發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:24:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的預(yù)習(xí)指導(dǎo)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決策并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力。相對于“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”而言，在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)伙伴的情況等因素，制定適合自我特征的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)習(xí)的過程中，自覺地調(diào)整相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也會(huì)對自己的學(xué)習(xí)成果做出自己的評價(jià)和反饋，也會(huì)和老師及同伴的評價(jià)反饋相對比，對自己做出一個(gè)綜合科學(xué)的評價(jià)和反饋，為自己下一步的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)和改革。學(xué)習(xí)者的自主性也表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特征，充分利用身邊可以利用的學(xué)習(xí)資源，來推動(dòng)和提升自己的學(xué)習(xí)效果，如學(xué)習(xí)者主動(dòng)和同學(xué)、老師的互動(dòng)，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)訓(xùn)崗位等條件來促進(jìn)自己知識(shí)、技能的掌握和提升等。但是，學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)不是完全的自主，他是在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下，在利用各種學(xué)習(xí)資源的過程中，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在此過程中，離不開學(xué)校專業(yè)發(fā)展方向的引導(dǎo)，更要在老師的具體指導(dǎo)下才可以順利實(shí)施。沒有科學(xué)的引導(dǎo)和監(jiān)督，自主性學(xué)習(xí)就變成了放羊式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其結(jié)果是無序的、達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
二、高職生英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
目前高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，在教學(xué)的過程中，相對于本科高校和高中學(xué)生而言，他們的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯偏低，其中有高職學(xué)生英語基礎(chǔ)的問題，也有他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題，當(dāng)然也和學(xué)校的專業(yè)發(fā)展方向引導(dǎo)、老師對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有關(guān)。通過對浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查得出的數(shù)據(jù)資料可以看出，目前高職英語學(xué)生自主性學(xué)習(xí)存在著如下的問題。
1.自主性學(xué)習(xí)能力的歷史基礎(chǔ)性原因
在我們調(diào)查的學(xué)生中間，其中近70%的學(xué)生在中學(xué)、中職階段，沒有養(yǎng)成基本的自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，他們基本上就是根據(jù)老師的安排和要求，被動(dòng)機(jī)械地執(zhí)行老師的要求，對學(xué)校作業(yè)也是草草帶過，在課堂之外，他們幾乎沒有安排時(shí)間去加深鞏固英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。在課堂上，極少有學(xué)生主動(dòng)回答老師的問題，對課堂小組談?wù)撊蝿?wù)也是很被動(dòng)的參與，其中有效參與的成分很低。在課堂教學(xué)之外，近92%的學(xué)生沒有按照老師的要求去做聽力、口語的練習(xí)，對該記憶的單詞和課文也是置若罔聞，沒有動(dòng)力和興趣去做。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們的英語成績很不理想，此時(shí)的英語學(xué)習(xí)基本上成了一種精神上的負(fù)擔(dān)，讓他們只能在考試的指揮棒下被動(dòng)的盲從。
2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知知識(shí)缺乏和元認(rèn)知控制水平較低
美國心理學(xué)家J.H.Flavel認(rèn)為，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知。具體來說，就是學(xué)習(xí)者對認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，以及對思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和控制。在我們調(diào)查的高職生中，他們對自己英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制方面都有很大的缺陷和不足，其中表現(xiàn)在如下的幾個(gè)方面。一是在對英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知知識(shí)方面，他們對自己作為英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、思維過程和特征認(rèn)知甚少，比如對于個(gè)體內(nèi)差異的認(rèn)知不高，就是對自己情趣、愛好、潛力、克服困難等認(rèn)知方面的不清晰；對個(gè)體間差異的認(rèn)知不高，即對同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知間的差異性認(rèn)知不高；對于自我認(rèn)知水平和影響認(rèn)知水平的各種因素如記憶、意志等認(rèn)知不足。二是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的任務(wù)認(rèn)知方面的存在不足。在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下，以考試為指揮棒的方向下，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的作用等認(rèn)知發(fā)生了很大的偏差，當(dāng)英語學(xué)習(xí)變成了填鴨式的任務(wù)學(xué)習(xí)，為了高考或等級(jí)考試的目的時(shí)，學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知已經(jīng)完全失去科學(xué)和理性。這些問題導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)沒有能夠體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，沒有尊重語言學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律，當(dāng)然是事倍功半，甚至讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的必要性。三是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略認(rèn)知不足，他們在日常的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了一些阻礙學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)策略，老師沒有及時(shí)制止和提醒，結(jié)果就造成了學(xué)習(xí)者如同吸鴉片一樣，對一些阻礙學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴癥，不愿意嘗試科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)元認(rèn)知知識(shí)缺乏的情況下，學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知控制方面的不足也隨之而來。元認(rèn)知控制是學(xué)習(xí)者將正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)為意識(shí)對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、調(diào)控和調(diào)整，整個(gè)過程都是在工作記憶中進(jìn)行操作。通過調(diào)查，在英語學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃方面，近85%的受訪者在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，沒有做出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對英語學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)選擇的策略、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題，都沒有充分的考慮和計(jì)劃，學(xué)習(xí)就是一個(gè)“他主性學(xué)習(xí)”的過程，完全是被動(dòng)地適應(yīng)任課老師的上課節(jié)拍。當(dāng)然，一個(gè)沒有科學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)督也是沒有效率的，學(xué)習(xí)者不會(huì)根據(jù)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)做出及時(shí)的評價(jià)、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果和不足，也不能正確評估自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，根據(jù)自我評價(jià)和同學(xué)老師評價(jià)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略。相應(yīng)地，學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)能力也存在著被動(dòng)和不足，沒有體現(xiàn)出時(shí)效性。在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難和問題時(shí)，68%的學(xué)習(xí)者沒有采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，也沒有及時(shí)修正、調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知策略。在這68%的學(xué)習(xí)者當(dāng)中，在受到老師和同學(xué)的建議和提出意見時(shí)，也只有大約1/3的學(xué)生主動(dòng)做出調(diào)整和修正，近2/3的學(xué)生還是無動(dòng)于衷，繼續(xù)自己的低效率的或近無效的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
3.學(xué)校人才培養(yǎng)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的高低，高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)的不是很突出。比如浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)定位是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高端技能型專門人才，校訓(xùn)口號(hào)體現(xiàn)培養(yǎng)道德高尚、專心致志的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力等三個(gè)方面，多數(shù)傾向于人文學(xué)科的高職院校也從道德、能力、文厚等方面進(jìn)行人才的培養(yǎng)。但反觀高職院校的課程教學(xué)的安排，由于學(xué)制和學(xué)習(xí)時(shí)間的原因，學(xué)校都專心于專業(yè)能力的教育，對于人文素養(yǎng)的提高，學(xué)校投入的精力較少，比如一般高職院校都開設(shè)《大學(xué)語文》學(xué)科，其實(shí)高職生漢語水平偏低，基本的書寫和寫作水平都不高，這樣也嚴(yán)重影響了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，高職院校的英語教學(xué)也處于被邊緣化的地步，英語課時(shí)也在逐漸的壓縮，讓位于專業(yè)課和實(shí)踐課，老師教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很大的影響。在教學(xué)評價(jià)體系上，目前高職院校的英語教學(xué)的評價(jià)體系沒有和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相融合，一般還是受到了考試指揮棒的引導(dǎo)，大多以是否通過等級(jí)考試如大學(xué)英語A/B級(jí)考試為教學(xué)的終極目標(biāo)，這樣的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從根本上偏離了語言學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生重新回到了應(yīng)試教育的起點(diǎn)，使教育目標(biāo)的嚴(yán)重偏離。學(xué)生在這樣的政策引導(dǎo)下，很難去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樗麄兌际枪噍斀逃?、?yīng)試教育的受害者，學(xué)習(xí)語言的目的是溝通和交流，學(xué)校沒有從這個(gè)角度出發(fā)考慮問題，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣就無從談起了。
4.目前的課堂教學(xué)方式對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的影響
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力起到很關(guān)鍵的作用和影響。通過我們對多個(gè)專業(yè)英語課堂教學(xué)的觀摩和統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，目前的高職英語教學(xué)還是延續(xù)高中階段教學(xué)的老路在走，教學(xué)形式還是傾向于填鴨式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是以死記硬背的方式為主，課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)出話語交際環(huán)境的創(chuàng)造、師生的互動(dòng)和交流、學(xué)生語言輸入和輸出的互動(dòng)、任務(wù)法教學(xué)、情景教學(xué)等理念，即便教學(xué)中使用了高科技的多媒體技術(shù)，這些技術(shù)也只是為了更快、更便捷完成教學(xué)任務(wù)提供了便利。目前的課堂中，老師還是課堂教學(xué)的中心，沒有體現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和中心的地位，教師的角色偏離了方向，教師既是課堂教學(xué)的裁判員，又是課堂教學(xué)的遠(yuǎn)動(dòng)員，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的觀眾。這樣的課堂教學(xué)，不僅沒有培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，而且抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元?jiǎng)恿头e極性。
三、高職生英語自主性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的培養(yǎng)
針對高職的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，結(jié)合各個(gè)專業(yè)不同的教學(xué)特點(diǎn)，在不同的專業(yè)中對公共英語教學(xué)進(jìn)行了全面的探索和創(chuàng)新，從根本上?對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
1.強(qiáng)化第一課堂的學(xué)習(xí)，為第二課堂和第三課堂打好基礎(chǔ)
基于高職教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較低，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對也較低，這就要求老師課堂上加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知策略水平的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感情調(diào)控能力和認(rèn)知策略能力。這樣要求老師在課堂上做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)生的班級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行了大班化和小班化教學(xué)相結(jié)合的模式，在多媒體大班教學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行英語閱讀和寫作翻譯的教學(xué)內(nèi)容；而采用多媒體小班化教學(xué)時(shí)，我們進(jìn)行英語視聽說的教學(xué)內(nèi)容，這樣在打好學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時(shí)，最大化地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在小班化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感調(diào)控和認(rèn)知策略能力。
2.利用多種教學(xué)資源，開辟第二課堂促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)
在語言的學(xué)得和習(xí)得互動(dòng)方面，老師在課堂上引導(dǎo)和語言輸出是基礎(chǔ)，但是語言內(nèi)容是不斷更新的，語言的內(nèi)容也是廣泛的，大學(xué)生的語言習(xí)得主要內(nèi)容都是來自課堂之外的。在信息渠道日益多樣化的年代，要求教師要引導(dǎo)好學(xué)生的第二課堂的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。在第二課堂構(gòu)建方面，我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)中心，該中心有各個(gè)版本的高職英語和職場英語的教學(xué)學(xué)習(xí)軟件，高職英語三、四、六級(jí)考級(jí)學(xué)習(xí)交流中心，中心網(wǎng)站有各大英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接和介紹。我校圖書館單獨(dú)設(shè)置了英語自主學(xué)習(xí)的圖書雜志閱覽室，供同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)提供支撐，我們在自主學(xué)習(xí)中心上傳了相關(guān)老師的電子教案、多媒體課件、MOOC、微課、網(wǎng)上題庫等材料，讓學(xué)生通過第二課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)，在學(xué)習(xí)認(rèn)知策略水平、情感調(diào)控能力、認(rèn)知策略能力提高的基礎(chǔ)上，達(dá)到自主性學(xué)習(xí)能力提升的目的。
3.豐富第三課堂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力
語言學(xué)習(xí)的目的主要體現(xiàn)在語言交流應(yīng)用上，為了擺脫啞巴英語、聾子英語的現(xiàn)象，就需要在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們在提高學(xué)生英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力方面，主要是在開展第一課堂、第二課堂的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源等開展多種形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提高語言交際能力方面的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。一是積極安排和豐富英語角的活動(dòng)和內(nèi)容，讓學(xué)校英語角成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂土，讓外教定期開展不同話題的討論活動(dòng)，讓學(xué)生愿意去參與，融入到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。二是讓學(xué)生積極創(chuàng)辦英語報(bào)刊，讓學(xué)生在出版報(bào)刊、閱讀報(bào)刊、討論報(bào)刊內(nèi)容的活動(dòng)中提高語言的實(shí)踐能力。三是學(xué)校定期開展英美文化講座，讓學(xué)生加深東西方文化的差異的認(rèn)識(shí)和理解，消除學(xué)生在對外交流中的語言文化沖突。四是學(xué)校定期開展英語影視欣賞、英語戲劇表演，讓學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)的快樂，欣賞到自己語言表演的成就感，促進(jìn)他們語言實(shí)踐的情趣和動(dòng)力。五是學(xué)習(xí)設(shè)立英語廣播電臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間，每天都能欣賞到廣播電臺(tái)的內(nèi)容，并能利用網(wǎng)絡(luò)和電臺(tái)主持進(jìn)行互動(dòng)，這樣學(xué)生可以在近似真實(shí)的環(huán)境中，促進(jìn)自己的語言實(shí)踐能力。
四、結(jié)語
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，國家、社會(huì)、高校都在努力改善大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但在就業(yè)指導(dǎo)工作模式方面還缺乏創(chuàng)新。本文分析了專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢，并對專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑進(jìn)行了探討。
隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題之一?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見》中指出:“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。為了貫徹落實(shí)上級(jí)精神，目前各高校成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu)(就業(yè)指導(dǎo)中心或辦公室)，培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)師等專業(yè)人才，組成以學(xué)校就業(yè)專門機(jī)構(gòu)人員、學(xué)院(系)副書記、輔導(dǎo)員(班主任)為主體的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專職隊(duì)伍負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并取得了一定的成效。
隨著高等教育事業(yè)跨越式的發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作也相應(yīng)地進(jìn)人了一個(gè)新的階段。以往簡單的政策性、觀念性的就業(yè)指導(dǎo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的需求，他們渴望在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等多方面得到更深層次的指導(dǎo)。雖然現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍已初具規(guī)模，熟悉學(xué)生情況，并擁有一定的用人單位資源，能較順利完成畢業(yè)生的推薦工作，一定程度上保證學(xué)生工作單位的落實(shí)，但也存在著以下問題:就業(yè)指導(dǎo)老師大多來源于黨務(wù)、政工領(lǐng)域，整體學(xué)歷層次不高，缺乏深厚的專業(yè)知識(shí)背景，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下開展全新工作的需要;同時(shí)，他們長期習(xí)慣于作為管理者的身份，短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變角色，難于用新的理念為學(xué)生提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)等不足。因此，為了更好地為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)課教師熟悉專業(yè)、了解學(xué)生的優(yōu)勢，建立全員參與的有效就業(yè)指導(dǎo)工作模式是十分必要的。
i高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校也結(jié)合學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的需求開展了一系列的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是存在以下不足。
就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍缺乏專業(yè)背景，針對性不強(qiáng)。目前，大多數(shù)高等院校的就業(yè)指導(dǎo)模式是:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)一輔導(dǎo)員(班主任)的學(xué)生管理系統(tǒng)，他們大多不是專業(yè)的職業(yè)咨詢師，沒有接受專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。一般來說，只能在普遍問題上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，針對性不強(qiáng)，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)能力和職業(yè)生涯的指導(dǎo)，而占學(xué)校教職員工大多數(shù)的專業(yè)課教師對大學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)注不多，以致出現(xiàn)了教學(xué)工作和就業(yè)工作處于各自為戰(zhàn)的“現(xiàn)象”。
就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上缺乏職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。盡管許多院校都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，有的也已經(jīng)真正納人學(xué)校的教學(xué)課程體系，但是由于開設(shè)此門課程時(shí)間不長，在教學(xué)內(nèi)容上往往僅是為學(xué)生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo)，缺乏職業(yè)成才以及職業(yè)生涯教育，總的來說，理論知識(shí)相對較多，實(shí)際性和應(yīng)用型的知識(shí)較少，如:職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)心理、如何制作簡歷、面試的技巧、面試的禮儀等等。
就業(yè)指導(dǎo)課程形式上單一。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程主要采取課堂講授和講座的方法。這種“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式明顯凸顯其不足，不能滿足學(xué)生的需求。在授課形式上，可采用團(tuán)體咨詢、拓展訓(xùn)練、職場演習(xí)、參觀企業(yè)等多種方式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的科學(xué)性與實(shí)效性。
就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)。目前就業(yè)指導(dǎo)課程往往是在臨近畢業(yè)時(shí)才開設(shè)。其實(shí)包含擇業(yè)觀的樹立、就業(yè)知識(shí)的講授、就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)等內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的主線之一，但是要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)教授不同的內(nèi)容，而不是在大四或臨近畢業(yè)臨時(shí)抱佛腳。
2專業(yè)課教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的優(yōu)勢
專業(yè)課教師作為高校發(fā)展和學(xué)生思想政治教育的重要力量，在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中也發(fā)揮著一定的作用。
專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課的講授，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢岳脤W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的機(jī)會(huì)，開展全程性、連續(xù)性、個(gè)體性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)課教師是學(xué)生學(xué)業(yè)的引領(lǐng)者，他們在大學(xué)生心目中有很高的地位，其學(xué)識(shí)受學(xué)生崇敬，他們的話語容易讓學(xué)生接受，做就業(yè)指導(dǎo)思想工作也有一定的說服力。專業(yè)課教師相對熟悉所教學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和其在社會(huì)中的地位、優(yōu)勢、長處與不足，在日常教學(xué)和課余交流中，通過溝通和了解，能較好地幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，確立合理的職業(yè)目標(biāo)和方向，促進(jìn)其在校期間有的放矢自覺培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力。
專業(yè)課教師能夠利用專業(yè)優(yōu)勢，有針對性地實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練?？梢詰{借豐富的專業(yè)知識(shí)以及對行業(yè)的了解，把教學(xué)工作和就業(yè)工作有機(jī)結(jié)合起來，在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，開展職業(yè)能力(或?qū)I(yè)技能)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提高其專業(yè)技能，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)教師可以利用對本行業(yè)了解的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生沿著行業(yè)要求合理發(fā)展。目前學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同因而在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生競爭力的情況比較普遍。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家丁力教授曾指出:學(xué)校和企業(yè)對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完全一樣，有三個(gè)錯(cuò)位。一是企業(yè)的崗位和學(xué)校的專業(yè)本身存在著錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置需要一段時(shí)間、需要一個(gè)過程，而用人單位所需崗位必須緊跟市場變化，大學(xué)所設(shè)專業(yè)和社會(huì)用人需求崗位存在“時(shí)滯”;二是高校人才觀和企業(yè)用人觀存在差異，學(xué)校的人才觀更多看重學(xué)生的學(xué)業(yè)、在校的表現(xiàn)，而對于企業(yè)，為企業(yè)作出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造利潤的就是人才;三是，高校培養(yǎng)人才價(jià)值觀和用人單位人才價(jià)值觀又有不同點(diǎn)。專業(yè)教師在本行業(yè)中已有一定的建樹，并對行業(yè)內(nèi)的信息變化十分熟悉、快捷，因此，專業(yè)教師比起傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍在避免出現(xiàn)以上“差異”更有優(yōu)勢，并能在日常的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)教育，利于矯正“畢業(yè)生”這種教育產(chǎn)品與市場需求相脫節(jié)的問題。3專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑
發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢，尋求有效的途徑，能彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足。
專業(yè)教師納人就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，形成專家、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員和班主任及專業(yè)課教師四位一體的體制。專家針對學(xué)生在擇業(yè)過程中的疑難問題給予解答，就業(yè)指導(dǎo)中心老師負(fù)責(zé)對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行測評和正確引導(dǎo)，提供給學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的信息，輔導(dǎo)員和班主任負(fù)責(zé)在日常思想政治教育工作中向?qū)W生有意識(shí)的灌輸與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)在日常教學(xué)中幫助學(xué)生了解專業(yè)及發(fā)展前景、就業(yè)方向的知識(shí)，從而營造一個(gè)“全員參與、全程滲透”的畢業(yè)生就業(yè)工作氛圍。
將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容分階段地滲透到日常專業(yè)課教學(xué)中。將就業(yè)指導(dǎo)課納人學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)成才教育和全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。挑選優(yōu)秀的專業(yè)教師參與“就業(yè)指導(dǎo)課”的教學(xué)，改變單純在高年級(jí)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀，使就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，并針對不同年級(jí)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，確保高校就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和完整性。
在新生教育階段，主要是學(xué)生自我探索階段。專業(yè)課教師可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面的信息傳達(dá)，使學(xué)生更好了解本專業(yè)的特點(diǎn)、所學(xué)的內(nèi)容、研究前沿、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;二年級(jí)是學(xué)生拓展職業(yè)生涯視野階段。在這一階段，專業(yè)課教師可以利用專業(yè)課講授使學(xué)生更加深入了解各種不同的職業(yè)和工作;三年級(jí)是學(xué)生縮小范圍選擇職業(yè)的階段。專業(yè)課教師可以有針對性的與學(xué)生探討自己的職業(yè)觀點(diǎn)，并給學(xué)生一定的意見;四年級(jí)是學(xué)生作出決定的階段。專業(yè)課教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況以及社會(huì)的需求，提供一些就業(yè)信息，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
結(jié)合專業(yè)課開展形式各樣的職業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課教師可以采取四種方式豐富就業(yè)指導(dǎo)的形式:①素質(zhì)拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練是在體驗(yàn)中接受培訓(xùn)的特殊教育方式，是一種適用于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練手段，專業(yè)課教師可以合理使用拓展訓(xùn)練，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，而且能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。②職業(yè)技能訓(xùn)練。在校內(nèi)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，如:醫(yī)學(xué)院校的臨床技能大賽有助于提高大學(xué)生的臨床操作能力，成立本科生科研站或者小組進(jìn)行科研活動(dòng)有助于學(xué)生在校期間通過實(shí)踐提升自己的科研能力，提升學(xué)生將來畢業(yè)的競爭力。③校友經(jīng)驗(yàn)分享。為學(xué)生設(shè)定專業(yè)杰出人才訪談，專業(yè)教師結(jié)合自己在一線工作的實(shí)況進(jìn)行現(xiàn)身說法引導(dǎo)學(xué)生為自己今后的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)更具實(shí)效，避免憑空設(shè)計(jì)。④競賽性活動(dòng)。由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，發(fā)揮專業(yè)教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中的專業(yè)指導(dǎo)作用，共同為學(xué)生搭建自我規(guī)劃的平臺(tái)，并在競賽中讓學(xué)生更為客觀地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢，汲取他人所長。
1.1種子處理
水分之后，胚才能正常萌動(dòng)。種子的吸水速度主要取決于溫度，水溫高的情況下吸水較快，反之則慢。通常稻種要充足吸水，必須積溫100℃左右；第四是催芽，種子催芽質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為：一快二短三齊，即是在不超過2天的時(shí)間內(nèi)，在28℃-31℃的條件下快速出芽，出芽長度1mm且露白，保持總體上的整齊一致。
1.2播種
正式播種之前要對苗床進(jìn)行反復(fù)澆水，確保15cm厚的表土能夠充分吸收水份且達(dá)到飽和狀態(tài)。播種前再澆水一次并對苗床土壤進(jìn)行消毒處理，每平方米播撒露白種子200g-250g左右，播種的時(shí)間要結(jié)合栽插時(shí)間確定，一般秧齡40d左右…[1]。
1.3覆土、化除
播種工作完成后應(yīng)在土壤表面加蓋2cm的蓋種土，蓋種土選擇30%腐熟細(xì)糞和70%的細(xì)土均勻混合。蓋種土應(yīng)保持相對潮濕，均勻嚴(yán)實(shí)的覆蓋，禁止選擇火灰或者草木灰等堿性土。種子覆蓋后應(yīng)使用旱秧除草劑噴灑化除。
1.4蓋膜
覆土完成后應(yīng)該對其進(jìn)行蓋膜，蓋膜通常都是選擇拱形構(gòu)架，盡可能的避免膜重復(fù)使用，每次蓋膜要選擇新膜，膜四邊使用土石壓實(shí)，避免大風(fēng)天氣時(shí)被吹起。另外應(yīng)在田地附近撒一些毒餌避免鼠害。
2、秧床期管理
2.1溫度控制
出苗前覆膜內(nèi)溫度應(yīng)控制在40℃之內(nèi)，出苗后控制在35℃之內(nèi)。在管理過程中要嚴(yán)格控制，勤檢查降溫、早煉苗、早揭膜，1葉1心期煉苗2d左右后揭膜，最遲不能超過2葉，揭膜時(shí)間一般選擇在晴天的下午或者陰天上午，雨天不進(jìn)行揭膜作業(yè)。
2.2水分和施肥
旱育秧整個(gè)階段以旱為主，從而才能夠保證移栽之后的遇水暴發(fā)。揭膜之后澆水一次，保證澆透，讓秧苗適應(yīng)環(huán)境。結(jié)合秧苗長勢情況適當(dāng)?shù)淖芳訅衙鐒?，不僅能補(bǔ)肥還可以避免水稻立枯病。如果存在秧苗葉片早晚時(shí)間無水珠或者午間葉片打卷的情況，可選擇下午或者早晨進(jìn)行澆水。
2.3秧苗期病蟲害防治
秧苗階段一般是青立枯病與二化螟的防治。2葉1心期選擇敵克松800倍稀釋液預(yù)防青立枯病，栽插之前5d左右選擇20%三環(huán)唑加吡蟲啉混合噴霧。即通常我們所稱的“送嫁藥”[2]。
3、大田栽插與管理
3.1栽插
起秧之前要保證苗床澆透水，確保秧苗多帶泥土，少斷根。堅(jiān)持隨起隨運(yùn)隨插秧的原則，盡可能的減少起秧到插秧的間隔時(shí)間，做到不插隔夜秧。旱育稀植技術(shù)插秧的標(biāo)準(zhǔn)主要有淺插、寬行、株少、稀植。秧苗情況良好或者插秧時(shí)間早的應(yīng)盡量稀植，秧苗生長素質(zhì)較差或者插秧時(shí)間晚的可稍微密集。插秧時(shí)應(yīng)做到淺、齊、直、勻四種標(biāo)準(zhǔn)。所謂插淺即是將秧苗插入泥面1cm左右；插齊指的是將田面弄平，確保插秧之后苗高低整齊一致；插直即是整地之后泥的軟硬程度適中，確保秧苗直立不倒，不存在漂秧的現(xiàn)象；插勻即是行距與穴距必須均勻，一定要拉繩插秧。插秧作業(yè)完成后應(yīng)該在本田寄存少量秧苗，插秧之后3d左右應(yīng)做好補(bǔ)插工作。
3.2水肥管理
一是施肥管理，水稻大田的施肥作業(yè)必須要堅(jiān)持前促、中控、后補(bǔ)的原則，保證底肥足量。在打耕大田時(shí)，可以每畝施用農(nóng)家肥1500kg左右、尿毒肥每畝15kg、過磷酸鈣每畝30kg當(dāng)作底肥；另外還必須第一時(shí)間追加分蘗肥，如在栽后半個(gè)月之內(nèi)根據(jù)苗情施分蘗肥每畝6kg左右，在孕穗階段結(jié)合長勢施用尿素肥每畝3kg、硫酸鉀每畝15kg左右，有助于壯籽。二是做好水分管理?？梢酝ㄟ^修筑排水溝的方式來處理，結(jié)合水稻的生長期對水分需求量進(jìn)行排澇。一般的做法為下面幾點(diǎn)：①淺水促返青，活棵前做到“田不見泥，水不滿苗心葉”；②薄水促分蘗；③露田促發(fā)根；④曬田促轉(zhuǎn)換；⑤淺水促孕穗；⑥寸水促抽穗；⑦濕潤促灌漿；⑧斷水促成熟[3]。
4、病蟲草害防治
4.1稻飛虱
稻飛虱一般棲息于稻叢基部，依靠吸取水稻植株汁液為生，可導(dǎo)致稻株變黃，降低水稻產(chǎn)量。稻飛虱一般選擇20%優(yōu)樂得可濕性粉劑，劑量為每畝30g；20%速滅威可濕性粉劑每畝100g，兌水40kg后進(jìn)行噴霧噴灑；20%蚜螨靈乳油每畝100ml兌水40kg噴灑。
4.2紋枯病
水稻紋枯病的有效防治時(shí)間是孕穗期?？梢赃x擇井崗霉素每畝2包兌水40kg進(jìn)行噴灑防治，或者使用70%稻田紋枯靈可濕性粉劑每畝35g兌水40kg噴灑。
4.3穗稻瘟
稻瘟病的有效預(yù)防時(shí)間應(yīng)該是破口期，可以選擇的防治藥劑有70%三環(huán)唑可濕性粉劑，劑量為每畝30g；40%富士一號(hào)乳油每畝130ml；20%加收熱必每畝100g。上述三類藥劑任選一種，每畝兌水40kg進(jìn)行噴霧噴灑，每隔一周連續(xù)噴灑三次可起到較好的防治效果。
4.4草害
返青之后每畝使用6096丁草胺127g配成毒土，在4cm左右水層條件下，和化肥共同施入，保持水層4d左右時(shí)間。到三菱草開花之前選擇45%苯達(dá)松乳油150ml稀釋為50倍液，排水之后噴霧，次日正常灌水3-5cm，保水5d左右；高齡稗草的防治辦法為，當(dāng)稗草超過4葉期之后，每公頃選擇5096快殺稗500g或者20%二氯喹啉酸900g，兌水200kg進(jìn)行噴霧噴灑。
5、適期收獲
論文摘要：我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作理論及實(shí)踐操作體系還不完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)37-作應(yīng)克服目前存在的問題、與時(shí)俱進(jìn)，需要在轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的中國化的理論支撐、建立全程化全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)，為完善高校就業(yè)教育工作模式，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵．提高就業(yè)教育工作成效．提出了建議與參考
我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚．還沒有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系．尚處于探討和發(fā)展時(shí)期．就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡單．指導(dǎo)對象主要是畢業(yè)生．就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題．研究新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)．以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。
1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題分析
1．1社會(huì)的客觀因素對大學(xué)生就業(yè)的影響
中國人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示．2009年全國高校畢業(yè)生的人數(shù)將超過600萬．為近年來高校畢業(yè)生人數(shù)之最．加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的高校生．今年的就業(yè)大軍高達(dá)1000多萬人。截至2009年3月l0日．廣東省普通高校本科生畢業(yè)生簽約率為7．61％、?？飘厴I(yè)生的簽約率為8．43％、畢業(yè)研究生的簽約率為14．87％．相比去年同期下降了50％以上中國社科院近日報(bào)告稱．中國城鎮(zhèn)失業(yè)率已經(jīng)攀升到9．4％．在全球金融危機(jī)重壓之下．截止去年年底．中國已有67萬家小企業(yè)被迫關(guān)門．約有670萬就業(yè)崗位蒸發(fā)．使失業(yè)人數(shù)遠(yuǎn)高于官方統(tǒng)計(jì)的830萬。中國就業(yè)形勢已十分嚴(yán)峻．估計(jì)2009年610萬名大學(xué)畢業(yè)生中就業(yè)困難的比例可能占到四分之0
大學(xué)生的就業(yè)源于市場的需求一方面．近年來高校不斷擴(kuò)招．畢業(yè)生人數(shù)每年呈上升趨勢短期內(nèi)的大幅度增加．勢必給勞動(dòng)力市場的消化造成難度。另一方面．我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展．外資企業(yè)的大量涌人．使得企業(yè)間競爭加?。畠?yōu)勝劣汰也勢必加快．造成不少企業(yè)倒閉，崗位流失此外，外資企業(yè)的進(jìn)入也帶來了高科技與先進(jìn)設(shè)備．產(chǎn)生人力資源的排斥效應(yīng)和替代效應(yīng)所以．可以看出．在經(jīng)濟(jì)危機(jī)尚未到來之時(shí)．大學(xué)生就業(yè)難的問題比較突出在金融危機(jī)沖擊之下．勞動(dòng)力需求不足與新增勞動(dòng)力需求萎縮：再者，企業(yè)普遍采用保守的發(fā)展戰(zhàn)略與緊縮的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略．所以企業(yè)不可能招聘大批沒有經(jīng)驗(yàn)的新員工。此外．企業(yè)用于培養(yǎng)與培訓(xùn)的費(fèi)用大幅減少．所以企業(yè)在招聘時(shí)．會(huì)首先考慮專業(yè)對口、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生。然而在高等教育快速發(fā)展中．部分專業(yè)、課程設(shè)計(jì)脫離了社會(huì)的實(shí)際需求．使部分專業(yè)的大學(xué)生沒有合適的崗位選擇
1．2正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己
人貴有自知之明．只有正確認(rèn)識(shí)自己的人，才能正確地待人處事因此．解決擇業(yè)中的心理問題和沖突．首先必須對自己進(jìn)行全面評價(jià)．給自己準(zhǔn)確定位不少大學(xué)生存在著求職的觀念誤區(qū)．不顧自己的實(shí)際情況．在求職擇業(yè)之時(shí)喜歡與同學(xué)互相攀比．即使一些單位比較適合自身的發(fā)展．但因某個(gè)方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位．便輕易放棄而有些大學(xué)生則自視甚高，將目光聚集在事業(yè)單位或國家機(jī)關(guān)單位不放：或消極自卑，認(rèn)為自己所讀院校、專業(yè)不如人．在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”自我評價(jià)的關(guān)鍵在于要真實(shí)、客觀，畢業(yè)生只有通過理智、冷靜地自我思考．才能對自己有一個(gè)客觀的評價(jià)．才能使自己在擇業(yè)過程中處于主動(dòng)地位其次．要將自己與社會(huì)上的其他人加以比較通過與自己條件、情況類似的人比較來認(rèn)識(shí)自己．并通過他人的評價(jià)和態(tài)度來認(rèn)識(shí)自己．從而避免孤立地認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己。再次．要通過參加社會(huì)活動(dòng)在客觀上尋找評價(jià)的參照尺度認(rèn)識(shí)自己最后．可在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，對自己的氣質(zhì)、性格、興趣、職業(yè)傾向等進(jìn)行測驗(yàn)．明確自己的個(gè)性特點(diǎn)．找出自己適合的職業(yè)方向．從而降低擇業(yè)的盲目性也有一些大學(xué)生自立意識(shí)不強(qiáng)．缺乏主見．在進(jìn)行雙向選擇時(shí)，不知所措，求職完全依賴父母再者．也存在部分學(xué)生認(rèn)為只有選擇與自己的所學(xué)專業(yè)對口的工作崗位．才有自己施展才華的空間．所以對于一些其實(shí)自己有能力做好．自己感興趣但專業(yè)不符的崗位不屑一顧。這樣一來．畢業(yè)生給自己的求職之路增設(shè)了一些阻礙．使得就業(yè)之路更顯狹窄
1．3實(shí)踐能力弱
很多學(xué)校注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)．忽視了他們的實(shí)際動(dòng)手與操作能力．有知識(shí)儲(chǔ)備而不會(huì)靈活運(yùn)用已成為大學(xué)生的普遍現(xiàn)象雖然有些學(xué)校開辦社會(huì)實(shí)踐課。試圖讓學(xué)生所學(xué)到的課本知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合．但是安排的時(shí)間太少．或是去實(shí)踐的單位很少提供好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)．實(shí)踐效果并沒有達(dá)到，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力．只能紙上談兵眾所周知．企業(yè)需要的人往往是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人一個(gè)僅有知識(shí)而不會(huì)動(dòng)手的人是不受企業(yè)歡迎的．培養(yǎng)其真正上手還要安排老員工為其輔導(dǎo)．從而影響了企業(yè)的整體績效在金融危機(jī)下．一般的企業(yè)都已停止了招納新手．但也有些企業(yè)為了進(jìn)行人才的戰(zhàn)略性調(diào)整．為以后新的發(fā)展打下基礎(chǔ)．他們儲(chǔ)備專業(yè)對口、綜合素質(zhì)好的人才．而大學(xué)生沒能受到青睞．其根本原因是大學(xué)生畢業(yè)后．往往不具備實(shí)踐能力。
1．4重就業(yè)率輕就業(yè)教育
近年來．教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率．將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評估方案中的重要指標(biāo)。高校對就業(yè)率都非常重視．但對就業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足．片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率這個(gè)結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個(gè)學(xué)校就業(yè)的量．更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)．針對性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：第一．注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)在就業(yè)教育過程中．部分高校簡單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同．因而在開展就業(yè)教育時(shí)．以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢分析為主．就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)．忽視思想政治教育。第三．重視理論教育，忽視實(shí)踐教育和案例分析我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識(shí)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在．通過加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育才是lF確實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。
2就業(yè)指導(dǎo)的對策
2．1構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則．從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程．高校要從高等教育的新形勢、社會(huì)需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機(jī)制等問題．充分體現(xiàn)以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面．將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個(gè)階段有針對性地進(jìn)行講授．使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯．根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，結(jié)合自己的個(gè)人狀況、專業(yè)要求．建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)．培養(yǎng)各方面的能力．提高自己的綜合素質(zhì)。:
2．2完善組織機(jī)構(gòu)．形成全員抓就業(yè)的局面
各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門．但是．就業(yè)教育與專業(yè)教育不同．是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程．要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策．而且要具備社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識(shí)，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)．并且具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這樣綜合性極強(qiáng)的工作僅靠一個(gè)人、一個(gè)部門或幾個(gè)人、幾個(gè)部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的所有力量．凡涉及和關(guān)心大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中．即就業(yè)教育的主體是全員性的。
2．3加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)
作為一門指導(dǎo)性和時(shí)間性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授．必須和行為訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問、專業(yè)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來．同時(shí)配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動(dòng)活潑．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性例如組織學(xué)生對專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問．既可以了解企業(yè)對大學(xué)生能力的具體要求．有針對性地提高自己的素質(zhì)．又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢、增強(qiáng)開拓意識(shí)和危機(jī)意識(shí)．使學(xué)生能夠正視困難、正確對待就業(yè)同時(shí)，建立往屆畢業(yè)生檔案．加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系．對往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題．將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中．以實(shí)例教育在校學(xué)生
【論文摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越意識(shí)到道德教育的重要性，但是現(xiàn)在的社會(huì)中仍然存在著許多不講道德的事情，所以我們要通過對比中西方學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)中國學(xué)校在道德教育這方面仍存在哪些不足的地方，吸取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國學(xué)校的道德教育能更全面的發(fā)展，使我們祖國接班人的素質(zhì)得到不斷地提高。
一、道德、道德教育的目的
眾所周知，“道德”這一術(shù)語源于拉丁語。起初意味著傳統(tǒng)的習(xí)慣之意。而“倫理”的源于希臘語，即風(fēng)俗、習(xí)慣、傳統(tǒng)型慣例。所謂“道德”可以界定為：“作為某社會(huì)對其社會(huì)成員或成員相互間的行為的一種約束，為公眾所認(rèn)可的規(guī)范的總體。它并不伴有諸如法律那樣的外部強(qiáng)制力，而是一種個(gè)人的內(nèi)在的精神力量。”這就是說，構(gòu)成社會(huì)的人們旨在制約行為的一般公認(rèn)的規(guī)范總體，就是“道德”。然而，這不過是道德的一個(gè)側(cè)面而已。就是說，作為社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)來看，道德是那個(gè)時(shí)代某集團(tuán)所承認(rèn)的行為準(zhǔn)則的總體。
道德教育的目的就是旨在發(fā)展“善”，培養(yǎng)“好孩子”、“好公民”。不過，這種“好孩子”、“好公民”是從社會(huì)的角度提出來的主張。從個(gè)體角度看，尊重個(gè)人、實(shí)現(xiàn)人格才是它的目的。降生于世的人，為了生存就必須有基本的能力。但教育教育的目標(biāo)終究是完美人格的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)人必須對自身的生活方式有自己的正確的思考、判斷并能付諸實(shí)踐。
二、學(xué)校的道德教育
在現(xiàn)在的社會(huì)中，學(xué)校是影響兒童最深的一個(gè)地方之一，大部分兒童都是在學(xué)校學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，并且為以后的成長起著潛移默化的影響。一個(gè)兒童在童年的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校里的一切都會(huì)對學(xué)生的成長造成很大的影響。然而，在人的一生中，不僅僅只有學(xué)習(xí)知識(shí)這一件事情，學(xué)會(huì)做人比學(xué)習(xí)知識(shí)則顯得更重要。如果一個(gè)人只有知識(shí)，不講道德，那將會(huì)對社會(huì)造成很大的危害。所以我認(rèn)為，道德的教育才是學(xué)校教育工作的靈魂。
現(xiàn)代學(xué)校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，道德教育就構(gòu)成了主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長的決定性因素。倘若缺失了德性的生長，那么人的生命的其他部分的發(fā)展都會(huì)受到限制。可見，教育中人的生命的完整性規(guī)定了道德教育的統(tǒng)攝性。實(shí)際上，居有統(tǒng)攝狀態(tài)的道德教育又必然是通過滲透的方式而非依賴于獨(dú)立時(shí)空展開的。在此問題上還存有誤區(qū)，很多人認(rèn)為，只有安排了單獨(dú)的時(shí)空，道德教育才會(huì)有了現(xiàn)實(shí)的抓手，這在實(shí)際的學(xué)校教育生活中就表現(xiàn)為德育工作與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在時(shí)空設(shè)置上的沖突。其實(shí)，正如德羅布尼斯基所認(rèn)為的那樣，道德并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無處不在、無時(shí)不在，侵入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而且道德的表達(dá)方式也是多樣的。因此，真正的道德教育更多地只能借助于各種復(fù)雜的滲透的方式完成的，而由此產(chǎn)生的影響最終也就變成人的內(nèi)在穩(wěn)定的心性品質(zhì)。
1.西方學(xué)校的道德教育（以美國為例）
美國學(xué)校道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容與美國國家的性質(zhì)具有很大的關(guān)系。美國是一個(gè)年輕的、多民族的國家。美國的年輕，體現(xiàn)出它較少受傳統(tǒng)觀念的束縛，注重現(xiàn)實(shí)，具有進(jìn)取奮進(jìn)的特性。美國的多民族，反映出它的多元性文化共存，具有開放、包容、公平競爭的特點(diǎn)。因此，美國提倡的總的道德教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)全體國民具有這種特性的美國精神。美國又是一個(gè)分權(quán)制的國家，各州掌管各自的教育事務(wù)。因此，很難整體性地描述出美國學(xué)校道德教育的目標(biāo)與內(nèi)容，這是因?yàn)樵诿绹揪湍軟]有一個(gè)全國性的、統(tǒng)一的學(xué)校道德教育的大綱或計(jì)劃。然而，通過各州教育改革的文獻(xiàn)和對道德教育的規(guī)定的及各州學(xué)校實(shí)施的道德教育方案，也可以大致勾畫出美國學(xué)校道德教育的主要目標(biāo)與內(nèi)容。
長期以來，美國一直較注重愛國家、對國家忠誠的教育。美國并不在學(xué)校中大張旗鼓地向?qū)W生宣傳要愛國、要對國家忠誠，而主要注重的是通過培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)政治生活的思想意識(shí)和基本技能，塑造具有愛國精神或沒有精神的一代人。通過學(xué)習(xí)沒有政治體制、法律制度、國家行政體制及功能、多元化、國家決策過程以及比較美國與其他類型國家的差別，是學(xué)生更好地了解美國的國情。注重通過國際理解、交流等國際主義教育，使學(xué)生了解美國在國家上的地位和影響以及其他國家的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
培養(yǎng)有責(zé)任心的公民這一目標(biāo)，在美國的學(xué)校中倒是較為明確提出的，并通過專設(shè)的課程，使學(xué)生了解人人都享有法律上規(guī)定的各種文件、義務(wù)和責(zé)任，懂得尊重他人、遵守各種法律規(guī)定、履行自己的承諾等，培養(yǎng)學(xué)生具有自我責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
2.中國學(xué)校的道德教育
個(gè)人品德是個(gè)人在道德行為中表現(xiàn)出來的自我完善、自覺的和穩(wěn)定的傾向。個(gè)人品德與政治觀點(diǎn)等不同，在不同背景的人群中容易產(chǎn)生共同的理解，不易產(chǎn)生明顯的分歧。這部分內(nèi)容即古人“修身”的內(nèi)容。學(xué)校道德教育中的個(gè)人品德教育，應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)代社會(huì)道德原則和規(guī)范教育；進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德和文明社會(huì)應(yīng)具備的品德教育。其主要內(nèi)容是：正直、善良，誠實(shí)，寬容。這些品質(zhì)為人們所公認(rèn)，并容易在行為中表現(xiàn)出來。值得注意的是，如果僅僅把這方面的品質(zhì)看成是對他人生活的適應(yīng)，而不是主體人生活的需要，那么這種道德就必然是表面的，注重法律的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)?？炭嗲趭^，珍惜時(shí)間，有責(zé)任感，堅(jiān)持不懈是學(xué)習(xí)成功的重要條件。責(zé)任感、有毅力、自制力這方面的品質(zhì)雖然被教育者認(rèn)為是重要的，但學(xué)生卻并不容易意識(shí)到，同時(shí)也是最難具備的。這類品德更多地突出了道德行為主體的自我約束、自我規(guī)范能力，其特點(diǎn)是不易通過短時(shí)間的道德行為表現(xiàn)出來，甚至沒有特定的道德行為作為其載體。這方面的品德體現(xiàn)出學(xué)生對于其個(gè)人行為和個(gè)人欲望的控制能力，是內(nèi)在的。
家庭，是學(xué)生的安身立命之地；家庭，也是學(xué)生的真情愛意之田。社會(huì)在進(jìn)步，人心更重要；家庭在變革，美德值萬金。家庭美德教育的內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行珍愛家庭、孝敬父母、勤勞儉樸及文明禮貌的教育。人的生活從家庭開始。教育學(xué)生愛自己的家，愛自己的家人，尊敬、關(guān)心父母，聽從他們的教導(dǎo)和指點(diǎn)。無論大中小學(xué)生都要參加家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)成果。學(xué)生有條件的可以勤工儉學(xué)，以減輕父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。教育學(xué)生在生活上力求節(jié)儉樸素，不追求奢侈享受。雖然有的學(xué)生家庭生活條件較好或很好，但還是提倡勤儉樸素，在生活上不要攀比，不要追求高消費(fèi)；在生活上要互相謙讓，互相照顧，這樣家庭才能安寧幸福。
參考文獻(xiàn)：
[1][日本]廣辭苑(1983年版).
【關(guān)鍵詞】導(dǎo)游；常見問題；對策；游客
一、緒論
作為第三產(chǎn)業(yè)的支柱，旅游業(yè)在快速的發(fā)展著，職業(yè)導(dǎo)游已為人所熟悉。我國的職業(yè)導(dǎo)游隊(duì)伍日趨成熟，導(dǎo)游服務(wù)也努力提升到一個(gè)更高的層次，繼續(xù)為我國旅游業(yè)的發(fā)展發(fā)揮其特有的作用。
旅游業(yè)在我國還處于建設(shè)時(shí)期，近幾年，我國的旅游業(yè)在快速的發(fā)展著，現(xiàn)代導(dǎo)游既是一門服務(wù)，又是一門藝術(shù)，導(dǎo)游員必須在思想、文化、心理、身體方面具備較高的素質(zhì)方能勝任這項(xiàng)工作，處理難題能力是導(dǎo)游工作實(shí)踐性的突出表現(xiàn)，導(dǎo)游想要處理好難題，就要有應(yīng)變能力，更應(yīng)以保護(hù)安全、捍衛(wèi)信譽(yù)、維護(hù)國家崇高形象為自己追求的目標(biāo)。
二、導(dǎo)游服務(wù)中與游客之間的問題
（一）由于導(dǎo)游的原因，游客產(chǎn)生不滿意見
1.導(dǎo)游人員講解水平較低
我國導(dǎo)游人員等級(jí)的偏低，在一定程度上反映了我國導(dǎo)游人員講解水平偏低，持有初級(jí)導(dǎo)游證者相對來說學(xué)習(xí)的導(dǎo)游知識(shí)比較薄弱以及膚淺，我國部分導(dǎo)游人員自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不夠，導(dǎo)游對景點(diǎn)的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值缺乏一定的了解。
2.導(dǎo)游個(gè)性化服務(wù)不夠周到
導(dǎo)游人員對于游客的個(gè)性化服務(wù)不夠周到，就是在旅游活動(dòng)中，對于游客遇到的各種各樣的問題。沒有及時(shí)的做好處理，也沒有及時(shí)了解游客的內(nèi)心給予相應(yīng)的個(gè)性化服務(wù)，同時(shí)導(dǎo)游人員對于游客的超前服務(wù)比較欠缺，在旅游活動(dòng)過程中，很多導(dǎo)游人員都沒有在旅游活動(dòng)通過細(xì)心對游客的觀察和了解，心里面清楚的知道游客即將需要什么自己應(yīng)該給他們提供怎樣的服務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的導(dǎo)游服務(wù)中很多的導(dǎo)游人員很缺乏這方面的意識(shí)。
（二）由于游客的原因，導(dǎo)致游客與導(dǎo)游之間發(fā)生的問題
1.旅游者發(fā)表攻擊和污蔑的言論
由于社會(huì)制度的不同，會(huì)有極少數(shù)的來華旅游者對我國的現(xiàn)行政策不滿，在一些問題上會(huì)存在分歧，因此，導(dǎo)游人員要積極的宣傳中國，友好的介紹我國的國情，闡明觀點(diǎn)，，但對于站在敵對立場對我國進(jìn)行惡意攻擊、蓄意污蔑和故意挑釁時(shí)，導(dǎo)游人員應(yīng)該理直氣壯的駁回，必要時(shí)報(bào)告有關(guān)部門，查明后嚴(yán)肅處理。
2.旅游者對導(dǎo)游人員提出不合理的要求
在旅游過程中，有些游客往往會(huì)故意出些難題為難導(dǎo)游人員，結(jié)果讓導(dǎo)游是左也不是右也不是、上也不是下也不是，甚至讓導(dǎo)游當(dāng)場表態(tài)或者做決定，這種行為實(shí)在是很難為人，有些游客提出的問題在當(dāng)時(shí)的情況下是無法辦到的，只顧自身利益不顧全局利益，對導(dǎo)游人員提出苛刻要求
3.對于行程安排，游客意見不一
旅游團(tuán)隊(duì)的旅游線路一般都是在游客與旅行社簽訂的旅游合同中明確寫明的，但是有時(shí)候受各種因素的影響，導(dǎo)游會(huì)在不減少景點(diǎn)的情況下更改行程，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)游客意見不統(tǒng)一的問題，面對一整個(gè)團(tuán)隊(duì)的游客，導(dǎo)游會(huì)很為難。導(dǎo)游要認(rèn)真處理，不要為了一部分游客得罪了另一部分游客。
（三）由于第三方的原因，導(dǎo)致游客與導(dǎo)游之間發(fā)生的問題
1.酒店設(shè)施條件差
各個(gè)旅游團(tuán)會(huì)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)安排入住不同的酒店，目前，旅游已滲透到各個(gè)階層，中低檔的酒店受到了大眾的青睞，到了旺季，酒店的供房非常緊張，會(huì)無可避免會(huì)預(yù)訂到條件比較差的酒店，這樣一來，旅游者當(dāng)然不滿意，會(huì)斥責(zé)導(dǎo)游人員為什么會(huì)住條件這么差的地方。
2.旅游景點(diǎn)因故暫停開放
旅游景點(diǎn)有時(shí)會(huì)因?yàn)樘厥獾那闆r暫停開放，這樣就會(huì)影響到游客的游覽活動(dòng)，旅游的重點(diǎn)就是“游”，如果這個(gè)都沒能完成，可想游客的心情肯定不會(huì)好，會(huì)因此責(zé)怪是導(dǎo)游人員沒有提前做好準(zhǔn)備。
景點(diǎn)暫停開放一般都是有計(jì)劃的，會(huì)提前通知，但是有時(shí)是遇到突發(fā)事件或者不可抗的因素而臨時(shí)開放，這就讓人措手不及。
3.由于旅行社的失誤，導(dǎo)游吃“啞巴虧”
導(dǎo)游在帶團(tuán)過程中，會(huì)遇到各種情況，導(dǎo)致游客很不滿意甚至是投訴，然而有些問題是因?yàn)槁眯猩绲钠渌ぷ魅藛T造成的，而并非導(dǎo)游人員自身造成，往往在這種情況下，游客會(huì)認(rèn)為這是導(dǎo)游人員的過錯(cuò)，吃了“啞巴虧”，例如：游客在報(bào)名的時(shí)候，公司前臺(tái)的服務(wù)人員對游客的信息沒有做詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，這就導(dǎo)致了導(dǎo)游對游客信息的缺失，對于游客的一些特殊要求，導(dǎo)游沒能及時(shí)的給予滿足，這就造成了游客的不滿，而當(dāng)時(shí)游客的特殊要求是得到前臺(tái)工作人員許可的，可是卻沒能兌現(xiàn)，這就使游客認(rèn)為這是導(dǎo)游的失職。
三、對導(dǎo)游服務(wù)中與游客之間問題的原因分析
（一）導(dǎo)游的薪酬很低
我國導(dǎo)游員的薪酬主要是靠吃回扣和拿小費(fèi)來獲得的，旅行社的專職導(dǎo)游還可以有少量的基本工資，而社會(huì)導(dǎo)游是沒有底薪的，旅行社也不會(huì)負(fù)責(zé)兼職導(dǎo)游的養(yǎng)老保險(xiǎn)金、住房公積金、醫(yī)療保險(xiǎn)金等，像國內(nèi)給小費(fèi)的旅游團(tuán)特別少，只有在部分的入境旅游團(tuán)才能見到這種現(xiàn)象，那么，在整個(gè)旅游活動(dòng)中，導(dǎo)游為了掙錢，吃回扣就成了導(dǎo)游人員謀取收入的重要來源，所以在這種情況下，導(dǎo)游人員都會(huì)想盡一切辦法拿到回扣，從而忽視了對游客的服務(wù)質(zhì)量。
（二）導(dǎo)游的整體素質(zhì)較低
從整體上看，我國現(xiàn)有導(dǎo)游人員的學(xué)歷普遍較低，我國相關(guān)法律規(guī)定：具有高級(jí)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)?；蛘咭陨蠈W(xué)歷都可以參加導(dǎo)游人員資格考試?，F(xiàn)在很多旅行社更愿意聘請兼職導(dǎo)游人員，因?yàn)檫@樣可以減少旅行社的支出成本，還不為他們買保險(xiǎn)，而一般兼職導(dǎo)游員都是給一家或多家旅行社帶團(tuán)來獲取收入，沒有固定的企業(yè)單位來負(fù)責(zé)管理，心里就難以有一種歸屬感，這樣兼職導(dǎo)游人員的責(zé)任心以及維護(hù)企業(yè)聲譽(yù)相對來說比較薄弱，從而導(dǎo)致服務(wù)質(zhì)量的不斷下降。
（三）社會(huì)對導(dǎo)游評價(jià)較差
現(xiàn)在有很多的旅游者在一邊享受著旅游帶給他們的快樂，一邊又對導(dǎo)游人員心存芥蒂，原因在于現(xiàn)在對于導(dǎo)游人員的負(fù)面新聞越來越多，導(dǎo)致旅游者對整個(gè)導(dǎo)游員這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生一種不好的看法。
四、對導(dǎo)游服務(wù)中與游客之間問題的對策分析
（一）加強(qiáng)導(dǎo)游的自身素質(zhì)建設(shè)
導(dǎo)游代表著國家和地區(qū)的形象，所以需要不斷的充電，要懂得更新觀念、創(chuàng)新提高，導(dǎo)游人員最害怕就是墨守成規(guī)、只滿足與現(xiàn)狀，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代潮流，我們應(yīng)敢于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的思想，新的觀念，當(dāng)前我們應(yīng)該學(xué)習(xí)市場觀念、誠信觀念、國際水平觀念、游客主導(dǎo)觀念、綠色觀念等，我國已進(jìn)入了WTO組織，同樣導(dǎo)游人員也應(yīng)該用國際標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，學(xué)會(huì)與國際接軌。
（二）不斷提高帶團(tuán)技巧
溝通能力、應(yīng)變能力、處事能力等綜合能力是一個(gè)導(dǎo)游必需具備的，面對形形的人，面對難以預(yù)料的各種情況，這些都是對導(dǎo)游的嚴(yán)峻考驗(yàn)，同時(shí)掌握各種帶團(tuán)技巧能讓導(dǎo)游在工作的時(shí)候得心應(yīng)手，正所謂“熟能生巧”。
（三）加強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育
師德，即教師的職業(yè)道德，是社會(huì)主義基本道德的原則、規(guī)范在教師中的特殊表現(xiàn)，是教師履行職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。具體地講，師德與教師的思想道德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平和處事原則連在一起，并通過教師的教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作生動(dòng)地體現(xiàn)出來。一個(gè)學(xué)校的師德狀況如何，不僅反映該學(xué)校的教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，而且直接影響師生的精神風(fēng)貌和學(xué)校的整體文明程度。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，教師的思想觀念、品德修養(yǎng)是學(xué)生效仿的對象。體育教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和高尚的品行示范，是激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的重要就精神來源。高校體育教師的道德素質(zhì)的內(nèi)涵是非常全面的，而不是單指教師的職業(yè)道德，它對從業(yè)者提出了極為嚴(yán)格的要求。由于個(gè)體思想品德的形成和發(fā)展是一個(gè)有規(guī)律的過程，因此高校應(yīng)根據(jù)人的知、情、意、行的心理過程和規(guī)律來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和政治素質(zhì)，這幾方面彼此影響、相互制約、相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，構(gòu)建成道德素質(zhì)的整體。教師的道德素質(zhì)不僅決定了他的教學(xué)水平，而且直接影響學(xué)生良好品質(zhì)的形成和身心的健康，影響學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。因此，只有時(shí)刻強(qiáng)調(diào)教師德育教育，才能實(shí)現(xiàn)提高高校教師道德素質(zhì)的理想目標(biāo)。
二、高校體育教師道德素質(zhì)存在的問題
一、.高校教師責(zé)任界限不明，導(dǎo)致部分教師只教書不育人。
對全國五所重點(diǎn)高校進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，在對大學(xué)教師的評價(jià)上，當(dāng)問到“您的大學(xué)有沒有老師像對待書本里的數(shù)字一樣對待大多數(shù)學(xué)生”時(shí)，學(xué)生的回答多為“有但很少”和“有一些”之間。當(dāng)問到“大學(xué)有沒有您以其為楷模值得效仿的老師”時(shí)，除了三年級(jí)略有反復(fù)以外，學(xué)生的評價(jià)均與年級(jí)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，該項(xiàng)目的平均值為3.19。其他項(xiàng)目如“您所在大學(xué)有沒有對您的學(xué)習(xí)進(jìn)步特別感興趣的老師”和“您的大學(xué)有沒有您感覺可以自由向其尋求解決個(gè)人問題的指導(dǎo)老師”等的評價(jià)，學(xué)生年級(jí)間的差異不顯著，但兩個(gè)項(xiàng)目的平均值都在3以下，表明學(xué)生對教師的評價(jià)偏低，同時(shí)也表明教師只教書不育人的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。
二、.教師與評價(jià)者身份混淆，導(dǎo)致校園“腐敗”。
高校體育教師的職業(yè)特殊性一方面體現(xiàn)在教師與同事和學(xué)校的關(guān)系上。這方面最容易滋長“腐敗”的是廣泛應(yīng)用的“同行評價(jià)”機(jī)制。在一些教研室或課題組存在文人相輕、爭名逐利等不良現(xiàn)象。在評職稱、加工資時(shí)，被評者往往四處活動(dòng)拉選票，抬高自己，貶低別人，甚至弄虛作假;評定者也容易出于個(gè)人成見和私心，壓制自己的競爭者和敵對者。高校教師的職業(yè)特殊性另一方面體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系中。在教學(xué)中，教師既是教授者又是考官，教師對學(xué)生的評價(jià)并不僅表現(xiàn)在最后的考試評分中，而且表現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)、作業(yè)評語、人生指導(dǎo)、就業(yè)推薦等眾多行為中，如果教師不能克服個(gè)人偏愛，對別的學(xué)生而言，是非常不公平的，更何況當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)中的等價(jià)交換原則已經(jīng)滲透到校園之中。個(gè)別教師甚至把等價(jià)交換原則運(yùn)用到教學(xué)中去，接受考試不及格學(xué)生的賄賂，為學(xué)生提分過關(guān)。
三、.職業(yè)重心偏移，導(dǎo)致部分教師責(zé)任心和事業(yè)心不強(qiáng)。
目前，在科研先導(dǎo)的口號(hào)影響下，學(xué)術(shù)成果成為教師獲名得利的重要途徑。在利益驅(qū)動(dòng)下，一些教師不惜放棄或降低教學(xué)質(zhì)量去追求學(xué)術(shù)成果，這種片面看中學(xué)術(shù)成果，盲目輕視教育質(zhì)量的不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了人才的培養(yǎng)和高等教育事業(yè)的發(fā)展。隨著知識(shí)、學(xué)術(shù)成果與個(gè)人財(cái)富的逐漸掛鉤，教師的這種職業(yè)重心偏移現(xiàn)象已經(jīng)成為了一種國際通病，前任斯坦福大學(xué)校長唐納德·肯尼迪曾為此感慨:“教學(xué)，盡管是我們的職業(yè)，卻似乎鬼使神差般地從我們的職業(yè)話題中消失了?！苯處煹膫€(gè)人主義思想和一切向“錢”看的傾向在滋生、蔓延，價(jià)值觀發(fā)生傾斜，表現(xiàn)在一些教師在物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不安心教學(xué)，對教育、教學(xué)工作應(yīng)付了事，對自己的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工資、獎(jiǎng)金、科研成果的歸屬、著書、立書的名次排列表現(xiàn)出過于關(guān)注和追求，物質(zhì)利益的膨脹。教師的這種教學(xué)態(tài)度在很大程度上影響了學(xué)生的人生觀和價(jià)值官的取向。
四、.高校的教師管理制度不完善。
關(guān)鍵詞：初中語文；語文課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)原則
時(shí)展為教育發(fā)展提供了機(jī)遇，在新課改教學(xué)理念推進(jìn)下，各學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢，中華文化博大精深，學(xué)習(xí)語文文學(xué)文化有助于提升學(xué)生文學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生獲得文學(xué)見解以及道德素質(zhì)的提升。當(dāng)前隨著新課改教育理念的實(shí)施，合作式教學(xué)并廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，通過合作學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，在合作中養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。
一、遵守以學(xué)生為主指導(dǎo)原則
中華文化博大精深，語文教育在傳承以及弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中起著不可替代的作用，初中階段學(xué)生已然具備一定的思維自主性，因此在實(shí)施合作式學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)相應(yīng)遵守合作式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則，堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的思想原則?；貧w學(xué)生教學(xué)主體地位，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在合作教學(xué)中，懂得思考，懂得合作，與其他學(xué)生通過感受中華文化的博大精深。
二、遵守素質(zhì)教育培養(yǎng)原則
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，教育具有一定的發(fā)展優(yōu)越性，相對于當(dāng)前初中語文教育來講，初中語文教育在指導(dǎo)學(xué)生文學(xué)思維發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生樹立優(yōu)良文化素養(yǎng)方面起著重要的作用。當(dāng)前新課改教育進(jìn)程不斷推進(jìn)下，要求當(dāng)前學(xué)校教育應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生合作精神，實(shí)施合作式教學(xué)，但從當(dāng)前合作式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀來看，其教學(xué)效果尚未明顯。因此教師應(yīng)積極推進(jìn)合作式教學(xué)模式，并積極遵守素質(zhì)教育培養(yǎng)原則，以素質(zhì)教育為基石，在培養(yǎng)學(xué)生合作式教學(xué)中，劃分學(xué)生小組，為小組提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中小組之間共同探索并解讀問題，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、遵守責(zé)任協(xié)調(diào)發(fā)展原則
相對于其他教育來講，初中語文教育具有一定的特殊性，中華文化歷經(jīng)歲月的洗禮并逐漸凝結(jié)成為精髓，在傳承中，逐漸與其他教育相結(jié)合，例如古代儒家思想，“己所不欲勿施于人”的道德情懷，學(xué)習(xí)古代文人墨客的思想情況，不僅可得到文學(xué)鑒賞能力的提升，還可增長道德素養(yǎng)的升華。因此，在實(shí)施初中合作式教學(xué)中，應(yīng)將初中教學(xué)與其他學(xué)生相結(jié)合，并遵守責(zé)任協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，全方位為提升學(xué)生思想見解，共同促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。
綜上所述，初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施具有重要作用，但在實(shí)施合作式教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循相關(guān)的教學(xué)原則，并以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循素質(zhì)教育培養(yǎng)原則以及責(zé)任協(xié)調(diào)發(fā)展原則，全面提升初中語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
