發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:50:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小蝌蚪找媽媽教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 營(yíng)造氛圍 表?yè)P(yáng) 積極參與
一、營(yíng)造氛圍,點(diǎn)燃興趣
中小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛;他們邏輯思維較弱,形象思維較強(qiáng),我們根據(jù)他們的這一特點(diǎn),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,從與題目有關(guān)的環(huán)境出發(fā),營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境,讓學(xué)生親自參與其中,親身體會(huì)其意義,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文內(nèi)容。例如在叫“聰明”一詞時(shí),我告訴他們,每個(gè)人身上都有四件寶:上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄(眼睛);東一片,西一片,隔座山頭不見(jiàn)面(耳朵);紅門(mén)樓,白門(mén)檻,里邊坐著個(gè)嘻嘻孩兒(嘴巴);小白孩兒住高樓,看不見(jiàn)、摸不著,他要一出來(lái)可不得了(腦子)。我給孩子們板書(shū):一個(gè)耳朵樹(shù)起來(lái),兩只眼睛瞪起來(lái),一個(gè)小嘴張起來(lái),再加一顆心(聰)。用一次不行,得要日日用、月月用,日月為明,人就“聰明”了。這樣用猜謎語(yǔ)的方式,創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)聰明的環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)聰明的欲望。再如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)我問(wèn)學(xué)生:“課文中為什么用了這么多‘游啊游’?”一石激起千層浪課堂頓時(shí)活躍起來(lái),學(xué)生積極回答問(wèn)題:“從‘游啊游’可以看出小蝌蚪游的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)?！薄皬摹伟∮巍梢钥闯鲂◎蝌接蔚煤芾哿?因?yàn)樗鼈冞€很小?！薄拔抑?小蝌蚪還沒(méi)有長(zhǎng)大,只能靠尾巴來(lái)游,它們還沒(méi)有長(zhǎng)出像鴨子腳上一樣的蹼,有蹼撥水的話(huà),就省力多了?！备械膶W(xué)生伸出雙臂慢慢地做著游的動(dòng)作。通過(guò)對(duì)小蝌蚪的“游啊游”的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生在想象的環(huán)境中加深了對(duì)“游啊游”這句話(huà)重復(fù)的理解。
小學(xué)生年齡還比較小,對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解力較差,還不能很好地把握,教師把抽象的知識(shí)放在具體的、生動(dòng)的、形象的環(huán)境,這樣學(xué)生就容易理解掌握,更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好孩子是夸出來(lái)的,“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,這句話(huà)用在人際關(guān)系上如此,在語(yǔ)文教學(xué)中也具有同樣的作用。尤其是小學(xué)生,年齡小,還不成熟,容易激動(dòng),一句表?yè)P(yáng)的話(huà)可能引起學(xué)生的好感,拉近師生之間的關(guān)系,進(jìn)而對(duì)你講的課產(chǎn)生興趣;而一句批評(píng)可能對(duì)增進(jìn)師生之間的感情造成障礙,進(jìn)而對(duì)你的講課失去興趣。例如“有一個(gè)學(xué)生由于貪玩沒(méi)有完成作業(yè),老師要他寫(xiě)檢查,結(jié)果誤了兩節(jié)課,不知道講了什么,也不知道留的作業(yè),第二天仍沒(méi)完成作業(yè),老師就罰抄課文,幾百字的文章一罰就幾遍抄不完第二天乘2,第三天乘3,等等”,最后發(fā)展成師生對(duì)立,無(wú)法上課,學(xué)生成了貪玩,不愛(ài)學(xué)習(xí),紀(jì)律不好,曠課的“壞孩子”。而在另一個(gè)老師那里他卻成了聽(tīng)話(huà)愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生,原因是什么呢?就是采取了不同的評(píng)價(jià)方法。首先師生一接觸,老師沒(méi)有先入為主,而是說(shuō):“你不是一個(gè)壞孩子,只是原來(lái)不知道努力,成績(jī)差了點(diǎn),但不能代表你壞?！本瓦@么一句話(huà),讓聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)的他感到心里暖烘烘,一下就拉近了師生之間的關(guān)系。另外,這個(gè)老師從不在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生,而是“她習(xí)慣的動(dòng)作是走到你的座位上,用手指在桌子上敲三下,提醒你。下課時(shí),她會(huì)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)到辦公室來(lái)找她一下,她有點(diǎn)事找你”,“她還經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)同學(xué)”。“讓她當(dāng)課代表,和他們一起玩,用寬容的眼光去看待學(xué)生”。這樣的方法維護(hù)了同學(xué)的自尊,給足了榮譽(yù),學(xué)生能不喜歡嗎?這樣很快融洽了師生的關(guān)系,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師所講課的興趣。同一個(gè)孩子,兩個(gè)不同的老師,兩種不同的教育方法,會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)截然不同的結(jié)果。老師認(rèn)為他是壞孩子,他就有可能真的成了連自己都認(rèn)為的“壞孩子”;老師認(rèn)為他是“好孩子”,就可能激發(fā)了他學(xué)習(xí)上進(jìn)的潛質(zhì),激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,隨之他也就變成了好孩子。這就是表?yè)P(yáng)的力量,表?yè)P(yáng)的結(jié)果。
三、積極參與,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn),切實(shí)“壓縮”自己的講課時(shí)間,使學(xué)生參與課堂活動(dòng),根據(jù)自己的實(shí)際水平解決問(wèn)題。再有老師提出一些較復(fù)雜的問(wèn)題,由老師和同學(xué)共同研究解答。這樣既照顧了大多數(shù)同學(xué)的愿望,又滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)好的同學(xué)的要求。例如在上《小蝌蚪找媽媽》一課中,讓孩子們體會(huì)了小蝌蚪游啊游的重復(fù)后,又進(jìn)一步啟發(fā)孩子們:“我們平時(shí)經(jīng)常還有到‘跑啊跑’‘跳啊跳’‘說(shuō)啊說(shuō)’……你們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎?”孩子們的熱情一下被調(diào)動(dòng)起來(lái),“我寫(xiě)啊寫(xiě),好半天才把作業(yè)寫(xiě)完?！薄靶觚斉腊∨?終于爬到了奶奶家?！薄靶〔葶@啊鉆,終于看到了美麗的世界”……這樣通過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo),孩子們的積極參與,不僅加深了孩子們對(duì)課文的理解,而且拓展了課文的內(nèi)容,鍛煉了孩子們的能力,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。再如學(xué)習(xí)“坐井觀天”時(shí),出了一道“青蛙跳出井口了”的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。一石激起千層浪,孩子們的學(xué)習(xí)興趣又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！扒嗤芴鼍诤?看到了無(wú)邊無(wú)際的大海,它忙向小鳥(niǎo)求救。”“青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺(jué)得以前的日子都白過(guò)了?！蓖跗G同學(xué)竟然讓青蛙坐上了飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“不看不知道,世界真大啊?！睆堎徽f(shuō):“青蛙從井里跳出來(lái),看了看又跳回井里,因?yàn)橥饷嬗质俏廴居质菤⒙?太危險(xiǎn)。”……老師通過(guò)這樣的練習(xí)既開(kāi)拓了學(xué)生的視野,又鍛煉了學(xué)生的觀察力、想象力,也激發(fā)了孩子們熱愛(ài)自然,學(xué)習(xí)自然的興趣。
我國(guó)古代的大教育家孔子是最先提倡啟發(fā)式教學(xué)的,“不憤不啟,不悱不發(fā)”是他對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的深刻而精當(dāng)?shù)年U述。啟發(fā)式啟發(fā)什么,按我們現(xiàn)在的說(shuō)法就是啟發(fā)學(xué)生的興趣。怎么啟發(fā)?我們都從教幾十年,都有自己的經(jīng)驗(yàn),都有自己的成果,我在這里介紹了一些自己的體會(huì),希望能起到拋磚引玉的作用;并且希望我們?cè)诮逃母锏牡缆飞蟿?chuàng)出愈來(lái)愈多的優(yōu)秀的成果。
參考文獻(xiàn):
[1]高玉麗主編.教育故事智慧說(shuō).方志出版社,2005.
實(shí)踐的目的：對(duì)已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，加強(qiáng)自我對(duì)社會(huì)的了解。培養(yǎng)和訓(xùn)練自我認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)，以及解決問(wèn)題的分析能力，提高專(zhuān)業(yè)技能。
實(shí)踐的意義：課外社會(huì)實(shí)踐是一扇認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的窗口。它可以使大學(xué)生學(xué)到書(shū)本外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進(jìn)的方向。
實(shí)踐的時(shí)間：20xx年x月x日——20xx年x月x日
實(shí)踐的單位：xx省丹xx市xx中學(xué)
實(shí)踐的對(duì)象：初長(zhǎng)學(xué)生
實(shí)踐的過(guò)程：一、了解學(xué)生的興趣愛(ài)好
由于xx月5號(hào)才開(kāi)始實(shí)踐，學(xué)生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動(dòng)和興奮。所以在實(shí)踐的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛(ài)好。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場(chǎng)景，女生則都比較關(guān)注漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在課后找到許多相關(guān)資料，希望從中對(duì)針對(duì)他們興趣的教學(xué)有幫助。
二、美術(shù)知識(shí)拓展講解
已經(jīng)知道他們都對(duì)動(dòng)漫比較感興趣后，第二天的知識(shí)拓展講解也是主要圍繞國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)的。
首先，將中國(guó)動(dòng)畫(huà)幾個(gè)階段的典型代表中的片段通過(guò)投影播放出來(lái)。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭(zhēng) 、大鬧天宮、黑貓警長(zhǎng)、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。
接著，告訴同學(xué)們，這些動(dòng)畫(huà)有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的張叁豐，中國(guó)卡通界的達(dá)摩，開(kāi)山鼻祖。五六十年代的中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)是世界動(dòng)畫(huà)界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚(yú)蝦形象，奠定了影片的美術(shù)水準(zhǔn)。開(kāi)頭的設(shè)計(jì)就很“中國(guó)”，打開(kāi)一本素雅的國(guó)畫(huà)畫(huà)冊(cè)后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂(lè)聲悠揚(yáng)，共同勾畫(huà)出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動(dòng)畫(huà)片“單線(xiàn)平涂”的模式，沒(méi)有邊緣線(xiàn)，意境優(yōu)美，氣韻生動(dòng)，曾獲得多項(xiàng)國(guó)際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個(gè)年代典型的播音腔女聲聽(tīng)來(lái)就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開(kāi)頭的那句“青蛙媽媽愛(ài)他們，就像媽媽愛(ài)我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。
然后，將國(guó)內(nèi)外各種游戲制作過(guò)程的簡(jiǎn)單步驟講解給同學(xué)們，并播放出其制作過(guò)程，以及介紹工作室人員的個(gè)人簡(jiǎn)歷。
最后，發(fā)放一些動(dòng)漫人物圖片，讓他們臨摹。評(píng)比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
三、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)
實(shí)踐的第三至五天斗主要進(jìn)行的是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。，它們依次是色彩、素速寫(xiě)。色彩主要是靜物臨摹和寫(xiě)生，素描主要是靜物寫(xiě)生和幾何石膏寫(xiě)生，速寫(xiě)主要是景物和人物臨摹。在正式開(kāi)始繪畫(huà)之前，我都會(huì)要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀書(shū)上的范畫(huà)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和適合自己的畫(huà)法。同樣，每天也會(huì)有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。
四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫(huà)
實(shí)踐的第六天，主要是培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想。我會(huì)先給同學(xué)們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報(bào)，可以促進(jìn)他們進(jìn)行聯(lián)想。接著，請(qǐng)每位同學(xué)把各自的創(chuàng)意描述出來(lái)，大家進(jìn)行討論。最后，就指導(dǎo)他們進(jìn)行各種方式的創(chuàng)意繪畫(huà)。
五、課外寫(xiě)生
最后一天的實(shí)踐是課外寫(xiě)生，也是同學(xué)們最期盼的。為了安全起見(jiàn)，我特意選定沿江公園作為我們的寫(xiě)生地點(diǎn)，并邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)和其他代課老師一同去。在寫(xiě)生時(shí)，主要分為風(fēng)景寫(xiě)生和人物寫(xiě)生，都是以速寫(xiě)的手法。
實(shí)踐的總結(jié)：
一、教書(shū)育人，提高自身素質(zhì)。
老師就像學(xué)生的一面鏡子。我們應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，影響感染學(xué)生。只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。老師跟學(xué)生之間也是很貼心的。實(shí)踐的這段時(shí)間，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。跨科目聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們這些學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，而且收益都很好?；貋?lái)之后我也學(xué)習(xí)著他們的教學(xué)方法，凡響不錯(cuò)。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作
實(shí)踐期間，我力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，積極開(kāi)展一些美術(shù)方面的競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平
三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失
反思實(shí)踐以來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來(lái)想在美術(shù)選修課開(kāi)設(shè)“兒童水粉畫(huà)”興趣小組，但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)西城公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)
實(shí)踐的心得： 作為一名實(shí)踐美術(shù)教師，平時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)很輕松，但自己真的實(shí)踐后就覺(jué)得并非想象中的那么容易。美術(shù)這門(mén)科學(xué)是一門(mén)激勵(lì)人興奮的學(xué)科。它沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞海洋，沒(méi)有數(shù)理化學(xué)科的試題海洋，也沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)法海洋，更沒(méi)有政治學(xué)科的理論海洋。美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。它要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)，它通過(guò)想象力和創(chuàng)造力完美的結(jié)合。而對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)變得非常感興趣。所以
美術(shù)教師要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)用具
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；構(gòu)建；高效課堂
1 充分的課前準(zhǔn)備――構(gòu)建高效課堂的前提
作為教師，我們?cè)趥湔n前一定要吃透教材，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，力求備課準(zhǔn)確到位。因此，教師必須明確編者的意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)塊在整個(gè)單元、整冊(cè)教材、整個(gè)學(xué)段所處的地位和作用，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都做到心中有數(shù)。
1.1 緊盯教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。另外，在備課時(shí)，教師首先要明確每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不必面面俱到，而是要有的放矢――體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。
1.2 緊盯教學(xué)對(duì)象。教師的課前備課必須充分，特別是要將“備學(xué)生”落實(shí)到位。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因?yàn)檫@是關(guān)系到所學(xué)知識(shí)能否引起大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
1.3 教師可以借助多媒體教學(xué)，把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活情景聯(lián)系起來(lái)，改變過(guò)去呆板僵化、單調(diào)老套的說(shuō)教形式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力、誘惑力，使學(xué)生充滿(mǎn)興趣。
2 精心設(shè)計(jì)教案，構(gòu)建有效課堂
教師只有真正明白、理解課本內(nèi)容，才能更好地教授給學(xué)生，也便于教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)控師生間的“距離”，以此來(lái)設(shè)計(jì)出更加有價(jià)值的問(wèn)題，從而促使學(xué)生探討，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能讓課堂持續(xù)保持活力，讓課堂更加具有效率。與此同時(shí)，教師的教案是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，不斷地完善教案，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教案來(lái)提高課堂效率，讓課堂持續(xù)充滿(mǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加輕松愉悅！
3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
3.1 要建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展的新型師生關(guān)系。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞他們的付出表現(xiàn)出來(lái)的微小變化以及對(duì)教科書(shū)的大膽質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。
3.2 教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化而變化，課堂要面對(duì)全體學(xué)生。
3.3 教師在課堂中還要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)過(guò)程的情感性，教學(xué)手段還要有策略性。教師要靈活把握課堂節(jié)奏，把更多的精彩留給學(xué)生。
4 高效課堂要給予學(xué)生“土”的質(zhì)樸
提到“土”字，我們腦海里就會(huì)閃現(xiàn)出“土生土長(zhǎng)”，“實(shí)在質(zhì)樸”等字眼。聯(lián)想到教學(xué)，我們就要關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題。我們的課堂不能僅僅滿(mǎn)足于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)形式是否多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，教學(xué)手段是否先進(jìn)，而應(yīng)該明白我們的學(xué)生“需要什么”。想想我以前的語(yǔ)文課堂，考慮最多的是如何把課上得生動(dòng)有趣，如何制作課件，如教學(xué)《生命生命》，課文還沒(méi)有讀，腦子里首先想到的就是如何讓學(xué)生領(lǐng)悟；自己還沒(méi)有感動(dòng)，就想著如何去感動(dòng)學(xué)生。課堂上也確實(shí)絞盡腦汁，又是閱讀杏林子的生平，保爾的名言；插入韓紅的《天亮了》，引出寫(xiě)這首歌的背景，幫助學(xué)生來(lái)感受生命的珍貴……一堂課下來(lái)，都是忙這忙那的折騰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可想而知。所以，高效的語(yǔ)文課堂，應(yīng)多問(wèn)問(wèn)學(xué)生“不需要什么”，“還需要什么”。小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂要遵循語(yǔ)文教學(xué)的“生態(tài)平衡”，給予學(xué)生 “金”的價(jià)值，給予學(xué)生“木”的繁茂，給予學(xué)生“水”的流長(zhǎng)，給予學(xué)生“火”的熱烈，給予學(xué)生“土”的質(zhì)樸。
5 注重教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體語(yǔ)言
小學(xué)生往往對(duì)表演、童話(huà)故事、游戲、唱歌比較感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生的這一自身特點(diǎn)，充分利用，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡可能地添加一些這些環(huán)節(jié)。如在教授《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以挑選幾名學(xué)生分別扮演小蝌蚪和青蛙進(jìn)行表演，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生的情感單純，教師應(yīng)該充分抓住他們的這一特點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好或是有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造高校課堂。
6 以趣結(jié)尾，余音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們說(shuō)的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)晴和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。
高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，高效課堂的建設(shè)是一種理想的教學(xué)狀態(tài)，是新課程改革的一個(gè)平臺(tái)，是我們老師孜孜以求的一個(gè)目標(biāo)。它不能靠幾句口號(hào)、幾次活動(dòng)就可以解決和達(dá)成，它必須靠我們老師一步一步實(shí)踐，一堂課一堂課改善，一個(gè)一個(gè)學(xué)生去改變。首先要消滅無(wú)效課堂，減少低效課堂，其次盡量達(dá)成有效課堂，最后去追求高效課堂！讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
一、磨課基本原則
1.集體性原則
集體性原則指研究共同體圍繞教學(xué)展開(kāi)爭(zhēng)辯，形成一致意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)檢驗(yàn)共同體的研究成果，適時(shí)調(diào)整方案?！耙徽n多研”的磨課形式很好地體現(xiàn)了集體性原則?！耙徽n多研”即由一位教師就同一課題在不同的班級(jí)組織兩次以上上課活動(dòng)，課后研究共同體談教學(xué)體驗(yàn)，評(píng)議教學(xué)過(guò)程，研究組織技巧，探索實(shí)施策略，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)方向性的意見(jiàn)再由教師實(shí)踐，直到達(dá)到活動(dòng)目的。
案例陳述：2012年，教育局組織區(qū)級(jí)示范課磨課活動(dòng)，目的是課堂貫徹少講多練。作課教師選定內(nèi)容后，第一次研討會(huì)研究小組要求作課教師簡(jiǎn)單地談?wù)勊脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。研究小組從課的結(jié)構(gòu)入手，根據(jù)構(gòu)想做了詳細(xì)的探討，對(duì)什么地方需要重點(diǎn)講解，什么地方必須簡(jiǎn)約提出意見(jiàn)。通過(guò)多次聽(tīng)模擬課、教學(xué)評(píng)議等活動(dòng)，研究小組多次修正方案，交由作課教師實(shí)施。
2.批判性原則
批判性原則也稱(chēng)反思性原則，指對(duì)教學(xué)活動(dòng)的批判與自我批判始終貫穿磨課的整個(gè)過(guò)程，形成不斷反思的氛圍。一方面，研究共同體總是以當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，根據(jù)教學(xué)實(shí)情，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出教學(xué)建議；另一方面，教師個(gè)人根據(jù)研究共同體的意見(jiàn)深入思考：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容是否合適，教學(xué)手段是否恰當(dāng)，教學(xué)方法是否可行，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否適用，教學(xué)評(píng)價(jià)是否到位。
案例陳述：2005年我參加新課改研究課活動(dòng)（一、二年級(jí)，跳的練習(xí)）時(shí)，第一次研討會(huì)教研組對(duì)課提出了意見(jiàn)：采用情景式提高學(xué)生的興趣。第一次上課采用了學(xué)生熟知的“小蝌蚪找媽媽”的故事來(lái)組織。課后，研究小組發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)生有不入境和入境慢的現(xiàn)象。第二次研討，又增加了場(chǎng)景布置。第二次上課，效果好，學(xué)生入境快。雖然一節(jié)課練習(xí)的次數(shù)并不多，但是學(xué)生的練習(xí)興趣卻明顯下降，課堂的后部分學(xué)生明顯疲倦。第三次研討提出了：二年級(jí)對(duì)動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)可以降低要求，重點(diǎn)要求落地屈膝緩沖，目標(biāo)確定在提高學(xué)生對(duì)跳躍練習(xí)的興趣上，分組可以再多一些，拓展自由跳躍形式。研究小組對(duì)提議進(jìn)行了激烈爭(zhēng)辯，最終同意提議，修改之前確定的教學(xué)方案。
3.多踐性原則
多踐性原則指通過(guò)多次評(píng)議、模擬課、課堂教學(xué)等形式的實(shí)踐活動(dòng)，修正教師個(gè)人的教學(xué)構(gòu)想，優(yōu)化研究共同體的教學(xué)方案。磨課活動(dòng)是研究共同體不斷優(yōu)化的過(guò)程，是以螺旋發(fā)展方式展現(xiàn)集體智慧的過(guò)程，是教師個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)不斷規(guī)范的過(guò)程。磨課活動(dòng)通過(guò)反復(fù)琢磨、多次打磨，去粗存精，使課堂結(jié)構(gòu)力趨簡(jiǎn)單，利于教師組織調(diào)控；教學(xué)方法力趨突出，利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)；傳授內(nèi)容力趨清晰，利于學(xué)生掌握知識(shí)；主次搭配力趨得當(dāng)，利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。
二、磨課基本流程
磨課流程歸納起來(lái)四個(gè)字：說(shuō)、上、評(píng)、建。
1.以說(shuō)初定預(yù)案――構(gòu)思教學(xué)，修正思路
說(shuō)包含兩方面，一是作課者說(shuō)，此說(shuō)與“說(shuō)課”基本相同，與之不同的是不需要用理論去闡釋為什么這樣做，重點(diǎn)在闡釋自己的教學(xué)構(gòu)思；二是研究共同體說(shuō)，研究共同體針對(duì)作課者的構(gòu)思，結(jié)合課程目標(biāo)、教材、作課目的進(jìn)行修正，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，確定課堂預(yù)案。
案例陳述（以下案例均為此次磨課活動(dòng)）：2012年10月，我輔導(dǎo)一位教師參加區(qū)級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)（二、三年級(jí)，急行跳遠(yuǎn)），首先是讓該教師把跳遠(yuǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容找出來(lái)分析：重點(diǎn)確定在什么地方，利用何種練習(xí)落實(shí)重點(diǎn)，運(yùn)用什么形式的活動(dòng)突破難點(diǎn)，從準(zhǔn)備到結(jié)束教師都詳細(xì)敘述一遍。聽(tīng)完老師的敘述后，研究小組提出了見(jiàn)解，與該教師探討細(xì)節(jié)部分，要求教師三天后把教學(xué)預(yù)案交研究小組。
2.以上檢驗(yàn)預(yù)案――初建課堂，尋找問(wèn)題
上課分為兩個(gè)步驟，第一步上模擬課，教師設(shè)計(jì)好預(yù)案后，先行上一遍模擬課，以改進(jìn)、完善預(yù)案。然后，作課教師在研究共同體前第二次上模擬課，研究共同體共同研課，對(duì)預(yù)案進(jìn)行磋商。模擬課達(dá)到預(yù)期要求后，再進(jìn)行第二步有學(xué)生的課堂教學(xué)。
案例陳述：教師把教案交給研究小組，并作了15分鐘的模擬課。教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)得很好，但是模擬課中，教師總是丟三落四，語(yǔ)言、示范、站位均有不規(guī)范的地方，輔導(dǎo)缺乏方法，不能很好地為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。表明教師沒(méi)有對(duì)課了如指掌，胸有成竹，研究小組提出重新模擬課堂教學(xué)。第二次模擬課，明顯不同，語(yǔ)言規(guī)范，示范基本到位，環(huán)節(jié)清楚，搭配也適當(dāng)，練習(xí)方式變化也體現(xiàn)出來(lái)了。說(shuō)明教師在下面做了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)了然于胸。
3.以評(píng)反饋預(yù)案――反饋教學(xué)，剖析問(wèn)題
教師及時(shí)反饋教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，把預(yù)設(shè)方案和課堂存在的矛盾沖突提出來(lái)，研究共同體根據(jù)觀察到的進(jìn)行剖析，探討解決問(wèn)題。
案例陳述：課堂上，發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)隊(duì)伍存在一個(gè)問(wèn)題：教師分組時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位到指定地方練習(xí)（設(shè)計(jì)意圖是發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的自覺(jué)性），可是學(xué)生在途中就不知道自己是哪一組的了，于是有的組人多，有的組根本就沒(méi)人，學(xué)生亂了，到處找自己該在什么位置。模擬課是不會(huì)生成這一問(wèn)題的，研究小組分析：出現(xiàn)這種現(xiàn)象有兩方面的原因，一是借班上課，不適宜復(fù)雜的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，二是學(xué)生剛上三年級(jí)，組織能力和自覺(jué)性不高。于是，研究小組提出了預(yù)案：如果出現(xiàn)這種問(wèn)題，即刻重新整隊(duì)，強(qiáng)調(diào)要求，可以適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，教師可以帶其中一組到預(yù)定地方站好，其他小組模仿，絕不能放任學(xué)生到處跑，養(yǎng)成不遵守課堂秩序的不良習(xí)慣。
4.以建優(yōu)化預(yù)案――采納意見(jiàn)，重建提綱
研究共同體重建教學(xué)預(yù)案，磨課第一輪完成。經(jīng)過(guò)課前理思路、模擬課、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)議等活動(dòng)，最終形成了一份比較完善的教學(xué)預(yù)案，這份教學(xué)預(yù)案與最初的預(yù)案有很多改進(jìn)的地方，極大地提高了教學(xué)效率。
2012年9月，我再次走進(jìn)小學(xué)校園--茅市鎮(zhèn)萬(wàn)福完小，不同的是角色的轉(zhuǎn)換，就這樣開(kāi)始了為期一年的實(shí)習(xí)工作生活。工作是包辦一年級(jí)所有課程與三年級(jí)英語(yǔ)。下面我就三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)對(duì)實(shí)習(xí)工作的總結(jié)與感悟。
一、 安全教育不容忽視
孩子是家庭的希望，學(xué)生時(shí)國(guó)家的未來(lái)。生命不保，何談教育，和談發(fā)展。安全教育工作責(zé)任重于泰山。低年級(jí)學(xué)生的安全教育，更是不容忽視。低年級(jí)學(xué)生還不具備強(qiáng)烈的自護(hù)、自救能力，作為低年級(jí)的班主任，要及時(shí)化解學(xué)生之間的糾紛與矛盾，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事故的處理辦法。
2012年9月3日，是開(kāi)學(xué)工作展開(kāi)的第三天，也是我實(shí)習(xí)工作的第三天，發(fā)生了一起學(xué)生間的意外傷害事故。課間休息時(shí)，班上學(xué)生一起在操場(chǎng)上玩耍，兩名孩子在追趕過(guò)程中不慎相撞，其中一名孩子被撞到在地，頓時(shí)坐倒地上，哇哇大哭。當(dāng)我被告知此事時(shí)，連忙趕去，把孩子扶到教室，細(xì)細(xì)檢查過(guò)后，發(fā)現(xiàn)孩子并無(wú)任何皮外傷，安慰過(guò)后，孩子也就停止了哭泣。當(dāng)我認(rèn)為孩子并無(wú)大礙時(shí)，第二天才得知孩子竟摔斷了手臂！幸而那孩子經(jīng)過(guò)治療，最終已平安無(wú)事。后來(lái)，此事由校方出面與雙方家長(zhǎng)解決了此事的糾紛。
這次的安全事故給我敲響了警鐘：低年級(jí)學(xué)生的安全絕不容忽視！班主任一定要學(xué)會(huì)一些基本的處理外傷的方法，而且一旦學(xué)生出現(xiàn)上述情況，不論傷情與否，應(yīng)第一時(shí)間聯(lián)系好學(xué)生家長(zhǎng)，將受傷學(xué)生送至醫(yī)務(wù)室，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)處理。為避免此事的再次發(fā)生，應(yīng)吸取教訓(xùn)，防患于未然。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)看法：
（1）學(xué)校方面需安排每日之日老師，將責(zé)任具體化；
（2）下課集中出入時(shí)，應(yīng)合理安排疏散時(shí)間和樓道上下順序，并且貼上明顯標(biāo)志以提醒；
（3）對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其避免玩過(guò)多的追趕游戲。可以教導(dǎo)學(xué)生玩一些如踢毽子、丟手絹等等游戲。
二、 教師素質(zhì)要求
（1）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)
教師作為學(xué)生知識(shí)的傳播者，若專(zhuān)業(yè)知識(shí)教不好，其它一切都是空談。在我實(shí)習(xí)期間，我深感在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)只是的匱乏而吃力。每次上課之前，都會(huì)為教學(xué)相關(guān)的知識(shí)做足了準(zhǔn)備功課才敢走向講臺(tái)，去面對(duì)那一雙雙清澈、求知的眼睛。
（2）有著活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度
作為新世紀(jì)的教師，一定要有活到老，學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)橛辛藴Y博的知識(shí)，才能把課講的生動(dòng)有趣。教師能否讓學(xué)會(huì)快樂(lè)聽(tīng)講、快樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑是衡量?jī)?yōu)秀教師和平庸教師的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。而想要做倒這點(diǎn)，教師就必須要有淵博的知識(shí)與絕佳的口才，而這一切都是建立在讀書(shū)的基礎(chǔ)上的。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，為師者當(dāng)恪守之。
（3）以愛(ài)的教育感化學(xué)生
人的生活中充滿(mǎn)了愛(ài)，慈愛(ài)、恩愛(ài)、友愛(ài)、喜愛(ài)、戀愛(ài)等等。但任何一種愛(ài)都不能與教師的愛(ài)相比，但此愛(ài)并不是對(duì)孩子十分有害的本能的愛(ài)，而是能防止輕率行為并能激勵(lì)人成為誠(chéng)實(shí)高尚的愛(ài)。并且有心理學(xué)研究表明：在師生情感“共鳴”期間所給予的教育，學(xué)生接受最強(qiáng)，效果最佳。有句話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，這話(huà)固然有一定的道理，但這只是片面的，我認(rèn)為不能以偏概全。教師應(yīng)“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生，“偏愛(ài)”后進(jìn)生，“關(guān)愛(ài)”特困生，“博愛(ài)”所有學(xué)生。至今我每天都會(huì)像一位優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)她的 “愛(ài)之三問(wèn)”， 即你愛(ài)你的學(xué)生嗎？你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎？你將怎樣愛(ài)你的學(xué)生？
三、 課堂教學(xué)組織
（1）教學(xué)課堂紀(jì)律管理
一堂好課不僅需要教師有著課前的充分準(zhǔn)備工作，更需要良好的班級(jí)教育管理。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，平常的行為習(xí)慣更要嚴(yán)抓。對(duì)此方面，我有以下三點(diǎn)看法：
第一，第一堂課至關(guān)重要。這是教師與學(xué)生間的第一次見(jiàn)面，這時(shí)教師既不能顯得太隨和，又不能過(guò)于嚴(yán)厲，只有這樣，才能便于管理好今后的課堂教學(xué)。若教師只一味的親切隨和，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為此老師很容易相處，便不會(huì)把教師所說(shuō)的課堂紀(jì)律放在心上。就如我在英語(yǔ)課堂上就出現(xiàn)了此類(lèi)失誤，在第一堂英語(yǔ)課上，我只注重了課堂氛圍，顯得太過(guò)親切隨和，雖然現(xiàn)在已和學(xué)生們打成一片，但已越來(lái)越難以有效地管理好課堂了。這就如同給人喝上一碗苦藥再慢慢加糖的味道一定會(huì)比給人一粒糖再喝上一碗苦藥的味道要好得多。
第二，把握好與學(xué)生的親近感。教師可以下課與學(xué)生做朋友，但上課時(shí)間必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。威恩并施，學(xué)生既尊重又喜歡教師，課堂紀(jì)律才能有把握。
第三，課堂紀(jì)律具體化。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師必須明確課堂上該做什么，不該做什么。這些細(xì)致的問(wèn)題明確規(guī)定后，對(duì)于表現(xiàn)好的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于違反的也必須采取相應(yīng)的懲罰措施。這樣一來(lái)，學(xué)生上課良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成便不是問(wèn)題了。
第四，遇到突發(fā)狀況，要特殊處理。班上有一位5歲的調(diào)皮小男生，有次上課時(shí)，他拿著兩支筆插入鼻孔，另外還有兩支筆夾在耳后進(jìn)行搞怪，弄得全班哈哈大笑。當(dāng)即我便呵斥了他，誰(shuí)知他一聽(tīng)我的批評(píng)，便把四支筆甩出，同時(shí)坐到地上耍賴(lài)皮。我立馬上前想拉起他，但是出乎意料的是他抱緊課桌的一腳，任我怎么拉，他仍然蹲坐在地，更令我哭笑不得的是在我終于將他拉起時(shí)，我剛松手，他便一撒潑就賴(lài)在地上雙手到處揮舞，雙腳到處亂蹬，我顧不得狼狽的被他踢中了好幾腳，心里想著得趕快解決了這個(gè)小賴(lài)皮好繼續(xù)上課，最終他被我連拉帶抱到了教室外，讓他一個(gè)人好好站著，否則便讓他嘗嘗鞭打手掌心的滋味，我則繼續(xù)回到教室上完了課。下課時(shí)，將小賴(lài)皮帶回了辦公室，經(jīng)過(guò)一番教育批評(píng)之后，小賴(lài)皮哭著說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我再也不會(huì)這么做了?！?遇到此種情況，教師一定要快刀斬亂麻，維持好課堂紀(jì)律為重。
（2）教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，與時(shí)俱進(jìn)
教師除了專(zhuān)業(yè)只是需扎實(shí)之外，教學(xué)方法則是教師最應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的。把課堂40分鐘化為有趣的知識(shí)互動(dòng)課堂實(shí)屬不易。但是，就我實(shí)習(xí)期間的總結(jié)摸索看來(lái)，只要教師在課前做足準(zhǔn)備，即課前備課文、備教案、備學(xué)生，其中最主要是備學(xué)生，把握好學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，那么，上好一堂課也就輕而易舉了。
案例一：一年級(jí)學(xué)生對(duì)直接感官接觸到的十分感興趣，并且對(duì)圖畫(huà)結(jié)合文字的記憶更牢固。在一次語(yǔ)文課《小蝌蚪找媽媽》中，我準(zhǔn)備了五張小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程圖，在課堂中以學(xué)生的朗讀（分角色）與提問(wèn)為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色相互講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。這樣，學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式使課堂顯得生動(dòng)而有趣。
案例二：在一年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)的順序》中，利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理，使他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。我把全班分成三組，每組四人，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課前我已準(zhǔn)備好三組數(shù)字卡片，進(jìn)行摸卡片游戲。請(qǐng)每組在每位組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每位組員隨機(jī)在卡片中抽取兩張數(shù)字卡片，并說(shuō)說(shuō)自己抽取到的數(shù)字卡片上的數(shù)字可以組成的數(shù)字，組長(zhǎng)記錄好每位成員所摸的數(shù)字，再一起進(jìn)行比較哪個(gè)數(shù)字最大，哪個(gè)數(shù)字最小，并將數(shù)字按一定的順序排列，最后小組討論自己的比較方法，每組組長(zhǎng)總結(jié)反饋，教師補(bǔ)充評(píng)議。對(duì)于這樣的學(xué)生為主，教師巡視輔導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，學(xué)生非常感興趣。
案例三：再三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，利用游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法與歌曲教學(xué)法等等最為有效。如在教學(xué)單詞時(shí)，用大小聲游戲法，即教師大聲念單詞，學(xué)生則用最小聲重復(fù)念單詞，反之，教師用最小聲念單詞，學(xué)生則用最大聲念單詞。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中一次又一次地牢固了對(duì)單詞的讀法。又如，利用競(jìng)賽教學(xué)法，把全班分為兩組進(jìn)行比賽，并用英文為其取好組名，像tiger隊(duì)與lion隊(duì)。這種競(jìng)賽方法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且每人都愿意積極參與，用英文為其取組名，還可使學(xué)生加深對(duì)此單詞的印象。再如，歌唱教學(xué)法，即找到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的英文少兒歌曲，以此達(dá)到在輕松的課堂氛圍中鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的。
（3）做個(gè)最佳表演者
首先，教師一旦站上講臺(tái)，就應(yīng)該以大方自然得體態(tài)面對(duì)學(xué)生。再者，教師應(yīng)學(xué)會(huì)掌控好自己的目光向?qū)W生傳達(dá)相應(yīng)的意思，正如“眼睛的心靈的窗戶(hù)”這句話(huà)。學(xué)生對(duì)于教師的目光往往總是很敏感的便可接受到，如表?yè)P(yáng)的，批評(píng)的，鼓勵(lì)的等等。往往一個(gè)鼓勵(lì)的目光便可以讓一個(gè)平時(shí)自信心不強(qiáng)的學(xué)生有勇氣舉手回答問(wèn)題。最后，教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)一定要具體。只有這樣才能讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。如：你的字寫(xiě)的非常工整，但是若寫(xiě)字姿勢(shì)端正了那就更完美了！你回答問(wèn)題的聲音很宏亮，若是把翹舌音發(fā)準(zhǔn)，那就更好了！將近一個(gè)半學(xué)期的實(shí)習(xí)生活讓我受益匪淺。與孩子們呆在一起，感到既快樂(lè)又充實(shí)，每當(dāng)看到孩子們清澈明亮、毫無(wú)一絲雜質(zhì)的眼睛，就像有著沐浴在了冬日午后那暖暖的陽(yáng)光下，偷偷伸個(gè)懶腰的那般舒適。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，更是我另一段人生的起點(diǎn)。再以后的日子里，我會(huì)以理論結(jié)合實(shí)際的方式，不斷的改正自身不足之處，逐步提高自身教師技能，提升自己的綜合素質(zhì)。立志做一名優(yōu)秀的人民教師！
【關(guān)鍵詞】動(dòng)漫 應(yīng)用型人才 美術(shù)與設(shè)計(jì) 知識(shí)結(jié)構(gòu)
我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于2005年，2006年正式招生。是根據(jù)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)動(dòng)漫人才的需要而設(shè)立的一個(gè)特色新興專(zhuān)業(yè)。從學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)首批招生開(kāi)始，一直在不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、動(dòng)畫(huà)、游戲企業(yè)的深入調(diào)查，對(duì)中國(guó)21世紀(jì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才將是未來(lái)最緊缺人才。要使中國(guó)動(dòng)漫從加工大國(guó)走向動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，必須從原創(chuàng)設(shè)計(jì)入手，應(yīng)該從創(chuàng)新思維的角度改革動(dòng)漫設(shè)計(jì)課程體系與教學(xué)模式。使我們的課程符合教育規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律，使我們的教學(xué)模式符合創(chuàng)新化、成果化、就業(yè)化。
要培養(yǎng)2-3年學(xué)校教育的應(yīng)用型、技能型人才，必須優(yōu)先滿(mǎn)足基層第一線(xiàn)對(duì)高等職業(yè)教育人才的需要。從用人單位對(duì)所招聘員工知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力方面來(lái)看，高等職業(yè)教育動(dòng)漫人才的培養(yǎng)還存在很多弊端。我們必須從存在問(wèn)題的弊端著手改革。從我院動(dòng)漫培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、師資教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教案、課件、教案方面改革、人才培養(yǎng)定位方面分析我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題和解決辦法。
1 培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)方向
1)需要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)言能力的掌握直接影響到作外加工片時(shí)不能夠熟練閱讀技術(shù)要求，不能最快了解本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)。
2)需要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)。高職院校畢業(yè)生缺少深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，這就要求我們開(kāi)設(shè)的課程是復(fù)合的、厚重的、民族的，使高職院校動(dòng)漫畢業(yè)生具有一定的文化內(nèi)涵。
3)需要培養(yǎng)學(xué)生貿(mào)易法規(guī)及管理方面的知識(shí)。高職院校畢業(yè)生缺乏貿(mào)易法規(guī)及管理方面的知識(shí)。加強(qiáng)高職院校動(dòng)漫畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)、貿(mào)易知識(shí)、管理知識(shí)迫在眉睫。
2 培養(yǎng)企業(yè)要求的適應(yīng)度方向
高職教育培養(yǎng)的動(dòng)漫人才大部分不符合企業(yè)要求，高職畢業(yè)生從事的工作大都為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，大部分從事簡(jiǎn)單的制作環(huán)節(jié)，甚至個(gè)別從事管理或市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。由于高職教育知識(shí)結(jié)構(gòu)總體的不合理，用人單位要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)才能上崗，而且普遍反映發(fā)展后勁不強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗能力不足。
3 培養(yǎng)個(gè)人工作能力方向
1)現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)能力略顯不足。需要加大實(shí)踐性教學(xué)比重，加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題處理的能力，這樣才能保證高職教育人才的一線(xiàn)作業(yè)特色。
2)缺乏團(tuán)隊(duì)精神，缺乏組織協(xié)調(diào)能力。動(dòng)漫行業(yè)分工很細(xì)，需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，很多學(xué)生能夠單獨(dú)工作，卻缺乏與他人合作，調(diào)動(dòng)他人，組織他人共同勞作的能力。
3)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力遜色。必須培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)前期、中期、后期、營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)知識(shí)的積極獨(dú)立學(xué)習(xí)。
4)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力欠缺。原創(chuàng)是中國(guó)動(dòng)畫(huà)最致命的軟肋，因此高職教育也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)，創(chuàng)造出新穎有價(jià)值的，具有民族特點(diǎn)和地域特色的作品。
4 準(zhǔn)確定位高職教育動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程
1)專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以知識(shí)、素質(zhì)、能力為主要，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，動(dòng)漫人才教育更應(yīng)以市場(chǎng)需求為主線(xiàn)，以全面教育為核心，以職業(yè)教育終身化為目標(biāo)。
2)培養(yǎng)學(xué)生不止面向單一行業(yè)，更能面向更寬廣的鄰近行業(yè)，使學(xué)生能夠具有在動(dòng)漫行業(yè)職業(yè)群中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，并掌握跨職業(yè)群的通用技術(shù)和知識(shí);
3)對(duì)重復(fù)性強(qiáng)但技術(shù)含量低的實(shí)踐課程進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，如Flash注重的是軟件掌握的熟練程度，使用軟件的技巧和軟件簡(jiǎn)單的編程。就不要和動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程交叉，因?yàn)閮砷T(mén)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，交叉授課會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
4)調(diào)整高職教育理論技術(shù)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)課的課程比例，并使理論技術(shù)課成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技術(shù)課的鎖鏈;
5)以動(dòng)畫(huà)制作流程為依據(jù)，動(dòng)畫(huà)制作一個(gè)系統(tǒng)的工作，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣另一環(huán)節(jié)，因此我們應(yīng)該以動(dòng)畫(huà)流程的順序安排課程體系。
6)強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)系性。如動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課程，既要學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景也要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝潢知識(shí)，這樣學(xué)生的就業(yè)面會(huì)隨之增廣，除了從事動(dòng)漫行業(yè)還可以從事建筑家居裝潢設(shè)計(jì)行業(yè)。再如非線(xiàn)編課程，即可以用非線(xiàn)編來(lái)制作動(dòng)畫(huà)剪輯外，還可以應(yīng)用到影視后期，這樣學(xué)生畢業(yè)后還可以到影視廣告行業(yè)，影劇編輯行業(yè)就業(yè)。
7)強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性。如造型設(shè)計(jì)課程，可以為原畫(huà)崗位的要求打下基礎(chǔ);動(dòng)畫(huà)劇本課程，可以達(dá)到創(chuàng)作、改動(dòng)劇本崗位的要求。
8)開(kāi)設(shè)輔助動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作課程。如動(dòng)畫(huà)表演課程，讓動(dòng)畫(huà)中的角色成為電影中的人物;動(dòng)畫(huà)道具課程可以加入工業(yè)設(shè)計(jì)課程，還可以安排服裝設(shè)計(jì)課為影視動(dòng)畫(huà)角色服裝潤(rùn)色。
5 動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師資與教學(xué)
學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)無(wú)法確定一個(gè)明確的方向發(fā)展，走傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫(huà)，師資缺乏藝術(shù)綜合素質(zhì);走計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，硬件、軟件設(shè)備達(dá)不到高端標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須開(kāi)拓一條有特色的道路，即市場(chǎng)方向。根據(jù)市場(chǎng)的需要設(shè)置課程，甚至可以聘請(qǐng)一線(xiàn)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家授課。比如三維動(dòng)畫(huà)課程，可以聘請(qǐng)游戲公司專(zhuān)門(mén)制作游戲角色有經(jīng)驗(yàn)的游戲美工授課;再如非線(xiàn)編課程，可以聘請(qǐng)電視臺(tái)后期制作專(zhuān)家授課;還可以聘請(qǐng)民間藝術(shù)家客座授課。
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)目前師資，雖然有科班出身的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師，但目前全國(guó)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師資都相對(duì)薄弱，沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，很多學(xué)校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)授課模式仍然在沿用工藝美術(shù)的教學(xué)模式，要適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)踐方面的能力，需要大幅度增強(qiáng)師資力量，可以定期定額送教師去前沿動(dòng)漫公司、游戲公司、動(dòng)漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修或短期培訓(xùn)。教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)后回校從事動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵課程教學(xué)工作，這樣可以避免聘請(qǐng)動(dòng)漫、游戲公司有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員存在教學(xué)方法、手段和技巧上的不足。
從正規(guī)、有名氣的院校招聘教師，教師在工作的同時(shí)可以將曾經(jīng)在正規(guī)學(xué)院的學(xué)習(xí)、受教的模式帶到學(xué)院，從而影響、規(guī)范新的整體教學(xué)模式。不可一味的認(rèn)為專(zhuān)業(yè)對(duì)口，就具備了優(yōu)良的師資力量。
6課程教案、課件、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革
核心課程和主要專(zhuān)業(yè)課程要求設(shè)計(jì)制作圖文并茂的多媒體演示電子教案，每一章節(jié)要有擴(kuò)充內(nèi)容的參考書(shū)、專(zhuān)業(yè)期刊、雜志、專(zhuān)業(yè)前沿網(wǎng)站最新信息。
把虛擬化的課程設(shè)計(jì)改為模擬真實(shí)商業(yè)動(dòng)畫(huà)課題設(shè)計(jì)。如講國(guó)際、國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)畫(huà)公司設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)課題。這樣可以使學(xué)生即增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又充分發(fā)揮了個(gè)人的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。在教學(xué)方法上可以將原有單純的由老師講授改變?yōu)榻處熃M織，學(xué)生策劃，師生共評(píng)，使教與學(xué)達(dá)到最好互動(dòng)效果。我們還可以將學(xué)生劃分為一組組的設(shè)計(jì)小組，在課下由教師與學(xué)生一對(duì)一的形式輔導(dǎo)、協(xié)作式的完成設(shè)計(jì)。
7 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與大學(xué)生就業(yè)成為近年高校突出矛盾。當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)不佳，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，許多高校為達(dá)到就業(yè)率，讓學(xué)生最后一學(xué)期進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)并沒(méi)有徹底實(shí)施，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生正常畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，我們應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。如先出設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后回學(xué)校統(tǒng)一組織規(guī)劃，我們可以將學(xué)生分成小組如二維原畫(huà)小組、三維動(dòng)畫(huà)小組、定格動(dòng)畫(huà)小組、特效動(dòng)畫(huà)小組，我們的教師有擅長(zhǎng)平面設(shè)計(jì)、二維原畫(huà)、后期處理的，可由相應(yīng)特長(zhǎng)教師指導(dǎo)。最終完成并在校展覽。展覽既能激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性又能起到提高學(xué)校知名度，起到宣傳學(xué)生、學(xué)院的作用。
8 高等職業(yè)教育動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的定位
1)寬口徑
一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈包括一系列環(huán)節(jié):影視動(dòng)畫(huà)制片成產(chǎn)——電視臺(tái)、電影院播出放映——?jiǎng)勇D書(shū)的出版發(fā)行——音像制品的發(fā)行——形成版權(quán)的授權(quán)——衍生品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)。一部動(dòng)漫產(chǎn)品的成功其制作過(guò)程平非唯一重要環(huán)節(jié)，動(dòng)畫(huà)運(yùn)作的真正成功，在于其產(chǎn)業(yè)鏈的整體策劃，合理布局以及協(xié)同調(diào)配。因此每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，我們必須突破單一學(xué)科化設(shè)置模式，即:實(shí)行動(dòng)畫(huà)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生，小專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)門(mén)化)或多專(zhuān)業(yè)施教。從動(dòng)畫(huà)制作的前期、中期、后期、營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生感興趣的小專(zhuān)業(yè)進(jìn)行針對(duì)性施教。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，講不斷的派生出新的職業(yè)、新的行業(yè)。職業(yè)的淘汰速度加快會(huì)導(dǎo)致人才流動(dòng)性頻繁提高，因此高等職業(yè)教育必須大力擴(kuò)寬專(zhuān)業(yè)覆蓋面。
2)強(qiáng)基礎(chǔ)
強(qiáng)基礎(chǔ)包括兩層涵義:第一加強(qiáng)人格素質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生高涵養(yǎng)的基本品德、基本素質(zhì)。第二加強(qiáng)職業(yè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)。動(dòng)畫(huà)亦是一門(mén)藝術(shù)，既然是藝術(shù)就賦予著多種多樣的多元藝術(shù)性質(zhì)，比如:把握造型的手段和審美的符號(hào);聆聽(tīng)音樂(lè)、對(duì)白、音響的藝術(shù)效果;敘述時(shí)間的分配和欣賞時(shí)間的分配在觀賞上是否合理;活動(dòng)視點(diǎn)和活動(dòng)形象的表現(xiàn)是否符合視覺(jué)效果。動(dòng)畫(huà)換言之就是影視藝術(shù)，它具有影視藝術(shù)的多元審美性、科技性、時(shí)尚性、運(yùn)動(dòng)性、娛樂(lè)性、市場(chǎng)性、商業(yè)性。多設(shè)置些人文、社會(huì)、藝術(shù)的課程，讓學(xué)生通過(guò)人類(lèi)文明歷史來(lái)了解、學(xué)習(xí)知識(shí)和挖掘素材。我們既然學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)人文在動(dòng)畫(huà)中的表現(xiàn)，如《牧笛》《小蝌蚪找媽媽》這些動(dòng)畫(huà)就是將傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)大師的水墨作品與動(dòng)畫(huà)電影相結(jié)合。也要學(xué)習(xí)外國(guó)人文思想，如日本宮崎駿動(dòng)畫(huà)片，《千與千尋》《幽靈公主》將強(qiáng)烈的地域人文色彩與環(huán)保意識(shí)相結(jié)合。
3)重實(shí)踐
高等職業(yè)教育與高等普通教育最大的區(qū)別就是高等職業(yè)教育的特色是重實(shí)踐。因此實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是高等職業(yè)教育的重中之重，必須把教學(xué)體系的基點(diǎn)定位在相關(guān)的職業(yè)崗位群。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映前沿技術(shù)發(fā)展水平，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)最前沿信息，如《黑客帝國(guó)》《克隆人進(jìn)攻》《最終幻想》《千與千尋》這類(lèi)引領(lǐng)全球動(dòng)畫(huà)的好作品。在重實(shí)踐教育中更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的群策群力的合作精神，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)作。
實(shí)踐教育方式可采用訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、共建學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、以及落實(shí)實(shí)習(xí)和就業(yè)等多種校企合作方式，通過(guò)在企業(yè)里“頂崗”工作，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)際工作能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
4)圖發(fā)展
高等職業(yè)教育教學(xué)模式的定位其落腳點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。英國(guó)、美國(guó)、加拿大崗位調(diào)查結(jié)果說(shuō)明崗位群存在著大規(guī)模的交替、淘汰、更新、轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使崗位群成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的大系統(tǒng)，特別是高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)是含技術(shù)的崗位群，其外延及內(nèi)涵變化更大。高職高專(zhuān)教育必須順應(yīng)社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和將要從事的崗位都能夠順應(yīng)時(shí)代的變化而更新交替。
我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不久，但發(fā)展速度迅猛。相信在合肥這個(gè)人杰地靈，濱臨珠三角這塊沃土中孕育更多的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)精英技術(shù)人才，我們的動(dòng)漫人才會(huì)結(jié)合國(guó)家大力發(fā)展動(dòng)漫的方針政策，迎合國(guó)際潮流，成為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的弄潮兒。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐東明，李春華，蘆春梅.《美術(shù)大觀》”改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”.