發(fā)布時間：2022-11-24 17:34:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的入學(xué)合同樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2、找一本普通話導(dǎo)讀，把常用字、常用詞、易錯字詞讀熟。
3、每天看新聞，注意播音員的發(fā)音，幫助糾正自己的發(fā)音。
4、注意普通話里的兒化音、輕聲等處理。
5、注意不要讓方言影響發(fā)音。
關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)作為職業(yè)高中會計電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。其次，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門核心課程，缺乏認(rèn)識，未能深刻了解統(tǒng)計學(xué)的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對統(tǒng)計學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的自信心。針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動、促進(jìn)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。
一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論并能運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠(yuǎn)。
改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運用知識的能力，而知識標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。
二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動式教學(xué)。針對學(xué)生的實際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運算過程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計技術(shù)背后的含意。課堂上要加強與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生現(xiàn)場回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。
改革教學(xué)手段。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計課堂上須記住的大量統(tǒng)計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。
結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計學(xué)課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的一種重要補充。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。
如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。通過實踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計，問卷表的設(shè)計，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活的應(yīng)用到實踐中，加深對所學(xué)知識的理解。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。
導(dǎo)學(xué)生做人及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，可以這樣說，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化
授課上一定是優(yōu)秀的，因為他們在感情上經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生從內(nèi)心里接納了他們，當(dāng)然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)
生文化知識而從不過問學(xué)生感情的老師，可能他會教好文化課，但學(xué)生卻不一定會喜歡上他的課，學(xué)生可能是迫于老師的高壓政策，或
是迫于考試或升學(xué)等原因才機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會與學(xué)生溝通的藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；溝通；
下面我說說本人與學(xué)生溝通的經(jīng)驗：
一、用愛心接納每個孩子 分享學(xué)生的喜怒哀樂
愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意學(xué)習(xí)。
我所任教的班里有名學(xué)生，頭腦夠用，就是紀(jì)律差，上課和周圍同學(xué)沒話找話，周圍無人應(yīng)便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學(xué)生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅強的意志力和毅力。這個學(xué)生深有感觸，說：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實變了。雖然還時有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識到：對于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，抓住教育的時機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。
二、用耐心傾聽學(xué)生的心聲 緩解學(xué)生的心理壓力
學(xué)生感到最痛苦的莫過于誤解；最快樂的莫過于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長大，有主見，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長時間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為教師，我采取多種形式的交流：
第一、全班學(xué)生的交流：比如帶手機(jī)入校園的問題，以班會的形式，讓同學(xué)例舉出各種利與弊，討論出一個共同的處理方式：手機(jī)帶到學(xué)校期間由老師代為保管，周末離校時帶回。
第二、部分學(xué)生的交流：和部分學(xué)生交流時，以其中一員的身份，亮出觀點參與討論，虛心接受好的觀點，對不足的觀點給予修正，從而拉近與學(xué)生間的距離，增加親和力。
第三、個別學(xué)生的交流：我常和學(xué)生一起在校園里“逛操場、壓馬路”，對學(xué)生的各個方面進(jìn)行交流，做他們傾訴的對象。從交談中了解到有些同學(xué)復(fù)雜的家庭關(guān)系，朋友關(guān)系。其中有位同學(xué)甚至仇視老師。與這位同學(xué)初次交談中了解到在初中時受到老師的“歧視”（其實是師生雙方面因素造成的），于是他就處處與老師對著干。家境不好，父母打工，掙錢不多。對于此，我首先幫他申請營養(yǎng)餐、貧困生補助，讓他感受到老師對他的關(guān)心和幫助。其次始終保持心平氣和地和他分析事情的多方面性，引導(dǎo)他去換位思考，選擇積極的處理問題的方式。經(jīng)過一年半來不下十次的交流，到現(xiàn)在不在仇視老師，壞脾氣也收斂了許多。
三、用真心贊美和鼓勵學(xué)生 樹立學(xué)生的自信心
作為成長中的個體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點是難免的，然而對于學(xué)生的種種問題，當(dāng)老師們感到束手無策時，往往會采用批評的方法，結(jié)果情況越來越糟。如果適時地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個微小的進(jìn)步都要及時給予稱贊，這樣會讓孩子們認(rèn)為老師時時刻刻都在關(guān)注著他，他們就會表現(xiàn)得更好。
從心理學(xué)的角度來講，每個人都需要贊美。善意的及時的贊美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。學(xué)生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。
教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。
如果教師和學(xué)生溝通無障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會視上學(xué)為樂事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳燕，淺談師生之間如何溝通[J]，讀與寫(教育教學(xué)刊) ，2011/09
【關(guān)鍵詞】幼兒;童話教學(xué);有效策略
引 言
童話教學(xué)在幼兒教學(xué)中是最貼近幼兒心理，并且?guī)в泻苌詈窀胁实墓适陆虒W(xué)方法，同時也是借助童話教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的想象能力以及通過童話教學(xué)讓幼兒感受到一個富有童話色彩的世界。在幼兒的童話想象世界中，可以帶給他們更多的快樂，規(guī)避開世界的復(fù)雜和紛亂，這樣可以與幼兒童真心理的達(dá)成平衡。由此可知，在實際的童話教學(xué)中，要注意童話教學(xué)的方式，讓童話教學(xué)可以更好地幫助他們提高自己的語言水平以及綜合思維能力。
一、在幼兒童話教學(xué)中存在的不良影響因素
（一）幼兒童話教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)效果
在幼兒的教學(xué)中，不良的教學(xué)環(huán)境對教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，因為教學(xué)環(huán)境和教學(xué)是分不開的，好的教學(xué)環(huán)境有利于提高幼兒教學(xué)效果。同時，在幼兒童話教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境應(yīng)該得到童話教學(xué)教師的重視，教師要改善教學(xué)環(huán)境以及對童話教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行加強管理。
（二）幼兒童話教師教學(xué)水平影響教學(xué)效果
在幼兒童話教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對教學(xué)的質(zhì)量是有直接關(guān)系的，不良的教師教學(xué)觀念和教學(xué)方案會直接影響幼兒對童話教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以提升教師對童話教學(xué)的觀念以及完善教學(xué)方案才能夠有效地提高教學(xué)的整體教學(xué)效果。
（三）幼兒家長的態(tài)度影響童話教學(xué)效果
家長在幼兒的心理就是楷模，而且幼兒也極其容易模仿家長的行為和受家長態(tài)度的影響，所以家長不良的態(tài)度對待幼兒的學(xué)習(xí)，會直接造成他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會對教師童話教學(xué)效果造成不良影響。
二、在幼兒教學(xué)中更好地進(jìn)行童話教學(xué)的有效策略
（一）創(chuàng)造良好的幼兒童話教學(xué)環(huán)境
為了創(chuàng)造良好的幼兒童話教學(xué)環(huán)境，就要保持教學(xué)環(huán)境的和諧，這樣才能讓教師教學(xué)的心情更加舒暢和在教學(xué)中帶來更多的童話教學(xué)靈感，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加輕松，也有利于在幼兒教學(xué)中更好地進(jìn)行童話教學(xué)以及教學(xué)的質(zhì)量[1]。另外，在童話教學(xué)的過程中，教師也要加強與學(xué)生之間的交流，從教師與學(xué)生的交流之間得到更多的教學(xué)靈感和總結(jié)教學(xué)方法的利弊，有利于改善教學(xué)方案和調(diào)整教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境中加強合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
例如：學(xué)校的相關(guān)教學(xué)工作者要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以在課余時間制作一些童話故事的海報在學(xué)校里進(jìn)行宣傳或者是在教師的后面黑板進(jìn)行海報宣傳，這樣可以讓學(xué)生每天都能感受到童話世界，都能夠受到童話環(huán)境的影響。同時，教師也可以在幼兒教室擺放一個書架，放置一些童話的書籍讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，可以培養(yǎng)他們對童話教學(xué)的興趣。另外，教師也可以在童話教學(xué)的課堂上制作一些童話故事的簡短視頻，通過簡短視頻的童話故事讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)童話故事的樂趣，這樣也能夠激發(fā)他們的好奇心和激情，有利于提高整個童話教學(xué)的質(zhì)量。
（二）提高幼兒童話教師教學(xué)水平
為了提高幼兒童話教師教學(xué)水平，讓教師意識到童話教學(xué)的本質(zhì)意義，要不斷完善教學(xué)方案以及改善教學(xué)的不良觀念，這樣才有利于在幼兒教學(xué)中更好地進(jìn)行童話教學(xué)以及教學(xué)的質(zhì)量。在不同的童話故事中，每個故事的主人翁性格特點以及故事的作者想要表達(dá)的中心思想都是不一樣的，教師可以很輕松地讀懂整個故事的含義，但是對于還沒有完全獨立思想感悟能力的幼兒來說，他們還處在學(xué)習(xí)的階段以及解說出這些是不簡單的[2]。由此可知，教師要轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)理念，耐心的對幼兒進(jìn)行童話教學(xué)，正確地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是很重要的。
例如：幼兒童話教學(xué)的教師要了解一些幼兒的學(xué)習(xí)心理，這樣才能根據(jù)幼兒的心理發(fā)育特點制定出適合他們的有效教學(xué)方案，教師可以多閱讀一些，《幼兒心理學(xué)》等方面的書籍，同時也要多豐富自身的童話故事有效素材，也可以在學(xué)校開展一些幼兒教學(xué)的教學(xué)講座和交流會，這樣也是提升自己的綜合幼兒童話教學(xué)素養(yǎng)，更有利于在實際的幼兒童話教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）改善幼兒家長對童話教學(xué)的態(tài)度
為了改善幼兒家長對童話教學(xué)的態(tài)度，教師就要與幼兒的家長進(jìn)行一個重要的溝通，這樣有利于提升幼兒自己對童話教學(xué)的重視以及改善童話學(xué)習(xí)的效果[3]。在課程結(jié)束之后，幼兒家長應(yīng)該與自己的孩子多在家里交流，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，而不能因為工作太忙忽視對孩子教育和興趣的培養(yǎng)，這樣也不利于孩子從小的性格形成[4]。
例如：在孩子回到家里之后，家長可以與孩子交流童話課程教授的內(nèi)容，可以讓孩子給自己講童話故事，這樣可以很好地鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。同時，家長的關(guān)注也會讓學(xué)生更加重視童話教學(xué)這門課程，家長對孩子表現(xiàn)好的方面要加以鼓勵，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動力。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒的童話教學(xué)對象是幼兒，他們的年齡都很小以及心智發(fā)育還不成熟，尤其是人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，所以很容易受到外界事物、人物行為以及環(huán)境的綜合影響。由此可知，幼兒教師在應(yīng)用童話教學(xué)過程中，要掌握好童話教學(xué)方式和為幼兒創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在童話學(xué)習(xí)中收獲到快樂以及提高學(xué)習(xí)更多知識的能力，這樣也可以提高整個童話教學(xué)的質(zhì)量和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
作者簡介：周莎莎（1991.11―），女，漢，浙江省紹興市柯橋區(qū)，2012年07月畢業(yè)于浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)供職浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)蒲蕩夏幼兒園，職稱：幼兒教師（二級）。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國秀.淺談如何提高幼兒童話教學(xué)質(zhì)量[J].新課程：小學(xué)，2015，12（08）：35-45.
[2]劉萍萍.淺談幼兒園童話教學(xué)[J].幼兒教學(xué)研究，2014，23（08）：60-61.
關(guān)鍵詞：Flash；自學(xué)；講課
一、引言
Flash是目前世界上使用最多的網(wǎng)頁動畫制作軟件之一。它以其強大而又完善的功能以及方便快捷的操作深受廣大用戶的喜愛，在網(wǎng)頁廣告、MTV動漫、游戲等領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用。
二、學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生
自學(xué)能力是獲取知識的最重要途徑，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是非常重要的。
在學(xué)Flash剛開始的時候，筆者也不是很清楚該軟件的相關(guān)信息，甚至連該軟件的最新版本都不是很清楚。在接受到教學(xué)任務(wù)的那個暑假里，筆者通過書本和網(wǎng)上的Flash安裝軟件來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，可是終究覺得不得其法。直到一次偶然的機(jī)會，在一本課件制作的教材中學(xué)習(xí)了蝴蝶翅膀振動的制作方法，并付諸于行動并取得了成功。雖然這是一個很簡單的作品，但是讓筆者感覺到了成功的快樂。
三、更好的解決辦法
有了責(zé)任就會千方百計去尋找興趣、去想辦法。就如現(xiàn)在的工作，筆者因為有了責(zé)任，會想象做好這份工作所帶來的成就感、自豪感和別人羨慕的眼神，于是就要更加努力去做好。
筆者無意中在百度貼吧里找到有學(xué)習(xí)Flash免費視頻的好地方――太平洋電腦網(wǎng)（yocedu.省略.nc/videoedu.），后來筆者還知道了有網(wǎng)易學(xué)院（tech.省略/school/）和硅谷動力（省略/eschool/），4U2V（省略/）等都很不錯。大家可以用“Flash視頻教學(xué)”等類似的關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜到許多視頻網(wǎng)站。筆者學(xué)Flash時，就是看著教材，配合太平洋電腦網(wǎng)的視頻指導(dǎo)，一步一步在實際操作中學(xué)會的。
如果是單單為了學(xué)習(xí)，可以先仔細(xì)地把視頻看一遍，然后就依照視頻教授的內(nèi)容在實踐中學(xué)習(xí)。這一點非常重要，因為動畫類的軟件一定要親自動手做才能真正有所體會。有的視頻是可以隨意停止的，可以邊聽視頻，邊來做，看結(jié)果和它講的是不是一樣，有些什么問題。如果不能控制其隨意停止播放的，就重新播放，反復(fù)觀摩。不明白的地方要反復(fù)地看，因為可能有些地方，講的人覺得簡單就一筆帶過了，但是作為初學(xué)者可能就不知道其所以然，所以就得反復(fù)地、仔細(xì)地看，直至弄懂為止。如果是為了能夠教好學(xué)生，在遇到一些問題和困難時，還要把問題記到筆記本上。更要反復(fù)地、仔細(xì)地看視頻，看有什么做了但是被講者忽略的細(xì)節(jié)。在問題解決完以后把如何解決的也要記下來，因為這些可能是以后教學(xué)中會遇到的問題。
正因為不是單單要學(xué)習(xí)它，而且是為了上好課，所以如果遇到覺得講得好的視頻，就最好把它一字不漏的記下來。這樣做雖然比較麻煩而且顯得有點費時，但是也有好處：不但可以學(xué)習(xí)到內(nèi)容本身，而且還學(xué)習(xí)了講課方法和思路，記下來的東西只要稍加修改就可以變成上課的講義。
僅是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在網(wǎng)上多找些名家寫的東西來看，掌握最新的資訊和版本，真正做到與時俱進(jìn)。網(wǎng)上的高手很多，可以多瀏覽他們的個人網(wǎng)頁及到相關(guān)網(wǎng)站去參觀和學(xué)習(xí)。
多去圖書城或是書店充電。因為畢竟有些內(nèi)容可能涉及到版權(quán)的問題，網(wǎng)上高手在網(wǎng)上可能會有所保留；視頻上講的內(nèi)容，版本可能已經(jīng)落后，所以要多去看看圖書城里的新書。你可以去查看感興趣的內(nèi)容，如果覺得很好的話，就有必要把它買下來作為學(xué)習(xí)的參考。
像電子工業(yè)出版社、人民郵電出版社、機(jī)械工業(yè)出版、清華大學(xué)出版社等都是一些不錯的一線出版社。因為他們經(jīng)常請知名的、高水平的、工作一線的作者來編書，所以他們的書應(yīng)是首選。出版社和作者的知名度往往就是書的質(zhì)量的保證。當(dāng)然，買書的時候也要先瀏覽一下書的內(nèi)容，是否適合。比如有些只是入門類的書，已入門者就不必買了，只用稍稍看看某些感興趣或有疑問的地方就可以了。書寫得深入淺出是最好的了；而那種晦澀難讀的書，可以先不接觸。
僅僅從理論上學(xué)習(xí)是不夠的，還要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。要善于找到差距，作為前進(jìn)的方向，然后通過努力進(jìn)行彌補這個差距。
在上課之前，一定要提前把第2天將涉及的內(nèi)容實際操作幾遍，真正做到心中有數(shù)。即便是學(xué)生的實驗內(nèi)容，也應(yīng)該世紀(jì)操作，這樣才能真正地發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能在學(xué)生遇到問題時及時給出解決的方案。
以前剛開始覺得很難做出來、很難看懂的東西，經(jīng)過相關(guān)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就會變的很簡單。這就說明，學(xué)習(xí)者水平就在這個學(xué)習(xí)的過程中真正的提高了。但是還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，越學(xué)越覺得有許多東西還沒有完全地深入。
如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上講的做法，想想自己是否做得出來。如果做不出來，就說明自己的水平還沒達(dá)到要求，還得繼續(xù)努力。這是一個令人興奮又艱苦的過程。當(dāng)做出一個作品時，會小有成就感；沒有做出來，就會提醒自己還要繼續(xù)努力，不要盲目驕傲自滿。
筆者最先教動畫制作的一個班，班上有不少學(xué)生上中專時就學(xué)過Flash。筆者在課余的時候，天天上網(wǎng)學(xué)習(xí)，按照前面所說的方法邊學(xué)邊記邊做。遇到好的案例，就教給學(xué)生。這樣不知不覺中教學(xué)相長，自己的動畫制作水平也得到了不少的提高。在上課的過程中，也碰到各種各樣的問題，有的可能是學(xué)生的一些有共性的錯誤，這時最好把它們記下來，加以指正，有利于讓學(xué)生弄清易混淆的東西，比如Flash中的補間形狀和補間動畫的區(qū)別，讓他們真正的領(lǐng)會；正確使用軟件中各種各樣的工具，把它們善加運用直至嫻熟。實驗課也要選擇一些有難度，但有意思的例子，進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于已經(jīng)有基礎(chǔ)的班級，筆者就沒有從基礎(chǔ)講起，而是講8.0與MX不同的地方，講了3個星期（每個星期4學(xué)時，2學(xué)時上課，2學(xué)時實驗）。接著后面就開始講Actionscript 2.0，盡量把內(nèi)容講得深入淺出，結(jié)合具體的實例讓學(xué)生有一個直觀的了解，邊教邊學(xué)。
筆者向?qū)W生公布自己的郵箱，并且加入學(xué)生所在班級的QQ群。開學(xué)第一次課，就是要求每個學(xué)生發(fā)送一封自我介紹的郵件，目的就是為了快速搭建師生之間的溝通橋梁，讓他們能夠在課余時間也可以得到老師的指導(dǎo)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，所以做實驗的速度也不太一樣。所以要給予學(xué)生充裕的時間，承諾學(xué)生只要做好了，一樣可以取得好的成績，減輕了學(xué)生的壓力，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生都有更多的動手的機(jī)會，從而能夠真正提高學(xué)生的動畫制作水平。
四、結(jié)束語
總的來說，筆者重視Flash的教學(xué)，提高自我的教學(xué)能力，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心教學(xué)；樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的興趣；建立良好的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
學(xué)習(xí)Flas不能紙上談兵。要想學(xué)好它還需要多動手、多看、多思考才能真正學(xué)會。本文以Flas為例提出了如何學(xué)一門軟件，如何省時、省力、省錢地入門并精通它，在具體的實施過程中驗證了該方法的優(yōu)越性。同樣地，也可以在其他應(yīng)用軟件，如3dsmax、Photoshop等的學(xué)習(xí)中用到類似的方法。
參考文獻(xiàn)：
1、怡丹科技工作室.Flash8動畫制作入門與提高[M].清華同方光盤電子出版社,2007.
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂文化；中職；聲樂教學(xué)
一、傳統(tǒng)音樂文化對中職聲樂教學(xué)的作用
（一）弘揚民族文化
傳統(tǒng)音樂為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，倘若學(xué)生了解傳統(tǒng)的音樂文化，對整個民族文化也會產(chǎn)生大體的認(rèn)識，教師應(yīng)將傳統(tǒng)音樂文化與中職聲樂教學(xué)緊密結(jié)合在一起，各種音樂知識會更好的被學(xué)生們消化理解，文化也將會獲得合理的傳承[1]。因此，弘揚民族文化具有十分重要的作用，不僅本民族的文化會獲得合理傳承，而且中職聲樂教學(xué)會呈現(xiàn)積極發(fā)展的趨勢。
（二）確保聲樂教學(xué)的多樣化
現(xiàn)今中職聲樂教學(xué)的發(fā)展水平較低，教學(xué)內(nèi)容處于形式化的模式中，部分教師對聲樂教學(xué)不具有較高的重視度，造成學(xué)生們的聲樂素養(yǎng)不斷下降。目前，中職聲樂教學(xué)的教學(xué)體制具有較多的不完善之處，教學(xué)模式會延用西方的形式，教學(xué)模式過于古板，學(xué)生的音色等會受到基本的訓(xùn)練，但是教師未將音樂中的核心思想傳授給學(xué)生。將傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)緊密的融合在一起，才能保障教學(xué)效果的提高，教師需運用多種形式的教學(xué)方法，教學(xué)過程中既要體現(xiàn)著西方的特色，又要體現(xiàn)著中國的特色，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂文化將會被積極的繼承，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展模式。
（三）豐富創(chuàng)新音樂教學(xué)方法
當(dāng)前隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也逐步發(fā)生變化，招聘單位更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，傳統(tǒng)音樂文化中包含著眾多優(yōu)秀的內(nèi)容，學(xué)生如果充分掌握傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵，民族自豪感也將大幅度提升，學(xué)生的音樂審美能力也將會獲得變化。最終，學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升，更符合用人單位的需求。
二、中職聲樂教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)形式單一
職業(yè)學(xué)校中的教師多為藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，依然運用傳統(tǒng)的說教模式進(jìn)行教學(xué)，過于追求讓學(xué)生掌握較多的聲樂學(xué)習(xí)技巧，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)生不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長期在單一的教學(xué)形式的影響下，學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化不能形成良好的感知，教學(xué)效果直線下降?，F(xiàn)今國家重視素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，單一的教學(xué)方式使學(xué)生的思想理念較為僵化，教學(xué)效果不能被全面的保障[2]。
（二）學(xué)生不具備主動的學(xué)習(xí)理念
中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)理念較為被動，并未認(rèn)識到將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)的重要性，學(xué)生會被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身不會形成良好的感知能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不會被充分激發(fā)，最終的學(xué)習(xí)效果不能被全面的保障。主動的學(xué)習(xí)理念具有十分重要的作用，教師需對學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)，才能保障最終的教學(xué)效果不斷提升，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)模式中。
（三）教學(xué)中以老師為中心
在中職聲樂教學(xué)的過程中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)性的作用，學(xué)生則是處于被動的學(xué)習(xí)模式中，在教師主導(dǎo)的情況下，學(xué)生會形成死記硬背的模式，師生間不能進(jìn)行良好的互動。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷降低，不能合理的掌握各種聲樂演唱技巧，在以教師為中心的模式的影響下，學(xué)生的主體作用不能獲得全面的凸顯[3]。學(xué)生是課堂中的主體，現(xiàn)今教師并未尊重學(xué)生的主體地位，教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行全面說教，造成教學(xué)效率低下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)不會被提高。
（四）教師評價不合理
部分教師并未認(rèn)識到聲樂學(xué)習(xí)的重要性，將成績作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不會綜合考量學(xué)生的綜合能力等各項指標(biāo)，教師與學(xué)生間不能形成一種良好的反饋機(jī)制。教師僅會對學(xué)生進(jìn)行片面的引導(dǎo)，學(xué)生的心理狀況等教師也未了解，從而學(xué)生不能獲得全面的發(fā)展，教學(xué)評價應(yīng)是一個系統(tǒng)的過程，教師應(yīng)該多維度的對學(xué)生進(jìn)行考量，現(xiàn)今教師的評價模式較為單一，不會綜合考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都未能獲得充分發(fā)展。
三、將傳統(tǒng)音樂文化融入中職聲樂教學(xué)的措施
（一）進(jìn)行情感教學(xué)
傳統(tǒng)音樂文化中具有較多的情感，教師需注重情感教學(xué)的重要地位，在注重情感體驗的情況下，向?qū)W生介紹每一種作品的創(chuàng)作背景等，學(xué)生將會對作品形成合理的感知，最終，情感教學(xué)的作用將會獲得全面的凸顯。音樂與情感間會產(chǎn)生緊密的連接，教師應(yīng)將每種傳統(tǒng)音樂文化作品的時代背景理清，學(xué)生才會產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)效果顯著。音樂是人們傳達(dá)情感的一種方式，教師應(yīng)該注重情感教學(xué)的地位，需向?qū)W生講述每種音樂作品的創(chuàng)作背景，從而最終的教學(xué)效果才會不斷提升，教學(xué)效果邁上嶄新的臺階。因此，教師應(yīng)該自身對音樂作品進(jìn)行良好的感知，且培養(yǎng)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)能力，掌握音高等知識，最終，學(xué)生的情感體驗會不斷的提高，音樂素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍。
（二）調(diào)動學(xué)生的感知能力
每一名學(xué)生的個性都會存在差異，教師可以使學(xué)生欣賞各種有代表性的聲樂作品，在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生拋出各種問題，如你從民族音樂作品中感知到了什么？在經(jīng)過一系列流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂感知能力會不斷提高，文化素養(yǎng)會被深入的提升，對待各種聲樂知識會產(chǎn)生積極的認(rèn)知。為使學(xué)生的感知能力獲得進(jìn)一步的優(yōu)化，教師需運用多種手段進(jìn)行教學(xué)，可以借助多媒體的方式來講授課程，在視頻展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會對音樂形成全面的感知，視覺上受到較大的沖擊，對音樂的感性認(rèn)識會不斷提升。
（三）加大師資與教學(xué)設(shè)備的建設(shè)
教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)效果間會形成緊密的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的培訓(xùn)力度，需對民族文化的異同產(chǎn)生合理的認(rèn)識，才能促進(jìn)學(xué)生的審美能力不斷提高，學(xué)校的服務(wù)意識也應(yīng)該不斷增強逐步更新各種教學(xué)設(shè)備，在形成良好的教學(xué)資源的情況下，學(xué)生的聲樂知識將會大幅度的提高。傳統(tǒng)音樂在中職聲樂教學(xué)中占據(jù)重要的地位，需要獲得教師的高度重視，不僅能使傳統(tǒng)音樂文化獲得弘揚，學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)也會被極大的提高。如教師在講課的過程中，可以講述京劇的一些知識，其會與現(xiàn)代音樂形成強烈的反差，學(xué)生會對傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂文化的不同點產(chǎn)生合理的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實際生活；統(tǒng)一；教學(xué)質(zhì)量
實際生活跟數(shù)學(xué)密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師需要立足于實際生活，有效地統(tǒng)一實際生活和數(shù)學(xué)教材，以使學(xué)生由現(xiàn)實的、親近的、熟悉的生活數(shù)學(xué)融入教學(xué)課堂，借助思考探究、積極參與、動手操作等一系列的方式對形成知識的過程進(jìn)行探究，在實際生活情境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，從而走向成功。
一、實現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程
認(rèn)知始于行、而行的成果為知，要求學(xué)生在生活中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如此能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，實現(xiàn)行和知的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一部分內(nèi)容的時候，教學(xué)的難點是如何才可以使學(xué)生真正地體驗與感悟1分、1秒的時間長短，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知1秒的時候，要求學(xué)生觀察鐘表秒針走動的改變以及聽秒針的聲響，然后借助教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)秒針的走動，讓學(xué)生親身感受“秒”的意義，以使學(xué)生體會到秒是能夠體會、聽見、看見的，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化，在提及“秒”的時候，學(xué)生自身的腦海中就具備了這個時間的大小概念，并且能夠跟眨一眨眼睛、拍一拍手、點一點頭、跳一跳等相聯(lián)系，這樣，學(xué)生所認(rèn)知的“秒”也具備了形象具體的生活情境，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握秒的時候，也學(xué)會了各種不同的認(rèn)知秒的技巧。
二、營造實際生活情境導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)知識得以發(fā)展的淵源是實際生活。數(shù)學(xué)課程要求尤為注重教學(xué)務(wù)必以學(xué)生的興趣點跟學(xué)生熟知的實際生活情境作為視角，以使學(xué)生多多地由認(rèn)知的實際生活事物中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體會到在自身生活周圍到處都有數(shù)學(xué)的影子。為此，教師應(yīng)當(dāng)懂得立足于學(xué)生固有的實際生活經(jīng)驗，營造有趣、生動的情境導(dǎo)入新課，以提高學(xué)生的感性認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生在情境中分析、觀察、比較、操作、互動，讓學(xué)生感受到平時的實際生活和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，以及體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性，從而更進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識，且通過數(shù)學(xué)知識處理實際生活中的問題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)這一部分內(nèi)容的時候，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的實際生活情境：（1）撲克牌的J、Q、K各自表示哪些數(shù)字？玩過撲克牌的學(xué)生會說他們各自表示11、12、13；（2）汽車車牌號的字母意義是什么？一些善于觀察生活的學(xué)生會說汽車牌號的字母表示地點。教師如此設(shè)計教學(xué)情境，能夠便于學(xué)生在實際生活情境中感受與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而能夠在營造的教學(xué)情境中積極地探究，讓學(xué)生感受形成數(shù)學(xué)知識的過程，從而收獲豐富的情感感受，這有利于學(xué)生分析和解決問題能力的提高，最終有效地導(dǎo)入了新課的教學(xué)，從而實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師注重對學(xué)生觀察周圍生活事物的能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師以教材作為中心，根據(jù)實際生活中選擇跟教材有關(guān)的問題，選用素材在進(jìn)行處理之后，加工成為跟學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的猜想與假設(shè)等，從而激發(fā)學(xué)生的思考與探究。因為教師設(shè)計的數(shù)學(xué)問題源自學(xué)生的實際生活，并且是學(xué)生沒有解決過的問題，因此很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能有效地提高學(xué)生在潛移默化中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，教師在為學(xué)生講解了“元角分”這一部分的知識之后，要求學(xué)生跟父母去商店買東西，再記錄下買到的商品的價格，自己演算一下一共花了多少錢。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際生活互相聯(lián)系、不可分割，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，不但應(yīng)通過實際生活素材為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，而且還應(yīng)當(dāng)以生活作為教學(xué)課堂的拓展和延伸，以使學(xué)生在實際生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)時常要求學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，為我們的生活服務(wù)，從而使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生只有真正地靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，才是切實學(xué)會了數(shù)學(xué)。并且，也只有應(yīng)用于實際生活中，才可以使數(shù)學(xué)的價值和意義體現(xiàn)出來。在實際生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常普遍和廣泛。例如，教師在教授學(xué)生三角形的穩(wěn)定性之后，能夠要求學(xué)生講出實際生活中的哪些事物應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的特點。這樣，有的學(xué)生說自行車中間的三角形支架，有的學(xué)生說測量使用的三腳架，也有的學(xué)生說掛衣鉤有一些是近似三角形的，等等。教師需要肯定學(xué)生的這一系列回答，然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義重大，進(jìn)而不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓。
綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合班級學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷地完善與優(yōu)化教材知識，實現(xiàn)學(xué)生實際生活和數(shù)學(xué)知識的有效統(tǒng)一，并且在教學(xué)中激勵學(xué)生不斷地探究，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實在教學(xué)實踐活動中貫徹實施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化思想。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課學(xué)生交流能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；個性培養(yǎng)；策略
個性指的是一個人在意志、性格、情感、態(tài)度、思想等方面與眾不同之處。個性常常是點燃創(chuàng)新火花的引線，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)提倡張揚個性，這也是新課改的客觀要求。但是，由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念、形式的影響，很多小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中未能培養(yǎng)起較好的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而阻礙他們發(fā)揮創(chuàng)新能力，影響綜合素質(zhì)的提高。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動采取行之有效的措施培養(yǎng)小學(xué)生的個性。
一、個性培養(yǎng)的必要性
小學(xué)是學(xué)生接觸、認(rèn)識美術(shù)的起步階段，小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)課程，主要是為了提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。目前，大部分的小學(xué)美術(shù)教育都側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和技能的機(jī)械性演練，忽視學(xué)生個性的發(fā)揮，這嚴(yán)重影響了他們審美能力的提高，并使他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的人文素養(yǎng)。
因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生理特征和心理特點，在教學(xué)中注重充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如此一來，既可提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、發(fā)散思維能力，又可夯實全面發(fā)展的基礎(chǔ)，讓他們成為具有較高綜合素養(yǎng)的人才。
二、個性培養(yǎng)中的問題
1.重視灌輸理論知識
目前大部分的小學(xué)美術(shù)教學(xué)側(cè)重講解美術(shù)理論知識，傳授死板的技能，學(xué)生常處于被動的地位，缺乏展示個性的機(jī)會。孩子的美術(shù)作品變成美術(shù)技能訓(xùn)練的成果展示，要求按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作，并且評價孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)相對模式化。這樣的固定的畫法通常導(dǎo)致學(xué)生的作品風(fēng)格、審美觀都趨向統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的個性。
2.教師過分干預(yù)
學(xué)生應(yīng)該是美術(shù)課堂的主體，然而現(xiàn)實教學(xué)中，教師往往把這一要點拋到腦后，只顧單方面灌輸，甚至過分干預(yù)。這種教學(xué)嚴(yán)重影響孩子個性思維的萌芽、發(fā)展。換句話說，目前很多的小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚未充分尊重學(xué)生的個性，以教師為主導(dǎo)的授課方式無形中制約了孩子的創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)極其不利于孩子美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.壓抑孩子的個性化鑒賞
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂缺乏學(xué)生表達(dá)個性想法的機(jī)會，有時部分小學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己對名家名作的個性化想法，很多的老師都給予否定。這樣既不利于孩子在課堂積極表現(xiàn)，而且使他們的美術(shù)鑒賞能力得不到提高。因此也使得他們不得不按照固定的套路進(jìn)行創(chuàng)作，致使作品失去生命力。
4.課堂缺乏師生互動
在很多的美術(shù)教學(xué)中，師生間缺乏溝通互動，關(guān)于美術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的交流很少，教師就難以理解孩子的性格、思想，這樣就無法對他們的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行個性培養(yǎng)。
三、個性培養(yǎng)的措施
1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)營造各種有利于學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師可將歷史、政治等知識和美術(shù)聯(lián)系起來，使孩子在豐富的知識背景中體會美術(shù)的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、想象力，引導(dǎo)小學(xué)生帶著強烈的求知欲進(jìn)行探索。比如，在教學(xué)《火紅的向日葵》過程中，教師除了向孩子們介紹向日葵的外表外，還可讓他們聯(lián)系科學(xué)知識，思考為什么它一直面向太陽，以引導(dǎo)激發(fā)孩子的好奇心，教師也可引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要階段，因為孩子往往不受經(jīng)驗的束縛。所以，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行個性培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，支持孩子一些新奇的想法，并且可以將美術(shù)課堂延伸到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的一切事物，并依據(jù)自身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如在教學(xué)《影子的游戲》過程中，教師鼓勵學(xué)生走出教室去了解身邊不同事物包括花草樹木、人物、動物、交通工具、玩具等的影子，然后引導(dǎo)孩子描繪自己觀察到的影子，同時創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示個性化的作品，比如有的學(xué)生給影子添加了色彩，認(rèn)為影子的顏色隨著心情變化而變化……
3.引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)個性化的審美
美術(shù)作品鑒賞涉及質(zhì)感、色彩、線條等方面，在此基礎(chǔ)上再體驗其中的境界美和內(nèi)涵美。然而，在現(xiàn)實情況下，小學(xué)生很難對美術(shù)作品有全面的審美。因此，需要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，不斷提高他們對美的欣賞和感知能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，很多學(xué)生的思維比較固定，缺乏差異性、個性，導(dǎo)致審美觀也逐漸趨同。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們形成個性化的審美，因為對于同樣的美術(shù)作品，每個孩子其實都具有不同的審美觀點。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自身的想法，同時及時反饋，培養(yǎng)孩子的個性。
4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)個性
