣濃郁，印象深刻，學生們由感性認識上升到理性認識，也自然而然地融入到社會經(jīng)濟生活中去了，效果非常好。
二、加強互動環(huán)節(jié)，感悟生活
課堂教學的精髓應(yīng)該是從學生的實際出發(fā)，來設(shè)計我們的課堂教學，我們的教師現(xiàn)在仍然脫離不了就教材講教材，就知識講知識的模式，學生的主體地位仍然是在以教師為主導(dǎo)的情況下去學、去走，真正動起來的學生不是很多。這種以“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生選擇、思維和嘗試的權(quán)利，阻礙了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。如何才能讓學生敦促教師、追著教師動起來，才是教師課堂教學改革的核心。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設(shè)身處地地去感受，使學生樂學。如在講《事物是普遍聯(lián)系的》，我展示了杭州西溪濕地公園的一組照片，并講解到：濕地，看起來不大起來眼的大大小小的沼澤地，泥炭地，流動或靜止的水域地帶，卻和森林，海洋一起并稱為地球三大生態(tài)系統(tǒng)。它還享有“地球之腎”的美稱。
聚焦杭州“腎虧”現(xiàn)象
———摘自2002年《半月談》
然后出示三個小問題：
①到底濕地有哪些作用？
②2002年的西溪為什么會是這樣的景象？
③西溪的昨天和今天為什么會截然不同呢？這種圖文并茂的問題設(shè)計，學生的學習興趣馬上調(diào)動起來，迫不及待地討論開來，有些同學談起自己去玩過了，有些同學聊起自己已有的濕地的知識。這樣提出的問題既簡單有趣，又結(jié)合了哲學原理，使學生很樂意學習，不知不覺中領(lǐng)悟了哲學道理。
三、創(chuàng)設(shè)思維陷阱，引導(dǎo)學生反思學習
設(shè)置思維陷阱，根據(jù)具體的教學內(nèi)容有意識地創(chuàng)設(shè)一種特殊的課堂探究情景，充分預(yù)見學生在學習中可能出現(xiàn)的失誤和思維偏差，有意識、有計劃地設(shè)計起懷疑的情景，讓學生的“常見病”、“多發(fā)病”充分曝光，要求學生在較短的時間內(nèi)進行思考，質(zhì)疑探究，找出論據(jù)，把知識轉(zhuǎn)化為能力，并使之在思維沖突中為之一震，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，激活思維，自覺去探索出現(xiàn)問題的根結(jié)所在，實現(xiàn)由“學習者”向“研究者”、由被動接受向主動建構(gòu)的角色轉(zhuǎn)變。
如：在講經(jīng)濟生活中《神奇的貨幣》這一內(nèi)容時，我展示了一套自己買來收藏的新版人民幣，同學都被吸引過來了，表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的好奇心，我問：“誰能幫我去買一件商品？”同學們都高高地舉起手來，從他們的表情中看得出來———這實在不算件難事。此時一個同學拿出為我準備好的教師節(jié)禮物（精美的筆筒）。我非常高興地接過筆筒?！拔乙氖且患唐?，這是商品嗎？”同學們都肯定的回答“是的。”這需要我引導(dǎo)、分析、分層逐步解決：第一，這位同學買來的筆筒是不是商品？我們身邊還有別的商品嗎？第二，什么是商品？我們身邊的這些東西（包括這筆筒）是用于交換的勞動產(chǎn)品嗎？第三，我這個筆筒和商店里的筆筒有什么區(qū)別嗎？第四，如何去判斷一個東西是否是商品？第五，“幫我去買一件商品”這件事好辦嗎？這樣學生都清楚了：對于這個筆筒是不是商品，需要從兩個階段具體分析，才能得出正確結(jié)論，而不能籠統(tǒng)的說“是”還是“不是”。這樣才能引導(dǎo)學生積極主動的學習，變被動接受為主動獲取，從而促進學生主體發(fā)展。
通過這種“設(shè)陷—掉陷—糾錯”的思維訓(xùn)練，貼近了學生的心理，以生為本，角色變換，由老師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與討論，變教師的“靜態(tài)講述”為學生的“動態(tài)參與”。教師發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，學生們知識層次相差無幾，往往有共同的語言，共同的心理，易產(chǎn)生思維的共鳴，擦出思維的火花，把簡單的道理復(fù)雜化，把復(fù)雜的問題簡單化。這樣培養(yǎng)學生獨立思考、主動反思的能力，學生從同學、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。只有當學生有自身成功愉悅的享受，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，不由自主地進入學習的最佳狀態(tài)，“將錯就錯”，“知錯改錯”，“錯中求解”，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，探究的欲望空前加強，大量的知識信息進入大腦中被分辨、加工、記憶和儲存，學習的障礙亦隨之消失，主體的參與性得到了充分的體現(xiàn)，不僅能激發(fā)學生二次思維的主動性，更有助于提高學生思維的嚴謹性和批判性，使他們的思維品質(zhì)和建構(gòu)能力在反思中得到優(yōu)化。
四、靈活使用教材，巧妙運用探究活動
以提高教師的整體素質(zhì)為目的，堅持靈活性和多種模式的培訓(xùn)形式，堅持按需施教，強調(diào)學以致用，注重崗位提高，促進自主學習，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)體系，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。
二、繼續(xù)教育范圍：全體在職教師。
三、培訓(xùn)學習目標：
1、參加各級繼續(xù)教育學習培訓(xùn)，在培訓(xùn)范圍內(nèi)，教師要按時完成培訓(xùn)學時，教師整體素質(zhì)明顯提高，適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。
2、選培校級骨干教師，并選拔部分骨干教師分別參加市、省骨干教師培訓(xùn)，使骨干教師梯隊基本形成。
3、全體教師普遍接受計算機基礎(chǔ)知識和技能培訓(xùn)，大部分教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。
4、不斷健全教師繼續(xù)教育制度，完善教師繼續(xù)教育的運行和保障機制。
5、建立一支有較強培訓(xùn)能力的教師隊伍。
四、培訓(xùn)類別和任務(wù)：
1、新教師或新調(diào)入教師培訓(xùn)
1）培訓(xùn)對象：0——1年教齡的新教師或新調(diào)入教師。
2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，鞏固專業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學內(nèi)容，熟悉班主任工作，盡快適應(yīng)小學教育教學工作的需要。
3）培訓(xùn)內(nèi)容：
主要為小學教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、所擔任學科的學科新課程標準、教材教法分析、教學基本功以及班主任工作等，非師范類院校畢業(yè)生增加教育學、心理學內(nèi)容。
4）培訓(xùn)要求：
所有新教師均需參加新教師培訓(xùn)。培訓(xùn)學時不少于160學時，其中集中培訓(xùn)不少于60學時，
新調(diào)入教師培訓(xùn)期為一年，期滿經(jīng)考核不合格者延長一年培訓(xùn)期。
2、教師崗位培訓(xùn)
1）培訓(xùn)對象：1年以上教齡的教師。
2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業(yè)道德，合格的知識結(jié)構(gòu)，勝任本職級及晉升高一職級業(yè)務(wù)要求的教育教學水平和科研能力，基本適應(yīng)實施素質(zhì)教育的要求。
3）培訓(xùn)內(nèi)容：主要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代人文和自然科學知識，學科知識更新與擴展，教育教學技能訓(xùn)練和實踐研究，小學生心理健康輔導(dǎo)，以及計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)等，要突出培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，突出培養(yǎng)教師使用新的課程教材進行課堂教學改革的知識水平和能力，突出培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4）培訓(xùn)要求：
根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師崗位培訓(xùn)每5年為一個周期，5年內(nèi)累計參加不少于240學時的培訓(xùn)。學校根據(jù)縣教體局有關(guān)文件規(guī)定，每年將教師崗位培訓(xùn)情況進行記載
3、骨干教師培訓(xùn)
1）培訓(xùn)對象：25名骨干教師，其中的部分教師將分別參加省、市級培訓(xùn)。
2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術(shù)水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的骨干帶頭作用，努力培養(yǎng)一批在教育教學研究方面有較高造詣，在全區(qū)乃至全省和全國較有影響的中青年學科帶頭人。
3）培訓(xùn)內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論研修、教育科研專題、教育思想與教學藝術(shù)研究、學科前沿知識與綜合知識、現(xiàn)代科技與人文社會科學研究知識、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用理論與實踐等。
4）培訓(xùn)要求：骨干教師培訓(xùn)要求從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“研究型”，從“模仿型”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新型”；從“個案指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“面上輻射”。要堅持集中培訓(xùn)和分散指導(dǎo)相結(jié)合；理論學習與教學實踐相結(jié)合；業(yè)務(wù)指導(dǎo)與品格熏陶相結(jié)合；教育教學與課題研究相結(jié)合；階段培養(yǎng)與長期跟蹤相結(jié)合。
學校積極向市、省推薦優(yōu)秀骨干教師人選，并保證骨干教師按時參加培訓(xùn)。
4、計算機全員培訓(xùn)
1）培訓(xùn)對象：男50周歲以下，女45周歲以下的教師。
2）培訓(xùn)目的：通過培訓(xùn)，普遍掌握計算機基本知識和操作技能，會利用計算機上網(wǎng)查詢信息，了解教育教學和有關(guān)科研成果的最新動態(tài)，部分教師具備用計算機進行輔助教學的能力。
培訓(xùn)內(nèi)容：計算機基本知識和操作技能、教學軟件的使用和上網(wǎng)查詢資料，利用平臺制作簡單教學軟件技術(shù)，用計算機進行輔助教學和教育科研等。
3）培訓(xùn)要求：學校先全部輪訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，接受市教育局統(tǒng)一組織的考核驗收。
5、提高學歷層次培訓(xùn)：
1）培訓(xùn)對象：已取得國家規(guī)定學歷的教師。
2）培訓(xùn)目的：提高教師的學歷層次，使教師的教育教學水平和科研能力明顯提高。
3）培訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學教師進修高等師范?？平虒W計劃》要求對小學教師進行學歷教
育。
4）培訓(xùn)要求：年，我校教師達到專科水平的比例提升到90%以上，提高學歷培訓(xùn)必須將知識的系統(tǒng)傳授與解決教育教學的實際問題有機結(jié)合，提高教師教育教學能力和科研能力，加強教育實踐環(huán)節(jié)。
學校積極支持教師參加助學自考、成人高考、研究生課程班以及教育碩士的學習。
五、繼續(xù)教育的方式
繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要方式是校本培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和利用現(xiàn)代教育信息開展培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)是在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學校為基本培訓(xùn)單位，以校長為第一責任人，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓(xùn)與教育教學、科研實踐緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。集中培訓(xùn)是由教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門下達培訓(xùn)計劃和組織實施的培訓(xùn)。
根據(jù)教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》教師參加繼續(xù)教育平均每年不少于48學時。本著統(tǒng)籌管理、分級負責、注重實效的原則，采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，以集中培訓(xùn)為主的方式進行。培訓(xùn)機構(gòu)每年要組織不少于30學時的集中培訓(xùn)，學校每年組織不少于18學時的校本培訓(xùn)。
學校要把開展教師繼續(xù)教育納入學校整體工作計劃中，每年制定出校本培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，強化培訓(xùn)措施，扎扎實實地開展培訓(xùn)工作，并對教師參加培訓(xùn)情況進行考核。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，學校每年將校本培訓(xùn)方案上報區(qū)繼續(xù)教育辦公室，經(jīng)批準后組織實施。
六、繼續(xù)教育的管理
學校切實搞好校本培訓(xùn)計劃，發(fā)揮師資培訓(xùn)重要陣地的作用，校長要發(fā)揮好第一責任人的作用，要結(jié)合學校實際情況，制定切實可行的校本培訓(xùn)方案，組織開展好培訓(xùn)工作，使本校教師在本周期內(nèi)完成各項培訓(xùn)任務(wù)，提高教師實施素質(zhì)教育的能力。
七、條件保障
1、依法治教
根據(jù)《教育法》、《教師法》和《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，參加繼續(xù)教育是教師的權(quán)利和義務(wù)，學校依法保障教師參加繼續(xù)教育。全體教師要積極主動地參加繼續(xù)教育。
2、建立激勵和制約機制
學校把教師參加繼續(xù)教育列入教師考核的內(nèi)容，作為教師職務(wù)聘任的條件，獎優(yōu)罰劣。充分調(diào)動教師參加繼續(xù)教育的積極性和自覺性。根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師參加繼續(xù)教育期間，仍享受國家規(guī)定的工資和福利待遇。
3、實行繼續(xù)教育證書制度
根據(jù)教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，《繼續(xù)教育證書》是在職教師參加繼續(xù)教育的憑證，是評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)之一。依據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育證書使用與管理辦法》，對教師參加繼續(xù)教育實行考核和成績登記制度。沒有參加繼續(xù)教育或繼續(xù)教育學分達不到規(guī)定標準的不能參加職稱評聘，不能續(xù)聘教師職務(wù)。
4、積極開展繼續(xù)教育科學研究與實踐
學校在實踐的基礎(chǔ)上，組織力量積極開展繼續(xù)教育科學研究，積極申報和承擔實驗課題，開展應(yīng)用性研究，在繼續(xù)教育實踐中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用和示范作用，為縣市開展繼續(xù)教育提供指導(dǎo)和支持。
5、保證繼續(xù)教育經(jīng)費
根據(jù)有關(guān)規(guī)定要求，學校教師繼續(xù)教育經(jīng)費按學校與個人相結(jié)合的方式負擔。
6、加強繼續(xù)教育基地建設(shè)，完善開放高效的培訓(xùn)系統(tǒng)。
根據(jù)《教育法》、《教師法》和《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，參加繼續(xù)教育是教師的權(quán)利和義務(wù)，學校依法保障教師參加繼續(xù)教育。全體教師要積極主動地參加繼續(xù)教育。
關(guān)鍵詞：合作探究 誤區(qū) 策略
《普通高中思想政治課程標準》指出“強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，倡導(dǎo)開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力?！苯陙?，在新課程理念的指導(dǎo)下，合作交流和自主探究逐漸成為課堂教學的基本方式，也取得了良好的教學效果，但同時也存在一些誤區(qū)。本文以《政府的職能：管理與服務(wù)》這節(jié)課為例，和同行共同商榷當前思想政治課堂教學中組織學生進行合作探究活動存在的誤區(qū)及應(yīng)對策略。
一、當前思想政治課堂教學合作探究活動存在的主要誤區(qū)
1、失真：預(yù)設(shè)太濃，生成不足
在合作探究過程中，教師往往以“導(dǎo)演”的姿態(tài)出現(xiàn)，從探究選題到方案設(shè)計及操作過程等全部預(yù)先設(shè)計、精心安排，學生就像“演員”，只能按照教師編寫好的腳本按部就班地進行。這樣，所謂的合作探究實際上變成了學生的操作訓(xùn)練。如《政府的職能：管理與服務(wù)》（以下簡稱《政府職能》）這節(jié)公開課，教師緊密圍繞“和諧”，按照“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題――自主學習，合作探究――走進生活，體驗踐行”的模式，設(shè)置了“社會調(diào)查、部門發(fā)言、讀書比較、社會實踐”四個環(huán)節(jié)。從教學設(shè)計理念看確實非常新穎，但是事與愿違，聽課老師明顯感覺到預(yù)設(shè)成份太濃，動態(tài)生成不足。如其中的第二個探究環(huán)節(jié)：“當前政府已經(jīng)采取了或者即將采取哪些措施來提高人民的幸福感，以構(gòu)建和諧社會？下面我們有請各部門的新聞發(fā)言人。”教師在課前按照國務(wù)院各部門對學生進行四大組分工，學生按照所承擔的角色進行資料收集，制作成簡單的課件，課堂中每組派出自己的新聞發(fā)言人到講臺上各顯身手。請出的四位同學邊操作課件邊解說，因為都是課前準備好的，因此資料非常豐富。但也許真因為演譯得太完美，給人一種“表演”的感覺。
2、失重：活動過多，重點不明
開展合作探究是新課程下課堂教學的重要組成部分，但是，在有限的教學時間內(nèi)，應(yīng)該設(shè)置多少探究活動才合適？如《政府職能》這節(jié)課就共設(shè)置了四個探究活動。第一個是社會調(diào)查，以“面對面”欄目直播的形式進行，探究“經(jīng)濟發(fā)達了，人們的幸福感怎么反而降低了？是什么影響了幸福感？”學生現(xiàn)場采訪觀眾，有五位同學作了回答，時間約10分鐘；第二個環(huán)節(jié)是部門發(fā)言，四部委列舉各自為構(gòu)建和諧社會所采取的措施，花時約25分鐘；第三個環(huán)節(jié)是讀書比較，安排5分鐘，第四個環(huán)節(jié)是社會實踐“怎樣更好地建設(shè)服務(wù)型政府”？時間只剩5分鐘，導(dǎo)致“便民利民的政府”這一目內(nèi)容基本沒有落實。很顯然，這節(jié)課探究活動安排的次數(shù)過多，教師試圖讓所有的知識都通過探究活動去把握和理解，其結(jié)果并不能達到教學目標。
3、失度：缺乏思維，價值缺失
《政府職能》這節(jié)課，在四位學生列舉各自所采取構(gòu)建和諧社會的措施時，教師把它們一一列在黑板上：打黑除惡、制定物權(quán)法、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、整頓房地產(chǎn)交易秩序、社會主義榮辱觀、師范生免費教育、建立環(huán)保問責制、農(nóng)民工最低工資保障……然后，讓學生以小組為單位進行合作探究：“上述措施各體現(xiàn)什么政府職能？”其實，學生普遍能根據(jù)教材輕松說出上述措施分別體現(xiàn)了政治、經(jīng)濟、文化、社會公共服務(wù)職能。這說明，這個問題根本不需要進行小組討論、合作探究，致使合作探究出現(xiàn)了“價值缺失”現(xiàn)象。有研究發(fā)現(xiàn)，有80%的課堂問題學生只需看看書就能解決，并不需要開展合作探究才能獲得正確答案。
4、失體：主體缺失，參與面窄
主體性是探究活動的核心。探究活動的成功與否在很大程度上取決于學生主體參與度。在實際教學中，為了減少“不必要”的麻煩，教師往往只與自己“信得過”的學生交往，使得相當一部分學生游離在課堂之外無所事事，成為課堂上的“無業(yè)游民”。如在《政府職能》這節(jié)課：第一個環(huán)節(jié)中的面對面訪談，學生參與的積極性很高，但時間有限，只能是個別學生有此機會；在第二個環(huán)節(jié)因為要代表部門發(fā)言，教師選了四位素質(zhì)較高的學生；最后一環(huán)節(jié)“如何建設(shè)服務(wù)型政府”，探究難度太大，時間有限，也只能是個別學生參與。
二、提高課堂合作探究活動有效性的策略
1、兩種方式，有機結(jié)合
學習方式一般有探究性學習和接受性學習兩種。探究性學習通過對知識產(chǎn)生過程的重演、再現(xiàn)，更有利于獲得對知識的意義建構(gòu)，但接受性學習在積累間接經(jīng)驗、傳遞系統(tǒng)的科學知識方面，具有其他學習方式無可比擬的效率。新課改盡管對學生學習方式的轉(zhuǎn)變特別重視，提倡學生進行自主、合作、探究，但并沒有否認接受性學習的價值和意義。學習方式轉(zhuǎn)變的核心是堅持兩種學習方式的互相結(jié)合、互為補充?！墩毮堋愤@節(jié)課由于探究活動過多導(dǎo)致時間倉促，學生對知識的系統(tǒng)掌握存在欠缺。所以應(yīng)減少探究環(huán)節(jié)，一般來說，一節(jié)課中設(shè)置一到兩個探究活動比較恰當，其他內(nèi)容可考慮采用接受性學習。無論采用哪一種學習方式，其目的都在于促進學生進行有意義的學習，提高學習的有效性。因此，那種片面推崇探究性學習，將探究性學習和接受性學習對立起來的做法是錯誤的。
2、探究情境，精心創(chuàng)設(shè)
《政府職能》一課最成功之處，就是導(dǎo)入新課時的情境設(shè)置：課堂成為面對面欄目直播現(xiàn)場，老師以主持人身份出現(xiàn)，學生分為觀眾和嘉賓，探究“經(jīng)濟發(fā)達了，人們的幸福感為什么反而降低了？是什么影響了幸福感？”提問以現(xiàn)場采訪觀眾的形式進行。角色的新穎性，調(diào)動了學生的積極性，面對話筒學生們各顯神通，有農(nóng)民工，大四學生，買不起房的大齡青年等，語言幽默風趣，學生們在輕松愉悅的氣氛中明白了當前有哪些民生問題影響了老百姓的幸福感，為后面的政府如何構(gòu)建和諧社會埋下了伏筆。
探究活動不僅要注意情境設(shè)置的新穎有趣，而且要以學生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為問題情境的載體，探究的問題應(yīng)以學生現(xiàn)有的知識水平和思維能力為基礎(chǔ)，以便激發(fā)學生運用所學知識去思考分析情境中所揭示的問題，這是制約探究性學習活動是否有效的前提條件。因此在日常教學中，要充分了解學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，結(jié)合學習內(nèi)容做好學情分析，為有效探究奠定基礎(chǔ)。
3、預(yù)設(shè)生成，相輔相成
好的預(yù)設(shè)，能使教學更有創(chuàng)意，可以極大地避免那些沒有價值的行為。預(yù)設(shè)包括文本預(yù)設(shè)、生本預(yù)設(shè)和實效預(yù)設(shè)。文本預(yù)設(shè)越充分，課堂才能真正放得開，教師才能游刃有余，收放自如。生本預(yù)設(shè)越充分，課堂才能處處迸發(fā)高昂的學習熱情，教室才能猶如一潭活水；實效預(yù)設(shè)越有針對性，課堂才能綻放思維的靈光。
三個預(yù)設(shè)都應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)初步完成。但是，課堂教學是一個動態(tài)的、變化的過程，老師不可能在教學前把尚未發(fā)生的教學中所有可能出現(xiàn)的問題全部預(yù)見到并納入自己的教學計劃之中。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學設(shè)計和流程進行教學，要善于從學生的疑難問題和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學生在知識、能力和情感上不斷生成的需要，并對自己的教學做出富有創(chuàng)意的適時調(diào)整。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。所以，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的補充和提升，讓預(yù)設(shè)和生成相輔相成，共同實現(xiàn)教學目標。
4、突出主體，有效合作
