發(fā)布時間：2023-02-27 11:13:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職稱英語考試樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
One of the most fascinating things about television is the size of the audience.A novel can be on the "best seller" lists with a sale of fewer than 100，000 copies,but a popular TV show might have 70 million TV viewers.TV can make anything or anyone well-known overnight.
This is the principle behind "quiz" or "game" shows,which put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.A quiz show can make anyone a star,and it can give away thousands of dollars in the U.S.and almost everyone watched them.Charles Van Doren,an English instructor,became rich and famous after winning money on several shows.He even had a career as a television personality.But one of the losers proved that Charles Van Doren was cheating.It turned out that the show"s producers who were pulling the strings,gave the answers to the most popular contestants beforehand.Why？ Because if the audience didn"t like the person who won the game,they turned the show off.The result of this cheating was a huge scandal.Based on his story,a movie under the title "Quiz Show" is on 40 years later.
Charles Van Doren is no longer involved with TV.But game shows are still here,though they aren"t taken as seriously.In fact,some of them try to be as ridiculous as possible.There are shows that send strangers on vacation trips together,or that try to cause newly-married couples to fight on TV,or that punish losers by humiliation them.The entertainment now is to see what people will do just to be on TV.People still win money,but the real prize is to be in front of an audience of millions.
1.TV can make a beggar world-famous overnight.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
2.The principle behind "quiz" and "game" shows is to put ordinary people on TV to play a game for prizes and money.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
3.Prizes and money are usually provided by TV stars and large companies for winners.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
4.One of the TV personalities,Charles Van Doren was proved to be cheating by persuading the Show"s producers to give him the answers beforehand.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
5.The huge scandal of cheating in TV game shows was not exposed until 40 years later in the movie "Quiz Show".
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
6.Nowadays game shows are not treated as seriously as they used to be.
A.Right
B.Wrong
C.Not mentioned
7.Winners of present-day TV game shows no longer get money from the shows.
A.Right
B.Wrong
【關鍵詞】專業(yè)英語 教學實踐 材料成型及控制工程
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0110-02
每個專業(yè)由于專業(yè)知識及各自技術規(guī)范的不同，其專業(yè)英語表達方式也有所不同。材料成型及控制工程主要研究材料成型過程中組織、性能的控制并通過具體工藝在不同設備上控制材料的流動方向使其成型，是理論性、實踐性很強的工科類專業(yè)，強調(diào)培養(yǎng)動手能力和實踐性能力的專業(yè)性人才。在目前工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)高度國際化的大背景下，了解國外專業(yè)知識，掌握國外專業(yè)的動態(tài)，與國外專業(yè)人員進行溝通和交流已經(jīng)變得越來越頻繁、越來越普遍。及時調(diào)整教學方案，提高材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有時代感和實用性的滿足市場需求，適應社會發(fā)展需要的專業(yè)型人才，對學生人生發(fā)展和工業(yè)發(fā)展非常重要。本文主要對材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)英語教學實踐進行探討和思考。
一、材料成型及控制工程專業(yè)英語的目的及特點
專業(yè)英語教學的目的首先是充分調(diào)動學生的主動性和積極性，通過專業(yè)教師的認真?zhèn)魇诤蛯W生主動、積極的接受和實踐，以最佳的效果達到知識的傳輸，學習方法的掌握和熟練應用。材料成型及控制工程專業(yè)英語的教學目的主要使學生能熟練掌握本專業(yè)大量的英文詞匯、專業(yè)術語，提高對專業(yè)英文文獻的閱讀、翻譯和寫作的能力，了解本專業(yè)國內(nèi)外研究和發(fā)展的動態(tài)。因此，在教學過程中要循序漸進、由淺入深，選擇既有廣度又有一定深度的教材，針對本專業(yè)的培養(yǎng)目標進行有針對性的教學。
二、材料成型及控制工程專業(yè)英語教學的實踐和思考
1.選取合適的教材。
材料成型及控制工程專業(yè)英語是針對本專業(yè)的基本知識而設的英語課程，針對性很強，因此需要根據(jù)教學大綱，針對教學目標，選擇適合本專業(yè)的英語教材。目前，國內(nèi)一些針對本專業(yè)的教材基本上以提高學生的閱讀理解能力為主的近似科普性的專業(yè)文章或章節(jié)選讀。這類教材系統(tǒng)性較強，范圍較廣，基本涵蓋本專業(yè)各專業(yè)課的基本知識，專業(yè)詞匯書中基本都有中文翻譯，但深度偏淺，針對正在準備或已經(jīng)參加“全國大學生英語四、六級考試”并具有一定專業(yè)知識基礎的學生來講，內(nèi)容偏簡單，基本可以自學完成；而且，這類教材涉及新技術、新產(chǎn)品、新標準的內(nèi)容較少。因此，最好能夠選用國外原版教材并結合本專業(yè)權威外文期刊上的綜述性文獻，使學生通過外文專業(yè)文獻的閱讀，了解國外本專業(yè)的前沿動態(tài)。
2.有效組織教學。
本課程有32學時，學時較少，因此在組織教學時教師要充分利用上課時間高效的培養(yǎng)學生在專業(yè)英語學習上的各種能力。
專業(yè)詞匯由于行業(yè)的不同，存在一詞多義的現(xiàn)象，比較難掌握。比如die一般意思為“死亡”，而材料成型時則指“模具，或凹?！?；texture在地質(zhì)學中為“組織”、紡織學中為“紋理”、材料學中為“織構”。類似這樣的詞授課時，教師一定要區(qū)分。
專業(yè)英語聽力的培養(yǎng)需要一定時間的積累，由于課時較短，很難展開，專業(yè)英語教師可以給學生提供相關聽力資料，布置學生在課余時間練習。
雖然“專業(yè)英語課是英語課，它是大學英語的一個組成部分，而不是專業(yè)課”（鄧定瀛，2002，105-107），但英語作為一種語言，它僅僅是一種工具。專業(yè)英語就是利用英語這門語言來承載專業(yè)知識的工具。英語的一個特點是通過句型結構來傳達語意上的承接、轉(zhuǎn)折、因果等各種關系。而材料成型及控制工程作為一門嚴謹?shù)墓た茖I(yè)，其內(nèi)涵包括了化學元素、熱處理工藝對材料組織的影響、材料組織及工作條件對材料性能的影響、材料性能對應用的影響、材料流動方向的控制，其中涉及物理、化學、數(shù)學、計算機學等各基礎學科的交叉應用。因此，在專業(yè)英語的教學中，進行閱讀和翻譯能力培養(yǎng)時，其教學重點在于如何通過分析復雜的句型，了解和掌握本專業(yè)知識中各種復雜因素之間的邏輯關系。專業(yè)英語中代詞較多，閱讀和翻譯過程中一定理解代詞所指代的意思，否則很容易產(chǎn)生誤解。
寫作的重點是要求學生掌握如何將本專業(yè)的知識通過地道、正確的英語形式表達出來而不產(chǎn)生歧義。在實際教學中，可以選取國內(nèi)本專業(yè)權威期刊上文獻的中英文摘要作為案例，講解專業(yè)文獻寫作時的規(guī)則和方法，并讓學生進行相應聯(lián)系。專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)是個長期的過程，可在研究生階段進一步強化。
3.采用多種教學手段增加學生興趣、信心和參與度。
專業(yè)英語的教學不僅僅是單詞的記憶，文章的閱讀和翻譯，每位老師在授課前都要做好充分的準備，根據(jù)每堂課內(nèi)容次序安排所采用的授課模式，找出可能的興趣點來調(diào)節(jié)上課氣氛，預測學生對上課內(nèi)容、老師提問可能產(chǎn)生的反應并準備相應的應對措施。
學生對非母語語言都有一定程度的畏懼心理，對專業(yè)詞匯比較陌生，很容易信心不足。因此，課前教師可安排學生課前預習每篇課文的生詞和專業(yè)詞匯，讓學生帶著問題上課可以提高學生學習的興趣和專注度，教師可適當安排提問時間以增加授課的互動性、提高上課效率，并通過適當?shù)墓膭钤黾訉W生的信心。當授課內(nèi)容涉及專業(yè)理論時，學生會很容易感到枯燥。在授課前，可以舉出一些應用的實例或簡要介紹理論應用的背景以增強學生的興趣。
對于專業(yè)詞匯中的一詞多義，教師可以舉出相關例句讓學生進行翻譯，學生翻譯有時會出現(xiàn)戲劇性效果，有時翻譯結果與專業(yè)知識完全相悖、令人忍俊不禁，這些都可以使學生增加專業(yè)詞匯印象，改善上課氣氛。
在進行文章學習前，可讓已預習的同學簡要介紹下本章節(jié)內(nèi)容，這樣學生對將要學習的內(nèi)容有預期，降低學生的畏難情緒。在學習過程中，不同難易程度的內(nèi)容要有區(qū)別授課，簡單的句式、內(nèi)容一帶而過；復雜的長句、艱澀的內(nèi)容要重點提出并詳細講解；也可以讓學生試著講解，這樣可以幫助老師了解學生的學習狀態(tài)和水平，使老師的講解更有針對性。材料成型及控制工程專業(yè)的應用型很強，涉及機電、汽車、家電、航空航天、軍事、船舶等眾多行業(yè)。當講解本專業(yè)知識的具體應用時，可采用PPT、動畫、視頻等直觀的手段顯示當前航空、軍事、汽車行業(yè)熱點機型的具體零部件加工工藝、成型手段及成型設備。比如從汽車覆蓋件的設計、三維造型、成形分析等引申到專業(yè)英語相關內(nèi)容的學習。提高學生對本專業(yè)的興趣、認可度。
在專業(yè)英語教學時，不但每節(jié)課的授課要有層次，針對不同內(nèi)容采取不同手段。在整個學期的授課過程中，隨著本課程的推進，學生相關能力、知識量有所提高，也要有計劃的改變教學手段，逐步提高學生課堂參與度。專業(yè)英語課一般為32學時，分16次課，第16次課為隨堂考試。因此，授課時，第1-6次課可以偏重教師講解，可適當?shù)牟捎谩皾M堂灌”、“填鴨式”教學讓學生短期內(nèi)掌握較多專業(yè)詞匯、了解翻譯技巧，學生參與活動可以教師提問、學生回答為主的方式。第7-12次課時，學生基本適應專業(yè)英語的內(nèi)容，應該大幅度提高學生的參與度，可讓學生準備PPT上臺進行段落或文章的講解，教師在一旁輔助；如有錯誤或不準確的地方教師加以糾正，有歧義或有爭論的地方教師可組織討論。第13-15次課，可安排專業(yè)英語寫作技巧、寫作規(guī)則的講解，并盡可能多安排學生寫作練習，教師加以點評或組織學生討論，讓學生改寫彼此的練習，在練習的過程中認識自己的不足并加以改正和提高。
三、結束語
專業(yè)英語作為一種承重專業(yè)知識的語言工具，其熟練掌握和應用不僅需要詳細、有針對性的講解，更需要大量的練習和經(jīng)驗總結。因此，在整個學期的過程中，切忌教師全過程、全方位的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，應盡可能增加學生的練習，對學生練習中出現(xiàn)的問題有針對性的進行講解、點評和經(jīng)驗總結，這樣才能提高學生應用專業(yè)英語的能力，最終才能達到“學以致用”的教學目的。
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1、PETS：全國公共英語等級考試，全國公共英語等級考試是面向社會，以全體公民為對象的非學歷性英語證書考試，是測試應試者英語交際能力的水平考試，全國公共英語等級考試根據(jù)難度由低到高分為一級B、一級、二級、三級、四級、五級，所以，最低五級。
2、CET為“大學英語考試”-CollegeEnglishTest的英文縮寫，包括英語4級、6級、口語考試。所以，最低四級。
3、職稱英語，職稱英語考試是由人事部組織的全國統(tǒng)一考試，是評定職稱所必須要求通過的科目，它共分綜合人文、理工、衛(wèi)生三大類，各類又分為A、B、C三個級別。所以，最低C級。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關鍵詞：植物營養(yǎng)；肥料；教改
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0184-03
課程實習是課程教學的重要組成部分，是課堂教學的自然延伸和有益補充[1]。但課程實習又不同于課堂教學，教學目的、內(nèi)容及形式等均有自身的特殊之處[2]。盡管不同的課程有不同的實習設計，但總的目標是一致的。就是通過設計不同的實習活動，使學生將課堂上學習的理論知識與實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，加深對理論知識的了解，提高分析及解決現(xiàn)實問題的能力，同時也能間接培養(yǎng)學生的社會溝通能力、增強團隊精神等，從而起到提高綜合素質(zhì)的作用[3-5]。我國學生一般理論知識豐富，但實踐能力特別是動手能力較差[6]。鑒于此，國家和教育行政主管部門要求高等學校深化教學改革，大力推行素質(zhì)教育[7]，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合人才[8]。因此應加倍重視實踐教學，使學生在實踐過程中逐步培養(yǎng)起以研究的眼光去觀察事物，逐漸形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維[9]。實踐教學主要通過室內(nèi)實驗和野外實習兩方面來實現(xiàn)[10]。野外實習更加貼近生產(chǎn)實際，更加貼近社會需要，更能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。通過野外實習，不僅能增加學生見識，使理論與實際相結合，還能建立和加強學生與潛在用人單位的聯(lián)系，有利于全面鍛煉和提高學生綜合素質(zhì)[12]。
《植物營養(yǎng)學》是農(nóng)學、園藝、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)的專業(yè)基礎課。是研究植物對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運輸、轉(zhuǎn)化和利用的規(guī)律及植物與環(huán)境之間營養(yǎng)物質(zhì)和能量交換的科學[13]。由植物營養(yǎng)生理，肥料性質(zhì)與合理施用三部分構成[14]。該課程以《植物營養(yǎng)原理》為理論基礎，通過合理的施肥措施和植物營養(yǎng)特性遺傳改良技術，達到培肥土壤、提高作物產(chǎn)量、改良作物品質(zhì)的目的?！吨参餇I養(yǎng)學》課程既強調(diào)理論知識，又介紹實際應用技術，從而培養(yǎng)學生綜合運用植物營養(yǎng)理論解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力[15]。整個《植物營養(yǎng)學》課程包括基礎理論知識、常用實驗技術和校內(nèi)外實習3部分內(nèi)容。其中實習是既依附于理論教學，又具有相對的獨立性。實習不但可以克服單純從書本上、黑板上和實驗室里學習專業(yè)課的弊端，還可以讓學生在教師的指導下進行多方面的實踐活動，這對于學生了解生產(chǎn)實際，理論聯(lián)系實踐，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的專業(yè)意識和社會責任感等方面都具有十分重要的意義[16]。從同行反應的情況看，《植物營養(yǎng)學》實習還存在不少問題。例如：實習流于形式，有的實習是以組織學生參觀學習、觀看相關視頻資料為主，學生基本處于被動學習狀態(tài)，難以提起學習的興趣；實習時間安排不盡合理；學生對實習重視不夠；政策支持力度不夠，學校對一周的實習只算10個課時的工作量，遠遠不能與老師實際付出的勞動量想匹配[16]；實習經(jīng)費不足及校外實習安全問題[11]，等。
筆者從2014年開始講授園藝專業(yè)《植物營養(yǎng)學》課程，為了充分達到課程實習部分的教學目標，避免出現(xiàn)上述不良狀況。筆者進行了精心的安排，以下是一些具體做法，現(xiàn)提出來與教師同行就行討論。
一、實習前精心選擇實習內(nèi)容，周密準備
為了避免實習課程流于形式，取得實實在在的效果，我們進行了針對性較強的準備。第一，根據(jù)《植物營養(yǎng)學》的學科特點，結合本地實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，精心選擇實習內(nèi)容；二是聯(lián)系校外實習單位，請從事實際生產(chǎn)的第一線技術人員進行講解；三是做好實習前動員工作，講清楚實習課程的目的、意義，要求學生認真對待實習活動，在實習過程中勤于動腦、動手，積極向?qū)嵙曋v解老師提問，做好筆記。宣布實習紀律，要求學生必須準時、尊敬實習接待單位的領導、員工，聽從安排，不得擅自活動，不得損花折草，保持良好形象。同時告誡學生，違反紀律者將視嚴重程度扣一定的分數(shù)，再三提醒學生注意安全。最后對實習活動及安排做出詳細的部署。
二、實習中精心組織
為了拓展學生的視野，增強見識，有效彌補《植物營養(yǎng)學》理論及實驗課程的不足，我們組織了以下幾項活動。
1.請一位《植物營養(yǎng)學》的老師做學術講座，該老師有較強的植物營養(yǎng)學方面的學術素養(yǎng)，在國際刊物發(fā)表過多篇文章，也一直致力專業(yè)研究。做講座的目的，就是要營造一定的學術氛圍，同時開闊學生的眼界和知識面，初步了解利用理論知識聯(lián)系實際情況的生動案例。講座的內(nèi)容，老師也作了精心的挑選，主要講了肥料生產(chǎn)、不當施用所造成的污染的原理、實例及解決方法，這有效平衡了平時課堂授課主講各種肥料有益的一面和可能產(chǎn)生的弊端，盡管課堂上也會講到肥料造成污染、但往往會輕描談寫，一語帶過，而且分散在各章節(jié)中，不系統(tǒng)。另外，也讓學生了解實際生產(chǎn)中使用肥料的兩面性，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的實際問題及具體解決方法。
2.帶領學生參觀學校的天麻、藍莓種植基地。天麻和藍莓都是學校所在地――黔東南地區(qū)非常重視的特色作物，產(chǎn)業(yè)化程度較高，是非常好農(nóng)林創(chuàng)業(yè)項目。這兩種作物都有自己獨特的營養(yǎng)獲取方式和需求，比如藍莓，適合生長在酸性土壤中，在施肥時需要盡量施酸性肥料，同時，藍莓的根是真菌共生的，可以通過其共生菌來吸收營養(yǎng)。天麻的營養(yǎng)獲取方式就更加復雜了，天麻種子必需依靠萌發(fā)菌提供營養(yǎng)后才能發(fā)芽，長出原球莖，長出的原球莖又必須與蜜環(huán)菌共生才能獲得營養(yǎng)繼續(xù)長大，而萌發(fā)菌和蜜環(huán)菌又需要在腐生的樹枝上或者其他基質(zhì)上才能生長。因此，栽培天麻必須先培養(yǎng)菌材。通過這兩個實習項目讓學生了解到作物獲取營養(yǎng)方式的多種多樣，提醒學生在以后工作中要實際情況實際處理，不可拘泥于固定的思維模式。
3.組織學生去凱里小高山參觀考察，凱里小高山是黔東南州府所在地凱里市一座山峰，也是學校周圍附近最高的山峰之一。之所以選擇這個地方，因為黔東南、乃至貴州是典型的山地地形，該地的耕作制度有較強的地域代表性，我們在小高山給學生講述了玉米和水稻不同生長發(fā)育時期營養(yǎng)需求，同時還給學生講了一些水稻田漚肥的制作方式。水稻和玉米分別是貴州最有代表性的作物和大宗作物，分別為典型的旱地作物和典型的水田作物。通過這樣的實習項目讓學生將學習到的理論知識進一步與日常生產(chǎn)實際結合，與本地生產(chǎn)實際相結合。
4.帶領學生去麻將縣宣威鎮(zhèn)參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植示范基地，宣威鎮(zhèn)地勢緩和，是黔東南乃至貴州農(nóng)業(yè)最發(fā)達的地方之一，這里有機農(nóng)業(yè)非常發(fā)達，采摘旅游業(yè)十分旺盛，比如有機草莓采摘，有機藍莓采摘等。我們具體參觀有機草莓種植基地，但由于時間不在草莓生長季節(jié)，但是我們看到了大棚設施的綜合利用，請基地技術人員介紹了有機草莓的種植管理，尤其是肥料供應。接著，參觀大型的有機藍莓基地，正是藍莓掛果旺季，我們請技術人員介紹了藍莓的有機種植方式?；氐杰嚿?，筆者給學生算了一筆帳，1畝地種植藍莓在300株左右，一株掛果5kg，按照最低市場價格，30元/公斤，一畝地一年的收入可達45000元，除去人工施肥成本20000元/畝，利潤在25000元以上。宣威的藍莓基地大都在100畝以上，藍莓種植戶年收入上百萬元。由于我們是園藝專業(yè)，這讓學生看到了自己的專業(yè)前景，變得興奮起來。同時，通過這次參觀，學生親身體會了有機農(nóng)業(yè)的基本營養(yǎng)供應模式，不施用化肥，不打農(nóng)藥。只施用農(nóng)家肥，不僅改善了農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，也培肥了土壤，種植出來的農(nóng)產(chǎn)品在品質(zhì)味道方面均佳。
5.帶領學生參觀了由臺商投資的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植示范基地―靈谷田園，這是一家集農(nóng)業(yè)科普、旅游、觀光、采摘的大型農(nóng)業(yè)觀光示范項目。從某種意義上，代表了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)先進設施的綜合運用。我們請技術人員進行講解，特別提醒學生注意植物營養(yǎng)的供給方式，如肥料溶解在水中，直接通過管道精確施入土壤，這樣既節(jié)省了人力，同時精確進行施肥。此外，我們還見到了各種各樣的營養(yǎng)液體栽培，即無土栽培的各種呈現(xiàn)形式，讓學生充分領略現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的營養(yǎng)供給方式，極大地增加了見識和開闊了眼界。
三、實習后要求認真總結
由于實習是集體活動，很大一部分內(nèi)容是參觀考察，學生本身需要親自動手的環(huán)節(jié)不多。當然，學生大都表現(xiàn)的積極主動，在需要動手操作時總有人站出來，但以班干部居多。所以，學生的心得體會在很大程度上反應了他們的實習態(tài)度和收獲。因此，我們要求學生必須認真進行總結，寫好心得體會，相互之間不得抄襲，并作為考核的主要依據(jù)。從反饋的結果看來，確實有不少學生對這次實習目的、意義認識得非常到位，對具體實習項目有非常深刻的記憶和深入的思考。
總體而言，我們緊扣“植物營養(yǎng)”這個主題，通過多個實習活動從多方面增加了同學們植物營養(yǎng)學知識，起到了良好的效果，達到了預期的目標。凱里學院是貴州的一所地方性本科院校，近年來，學校響應國家對地方本科院校的總體要求，將辦學目標定位于培養(yǎng)具有地方特色的應用型人才。學校主要為黔東南州、貴州省輸送“夠用、適用、管用”的合格畢業(yè)生，以滿足地方生產(chǎn)一線的管理與技術推廣的需要。因此，建議學校更加強調(diào)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，更加重視實習教學。
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【關鍵詞】開放教育；考試管理制度；競爭能力
On open and distance education should continue to improve the test management system
Fang Hui
【Abstract】 RTVU from the core to enhance competitiveness and serve to build life-long learning system to improve the examination of the strategic management system that RTVU run test management system with the problem of examination RTVU perfect management system to conduct in-depth thinking .
【Key words】 Open Education; exam management system; competitiveness
目前我國高等教育正從“精英化”走向“大眾化”。以在職成人為主要教學對象的電大開放教育不能沿襲普通高校的教育模式，其教育質(zhì)量標準應呈現(xiàn)多元化和多樣化的變化趨勢。為此，首先應樹立與自身特點相適應的人才觀、質(zhì)量觀和考試觀并按其要求完善考試管理制度，為電大遠程開放教育的持續(xù)發(fā)展打下可靠基礎。本文擬從電大開放教育戰(zhàn)略目標定位角度對其完善考試管理制度提出相應的思考。
1 對電大開放教育完善考試管理制度的要求
1.1 必須從人才培養(yǎng)模式教學模式改革和質(zhì)量保證的層面來探討完善考試管理制度:
考試管理的核心是促進教學和對考試質(zhì)量實施全面控制。為此，必須從人才培養(yǎng)模式、教學模式改革和質(zhì)量保證的層面來探討考試制度。要把考試作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)，和教學密切結合，才能從教、學、考三個環(huán)節(jié)的銜接上實施教學質(zhì)量管理。
1.2 必須從提升電大開放教育核心競爭能力角度完善考試管理制度:
自“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目開展以來，電大已經(jīng)成為我國發(fā)展遠程教育的重要力量，在推動高等教育大眾化，實現(xiàn)教育公平、公正及為我國應用型人才的培養(yǎng)方面做出了巨大貢獻。同時，電大發(fā)展也面臨著十分嚴峻的挑戰(zhàn)，隨著新生勞動力學歷層次不斷提高，在職人員學歷補償教育生源逐漸縮小，且國內(nèi)網(wǎng)絡學院已開始健康發(fā)展，國外遠程教育機構也看準了中國市場。面臨著內(nèi)憂外患電大開放教育必須從提升教育核心競爭能力的角度完善考試管理制度。
1.3 必須從服務于構建終身學習體系的戰(zhàn)略角度完善考試管理制度:
電大開放教育戰(zhàn)略目標規(guī)劃應是從目前以學歷教育為主，向?qū)W歷教育和非學歷教育并重方向發(fā)展，為終身學習服務的轉(zhuǎn)變打下基礎。教學內(nèi)容以成人在職學習、遠程學習、個別化的自主學習為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為主線，做到學習知識與培養(yǎng)學習能力相結合，課程學習、職業(yè)資格證書學習和學歷教育相結合。相應考核要重在知識、能力和綜合素質(zhì)的提高。
1.4 必須用以人為本的考試觀指導考試管理制度:
電大開放教育學習者大多是在職從業(yè)人員，對于和自身工作崗位相適應知識，能比普通高校的學生有更透徹的理解，并能理論聯(lián)系實際，在實踐中創(chuàng)造出杰出業(yè)績，但是由于時間、學習基礎、各種因素影響，學員對傳統(tǒng)考試應試能力低下，往往產(chǎn)生抵觸情緒。電大開放教育如果能用以人為本的考試觀指導考試管理制度，做到考試對學員的綜合素質(zhì)鑒定能被社會用人單位所認可?？荚囋O置服務于人的全面發(fā)展和需求就會極大地受到學員歡迎，就能極大調(diào)動其學習、應試的主觀能動性。
2 目前電大開放教育考試管理制度與運行中的問題
2.1 以五個統(tǒng)一為核心的質(zhì)量保證體系難以保證考試質(zhì)量:
目前中央廣播電視大學將占總學分60%~70%的課程設為統(tǒng)設課程堅持“五個統(tǒng)一”，目的在于控制考試質(zhì)量，強化品牌意識。電大教育面廣、量大、品種多，考試組織機構鏈條長，電大全國統(tǒng)一考試工作難度大，監(jiān)管成本高；在嚴密的考試管理制度下，處于利益動機，系統(tǒng)內(nèi)集體作弊相象時有發(fā)生。一方面高度統(tǒng)一命題權，全國一張卷，難以考慮在職學員的差異性；電大開放教育考試制度以五個統(tǒng)一為核心的質(zhì)量保證體系難以保證考試質(zhì)量控制。
2.2 單一的基本靠分數(shù)作為評價標準的傳統(tǒng)考核制度阻礙電大開放教育發(fā)展:目前電大開放教育把形成性考核和終結性考核按一定比例合成各門課程的學習成績，對學員實行學分制管理。在教學點其考核實際上難以有效實施，學員由于多種因素干擾，不愿接受形成性考核，因形成性考核不具硬約束，大多數(shù)教學點考核不嚴，往往送分數(shù)了事，即使動用網(wǎng)絡考試手段，受時、空限制也難以達到即定目的。這種單一的基本靠分數(shù)作為評價標準的傳統(tǒng)考核制度阻礙了電大開放教育發(fā)展。
3 對電大開放教育完善考試管理制度的思考
目前新生勞動力學歷層次不斷提高，在職人員學歷補償教育生源逐漸縮小，電大教育的質(zhì)量標準除了要達到國家學歷文憑的基本要求外，必須把非學歷教育作為開放辦學的一個有機組成部分和重要課題。廣播電視大學正在實現(xiàn)從以學歷教育為主，到學歷教育和非學歷教育并重、為終身學習服務的轉(zhuǎn)變。為此要從構建終身學習體系的戰(zhàn)略角度，思考完善考試管理制度。
3.1 樹立科學考試觀構建與能力本位培養(yǎng)目標相符的考試管理制度
3.1.1 要樹立科學合理的考試觀?？茖W的考試觀認為，考試的目的在于充分發(fā)揮評學促教和教學管理功能，保證促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因為它是考試活動的出發(fā)點和歸宿，直接決定考試種類、程序、內(nèi)容、標準及組織形式，所以是設計考試管理制度的首要前提。
面對量大面廣的平民、大眾化教育，其培養(yǎng)目標是應用型、技術型、職業(yè)型的專門人才；考試的目的除了全面客觀地評價教學目標的實現(xiàn)程度和鑒別學員的差異性及教學管理部門借助考試手段，用于控制、改進和保障教學質(zhì)量；其更重要的目的在于通過考試手段促進學員獨立、自主學習能力和素質(zhì)的提高保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。為此只有樹立科學合理的考試觀，才能構建符合電大開放教育培養(yǎng)目標的考試管理制度。
3.1.2 改革考試的內(nèi)容，降低中央廣播電視大學統(tǒng)設課程比例。以國家職業(yè)標準為依據(jù)，改革考試的內(nèi)容，促進教學改革。電大開放教育應按“能力本位”培養(yǎng)目標設計網(wǎng)絡課程的教學目標，并按課程的教學目標，作為選擇和確定考試內(nèi)容的依據(jù)。
具體的網(wǎng)絡課程的應從培養(yǎng)目標進行教學設計，尤其對于理工科網(wǎng)絡課程應更重視實驗、實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡課程開發(fā)設計應涉及認知、操作技能與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)三個領域。
要適當降低中央電大統(tǒng)設課程的比例，相應加大省統(tǒng)設課程的比例，會有利于省級電大試卷命題增強適應性，在考試過程管理上增強責任感。
3.2 考試類型與考試方法改革方向
3.2.1 考試類型改革方向。在考核類型分為形成性考試和終結性考試兩種的基礎上，增加診斷性考試及鑒定性考試。診斷性考試主要用于檢查學員網(wǎng)絡課程的學習效果，相關課程的網(wǎng)上資源是否充分，找出學員學習困難原因，了解學生的學習基礎以及與后續(xù)課程相關的經(jīng)驗背景。鑒定性考試是指積極倡導學員和組織學員參加與其專業(yè)對口的國家各部門組織的“國家職業(yè)標準”的職業(yè)資格鑒定和技術等級考試?？煽紤]對授予學位的學員要求除了目前要求的各項條件外，增加必須取得與專業(yè)對口的“國家職業(yè)標準”的職業(yè)資格鑒定證書的條件。以國家權威考試保證學員質(zhì)量，有利于增強社會信任度。
3.2.2 探索考試方式方法多樣化。改變閉卷考試方式為主的“知識本位”考試模式。目前電大開放教育已在推行的半開卷考試方式重視對知識理解與簡單應用、綜合運用高層次的認知領域的考核，淡化以記憶為主的知識考核，體現(xiàn)了以人為本的考試觀；正在積極推進的基于網(wǎng)絡的課程考核改革，能較好地體現(xiàn)了考試的公平、公正的鑒定作用，有利于控制考試質(zhì)量。
3.3 建立電大遠程教育的學業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的考試管理制度的改革設想
3.3.1 突出國家職業(yè)資格鑒定考試，與行業(yè)企業(yè)合作建立與之對接的職業(yè)技能培養(yǎng)與鑒定基地?？煽紤]成立省級電大學校的職業(yè)技能鑒定考試管理中心，全面推進各專業(yè)學生全員參加職業(yè)資格鑒定或技術等級的培訓與鑒定工作。只有強調(diào)依靠全社會力量辦學，與行業(yè)企業(yè)長期建立良好的合作關系，堅持高等教育資源的優(yōu)化配置和社會教育資源的整合利用，電大開放教育才能培養(yǎng)出技術型、職業(yè)型的專門人才。
3.3.2 在農(nóng)村建立種植、養(yǎng)殖培訓基地并建立相應的考核制度。目前電大已面向農(nóng)村學習者，提供了農(nóng)村實用技術培訓課程的“三農(nóng)”遠程教育網(wǎng)等專題學習網(wǎng)站，利用信息技術實施現(xiàn)代遠程教育，為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上”的專門人才。除了提供網(wǎng)上資源，解決農(nóng)民的種植、養(yǎng)殖方面的知識，有必要與當?shù)卣r(nóng)業(yè)技術推廣部門合作，在農(nóng)村建立種植、養(yǎng)殖培訓基地并建立相應的考核制度。
目前 中央廣播電視大學教學改革的一個重點，主要以課程為基本單元，按模塊化進行設計，網(wǎng)上提供各層次的學歷教育課程以及崗位培訓、職業(yè)資格證書教育、非學歷教育課程（項目），供學習者自主選擇，以更好地滿足社會成員多樣化的學習需要，搭建社會成員終身學習需要的課程平臺?？傊姶髴獜姆沼跇嫿ńK身學習體系的戰(zhàn)略角度完善考試管理制度，建立電大遠程教育的學業(yè)考試與國家職業(yè)資格鑒定考試接軌的有效機制；形成性考核和終結性考核、鑒定性考試并重；考試形式方法多樣化，多元化考核綜合評定成績的考試制度，其有效實施將有利于提升電大開放教育的核心競爭能力。
參考文獻
[1] 遠程教育雜志
【關鍵詞】高職 商務英語課程體系 模式 思考
課程體系是指高等學校為培養(yǎng)人才所確立的目標以及依據(jù)此目標所選擇和組織的課程內(nèi)容、教育教學活動的系統(tǒng)。課程質(zhì)量及結構的合理性決定著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。根據(jù)新的高等職業(yè)商務英語課程教學基本要求，高職英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。我國目前高職商務英語的課程體系構成主要分為以下幾種。
高職商務英語課程體系構成的主要模式
1.以目標職業(yè)的崗位職業(yè)能力課程體系，即美國職業(yè)培訓的KAS。模式將目標崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。在教學上對K、A、S三要素的要求不同，側(cè)重以目標職業(yè)的崗位職業(yè)能力課程體系。
2.以能力培養(yǎng)為中心的課程體系，即CBE模式。CBE 教育模式運用了一種職業(yè)分析的系統(tǒng)方法――DACUM（Develop a Curriculum，意為“課程開發(fā)”），這是一項分析職業(yè)崗位所需能力的系統(tǒng)方法。
3.以（ESP）為結構特征的課程體系。（ESP）課程體系的內(nèi)容涵蓋：英語語言水平+專業(yè)操作技能+專業(yè)學科知識針對這一變化，實施以“英語+商務知識+綜合技能”為結構特征的課程模塊，淡化了專才教育，優(yōu)化課程設置，注重人文社會科學與技術教育的相互滲透和結合。
4.具有高職特色的“雙證融通”教學方式。構建具有高職特色的“畢業(yè)證書+ 職業(yè)技能證書”教學模式，即“雙證融通”的教學模式， 突出“商貿(mào)+ 英語”的應用性和和復合性特色。
5.學習并建立澳大利亞TAFE課程的設立體系。職業(yè)導向是澳大利亞TAFE課程體系建設的重要標準，其課程目標具有很強的職業(yè)特性。TAFE 體系的課程設置特色是以培訓包（Training Packages）為職教框架。
借鑒和整合國外商務英語課程體系的先進模式的經(jīng)驗，摒棄了原有模式中的弊端，是當前我國商務英語課程體系構建主要遵循的原則和方法。經(jīng)過多年的課程改革，我國高職商務英語課程建設更加注重復合性、職業(yè)性、實踐性的特點。很多高職院校在課程實施過程中，一邊實踐一邊探索，已經(jīng)取得了相應的成效。但受種種因素的影響，還存在職業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式理念滯后、商務知識與英語語言知識設置不合理、課程評價和考核不符合實際等諸多問題，致使學生課堂所學和就業(yè)后現(xiàn)實生活所需相互脫節(jié)。所以筆者著眼于微觀和具體實際操作層面，深度剖析，存在如下幾個方面的問題。
高職商務英語課程體系存在的主要問題
1.課程設置不合理
高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵是如何把職業(yè)能力培養(yǎng)落實到教學的各個具體環(huán)節(jié)，也就是說，市場需要什么樣的人才，學生又能做什么？在課程設置中，要對學生實際能力和市場需求深入探究，很多高職院校課程管理中，不重視整合學科知識，不兼顧行業(yè)需求，一味盲目跟風，與實際脫離，課程設置未能凸顯高職教育的“職業(yè)性”的本質(zhì)。另外，在商務英語的教學中，英語只是載體，核心內(nèi)容則是商務知識。在確定商務英語的課程設置時，商務知識與語言知識設置不合理，過于注重英語語言知識的培養(yǎng)，忽視商務知識的應用。
2.教學模式單一，教材落后
我國高等職業(yè)教育起步晚，教師教育理念不夠先進，在教學模式和方法上仍然沿用舊的灌輸式教學模式，注重課堂理論知識授受，忽視實訓實踐操作。學生被動接受，互動和協(xié)作不足，教學方法單一乏味。另外高職英語教材建設非常薄弱，現(xiàn)行的高職英語教材多數(shù)為院校教師聯(lián)合編寫，或是普通高校本科教材壓縮而成。專業(yè)英語教材體系不明確，內(nèi)容陳舊，缺乏個性，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密，不能體現(xiàn)職英語能力和素養(yǎng)。
3.實習、實訓和實踐教學相脫節(jié)
課程的改革，在校學生數(shù)量的增多，但是實訓設備不齊全，陳舊老化，相當一部分易耗品已經(jīng)破損而無法利用，嚴重影響正常的教學實踐與研究，極需對其進行擴建更新。涉及借助虛擬現(xiàn)實技術構建仿真的職業(yè)工作場景的實訓平臺，更是少之又少。很多教師們很少獲得培訓的機會，不具備在企業(yè)或者商務活動的經(jīng)驗和方法，也沒有科學合理的實習計劃、安排和跟蹤管理。企業(yè)中的專家也很少能在學校教授學生實際層面的知識，學生沒有學到實際運用的知識，操作技能差。
4.考核評價不規(guī)范
高職商英課程體系考核評價和教學管理存在諸多問題。傳統(tǒng)模式的考核評價方式仍然占據(jù)主導地位，教學管理者只看重對學生的終結性的評價，忽視過程和形成性評價。理論課以筆試為主，實習課以出勤為主，完全不符合當今對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)能力的要求和目標。另外，對教師的考核，還是沿用研究性和本科大學對考核教師的模式，注重教師學術科研能力，忽視教學實效的達成。致使很多教師在教學中不注重課堂實效，照本宣科，敷衍了事，把大量精力耗費在鉆研課題及學術論文上，這實際上不符合高職院校以教學和實訓為主的教學目標的要求。
重構課程體系的幾點思考
如何合理地安排課程設置，提高學生的職場交際能力？如何摒棄傳統(tǒng)講授的教學模式，提高學生學習的主動性？如何構建以職業(yè)活動為導向新的高職商務英語課程體系，以滿足社會不斷發(fā)展現(xiàn)狀對高職人才的需求？筆者對重構課程體系提出以下幾點思考：
1.樹立先進辦學理念，彰顯辦學特色
高職院校的很多管理者，長期在學校封閉環(huán)境中，對市場的行業(yè)缺乏深度了解，還沒有完全摒棄政府主導型的管理模式，仍然照抄本科院校管理的模式和方法，沒有彰顯辦學特色和發(fā)展的準確方向。在教學管理中以注重行政命令為主，淡化服務意識，忽視教學實效。所以高職院校要樹立先進的辦學理念，做到對學生實際情況準確定位，對培養(yǎng)模式和方法有系統(tǒng)科學的指導，思想開拓，富有創(chuàng)新，管理措施得力，行之有效。
2.明確提出商務職業(yè)能力的培養(yǎng)目標與具體要求
商務英語專業(yè)涉及的職業(yè)崗位主要有：英語秘書、口譯員、翻譯人員、業(yè)務員、外貿(mào)報關員、跟單員，其他涉外企事業(yè)單位業(yè)務助理及文員等。這些職業(yè)崗位要求學生不僅要具備一定的英語聽、說、讀、寫、譯能力，還要求學生能夠熟悉商務業(yè)務流程操作、外事業(yè)務管理和對外貿(mào)易業(yè)務等。因此在商務英語職業(yè)能力的培養(yǎng)中，必須具備明確的培養(yǎng)目標與具體要求。在課程目標的設計上，強調(diào)長期目標和短期目標。學校應讓企業(yè)能積極參與高職院校的課程開發(fā)、設計、教學、管理、評價、考核等全過程，及時動態(tài)化掌握最新崗位要求和近期就業(yè)信息，并不斷更新補充。
3.課程體系整合化，推行“模塊式”課程內(nèi)容的組合
高職學院商務英語教學，可以分為商務英語課和商務知識課兩大塊，商務英語是以學生英語學習的基礎為主，培養(yǎng)學生英語學習的聽、說、讀、寫的基本能力和基本技巧，以校內(nèi)課堂講授為主；商務知識不僅有理論講授，還有實習和實訓模擬。學校一方面組織經(jīng)驗豐富、精力充沛的“雙職”教師利用行業(yè)培訓的優(yōu)勢，對崗位所包含的工作職責與任務進行逐一分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力結構，以及知識結構與能力培養(yǎng)的實施模塊。另一方面和企業(yè)結合，把行業(yè)英語和實習和實訓具體操作方法，工作能力培養(yǎng)結合起來，推行“模塊式”課程內(nèi)容的組合。在課程整體結構與個體選擇上，實訓的廣度與深度上，層級遞進，深度整合，達到綜合性教育的目的。
4.重視實習實訓，強化學生的實際操作能力
商務英語專業(yè)具有相當強的實踐性和操作性。在校學生由于缺乏現(xiàn)場實際操作，很難從課本轉(zhuǎn)變到真實的工作情景，一旦踏入實際工作，就不懂如何運用，造成專業(yè)知識與職業(yè)技能脫節(jié)。所以在課堂教學中要增強技能訓練，借助商務情景模擬，讓學生能身臨其境，深刻體驗。為此學校應利用模擬教學軟件，現(xiàn)場模擬，以提高學生的實踐操作技能水平；改造語言實驗室，籌建現(xiàn)代化高級多媒體語言視聽室，增加教學軟件，開展英語網(wǎng)上教學活動；成立實訓資料室、實訓室內(nèi)可設置相關商務活動的操作部門，推動實訓模塊教學等系列的國際商務實踐活動，邀請企業(yè)行家對學生進行操作程序的訓練，學生可以在情境中親身體驗，為以后工作打好基礎。
5.要根據(jù)職業(yè)教育特點積極引入多元化評價體系
高職商務英語教學要注重對學生的多元化評價，不能一味只看重終結性的評價，要注重形成性評價，特別是在職場環(huán)境下運用英語能力的真實性評價，應以評價學生實際應用英語的能力，用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力為目標。要改革傳統(tǒng)的考試制度，強調(diào)實踐操作的比重，將成績考核與實踐考核相結合，將考證題目融合到考試中。可采取多種考試方式：如筆試、報告、模擬演練、口試、案例分析、實訓等。一邊側(cè)重外語聽、說、寫作和閱讀能力的培養(yǎng)，一邊加強學生的實習和社會實踐。要求考核內(nèi)容不僅和行業(yè)掛鉤，還應與職業(yè)方向結合，這樣可以全面綜合評價學生的水平和能力。另外，學校對教師的評價也不能沿用傳統(tǒng)模式，照搬照抄，學校應該結合高職院校應用性為主的教學特色，更多關注對教師教學能力和實訓操作能力的考核。
參考文獻：
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關鍵詞:高職崗位;課程;工作任務
一、創(chuàng)設“崗位課程”目標任務
本課程打破了以傳統(tǒng)的知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式,突出對企業(yè)資源整合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容的設計上注重以崗位分析和具體工作過程為基礎,按模塊設計崗位:市場營銷總監(jiān)、財務總監(jiān)、物流總監(jiān)、CEO、生產(chǎn)總監(jiān)。在教學過程的組織上,注重實踐,采用學生自已組隊、制定市場經(jīng)營戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)略、廣告策劃、籌資方案的實訓;讓學生自主經(jīng)營、通過模擬企業(yè)之間的競爭來調(diào)動學生學習的積極性。并通過讓學生參加工商模擬實訓、ERP大賽、企業(yè)管理決策系統(tǒng)等實訓課程,給學生提供豐富的實踐機會。
二、按照“教、學、做”一體化,優(yōu)化課程內(nèi)容
本課程是一門綜合實戰(zhàn)性的課程。其目的是使學生身臨職場情景,擔任崗位角色親身體驗一個企業(yè)經(jīng)營完整過程,親自操做資金流、物流、信息流及其協(xié)同,理解企業(yè)實際運作中各個部門的相互配合,親自體驗團隊的力量和自己的作用,通過實驗成果評價認識自己及團隊在經(jīng)營實踐中存在的不足,使學生具備動手操作、動腦設計、分析問題和解決問題能力。圍繞這一目的,實踐性教學的設計思想是:通過企業(yè)CEO(總經(jīng)理)、CFO(財務總監(jiān))、CIO(信息總監(jiān))、COO(運營總監(jiān))和CMO(營銷總監(jiān))角色分配,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營要素模具化推演、通過分析工具對經(jīng)營業(yè)績分析評價三步曲來實現(xiàn)。
第一步是通過ERP沙盤的盤面劃分企業(yè)崗位角色,組建競賽企業(yè),設定初始狀態(tài),熟識模擬市場和運營規(guī)則,形成實戰(zhàn)起點。第二步是通過模具推演,按照企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)要素、資金余缺、產(chǎn)品銷售和企業(yè)外部市場環(huán)境、長期和短期貸款,進行企業(yè)ERP仿真實訓,操作ERP資金流、物流和信息流,形成實戰(zhàn)練習。第三步是通過分析工具對企業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)營業(yè)績進行分析評價,培養(yǎng)學生在實際操作過程中綜合運用知識、熟練掌握ERP系統(tǒng)流程與操作方法的能力。
三、改革教學方法與,更新教學手段
第一,形成以職業(yè)崗位“工作過程導向”能力本位教學模式為主線的融合多種教學手段的教學方法。課程組教師以“工作過程導向”為基礎,在《企業(yè)ERP沙盤應用》課程教學中實施了能力本位課程改革理論。本課程以模擬企業(yè)環(huán)境和真實企業(yè)環(huán)境為平臺,構建實踐環(huán)境,學生分組組建6-8個模擬企業(yè),以企業(yè)崗位角色分工組成一個企業(yè)團隊,按照企業(yè)1-6年經(jīng)營過程,相互協(xié)作,完成各自工作任務。教師作為企業(yè)顧問,根據(jù)需要,對學生進行必要的引導并對學習中的核心問題進行解析。同時本課程充分發(fā)揮沙盤教學特有的互動性、趣味性、競爭性強的特點,最大限度的調(diào)動學生的學習興趣,使學生在學習中處于高度興奮狀態(tài),充分運用聽、說、學、做、改等一系列手段,對所學內(nèi)容形成深度記憶,能夠?qū)W到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用,確保學習效果。
第二,將“情景教學法”融入實踐教學體系。以ERP實驗實訓環(huán)境為平臺,通過在實踐教學過程中采取“目標+案例+模具+實景”的教學方法(即“情景教學法”),即學生學習有目標、教師教學有案例、實戰(zhàn)演練有模具、實際教學有情景,使教學過程真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,也使學生真正能夠做到學有所用,提高學生的動手實踐能力和企業(yè)實戰(zhàn)的本領。
第三,案例教學體現(xiàn)職業(yè)教育特色。在課堂教學過程中,為增加學生的學習興趣,較好地理解所學知識,建立了ERP教學系列案例,如聯(lián)想集團有限公司ERP應用、上海益民百貨ERP應用等。通過教學中對經(jīng)典案例的深入分析,引出理論內(nèi)涵,將理論知識與解決實際問題對應起來,力求做到理論與實踐有機結合。
四、建立與職業(yè)環(huán)境的要求相符的教學資源
(一)建立雙師教師隊伍
由于高職教育是以就業(yè)導向,培養(yǎng)的是高等技術應用性人才,這就要求教師必須是“雙師型”的。本課程組教學隊伍中擁有教學和實踐經(jīng)驗均非常豐富的中青年教師,對課程改革、課程建設、教學方法有較強的指導能力。
(二)構建基于真實的或模擬仿真的專業(yè)實訓基地
目前本課程所在專業(yè)的系部主要有電子商務實訓室、ERP實訓室、物流實訓室。電腦300多臺和全套網(wǎng)絡設施,安裝了統(tǒng)計分析軟件SPSS、EXCEL,企業(yè)經(jīng)營管理決策系統(tǒng)、用友U8ERP軟件,為實現(xiàn)“校內(nèi)模擬實訓――校內(nèi)真實的生產(chǎn)性實訓――半年頂崗實習”三步走的實踐教學模式提供了教學資源支持。
(三)搭建網(wǎng)絡學習平臺
2009年3月建立《ERP沙盤模擬實訓》課程網(wǎng)站,并向外開放。該網(wǎng)站的特點:一是資源豐富。已經(jīng)上網(wǎng)的資源有PPT課件、電子教案、特色資源、友情鏈接、學生實訓成果、教學案例、等等。二是實現(xiàn)企業(yè)與學生的零距離。這主要是通過友情鏈接實現(xiàn)的,本網(wǎng)絡與用友公司、金蝶公司、中教暢享公司等企業(yè)網(wǎng)站進行鏈接,這些企業(yè)網(wǎng)站提供了大量的信息、資料豐富、尤其是各種賽事報道,賽事新聞、賽事圖片等內(nèi)容,學生可以從中選取自己感興趣的知識進行學習。三是為學生進行素質(zhì)拓展提供給養(yǎng)。網(wǎng)站中提供了參加全國沙盤模擬經(jīng)營大賽的優(yōu)秀學生團隊及其經(jīng)驗介紹。一方面為學生學習該課程提供參考,另一方面也為想?yún)⒓尤珖髮W生創(chuàng)業(yè)大賽或沙盤模擬比賽的學生提供參考。四是便于師生相互溝通。通過網(wǎng)上答疑,學生提出問題可不受時間和地點限制。所有問題和答案都在網(wǎng)上,以供其他同學參考學習。
參考文獻:
1、李學鋒.基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程開發(fā)理論與實踐[M].高等教育出版社,2009.
【關鍵詞】 語音教學，語流，教材，游戲
一、 引言
《義務教育英語課程標準》（教育部，2011）關于“語音”的五級知識目標描述為：了解語音在語言學習中的意義；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本準確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。與《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（教育部，2001）相比， “能根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。”替代了原有的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”。 使一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到解決，明確了語音教學在初中階段的地位。然而受01年版本課標和中考 “指揮棒”的影響，在課標修訂前不少教師把教學重點放在語言點和語法上，很多學生音標讀不準，認不齊，沒有獨立的拼讀單詞能力。如何改進語音教學，提高教學效益，是新修訂課標實施后，初中英語教師必須探究的課題。
二、 目前語音教學存在的問題
1. 母語語音對英語語音的干擾
隨著年齡的增長，生活在本民族語環(huán)境中的青少年在本族文化的熏陶下，其語言習慣、思維方式和行為習慣等就會具有本族文化的特征（李莉，2009）。長期在母語環(huán)境里潛移默化地影響下，在學習英語語音因素時，會不由自主帶有母語的“腔調(diào)”或借助母語發(fā)音，例如在筆者所在地區(qū)的學生普遍犯有拖音，吃音，元音讀得不飽滿等發(fā)音錯誤，例如將“teach”讀成“teacher”，“bag”讀成“beg”.
2. 過份注重語音知識的傳授。
在英語語音教學中，課堂上常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺前神采奕奕地講解語音知識，講解發(fā)音部位，示范口形，還不停地糾正學生的發(fā)音部位和口形。將語音課上成語音學課，造成學生精神焦慮，就怕犯錯誤，學生在英語學習入門階段就費時費力，興趣索然。
？搖3. 缺乏對培養(yǎng)學生形成良好的語音習慣的認識。
良好的語音習慣是學好英語的保證，然而某些老師對語音教學抱輕視態(tài)度。只注重語音知識的講授，卻忽視了對學生進行重音，連讀，節(jié)奏，語調(diào)，語速等方面的訓練。結果學生同地道的英美人士進行交流時，學生說的英語外國人聽不懂，而外國人說的英語學生也聽不懂。
三、 初中英語語音教學的思考
1. 注重語流教學，提高學生語言實踐能力，
語言學家w.s.Allen說過，“語言（Speech）實質(zhì)上是運動?！彼颜Z言的運動形態(tài)稱為語流（speech—Flow）。只有將音素、拼讀等單項語音教學與語流教學結合起來，讓學生在語流中學習英語語音、語調(diào)，才有利于學生獲得英語語感，利用正確的語音語調(diào)從事交際活動，在整體的句子及語段里學習語流現(xiàn)象，才能真正學好語音（何平，2011），因此在語流教學中教授語音對學生而言非常重要。
（1） 正確示范，給學生良好的引導
語音的學習，在于不斷的模仿與實踐，如果教師在課堂教學活動中說一口純正的英語，就能激發(fā)學生內(nèi)心學好英語的欲望。在學生的心目中，總是有一兩位欽佩的老師，利用學生這一心里特點，教師可以引導學生去模仿。筆者在每天英語課前，帶領學生一起模仿“勵志名言”。例如：Never say die. It’s impossible to defeat a person who never gives up. It’s never too late to learn.既鍛煉學生在語流中的語音實踐能力，又鼓舞了士氣。
（2） 口語交際，說地道英語
筆者所在的學校每個班級一周有兩節(jié)口語課，是由外籍教師執(zhí)教，筆者就經(jīng)常帶領學生在課堂上與外籍教師就某些話題展開熱烈的討論，讓學生接受“原汁原味”的英語，學生在輕松的環(huán)境中語言得到輸出，語音得到鞏固和內(nèi)化。
（3） 唱英文歌看英文電影，練習英語
在英語教學活動中，穿插英文歌曲或英文電影，是比較受學生歡迎的一種教學方式。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗（許翠云，2012）。美國著名心理學家布魯納也曾說過：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！奔词垢枨螂娪爸杏幸恍┍容^難的單詞或句子，學生也能靜下心來去學。英文電影和歌曲里有許多諸如連讀、爆破、濁音等一些語音現(xiàn)象。在《走遍美國》中有這樣一句臺詞“Let me try it on.”演員在說“l(fā)et me”時，因為let的t因為連讀而失去了爆破。另外歐美的一些經(jīng)典歌曲也可拿來供學生學唱，如《Heal the world》、《Big big world》。觀看英文電影和學唱英文歌曲是融語言學習與娛樂為一體的學習輔助手段，既能很好地培養(yǎng)學生的語感，又能培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術品位。
2. 研究教材，起始年級進行語音教學
筆者所在地區(qū)現(xiàn)使用的教材，是江蘇省2012年秋季新版義務教育英語教材，改變舊教材將語音項目凌亂分散于七至九年級各冊書本的編排體系，而是在學生進入初中的起始年級——七年級，上下冊幾乎每個單元Study Skills設置語音板塊，從基礎的單個音標訓練到單詞音節(jié)的劃分、單詞和句子的重音、單詞連讀、句子語調(diào)等語音項目。
從上表可以得出，新版教材根據(jù)修訂后的課程標準要求，將七年級的教學重點放在語音學習上，集中學習、由淺入深、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律?；诖?，教師在初中起始年級英語教學時，應重視語音教學，強調(diào)音標識記，在教學過程中，結合學生已學過的字母和單詞，進行分解和音素拼讀，隨時總結各種讀音規(guī)則，讓學生分清開、閉音節(jié)，長、短音和清、濁輔音，以及各種字母組合、單詞的重讀和連讀、音節(jié)的劃分等有關語音知識。
3. 游戲教學，激發(fā)興趣
語音的學習是枯燥的，因此在教學中，教師應設計豐富多樣的教學活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，例如采用游戲法教學語音，既可訓練學生的正確發(fā)音，還能刺激學生的競爭好勝的學習欲望。
在語音教學中，辨析不同的音素對于學生而言是一個比較難的語音項目，在教學這一項目時，筆者設計了“Four corners”的游戲，事先在教室四個角落里貼上不同的標簽，代表四個不同的音素，游戲開始時，筆者邀請一位學生作為“指令者”，“指令者”大聲說出一個音素，或含有這個音素的句子，學生聽到后立即作出反應，跑向代表該音素的角落，錯誤的同學則出局，游戲結束時，剩下的最后一位學生就是游戲的勝者。
四、 結束語
初中語音教學要發(fā)揮語流教學對培養(yǎng)學生語音語調(diào)的巨大作用，采用多種活動形式，如學校英語角、英語課本劇表演以及英語演講比賽等，積極營造英語交流的環(huán)境和氛圍。另外，教師應不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，認真鉆研教材，設計豐富多彩的課堂活動，幫助學生在“玩中學，活動中學”，使學生獲得說英語的成就感。
參考文獻
教育部. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社.
教育部. 2001. 全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學出版社.
李莉.2009.中學語音教學中存在問題及對策[J].教學與管理，2009.6.20：145-146
何平.2011. 初中英語語音教學中的幾點做法[EB/OL].
， 2011-04-25
