發(fā)布時(shí)間：2022-11-24 17:34:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的入學(xué)合同樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2、找一本普通話導(dǎo)讀，把常用字、常用詞、易錯(cuò)字詞讀熟。
3、每天看新聞，注意播音員的發(fā)音，幫助糾正自己的發(fā)音。
4、注意普通話里的兒化音、輕聲等處理。
5、注意不要讓方言影響發(fā)音。
關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為職業(yè)高中會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。其次，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門核心課程，缺乏認(rèn)識(shí)，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，往往以滿足于通過(guò)考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的自信心。針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。
一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點(diǎn)是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強(qiáng)的分析能力，也無(wú)須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書(shū)本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基本理論并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力相差甚遠(yuǎn)。
改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報(bào)告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的報(bào)告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，而知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過(guò)多的作為統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計(jì)的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。
二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動(dòng)式教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運(yùn)算過(guò)程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)技術(shù)背后的含意。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，對(duì)所提出的問(wèn)題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。提問(wèn)的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問(wèn)題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后，再以書(shū)面結(jié)果回答的形式。
改革教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及案例生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺(jué)效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，又使案例的講解生動(dòng)清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計(jì)課堂上須記住的大量統(tǒng)計(jì)公式的枯燥和痛苦。同時(shí)，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。
結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)際例證的處理過(guò)程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)分析、討論和比較，尋求解決問(wèn)題的最佳辦法，并予以彌補(bǔ)，這大大強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，問(wèn)卷表的設(shè)計(jì)，問(wèn)卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等全部由學(xué)生自己完成。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。
導(dǎo)學(xué)生做人及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，可以這樣說(shuō)，能教好學(xué)生做人及為人處事的本領(lǐng)的教師在文化
授課上一定是優(yōu)秀的，因?yàn)樗麄冊(cè)诟星樯辖?jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生從內(nèi)心里接納了他們，當(dāng)然也會(huì)喜歡上他們的課，而單純只管教學(xué)
生文化知識(shí)而從不過(guò)問(wèn)學(xué)生感情的老師，可能他會(huì)教好文化課，但學(xué)生卻不一定會(huì)喜歡上他的課，學(xué)生可能是迫于老師的高壓政策，或
是迫于考試或升學(xué)等原因才機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；溝通；
下面我說(shuō)說(shuō)本人與學(xué)生溝通的經(jīng)驗(yàn)：
一、用愛(ài)心接納每個(gè)孩子 分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)
愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。
我所任教的班里有名學(xué)生，頭腦夠用，就是紀(jì)律差，上課和周圍同學(xué)沒(méi)話找話，周圍無(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)他，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸，說(shuō)：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到：對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。
二、用耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲 緩解學(xué)生的心理壓力
學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解；最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為教師，我采取多種形式的交流：
第一、全班學(xué)生的交流：比如帶手機(jī)入校園的問(wèn)題，以班會(huì)的形式，讓同學(xué)例舉出各種利與弊，討論出一個(gè)共同的處理方式：手機(jī)帶到學(xué)校期間由老師代為保管，周末離校時(shí)帶回。
第二、部分學(xué)生的交流：和部分學(xué)生交流時(shí)，以其中一員的身份，亮出觀點(diǎn)參與討論，虛心接受好的觀點(diǎn)，對(duì)不足的觀點(diǎn)給予修正，從而拉近與學(xué)生間的距離，增加親和力。
第三、個(gè)別學(xué)生的交流：我常和學(xué)生一起在校園里“逛操場(chǎng)、壓馬路”，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行交流，做他們傾訴的對(duì)象。從交談中了解到有些同學(xué)復(fù)雜的家庭關(guān)系，朋友關(guān)系。其中有位同學(xué)甚至仇視老師。與這位同學(xué)初次交談中了解到在初中時(shí)受到老師的“歧視”（其實(shí)是師生雙方面因素造成的），于是他就處處與老師對(duì)著干。家境不好，父母打工，掙錢不多。對(duì)于此，我首先幫他申請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)餐、貧困生補(bǔ)助，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心和幫助。其次始終保持心平氣和地和他分析事情的多方面性，引導(dǎo)他去換位思考，選擇積極的處理問(wèn)題的方式。經(jīng)過(guò)一年半來(lái)不下十次的交流，到現(xiàn)在不在仇視老師，壞脾氣也收斂了許多。
三、用真心贊美和鼓勵(lì)學(xué)生 樹(shù)立學(xué)生的自信心
作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題，當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì)采用批評(píng)的方法，結(jié)果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱贊，這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他，他們就會(huì)表現(xiàn)得更好。
從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都需要贊美。善意的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。
教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠(chéng)意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。
如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺(jué)，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳燕，淺談師生之間如何溝通[J]，讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊) ，2011/09
【關(guān)鍵詞】幼兒;童話教學(xué);有效策略
引 言
童話教學(xué)在幼兒教學(xué)中是最貼近幼兒心理，并且?guī)в泻苌詈窀胁实墓适陆虒W(xué)方法，同時(shí)也是借助童話教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒的想象能力以及通過(guò)童話教學(xué)讓幼兒感受到一個(gè)富有童話色彩的世界。在幼兒的童話想象世界中，可以帶給他們更多的快樂(lè)，規(guī)避開(kāi)世界的復(fù)雜和紛亂，這樣可以與幼兒童真心理的達(dá)成平衡。由此可知，在實(shí)際的童話教學(xué)中，要注意童話教學(xué)的方式，讓童話教學(xué)可以更好地幫助他們提高自己的語(yǔ)言水平以及綜合思維能力。
一、在幼兒童話教學(xué)中存在的不良影響因素
（一）幼兒童話教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)效果
在幼兒的教學(xué)中，不良的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境和教學(xué)是分不開(kāi)的，好的教學(xué)環(huán)境有利于提高幼兒教學(xué)效果。同時(shí)，在幼兒童話教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)境應(yīng)該得到童話教學(xué)教師的重視，教師要改善教學(xué)環(huán)境以及對(duì)童話教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行加強(qiáng)管理。
（二）幼兒童話教師教學(xué)水平影響教學(xué)效果
在幼兒童話教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)的質(zhì)量是有直接關(guān)系的，不良的教師教學(xué)觀念和教學(xué)方案會(huì)直接影響幼兒對(duì)童話教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以提升教師對(duì)童話教學(xué)的觀念以及完善教學(xué)方案才能夠有效地提高教學(xué)的整體教學(xué)效果。
（三）幼兒家長(zhǎng)的態(tài)度影響童話教學(xué)效果
家長(zhǎng)在幼兒的心理就是楷模，而且幼兒也極其容易模仿家長(zhǎng)的行為和受家長(zhǎng)態(tài)度的影響，所以家長(zhǎng)不良的態(tài)度對(duì)待幼兒的學(xué)習(xí)，會(huì)直接造成他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會(huì)對(duì)教師童話教學(xué)效果造成不良影響。
二、在幼兒教學(xué)中更好地進(jìn)行童話教學(xué)的有效策略
（一）創(chuàng)造良好的幼兒童話教學(xué)環(huán)境
為了創(chuàng)造良好的幼兒童話教學(xué)環(huán)境，就要保持教學(xué)環(huán)境的和諧，這樣才能讓教師教學(xué)的心情更加舒暢和在教學(xué)中帶來(lái)更多的童話教學(xué)靈感，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松，也有利于在幼兒教學(xué)中更好地進(jìn)行童話教學(xué)以及教學(xué)的質(zhì)量[1]。另外，在童話教學(xué)的過(guò)程中，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從教師與學(xué)生的交流之間得到更多的教學(xué)靈感和總結(jié)教學(xué)方法的利弊，有利于改善教學(xué)方案和調(diào)整教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
例如：學(xué)校的相關(guān)教學(xué)工作者要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以在課余時(shí)間制作一些童話故事的海報(bào)在學(xué)校里進(jìn)行宣傳或者是在教師的后面黑板進(jìn)行海報(bào)宣傳，這樣可以讓學(xué)生每天都能感受到童話世界，都能夠受到童話環(huán)境的影響。同時(shí)，教師也可以在幼兒教室擺放一個(gè)書(shū)架，放置一些童話的書(shū)籍讓同學(xué)們進(jìn)行閱讀，可以培養(yǎng)他們對(duì)童話教學(xué)的興趣。另外，教師也可以在童話教學(xué)的課堂上制作一些童話故事的簡(jiǎn)短視頻，通過(guò)簡(jiǎn)短視頻的童話故事讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)童話故事的樂(lè)趣，這樣也能夠激發(fā)他們的好奇心和激情，有利于提高整個(gè)童話教學(xué)的質(zhì)量。
（二）提高幼兒童話教師教學(xué)水平
為了提高幼兒童話教師教學(xué)水平，讓教師意識(shí)到童話教學(xué)的本質(zhì)意義，要不斷完善教學(xué)方案以及改善教學(xué)的不良觀念，這樣才有利于在幼兒教學(xué)中更好地進(jìn)行童話教學(xué)以及教學(xué)的質(zhì)量。在不同的童話故事中，每個(gè)故事的主人翁性格特點(diǎn)以及故事的作者想要表達(dá)的中心思想都是不一樣的，教師可以很輕松地讀懂整個(gè)故事的含義，但是對(duì)于還沒(méi)有完全獨(dú)立思想感悟能力的幼兒來(lái)說(shuō)，他們還處在學(xué)習(xí)的階段以及解說(shuō)出這些是不簡(jiǎn)單的[2]。由此可知，教師要轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)理念，耐心的對(duì)幼兒進(jìn)行童話教學(xué)，正確地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是很重要的。
例如：幼兒童話教學(xué)的教師要了解一些幼兒的學(xué)習(xí)心理，這樣才能根據(jù)幼兒的心理發(fā)育特點(diǎn)制定出適合他們的有效教學(xué)方案，教師可以多閱讀一些，《幼兒心理學(xué)》等方面的書(shū)籍，同時(shí)也要多豐富自身的童話故事有效素材，也可以在學(xué)校開(kāi)展一些幼兒教學(xué)的教學(xué)講座和交流會(huì)，這樣也是提升自己的綜合幼兒童話教學(xué)素養(yǎng)，更有利于在實(shí)際的幼兒童話教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。
（三）改善幼兒家長(zhǎng)對(duì)童話教學(xué)的態(tài)度
為了改善幼兒家長(zhǎng)對(duì)童話教學(xué)的態(tài)度，教師就要與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)重要的溝通，這樣有利于提升幼兒自己對(duì)童話教學(xué)的重視以及改善童話學(xué)習(xí)的效果[3]。在課程結(jié)束之后，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該與自己的孩子多在家里交流，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，而不能因?yàn)楣ぷ魈鲆晫?duì)孩子教育和興趣的培養(yǎng)，這樣也不利于孩子從小的性格形成[4]。
例如：在孩子回到家里之后，家長(zhǎng)可以與孩子交流童話課程教授的內(nèi)容，可以讓孩子給自己講童話故事，這樣可以很好地鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)的關(guān)注也會(huì)讓學(xué)生更加重視童話教學(xué)這門課程，家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)好的方面要加以鼓勵(lì)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，幼兒的童話教學(xué)對(duì)象是幼兒，他們的年齡都很小以及心智發(fā)育還不成熟，尤其是人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，所以很容易受到外界事物、人物行為以及環(huán)境的綜合影響。由此可知，幼兒教師在應(yīng)用童話教學(xué)過(guò)程中，要掌握好童話教學(xué)方式和為幼兒創(chuàng)造更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谕拰W(xué)習(xí)中收獲到快樂(lè)以及提高學(xué)習(xí)更多知識(shí)的能力，這樣也可以提高整個(gè)童話教學(xué)的質(zhì)量和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
作者簡(jiǎn)介：周莎莎（1991.11―），女，漢，浙江省紹興市柯橋區(qū)，2012年07月畢業(yè)于浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)供職浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)蒲蕩夏幼兒園，職稱：幼兒教師（二級(jí)）。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國(guó)秀.淺談如何提高幼兒童話教學(xué)質(zhì)量[J].新課程：小學(xué)，2015，12（08）：35-45.
[2]劉萍萍.淺談?dòng)變簣@童話教學(xué)[J].幼兒教學(xué)研究，2014，23（08）：60-61.
關(guān)鍵詞：Flash；自學(xué)；講課
一、引言
Flash是目前世界上使用最多的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)制作軟件之一。它以其強(qiáng)大而又完善的功能以及方便快捷的操作深受廣大用戶的喜愛(ài)，在網(wǎng)頁(yè)廣告、MTV動(dòng)漫、游戲等領(lǐng)域得到了極為廣泛的應(yīng)用。
二、學(xué)習(xí)問(wèn)題的產(chǎn)生
自學(xué)能力是獲取知識(shí)的最重要途徑，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是非常重要的。
在學(xué)Flash剛開(kāi)始的時(shí)候，筆者也不是很清楚該軟件的相關(guān)信息，甚至連該軟件的最新版本都不是很清楚。在接受到教學(xué)任務(wù)的那個(gè)暑假里，筆者通過(guò)書(shū)本和網(wǎng)上的Flash安裝軟件來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，可是終究覺(jué)得不得其法。直到一次偶然的機(jī)會(huì)，在一本課件制作的教材中學(xué)習(xí)了蝴蝶翅膀振動(dòng)的制作方法，并付諸于行動(dòng)并取得了成功。雖然這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的作品，但是讓筆者感覺(jué)到了成功的快樂(lè)。
三、更好的解決辦法
有了責(zé)任就會(huì)千方百計(jì)去尋找興趣、去想辦法。就如現(xiàn)在的工作，筆者因?yàn)橛辛素?zé)任，會(huì)想象做好這份工作所帶來(lái)的成就感、自豪感和別人羨慕的眼神，于是就要更加努力去做好。
筆者無(wú)意中在百度貼吧里找到有學(xué)習(xí)Flash免費(fèi)視頻的好地方――太平洋電腦網(wǎng)（yocedu.省略.nc/videoedu.），后來(lái)筆者還知道了有網(wǎng)易學(xué)院（tech.省略/school/）和硅谷動(dòng)力（省略/eschool/），4U2V（省略/）等都很不錯(cuò)。大家可以用“Flash視頻教學(xué)”等類似的關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜到許多視頻網(wǎng)站。筆者學(xué)Flash時(shí)，就是看著教材，配合太平洋電腦網(wǎng)的視頻指導(dǎo)，一步一步在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)的。
如果是單單為了學(xué)習(xí)，可以先仔細(xì)地把視頻看一遍，然后就依照視頻教授的內(nèi)容在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)類的軟件一定要親自動(dòng)手做才能真正有所體會(huì)。有的視頻是可以隨意停止的，可以邊聽(tīng)視頻，邊來(lái)做，看結(jié)果和它講的是不是一樣，有些什么問(wèn)題。如果不能控制其隨意停止播放的，就重新播放，反復(fù)觀摩。不明白的地方要反復(fù)地看，因?yàn)榭赡苡行┑胤?，講的人覺(jué)得簡(jiǎn)單就一筆帶過(guò)了，但是作為初學(xué)者可能就不知道其所以然，所以就得反復(fù)地、仔細(xì)地看，直至弄懂為止。如果是為了能夠教好學(xué)生，在遇到一些問(wèn)題和困難時(shí)，還要把問(wèn)題記到筆記本上。更要反復(fù)地、仔細(xì)地看視頻，看有什么做了但是被講者忽略的細(xì)節(jié)。在問(wèn)題解決完以后把如何解決的也要記下來(lái)，因?yàn)檫@些可能是以后教學(xué)中會(huì)遇到的問(wèn)題。
正因?yàn)椴皇菃螁我獙W(xué)習(xí)它，而且是為了上好課，所以如果遇到覺(jué)得講得好的視頻，就最好把它一字不漏的記下來(lái)。這樣做雖然比較麻煩而且顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，但是也有好處：不但可以學(xué)習(xí)到內(nèi)容本身，而且還學(xué)習(xí)了講課方法和思路，記下來(lái)的東西只要稍加修改就可以變成上課的講義。
僅是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在網(wǎng)上多找些名家寫(xiě)的東西來(lái)看，掌握最新的資訊和版本，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)上的高手很多，可以多瀏覽他們的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)及到相關(guān)網(wǎng)站去參觀和學(xué)習(xí)。
多去圖書(shū)城或是書(shū)店充電。因?yàn)楫吘褂行﹥?nèi)容可能涉及到版權(quán)的問(wèn)題，網(wǎng)上高手在網(wǎng)上可能會(huì)有所保留；視頻上講的內(nèi)容，版本可能已經(jīng)落后，所以要多去看看圖書(shū)城里的新書(shū)。你可以去查看感興趣的內(nèi)容，如果覺(jué)得很好的話，就有必要把它買下來(lái)作為學(xué)習(xí)的參考。
像電子工業(yè)出版社、人民郵電出版社、機(jī)械工業(yè)出版、清華大學(xué)出版社等都是一些不錯(cuò)的一線出版社。因?yàn)樗麄兘?jīng)常請(qǐng)知名的、高水平的、工作一線的作者來(lái)編書(shū)，所以他們的書(shū)應(yīng)是首選。出版社和作者的知名度往往就是書(shū)的質(zhì)量的保證。當(dāng)然，買書(shū)的時(shí)候也要先瀏覽一下書(shū)的內(nèi)容，是否適合。比如有些只是入門類的書(shū)，已入門者就不必買了，只用稍稍看看某些感興趣或有疑問(wèn)的地方就可以了。書(shū)寫(xiě)得深入淺出是最好的了；而那種晦澀難讀的書(shū)，可以先不接觸。
僅僅從理論上學(xué)習(xí)是不夠的，還要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。要善于找到差距，作為前進(jìn)的方向，然后通過(guò)努力進(jìn)行彌補(bǔ)這個(gè)差距。
在上課之前，一定要提前把第2天將涉及的內(nèi)容實(shí)際操作幾遍，真正做到心中有數(shù)。即便是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也應(yīng)該世紀(jì)操作，這樣才能真正地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，才能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給出解決的方案。
以前剛開(kāi)始覺(jué)得很難做出來(lái)、很難看懂的東西，經(jīng)過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就會(huì)變的很簡(jiǎn)單。這就說(shuō)明，學(xué)習(xí)者水平就在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正的提高了。但是還有許多值得學(xué)習(xí)的地方，越學(xué)越覺(jué)得有許多東西還沒(méi)有完全地深入。
如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上講的做法，想想自己是否做得出來(lái)。如果做不出來(lái)，就說(shuō)明自己的水平還沒(méi)達(dá)到要求，還得繼續(xù)努力。這是一個(gè)令人興奮又艱苦的過(guò)程。當(dāng)做出一個(gè)作品時(shí)，會(huì)小有成就感；沒(méi)有做出來(lái)，就會(huì)提醒自己還要繼續(xù)努力，不要盲目驕傲自滿。
筆者最先教動(dòng)畫(huà)制作的一個(gè)班，班上有不少學(xué)生上中專時(shí)就學(xué)過(guò)Flash。筆者在課余的時(shí)候，天天上網(wǎng)學(xué)習(xí)，按照前面所說(shuō)的方法邊學(xué)邊記邊做。遇到好的案例，就教給學(xué)生。這樣不知不覺(jué)中教學(xué)相長(zhǎng)，自己的動(dòng)畫(huà)制作水平也得到了不少的提高。在上課的過(guò)程中，也碰到各種各樣的問(wèn)題，有的可能是學(xué)生的一些有共性的錯(cuò)誤，這時(shí)最好把它們記下來(lái)，加以指正，有利于讓學(xué)生弄清易混淆的東西，比如Flash中的補(bǔ)間形狀和補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的區(qū)別，讓他們真正的領(lǐng)會(huì)；正確使用軟件中各種各樣的工具，把它們善加運(yùn)用直至嫻熟。實(shí)驗(yàn)課也要選擇一些有難度，但有意思的例子，進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于已經(jīng)有基礎(chǔ)的班級(jí)，筆者就沒(méi)有從基礎(chǔ)講起，而是講8.0與MX不同的地方，講了3個(gè)星期（每個(gè)星期4學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)上課，2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）。接著后面就開(kāi)始講Actionscript 2.0，盡量把內(nèi)容講得深入淺出，結(jié)合具體的實(shí)例讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，邊教邊學(xué)。
筆者向?qū)W生公布自己的郵箱，并且加入學(xué)生所在班級(jí)的QQ群。開(kāi)學(xué)第一次課，就是要求每個(gè)學(xué)生發(fā)送一封自我介紹的郵件，目的就是為了快速搭建師生之間的溝通橋梁，讓他們能夠在課余時(shí)間也可以得到老師的指導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，所以做實(shí)驗(yàn)的速度也不太一樣。所以要給予學(xué)生充裕的時(shí)間，承諾學(xué)生只要做好了，一樣可以取得好的成績(jī)，減輕了學(xué)生的壓力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生都有更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而能夠真正提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)制作水平。
四、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，筆者重視Flash的教學(xué)，提高自我的教學(xué)能力，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心教學(xué)；樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們的興趣；建立良好的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)習(xí)Flas不能紙上談兵。要想學(xué)好它還需要多動(dòng)手、多看、多思考才能真正學(xué)會(huì)。本文以Flas為例提出了如何學(xué)一門軟件，如何省時(shí)、省力、省錢地入門并精通它，在具體的實(shí)施過(guò)程中驗(yàn)證了該方法的優(yōu)越性。同樣地，也可以在其他應(yīng)用軟件，如3dsmax、Photoshop等的學(xué)習(xí)中用到類似的方法。
參考文獻(xiàn)：
1、怡丹科技工作室.Flash8動(dòng)畫(huà)制作入門與提高[M].清華同方光盤電子出版社,2007.
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)音樂(lè)文化；中職；聲樂(lè)教學(xué)
一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化對(duì)中職聲樂(lè)教學(xué)的作用
（一）弘揚(yáng)民族文化
傳統(tǒng)音樂(lè)為中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，倘若學(xué)生了解傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，對(duì)整個(gè)民族文化也會(huì)產(chǎn)生大體的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)將傳統(tǒng)音樂(lè)文化與中職聲樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，各種音樂(lè)知識(shí)會(huì)更好的被學(xué)生們消化理解，文化也將會(huì)獲得合理的傳承[1]。因此，弘揚(yáng)民族文化具有十分重要的作用，不僅本民族的文化會(huì)獲得合理傳承，而且中職聲樂(lè)教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)積極發(fā)展的趨勢(shì)。
（二）確保聲樂(lè)教學(xué)的多樣化
現(xiàn)今中職聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展水平較低，教學(xué)內(nèi)容處于形式化的模式中，部分教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)不具有較高的重視度，造成學(xué)生們的聲樂(lè)素養(yǎng)不斷下降。目前，中職聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)體制具有較多的不完善之處，教學(xué)模式會(huì)延用西方的形式，教學(xué)模式過(guò)于古板，學(xué)生的音色等會(huì)受到基本的訓(xùn)練，但是教師未將音樂(lè)中的核心思想傳授給學(xué)生。將傳統(tǒng)音樂(lè)文化與聲樂(lè)教學(xué)緊密的融合在一起，才能保障教學(xué)效果的提高，教師需運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中既要體現(xiàn)著西方的特色，又要體現(xiàn)著中國(guó)的特色，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)音樂(lè)文化將會(huì)被積極的繼承，教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展模式。
（三）豐富創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法
當(dāng)前隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也逐步發(fā)生變化，招聘單位更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)文化中包含著眾多優(yōu)秀的內(nèi)容，學(xué)生如果充分掌握傳統(tǒng)音樂(lè)文化的內(nèi)涵，民族自豪感也將大幅度提升，學(xué)生的音樂(lè)審美能力也將會(huì)獲得變化。最終，學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升，更符合用人單位的需求。
二、中職聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)形式單一
職業(yè)學(xué)校中的教師多為藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的說(shuō)教模式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于追求讓學(xué)生掌握較多的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)，學(xué)生不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期在單一的教學(xué)形式的影響下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化不能形成良好的感知，教學(xué)效果直線下降。現(xiàn)今國(guó)家重視素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，單一的教學(xué)方式使學(xué)生的思想理念較為僵化，教學(xué)效果不能被全面的保障[2]。
（二）學(xué)生不具備主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念
中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)理念較為被動(dòng)，并未認(rèn)識(shí)到將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入中職聲樂(lè)教學(xué)的重要性，學(xué)生會(huì)被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身不會(huì)形成良好的感知能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱不會(huì)被充分激發(fā)，最終的學(xué)習(xí)效果不能被全面的保障。主動(dòng)的學(xué)習(xí)理念具有十分重要的作用，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)，才能保障最終的教學(xué)效果不斷提升，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)模式中。
（三）教學(xué)中以老師為中心
在中職聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)性的作用，學(xué)生則是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，在教師主導(dǎo)的情況下，學(xué)生會(huì)形成死記硬背的模式，師生間不能進(jìn)行良好的互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷降低，不能合理的掌握各種聲樂(lè)演唱技巧，在以教師為中心的模式的影響下，學(xué)生的主體作用不能獲得全面的凸顯[3]。學(xué)生是課堂中的主體，現(xiàn)今教師并未尊重學(xué)生的主體地位，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面說(shuō)教，造成教學(xué)效率低下，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不會(huì)被提高。
（四）教師評(píng)價(jià)不合理
部分教師并未認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，將成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)綜合考量學(xué)生的綜合能力等各項(xiàng)指標(biāo)，教師與學(xué)生間不能形成一種良好的反饋機(jī)制。教師僅會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的引導(dǎo)，學(xué)生的心理狀況等教師也未了解，從而學(xué)生不能獲得全面的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，教師應(yīng)該多維度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，現(xiàn)今教師的評(píng)價(jià)模式較為單一，不會(huì)綜合考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都未能獲得充分發(fā)展。
三、將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入中職聲樂(lè)教學(xué)的措施
（一）進(jìn)行情感教學(xué)
傳統(tǒng)音樂(lè)文化中具有較多的情感，教師需注重情感教學(xué)的重要地位，在注重情感體驗(yàn)的情況下，向?qū)W生介紹每一種作品的創(chuàng)作背景等，學(xué)生將會(huì)對(duì)作品形成合理的感知，最終，情感教學(xué)的作用將會(huì)獲得全面的凸顯。音樂(lè)與情感間會(huì)產(chǎn)生緊密的連接，教師應(yīng)將每種傳統(tǒng)音樂(lè)文化作品的時(shí)代背景理清，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，教學(xué)效果顯著。音樂(lè)是人們傳達(dá)情感的一種方式，教師應(yīng)該注重情感教學(xué)的地位，需向?qū)W生講述每種音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，從而最終的教學(xué)效果才會(huì)不斷提升，教學(xué)效果邁上嶄新的臺(tái)階。因此，教師應(yīng)該自身對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行良好的感知，且培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，掌握音高等知識(shí)，最終，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)不斷的提高，音樂(lè)素養(yǎng)獲得質(zhì)的飛躍。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力
每一名學(xué)生的個(gè)性都會(huì)存在差異，教師可以使學(xué)生欣賞各種有代表性的聲樂(lè)作品，在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，再向?qū)W生拋出各種問(wèn)題，如你從民族音樂(lè)作品中感知到了什么？在經(jīng)過(guò)一系列流程的基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂(lè)感知能力會(huì)不斷提高，文化素養(yǎng)會(huì)被深入的提升，對(duì)待各種聲樂(lè)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的認(rèn)知。為使學(xué)生的感知能力獲得進(jìn)一步的優(yōu)化，教師需運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，可以借助多媒體的方式來(lái)講授課程，在視頻展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生將會(huì)對(duì)音樂(lè)形成全面的感知，視覺(jué)上受到較大的沖擊，對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提升。
（三）加大師資與教學(xué)設(shè)備的建設(shè)
教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)效果間會(huì)形成緊密的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，需對(duì)民族文化的異同產(chǎn)生合理的認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的審美能力不斷提高，學(xué)校的服務(wù)意識(shí)也應(yīng)該不斷增強(qiáng)逐步更新各種教學(xué)設(shè)備，在形成良好的教學(xué)資源的情況下，學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)將會(huì)大幅度的提高。傳統(tǒng)音樂(lè)在中職聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，需要獲得教師的高度重視，不僅能使傳統(tǒng)音樂(lè)文化獲得弘揚(yáng)，學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)也會(huì)被極大的提高。如教師在講課的過(guò)程中，可以講述京劇的一些知識(shí)，其會(huì)與現(xiàn)代音樂(lè)形成強(qiáng)烈的反差，學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化與現(xiàn)代音樂(lè)文化的不同點(diǎn)產(chǎn)生合理的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)際生活；統(tǒng)一；教學(xué)質(zhì)量
實(shí)際生活跟數(shù)學(xué)密不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要立足于實(shí)際生活，有效地統(tǒng)一實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教材，以使學(xué)生由現(xiàn)實(shí)的、親近的、熟悉的生活數(shù)學(xué)融入教學(xué)課堂，借助思考探究、積極參與、動(dòng)手操作等一系列的方式對(duì)形成知識(shí)的過(guò)程進(jìn)行探究，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而走向成功。
一、實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程
認(rèn)知始于行、而行的成果為知，要求學(xué)生在生活中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如此能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)行和知的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是如何才可以使學(xué)生真正地體驗(yàn)與感悟1分、1秒的時(shí)間長(zhǎng)短，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知1秒的時(shí)候，要求學(xué)生觀察鐘表秒針走動(dòng)的改變以及聽(tīng)秒針的聲響，然后借助教學(xué)課件為學(xué)生呈現(xiàn)秒針的走動(dòng)，讓學(xué)生親身感受“秒”的意義，以使學(xué)生體會(huì)到秒是能夠體會(huì)、聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)的，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，在提及“秒”的時(shí)候，學(xué)生自身的腦海中就具備了這個(gè)時(shí)間的大小概念，并且能夠跟眨一眨眼睛、拍一拍手、點(diǎn)一點(diǎn)頭、跳一跳等相聯(lián)系，這樣，學(xué)生所認(rèn)知的“秒”也具備了形象具體的生活情境，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握秒的時(shí)候，也學(xué)會(huì)了各種不同的認(rèn)知秒的技巧。
二、營(yíng)造實(shí)際生活情境導(dǎo)入新課
數(shù)學(xué)知識(shí)得以發(fā)展的淵源是實(shí)際生活。數(shù)學(xué)課程要求尤為注重教學(xué)務(wù)必以學(xué)生的興趣點(diǎn)跟學(xué)生熟知的實(shí)際生活情境作為視角，以使學(xué)生多多地由認(rèn)知的實(shí)際生活事物中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到在自身生活周圍到處都有數(shù)學(xué)的影子。為此，教師應(yīng)當(dāng)懂得立足于學(xué)生固有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造有趣、生動(dòng)的情境導(dǎo)入新課，以提高學(xué)生的感性認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生在情境中分析、觀察、比較、操作、互動(dòng)，讓學(xué)生感受到平時(shí)的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，以及體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，從而更進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，且通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)下面的實(shí)際生活情境：（1）撲克牌的J、Q、K各自表示哪些數(shù)字？玩過(guò)撲克牌的學(xué)生會(huì)說(shuō)他們各自表示11、12、13；（2）汽車車牌號(hào)的字母意義是什么？一些善于觀察生活的學(xué)生會(huì)說(shuō)汽車牌號(hào)的字母表示地點(diǎn)。教師如此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能夠便于學(xué)生在實(shí)際生活情境中感受與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠在營(yíng)造的教學(xué)情境中積極地探究，讓學(xué)生感受形成數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而收獲豐富的情感感受，這有利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的提高，最終有效地導(dǎo)入了新課的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)練習(xí)題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師注重對(duì)學(xué)生觀察周圍生活事物的能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師以教材作為中心，根據(jù)實(shí)際生活中選擇跟教材有關(guān)的問(wèn)題，選用素材在進(jìn)行處理之后，加工成為跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的猜想與假設(shè)等，從而激發(fā)學(xué)生的思考與探究。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題源自學(xué)生的實(shí)際生活，并且是學(xué)生沒(méi)有解決過(guò)的問(wèn)題，因此很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能有效地提高學(xué)生在潛移默化中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，教師在為學(xué)生講解了“元角分”這一部分的知識(shí)之后，要求學(xué)生跟父母去商店買東西，再記錄下買到的商品的價(jià)格，自己演算一下一共花了多少錢。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活互相聯(lián)系、不可分割，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，不但應(yīng)通過(guò)實(shí)際生活素材為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)以生活作為教學(xué)課堂的拓展和延伸，以使學(xué)生在實(shí)際生活中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)常要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，為我們的生活服務(wù)，從而使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生只有真正地靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才是切實(shí)學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。并且，也只有應(yīng)用于實(shí)際生活中，才可以使數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用非常普遍和廣泛。例如，教師在教授學(xué)生三角形的穩(wěn)定性之后，能夠要求學(xué)生講出實(shí)際生活中的哪些事物應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)。這樣，有的學(xué)生說(shuō)自行車中間的三角形支架，有的學(xué)生說(shuō)測(cè)量使用的三腳架，也有的學(xué)生說(shuō)掛衣鉤有一些是近似三角形的，等等。教師需要肯定學(xué)生的這一系列回答，然后啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義重大，進(jìn)而不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更上一層樓。
綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷地完善與優(yōu)化教材知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的有效統(tǒng)一，并且在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生不斷地探究，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中貫徹實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化思想。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；策略
個(gè)性指的是一個(gè)人在意志、性格、情感、態(tài)度、思想等方面與眾不同之處。個(gè)性常常是點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的引線，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)提倡張揚(yáng)個(gè)性，這也是新課改的客觀要求。但是，由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念、形式的影響，很多小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中未能培養(yǎng)起較好的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而阻礙他們發(fā)揮創(chuàng)新能力，影響綜合素質(zhì)的提高。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)采取行之有效的措施培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。
一、個(gè)性培養(yǎng)的必要性
小學(xué)是學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)美術(shù)的起步階段，小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)課程，主要是為了提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。目前，大部分的小學(xué)美術(shù)教育都側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能的機(jī)械性演練，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，這嚴(yán)重影響了他們審美能力的提高，并使他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的人文素養(yǎng)。
因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如此一來(lái)，既可提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、發(fā)散思維能力，又可夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，讓他們成為具有較高綜合素養(yǎng)的人才。
二、個(gè)性培養(yǎng)中的問(wèn)題
1.重視灌輸理論知識(shí)
目前大部分的小學(xué)美術(shù)教學(xué)側(cè)重講解美術(shù)理論知識(shí)，傳授死板的技能，學(xué)生常處于被動(dòng)的地位，缺乏展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。孩子的美術(shù)作品變成美術(shù)技能訓(xùn)練的成果展示，要求按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作，并且評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模式化。這樣的固定的畫(huà)法通常導(dǎo)致學(xué)生的作品風(fēng)格、審美觀都趨向統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。
2.教師過(guò)分干預(yù)
學(xué)生應(yīng)該是美術(shù)課堂的主體，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往把這一要點(diǎn)拋到腦后，只顧單方面灌輸，甚至過(guò)分干預(yù)。這種教學(xué)嚴(yán)重影響孩子個(gè)性思維的萌芽、發(fā)展。換句話說(shuō)，目前很多的小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚未充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以教師為主導(dǎo)的授課方式無(wú)形中制約了孩子的創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)極其不利于孩子美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3.壓抑孩子的個(gè)性化鑒賞
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂缺乏學(xué)生表達(dá)個(gè)性想法的機(jī)會(huì)，有時(shí)部分小學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己對(duì)名家名作的個(gè)性化想法，很多的老師都給予否定。這樣既不利于孩子在課堂積極表現(xiàn)，而且使他們的美術(shù)鑒賞能力得不到提高。因此也使得他們不得不按照固定的套路進(jìn)行創(chuàng)作，致使作品失去生命力。
4.課堂缺乏師生互動(dòng)
在很多的美術(shù)教學(xué)中，師生間缺乏溝通互動(dòng)，關(guān)于美術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的交流很少，教師就難以理解孩子的性格、思想，這樣就無(wú)法對(duì)他們的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。
三、個(gè)性培養(yǎng)的措施
1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造各種有利于學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師可將歷史、政治等知識(shí)和美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，使孩子在豐富的知識(shí)背景中體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、想象力，引導(dǎo)小學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行探索。比如，在教學(xué)《火紅的向日葵》過(guò)程中，教師除了向孩子們介紹向日葵的外表外，還可讓他們聯(lián)系科學(xué)知識(shí)，思考為什么它一直面向太陽(yáng)，以引導(dǎo)激發(fā)孩子的好奇心，教師也可引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要階段，因?yàn)楹⒆油皇芙?jīng)驗(yàn)的束縛。所以，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，支持孩子一些新奇的想法，并且可以將美術(shù)課堂延伸到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的一切事物，并依據(jù)自身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如在教學(xué)《影子的游戲》過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生走出教室去了解身邊不同事物包括花草樹(shù)木、人物、動(dòng)物、交通工具、玩具等的影子，然后引導(dǎo)孩子描繪自己觀察到的影子，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示個(gè)性化的作品，比如有的學(xué)生給影子添加了色彩，認(rèn)為影子的顏色隨著心情變化而變化……
3.引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的審美
美術(shù)作品鑒賞涉及質(zhì)感、色彩、線條等方面，在此基礎(chǔ)上再體驗(yàn)其中的境界美和內(nèi)涵美。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下，小學(xué)生很難對(duì)美術(shù)作品有全面的審美。因此，需要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，不斷提高他們對(duì)美的欣賞和感知能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的思維比較固定，缺乏差異性、個(gè)性，導(dǎo)致審美觀也逐漸趨同。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們形成個(gè)性化的審美，因?yàn)閷?duì)于同樣的美術(shù)作品，每個(gè)孩子其實(shí)都具有不同的審美觀點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自身的想法，同時(shí)及時(shí)反饋，培養(yǎng)孩子的個(gè)性。
4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)個(gè)性
