發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:51:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的快與慢議論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；詞匯積累；閱讀技巧；閱讀題材
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0079-01
不少學(xué)生反映，英語(yǔ)考試時(shí)閱讀理解題答不完，總感覺(jué)時(shí)間不夠。我想，閱讀速度慢是他們不能答完的一個(gè)原因。按照大綱要求，考生應(yīng)在30～35分鐘內(nèi)閱讀完3～5篇生詞率約為3%的文章。這就增加了閱讀難度。而不少閱讀材料又相應(yīng)地增加了長(zhǎng)難句，使得語(yǔ)言現(xiàn)象更加復(fù)雜。因此，許多學(xué)生常常需要反復(fù)閱讀幾遍才能弄明白。這便是導(dǎo)致閱讀速度慢的根本原因。
閱讀是獲取語(yǔ)言信息的主要途徑，是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。因此，提高學(xué)生的閱讀速度，就顯得尤為關(guān)鍵。那么，應(yīng)如何提高閱讀速度呢？下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從策略學(xué)的角度，談?wù)劸唧w的做法。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量
精選閱讀材料：
1.實(shí)用性。有利于學(xué)生了解吸收英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化，跨越文化背景障礙，有利于培養(yǎng)學(xué)的閱讀技巧。
2.互補(bǔ)性。我們目前使用的教材大多以記敘和說(shuō)明文體，適當(dāng)選取描寫(xiě)文、議論文和應(yīng)用文補(bǔ)充教材的不足。
3.時(shí)代性。注重當(dāng)今的熱門話題，激發(fā)學(xué)習(xí)的閱讀興趣。
二、要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯積累量，掃除閱讀障礙
目前，中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)量不足2000詞，真正掌握并能運(yùn)用的則更少。然而，高考英語(yǔ)試卷的詞匯要求為3000～3500詞（含派生、轉(zhuǎn)化及合成詞）。若詞匯量不足2000，閱讀肯定困難重重。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)。可以利用構(gòu)詞法、猜測(cè)生詞和語(yǔ)法知識(shí)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)掃除閱讀障礙，提高閱讀速度。
三、根據(jù)不同體裁和題材的文章，采取不同的閱讀方法
由于我們接觸的體裁多樣，因此，在閱讀教學(xué)中，我根據(jù)文章的不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀速度，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
1.閱讀記敘文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住記敘文的“六要素”（5個(gè)W和1個(gè)H），把握行文線索和故事情節(jié)。
2.閱讀議論文時(shí)，抓論題、論點(diǎn)，找出各段落的主題句是可行的方法。議論文常使用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，也有的使用“分—總”或“總—分”的結(jié)構(gòu)。作者多在文首或文尾提出論題或觀點(diǎn)，這些都是閱讀的重點(diǎn)部分。抓住這些關(guān)鍵的地方，就能迅速地回答有關(guān)主旨大意，作者觀點(diǎn)、態(tài)度等問(wèn)題。
3.說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)，也像議論文一樣十分鮮明，很容易找到主題句。它是說(shuō)明事理和事物的文章，解釋或探討各種問(wèn)題，主旨一般都非常明確。閱讀這類文章的方法是明確題材，抓住閱讀重點(diǎn)，了解結(jié)構(gòu)，留意數(shù)據(jù)，注意文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，即高頻詞。
四、把握好閱讀過(guò)程中三個(gè)方面的關(guān)系
1.把握速度和理解的關(guān)系
閱讀的目的是為了理解。閱讀速度應(yīng)根據(jù)理解程度進(jìn)行調(diào)節(jié)，沒(méi)有理解的閱讀等于無(wú)效勞動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，閱讀速度又快，理解又準(zhǔn)確，那應(yīng)是考生追求的閱讀境界。這種境界來(lái)自平時(shí)的有效訓(xùn)練。而有的考生為了趕速度，不理解文章或者理解不透而導(dǎo)致閱讀題丟分，那就得不償失了。需知，提高閱讀速度應(yīng)在準(zhǔn)確地把握文章整體、細(xì)節(jié)以及嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，加快閱讀速度，不能單純地追求形式上的快，而必須正確地處理好速度和理解的關(guān)系。
2.把握生詞、長(zhǎng)難句和答案的關(guān)系
（1）在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往存在這樣的心理障礙：懼怕生詞和難句。一旦遇到生詞便急于查詞典，查找詞義，影響了閱讀速度。因此，在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生詞：對(duì)那些與選擇答案無(wú)關(guān)的，不影響理解文章大意的，如人名、地名、某些專門術(shù)語(yǔ)等生詞，可以跳過(guò)繼續(xù)往下讀。相反，那些和題目、文章大意有關(guān)的生詞，我們要弄清它們的詞義。利用上下文和具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)推理猜測(cè)搞清詞義。
（2）同樣對(duì)待長(zhǎng)難句也應(yīng)采取同樣的方法：與題目無(wú)關(guān)，不是題目信息源的長(zhǎng)難句，忽略它；相反，那些和題目相關(guān)的長(zhǎng)難句，我們就要理清其基本結(jié)構(gòu)及其與各語(yǔ)段之間的關(guān)系，找出其主干部分，分析句子結(jié)構(gòu)，跳讀那些修飾成分的介詞短語(yǔ)和非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，從而正確理解信息句的意義。其實(shí)，不管句子有多長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)多復(fù)雜，它都是由兩部分構(gòu)成：主干和修飾成分。在閱讀時(shí)，通過(guò)找并列連詞but，and，so，or，for和從句連接詞although，though，when，where，if，that，what等，可快速找出句子主干，獲取所需信息。
（3）閱讀教學(xué)過(guò)程既是對(duì)詞匯和語(yǔ)篇進(jìn)行理解的過(guò)程，又是對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析的過(guò)程。理解詞義和長(zhǎng)難句是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)閱讀技能，是閱讀理解的基礎(chǔ)。此外，我們要求學(xué)生在閱讀時(shí)按異群閱讀和縱式閱讀的方法來(lái)訓(xùn)練，掌握閱讀技能。
3.把握重要信息和多余信息的關(guān)系
新課標(biāo)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀最基本的要求是，能從一般性文章中獲取和處理主要信息。對(duì)這種能力的考查主要采用的方式是細(xì)節(jié)理解題，回答這些題，往往只需理解文章某段的某個(gè)詞、某個(gè)句子或某個(gè)段落即可。在閱讀教學(xué)中，我要求學(xué)生先瀏覽一下文后的題目，然后帶著問(wèn)題或關(guān)鍵詞去“尋讀”文章，舍棄無(wú)關(guān)信息，尋找與題目有關(guān)的信息源，也就是重要信息，同時(shí)關(guān)注首尾段和首尾句，把握文章的主題和脈絡(luò)，摘取有用的材料。這種方法可節(jié)省時(shí)間，能有效地提高閱讀速度并取得很好的閱讀效果
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之，閱讀是一個(gè)多因素共同作用的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地?cái)U(kuò)大詞匯積累量，能根據(jù)不同體裁和題材的文章采取不同的閱讀方法，并能靈活地把握好閱讀過(guò)程中的三種關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生的閱讀速度，從而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。
參考文獻(xiàn)
[1]普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2003.
學(xué)會(huì)獨(dú)立，我們才能為自己取得成功，讓國(guó)家更加的繁榮富強(qiáng)。青少年們啊，你們快從父母的溫室里出來(lái)吧，在溫室中永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，學(xué)會(huì)獨(dú)立，懂得獨(dú)立，才會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材!下面小編給大家分享一些獨(dú)立的議論文高一800字范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
獨(dú)立的議論文高一800字1獨(dú)立是好事嗎?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的人會(huì)有不同回答。
有不少人會(huì)說(shuō)：不是好事，獨(dú)立一點(diǎn)也不好。獨(dú)立不但離開(kāi)了父母，還與家里所有的好朋友都分別了。只身在學(xué)校，如同一葉孤舟飄蕩在廣闊大海，并且生病了也沒(méi)人照顧，衣服臟了也洗不干凈……在那時(shí)想到的就是父母，就是家的溫暖;而獨(dú)立，差不多成了魔鬼的代名詞。
有的人會(huì)覺(jué)得獨(dú)立好，甚至覺(jué)得非常好。以前在家只有父母做事的權(quán)力，而自己卻沒(méi)有分。而如今好不容易獨(dú)立了，這“想做什么就做什么”不是不喚自來(lái)嗎?趁早擺脫父母的過(guò)分呵護(hù)，趁早擺脫家庭的過(guò)分牽制，讓自己在人生中留下一段能讓自己自豪的事。比如研究怎么樣洗衣服既省時(shí)省水又省洗衣粉，觀察怎樣去曬衣服更容易于，總結(jié)出疊被子的一些經(jīng)驗(yàn)等等。
由此可見(jiàn)，“獨(dú)立”既可以說(shuō)是令人畏懼的魔鬼，又可以說(shuō)成是讓人走向堅(jiān)強(qiáng)的必經(jīng)過(guò)程，獨(dú)立具有兩面性。
獨(dú)立的瘋狂與驚險(xiǎn)
瞧一瞧我們離開(kāi)家里寄居學(xué)校的一些獨(dú)立生活片斷吧：
每當(dāng)一放學(xué)，我們這些“獨(dú)立鬼”便跑回寢室，扔下書(shū)包，抓起MP3。慢著，這是干什么呢?答案當(dāng)然是聽(tīng)音樂(lè)了，特別是搖滾樂(lè)。想想看，一天七節(jié)滿滿的課，再加上兩個(gè)小時(shí)的晚自習(xí)，好不容易熬到放學(xué)，現(xiàn)在進(jìn)入我們這些“獨(dú)立鬼”的獨(dú)立天地——寢室，能不好好放松嗎?每當(dāng)?shù)搅诉@獨(dú)立天地，我們?nèi)砭蛷氐追潘闪?，放松得?jiǎn)直到了一種瘋狂境界。而我們這些“獨(dú)立鬼”此時(shí)便都成了瘋狂主義者。在此天地里，不管是寫(xiě)字，洗衣服，洗澡，那陣勢(shì)，那情形，差不多都可以用“瘋狂”兩字來(lái)形容。我們覺(jué)得只有這樣“瘋狂”，才能完全放松我們緊張已久的神經(jīng)，也才能增添一些我們讀書(shū)之外的樂(lè)趣。
但就是由于我們這樣“瘋狂”，惹起了許多人的不滿。寢室管理員總是怒氣沖沖發(fā)跑到我們這里來(lái)找我們麻煩，樓上的讀高中的大哥哥們也總是走下來(lái)拍打我們的窗戶，有的還會(huì)這樣來(lái)一句：“學(xué)弟們，請(qǐng)不要產(chǎn)生噪音，這里是寢室不是舞臺(tái)?！甭?tīng)起來(lái)是挺幽默的，但我們很樂(lè)意接受。
但有一次可把我們這些獨(dú)立鬼嚇得要死，那天我們還在“瘋狂”的時(shí)候，突然幾個(gè)頭發(fā)和衣服都被弄得陰陽(yáng)怪氣的人向我們寢室走來(lái)，我們以為他們是流氓，是來(lái)?yè)尳俚模谑俏覀冾D時(shí)慌了手腳，“瘋狂”演變成了沉默，但這次還好，他們并不是流氓，原來(lái)只是虛驚一場(chǎng)。后來(lái)才知道這都是“瘋狂”惹的禍，那幾個(gè)人是我們的“同類”，他們是被我們的歌聲吸引過(guò)來(lái)的，他們也經(jīng)常像我們這樣“瘋狂”。
害怕來(lái)自獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)來(lái)自獨(dú)立，瘋狂與驚險(xiǎn)依然來(lái)自獨(dú)立。獨(dú)立，使初中生活更加豐富多彩。
獨(dú)立的議論文高一800字2我是家里的小太陽(yáng)，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥(niǎo)一樣把我關(guān)在了家里。于是，書(shū)本和電視就成了我消磨時(shí)間的辦法。我很少出門，爸爸媽媽總是說(shuō)外面的壞人多，萬(wàn)一出事，后悔也來(lái)不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，好象生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走。
以前我對(duì)爸爸媽媽這種做法也不以為然，因?yàn)槲矣X(jué)得全世界的孩子都是被爸爸媽媽這樣捧出來(lái)的，但自從看了《烏塔》這篇文章之后，我的想法才徹徹底底地改變了。這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的事。當(dāng)時(shí)我在讀這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得十分驚訝。因?yàn)樵谥袊?guó)，不要說(shuō)14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不可能。特別是等我讀到烏塔能自己掙錢給爸爸媽媽還有弟弟買禮物時(shí)，我更覺(jué)得是“天方夜潭”。自己掙錢買禮物，是我絕對(duì)不敢想象的，更何況是到外國(guó)去買。在家里，如果我要買什么，也是爸爸媽媽親自“出馬”。所以我對(duì)商品的質(zhì)量、價(jià)格一無(wú)所知，更不用說(shuō)象烏塔那樣懂得比較多的商品價(jià)格。我的一次自己買東西是在我10歲的時(shí)候，那天在“好當(dāng)家”超市里，媽媽交給我一個(gè)“神圣”的任務(wù)，那就是幫媽媽買三包紅酒，我聽(tīng)了之后高興得一蹦三尺高。因?yàn)槲医K于有了大顯身手的機(jī)會(huì)了。媽媽把紅酒的名稱和擺放的位置仔仔細(xì)細(xì)地說(shuō)了三遍，才讓我去買。她還說(shuō)她會(huì)在收銀臺(tái)等我。我高高興興地找到了要買的紅酒，拎了三包就往回跑?？傻搅耸浙y臺(tái)，我怎么也找不到媽媽，我嚇得六神無(wú)主，象鍋上的螞蟻一樣-----團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)。后來(lái)通過(guò)廣播才找到了媽媽，看媽媽的樣子，似乎是急得快哭了。她看到我一個(gè)勁地責(zé)備說(shuō)：“你跑到哪里去了，害得我急死了?！睆拇艘院螅以僖矝](méi)有買過(guò)東西了。
現(xiàn)在想起這件事，覺(jué)得媽媽管得太緊，連一個(gè)自由展示的空間都不給我，仿佛我是一個(gè)蠟人，她一松手，我就會(huì)融化。所以才造成了我一遇到問(wèn)題就不知道怎么辦才好。在這里，我要向那些對(duì)孩子放不開(kāi)的家長(zhǎng)呼吁：請(qǐng)不要再把孩子關(guān)在家里了，這樣對(duì)他們并沒(méi)有好處，只有把他們放到一個(gè)廣闊的空間里，他們才能自由飛翔，獨(dú)立自主!”原來(lái)是這樣?！坝涀。院笞鍪乱练€(wěn)，不要慌里慌張的，否則會(huì)吃虧的?！?/p>
獨(dú)立的議論文高一800字3人生中有許多的第一次，第一次做飯，第一次洗衣服，第一次上學(xué)，第一次攀巖，第一次打針，第一次……而我的一次就在前幾天。
那是一個(gè)秋高氣爽的早上，我玩成單天的學(xué)習(xí)后。就去矯正我那歪歪扭扭的牙齒去了。由于我的牙齒太緊，擠在了一起，導(dǎo)致我的門牙往前突了，就變成了所謂的天包地了。按照醫(yī)生的建議，我在一個(gè)星期前就去拔掉了兩顆牙齒。不拔不知道，一拔下一跳。
矯正開(kāi)始了，首先，醫(yī)生給我做了牙模，當(dāng)他把那塊“橡皮泥”放進(jìn)我的口里的時(shí)候，我都快要吐了。接著醫(yī)生要幫我做矯正器了首先他用想針一樣的東西刮我的牙齒，我痛的都快要哭了，男子漢大丈夫怎么可以哭了，況且我都快要上初一了。這點(diǎn)小傷怎么可以哭了，所以我忍住了痛。繼續(xù)完成矯正。接著他在我刮過(guò)的牙齒上涂了類似于膠水的東西，然后粘了上去一塊塊半透明的東西，在用鐵絲把他們固定住。
”終于弄完了!我再也不想弄了!"我高興的說(shuō)?？墒怯袎K托槽偏偏跟我作對(duì)。我剛要回到家，它就掉了下來(lái)。我只好回去把它重新粘上去。我聯(lián)系了我爸爸，跟他說(shuō)了我的情況。當(dāng)我們快要到的時(shí)候，醫(yī)生剛剛出去，護(hù)士姐姐說(shuō)：”要4點(diǎn)多才回來(lái)?！昂盟埔粋€(gè)病人終于可以出院了，但是還要等到下午再做一次出院檢查。這只是世時(shí)間問(wèn)題，但會(huì)給人太多的壓力了?！蔽蚁挛缬惺拢阕约喝タ梢詥?“爸爸說(shuō)。我點(diǎn)了點(diǎn)頭問(wèn)道：”那還要給錢嗎?“他鎮(zhèn)定的說(shuō)：”不用，要收錢的話你就打電話給我就可以了。“當(dāng)我聽(tīng)到這句話的時(shí)候，我的心里少了幾分擔(dān)憂感。就這樣我們匆匆的離開(kāi)了。
終于熬到了下午4點(diǎn)鐘，我?guī)еo張感一步一步的向醫(yī)院走去。仿佛我的腳旁邊有無(wú)數(shù)個(gè)大大的鐵球牢牢地抓住我的腳。但我還是堅(jiān)強(qiáng)的邁出一步兩步……
這是我第一次嘗試獨(dú)立。這是我悟出了一個(gè)道理：”只要敢嘗試，才會(huì)有勝利的果實(shí);只要敢嘗試，才會(huì)使人生更加燦爛;只要敢嘗試，才會(huì)跟上一層樓?！?/p>
獨(dú)立的議論文高一800字4不管是什么人，總有一天都會(huì)離開(kāi)父母，走向社會(huì)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，就是施展自己實(shí)力的關(guān)鍵，獨(dú)立也顯得尤為重要。
在父母眼中嗎，我一直是一個(gè)獨(dú)立自主，不讓長(zhǎng)輩操心的孩子，可惜年幼如我，并不知道什么叫獨(dú)立。
記憶猶新的是一個(gè)暑假。母親大人給我一個(gè)十分神圣的重任，就是護(hù)送表弟回江陰，還讓我順便在那住上一段時(shí)間，聽(tīng)到這個(gè)消息我腦海頓時(shí)浮現(xiàn)四個(gè)大字：?jiǎn)市牟】?，誰(shuí)不知道這是老媽丟給我的爛攤子?再看看一臉高深莫測(cè)的弟弟，只好答應(yīng)。
本以為一路上可以有說(shuō)有笑，可是不想是寂靜，死一般的寂靜。熬過(guò)這難受的一小時(shí)，我就如釋重負(fù)地把表弟送回家。然后聽(tīng)到一句足以讓我石化的話：“你媽媽給你報(bào)了夏令營(yíng)，走吧?！庇谑?，我便哭喪著臉跟二姨走了。
然而夏令營(yíng)的環(huán)境實(shí)在夠打擊我的，頓時(shí)想起了“你一句話就打破了我的幻想?！币恢币詾橄牧顮I(yíng)住帳篷，在夜晚數(shù)星星，可惜現(xiàn)實(shí)居然是兩人住在一間極普通的宿舍，然后生活照常，根本沒(méi)有集體游玩!
晚上跟那個(gè)小妹妹室友聊了很長(zhǎng)時(shí)間，然后迷迷糊糊睡著了。第二天起來(lái)本能地喊老媽，喊了幾聲沒(méi)動(dòng)靜，立馬坐起身，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)這哪是在家呀?明明在“夏令營(yíng)”!扭頭一看小妹妹早已起床，頓時(shí)有點(diǎn)羞愧，于是以極快的速度穿衣洗漱。正刷牙刷得起勁，余光瞥到小妹妹對(duì)一盆衣服發(fā)呆，正納悶，她開(kāi)口道：“這……先洗哪件好?媽媽沒(méi)給我列表呀……一聽(tīng)這話，我差點(diǎn)一頭栽下去：看她那么老成，原來(lái)是有黑幕的!心里暗自偷笑，嘴上卻說(shuō)：“先洗簡(jiǎn)單的襯衫好了?！毙∶妹寐?tīng)了就開(kāi)始胡亂搓襯衣，差點(diǎn)沒(méi)把我笑死，這哪是洗衣服，一看就是嬌生慣養(yǎng)的千金大小姐，生活自理都不會(huì)。這時(shí)我已刷好牙，自告奮勇教她洗衣服，并保證包教包會(huì)。然后就有了以下一幕，一個(gè)小女孩對(duì)一個(gè)比她年長(zhǎng)的姐姐說(shuō)：“哇噻!這就是媽媽說(shuō)的獨(dú)立吧?你真厲害!”我一怔，原來(lái)這就是獨(dú)立啊……
時(shí)過(guò)境遷，我已長(zhǎng)大。
回首望去，一個(gè)年幼的孩童正慢慢蛻去自己幼稚的外表，邁著成熟的步伐，獨(dú)自走向一個(gè)全新的少年。是的，成長(zhǎng)需要獨(dú)立，就像魚(yú)兒需要水一樣。
獨(dú)立的議論文高一800字5“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！薄短一ㄐ哪尽贰?/p>
在我的課本中，我最喜歡讀《桃花心木》這篇文章。每次讀到這篇文章，特別是這段話，我都頗受啟發(fā)。
《桃花心木》一文講述了年青時(shí)的林清玄先生遇到了一個(gè)種桃花心木的老人，他每次來(lái)給樹(shù)澆水的時(shí)間都沒(méi)有規(guī)律，引起了林清玄的好奇，通過(guò)聊天，林清玄終于明白了原來(lái)這位老人的用心良苦。也懂得了不只是樹(shù)，人也一樣的道理，正如開(kāi)頭中的那段話，一直影響著林清玄先生的一生。
在人生的道路上，并不是每個(gè)人都能一帆風(fēng)順的，有時(shí)候布滿了荊棘，有時(shí)候伴隨著狂風(fēng)暴雨，無(wú)論遇到怎樣的挫折和困難，堅(jiān)強(qiáng)的人終究能夠站起來(lái)，勇敢地和困難搏斗;懦弱的人只會(huì)選擇放棄和退縮。要想戰(zhàn)勝人生中的每一個(gè)困難，讓自己漸漸強(qiáng)大起來(lái)，就必須要學(xué)會(huì)在逆境中鍛煉和成長(zhǎng)，擁有一個(gè)獨(dú)立自主的心。
林清玄先生正是這樣的人，他的一生也充滿了坎坷，可是他從未放棄過(guò)自己寫(xiě)作的夢(mèng)想，正是因?yàn)橛辛讼裉一ㄐ哪疽粯拥膱?jiān)定，他才成長(zhǎng)為臺(tái)灣乃至亞洲最著名的散文家。我還想起了安徒生，想起了這個(gè)在破舊閣樓里，窮困潦倒的年輕人，正是因?yàn)閼汛е@樣一顆獨(dú)立自主的心，他先后完成了《丑小鴨》、《美人魚(yú)》、《拇指姑娘》等聞名于世的童話，成為了世界上最有名的童話大王。
其實(shí)，我也是一個(gè)夢(mèng)想的孩子，可是在優(yōu)越的物質(zhì)生活里，我有些懶惰、有些依賴，不大愿意自己一個(gè)人去面對(duì)一些困難，也經(jīng)不住一些考驗(yàn)。記得剛學(xué)長(zhǎng)號(hào)時(shí)，每天都要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的枯燥練習(xí)，吹得嘴都發(fā)麻，我實(shí)在是受不了了，最后選擇了放棄。今天，當(dāng)我看到這段話時(shí)，我的臉不由自主地紅了，我為自己的不堅(jiān)定、不努力而感到慚愧，我想，我一定會(huì)珍惜每一次挫折和困難，鍛煉自己的意志，不斷地改變自己，努力成為一個(gè)堅(jiān)定的、獨(dú)立的男孩。
我總是在想，需要多么強(qiáng)大的力量，才能將我們緊緊聯(lián)系在一起。一年半的時(shí)間，當(dāng)我都快忘記你的摸樣的時(shí)候，當(dāng)我都快忘記你的溫暖，當(dāng)我都快忘記還有這么一個(gè)人，可以讓我依靠的時(shí)候，你來(lái)了，帶著花香，帶著鳥(niǎo)語(yǔ)，輕輕地，來(lái)了。
你的出現(xiàn)是那么突兀，而你的消失，也是那樣的干凈。網(wǎng)絡(luò)，電話，書(shū)信，你一點(diǎn)點(diǎn)的消息都沒(méi)有。我承認(rèn)，當(dāng)時(shí)我慌了。你會(huì)不會(huì)就像曇花一樣，像流星一樣，不留一絲痕跡。高中是一個(gè)三岔路口，我們背道而馳，越來(lái)越遠(yuǎn)。我甚至都不能確定你過(guò)得好不好，累不累。所以，我想，假使我們有緣分的話，一定會(huì)再次遇見(jiàn)。我開(kāi)始了新的生活，我相信你也是。我也說(shuō)不上自己到底快不快樂(lè)，慢慢和身邊的人熟絡(luò)起來(lái)了，慢慢著適應(yīng)新的生活。
淚，你在遠(yuǎn)方還好么。偶然之間，聽(tīng)到媽媽說(shuō)起你來(lái)電話了。可是你來(lái)電話的時(shí)候，我正在去學(xué)校的路上。親愛(ài)的，我們究竟錯(cuò)過(guò)了多少細(xì)節(jié)？你不知道，我的作文在高中只有平均分，真的很慘。想一想，在初中，是不是老師太偏愛(ài)了。我的文字在高中一文不值，真是諷刺。他們說(shuō)，我的文字華麗，空洞，沒(méi)有實(shí)物，有的是一種冷冰冰的孤獨(dú)感?？墒?，那就是我的心聲吶。我不知道該怎樣去寫(xiě)好議論文。我不明白，為什么對(duì)于這樣的事情，卻高歌贊揚(yáng)。我不明白。你不知道，我為了一個(gè)喜歡的男孩子，把身邊的好朋友，一個(gè)一個(gè)的都推開(kāi)。像是多米諾骨牌，我的弟弟，我的同桌，我親愛(ài)的姐姐。一張。一張。一張。啪。啪。啪。
你不知道，我上了高中之后，越來(lái)越?jīng)]有安全感，變得越來(lái)越矛盾?；蛟S是因?yàn)樾木匙兞税桑易兊迷絹?lái)越神經(jīng)質(zhì)。我不能夠忍受，父母拿別的孩子和我做比較。我不能忍受別的人說(shuō)我喜歡的男孩子。我就像一個(gè)刺猬，刺傷我愛(ài)的和愛(ài)我的人們。我也想要變得很好，變成讓他們驕傲的孩子，變成一個(gè)很好的人?？墒牵瑴I，我的心很累。我也不知道怎么了，我真的好累。我多么想有個(gè)人，抱著我說(shuō)，我知道你不好。是的，我真的不好。
你不知道，我總是會(huì)陷入無(wú)端的自卑中。像我這樣的一個(gè)不漂亮，不溫柔，固執(zhí)，人性，敏感，小家子氣的女孩子，這一生，若能得一人的
愛(ài)，不離不棄，包容我的尖銳和我的小缺點(diǎn)，我一定會(huì)變得美好起來(lái)。就像路邊的一棵野草，即使被人踩入塵泥里，只要有了陽(yáng)光雨露的呵護(hù)，還是會(huì)努力的開(kāi)出了一朵小小的花兒來(lái)。淚，我知道，那個(gè)人是你。也許，只有在你的面前，我才能夠，展現(xiàn)我的懦弱，展現(xiàn)我的孩子氣。
其實(shí)我一直想做的，不過(guò)，是個(gè)安靜淡然，不驕不躁，精致隨心簡(jiǎn)明的女孩。
好好愛(ài)自己。
世界上有無(wú)數(shù)通往幸福的大門，但找到真正的幸福之門，關(guān)鍵在于充滿智慧的選擇。選擇對(duì)了，你就可以自由暢達(dá)，你就可以豁然開(kāi)朗；選擇錯(cuò)了，你可能就大難臨頭，甚至?xí)氋F的生命。燕子的悲劇不能不令人深思。
曾有兩人，從小到大都是同學(xué)，同樣的優(yōu)秀，同樣的出眾。大學(xué)畢業(yè)后兩人來(lái)到同一家公司工作。老板是個(gè)很苛刻的人，對(duì)員工的要求很嚴(yán)格。他們倆是新人，經(jīng)常受到老板的批評(píng)斥責(zé)。面對(duì)批評(píng)斥責(zé)，兩人的心態(tài)慢慢發(fā)生著變化。一個(gè)認(rèn)為，老板對(duì)我如此的嚴(yán)格是為了我好，事事敲打我是為了提醒我，不能驕傲，他把老板的批評(píng)與斥責(zé)看作是通往幸福與成功的大門；另一個(gè)人則認(rèn)為，老板是存心和自己過(guò)不去，是妒忌自己，刁難自己，是怕自己將來(lái)超越他，他把逃避批評(píng)看作是通向快沸腋5拇竺擰2荒嚴(yán)胂螅最后將批評(píng)看作通向成功之門的人，事業(yè)蒸蒸日上；而將逃避批評(píng)看作通向幸福之門的人，只得黯然離去。
敲開(kāi)幸福之門，關(guān)鍵在于你自己。世界是由無(wú)數(shù)的墻和無(wú)數(shù)的門組成的。有時(shí)虛掩的門后可能是一個(gè)大大的陷阱，我們所追求的幸福之門可能并不在那里。這就需要我們一要有智慧的頭腦，二要有良好的心理素質(zhì)，不能悲觀地認(rèn)為世界上每一扇門的后面都是可怕的陷阱。如果這種悲觀的心理侵蝕了你，只會(huì)打擊你的信心，阻礙你走向幸福。
只有找準(zhǔn)了幸福之門的人，才能敲開(kāi)幸福的洞天福地。
教師點(diǎn)評(píng)：
本文是立意于“敲門需要智慧”的議論文，開(kāi)頭以排比句式的故事引入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，清新自然。中間借事喻理，對(duì)比鮮明，說(shuō)理清晰。結(jié)構(gòu)上遞進(jìn)，自然分成三個(gè)部分，層次感很強(qiáng)。故事說(shuō)理是本文的一大特色，敘事簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有情趣，一改古板枯燥、老生常談的說(shuō)教面孔。
【關(guān)鍵詞】急性膽源性胰腺炎；ERCP；內(nèi)鏡治療（EST ENBD）；膽總管梗阻
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.296文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6530-02急性膽源性胰腺炎是臨床上常見(jiàn)的急腹癥，進(jìn)展快，并發(fā)癥多，部分患者很快進(jìn)展為重癥胰腺炎。研究發(fā)現(xiàn)，80%以上的急性膽源性胰腺炎與膽系疾病有關(guān)，包括膽總管結(jié)石、膽系感染或膽道蛔蟲(chóng)等，而在重癥ABP者中63%可發(fā)現(xiàn)膽總管結(jié)石[1]。內(nèi)鏡下逆行胰膽管造影術(shù)（ERCP）、肌切開(kāi)膽總管取石術(shù)（EST）及鼻膽管引流術(shù)（ENBD）可清除膽管結(jié)石，恢復(fù)膽流，減少膽汁胰管反流，迅速改善急性膽源性胰腺炎患者的癥狀，療效明顯優(yōu)于傳統(tǒng)常規(guī)治療[2]?，F(xiàn)對(duì)我院自2010年5年至2011年8月接收診治的54例急性膽源性胰腺炎患者的臨床資料進(jìn)行回顧性分析，具體報(bào)道如下。1資料與方法
1.1一般資料我院2010年5年至2011年8月接收診治的54例急性膽源性胰腺炎患者，所有患者為發(fā)病72h內(nèi)入院，均診斷明確，符合2002年中華醫(yī)學(xué)會(huì)外科學(xué)會(huì)胰腺外科學(xué)組關(guān)于急性重癥胰腺炎的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]，其中31例內(nèi)鏡下行急診ERCP、EST、ENBD分為觀察組；另23例行內(nèi)科常規(guī)治療分為對(duì)照組。男19例，女33例，平均年齡41.0±10.2歲。患者入院時(shí)均有不同程度的腹痛、腹脹或伴惡心、嘔吐、發(fā)冷、發(fā)熱，上腹部壓痛或反跳痛。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)29例為膽囊結(jié)石并膽系感染，5例為肝內(nèi)膽管結(jié)石，10例為膽總管結(jié)石或擴(kuò)張，膽囊結(jié)石合并息肉5例，膽總管畸形5例，排除酒精性、高脂血癥等其他原因引起的胰腺炎。
1.2方法患者入院后，常規(guī)查血常規(guī)、凝血五項(xiàng)、肝腎功能、血尿淀粉酶；做碘過(guò)敏試驗(yàn)。內(nèi)科綜合治療：禁食水、胃腸減壓、生長(zhǎng)抑素和抗生素治療，維持水電解質(zhì)、酸堿平衡等。觀察組行急診ERCP檢查及內(nèi)鏡下治療：切開(kāi)、膽總管取石、鼻膽管引流。對(duì)照組治療：禁食水、抑制胃酸及胰酶分泌、抑制胰酶活性、聯(lián)合使用頭孢三代抗生素及甲硝唑抗感染，鎮(zhèn)痛治療，腹脹明顯者行胃腸減壓等綜合處置。治療過(guò)程中病情加重的患者，對(duì)于達(dá)到重癥胰腺炎診斷標(biāo)準(zhǔn)者，應(yīng)給予重癥胰腺炎相關(guān)治療。2結(jié)果
觀察組31例患者順利完成手術(shù)，無(wú)SAP，未發(fā)現(xiàn)與內(nèi)鏡操作有關(guān)的嚴(yán)重并發(fā)癥。對(duì)照組23例患者，4例進(jìn)展為SAP，發(fā)生率為17.3%，其余患者均在接受治療后逐漸好轉(zhuǎn)。觀察組療效明顯優(yōu)于對(duì)照組，見(jiàn)表1。
3結(jié)論
急性膽源性胰腺炎曾一度是ERCP的禁忌癥，隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，目前的觀點(diǎn)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，內(nèi)鏡介入技術(shù)已經(jīng)逐漸成為治療該疾病的重要手段。內(nèi)鏡下早期解除共同通道梗阻，降低胰管內(nèi)高壓，可快速改善患者癥狀，促進(jìn)胰腺炎好轉(zhuǎn)。故盡早解除膽道梗阻，恢復(fù)膽胰管引流暢通是治療和防止病情惡化的關(guān)鍵[4]。本次探究結(jié)果顯示，觀察組的療效明顯優(yōu)于對(duì)照組，加之急診ERCP檢查及內(nèi)鏡下治療具有創(chuàng)傷性小、安全性高、效果明顯等特點(diǎn)，患者及家屬易于接受，尤其是老年患者，值得臨床推廣。參考文獻(xiàn)
[1]方青流，宋漢明，王久芳，等.急性膽源性胰腺炎急診ERCP處理的探討[J].中華消化內(nèi)鏡雜志，2006，23（12）.
[2]許國(guó)銘.中華醫(yī)學(xué)會(huì)消化病學(xué)分會(huì)援中國(guó)急慢性胰腺炎指南（共識(shí)）解讀[C].第七次全國(guó)消化病學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編.濟(jì)南：2010.
【關(guān)鍵詞】 腹股溝疝;無(wú)張力;補(bǔ)片;疝修補(bǔ)
我院從2005年10月至2009年10月應(yīng)用錐形充填物及成形補(bǔ)片治療老年腹股溝疝患者68例,現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 68例患者中,男65例,女3例,年齡60~89歲,平均71歲。其中單側(cè)斜疝60例,單側(cè)直疝6例,雙側(cè)斜疝2例。復(fù)發(fā)疝2例,均為首次復(fù)發(fā)。同時(shí)合并有心腦血管疾病、慢性支氣管炎或哮喘、糖尿病、前列腺增生45例。
1.2 修補(bǔ)材料 采用美國(guó)巴德(Bard)公司提供的聚丙烯網(wǎng)塞、網(wǎng)片。該套產(chǎn)品包括一個(gè)錐形的疝環(huán)充填物和一個(gè)已成型的補(bǔ)片。該材料具有良好的抗感染力和組織相容性。
1.3 手術(shù)方法 60例采用硬膜外麻醉,8例患者因年齡大且伴有心、肺等合并癥不能耐受硬膜外麻醉而采用局麻。術(shù)前30 min常規(guī)靜脈注射一次劑量抗生素,選擇平行腹股溝的常規(guī)疝切口約5 cm左右。腹外斜肌腱膜切開(kāi)后分離范圍相當(dāng)于成型補(bǔ)片大小,游離精索,找到疝囊,將疝囊高位游離至見(jiàn)到腹膜前脂肪為止。疝囊較小時(shí)不打開(kāi)疝囊,過(guò)大的疝囊可以橫斷疝囊,近端疝囊絲線縫合關(guān)閉,使其成為能容納一個(gè)疝環(huán)充填物的疝囊,將疝囊回納入腹腔,充填物置入疝環(huán)內(nèi),充填物的外瓣應(yīng)完全進(jìn)入內(nèi)環(huán)口,與周圍腹橫筋膜縫合固定。若疝環(huán)較小,網(wǎng)塞填入過(guò)緊,可將內(nèi)瓣剪去2~3片,將成型補(bǔ)片置于精索后方鋪平后與周圍組織固定數(shù)針,最后縫合腹外斜肌腱膜及皮膚。
2 結(jié)果
本組無(wú)手術(shù)死亡,患者術(shù)后傷口疼痛輕,無(wú)1例使用止痛劑。手術(shù)時(shí)間30~100 min,平均45 min。時(shí)間長(zhǎng)者為雙側(cè)腹股溝疝修補(bǔ)。術(shù)后下床時(shí)間6~24 h,6 h后進(jìn)食流質(zhì)。住院時(shí)間3~8 d,平均4.5 d。術(shù)后1周可恢復(fù)日常活動(dòng)。所有患者傷口均一期愈合,3例出現(xiàn)尿潴留,1例出現(xiàn)陰囊血腫。全部病例獲得隨訪,隨訪時(shí)間1~36個(gè)月,無(wú)1例復(fù)發(fā),近期療效滿意。
3 討論
腹股溝疝是普外科最常見(jiàn)的疾病之一,北美和歐洲國(guó)家的發(fā)病率約為1‰~5‰,目前我國(guó)尚無(wú)此病的全面流行病學(xué)資料,但2001年上海地區(qū)曾做過(guò)初步流行病學(xué)調(diào)查,腹股溝疝的發(fā)病率大約在3.6‰,60歲以上老年人的發(fā)病率則高達(dá)11.8‰[1],隨著我國(guó)人口老年化社會(huì)的到來(lái),老年人腹股溝疝的病人將逐年增加,對(duì)老年人疝的防治工作應(yīng)引起臨床的足夠重視。
老年病人由于全身筋膜、腱膜組織退行性改變,往往伴有腹股溝區(qū)組織的較大缺損,男性在50~60歲以后可首次發(fā)生疝病并呈多發(fā)性[2],并且老年人腹股溝疝多伴有多種疾病:如慢支炎、糖尿病、高血壓、前列腺肥大、慢性便秘等,這些疾病對(duì)疝的發(fā)生發(fā)展有促進(jìn)的作用,給疝的治療和預(yù)后帶來(lái)嚴(yán)重的困難和危險(xiǎn)。傳統(tǒng)疝修補(bǔ)術(shù)并發(fā)癥多,復(fù)發(fā)率在10%左右,老年患者由于以上因素的影響,復(fù)發(fā)率更高。1989年Liehtenstein Li[3]提出無(wú)張力疝修補(bǔ)的概念,很快得到全世界外科同行的重視和響應(yīng)。疝環(huán)充填式無(wú)張力修補(bǔ)術(shù)消除了修補(bǔ)局部的張力,加強(qiáng)了腹股溝管后壁,更加符合人體的生理解剖結(jié)構(gòu),復(fù)發(fā)率大大降低。據(jù)Rutkow等[4]對(duì)大宗病例治療的文獻(xiàn)報(bào)道,無(wú)張力疝修補(bǔ)術(shù)后復(fù)發(fā)率在初發(fā)疝低于1%,復(fù)發(fā)疝低于2%,且手術(shù)適應(yīng)證更寬,對(duì)有中度腹內(nèi)壓增高的病人亦可行無(wú)張力疝修補(bǔ)術(shù)。
本組68例病人,全部得到隨訪,無(wú)復(fù)發(fā)病例,經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐,筆者的體會(huì)是:①老年患者由于并發(fā)癥較多,必須重視術(shù)前的充分準(zhǔn)備,將血壓、血糖控制在理想水平,心肺功能差者必要時(shí)清內(nèi)科協(xié)助診治;②術(shù)前30 min常規(guī)靜脈注射抗生素,術(shù)后連續(xù)使用1~3 d,合并有慢支炎、糖尿病等疾病應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)使用時(shí)間;③嚴(yán)格無(wú)菌操作,精細(xì)解剖,確切止血,避免術(shù)后感染和血腫;④高位游離疝囊至見(jiàn)到腹膜外脂肪,完全還納疝囊并與周圍筋膜牢固固定,網(wǎng)片一定要放置平整,防止卷曲,下方需與恥骨結(jié)節(jié)筋膜緊密縫合,這是防止疝復(fù)發(fā)的手術(shù)關(guān)鍵;⑤局部麻醉對(duì)手術(shù)操作無(wú)明顯影響,且效果較好,對(duì)病人全身情況影響小。本組并發(fā)癥主要是尿潴留,考慮與患者合并有前列腺增生和麻醉有關(guān),給予留置尿管1~2 d后能自行排尿,1例陰囊血腫與術(shù)中廣泛剝離巨大疝囊有關(guān),給予及時(shí)穿刺抽吸。
總之,疝環(huán)充填式無(wú)張力修補(bǔ)符合正常解剖生理結(jié)構(gòu),操作簡(jiǎn)單,創(chuàng)傷小、恢復(fù)快、并發(fā)癥及復(fù)發(fā)率低,尤其對(duì)合并有其它疾病的老年患者具有較寬的手術(shù)適應(yīng)證,是目前治療老年腹股溝疝的最理想術(shù)式。
參 考 文 獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)；記憶；遺忘；定序控制；重點(diǎn)精抓
有人說(shuō)“沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有能力”，是很有道理的。有記憶就會(huì)有遺忘，這是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，因此，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)需要認(rèn)真遵循記憶遺忘的原則。現(xiàn)代考試大多以能力考查為主，考查死記硬背的知識(shí)較少；但是，我們不能因此就忽視了總復(fù)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的積累正是能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和前提。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，它有一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，從“記”到“憶”包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，而“保持”階段就是同“遺忘”作斗爭(zhēng)的重要環(huán)節(jié)。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。對(duì)此，著名的艾賓浩斯遺忘曲線揭示了一條“先快后慢”的遺忘規(guī)律：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，而一段時(shí)間過(guò)后，幾乎不再遺忘了。學(xué)生一旦掌握了有關(guān)遺忘的科學(xué)規(guī)律，需要記憶的很多知識(shí)就會(huì)長(zhǎng)久、清晰地保存在大腦中備用，考試時(shí)自然不會(huì)顧此失彼，也不會(huì)思維短路了。
一、深思熟讀，抓住重點(diǎn)精讀
就是要透過(guò)課文的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問(wèn)題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識(shí)，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而開(kāi)拓思路。對(duì)精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍：第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會(huì)哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。
深思就是以“眼到、口到、心到”聽(tīng)字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對(duì)比的方法體會(huì)課文運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會(huì)；對(duì)全篇文章，要把寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)和為什么要這樣寫(xiě)結(jié)合起來(lái)思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語(yǔ)言精華，學(xué)到寫(xiě)作技巧。
二、歸類練習(xí)
舉一反三考題并不是照搬書(shū)本的，因此，不要機(jī)械地復(fù)敘課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高讀寫(xiě)能力，通過(guò)知識(shí)歸類，反復(fù)練習(xí)，以迭到舉一反三、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，歸類多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地去練。
練的內(nèi)容要選擇精當(dāng)，步驟要循序漸進(jìn)。字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類辨析，注意運(yùn)用。近幾年的高考答卷，突出的問(wèn)題是錯(cuò)別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)，了解形、音、義的特點(diǎn)，把容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字歸類辨析，讀準(zhǔn)字音，記清字形，辨明字義。對(duì)詞的掌握，難點(diǎn)在從古漢語(yǔ)中吸收過(guò)來(lái)的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)(如“縹緲”“覬覦”之類)，要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書(shū)報(bào)時(shí)注意積累。要確切理解詞義的細(xì)微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感彩。復(fù)習(xí)時(shí)，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。作翻譯練習(xí)，一定要忠實(shí)于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣。對(duì)古文在語(yǔ)法上的省略，應(yīng)作必要的補(bǔ)充。
三、定序控制
所謂定序控制，就是指對(duì)進(jìn)入流動(dòng)過(guò)程的信息在程序上進(jìn)行科學(xué)組合，它是優(yōu)化學(xué)生思維流程的重要手段。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。比如作文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，就要全方位地規(guī)范化地進(jìn)行，記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文都要練；命題作文要練，材料作文也要練；整篇文章要寫(xiě)，片斷訓(xùn)練也要搞，甚至文章修改也不能放松。要用一定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行審題訓(xùn)練，并努力提高作文講評(píng)課的質(zhì)量。
四、定勢(shì)控制
所謂定勢(shì)控制，就是對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過(guò)程中的思維趨勢(shì)、思想感情的控制。當(dāng)學(xué)生的思想感情與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)時(shí)，教師要加以誘導(dǎo)，使之與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生思維不是處于積極狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)口頭語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言以及所創(chuàng)設(shè)的情景使之興奮。復(fù)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)。
總之，只有我們正確、科學(xué)地把握好語(yǔ)文總復(fù)習(xí)原則，才會(huì)使語(yǔ)文復(fù)習(xí)走上良性發(fā)展之路。筆者深深體會(huì)到，沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)原則，要取得較好的高考成績(jī)是難以想象的。因此，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地吸取新鮮、科學(xué)、有用的理論知識(shí)以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，使高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
小學(xué)生的求知欲望是被教師激發(fā)出來(lái)的，采用不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)節(jié)奏是完全不一樣的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常無(wú)法有效地集中自己的注意力，因此，在教學(xué)過(guò)程中不適合從事緊張的腦力活動(dòng)，教學(xué)節(jié)奏放慢一些反而有利于學(xué)生更好地接受和理解。這就需要教師注意分配好教學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生預(yù)留一些自由發(fā)展的閱讀時(shí)間，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)應(yīng)該以稍快或者是穩(wěn)定的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂上保持較高的專注度，這樣有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷度，而學(xué)生可以利用課間時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié)性休息和放松。此外，從小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)角度出發(fā)，教師的性格決定了教學(xué)節(jié)奏的快慢，有的教師性格活潑，有的教師沉著穩(wěn)重。教師教學(xué)節(jié)奏的安排可以結(jié)合教師的喜好和性格特點(diǎn)綜合確定，但一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、調(diào)控課堂節(jié)奏要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富、難易不一、題材形式多樣、寫(xiě)作手法迥異。例如，古詩(shī)詞語(yǔ)言精練，朗朗上口，內(nèi)容十分緊湊，結(jié)構(gòu)變化多樣，跳躍性很強(qiáng)，修辭手法應(yīng)用更是多姿多彩。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)放慢一些，讓學(xué)生更好地理解和賞析。而議論文比較抽象，結(jié)構(gòu)緊密而邏輯性強(qiáng)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該節(jié)奏適中，引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)把握中心句和重點(diǎn)段理解文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而掌握作者的思路、觀點(diǎn)和寫(xiě)法。對(duì)于描法多樣、寫(xiě)作技巧豐富、情節(jié)比較容易理解的記敘性文章，課堂節(jié)奏應(yīng)該收放有度，做到重點(diǎn)鮮明突出，難點(diǎn)反復(fù)講解推敲，這樣才能保證整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程高低起伏、節(jié)奏明快，從而保證學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)思路，讓學(xué)生思維也具有節(jié)奏感，不斷產(chǎn)生興奮情緒，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到既定的教學(xué)效果。
三、調(diào)控課堂節(jié)奏要體現(xiàn)寬嚴(yán)相濟(jì)的原則
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，所謂的寬一方面是指聽(tīng)不到教師對(duì)學(xué)生的苛責(zé)，看不到教師嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生和課堂難以進(jìn)行下去的僵持局面，整個(gè)課堂教學(xué)師生配合默契，關(guān)系融洽，學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另一方面是指教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生要無(wú)所顧忌，在課堂上暢所欲言，教師對(duì)于學(xué)生提出的意見(jiàn)應(yīng)該積極接受并做出改正。而所謂的嚴(yán)就是對(duì)寬的一種控制和調(diào)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和自我控制能力不足，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題探討中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)開(kāi)小差、跑題的現(xiàn)象，他們的思維常常會(huì)游離于正常的課堂教學(xué)之外，對(duì)于這種現(xiàn)象就需要教師嚴(yán)格控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，適度地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行提示，合理地引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的思路回歸到課堂教學(xué)中，保持思維的嚴(yán)密性。寬是對(duì)學(xué)生的放松，嚴(yán)是對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，做好兩者的協(xié)調(diào)配合工作，才能保證課堂教學(xué)節(jié)奏得當(dāng)，學(xué)生的注意力集中。
