發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 15:59:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的繞口令教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、理念構(gòu)成設(shè)計(jì)向?qū)?/p>
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過憶童謠、說童謠、讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠、演童謠六個(gè)板塊融合各種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)童謠特點(diǎn)，從而喜愛童謠。與此同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編和改編童謠，通過“說”“唱”“演”等多種形式表現(xiàn)童謠。
二、興趣勾起讀童謠的欲望
課一開始，通過動(dòng)畫視頻展示學(xué)生兒時(shí)耳熟能詳?shù)耐{《小老鼠上燈臺(tái)》《小白兔白又白》《比尾巴》，讓學(xué)生憶起童謠，通過誦讀課前收集的童謠引發(fā)學(xué)生誦讀童謠的興趣。
三、閱讀構(gòu)建活力課堂
閱讀課必須改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案得以實(shí)現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的新觀念。在教學(xué)中，我以《拍手歌》為載體通過不同層次、不同形式的朗讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在興趣朗讀中了解童謠創(chuàng)作的來源、童謠類型、童謠特點(diǎn)、童謠的意義，從而達(dá)到積累語言，感悟升華。
1.說童謠
師：多美好的童年?。『⒆觽儯谀銈兠篮玫耐昀锒甲x過哪些童謠呢？咱們一起說說。（相機(jī)引出童謠的類別：動(dòng)物謠、植物謠、自然謠、物品謠、謎語謠、品德謠等）
師小結(jié)：童謠來自于生活，生活中的人、事、景物都可以成為童謠創(chuàng)作的來源。
2.讀童謠
師：下面老師向大家推介一首童謠：你拍一，我拍一，天天/早起/練身體。你拍二，我拍二，天天/都要/帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡/以后/換襯衫。你拍四，我拍四，消滅/蒼蠅/和蚊子。你拍五，我拍五，有痰/不要/隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮/果核/不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯/細(xì)嚼/別著急。你拍八，我拍八，勤剪/指甲/常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯/以前/要洗手。你拍十，我拍十，臟/的東西/不要吃。
（1）該怎么讀才能讀好？（相機(jī)引出讀童謠的方法：讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏。）（2）該怎么讀更有趣？（拍手讀、動(dòng)作讀。相機(jī)引出每首童謠說明的道理。）（3）還可以讀出美感（隨著節(jié)拍器讀，相機(jī)引出童謠的特點(diǎn)：短小、押韻）
師小結(jié)：是的，孩子們，小小的童謠里頭蘊(yùn)藏的可是大大的學(xué)問！它雖短小，但它卻是一筆寶貴的財(cái)富，我們從誦讀童謠中認(rèn)識(shí)了花、草、樹木、天地萬物，明白了做人的道理，所以說，（課件出示：童謠是我們一生中最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。）這也是童謠之所以廣為傳唱的意義。
四、創(chuàng)作點(diǎn)燃思維的火花
著名教育家葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子，要學(xué)會(huì)舉一反三?！痹诮虒W(xué)中，我通過展童謠、唱童謠加深學(xué)生對(duì)童謠的領(lǐng)悟，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用童謠形式創(chuàng)編童謠，進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。
（1）出示童謠①：《盆和瓶》車上有個(gè)盆，盆里有個(gè)瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是瓶碰盆，還是盆碰瓶。（繞口令）；童謠②：《什么好》什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。什么好？小羊好，小羊細(xì)細(xì)吃青草。什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。――朱晉杰（問答歌）；童謠③：睡吧，布娃娃；睡吧，小寶貝；你會(huì)看見花園里，有朵紅玫瑰，有朵紅玫瑰。（搖籃曲）
師：請(qǐng)大家根據(jù)童謠的誦讀法自己練習(xí)讀，用自己的辦法把童謠讀得更好。
（2）用不同的方式展示童謠，童謠②繞口令、童謠③問答、童謠④演唱。
師：第四首童謠比較特別，還可以演唱。師引唱，引發(fā)學(xué)生唱數(shù)鴨子、小星星、找朋友、丟手絹等。
（3）小結(jié)：孩子們，從剛才誦讀的這些童謠里，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？（課件出示：詼諧幽默、音節(jié)和諧、形式簡(jiǎn)短、朗朗上口。）
（4）創(chuàng)童謠
師：根據(jù)童謠的特點(diǎn)，按照 ， ， 的形式，小組合作，創(chuàng)編一小節(jié)童謠。
五、課外延伸確立正確人生觀、價(jià)值觀，以此作為最高境界
在設(shè)計(jì)中，我還融入了外國童謠，如，日本的《七只小烏鴉》，烏鴉媽媽啊為什么叫？因?yàn)樗谏嚼?，有七個(gè)可愛的小寶寶?！翱ㄍ咭烈揽ㄍ咭烈馈睘貘f媽媽這么叫，“卡瓦伊依卡瓦伊依”地叫著呢。到山里鳥窩去看一看吧，它們都是眼睛圓圓的好寶寶。英國的《名苑獵兇》，小女孩寶碧普，弄丟一群羊羔。不知要去哪里找。不要管啦，就回來啦。后面帶著綿羊尾巴。讓學(xué)生了解童謠存在于任何國家。誦讀童謠改編的社會(huì)主義24字核心價(jià)值觀：富強(qiáng)民主美夢(mèng)甜，文明和諧建家園。自由平等心舒暢，公正法治保平安。愛國敬業(yè)見行動(dòng)，誠信友善不空談。二十四字是核心，時(shí)時(shí)刻刻記心間。讓學(xué)生在這節(jié)閱讀課中樹立正確的人生觀。課的最后，推薦兩部童謠讀物《最愛中華童謠》《百歲童謠》，讓學(xué)生課后自主閱讀。
縱觀這節(jié)閱讀課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與面廣，體驗(yàn)感悟深刻，思維狀態(tài)活躍，在不同層次的閱讀感悟中形成了良好的道德規(guī)范。這樣的閱讀課堂是自主的、有效的，也是受歡迎的。其實(shí)，閱讀課不難上，只要教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)，顧及學(xué)生的健康成長，便能構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的閱讀課堂。
關(guān)鍵詞：課改；英語課堂；效率；策略
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-181-01
隨著如火如荼的農(nóng)村課改新形勢(shì)，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的需要。怎樣提高英語課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面的策略著手進(jìn)行：
一、扎實(shí)的課前準(zhǔn)備
1、備課
備課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師課前對(duì)所要開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行熟悉、調(diào)整的一個(gè)過程。只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
（1）鉆研教材，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在編寫教案、導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要透徹理解教材，研究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，研究教材中每個(gè)目標(biāo)任務(wù)之間的聯(lián)系，梳理出清晰的教學(xué)思路。
（2）研究學(xué)生，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要提高，教師必須清楚學(xué)生的起點(diǎn)在何處，哪些是已學(xué)的知識(shí)，哪些是已會(huì)的技能。
（3）備教法，小學(xué)生因心理特點(diǎn)好動(dòng)、好玩，在課堂中注意力集中時(shí)間短。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要多考慮教學(xué)方法，如愉快教學(xué)法、演示法、模仿練習(xí)法、直觀教學(xué)法、鼓勵(lì)法、游戲教學(xué)法等靈活多樣的教法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂效率才會(huì)有所提高。
2、教學(xué)資源準(zhǔn)備
（1）學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)校，因多方面條件的限制，學(xué)生了解、掌握信息的途徑比較單一。在新課改下如要開展優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，就要求學(xué)生需搜集有關(guān)課內(nèi)外資料，如果沒有信息資源支撐，課堂那就是一個(gè)形式。
（2）知識(shí)儲(chǔ)備；課堂教學(xué)的順暢，益于教師對(duì)知識(shí)的把握和掌握情況。常說“要給學(xué)生一碗水，教師要是源源不斷的水龍頭?！币虼艘朐诮虒W(xué)上游刃有余，教師自己必須多研究教材、多讀書，讓自己的專業(yè)知識(shí)飽滿。
二、巧妙的設(shè)計(jì)課堂
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)的起點(diǎn)、導(dǎo)向。在課堂教學(xué)中是通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并且每節(jié)課都有一個(gè)重點(diǎn)，而整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞著重點(diǎn)來展開。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師通過聲音、手勢(shì)、板書、直觀教具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境
情景是學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。語言離開了情景，它將成為無源之水，無本之木。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景。如：（1）、課前準(zhǔn)備時(shí)利用英語歌,猜謎語, 繞口令等活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到快樂，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。（2）、利用卡片、簡(jiǎn)筆畫、圖畫、實(shí)物、課件等手段教學(xué)單詞、句子，可以體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。（3）、用自制的標(biāo)志、服裝、頭飾等組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，其他學(xué)生欣賞臺(tái)上學(xué)生的表演，這樣一種融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
3、進(jìn)行快樂的教學(xué)
新課程英語課堂主張通過唱歌、游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)所要學(xué)的語言知識(shí)和技能。在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。
三、設(shè)置合理的時(shí)間
1、合理分配教學(xué)時(shí)間
一節(jié)課40分鐘，小學(xué)生真正集中精力的只有20分鐘左右。因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、教案時(shí)要把握好時(shí)控，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)孩子心理特點(diǎn)讓他在有效的20分鐘里發(fā)揮潛力。所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)注意時(shí)間限制，教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
2、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏
關(guān)鍵詞：海南；本土音樂；儋州；儋州調(diào)聲；儋州山歌；傳承；反思
中圖分類號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0039-02
一、儋州本土特色音樂形式及來源
海南島的西北部有一個(gè)俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方――儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地?！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時(shí)候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動(dòng)有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
二、儋州市中小學(xué)音樂教學(xué)及本土課音樂課程現(xiàn)狀調(diào)查
既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏郏镜貐^(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂教師的本土音樂知識(shí)掌握情況如何？學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂教材的編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué)、儋州市海頭中學(xué)、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長坡中學(xué)、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴，33%的學(xué)校有多媒體設(shè)備，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂教師的教學(xué)內(nèi)容、使用教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽課和訪問，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué)，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學(xué)，13%的音樂教師認(rèn)為本土音樂元素在學(xué)校課程中可有可無。最后，是教學(xué)方法：受訪教師上課方式和教學(xué)方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說、教、唱、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪學(xué)生處了解到，很多班級(jí)實(shí)際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學(xué)壓力的影響，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè)，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進(jìn)行教學(xué)，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識(shí)和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新。
三、根據(jù)以上數(shù)據(jù)和結(jié)果，我們找出了儋州市中小學(xué)音樂教育及本土音樂傳承中存在的主要問題
第一，音樂教學(xué)總體設(shè)施過于簡(jiǎn)陋，無法完成正常的音樂課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進(jìn)；第五，儋州地區(qū)教育部門和學(xué)校對(duì)本土特色音樂課程開發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)；第六，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
四、改善儋州市中小學(xué)本土音樂教育發(fā)展的對(duì)策與設(shè)想
首先，更新中小學(xué)音樂素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，加大音樂教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實(shí)有力的支持。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)?，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、保護(hù)家園、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時(shí)期，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下，正值我國踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大好時(shí)期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時(shí)代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強(qiáng)、民主、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重?fù)?dān)。再次，相對(duì)于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學(xué)，正是給中小學(xué)的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后，注重學(xué)生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時(shí)融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂的興趣。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對(duì)唱、輪唱、小組唱、獨(dú)唱，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛的樂器，在課堂上要會(huì)利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng)，在編寫教材時(shí)，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
五、結(jié)語
在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校，盡快更新教育教學(xué)理念。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學(xué)活動(dòng)，加快海南省音樂教育和本土音樂學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財(cái)政部從2010年實(shí)施的國培計(jì)劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實(shí)施的國陪計(jì)劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計(jì)劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳卿.安徽民族音樂走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂[J].藝術(shù)教育，2003：170-171.
2022年學(xué)校語言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
全面貫徹《中華人民共和國義務(wù)教育法》精神，深入宣傳、實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師幼語言文字意識(shí)，提升區(qū)幼文化品位。
二、工作目標(biāo)：
積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作。強(qiáng)化師幼語言文字規(guī)范意識(shí)，提高語言文字應(yīng)用水平，推進(jìn)語言文字規(guī)范化向全社會(huì)推廣輻射，促進(jìn)我園精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)再上新臺(tái)階。
三、工作任務(wù)和措施：
（一）完善體制，提高管理水平
1、在園領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確各自職責(zé)，考核落實(shí)，并將此項(xiàng)工作納入幼兒園的常規(guī)管理，與幼兒園中心工作緊密結(jié)合，建立相關(guān)用語用字的規(guī)章制度，做好文字材料的收集和歸檔工作，從而督促并提高用語用字的規(guī)范水平。
2、積極開展《國家通用語言文字法》等相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規(guī)范字的活動(dòng)中來。
3、加強(qiáng)日常的檢查，做到語言文字工作經(jīng)?；?。定期對(duì)幼兒園的用字情況進(jìn)行檢查，包括家園宣傳欄、教師的備課等。把普通話運(yùn)用能力作為幼兒園文明班評(píng)選以及對(duì)教師的工作考核結(jié)合起來。
（二）廣泛宣傳，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)
1、營造推普宣傳氛圍
（1）在幼兒園大門、教學(xué)樓等處張貼以宣傳推廣普通話為主題的標(biāo)語等。
（2）各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營造推普宣傳氛圍。
2、充分利用傳媒宣傳
（1）通過升旗儀式講話，利用廣播向幼兒廣泛宣傳，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持使用普通話。
（3）借助幼兒園網(wǎng)站，向老師、家長及幼兒宣傳“推普”小知識(shí)。
3、開展豐富的推普活動(dòng)
（1）倡議老師們從身邊做起，找身邊的錯(cuò)別字，如家園之窗，社區(qū)的公告欄等。
（2）在幼兒間進(jìn)行“大帶小”活動(dòng)，鼓勵(lì)中大班的孩子為弟弟妹妹表演講故事、念兒歌等活動(dòng)，引起小年齡孩子學(xué)說的興趣。同時(shí)也讓大孩子帶領(lǐng)小孩子玩耍，在自由的交流中模仿學(xué)說普通話。
（3）保教人員為幼兒樹立榜樣，明確“說普通話，從我做起”。在一日活動(dòng)中，堅(jiān)持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，保教人員間交流也不例外。在教育教學(xué)過程中，教師和幼兒之間用普通話交流。在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒多說普通話，引導(dǎo)幼兒多說普通話，引導(dǎo)幼兒大膽說、慢慢說、說清楚。
（4）與家長密切聯(lián)系，共同做好推普工作。組織幼兒開展“小手拉大手，同講普通話”活動(dòng)，向家長宣傳推普知識(shí)，從而提高推普工作的全員知曉率和參與率。
（三）加強(qiáng)研究，建設(shè)和諧語言生活
本學(xué)期，我園在語言文字工作方面，將秉承將語言文字規(guī)范化要求納入幼兒園管理常規(guī)的精神，把幼兒語言發(fā)展的研究納入幼兒園語言文字工作中開展，努力提高全體師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和語言文字規(guī)范化水平。
四、具體安排
九月份：
1、在慶祝教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)活動(dòng)中，滲透文明用語、規(guī)范用語，營造良好的園內(nèi)環(huán)境。
2、推普周活動(dòng)，通過張貼宣傳圖片、海報(bào)、文明用語和懸掛宣傳橫幅等形式，營造良好的推普氛圍。
十月份：
1、組織全體教師開展語言文字法規(guī)政策知識(shí)競(jìng)賽。
2、參加湖北省教師技能大賽。
3、各班語言區(qū)角環(huán)境交流
十一月：
1、讀書交流活動(dòng)。
2、教學(xué)展示月活動(dòng)。
十二月、元月：
1、元旦親子活動(dòng)。
2、語言文字工作總結(jié)、資料收集。
2022年學(xué)校語言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以市語言文字工作委員會(huì)的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，進(jìn)一步加大國家語言文字工作方針政策的宣傳力度，強(qiáng)化幼兒園語言文字工作，鞏固語言文字工作取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范強(qiáng)化日常工作，根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，進(jìn)一步提高全校師生的語言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，開展多樣活動(dòng)，使學(xué)校語言文字工作提升到一個(gè)新的高度。
二、情況分析
我園現(xiàn)有班級(jí)10個(gè)，教師27人，其中行政人員4名，保健2人，全園教師全部通過普通話培訓(xùn)和測(cè)試，全部達(dá)到國家規(guī)定的教師合格等級(jí)，確保做到持證上崗。
（一）優(yōu)勢(shì)
1、我園教師大部分都是70后、80后年輕教師，所受得普通話教育都相對(duì)規(guī)范，都等講一口流利普通話，在校園內(nèi)營造標(biāo)準(zhǔn)普通話的氛圍。
2、能與各條線合作，開展了形式多樣、富有實(shí)效的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動(dòng)，規(guī)范園內(nèi)語言環(huán)境。
3、經(jīng)過一段時(shí)間的宣傳，教師對(duì)于語言文字這項(xiàng)工作相當(dāng)支持，并逐漸意識(shí)到它的重要性。
（二）不足
1、幼兒園的語言文字工作體系的建立還處于剛剛起步階段，在常規(guī)管理方面還需要不斷地完善和改進(jìn)。
2、我們地處閩南地區(qū)，幼兒及家長的普通話鄉(xiāng)音較重，老師在對(duì)幼兒進(jìn)行普通話教育和推廣時(shí)，還是存在一定的阻擾。
3、教師開展的活動(dòng)較多，相對(duì)來說，幼兒的活動(dòng)不多，幼兒在語言文字方面的參與率不高，活動(dòng)的形式也比較單一。
三、具體目標(biāo)
1、加強(qiáng)語言文字規(guī)范，積極深入有序地推進(jìn)幼兒園語言文字工作
2、提高教師運(yùn)用語言文字能力，使推廣普通話工作，規(guī)范語言文字工作深入人心，擴(kuò)大宣傳面。
3、開展豐富多彩的活動(dòng)，提高家長和后勤工作人員的規(guī)范用語意識(shí)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)校園用字的管理，檢查、督促、規(guī)范教師的教學(xué)用語，規(guī)范小報(bào)、路牌、標(biāo)牌等宣傳資料的用字。
四、實(shí)施方案
1、內(nèi)容：開展語言文字各類活動(dòng)
目標(biāo)：繼續(xù)開展豐富多彩的活動(dòng)，提高老師和家長幼兒的規(guī)范用語意識(shí)。
措施：
（1）各班動(dòng)手豐富語言文字區(qū)角內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)角色游戲環(huán)境。
（2）中大班幼兒開展小青蛙講故事活動(dòng)。
（3）教師和保育員開展繞口令活動(dòng)。
（4）結(jié)合讀書月活動(dòng)開展“中華經(jīng)典吟誦活動(dòng)”
（5）利用園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)開展“小廣播”推普專題節(jié)目。
（6）布置推普宣傳櫥窗。
2、內(nèi)容：加強(qiáng)語言文字工作力度
目標(biāo)：提高教師運(yùn)用語言文字能力，使推廣普通話工作，規(guī)范語言文字工作深入人心，擴(kuò)大宣傳面。
措施：
（1）在一日教學(xué)活動(dòng)、教職工在教學(xué)、工作、會(huì)議和其他集體活動(dòng)中使用普通話率，提升大家使用普通話的重視度。
（2）加強(qiáng)傳統(tǒng)園節(jié)日活動(dòng)的語言文字規(guī)范化的要求。利用各種節(jié)日，如：元宵節(jié)、三八節(jié)、植樹節(jié)、五一、六一節(jié)等穿插開展豐富多彩的與語言文字工作相關(guān)活動(dòng)，如：繞口令、講故事等，提升孩子的規(guī)范化語言表達(dá)和表現(xiàn)欲。
3、內(nèi)容：繼續(xù)積極推廣普通話
目標(biāo)：共同努力，建設(shè)校園良好的語言環(huán)境。
措施：
（1）要求教師的各項(xiàng)文字材料用字規(guī)范，如業(yè)務(wù)、教育隨筆、教案、個(gè)案觀察記錄、活動(dòng)區(qū)記錄、各種計(jì)劃總結(jié)材料、幼兒成長冊(cè)等書寫工整、用字規(guī)范。
（2）進(jìn)一步向家長和社區(qū)延伸，輻射，深入、廣泛地開展語言文字宣傳工作。利用親子早教、家長會(huì)、家長開放日、宣傳櫥窗等向家長宣傳普通話，使大家融入到勤說普通話的氛圍中。
2022年學(xué)校語言文字工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想：
圍繞20xx年市語言文字工作的統(tǒng)一要求和部署為目標(biāo)，結(jié)合園務(wù)計(jì)劃，強(qiáng)化幼兒園語言文字工作，鞏固語言文字工作取得的成果，進(jìn)一步規(guī)范強(qiáng)化日常工作，根據(jù)語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，繼續(xù)深入宣傳與學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，進(jìn)一步提高全園師幼的語言文字規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，開展多樣活動(dòng)，使幼兒園語言文字工作提升到一個(gè)新的高度。
二、工作目標(biāo)：
我園將繼續(xù)以《以文化浸潤，促師幼和諧發(fā)展》為引領(lǐng)，扎實(shí)、有序、有效地開展各項(xiàng)工作，以市級(jí)課題《民間文學(xué)智慧閱讀促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的實(shí)踐研究》為抓手，將推普活動(dòng)和經(jīng)典誦讀活動(dòng)巧妙地融于日常開展的民間文學(xué)課程之中。以市級(jí)語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估認(rèn)定活動(dòng)為契機(jī)，將《浦東新區(qū)語言文字規(guī)范化示范校評(píng)估細(xì)則(試行稿)》為準(zhǔn)則，積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實(shí)推進(jìn)語言文字規(guī)范化示范帶動(dòng)工作;促進(jìn)園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)。
英語教學(xué)和語文數(shù)學(xué)教學(xué)一樣重要，不說在考試中，語文數(shù)學(xué)英語的成績(jī)都是同樣的分?jǐn)?shù)，到將來學(xué)生走上社會(huì)，更要很好的使用英語，這些都是讓他們必備的素質(zhì)，這些都是在不斷的發(fā)展中，要求學(xué)生做好的，相信我們一定能夠做好！教好學(xué)生的英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，這都是需要不斷的努力的！
本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)期課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動(dòng)制度化，落實(shí)好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、職員?；顒?dòng)內(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，包括理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、課題辦公室文員半年總結(jié)研究、聽課評(píng)課、質(zhì)量分析等。具體實(shí)施工作如下：
理論學(xué)習(xí)：
本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元開放的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用這些理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以進(jìn)步課堂教學(xué)效率。
教學(xué)工作：
我校的英語教師隊(duì)伍是一支年輕的隊(duì)伍，可是每位老師在教學(xué)工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，平時(shí)能積極參加區(qū)，校開展的教研活動(dòng)，虛心向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中貫串和滲透。在教學(xué)上力求精益求精，我們英語組的每一位老師都非常注重落實(shí)平時(shí)的每一堂英語教學(xué)課，在平時(shí)的教學(xué)工作中，全組教師能認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語水平達(dá)到大綱的要求。在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常留意強(qiáng)化小學(xué)英語“聽、說、讀、寫”練習(xí)。結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施每周幾次的早讀制度，切實(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力。
在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，進(jìn)行全英的表格式備課，并牢牢圍繞教研室提倡的“一環(huán)四節(jié)”的備課流程，做到清楚、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。堅(jiān)持從學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，首先非常重視營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如：在每堂英語課前，堅(jiān)持讓學(xué)生朗讀童謠，繞口令，演唱英語歌曲等，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在新授單詞或句型時(shí)，盡量以直觀的教具，肢體語言或多媒體進(jìn)行演示，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并留意吸收其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)進(jìn)步自己的英語知識(shí)水平。上課中，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話。課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，進(jìn)行單元試卷、仙居住宿習(xí)題練習(xí)，及時(shí)地補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的同一，發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)補(bǔ)救，努力做到課課過、單元清。
愛好是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語，愛好是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們留意創(chuàng)設(shè)***的教學(xué)氛圍，同等的師生關(guān)系，留意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功，將失敗的機(jī)會(huì)降至最低，盡量讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中身心愉快。全體教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家都會(huì)積極參加。
教研組教師還開展互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，并互相學(xué)習(xí)選進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同進(jìn)步。這學(xué)期翁惠琴老師上了一節(jié)校的展示課，從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、寫教學(xué)反思，其中花了大量的時(shí)間和精力，取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語學(xué)科青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，教研組的老師們和她一起鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師長大。另外，曹慧萍老師上了兩堂鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)課。曹老師發(fā)揮她的多媒體制作技能，浙江仙居房屋買賣精心地設(shè)計(jì)媒體，考慮到低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)備了一些英語圖片和錄像，這樣既吸引了學(xué)生的留意力，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另外教研組還組織好每位老師的實(shí)踐課，開展互聽互評(píng)活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步。這些活動(dòng)也使我們教研組教師在教學(xué)上長大了很多。
我們教研組的教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其加大對(duì)差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、入黨轉(zhuǎn)正思想?yún)R報(bào)定量、定效、定對(duì)象，使補(bǔ)差工作不流于形式，一定程度上使差生縮小了與其他學(xué)生的差距，進(jìn)步整體水平。同時(shí)，還能因勢(shì)利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動(dòng)。如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)越小組”的評(píng)選活動(dòng)，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評(píng)分，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。積極遵守區(qū)教研室和學(xué)校的規(guī)定，做好對(duì)學(xué)生口語的檢測(cè)工作，進(jìn)步口頭表達(dá)能力，為今后的英語交際打下良好的基礎(chǔ)。
以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些扼要回顧，在工作中初中班主任總結(jié)范文我們還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。大學(xué)生入黨思想?yún)R報(bào)在今后的歲月里，我們英語組必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新，使我校英語教學(xué)工作更為出色！
一、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展英語教學(xué)的時(shí)空
靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式――秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流。而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心、彼此合作的團(tuán)隊(duì)精神。采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。利用英語教學(xué)音像資源――圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語言使用的示范，即語言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語――手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校課時(shí)少的小學(xué)英語課尤為重要。把英語學(xué)習(xí)從有限的課內(nèi)時(shí)空擴(kuò)展到無限的課外時(shí)空，成立小小英語角、學(xué)校布置英語走廊、讓學(xué)生制作英語畫刊等各種形式的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生學(xué)英語的熱情，讓學(xué)生感受到英語無處不在、無時(shí)不學(xué)。
二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實(shí)地反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到三年級(jí)關(guān)于Fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無法找到的水果。則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語言，因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let's talk課時(shí)，課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessing game當(dāng)中，猜出What animal is it?學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
三、利用實(shí)踐對(duì)話表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
英語作為一門交際性語言工具，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對(duì)話來充分展示語言的交際功能?，F(xiàn)行的新課程教材在編排上。就是從英語的交際性本質(zhì)功能出發(fā)，通過“Listen，read and say”等交際運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和運(yùn)用能力。利用語言對(duì)話表演的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面，能夠體現(xiàn)語言的交流性和表達(dá)性；另一方面，能夠讓學(xué)生在互相交流的過程中知曉自身在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，進(jìn)而加以有效地解決。筆者以為，利用實(shí)踐對(duì)話表演。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠了解對(duì)話大意，為他們的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；(2)鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式對(duì)所學(xué)習(xí)對(duì)話進(jìn)行靈活運(yùn)用；(3)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；(41教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的對(duì)話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。例如，在《牛津小學(xué)英語》(Fun with English)的6A Unit 2 Ben's birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，筆者通過利用小組互相對(duì)話練習(xí)的方式來幫助學(xué)生朗讀和理解文章內(nèi)容。這些方法主要是：(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對(duì)話內(nèi)容，并能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行表達(dá)；(2)鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互相扮演Ben和Jim角色來進(jìn)行朗讀對(duì)話，教師深入其中進(jìn)行指導(dǎo)；(3)建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維：自己在生日聚會(huì)時(shí)，家人會(huì)怎么樣，像唱生日歌、吹生日蠟燭等活動(dòng)；(4)教師播放“Happy birthday to you”音樂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演：(5)要求學(xué)生利用下列語句進(jìn)行互問互答：When is your birthday?My birthday is…What would you like as birthday present?I'd like…這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅是學(xué)生喜歡的，也是教師課堂教學(xué)不可缺少的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì) zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.讀準(zhǔn) zh、ch、sh 與單韻母相拼的音節(jié)。
3.學(xué)會(huì) zhi、chi、shi、r 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。
4.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
聲母 zh、ch、sh、r 的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
zh、ch、sh、r 的發(fā)音及 zh、ch、sh、r 與韻母的拼讀。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)zh ch sh r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2. 學(xué)會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)正確讀出它們的四聲。
3. 能夠看圖說一句意思完整的話。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聲母 zh、ch、sh、r 的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音，能夠看圖說一句意思完整的話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1. 復(fù)習(xí)z c s
① 談話導(dǎo)入：猜謎。
② 師小結(jié)并提問：誰能知道z c s這三個(gè)字母都叫什么名字？發(fā)音時(shí)要注意什么？
2. 復(fù)習(xí)zi ci si
①認(rèn)讀卡片上的整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
② 師小結(jié)并提問：這三個(gè)音節(jié)和上面三個(gè)字母的讀音上有什么不一樣？
生：z c s讀音短促，zi ci si讀音稍微長一些。
3. 拼讀音節(jié)。
4. 小結(jié)：同學(xué)們記憶力真不錯(cuò)，真是拼音的好朋友。
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，利用游戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕松愉快地走進(jìn)了學(xué)習(xí)的樂園。富有多樣化競(jìng)爭(zhēng)的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學(xué)習(xí)上來。有條理、有目的地復(fù)習(xí)為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)聲母 zh
1. 字母 zh 的發(fā)音：
① 學(xué)生看圖說話，尋找“zh”
② 師相機(jī)小結(jié)。
③ 播放音頻，教師示范讀，學(xué)生跟讀。
④ 學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。
2. 字母 zh 的書寫：
①播放視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí) zh 的書寫順序。
②交流：哪位小朋友能說說，你怎么寫“ zh ”？占哪個(gè)格？
③學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。
三、學(xué)習(xí)聲母 ch
1. 字母 ch 的發(fā)音：
① 學(xué)生看圖說話，尋找“ch”
② 師相機(jī)小結(jié)。
③ 播放音頻，教師示范讀，學(xué)生跟讀。
④ 學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。
2. 字母 ch 的書寫：
①播放視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí) ch 的書寫順序。
②交流：哪位小朋友能說說，你怎么寫“ch”？占哪個(gè)格？
③ 學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。
四、學(xué)習(xí)聲母 sh
1. 字母 sh 的發(fā)音：
① 學(xué)生看圖說話，尋找“sh”
② 師相機(jī)小結(jié)。
③ 播放音頻，教師示范讀，學(xué)生跟讀。
④ 學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。
2. 字母 sh 的書寫：
① 師：哪位小朋友能說說，占哪個(gè)格？
② 師小結(jié)。
③ 學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。
五、學(xué)習(xí)聲母 r
1. 字母 r 的發(fā)音：
① 學(xué)生看圖說話，尋找“r”
② 師相機(jī)小結(jié)。
③ 播放音頻，教師示范讀，學(xué)生跟讀。
④ 學(xué)生練習(xí)讀，相互糾正，教師巡視。
2. 字母 r 的書寫：
① 師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“r”？字母“r”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個(gè)格？
② 師小結(jié)：小朋友有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，說得很對(duì)。
③ 學(xué)生練習(xí)寫，相互糾正，教師巡視。
【設(shè)計(jì)意圖】：這些字母的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。這樣，既有情趣，又有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了記憶字母形狀的好經(jīng)驗(yàn)和辦法，讓他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法交流出來記住字母，這對(duì)喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)欲欲試試，容易起到相互促進(jìn)的好效果。再趁熱打鐵進(jìn)行書寫，很容易寫好記牢。
六、課間操：《幸福拍手歌》
【設(shè)計(jì)意圖】：這一設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，有利于后段的學(xué)習(xí)。
七、學(xué)習(xí) zh、ch、sh、r的整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲
1. 教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音。
① 師：誰會(huì)來當(dāng)“小老師”教大家讀一讀？再說說讀時(shí)要注意什么？（生讀）
② 開火車練讀。
2. 學(xué)習(xí) zhi、chi、shi、ri四聲音節(jié)。
出示： zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rī rí rǐ rì
① 老師給它們分別戴上了帽子，大家能認(rèn)出來嗎？
② 自由練習(xí)，同桌檢查，老師巡回指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生，也可以請(qǐng)“小老師”對(duì)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，老師一定要給予表揚(yáng)。
3. 鞏固練習(xí)：
出示帶有這四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的詞語進(jìn)行認(rèn)讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：這部分內(nèi)容采用開放式的教學(xué)法，因?yàn)楹蜕弦还?jié)z c s與zi ci si的學(xué)法極為相同，所以可以相信學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)，學(xué)精。這樣安排可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
八、讀繞口令
出示：sì shì sì，shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
①老師先示范讀，并伸出四個(gè)指頭和十個(gè)指頭做動(dòng)作朗讀。
②學(xué)生跟著邊讀邊表演動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達(dá)到了**，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。
九、布置作業(yè)
1. 課堂作業(yè)：抄寫四個(gè)聲母，每個(gè)一行。
2. 家庭作業(yè)：告訴家長今天學(xué)習(xí)了哪4個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
十、板書設(shè)計(jì)
8 zh ch sh r
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 鞏固四個(gè)聲母和四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
2. 能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3. 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4. 認(rèn)識(shí)“出、讀、書、騎、車、的、話”7個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。
5. 會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)，能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1. 采用多種形式復(fù)習(xí)平翹舌拼音字母極其整體認(rèn)讀音。
2. 出示第7課的音節(jié)拼一拼并說出拼讀時(shí)的技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）
【設(shè)計(jì)意圖】即興和孩子們做游戲，溫故而知新，為新課奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)zh ch sh r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
1. 出示書上的音節(jié)，進(jìn)行“我會(huì)讀”比賽：
zhɑ zhe zhu zhuɑ chɑ che chu chuo shɑ she shu shuo re ru ruo（重點(diǎn)輔導(dǎo)三拼音和r的音節(jié)）。
2. 抽出優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。
3. 小老師下到小組個(gè)別輔導(dǎo)。
4. 加上聲調(diào)請(qǐng)學(xué)生自由拼讀（指名讀，開火車，齊讀）。誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并且組組詞？
5. 分小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)大聲拼讀文中音節(jié)?；ハ嗦犠x，比比看誰讀得最熟、最準(zhǔn)。讀得最好的就是小老師。
6. 各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難：你能向大家提問嗎？教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋校正（不要忽略學(xué)困生的要求和體驗(yàn)）。
【設(shè)計(jì)意圖】由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地學(xué)習(xí)音節(jié)，這非常符合認(rèn)知規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。關(guān)注學(xué)困生，不讓一位同學(xué)掉隊(duì)，這是新課程面向全體精神的具體體現(xiàn)。
三、走進(jìn)意境學(xué)詞語
1. 觀察圖畫：看懂了什么就說什么。
① 請(qǐng)同學(xué)到前面來說一說。
② 老師走進(jìn)意境，作簡(jiǎn)單小結(jié)。
2. 拼讀圖上的音節(jié)（自由讀、指名讀、齊讀）。
3. 出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀，說一說在哪里見過某個(gè)字。
4. 師：誰會(huì)用哪個(gè)詞語來說一句話？
【設(shè)計(jì)意圖】：由意境圖來體驗(yàn)生活，說圖上內(nèi)容，初步感知生字詞，通過各種形式的認(rèn)讀，再加上聯(lián)想，讓學(xué)拼音和識(shí)字與生活有機(jī)地結(jié)合，互相促進(jìn)，相得益彰。關(guān)注了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法。
四、拼讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友兒歌》
1. 出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》，請(qǐng)小朋友自己試著，把紅色的音節(jié)拼一拼。
2. 你還會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做小老師帶著大家拼一拼。
3. 同桌互相檢查紅色的音節(jié)是否會(huì)讀。
4. 在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）發(fā)揮小老師的作用互教兒歌。
5. 拍著手自由讀兒歌。
6. 師：請(qǐng)小朋友想一想，臺(tái)灣小朋友來了，你會(huì)怎樣歡迎他呢？（討論交流）
【設(shè)計(jì)意圖】把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這么長、出現(xiàn)這么的生疏音節(jié)的兒歌，在學(xué)習(xí)的過程中還是首例，老師很有必要范讀課文。但是仍然要發(fā)揮小老師的作用，以達(dá)到面向全體的目的。
五、復(fù)習(xí)生字
1. 剛才大家讀兒歌真起勁，考考大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？
2. 出示卡片，開火車認(rèn)字：出、讀、書、騎、車、的、話。
3. 相互交流：這些生字你是怎么記住它的？不認(rèn)識(shí)的，可以從書上查一查拼音拼拼，也可以請(qǐng)教別人有什么好辦法能把它們記住。
4. 與同學(xué)交流可以組什么詞。
【設(shè)計(jì)意圖】新課程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。相互學(xué)習(xí)、查閱資料這是學(xué)習(xí)的好方法。
六、匯報(bào)收獲
這節(jié)課交了哪些新朋友，和同桌說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、板書設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：法語；啟蒙；詩歌教學(xué)法
法語是一門古老的語言，是世界第一書寫語言，全世界有近兩億人在使用法語。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中法關(guān)系變得越來越緊密，掌握好法語是很多有志青年實(shí)現(xiàn)就業(yè)和自我發(fā)展的有效途徑。
一、什么是法語的啟蒙教學(xué)？
在我國，法語啟蒙教學(xué)的對(duì)象往往是18周歲的大一新生，而一般科學(xué)或知識(shí)的啟蒙教學(xué)對(duì)象是幼兒。幼兒不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力，只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙。啟蒙常用的教學(xué)方法是用一些啟蒙對(duì)象已知的類似常識(shí)，來說明道理，而不是講述科學(xué)證明過程。大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已超越了幼兒時(shí)代的水平，具有基本的分析、歸納、演繹、推理能力，對(duì)他們進(jìn)行啟蒙教學(xué)，不能只靠單一的說明道理，而應(yīng)有一套更適合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式的啟蒙教學(xué)方法。此文所探討的法語啟蒙教學(xué)不是傳統(tǒng)意義的啟蒙，而是針對(duì)法語初學(xué)者的語音教學(xué)階段。
二、啟蒙階段所學(xué)習(xí)的法語有何特點(diǎn)？
法語作為正式的語言文字，誕生于公元842年，《斯特拉斯堡盟約》是第一份以法文書寫并保留至今的法語文書。法語一共有35個(gè)音素，其中15個(gè)元音、17個(gè)輔音、3個(gè)半元音（也叫半輔音）。這些音素有一整套讀音規(guī)則，所以法語也是一種拼讀語言。初學(xué)者在掌握了語言規(guī)則后，就能按照字母的排列組合進(jìn)行拼讀。一般情況下，初學(xué)者經(jīng)過努力都能掌握法語的語音和拼讀規(guī)則。但是因?yàn)榉ㄕZ發(fā)音所使用的口腔部位與漢語的口腔發(fā)聲部位并不完全一樣，兩種語言的語音也不能完全對(duì)等，初學(xué)者想正確掌握法語發(fā)音存在一定的困難。要解決這個(gè)問題，單靠拼讀單詞這種傳統(tǒng)方法是不夠的。我在實(shí)踐中嘗試性地將詩歌朗讀作為語音訓(xùn)練，用于糾正學(xué)生的發(fā)音，強(qiáng)化拼讀規(guī)則的記憶，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。
三、詩歌教學(xué)法
就是在法語初學(xué)者的啟蒙階段，利用詩歌這種文學(xué)形式，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)法語的發(fā)音和拼讀規(guī)則，為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的語言和文化基礎(chǔ)。
（一）詩歌是人類最古老的文學(xué)形式，富有節(jié)奏感和音樂美。最初的法國詩歌都由詩人吟唱，時(shí)而伴有樂器。法國中世紀(jì)的行吟詩人（troubadour，trouvère）往來于各座城堡，為城堡主人吟唱祖輩口口相傳的英雄史詩、傳奇故事，其中不乏一些流傳千古的佳作。我國最早的詩歌作品《詩經(jīng)》也歷經(jīng)歲月洗禮，愈久彌新。全世界各民族都以詩歌作為文學(xué)的開篇，因?yàn)樵姼韪叨取⒓械馗艣r、反映社會(huì)生活，飽含著豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強(qiáng)，并具有極強(qiáng)的節(jié)奏韻律，極易為廣大群眾接受和傳誦。即使對(duì)于以漢語為母語的初學(xué)者，沒有單詞儲(chǔ)備量、也沒有語法基礎(chǔ)，只要教師對(duì)單詞的詞意加以解釋，初學(xué)者就能初步了解詩歌的大意。初學(xué)者朗誦詩歌時(shí)，能解其義、通其理、會(huì)其意。因此教師可以將詩歌作為語音啟蒙階段的教材。
（二）我們可以從人類的語言學(xué)習(xí)規(guī)律中獲得啟發(fā)。嬰幼兒學(xué)習(xí)母語時(shí)，處于一定的語言環(huán)境中，受到語言和外界交流的刺激，逐漸積累和記憶語音符號(hào)，在一歲時(shí)他們就能聽懂母語，并簡(jiǎn)單地交流。似乎嬰兒對(duì)語音的記憶能力和理解能力很強(qiáng)。大學(xué)生初學(xué)一門外語時(shí)，也可以借鑒母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，比較典型的教學(xué)方法有image-phonétique（圖像-語音教學(xué)法）：即在學(xué)會(huì)拼寫單詞前，先記憶單詞的讀音，將單詞的發(fā)音與所代表的形象聯(lián)系起來記憶。傳統(tǒng)教學(xué)方法是遵循“看單詞—拼讀—記憶”的步驟。詩歌啟蒙教學(xué)法屬于前者。相對(duì)于孤立、分散的單詞，詩歌更易記憶，因?yàn)樵姼璧挠洃泴儆谛蜗蟮?、具體的記憶，不是單純的語音組合，而具有完整的意義。
（三）教師針對(duì)每個(gè)法語音素，選擇合適的韻文詩，這類詩歌中以某個(gè)或某些音素作為韻腳，恰好可以用作語音訓(xùn)練的材料，教師針對(duì)性地示范該音素的正確發(fā)音，學(xué)生們?cè)诟x和背誦時(shí)反復(fù)練習(xí)這些音素，并掌握發(fā)音要領(lǐng)。比如針對(duì)[y][i]兩個(gè)元音，教師選擇了法國20世紀(jì)現(xiàn)代派詩人保爾.瓦勒里的短詩《精靈》。
Le sylphe
Ni vu ni connu
Je suis le parfum
Vivant ou défum
Dans le vent venu！
Ni vu ni connu
Hasard ou génie
A peine venu peine
La t che est finie！
該詩結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短輕巧，[y][i]兩音交替出現(xiàn)，重復(fù)多次，產(chǎn)生了節(jié)奏短促的音樂效果。教師領(lǐng)讀數(shù)次，學(xué)生們基本能背誦并理解。這種教學(xué)過程符合人們學(xué)習(xí)語言的規(guī)律：即對(duì)讀音進(jìn)行模仿、矯正和記憶。
（四）語言的形式和發(fā)展有地域性、歷史性、社會(huì)性和文化性。語言離開文化的土壤將會(huì)失去生命力，曾經(jīng)有位波蘭的眼科醫(yī)生柴門霍夫于1887年創(chuàng)立了世界語，旨在消除國際交往的語言障礙，想形成“世界普通話”。這種想法太過理想主義，從世界語的發(fā)展來看，人們似乎遺忘了這種國際輔助語。其根源在于世界語缺乏社會(huì)文化土壤，沒有持久的生命力。語言和文化緊密相連，我們不能孤立地學(xué)語言，最好能了解與語言相關(guān)的文化知識(shí)。對(duì)一個(gè)國度和民族的理解可以幫助學(xué)習(xí)者更好地了解這個(gè)國家的母語。學(xué)習(xí)詩歌就是有效途徑之一，詩歌里包含了大量歷史的、社會(huì)的、文化的信息，法語被人們譽(yù)為“詩的語言”，“世界上最美的語言”，法國有很多文學(xué)大師和作品，如廣大中國讀者所熟知的《拉封丹寓言》，是十七世紀(jì)著名詩人讓德拉封丹所作的寓言詩集，他從古代寓言家伊索、費(fèi)德魯斯的作品中汲取靈感，詼諧地描繪動(dòng)物的舉止，勾勒出一幅針砭人間社會(huì)時(shí)弊的圖景。拉封丹的寓言詩一般為動(dòng)物間的對(duì)話，可以讓學(xué)完35個(gè)音素的學(xué)生們朗讀并表演。學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用表演的形式分組背誦詩歌，如《知了和螞蟻》，《烏鴉和狐貍》。按照“教師講解—領(lǐng)讀—學(xué)生背誦—學(xué)生表演—教師糾音”來完成語音課程。初學(xué)者往往表現(xiàn)出對(duì)語言的強(qiáng)烈興趣，但初學(xué)者的興趣實(shí)質(zhì)，實(shí)際上是對(duì)語言所代表的文化或產(chǎn)生語言的國家的某種片面理解的興趣，這種興趣隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增長而逐漸消磨，從而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。詩歌教學(xué)法可以滿足初學(xué)者對(duì)異國文化的好奇，將枯燥的規(guī)則和有趣的教學(xué)融合互補(bǔ)，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（五）在幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)階段，家長通常教給孩子簡(jiǎn)單的兒歌、唐詩，當(dāng)幼兒成年后，印象最深刻的仍然是幼兒時(shí)期家長傳授的兒歌和唐詩。教師如何利用這個(gè)現(xiàn)象中的規(guī)律，做好法語的啟蒙教學(xué)工作，也是一個(gè)值得思考和實(shí)踐的問題。挑選合適的故事寓言詩，讓它成為學(xué)習(xí)者對(duì)法語和法國文化的最初印象，為今后的法語學(xué)習(xí)打下良好的語言和文化基礎(chǔ)。
（六）如何加深學(xué)生對(duì)法語詩歌的理解呢？讓詩歌在啟蒙教學(xué)階段發(fā)揮作用？
目前，大多數(shù)人學(xué)習(xí)外語都依靠母語為參照體，不可否認(rèn)，母語是學(xué)習(xí)外語的前提條件和工具。教師應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)條件，適時(shí)對(duì)詩歌加以翻譯，而用母語翻譯出來的詩歌能讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)會(huì)原作的含義和意境。這也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。
如將法語名歌《A la claire fontaine》翻譯為詩經(jīng)體：
A la claire fontaine 泉水何其清澈 M'en allant promener 我以漫步踟躇；
J'ai trouvé l'eau si belle 水光何其瀲滟
Que je m'y suis baigné 我以沐浴身心。
Il y a longtemps que je t'aime 思君良久，
Jamais je ne t'oublierai 不敢或忘。
或?qū)⑻圃姺g為法語詩，用中法互譯的詩歌作為學(xué)習(xí)參考資料，可以化解語言不能一一對(duì)等的尷尬，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解和興趣，并順應(yīng)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：即外語學(xué)習(xí)者往往將外語和母語進(jìn)行對(duì)照，再加以理解和消化。
經(jīng)過在兩屆學(xué)生中推廣詩歌教學(xué)法，我們已整理了一套基本完整的啟蒙階段的法語語音教案，教案按照法語音素分類，每個(gè)元音音素的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括發(fā)音規(guī)則和要領(lǐng)、例詞、詩歌、練習(xí)四個(gè)部分，每個(gè)輔音音素的教學(xué)內(nèi)容包括發(fā)音規(guī)則、要領(lǐng)和對(duì)比發(fā)音練習(xí)。學(xué)生們均表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情。
總之，在啟蒙階段中，借助詩歌教學(xué)法，學(xué)生們基本能掌握讀音規(guī)則，發(fā)音基本正確，能獨(dú)立完成拼讀。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，詩歌教學(xué)法能使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的法語詩篇、格言、歌曲、繞口令等，學(xué)生們初步開始接觸法國文化，有利于將語言和文化融會(huì)貫通。詩歌教學(xué)法充實(shí)了教材內(nèi)容，適用于法語專業(yè)的大學(xué)生。作為教師的教學(xué)特色，這種教學(xué)方法促進(jìn)了教學(xué)互長，將在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)美的語言，欣賞美的詩歌，學(xué)生們對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生了求知的欲望，能長期保持學(xué)習(xí)的熱情，教師也能營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)良好的師生情誼。由于詩歌的魅力，教師會(huì)在學(xué)生們心中播下詩歌和語言的種子并滋生美好的情懷?。ㄗ髡邌挝唬何錆h外語外事職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]《Histoire condensée de la littérature fran aise du Moyen Age au 18e siècle》郭麟閣 商務(wù)印書館 2000年5月第1版.
[2]《Histoire condensée de la littérature fran aise （ le 19e siècle）》郭麟閣 商務(wù)印書館 2000年5月第1版.